大学生法律意识与权利意识的调查研究及应对策略

大学生法律意识与权利意识的调查研究及应对策略（精选12篇）

大学生法律意识与权利意识的调查研究及应对策略 篇1

大学生法律意识与权利意识的调查研究及应对策略

学法、知法、懂法、守法，这是现代法治社会对每个公民的要求，特别是对大学生这一特殊群体，法律素质的提高更为迫切。但近几年来，在大学校园里由于大学生法律意识薄弱，不稳定因素凸显，导致一系列犯罪事件的发生，令人担忧。因此，提高大学生的法律知识水平、法律意识和法制观念刻不容缓。个人权益受到侵害，大学生怎么说

大学生权益受侵害的事情相当多，在勤工助学的打工过程中，在日常生活中的消费中，在校园中的求学相处中„„然而当谈到什么是权益，如何维护自己的权益时，一个个回答让人感到沉重。

徐云同学（XX大学法学院）：现在大学生权利受侵害的事情太多了，但是好多人都近乎麻木，习以为常了，这样就是对权利的极大浪费，也造成了大家对于维权的冷漠。

石磊同学（XX大学兽医学院）：一次我去家教中介公司找家教，一位负责人说明天正好有个家长想找一名学生，但条件要求比较高。出于求职心切，马上自我推荐，后来他说我的条件还可以，让我先交80元钱的中介费用，第二天去见学生家长，我开始还在想可不要上当，但是看到在场的学生也比较多，竞争力也比较大，就把钱交了。可是第二天他却告诉我说，那家长不想找家教了，让我再等一等。当时我向他索要已交的80元介绍费，可他说如果现在想要只能给50元，其余的先预留，不能全部退还，并保证一定帮我找到。结果一个月下来也没有消息，催了几次都是要再等几天，后来也就没有再打听消息，自认倒霉好了。

黄赛（XX大学文学院）：曾无意将自己的身份证交给了一位朋友，没想到他居然用其办了一部ＣＤＭＡ的手机，结果他不但没有续交话费还欠了好多的钱，最后联通的律师发来催交话费的通知，虽然到最后找到了那位朋友，补交完话费并做好了转交手续，但已经是精疲力竭！因此，在日常生活中，我们要强化风险意识，善于维护自己的合法权益。

肃啸同学（XX学院）：我曾经在学校附近一个小规模的超市中买到过期的饼干，知道又能怎样？还不是随手扔掉。又不值多少钱，没必要和店里的人吵来吵去，况且去了也是白去，下次不要去买东西就是了。一般情况下，比较正规的超市里是没有假货的，但是如果真遇到假冒伪劣商品，商家是有义务赔偿的。但是谁又有时间和精力与他们理论，只好自认倒霉算了。

段丽同学（XX大学外国语学院）：我就曾遇到过让商家赔偿的情况。一次去到某超市购物，有一品牌的牛奶正在搞促销，买一赠一，于是就买了四包。后来发现牛奶已经有了结块，于是我就凭着收银小票带了宿舍几个好友找到了超市，最后超市赔了八包好奶。我当时也不懂他为什么赔我八包，后来才知道，《消费者权益保护法》中有相关规定，是双倍赔偿，或许是他怕我告他吧！因此，在日常消费时也应注意保留必要的收据、凭证等，以便维权。

施文秀同学（XX职业大学物流专业）：一次我和几个同学去逛街，这时来了一个中年妇女，很客气地让我们填一下表，当我们填完准备走时，那人突然把我们叫住并让我们买她的小饰品，而且还对我们纠缠不休，当时我们很生气，但也有点怕。后来，一个同学掏出手机说要报警，那人才不敢再纠缠。从这次的经历可以看出，社会上的一些强买强卖现象也是存在的。而我国的《消费者权益保护法》第四条明确规定，“经营者与消费者进行交易，应当遵循自愿、平等、公平、诚实信用的原则”。

魏文华同学（XX教育学院）：“3·15”到了，只有创造一个和谐的消费环境，才会使大家会有一颗“定心丸”。

赵丹丹同学（XX大学管理学院）：日常生活中受到较小的侵害时当然没必要提什么维权了，但是如果受到了较大伤害肯定要拿起法律的武器了。

维权：

法律，大学生你用了吗

大多数同学都选择利用法律来解决自己在生活中权利受侵害的情形，但个别同学却笑谈，“法律？当然应该这样做了，但实际谁会这样做啊？”因为在实际中，相当一部分人根本就不懂得该如何运用法律，也没有闲工夫用法律来维权！

在大学生打工权益维护方面，大多的学生选择用法律维护自身的权益，但也有超过不少的学生选择以辞职的方式逃避问题，更有少数学生选择暴力对待。某高校学生就曾因被打工中介公司骗钱，而以暴力方式维权致使打工中介人员受伤，后被公安机关拘留。在反对这位同学不理智做法的同时，我们不禁要问：谁来保护打工学生的权益？

中国人有“非讼”的习惯，长期以来，把打官司、告状看成是一种不光彩的事，所以好多人便忍气吞声。的确，如果采用上诉到法院，通过打官司的方式，律师费、诉讼费等费用将远远超过纠纷本身的费用，并且根据现有的法律法规，有些权利或许真的无法保障，例如大学生打工，有时的确会陷入法律保护的真空地带。

在大学生的维权过程中，法律途径被很多学生所放弃，或是因为缺少相关法律知识，或是缺少拿起法律武器的勇气。但是，法律作为维护合法权益的最后屏障，是不应该被忽视的。我们倡导培养权利意识、法律思维，但更应该让广大青年朋友知道如何做、做什么。因为大多数人不知道法律应该是怎样的程序，怎样去找消协，怎样去咨询。法律途径被放弃还有一个重要原因，是通过法律途径要浪费较大精力，花费较高费用，学生是一个弱势群体，一没资金，二没时间，三没精力，只好选择放弃。

实践：法律，大学生维权的强力武器

走出校园的大学生们的感受又是怎样的呢？我们对几位受过权利侵害的往届大学生朋友进行了专访。

王强（扬州大学2004届毕业生）：应聘到某单位上班，但未签订劳动合同，对双方的权利义务未予明确约定。在劳动过程中，劳动强度很大，但单位却支付很少的工资，而且不按劳动法规定交纳各项社会保险费用。最终，我被逼无奈离开了单位。

小刘（扬州大学2005届毕业生）：应聘到某单位上班，约定试用期三个月。三个月到期后，我收到单位通知，说是达不到工作要求，决定将其解聘。结果，我未拿到一分钱工资，被迫离开了单位。

我们应该看到，大学生在校学习期间，不仅要学习专业知识，还应学习必要的法律知识，尤其是有关劳动方面的法律、法规，要明确自己有哪些权利、义务，并了解劳动行政监管部门的基本职能、就业规程、就业市场的类型，以及签订就业协议和劳动合同的基本要求等。而且在履行劳动合同中，大学生要善于运用法律武器来保护自己的合法权益。对干用人单位违反合同，侵犯自己合法权益的行为，大学生可要求用人单位及时改正，严格履行合同。对用人单位严重侵犯劳动者权益的行为，大学生可以拿起法律武器，要求用人单位承担相应的法律责任，保护自己的合法权益不受侵犯。

王强就是因为没有与用人单位签订劳动合同，丧失了主动权，致使用人单位肆意践踏自己的合法权益。所以，学习并掌握必要的法律知识，增强自己的法律意识，提高自己的维权能力，就为自己今后在社会上生存提供了法律保障。

对小刘来说，在试用期满后，虽然单位以小刘达不到工作要求为由将其解聘，但根据法律规定，该单位应向小刘据实支付相应的工资，对其不支付工资的行为，小刘完全应该拿起法律武器要求单位据实支付工资，并承担相应的法律责任。

观点：大学生维权，法律专家怎么说

针对大学生如何维权，XX律师事务所律师李东华说：首先，应在大学期间学好《法律基础》等相关课程，把《民法》、《教育法》、《劳动法》、《高等教育法》中涉及到高校学生权利和义务的内容联系实际生活，进行实践。此外，应充分利用报刊、广播、电视、网络等手段进行学习。

其次，相信法律的公正，克服冲动的心理，不能挽起袖子真的大打出手，在镇定中搜集证据，保证权利的行使。因为如果自身权利受到侵害，但是没有办法证明时，只能是徒劳一场。所以建议一切消费单据、协议、合同等证明性凭证要妥善保管。

第三，权利意识增强了，还要付之于实践，“为权利而斗争”。即使有时维权道路很崎岖，但是要敢于直面，敢于运用法律。在接受的维权意识教育的同时，当合法权益受到损害时敢于“拿起法律武器”维护自己的权益！不仅要依法维权，而且要充分利用各种机会和场所争取权利。

第四，大学生去打工找工作时要注意一是要看工作单位是否有用工资质，主要看营业执照，是否在工商等部门进行合法登记。二是要签定劳动合同，明确工作报酬、工作条件、违约责任和社会保险等内容。三是如遇劳动纠纷可以向劳动监察大队举报、工商部门仲裁和法律诉讼。在消费方面如遇消费欺诈，一是可以与商家协商解决，要求双倍返还；二是可以向工商部门反映；三是向消协举报；四是可以通过法律途径解决问题。不管遇有哪种途径，一定要具备法律知识，拿起法律的武器，维护自己的合法权益。具体而言，学生的权利既包括公法上的权利，也包括私法上的权利。

（一）接受教育和服务权

学生缴纳学费，与校方达成契约之初衷，便在于接受校方提供的教育与服务。因此这是学生最基本的权利，校方必须满足学生的要求，否则就应受到惩罚。比如日本《学校教育法》第13条规定：学校不授课达6个月以上的，主管部门可命令关闭学校。

目前我国存在的问题是，校方提供的教育和服务质量堪忧，即不完全履约。比如某音乐学院请不具备教师资格的研究生为学生上课，致学生音带受损。而在服务方面，可指摘者更多，突出表现在校方凡事以自我为中心，对其聘用的勤杂人员不强化服务意识，令这些人狗仗人势，作威作福。

（二）休息权

在国外，休息权同人格尊严一样受到尊重。我国宪法也确认了该项权利，但高校管理者对此重视不够。例如有些高校要求学生晚上上自习，就是对学生休息权的践踏。此外还有在节假日召集学生开会、组织学生劳动等，都是违法行为。

（三）平等权

西塞罗把“使全体社会成员平等”作为法的目的，平等权是我国公民的一项基本人权。在学生管理中，其含义是：学生与校方工作人员平等的享有权利，平等的履行义务。而在现实中，管理者并不将学生视为与自己平等的主体，而是视其为自己的奴仆，甚至可任由自己摆布和控制的私有物品。非法特权的存在必然导致非法的不平等，这是封建等级特权之流毒的一种体现。

（四）信仰及言论自由权

因价值取向、道德标准和审美情趣因人而异，且无整齐划一之标准，故学生之信仰选择及其表达自由当属个人私事，需加以尊重，只要其言行无违国家之法律。管理者可以将自认为“善”或“美”的界定号召或倡议学生遵循，但若这种号召或倡议进一步升格为强制，就属违法。强行统一思想、统一认识、统一口径，其罪恶无异于强迫卖淫，后者出卖肉体，前者出卖灵魂。

（五）拒绝摊派权

当前，学校向学生摊派的情况十分严重。突出表现在许多学校不经学生同意而强制其购买本校教师购买的书籍。还有辽宁师范大学团委以资助特困生的名义，强制学生缴纳所谓“特殊团费”。此等巧立名目，不胜枚举。因此立法保障学生的拒绝摊派权是十分必要的。

（六）生活自由权

学生的衣食住行，完全是个人私事，校方不应横加干涉。生活态度、生活方式本身就是十分个性化的，没有一条绝对正确的标准，也不存在少数服从多数的问题。在80年代，许多学校的校规规定不准穿牛仔裤，而今天大学教授将牛仔裤穿到课堂上也不足为奇。回想当年的铁律，在今天看来是多么幼稚可笑。而谁又能说今天看来也许被认同的约束，不会成为明天的笑柄？关键是这些问题无论看似合理与否，原本就不是法应当介入的。现在辽宁师范大学不允许留长发的同学上课，也是一种对生活自由权的侵犯。可惜不用等到以后，今天就攒来许多骂名。年轻人思想奔放，接受新事物较快，纵观历史，常常是他们领导生活理念的新潮流，而潮流是不可逆转的，法何苦自讨没趣？

（七）居所不受侵犯权

我国宪法规定了公民的住宅不受侵犯，禁止非法搜查或非法侵入公民的住宅。因此居住安全是公民生活中最起码的一项权利，所以教育立法也应相应的规定学生的居所不受侵犯，明令禁止校方以检查卫生等名义任意侵入学生宿舍，除非具有法律规定的特殊情形。因为，宿舍的清扫、被褥的叠放以及墙壁的装饰等属于学生的生活自由，校方无权干涉。何况，未经学生允许侵入学生宿舍令学生的安全感得不到保障，同时可能会侵犯学生的隐私权等其他权利，因此必须依法禁止。

（八）隐私权

我国法律并未明文规定公民的隐私权受法律保护，但从已有的判例来看，保障公民的隐私权已成为大家的共识。学生的隐私权也应当受到立法的保护。在实践中，学生的该项权利并未得到应有的尊重。例如辽宁师范大学学生处处长刘某曾跟踪两名女同学窃听其谈话，从谈话内容得知她们意欲为违反校规的行为，据以对其加以惩罚。事后刘某竟还引以为荣，到处宣扬他的丰功伟绩。且不说这两位同学的行为只是一个构思，还没有成为现实。单就刘某尾随他人窃听谈话而言，就是对他人隐私权的侵犯。还有许多高校并非为了需要民主监督的某种选拔而未经学生允许将其成绩排列次序张榜公布；将学生宿舍的布局拍摄下来公开展示等，都是践踏学生隐私权的行为。

（九）安全保障权

大学生普遍比较富有而又涉世未深，极易成为不法之徒的侵害目标。由于众所周知的原因，女大学生的安全更令人堪忧。近年来发生的许多校园惨案均与校方的失职有关。因此必须立法确认学生的安全保障权，规定校方必须对校内的不安全因素尽必要之注意义务，如对招聘来校的外来劳务人员进行登记并监管，安排足够的人员经常进行巡逻等，以切实保障学生的权益不受侵害。

（十）人格保障权

我国宪法第三十八条规定：“中华人民共和国公民的人格尊严不受侵犯，禁止用任何方法对公民进行侮辱、诽谤和诬告陷害。”而在我国高校的学生管理工作中，管理者普遍对学生的人格没有充分的尊重，尤其是对他们认为犯错误的学生，更是恶意中伤，无所不用其极。从法律上讲，即使死囚的人格也是不容侵犯的。法律可以授权司法机关剥夺某人的生命，却绝不允许任何组织和个人侵犯他人的人格，高校管理者当然亦不例外。

（十一）求偿权

现实中损害学生权益的事件时有发生、屡禁不止，其原因固然颇多，但管理者及校方为损害行为之后不必付出相应代价在一定程度上滋长了管理者为所欲为、无法无天的嚣张气焰。因此必须明确规定校方给学生造成损害的赔偿标准及程序。从现实的角度出发，校方给学生造成物质损害的情形相对而言不是很多，而大多为精神损害。对于精神损害，校方除要公开道歉、恢复名誉、消除影响外，还要以物质的的方式加以赔偿，这样才能抚慰学生受伤的心灵，在一定程度上弥补学生的损失。

（十二）结社权

学生基于自己的专业特点或自身的兴趣、爱好，自愿组成社团，有利于互相取长补短，丰富课余生活及促进沟通，培养合作精神，因此立法应予支持。同时，学生与校方相比属于弱势群体，只有团结起来才能与校方抗衡。此外，学生在参与学校管理时，也有组建社团参与竞选及决策的愿望。我国《高等教育法》已确认了学生结社权，但是，只有将学生社团的自决权同时规定下来，结社权的存在才不会流于形式，否则只会成为校方管理机器的附庸。

（十三）参与管理权

如前所述，学生与校方的关系具有双重性。从民事关系上讲，学生有权监督校方履约，并有权就履约具体事项提出自己的建议和要求，就关系到自身利益及自由的事项作出决定，交由校方执行。就行政关系而言，学校做出事关学生权益的重大决定时，应当征求学生意见，必要时还应进行听证。参与管理是学生的一项重要权利，没有学生参与的管理是非法的管理。国外的立法均十分重视该项权利，而我国的法律中尚没有这一内容，实是一个莫大的遗憾和缺失。

（十四）罢课权

学生与校方之间具有双重关系。而在提供和接受教育这一问题上显属民事法律关系，因而上课是学生的权利，而不是义务。如果学生认为校方提供的教育不能使自己有所提高而只是空耗时间，或这一课程自己已经掌握，自然可以不上课。同时，大规模的罢课多是基于学生要表达某一强烈意见而发生的，这是处于弱势的学生维护自身权益的有利途径。许多学校规定对带头或组织罢课者予以处分，这显然不妥。除了从理论上讲学生有罢课权以外，从立法技术上讲也有这一要求。因为学生作为公民本身就享有游行、示威权，而罢课的激烈程度、造成的损失毕竟比游行、示威要小得多。如果不承认学生的罢课权，那么本来罢课就能解决的问题，却逼得学生只能去游行示威。这显然对任何一方均不利。

（十五）建议、批评、申诉、控告、检举权

这几项权利，是上述诸如参与管理权、平等权等各项权利的必然延伸，并与之互为保障，同时又具有相对的独立性。这几项权利皆有宪法依据，因此还没有哪个学校胆敢自定校规否定学生享有上述权利，但也不告知学生享有这些权利。这种不置可否的态度也是不可取的。要使学生的上述权利真正得以实现，必须明文承认，并鼓励学生积极行使这些权利，这样不仅增强了学生的主人翁责任感，而且可以促使校方廉洁自律，改善管理。

（十六）静坐、集会、游行、示威权

集会、游行、示威权是我国公民的基本权利，《宪法》和《集会、游行、示威法》均予以确认。而对处于弱势群体的学生，该项权利的行使尤为重要。静坐权的确认也是必不可少的。集会、游行、示威非合众人之力无以发动。若学生无静坐权，则个人或少数人对校方有强烈之要求，或忍气吞声，或去发动一场集会、游行、示威，这两种结果我们都不愿看到。而既使对于广大的学生而言，选择静坐来表达意愿也同罢课一样，是一种较集会、游行、示威烈度较小的一种反抗形式。所以如果不承认静坐权的存在，要么不利于保障个体权益，要么造成不必要的损失。

（十七）交往权

人是生活在社会中的理性个体，交往是人之为人的基本需求。学生的交往权本质上要确认交往的自由-有和同性交往的自由，也有和异性交往的自由，交往的方式和深度也是学生的自由。有许多高校为了满足其“存天理、灭人欲”的阴暗心理，同时为了降低管理成本，甚至禁绝男女同学的正常交往。比如辽宁师范大学的学生处处长刘某就曾对某两位同学一起讨论学生会的工作而横加指责，只因为他们是异性。我们知道世界上大约89%是异性恋，这在经济学上可以解释为一种歧视。但若学校画地为牢，让同学不能满足与异性交往这一偏好，其结果是令一部分同学必须放弃歧视，退而求其次地转向同性。当然同性恋者应当得到尊重和关怀，但是学校硬是把异性恋培养成同性恋恐难脱“逼良为娼”之咎！P>（十八）创业权

学生创业是一项值得鼓励的新生事物。1998年5月举办的清华首届创业计划大赛，正式拉开了我国学生创业的序幕。2000年教育部出台相关政策，标志着学生创业受到官方的明确肯定。（参见：陈朝晖、张德民。《论学生创业及其法律保障》［J］。《辽宁行政学院学报》2003（4）96）。

然而部分高校的校规中仍然明定“学生不许经商”，显与国家政策和社会现实相悖，虽然今天的“创业”与八十年代的“经商”不能简单地等同。这些学校的抱残守缺，与国家法律的欠缺不无关系，但要修改法律，毕竟是一项复杂的工作，尚需假以时日。而且法律本身必然是粗线条的，就算制定出来也需要各学校根据自身的情况加以细化才具有可操作性。同时即使在较开明的学校，对学生创业的种种支持乃是仰仗学校决策者的认同，是“人治”而非“法治”，即便当下如火如荼，也仍存在“人走茶凉”的不确定性。所以有必要将学校对学生创业的鼓励与支持以制度的形式固定下来。

（十九）享受优待权

大学生是未来建设国家和发展人类的栋梁之材。同时，出于其没有经济收入以及其他一些方面的考虑，国家乃至相关企事业单位需要对其实施一系列优待。我国《教育法》第五十条规定：“ 图书馆、博物馆、科技馆、文化馆、美术馆、体育馆（场）等社会公共文化体育设施，以及历史文化古迹和革命纪念馆（地），应当对教师、学生实行优待，为受教育者接受教育提供便利。”铁道部1956《旅客行李和包裹运送规则》第17条规定：“各学院、大中小学校和各种干部学校、专业学校以及超过6个月的训练班中，没有薪金收入的学生，家在外地，在寒假、暑假或假期期间回家，购买硬座往返客票时，凭学校证明文件，可以享受减价优待，但同一假期内只限一次。”以后，该规定经多次修改，但此原则一直延续至今。这类优待都是国家支持教育事业的政策体现，对其合理性的质疑就是对人类未来的漠视。国家在予以大学生如此优惠政策的同时并没有损害社会其他群体的权益。在不降低社会总福利的情况下适当提升某一群体的福利，并不一定意味着社会不公。今年春运期间爆发出的“大学生为何不与民工挤火车”的讨论，实质上是一种“损人不利己”的内耗式思维在做宠。

给学生优待类似于国际经济法中的非互惠的普惠制，虽是单方面作出，但并非给惠一方的恩赐，而是其应当承担的社会责任。因此优待对有关部门而言，不是“人情”，而是“本分”；对学生而言，也是一种权利。然而，由于对“优待”本身的认识偏差，许多单位和部门对学生获得优待的权利没有予以足够的尊重。部分古迹景点，比如西安的大慈恩寺，没有对学生购买门票予以优待；太原铁路分局2001年春节期间擅自取消学生票的零售；天津铁路分局的工作人员一见到购买学生票的旅客就面目狰狞、恶语相加；而铁道部自身也不断的为大学生购票设置重重非人性化的障碍，令其赚取政治资本的“对教育最实际的支持”（铁道部有关人士语，来源于“深圳新闻网”）难以落到实处，简直是淫荡妓女立贞节牌坊。

学生的权利还应包括知情权、获得学历与学位权、物质帮助权等。只有学生的权利得以现实的实现，高校管理法治化的目标方能实现。但是，本文作者主张保障学生的权利以制约学校的权力，并不是否定高校之管理权的正当行使，也坚决反对学生权利的滥用。“十年树木，百年树人”，高校从学生的长远利益出发，在法治的轨道内纠正学生的短期行为，是必要而且必须的。某些高校出于争夺生源等经济利益的考虑，背离教书育人的宗旨，一切以学生为中心，要求教育管理和教学人员无条件的满足学生的要求和渴望，是另一层面的“逼良为娼”！

大学生法律意识与权利意识的调查研究及应对策略 篇2

一传统教育及社会观念对大学生创业意识的影响

“感兴趣，勇于实践；能创新，不畏挑战”是很多创业成功人士的共同特点，但在我国传统教育观念的影响下，家庭、学校、社会在不同程度上影响甚至压抑学生的创业需求，“保姆教育”和“应试教育”下的学生，普遍存在“有知识，没能力；重书本，轻实践”的情况，缺乏探索的主动性和实践能力。

1传统的家庭教育模式难以产生创业需求

在五千年历史文化的熏陶下，中国的家庭教育一直都以命令和服从为教育核心，家长大都喜欢按自己的意愿“塑造”孩子，希望孩子按自己的意愿去发展，“虎妈”、“狼爸”等专制家长在子女的长过程中多数采取了“生活上包办代替，学习上苛刻严厉”的教育模式，剥夺了孩子自主选择的权利和独立思考解决问题的能力，严重制约了孩子的想象力和创造力的形成。在这种传统价值观的影响下，大多数父母更是将“创业”视如虎狼，特别是80、90后大学生的家长们，多数都经历过我国经济体制改革等社会经济转折点，在“下海”、“下岗”、“金融风暴”等浪潮的影响下，更加希望自己的子女能够找到相对安稳的社会工作，因此在家庭教育的过程中很少向孩子提及创业需求，甚至打压其创业意向，这直接导致大学生的创业意识淡薄，创业热情匮乏，对毕业后通过自主创业解决就业问题的选择也愈发谨慎。

2传统的学校教育模式难以激发创业兴趣

从小升初到“高考”，我国的学生长期接受以应付升学考试为目的的教育思想和教育行为，其学习成效也采用单一的“分数制”作为评判规则，这使得大部分通过“独木桥”的学生们的个性化意识和创新、创造潜能被扼杀在十年寒窗的“摇篮”中。相对于开始时间较早，教育体系完善的英美等国家，我国高校现行的创业教育起步较晚。吴中宁等[2]进行的调查显示，大学生创业兴趣来源受“学校影响”的仅占9.41%，这与72.9%的学生认为学校应鼓励大学生自主创业的高要求相比存在很大的反差，说明对大学生的创业教育还未引起绝大多数高校的足够重视，创业教育开展的情况也不尽如人意，还有很大的发展空间。

3传统社会观念难以坚定创业信念

尽管大学毕业生就业制度早已从原来的国家统包统分的体制逐渐向市场主导的灵活就业体制转变，但在大多数老百姓心中，职业仍有三六九等之分，在“学而优则仕”的观念影响下，毕业生们仍对公务员、医生、律师等“铁饭碗”趋之若鹜，据华图教育网报道，2014年国家公务员考试中某热门职位的报考率高达13960：2，极具代表性。而大众舆论中占主体地位的某些新闻、微博等媒体对“大学生养猪”、“大学生擦鞋”等大学生创业方式的抨击，以及对创业失败者“高分低能”等的评论，也使很多有创业意识的学生畏首畏尾，甚至放弃创业。

二对激发大学生创业意识的几点建议

被誉为“现代管理学之父”的彼得·德鲁克（Peter Drucker）说过，“企业家精神并不神秘，它不是模式，更与基因无关，它是一门科学。像任何的科学一样，它可以通过学习获得”[3]。而学校教育是连接学生、家庭、社会的重要纽带，特别是高等教育阶段，是大学生创业意识的形成的关键时期，因此，高校应以增强大学生的创业欲望为目的，采取各种措施，激发大学生的创业意识，并培养大学生的创业能力，使其在时机成熟的时候，走上创业道路，实现自己的人生价值[4]。

1主动改变教学方法，在教学过程中激发学生的创业意识

创业是根据创业者本身的兴趣、技术或资本优势，通过加盟连锁、网络销售或实体经营等方式达到就业的一种途径，创业者的个体差异直接影响到创业的方式方法，也并没有标准或唯一的成功答案。而目前高校创业指导课程普遍采用传统“以一敌百”的授课方法，有机械性、确定性、封闭性等特点，早已不能满足学生个体的求知需求，且缺少实践性。相比之下，英国高校则充分利用野外拓展训练法、师带徒学习方法、角色扮演法、情景模拟法、敏感性训练法、头脑风暴法、工作实习顶岗、工作影子练习、工作访问、创业咨询会、行动式学习等灵活多样的创业教学方法[5]，极大地促进了学生的创新创造能力，拓宽认知视野，在学习的过程中，潜移默化地形成创业意识。据金吉列留学网上一项最新网络调查显示，2012年，英国有63%的大学生正在考虑创业、25%想要创办科技公司、83.9%考虑申请创业贷款。因此，我们应当迅速改变原有的创业教育观念，突破甚至摒弃传统的灌输式教学方法，大胆引入角色扮演、情景模拟、头脑风暴、思维导图等方法，通过小班授课、差异化教学等方式，增强学生的创业体验感。教学案例应结合各学科专业的不同特点，满足不同学生的创业需求，并达到教学相长的教育目的。

2积极开展创业实训项目，在参与过程中激发学生的创业意识和竞争、协作意识，进而提高创业能力

成功的创业者必须能够在竞争激烈的市场环境下，找准企业经营的立足点和切入点，运用自己的商业智慧制定切实有效的经营策略和实施方案，使企业的长久生存。而众多的在校大学生，缺少驾驭市场的能力与经验，抵抗创业风险的能力较弱。因此，学校有必要通过开展创业实训项目，让学生亲身感受经营者直面市场竞争的精彩和残酷，承担风险和责任，并在参与活动的过程中，激发学生的创业意识，提高学生的经营管理能力，树立创业信心。在《教育部关于批准实施“十二五”期间“高等学校本科教学质量与教学改革工程”2012年建设项目的通知》（教高函〔2012〕2号）精神的推进下，国家、省市、高校在内的多层次大学生创新创业训练项目数量日益增长，如“大学生创新创业训练计划项目”、“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛等，为大学生创新创业训练提供了良好的机会。各高校应以此为契机，组织并指导有能力的大学生主动参与到这些创新创业项目竞赛中去，并有目的性地组织创业论坛、创业沙龙的活动，在校园内营造良好的创业氛围，为大学生创业意识的生根发芽提供沃土。一些有条件的高校，还可以通过积极引进外资和所属地企业，共同打造大学生创业孵化基地，鼓励优秀的大学生创业项目商业化、市场化和社会化，并做好大学生创业科技成果转让、知识产权保护、技术咨询等服务工作。在有成功典型的基础上，应利用校内的广播、报章、网络等媒介对创业成功的学生进行广泛宣传，进而强化学生的创业意识，坚定创业信念。

3组建专业化教师队伍，以教师的教学魅力激发学生的创业意识

教学魅力是指在教学活动过程中得以体现的、教师的综合素质与教学内容的有机融合，并对学生产生吸引力与影响力，是教师在教学实践中积累并升华出来的一种独特的、能深深吸引学生的教学力量[6]。在急需解决我国大学生群体中普遍存在的创业意识薄弱、创业定位迷茫等问题的情况下，特别是当学生在创业初始，遇到各种各样困惑与困难时，急需能够帮助他们解决这些情况和问题的指导老师。因此，各高校有必要组建一支具有一定创业培训资格，有实际创业经验，熟悉大学生自主创业的政策的专业化教师队伍，这支创业教育师资队伍要具有多专业背景，并能够灵活利用现代化的教学手段和教学语言，吸引并鼓励学生将科技成果、营销理念等与创业活动相结合，勇于创新，敢于面对挑战，形成牢固的创业信念。为此，学校一方面要鼓励法律、管理、行业分析等高水平专业任课教师投身到创业教育活动中，另一方面，也可以选派有意愿担任创业教育教学工作的辅导员参加相关资格培训，或到企事业单位、社区、非营利性组织挂职锻炼。同时，高校还应当通过多种途径，邀请创业实战经验丰富的卓越企业家、创业成功人士、政府官员等担任创业导师或客座教授，以拓宽师资队伍来源，优化师资队伍结构。

参考文献

[1]胡杜泽，苏来英.广东独立院校大学生创业教育现状的调查及思考[J].教育教学论坛，2013（12）：124-126.

[2]吴忠宁，汪保安.全国大学生创业意识的调查和研究[J].教育与哲学，2009（17）：96-98.

[3] Drucker，P.F.Innovation and Entrepreneurship[M].New York：Hatpec&Row，2006：43.

[4]赖泽源.高等教育大众化背景下大学生创业意识的培养[J].产业与科技论坛，2013（9）：122-123.

[5]刘碧强.英国高校创业型人才培养模式及其启示[J].高校教育管理，2014（1）：109-114.

大学生法律意识与权利意识的调查研究及应对策略 篇3

尊敬的同学：

为了更好地了解现代大学生法律意识及培养的状况，我们特开展此次问卷调查活动。我们郑重承诺，对于您的个人资料我们完全保密，并保证绝对不会对您造成任何不良影响。请根据您的实际情况填写，将您选择的选项填在其后的括号中，多谢合作。

姓名 ：年级：性别：学校：

专业：出生地：

1.你认为自己对法律知识了解得怎么样？（）A很了解B了解一些C完全不懂

2.你主要以何种方式增加自己的法律知识？（）A主动了解B被动吸收C不了解

3.在车辆较少的十字路口，你是否会闯红灯？（）A从不闯B有时候闯C完全不理会信号灯

4.家里有辆小汽车，家长要在行人较少的公路上教你驾驶，而你没驾照，你会？（）A拒绝驾驶B人很少可以开C没关系，开车挺有意思

5.当周围很多人在哄抢翻车货物时，你认为自己该怎么做？（）A应该报警B别管闲事C参与哄抢

6.傍晚路边有临时摊位，货物高档却价格极其便宜，但是你意识到是赃物，你会？（）A考虑报警B别人买，我也可以买C看上就买

7.假如你在商场看中了一款正版的苹果手机，没认真检验，就买了，结果拿回家后突然发现有通话声音不管怎么弄，总是很小，你会怎么办？（）

A.自己去找卖家，运用消费者权利保护法和他理论

B.自己不懂怎么运用消费者权利保护法，但会找专业人士一起去

C.算了，将就用着

8.你买了某种商品，但你后来发现你被骗了，你会怎么办？（）

A.用法律手段维护自身利益

B.到商场骂他们一顿

C.以此为教训，不做任何行动

9.当你的权益收到侵害时，你首先想到的是（）

A.拿起法律武器保护自己B.通过关系解决C.感觉很委屈

10假如你的家人欠某个同事的钱到期没还，那个同事带人把你家人抓去关了起来，说要拿钱后放人，你会怎么办？（）

A.通过法律途径维护你家人的人身自由权

B.找一帮人去吵闹，要求放人

C.忍气吞声，然后凑钱把人领出来

11.你一般是通过什么来了解法律的？（）

A.新闻，法制节目B.学校教育，法制活动C.家长及其他长辈

12.你喜欢通过什么途径来了解法律：

大学生法律意识与权利意识的调查研究及应对策略 篇4

当前大学生法律意识状况的调查与分析-以广州地区大学生为例

通过对广州地区11所高校学生法律意识状况的`抽样调查和分析显示,当前大学生了解相关法律知识,但对具体的法律概念理解模糊;一方面信仰法律,另一方面对法律的现实作用却又不太信任;维护个人权益意识较强,但对维护国家或者他人利益时表现冷静.同时对当前大学生法律意识状况的原因进行了分析.

作 者：詹明鹏 钟晓玲 Zhan Mingpeng Zhong Xiaoling 作者单位：广州大学,法学院,广州,510006刊 名：高校辅导员学刊英文刊名：JOURNAL OF COLLEGE ADVISOR年，卷(期)：20091(4)分类号：G641关键词：大学生 法律意识 调查 分析

关于大学生法律意识的调查问卷 篇5

2你所在年级是A大一B大二C大三D大四及以上 3你认为自己的法律意识强吗？A 强B一般C弱 4你的法律知识从何而来？ A媒体B学校C生活D其他 5你认为法律在生活中 A 非常重要B一般C不重要 6你能区分违法与犯罪吗？A能B不能

7知道我国法制宣传日吗？A知道B不知道

8正当防卫过度会负刑事责任吗？A会B不会

9若自身利益受损一般采取什么措施？

A向亲友求助B寻求法律援助C武力解决D什么也不做 10因医护人员无意所致医疗事故，医护人员最高判刑几年？A二年B三年C五年D十年

11你在普法学习上存在的主要问题是

A懂法但不会运用B不能充分理解法律知识C缺少普法教育D其他

12你希望通过什么方式进行法制宣传和教育？（可多选）A学校课程或讲座B电视节目C网络D宣传活动E其他

思想品德课培养学生法律意识策略 篇6

一、主动学习法律知识，提高自身法律素质

要对学生进行法制教育，就必须提高我们思想品德教师的法律素养，这是有效实施法律教育的必备条件。我们首先要认真学习《宪法》《刑法》《义务教育法》《未成年人保护法》《預防未成年人犯罪法》等与教学有关的法律知识。此外，在平时的工作和生活中我们还应注意了解和搜集一些典型的案例，在教学中以案说法，为学生提供活生生的法律宣传材料。

二、充分利用教材的现有资源，构建有效课堂

思想品德课是法制教育的主阵地。而现在的学生对传统的说教式教学普遍不感兴趣，甚至十分反感。因此在课堂教学中，如何充分利用教材现有资源激发学生对法律知识的兴趣，使学生系统掌握法律理论知识，增强他们遵纪守法的意识，是教师需要考虑的。当今苏教版的思想政治教材的编写很符合学生的年龄特点，分为四大块内容：心理、道德、法律、国情。特别是法律的内容，七、八、九年级都有分布，并且都是根据学生的认知水平来编写的，使学生能够容易接受。当然它并不是空洞的理论说教，而是通过许多案例、情境帮助学生认识法律，增强学生的法律意识。

此外，我们应该本着高效课堂的目的，摒弃以往那种教师上面念，学生下面画的“懒汉”教学模式，而应该精心编排课堂教学，尝试多样的教学方法。比如，教师可以让学生上演课本剧，来个情景再现，使学生在表演的过程中，对是与非，善与恶，美与丑，真与假有个直观的判断与体验，然后通过思考、交流、体验的过程来理解法律知识，增强法律意识，自觉规范自己的言行。其他诸如“小小辩论会”“我做小法官”“法律知识竞赛”等形式也可以引用到教学中。例如笔者在讲《公民的义务》一课时，为了让学生更清楚地认识权利和义务之间到底是什么关系，组织学生进行了一场辩论。正方观点是：既要享受权利，又要自觉履行义务。反方观点是：多享受权利，少履行义务或不履行义务。学生辩论的热情很高，争论激烈。通过辩论，学生自然就清楚了权利和义务具有一致性，我们每个人既是享受权利的主体，又是履行义务的主体。辩论不仅激发了学生的学习积极性，而且通过辩论他们的理解更深刻了，从而切实提高了课堂教学的效果。

三、多方合作，“请进来”“走出去”强化法律意识

学校是培养学生法律意识的主阵地，而思想品德教师是其中无可替代的主力军。但是仅仅依靠教师、依靠学校是不能够解决问题的。我们可以采取“请进来”“走出去”的形式培养学生的法律意识。请进来，这是普及科普文化知识和进行思想政治教育的一种常用的、有效的形式。根据情况和需要，教师可以邀请校外的法律专家对学生进行法制教育，因为他们专业知识深厚，又处在法律一线，所以讲话更有说服力，更能打动学生。当然报告的主讲人，也可以是英雄模范等其他人员。这样，学生可以从不同方面理顺个人和集体，个人与他人，个人与国家的关系，树立多个层面的法律意识。走出去，就是走出课堂，联系实际。根据青少年学生身心发展的规律和特点来看，现在的学生正处于一个长知识、长身体的重要阶段，他们的思想活跃、反应灵敏、好奇心强，但社会经验少，实践能力差。他们早已对长期在学校小课堂的封闭学习不满，迫切希望走出校门，深入社会，到农村去、到企业去……我们可以顺势而为，大胆让学生走出去。这既是教学的要求，又满足了学生的愿望，能够激发学生掌握知识的自觉性，激起他们的学习兴趣及求知欲，培养他们独立思考和善于运用一定法律知识去分析和解决问题的能力。例如可以组织学生调查“闯红灯”这一现象，并写出调查报告。这样学生对违反交通法规的行为就会有一个直观的了解，就会深刻认识到：闯红灯，不仅违反了交通法规，更有可能付出生命的代价。通过调查活动，增加了学生遵守交通法规的自觉性。

总之，培养学生的法律意识是社会的需要，也是时代发展的必然要求。在思想品德课教学中培养学生法律意识是我们思想品德教师的神圣职责，我们必须通过多种渠道，采用多种方式，增强学生的法律意识。只要我们坚持不懈，持之以恒，定能收到好的效果。

参考文献

[1]李玉兰.法律传播与大学生法律意识的培养[J].法制与社会，2008（11）.

[2]刘凯霞.如何加强中学生法律意识的培养[J].新课程，2010（10）.

大学生法律意识调查问卷 篇7

您好！这是一份关于法律方面的调查问卷。请您按照您的真实想法填写，选择符合您情况或意见的选项。您的回答我们会严格保密，谢谢您的合作。第一部分您的基本信息

专业：_______________

年级：A、一年级B、二年级C、三年级D、四年级政治面貌:A：团员B：党员

工作实习经历：A：有B：无

学生干部：A：是B：否

第二部分问卷内容

1：您认为您的法律意识强吗？

A：较强B：较弱C：没考虑过

2：当今社会虽是法制社会，但依然有许多人在自身权利受到侵害时，未能通过法律手段进行解决，您认为其原因是：

A：法律法规不健全B：群众的法律意识不强C：法律不能解决所有问题 3：你获取法律知识的途径是：

A：课本或课堂B： 报刊、杂志等媒体C：其他途径

4：您希望多了解一些法律知识吗？

A：希望B：不希望C：无所谓

5：您认为应该如何培养大学生的法律意识？

A：加强宣传B：通过法律基础课的开设C：我认为

第三部分法律基础知识

1：我国效力最高的法律是：

A：宪法B：刑法C：民法

2：我国的根本政治制度是：

A：社会主义制度B：人民民主专制度C：人民代表大会制度 3：依照我国法律，甲某杀人后畏罪自杀，其家人是否要负赔偿责任？ A：要负B：不要负C：不知道

4：依照我国法律，正当防卫超过必要限度是否要负刑事责任？

A：要负B：不要负C：不知道

5：依照我国法律，公民被剥夺政治权利后还是我国公民吗？

A：是B：不是C：不知道

感谢您的回答！

大学生法律意识调查研究报告 篇8

建成法治国家,应具备以下两个方面的条件:一方面是要有一套反映社会关系及其发展规律的法律制度体系;另一方面是要有社会公众对法律秩序所包含的伦理价值的信仰,即社会公众对法律忠诚的信仰。如果说前者是法治得以实现的前提和基础,那么后者就是法治得以实现和法治精神得以形成的关键。法律意识就是人们对于法(特别是现行法)和有关法律现象的观点和态度的总称,提高全民法律意识是我国依法治国战略实现的一个重要条件。大学生是祖国的未来,民族的希望,未来经济建设的骨干力量,更深层次的了解其法律意识结构状况,有针对性地进行法律意识的培养,对中国的法治化进程具有重要的现实意义。大学生法律意识是大学生群体对法、法律或其现象的观点和态度的总称,包括对法律的认知、服从、评价和期待等的内

心体验,是我国社会主义法律意识的重要组成部分。它既具备社会主义现代法律意识的基本内容和特征,同时还区别于一般社会群体的法律意识,有自己的特征。本课题以兰州市七所同时具有本科学历和研究生学历授予权且不是法律类院校的高校为调查对象,它们分别是兰州大学、西北师范大学、兰州理工大学,兰州交通大学,甘肃农业大学,西北民族大学,兰州商学院。调查共发放问卷965份,收回问卷958份,回收率为99.3%,有效问卷946份,有效率98.7%。通过近50个基本问题的设问,在对学生的法律意识结构状况进行抽样问卷调查基础上,通过SPSS统计分析软件,运用频数分析、交叉性分析、关联性分析等多种分析方法,发现在兰州市所调查的七所高校的大学生,对法律基础知识的了解和把握程度都比较高,在法律服从、法律应用方面也能具体问题具体分析,一方面结合自己的法律知识,另一方面又比较理性考虑问题,从而能选择比较合适的处理方式。但是在法律评价和法律

期待方面,一方面反映了我国社会目前的一些突出矛盾,另一方面也表现了足以让高校和社会足以引起重视的法律现象。在基本了解兰州市大学生的法律意识结构状况后,从法制教育、市场环境、传统文化、大学生自身等方面分析了具体原因,试图在高校教育方式、课程内容编排、教学时间安排、教育途径、高校管理等多方面探索出一条适应于培养与提高大学生法律意识的现实路径。

大学生法律意识状况调查问卷 篇9

亲爱的同学：你好！感谢你参加大学生法律意识状况调查问卷，这份问卷旨在通过各位对以下问题的回答来了解大学生的法律意识状况，回答结果我们会保密，问卷采用无记名方式，且仅供研究分析，不做其他用途，请放心作答。

1、你的性别是（）A、男 B、女

2、你的年级是（）

A、大一 B、大二 C、大三 D、大四

3、你来自（）A、城市 B、农村

4、你会闯红灯吗？（）A、会 B、不会

5、买东西时你会索要发票吗？（）A、每次 B、偶尔 C、从不

6、你觉得在非法学的大学生中开设法律公众课有必要吗？（）

A、很有必要，可以增强大学生法律意识 B、有必要，但作用可能不大 C、无所谓，法律离自己很远 D、完全没必要

7、（多选）你接触到法律知识的途径有（）

A、书本报纸 B、学校教育 C、电视网络 D、家庭影响

8、当你的权益受侵害时你会（）

A、拿起法律武器保护自己 B、用武力解决 C、用关系解决 D、忍忍就过去了

9、你认为法律在生活中的作用是（）

A、很重要，是维权的重要手段 B、比较重要，有时试图用法律解决问题 C、一般，不到万不得已不会用 D、不重要

10、给你自己的法律意识评分（）

A、85—100 B、75—85 C、60—75 D、60以下

大学生法律意识调查报告 篇10

俗话说，谋定而后动，解决问题前应先有策划，而策划往往应对症下药，才能因势利导，通权达变。因此，我们要对大学生的法律素养做一番调查，并根据调查结果分析根本，由此制定应对措施，为和谐大学和谐社会做贡献。

一、研究方法，问卷调查

小学生法律意识调查问卷 篇11

小学生法律知识调查问卷 小学生法律知识调查问卷 知识
学生姓名： 学生姓名： 学校 年级 班

1.你遇到过侵害或敲诈吗？（）你遇到过侵害或敲诈吗？ A、有 B、没有 如果遇到侵害或敲诈,你会怎么做？（2.如果遇到侵害或敲诈,你会怎么做？（）A、向老师、父母汇报 向老师、B、默默忍受,满足他们的要求 默默忍受, C、找机会还击报复 D、不知道怎么办 你对于闯红灯的看法是（3.你对于闯红灯的看法是（）A、是违法行为 B、是没有公德的表现 C、无所谓的行为 你很想买一辆自行车，一天看到有人在卖自行车，很便宜，但是车看上去像是偷来的 你会（4.你很想买一辆自行车，一天看到有人在卖自行车，很便宜，但是车看上去像是偷来的，你会（）那么便宜，便宜货有问题, 看上去可疑，A、那么便宜，立刻买下来 B、便宜货有问题,不敢买 C、看上去可疑，马上报警 如果你的朋友的自行车被偷了，他也偷了一辆，你会（5.如果你的朋友的自行车被偷了，他也偷了一辆，你会（）A、置之不理 B、劝说他把车给送回去 C、认为合情合理 6.你放学回到家 发现家里乱成一团，你觉得是家里进小偷了，你会（你放学回到家，6.你放学回到家，发现家里乱成一团，你觉得是家里进小偷了，你会（）先收拾家里，A、先收拾家里，看被偷了哪些东西 B、打 110 报警 C、打电话告诉家长 7.你认为法律与你的学习与生活的关系是 你认为法律与你的学习与生活的关系是（7.你认为法律与你的学习与生活的关系是（）A、关系密切 B、关系不是很大 C、一点关系也没有 8.你认为小学生有必要了解一定的法律知识么？（8.你认为小学生有必要了解一定的法律知识么？（）A、有必要 B、有,但是不必花大工夫 C、没有必要 9.小学生违法 会受到惩罚吗？（小学生违法，9.小学生违法，会受到惩罚吗？（）会被追究刑事责任如坐牢、A、会被追究刑事责任如坐牢、罚款等 会受到其他形式的处罚如劳动教养、B、会受到其他形式的处罚如劳动教养、送工读学校等 C、没到 14 岁，不会受到惩罚 10.如果你在商店买了一件伪劣品 你会怎么做？（如果你在商店买了一件伪劣品，10.如果你在商店买了一件伪劣品，你会怎么做？（）A、只能怨自己倒霉 B、到商店与售货员打架也要退货 C、通过合法渠道解决 11.当你在商场购物 突然有两个保安上前跟你说： 当你在商场购物，并且要对你进行搜身，11.当你在商场购物，突然有两个保安上前跟你说：怀疑你偷东西 了，并且要对你进行搜身，这时 你会（）你会（强烈抗议，自认倒霉，A、强烈抗议，不买东西走人 B、找商

关于大学生法律意识调查问卷新 篇12

亲爱的同学：

您好！

我是内蒙古工业大学法学11-1班的学生，为了了解当代大学生的法律意识处于什么水平，我想做一个关于我校当代大学生法律意识的调查。此调查不涉及个人隐私，对您在百忙之中参与调查，深表感谢！

您的基本情况：1.性别：（）2.年级:（）3.专业:（）1.您从何时开始接触法律的?（）A 小学 B 初中 C高中 D大学

2.您认为法律与你的学习和生活有关系吗 ？()A 关系密切 B 关系不大 C 没关系 D 不知道，说不清

3.对我国的法律体系认识程度有多少？能清楚说出我国的几部大法吗？()A 高；能 B 中；勉强能 C 低；不能 4.您的法律知识主要从何而来？()A 学校上课和宣传 B 家庭教育C 社会宣传（广播、电视、报纸）)D 其他 5.您知道自己有哪些具体的权利义务吗？()A 全部知道 B主要的知道 C知道一小部分 D 不太清楚 6.您知道全国法制宣传日是哪一天？()A 3月15日 B 11月1日 C 12月4日 D 不知道 7.在生活中遇到侵害自己权益的事情时，您会如何处理？()A向亲人，朋友，老师求助 B忍一时风平浪静，退一步海阔天空，自认倒霉了。C 犯我者，虽远必诛，用武力解。D向有关部门寻求法律保护 8.您认为在现实生活中法律是否重要（）

A、非常重要，国无法不行 B、我们的生活离不开法律 C、一般般，可有可无的东西D、基本没用，法律不如关系有用

9.对于法院、检察院、公安局等执法机关，您的态度是（）

A、充分信任 B、比较信任 C、除非不得已，不跟他们打交道D、不信任 10．您认为对法律的执行哪些监督是最有效的（）

A、报刊、电视、广播等新闻舆论监督B、党委、政府、人大、政协领导机关的监督C、群众监督D、执法机关自我监督

11、你认为法律意识与教育程度有关吗（）

A 有密切的关系 B有一点关系 C毫无关系 D不太清楚

12、你认为不少大学生法律意识欠缺的原因是（）

A 社会还不够发展 B 家长、老师等人的影响 C 高等考试教育制度不合理 D 自身要求过低

13、如果有法律意识方面的社团，你是否会参加（）A 积极参加 B 参加 C 消极参加 D不参加

14、你认为法律的主要作用是（）

A 保护权利 B惩治犯罪 C维护社会治安 D不清楚

15、你觉得自己的法律知识丰富吗（）A非常丰富 B比较丰富 C一般 D比较匮乏 16您觉得了解法律基本知识对我们有意义吗？（）A没有，法律离我很远，我们还没有进入社会，以后再了解也不迟 B意义不大，可以用法律维护自身权利的地方太少了 C有意义，但是我基本不寻求法律途径解决问题 D有，法律常常帮我解决实际问题

17您觉得下列哪部法律与我们日常生活关系最大？（）

A 民法 B 继承法C 合同法 D 婚姻法 E 刑法 F 保险法 H 公司法 I 劳动法 J 反不正当竞争法K 治安管理处罚法

18你认为造成大学生法律教育薄弱的主要原因是什么？（）A、社会不良风气的影响

B、贫富悬殊是产生犯罪的土壤，影响了教育效果 C、个人自觉性是根源 D、法律教育活动本身的局限性 E、其他