心理卫生自考必备

心理卫生自考必备（共6篇）

心理卫生自考必备 篇1

高等教育自学考试简介 来源：考试大 2006 年 5 月 22 日 【考试大：中国教育考试第一门户】

一、什么是高等教育自学考试 您想要了解自考，首先要知道高等教育自学考试的定义： 高等教育自学考试是我国高等教育的重要组成部分。是个人自学、社会助学和国家考试 相结合的，有中国特色的高等教育形式。参自学考试的考生 不受性别、年龄、民族、种族和已受教育程度的限制，不用经过入 学考试，即可根据自己的情况选择相关的专业，参加该专业课程的学习。经过国家组织的统一考试，取得合格成绩。在通过教学计划规定的全部理论和实践课程 的考试后，即可取得大学专科或本科的毕业证书。本科毕业生还可以申请学士学位。自学考试的学历受到国家的承认，自学考试毕业生享有与普通高校同类毕业生相同的 待遇.《中华人民共和国高等教育法》明确规定“ 国家实行高等教育自学考试制度，经考试 合格的，发给相应的学历证书”.国务院颁布的 《高等教育自学考试暂行条例》 中明确规定“ 高 等教育自学考试毕业证书获得者的待遇与普通高校同类毕业生相同”.

二、自学考试的特点
高等教育自学考试特点，可归纳为：最大的开放性，广泛的适应性，极大的灵活性，自学方法和 社会助学的多样性和投资少、效益高、见效快以及以自学、业余为主、工学矛盾小等。如：自学考试面向 全国全民乃至整个社会，无入学条件要求，只要是中华人民共和国的公民，不受性别、年龄、民族、种族、已受教育程度的限制；报考专业、学习方式、地点不受限制；考一门通过一门，即可取得该门课程的单科 合格证书。考试时间、考试次数不受限制，考试不及格可考多次、重复考，直到合格为止等等。

三、如何选择助学单位：
高等学校举办的自考助学包括普通高等院校，也包括电视大学、各级党、团、干 校等院校。这些学 校助学多为可脱产学习的全日制办学形式，学校的教学设施比较齐全……[查看全文]

报名流程返回顶部↑

一、报名须知：

中华人民共和国公民，以及港澳台同胞、海外侨胞，不受性别、年龄、民族、种族、学历、身体健 康状况、居住地等限制，均可根据本人的实际情况报考，本着学以致用的原则选择专业，能遵纪守法、接 受改造、积极学习的劳改、劳教人员，经有关部门批准后也可申请报考…… [查看全文]

二、报名程序：
第一步： 从考生所在地寻找报考简章,获取自考信息…… [查看全文] 第二步：查明自己是否符合报考条件，需要办理什么程序，然后选择合适的专业 第三步：（首次报名）要持本人身份证或相关证明

中华人民共和国公民，以及港澳台同胞、海外侨胞，不受性别、年龄、民族、种族、学历、身体健康状况、居住地等限制，均可根据本人的实际情况报考，本着学以致用的原则选择专业，能遵纪守法、接受改造、积极学习的劳改、劳教人员，经有关部门批准后也可申请报考…… [查看全文]

二、报名程序：

第一步： 从考生所在地寻找报考简章,获取自考信息…… [查看全文]

第二步：查明自己是否符合报考条件，需要办理什么程序，然后选择合适的专业

第三步：（首次报名）要持本人身份证或相关证明到所在地的市、县自学考试办公室(报名站)办理报名手续…… [查看全文]

第四步：如果是老生报名或网上报名，请留意各地招考办公室的通知或说明

第五步：填写相应表格和报名材料

第六步：确认报名材料全部完毕，并且得到招考办公室的报名确认文件。

免考政策返回顶部↑

申请免考需要准备的材料(各地不同仅供参考)

要求免考部分课程的考生，应在规定的报名时间内向所在的市、县（区）自学考试办公室（以下简称考办）提出申请，填写《课程免考申请表》一份，并提供下列材料。

1、原毕业学校或自学考试毕业证原件及复印件一份。

2、当年普通高校的应届本科或专科毕业生（最后一学年）可提供学校教务处证明（原件一份）。

3、原毕业学校的学籍卡复印件一份，并加盖学校教务处公章（红印）；或者将本人人事档案中的学籍卡复印一份，并加盖本人人事关系主管单位的组织、人事部门的公章（红印）。

4、学籍卡应含有每学期所学的课程、学分、学时、考试类型、考试成绩等内容。学籍卡上如有更改记录，应由原毕业学校教务处在复印件上更正之处加盖公章（红印），并由经办人签名。

5、自学考试毕业生只需提供本人《毕业生登记表》中成绩栏部分的复印件一份即可。……[查看全文] 转考指南返回顶部↑

转考指南：

全国自考委员会决定，凡全国自考委停止办理毕业证的专业，如尚未毕业的在籍考生，可转入相近专业或其他专业继续参加考试。考生转专业后，按所报新专业重新办理准考证，原准考证作废，但此证与单科成绩合格证一样，应妥善保存以备毕业时查用。原专业已考试合格课程与新报专业课程名称相同、学分相同（或高于）的，可不再重复考试……[查看全文]

友情提醒：

由于各地政策不同，考试大自考网提醒你注意各地考办的最新规定，以免影响考试。

违纪处理返回顶部↑

违纪处罚：

高等教育自学考试应考者在考试中夹带、传递、抄袭、换卷、代考等舞弊行为以及其他违反考试规则的行为，省考委视情节轻重，分别给予警告、取消考试成绩、停考一至三年的处罚…… [查看全文] 成绩查询返回顶部↑

一、查分指南：

一般来说，每次考试一个月至两个月就可以查询成绩。因为各地具体规定不一样，而且大部分的省市已采用网上查分的办法，所以尽快获取成绩对一般考生来说是挺难的。考试大在此将为你送上最全面和最新的查分方法。

二、全国32个省成绩查询 ：

北京 上海 广东 山东 江苏 浙江 云南 四川 天津 陕西 湖南 福建 湖北 重庆 吉林 安徽 山西 江西 广西 新疆 海南 青海 宁夏 甘肃 河北 辽宁 贵州 河南 西藏 内蒙古 黑龙江

毕业手续返回顶部↑

每一年毕业的时间到了，又一批优秀的自考生获得了毕业证书，走上了更辉煌的人生道路……

一、毕业时间：

每年的六月和十二月

二、毕业论文程序：

自学考试考生自通过本科毕业论文的登记审核，即进入到毕业论文的写作程序当中来。在进行登记时，会告诉每个专业的考生，在规定的时间去指定的地点听论文的讲座。在讲座上，高校主管该专业论文的老师会和大家见面，并根据大家的选题方向，将考生分配到有关的教研室，然后由教研室具体指派导师。

论文答辩的程序基本由三项组成：首先考生简单地阐述论文的写作动机、内容梗概和基本的观点；然后答辩小组成员就考生论文内容进行提问；如果答辩小组认为必要，还会对涉及论文的专业范围内的其他问题加以提问。这些提问都需要考生认真加以回答，并会影响到考生的论文成绩。

考生通过论文答辩后，其本科论文即告完成。如果顺利通过，考生就应该准备本科毕业了。

三、毕业条件：

参加高等教育自学考试的考生，具备下列条件，方可参加毕业审查，办理自学考试毕业证书。

①考完本专业考试计划所规定的理论课程且考试成绩合格。

②完成该专业所规定的实践性环节课程考核，并取得合格成绩。

③思想品德经鉴定符合要求。

④办理本科毕业证书者，必须具有国家承认学历的专科及以上毕业证书。

四、毕业手续：

考生根据专业考试计划自己判断并申请毕业，市自考办不负责通知考生办理毕业手续。凡符合毕业条件的考生，在规定的时间内（上半年6月上旬，下半年12月上旬，具体时间以当地自考办安排为准）持《准考证》、《身份证》、全部《课程合格证》，办理本科毕业证者还须持有专科及以上毕业证原件，到所在市自考办申请办理毕业证书，经市自考办初审符合条件者，打印考生基本信息单，交考生核对签字，并发给《高等教育自学考试毕业生思想品德鉴定表》。

在职人员由考生所在单位的人事（劳资）部门的负责人写出评语，加盖单位公章；非在职人员由乡政府或街道办事处审核并写出评语，加盖公章。经市自考办、主考院校、省自考委三级审核后，符合条件者，发给毕业证书及毕业生档案。

五、毕业证领取程序：

领取凭证：准考证、身份证

1、出示准考证、身份证，告知自考专业及层次；

2、在领取毕业生档案登记簿上签名，如系受人委托代领，应同时出示被委托人的身份证，并在签名栏内签“***代” ；

3、领取档案袋和证书夹，仔细检查，有无错装或缺漏（档案袋内装自考毕业证书、自考课程合格证、自考毕业生登记表及毕业成绩单）；

4、将毕业证书、自考课程合格证取出，由本人妥善保管。将自考毕业生登记表及成绩单（各1份）密封在袋内交本人所在单位劳动人事部门（建议考生在密封档案前将自己的毕业生登记表复印一份留存备查）。

六、毕业生待遇规定：

高等教育自学考试毕业生是在职人员的，由所在单位或上级主管部门本着用其所学、发挥所长的原则，根据工作需要调整他们的工作；高等教育自学考试毕业生是非在职人员（包括农民）的，由省级劳动人事部门根据需要，在编制和增人指标范围内有计划地选择录用或聘用。

在工资待遇方面，非在职人员录用后，与普通高等学校同类毕业生相同；在职人员的工资待遇低于普通高等学校同类毕业生的，从获得毕业证书之日起，按普通高等学校同类毕业生工资标准执行。学位申请返回顶部↑

一、申请学士学位条件

1、学习并通过考试计划规定的政治理论课程，能够掌握马克思主义的基本理论，并具有运用马克思主义的立场、观点和方法分析、认识问题的初步能力。

2、通过自学考试，取得了本科全部课程的合格证书，完成了毕业论文并通过论文答辩，经审核准予毕业，表明考生确已较好掌握本学科的基础理论，专门知识和基本技能，并具有从事科学研究或担负专门技术工作的初步能力。

3、申请学士学位的考生所学专业的主干课程平均成绩必须达到主考院校要求，并通过学位英语考试。（主考院校对学位授予有自己的规定，例如北京有8个专业要求平均分65分以上才可以授予学位，具体要求请咨询主考院校。）

二、申请学位程序

1、高等教育自学考试本科毕业生符合学士学位审批条件，于发毕业证的同时向当地教育考试院或自学考试办公室提出申请，填写学士学位评定表一式2份，交近期2寸免冠照片一张。

2、市考试院或自考办对申请人档案材料（包括本科毕业生鉴定表、毕业论文原件及论文成绩单）和毕业生填写的学士学位评定表进行审定，无误后，于3月底报省考试院。

3、省考试院整理汇总各市地申报的学士学位材料，进行初审，初审合格者将考生档案材料与学土学位名册于每年4月推荐给有授予权的主考学校。

4、主考学校学士学位主管部门和学术委员会按要求对申请学位者逐个评审，评审合格，授予学士学位，未通过者不再补授。……[查看全文]

常见问题返回顶部↑

一、查看本科结业、肆业、退学生参加自考可否免考？

各类高等院校的本科结业生、肄业生、退学生参加北京市高等教育自学考试各专业专科的学习考试，凭原高校学籍证明和成绩单原件，可以免考已学过并成绩合格的公共基础课。对于只因一门课程未合格而持有本科结业证书者，可以按专科资格接考自学考试本科，但不能免考本科课程。

二、自学考试的专科接本科有何规定？

自考专科接本科，国家没有统一的规定，各省的规定不尽相同。即便如此，各省的规定还是有一些共通的地方，如要求专科毕业专业与所报本科专业的专业名称相同，或与所报专业的有的省允许具有中级以上专业技术职务的人员报考本科。对于专科毕业与所报本科专业不相关，或用具有中级以上职称者报考本科专业的，一般都要求加试所报专业专科段的部分课程，加试课程的多少，不同的省有不同的规定，一般是3至5门。考生如果需要了解更详细的专科接本科情况，请向当地的自学考试部门询问。

心理卫生自考必备 篇2

第一, 无可奈何的自卑惑。

近年来, 自考学生的主体成分已经发生了很大的变化, 由过去的成人和在职人员逐渐转化为高考落榜生和待业青年, 由过去的完全自学逐渐转化为依靠社会助学。因此, 许多自考生是因为高考失利而错失良机的, 他们不得不以高校全日制自考助学的形式去圆自己、家庭、亲朋好友所期盼的“大学梦”。入学后, 与统招生同在一个校园中, 免不了产生“自己是杂牌军”的感觉。而且, 自考生的年龄偏小、阅历浅, 心理状态不够稳定, 与统招生相比, 在年龄结构上虽然相近, 但由于学习身份的不同, 产生了不同于一般普通大学生的心理特征。强烈的自尊心使他们的思想感情不愿轻易向他人吐露, 有一种见人矮三分的悲观心理, 这便产生一种无可奈何的自卑感。

第二, 基于大环境的焦虑感。

2007年, 教育部下令, 所有部属高校停止招收自考生;2009年1月, 教育部就社会关注度高、影响教育改革发展全局的20个重大问题向社会公开征求意见, 武汉大学前校长刘道玉在《彻底整顿高等教育意见书》中呼吁对高等教育进行一次彻底整顿, 其中就建议取消自学考试。未来自学考试到底如何发展, 国家到底对自学考试采取什么样的政策, 这些不确定的因素, 使得一部分的自考生难免产生焦虑感。

第三, 对未来就业的忧虑感。

当前, 随着经济的迅速发展, 科技的长足进步, 人们受教育的程度越来越高。自考生作为高等教育改革的产物, 社会上对他们还缺乏正确的认识。就业选择上, 用人单位囿于上述偏见, 不太愿意招聘自考生, 这实质上否认了自考生的学习能力和在学习期间的学业成就。并且, 今年新增的610万大学生与往年未能就业的150万大学生叠加, 这样严峻的就业形势, 不能不让正准备或者已经走出校门的自考生感到压力巨大。

第四, 难以进入角色的苦闷感。

就角色意识来看, 尽管自考已属于高等教育, 但参加自学考试助学班的学生, 普遍存在大学生角色意识十分微弱的现象, 没有正规高校大学生的自豪感和荣誉感, 对大学生行为规范认同感差, 以大学生行为规范要求自己的意识也不强。就大学学习意识来看, 大学成人教育一年要新开和结束几门课程, 课堂教学往往是提纲挈领, 有时一节课要推出多个公式或基本概念, 更多的需要学生课后花大量的时间复习、预习和做练习题来巩固所学的知识, 还要学会充分利用大学图书馆的课外资料。而自考学生初进学校对此非常不适应, 缺乏科学的学习方法, 不会安排自学时间, 学习效果不理想, 从而影响学习积极性, 以至形成恶性循环。

第五, 专业知识获得上的无力感。

从学习目标和自觉性上看, 只有较少的学生有通过自己的努力取得专科或本科文凭的愿望, 大部分学生对自学考试的认识不完全正确或不是很清楚, 有较多的为难情绪。不少学生难以坚持到底, 往往中途而废, 或是放弃回家, 或是在学习中途都改变了方向, 改成了学习成人高考的内容, 参加成人高考。

二、自考生心理冲突形成的原因

首先, 年龄的原因。全国考办公布的调查显示, 25岁以下考生占报考人数的65%, 30岁以下考生占报考总数的78.6%, 由于工作上的原因, 笔者对湖南涉外经济学院继续教育学部的自考生和省内部分高校的自考生进行了走访调研, 得到的总体印象是这些自考生有与全日制普通大学生一样的心理倾向:意识到自己逐渐长大, 渴望像成人那样得到周围人的认可、尊重, 他们强烈要求自立、自尊、自治, 自我意识逐步增强并关注周围事物的变化并努力适应等。但因身份、经历不同, 他们同时有着比全日制普通生更重的心理负担。

其次, 现实社会的原因。一方面传统升学、就业观念对自考生形成其巨大的压力。升学竞争使学生神经系统经常处于高度紧张状态, 长期背负沉重的学习包袱, 并频繁地经受考试的刺激。有的考生是高考没有被录取, 转而参加自考, 想通过自考来获得大学文凭, 进而找到好的工作, 改变自己命运的;有的是高中、中专、技校毕业, 既考不上大学, 又不能自谋职业, 无奈之下, 参加自考助学班, 想走着瞧的;……

第三, 缺乏自学的内动力。调查中发现, 有很多考生的自学是出于某种压力而为之的。比如自己的同学或邻居同龄人都去各类学校参加学习, 在家遭“冷眼”相待, 还不如到学校, 可避免在社会惹是生非和不安全, 将学校作“庇护所”。这样的学生难免表现为学生的主动性不强, 敷衍了事。学习内动力不足也就是人们常说的学习动机减弱, 其表现是学习拖拉、散漫, 怕苦怕累, 不想动脑思考问题, 迷恋上网聊天或玩游戏。课堂听课不专心, 注意力不集中。对所学知识理解肤浅, 满足于一知半解。学习内动力不足的自考生在心理上的共同特点是学习目标模糊不清, 把学习当成是被迫的苦差事。

三、自考生心理冲突的调控

第一, 全日制自考生对前途应充满信心和希望。

要把个人的奋斗目标与人生理想结合起来, 把自己的学习与社会发展密切联系起来。在学习中充分发挥自身的智慧和能力, 勇敢地面对学习中遇到的困难和挫折, 经常保持积极向上的精神状态。同时, 自考生也应意识到, 自学考试这样高教形式, 不仅得到国内社会各界的广泛认同、赞誉, 在国际上也广有影响。随着终身教育观念的深入人心, 自学考试的生命力越来越强。

第二, 尽快适应由“封闭”到“开放”的转变。

自考生进入大学教育之前, 一直是在一种封闭式的管理中学习的, 从家庭到学校又从学校到家庭, 很少走到社会上学习。而自学考试的特点是“个体独特性”, 是开放式的自我管理, 这个变化来的很突兀, 自考生往往没有足够的思想准备。但要及时调整自己, 自觉清除消极因素, 全方位地向社会敞开, 让自己的观念、行为与社会协调一致, 充分提高自己的社会适应能力和耐受能力。

第三, 学会快乐学习。

“自考助学”主要是通过自己的学习以及有组织地帮助学习结合起来进行的, 是通过学分制来最终完成的。这就使学习兴趣的培养显得非常重要。因此, 全日制自考生要认识到, 每个发育正常的人都有雄厚的学习潜力, 没有天生的“聪明”和“愚笨”之分, 别人能做到的, 自己也同样能够做到。只要树立克服困难的勇气和信心, 以冷静、理智、乐观的态度对待困难和挫折, 养成好学深思、刻苦钻研的学习习惯, 学习兴趣自然就会培养起来。

第四, 创造良好的校园环境, 以利于自考生消除心理障碍。

影响自考生心理发展的因素是多方面的, 要消除这些心理障碍, 重要的是学校要尽可能地多开展具有教育意义的活动, 必要时可建立心理咨询服务中心, 帮助自考生消除心理障碍。校园是大家的校园, 是属于每个人自己的校园。因此, 校园大环境里面, 当然应该包括自考生这一学生群体。他们既分享校园大环境的文化, 受其熏陶, 反过来又参与创造校园文化, 为学校的发展贡献力量。自考生融入校园大环境, 一方面包括学校为他们提供和创造得以融入的氛围与条件, 另一方面自考生自身也应积极主动, 以自己的能力、才智、优势参与到校园文化与大环境的创建中去。只有在良好的人际关系环境, 勤奋进取的学习环境, 紧张而有秩序的生活环境和丰富多彩的校园文化环境影响下, 才能促进自考生心理矛盾的积极转化。

第五, 针对自考生个体心理差异大的特点, 心理健康教育手段要富有弹性。

在教育者的问题上, 要做到多主体教育。由于自考生来自不同社会阶层, 社会接触面广, 信息来源多, 对各种社会思潮特别敏感, 必须把学校、教师、家长、亲友、机关单位、街道等社会力量都动员起来, 组成群体教育者, 形成信息一致的群体气氛和多元教育体。在教育媒体上, 要做到多渠道教育。由于自考生曾遭受考试局部挫折, 对书本式教育容易产生厌恶条件反射, 要提高学生的学习兴趣, 必须扩展心理健康教育渠道, 除正常的课堂教育外, 还要利用电影、电视、广播、报纸、墙报、文艺等形式进行教育。在教育方式上, 要做到教育多层化。由于自考生的年龄和心理差导大, 必须从多方位进行分层教育, 因人施教。对同一个人, 也要在不同时期, 根据其心理变化, 针对不同的问题, 采用不同的教育方法。

摘要：高校自学考试助学班的学生是一个特殊的群体, 对于这样一个特殊的群体, 作为培养人才的高校有责任和义务关心帮助、教育引导他们, 把他们培养成为社会的有用人才。因此, 应该在研究分析自考生心理冲突及产生原因的基础上, 采取相应的调控、疏导措施, 这将有助于他们身心健康和学习进步。

关键词：高等学校,自考生,心理冲突,调控

参考文献

[1]邓仲谋.评论:废除自考是因噎废食[N].广州日报, 2009-03-11.

[2]殷国禺, 刘金德.论自学考试助学班学生的特点及教育[J].新课程 (教育学术版) , 2007, (S2) :32-34.

心理卫生自考必备 篇3

【关键词】民办高职；自考生；自卑心理

一、民办高职院校自考生与高职生比较分析

1.教育形式的不同。自考助学是一种“宽进严出”的教育形式，入学门槛较低，但是毕业门槛较高。相比较而言，高职生则是“严进宽出”的教育形式，入学门槛较高，毕业门槛较低。自考生要取得毕业证，必须通过国家组织的统考和学校组织的过程性考核，考试严格，教考分离，难度较高，学习压力较大；而高职生则只参加学校组织的结课考试，难度较低，学习压力较小。

2.学生生源的多样性。高职院校自考生的生源结构相对于通过高考进入高校的全日制统招学生更复杂一些，其中大多数是高考落榜的考生，还有一部分是中专毕业或中专在读学生，甚至还有初中毕业的学生，已经参加工作又返回到学校参加教育的人群。这种结构导致了自考生之间水平素质的参差不齐，从而导致了他们之间需求、行为、思想存在较大的差异。

3.自考生与高职生待遇不平等。自考生在奖助学金评定、火车乘车优惠、毕业生派遣等方面不能享受到与高职生同样的待遇。虽然近几年来，社会对自考生的认可度逐渐提高，但受传统一卷定终身的思想的影响，自考生一般都是高考的失败者，尽管他们付出了几年的艰苦努力，但他们的努力和成绩却往往被一次高考的失败所掩盖、被社会所忽视。他们的努力得不到社会相应的认同，一些用人单位在招聘中明确表示不招收自考生。

二、自考生自卑心理产生的外因分析

研究表明，87%的自考生存在自卑心理，而68%的自考学生认为与普通大学生之间的差异加剧了他们的自卑心理。从教育形式上来讲，全日制在校自考生每年要参加四五次国家统考，基本是三个月一次，考试压力时刻存在，自学考试的通过率不高；从生源上来讲，他们自身的基础相对较差，学生很容易产生焦虑，他们仍然要应试，他们很难按照自己的方式进行学习，大部分时间都是按照考试计划安排，基础差的学生只能应付，导致身心疲劳；从待遇差别上来说，自考生跟高职生在一起总有一种低人一等的感觉，高职生能享受的，他们不能享受，平时学习、生活在校园之中，他们希望融入校园文化中，但由于种种原因，使他们很难融入校园文化中去，很容易导致自考生心理失衡，加大自考生的自卑心理；从社会认可度上来讲，社会不认可加剧了自考生的自卑心理，这是自考生心理问题的根源所在。

三、缓解自考生自卑心理的对策

1.提高自考教学质量。教育主管部门应该从我国教育实际出发，逐步弱化自考生与高职生待遇的差别，实现无缝对接，构筑终身教育体系，通过检查各高校的软硬件环境，对各高校自考助学专业设置和招生人数实行严格的审批制度。民办高职院校决策层往往把主要办学精力集中在办学规模上，而忽视学生的学风建设，侧重于按规定开足课程，而忽视学校的教学改革与教学质量的提高，针对这一现状，民办自考院校应该扬自学之长，补自学之短，将自学与大学课堂教学有机地结合起来，将理论与实践能力有机地结合起来，教学生想学的，能学会的，社会有用的知识，针对性开展分类教学，提高自学考试教育质量，真正实现可持续发展，通过自考生素质的提高来提高社会认可度。

2.加强班主任工作队伍建设。与普通大学生相比，自考生的生源更加复杂，自学考试学习特点也有所不同，这也决定了负责自考学生的班主任工作有一定的特殊性。自考是一个相对个性化的学习，学生之间的考试进度并不完全相同，因而班主任应熟悉自学考试的各项规定，并及时掌握考试相关的动态信息，这样才能够对学生的学习给予正确有效的指导，以帮助学生尽快适应新的学习模式。另外，针对自考生自制能力差的特点，要求班主任要具有极强的责任心和敏锐的观察力，及时发现学生中存在的问题，灵活处理学生中的个别事件，起到学校与学生沟通的良好桥梁作用。

3.重视学生的心理健康。针对自考生的自卑心理问题，民办自考院校要合理安排相应的心理辅导以及心理教育活动，尤其在一些特殊时期，如考前与考后的心理辅导就显得尤为重要。同时，通过开展相应的活动，来缓解自考生的压力，增强自考生的自信心，班主任可以通过开班会、走访宿舍及个别谈心等方式，及时了解学生的学习动态，也可以适时组织优秀学生与低年级学生之间的学习交流活动，使学生之间形成良好的学习氛围，尽量减轻学生的心理压力。

4.优化校园文化建设。学生在学习期间，校园文化建设的作用不容忽视。营造良好的育人环境，是培养学生良好的道德品质，克服自卑心理的有力途径，学校可通过组织丰富多彩的课外活动，把学生的注意力转向学习，让学生按照自己的兴趣爱好在课余文化生活中丰富自己，充实自己。通过高尚的文化教育活动，克服学生学习竞争意识不强、学习主动性差等问题，帮助学生激发学习热情，全面提高素质。此外可以通过组织运动会、各类球赛、文艺汇演等活动，拓宽学生的交流范围，开阔学生的视野。

参考文献：

[1]刘大桥.高校全日制自考生学习心理分析研究[J].高等函授学报（哲学社会科学版），2006（6）：6-23.

心理卫生自考必备 篇4

全国高等教育自学考试经济管理类专业政治经济学(财经类)课程的自学考试大纲和教材，都在2004年进行了全面修订，并于2005年起作为该门课程自学考试的依据。如何根据新大纲和新教材学好这门课程，取得良好的自考学习效果。是广大自学应考者所十分关心的问题，现就这个问题谈几点看法。

一、明确认识政治经济学(财经类)课程的性质和特点

政治经济学(财经类)是高等教育自学考试经济管理类专业的必考课程，它既是一门政治理论课，又是经济管理专业的专业基础课。政治经济学是马克思主义的重要组成部分，它所研究的对象是社会生产关系及其发展变化的经济规律。通过学习政治经济学，可以掌握人类社会经济制度发展变化的规律性，树立科学的人生观，坚定社会主义信念。

政治经济学(财经类)作为经济管理类专业的专业基础课，它在经济管理类专业的课程体系中，是提供理论基础的科学。政治经济学所阐明的基本原理和所揭示的经济规律，对其他各种经济学科都具有指导作用和意义。正因为政治经济具有重要的地位和作用，而且它的内容比较多，涉及的知识面比较宽，所以，在自学考试中，政治经济学(财经类)课程的学分相当多，达到6个学分。

政治经济学(财经类)课程，以及这门课程的自学考试，有以下一些特点：

一是这门课程的理论性强，主要运用科学抽象方法来分析和研究社会经济问题，不像自然科学那样，可以在实验室中进行研究，而只能结合实际经济生活，依靠人们头脑的抽象思维能力，通过概念、判断、推理等思维形式，透过经济现象去认识和揭示客观经济事物发展的本质。因此，学习政治经济学必须多动脑筋，培养抽象的理论思考能力。

二是这门课程的逻辑性强，具有严密的科学体系和丰富的内容。各个章节之间依次具有紧密的内在逻辑联系，对前面章节理论和概念的学习，是理解后面章节理论和概念的前提。各个重要原理相互之间，每个重要原理与相关的知识和概念之间，都有密切的逻辑联系。对于各章节之间、各个原理之间、各原理与相关的概念之间的这种内在逻辑联系，只有通过系统的学习，才能理解和掌握，从而真正把握这门课程的基本内容。

三是该门课程的自学考试，是通过一次性考试来考察和判断自学者掌握这门课程基本内容的程度是否达到高等教育所要求的水平。因而考试试题的题量较多，题型多样，试题的覆盖面大，大部分章节都有试题，而且自学考试对能力层次和难易度层次的要求也比较全面。所以，参加这门课程的自学考试，必须多下功夫，认真备考。

二、全面把握新大纲和新教材的体系结构与特点

经济管理类专业政治经济学(财经类)课程的自学考试，从2005年起以2004年版的新大纲和新教材作为依据。自考应考者必须认真学习新大纲和新教材的基本内容，全面了解和领会其体系结构、篇章内容和主要特点。

(一)新大纲和新教材的体系结构有了较大调整。

新大纲和新教材在体系结构上分为五篇，每篇包括若干章。

第一篇是政治经济学的一般原理和范畴。马克思主义政治经济学的研究对象是社会生产关系及其发展规律，阐明各个社会经济形态的基本经济关系和经济运行的特点。政治经济学在论述它所研究的问题时，必然涉及政治经济学的一般性原理和范畴，这些一般性原理和范畴，对于分析研究各个社会经济形态或某几个社会经济形态都是适用的。比如，物质资料生产和再生产原理，以及生产力、生产关系、产业结构、比例关系等范畴，是分析研究任何社会经济形态都应掌握和运用的；又如商品经济和市场经济原理，以及商品、货币、价值、价格等范畴，是分析研究凡是存在商品经济和市场经济的社会形态都必须很好掌握和运用的。因此，新大纲和新教材的第一篇，以五个章的篇幅来阐明这些一般原理和范畴，这就有利于深入地研究和认识各个社会经济形态，特别是当今世界上的资本主义经济制度和社会主义经济制度的基本经济关系及其发展运行的规律性，为有效地掌握政治经济学的基本内容提供一个一般性的基本理论前提，同时也可以避免在研究各个具体的社会经济制度时，再对这些一般性原理和范畴加以重复论述。

第二篇是资本主义经济制度。这一篇着重研究资本主义经济制度的基本经济关系及其发展变化的规律。全篇共包括六章，对资本主义经济制度的两个发展阶段，即自由竞争资本主义阶段和垄断资本主义阶段进行分析研究。第六、七、八章所论述的有关资本主义经济的基本原理，如剩余价值理论、资本积累理论、资本循环周转理论、社会资本再生产理论、资本和剩余价值具体形式理论等，无论对于自由竞争资本主义。还是垄断资本主义，都是适用的。第九、十、十一章则对垄断资本主义的本质和特征进行了较深入的分析，特别是结合当代资本主义所出现的新现象、新特点、新变化，加强了对国家垄断资本主义、当代资本主义的国际经济关系、经济全球化、经济一体化、垄断资本国际化等问题的论述。

第三、四、五篇研究社会主义经济制度的经济关系及其发展运行的规律。社会主义政治经济学的研究，首先是阐明社会主义的本质和基本经济制度，特别是分析我国当前所处的社会主义初级阶段的基本经济特征。在此基础上，进而分析社会主义生产关系的巩固、发展和完善，建立和健全社会主义经济体制，培育和完善社会主义市场经济的运行机制，促进社会主义经济的增长与发展，实现共同富裕的目标。由于社会主义政治经济学所研究的内容涉及面较宽，因而以三个篇共十一章的篇幅来说明这些问题。第三篇是社会主义基本经济制度，阐明社会主义经济制度的建立和本质，以及社会主义初级阶段在所有制结构和分配结构方面的基本经济制度。第四篇是社会主义经济体制和经济运行，对社会主义市场经济的基本理论和社会主义市场经济体制的企业、市场、宏观调控等基本框架内容和经济运行进行了研究。第五篇是社会主义经济增长和发展，阐明我国社会主义经济增长和发展中的速度、效益、产业结构优化、新型工业化道路、经济现代化、可持续发展等问题，特别是论述了我国全面建设小康社会的奋斗目标。

(二)新大纲和新教材全面贯彻党的十六大精神。

新大纲和新教材以党的十六大和十六届三中全会精神为指导围绕我国全面建设小康社会的奋斗目标和建成完善的社会主义市场经济体制问题，加强了对中国特色社会主义经济的分析，主要体现在以下方面：

一是关于坚持和完善我国社会主义初级阶段的基本经济制度问题。在第十三章中，论述了坚持和完善我国公有制为主体和多种所有制经济共同发展的基本经济制度所应遵循的基本原则，阐述了从战略上对国有经济布局和结构的调整，分析了深化国有资产管理体制改革的重要意义和途径。

二是关于深化我国分配制度改革和理顺分配关系问题。在第十四章中，论述了我国要坚持和完善按劳分配为主体和多种分配方式并存的分配制度，确立各种生产要素按贡献参与分配的原则。分析了理顺分配关系、规范分配秩序、调节收入分配，保护合法的劳动收入与合法的非劳动收入等问题。

三是关于深化我国经济体制改革问题。在第十五章中论述了要不断完善社会主义市场经济体制，改革要从实际出发，整体推进，重点寒破：循序渐进，注重制度建设和创新。阐明了我国完善社会主义市场经济体制的基本目标和主要任务，并应正确处理改革发展稳定的相互关系。

四是关于深化我国国有企业改革问题。在第十六章中论述了按照现代企业制度的要求，国有大中型企业继续实行期范的公司制改革，完善法人治理结构，积极推行股份制，发展混合所有制经济，实行投资主体多元化，重要企业由国家独资绍营或国家控股，并进一步放开搞活中小企业。

五是关于培育现代市场体系问题。在第十七章中，分析了深化我国流通体制改革要建立和健全统一、开放、竞争、有序的现代市场体系，发展各种要素市场和现代流通方式，整顿和规范市场秩序，建立和健全社会信用体系。

六是关于建立和健全社会保障体系问题。在第十八章中，论述了建立和健全社会保障体系是社会稳定和国家长治久安的重要保证，分析了建立和完善城乡社会保障制度的基本目标和要求。

七是关于加强我国宏观调控问题。在第十九章中论述了加强和完善我国宏观调控必须进一步完善政府职能，阐明了宏观调控的基本任务和主要目标，分析了扩大内需是我国要长期坚持的一项战略方针。

八是关于我国产业结构战略性调整和走新型工业化道路问题。在第二十章中，分析了我国要推进产业结构优化升级。调整城乡经济结构，加强农业基础地位，推进西部大开发和振兴东北等老工业基地，论述了我国新型工业化道路的特点，以及走新型工业化道路应处理好的各种经济关系。

九是关于全面建设小康社会问题。在第二十一章中，分析了我国人民生活已经实现了两大历史性跨越，论述了我国要在本纪头二十年全面建设小康社，以及所要达到的目标，阐明了改变我国的城乡二元经济结构，加快推进社会主义现代化进程问题。

十是关于全面提高对外开放水平问题。在第二十二章中，论述了我国要适应加入世界贸易组织的新形势，积极参与国际经济技术合作与竞争，充分利用国际和国内两个市场，大对外贸易，提高“引进来”水平，实“走过去”战略。

（三）新大纲和新教材加强了一些重要经济理论问题的分析务析。

我国改革开放以来，经济学界对许多重大经济理论问题，展开了广泛而深入的研究，取得了丰硕的研究成果。新大纲和新教材对有关马克思主义政治经济学基本理论方面的某些重要问题，有针对性地加强了分析和论述，吸收了一些新的研究成果，体现了与时俱进的精神。新大纲和新教材中所加强分析论述的重大经济理论问题，首先就是上面已经说到的党的十六大和十六届三中全会所提出的理论与实际相结合的一系列重大经济问题，在此基础上，还是重分析了以下一学重要问题：

一是在政治经济学的研究对象方面，分析了马克思主义政治经济学社会主义部分与资本主义部分的研究对象，既相统一，又有所差异。

二是在劳动联系经济形式和劳动交换方面，分析了自然经济，商品经济，产品交换经济三种形式，并分别论述了它们的特点。

三是在劳动价值论方面，阐明了商品价值形成与商品价值创造的联系与区别，强调论述了活劳动是价值的惟一源泉。

四是在商品经济的基本矛盾问题上，提出“私人劳动或局部劳动同社会劳动的矛盾是商品经济的基本矛盾”，分析了这种表述的原因。

五是在经济全球化方面，论述了经济全球化的双重作用。既分析经济全球化的积极作用，又分析了它的某些负面影响。

六是在当代资本主义的国际经济关系方面，分析了建立公正合理的国际经济新秩序的迫切性和主要途径。

七是在垄断资本主义是过渡的资本主义方面，分析了资本主义生产关系的自我调整的性质、作用及其表现形式。

八是在社会主义经济制度建立途径方面，论述了迄今为止，已经建立了社会主义经济制度的国家，是通过工人阶级革命斗争取得政权，并依靠无产阶级政权的力量，建立起社会主义经济制度；同时还提出，有的资本主义国家出现了某些社会主义因素，随着这些社会主义因素的发展与扩大，向社会主义制度转变有可能出现新的途径和方式。

九是在我国建立和完善现代产权制度方面，分析了现代产权制度的内容及其特征。

十是在我国经济体制改革方面，分析了我国的“渐进式”改革是根据我国国情所作出的选择，阐述了这种“渐进式”改革的主要特点。十一是在我国的二元经济结构和经济现代化方面，分析了我国城乡二元经济结构的形成，以及二元经济结构的双重影响；论述了我国所面临的向一元化现代经济转变的历史任务。

十二是在我国的对外开放方面，分析了我国加入世界贸易组织所带来的历史机遇和所面临的挑战，提出我国当前所应采取的对策。

三、深入领会政治经济学课程的重点和难点问题

学习政治经济学，要在系统全面地学习大纲和教材的基础上，深入领会和掌握重点和难点问题，通过弄懂和搞通重点和难点问题，特别是一些关键性问题，从而以点带面，更好地融会贯通全部课程内容。

政治经济学课程中的重点问题，是指在政治经济学的整个理论体系中最基本和关键性的原理或知识点，它是理解其他一般问题的枢纽或关节点，具有承上启下的意义，有的重点问题则是在现实经济生活中具有相当重要意义的问题。至于难点问题，是指在政治经济学原理体系中层次较深，抽象程度较高，需要综合运用若干基本原理和概念来进行推理分析和辩证理解的问题。概括地说，新大纲和新教材的各章中的重点和难点问题主要有：

第一章

政治经济学的研究对象。本章的主要内容是阐明马克思主义政治经济学所研究的是社会生产关系及其发展变化的经济规律。本章的重点问题有两个：

1．马克思主义政治经济学的资本主义部分同社会主义部分的研究对象有何异同?

(1)政治经济学的资本主义部分和社会主义部分，总的来说都是研究社会生产关系及其发展规律。(2)在研究资本主义经济制度时，重在说明资本主义生产关系产生、发展和被社会主义制度所取代的规律性；而研究社会主义经济制度时，重在说明如何巩固、发展和完善社会主义经济制度，建立和健全社会主义经济体制和经济运行机制，促进经济的增长与发展，最终实现共同富裕。

2．为什么马克思主义政治经济学实现了阶级性和科学性的统一?马克思主义政治经济学既是代表工人阶级和广大劳动人民利益的经济学说，又是一门揭示社会经济发展客观规律的科学，因而它既具有鲜明的阶级性，又具有理论的科学性。

第二章

物质资料生产和社会生产方式。本章的主要内容是阐明社会生产关系及其发展规律性的理论。本章重点问题有三个：

1．物质资料生产为什么是政治经济学研究的出发点和人类社会存在与发展的基础?

(1)作为政治经济学研究对象的社会生产关系，是存在于人类物质资料生产过程中的，因而物质资料生产必然成为政治经济学研究的出发点。(2)人类社会的存在及人类、经济、文化、政治的发展，都要以物质资料生产作为基础。

2．社会生产总过程四个环节之间的相互关系是怎样的?

(1)在社会生产总过程中，生产决定分配、交换和消费。(2)分配、交换和消费又反作用于产生。

3．经济规律为什么具有客观性?

(1)任何经济规律都是在一定客观经济条件基础上产生的，它的作用是客观存在的，因而经济规律必然具有客观性。(2)人们可以发挥主观能动性，去认识和利用客观经济规律。

本章的难点问题是：怎样理解生产力和生产关系的相互关系?

(1)二者的相互关系是，生产力决定生产关系，生产关系反作用于生产力。

(2)生产力和生产关系的有机统一构成社会生产方式。

(3)生产关系一定要适应生产力状况，是人类社会发展的普遍规律。

第三章

社会再生产与经济增长。本章的主要内容是阐明社会再生产与经济增长理论。本章的重点问题有三个：

1．为什么社会再生产是物质资料再生产与生产关系再生产的统一?

(1)通过社会再生产，使已被消耗的物质资料重新再生产出来。(2)通过社会再生产又使一定的社会生产关系得以维持和发展，使一定的生产关系被再生产出来。

2．简单再生产与扩大再生产的相互关系是怎样的?

简单再生产既是扩大再生产的基础和出发点，又是扩大再生产的重要组成部分。

3．经济增长方式的类型和发展趋势是什么?

(1)经济增长方式有粗放型和集约型两种。(2)经济增长方式变化的总趋势是由粗放型向集约型转变。

本章的难点问题是：产业结构的类型及其演进趋势是怎样的?

(1)狭义的产业结构有四种类型，广义的产业结构分为三次产业。(2)各个国家的各种类型的产业结构，分别在不同程度上呈现为逐步优化升级的演进趋势。

第四章

商品经济和劳动联系的经济形式。本章的主要问题是阐明劳动价值理论。本章的重点问题有三个：

1．商品经济产业和存在的条件是什么?

应了解，商品经济产生和存在的条件有两个：(1)一般前提条件是社会分工。(2)决定性条件是不同所有者和不同经济利益主体的存在。

2．货币的起源、本质和职能是什么?

(1)货币是商品交换发展到一定阶段的自发产物，是商品内在使用价值和价值矛盾发展的必然结果。

(2)货币的本质是固定地充当一般等价物的一般商品。(3)在发达的商品经济中货币具有五种职能。

3．怎样理解价值规律的作用形式和它对社会经济发展所起的作用?

(1)价值规律的作用形式是指商品的市场价格围绕价值上下波动。(2)价值规律对社会经济的发展起着三个作用，即配置社会资源、刺激生产力发展、引起和促进优胜劣汰。

本章的难点问题有两个：

1．商品价值的形成与价值的创造有何联系与区别?

(1)商品的价值是由两部分价值所形成的，一是生产商品时转移到商品中的所消耗的生产资料原有的价值，二是生产商品时由活劳动新增加到商品中的价值。

(2)价值创造是指商品生产过程中，由活劳动新增加到商品中的价值，所以，活劳动是价值的惟一源泉。

2．商品的价值量是怎样决定的?

(1)商品价值由生产商品的社会必要劳动时间所决定；

(2)形成商品价值量的劳动是以简单劳动为尺度；

(3)单位商品的价值量同生产该商品的劳动生产率成反比。

第五章

市场经济和资源配置方式。本章的主要内容是阐明市场经济的一般理论。本章的重点问题有三个：

1．社会资源配置的原因、任务、目标、方式是什么?

(1)社会资源配置的原因是为了将有限的社会资源加以合理分配，以保持经济顺利发展。

(2)任务是在不同时间、部门、地区之间分配资源使用的数量。

(3)目标是使有限的资源取得最大的经济社会效益。

(4)方式主要有计划方式和市场方式。

2．市场经济有哪些一般特征?

(1)商品生产经营者的一切经济活动都离不开市场，(2)企业是市场的主体，(3)政府不直接干预企业的生产经营活动，但实行宏观调控。

3．市场机制包括哪些内容和市场调节有什么作用?

(1)市场机制包括价格、供求、竞争机制，其中价格机制是市场机制的核心。(2)市场调节是市场机制的调节。(3)市场调节的作用：一是调节价格，二是调节企业的生产经营活动。三是调节需求。

本章的难点问题是：商品经济与市场经济的区别和联系是什么?

(1)二者的区别在于，商品经济是通过市场进行劳动联系的经济形式，市场经济是社会资源配置的一种方式。只有当市场在社会资源配置中起基础性作用时，商品经济才发展为市场经济。(2)二者的联系在于，商品经济是市场经济存在和发展的前提与基础，市场经济是商品经济发展的产物，市场经济是市场对资源配置起基础性作用的商品经济。

第六章

资本主义生产的实质。本章的主要内容是阐明剩余价值理论和资本积累理论。本章的重点问题有四个：

1．为什么货币转化为资本的前提是劳动力成为商品?

劳动力的使用价值具有一个特点，即劳动者的劳动能创造出大于劳动力价值的价值，从而为资本家带来剩余价值，这就使资本家的货币转化为资本。所以劳动力成为商品是货币转化为资本的前提。

2．怎样运用劳动二重性理论说明资本主义的价值增值过程?

(1)在资本主义生产过程中，雇佣工人的具体劳动使生产资料的价值转移到新产品中。(2)工人的抽象劳动所新创造的价值超过了劳动力的价值，因而实现了价值增值。

3．分析资本主义简单再生产为什么揭示出资本主义生产关系的再生产?

(1)通过资本主义简单再生产可以揭示出，资本家的可变资本乃至全部资本都是工人所创造的，而且工人的消费也从属于资产阶级。(2)这就表明，资本主义简单再生产一方面使资本家继续保持了其资本家的地位，另一方面仍然使工人处于雇佣劳动者的地位，从而使资本主义生产关系被再生产出来。

4．资本主义积累的历史趋势是怎样的?

(1)随着资本主义积累的发展，引起资本主义基本矛盾的日益尖锐化。(2)这个矛盾的解决，在客观上要求以适应生产社会化的社会主义公有制取代资本主义私有制，建立社会主义制度，这就是资本主义积累的历史趋势。

本章的难点问题有两个：

1．为什么相对剩余价值生产是各个资本家追求超额剩余价值的结果?

(1)各个资本家为了追求超额剩余价值，必然竞相采用先进技术。(2)当先进技术普及后，生活资料的价值就会下降，相应地劳动力价值也会下降。(3)结果是，雇佣工人的必要劳动时间就会缩短，剩余劳动时间相应延长，从而生产出相对剩余价值。

2．为什么价值增值过程是超过一定点而延长了的价值形成过程?

(1)在资本主义生产过程中，如果雇佣工人的活劳动所新创造的价值等于劳动力的价值，资本家就得不到剩余价值，不能实现价值增值，这种生产过程只是一种单纯的价值形成过程。(2)一旦工人的劳动时间超过了补偿劳动力价值所需要的必要劳动时间这个一定点，就会生产出剩余价值，从而价值形成过程就转化为价值增值过程。

第七章

资本的流通过程。本章的主要内容是阐明资本循环和周转理论，以及社会资本再生产理论。本章的重点问题有三个：

1．产业资本循环经历哪些阶段和采取哪些职能形式?

(1)产业资本循环经历购买阶段、生产阶段和销售阶段。(2)产业资本在循环过程中所采取的职能形式是货币资本、生产资本和商品资本。

2．实现产业资本连续不断循环需要什么条件?

其条件有两个：(1)保持产业资本的三种职能形式在空间上并列存在，即具有并存性。(2)保持产业资本的每一种职能形式在时间上相继进行转化，即具有继起性。

3．资本周转速度对剩余价值生产有什么影响?

资本周转速度的快慢，一是影响年剩余价值量的多少，二是影响年剩余价值率的高低。

本章的难点问题有两个：

1．社会资本简单再生产的实现条件是什么?

(1)社会资本简单再生产是通过三方面交换而实现的；(2)通过这三方面交换可看出，社会资本简单再生产有三个实现条件，其中最基本的实现条件是I(V+m)=ⅡC。

2．社会资本扩大再生产的实现条件是什么?

(1)社会资本扩大再生产是通过三方面交换而实现的，(2)由此可看出，社会资本扩大再生产有三个实现条件，其中最基本的实现条件是I(V+△V+m/x)=Ⅱ(C+△C)。

第八章

资本和剩余价值的具体形式。本章的主要内容是阐明平均利润和生产价格理论，以及剩余价值分配理论。本章的重点问题有四个：

1．平均利润和生产价格是怎样形成的?

(1)利润平均化是资本本性的要求，平均利润是通过部门之间的竞争而实现的。(2)随着平均利润的形成，价值就转化为生产价格。生产价格等于生产成本加上平均利润。

2．资本主义商业利润的来源和实现途径是什么?

(1)资本主义商业利润的来源是产业工人在生产过程中所创造的剩余价值的一部分。(2)商业资本家获得商业利润的途径是通过价格差额实现的。(3)商业利润的数量相当于平均利润。

3．利息率的高低是怎样决定的?

(1)利息是平均利润的一部分。(2)利息率的高低主要受两个因素影响，一是平均利润率的高低，二是借贷资本的供求状况。(3)在一定平均利润率水平和借贷资本供求平衡的条件下，利息率由习惯和法律传统所决定。

4．股份公司及股票价格是如何形成的?

(1)股份公司是随着资本主义大工业和信用制度的发展而产生的。(2)股票价格是股息收入的资本化，它与股息成正比变化，与银行存款利息率成反比变化。

本章的难点问题有两个：

1．级差地租产生的条件、原因和源泉是什么?

(1)级差地租产生的条件是土地有肥沃程度和地理位置的不同。(2)产生的原因是土地的资本主义经营垄断。(3)产生的源泉是农业雇佣工人所创造的剩余价值。

2．绝对地租产生的条件、原因和源泉是什么?

(1)绝对地租产生的条件是农业资本有机构成低于社会平均资本有机构成。(2)产生的原因是土地私有权垄断。(3)产生的源泉是农业雇佣工人所创造的剩余价值。

第九章

垄断资本主义的形成与发展。本章的主要内容是阐明垄断是垄断资本主义最本质的特征。本章的重点问题有三个：

1．自由竞争资本主义是怎样发展为垄断资本主义的?

自由竞争会引起生产和资本的集中，而生产和资本集中发展到一定阶段必然产生垄断。

2．垄断和竞争的相互关系是怎样的?

垄断不可能消除竞争，而是与竞争并存，原因在于：(1)有商品经济就必然存在竞争。(2)非垄断企业之间仍存在竞争。(3)垄断组织之间以及垄断组织与非垄断企业之间存在竞争。

3．国家垄断资本主义为什么在第二次世界大战后迅速持续发展?

战后国家垄断资本主义迅速发展的根本原因在于，生产社会化的发展导致资本主义基本矛盾的加剧，由此引起一系列矛盾，如市场问题、科技开发问题、国民经济调节问题等日益加重，这些矛盾的解决需借助国家的力量，从而导致国家垄断资本主义的迅速持续发展。

本章的难点问题是：为什么国家垄断资本主义具有双重作用?

(1)由于国家垄断资本主义是资本主义生产方式的局部调整，因而在一定程度上对经济发展有促进作用。(2)由于国家垄断资本主义并没有改变垄断资本主义私有制的实质，从而加深了资本主义固有的矛盾，导致对经济发展的阻碍作用

第十章

垄断资本主义的国际经济关系和经济全球化。本章的主要内容是阐明垄断资本国际化和经济全球化理论。本章的重点问题有三个：

1．经济全球化为何具有必然性?

(1)经济全球化是资本国际化发展所引起的世界各国各地区经济活动密切联系和结合的趋势。(2)由于科技的发展、国际贸易自由化程度的提高、国际资本流动的加强，推动经济全球化进程加快。

2．经济一体化和地区经济集团化形成的原因是什么?

(1)经济全球化要求世界经济领域有一定的制度安排和建立相对统一的国际经济秩序，经济一体化就是经济全球化在制度上和组织形式上的体现与反映。(2)地区经济集团化则是经济一体化的重要组织形式。

3．当代资本主义的国际经济关系是怎样的?

(1)当代发达资本主义国家之间的经济关系，这种关系的实质是按照资本和实力在经济上分割世界和维护垄断资本的利益。(2)当代发达资本主义国家同发展中国家的相互关系，这种关系的特征是既相互依赖，又相互斗争，实质是一种控制与反控制、剥削与反剥削的关系。

第十一章

垄断资本主义的历史地位。本章的主要内容是阐明垄断资本主义是过渡的资本主义。本章的重点问题有两个：

1．垄断资本主义时期经济发展两种趋势的相互关系是怎样的?

垄断资本主义时期经济的迅速发展趋势和停滞趋势的相互关系是：(1)二者同时并存。(2)两种趋势交替占上风。(3)任何一个垄断资本主义国家的经济发展速度都是这两种趋势共同作用的结果。

2．为什么垄断资本主义是过渡的资本主义?

垄断资本主义是过渡的资本主义是指资本主义向社会主义过渡的条件，包括客观物质条件和主观社会条件都已成熟。

本章的难点问题有两个：

1．怎样全面认识资本主义生产关系的自我调整?

(1)当资本主义生产关系已经明显地阻碍生产力发展时，资产阶级为了本阶级的利益，在不触动资本主义私有制的范围内，可以对资本主义生产关系进行局部调整。(2)股份资本的发展、垄断的产生、国家垄断资本主义的发展、国际垄断资本的发展等，都是这种自我调整的表现。(3)这种调整可以在一定时期和一定程度上促进生产力的发展，但不能从根本上解决资本主义内在的基本矛盾。

2．为什么社会主义制度取代资本主义制度是一个长期而曲折的历史过程?

其原因在于：(1)资产阶级对资本主义生产关系的局部调整，延长了资本主义基本矛盾激化到顶点的时间，(2)现已建立的社会主义国家创造出比资本主义国家更高的劳动生产率需要有一个过程，(3)资本主义各国经济政治发展不平衡，从而社会主义革命条件的成熟也不平衡。

第十二章

社会主义经济制度的建立和社会主义的本质。本章的主要内容是阐明社会主义经济制度的本质特征和社会主义初级阶段理论。本章的重点问题有三个：

1．社会主义的本质及认识社会主义本质的意义是什么?

(1)社会主义的本质是解放生产力，发展生产力，消灭剥削，消除两极分化，最终达到共同富裕。(2)认识社会主义的本质，可以了解判断社会主义的客观标准，建设社会主义现代化强国。

2．我国社会主义初级阶段为什么具有必然性和长期性?

我国是在没有实现工业化、现代化和生产高度社会化的基础上，建立了社会主义制度，因而必须经历一个社会主义初级阶段的长期发展过程，以便实现工业化、经济的社会化、市场化和现代化。

3．我国社会主义初级阶段的基本经济特征和主要矛盾是什么?

(1)我国社会主义初级阶段的基本经济特征，一是公有制为主体的多种所有制并存，二是按劳分配为主体的多种分配方式并存。三是大力发展商品经济，四是通过一部分人先富起来实现共同富裕目标。(2)我国社会主义初级阶段的主要矛盾是人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾。

第十三章

社会主义初级阶段的所有制结构。本章的主要内容是阐明社会主义初级阶段的所有制理论。本章的重点问题有三个：

1．为什么社会主义公有制为主体和多种所有制经济共同发展是我国社会主义初级阶段的一项基本经济制度?

这一基本经济制度的确立是由我国的社会主义性质和社会主义初级阶段的国情所决定的：(1)我国是社会主义性质的国家，这就决定了公有制必须占主体地位；(2)我国现阶段的生产力状况是总体水平低、不平衡、多层次，这就要求存在多种所有制经济形式。

2．为什么要坚持和如何坚持我国公有制的主体地位?

(1)社会主义公有制是社会主义经济制度的基础和根本标志，是发展社会主义生产力和实现共同富裕的根本保证，因而必须坚持公有制的主体地位。(2)坚持公有制的主体地位，必须使公有资产占优势，国有经济控制国民经济命脉和占主导地位。

3．为什么非公有制经济是我国社会主义市场经济的重要组成部分?

(1)非公有制经济的生产经营活动都处于市场关系之中，它的生存和发展都依赖于市场。(2)它是发展生产力的重要力量。(3)非公有制企业也是市场的主体。

本章的难点问题是：怎样认识社会主义公有制的实现形式和实行股份制?

(1)公有制的实现形式是指公有制经济的经营方式和组织形式，公有制的实现形式可以而且应当多样化。(2)股份制是现代企业的一种资本组织形式，不具有独立的社会属性，关键看股权由谁掌握。股份制是我国公有制的主要实现形式。

第十四章

社会主义初级阶段的个人收入分配与消费。本章的主要内容是阐明社会主义的个人收入分配与消费理论。本章的重点问题有三个：

1．为什么社会主义社会要实行按劳分配?

在社会主义条件下实行按劳分配具有客观必然性，这是由三个条件决定的：(1)社会主义公有制是实行按劳分配的前提；(2)旧社会分工的存在和劳动还没有成为生活第一需要，是实行按劳分配的直接原因；(3)社会主义的生产力水平较低是实行按劳分配的根本条件。

2．我国社会主义初级阶段为什么要实行按劳分配为主体与按生产要素分配相结合的多种分配方式?

(1)社会主义公有制的主体地位决定按劳分配的主体地位，而多种所有制形式则决定相应的多种分配方式；(2)多种经营方式决定多种分配方式；(3)社会主义市场经济的发展要求实行多种分配方式。

3．我国现阶段如何理顺分配关系?

我国要以共同、富裕为目标，改善分配结构，扩大中等收入者的比重，提高低收入者的收入水平，调节过高收入者的收入，形成“中部大、两头小”的分配格局。

本章的难点问题是：在我国个人收入分配中如何处理公平与效率的关系?

(1)公平原则和效率原则，二者的一致性在于，效率可以促进公平分配，公平分配可以提高效率；二者的矛盾在于，效率原则不会自然地实现分配的公平，处理不当会背离共同富裕的目标。(2)正确处理公平与效率的关系，必须二者并重，要以效率促进公平，以公平实现效率。

第十五章

社会主义市场经济。本章的主要内容是阐明社会主义市场经济理论。本章的重点问题有三个：

1．社会主义市场经济有什么特殊性?

社会主义市场经济既具有市场经济的一般性，又具有特殊性。其特殊性为：(1)公有制为主体的所有制结构，有利于发挥市场机制的积极作用，限制其消极作用；(2)按劳分配为主体的分配结构，制约着市场分配机制，可缓和市场经济在分配上的矛盾；(3)国家能更自觉有效地实行宏观调控，使市场经济健康运行。

2．我国经济体制改革的必然性是什么?

(1)对于不适应生产力发展的经济体制必须进行改革，才能解放生产方和发展生产力。(2)我国原有的高度集中统一的计划经济体制，存在许多弊端，必须进行改革。(3)改革的目标是建立社会主义市场经济体制。

3．我国社会主义市场经济体制的基本结构是怎样的?

其基本结构有三个部分：(1)以自主企业制度为基础；(2)比较发育的市场；(3)完善的宏观调控系统。

本章的难点问题是，如何正确认识和处理改革、发展、稳定的相互关系?

改革、发展、稳定之间存在不可分割的内在联系，发展是根本目的，改革是发展的动力，稳定是改革和发展的前提。

第十六章

社会主义国有企业经营机制和现代企业制度。本章的主要内容是阐明社会主义国有企业的经营机制。本章的重点问题有三个：

1．我国国有企业在国民经济中的地位是怎样的?

我国国有企业是国民经济的支柱，是具有自身经济利益的经济实体，是市场竞争主体，是具有一定权利和义务的法人。

2．为什么转换我国国有企业的经营机制是建立社会主义市场经济体制的中心环节?

国有企业是国民经济的支柱和市场主体，只有它的经营机制转换为适应市场经济的经营机制。才能促进经济发展，才能建立完善的社会主义市场经济体制，才能提高经济效益，才能提高企业的素质。

3．现代企业制度的基本特征、基本内容、主要形式是什么?

(1)现代企业制度的基本特征是：产权清晰、权责明确、政企分开、管理科学。(2)基本内容包括四项制度：国有资产出资人制度、企业法人财产制度、有限责任制度、企业组织管理制度。(3)主要形式是规范的公司制，包括有限责任公司和股份有限公司。

第十七章

社会主义商品流通和市场。本章的主要内容是阐明社会主义的现代市场理论。本章的重点问题有两个：

1．我国社会主义市场的基本特征是什么?

我国社会主义市场既具有市场的一般特征，又具有我国社会主义初级阶段的特征。概括地说，它是统一、开放、竞争、有序、公有制为主体和多种所有制经济共同参与的市场。

2．如何培育和完善我国的社会主义市场体系?

(1)要发展和完善商品市场，包括消费品市场和生产资料市场；(2)要培育和完善生产要素市场，包括金融、房地产、劳动力、技术、信息、产权、生产资料等市场。

本章的难点问题是：社会主义市场的价格是怎样形成的?

(1)价格形成的基础是价值；(2)价格还受商品供求关系、货币发行量、经济政策等因素的影响；(3)社会主义市场经济的价格形成机制要市场化。

第十八章

社会主义国民收入的分配。本章的主要内容阐明社会主义国民收入分配理论。本章的重点问题有三个：

1．社会主义国民收入是如何进行初次分配的?

(1)社会主义国民收入初次分配是在与物质生产有直接联系的部门中进行的，主要是在社会主义公有制生产企业内部进行的。(2)国民收入经过初次分配形成国家集中的纯收入、企业收入、生产劳动者个人收入三个部分。

2．怎样正确处理社会主义积累与消费的关系?

正确处理二者关系应遵循的基本原则是：(1)在生产发展和国民收入增长的基础上，兼顾积累与消费；(2)二者的比例应同国民收入中的生产资料和消费资料的比例相适应；(3)正确安排积累基金内部的生产性和非生产性积累的比例；(4)正确安排消费基金内部的社会消费基金与个人消费基金的比例；(5)确定合理的积累率。

3．我国为什么要建立和健全社会保障体系?

建立和健全社会保障体系，有利于保持社会稳定、保障人民基本生活、转换企业经营机制、精简政府机构和减轻政府负担、引导合理消费、促进经济建设的发展。

本章的难点问题是：社会主义国民收入为什么要进行和如何进行再分配?

(1)社会主义国民收入进行再分配的原因，一是满足非物质生产部门的需要，二是加强重点建设，三是设立社会保障基金，四是建立社会后备基金。(2)社会主义国民收入再分配的途径是国家财政预算、银行信贷、劳务费的支付、价格体系。

第十九章

社会主义经济运行中的宏观调控。本章的主要内容是阐明社会主义的宏观调控理论。本章的重点问题：

1．我国为什么要加强宏观调控?

建立和健全社会主义市场经济体制，必须加强和完善宏观调控的原因，一是社会化生产的要求，二是社会主义公有制的要求，三是发挥市场配置资源作用的要求，四是协调宏观同微观经济运行的要求。

2．我国宏观调控的任务和目标是什么?

(1)我国宏观调控的基本任务是，保持经济总量平衡，促进经济结构优化。(2)宏观调控的主要目标是，促进经济增长，增加就业，稳定物价，保持国际收支平衡。

3．我国宏观调控的方式、手段、政策是什么?

(1)我国宏观调控是以间接调控方式为主。(2)宏观调控手段以经济和法律手段为主，并运用计划和行政手段。(3)宏观调控政策主要有财政、货币、收入分配、产业等政策。

本章的难点问题是：宏观调控中为什么要利用经济杠杆?

(1)价格、税收、利率、信贷等各种经济杠杆，都具有利益调节者的功能。(2)在宏观调控中利用各种经济杠杆，能从经济利益的制约上促使和引导企业的生产经营行为大体上符合社会经济发展的要求，从而起到调节经济运行的作用。

第二十章

社会主义经济增长。本章的主要内容是阐明社会主义的经济增长理论。本章的主要问题有三个：

1．为什么我国经济的快速增长要以提高经济效益为前提?

增长速度与经济效益是互相制约的，二者既相统一，又存在一定矛盾，速度快不一定效益好，片面追求快速增长反而效果不好，而没有一定经济增长速度也不可能获得好的经济效益，因此，必须在提高经蒂效益的前提下，力争较快的经济增长速度。

2．我国为什么要转变经济增长方式?

我国的经济增长方式必须由粗放型向集约型转变的原因是：(1)缓解我国人口众多而资源短缺舫盾；(2)满足社会需要；(3)搞活国有企业；(4)实现可持续发展；(5)增强国际竞争力。

3．我国优化产业结构的意义和格局是什么?

(1)我国产业结构的优化升级有利于加快增长速度，提高经济效益，实现总供需平衡，保证积累与消费的实现。(2)我国产业结构优化升级要形成的格局是：以高新技术产业为先导、基础产业和制造业为支撑、服务业全面发展的产业格局。

4．为什么农业在我国国民经济中居于基础地位?

农业是人类生存的先决条件，是其他部门赖以独立化的基础，也是其他部门得以进一步发展的基础，因而农业在国民经济中居于基础地位，具有基础性作用。

本章的难点问题是：我国新型工业化道路的特点和实现途径是什么?

(1)我国新型工业化道路的特点是：坚持以信息化带动工业化，以工业化促进信息化，走出一条科技含量高、经济效益好、资源消耗低、环境污染少、人力资源优势得到充分发挥的新型工业化路子，(2)我国实现新型工业化的主要途径是：一要使工业化与信息化融为一体，二要发挥科学技术的作用，处理好高新技术产业和传统产业的关系，三要处理好资金(技术)密集型产业和劳动密集型产业的关系，四要把可持续发展放在十分突出的地位。

第二十一章

社会主义经济发展。本章的主要内容是阐明社会主义经济发展理论。本章的重点问题有三个：

1．我国为什么要实现和如何实现城乡二元经济结构向一元现代经济结构的转变?

(1)我国作为发展中的社会主义国家，为了解决经济落后，特别是农村经济落后问题，必须实现城乡二元经济结构向一元现代经济的转变。(2)这种经济结构的转型，要求实现农业、工业、服务业、科学技术和国防的现代化。

2．我国可持续发展战略的实质是什么?

其实质是在经济社会发展中正确处理和协调当前利益与长远利益的相互关系。要在实现当前经济发展的同时，还要考虑未来长远的持续发展，使经济增长与社会发展同控制人口增长、节约自然资源、保持生态环境相协调，实现经济发展的良性循环。

3．我国全面建设小康社会的总体要求是什么?

其总体要求是，我国在本世纪头二十年，集中力量，全面建设惠及十几亿人口的更高水平的小康社会，使经济更加发展、民主更加健全、科教更加进步、文化更加繁荣、社会更加和谐、人民生活更加殷实。

第二十二章

社会主义国家的对外经济关系。本章的主要内容是阐明社会主义国家的对外经济关系理论。本章的重点问题有：

1．为什么社会主义国家要发展对外经济关系和实行对外开放?

这是由两个客观经济条件所决定的。(1)这是社会化大生产的客观要求。(2)这是发展商品经济和实行市场经济的客观要求。

2．我国全方位对外开放的格局是什么?

(1)我国改革开放以来，已形成全方位、多层次、宽领域的对外开放格局。(2)这种格局从对外开放的基本形式来看，包括对外贸易、对外技术交流、利用外资、对外投资、对外经济援助、劳务合作、对外承包工程。(3)这种格局从对外开放的地域来看，包括经济特区、沿海开放城市、沿海经济开放区、经济技术开发区、沿边沿江和内陆中心城市的开放、沿线和中西部地区开放等。

3．我国为什么要实施“走出去”战略?

(1)实施“走出去”战略，是我国对外开放新阶段的重大举措，是更好地利用国内外两个市场、两种资源的必然选择。(2)实施“走出去”战略对增强我国经济发展的动力和后劲，促进我国的长远发展，都有重大意义。

四、有效掌握政治经济学课程的自学考试方法，提高自学能力

根据政治经济学(财经类)课程的性质和特点，以及新大纲和新教材的基本内容，按照自学考试的要求，学习好政治经济学课程，必须掌握正确的学习方法，并解决好一些认识上的问题。

首先，要认真钻研与学习大纲和教材。这门课程的自学考试大纲和教材，对这门课程的性质、设置要求、基本内容、考核目标、考核知识点、考核要求、命题方法等都作了明确说明和规定，它是个人自学、社会助学、自考命题的依据。因而要学好这门课程，必须地认真学习和钻研大纲与教材。当然，在有条件的情况下，适当参加自学辅导活动和阅读辅导教材是有益的，这有利于加深对课程内容的理解，解惑答疑，提高自学能力。但是要看到，这些毕竟是一种辅助性的手段，不能以这种手段代替对教材和大纲的学习，而应把主要精力放在学习教材和大纲上，这是学好这门课程的最基本的要求和方法，舍此没有其他捷径可走，否则只会事与愿违，欲速而不达。

其次，要处理好学习大纲和学习教材的关系。这门课程的大纲对课程的要求和内容、考核目标和实施要求都作了说明和规定，自学者应十分重视对大纲的学习。但也应看到，正因为它是一个提纲挈领的纲要，因而没有对课程内容和基本原理展开论述和系统分析，这个任务是由教材来完成的。教材是根据大纲编写的，它对课程内容系统地和层次分明、条理清楚地加以论述，将基本原理同基本知识、基本概念结合起来作了较充分的说明。所以，在自学中要以大纲作为依据和指导，系统、全面地学习和阅读教材，这样才能取得良好的学习效果。

第三，要在理解的基础上加强记忆。政治经济学作为一门理论性和逻辑性较强的学科，要全面掌握和学好这门课，就要认真理解和弄懂它的内容，把握好这门课的基本原理、基本知识和基本概念。而且自学考试的各种题型，都侧重于考查对问题的理解和领会程度。当然，参加自学考试需要记住所学的内容，如果是“看书明白，合书全忘”，显然是无法参加考试的。但是，一定要在理解的基础上进行记忆，理解了的东西，就容易记得住和记得全，理解得越深，记忆的效果越好。绝不能单纯死记硬背，囫囵吞枣，不求甚解。如果不下功夫深刻理解和领会课程内容，而只在考前的短时间内强制性和突击性地死记硬背，答题时往往是丢三落四，出现差错。

第四，要在全面系统学习的基础上深入掌握重点和难点问题。全面系统学习和掌握重点是相辅相成的，只有通过全面系统地学习，才有可能真正理解和把握各个重要原理；而深入地领会重点和难点问题，又可更好地全面理解课程内容。自学考试并非只考重点问题，不考非重点的一般性问题。所以，一定要对课程内容循序渐进地系统学习，把全面系统地学习放在首位。如果在自学备考中，只是单纯地孤立地学习几个重点问题，忽视系统全面学习，甚至抱着侥幸心理，猜题押题，是绝对不可取的。

第五，要处理好学习基本原理和掌握基本概念的关系。政治经济学的基本原理和基本概念之间具有密切的联系，各个基本原理都涉及许多概念，通过各个概念来分析和阐明基本原理。例如，相对剩余价值生产实现的原理，就必须在掌握相对剩余价值、剩余价值、个别价值、社会价值、超额剩余价值、劳动生产率、劳动力价值、必要劳动时间、剩余劳动时间等等一系列概念的基础上才能加以说明。这就表明，即使政治经济学(财经类)的自学考试没有专门的名词概念解释试题，但并不等于根本不考名词概念，更不意味着不了解基本概念就可以理解基本原理。重视学习基本原理和重视掌握基本概念是相一致的，绝不可将二者割裂开来。

心理卫生自考必备 篇5

和发展性辅导、心理测量：根据一定的心理学理论，使用一定的操作程序，给人们的行为确定一种数量化的价值、心理测验：是通过测量人的少数代表性的行为，对贯穿人的全部行为活动中的心理特点做出推论好数量分析的科学手段、问卷法：是通过书面形式以设计的项目或问题为中介收集评估资料和数据的一种方法、观察法：是在自然条件下，有目的，有计划地对来访者的言语表情行为及日常生活等进行观察的方法、精神分析法：是把来访者所不知晓得症状产生的真正原因和意义，通过挖掘潜意的心理过程将其招回到意识范围内，使来访者真正了解到症状的真实意义，便可使症状消失、行为强化法：是教师运用强化手段来巩固学生良好行为和消除不良行为的一种方法、榜样引导法：教师利用中小学生的模仿特点，让他们通过榜样行为的观察使自己收到强化，模仿榜样的行为，从而实现受教育的目的、实况详录法：是在一段时期内，连续地，尽可能详尽地记录被观察对象所有的表现或活动的方法，这种方法的目的是无选择地记录被观察行为或现象系列中的全部细节，获得对这些行为或现象的详细地，客观地描述。、时间取样法：是在一定时间内，按照一定的时段观察预先确定好的行为或表现的方法、事件取样法：根据一定的目的观察某些特定行为或事件的完整过程的方法，它要求观察前选择与规定所要观察行为或事件的类型，观察时需等待所选行为或事件发生，再做记录、轶事记录法：通过观察者把认为有价值的、反映被观察者行为或心理的各种表现，以及被观察者显著的或典型的新出现的表现，凡是被观察者直接观察到的都可记录下来 24、二、简答、心理卫生的两重含义：1）心理卫生是人的心理健康状态2）心理卫生是增进人的心理健康，是以维护心理健康为目标和内容的一种工作、保持心理卫生的原则：1）自我意识良好2）社会功能良好3）良好的人际关系4)积极劳动实践 3、实现自知和自爱要注意的问题：1）通过对别人比较来培养，但又不能作为唯一尺度2）扩大生活领域，丰富与积累个人经验3）检讨过失，辩证事物观点，又不能脱离实际，不要对自己追求十全十美4）调整“现实我”与“理想我”的差距、良好的人际关系要点：1）真诚的鼓励和赞美2）团结的愿望和善意的批评3）尊重人，不强加于人 5、古代西方关于心理卫生的主要观点：1）强调生理、遗传因素对心理健康的影响2）重视生物、心理、社会因素在心理卫生中的作用3）重视家庭，学校教育在心理卫生中的作用4）认识到正常的交往、和谐的人际关系的心理保健意义 6、中国古代的心理卫生理想：1）整体恒动论史中国古代心理卫生思想的理论基础2）提倡“养心之道“与”健康之术“是中国古代心理卫生思想的精髓3）关于情绪与疾病产生，治疗的关系思想极为丰富、心理卫生的健康意义：心理卫生作为一门学科，研究维护与保持人的心理健康的规模，提供了解决人的心理健康方面的观点，提高人的心理健康水平的原则，途径与措施、方法，无疑会对人的健康有积极促进作用1）心理卫生队与防治心理疾病的意义2）心理卫生对于防治躯体疾病的意义 8、学校心理卫生的教育与发展意义：1）心理素质的培养是实施素质教育的重要内容（标准）2）有效地解决中小学生发展中所产生的各种心理与行为问题 9、中小学生开展心理卫生的必要性的原因：1）中小学生身心发展的特点需要开展心理卫生工作2）社会环境因素的变化增加了对中小学生的消极不利影响 10、美国 马斯洛和密特尔提出人的心理是否健康的10条标准：1）有足够的自我安全感2）能充分的了解自己，并对自己的能力作出适度的评价3）生活理想切合实际4）不脱离周围现实环境，与周围环境保持良好的接触5)能保持人格的完整与和谐6）具备从经验中学习的能力7）能保持良好的人际关系8）能适度的发泄情绪和控制情绪9）在符合集体要求的前提下，能有适度的发挥自己的个性10）在不违背社会规范的前提下，能恰当地满足个人基本的需要、作者认为研究心理健康标准明确的问题：1）是以心理的外部表现即行为表现为客观标准2）心理健康作为人的一种状态与不健康的心理与行为表现是有区别的3)心理健康的标准时一种理想尺度4）判断一个人心理是否健康必须沿着三个方向加以思考（心理与环境的关系、心理与行为的整统性、个体人格的稳定性）、1948年WHO提出了10条健康标准：1）有充沛的精力，能从容不迫地担负日常工作和生活，而不感到疲惫和紧张2）态度积极，勇于承担责任，不论事情大小都不挑剔3)精神饱满，情绪稳定，善于休息，睡眠良好4）能适应外界环

境的各种变化，应变能力强5)自我控制能力强，善于排除干扰6）体重得当，身体均匀站立时，头肩臂的位置协调7）炯炯有神，善于观察，眼角不发炎8）牙齿清洁，无空洞，无痛感，无出血现象，牙齿颜色正常9）头发有光泽，无头屑10）肌肉和皮肤富有弹性，走路轻松匀称、作者认为健康心理应具备的标准：1）认知能力发展正常，智力水平处于正常范围2）情绪正常，健康3）意志健康4）心理与行为的协调与一致行为时心理的外部表现，且受人的意志的支配5）具有良好的自我意识及健全的个性7）较强的适应能力 12、影响心理健康的生物学因素：1）遗传因素2）体质因素3）性别和年龄因素4）器质性因素、影响心理健康的心理社会因素：1）家庭环境与早期教育2）冲突，挫折及防御机制3）生活事件与心理应激4）人格类型特征 14、家庭环境与早期教育的影响包括：1）亲子关系2)父母亲的教养思想、教养态度、教养方式3）父母亲的文化修养及个性4）家庭成员间的关系及气氛的影响、美国 《哲学百科全书》认为心理辅导的特征是：1）主要着重于正常人2）对人的一生提供有效地帮助3）强调个人的力量和价值4）强调认知因素，尤其是理性在选择和决定中的作用5）研究个人在制定总目标，计划以及扮演社会角色的个性差异6）考虑情境和环境的因素，强调人队于环境资源的利用以及必要时改变环境、心理辅导的一般特征：1）是建立在一种特殊的人际关系基础上的工作2）斯运用心理知识，方法和技术的一种专门工作3）是辅导员通过语言等手段对当事人给予帮助的过程 17、心理辅导与思想政治教育的一致性体现在：1）在基本目标和任务是一致的2）在职能上是相互衔接的3）在实际操作过程中斯融合在一起，密不可分的、心理辅导与思想政治教育的差异性体现在：1）所要达到的目标是不同的2）内容上看思想教育政治的核心问题是人生观问题3）工作角色上看，思想政治教育工作者与学生双方是教育者和被教育者的关系，思想政治教育者处主导地位，学生则是教育的对象4）工作方法上看，思想政治教育一般采用报告，课堂讲授，个别谈话，批评表扬，提供榜样，树立典型等方法、学校心理辅导的目标一般具有以下几个方面的特征：1）心理辅导目标的立足应是面向未来的2）心理辅导的目标应保证学生的个性得到充分发展3）心理辅导应是多层面的、学校心理目标的内容：1）认知发展辅导2）情绪稳定辅导3）意志优化辅导4）个性完善辅导5）学习适应辅导6)人际和谐辅导7）职业适应辅导8）心理障碍预防 21、学校心理辅导的原则：1）整体性原则2）主体性原则3）活动性原则4）个别对待与面向全体相结合原则5）预防和发展相结合原则、学校心理辅导的途径：1)开设心理辅导课2）在学科教学中渗透心理辅导3）个别心理辅导4）小组辅导、学校心理辅导人员对专门素质的要求：1）高度事业心和责任感2）特殊的职业道德3）特殊的智能结构4）健全的人格 24、特殊的职业道德的内容包括：1）全心全意地为中小学生及来访者服务2）尊重中小学生及来访者3)保持适当的人际距离、特殊的智能结构包括：1）较全面的知识素养与基本能力2）专门的知识与技能、心理辅导的操作步骤：1）开始阶段2）指导与帮助阶段3）巩固与结束阶段、开始阶段：1）建立辅导关系2）掌握来访者的资料3）进行鉴别，分析与诊断、指导与帮助阶段包括：1）制定辅导目标2）选择辅导方案3）实施指导帮助、制定辅导目标包括：1）双方共同协商2）有针对性3）目标相统一4）具体可行、心理辅导的操作技术：1）倾听的技术2）影响的技术3）观察的技术、倾听的技术：1）非言语关注2）重复3）重读4）询问5）摘要6）情感反应

31、影响的技术：1）指导2）解释3）自我开发4）影响性的摘要 32、观察的技术：1）目光注视2）面部表情3）身体语言4）声音特征5）空间距离6）沉默

33、心理评估的价值：1）对学生适应性的问题的辅导具有重要价值2）对学生发展性的问题的辅导具有重要作用3）对学生中存在的障碍性心理问题也具有重要的作用

34、心理评估的过程：1）确定评估目标2）收集资料3）实施测量4）综合评定

35、心理评估的原则：1）客观性原则2）整体性原则3）动态性原则4）综合性原则5）指导性原则6）保密性原则

36、心理评估的方法：1）观察法2）谈话法3）问卷法4）测验法5）个案法

37、观察法主要有以下几种：1）实况详录法2）时间取样法3）事件取样法4）轶事记录法5）频率计算图示法6）清单法 38、运用观察法时应注意的问题：1）有良好的观察习惯和敏锐的观

察力2）观察者与被观察者建立良好的关系来决定着观察结果的真实程度3）尽量避免主观心理效应的不良影响4）把观察与思考相结合

39、心理测验的特点：1）间接性2）典型性3）系统性4）科学性 40、心理测验在心理评估中的价值：1）客观地收集到心理评估所需的资料2）有利于对来访者的心理现象进行分析3）提高心理评估的准确性与科学性4）提高心理评估的工作效率

41、心理测验的分类：1）能力，人格，学绩测验2）个别与团体测验3）文字式非文字式测验4）教育、职业与临床测验 42、使用心理测验的一般原则：1）正确认识心理测验2)保护测验内容，防治滥用测验3）做一名合格的测验者，维护心理测验的声誉4）根据测验的对象与目的的特点，选用适宜的心理测验5)应慎重地解释与心理测验结果 43、精神分析法的而基本目标：1）使潜意识意识化，使潜意识冲突表面化，从而帮助来访者重新认识自己或重建人格2）帮助来访者克服潜意识冲突

44、行为转变法的基本原理：1）异常行为习惯同正常行为一样，都是学习的结果2）既然人的行为习惯可以通过学习获得，同样也可以通过学习改变或消除

45、行为转变法的方法：1）放松法2）系统脱敏法3）厌恶法4）暴露法5）代币法6）示范法7）行为契约法8）生物反馈法

46、罗杰斯“机能完善”的特征：1）乐于接受一切经验2）时刻保持生活充实3）信任自己的机体感受4）有较强的自由感5）有高度的创造性

47、贝克在认知过程中的认知歪曲形式：1)注意推断2）选择性概括3）过度引申4）扩大或缩小5）走极端的思维

48、认知重建的方法：1）三栏目技术2）自我指导训练3）合理情绪想像法4）合理情绪自助表 49、中小学生心理辅导课程的总目标：利用灵活多样的教学和训练，调节中小学生心理机能，开发其心理潜能，让学生懂得自我心理保健，保持良好的心理状态和具有较强的社会适应能力，使其人格健全发展和心理全面素质提高，以适应未来社会发展需求

50、中小学生心理辅导课程的教学方法：1）角色扮演法2）价值观辨析法3）榜样引导法4）行为强化法

51、常用角色扮演法：1）相声表演2）哑剧表演3）角色互换4）小品表演

52、常用价值观辨析法（拉斯、西蒙）：1）小组讨论法2）两难问题法3）脑力激荡法

53、常用榜样引导法（班杜拉）：1）参观访问2）媒体教学

54、常用行为强化法（斯金纳）：1）奖励2）惩罚3）强化不相容反应

55、认知能力高度发展的人：1）敏锐的观察力2）较高的记忆力3）稳定的注意力4）丰富的想象力5）严密灵活的思维能力 56、小学生认观察力的发展特点：1）目的性较差2）缺乏精确性3）缺乏顺序性4）缺乏深刻性 57、小学生记忆力的发展特点：1）有意记忆逐渐增强2）意义记忆迅速发展 58、小学生注意力的发展特点：1）有意注意逐渐发展，无意注意仍起作用2）注意的范围依然有限3)注意的集中性和稳定性较差4)注意的分配和转移能力较弱 59、小学生想象力的发展特点：1）有意想象增强2）想象更富于现实性3）想象的创造成分日益增多 60、小学生思维发展的特点：1）具体形象思维向抽象思维过度2）思维的基本过程日益完善 61、初中生观察力的发展特点：1）自觉性增强2）持久性增强3）精确性日益提高 62、初中生记忆力发展的特点：1）有意性进一步加强2）意义记忆开始占据主导地位3）抽象记忆能力有了进一步发展 63、初中生注意力的发展特点：1）有意注意进一步发展2）注意的稳定性不端正增强 64、初中生想象力的发展特点：1）有意想象逐渐占主要地位2）想象日趋现实化3）创造想象日益发展 65、初中生思维发展的特点：1）抽象逻辑思维开始占主导地位2）思维的独立性、批判性日益增强 66、如何进行记忆力的训练：1）保持信心2）集中注意力3)理解后记忆4）探寻规律5）运用联想6）多重感官参与7）不断复习67、如何进行复习达到最佳效果：1）复习要及时2）分散复习优于集中复习3）要适当的过度学习68、怎样掌握记忆的方法：1）形象记忆2）歌诀记忆3）联想记忆4）情感记忆

69、如何进行注意力的训练：1）明确学习目标2）学会积极的暗示3）建立虚席兴趣4）外化心理5）保持身体健康6）避免单调7）选择适当的学习环境8）合理运用代替法9）适当运用逐渐注意法 70、如何进行思维训练：1）改变听课方式2）作业中需要有思考的内容3）要有丰富的知识4）要有善于进行求异思维的习惯

71、中小学生适应性认知卫生问题：1）过分概括2）追求完美3）虚拟陈述4）过分担忧5）无法控制6）走极端7）不敢面对8）过分依赖9）无法改变10）绝对化 72、小学生情绪发展的特点：1）内容日益丰富2）体验日益深刻3）情绪日益稳定，可控性增强4）高

级情感逐渐发展（道德感、理智感和美感）

73初中生情绪发展的特点;1)情绪活动的丰富性2）情绪活动的心境化3）情绪体验的冲动性4）情绪变化的两极性（复杂与简单共存、强与弱共存。波动与稳定共存、微妙的隐蔽性）74、发展性情绪卫生问题辅导：1）做情绪健康的人2）学会自我赞美3）自主训练法4）合理宣泄法5）呼吸调节法6）表情调节法

75、适应性情绪卫生问题辅导：1)沮丧2）紧张3）消极4）急躁5）冷漠6）愤怒7）嫉妒8）厌倦9）忧愁10）抑郁11）情绪不稳定 76、适应性个性卫生问题：1）偏激2)嫉妒3）依赖4）孤僻5）固执6）暴躁7）神经质8）自卑9）自我中心10）焦虑 77、怎样让学生正确看待自己：1）接受自己2）以发展为动力3）不要完全以“我”为核心4）不要自卑自怜5）不要伤害自己 78、怎样人学生正确看待他人：1）喜欢他人2）容忍他人的观点3）重视他人4）不要总想支配他人5）不要依赖他人6）借鉴特任的看法 79、怎样正确看待环境：1）热爱生活2）世界并不是黑白分明的3）体验逆境与失败4）适应环境5珍惜环境 80、适应性个性卫生问题辅导：1）拖延2）固执3）对抗4)怯需5）孤僻6）依赖7）自负8）自卑9）压抑10）狭隘11）偏执12）猜疑13）偏执型人格障碍14）疫症型人格障碍15）攻击型人格障碍 81、怎样调控心理状态：1）增强学习信心2）调节学习情绪3）预防学习疲劳4）调整应试心理 82、适应性学习卫生问题辅导：1）考试怯场2)注意力分散3）学习疲劳4）意志薄弱5）马虎6）学习方法不当 83、发展性交往卫生问题辅导：1）认识交往的功能2）把握交往的原则3）学会保持友谊

84、认识交往的功能有以下几个方面：1）信息交流功能2）提高学习，工作效率3）促进人的身心健康4）促进良好个性的形成5）人际交往时获得知识的手段6）人际交往对群体有协调功能 85、把握交往的原则：1）平等2）尊重3）真诚4）互助互利5）信用6）宽容

86、学会保持友谊：1）珍视友情2）运用正确的交往方式3）形成积极的个性品质4）改变不良的交往行为 87、适应性交往卫生问题辅导：1）异性交往紧张2）师生交往困难3）亲子关系困难4）孤独5）羞怯6）自我中心7）自私8）从众9）害羞 88、中小学生心理障碍的表现：1）神经症2）人格障碍3）心身疾病4）性变态5）精神病

89、怎样维护和保持心理健康等预防神经症的产生：1）树立正确的人生观和世界观2）对自己的期望不宜过高3）学会自我调控情绪4）主动地进行人际交往

90、常见心理障碍的辅导：1）抑郁症2）恐怖症3）强迫症4）焦虑症5）疑病症6）学校恐怖症 三、填空选择、自知是对自己有客观，清楚的认识与评价；自爱是自尊、自信、自制、自然；自知是自爱的基础 2、心理卫生思想的产生：古希腊“希波克拉底“”体液学说“——柏拉图：西方先哲的智慧之说——中国古代春秋之初：管仲（正静、守

一、平正）3、美国 比奈 是心理卫生运动倡导者《自觉之心》、1908年5月成立了全世界第一个心理卫生组织“康奈狄克州心理卫生协会” 5、1930年，在华盛顿召开了第一届国际心理卫生大会，与会代表来自53个国家，有3000多人。6、现代健康包含生理健康、心理健康，适应社会、美国 坎布斯人格健全特质：积极地自我观念、恰当地认同他人，能面对和接受现实，能对自己周围的事及环境有较清楚的知觉，主观经验丰富，可供随时提取使用 8、70年代以来，把健康定义为“一种身体上、精神上、社会上的完满状态”、史密斯 1955年认为“心理辅导”是一个关系，在这个关系中，其中一个人努力去协助当事人对自己需要做的决定，计划和适应等种种有关事实做出解释、泰勒 1969年认为“心理辅导”是一个过程，辅导员可以协助当事人增强生活的适应能力，辅导室发展性的，使人的潜质能得到充分发展、帕特森 1974年认为“心理辅导”是一个帮助人的过程，两人所要建立的某种关系不但是必要的条件，而且那关系是足够令人改变和成长的、精神分析法：又称心理分析法，创始人 西格蒙德弗洛伊德 12、潜意识理论：意识、下意识、无意识 弗洛伊德第一次提出、人格结构理论：本我、自我、超我、本我是人格的基本结构 14、个人中心法：卡尔 罗杰斯 1951年《来访者中心治疗》“第三种势力”、心理分析的方法：1）自由联想2）移情3）阻抗4）阐释、人本主义理论认为自我实现是人类最基本的动机“自我概念” 17、行为转变法代表人物：巴甫洛夫、华生、斯金纳、沃尔帕、艾森克、班杜拉，华生首次提出 18、马斯洛“似本能”、个人中心论：1）真诚2）无

0031_自考心理学笔记 篇6

2.意识是人类所独有的一种高水平的心理活动，指个人运用感觉、知觉、思维、记忆等心理活动，对自己内在的身心状态和环境中外在的人、事、物变化的觉知。

3.生物节律：指生物的周期性变化。是有机体生理功能周期性变化的结果。

4.日节律：在人和动物身上都存在。它的主要表现为睡与醒的周期性循环，此外，还有一些生理方面的节律变化。人的日周期实际是25小时。

5.感觉阀限是人感到某个刺激存在或发生变化所需的刺激强度的临界值。

6.心理学理论领域：实验与认知心理学、人格与社会、发展心理学、心理测量学、生理心理学

心理学的应用领域：临床与咨询心理学、教育与学校、工业与组织、广告与消费、法律与犯罪 7.心理学意义：1.认识内外世界2.调整和控制行为3.直接应用在实际工作上

8注意与意识既有联系又有区别。首先，注意不等同于意识。一般来说，注意是一种心理活动或“心理动作”，而意识主要是一种心理内容或体验。其次，注意又和意识密不可分。注意的分配和紧张程度的不同，显示了个体处在什么样的意识状态。

9.A可控制的意识状态-注意集中在对当前有意义的内容上，得到的认识比较清晰和深刻。B自动化的意识状态-本身要求很少的注意，相应的意识的参与成分也相对较少。C白日梦状态-人的意识内容不断地变化，实际在这些内容上所分配到的注意极少，心理紧张性也很低，因此，它才不断变化，不会停留在一个问题上。D睡眠状态-处于一种无意识状态下，可以讲，这个时候，注意已经基本停止了活动，只有受到很强的刺激，才会引起注意，转入有意识的状态。

10.第一阶段-过渡期-α波、第二阶段-轻睡期-θ波、第三、四阶段-沉睡期-δ波、REM阶段-快速眼动睡眠

11.失眠的种类：情境性失眠、假性失眠、失律性失眠、药物性失眠 12.梦的特征：梦境与自己有关、梦境受生活环境影响、睡眠中的外在或内在刺激可以影响梦的内容

13.催眠状态下的心理特征：感觉麻痹、感觉扭曲和幻觉、解除抑制、对催眠经验的记忆消失

14.感受性是指人对刺激物的感觉能力。

15.感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映，是人们的感官对各种不同刺激能量的觉察，并将他们转换为神经冲动传往大脑而产生的16.知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映，它是在感觉的基础上产生的，是对感觉信息的整合和解释

17.基本的听觉现象：声音的属性、听觉的适应于疲劳、声音的混合与掩蔽

18.知觉的特性：整体性、选择性、理解性、恒常性 19.知觉的机制:深度知觉、运动知觉、时间知觉

20.社会知觉就是指个人在社会环境中对他人（某个个体或某个群体）的心理状态、行为动机和意向（社会特征和社会现象）做出推测与判断的过程。

21.社会知觉的特性：认知对象的独特性、对他人行为的期望会影响社会知觉过程、社会知觉加工过程的特殊性

22.社会认知的基本过程：信息的搜集和选择信息的整合过程 23.记忆是在头脑中积累、保存和提取个体经验的心理过程。

24.记忆的过程：信息进入记忆系统-编码；信息在记忆中储存-保持；信息从记忆中提取出来-提取。

25．记忆的类型1.陈述性记忆和程序性记忆2.情境记忆和语义记忆 26.遗忘的原因消退和干扰。27有意遗忘的作用 保护自己不受伤害

28遗忘的影响因素：与编码信息联系的紧密程度、情境和状态的依存性、情绪的作用

29如何提高记忆力：1.地点法2.韵律法3.记笔记

30.学习：通过主客观的相互作用，在主体头脑内部积累经验、构建心理结构以积极适应环境的过程，它可以通过行为或者行为潜能的持久变化而有所表现。

31.梅耶的学习过程模式： 外界刺激→产生注意，选择信息，同时激活长时记忆中的相关的原有知识→找出新信息中包含的内在联系，与被激活的原有信息相联系→新知识进入长时记忆中储存起来；简言之，新信息被学习者注意后，进入短时记忆，同时激活的长时记忆中的相关信息也进入短时记忆，新旧信息相互作用，产生新的意义并储存于长时记忆系统，或者产生外在的反应。

32.学习的分类：A依学习方式划分：接受学习、发现学习、意义学习、机械学习B依学习内容划分:知识学习、技能学习、社会规范的学习33.学习的策略与方法A复习策略：复习时间、复习次数、复习方法B组织策略：群集、摘录、划线、写标题、列提纲 34.思维是以人已有的知识为中介，对客观事物的概括的、间接的反映。借助语言、表象动作实现，是认知活动的高级形式

35．思维的特征:间接性、概括性、思维和语言有密切关系 36.思维的机制：分析综合-比较-抽象和概括

37.推理是指从一组具体事物经过分析综合得出一般规律，或者从一般原理出新的具体结论的思维活动。38.问题解决的概念：通过一系列的认知活动及心理操作，有目的有意识地把初始状态变为目标状态

39.推理的一般过程：三阶段推理、线性推理、条件推理

40.问题解决的理论模式和方法步骤

（一）算法式就是依照正规的、机械的途径去解决问题。具体做法：将各种可能达到目标的方法都算出来，再一一尝试，确定哪一种为正确答案。缺点：费时、费力、缺乏效率

（二）启发式： 通过观察发现当前问题状态与目标状态的相似关系，利用经验而采取较少的操作来解决问题的方法为启发式方法 缺点：不保证能够准确的找到答案常见的启发式策略：

1、手段——目的分析法核心：讲一个较为复杂的问题分解为几个较简单的子问题

2、爬山法以退为进

3、逆向工作法（目标递归策略）

41.想像是对头脑中已有的表象进行加工改造，形成新形象的过程。42.创造性的影响因素：1.智力因素2.人格因素3.环境因素4.动机因素

43.创造力培养1.建立目标与意向2.训练基本的技巧3．鼓励个体取得某领域的具体知识4.刺激和鼓励好奇心5.建立动机，特别是内部动机6.建立自信，鼓励冒险精神7.强调掌握和自我竞争8.培养有关创造力和创造性思维的概念9.提供选择和发现的机会10.促进自我管理技巧11.传授创造性思维的策略与技术12.运用例子 44.智力的发展特征：智力发展的一般趋势；智力发展的稳定性和可变性45.如何看待智力差异：A智力的个体差异：首先，在智力发展水平上，不同的人所达到的最高水平及其不同。其次，每个人智力的结构，即组成方式上也有所不同。此外，人的智力发展过程有不同形态：一是稳定发展；有一些人早熟；有一些人大器晚成B智力的团体差异：最明显的是性别差异。除此之外，不同职业、种族之间在智力上也存在着差别。

在同一群体内部，人们在智力测验分数上的差异可能归因于遗传因素，但不同团体在智力测验平均IQ分数伤的差异则应更多归因于环境的不同。同时，智力测验本身的文化部公平性也是造成不同团体间差异的原因之一。

46.流体智力与晶体智力（斯皮尔曼）卡特尔认为，一般智力（g因素）可以进一步分成流体智力和晶体智力两种。流体智力指一般的学习和行为能力，由速度、能量、快速适应新环境的测量度量。晶体智力指已获得的知识和技能，由词汇、社会推理以及问题解决等测量度量。47.信度:即可靠性，是指多次测验结果的一致性程度。

48效度：是指测量的有效性，即一个测验对他所要测量的特性准确测量的程度。

49.心理测验的性质:

1、心理测量的对象是心理特质，是一种科学构想；对心理特质的测量是间接的；心理测量具有误差；心理测量工具的适用性与社会文化背景有关

50智力测验与向性测验、成就测验的区别：智力测验与性向测验（能力倾向测验）和成就测验（成绩测验或教育测验）同属于能力测验范畴，三者既有相似之处，又有区别。A心理测验最早开始于为筛选学习困难儿童而编制的智力测验，一般注重的是表现在认知活动中的稳定的一般能力。通用的智力测验都可视为对个体的基本能力素质的考察。B性向测验泛指用以测量潜在才能的测验，其目的在于发现儿童的潜在才能，深入了解其长处和发展倾向。C 成就测验主要考查受测者在学习和训练后所具有的知识和技能水平。

51智力的影响因素：1.遗传因素2.家庭环境3.学校教育4.社会实践 52动机：激发、维持、调节人们从事某种活动，并引导活动朝向某一目标的内部心理过程或内在动力。

53.需要是有机体内部生理与心理的不平衡状态，它是有机体活动的动力源泉。

54.诱因是指能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物。

55.动机的种类 1生理性动机与社会性动机2内在动机与外在动机3主导动机与从属动机

56交往动机是指个体愿意归属于某一团体，喜欢与人交往，希望得到别人的关心、友谊、支持、合作与赞赏。

成就动机是指人们力求获得成功的内在动力。

工作动机是最有效能、最为复杂的社会性动机之一，是一种使个体努力工作，高质量创新并不断完善自己工作的动机。

57本能理论有机体生来即具有一些特定的先天倾向，这些倾向是维持生存所不可缺少的，人们的行为是受这些本能力量所驱动的。

匮乏动机是指个体试图恢复自己生理和心理平衡状态的动机，在需要得到满足之后便趋于消失。

成长动机是指个体试图超过他以往成就的动机。认知与期待理论 58.马斯洛的需要层次：自我实现的需要；尊重的需要；归属与爱的需要；安全的需要；生理的需要

59.情绪情感人对客观事物的态度体验及相应的行为反应60心境是一种具有感染性的、比较平稳而持久的情绪状态。应激是指在意外的紧急情况下所产生的适应性反应。61情绪状态：心境、激情、应激

62情感的种类：道德感、理智感、美感

63.表情的种类：面部表情、身段表情、语调表情

64说明情绪情感在生活、学习、工作中的作用：A动机作用：情绪具有激励作用、情绪被视为动机的指标B调控功能：促进功能、瓦解作用C健康功能D信号功能

65人格是构成一个人思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含了一个人区别于其他人的稳定而统一的心理品质。66人格的特性：独特性.稳定性.统合性.复杂性.功能性 67气质类型：胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质

68气质与性格的区别：气质具有天赋性，性格没有好坏之分，是后天在社会环境中逐渐形成的，是人的最核心的人格差异，受人的价值观、人生观、世界观的影响。

69自我调控的三个系统：自我认识、自我体验、自我控制

70特质是个体有别于他人的基本特征，是人格的有效组成元素，也是人格的测量单位。

个性特质是指个体身上所独具的特质。

共性特质是在某一社会文化形态下大多数人或群体所具有的共同特质。

71现代特质理论：人格五因素模式。情绪稳定性、外向性、开放性、随和性、谨慎性。可以通过NEO-R人格调查表来测定。

72类型的三种模式：单一模式-T型人格；对立型人格-内向与外向人格；多元型模式-阴阳五行说

73认知方式是指人们在对事物、现象或人进行认识的过程中，个人所偏爱使用的加工信息的方式，也叫认知风格。

74认知方式类型：冲动型；沉思型；系列型同时型 75人格测量的主要方法1.测验法：明尼苏达多相人格测验、爱德华个人兴趣量表、青年性格问卷2.投射法：罗夏克墨渍测验、主体统觉测验、句子完成法

76影响人格形成的因素1.生物遗传因素2.社会文化因素3.家庭环境因素4.早起童年经验5.自然物理因素

77舒茨：提出人际需要三维理论分为两个方面。①包容需要：个体想要与人接触、交往、隶属于某个群体，与他人建立并维持一种满意的相互关系的需要。（表现主动性：主动与人交往。被动性：期待与他人交往。）②支配需要：个体控制别人或被别人控制的需要，是个体在权力关系上与他人建立或维持满意人际关系的需要。（表现主动性：支配他人。被动性：期待他人支配。）③情感需要：个体爱别人或被别人爱的需要，是个体在人际交往中建立并维持与他人亲密的情感联系的需要。（表现主动性：主动与人交往。被动性：期待与他人交往的情感表达。）

78人际交往的心理需要: 1.本能：人的交往需要是一种本能，是在个体发展进化过程中逐渐形成的适应社会生活的能力，它通过遗传直接传递给后代。人类天生就有与别人共处，与别人交往的需要，也只有在与别人正常交往中，保持一定的情感联系，形成亲密的人际关系，人才会有安全感。2.合群需要：与人交往能增加人的安全感，减低恐惧感。

3.自我肯定需要：个体对自己真正的了解，必须依赖于与他人的交往。人际交往是认识自己的主要社会来源。

79沟通的概念 广义：人与信息的相互作用，人与机器之间的信息交1

流，与大自然界的信息交流。狭义：在社会生活中的人际沟通，是信息的发送者与信息接受者之间的信息相互作用过程。在这过程中，沟通的双方彼此交流各种思想、情感、观念、态度和意见，从而建立一定的人际关系。

80沟通的基本要素：信息源、信息、通道、目标靶、反馈、障碍、背景

81人际喜欢喝吸引的条件1.相似性与互补性：我们倾向于喜欢那些与我们具有相似态度和价值观的人，并与之表现相互吸引。态度是最主要的因素。一般相似性起决定性作用，但当交往双方角色不同，需要不同时，人们倾向喜欢那些行为与角色相符合的人。双方角色不同，行为不同时，人们喜欢那些与自己能够互补。2.个人品质：人际交往的深入，外在因素变得不再重要，交往者的内在品质越来越重要。热情是令人喜欢的重要个性品质，开朗比冷淡更具吸引力。真诚、幽默、有涵养、礼貌、有能力、聪明等，也是影响人际吸引的重要因素。其次是外表的特点，比如容貌、体形、服装等因素。外貌因素在人际交往中也具有辐射效应。3.接近性与熟悉性：空间上距离较近的个体，相互间接触的机会多，能够增进彼此的了解。尤是交往初期。

82人际关系测量的基本步骤： 1.社会测量问卷或访谈。2.对问卷或访谈结果的分析处理。83社会测量法应用：了解群体内部中1.群体中最受欢迎的人。2.群体中有无非正式小群体。3.群体内部的人际关系整体状况。

84群体：成员之间相互依赖、相互影响的集合体。群体的成员一般都有直接的接触或互动。

85群体特性：群体规范、群体的凝聚力、群体中的角色、群体的领导 86群体的功能：1.给成员心理上的归属感（情感方面影响）2.使成员具有认同感（认知方面的影响）3.使成员获得社会性支持（行动方面的影响）总之，群体对个体的影响是巨大的，在知、情、意三方面无所不在。

87社会助长：个体与别人在一起活动或有别人在场时，个体的行为效率提高的现象。

88从众个人的观念或行为由于真实的或想像的群体的影响或压力，而向与多数人相一致的方向变化的现象。表现为对特定的或临时的情境中的优势观念和行为方式的采纳（随潮）表现为对长期性的占优势地位的观念和行为方式的接受（顺应风俗习惯）。

89去个性化：在群体中，人们有时会感到自己被湮没在群体之中，于是个人意识和理解评论感丧失，个体的自我认同被群体的行动与目标认同所取代，个体难以意识到自己的价值与行为，自制力变得极低，结果导致人们加入到重复的、冲动、情绪化的，有时甚至是破坏性的行动中去，这种现象叫去个体化。

90群体对个体行为的影响：社会助长与社会堕化、去个体化、群体的决策行为:群体极化、群体思维、从众与服众

91从众与服从的原因及其影响因素：A从众原因：①行为参照。个体在自己对情境缺乏把握的情况下。②个体对他人的信任和群体对个体的吸引力。③害怕与众不同的心理状态。害怕面临压力，缺乏社会支持，处于孤立状态。B服从原因：①合法权力。一定情境下，社会赋予某些社会角色更大的权力，自己有服从他们的义务。②责任转移。一般情况下，我们对自己的行为都有自己的责任意识，服从可以将错的责任转移。C影响从众的因素：群体的一致性，群体的规模，群体的权威性，个体的人格，自我卷入水平，文化差异与个体差异。D影响服从的因素：①命令发出者。他的权威性，对执行命令者是否关心、爱护，是否监督命令执行的全过程等。②命令的执行者。他的道德水平、人格特征、文化背景等。③情境因素。92心理健康的概念从广义上讲，心理健康是指一种高效而满意的持续的心理状态；从狭义上讲，心理健康指人的基本心理活动的过程内容完整、协调一致，即知、情、意、行、人格完整协调，能适应社会。93心理健康的标准：有正常的智力水平；能够了解并接受自己；能与他人建立和谐的关系；善于调节与控制情绪；有良好的环境适应能力 94增进心理健康的有效途径（1）具有良好的心理品质，预防心理障碍的发生2）开发自己的各种潜能，提高工作和生活质量3）激发自己的非智力因素，尝试创造性的学习和工作4）提高自己人际交往的能力，增强自己的社会适应性5）增强自我意识，培养自我评价能力 95压力也叫应激，由汉斯·薛利提出。他认为压力是表现出某种特殊症状的一种状态，这种状态由生理系统中因对刺激的反应所引发的非特定性变化所组成的。

96压力的来源：躯体性压力源、心理性压力源、社会性压力源、文化性压力源

97压力的影响因素

1、经验

2、准备状态

3、认知

4、性格

5、环境 98压力的应对：1）了解自己的能力，制定切实可行的目标2）劳逸结合，积极休息，培养业余兴趣爱好3）加强体育锻炼，生活有规律，睡眠充足4）建立和扩展良好社会支持系统，拥有朋友5）积极面对人生，自信豁达，知足常乐，笑口常开6）改变不合理观念，通过有意的改变自己的内部语言来改变不适应状况

99挫折是指个体在通向目标的过程中遇到难以克服的障碍或干扰，使目标不能达到、需要无法满足时，所产生的不愉快情绪反应。

100挫折的类型：挫折既包括挫折情境，又包括挫折感受，两者关系密切。挫折情境导致挫折感受。

101挫折产生的原因一般可以概括为外在因素与内在因素。外在因素主要指环境方面的，包括自然条件和社会条件。常常是个人意志或能力所不能左右的。内在因素则主要指由于自身条件的限制阻碍了目标的实现，包括个人的生活条件、人格特点、心理状态、经济水平等。102挫折的防卫方式常见的防御机制可分为建设性防御、替代性防御、掩饰性防御、逃避性防御、攻击性防御五大类。

具体表现为十种方式：否认、幻想、压抑、投射、反向、转移、退行、、文饰、补偿、升华

103挫折的应对策略：正确认识挫折；改变不合理观念：常见的不合理观念有：（1）此事不该发生（2）以偏概全（3）无限夸大后果；加强修养，勇于实践；优化自身人格品质

104焦虑障碍就是指受不合乎现实或不合乎理性的害怕所困扰的状态，它所表现出的行为是多种多样的，但有一点是共同的——极度焦虑的体验。

105焦虑类型：广泛性焦虑障碍、恐慌障碍、恐惧症（广场、社会、特殊恐惧症）强迫症、创伤后应激症

106焦虑的应对策略：认清焦虑状况；克服焦虑的三个原则；学会放松自己；运用想像减轻焦虑；进行理性思考；接受专业治疗

107心理发展的年龄特征：个体从出生到青年初期这一阶段，是心理发展变化最为明显的阶段。传统的心理发展观点认为，从婴幼儿期到青年初期是个体的形成阶段，成年期是稳定阶段，老年期是衰老和死亡的阶段。实际上心理的发展并不是随着生理的成熟而告终结的，心理的发展是从个体出生到成年再到老年的持续过程。

108关键期.认为个体在早期发展过程中，某一反应或一组反应在某一特定时期或阶段中最容易获得，最容易形成，如果错过了这个时期或

阶段，就不容易再出现这样的“好时机”。这个关键的“好时机”就是关键年龄或关键期。

109心理发展年龄阶段的划分应该考虑两个问题，第一，个体心理发展的每一个时期的重要的特殊的矛盾和质的特点，应该是划分心理年龄阶段的主要依据；第二，在划分心理年龄阶段时，既要看到重点，又应该看到全面。因此，各心理发展阶段主要表现在个体不同时期的主导活动、智力水平和个性特征，以及生理发展和言语发展上。110心理发展年龄特征的稳定性和可变性心理发展年龄阶段的划分是相对而言的，一般来说，在一定的社会影响下，在一定的教育条件下，个体心理发展的年龄特征具有一定的普遍性和稳定性，显示出阶段的顺序，每一个阶段的变化过程和速度大体上是稳定的、共同的。但另一方面，相同的教育条件和社会环境在不同的儿童身上所起的作用也可能是不同的，因而在个体心理发展的过程和速度上，也就会形成一定的差距，表现出可变性。

111皮亚杰关于认知发展的理论儿童认知发展的四个阶段：

1、感知运动阶段：人的任何知识都来源于动作，动作是感知的源泉和思维的基础。0~2岁儿童形成“客体永久性”的概念

2、前运算阶段：2~7岁儿童发展了某些代表性的系统，典型特点是自我中心性或不“守恒”性

3、具体运算阶段：7~12岁儿童逐渐掌握了守恒的概念，可以开始进行一些运用符号的逻辑思考活动，可以形成一系列的行动心理表象。“自我中心”程度下降，开始克服“片面性”，提高了与他人沟通的能力

4、形式运算阶段：12岁以后，进入思维发展趋于成熟的阶段。典型特征是抽象思维得到了发展和完善。

112社会性发展主要指个体在与他人交往的社会生活中，逐渐形成适合于自己生活的社会情境的人格，掌握社会认可的行为方式的过程。113依恋行为：是通过个体与个体的互动关系建立起来的，交往的对方通过相互给予安全，温暖，情感支持而使得对方产生了相互的亲密感的关系。

115柯尔伯格关于儿童道德判断发展的理论编制“道德两难故事”作为引发儿童道德判断的工具。柯尔伯格认为儿童道德判断的发展要依次经过几个阶段，不能超越，只能循序渐进。后来，增加了“过渡阶段”。

116青少年个体个性发展的主要特点

1、自我意识的发展：自我意识指个体对其自身的意识，包括三个层次：对自己机体及其状态的意识；对自己肢体活动状态的意识；对自己思维、情感、意志等心理活动的意识。

2、情绪表现的矛盾性特点：强烈、狂暴与温和、细腻共存，情绪的可变性与固执性共存，内向性与表现性共存。

3、人际关系发展的新特点：对友谊非常重视；与父母产生冲突、代沟；开始意识到了性别问题，开始对异性产生兴趣

117成年初期的主要发展任务

（一）求职与升学

（二）婚恋与生育 118中年危机的主要原因自身生理变化、家庭生活变化、事业变化 119心理定势坚持用原有的已证明有效的方法解决新问题的心理倾向 120前摄干扰:已学过的旧信息对学习新信息的抑制作用

121认知：世人对客观世界的认识，包括感知觉，记忆，注意，思维等心理过程

122关键期：个体在某一发展过程中，某一反应或一组反映在某一特定时期或阶段中最容易获得，最容易形成。如果错过这个阶段或时期，就不容易再出现这样的好时机，这个关键的好时机就是

123心理防御机制：个体在潜意识中，为减弱，回避或客服现实冲突带来的挫折，焦虑，紧张等而才去的一种防御手段，借此保护自己。124投射测验：以弗洛伊德的心理分析人格理论为依据。一般由若干个模棱两可的刺激所组成，被试可任加解释，使自己的动机态度感情以及性格等特征在不知不觉中反映出来，然后由主试将其反应加以分析就可以退出若干人格特性

125心理状态:在某一时刻或某段时间内相对稳定的心理活动背景.意识状态、注意、情绪状态、疲劳状态

126群体思维：高凝聚力的群体在进行决策时，成员的思维会高度倾向于一致，以至于使其他变通行动路线的现实性评估受到压抑，这种群体决策时的倾向性思维方式叫