五年级数学《分数和小数的互化复习》教案设计

五年级数学《分数和小数的互化复习》教案设计（通用9篇）

五年级数学《分数和小数的互化复习》教案设计 篇1

五年级数学《分数和小数的互化复习》教案设计

课时课题

分母不是10、100、1000......的分数化成小数

课时

2

教学目标

(1)使学掌握任意分数化成小数的方法，并能正确到把分数化成小数。

(2)培养学生合作意识。

教学重点、难点

重点、难点：任意分数化成小数的方法。

教具、学具准备

教学过程

备 注

一、准备练习

把下面的分数化成小数。

9/101又13/10021/1000

二、导入新课

1、出示：1/2、2/5能不能化成小数?怎样化?

2、揭题：分母不是10、100、1000......的分数化成小数。

三、教学新课

1、引导学生尝试探索：怎样把1/2、2/5化成小数呢?

(1)先独立尝试，再分组讨论，说说自己的想法。

(2)各组汇报结果，说说你是怎样化的?并说出化的依据是什么?

(3)根据学生回答，教师板书。

(4)根据分数与除法的关系：

1/2=1÷2=0.52/5=2÷5=0.4

(5)根据分数的基本性质：

1/2=1×5/2×5=5/10=0.52/5=2÷2/5÷2=4/10=0.4

2、巩固练习

(1)师：同学们通过自己的.探索，得出了分数化成小数的方法，真不简单，请同学们呢把下面的分数化成小数。(用你喜欢的方法)

7/20、5/8、11/40、2又4/5、1又9/25、3又1/4

(2)请三位同学做在投影片上，其余做在作业本上，教师巡视，然后反馈、讲评。

(3)师指出：像2又4/5这样的带分数化成小数时，只要把带分数的分数部分化成小数，再与整数部分合起来书写就可以了，不必把带分数先化成假分数再化成小数。

3、教学例4。

(1)师：刚才同学们用了两种不同的方法都能把分数化成小数，现在老师这里还有两个分数要化小数，你们想一想，可以用什么办法?

教学过程

备 注

(2)出示：把2/7、3/22化成小数。(保留三位小数)

(3)学生先独立尝试，再自学课本例4。

(4)提问：为什么前面用“=”符号，后面用“≈”符号呢?想一想，能不能用分数的基本性质来化呢?

4、巩固练习。

把下面的分数化成小数。(除不尽的保留三位小数)

5/7、2/3、7/12、1又5/9、2又4/15、4又11/18

5、小结。

(1)谁能说一说分数化小数的方法?

分数化成小数，一般要用分子除以分母。

(2)谁能说一说这里为什么要用“一般”两个字?

四、课堂小结

师：今天这节可同学们经过自己的探索，得出了分母不是10、100、1000.........的分数化小数的方法，这样我们就学会了任意分数化小数的方法，谁能总结一下。

五、作业《作业本》

根据分数与除法的关系，可以用分子除以分母的方法把分数化成小数。教学时要提醒学生注意“=”和“≈”的不同使用。

五年级数学分数与小数的互化教案 篇2

1、通过整理，使学生熟练掌握常见的分数转化成小数，提高计算能力。

2、通过练习讲解，使学生熟练掌握分数有关问题的解答方法，提高解决问题的能力。

教学重点：分数与小数的互化

教学流程

一、分数转化为小数的方法：

要根据具体的数据选择合适的方法。如1/2可以用1除以2等于0.5算;而2/25可以先等于8/100再等于0.08而带分数转化成小数的时候，直接把整数部分写成整数部分，分数部分转化为小数部分。指出学生的错误：转化成假分数后再转化成小数。

举例：2又2/25

二、学生在作业本上完成指定的练习：

1/2=

1/3=2/3=

1/4=2/4=3/4=

1/5=2/5=3/5=4/5=

1/6=2/6=3/6=4/6=5/6=

1/8=2/8=3/8=4/8=5/8=6/8=7/8=

1/9=2/9=3/9=4/9=5/9=6/9=7/9=8/9=

分母是两位数的分数：

1/20=()/100=

1/25=()/100=

1/40=()/1000=

1/50=()/100=

算一算：1/16=()

可以用除法算，也可以想它是1/8的一半也就是0.125的一半。

继续推算：1/321/64

小结：分数转化成小数时，有的可以除尽，有的不能除尽。不能除尽时，要么根据题目的要求保留，题目没要求的时候，通常保留成两位小数。

分母是两位数的分数，要知道上面这些是可以除尽的，更多的是不能除尽的。

三、作业指导：

1、比大小的实际问题(题略)

要求学生分三步：

(1)分数转化成小数

(2)小数与小数的大小比较

(3)完整的答句

2、解决“每一步的长度?”应该用长度÷步数

3、数轴上写分数

1/3：在0~1之间量出长度3厘米，平均分成3份，其中的第一份就是1厘米，点上点，写好1/3

5/5：也就是1。可以直接在“1”上写5/5

1又1/4：在1~2之间，3厘米的1/4是7.5毫米，那就是在1后面的7.5毫米处写上1又1/4

9/4：先改写成带分数2又1/4，方法基本同上。

9/3：也就是3，在3的地方写9/3

小结：在数轴上写分数，假分数的要先转化成带分数或整数，然后再看把“1”平均分成了几份。

4、判断题：把单位1平均分成5份，这样的3份是3/5

一个分数的分母越大，它的分数单位就越小。

五年级数学《分数和小数的互化复习》教案设计 篇3

（一）百分数和小数互化．

1．教学例1

把0.25、1.4．0.123化成百分数．

（1）小组讨论转化的方法

（2）教师提问：小数化成百分数分几步进行？0.25怎样化成百分数？

教师板书：

（3）学生独立将1.4、0.123化成百分数．

教师板书：

（4）做一做：把下面各小数化成百分数．

0.38、1.05、0.055、3

（5）总结把小数化成百分数的规律．

小结：把小数化成百分数，只要把小数点向右移动两位，同时在后面添上百分号．

板书：

（6）口答：把下列各数化成百分数．

0.35 0.07 1.3 2.24 5

我们已经学会了小数化成百分数的方法，那么，百分数怎样化成小数呢？

2．教学例2

把2.7％ 124％ 0.4％化成小数．

（1）小组讨论转化的方法

（2）学生试做，老师巡视指导．

（3）集体订正．

教师板书：

（4）做一做：把15％ 80％ 3.5％化成小数

（5）总结把百分数化成小数的规律．

小结：把百分数化成小数，只要把百分号去掉，同时把小数点向左移动两位．

板书：小数 百分数

（6）口答：把下面百分数化成分数：60％ 12.5％ 120％

（7）小结百分数与小数互化的方法．

（二）百分数和分数的互化．

1．教学例3

把 、、化成百分数

（1）思考回答：

① 、、能直接化成百分数吗？

②把百分数变成什么样的数就可以化成百分数？

（2）学生试做并订正．

教师说明：分子除以分母，如遇到除不尽时，通常商算到小数第四位，再用四舍五入法

取三位小数．同时要注意等号和约等号的使用．

教师强调：因为0.167是近似值，所以 ，而16.7%是从0.167改写成的，没有再取近似值，所以 ，如果把 直接写成百分数，就要写成

（3）做一做：把下面分数化成百分数．

2．教学例4

把17%、40%、12.5%化成分数．

（1）学生试做

（2）集体订正

板书：

（3）做一做：把下面各百分数化成分数．

14% 2.5% 120%

（4）归纳总结百分数与分数互化的方法．

三、课堂练习

四、课堂小结

这节课我们学习了什么？你能说一说百分数与分数、小数互化的方法吗？

五、布置作业

（一）把下面各数化成百分数．

0.25 0.07 0.9 0.415 1.3 1.041 1

（二）把下面的百分数化成小数或整数．

72％ 17.6％ 106％ 2％ 0.8％ 7.5％ 100

（三）把下面的分数化成百分数．

（四）把下面的百分数化成分数．

20％ 25％ 33％ 180％ 0.6％ 3％

分数和小数的互化教案 篇4

分数和小数的互化

第一时：分数和小数的互化

（一）教学内容：教材第97页的内容。

教学目标：

知识目标：通过教学，使学生理解和掌握小数化分数的方法，能熟练、正确地将小数化分数。

2能力目标：培养学生综合应用所学数学知识解决问题的能力。

3情感目标：培养学生应用数学知识解决实际问题的意识。

教学重难点：理解和掌握小数化分数的方法。

教学过程：

一、导入

填空。

07表示（）分之（）,009表示（）分之（）,012表示（）分之（）。

03表示分之,，写作（）/（）。

老师小结：小数实际上是分母为10、100、1000…的分数的另一种形式。

二、教学实施

出示例1把一条3

长的绳子平均分成10段，每段长多少米？如果平均分成段呢？

（1）学生先独立计算，然后请用小数和用分数表示计算结果的同学，分别板演到黑板上。

①3÷10＝03（）

②3÷10=3/10（）

3÷=06（）

3÷=3/（）

（2）提问：通过刚才同学们的计算，3/10和03有什么关系？

师：这里的03和3/10,06和3/只是两种不同的表示方式,它们分别分别相等也就是说03分成分数是3/10,06化成分数是3/。

（3）提问：怎样才能把小数化成分数呢？

学生讨论，如果有困难可提示:我们可以先从小数的意义来考虑。一位小数、两位小数、三位小数……分别表示什么？

师：小数表示的就是十分之几、百分之几、千分之几……。所以可以直接写成分母是10、100、1000的分数，再化简。

试着完成教材第97页的“试一试”。

007=7/（）004=24/（）=（）/（）0123=（）/（）

请学生汇报自己是怎样想的。24/100不是最简分数，要化成最简分数。所以，把小数化成分数，需要注意什么？

（4）小结方法：小数化成分数时，先把小数写成分数，原来有几位小，就在1后面写几个0作分母，原来的小数去掉小数点作分子。注意约分的要约分。

（）学生独立完成教材第97页的“做一做”，集体交流。提醒学生注意约分，将转化结果写成最简分数。

三思维训练

完成教材第99页练习十九的第1题。

学生观察图，结合分数和小数的意义思考并独立完成。

完成后，分别请学生说一说每个图中分数和小数的意义。

2完成教材第99页练习十九的第2题。

学生独立完成，集体订正。

3完成教材第99页练习十九的第3题。

学生先独立连线，然后集体交流方法。可以将小数化成分数，然后与下面的分数比较；也可以将分数化成小数，再与上面的小数比较。

补充练习：

把小数和分数相等的用线连起来

012

028

0

007

1/20

/8

7/100

4/0

2把下列小数化成分数。

009

02

012

04

01

04

084

0234

板书设计：小数化分数

例1把一条3米长的绳子平均分成10段,每段长多少米?如果平均分成段呢?

3÷10＝03（）②3÷10=3/10（）

3÷=06（）

3÷=3/（）

03=3/10

06=3/

小数化成分数时,先把小数写成分母是10、100、1000……的分数,再化简。

教学反思：

[教学困惑]关于用分数表示涂色部分的结果是否需要约分

教学完约分时，我就曾向学生强调，今后在填空、计算、解决问题中如果遇到结果不是最简分数的都要化简。教材99页第1题二、三幅图是用2/100和4/10来表示，还是用化简后的1/4和2/来表示呢？

我认为看图写分数应该根据分数的意义来填写。如果图中所示将单位“1”平均分成10份或100份，那么这个分数的分母就应该是10或100。这里的分数不需要约分。

[教学的痛]约分

如果说今天的内容难，那是假话；如果说学生没理解，那不真实。可反馈上来的作业着实令人心痛。痛在没有化简，痛在没能正确约分。

为何会痛？

知识遗忘、技能生疏。

教学完约分后，教材紧接着安排的学习内容是最小公倍数和通分。学生没有及时强化约分意识，没能巩固约分的技能，所以直接影响到今天的教学。

2原有知识的负迁移。

学生在四下就已经掌握如何将小数改写成分母是10、100、1000……的分数，所以在完成练习十九的第2题时，习惯使然，并没有将小数改“化成”分数，而是“改写”成分数形式。

如何化解？

《分数和小数的互化》教学设计 篇5

教学目标：

1、掌握分数与小数互化的方法并能进行分数与小数之间的大小比较。

2、培养学生的观察、比较和分析、推理等思维能力。教学重点：分数与小数互化的方法。

教学难点：会利用分数与小数互化的方法解决实际问题。教学准备；多媒体教学。

教学过程：

一、新授。出示主题图。

师：从图中知道了那些信息？要我们做什么？ 师：有什么问题吗？

师：分数和小数之间能直接比较吗？怎么办？ 学生试做。

反馈：指名回答。引导出把分数与小数互化的方法。

分组进行分数与小数互化：学生分为两组，一组研究小数化成分数的方法，一组研究分数化成小数的方法。

集体交流。总结方法。练习：

把9/

25、5/6化成小数（除不尽的保留三位小数）

把0.3、0.13、0.213化成小数。

二、巩固练习。

1、小麦地的面积是7/8公顷，棉花地的面积是0.8公顷，什么地的面 积大一些？ 学生独立完成。同桌之间交流。集体交流。

2、小军做了1.1小时，小明做了6/5小时，谁做得快一些？ 学生独立完成。同桌之间交流。集体交流。

三、思考题。

A和B都是大于0的整数，当A（）时，B/A是真分数； 当A（）时，B/A是假分数；B/A能化成整数。

四、课堂总结：

分数与小数的互化教案 篇6

一、铺垫练习

1.你会把下面的数分类吗？

0.9 0.82 0.3 0.521

2.指名学生说说上面的数的计数单位各是什么？

学生回答后教师小结；一位小数的计数单位是十分之一，两位小数的计数单位是百分之一------

3.比较下面数的大小。

0.16和0.26 0.3和0.24 4/5和2/5 2/5和2/10

学生口答，说说怎样比较的。

二、探索新知

1.教学例9。

（1）出示例9，仔细观察，说说图上提供了哪些数学信息。

（2）小组讨论：怎样比较0.5米和3/4米的大小？

学生讨论后汇报， 教师适当板书：3/4=3÷4=0.75

师：同学们，我们这样把分数化成小数的根据是什么？怎样把分数化成小数？

2.独立尝试。

（1）学生尝试用刚才学到的方法来把分数化成小数，同时指名板演，然后共同评议。

（2）小结：我们根据分数与除法的关系可以用分数的分子除以分母的方法把分数化成小数，注意计算时要根据题目要求，除不尽的保留一定的小数位数。

3.学习例10。

师：同学们，怎样才能把小数化成分数呢？

（1）谈话：仔细观察这几个小数，分别是几位小数？想一想，它们分别表示什么？怎样把它们化成分数？

（2）学生独立尝试把小数化成分数。

（3）师：谁愿意给大家来说一说小数化成分数的方法？

三、巩固练习

1.独立完成“练一练”。

学生独立完成，指名学生交流，说说怎样比较题中每组数的大小的。

2.完成练习九第7题。

学生各自在书上填空，然后请学生口答。

3.练习九第10题。

4.练习九第11题。

提醒学生理解“谁做得快一些？”所表示的`实际意义。

5.思考题。

学生先独立完成，再全班学生汇报交流。

四、全课总结

1．这节课你有那些收获？

2．你还有不明白的问题吗？

★ 百分数和分数、小数互化和复习教案

★ 《百分数和分数、小数的互化》复习题

★ 《分数与小数的互化》课后教学反思

★ 北京版数学六年级上册《百分数和小数分数的互化》教学反思

★ 分数乘小数说课稿

★ 《分数与除法》说课稿

★ 分数与除法教学反思

★ 互的成语

★ 高三数学复习需掌握五种互化提升综合能力

五年级数学《分数和小数的互化复习》教案设计 篇7

教学内容：

教科书第103页的例

3、“试一试”和“练一练”，练习二十的第4-8题。教学要求：

1．使学生理解和掌握百分数与分数互化的方法，并能正确地进行百分数和分数的互化，培养学生的归纳总结能力。

2．利用已有知识迁移、类推，使学生感受数学知识间的联系和区别。

3．通过合作交流、探索比较等数学学习活动教给学生学习方法、渗透数学思想方法，培养学生勤于思考、勇于探索的优良品质。

教学重、难点：

1．开放课堂，扩大学生自主探索的空间，加强知识间的联系，培养学生迁移类推能力。

2．使学生掌握百分数与分数互化的方法，并能熟练运用。

3.把不能化成有限小数的分数化成百分数。

教学过程：

一、导入新课

上节课我们学习了百分数与小数的互化方法，今天我们继续学习“百分数与分数的互化”。（板书课题：百分数与分数的互化）

二、探究新知

（一）教学百分数化分数

1.创设学生体检的情境，出示例题，理解题目意思。

2.提出问题：你会用百分数表示出上面的分数吗？

3．能把分数改用百分数表示吗？先独立思考，自己试一试。

4．学生汇报，教师板书：

3/5＝3÷5＝0.6=60%

2/7=2÷70.286=28.6%

指出：如果遇到除不尽的情况，一般应保留三位小数，并要注意正确使用“≈”。讨论：将分数化成百分数，还有什么方法？

5．完成“练一练”第1题。

（二）教学“试一试”

分数化百分数：

1．把下面的百分数改写成分数。

23%=75%==12.5%=== 10010010010002．想一想：把分数改写成百分数要注意什么？把百分数改写成分数呢？

3．完成“练一练”第2题。

三、巩固练习

1．完成练习二十第4题，填后交流。

2．完成练习二十第7题，填后校对，提醒：写出的分数能化简的要化简。

四、课堂总结

通过今天这节课，你有什么收获？还有什么疑问吗？

五、课堂作业

分数与小数的互化的数学教学反思 篇8

教学内容：第48页的例9，例10，“试一试”，“练一练”，“练习九”第7—11题。

教学目标：1、通过自主探究和交流，初步明确和掌握分数化成小数、小数化成分数的基本方法，能运用小数与分数互化的知识解决有关的实际问题。2、在探索分数与小数互化的过程中，进一步发展学生的数感，培养观察、比较、抽象、概括等能力。3、使学生初步了解分数与小数互化在日常生活中的应用，增强自主探究与合作交流的意识，树立学好数学的信心。

教学重点：掌握分数化小数的基本方法以及小数化成分数的基本方法。

教学难点：灵活运用小数与分数互化的方法解决实际问题。

教学准备：例9情境图，小黑板等

教学过程：

一、复习旧知、导入新课

1、前几节课，我们学过了分数与除法的关系，谁来用语言描述一下，用字母来表示呢?

你能换一种说法吗?(分数的分子相当于除法算式的被除数，分母相当于除法算式的除数)

你能用字母表示吗?(板书)

2、你能比较下面每组数的大小吗?

0.46○0.360.23○0.42/5○2/104/5○2/5

学生独立完成后,说说你是怎样比较的。

(从比较两个数的大小入手，让学生明确两个小数可以直接比较出大小，分子相同、分母不同或者分子不同、分母相同也可以直接比较出大小。为下面的分数、小数比较大小做了铺垫)

老师的挂图中也有1个小数和1个分数，我们一起去研究一下吧!

二、探索发现，掌握方法

(一)探索分数化小数的方法

1、出示情境图，说说从图中你知道了些什么?又要我们解决怎样的问题呢?启发思考：两个数，一个是分数，一个是小数，怎么比呢?

2、自主探索

先给学生1分钟独立思考的时间，然后让学生在小组中交流各自的方法。

3、组织交流

(1)让学生说说比较的方法和规律，教师板书。可能的方法：①画图比较;②通过和1米一半估算的比较;③把分数化成小数比较。

(2)方法的优化，让学生比较这几种方法，优化出用分数化成小数比较方便。

4、重点研究。

这位同学想到了将分数化成小数，然后再比。仔细看看分数化成小数的过程，你理解吗?这样转化的依据是什么?

结合交流与复习的第1点进行理解。

5、反馈练习

学生完成“试一试”，补充一个假分数5/4，指名3人板演。

校对评议。

6、小结方法。

如果任意给你一个分数，你能将它化成小数吗?准备用什么方法算?

结合交流，使学生明确：分数化成小数，只要用分子除以分母，除不尽的可根据需要保留几位小数。

(从具体的情境出发，引出了小数与分数大小的比较，通过学生自主探索，小组交流，方法优化，得出的结论就是分数化小数的方法。其间体现了学生构建知识的过程，学习方法的培养，为进一步学好数学打下了基础)

(二)探究小数化成分数的方法。

1、启发提问：分数和小数看起来是两类不同的数，其实有着密切的联系，分数能转化成小数，由此你还想到了什么?

2、学生尝试：将0.3，0.13，0.213化成小数。

3、交流归纳。

学生交流，教师板书。

结合交流，使学生明确：小数化成分数，可以根据小数的意义，一位小数表示十分之几的分数，两位小数、三位小数分别表示百分之几、千分之几的分数。

4、反馈练习：

(1)补充：试一试把1.07化成分数。

(2)练习九第7、8题。

(小数化成分数只要根据小数的意义可以直接改写，这里通过补充“把1.07化成分数”，来提高学生练习的难度，为《整理与复习》中的`第7题打下铺垫)

三、应用提高

(一)基本应用。

1、完成第48页“练一练”。

(1)学生尝试，指名板演。

(2)交流评议

这里在第二、三组，应追问学生：怎么想到把分数化成小数后再比的?这里的分数至少保留几位小数?为什么?

(二)生活应用

1、完成“练习九”第10、11题。

(1)学生尝试，指名板演。

(2)交流评议。

第11题要使学生明确：时间用得越多，说明做的越慢;时间用得越少，说明做的越快。

四、收获提炼

1、今天这节课主要学习了什么内容?揭示课题：分数与小数的互化。并让学生说说两者互化的方法。

五、布置作业

1、课堂作业：练习九第9题

2、家作：：《一课一练》第28页第1、2、3题

：《一课一练》第28页。

：书第50页思考题

教学反思：

《百分数与小数的互化》教学设计 篇9

六年六班

张凤英

一、教学内容：九义教材人教版小学数学第十一册107和108页例1和例2。

二、设计意图：

1：百分数、小数、分数这三者之间有着密切的联系，而且可以互相转化，本教案的设计也正是围绕三者之间的联系进行教学的。

2：通过复习准备，学生先明确了分数、小数互化的方法，以及分母是100的分数如何改写成百分数，为下面学习做好铺垫。

3：在例题的教学中，突出学生为主体，发挥教师的主导作用，重在引导。让学生利用自己知识思考怎样互化，再归纳出互化的方法，对于比较难掌握的分数化百分数时除不尽的情况，采用了逐步提问的方法，便于学生理解和掌握。

4：在练习的设计中，练习可分必做题和选做题，必做题是为达到教材的基本要求，全班学生都要完成，选做题、根据学生自己的情况尽力完成，针对学生易错的几种情况设计选择题在选择的过程中纠正，以避免学生在互化过程中出现错误。

5：教学过程中充分发挥学生的主体作用，使学生主动获取知识。

三、教学设计

（一）教学目标：

1、知识与技能：学会百分数与小数互化的方法；能正确地较熟练地进行百分数与小数的互化。

2、过程与方法：通过自学、讨论与交流等学习活动，理解百分数与小数互化的方法。

3、情感与态度：积极参与百分数与小数互化的学习活动，体验互化方法的多样性，并获得成功体验。

4、教学重、难点：指导学生理解百分数与小数互化方法。

5、教学方法：合作学习法。

（二）教具准备：自制相关课件。

（三）教材学情分析：这部分内容是在学生学过的百分数的意义、明确了百分数和分数.小数的联系的基础上教学的由于百分数的计算通常是化成分数、小数来进行，而求百分率，又要把计算的结果化成百分数，所以学好这部分内容就为后面学习百分数的计算和应用打下基础。

（四）教学过程：

课前活动：师生通过玩游戏吸引学生注意、融洽师生关系。

1、复习引入

（1）小数化分数，再说一说小数化分数的方法

0.2

1.5

0.375

1.25

问：要把小数扩大100倍（缩小100倍）小数点应怎样移动？——指名说（目的：为后面的移动小数点作准备）

（2）分数化小数，再说一说你是怎样想的？：课件出示题（指名化）（强调：除不尽的保留两位小数）

（3）把分数改写成百分数：课件出示课题（指名改写）

启发思考观察：百分数有什么特点（分母都是100的分数可以直接转化成百分数）（4）观察课件出示的图，填空。

指名说0.25=25/100=25%说明了什么？（说明分数、小数、百分数之间可以互化）

2、教学新课

（1）学习例1。

a、出示例1，说说这几个小数的意义，再尝试化成百分数。

b、合作学习讨论：怎样把这些小数转化成百分数？

c、反馈讨论情况。

d、提问：是怎样把小数化成百分数的？用了我们学过的什么知识？

观察与比较：0.25→

25％

1.4→

140％

0.123→

12.3％

提问：从左往右观察，你发现了什么？请你与同桌说一说？

根据回答板书：小数

小数点向右移动两位，添上百分号

百分数

注意让学生理解：小数点向右移动两位时，原数就扩大100倍，再添上百分号，又使它缩小100倍，所以原数的大小不变。

强调：小数点移动时位数不够怎办？（同桌说，再反馈）

e、做一做：教材107页。

（6）教师巡视指导，重点辅导学困生。讲评时学生要说出化法

（2）学习例2。

a、合作学习：教材108页例2。（优生帮助差生）

b、学习反馈。

提问：例2是怎样把百分数化成小数的？用了我们学过的什么知识？

观察与讨论： 27％→

0.27

124％→ 1.24

0.4％→

0.004

你还能发现其它的化法吗？请你与同学说一说（合作学习）。

指名补充板书：小数

去掉百分号，小数点向左移动两位

百分数

注意让学生理解：去掉百分号时，原数就扩大100倍，然后再把它的小数点向左移动两位，又使它缩小100倍，所以原数的大小不变。

c、做一做：教材108页。

d、教师巡视指导，重点辅导学困生。讲评时学生要说出化法。

（3）归纳法则

a、请你用自己的话或结合板书说一说百分数与小数的互化方法。

b、结合教材理解，读一读百分数与小数的互化方法。

3、巩固练习

（1）教材110页第1题，小组合作学习，分工完成。

集体订正。巡视指导重点关注学困生。

（2）教材110页第2题，小组合作学习，分工完成。

集体订正。巡视指导重点关注学困生。

（3）判断正误，并把错题改正过来。

4=400％（）

0.5％=0.05（）3％=0.3（）

1=100％（）

（4）课件出示抢答题。（小组为单位；培养他们的团结精神和默契）

课件出示开放题（小组合作完成）

4、师生小结