枯燥的生活作文

枯燥的生活作文（通用8篇）

枯燥的生活作文 篇1

枯燥的生活作文精选

最近这段时间，我的心情格外烦躁。即将要进行省二胡独奏比赛的录音了，在日复一日的练习当中，我感到越来越乏味，对自己也越来越缺乏信心。

下午，我刚走进教室，郑璐就笑眯眯地迎了上来，手里拿着两个白色的盒子，里面好像装着会动的东西。我好奇地问道：“是什么东西呀?”郑璐打开一个盒子，我仔细打量着这个像蝴蝶一样的小东西：白白的`翅膀，长长的身形，圆不隆冬的大眼睛一眨一眨地瞅着我，那眼神似乎在说：“嗨!你是谁?”

“这是蛾。我这儿还有一个蚕茧，蛾就快出来了。”郑璐小心地把另一个盒子递给我，“婷婷，这个送给你。”我高兴地接过了盒子，目不转睛地盯着那雪白的茧，心里紧张极了，生怕放过一个精彩的镜头。

茧动了一下，过了好一会儿，裂开了一道缝，一只湿漉漉的翅膀伸了出来，茧不停地滚动着，蛾在里面不停地挣扎，又有一只翅膀伸了出来。我看着，真想帮它一把，可又有劲使不上。它在里面挣扎，我在外面干着急，真是里外都不好受。缝越来越大，变成一个洞洞，小东西钻了出来，那被撑开的茧口还带着血迹呢!它浑身上下都是水，直发抖，那望着我的目光是小心翼翼而又充满了警惕。不一会儿，水干了，小飞蛾神气活现地振动着翅膀，真有点初生牛犊不怕虎的气概!

望着破茧而出的蛾，我想到了我自己。我觉得自从我开始学习二胡，就好像是蚕作茧缚住自己。在茧内的生活，也许就是在枯燥的练习中积蓄力量;当破茧而出时，就是我学成之日。这一个充满着痛苦与挣扎的历练之旅，必将迎来一只美丽的蝶在曼妙的音乐世界中翩翩起舞。

枯燥的生活作文 篇2

平时多走进学生实际生活,注意资料的收集和保存,为教学提供真实的情景创造浓厚的英语学习氛围,把知识融于生动的情景之中,有助于学生提高学生的学习兴趣,使学生从原本枯燥无味的英语学习走向积极主动地实践英语学习。还可以结合孩子们喜欢游戏的天性,将知识融于游戏之中,让学生在情趣盎然的游戏中学习知识。

上学期,我执教When is your birthday? 自主学习研讨公开课。自主学习到底怎么上?怎样上出新意?怎样使课堂更高效? 答案就是让学生感兴趣,因为“兴趣是最好的老师。”课文内容的灵活导入是教学中必不可少的环节。因此,我在设计过程中从课本入手,挖掘学生感兴趣的东西,要把课堂设计建筑在学生的注意力和兴趣之上,从而营造轻松、和谐、愉快课堂气氛,使学生进入最佳的学习状态。为了达到这样的效果,我在PPT中大量使用学生平时生活、学习的照片,一节课下来感觉到孩子们一直是期待着下一个环节、情绪高涨地按照我的设计完成了课堂教学。下面几个环节更为明显。

课前,欢快的《祝你生日快乐》音乐使孩子们不由自主地由轻声哼唱到大声欢唱。PPT上的Duty Report呈现了班级同学合影照片,值日生选的话题是“Our big family”并谈论了一些与生日有关的内容。我平时建立生日簿,在每个学生的生日那天和全班同学一起唱Happy birthday to you送祝福。所以我向同学们介绍每个月有几个同学过生日。How many students’ birthdays are there in January /February/… ? 很难的月份的词汇学生学得非常轻松。并通过讨论学案中1-33基数词和序数词列表找出序数词变化的规律。

在Group work前我设计了一个脑筋急转弯。班级同学平时喜欢算24点,我们也举行过一次比赛。几张同学们算24点比赛时的照片“How can I get 24?”和“It’s so easy.”然后呈现2+9+18+20+8+4+1+25=?一开始同学们兴致高但没想出答案,在提示最大的数不超过26后,有同学利用字母顺序猜出birthday,屏幕上出现同学们切蛋糕和吃蛋糕的情景,同学们的积极性又一次得到提高。公开课当月有三位同学生日,PPT呈现当月的月历并把本月有生日的三位同学照片显示在对应的日子上。两位同学生日已经过了,下一位同学的生日晚会设计正好是小组活动的内容。

二、在做中学,在做中用,寓教于乐

任务型语言教学倡导“在做中学,在做中用”的教育理念,运用学习任务组织教学,强化了语言实践的过程,充分体现了语言的交际本质。在活动中学习新知识,突出小组合作和团队意识,把枯燥的知识溶于实践的探索之中,提高学生的英语学习兴趣,发展学生的综合语言运用能力,跨文化意识,以及良好的生活习惯。

七年级上第八单元How do you make a banana milk shake?我在备课时就想如果让学生通过制作奶昔沙拉三明治的活动来激发学生学习的热情呢?课上组织学生开展了自己动手制作“奶昔沙拉三明治”的活动,这种寓教于乐的活动课深受同学们的喜爱。

把学生分成几个小组,课前准备好所需用品,上课先用英语一一介绍本节课所用到的材料,同学们大声朗读新单词。讲解制作过程中的注意事项和制作步骤,同学们用祈使句复述每个步骤。老师先并亲自示范教同学们如何做奶昔,然后孩子们分组做各种水果奶昔。接着是沙拉制作比赛,同学们制作了精美漂亮的各种造型的水果沙拉。通过这种方式学英语,可以更加紧密联系生活实际,既体验外国饮食文化,调动学生课堂学习积极性,促进学生口语表达,又使学生快乐学习并且开展了综合实践课。在后来学校举行的爱心义卖活动中,我班的义卖物品就有学生动手制作的奶昔。

三、入情入境,快乐学习

教师要妥善引导学生,创造良好的参与条件,提供合适的参与机会,组织学生独立思考与集体讨论。在教学过程中,教师可让学生互设情景,就他们感兴趣的话题以小组为单位全班展开讨论,以达到全员参与的目的。

如Go For It Grade 8 Unit1 Where did you go on vacation?Section B 2b介绍了Penang in Malaysia这一旅游热点。恰值学生暑假返校,班级不少同学去其他地方甚至其他国家旅游。提前要求学生就自己旅游做成PPT,作为Duty report的内容,每天2-3位同学。学生们对自己的亲身经历记忆深刻,也有许多影像资料,觉得有话可说,这一活动能够极大的调动学生的学习积极性,包括一些成绩相对差一些的学生也能够很好的参与到活动中来。

无论是在课堂内外,我们必须在课堂教学的有效性方面不断努力,创设学生喜爱的,贴近学生生活的情景。让学生在做中学,玩中学,快乐学习,让枯燥的课堂飞扬起来。

摘要：兴趣是最好的老师,通过趣味性较强的内容和活动,培养和激发学生兴趣;平时多走进学生实际生活,注意资料的收集和保存,为教学提供真实的情景,创造浓厚的英语学习氛围,把知识融于生动的情景之中,有助于学生提高学习兴趣,使学生从原本枯燥无味的英语学习走向积极主动地实践英语学习。

如何适应枯燥的婚姻生活 篇3

但友情是需要两人共同培植的，夫妻间可以不定期地作一次友好的约会，约会的地点不一定要在浪漫的西餐厅之中或者花间柳荫之处，只要是两人独处的时光，即使在陋室之中也不要紧。这样做，可以让夫妻二人有时间互诉衷肠，不会让孩子、朋友、家庭负担、开会或任何“不能不做”的事妨碍到两人单独共处的时光。

再一点就是，打下良好的沟通基础。做妻子的不满足大多跟沟通有关，面对压力时，妻子需要大量的时间来谈论自己的情绪，才能成功缓解阴郁的心情；她所谈论的不一定有特定对象，很可能只是想谈谈自己的问题，让心情好过些，因此，她需要的是一名能聆听她诉说的对象。而一些犯糊涂的丈夫却时常会对问题本身先表达自己的想法，并还会为自己的想法做抗辩。他们通常认为，只要表现出自己已经进入听的状态，妻子的心里就会觉得比较舒坦，其实不然。因为，丈夫一旦开始忙着解答问题，就会忘记聆听，造成他说的越多，她的问题越会接踵而来的场面，结果弄得他心烦气躁，她也无法抒发情绪。

而做丈夫的常常误以为，妻子的埋怨或指责，自己多少也有责任，既然她不高兴，而且又告诉了自己，想必应该是在生自己的气吧，所以常常会把妻子的抱怨当成责难。其实丈夫不懂的是，妻子需要的只是跟所爱的人分担懊恼的心情。如果夫妻双方达成了共识，将有助于良好的沟通基础的建立，将成为创造成功两性关系的最佳因素。当丈夫不觉得妻子是在指责自己时，便会更愿意设身处地地为她着想；他在用心聆听后，妻子适时地表示感谢，丈夫就会变得更符合她的需要。被人感激、接纳与依赖是使丈夫最有自信的法宝，这样的相处模式会使双方更乐于付出，丈夫能给予妻子最渴望的支持与感激，妻子也能回报丈夫以挚爱与接纳。

在现实生活中，不少人抱怨婚后生活的平淡与无聊，其实，并不是因为平淡有什么不好，只是与婚前的期望不一样罢了。

然而平淡恰恰是命运的赐福，是为了让情人们回归真实的生活，是为了帮助夫妻双方能够一起走得更远、更和谐，平淡对婚姻有着积极的价值，只不过它是以人们不喜欢的方式来告知的。

枯燥的军训 篇4

很多人都说，军训可苦可累了!可我听到却不以为然，一直有一种感觉告诉我：军训很好!所以我一直快乐而焦急的等待军训……

军训开始了，却不是我期待中的感觉，军训真的很累、很苦!我现在确实有别人说的累和苦的切身感受了。 作文网

只见教官从他的部队向我们走来，把我们带往阴凉的地方准备开始训练。到了那，教官让我们站十分钟。刚站不一会儿，我就有点头晕、恶心的感觉，接着汗珠大滴大滴地往下滴，没有办法，我半跪着休息了一会儿，好一点了，我就赶紧站了起来，就这样重复了好几次。终于休息了!我不由得蹲了下来，接着大口大口地喘气，过了一会儿才停下来……第一天终于艰难地挺过去了，我却又不由的期待军训的`早日结束。 作文网

军训的最后一天!教官今天让我们对着太阳站。刚站一会儿，太阳就把我的眼睛刺的目眩。……又是站，三天的军训，大部分时间就是在纹丝不动地站着，唉!

浅谈怎样面对枯燥的拼音教学 篇5

摘要：汉语拼音是一串枯燥无味的字符，比较抽象。也是小学教学的第一道难关，再加上教学对象是刚入学的一年级新生,这就使不吸引的拼音教学难上加难我在教学中注重拼音教学的改革，在教学中面对孩子们年龄小，好动及拼音难学、难记，枯燥无味的特点，首先了解汉语拼音教学的特点，优化汉语拼音教学策略。我采用游戏，童话故事，自编故事等灵活多样的教学方法。根据小学生的特点创造了许多行之用效，行之用趣的游戏、童话等活动，让学生在乐中而学，激发学生的学习兴趣，乐学拼音。学生只有对学习产生了浓厚的兴趣，才能积极主动地投身于学习活动中。

关键词：直观 激趣 动手 娱乐

正文：

一、大量采用生动、有趣的教具，开发直观性教学

（一）创造条件辅助教学

汉语拼音第3课是声母和拼读音节的学习。教学时，把新授拼音和相对应的图片，照教材上的样子贴于黑板即可。这一方法一般都用拼音卡片代替，但拼音卡片有个缺陷，它是图片拼音同时出示时，而且色彩也不够鲜艳，若教师自制图片的话，就可避免这些缺陷。不过自制图片需要一些时间，且较为麻烦，所以这一教学手段主要用于一些在字形或发音上较难掌握的拼音上。如单韵母o、u；声母b、d；f、t；p、q；课前做“b”的图形卡片，教学时先让学生读准“b”的音，再将“b”中的半圆改变方向，认出“d、p、q”的读音，熟练区别，加深记忆。

（二）活动激趣法

这种教法主要用于较难的拼读过程。把音节拼读过程以活动教具的形式展示出来。让死的书“动”起来，寓教于乐以达到激发学习兴趣的目的。1.在教学b-ɑ→bɑ时，由于这是第一次接触声韵相拼，是个重难点。于是我准备了两个大小适当的纸盒。在每个纸盒上的两个面上分别写上b和p，另一个纸盒的四面分别写上ɑ的四声。教学时，先出示b，再出示ɑ，两个纸盒相碰撞，表示声母b和韵母相拼，得出bɑ。这样的展示方法简明、有趣，学生也感兴趣，而且制作十分简便。2.在教学j、q、x与ü相拼时，去掉两点的规则是一个学生最难牢固掌握的内容之一。这个规则的讲解可以用故事的形式来叙述。小ü是学生，j、q、x是老师，学生见老师要脱帽行礼。可使用教具进行表演。把小ü画成一个小学生的样子，戴一顶有两个小绒球的帽子，j、q、x画成老师的模样。教师可以一边讲故事，一边手拿教具来表演。这样，学生即有得听，又有得看，很容易就把小ü去点的规则记住了。

3.为了训练学生直呼两拼音节的速度，我还制作了一个“快乐大转盘”。先剪一张长方形的纸板，在上面并列挖出两个窗口。在纸板的反面钉一两个圆形的纸板，分别写出下23个声母和24个韵母。

二、大力开展趣味教学，营造愉快宽松和谐的课堂气氛

处于幼童期的孩子，是十分贪玩好动的。单靠图片和活动教具是不能满足他们的需求。他们不仅好看、好听、还好玩。所以上课时让他们动动手，做做知识性游戏是十分必要的，也是极为有效的。

（一）多开展动手练习

动手练习的形式很多，有动笔的，有模仿老师动作的，有摆放学具的等。在这儿我想重点谈谈动手摆学具的练习。摆学具这一教学手段教学中运用得很多，在语文教学中就很少了，不过它十分适合拼音教学。前面我介绍的“快乐大转盘”是教师摆出拼音，让学生读，而摆学具则是与之相反，是教师发音，学生用拼音片摆出相对应的拼音。练习之前，只需要让学生准备好23个声母和6个单韵母，再让学生自制四个声调。外加一个小圆点（摆整体认读音节和轻声时用）。复韵母卡片不用。摆学具练习要由易至难，循序渐进，先练习找拼音，即：老师读出一个声母或韵母，让学生观察老师的口形，而后快速地找出对应的声韵母。然后再练习拼复韵母，方法同上，用单韵母来组合。再练习摆两拼音节，最后练习较难的三拼音节和带调音节。在进行摆放练习时，可以同地开展各种各样的比赛，也可以指名到磁性黑板上进行摆放表演或比赛。摆放练习不仅可以巩固学生的拼音知识，更可以训练学生的反应速度和动手能力，是一项十分实用的综合性教学手段。

（二）结合游戏、娱乐来进行拼音教学

低年级最常见的游戏就是“找朋友”。不过这个“找朋友”找不少名堂。可以复韵母找朋友（如：ɑn，一个学生拿ɑ，另一个学生拿n）；可以整体认读音节找朋友，也可以两拼、三拼音节找朋友，还可以图文找朋友（如“转笔刀”，一人拿图片，另一人拿相对的拼音词语名称）。形式多样，灵活实用。除了“找朋友”，还有“摘苹果”比赛。在“苹果”后面写上音节，进行拼读比赛。还可以利用拼音的声母、韵母、整体认读音节来编成“汉语拼音休息操”。既可以在上课时进行放松休息，同时又可以巩固拼音知识。如：（1）点点头，伸伸腰，我们来做拼音休息操。动动手，动动脚，我们来背声母表b、p„„；（2）扭扭脖子，扭扭腰，我们来背韵母表ɑ、o„„；站要直，坐要正，我们来背整体认读音节表zhi、chi、shi、ri„„；（3）专心听，勤动脑，学好拼音基础牢。每次不必一次做完，只要做一段即可。

三、创造一个学习拼音的大环境

汉语拼音通过4-5周的学习是不能够立竿见影的，必须经常训练，长期巩固。教师可以为学生创造一个拼音学习的大环境，如：有计划地安排学生阅读一些注音儿歌、注音故事，在每个学生的作业本上用音节注上学生的姓名，让学生轮流当小组长发作业本，课堂上表扬学生，可以用音节写出受表扬者的姓名，还可以给家里的物件柜上贴上拼音标签等等。让学生在生活中学习拼音，使学生既体验到拼音的作用和学习的乐趣，又形成了拼音技能，也为今后的识字，学习普通话打下了基础。在学生对所学拼音内容基本掌握后，老师还可以利用外部的影响，经常变换练习形式吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。如看图拼音，拼读有情趣的句子，制作快乐大转盘。其中，快乐大转盘制作简便，可以反复使用，教学效果很好。

四、活跃思维，灵活运用

在教学汉语拼音的过程中，切忌为教拼音而教拼音，不应把教学与语言学习割裂开来。因为声、韵母就其本身而言是没有任何意义的，单靠死记硬背行不通。因此，我在教学中启发学生根据声、韵母说词造句编儿歌，赋予字母以意义，这样就能引起儿童注意和学习兴趣，让他们能用上所学的拼音知识，体验到获取新知识后的成就感，并再次激发学生的学习欲望，而且也进一步训练了学生的思维，丰富了语言积累。更重要的是，在学生自主学习和语文实践的过程中，给了每个学生展示、表现的机会，使每个学生都能享受到哪怕是小小的成功的快乐。只要我们赏识所有学生，那么每个学生都不会让你失望，每个学生都会喜欢你、喜欢拼音、喜欢语文。

五、课外提供学拼音的机会

小朋友喜欢新奇有趣的东西,例如玩游戏、打电脑、听录音等。课外可引导小朋友听录音读课文中的汉语拼音，也可以让他们听听故事类的录音带，并让他们想想听到了什么,这样可以培养他们听的能力。玩电脑也是小朋友十分感兴趣的，有条件的可让他们通过键盘的字母，教他们用拼音输入法，让他们亲自操作，感受电脑的乐趣性，从电脑中学习拼音，熟悉拼音.使小朋友的课余生活更加丰富。拼音是一个基础内容，拼音学习的质量直接影响到学生今后的学习生活。虽然其内容乏味，但书是死的，人是活的，只要能积极合理地用教学方法和教学手段来弥补内容的缺陷，同样能让枯燥乏味的拼音教学成为欢乐的海洋。

语文教学就是要最大限度地调动学生学习的积极性、主动性，激活学生的思维，驰骋学生的想像力，开掘学生的创造潜能，拼音教学也不例外。把汉语拼音纳入到整个语文教学体系中去认识、去定位，使汉语拼音教学真正能为语文教学奠基铺路。

让拼音教学不再枯燥 篇6

一、注重学生认知特点，设置合理的教学方法 由于一年级学生具有年龄小，自制能力差，思维形象具体化，注意力不集中等特点，因此，在具体的课堂教学中，教师应充分注重教学内容的具体性和直观性，选择、设置合理的教法，使之符合儿童的上述认知特征，以期收到好的教学效果。具体而言，可采用以下几种做法。1．情境图示法。人教版实验教材小学语文第一册拼音单元第五课可作此法的典型范例。课文中出现的画面为公园一角。在此情境图里，和平鸽的“鸽”提示“g” 的音，橄榄枝的形状提示“g”的形；水里的小蝌蚪与水草构成的形状提示“k” 的形，蝌蚪的“蝌” 提示“k” 高音；椅子的形状提示“h” 的形．喝水的“喝”提示“h”的音，整幅画面涉及“g”“k”“h”三个单韵母。为帮助学生理解、记忆这三个单韵母的音和形，可教学生以下顺口溜：“鸽子鸽子ggg，蝌蚪蝌蚪kkk，喝水喝水hhh”。

让孩子们“动”力十足

——浅谈拼音教学

北师大附小 周娟

内容提要：一年级的孩子刚从幼儿园跨入小学，一边要适应新环境一边要学习枯燥乏味的拼音，真是一大难题。如何解决这个难题呢？我认为：在拼音教学中把孩子们的眼、耳、口、手、心充分地调动起来，让孩子们在课堂上做到眼动、耳动、口动、手动、心动，一定能将枯燥、单调的拼音课变得生动有趣，让学生始终保持学习的热情，在各种情境中快乐地学习拼音、享受拼音。

关键词：耳动、口动、眼动、手动、心动

在孩子们进入校门的第一天，我就对班上的孩子说：“小朋友，你们想成为聪明的孩子吗？”孩子们都睁大着眼睛看着我，我把“聪明”两个字写在黑板上说：“‘聪明’的孩子在以后的学习中要做到耳到、眼到、口到、心到这就是‘聪明’，如果加上手到就更‘聪明’了。”孩子们非常相信这一点。而我在拼音教学中也不断地注意并贯彻这一点。因为拼音是小学教学的第一道难关，也是小学教学中最枯燥乏味的内容之一。再加上教学对象是刚入学的一年级新生，这就使得本就不吸引人的拼音教学难上加难。从儿童的心理上看,一年级新生正处于从幼儿向儿童的时期过渡，处于这一时期的儿童理解能力差，记忆全靠死记硬背，他们擅长于记忆形象、具体的材料。另外，一年级新生的记忆效果与他们的情绪有着极大的关系，即在高兴时记忆效果好，反之较差。所以，如果在拼音教学中把孩子们的眼、耳、口、手、心充分地调动起来，一定能将枯燥、单调的拼音课变得生动有趣，让学生始终保持学习的热情，在各种情境中快乐地学习拼音、享受拼音。

一、耳动是变聪明的第一步

“聪明”——耳聪目明，顾名思义，就是指一个人的听觉，视觉习惯性地处于聆听和搜寻地状态。怎样才能让孩子们的耳朵时刻处于这种聆听的状态呢？孩子们注意力保持时间短，但特别爱听故事，说故事能最大程度地调动他们的无意注意，延长注意力保持时间，激发学习兴趣，提高学习效率。因此我在拼音教学中给孩子们讲了许多故事，让孩子们在听故事的过程中学习拼音。

拼音教学中的音节、字母，一般都是孤立存在的，久而久之学生感到乏味厌倦。如果根据书上现有的音节、词、句，将它们纳入一个有一定情节的故事中，孩子们就会保持愉快、轻松。如在教学a,o,e时，我就给孩子们讲故事：在一个美丽的小村庄，一大清早，小红一边散步一边来到小河边，看到美丽的景色情不自禁地唱起歌来，aaa,大公鸡听到了，也跑到小河边伸长脖子唱起歌来，ooo,这时大白鹅也唱着歌游来了eee.边讲故事边出示a,o,e,孩子们既听了有趣的故事,又学习了单韵母a,o,e。使本来枯燥的拼音教学增添了乐趣，孩子们也非常愿意倾听。

二、眼动是变聪明的根本

我一直认为：在课堂上，只有让孩子们的眼睛跟着老师转，那么这堂课就成功了一大半。如何才能让孩子们的眼睛跟着老师转呢？我平常就制作一些教具来吸引孩子们的注意力。如：在教学b、p、m、f时，我就画了几张挂图，一边出示挂图一边出示声母，吸引了孩子的注意。

在教学j、q、x与û相拼时，去掉两点的规则是一个学生最难牢固掌握的内容之一。这个规则的讲解我利用教具来表演故事的形式来进行。小û是学生，j、q、x是老师，学生见老师要脱帽行礼。把小û画成一个小学生的样子，戴一顶有两个小绒球的帽子，j、q、x画成老师的模样。教师可以一边讲故事，一边手拿教具来表演。这样，学生即有的听，又有的看，很容易就把小û的去点规则记住了。在这样的课堂上，有美丽的挂图，有趣的教具，孩子们时刻处于新奇惊讶的状态，眼睛也自然而然地跟着老师走了。

三、口动是变聪明的基础

“书读百遍，其义自见。”可见读在学习当中的重要性。新的课程标准特别强调学生要有主动学习的愿望，强调学生喜欢学习，有兴趣学习，从中感受学习的乐趣。可是当我们教某个拼音字母时，由于部分学生早已认识，课堂上往往会出现一片嘈杂的声音，正确的、不正确的发音充斥耳边。怎样才能让学生注意力集中到老师这里？怎样才能让学生有兴趣去探究这个字母的读音呢？我让学生自己去尝试发音，体会发音过程，探究发音方法，在已熟悉的事物中去找新的未知点，从而产生对学习拼音的兴趣。

我在教学声母g k h时，指导学生联系口语的读音体会字母的发音方法。我告诉学生g k h是声母，声母要读得轻、短一些，只要把 “哥哥”的“哥”，“蝌蚪”的“蝌”、“河边”的“河”，读得轻一些、短一些就可以了。然后让学生自己试着发声母g k h的音，再听听同桌的发音。学生们都很聪明，知道缩短“哥 蝌河”后面的拖音，读得既轻又短，准确地发出了3个声母的声音。最后通过指名读、男女生读、开火车等不同的形式，让每个孩子都有练读的机会，这个时候我又适时对他们进行了表扬和鼓励，学生的学习积极性随着他们的成功体验高涨起来，这样的探究体验激发了学生学习的兴趣，又在不断地练读过程中巩固了所学的拼音。

四、手动是变聪明的催化剂

（一）多开展动手练习对于一年级学生，拼音教学如果不让学生充分地“动”起来，那么他们将对学习产生厌倦情绪，注意力也难以集中。动手练习的形式很多，有动笔的,有模仿老师动作的,有摆放学具的等。如摆学具是教师发音，学生用拼音片摆出相对应的拼音。练习之前，让学生准备好23个声母和6个单韵母，再让学生自制四个声调，外加一个小圆点。摆学具练习要由易至难，循序渐进,先练习找拼音，即：老师读出一个声母或韵母，让学生观察老师的口形，而后快速地找出对应的声韵母。然后再练习拼复韵母，用单韵母来组合。再练习摆带调韵母。再练习摆二拼音节，最后练习较难的三拼音节和带调音节。在进行练习时，可以同时开展各种各样的比赛，也可以指名到磁性黑板上进行摆入表演或比赛。摆放练习不仅可以巩固学生的拼音知识，更可以训练学生的反应速度和动手能力，是一项十分实用有效的综合性教学手段。

在教学中，我经常鼓励学生用肢体、手势来摆字母。例如，在教“O”这个单韵母时，我启发学生思考：怎样用你的肢体动作来展示“O”的样子？于是，一番热烈的讨论之后，有的孩子把嘴巴张开，拢成一个圆形；有的孩子把食指和大拇指围成一个圆形；有的干脆把两只手臂圈成一个圆形„„各式各样的“O”展示在眼前。

再比如：我在教学两拼音节以及两拼方法时，就把左手当作前音，右手当作后音，两音相碰时就将两手一拍，“啪”的一声，拼好了。学生在练习拼读时反复运用这个手势，既形象又明了，孩子们在轻松快乐的氛围中，把两拼音节学会了，化难为易，化复杂为简单。

（二）多开展动手的游戏

平常最常见的游戏就是“找朋友”。可以复韵母找朋友（如：an 一个学生拿a，另一个学生拿n）；可以整体认读音节找朋友，也可以两拼、三拼音节找朋友，还可以图文找朋友（如：“转笔刀”，一人拿图片，另一人拿相对的拼音词语名称）。形式多样，灵活实用。除了“找朋友”，还有“摘苹果”比赛。在“苹果”后面写上音节，进行拼读比赛。比如：我在课中休息的时候就利用拼音的声母、韵母、整体认读音节来编成“汉语拼音休息操”，让孩子们既可以在上课时进行放松休息，同时又可以巩固拼音知识。“

1、点点头，伸伸腰，我们来做拼音休息操。动动手，动动脚，我们来背声母表b、p„„

2、扭扭脖子，扭扭腰，我们来背韵母表a、o„„站要直，坐要正，我们来背整体认读音节表zhi、chi、shi、ri„„

3、专心听，勤动脑，学好拼音基础牢。”每次不必一次做完，只要做一段即可。

有了这些形式多样的动手练习和动手游戏，孩子们不再觉得拼音课无趣，而是在拼音课上动静皆宜，轻轻松松，快快乐乐地学拼音。

五、心动是最终应达到的目标，只有心动了，孩子们就有了学习的兴趣。拼音教学是一个基础内容，拼音学习的质量直接影响到学生今后的学习生活。虽然其内容枯燥乏味，但是只要能积极合理地用教学方法和教学手段来激发孩子们学习的兴趣，让孩子们喜欢上拼音课，喜欢上语文课，同样能让枯燥乏味的拼音教学成为欢乐的海洋。

比如：我上完两拼音节的拼读后，就在黑板上画了一座高山，高山的边上写上两拼音节。然后跟孩子们说我们分两队来爬山，看哪队能最快登上山顶。这下孩子们可兴奋了，一个个摩拳擦掌，恨不得飞快登上山顶。这时我又说要登上山顶必须读出山边上的音节才行。只见孩子们纷纷举手要求来拼读。而又因为有了前面形象生动的拍手读两拼音节的方法，孩子们读得又快又准，一次次体验着竞争与成功的快乐，这样拼读音节不再枯燥乏味，变得有趣好玩极了。

教学有法，但无定法。我一直记得我的教育学老师这样对我们说过。是的，我们只有充分发挥自己的智慧，运用恰当的教学方法和教学手段，使孩子们在课堂上眼、耳、口、手、心，乃至全身都调动起来，那么拼音教学就不再枯燥、不再乏味，而会变得生动、有趣、活泼，那样的学生，才是“动”力十足的学生，那样的课堂，才是具有生命的课堂！

让拼音教学变得生动起来

——系统教学汉语拼音阶段小结总汇

甘肃省临洮县第一实验小学 小学高级教师 陈 霞

“乐中求学，学中求趣。”是小学低年级语文课堂教学追求的一种境界。在“实”、“活”、“新”的课堂设计中让孩子们“扎扎实实学语文”是课堂教学的目标。拼音作为学习普通话的工具，其字母本身与生活脱节，学生学习时难免感到枯燥乏味。把拼音教学融于孩子喜闻乐见的游戏、儿歌、顺口溜以及生活场景中，教好拼音就不会是难事了。汉语拼音是帮助孩子识字、学习普通话的有效工具。要使学生乐学、好学，尽快掌握汉语拼音特点规律，实践证明，对学生而言，兴趣是最大的学习动力。因此，汉语拼音的教学就应唤起学生对所学知识的兴趣为突破口。让学生在拼音学习中体会乐趣。我的有效做法是：

一、学前激趣

开始学习汉语拼音的第一节课，我会拿一本厚厚的《童话故事》走进教室，给他们讲一个精美的童话故事。孩子们自然爱听，我会适时告诉他们：这个美丽的童话故事是老师从这本书中读来的。你们想读吗？

孩子们的回答肯定是“想”。

谁愿意看这本《童话故事》啊？

孩子们准会个个跃跃欲试。

可是你们不认识上面的字，怎么办呢？

当失望的表情流露在孩子脸上时，我会趁势说：“只要学了汉语拼音，你就能自己读这本书了，当然还会读更多有趣的书等你来读。”此时，我又会告诉孩子们：汉语拼音不但能帮助我们识字,而且能帮我们说好普通话，你们愿意学吗？孩子们自然会趣味盎然。于是，我就出示声母表和韵母表，告诉孩子们：拼音王国中，有 23个声母绅士和24个韵母宝贝，他们结合在一起，带上四顶不同的帽子（四个声调），就会帮助我们学好普通话，扫清看书识字中的一切障碍。这样消除了孩子们学习拼音的畏难心理。

二、学中有趣

我们不当汉语拼音的研究者，最起码应想方设法把看似枯燥的拼音变得生动、有趣。我的成功做法是：

1、合理运用儿童化语言和多媒体手段，创设学习情境，诱发学生的学习兴趣，调动学生动口、动手、动脑的积极性，启迪学生的思维，挖掘学生学习、表达的潜能，使学生好学。

每一堂课，我都会说：今天老师又要带你们到拼音王国去游玩。看，可爱的拼音宝宝们已经身着盛装闪亮登场。他们就是今天我们要结识的新朋友了。给他们打个招呼吧。

一开始，老师就采用生动的电教媒体画面将学生带入学习拼音的氛围，使学生感受到学习汉语拼音是一件轻松、有趣的事情。激发学生求知的欲望，顺利进入探求新知的教学。如1）教学复韵母“ɑo”时，我会由申奥、北京奥运会的盛大场面引入：我们不会忘记，2001年7月13日22时，这是所有中国人的生日，这是所有世界华人的生日，北京申奥成功了！课件展示2008奥运会场景，引出复韵母ɑo。讲发音方法：张大嘴巴先发ɑ，快速收拢发o音，也就是“奥运会”的“奥”的音读得轻短就是的读音，随即出示奥运旗图片。学生看着老师的口型试读、练读。这样在大背景中学汉语拼音，在丰富的精神世界中陶冶情操，使单调、枯燥的拼音变得富有情趣而且大器。

2、把课堂交给学生，乐中求学，学中求趣。通过师生、生生间的互动与合作，初步培养学生的参与意识和合作能力。让学生通过试、看、想、读、游戏等方式，使用并总结学法，让学生在学会的基础上逐步做到会学。如四声带调读：配合动作，借助顺口溜“一声高平，二声扬，三声拐弯，四声降。”学生试读，教师评价、示范读，结合读音说词说句。如：一声“凹下的üo”，二声“熬夜的áo”，三声“天气冷了穿棉袄ǎo”，四声“我们千万不能骄傲ào。”）就这样，在玩中学，在学中玩，让自控能力差，好奇心和模仿力特别强的一年级学生通过游戏、模仿、表演、体验等方式，在宽松、和谐的氛围中，获得知识，提高能力，使学生乐学。指导学生运用所学的方法，主动参与学习，让学生在小组长的带领下，在看、想、比、读、写、编儿歌中，准确记忆。比如学习韵母ɑo、ou、iu时，我说：老师发现，在我们每个人的身上，各部位（器官）或物件的名称中，就能找到许多带有韵母ɑo、ou、iu音节，我们一起找找看吧！于是学生饶有兴趣地找到了好多这样的事物：头、脑袋、口、手、脚、口袋、袖子、刘海、帽子、手套、扣子„„

通过仿读、试读、练读、找朋友、拼音节、看卡片读音节说词说句等形式，让学生掌握音节拼读方法，在达到熟练拼读的同时，帮助学生学好普通话，提高口语交际能力。让他们在自学中提高自信，体验成功的乐趣。

3、联系生活，学以致用。学的目的是运用，需要是学习的前提。整堂课的学习都紧密联系生活实际和学生的认知实际，通过实际事物引出拼音，又运用拼音的工具性认识实际事物，为识字、说普通话奠定基础，让学生做到会用。如学完复韵母“ao、ou、iu”后巩固练习，课件演示：猫、狗、牛、鸟，随机出现相应的拼音，学生看画面说事物名称，并拼读音节。喜欢的动物，漂亮的画面，动听的声音，孩子们真是乐在其中。

4、、不论拼音教学的那个阶段，我都对它们进行系统梳理、归纳，并编成顺口溜、儿歌等记忆，达到易教、易学。如：

1）、6个单韵母可编为：圆圆脑袋羊角辫，张大嘴巴ａａａ；圆圆嘴巴ｏｏｏ，鹅的倒影ｅｅｅ，1上加点就是ｉ，一只茶杯ｕｕｕ，ｕ上加点变成û。

2）、四个声调的读写可用顺口溜:一声平平，二声扬，三声下降又上升，四声一下降到底。

3）、准确标调借用下面的儿歌：ａｏｅｉｕû，好比一家六兄弟，标声调，找老大（ａ），老大不再找老二（ｏ），老二不再找老三（ｅ），老三不再找老四（ｉ），老四不在找老五（ｕ），老五不在找老六（û），要是老四（ｉ）老五（ｕ）一起来，谁在后面给谁戴。

4）、23个声母型的记忆可借助下面的方法记忆：正6ｂ，反9ｐ，两个门洞ｍｍｍ，一根拐棍儿ｆｆｆ；反6ｄ，伞把儿ｔ，一个门洞ｎｎｎ，小棍儿赶猪ｌｌｌ；小9ｇ，机枪ｋ，一把椅子ｈｈｈ；ｉ字左弯ｊｊｊ，正9ｑ，一个杈杈ｘｘｘ；小芽ｒ，小2ｚ，左半圆ｃ，半个八字ｓｓｓ。ｚ ｈ（ｚｈ），ｃｈ（ｃｈ），ｓ ｈ（ｓｈ）。其中有四个字母是由 “︱”和“ｃ”组合成的，孩子们很容易混淆。可交给他们下面的顺口溜：正6ｂ，反6ｄ；正9ｑ，反9ｐ。

5）、区分形近韵母，仍是一个难点，也是学生认知上的一个飞跃。给复韵母iu和ui准确标调及正确区分运用就是如此。顺口溜：小“i”小“u”偷偷笑，走在一起不得了，你前她后蹦蹦跳，读音标调注意哟：发音口型最重要，“i”上标调点去掉，“i、u”并列在后标。（结合标调歌：有ɑ不放过，没ɑ找o、e，i、u并列标在后。）

6）掌握了声母、韵母以及声调，学生要掌握复杂音节的拼读很重要。“零声母音节带调直接呼”。两拼音节的读法：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。三拼音节则是：声轻介短韵母响，三拼连读很顺当。整体认读音节是拼音教学的重点，也是难点，这个只能死记，但可以给它们分出节拍，让孩子们读起来琅琅上口。

zhi、chi、shi、ri, zi、ci、si, yi、wu、yu , ye、yue、yuan, yin、yun、ying。

ｊｑｘ和û拼写,û上两点省略的规则也是孩子的难点。只要记住“ｊｑｘ真淘气,从不和ｕ在一起,见了û眼就挖去.” “小û很骄傲，大ｙ姐姐帮助它，摘掉骄傲帽。”“小û见了ｊｑｘ，去掉两点还读û。”问题就会化解。

到了二年级，学习《字母表》时，一首《拼音歌》就把零散无味的26个字母用优美欢快的音乐旋律串联起来了，孩子们同样记得轻松自如。

总之，借助顺口溜和儿歌学习汉语拼音，学生会学得很轻松。这种寓教于乐的教学方法孩子们很容易接受，并达到事半功倍的效果。

三、学会得趣

孩子们有了拼读能力，我可以设计一些生动有趣的游戏活动，比如:拼读大赛、识字竞赛、小小播音员、普通话演讲比赛、读书活动等，让孩子们感受拼音在识字、交际中的巨大作用，让他们感受拼音带来的成功喜悦。让他们在玩中巩固，在生活中运用，在运用中提高,让拼音发挥它们的最大效益。每节课的课尾，通过让学生谈收获，了解学生学得了什么知识，获得了哪些能力，培养学生的归纳和表达能力。通过老师评价，总结学习情况，并提出希望，给学生的学习兴趣注入新的活力

谈谈我对汉语拼音教学的一点见解

2008/7/25/18:01 来源：现代教育报 作者：覃丽

汉语拼音是教学的重头戏，它最直接地体现了语文学科的综合性，能为初学儿童打下坚实的语文启蒙教育的基础，不过，它的内容多而且枯燥，许多教师为这部分的教学付出了很多心血，但教学效果却并不十分理想。汉语拼音教学一般主要采用定时定量要求学生完成这一重点内容。学生通过反复抄写、拼读、背诵等方式机械式地进行。绩效低下的同时让学生也感到枯燥乏味。如何把枯燥、单调的内容变成生动、有趣，激发学生兴趣，启发学生思维，提高教学效率和质量的内容，我进行了一些尝试。

一、制作语音卡片进行形象教学

小学生对未知世界的探索欲望比大人要强得多，当一个新事物摆在孩子的面前时，学生一定非常有兴趣。但是当陌生字母出现在孩子们的面前时，开始他们还兴趣盎然，但是当我们要求他掌握和运用时，未必能够保持浓厚的兴趣，对此或根据孩子们的特点，或利用形象思维能力强的特点进行教学，可以取得较好的教学效果。

我通过制作教具，让孩子们直观地感受到符号字母有着丰富的内涵，让他们在认知中体验事物的乐趣。

在开始接触拼音时，用一节课的时间让他们了解什么是拼音，拼音的作用，拼音的形成和来历，拼音的分类，还有关于拼音的轶闻趣事等。接下来将声母、韵母和整体认读音用图片的形式呈现到黑板上，对于发音上较为难掌握的内容，可以用图纸绘下来，张贴于学生园地内，进行重点突破。

二、师生互动学习，建立合作关系

互动的形式很多，根据学生爱动的特点可以采用摆弄教具的形式融玩于学。互动之前，让学生准备好数十张卡片，将声母和韵母分别写在卡片上，开始练习时由最简单的找拼音开始，即老师读出一个声母或韵母，先让学生观察老师的口形，而后快速找出对应的声、韵母，再让他们练习发音。当学生们都掌握了以后，再进行注音练习和组合练习。

在进行摆放练习时，可以同时开展各种各样的比赛，让孩子得以表现。

摆放练习不仅可以巩固学生的拼音知识，同时可以训练学生的反应速度和动手能力，不失为一种行之有效的综合教学手段。

三、充分利用游戏，丰富学生环境

在教学中练习拼读音节和注音时，可以采用“摘苹果”、“夺红旗”、“找朋友”等方式进行。我们可以在黑板上画出金字塔阶梯图，并出题目，项端置红旗。学生谁先完成谁就擦掉旗杆，最后谁做的题目准确率高谁就获得红旗，在乐中学，在学中有对比，有挑战，这样可以使学生不再感到枯燥无味。

四、让学生把现有的经验和新的事物联系起来

在教学汉语拼音时，我除了让学生联系课文中的情境图，找出与拼音相似之处外，还让学生回忆一下在家里、在幼儿园里、在街上、在公园里等实际生活中见到的与拼音部件相似的事物。此话一出，学生的小手都举起来了。他们有的说，“i”像高尔夫球杆；有的说，“y”像妈妈晾衣的撑杆；有的说“m”像麦当劳的标记；还有的说，“k”和柯达彩色胶卷的标记一样„„当单个的拼音字母与实际生活中儿童感兴趣的事物结合起来的时候，学生已牢牢地记住了拼音部件的样子同样，在教学拼音第2课整体认读音节时，我让学生联系生活实际用音节组词，学生一下子组出了：üyí、âyú、yǔyī、yìyì、wǔyī、yǔwù、âyì等7个词，试想，孩子们在学习拼音第2课时，一下子会了7个音节词，他们的成就感会是多么强烈，他们的眼里、脸上都洋溢着成功的喜悦。

拼音教学是一个基础性的内容，拼音学习的质量直接影响到学生今后学习语文的进度。内容虽然乏味，但我们可以通过一系列的教法来让之灵动，让它成为乐园的一部分。

浅谈幼儿拼音教学技巧

牌楼新生小学

李爱民

拼音教学中，如果光靠老师嘴巴讲，让学生竖起耳朵听，那么课堂一定会显得很沉闷。在教学中，学生是教学的主角，教师是知识的传播者，如何让课堂变的有朝气、有生机，我认为必须在教学中多鼓励学生提问题。

一、让学生怀疑老师的真理。

我们班的学生年龄小，刚入校时，有不少的坏毛病，在我的精心教育下，毛病改了很多。跟我接触久了，就特别信任我，我说什么话都是对的，都成了他们的真理，好像认为我就是真理的化身。如在一节拼音课上，我说：“小姑娘的小辫子象单韵母a。”学生就很快认为只有小辫子就象字母a 了，其他的都不象。这样下去，我教的学生都快成呆子了。我国有位教育家指出：前辈谓子贵知疑，小疑则小进，大疑则大进，疑者，觉悟之机也。我们老师应该多让学生展开想象，多鼓励学生开动脑筋想问题，养成勤学好问的习惯，多问老师几个为什么。

二、鼓励学生发表自己的见解。

由于学生的年龄不同，知识的接受能力不同，对知识的掌握情况就不会相同。我每次在拼音教学中，问学生掌握了所教知识没有，学生都说掌握了。结果一检查才发现问题很多，学生学习没有一点主动性，我就利用课堂进行引导。如：声母b，首先让学生看图片菠萝，来引导学生学习字母b，我还可以通过学生见过的什么东西来学习这个字母，并让学生展开讨论。为鼓励学生大胆发言，我故意说：谁谁是个乖孩子，能把自己的想法告诉老师了。这时，小朋友们都举起了小手，说过不停，“老师，我来说”，我就让胆小的先说。这样做，不仅胆小的孩子认为老师也很喜欢他们了，而且也鼓励了其他的孩子。一段时间下来，我发现学生学习拼音的积极性提高了很多，学习、掌握知识要容易得多。

三、特别欢迎学生与老师争论。

我有时在上拼音课时，故意把一两个拼音声调写错，主要是想考考学生的注意力是否集中。这时，我班就有学习优秀的学生给我指出来，告诉我哪个拼音写错了，应该这么写等等。如拼音kache，a 上一声，e 上也是一声；而学生说a上应该是三声。我故意说老师不会错，是他弄错了。但学生不同意我的观点，还找来了本学期教材说明我的错误。我立即表扬了这名同学，并号召全班学生向他学习，并欢迎同学们与老师争论。

枯燥词语近义词及简短造句 篇7

一、枯燥解析

干枯，干燥。汉 蔡邕 《蝉赋》：“声嘶嗌以沮败，体枯燥以冰凝。”《后汉书·方术传下·华佗》：“死胎枯燥，埶不自生。” 北魏 贾思勰《齐民要术·荏蓼》：“蓼……又长，更剪，常得嫩者”原注：“若待秋，子成而落，茎既坚硬，叶又枯燥也。” 宋 陆游 《跋火井碑》：“予昔在征西幕府，尝得小校言火山军 地枯燥，不可耕。” 清 龙启瑞 《上梅伯言先生书》：“终日卒卒，唇吻枯燥，逮晚不得休息。” 单调，无趣味。

二、枯燥近义词

乏味 [ fá wèi ]

呆板 [ dāi bǎn ]

死板 [ sǐ bǎn ]

三、枯燥造句

1、把平淡枯燥的工作做得出色，把波澜不惊的日子过的精彩。

2、在取得一鸣惊人的成绩之前，必先做好枯燥乏味的准备工作。

3、这本书写得枯燥无味，我们都不愿意阅读。

4、这篇文章枯燥无味，一点儿也不生动。

5、数学本是一门枯燥的学科，但吴老师却讲得生动极了。

6、课外活动要丰富多彩，枯燥乏味没人愿意参加。

7、枯燥乏味的书是没有人要看的。

8、读鲁迅的杂文，一点儿也不感到枯燥，简直是美的享受。

9、他这节课讲得枯燥无味，没人爱听。

10、这种枯燥的活动令人厌倦。

11、前一时期排练的一些剧目真是味如鸡肋，实在太枯燥了。

12、车轮，一圈一圈，枯燥的转动给别人带来无休止得前进。

13、这是一堂枯燥无味的物理课。

14、他的这篇文章写得枯燥乏味，让人读过之后味同嚼蜡。

15、学习不是枯燥无味，而是趣味横生。

16、这些年轻人的表演成功地把一出枯燥的戏变得有声有色。

17、这篇小说情节不紧张，语言也不美，读起来真是枯燥无味。

18、这本小说看起来枯燥无味，一点也不吸引人。

19、语言无味的枯燥课因为老师讲笑话而变得有趣了。

20、他干的工作别人看着很枯燥，他却是自得其乐。

21、这篇小说的语言枯燥得很。

22、大凡小学教员，没有改造社会的精神，便是很枯燥无味的。

23、我们的生活已经平淡枯燥到抹杀了奇迹出现的任何可能。

24、我深深为自己的行为能给他们枯燥的工作带来乐趣而感到骄傲自豪。

25、他能把这么枯燥的题目讲得如此有声有色，口才真是一流。

26、现金也可以，或者心甘情愿地迅速完成枯燥的家务，诸如此类。

27、其间的单调枯燥是难以想象的。

28、用擀面杖擀意大利面会是个非常枯燥乏味的活儿。

29、他继续写了几年散文，包括一部异常枯燥的历史小说。

30、开始部分十分枯燥，但是其余部分很有趣。其他人稍侯就到。

31、有些人认为运动很枯燥，尤其是健身房运动，但阮经天不这么认为。

32、他二十年未获升级，一定感到单调枯燥。

33、新闻广播准确可靠但却非常枯燥。

34、老是抄写手稿是件枯燥乏味的差事。

35、成鸟蜡膜及嘴壳基部较为枯燥，无光泽。

36、某种程度上来看比较枯燥，至少语音版如此。

37、结婚前的那几天，就像一本枯燥的书籍的精彩序文。

枯燥的生活作文 篇8

身为初中的一名学生，想不学文言文?不可能!很大一部分初中生不喜学文言文，甚至是讨厌;他们为什么讨厌文言文呢?

学生A：“看着像远古时代的天书，我直想喊都敏俊来救救我!”

其实根本原因是因为这些初中生文言文学的不好，导致产生心理抗拒，自我在内心设障：“文言文太难了;我在努力也学不好;读懂文言文对于我来说是不可能的事情等等……”

今天就根据童鞋们的需要给大家分析下文言文应该怎么去学，既让你觉得有趣，还能把文言文学好。

无论怎么学，“读”都是最好的方法，有读者在后台给我留言，除了读没有别的吗?

方法倒是有很多，若能抓住一精通，其余便会迎刃而解。

那么阳阳姐告诉大家，积累好基础知识，通过对古代文化的理解，也能达到相同的目的。

就以初中文言文为例吧，说说“恨”字。

一个“恨”字，其古今含义有什么不同呢?不少同学会想当然，这个字呢，古今都表示一种感情。跟“爱”是相对的。要是只如此，只能说明在“恨”这个词的知识上，你理解是有欠缺的。

古汉语里，“恨”并不表示仇视杯恨(一般表示仇视、怀恨的词是“怨”字)，“恨”表示遗憾、不满意的。诸葛亮《出师表》里有这样的话：“先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也。”此句呢，是说刘备在世时常跟诸葛亮谈及东汉末年的皇帝，汉桓帝和汉灵帝，在位时宠幸宦官，政治腐败。“此后汉所以倾颓也”。刘备呢，觉得自己是皇族，很为这两皇帝的作为痛惜遗憾。

这里呢，“痛恨”指感到痛恨，感到痛心和遗憾，若是望文生义，以今释古，解释为“极度仇恨”，那可就不通顺了，把自己看成皇族的`刘备，要是这样，那就是对祖先的大不敬，而中国文化，大家知道是非常讲究孝道的。年节供奉祖先的家里，宗谱上都会写着“永远敬祖先”几个字。刘备能不进他的祖先吗?

再者，“恨”作遗憾、不满意讲，也保留在现代汉语一些常见词中。如：“恨事”是指令人感到遗憾的事;“相见恨晚”是感叹彼此认识太晚，形容意见相投，一见如故。再如“恨铁不成钢”呢，是比喻对人要求严格，希望其变得更好;“抱恨终天”从前指因为父母去世一辈子都感到悲痛，现在只因为做错了一件事情，后悔一辈子。

语言是不断发展的，“恨”的意思也在不断变化，有哪些变化呢，一般情况下表示仇视屈恨的感情程区明显加深了。当我们对某物、某人或某个组织感到不满，从而产生一种强烈的敌意与反感时，“恨”便油然而生。

如今形容恨到极点会说“恨之入骨”，还会说“恨得咬牙切齿”。

这就是感情不断加深的“恨”。

像文言文中这样的知识，确实俯拾即是，比如蒲松龄的《狼》，里面有一句“其一犬坐于前”中“犬”的用法。这些都值得我们去归纳，在归纳中积累之后在进行运用。