语文综合实践课教学设计

语文综合实践课教学设计（精选13篇）

语文综合实践课教学设计 篇1

语文综实合践教学设计

主题：《怎样进行预习》

一、教学目标：

1、了解预习的意义，掌握预习方法。

2、预习注意什么？

3、在实际学习中进行初步体验预习过程并学会写预习笔记，展示比较好的学生的预习笔记。

教学的重点：了解预习的意义，掌握预习方法和注意事项。教学的难点：通过预习方法写预习笔记。

二、教学准备：

1、和预习有关的课件。

2、一篇文章。

3、预习笔记。

三、教学过程

师：导入：同学们，你们知道大学里很多课程都是大学生靠自学完成的，大学生是不是很了不起？今天老师也想把自学的方法教给你们，想不想学习？ 生：想。

师：首先我们得知道预习有什么好处？ 生：让我们提前感知我们要学的内容。生：减少课堂压力。

生：让我们提前把不会的知识记录下来，课堂上老师讲好认真听。

师：是啊，同学们说的太好了，预习是一种能力，是学习各科文化知识的法宝，那同学们以语文学科为例，能试着介绍一下方法吗？ 生：先读课文，自学字词，了解课文内容，生：一定要多读几遍课文，抓住重点词句谈感受。生：感受作者所要表达的思想感情。

师：你们说的太好了，其实是有方法的，老师给大家介绍预习方法。

首先要查：查字典，多音字、生字新词。在课文找出来，在字典里认真看解释。再有查文章作者和写作背景。

然后是读：扫清字词障碍后，要熟读课文，要在三遍以上，有一话说：书读百遍，其义自见。初读之后是有感情朗读。

最后是领悟：领悟作者写作目的以及体会作者的情感。方法掌握了，但也有注意问题：

1、不许照抄全解和别人预习笔记。吃别人嚼过的馍没有味道。

2、书写要认真，遇到不会的字一定要查字典。

3、朗读要逐字逐句进行。不许丢字填字，不读错别字。注意重音和停顿，由慢到快，再到有感情。

听了老师的讲解，同学们会预习课文了吗？ 生：会了。

四、练习预习课文《母鸡》 生分组预习交流并展示。

小结：预习让我们学习事半功倍，希望同学们运用预习方法到其他科目学习当中。期待你们学习更轻松、更出色。

小学语文四年综合实践课教学设计

《怎样进行预习》

太平区红树小学

高艳红

语文综合实践课教学设计 篇2

一、可行的目标

每一节课都要有科学、具体、明确的教学目标, 综合实践活动课也不例外, 并且综合实践活动课的目标不该是概括的、内隐的, 而应是具体的、外显的, 可操作性要强, 学生根据目标就能知道做什么, 如何去做, 做到什么程度。另外, 综合实践活动不可避免地要涉猎其他学科的知识, 如环保与能源可能会涉猎化学和物理知识;焦点问题可能会涉及政治和历史知识。但需要注意的是语文综合实践活动课应当以语文知识为主, 其他学科只是语文学科的辅助, 要侧重体现语文知识的运用和学生语文素养的提升。如综合实践活动“呼唤碧水蓝天—关于水和空气污染的报道”的教学目标就可定为:利用一周的时间调查你所住的村水与空气污染情况:1.有多少个涨水井?2.涨水井与饮水井距离有多远?合乎要求吗?3.村民的饮水井一般有多深?水质合格吗?4.我们当地有水污染吗?5.我们的饮用水安全吗?6.我们当地的空气质量如何?你满意吗?7.你能否提出合理化建议?8.你今后打算怎么做?9.写一份调查报告。这样, 学生就知道怎么做, 一周的时间是能完成的, 学生课后就有针对性地进行调查, 查找资料, 抽取样本进行数据统计等, 最后完成一份调查报告。由于我们地处偏远农村, 没有水质污染, 但我们的饮用水不安全, 一是有的涨水井和饮用水井太近。二是饮用水井的深度不够, 一般在20-40米之间属于地表水, 含氟量大, 大多数人牙黄。三是村民节水意识不强, 浪费水资源的现象严重。另外, 牧民大量放牧, 啃食草原现象严重, 已超过草原的承载量, 造成土地沙化严重, 风沙大, 空气质量不好。学生提出的建议也是不错的:打深水井, 植树造林, 畜牧圈养, 绿化草原, 尤其是在我们学校及社会中提倡节约用水, 并且付诸于实际的行动上, 达到了知识与情感与行动教育的统一, 活动效果非常好。

二、多样的形式

语文综合实践活动课的形式应是多样的, 只要使学生的语文知识得以运用, 能力得以提高, 形式是可以不拘一格的, 不一定要到社会中去实践, 在校内、在课堂也可以进行。如综合实践活动课“我爱我家”就让学生探究一个专题:“妈妈为什么总爱唠叨”, 我就请本校一位已经做了妈妈的女教师来到班里, 由学生采访。通过学生的采访和交流, 他们终于明白妈妈唠叨的真正原因, 就是对子女深深的爱。唠叨中饱含着对子女的牵肠挂肚、担心, 而在你取得成绩, 高兴的时候, 你就不觉得妈妈在唠叨了, 反而觉得妈妈的唠叨是动听的、美妙的, 妈妈对你的一切关爱基本上都通过语言体现出来, 父爱无言, 母爱有声, 这也是母亲特有的本性。通过对这位“妈妈”的采访与交流, 不少学生都学会了倾听, 眼神始终注视着对方, 不住的点头……在与他人交谈的过程中, 倾听是一门学问, 在倾听的过程中, 通过眼神的交流, 达到一种信息的沟通, 一种心与心的碰撞, 一种情感上的共鸣。此外, 让学生自己组织办墙报、画廊、板报等也是语文综合实践活动的形式, 总之, 只要能够使学生感受到语文知识的重要, 语文对人生成长的作用, 形式是可以多种多样的。

三、注重实效性

当前的语文教学中, 每个学期一般只有两三次综合实践活动课, 虽然少, 但比较重要, 因此, 在教学过程中一定要收到实效。一是提升学生的语文素养, 通过综合实践活动使学生能够运用已掌握的语文知识解决一些实际问题。如“围剿错别字——汉字规范活动”, 就能够纠正学生平时易写错的汉字, 同时也纠正了社会上一些广告用语易写错的字, 例如, “装暖气”写成“装暧气”, 使学生在今后的学生与生活中能够注意使用规范的汉字。之后, 学生根据综合实践活动出了一期“围剿错别字的板报”, 将常见的错别字找出来, 使大家引以为鉴, 增长了学生的语文知识。二是开阔学生的视野, 丰富了学生的知识量。如通过综合实践活动“保卫绿色和平——世界环境日活动”, 学生通过阅读或查找资料了解到从1974年到2012年的世界环境日主题都是什么, 有什么特别的含义及教育意义。学生在阅读中增加了环境保护的意识, 深刻体会到了环境保护对人们生存的重要, 体验到了环境恶化给人们带来的灾难, 以及触目惊心的震撼, 体会到了人在自然界中的渺小和生命的脆弱。既丰富了学生的知识量, 又使他们受到了情感的教育。三是学会做人。综合实践活动既是学生语文知识的综合运用, 又培养了学生的情操, 还锻炼了学生的品质, 使他们懂得了真、善、美与假、恶、丑。在综合实践活动过程中, 学生的政治素养和思想品德都能得到锻炼与提高, 知道什么该做, 什么不该做, 做“一个高尚的人, 一个纯粹的人, 一个有道德的人, 一个脱离了低级趣味的人, 一个有益于人民的人。”因此, 综合实践活动一定要注重实效性, 要收到实效, 哪怕是一点点。

语文综合实践活动课对学生语文素养的提升, 语文知识的运用, 政治思想和道德品德的培养等都有着极其重要的意义, 在教学中切记不可偏废。教师在传道、授业、解惑的同时, 注重学生综合实践能力的培养, 才是一名合格的语文教师, 才能对得起人民教师这个称号。

摘要：语文综合实践活动是新课程改革实施的一个亮点, 它有助于丰富学生的语文知识, 又可以提升学生的语文素养, 使学生在学习知识的同时, 也能在实践中懂得如何做人的道理。然而, 语文综合实践活动课被许多教师忽视了, 没有引起足够的重视, 本文意在提醒语文教师应当加强综合实践课的教学, 使学生将来都能成为对社会有用的人。

加强语文综合实践课教学 篇3

关键词：语文；综合；实践；教学

不少教师对语文综合实践活动课比较茫然，不知道如何去上这种类型的课，也不愿意抽出时间和精力去研究它、重视它，而把全部时间都用在“考什么”就“教什么”上，有的教师认为综合实践课是多余的课，正课还忙不过来，上什么综合实践课，如何组织？上哪实践？如何实践？出了问题怎么办？这样的语文教师只看到了学生是学校内的人，没有看到学生将来是社会的人。语文的综合实践课在课标里也有明确的规定，可以说是新课程改革的一个亮点：“让学生具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，学会使用常用的语文工具书，初步具备搜集和处理信息的能力。”这就说明学生学习语文知识的目的是为他们将来的生活与成长服务的，会交流、会倾听、会搜集资料、能抓住并关注社会焦点问题、能表达自己的见解或需求、能对相关信息进行处理或与他人交流，这也是一种综合运用语文知识能力的表现，还是学生语文素养的彰显，同时更说明综合实践课对学生发展的重要性。因此，我们在教学中应给予高度的重视，不断探索综合实践课的教学方式。

一、可行的目标

每一节课都要有科学、具体、明确的教学目标，综合实践活动课也不例外，并且综合实践活动课的目标不该是概括的、内隐的，而应是具体的、外显的，可操作性要强，学生根据目标就能知道做什么，如何去做，做到什么程度。另外，综合实践活动不可避免地要涉猎其他学科的知识，如环保与能源可能会涉猎化学和物理知识；焦点问题可能会涉及政治和历史知识。但需要注意的是语文综合实践活动课应当以语文知识为主，其他学科只是语文学科的辅助，要侧重体现语文知识的运用和学生语文素养的提升。如综合实践活动“呼唤碧水蓝天—关于水和空气污染的报道”的教学目标就可定为：利用一周的时间调查你所住的村水与空气污染情况：1.有多少个涨水井？2.涨水井与饮水井距离有多远？合乎要求吗？3.村民的饮水井一般有多深？水质合格吗？4.我们当地有水污染吗？5.我们的饮用水安全吗？6.我们当地的空气质量如何？你满意吗？7.你能否提出合理化建议？8.你今后打算怎么做？9.写一份调查报告。这样，学生就知道怎么做，一周的时间是能完成的，学生课后就有针对性地进行调查，查找资料，抽取样本进行数据统计等，最后完成一份调查报告。由于我们地处偏远农村，没有水质污染，但我们的饮用水不安全，一是有的涨水井和饮用水井太近。二是饮用水井的深度不够，一般在20-40米之间属于地表水，含氟量大，大多数人牙黄。三是村民节水意识不强，浪费水资源的现象严重。另外，牧民大量放牧，啃食草原现象严重，已超过草原的承载量，造成土地沙化严重，风沙大，空气质量不好。学生提出的建议也是不错的：打深水井，植树造林，畜牧圈养，绿化草原，尤其是在我们学校及社会中提倡节约用水，并且付诸于实际的行动上，达到了知识与情感与行动教育的统一，活动效果非常好。

二、多样的形式

语文综合实践活动课的形式应是多样的，只要使学生的语文知识得以运用，能力得以提高，形式是可以不拘一格的，不一定要到社会中去实践，在校内、在课堂也可以进行。如综合实践活动课“我爱我家”就让学生探究一个专题：“妈妈为什么总爱唠叨”，我就请本校一位已经做了妈妈的女教师来到班里，由学生采访。通过学生的采访和交流，他们终于明白妈妈唠叨的真正原因，就是对子女深深的爱。唠叨中饱含着对子女的牵肠挂肚、担心，而在你取得成绩，高兴的时候，你就不觉得妈妈在唠叨了，反而觉得妈妈的唠叨是动听的、美妙的，妈妈对你的一切关爱基本上都通过语言体现出来，父爱无言，母爱有声，这也是母亲特有的本性。通过对这位“妈妈”的采访与交流，不少学生都学会了倾听，眼神始终注视着对方，不住的点头……在与他人交谈的过程中，倾听是一门学问，在倾听的过程中，通过眼神的交流，达到一种信息的沟通，一种心与心的碰撞，一种情感上的共鸣。此外，让学生自己组织办墙报、画廊、板报等也是语文综合实践活动的形式，总之，只要能够使学生感受到语文知识的重要，语文对人生成长的作用，形式是可以多种多样的。

三、注重实效性

当前的语文教学中，每个学期一般只有两三次综合实践活動课，虽然少，但比较重要，因此，在教学过程中一定要收到实效。一是提升学生的语文素养，通过综合实践活动使学生能够运用已掌握的语文知识解决一些实际问题。如“围剿错别字——汉字规范活动”，就能够纠正学生平时易写错的汉字，同时也纠正了社会上一些广告用语易写错的字，例如，“装暖气”写成“装暧气”，使学生在今后的学生与生活中能够注意使用规范的汉字。之后，学生根据综合实践活动出了一期“围剿错别字的板报”，将常见的错别字找出来，使大家引以为鉴，增长了学生的语文知识。二是开阔学生的视野，丰富了学生的知识量。如通过综合实践活动“保卫绿色和平——世界环境日活动”，学生通过阅读或查找资料了解到从1974年到2012年的世界环境日主题都是什么，有什么特别的含义及教育意义。学生在阅读中增加了环境保护的意识，深刻体会到了环境保护对人们生存的重要，体验到了环境恶化给人们带来的灾难，以及触目惊心的震撼，体会到了人在自然界中的渺小和生命的脆弱。既丰富了学生的知识量，又使他们受到了情感的教育。三是学会做人。综合实践活动既是学生语文知识的综合运用，又培养了学生的情操，还锻炼了学生的品质，使他们懂得了真、善、美与假、恶、丑。在综合实践活动过程中，学生的政治素养和思想品德都能得到锻炼与提高，知道什么该做，什么不该做，做“一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人。”因此，综合实践活动一定要注重实效性，要收到实效，哪怕是一点点。

语文综合实践课教学设计 篇4

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能学会本课生字，其中田字格前面的只识不写;理解由生字组成的词语;会用“窃窃私语”、“景色奇异”造句。

3、凭借生动形象的语言文字，感知海底的景色奇异、物产丰富，激发学生热爱大自然、探索大自然奥秘的兴趣。

教学重点难点分析：

激发学生的阅读兴趣，阅读第二至五自然段是本课的重点。

教学对象及其学习需要分析：

因为所教学的对象是三年级的学生，他们对于海洋还是比较陌生的。所以可以选取生动形象、多姿多彩的图片来激发学生的学习热情。

教学媒体选择(主要指计算机多媒体技术和网络技术)与应用设计：

教学过程(包括教法、媒体应用策略、教学效果评价等)：

情境：

1、出示一组海洋生物的图片。

2、告诉学生已被风雷海洋馆最近想招聘海洋馆解说员，请作好充分准备为参观团作一次讲解，海洋馆将择优录取。

3、将讲解词整理成书面稿，以《大海我的故乡》为题，评选出最佳讲解稿，最佳讲解员。

任务：

1、你是一名优秀的少先队员，你爱海洋，你认为这次机会应该把握，即使没有入选，对你来讲也是不错的锻炼。

2、请3人一组分别完成以下任务：

1)文字：收集有关海洋的文字资料。

2)摄影：收集海洋的图片、视频资料，并加以说明。

3)编辑：将文字、图片、视频资料利用平台，整理成内容翔实、图文并茂、可读性强的讲解稿。

完成任务后，信息共享，组内每位成员都要了解本组采访的主要内容。编辑完成讲解稿后，组内要进行讨论，力争做得最好。

3、同学们，在上网收集资料的时候，你还有什么新的发现?学习这一课后，你受到什么启发?请你以日记的形式写一份当海洋馆解说员的体会。

过程：

1、将全班同学分成三人小组，每组同学合作完成任务。每组推选一位组长，组长分配好各个组员的任务，组员做好准备。组长要建立本小组工作目录，在目录下每个组员建立以任务命名的文件夹。放置取用的`素材，方便其他人员调阅、共享。

2、各组可以在互连网上到老师给出的网址上查找资料。 密切联系各组的任务，到互连网上去查资料。把你找到的资料复制粘贴下来，或是记录下来。注意收集有关的图片。

3、整理、筛选资料，利用Word平台，整理成一篇内容翔实、图文并茂、有自己观点的讲解稿。在组长的主持下，在组内交流，经过反复修改过最终定稿，并选出一名组员代表本小组发言。

语文综合实践课的几点看法 篇5

三亚市第三中学——林吉武

新课标明确提出：“要培养学生的语文综合实践能力”，而学生语文综合实践能力的形成，必须通过语文综合实践。因此，开展语文综合实践的教学，不仅是语文科本身的要求，更是素质教育的要求。下面就如何开展语文综合实践课提出自己的几点看法。

一、围绕教材，但又不受教材及课时的限制。

有些教师设专门的课时进行语文综合实践教学，这是正常的，不可厚非。但是，语文综合实践的训练更重要的是在于课后学生的活动，课后的活动可以开阔学生的视野，拓阔学生的思路，使学生获得更广泛的知识，得到更多的历练，这是课堂教学所无法比拟的，比如我教《沙漠里的奇怪现象》这篇课文时，我布置学生用一周时间，在课后搜集沙漠中奇怪的现象并记录下来，在下周进行专题发言，结果，学生们几乎了解了世界各地的沙漠：中国的、非洲的、南美的、北美的„„学生了解到的沙漠中的奇怪现象，不仅有课文中提到的海市蜃楼和声音，还包括沙暴、沙漠中奇怪的动植物，甚至还包括人在沙漠中遇险如何自救等等。能接触这么广泛的知识，得到这么多的经验，若非是课后充足时间的综合实践活动，光靠专门的课堂活动，那是无法想象的。

同时，语文综合实践是语文教学的一个组成部分，要围绕着教材来进行，否则就会无的放矢，难以提高。若是受教材限制，又难以拓展学生的思路，我在教《阿里山纪行》一文时，我不仅要求学生了解阿里山的林海神木，我还要求学生搜集阿里山的地形地貌、台湾的风景名胜、社会现状等资料，极大地拓阔了学生的视野。

二、语文综合实践课要面向学生。

面向学生就是要考虑学生的实际情况，不能为了综合实践而实践，初中学生科目多，课业任务重，不可能每篇课文都要进行综合实践活动，因为学生不可能有这么多时间。综合实践课过多过滥，就会给学生造成巨大的压力，使学生疲劳厌烦，效果反而不好。根据我的经验，一学期进行2—4次专门的综合实践课教学比较适当。这样的安排就是能让学生在轻松愉快的心境下去进行实践，使他们感受到学习的乐趣。

面向学生也就是要根据学生的兴趣需要，根据社会的要求去精心挑选设计综合实践课。比如我挑《沙漠里的奇怪现象》一文进行综合实践教学，这是因为环境问题是全世界面临的共同问题，也是社会的热点问题，学生肯定早就有所了解，而他们在地理课中也了解土地沙化的问题，通过广泛搜集资料，使他们更进一步认识到环境问题的重要性，加强他们的环保意识。而挑《阿里纪行》作为综合实践课，是因为台湾问题是我们国家民族统一的焦点问题，通过深入了解台湾，有利于培养学生的国家、民族责任感和使命感。因此，精心设计语文综合实践课，不仅有利于培养学生的语文实践能力，也有利于提高学生的综合素质。

三、在平常的课堂教学中，渗透综合实践的理念。

语文综合实践让学生得到很好的锻炼，而在平常的课堂教学中，渗透综合实践的理念，更有利于提高学生的语文能力和综合素质。按综合实践的理念，教师在引导学生疏通课文生字生词，深入了解课文内容后，可以让学生自己对课文做出评价，或是对课文某部分的描写论述提出自己的看法，同时，更进一步要求学生从课文中找出根据以证明自己的评价或看法。比如我教《木兰辞》这篇课文时，在引导学生熟读课文，理解课文后，又引导学生对课文作评价或提出自己的看法。有个学生提出自己的看法：“木兰是一个虚构的人物，不是真的。”问他的根据，他说：“女人没有那么充沛的体力，古时候打仗，都是面对面的刀枪砍杀，女人的体力顶不住；再说征兵时当地的村官肯定知道木兰是女的。”我趁机让班里的同学就这个问题展开讨论。从培养学生的角度来讲，这种看法的对与否是不重要的，我想要的也不是这个问题的最后答案，重要的是通过发现问题、讨论问题，可以很好的培养学生敏锐的观察力，可以培养学生的独立思考能力和分析能力，这才是我想要的东西，这才是教学的真正目的。而在语文课堂教学中，经常引导学生进行这样的发现和讨论对于提高学生语文能力和综合素质是很有帮助的。

四、语文综合实践要面向学生的未来。

开展语文综合实践不能把意义局限于对课文的理解和补充，而应该把目光放在学生未来的发展和学生人生观的形成上，否则，综合实践的意义和作用就大打折扣。又如，我教《幽径悲剧》一文，在引导学生理解文章对“‘愚氓灭美’这一悲剧感到悲痛”这一中心后，我让学生搜集“文革”期间及历史上有关“愚氓灭美”的资料，并要求学生分析产生“愚氓灭美”悲剧的原因，并向学生提出一非常有意义的问题：“我们如何防止‘愚氓灭美’的悲剧再重演？”并要求学生把自己的观点看法在班中的专题讨论会中交流。学生的分析、观点及看法有些比较中肯，有的比较幼稚，可以说是五花八门，但这些都不是重要的，因为语文综合实践追求的目的不是结论，而是学生在实践过程中得到的锻炼和提高，是在实践过程中所得到的情感价值观念方面的熏陶和培养，因此，我设计的《幽径悲剧》一文的综合实践，是为了让学生在实践中，使自己的灵魂得到一次洗涤，对学生形成爱美、护美、追求美的观念有所帮助，以利于他们形成健康的人生观。因此，语文综合实践要面对学生的未来，面对学生的人生来设计。

最后，语文综合实践要把提高语文能力贯穿其中。提高学生语文能力是语文教学的最基本的要求，因此，语文综合实践也要贯彻这一要求。学生搜集到的资料要引导学生分类整理，并指导学生对材料进行分析，形成自己的观点，并能将之用一篇结构合理的文章表达出来，这样，学生在综合实践中又得到提高语文能力的训练。

综合实践课开题课教学设计 篇6

一、教学目标

知识与能力：对综合实践活动这门课程有直观的了解。

过程与方法：在积极参与本课程的活动中，体验综合实践活动课程所要求的基本学习方式和活动方式。

情感态度与价值观：在活动中产生对综合实践活动课程的好奇心和求知欲，感受综合实践活动带来的快乐。

二、教学重点：

对综合实践活动这门课程有直观的了解。

三、教学难点：

能够提出有价值的问题进行探究。

四、活动准备：

教学课件

五、活动设计

（一）创设情境，激发兴趣

出示其他学校学生实践活动的照片，问：这些同学在干什么？

指名回答，师预设：观察、记录、实践、游戏、实验，展示成果

（二）引导学生，认识综实

1、如果我们也用这种方式上课的话，那么这门课叫什么呢？

（引出课名——综合实践活动）

2、看了这么多的图片，它们都是综合实践活动课，那你认为什么是综合实践活动课？

（指名说，生各抒己见）

3、老师总结：这些正在观察、采访、实验和进行体验的同学在上一门特别的课程——综合实践活动。

（三）引导学生，感受综实

1、你觉得综实是一门怎样的课程呢？如果我们以后的综实课也这样上，那么你上课的感受是什么？

（生自由发言，师预设：高兴、感兴趣）

2、你希望在这节课上做些什么呢？（生自由发言，可小范围的讨论）

师：无论做什么，我们都要抱着一种快乐的心情去做，只有我们对这门课感兴趣了，我们才能上好这门课！

3、通过图片，我们知道，综合实践活动的活动形式是丰富多彩的，你能想到哪些活动形式？（指名回答）

师出示课件进行说明：搜集资料、开展社会调查研究、社会考察与宣传、采访、设计与制作、实验、劳动社区服务等都是综合实践活动中的活动形式。

4、针对综实的活动形式，你想设计哪方面的活动？

（预设：生可从采访、设计与制作、搜集资料等方面进行简单的设计，如：采访的话，你想采访谁？采访的内容是什么？）

5、大家对于什么是综实还有什么疑问吗？（你觉得综实是什么？）

六、预计效果：

语文综合实践课教学设计 篇7

1.在活动中培养学生的交往能力,口头表达能力。

2.引导学生发现自身的优点,克服自卑心理,树立自信心。

3.在听取了别人的闪光点后,受到潜移默化的教育,不断地完善自己,争取更大的进步。

二、活动实录

1.演童话剧,引入活动话题。

师:我们的动物朋友长着可爱的样子,有的在天上飞,有的在水里游,有的在地上走,它们各有各的本领,个个都很了不起。现在森林里要举办一次动物明星大赛,你准备推荐谁去参加?

生:我想推荐猫去。

生:我想推荐兔子去。

师:同学们都想让自己喜欢的动物去参加比赛,怎么办呢?究竟让谁去呢?不如我们先帮小动物们介绍介绍自己,夸一夸自己,让大家评一评。谁能把自己夸得最了不起,同学们得到的笑声、掌声最多,你就可以去参加动物明星大赛了。同学们,你们说好吗?

生:好。

师:那你准备夸什么呢?

生:我夸公鸡能为人们打鸣,叫人早起呢!

生:我夸青蛙能帮庄稼捉害虫呢。

师:同学们知道得真多。可是这样夸不够具体,下面四人小组合作夸夸自己,看看哪个组夸得好。请每个小组拿出“动物明星卡”,夸夸最喜欢的动物,写在“动物明星卡”上。

(学生四人小组合作交流)师:巡回指导(几分钟后)师:现在请动物“夸夸我自己”。哪个小组先来?

生:我叫燕子,我长着乌黑的羽毛,尾巴像剪刀,我喜欢吃虫子,我住在……

师:你们夸得真好,老师奖你们一个动物入场券,你们可以参加动物明星大赛了。

2.欣赏相声,明白夸自己不能吹牛。

听相声《吹牛》。

师:这两个同学说的话你信吗?

生:不信。

师:为什么不信呢?

生:他们说的那些本领是不可能的,骗人的。

师(小结):是啊,这两个同学说话一点都不真实,真是吹牛不脸红了。同学们找自己身上的优点时,要实事求是,可不能无中生有,吹大牛呀。

3.出示句式,让学生学会夸。

课件出示:

(1)聪明伶俐、可爱、懂礼貌、助人为乐、爱学习、爱看书、能歌善舞、会讲故事、会拉二胡、孝敬老人、勇敢、大胆……

(2)句式:我是一个______的学生。

师:我们怎么夸自己呢?老师给你一些词语,你会根据自己的特点把这个句子说完整吗?

生:我是一个勇敢的学生。

生:我是一个能歌善舞的学生。

师:请同学们找一个或几个词语在座位上自己夸夸自己。

师:同学们发现了自己的优点,小脸蛋都露出了开心的笑容。让我们把自己的优点告诉几个好朋友吧。

4.范例引路,让学生夸得生动。

师:老师心里痒痒的,也想夸夸自己呢。有两种夸法:一是我小时候特别会讲故事。二是我小时候特别会讲故事,参加学校“故事大王”比赛,还获得一等奖呢。你说说更喜欢哪一种?

生:我喜欢第二种夸法。因为老师不但告诉我们您喜欢讲故事,还告诉我们您得了一等奖呢,好羡慕您呀!

生:我也喜欢第二种夸法,我觉得第一种夸法太短了,没意思。

师(小结):对啊,同学们介绍自己的优点时,如果再用几句话举例说明,我们的印象就更深了。

师:请同学们到自己喜欢的伙伴面前,夸夸自己的优点。

师:请同学们到讲台上夸夸自己。夸得好,我们给你竖起大拇指,说“你真棒”!

生:我觉得我画画的本领很大……

生:我可会讲故事啦,《白雪公主》《哪吒闹海》《灰姑娘》我都会讲。

(老师见一女孩坐着一声不吭,很自卑,便请她说说。她吞吞吐吐说不上来,脸红通通的。)

师:谁来说说她的优点?

生:老师,她成绩很差,什么都不会,没有优点。

师:每个同学都有优点,不能只看她的成绩。再帮她找找。

生:老师,我找到了。她爱劳动。每天中午我们吃完饭,都是她扫教室,扫得很干净。

师:你真是一个会发现的好孩子。爱劳动,关心班集体,是多么好的优点啊,让我们给她鼓鼓掌吧。

(女孩脸上露出了甜美的笑容。)

5.才艺展示,秀秀我自己。

师:请同学到讲台上来展示自己的书画作品、获奖证书、参加活动的照片,或者给我们进行才艺表演。

生:我的二胡刚刚过了四级,我给大家独奏一首曲子吧。

师:你的表演太精彩了!希望你继续努力,长大了成为二胡演奏家。

生:请大家欣赏我画的画,这是我昨天晚上画的。我希望大家都来保护地球妈妈。(学生鼓掌)

师:老师既要为你漂亮的作品喝彩,还要为你小小年纪知道关心地球妈妈喝彩。

生:(羞怯地)老师,我什么都不会,可以给大家讲个笑话吗?

(老师微笑着点头)

……

师:刚才很多小朋友都很自信地展示了自己,为我们表演了精彩的节目,下面为“我心目中的小明星”投票,得票多的同学将获得小银杏明星奖。

师(小结):刚才很多同学都给大家展示了自己的特长,让我们看到了他们自信、迷人的风采。老师为你们竖起大拇指,你们真棒!

6.采访感受,升华活动主题。

(课件出示小记者的银杏卡通头像及画外音。)

银杏娃:同学们,我是小银杏娃,刚才我悄悄躲在后面参加了你们中队“夸夸我自己的”主题活动,我想采访几个同学,请你们说说感受。

生:参加今天的活动我很开心。

生:我今天表演了节目,我觉得我很棒。

生:我发现了同学们有很多优点,我要向他们学习。

师:银杏娃,你听到了同学的回答吗?

银杏娃:听到了,我很感动,谢谢同学们精彩的回答。

(课件出示银杏娃活动总结)

银杏娃:今天这次活动让我们发现了自己身上的许多优点,也学到了其他同学的很多闪光点。希望同学们继续努力,充满自信,好好学习,做一个更加优秀的好孩子。

三、活动后记

农村初中怎样上好语文综合实践课 篇8

关键词：农村；初中；语文；综合实践课

笔者认为可从以下几个方面进行尝试：

一、转变教学观念，全面提高自身素质

语文综合性实践活动，是对语文课本学习的提升与拓展，它要求把听、说、读、写融于一体，尤其是把写作与口语交际渗透于综合性学习中，既提高学生的写作与口语交际能力，又突出学习过程中的探究性，培养学生搜集资料、筛选信息和研究问题的能力。因此，作为语文教师，必须认识到语文综合实践课的重要意义，更要具备驾驭活动课的教学能力。

俗语说：“要给学生一杯水，教师得有一桶水。”在科技如此发达的今天，教师的一桶“死水”已远远不能满足学生的需要，教师得缔造一条奔腾不息的河流，且是源头丰厚的活水，要随时能激起学生思维创新的浪花。语文教师只有不断地学习先进的教学思想，学习优秀教师成功的经验，不断地加强阅读，丰富自身知识的积累，才能灵活自如地驾驭课堂，指导学生活动。因此，转变教学观念，全面提高自身素质，是上好实践课的关键。

二、關注社会热点，培养学生活动的兴趣

“语文的外延和生活的外延是相等的。”生活和语文有着千丝万缕的联系，引领学生进入生活中的语文世界后，学生会发现，生活中的语文是无处不在、无时不有的。例如，汽车的增多带来的环境保护的问题；网络和电脑病毒；初中生该不该拥有手机……这些热点都为综合性学习提供了丰富的选题，教师合理地进行引导，使学生深度思考处理信息，让学生感受到大语文的妙处，激发学生学习语文的兴趣。

三、挖掘本地资源引进活动的“源头活水”

江泽民同志曾经说过：“只有教师富有创新精神，才能培养出创新人才。”在教学实践中，语文教师应高度重视本地课程资源的开发与利用，运用灵活的教学策略，创造性地开展综合实践活动，全面提高学生的语文综合素质。我们学校地处小浪底库区边缘，西接国家级五A级景区——龙潭大峡谷，北边是素有“黄河明珠”之称的荆紫山，这些独特的自然景观资源，为我们开展语文综合性活动提供了广阔的资源平台。譬如，综合性活动“到民间采风去”，为了让学生对丰富多样的民间传说和传统习俗有更深刻的领悟，在学习此单元开始时，我让学生参与到活动中，让他们一开始就对身边的民间文化关注起来。从荆紫山的名字由来到龙潭峡谷中各景点的传说，从祖辈口中听到的黄河故事到“三月三”庙会的传统习俗等，都在学生的调查和回顾中鲜活起来。通过搜集、调查，学生知道了五龙潭、刀碑石等的来历，掌握了不少的节日习俗，体悟了家乡别具特色的风俗习惯，从而加深了学生对家乡的眷恋，加强了乡土文化与生活实践、语文学习的沟通。因此，我们在进行语文教学，特别是开展综合性语文实践活动时，应放开手脚让学生参与，使他们在活动中发现问题、解决问题，并通过合作，使他们能分享其中的快乐。

总之，作为一名语文教师，我们应充分利用好本校、本地的教学资源，充分发挥教师的组织和引导作用，尽力开展好语文综合性实践活动。

参考文献：

陈茂云.浅谈如何上好初中语文综合实践活动课.中国教研创新导刊，2012.

综合实践课教学反思 篇9

接到任务时，原计划把以前上过的《资料的收集和整理》拿来再上一次，可备课时发现原来那节课犹如“嚼过的甘蔗渣——淡而无味”，上一节试教课后也感觉再无创新突破之处，与“商品交易会”这一大主题并不合适。经过唐校长和我校综合实践课题组的研究讨论，终于将这一课整体推翻，要重新备一节课。

“商品交易会”这一主题，与数学、美术、语文等学科都有所关联。然而我所教的是信息技术，怎样与这一主题融合起来呢?在课题组成员的讨论下，发现“商品交易会”是与“购物”相关，而网上就有“网络购物”，似乎能将“网络购物”与“商品交易会”结合起来，给孩子一个认识了解“网络购物”的途径，能够对网络购物有所了解，知道网络购物的基本流程和所需手续。

既然要教学生去网络购物，那我自己就得先对网络购物有深入的了解和体验。而我自己以前也没有网络购物的经历，所以在定下课以后，马上就去体验网络购物。从申请用户、搜索物品到了解交易规则、实际购买物品，我都去实际体验了一次，对此有了一定认识。

在备课时，我定的活动目标是：通过学习浏览网络商店的活动，使学生学会利用网络为商品交易会做准备，会在网上(淘宝网)查找自己所需的物品，了解网络购物的付款方式。重点是要通过网络购物为商品交易会做准备，难点在于网络购物的基本流程和所需手续。

那么怎么完成既定的活动目标呢?在上课的时候，我先跟孩子们说要通过“网络购物”为“商品交易会”做准备，让孩子们先说说他们了解的“网络购物”，有什么好处，有什么不足。接着再介绍“淘宝网”给孩子，对五年级的孩子来说，自由浏览网页已不是问题，问题在于教师要让孩子去浏览什么内容。“淘宝网”上的东西很多，有一些是不适合孩子们去浏览的。在初次试教时，由于教师引导不到位，导致有一些孩子看到了不该看的东西，课堂上一度产生了混乱的局面。后来我改变了方法，由于这是一节综合实践活动课，并非要像信息课那样教授一些相关的技能和操作，所以我直接引导孩子们去搜索需要的物品，了解搜索的结果，查看相关的物品，比较网上的物品和他们去市场上调查的物品在价格、质量上的区别。

小学综合实践课教学设计 篇10

作者： 宝冬梅(小学综合实践 辽宁阜新小学综合实践班)

评论数/浏览数： 5 / 3745

发表日期：

2011-05-15 19:01:15 1．通过了解过年的来历和故事、春节的习俗以及社会经济的发展变化，了解和热爱祖国的传统文化。2．比较过去和现在的年货情况，在活动中逐渐了解和掌握访谈、比较、观察等研究的基本技能。

小学综合实践课教学设计

课题：过年啦 教学目的：

1．通过了解过年的来历和故事、春节的习俗以及社会经济的发展变化，了解和热爱祖国的传统文化。

2．比较各民族的新年习俗，培养收集资料的能力，学习如何整理资料、利用资料。

3．比较过去和现在的年货情况，在活动中逐渐了解和掌握访谈、比较、观察等研究的基本技能。

4．参加除旧布新的打扫和布置活动，学习与人合作，体会助人为乐与互助的快乐，培养团结协作的精神。

5．指导学生用欢快、热烈的情绪演唱歌曲《过新年》，让学生感受过年的热闹景象，教育学生热爱今天的幸福生活。教学重、难点：

1．通过了解过年的来历和故事、春节的习俗以及社会经济的发展变化，了解和热爱祖国的传统文化。

2．比较过去和现在的年货情况，在活动中逐渐了解和掌握访谈、比较、观察等研究的基本技能。教学方法：

演示法、讨论法、动手实践法 教学过程：

第1课时

活动一

除旧换新大行动

生1：要过年了，人们都忙着打扫房间，迎接新年。可是我家邻居齐奶奶，她家只有一个人，冷冷清清的，要是能为她做点什么就好了。生2：我们可以去帮齐奶奶装扮房间，把过年的喜庆气氛带进她的家。1．参观齐奶奶的家。

学生说说齐奶奶的家一共有多少个房间，分别是什么，基本情况是怎样的，以及帮她布置家的时间。2．做准备。

罗列要做的事情，做好准备，列清单，准备工具。3．动手布置。

学生开始打扫房间，布置房间。

第2课时

活动二

不一样的新年习俗

生1：昨天电视里播放各地庆祝新年的节目，我发现许多民族过年穿的衣服和我们不一样。

生2：是吗？我们一起来找找资料，把两个民族不同的过年习俗做成对比卡片，向同学们做介绍吧！1．说说自己民族的新年习俗。师：回忆一下自己每次过年的情景。学生说一说，讨论。

2．了解另一个民族的新年习俗。

通过看书、看录像、上网，了解其他民族的一些新年习俗。学生汇报资料。3．归类整理。

师：大家找来的资料还真不少，我们一起来整理吧！学生把资料分成几块，分块整理。4．做对比卡片。

学生把资料做成对比卡片。5．作介绍。学生介绍。

第3课时

活动三

年货的过去和现在

生1：昨天我陪妈妈上街买年货，妈妈说现在的年货比前几年多多了，她都挑花了眼。

生2：是吗？过去的年货和现在的有什么不一样呢？ 1．今年的年货。

让学生记下家里买回来的年货，互相说说。2．去采访。

列采访提纲，做采访记录单。3．作比较。讨论大家的采访记录单，把现在的年货和过去的年货比一比，说说有什么不同。

第4课时

一、创设情境

1．听音乐入室，师生用歌声互相问好！

2．引言：今天，老师带大家去坐一辆马车，你们看是什么马车呢？时间马车会把我们带到哪一天呢？

引入学生跟老师一起做律动《铃儿响叮铛》。

二、导入新课

1．从《铃儿响叮铛》进入新年的画面，并配上声音“过年啦，过年啦！”，使学生体会时间马车载着我们到了新年这一天。

2．放歌《新年好》，师生互相祝贺新年好，体会新年气氛。（课件播放歌曲伴奏及画面）

3．请同学们说说过新年有哪些活动或场面，课件展示过新年的各种活动场面

4．课件范唱《过新年》，边看边听，学生初步感受歌曲。5．学生说出对歌曲的感受。

语文综合实践课教学设计 篇11

关键词：综合实践活动 开放性 探究性 语文资源 合作

一、前言

在语文教学中，课的类型多种多样。有以感知为目的的观察课，以理解为目的的讲读课；以提高口头表达能力为目的的语文交际课、说话课，以发展思维能力和读写能力为目的的探究课等。但在目前的语文教学实践中，存在着只重视以理解为目的的讲读课，而不重视其它类型的课，更忽略以学生的自主性、探索性学习为基础，通过亲身体验进行学习，积累和丰富直接经验，培养创新精神、实践能力提高综合运用所学知识，解决实际问题的能力的综合实践活动。而这种综合实践活动能增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感，满足学生个性差异的发展的要求。这种综合实践活动不仅仅是语文课外活动，还包括大量非指定领域，如：班团队活动、校传统活动（体育运动会、文艺活动）、学生同伴间的交往活动等等。

二、开展初中语文综合实践性活动的体会

1.利用自然、生活中的资源，探究学习中遇到的问题。生活即语文。从社会生活、自然现象中去发现问题，展开语文实践，进行探究性学习，可以实现语文教学的课内外联系，校内外沟通、学科间融合，扩大学生的视野，增加学生学语文的实践机会。语文教材上的许多文章与学生的生活密切相关，当学生在阅读中提出问题时，怎么办？以往，一般都由教师直接告诉学生，或请学生帮助解答，而忽略了引导学生自己从生活中，从大自然去观察、体验，寻求问题的答案。这样做，扼杀了学生自主学习和探究的欲望，不利于培养学生的创新精神。如今，我们尽量引导学生自己寻找问题的答案。如针对北京2008年奥运会，就可以让学生通过电视、报纸、网络，搜集资料，了解奥运会的来龙去脉，了解中国参加奥运会的历史，以扩大学生的视野，增加学生的知识，同时也培养学生的民族自豪感。结合学校的秋游活动，开展《找秋天，赞秋天》活动，引导学生在教师指导下“秋游，找秋天”“说秋天，画秋天”“赞秋天”等。对一些最新的重大国际新闻，全球关注，教师可以组织学生搜集有关的新闻图片、文字，各国人民、政府对此事件的关注，此事件对各国、对世界的影响等，分类整理，发表自己的意见。

2.利用图书馆、网络等渠道获取信息，研究作品写作背景，培养学生搜集、处理信息的能力。在信息社會时代，学生获取信息的渠道有很多，他们了解的信息有时比老师还要多。我们看到，在一些语文课上，老师在介绍文章时代背景等有关资料时，有的学生漠不关心，或者根本就不听，因为他早就知道，或者不想知道。当我们让学生想办法解决一些靠课文不能解决的疑问时，他们很有兴趣，一定想办法解决，汇报交流时也一定会积极主动。

3.语文综合实践活动课的形式要新颖多样。综合实践活动课的形式要新颖多样，这是能否有效地突出活动主题和表现内容的重要方面，也是直接影响活动课效果的重要因素。“语文学习的外延与生活的外延相等。”语文实践活动课的内容博大精深，丰富多彩，其形式也应当新颖多样，以便能够激发学生的学习热情和兴趣。

（1）经典诗文背诵活动。每周背诵一诗（文），并且每学期组织一次全校范围的背诵比赛活动，提高学生文化品位，增强传统文化素养。

（2）影视文化欣赏活动。学校有选择地播放一些优秀的具有教育意义的影视片，并做到观看、欣赏、写作三结合，培养社会主义思想道德品质，发展健康个性，形成健全人格。

（3）参观访问郊游活动。通过指导学生参加历史文化名胜，游览家乡美丽山河，参观先进生产企业，拜访社会著名人物，使学生在实践中接触自然，接触社会，接触现代科学技术，开拓学生视野。

（4）文学名著鉴赏活动。在学生中广泛开展读名著、评名著活动，将课程标准推荐的10部名著，按照学生的接受程度，分配到各年级，让学生按年级顺序进行阅读，并提通过讲座、评论、赏析活动，培养学生人文精神。

（5）文学社团实践活动。组建文学社团，开展文学创作活动，办好社报社刊，培植文学业新苗，增强人文素养。

（6）语文探究学习活动。根据《基础教育课程改革纲要》的要求，指导“学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力”。

4.开展语文综合实践活动是提高学生语文素养的重要手段之一。好的语文综合实践活动可以帮助学生归纳重点积累知识，扩大语文视野，提高对语文知识运用的能力，培养学生的创新思维等。所以，教师应指导帮助学生获取资料，如提供小主题，提供相关的网站参考书籍活动方式，并安排组织学生收集整理资料，

待学生阅读交流和思考成熟以后，方可放任学生按课文展示的方法和步骤主动去实践，去体验，从而形成自己的思考探究成果，并将调查思考探究的成果用文字展示出来，这种做法不仅让学生获得了知识，而且让学生围绕知识进行了自主学习，充分发挥了语文对其他学科的辐射作用，在迁移和拓展中使知识和能力融为一体。

三、结束语

语文综合实践活动是一项长期的系统的活动工程，它是在一个个很小的活动中对学生语文能力的一次次熏陶，是一个在润物细无声中提高学生创造力的过程所以，综合实践活动不可能有固定的模式它应是一条贯穿于学生语文学习的线索，一头连着课堂，一头连着社会学生应该是被这条线穿起的一颗颗珠子，在运动中碰撞，在碰撞中升华教师只能做一个接线的阿婆，什么地方的线断开了，教师就把它接起来教师永远不能去充当被线穿上的珠子，否则，就会造成上面所提到的种种现象，使我们开展的活动失去意义。

参考文献：

[1]陈尚达.语文综合性学习的教材设计特征及问题——以人教版初中语文课程标准实验教科书为例[J].教育科学研究，2005/1116423.

[2]李建军.论初中语文综合性学习教学[J].学周刊，2011/03286.

[3]崔晓凤.对初中语文综合性实践活动几点看法[J].科技资讯，2012/1416.

语文综合实践课教学设计 篇12

从目前高职语文学科的教学改革方向来看,我们力求将学生语文能力的培养融入综合职业素质能力的培养之中,并结合专业进行教学,培养学生良好的职业素养。因此,教学方法的使用、教学目标的设定、教学质量考核等方面都要为培养学生的综合职业素质服务。

对此,笔者就媒介素养教育与高职语文教学整合进行了可行性分析。媒介素养教育起码能够实现三个方面的效果:第一,媒介素养教育可以弥补高职学生媒介素养的缺失。第二,媒介素养教育的内容可以充实中职语文教材。第三,媒介素养教学方法为教师的教学方式提供了更多的选择。由此可见,媒介素养教育可以成为中职语文教学与学生的一些专业学习之间的联系点和切入点,为高职语文专业化教学创设一个平台。

下面,笔者就以江苏教育出版社出版的《语文》高职教材第一册的第六单元《难忘的人物形象》为例,展示并分析在高职语文教学中如何培养学生的媒介素养。作为该单元的语文综合实践活动,《难忘的人物形象》以人物为主题,通过日常阅读来获得,通过成果汇报来展示。这个综合实践既指现阶段的阅读,也指对以前阅读积累的回忆和激活。

本次实践活动安排在高职一年级第一学期的尾声。从课前的调查问卷和已完成的教学阶段来看,小说单元是学生最感兴趣的内容。一些学有余力的学生还能通过资料查阅丰富和完善了现有的理解。另外,他们对媒体信息和图文展示方式颇有兴趣,在课堂上与教师交流时常常能反客为主,展现独特的见解。这些都为教学提供了良好的氛围。但是大部分学生对人物的理解较单薄,没有掌握鉴赏人物的一般方法。

从教学策略上来看,语文综合实践课的“新”体现在:从原先的教师单一面向学生授课转变成师生多元互动,要求面向全体学生,鼓励全员参与。本次实践课主要通过任务驱动引导和调控学生循序渐进地完成实践任务;以活动教学提高学生的学习兴趣和参与度;在情境教学中提高学生内化知识的能力。学生则通过自主学习与合作探究来完成实践任务,通过活动训练向大家展示实践成果,并在各种体验中欣赏人物,品味小说。而信息平台在整个过程中不但提供了大量的资源,也拉近了师生的距离。

整个教学过程分为课前准备、课堂实践、课后拓展三个部分。其中,课堂实践包含激趣导入、综合实践一、综合实践二、实践小结四个环节。

第一部分,课前准备。在小说单元授课之初,教师在授课班级先进行了宣传动员,并下发语文综合实践活动指导案和语文综合实践活动日志,布置实践任务。任务一:请学生回忆阅读经历,将以前读过的小说整理成一份完整的书目,并完成人物形象推介表。任务二:各实践小组认真准备关于人物形象的实践成果展示。课前在四个实践小组的分配上,我做了周密的考虑,将班级中口语表达较强的学生编排在故事讲述组;将肢体语言丰富,有表演欲的学生编排在情景表演组;将计算机能力较好的,有一定审美能力的学生编排在媒体展示组;将综合能力强,有一定交际能力的学生安排在校园访问组,力求每个学生都能找到自己的位置,尽情施展才能。任务三:在班级群中,教师共享教案、课件、微课视频,布置学生自学莫泊桑的《项链》。此处设计充分体现了“因材施教,全员参与”的理念,而活动日志则是参考土木专业的施工日志修改而成,有一定的专业渗透性。

第二部分,课堂实践。第一环节,激趣导入。课堂由两个游戏展开,这种放松而有趣的方式迅速吸引了学生的视线,而学生也在肢体表达和关键词的筛选中顺利进入有关人物形象的学习情境。

第二环节,综合实践一。这个环节主要分析《项链》中马蒂尔德的人物形象。学生在课堂上通过复述情节、向其他小组提问等方式对马蒂尔德的人物形象进行讨论。我则在此基础上提示人物鉴赏的常用技巧,帮助他们多角度、全面地看待人物。学生的见解也可圈可点:如马蒂尔德的悲剧是偶然中的必然,是她无法挣脱的命运枷锁。再如,丢项链后的马蒂尔德是一个有勇气、能担当、对爱情和家庭有责任感的女人。这样,在融洽的氛围中,教师既检查了学生对文本的自学情况,又锻炼了他们的表达概括能力。第一个实践任务完成之后,结合鉴赏人物形象的常用技巧分组指导,学生讨论后修改和完善小组实践二作品。此处的设计将两个实践任务紧密联系起来,教师的点拨提示起到了“授人以渔”的作用,而学生也在修改的过程中活学活用,使晦涩的理论具体化,使干瘪的人物丰满起来。

第三环节,综合实践二。各组展示关于人物形象的实践成果。故事讲述组的学生展示了作品《天上掉下个猪八戒》。他们以极有画面感的语言改变了我们对孙悟空的惯性关注,把猪八戒的人性、神性、动物性诠释的十分到位。在情境表演组作品《奥楚蔑洛夫———变!变!变!》中,学生通过角色扮演还原小说了《变色龙》中的经典情节。媒体展示组作品《我是孔乙己》,从已知文本出发,用画面串联了孔乙己的悲剧人生。在展示过程中,富有感染力的讲解配合着PPT娓娓道来,让教师和学生不再是读者和观众,而是身临其境,回到那个风雨飘摇的年代。校园访问组也不负众望,在课前15天的时间里,通过问卷调查和随机采访的形式,开展了《你最喜欢的小说人物》这项校园访问。在成果展示中,学生以表格和数据为基础,汇报了本次访问调查的结果。第四环节,实践小结。在整个实践成果的展示中,学生合作探究,交换思想,用各种方式展示了自己的风采。而我除了必要的串联和要领提醒外,大部分时间就是做好倾听和欣赏的工作,即倾听学生内心对于人物的解读,欣赏学生合作成长的姿态。

第四环节,实践小结。课堂小结中,各个小组之间相互打分,提修改意见。我也简评了四组作品的优点和不足,提出了以后努力的方向。此处通过自评、他评和师评多角度的评价,能使学生更加清晰的认识自己,明确前进的道路。

第三部分,课后拓展。拓展任务一:修改并互赠各小组制作的人物形象推介表。拓展任务二:指导学生寻找身边熟悉的人物、事件,并将写作的素材稍加虚构,用小说的笔法尝试一次“微创作”。这两个任务的设置不仅能看出学生的学习效果,还能增加学习热情和乐趣,让他们的生活和小说创作来一次亲密接触。课后,有关于人物形象的话题还在微信和班级群继续着。学生上传分享着各种压缩图书和欣赏视频,这些都有利于学生的复习和自查。

课程结束后,我主要从三个方面来评价本次上课的效果:第一,学生对小说文体要素的掌握;第二,学生在具体情境中的对话能力;第三,学生的阅读积累和人物形象的分析能力。这些内容通过学案、作业、课堂发言、课堂评价表都能很好地表现出来。纵观整个实践过程,本课在设计上循序渐进符合学生的认知规律,教学效果很好。首先,教学设计不受教材和课时的影响,可持续性较强。实践指导案和实践日志的使用,让教师对整个实践活动的调控合理而有效。其次,在实践活动中重视学生思考的方式,“做中学,学中做”的教学思路使得教学效果大大提高。再次,信息化技术和网络资源的恰当使用,扩充深化了教学内容。而各种信息平台的交流也加强了师生交流的力度。最后,因材施教的分组方案让每个学生都参与其中,积极表现,其乐无穷。略有不足的是学生的成果展示稍有松散,略显经验不足,呈现的内容较为原生态,还有雕琢上升的空间。

经过两个学期的教学实践,并通过课堂观察、访谈和形成性评价,我们针对语文媒介素养培育的反馈结果不断进行调整。为了更加充分强化针对中职美术专业学生进行语文媒介素养的教育,我建议,语文教师要不断提高自己的媒介素养,尽量选择接近学生生活、与时俱进的媒介议题,并采用集对话、合作于一体的活动化教学。一旦条件具备要积极建立教学资源库,为今后的发展和进步提供基础。当然,最重要的是一定要根据学生实际,让媒介素养教育真正为提高学生的语文素养和学生专业职业素养而服务。

参考文献

[1]余蕾.语文教学与生活[C].北京:人民教育出版社,2001.

[2]王荣生.语文科课程论基础[M].上海:上海教育出版社,2003.

综合实践课教学设计及说课材料 篇13

一、教学目标

1、知识与技能：能够小组合作设计鸡蛋保护装置并用语言表达制作的过程。

2、过程与方法：通过提出具有挑战性的问题，创设解决问题的情景让学生经历解决具体问题的过程；通过活动构建一个轻松有趣和谐的教学氛围，让活动与活动的主体形成良好互动。培养学生集体协作能力及综合表现能力。

3、情感、态度与价值观：学生通过活动体验选择合适的材料的重要性，感受探究的乐趣，体会小组合作的智慧，逐渐养成大胆思考、小心验证的科学态度，能够自我评价和反思；意识到将科学知识转化为技术设计能解决很多问题。

二、教学重点：合理的选择材料，设计制作鸡蛋保护器

三、教学难点：对自己的作品进行反思改进

四、教学过程：

课前谈话：欣赏几张图片：介绍一些经验——降落伞、碰碰车、三角架、滑翔伞。

教学过程：

一、情境引入

师：老师今天带来了两样东西。（边说边出示）这是一个鸡蛋，还有一个乒乓球。现在，我将鸡蛋和乒乓球同时举过头顶，让它们同时下落到讲台桌面，一起倒计时！5、4、3、2、1。（教师演示：将乒乓球和鸡蛋举过头顶，乒乓球落下了，而握鸡蛋的手却没有松开，鸡蛋没有落下。）

师：关键时刻老师有点舍不得这个鸡蛋了，因为我怕鸡蛋落下会？ 师：有没有办法保护鸡蛋，让鸡蛋掉下来而摔不破呢?(板书课题)

（学生初步设想，自由回答。）师：看来，大家都想到了在鸡蛋的外面包一些材料，做一个保护装置，我们可以把它叫做鸡蛋保护器。

二、制作与实验

（一）提出研究问题

师：如果让你自己设计制作一个鸡蛋保护器，让它从1.5米高的地方落下，地面上不准有任何辅助材料，而保证鸡蛋不会碎，敢不敢接受我的挑战？

下面我们进入挑战第一关：设计方案

（二）选择材料、制定方案 看图启发思维：

师：设计之前，先看一组图片，也许对你的设计有些帮助。（出示降落伞、三角架、滑翔伞、碰碰车的图片，并讲解。）选择材料

师：今天，老师给大家带来了一些材料，有石头、塑料片、木块、铜丝、布、一次性塑料杯、泡沫、棉花、报纸、皱纹纸、线绳、筷子。同学们可以从中任选四种材料，用自己的剪刀、小刀、透明胶等工具对他们进行加工组合，制作出不同功能的鸡蛋保护器。学生分组讨论设计方案（选择材料，画出示意图。）汇报交流

师：来说说你们的设计方案吧！哪一组愿意首先上台讲述？其他小组同学可以针对他们的设计提出问题。

（三）制作鸡蛋保护器：

师：各小组同学各抒己见，都认为自己的设计好，到底谁的设计好，还要等到我们实验完了再下结论。接下来，就进入我们的制作鸡蛋保护器环节。我看同学们已经跃跃欲试了，先别急，在制作鸡蛋保护器时，我们还应该注意什么呢？请看温馨提示：

1、按需取材，注意节约；2制作要结实，实验时可先让鸡蛋在低处降落，再慢慢提升高度；3要能够方便的鸡蛋取出；4如果实验中遇到新的问题，可以对设计图进行改进。师：看懂了吗？好，下面开始制造鸡蛋保护器。

（四）实验展示及反思

师：各组都完成了自己的制作，请组长把鸡蛋保护器带到前面来，把鸡蛋保护器举起来，展示给大家，样子各不相同，效果如何呢？我们拭目以待。

师：为了实验公平，我们要让鸡蛋在同一高度下落，准备好了吗？好，激动人心的时刻到了，我宣布保护鸡蛋实验现在开始，请同学们和我一起倒计时：5、4、3、2、1放手！

师：把鸡蛋拿出来吧，检查一下，成功的小组给自己鼓鼓掌。

反思：师：现在请失败的小组谈谈失败后得到的经验教训，其他组的同学有没有什么安慰的话，或者建议的？

师：在科学研究中没有永远的失败者，只有永远的探索者，老师希望你们课后继续研究，改进你们的设计，我相信你们会成功的，有信心吗？

师：下面，我们来共同想一想，影响鸡蛋保护器成功和失败的因素有哪些？（和材料的特性有关、跟选择哪些材料有关、和制作方法有关、和结构有关。）

三、继续研究 师：这节课，我们在课堂上研究的是对一个鸡蛋的保护，其实在生活中我们需要购买很多的鸡蛋，对于这些鸡蛋，该怎样保护呢？请同学们用这节课学到的方法，课下设计一种既轻巧又低成本的鸡蛋手提装置，好不好？这节课我们就活动到这，下课。

《保护鸡蛋》说课

一、创设情景，激发探究欲望。

在开课时我通过创设一个简单的生活情景，激发学生探究的欲望。我手拿一个鸡蛋，作出要将鸡蛋从高处摔下的模样，引发学生的惊叹：“不能摔，会坏的！”我再顺势谈话：“你认为该怎样办，鸡蛋才不会摔坏呢？”从而引出制作鸡蛋保护器是我们生活的需要。在这个看似简单的动作中，蓄积着学生思考的情感和探究的激情，有了这个激情才会使本课得以顺利进行。这样的开课才有吸引力，才能吸引学生的注意。

二、选择材料和制作方法，经历制作鸡蛋保护器的全过程。

选用什么材料、用什么方法来制作保护器是保护好鸡蛋的关键。而选择的材料与制作方法又是紧密联系的，所以在教学时我力求让学生懂得选择适合的材料是保护好鸡蛋的中心问题。在教学设计时，我倾向于教材中提供的材料，对这些材料进行限制，让学生充分挖掘材料的应用潜力。这样可以使学生多角度地思考材料的特性及其应用价值，对材料进行巧妙的组合和加工，从而培养学生思维的深刻性和创造性。在设计鸡蛋保护器的方案时要充分发挥学生的创造性，不局限于教材上提供的方法，尽量鼓励学生创新，可以每个组一个方案，也可以全班一个方案，并让学生对方案进行充分的讨论和真正的理解。商量也好，激烈的争吵也好，只要让他们学会选择材料和制作方法就达到了目的。课后看来这个目的已经完全达到。在依据设计方案选择材料进行制作时，我鼓励学生可依图制作，也可突破设计，边制作边改进。不管是框架式还是盒子式的保护器，一定要制作结实，以免落地时散落，然后再进行实验。不管实验成功与否，都要在组内进行总结，找出实验成功或失败的原因，从而培养学生严谨的科学态度，让他们真正体验到选择合适的材料对制作物品的重要性。这是个完整的探究过程，在这个过程中学生会学会许多东西，那是我们教师所无法直接给予的。在两节课的教学中，我都注重了让学生去自主探究，合作探究。学生学的有劲头，也能根据需要选择适合的材料了。但在教学中我也发现了问题：（！）有些小组在选择材料时，不能根据实际需要进行选择，对材料本身的用途不能充分的运用，导致实验失败。（2）一小部分学生没有主见和创意，随波逐流，不主动发表看法，不主动动手制作，需要别人指导才能进行实验。看来，培养学生科学素养，培养他们的创新能力那真是任重而道远。

三、扩展延伸，让探究延续到课外。

在学生已有一定经验制作鸡蛋保护器的基础上，我通过对生活中购买小批量鸡蛋的保护和成批鸡蛋在运输过程中的保护这两个问题的提出引发学生思考。这是一项课后的长期研究项目，不期望在课堂教学中立即解决，但要求学生对这些问题进行思索，并模仿课堂上的研究方法来设计保护装置。同时我还注意了引导学生在选择材料时综合考虑各种因素，如材料本身的性质，加工的难易程度，成本的高低等，将课堂与生活实际问题紧密联系在一起。并引导学生对“为什么要选择这些材料？”进行思考，促使学生从解决问题的角度对材料的选择和运用有更深刻的理解，从而明白用科学知识能解决很多生活实际问题，将培养学生科学素养的这一目的落到了实处。

四、小组合作与张扬个性密切结合。

本课教学在充分体现小组合作探究的基础上，提倡张扬学生个性。课堂上小组成员间的相互商量、提示、建议、争吵等等都是学生个性的体现。由于每人生活经验不同，知识积累程度不同，制作鸡蛋保护器时的主张就不同。选择哪些材料？选择什么制作方法？画什么样子的示意图？用哪种方式验证鸡蛋保护器的牢固性和实用性？……每组.学生在整个课堂中会产生许多的分歧。正是有了这些分歧才更有利于促进本小组每个学生去思考，去判断，去选择，才会从真正意义上去经历制作鸡蛋保护器的整个探究过程，并真正地学会根据解决的问题需要来选择材料，也从根本上体现了人人做科学，人人学科学的宗旨，体现了本课的教学理念。

《保护鸡蛋》教学反思：

鸡蛋容易破是学生已有的认识，并且常接触到，把这个有点难度的事情交给学生完成，孩子们都非常的配合与愿意参与合作。本课设计包含选择材料，设计方案、制作保护器、实验到改进装置，内容比较多，但整节课完成还是比较紧凑的，没过多的罗嗦，放手让学生参与的时间比较多。

一、材料的选择和设计方案：选择材料和设计上花的时间不多，我是提前一个星期让学生准备材料的，列举了以上材料让学生小组回去准备，因而有些小组材料准备不全，后来我问他们怎不把铝片带回来，学生说是因为比较难找，而且没用，所以不带，看来他们准备的时候已经心中有数了。汇报选择材料时，他们能围绕材料能达到什么目的，例如海绵比较柔软有弹性，选择它包裹鸡蛋，能减少鸡蛋受到硬物的撞击，起到缓冲的作用，不选硬的石头铁块硬物等，当然是避开“鸡蛋碰石头”会出现的局面。这节课上得非常愉快和学生都很兴奋。而且小组都能达成一致意见，交流方案的时候，很多的小组都能选取自己独有的方式进行。例如做成降落伞加吊篮型的、包粽子型的、盒子型的、支架型的、刺猬型的，或几种组合。每个小组都能说出设计的根据，选择材料根据的特征。

二、制作过程：在制作的过程有些混乱，学生还出现过位，借东西的现象，但我没制止他们，因为我觉得没必要非得把学生固定在座位上，这样做的话会影响学生思维的发散，而且旁观别人作品的时候也能吸取他人长处，适当修改自己的作品。小组还是比较快的完成作品。能分工合作，有矛盾出现时以协商解决。学生在制作的过程已经不断的在低高度试装置是否结实，并不断调整结构，特别是降落伞组和三脚支架组，试一次就调整角度，检查扎牢固没，能达到根据要求不断调整和再加工材料的目标。

三、实验和总结：学生基本能找出实验失败和成功的地方，特别是失败的小组，选择材料和制作上存在哪些不完善的地方，如第二小组找到了他们的保护器只顾着下面加很多的海绵，减少鸡蛋降落的冲击，但没想到重心问题装置会倒转过来。变成原来的上面先着地，结果鸡蛋破了。还有的小组只顾上下保护鸡蛋，没认真想保护器会转，变成侧面先落地，实验也失败。没时间让学生根据失败的原因继续修改自己的设计方案，还有就是没能深挖掘怎样设计才能减少浪费，节约资源以及方便拿取等有点遗憾。