不要让老师生气

不要让老师生气（共12篇）

不要让老师生气 篇1

不要让老师生气

今天下午第二节课，由于学校几次找老师开会，耽误了讲课，老师很不高兴，老师在班里给我们留了几道关于“年、月、日”的题。

我做着做着，忽然一条“拦路虎”给我拦住了，我冥思苦想，终于答上了，老师下来查看，回到黑板前，用教鞭使劲敲黑板，说：“周岁是正好，毛岁加一岁，”老师的手有些颤抖，再加上过于生气，面色有点苍白，老师的身体肯定不好。

我心想，老师为我们日夜操劳，我们就更不应该气老师了，老师像妈妈一样爱我们，有时“打”我们也是为我们好，老师像妈妈一样爱我们，气老师不就等于气妈妈吗？

不要让老师生气 篇2

其实，最好的、最适合教师的教育方法不是那个专家讲出来的，而是一线教师在认真研究学生后，在不断反思自己的课堂后，在和同伴的交流后，总结出来的。教育专家给我们的应该是———一种思维的方式，一种学习的习惯和态度，一种独立思考的精神。因此，作为一线教师，我们要学会“接受培训”，对于专家那些“美好的理论”，我们应冷静对待，理性反思，切不可让自己的头脑沦为各种观点的跑马场。

教育教学是一种创造性劳动，它没有现成的模式可以借鉴，要在实践中不断完善。在教育教学中，教师若不依托教材，不研究学生的学习实际来制定相应的教学策略，而是舍本逐末，仅仅依赖那些教育专家或名师教学案例，让自己的大脑变成别人思想的跑马场，这样的教学自然也就缺乏创意，这样的课堂教学也一定缺少活力，这样的教师工作无疑缺乏创新性，很难适应新课改的要求。

古人云“尽信书不如无书”，叔本华也曾经说过，读书太滥就等于把你的头脑变成别人思想的跑马场。因此，创造欲强烈的教师，为了不让自己的头脑成为别人思想的跑马场，就要善于反思，在反思中辨别真伪美丑，在反思中明理践行，在反思中实现专业发展。面对课改的种种标新立异的新模式、新经验、新方法、新课堂，就要立足实际反思而后行。因为“新”的不一定就是好的，“新”的不一定就是要学的，不能见新就学，见新就搬，这里需要“量体裁衣”，这里需要实事求是，这里更需要遵循教育规律。那种建立在冲动或直觉之上的教学，只能是浅尝辄止的表面“作秀”或刻意追求“亮点”而设的“应景之作”!

著名教育家考尔德希德说：“成功的有效率的教师倾向于主动地创造性反思他们事业中的重要事情，包括他们的教育目的、课堂环境以及他们自己的职业能力。”因此，对于一位追求成功、善于反思的教师来说，每堂课都是一次全新的体验，要设置不同的情境，要面对学生的不同反应，教学中的每次师生互动、教学冲突都会激发新的思考和创造。因此，教师要养成对每堂课进行反思的习惯，而且将反思贯穿教学的全过程，做到教学前反思、教学中反思、教学后反思的有机结合。因为反思本身并不是一件复杂的事情，只要具有批判性分析的眼光，善于发现教育教学过程中的问题，随时随地都可以开展相关的反思工作，就会使自己的教育教学活动变得更具理性色彩，实现自身的专业化发展。

老师，请不要和学生生气 篇3

关键词：生气 生气原因 宽容

【中图分类号】G625.1

曾听到这样一个故事：有一位禅师非常喜爱兰花，在寺院里栽种了数百盆不同品种的兰花。每次外出弘法讲经之余，禅师总心里惦记着那些兰花。弟子们都说，兰花就像是禅师的性命。一天，禅师因事外出，有一个弟子受师父嘱托为兰花浇水，一不小心将花架碰倒，满架的花盆被打翻在地，一片狼藉。弟子吓坏了，心想：师父回来，不知要愤怒到什么程度？可是，禅师回来知道了这件事，一点也没生气。反而心平气和地安慰弟子：“我之所以喜爱兰花，为的是用香花供佛，为的是美化寺院环境。当初，我并不是为了生气而种兰花的呀！”。回想自己教书育人时，时常为学生而生气，而禅师的一句简简单单、平平常常的话，却是我茅塞顿开，他道出了一个看似浅显实则深刻的人生哲理：当初，我并不是为了生气而当老师的，也不是为了生气而教育学生的，干吗要和学生生气呢？当你和学生生气时，请你问问自己，我当老师是为了生学生的气吗？。

老师和学生生气的原因是复杂的，或者是自己对学生的期望值太高而达不到要求，或者是自己心情急躁容易冲动，或者是学生不懂事做了出格的事。分析老师生气的原因无非有以下几种：

1.因不了解而生气。很多时候，有些老师对学生“问题”的实际情况缺乏真实和深入的了解，时时先入为主。主观地认为学生如何错，常拿自己心理臆测学生言行中的含义，或认为学生不诚实、不认真，或认为学生不服管教，动辄火冒三丈。遇事不冷静思考，不调查，不分析，工作方法简单，缺乏民主，不听取学生意见，感情用事。我们常可看到这样的现象：办公室里，走廊上老师苦口婆心的给学生讲着大道理，指责学生的不是，学生始终低头默语，于是老师语气逐步强硬，嗓音逐步提升，甚至大动肝火。

2.为面子而生气。老师在课堂上看到有学生在“自娱自乐”，提醒之后学生依旧我行我素，便生气地摔了学生的书本，撕了学生的作业，甚至辱骂学生。当老师准备上课时，有学生无视教师的存在竟然大摇大摆地走进教室，老师的第一感觉是“火！如此无视老师的存在！”显然该同学“连个招呼都不打”的表现冲犯了老师的自尊，老师感觉到自己的权威和自尊被冒犯。自尊心或尊严受损的情况下，自然会生气。

3.为了证明自己是正确的而生气。当我们认为别人是错的时候，就容易愤怒。我们动怒是因为我们认为别人是错的，也就是我们要证明自己是正确的。如面对一名老是迟到的学生，老师的第一反应是“太不像话了，我三令五申，三番五次强调……顿时火冒三丈”。此时，老师成了学校和班级制度的代言人，成了“真理的化身”，而学生则犯了“严重错误”。

4.为管理学生和树立威信而生气。有时候，生气或愤怒只是一种工具。由于愤怒老师的心理地位迅速提升，借着表现出生气的样子，重申权力，以便握有控制权。老师借生气来让学生知道某些做法是被禁止的，往往非常有效。凡老师大发脾气之后，学生的表现都会好几天，这样一来老师便学会了用生气或者发怒的方式来控制和管理学生。如学生抱怨老师布置了太多作业就嘀咕开了，老师把本子砰的往讲台上一扔，瞬间教室里变得异常的安静，生气起到了管制学生服从教学任务的需要。

5.因过于追求完美而生气。“铃声响了，老师走到教室门口了，还有很多同学仍在吵闹，老师火冒三丈，她走到讲台前，生气地说……”有些老师容不得学生犯一点错误，总是希望自己一到教室门口，吵闹的学生就马上安静下来，更容不得学生上课说话、做小动作等。否则，老师就很生气地板起面孔严厉地批评学生。作为老师，希望学生乖乖巧听话，甚至对学生要求高一些都是可以理解的。但现在的学生，随着信息渠道来源的多样化，社会交往范围的扩大，他们主体意识增强，如果老师依然要求学生完全整齐划一、一板一眼、按部就班的纪律观，不调整思维方式，生气就在所难免。

生气是一种负面的情绪。常言道冲动是魔鬼，老师一旦生气，往往会情绪激动，失去理智，说出一些出格的话，做出一些出格的事。老师生气的时刻，是老师最没有理智的时刻，也是最容易破坏老师形象、丧失老师威信的时刻。这个时候往往会忘记自己曾经熟悉的教育理念、教育原则和教育方法，忘记自己面对的是成长中的、具有人格尊严的学生，或讽刺挖苦学生，或斥责辱骂学生，或将学生赶出课堂，有的甚至会体罚或变相体罚学生。这样做的后果是，有的伤害了学生幼小的心灵，有的让学生的身体和心灵都受到了伤害，同时造成了师生关系的对立，期其危害性是极大的。

《兰花的故事》不是说明老师和学生生气，是一件愚蠢的事情吗？那么怎样才能做到对学生不生气呢？

首先要善于控制自己的情绪。意气用事是教育学生时的一大弊病，许多矛盾要求教师去冷处理，等到事态缓解，情绪稳定，理智恢复以后，通过冷静地分析，分辨清事情的是非曲直，着眼长远，化解矛盾，化不利为有利。这是作为一个教师最基本的心理素质。

其次要对人宽容。对人宽容，是做人的一种美德。对学生宽容，则不仅是一种美德，更是一种教育艺术。未成年学生处于身心发展阶段，是非观念还没有形成，对一些问题有不正确的看法或出现行为过失是难免的。我们经常发现：有些被老师所禁止的事情，而有的学生偏偏去做，是由于这些学生对它感到好奇；课堂上那些爱搞恶作剧的学生大多是平时被老师和同学所忽略的学生，他们搞恶作剧主要是想引起老师和同学对自己的注意。老师如果能以一颗宽容的心面对学生的过失，不仅可以避免无谓的生气，还能提供师生之间互动的空间，孕育教育与成长的机缘。当然，宽容绝不是纵容，绝不是对学生无原则地迁就和让步，而是用一颗平静的心去对待学生的过失，从而寻求正确的教育策略。宽容是以学生认识错误为前提的，对于已经认识到自己错误的学生，宽容是启发他们自我教育的有效方法。

我希望妈妈不要再生气了小学作文 篇4

我希望妈妈不要再生气了

晋江市安海中心小学四(4)

黄杰霖

指导老师：陈春燕

花儿有个希望，希望天空给它太阳,云儿有个希望，希望风儿把它带入天堂,蜜蜂有个希望，希望四季都有花香……我也有个希望,希望妈妈不要再生气。

独生子女的我，从小受到爷爷奶奶的疼爱，有点娇纵、有点顽皮、有点任性。妈妈的话总是左耳进，右耳出，经常出 “事故”。 比如兴高采烈地踢足球，足球“飞”碎了窗户玻璃;经不住课外书的诱惑，上课享受“大餐”;为一点小事和班里的`同学“唇枪舌战”或“拍武打片”……让妈妈一刻也不得闲，有时气得她差点晕倒。

记得刚开学不久的第一单元数学考试，我考了一百分。这可是“开门红”啊，我高兴地捧着考卷亲个不停，拿着“战胜品”，到处向爷爷奶奶、叔叔阿姨讨“奖励”。妈妈知道后，生气地说：“杰霖啊，你怎么能这样到处炫耀!成绩属于过去，未来仍需努力，记住骄兵必败啊!。”果然，在以后的考试中，我总是和一百分“擦肩而过”。

前些日子，我疯狂地迷上了“网络游戏”。一放学到家，就与电脑“亲密接触”，“难分难舍”。妈妈知道后很生气，语重心长地对我说：“杰霖啊，少年易学老难成，一寸光阴不可轻。你应该带着一颗上进的心，上网做一些对我们学习、成长有帮助的事啊!”那时我低下了头，知道自己错了，心里很想告诉您：妈妈，您不要生气了，我以后不会再这样了!

上个星期，我和表弟为了争一个玩具吵得面红耳赤。爷爷奶奶来劝架，我还出言不逊地顶撞了他们。妈妈知道了生气极了，拉长了脸对我说：“杰霖啊，你应该懂得尊老爱幼啊!”那时，我红了脸，心里很想告诉您：妈妈，你不要生气了，我以后不会再这样了!

因为我的不懂事，经常让妈妈生气，但妈妈对我还是一如既往地关心我，教育我。妈妈，我很想告诉您：我知道错了，今后，我将以一名少先队员的准则时时规范自己的言行，请您不要再生气!请您相信我，相信一棵不起眼的小树，在阳光和爱的雨露的浇灌下，一定会长成参天大树的。

老师生气了 篇5

那天下午，第三节课前做好眼保健操的我们，在教室里边写作业边等上课的老师。等了五分钟，老师还没有来，教师里就有一小部分同学还开始讲话。又过去了五分钟，教室里彻底的乱成了一锅粥。班长和学习委员高畅实在是看不下去了，就去办公室找高老师来上课，结果没有找到。又过了十分钟，班长和高畅准备第二次去叫高老师来上课。要去叫高老师的事请被我们知道了，有些人就马上叫不要去，还有一些人则不高兴，暗暗的咒骂。但高畅还是去叫高老师了。过儿一会了，高畅和高老师走进了教室。高老师还从高畅那里得知有些同学不想他来让高畅不要去叫高老师的事。高老师十分生气，问高畅哪几个人叫她不要去，高唱这时却说忘记了，也不知道他是真忘还是假忘。高老师还说要把这件事情查清楚，就是这些人带坏班级的学风。

我觉得那些叫高畅不要去的人非常不应该，高老师是我们的老师，我们应该尊重他，就算他有些小毛病，也要去忍受。我还觉得那些人很没有良心，高老师天天给我们上课，给我们改作业，多么的辛苦，那些人不仅没有感谢他，还不尊重他。

老师,请不要吝啬你的表扬 篇6

孩子是需要表扬与肯定的,都有积极向上的一面。越来越多的心理学家认为, 心理学不仅应着眼于心理疾病的矫正,而且应该研究与培养积极的品质,心理学研究还发现:幸福、发展、快乐、满足是人类成就的主要动机,人类的积极品质是人类赖以发展的核心要素, 心理学需要研究人的光明面,需要研究人的优点和价值,实际上,发展人性的优点比修复病症更有价值。“积极”一词来自拉丁语positism,具有“实际”或“潜在”的意思,既包括内心冲突,又包括潜在的内在能力。正是在这种时代背景下,积极心理学概念一经提出就受到广泛关注。

积极心理学就是关注幸福与力量的学问,是一种力量、一种精神、一种心态。它告诉我们:“人如果经常把自己想成什么样子,渐渐你就越像什么样子,最终就成为什么样子。”老师则是在教学过程中努力帮助学生找到理想中的自己。

孩子的心灵是脆弱的、是敏感的。很多时候我们都觉得孩子不懂,但其实他们很明白。你的一句话、一个眼神很可能就会影响他对自己的看法,从而影响他的一生。作为一名奋斗在教育第一线的教师、班主任,我们更应该关注学生的心理健康。那么教育教学中我们该如何对待自己的学生呢? 我觉得关键就在于———爱。

一、爱,就是了解

只有了解孩子的一切,才能有的放矢地关怀孩子。了解自己的学生,包括学生的身体状况、家庭情况、兴趣爱好、性格气质及交友情况等。为了了解学生我每天都和他们在一起,课间教他们玩游戏,和他们一起聊天,在闲谈过程中了解他们的基本情况。经过一段时间的了解,知道了许多:

我班有个小张豪,是在老家上的幼儿园,因为家里人比较忙的原因一直由不同人轮流带,而且长辈们比较宠他,所以养成了自说自话的习惯,而且脾气比较犟,很没规矩。后来换过三个幼儿园还是没能很好地得到纠正。经过我和家长反复沟通、交流,一起努力,他的习惯得到了很好地改进,现在上课已经能坐得住、听得懂、答得了了。父母看到他这样的进步都觉得非常欣喜。

二、爱,就是关怀

爱就是关怀。师爱是教育的“润滑剂”,当教师全身心地爱护、关心、帮助学生,做学生的贴心人时,师爱就成了一股巨大的教育力量。正因为老师付出了爱,真诚地对待学生,学生才会觉得你值得信赖,才乐于接受你的教育,这样教育才能收到良好的效果。师爱要全面、公平,要公正、公平地爱每一个学生。学习好的要爱,学习一般的要爱,学习差的也要爱;活泼好动的要爱,文静踏实的要爱,内向拘谨的更要爱。

我班的晨晨是一个性格特别内向的孩子, 开学一个多月了从来不敢大声说话,不敢举手回答问题,不敢伸开手一起做操,他对自己极度不自信。后来我一直通过电话、面谈和他妈妈交流,一起鼓励他、帮助他。渐渐的,课堂上我看到他悄悄举起的小手,在一次次鼓励下,他现在已经能大声朗读课文并回答问题了,慢慢地砌起了自己的信心墙。

三、爱,就是尊重

尊重、理解、信任是每个学生都需要的一种自我价值的体现。老师在平时教学中,虽然与学生处在不同位置,但在人格上应该是平等的,不能盛气凌人,更不能利用教师的地位和权力污辱学生。理解学生要从儿童心理发展特点出发,理解他们的要求和想法, 理解他们的幼稚和天真; 信任学生的潜在能力,教给他们方法,然后放手让学生在实践中锻炼,在磨炼中成长。

我们班的小刚是一个比较特殊的学生, 他的父母认为读不读书其实无所谓,而他自己也自暴自弃,破罐破摔,不求上进,是个地道的调皮大王。和他的家长沟通还被放鸽子,遇到这样的情况怎么办? 经过不断接触,我发现这个孩子尽管有这样那样的缺点,但他特别爱劳动,乐于帮助别人。当然,他也很喜欢表扬,所以,只要他做得好了,就想着法儿地表扬他。让他觉得自己并不是“无药可救”。现在他只要放学前没有按时完成老师布置的任务,都会主动留下,直到把当天作业全部完成后才离开学校。

不要用“我生气了”来制服孩子 篇7

遇到问题家长先保持冷静

对待孩子的言行，家长们要学会具体问题具体分析，而不是用生气来管教孩子。如果孩子出现反常举动，比如突然不听话、大哭大闹，家长们首先要保持冷静，即使很生气也要先压住火气，仔细想想孩子哭闹是不是有他的原因，用轻柔的语气询问：是病了累了，还是在幼儿园受欺负了？了解情况后再抚慰孩子，在平复孩子心情的同时，自己的火气也慢慢消退了。

如果孩子出现不良行为，比如乱扔东西、说粗话等，可以试着先耐心地引导他，告诉他“要将东西放回原位”、“小孩要讲文明，不能随便说粗话”，看到孩子认真改正了，要及时夸奖，让他感觉到自己改正错误的行为能受到表扬，他自然会高兴起来，也更愿意知错就改。

别用大人的理念分析孩子的行为

小孩都有自己玩乐的世界，有他喜欢的游戏方法，这些都是大人不懂或不了解的，所以大人认为孩子不应该做的事，孩子可能觉得没什么不对的，可以做。这样一来，如果爸爸妈妈生气了，他就会疑惑甚至怀疑自己。

比如说，孩子正在用苍蝇拍打苍蝇，他把这当游戏，可妈妈却不懂他的想法，马上命令他：“快把这个脏拍子放下去，洗手，要不妈妈就生气了！”这时孩子会觉得妈妈连玩具都不让他玩，很伤心。其实，妈妈不妨试着跟孩子一起玩，拿着拍子跟他一起拍，问他：“宝宝告诉妈妈，你在干什么呢？”玩过之后再带孩子去洗手，并告诉他：“苍蝇拍是打苍蝇的，上面有好多好多脏东西，如果一定要玩的话，玩后要把小手洗干净，知道吗？”

用生气要挟孩子易适得其反

如果家长一直管制着孩子，他一犯错就用生气来制服他，可能会形成副作用：使性情较弱的孩子变得内向自闭，开朗外向的孩子尤其是男孩则会变本加厉故意使坏捣蛋。

面对爸爸妈妈生气，调皮的孩子还可能会使出绝招，学大人用生闷气的办法来要挟爸爸妈妈。这时，如果家长无奈地妥协，就容易让孩子形成要挟大人的坏习惯，以为自己生闷气爸爸妈妈就拿他没办法了；反之，如果家长继续生气，跟孩子硬碰硬，则会让矛盾更加激化。

老师生气了作文 篇8

老是戴着副眼镜，头发烫过了，约莫二三十岁，个子高高的。她很慈祥，很少生气。

不过有一次，她生气了!那是一节语文课，语文老师面带笑容地走进了教室。“检查作业!”老师说，目光扫了扫我们严厉地说，“不得徇私枉法!”我在心里大喊：惨了，惨了，我忘带作业了。当小组长检查到我的时候，我对他说：“别告诉老师，咱俩是朋友。”他动心了，旋即想到了老师，他还是告了老师。老师让我滚下来，我走到老师面前，低下头，显然，我在铁证面前认罪了，哎!老师严厉地看着我，看得我直发毛，惴惴其栗。

老师那刀光剑影般的目光刺着我，突然严厉地说：“没写还是没拿?!”我说没拿之后，老师训我说：“一天到晚丢三落四，没拿作业有你，打架有你，说话有你，除了好学生外，哪个有你?”我不敢搭话，低下头。老师继续训：“你是不是不给你爸妈找点事你就难受!下午把作业拿来，先回去，怎麽那麽惹人讨厌!你就不能挣点气啊!”我回到座位上，一下子瘫在了座位上。

老师生气了作文 篇9

哦，挺尴尬的。事情是这样滴。

今天，上午的第一、二节课上的都是英语，因为明天英语老师要出去学习，所以跟数学老师换了一下课。

上第一节课的时候还挺顺利的，没有同学出什么“事故”，老师也没生气。可到了第二节课的时候，老师要讲试卷了，可有些同学试卷忘记带了，老师整个人立马“晴转多云”。更可气的是其中还有冯若鑫，他不仅试卷没带，而且就连上周六、周日的作业到现在还没有补完。老师整个人又马上“多云转阴”。老师极力忍住不发火，开始给我们讲试卷。

才讲了没几个题，老师便发现很多同学没有听，错了的的地方老师讲了也不改，老师的心情马上“阴转小雨”。还有一个同学火上浇油，吹牛说自己全部做对了，结果老师一检查，就发现了好多错误，而且老师都讲过了。老师一气之下，甩下一句：“咱们班这课没法上了。”当时还有很多同学在说话，老师说罢收拾了一下课本便摔门走人，我们好像有所觉察，顿时便安静了下来，可已经晚了。

老师生气的作文 篇10

唉······说来也惭愧，这件事儿完全在于我们班级中最常见的两个字儿：“懒惰!”这件事主要是这么一回事：

开学的第一天，老师就给全班同学布置了一项或几项打扫任务。其中，有一些同学专门要到我们班的包管区去打扫。可是，今天李老师就为了这件事而大发雷霆!其实是昨天晚上发生的事情——有几个同学，在包管区打扫完了卫生，却不把垃圾倒掉，而且打扫得也不干净!因此，我们班扣了好几分，令老师十分生气。所以，老师对我们使出了“杀手锏”——抄课文!抄得我们“狼哭鬼叫无处逃”!就因为那些懒惰的同学，害得老师生气，同学一股怨气。一些女同学伤心极了，原本“活泼开朗”的老师，脾气变得越来越暴躁。“把自己当成五(5)班的一份子!”这种话，老师根本不用说，可是现在，老师必须说!

老师生气作文400字 篇11

上课铃响了，班上还是乱哄哄的，有的在写其他作业，有的在说话，有的还在吃东西.......英语老师打开课件，喊了一声：“安静!”虽然有些同学们坐好了，但是还是有许多同学不自量力，还在说话。开始讲课了，讲到一半，英语老师忽然停了下来，过了一会儿，有些在说话和吃东西的同学感到了气氛有一些不对劲，就坐好了。

老师有点出来了几位不遵守纪律的同学，才开始讲课，可没过多久，班里面又像一窝蜂一样，有的同学还得寸进尺了呢，说话的同学就干脆跑到另一位同学旁边说小话，还一边笑呢，吃东西的同学呀干脆就拿出零食袋大大方方的倒进嘴里。辛亏还有几个认真听讲的，比如说我了、古欣宇。王悦......老师终于忍无可忍了，说：“真是太不像话了，你们真是目中无人。接下来我们不讲课了，就重点看纪律。”后来办理安静得很，就连一根针掉下来就能听见，可是，我们班的张燚豪却在玩玩具，随后老师就给了她的家长打电话了。英语老师又对同学们讲了一道理就走了。

不要让老师生气 篇12

这就是我们英语老师——林老师。她长得挺胖，双下巴总是挂在嘴角下，一副眼镜可以说是望远镜，连某个同学在书的页角写字，她都能看得清清楚楚，

这天，月考成绩发下来了。英语课上，同学们议论着自己考得怎么样。就在同学们议论纷纷之时，英语老师生气地冲进了教室，她一进教室，就把书砸到地上，卷子也一样。她喊道：“我教了五个班，就你们班最差，你们看六班，他们班有三个满分，最低也有六十四分，你们班，上九十分的都只有四个，还有十多个不及格的，我都要气死啦！”这声音传遍了我们校园。

成绩发下来了，我打了九十分，幸好沾了个边，不然我命都要没了。

“来，不及格的站在我左手边，八十分以下的，站我的右手边，领板子”

我在台下算个“观众”，看见台上一边打手板，一边被打的过人哭爹喊娘，这两种声音飘着我的耳朵，别提有多“优美”。我还发现，我前后左右八个同学，除了周灿扬，其他人都在七十分以下，他也是七十多分。

被打哭的人下了台，那神情，眼泪模糊，嘴巴就像菜叶上的纹。我则是三分薄情，两分不在意和五分讥讽嘲笑。

终于轮到了全班“第一”，他只打了二十八分。只见他“光荣”地走上讲台，那抽手板的声音十分清脆。我在台下小声地说：“香不香啊，你活该”老师望了我一眼，继续打人。

那同学可哭得好呀，声音如同交响曲，完全是“天籁之音”，那是一种享受啊！

过了一会儿，那个人“眼泪直下三千尺”，走下了讲台。老师又开始说我们坏话，由于声音太大，隔壁老师听到了，才来我们班劝林老师。