标准测试问卷和答案

标准测试问卷和答案（精选7篇）

标准测试问卷和答案 篇1

中小学生和家长安全知识问卷测试答案

当学校遇到紧急情况,如何安全疏散学生,防止踩踏事故的发生?

最重要的是平常学校要举行类似讲座和演练，安全起见，应尽量避开学生聚集高峰期。一旦遇到拥挤的人群时，应尽可能避开，不得已时，尽量走在人流的边缘。应顺着人流走，切不可逆着人流前进，否则，很容易被人流推倒。若身不由己陷入人群中时，一定要稳住重心，不要被磕倒、绊倒。如果鞋子被踩掉，也不要贸然弯腰提鞋或系鞋带。

在危急关头保持镇静的心理尤为重要。事故发生时，要沉着冷静，从容应对，切不可手忙脚乱，人心惶惶，一定要听从现场指挥员老师的命令，有条不紊地退出现场，绝对不能只顾着自身的安全，拼命乱跑，那样就会适得其反，造成现场的混乱、拥挤，使危险进一步加剧。如果拥挤的人群出现混乱时，要做好保护自己和他人的准备。当发现前面有人突然摔倒时，要立即停止前进，同时大声呼救，告知后面的人不要向前靠近。一旦自己被推倒，要尽最大努力站立起来，如果不能直立起来时，要设法靠近墙角，身体蜷成球状，双手在颈后紧扣以保护身体最脆弱的部位。

拥挤踩踏事故发生后，一方面要赶快报警，等待警务人员的救援。另一方面，在救援人员到达现场前，要抓紧时间用科学的方法开展自救互救。在救治中，要遵循先救重伤者、幼小体弱者的原则，当发现伤者呼吸、心跳停止时，要赶快做人工呼吸，辅之以胸外按压。

一、当地震发生时，如果我们正在教室上课应该怎样避震？（10分）

答：如果你在教室里，要在教师指挥下迅速抱头、闭眼、蹲到各自的课桌下。地震一停，迅速有秩序撤离，撤离时千万不要拥挤。

二、当地震发生时，如果我们在家里应该选择什么位置避震最好？（10分）

答：如果你在室内，应就近躲到坚实的家具下，如写字台、结实的床、农村土炕的炕沿下，也可躲到墙角或管道多、整体性好的小跨度卫生间和厨房等处。注意不要躲到外墙窗下、电梯间，更不要跳楼，这些都是十分危险的。

三、面对火灾时我们该如何逃生自救？（10分）

答：火灾袭来时要迅速逃生，不要贪恋财物。受到火势威胁时，要当机立断披上浸湿的衣物、被褥等向安全出口方向冲出去。穿过浓烟逃生时，要尽量使身体贴近地面，并用湿毛巾捂住口鼻。身上着火，千万不要奔跑，可就地打滚或用厚重衣物压灭火苗。

遇火灾不可乘坐电梯，要向安全出口方向逃生。室外着火，门已发烫时，千万不要开门，以防大火窜入室内。要用浸湿的被褥、衣物等堵塞门窗，并泼水降温。若所有逃生线路被大火封锁，要立即退回室内，用打手电筒、挥舞衣物、呼叫等方式向窗外发送求救信号，等待救援。千万不要盲目跳楼，可利用疏散楼梯，阳台、排水管等逃生，或把床单、被套撕成条状连成绳索，紧拴在窗框、铁栏杆等固定物上，顺绳滑下，或下到未着火的楼层脱离险境。

四、在道路上行走时应注意什么？（10分）

答： 1.走路要走人行道，没有人行道的，须靠路边行走。

2.横过马路要走人行横道，过街天桥或地下通道。3.遵守交通信号，红灯停，绿灯行。4.不钻（跨）越交通隔离设施。5.不在汽车临近时或车辆前后横穿马路，不在在道路上扒车、追车、强行拦车或抛物击车。6.不在马路上追逐猛跑、嬉戏、打闹、游戏，不要边走路边看书。7.夜间步行要尽量选择穿戴浅颜色的衣帽和在有路灯的地方横过马路。

五、中小学生游泳四不要。（10分）

答：

1、没有家长带领，小孩子不能偷偷地结伴去游泳；

2、不能去不知水情、地方很偏僻的小河、池塘里游泳。

3、为预防抽筋，要做好下水前的准备，先活动活动身体，用水淋湿身体的各个部分，不能马上下水；

4、对自己的水性要有自知之明，下水后不能嬉戏玩闹，在没有大人及安全措施的情况下不能逞能比赛。（10分）

六、未成年人发现有人溺水，应该选择哪种方法救人？（10分）

答：未成年人发现有人溺水，尽量不要下水营救，应大声呼救请成人过来营救，第二要用救生器材或当时可以利用的竹竿、木板、绳索等物件营救。第三就是溺水者不要慌乱，尽量让嘴和鼻子露出水面保持呼吸等待救援。

家长安全知识问卷：

一、如果家用电器着火是否可用水灭火？我们应该教孩子怎么办？（10分）

答：家用电器着火不能用水灭火。扑灭家用电器发生的火灾方法是：首先立刻切断电源，拉闸要带上绝缘手套，人要离远些，避免切断电源时的电弧喷射烧伤脸部。用电工钳或干燥木柄斧子切断电源时，应将电源的相线、地线一根一根的分别切断，否则会引起短路，造成更大的灾难。扑救火灾时，要关闭门窗，防止风吹助燃。要立即用干燥的棉被、棉衣盖住火苗。切不可用水和灭火器喷淋电器设备的方法扑救，因为高温电器突然遇水冷却会爆炸伤人。火扑灭后，必须及时打开门窗通气。

二、我们该如何教孩子辨别天然气是否泄漏？如果家中出现天然气泄漏让孩子应该怎么办？（10分）

答：1.检查燃气管道和炉具，用抹布沾上肥皂水沿管道涂抹一遍，重点是各个接口，如燃气泄露会出现气泡，平时在煮饭时如有燃气泄露会有一股很浓的味道。2.燃气泄露处置办法：在没有明火的情况下，现场千万不要打或接电话，用毛巾沾水捂住鼻子和嘴，马上打开窗通风，如现场允许尽快关掉阀门和电源，如有明火：关掉电源和厨房门，直接拨打119救援。

三、如果父母不在家，有陌生人敲门您的孩子会怎么办？孩子的做法对吗？（10分）

答：教育孩子不要给任何人开门。

四、家长应该如何教育孩子安全横过马路？（10分）答： 教育孩子应文明过马路：1.站队过马路；2.要走人行横道；3.要走地下通道；4.不要在道路上嬉戏打闹；5.不要跨越护栏；6.不要追、扒、拦车。

标准测试问卷和答案 篇2

关键词：大学生,体质测试,评价标准,体质健康

1、问 题的提出

在2013年首都高校体质测试教师培训会中,《大学生体质健康标准》(以下简称《标准》)是一个主要的议题。清华大学刘静民教授在2013年首都高校体质测试教师培训会中提到: 自2003年至2012年,历年清华大一新生身高无明显区别,体重无明显变化,肺活量变化不大。但是2009年《标准》的评价标准发生了变化,造成了清华大学2010年体质测试成绩评价发生了较大变化。同一批学生在相邻两年的体质测试中成绩评定结果相差很大———及格率由0.9%上升至17.8%;相反,优秀率由25.8%下降到0.5%。

《标准》从2003年开始试行到今年已经十余年 , 经历了新旧《标准》的交替 ,为什么在各项测试指标没有发生明显变化的情况下,同一批学生的评价结果发生很大差异。发生这种情况的原因是什么呢,是一个急需解决的问题。

2、我国体质测试指标选取和评价标准的制定与问题

2.1、我国学生体质测试评价标准的优点与不足

众所周知,教育部成立了科研小组,根据大样本的测试数据,制定了体质测试项目和权重。使用等级评定方法,将测得的数据按百分位数法分别划分各单项指标的等级, 然后采用了百分制综合评价等级的方法,对单项指标的各等级进行加权,把100分根据权重系数分配到各单项里,求出了各等级的单项分值,再将各项得分相加计算总分,最后根据总分评价等级。

我国体质测试评价方式的优点是: 测试指标和评价标准可以方便地进行测试,快捷地查找和计算测试者的分数,找到测试者在同龄人中的位置。但是,在这种评价体系下的体质测试成绩评价是一个相对的量,如果测试数据的来源———测试群体发生了改变,会直接影响到测试评价结果。即使在2013年教育部重新修订了测试指标,取消了和增加了部分的测试指标。但是,如果评价标准的办法没有改变, 还可能出现因为测试标准的修改而导致同一个群体在相邻年份测试成绩评价的巨大差异。

此外,测试指标的选取要考虑到与医学的关系,测试指标是否可以起到一定程度上的医学警示作用。如果指标不能具有这样的功能 , 那么测试 评价将会 对测试者 产生不良 的影响。 美国1976-1980年全国健康和营养调查发现20-75岁成年人中,超重者有高血压的相对危险性为非超重者的3倍,20-45岁超重者则为非超重者的5.6倍。此外,动态机能试验才是反映机体机能水平和锻炼效果,进行体质评价的较好指标。肺活量指标在一定限度内可反映呼吸系统的功能,但肺活量受遗传影响较大,发展余地很小,基本上不能反映出人体机能随体育锻炼而得到改善的真实情况。因此,机能指标的筛选还需要进行研究。

2.2、我国学生体质测试评价标准问题的原因分析

笔者认为导致以上问题出现的原因是:目前的《标准》评价系统是从以往的大量测试数据中通过计算得来的, 成绩评价的等级应该说是一个已测群体的百分位数。《标准》评价标准只采取一个参照系———以往学生群体的测试数据。这样,学生群体里面的测试成绩只是反映了个体在这个群体里面的位置, 它实际上是一个相对的参照系。《标准》不应该只是单纯的把学生可以进行“测试成绩”上的分类,它缺少一个绝对的参照系———与当前日常生活相关的健康测试项目及其评价标准。

3、外国体质测试指标的选取

体育活动中的某些身体素质指标是需要分类的。有些指标是与运动成绩密切相关的, 而有的则是与人民健康生活有密切联系的。运动员具有的速度、力量等身体素质其实与人体的健康没有直接联系。可以说,身体素质指标具有双重身份———他可以作为检测人体健康状况的量尺,对于他的测试水平应该低于运动员,但是实际中往往模糊了这个界限。认为这些身体素质越好, 身体健康越好,这样会导致本应该身体健康还不是很差的人被“强行认定为”体质测试成绩不及格。比如,12分钟跑的发明者–美国得克萨斯州达拉斯市的有氧运动中心主任库珀博士首先提出了健身和训练的界线。他的著作都是以有氧运动为基础的,对健身运动有重要的指导意义。他曾说过:“长跑运动量与健身效果的正比关系在某一点终止,如果你一星期跑20英里(32公里)以上,那就是训练而不是健身了。”

4、如何体现 《标准 》的精神 、促进和指导学生健身

(1)测试指标的选择应该是可以反映学生今后的生活 ,并且尽量去掉会由于技术上的干扰而导致成绩不同的测试指标。大量流行病学研究结果, 使人们越来越清醒地意识到肥胖是一种普遍存在的严重危害人类健康的疾病。专家们将肥胖定义为一种常见的、明显的、复杂的代谢失调症,是一种可以影响整个机体正常功能的生理过程。这种营养障碍性疾病表现为机体脂肪组织量过多或脂肪组织与其他软组织的比列过高。笔者建议,测试指标为身体成分( 脂肪含量、身高体重 )、肌肉力量 ( 走台阶、俯卧撑 )、心肺功能 (12分钟跑)。

(2) 目前的评价体系是建立在常模测试上的 , 将50百分位数上的成绩作为评价及格与否的标准是值得商榷的, 因为我们期待的是身体健康的人群,而不是非要划分一个优劣高低,我们尊重正态分布的规律,但是不以为着只有它才是解决问题的唯一办法。测试成绩的评价可以只作为学生了 解自身测 试指标在 群体中的 地位,而不是评定是否及格的依据。是否可以将测试成绩的评价只是使用及格和不及格两个标准。

检测题和综合测试题参考答案 篇3

1． 垂直直线 2． 180° 3． 114°4． ∠A和∠BCD5． 58°6． 互相垂直 7． 180° 8． 8

9． C 10． D 11． C 12． D 13． C 14． D

15． ∵OA⊥OC，OB⊥OD，

∴∠AOC=∠BOD=90°.

∵∠AOD+∠BOC=∠AOC+∠BOD=180°，

∴5∠BOC+∠BOC=180°.

∴∠BOC=30°.

∴∠AOB=90°-∠BOC=60°.

16． 垂直.理由如下.

∵OF平分∠DOE，

∴∠DOE=2∠EOF=64°.

∵∠BOD=∠AOC=26°，

∴∠EOB=∠DOE+∠BOD=64°+26°=90°.

∴OE⊥AB.

17． ∵∠C=90°，

∴∠CAB+∠CBA=90°.

∵AO、BO分别是∠CAB、∠ABC的平分线，

∴∠OAB+∠OBA=∠CAB+∠ABC=45°.

∴∠AOB=180°-（∠OAB+∠OBA）=135°.

18． ∵OF⊥CD（已知），

∴∠FOD=90°，即∠BOF+∠DOB=90°．

∵∠BOF=35°（已知），

∴∠DOB=90°-35°=55°．

∵∠AOC=∠DOB，

∴∠AOC=55°.

∵OE⊥AB（已知），

∴∠AOE=90°，即∠AOC+∠COE=90°.

∴∠COE=90°-∠AOC=90°-55°=35°．

∴∠EOD=180°-∠COE=180°-35°=145°．

∴∠AOC=55°，∠EOD=145°．

19． （1）∵OE、OG分别平分∠AOC、∠AOD，

∴∠AOE=∠AOC，∠AOG=∠AOD.

∴∠AOE+∠AOG=（∠AOC+∠AOD）=∠COD

=90°，即∠EOG=90°.

同理，∠FOG=90°.

∴∠EOF=∠EOG+∠FOG=180°，即E、O、F三点共线.

（2）由（1）知∠EOG=90°，所以OG⊥EF.

“平行线及其判定”检测题

1． 两相交或平行 2． 一3． 8 cm或2 cm4． AB EF

5． cd内错角相等，两直线平行ab 同位角相等，两直线平行

6． ∠1=∠2（答案不唯一）

7． EDAC同旁内角互补，两直线平行∠2内错角相等，两直线平行

8． BECF 同位角相等，两直线平行 AFBC

内错角相等，两直线平行

9． ∥ ⊥

10． 平角定义 ∠3 同位角相等，两直线平行

11． B 12． C 13． C 14． A15． A16． B

17． AB∥CD. 理由如下.

∵BE平分∠ABD，DE平分∠BDC，

∴∠ABD=2∠1， ∠CDB=2∠2.

∴∠ABD+∠BDC=2（∠1+∠2）

=2×90°

=180°.

∴AB∥CD.

18． ∵AD平分∠BAC，

∴∠1=∠2.

∵∠1=∠3，

∴∠2=∠3.

∴DE∥AC.

19． BE∥CF. 理由如下.

∵AB⊥BC，BC⊥CD，

∴∠ABC=∠DCB=90°.

∵∠1=∠2，

∴∠ABC-∠1=∠DCB-∠2，即∠EBC=∠FCB.

∴BE∥CF.

“平行线的性质”检测题

1． 145°2． 100°3． 42°4． 40° 5． 25°6． 65° 7． 如果两个角是对顶角，那么它们相等

8． C 9． A 10． A11． D 12． A 13． D14． A 15． B 16． D 17． C

18． 因为∠3+∠4=180°，所以a∥b.所以∠1=∠2.

19． 因为∠EAD=∠ABC，所以AD∥BC .

所以∠DAC=∠C.

因为∠DAC=38°，所以∠C=38°.

20． 因为CE∥BA，所以∠1=∠B，∠2=∠A.

因为∠1=40°，∠2=45°，所以∠A=45°，∠B=40°，∠ACB=180°-40°-45°=95°.

所以∠A+∠B+∠ACB=180°.

21． 图18（1）中，∠APC+∠PAB+∠PCD=360°；

图18（2）中，∠APC=∠PAB+∠PCD；

图18（3）中，∠APC=∠PCD-∠PAB；

图18（4）中，∠APC=∠PAB-∠PCD.

“平移”检测题

1． 82． 平行且长度相等或在同一条直线上且长度相等3． 平行且长度相等 4． 135． 4

6． C7． D8． D 9． C 10． A 11． A 12． B 13． B 14． C 15． D

16． 略. 17． 略. 18． （1）（2）均如图1.19． 略.20． 有两种情况，如图2.

“平面直角坐标系”检测题

1． C2． B3． C4． D5． B6． C 7． B8． C9． C10． A11． B12． D

13． （8，4）14． （3，2）或（3，-2）或（-3，2）或（-3，-2） 15． （-5，3）16． （13，14） 17． 76 18． 答案不唯一，如（-7，2）.19． 答案不唯一，如（2，1）. 20． （9，12）

21． 如图3. 22． 如图4. 23． 如图5.答案不唯一，如圣诞树.

24． （0，0）→（1，0）→（1，2）→（-1，2）→（-1，1）→（-3，1）→（-3，0）→（-2，0）→（-2，-3）→（0，-3）→（0，-2）→（2，- 2）→（2，0）.

“坐标方法的简单应用”检测题

1． D 2． B 3． D 4． B 5． C 6． A

7． （0，0）8． （5，0）或（-5，0）或（0，5）或（0，-5）9． （-1，6）或（-1，-2）10． 10.5 11． （4，2.2）12． 80

13． B（3，2），C（5，-1），D（-1，3），E（8，0），F（6，4）. A同学和B同学的位置纵坐标相同，在同一行中；A同学和F同学的位置横坐标相同，在同一列中.

14． 如图6. A1（1，6），B1（-3，4），C1（-2，2）.

15． 如图7.（-8，0）或（-2，0）.

16． （1）以B点为原点建立相应的平面直角坐标系，则B（0，0），C（2，0），D（3，2），E（2，3）.

（2）面积为8.

17． （1）（2，0）. （2）（8，0）. （3）（4，0）.

“相交线与平行线”综合测试题

1． 145°同旁内角互补，两直线平行 2． 减少10°3． 答案不唯一，如干. 4． 北偏西62° 5． 60° 6． 97．5°7． 由（2）（3）得（5）（答案不唯一） 8． BE∥CF（答案不唯一） 9． 略. 10． 3 871m2 11． 5

12． C13． D14． D15． B16． C

17． 如图8，作法略.

18． 因为∠DOE+∠COE=180°，∠DOE=4∠COE，所以∠DOE=144°.

又因OE⊥AB，所以∠BOE=90°，故∠BOD=54°.

所以∠AOD=180°-∠BOD=126°.

19． （1）∠DHF=110°，∠CGN=70°.

（2）若一个角的两边与另一个角的两边平行或重合，则这两个角相等或互补.

（3）60°和120°.

20． 图15（1）中，∠D-∠B=∠BED，理由略.

图15（2）中，∠D-∠B=∠BED.

图15（3）中，∠BED+∠B+∠D=360°.

“平面直角坐标系”综合测试题

1． 第4排第5列 2． 43 3． （-1，0） 4． -1 5． （6，2）或（0，2）6． 答案不唯一，如（- 2，5）.7． 南偏西60°，且距离B点500 m8． 59． （-3，-1）10． （0，4）11． 四 12． 3x-2

13． A 14． B 15． B 16． A 17． B 18． B19． D

20． 略.

21． （1）M（-2，3）.

（2）∵点A在x轴上方，且在y轴的左侧，

∴点A在第二象限.

∵点A到每条坐标轴的距离都是2个单位长度，

∴A（-2，2）.

22. 略.

小学音乐新课程标准测试题答案 篇4

一、每空1分

1、美育

2、审美体验，创造性发展，社会交往，文化传承。

3、音乐审美，兴趣爱好，全体学生，个性，音乐实践，音乐创作，学科，民族音乐，多元文化，评价机制。

4、体验，模仿，探究，合作，综合。

5、基本表现要素，常见结构（曲式），体裁形式。

二、每小题5分

1、（1）丰富情感体验，培养对生活的积极乐观态度。

（2）培养音乐兴趣，树立终身学习的愿望。

(3)提高音乐审美能力，陶冶高尚情操。

（4）培养爱国主义和集体主义精神。

（5）尊重艺术，理解多元文化。

2、培养学生自信、自然、有表情地歌唱；学习演唱、演奏的初步技能；在音乐听觉感知基础上识读乐谱，在音乐表现活动中运用乐谱。

3、领域一：感受与鉴赏

（1）音乐表现要素，（2）音乐情绪与情感，（3）音乐体裁与形式，（4）音乐风格与形式

领域二：表现

（1）演唱，（2）演奏（3）综合性艺术表演（4）识读乐谱领域三：创造

（1）探索音响与音乐（2）即兴创作（3）创作实践领域四：音乐与相关文化

（1）音乐与社会生活（2）音乐与姊妹艺术（3）音乐与艺术之外的其他学科。

三、9分

要点：

1、遵循听觉艺术的感知规律，突出音乐学科的特点。

2、注意音乐教学各领域之间的有机联系。

3、面向全体学生，注意因材施教。

4、建立平等互动的师生关系。

5、运用现代教育技术手段。

小学语文新课程标准测试题及答案 篇5

一、填空。（40分，每空2分）

1、语文是最重要的（）工具，是人类文化的重要组成部分。（）与（）的统一，是语文课程的基本特点。

2、课程目标根据（）（）（）三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重（）的整体提高。各个年段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。

3、小语新课标第一学段要求学生认识汉字（）个，其中（）个要求会写；第二学段要求累计认识常用汉字（）个左右，其中（）个左右会写；第三学段要求学生有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字（）个左右，其中（）个左右会写。

4、一至二年级要求学生对写话有兴趣，写（）的话，写（）的事物，写出自己对周围事物的（）和（）。

5、3至4年级学生要能不拘形式地写下（）、（）和（），注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。二．选择（20分，每小题2分）

1、评价是为了促进学生的全面发展，发展性评价的核心是

（）A、关注学生的学业成绩

B、关注学生在群体中的位置 C、关注和促进学生的发展

D、帮助学生认识自我，建立自信 2．探究学习实施的过程是

（）

A.计划阶段——问题阶段——研究阶段——解释阶段——反思阶段

B.问题阶段——计划阶段——研究阶段——解释阶段——反思阶段

C.问题阶段——计划阶段——研究阶段——反思阶段——解释阶段

D.计划阶段——问题阶段——解释阶段——研究阶段——反思阶段 3．教育的中心和灵魂在（）

A.学生

B.学校

C.教师

D.校长

4、（）是我们实施素质教育的核心点，也是我们本次新课程改革的主要目标。

（1）探究精神和合作能力；（2）创新精神和实践能力；（3）自主意识和探究精神；（4）合作能力和创新精神；

5、创新型课堂教学应是（）。

Ａ、营造人人参与的氛围，激发学生的灵气； Ｂ、注重人人参与的过程，张扬学生的个性； Ｃ、给予人人参与的评价，促进学生的发展。

6、教学方式、学习方式转变的基本精神是（）A自主、合作、创新 B自主、合作、探究 C主动、合作、改革 D提高、发展、创新

7、新课程积极倡导的学生观是（）

①学生是发展的人 ②学生是独特的人 ③学生是单纯抽象的学习者 ④学生是具有独立意义的人

A、①②③

B、②③④

C、①③④

D、①②④

8、课程评价按评价的主体可分为（）。

A、定量评价法与定性评价法 B、目标评价法和目标游离法 C、自评与他评

9、关于教学策略的认识正确的是（）A教学策略即教学方法

B制定教学策略就是做好教学计划。

C能够找到统一的适用于所有的教学的教学策略 D教学策略具有明确的针对性和典型的灵活性

10、阅读教学过程是：（）

A、学生与文本之间对话的过程。B、学生与教师之间对话的过程。C、教师与文本之间对话的过程。D、学生、教师、文本之间对话的过程。

三、判断题（在你认为正确或错误的说法后面的括号内打√或打×，20分）

1、学生是学习和发展的主体。（）

2、语文综合性学习是培养学生主动探究，团结合作勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。（）

3、语文教学的特点一是人文性，二是实践性，三是民族性。（）

4、语文实践的基本方式是说、唱、读、写。（）

5、语文课程目标在初中阶段识字与字的要求是熟练使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法，学写规范，通行的行楷字累计认识常用汉字4000个其中3000个左右会写。（）

6、在新课改背景下，教师的角色作用在于传授知识、解答问题。（）

7、教学应注重思维结果、淡化思维过程。（）

8、课改的本身不是目的，不能为了课改而课改，课改是为实施素质教育服务的。（）

9、新课程使教学过程中教师可支配的因素少了。（）

10、教师在课堂上所扮演的角色间接影响着教学效果。（）

四、简答（20分，每小题5分）

1、汉语拼音教学在语文教学中具有什么地位？

2、三维目标的整合有哪些策略？

3、你认为，当前课堂上的合作学习存在哪些问题？

4、语文综合实践活动有什么意义？

 

语文新课程标准试卷答案

一、1、交际

工具性

人文性

2、知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观语文素养3、1600

800

2500 1600

3000

2500

4、自己想说的 想象中的 认 识

感 想

5、见闻

感受

想象

二、C、B、B、2、D、A、D、C、D、D

三、√√√××× ×√×

×

四、1、答：（1）汉语拼音帮助学生识字（2）汉语拼音帮助学生说好普通话（3）汉语拼音帮助学生阅读总之，汉语拼音为学生的终生学习奠定了基础，它也必将陪伴学生不断地学习生活

2、答：1重视情感态度价值观的正确导向（1）明确导向的重点是高尚的道德情操和健康的审美情趣（2）要重视熏陶感染潜移默化，避免贴标签式的教育（3）教师努力提高自身的语文素养 2关注学生的学习过程和学习方法（1）多给学生听说读写的实践机会（2）善于将课内学习引向课外，将课外学习引入课内，有计划，有意识地做出安排，做好引导（3）课内的拓展活动和课外的综合性学习活动都要注意量的问题

3、答：当前新课程起始阶段中的小组合作学习不同程度存在花架子和假繁荣问题，主要表现在以下几个方面：第一，活动安排不充分，学生能做的事没让学生做第二，视小组学习为小组交流，只讲不写.第三，小组内学习时间太少，学生自主学习的时间和空间被大量剥夺第四，不该分工的分了工第五，团团围坐成摆设，小组学习有名无实第六，角色轮换周期长，优生独舞唱主角第七，离开课文讲迁移，舍本逐末，漫无边际，学生预习失去依托，有的甚至上成了政治课第八，座位设置老一套，不运用小组学习的学习方式，我行我素，雷打不动

4、答：语文课程标准提出：语文综合性学习有利于学生在感受兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究团结合作勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡

标准测试问卷和答案 篇6

一、填空题（每空1分，共30分）

1、义务教育阶段的英语课程具有

和

双重性质。

2、英语课程总目标是以、、、和

等五个方面共同构成的。

3、重视英语教学中语言的和。

4、自觉实践法的教学原则有、、、、。

5、正确地开展课外活动应该有利于“师生之间建立起一种超越的纽带”，有利于激发　　　　　　　的积极性，有利于增加　　　　　　的机会。

6、教师在开展课外活动中扮演的角色有　　　　　　　角色、角色、角色。

7、日常教学之余可以组织的课外活动形式有、英语读书报告会、、英语晚会、组织各种。

8、学生的经验是一种，它包括学生已有的知识水平、认知结构和社会阅历等，是我们教学的起点，因为新知识的获取必须以学生

为基础。

9、文化意识教学应遵循的原则：　　　　　　　　的原则，原则，原则，原则，原则。

二、选择题（每题2分，共16分）

1、下列各项中不是英语教材的编写体现的原则是（）。

A、思想性原则　　B、科学性原则　　C、趣味性原则　　D、直观性原则。

2、下列选项中不是英语课程评价的功能的是（）

A、导向功能　　B、反馈功能　　C、启发功能　　D、促进功能

3、下列选项中不属于形成性评价应注意的原则的是（）。

A、激励性的原则　　　　B、教师主导性的原则

C、简单易操作的原则　　D、公平、公正的原则。

4、下述各选项中：①独立性　②选择性　③调控性　④创造性　⑤自我意识性，属于学生的主体性的有（）

A、②③④⑤　　B、①②③④　　C、①③④⑤　　D、①②③④⑤

5、对于社会语言情景所包含的四个方面的描述错误的是（）。

A、一是真实的社会语言情景和用实物、图画、手势、动作以及语言创设的社会语言情景；

B、二是话语范围，如正在进行的溢于言语活动的范围，包括语言活动的功能、话题和语言知识点等；

C、三是话语进程，谈话的参加者和他们所扮演的角色身份激起在思想表达中的关系；D、四是说话方式，是通过口头交际还是书面交际的形式，是对话、问答还是叙述等。

6、英语课程标准包括前言、课程目标、（）实施建议四部分内容。

A、分级标准　　B、课程内容　　C、课程思想　　D、课程理念

7、教师应切实提高英语教学中语言的工具性和实用性，有下列几种说法①选择最佳的教学方法，达到最高的教学效率②课堂与情景密切结合的教学原则③外语教学过程现实化的原则④利用各种游戏和小组竞赛⑤开展内容广泛，形式多样的英语课外活动。其中正确的是（）

A、①③④　B、③④⑤　C、①②⑤　D、①④⑤

8、学生的情感作为重要的课程资源，其开发的途径主要有三个方面，其中不正确的是（）。

A、激发学生的学习兴趣

B、尊重学生的个体差异

C、教师和学生互相交流、携手合作，共同开发自身以外的课程资源

D、大力提倡合作学习

三、简答题

1、英语课程的基本理念是什么？（9分）

2、英语课程标准提出的教学建议是什么？（12分）

3、英语课程标准对评价提出了哪些建议？（15分）

四、论述题（18分）

如何在教学实践中做到以学生为本？

英语课程标准理论测试题参考答案

一、填空题

1、工具性、人文性

2、语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识

3、工具性、实用性

4、交际性、自觉性、直观性、功能—情景性、口语领先

5、课堂教育范围、学生学习外语、外语实践

6、激发者角色、观察者角色、咨询者角色

7、短剧表演、英语角活动、竞赛活动

8、课程资源、已有的经验

9、尊重、平等；真实、实用；兴致、趣味；实践、互动；比较、融合二、选择题

1、D2、C3、B4、D5、C6、A7、D8、D

三、简答题

1、英语课程的基本理念是什么？

注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值]

面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异

整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性的持续性

强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性

优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力

丰富课程资源，拓展英语学习的渠道

2、英语课程标准提出的教学建议是什么？

面向全体学生，为每个学生学习英语奠定基础

注重语言实践，培养学生的语言运用能力

加强学习策略指导，提高学生自主学习能力

培养学生的跨文化交际意识，发展跨文化交际能力

结合实际教学需要，创造性地使用教材

合理利用各种教学资源，提高学生的学习效率

组织生动活泼的课外活动，促进学生的学习

不断提高专业水平，努力适应课程的要求

3、英语课程标准对评价提出了哪些建议？

充分发挥评价的积极导向作用

体现学生在评价中的主体地位

依据课程目标要求确定评价内容与标准

注意评价方法的合理性和多样性

形成性评价要有利于监控和促进教与学的过程

终结性评价要注重考查学生的综合语言运用能力

注意处理教学与评价的关系

小学的评价应以激励学生学习为主

合理设计和实施初中毕业学业考试

四、论述题

如何在教学实践中做到以学生为本？

根据新课程标准的要求，教师要转变在教学中的角色，不应仅仅是知识的传授者，还应成为学生学习的促进者、指导者、组织者、帮助者、参与者和合作者。教学的过程是教师与学生交流的互动过程，教师需要根据课程的目标、学习活动的要求、学习过程的需要以及学生的需要扮演不同的角色。教师要有意识地引导学生发展自主学习能力，使学生真正成为学习的主体。

要做到以学生为本，教师还应充分了解学生不同的学习经历、学习水平和学习风格，尊重学生的个体特点，充分挖掘学生的不同潜能，与学生建立真诚、理解和信任的关系，因材施教，为学生提供多样化的发展空间。对学生在学习过程中出现的问题应给予有针对性的指导。

又如在写作的练习中，一些老师给出的情境离学生的生活圈子很遥远，或中是学生不愿意触及的事物，这样学生无论是在思考还是在练习过程中都会受到限制。所以教师在设置一些对话或是写作的情境时，应尽量选择贴近学生生活，并且调动学生兴趣的主题或是背景来作为题材。

面向全体学生的核心思想是使每一个学生都得到发展。义务教育是全民教育的一部分。义务教育不是精英教育，其目的不是为了培养特殊的尖子生或少数高材生。因此，义务教育阶段的英语课程应该是为每一个学生开设的。我们设计的教学目标也应该是绝大多数学生能够达到的。当然，在保证课程面向每一个学生的同时，我们也应该积极地创造条件，满足那些有更多学习潜力的学生的需要。

面向全体学生，这看似是一个很宏观很难驾驭的问题，但在日常的教学活动中，教师可以通过注意一些小细节来达到照顾到全体学生的效果。

标准测试问卷和答案 篇7

美国国家标准和技术研究院(NIST)于2008年9月发布SP 800-115《信息安全测试技术指南》,旨在根据2002年颁布的联邦信息安全管理法案(FISMA)和公共法律107-347推进其职责,协助相关机构在规划和进行信息安全测试时分析结果并开发风险减缓战略。

该指南面向计算机安全工作人员和程序管理员、系统和网络管理员,为设计、实施、维护信息安全测试的过程和程序提供了切实可行的建议,概述了安全测试的关键要素,详细描述了具体的安全测试技术,和每一项推荐使用技术的优势与局限。该指南还对信息安全测试的规划方法与流程、测试执行及测试执行之后的活动进行了描述和说明。

2 信息安全测试概述

信息安全测试是基于组织的安全要求,验证在信息系统和网络实施安全控制的有效性的过程。信息安全测试技术可以识别、验证、评估系统和网络的漏洞,有助于组织理解和改善其系统和网络的安全态势。FISMA和其他法规都需要安全测试作为技术支撑手段。

信息安全测试最常见的活动是实施系统评估和网络的安全态势分析。有很多技术可用于安全测试,这些技术可分成以下三类:

(1)审查技术。属于被动的技术,用以评估系统、应用、网络、策略和程序,以发现安全漏洞。审查技术普遍采用手动方式。

(2)目标识别和分析技术。这些技术大多是主动的,可以识别系统、端口、服务以及潜在的漏洞。这些技术可以手动执行,但一般使用自动化工具。

(3)目标脆弱性验证技术。这些都是主动的技术以佐证目前存在的漏洞。根据测试团队的测试技术和技能情况,这些技术可以手动执行或使用自动化的工具。

3 信息安全测试的相关概念

3.1 被动安全测试与主动安全测试

被动的安全测试主要涉及文档的审查,如策略、程序、安全规划、安全需求、标准化的运作规程、体系结构图表、工程文档、系统配置、规则集合系统日志。被动的测试为组织提供安全程序和执行基本面的重要概况。一个被动检测技术可能潜在影响网络的是网络嗅探,其中包括嗅探器到集线器的连接、窃听、及网络上的监控端口。

主动安全测试涉及对系统和网络的手动测试以识别其安全漏洞。主动安全测试的执行可以横跨整个企业或选中的系统。主动安全测试使用扫描和渗透的技术,提供关于系统潜在漏洞和敌方的或关于入侵者可以利用的漏洞的有价值的信息。它也允许组织对补丁管理、防病毒管理、密码政策和配置管理进行不同等级的符合性度量。

主动安全测试相对被动安全测试而言,可以为一个组织的安全态势提供更多的准确的映像。但是主动安全测试相对被动测试,其侵扰程度更高,从而影响目标环境的系统或网络。

主动安全测试有很多局限,包括:

(1)主动安全测试并不为组织的安全态势提供综合全面的评估。

(2)主动安全测试的结果,尤其是渗透性测试,可能会因为测试者的技术水平不同而不同。

(3)主动安全测试的特性会要求测试团队和管理层之间进行有效沟通。在可能的情况下,主动安全测试的结果及建议,应在包含业务风险的情况下提出。

如果测试者使用没有风险减缓机制的主动技术存在任何漏洞,攻击者都可能跟随测试者的步骤去利用系统或网络。

3.2 外部安全测试和内部安全测试

外部安全测试在组织的安全周边的外部进行。这种做法为组织提供了确定安全周边外部环境的安全态势能力,这种环境通常是在互联网上。其目的是发现被外部攻击者所利用的漏洞。外部安全测试主要采用主动测试技术。

外部安全测试经常从搜索公共注册数据、域名服务系统信息、新闻组的帖子和其他公共可用的信息的收集(如,系统名称、Ip地址、操作系统、技术联络点)的侦查技术开始,以协助该测试者标识漏洞。之后列表管理器利用网络发现和扫描技术,确定外部主机和窃听服务。外部安全测试也侧重于发现通过漏洞进行访问的途径,如无线接入点、调制解调器和内部服务器的入口。

内部安全测试与外部安全测试相似,除了测试者位于周边防御后面的内部网络内。测试团队假定的身份中既包括可信的内部人员,也包括能够渗透过周边防御的攻击者。这样的测试类型可以发现被利用的漏洞也可说明某种攻击可能造成的潜在危害。内部安全测试也侧重于系统级的安全与配置,包括应用和服务配置、鉴别、访问控制和系统加固。

执行内部安全测试,测试者通常被作为一个一般用户,被给予某种程度的网络访问权。测试者通常可以与某些有类似特权的人一样,得到关于网络的信息。而这些都是标准的雇员或用户的一般特权,他们也可以得到任何后续的,包括系统或网络管理员的特权,提供给测试者的访问级别取决于测试目的。提供给他们的访问等级,测试者随后通过特权升级获取更高等级的网络和系统访问权限。

如果内部和外部安全测试都要实施,通常先进行外部测试。如果一个测试团队既要进行外部测试又需要内部测试时,先进行外部测试是有好处的。与内部测试相比,外部测试团队不会获得任何内部的信息,如网络体系结构或系统配置,这会为他们提供不公平的优势,从而减少了安全测试实时性。

3.3 蓝队安全测试和红队安全测试

蓝队安全测试是评估组织安全态势的公开的方法。蓝队与了解组织相关情况的IT人员共同参与实施测试。这使得安全工作人员可以相互支持,共同完成全面的安全态势评价工作。蓝队安全测试将涉及外部的和/或内部的安全测试。由于组织的IT工作人员完全明白并参与到安全测试,蓝队测试应该测试能够提供一些限制测试影响方面的指导。另外,测试也为IT工作人员提供了接受培训的机会。在测试期间,工作人员可以观察到测试者的评价活动和方法,可能规避实施的安全措施。这给IT人员的实施或维持提出了安全要求,也有可能帮助IT工作人员进行安全测试。

红队安全测试采用相对立的方式去评估组织安全态势公开的方法。红队不需要与了解组织的相关情况的IT人员共同参与实施测试,但是需要完全了解组织相关情况的上层管理者,并得到他们的许可。一些组织指定可信的第三方去确保组织的目标并没有主动应对措施与没被证实的正在进行中的攻击有关。

红队在实施测试时可能不发出任何警示。红队的目标是检查敌方可能造成的损失或影响,但是并不对所有的漏洞进行标识。这种测试的类型并不测试每一种安全控制措施,标识每一个漏洞,或评估组织的每一个系统,红队是站在敌方的角度来检查组织。

红队通常标识和利用最基本的漏洞获得访问网络的权限。如果组织的目标是镜像一个确切的敌方,这种类型的测试就需要特别的考虑,包括获取并对威胁的数据进行建模。这种方案的结果将提供一个关于利用潜在的方法、攻击、风险、和入侵影响的完整的战略视点。除了不标识出许多漏洞外,红队安全测试常常因为它的秘密行动的需求又耗时又耗钱,为了在一个保密的环境中运行,红队不得不降低其扫描和其他行动的速度,以行动在目标组织安全工作人员的监视之外。

4 主要的信息安全测试技术

4.1 安全审查技术

审查技术被动地检查系统、应用、网络、策略和发现安全漏洞的规程。审查技术也收集信息,以优化其他测试并减轻其他测试的困难程度。因为审查技术实际上是被动的,他们将系统和网络的风险最小化。一些通用的用于安全测试技术的审查技术包括:文档审查、日志审查、规则集审查、系统配置审查、网络嗅探、文件完整性检查。详见表1。

4.2 目标识别与分析技术

目标识别和分析技术,重点关注进行目标识别的设备及其相关的端口和服务,并分析他们潜在的漏洞。测试者可以利用这些信息进一步发现现有设备的漏洞。一些主要的目标识别技术包括网络发现、网络端口和服务识别、漏洞扫描、无线扫描、应用程序的安全测试等。详见表2。

4.3 目标漏洞验证技术

目标漏洞验证技术主要是使用从目标识别和分析产生的信息,以进一步探讨存在的潜在漏洞,目的是要证明漏洞确实存在,且说明利用该漏洞可能导致的安全风险。目标漏洞的确认涉及信息安全测试中的风险,因为这些测试技术比其他测试技术有相对较高的对目标系统或网络的潜在影响。目标漏洞验证技术主要包括口令破解、渗透性测试、远程访问测试、社会工程、物理安全测试等测试技术。详见表3。

5 结语

单一的安全测试技术不能提供一个对系统或网络安全的完整的描述。组织应使测试技术与安全测试鲁棒性相结合。例如,渗透性测试一般依赖于网络端口、服务标识和漏洞扫描来标识脆弱的主机和服务,这些主机和服务可能是以后的可以实施渗透性测试的目标。

当用于特殊测试的技术需要进行规划时,组织应该考虑更多的测试技术之外的因素,包括:有多少测试将影响组织的系统和网络,测试者(在组织网络外或是在组织网络的内部周边)的想法是什么,测试者应得到多少关于组织系统和网络的信息,而且组织内部的职员(如,负责IT运行的职员、事件响应的人员)对安全测试都应该有所了解。

信息安全的基本规律一定是三分技术加七分管理,信息安全测试是加强安全保障的重要技术手段,但是没有绝对意义上的技术管理界限,因此SP 800-115还用相当的篇幅对信息安全测试计划、信息安全测试的执行以及在测试结束之后如何用标准化的方法出具测试报告、标识风险,提出风险减缓建议等进行了详细的说明,对我国相关信息安全管理部门、信息安全测评机构和重要信息系统的开发、运维和使用单位有很好的借鉴和学习的价值。

摘要：介绍了SP 800-115《信息安全测试技术指南》主要内容,对信息安全测试的基本概念与技术组成进行了分析,对安全审查(如文档审查与网络嗅探等)、目标识别与发现、漏洞分析等安全测试技术进行了介绍与评论。