5c分析法（精选4篇）
5c分析法 篇1
信用5C分析法
一、定义
信用5C分析法就是通过“5C”系统来分析顾客或客户的信用标准，5C系统是评估顾客或客户信用品质的五个方面：品质、能力、资本、抵押和条件。
二、起源
西方商业银行在长期的经营时间中，总结归纳出了“5C”原则，用以对借款人的信用风险进行分析，有些银行将分析的要素归纳为“5W”因素,即借款人(Who)、借款用途(Why)、还款期限(When)、担保物(What)及如何还款(How)，还有的银行将其归纳为“5P”因素,即个人因素(Personal)、借款目的(Purpose)、偿还(Payment)、保障(Protec-tion)和前景(Perspective)。
三、演变
5C分析法最初是金融机构对客户作信用风险分析时所采用的专家分析法之一，它主要集中在借款人的道德品质(Character)、还款能力(Capacity)、资本实力(Capital)、担保(Collateral)和经营环境条件(Con-dition)五个方面进行全面的定性分析以判别借款人的还款意愿和还款能力。
近些年5C分析法被更广泛地应用在企业对客户的信用评价，如果客户达不到信用标准，便不能享受企业的信用或只能享受较低的信用优惠。
四、应用
对顾客或客户进行信用分析的五个方面：
1、品质(Character)：指顾客或客户努力履行其偿债义务的可能性，是评估顾客信用品质的首要指标，品质是应收账款的回收速度和回收数额的决定因素。
2、能力(Capacity)：指顾客或客户的偿债能力，即其流动资产的数量和质量以及与流动负债的比例。
3、资本(Capital)：指顾客或客户的财务实力和财务状况，表明顾客可能偿还债务的背景，如负债比率、流动比率、速动比率、有形资产净值等财务指标等。
4、抵押(Collateral)：指顾客或客户拒付款项或无力支付款项时能被用做抵押的资产，一旦收不到这些顾客的款项，便以抵押品抵补，这对于首次交易或信用状况有争议的顾客或客户尤为重要。
5、条件(Condition)：指可能影响顾客或客户付款能力的经济环境，如顾客或客户在困难时期的付款历史、顾客或客户在经济不景气情况下的付款可能。
五、企业了解“5C”的三种途径：
1、总结企业以往跟客户交易的经验，从主观上对客户的信用品质做出判断；
2、由企业管理人员亲自对客户进行调查，广泛收集有关情报，上门登记来取得直接信息；
3、通过专门的信息机构，或是从其他企业对该客户的评价获取间接信息。
六、案例
江苏某家大型物资贸易公司，在物资市场饱和、以赊销为主的经营状况下，他们2000年的销售收入4亿元，而呆帐损失只有4000多元。这个成绩来自于该企业的信用等级管理。他们根据５Ｃ分析法对客户进行评估后将其分为三类：A级客户，公司可以继续满足其赊销的要求；B级客户，即有回款不及时的客户，他们提出的赊销要求，公司要严格调查以往的销售记录和原始档案后决定；C级客户，即让公司出现呆帐的，公司则拒绝交易。
通过对客户进行信用等级管理，企业可以对不同信用等级的客户投入不同的人力和物力，采取不同的服务方式和给予不同的信用额度，促进企业销售额的增长和信用风险的降低，同时也为公司积累了一批优质的客户。
5c分析法 篇2
一、信用“5C”分析法的定义
信用标准是顾客获得企业的交易信用所应具备的条件,如果顾客达不到信用标准,便不能享受企业的信用或只能享受较低的信用优惠。信用“5C”分析法是一种全面的顾客信用分析方法。
二、信用“5C”分析法的内容
信用“5C”分析法就是通过“5C”系统来分析顾客的信用标准,“5C”系统是评估顾客信用品质的五个方面:道德品质、还款能力、资本实力、资产抵押和经营环境条件。
(一)道德品质(Character)
道德品质是指顾客努力履行其偿债义务的可能性,是评估顾客信用品质的首要因素。因为每一笔信用交易都隐含了顾客对公司的付款承诺,如果顾客没有付款的诚意,则公司该笔应收账款的风险势必加大,要求借款人必须诚实可信,善于经营。通常要根据过去记录结合现状调查来进行分析,包括企业经营者的年龄、文化、技术结构、遵纪守法情况、开拓进取及领导能力、有无获得荣誉奖励或纪律处分、团结协作精神及组织管理能力。
因而,借款人道德品质直接决定了应收账款的回收速度和回收数额。
(二)还款能力(Capacity)
还款能力是指顾客的偿债能力,即其流动资产的数量和质量以及与流动负债的比例。顾客的流动资产越多,其转换为现金从而支付款项的能力越强。同时,还应注意顾客流动资产的质量,看是否存在存货过多、过时或质量下降,影响其变现能力和支付能力的情况。要分析借款企业的生产经营能力及获利情况,管理制度是否健全,管理手段是否先进,产品生产销售是否正常,在市场上有无竞争力,经营规模和经营实力是否逐年增长,财务状况是否稳健。
(三)资本实力(Capital)
资本实力是指顾客的财务实力和财务状况,表明顾客可能偿还债务的背景,如负债比率、流动比率、速动比率、有形资产净值等财务指标。企业资本往往是衡量企业财力和贷款金额大小的决定因素,企业资本雄厚,说明企业具有强大的物质基础和抗风险能力。因此,信用分析必须调查了解企业资本规模和负债比率,反映企业资产或资本对于负债的保障程度。
(四)资产抵押(Collateral)
资产抵押是指顾客拒付款项或无力支付款项时能被用作抵押的资产。这对于不知底细或对信用状况有争议的顾客尤为重要。一旦收不到这些顾客的款项,便以抵押品抵补。如果这些顾客能够提供足够的抵押,就可以考虑向他们提供相应的信用。资产可以用作贷款担保和抵押品,有时申请贷款也可由其他企业担保。有了担保抵押,信贷资产就有了安全保障。信用分析必须分析担保抵押手续是否齐备、抵押品的估值和出售有无问题、担保人的信誉是否可靠。
(五)经营环境条件(Condition)
经营环境条件指可能影响顾客付款能力的经济环境。经济环境对企业发展前途具有一定影响,也是影响企业信用的一项重要的外部因素。信用分析必须对企业的经济环境,包括企业发展前景、行业发展趋势、市场需求变化等进行分析,预测其对企业经营效益的影响。比如,万一出现经济不景气,会对顾客的付款产生什么影响、顾客会如何做等等,这需要了解顾客在过去困难时期的付款历史。
三、企业了解信用“5C”分析法的途径
企业对上述五个方面的了解主要通过三大途径:
(一)从企业自身获取,也就是总结企业以往跟客户交易的经验,从主观上对客户的信用品质作出判断;
(二)从企业外部获得,也就是对有关客户的直接信息资料和间接信息资料的获得,这常常被用作判断新客户的信用情况的基本方法。直接信息资料可以由企业管理人员亲自对客户进行调查、广泛收集有关情报、上门登记等来取得;
(三)间接信息资料主要通过专门的信息机构或是从其他企业对该客户的评价中获取。
四、信用“5C”分析法的具体应用
湖北某家大型服装加工贸易公司, 在物资市场饱和、以赊销为主的经营状况下,他们2006年的销售收入5亿元, 而呆账损失只有5000多万元。这个结果主要因为该企业的信用等级管理。他们根据“5C”分析法对客户进行评估后将其分为三类:A级客户,信誉度很好, 公司可以继续满足其赊销的要求;B级客户,信誉度较差,即有回款不及时的客户,他们提出的赊销要求,公司要严格调查以往的销售记录和原始档案后决定;C级客户,信誉度很差,即让公司出现呆账的,公司则拒绝交易。
五、总结
在运用信用“5C”分析法时,应注意以下几点:
(一)突出诚信行为的重要性,科学处理资产和利润等财务指标在本评估体系中的影响。
(二)所采用的基础数据、指标口径评估方法及标准要前后一致
(三)评估师在评估过程中要保持独立性,不受被评对象及其他外来因素影响,要根据基础数据和基础资料独立做出判断,运用自己的知识和经验客观、公正、公平地实施评估。
再一次谈谈％5c暴库的利用 篇3
还有很多人说不成功，我要说的三点：
1。一般的错误返回页面是本地IE提供的,所以我们先得关了本地的错误页面,具体在菜单项的‘工具->internet选项->高级->显示友好信息’。
2。对方数据库要是Access型。
3。%5c的暴库需要的是二级目录，一级目录无法成功。如：
www.sometips.com%5c1.asp?id=1 不成功
www.sometips.com/other%5c1.asp?id=1 成功
好了，上面说的大家都知道，当是废话，
在暴库这么好用的东西下，如果一个网站只有一级目录的话，难道就没有办法了吗？
说到重点：
其实一级目录我们也同样可以成功的，红客基地(www.HonkBase.com)收藏 我们可以通过构造一个多级目录来达到暴库的目的。
如下：
www.target.com/noexists/..%5clist.asp?id=1
这样大家就会有新的惊喜了，呵呵。
补救方法也很简单：
在conn.asp里 加入数据库文件的位置后面加上这句：
On Error Resume Next
5c分析法 篇4
“5C”标准并没有对课程、教学、评估进行明确的规定, 但是却对这些方面起着极大的影响, 对培养学生实际的语言沟通能力有着重要的指导作用。在国内的对外汉语教学, 完全可以借鉴“5C”标准的某些理念, 用来指导教师的汉语教学, 树立明确的教学目标, 引导教学过程逐渐向着所定的目标发展。
一、“5C”标准的内涵
1、沟通 (Communication)
“沟通”是“5C”的核心内容, 从交际发生的语境及其意图出发, 将语言交流划分为三种模式:语言沟通交际模式、理解诠释交际模式、表达演示交际模式。
语言沟通是双向交流, 主要锻炼学生的输出型能力和接收型能力, 而理解诠释主要锻炼学生的接收型能力, 表达演示主要锻炼学生的输出型能力, 这比传统语言教学的听、说、读、写的分技能训练更能体现语言运用的真实情况, 更能全面地锻炼学生的语言“输入”与“输出”能力。
2、文化 (Culture)
“5C”标准非常重视对于文化知识的教学。它认为外语教学中的文化应该包括三方面:
1文化观念——含义、态度、价值观、观点等;
2文化习俗——社会交往方式;
3文化产物——书籍、食品、工具、法律、音乐、游戏等。
它强调, 目的语国家文化的学习, 不仅仅只停留在知识基础常识上, 还要求学生有意识地去理解文化背后的社会价值观念, 这种深层的意识形态, 使学生在运用语言时, 可以潜意识地运用目的语国家的逻辑思维来正确地表达自己的思想。
3、贯连 (Connections)
语言是一门综合性的学科, 与教育学、心理学、逻辑学、社会学、人类学等学科都有着密切的联系, 因此, “5C”要求语言的学习要贯连其他学科。它强调学生在外语学习过程中要触类旁通、博闻广见。做到这两点, 就可以使各学科的知识融会贯通, 开拓视野, 进一步了解目的语国家的文化风俗, 增强跨文化意识, 不断获得新的人生体验。
4、比较 (Comparisons)
就是指比较语言、文化, 通过比较母语和目的语理解语言特点, 通过比较母语和目的语来理解文化特点, 通过比较可以找出两种语言文化的异同, 找出语言学习的难点和重点, 在教学过程中可以做到心中有数, 主次分明, 对于异质的文化, 即使不能接受, 也可以做到理解和包容。
5、社区 (Communities)
它包括“学以致用”和“学无止境”两项衡量标准, 这体现的是将所学的语言和文化知识运用到真实的语境中, 这才是语言学习的最终目的。同时, 它也体现了终身学习的教育理念, 把外语学习作为获得个人乐趣和发展的重要方面, 成为终身的学习者。
这五个外语学习的标准不是孤立的, 而是彼此相互联系、相互作用、缺一不可的, 在外语教学中, 要始终保持语言为交际服务的态度, 注重语言与其它相关学科的联系, 要重视语言背后的文化教学, 通过语言与文化的对比, 来深入了解其本质, 使得学习者可以准确得体、灵活自如地运用目的语进行交际。
二、“5C”标准对我国对外汉语教学的启示
“5C”标准不仅是美国的外语教学理念, 它也是代表当今世界各国语言学习的新理论, 包括中国在内, 对于对外汉语教学有着深远影响, 从中得出了以下几点启示。
1、教学活动设计的改进。美国教育学家艾德格·戴尔在他的报告中提到了不同学习方式会得到不同的平均学习保持率 (两周后还能记住多少) , 其中显示传统的“老师讲、学生听”的教学模式, 学生的保持率最差, 保持率最高的教学方法是教完之后马上应用。艾德格的理论证明了“5C”注重沟通、交流、语言运用的正确性、科学性。
在设计教学活动时, 要注重创造真实的语言环境, 同时不可忽视文化的阐释, 通过贯连、比较, 使学生开阔视野, 达到触类旁通的效果。在学生掌握所学知识后, 还要鼓励学生在课后真实的交际环境中进行操练, 做到学以致用。
2、对课程设置的改革。目前, 我国开设的汉语课程主要有精读课 (综合课) 、口语课、听说课、写作课等, 这种教学更加强调语言知识与技能的学习, 是综合能力和单项技能训练的结合, 看似很科学的课程设置, 其实缺少了一项最重要的训练, 即“5C”中的“Communities”, 走进中国社区, 走进中国老百姓真实的生活, 这样所得的语言才是最真的, 也是最能够记得牢的。留学生来中国学习汉语与在本国学习汉语最大的不同、也是最大的优势就是有学习汉语的真实语境, 因此, 在现有课程的基础上, 应更多的考虑加入一些社会实践和文化体验的课程内容。
3、教材和教师问题。虽然近年来关于汉语学习的教材层出不穷, 但是高质量的教材并不多, 且大多没有考虑到国别化的问题, 针对性和适用性不强。教材是学生学习汉语的重要工具, 一本好的教材可以提高学生学习汉语的兴趣, 方便教师进行汉语教学。因此, 国家要对教材的编纂工作予以高度重视, 语言、文化、交际三位一体, 逐渐对教材进行改革。
教材的不足之处, 就要靠教师来进行弥补。现在大多数教材都是侧重于语言点的输入, 教师在上课时一定要提前做好准备, 为学生补充相应文化方面的知识点。要达到“5C”的标准, 教师要具备很高的综合素质, 包括扎实的汉语基础知识、广博的中华文化、对相关学科要融会贯通、要有灵活的思变能力、要善于引导学生进行实践等等。
三、结语
“5C”标准告诉我们要注重沟通, 发掘文化在语言学习中的现实意义, 触类旁通, 开阔视野, 注意各学科之间的相关性, 善于比较, 在“比”中学, 最后告诉人们一个真理:学以致用, 学无止境。树立目标容易, 践行却很难, 我们只能在实践中不断获取教学经验, 以“5C”为标尺, 逐渐改进, 慢慢前行。
摘要：美国的“5C”标准, 是21世纪外语学习的新理论, 以重视实际语境中的沟通交流能力为核心, 是目前深受各国普遍认可的外语教学标准。在某种程度上, 对我国的对外汉语教学有着十分重要的研究价值和借鉴意义, 本文将“5C”理论与实践相结合, 阐释了几点启示。
关键词：“5C”标准,汉语国际教育,启示
参考文献
[1]李莉.基于“5C”标准的对外汉语初级综合课教学活动设计[J].电化教育研究, 2013.
[2]张媛媛.美国AP中文教学模式探析[D].北京:北京语言大学人文学院, 2006.
[3]李江薇.美国5C标准对我国对外汉语教学的启示[J].教学研究, 2013.