如何让阅读教学高效

如何让阅读教学高效（精选9篇）

如何让阅读教学高效 篇1

让阅读教学在简约中实现高效

中国小学语文研究会会长崔峦指出：教师“简简单单教语文”、“本本分分为学生”，学生“轻轻松松学语文”、“扎扎实实求发展”。那么，如何实现崔会长倡导的这一指导思想，让阅读教学真正达到简约高效呢？现结合我的教学实践，谈谈如下一些体会。

一、教学内容要精当

课堂教学的时间是有限的，学生的学习精力也是有限的。因此，选择合适的教学内容，显得特别重要。这就需要教师深入研读教材，精选、发现能真正为学生所用、让学生终身受益的“核心知识”，放弃一切与学生学习无关的东西，让课堂更简约。

1、结合课文特点，突出教学重点。

课文题材、体裁不同，所处年段不同，特别是自身特点不同，教学内容的重点也就有所不同了。譬如写景的文章，重点应是在了解景物及特点的基础上，领悟写作方式，学习抒情方法；写人的文章，重点是掌握以事写人、突出人物特点的方法；状物的文章，重点是了解“物”的特点，学习说明方法等等。比如《索溪峪的“野”》一课，根据高年段阅读目标以及本课写景的特点，可将教学内容的重点确定为：在整体把握课文内容、体会思想感情的基础上，领悟作者抓住景物特点、先概括叙述再具体描写的表达方法。教学中，教师要结合课文自身的特点，找准教学内容的重点，有所为，有所不为，这是简简单单教语文的前提。

2、把握编者意图，解读文本有度。

上海师范大学王荣生教授在关于《阅读教学的路径》的讲座中特别强调：所谓阅读方法就是帮助学生理解读不懂的地方，凡是作者要表达的想法在他们的文章中都表达清楚了，阅读教学只需要理解作者的意图，教师不需要再额外补充意图了。这番话告诫我们，解读文本要把握好“度”的问题。

教师在解读文本时，容易出现两种不良倾向：一是解读文本不到位，导致教学内容比较浅显，让学生“吃”不饱，人文性和工具性的目标都落实不了；二是解读文本过“度”，拔高要求，导致教学内容深奥难懂，让学生吃不消，失去学习兴趣。在很多公开课中，第二种现象比较普遍。例如：一位教师执教《西顿动物故事》时，在引导五年级学生读懂故事、了解动物特点的基础上，又补充了大段资料，谈起“善与恶的较量，亲与仇的比量，人性与灵性的考量”等问题，致使本来活跃的课堂顿时冷场 了，没有达到应有的教学效果。可见，教师只有准确地把握了编者的意图，遵从学生的认知水平、接受能力、情感体验，解读文本适度，才能让学生轻轻松松学语文！

二、课堂提问要精简

阅读课上，提问是必不可少的教学手段。好的提问能启发学生思维，有效地调动学习积极性，检测学习活动的效果。然而，实际教学中，许多提问设计不尽人意，主要表现在：问题过多、过碎、无价值，浪费时间。书是读懂的，不是问懂的，所以，教师要精心设计课堂提问，腾出更多时间，指导学生在读书的实践中学会读书，提高阅读能力，本本分分为学生！

1、尽量少问，会提主干问题。

课堂上，问题的数量要尽量少。如何做到减少提问呢？最好的做法是扩大每个问题的覆盖面，给学生留有较大的思维空间，使学生在这个空间里可以读书、思考、讨论甚至辩论，这样就避免了“满堂问”。如讲《天鹅》

二、三自然段时，提出问题“这是一只怎样的小天鹅？”显然比“你为小天鹅担忧吗？画出你为它担忧的句子”更有价值，给学生留下的思维空间更大，学生在这一问题的指引下，找出重点词句体会小天鹅的危险处境以及它面对困难的态度，进而感受到它是一只勇敢顽强、沉着冷静、有智慧的小天鹅。

崔峦会长曾强调：教师要善于抓住思想内容与语言表达的结合点，提出问题，特别是“牵一发而动全身”的问题。教学中，教师要学会一节课只提一个“牵一发而动全身”的问题亦即主干性问题，引领着学生自读自悟，使理解内容与学习语言相得益彰。如讲《乡下人家》，只提问：作者怎样写乡下人家风景独特、迷人的？便可引导学生默读课文，勾画批注，抓住重点词句来谈体会。

2、争取不问，试用他法代替。

课堂上，教师要坚决不提“是不是？”“对不对？”“喜欢吗？”等选择式问题，因为这类问题无需思考，毫无意义。也要避免去问“接下来写了什么？”“他是怎么说的、怎么做的？”等思维含量少，价值不大的问题，这不利于培养学生的思维能力和表达能力。

教师要多想一想，在原来准备提问的地方，能不能用其他的语文手段代替。如讲《会上树的鱼》鱼儿和蜗牛对话的几个自然段，根本不用提问“鱼儿怎么说？”“蜗牛怎么说？”，直接指导学生分角色朗读，让学生在读中理解、感悟。这就是“以读代问”。这种方法在低年段运用得比较多。有时候，我们还可以“以说代问”，复述课 文就是一种很好的形式。

三、语言训练要精选

课程标准指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。因此，教师要有着强烈的语言训练意识，精心选择练习题，通过训练使学生的语言能力得到提升，扎扎实实促发展。

1、体现目的性，立足教材是根本。

现在的阅读课上，每位教师都充分认识到语言训练的重要性，设计了大量练习题，让学生去读、去说、去写，但是每项训练要达到什么目的，有些教师并不明确，以致在对学生进行语言训练时脱离教学要求另辟蹊径。设计练习题前，教师不妨自问一下：这篇课文可以挖掘的语言训练因素有哪些？我想从训练中达到什么目的？有没有偏离本课的重难点？以《雪地贺卡》为例，可以让学生模仿课文中贺卡格式写几句话送给朋友，加深对课文内容的理解，培养表达能力；也可以引导学生续编故事——长大后的刘玲怎样跟朋友谈贺卡的奇遇，激发想象能力，提高习作水平，同时更深刻领悟作者的表达意图：一个带有秘密的童年是多么的幸福。

总之，教师只有用好教材这一范本，明确每一次语言文字训练的目的，才能有效地完成阅读教学的任务。

2、体现启发性，精心设计是关键。

阅读课上，有不少老师还在出示“按课文原文填空”之类的练习题，认为填填括号、写写词语就是语言训练。这类训练让学生回答本已掌握或极易掌握的内容，耗费了宝贵的阅读时间，是低效的。语言训练要能训练学生学习语文的方法和能力，逐步摸索出语言的规律，提高语文素养，这样的语言训练才是高效的。如执教《刷子李》，在学完第五自然段后，教师启发：此时，你还认为刷子李只是一位粉刷匠吗？有学生回答“我觉得刷子李是舞蹈家”，再读句子“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音„„”，然后结合句子说说自己认为他是舞蹈家的理由。另外有学生回答“音乐家”、“画家”、“指挥家”，并分别读句子，说理由。这样的问题指向文章的内容，在启发学生进一步思考的同时训练了学生学习语言的能力——回归课文，充分地、深入地读书、思考，在语言实践中提高语言实践的能力，实现了训练的“价值最大化”。

3、体现层次性，教师指导是保障。

崔会长曾说过：小学语文教学，学生离不开教师的指导。教师的指导主要体现在 引领学习过程，在关键处点拨以及精当的讲解上。有些老师片面地认为，学习语文就是学习课文，课文读懂了，阅读任务就完成了。其实不然，语文不同于其他任何学科的一个重要特征，就是要学习语言的形式，了解语言的内在规律。

“全国优秀教师”王文丽老师在执教《鱼游到了纸上》时，指导学生进行语言训练的方法值得借鉴：讲到青年人画鱼很逼真时，分别让学生模仿老人、年轻人、小孩的语气赞叹一句，又启发学生分别用老师、警察、画家甚至外国人的身份来夸一夸青年人，还要想象他们说话的神态和动作，最后，让学生以“围观的人越来越多，大家赞叹着：”开头说一段话。实践证明，这样的指导是有效的，遵循了循序渐进的原则，体现了中年段的教学重点——段的训练，保证语言训练的质量。

四、教师用语要精准

语言是最重要的交际工具，对教师而言，它是连通教师的“教”和学生的“学”的桥梁，因此，教师的教学语言极为重要。语文教师姓“语”，对教学用语的要求应该更高。有经验的语文教师都很讲究教学语言的锤炼，来引导学生主动地学习，提高课堂教学效率。

1、力图简洁准确，打造简约课堂。

课堂上，学生是学习活动的主体，教师是为学生的学习和发展服务的，不能过多占用学生宝贵的学习时间。因此，教师要除去不必要的繁文缛节，省去不必要的言说，让自己的语言简洁准确。如王文丽老师执教《鱼游到了纸上》，第一句话就是“今天，咱们学习什么课？”直奔主题，简洁明了！又如特级教师刘金执教《乡下人家》，开课导入语即是“同学们对清新自然的山村生活特别神往，是吗？”只此一句，就激发了学生读书的兴趣。简约的课堂，其独特的魅力就在于此！

2、提高文学品味，促进学生发展。

阅读教学的主要任务是引导学生理解语言的内含，领会语言的韵味，体会语言的情感，感悟语言的哲理，揣摩语言的规律，从而达到掌握语言的目的，这就要求语文教师的语言表达要形象、生动、有感染力，亦即有文学味。如何提高语言的文学品味呢？引经据典是常用的、有效的方法之一，它使教学语言凝练而有韵味。如执教《美丽的晋祠》，一句“‘有山皆图画，无水不文章’，美丽的晋祠又怎能缺乏水的滋润呢？”就将课文的学习由“山”过渡到“水”。执教《秋天的怀念》，一句“而今，‘子欲养而亲不待’呀，同学们，她去了就再也没有回来，母亲再也没有回来干什么呢？”就激起了学生表达的欲望。“删繁就简三秋树”，简约的课堂意味着教师心中要有教材，要有学生。要认真研读文本，把握重难点以及语言训练点，教学有针对性；要把学习的时间、空间和权力交给学生，真正体现他们在学习过程中的主体地位。“简约而不简单”，课堂唯有做到简约，才能真正实现低耗高效！

如何让阅读教学高效 篇2

一、授生以渔, 指导阅读

语文阅读教学一定有它必然的、内在的、本质的规律。教师要教给学生一些有效的阅读方法, 提高阅读速度和阅读效率, 从而激励学生阅读。

1.快速浏览法。用眼和脑不动嘴, 像照相机一样, 一目十行, 了解大意, 寻找经典。陶渊明“好读书, 不求甚解, 每有会意, 便欣然忘食”, 用的便是这种方法。

2.重点阅读法。根据学习需要或阅读者的知识水平, 有选择地阅读文中的重点、难点或重点文章, 捕捉陌生知识点, 称重点阅读法。该法针对性强, 省时省力, 适合于复习旧知识和自学与课文相似的文章。

3.经典诵读法。摘取精要, 反复朗读背诵, 体会文章的音韵之美, 文字之精, 情感之切, 意蕴之深, 风格之新, 手法之妙。这种方法适应于名篇经典佳作, 像朱自清的《春》, 苏轼的《赤壁怀古》, 臧克家《有的人》, 等等。

4.梳经理纬法。理清文章思路, 把握文章脉络。例如《红楼梦》贾、史、王、薛四大家族的关系网, 《三国演义》中魏、蜀、吴三国的政治经济军事之间错综复杂的关系。

5.比较阅读法。在阅读时注意词与词的对比, 节与节的对比, 段与段的对比, 篇与篇的对比。贾岛的推敲, 《范进中举》中前后对比, 这些平常语看似平常, 揣摩后才知“其实不是平淡, 乃绚烂之极也”。

学生掌握阅读的一般方法, 能理清文章的思路, 理解主要内容, 体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用;能领悟作品的内涵, 从中获得对自然、社会、人生的有益启示, 进一步激励学生阅读。

二、设立目标, 激发阅读

语文新课标指出:“阅读是搜集信息, 认识世界, 发展思维, 获得审美体验的重要途径。”语文课是阅读学习的重要途径之一。语文教材选用的是“文质兼美”的典范文, 对于学生来说, 是学习语言运用语言了解语言艺术和艺术语言的范本, 教师要恰当地设置目标激励学生阅读。教师首先要熟读教材, 对文章的主旨、重点、难点、疑点, 要潜心体会、细心揣摩、精心设置问题。让学生带着问题读、带着感情读、带着自信读, 要读出条理、读出内涵、读出灵气、读出神韵。学生在读的过程中, 感受形象、品味语言、体验感情、领悟作品的内在美, 从而受到美的熏陶。其次要全面了解学生, 包括学生的家庭情况、性格、爱好、特长, 特别要对学生语文功底全面统计, 划分为几个层次 (教师自己掌握) 。再次, 对问题的设置要把握好区分度, 提问要面向全体学生, 体现出层次性, 调动学生的积极性, 让他们每个人都能在回答问题中感受到成功的乐趣。最后, 要把握好课堂评价这个教学杠杆, 充分发挥它的效益, 激励学生讨论争论交流、激励学生自主参与意识、鼓励学生发表独到的见解、激发学生的创新精神。例如学习《春酒》这篇散文的目标设置, 以自己喜欢的方式自由读课文, 同时请你完成下列问题。

(一) 基础题

1.圈画出你认为需要关注的字词。

2.指名学生读准下列加线字:

挑剔 () 两颊 () 薏草 () 家醅 ()

(二) 中层题 (跳读课文, 体味情感)

1.课文的标题是春酒, 结合文章内容, 请你说说春酒是什么样的酒?儿时喝的春酒和我现今做的春酒有何不同?请用文中的一句话加以回答。

2.作者说, 儿时的春酒有道地的家乡味, 请结合课文具体说一说, 儿时的春酒到底有哪些家乡味?

3.“我”为什么会觉得如今自做的春酒没有道地的家乡味?

课堂是学生学习知识的主阵地、主渠道, 教师要利用各种手段引导学生阅读, 要把教师的主体地位和学生的主体地位结合起来, 把学生的主动性、积极性结合起来, 要把侧重点放在有感情地阅读、品读上, 让学生领悟、顿悟、感悟文章的意境美和艺术美, 自觉实现知识迁移与渗透。

三、延展教材, 深入阅读

延展阅读是语文课堂学习的继续, 延展教材就是教师要利用教材引导学生横向拓展阅读, 让学生有目的阅读、感受、思考更多更开放的质疑、探索、交流, 学生才能形成真正的主体思想, 有自己的情感和思考。著名语文教育家叶圣陶先生曾提出“得法于课内, 得益于课外”的观点。如学习《云南歌会》后, 再引导学生阅读沈从文的散文《边城》, 利用手头资料进行阅读、商讨、体会、品味、感悟交流、高度概括提炼, 使他们能悟出《边城》作者所要表现的真正的人性美, 这就是主体性很强的积极的实践过程。

延展阅读, 教师要有指导、引导学生去阅读健康积极向上的书籍, 必要时可以提供一些书目。

四、接触生活, 感悟阅读

生活即教育, 生活是教育的源泉, 教育来源于生活, 语言文学是人类社会生活生产实践的产物、社会生活是语文学习的源头活水, 语文一旦与生活联系起来就马上生动活泼起来, 因此教师应创设开放、自主、多样的语文阅读环境, 拓宽阅读渠道, 打破课内外、校内外的界限, 充分利用各种机会和学习资源, 鼓励学生观察社会、自然, 让他们在更广阔的社会生活背景上去撷取对象, 搜集信息汲取生活中活的语言。如流传在邳州大地上的《胡打算》、《周西猴子》、《乡志》、《乡土文学》、民风、民俗等丰富的民间文学、社会文化资源等, 它是几代人对自然社会、人生思考、省悟的积淀、结晶, 是文学的返璞归真。学生能从中获取真知, 明白生活中处处有语文的道理。学生在实践中能提高对文学作品的感悟能力, 丰富学生的文化内涵, 从而提高学生走进社会生活的积极性, 激发学生对待对象诚挚的兴趣和追求真理与理想的愿望, 激发学生的阅读的主动性, 以及对知识探索的兴趣, 产生强烈的好奇心和惊人的创造力。

五、体验成功, 享受阅读

钱伯斯认为:“更重要的不是技术, 而是我们是否能把自己作为读者的热情传导给孩子, 能否让孩子保持阅读激情、体检成功。”学生阅读之后渴望与别人交流, 有了读书成果更希望别人认可赏识, 因此学校班级要多开展活动, 给他们提供展示的平台。比如鼓励学生设立公告栏, 召开交流会, 交流读书收获, 激发阅读兴趣。还可以通过比赛的方式激励学生多读书, 比一比谁读的书多, 谁摘抄的精彩片段多, 谁会背的古诗多, 谁写的读后感多……把这些通过墙上公告栏上统计表的评比台显示出来, 让进步看得见, 掀起你追我赶的读书热潮。有的教师组织学生通过内容表演或配乐朗诵的形式来汇报自己的读书情况, 使学生兴趣倍增;还可以不定时以抽查的方式为学生的读书情况打上等级, 给优秀的学生发喜报。此外, 还可以在校每周一次的“红领巾广播”中增加“向你推荐一本好书”的栏目, 定期向学生推荐一本好书, 并根据书中情节组织抢答赛或读后感征文比赛等活动。学生通过长期坚持阅读, 能积累大量的材料, 广泛汲取前人的成功经验, 养成写日记、写短文习惯, 这样, 作文时才能达到:“吾意所言无不随吾所欲, 应笔而出, 如泉之涌滔滔不竭。”

操千曲而后晓声, 观千剑而后识器。激励学生好读书, 读好书, 阅读习惯就会在阅读中自然形成。通过阅读, 学生既能扩大知识面, 又能把别人的知识内化为自己的知识, 不仅能够提高阅读水平, 而且能够提升写作水平, 将会使学生受益终生。

摘要：阅读是搜集和汲取知识的一条重要途径。语文教学要培养学生良好的阅读习惯, 促使学生将自己从课内学到的知识, 融汇到从课外书籍中所获取的知识中去, 相得益彰, 形成“立体”的、牢固的知识体系, 直至形成能力。要培养成学生的读书习惯, 教师就要教给学生一些阅读方法, 在课堂上设立恰当的目标, 延展教材激励阅读, 课外鼓励学生接近生活阅读, 学生通过阅读体验成功, 激发阅读热情, 阅读习惯就会在阅读中自然形成。

如何让阅读更高效 篇3

阅读，是人类一项古老而又永远年轻的认识活动，其功能早有定论。叶圣陶先生说：“阅读是‘吸收的事情，从阅读中，咱们可以领略人家的经验，接触人家的心情”（《略谈学习国文》）。有益的课外阅读，有利于中学生开阔视野，增长知识，活跃思维，发展智力，陶冶情操，提高能力。社会的发展告诉我们，语文学习的外延和生活的外延相等，语文教材中有限的文章，远远满足不了中学生渴求知识的欲望，为适应这一变化，就要立足课内，放眼课外，引导学生课外阅读来拓宽语文学习的天地。而随着电脑、手机的普及，中学生课外阅读状况令人堪忧，如何引导他们根据自身需要选择正确、科学的阅读方式显得尤为重要。

书海无涯，一个人即使把一生所有的时间和精力都花在读书上，也无法把书读完，这就有个选择的问题。选择应以正面的为主，内容力求丰富不单调，但又要有所侧重，还要注意与课内的沟通，不脱离中学生学习实际。选择好了以后，要确立明确的读书目标，如读一篇文章或一本书，总要在内容和形式方面确定研究什么，鉴赏什么，比如读散文与小说，说明文与议论文，着眼点就不一样。当然，在一定时间内，完成多少阅读量也要有明确的目标。根据美国著名教育家布鲁姆的教育理论，目标是使学生发生行为的期望，他可以提高学生的有意注意，使心理指向清晰、明确、集中。因此，明确的目标是提高阅读质量的重要一环。内容选好了，目标明确了，下一步就是讲求阅读的方法。凡事要讲求方法，才可事半功倍。英国诗人柯勒律治把读者分成4类：第一类好比计时的沙漏，注进去，漏出来，到头来一点痕迹也没留下；第二类好比海绵，什么都吸收，挤一挤，流出来的东西原封不动，甚至还脏了些；第三类像滤豆浆的布袋，豆浆都流了，留下来的只有豆渣；第四类是宝石矿厂里的苦工，把矿渣甩在一旁，只拣些纯净的宝石。我们应该做第四类读者，要捡到书中的“宝石”，就要讲求方法，不能光看热闹，学学南宋朱熹的读书方法：“读书有三到，谓心到、眼到、口到。心不在此，则眼不看仔细；心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记亦不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口岂不到乎？”这“三到”读书法的确是经验之谈，除此之外，还要“手到”，是指多做读书笔记，养成不动笔墨不读书的好习惯，惟其如此，才利于积累、查阅、研究、对比。

以上是对中学生课外阅读的宏观调控，那么微观指导更有必要，这就是阅读取向。缺少这一环节，就会流于形式，难以收到理想的效果。在教学中，我指导学生主要采取四种方式：

一、涉猎阅读

采用这种方式，就是要求学生在阅读的数量上多多益善，古今中外皆可阅读；在阅读上的质量上不求甚解，整体感悟，大局把握；在阅读的方法上一目十行，跳读为主，理解为辅，比如在阅读一些外国名著或鸿篇巨著以及一些与自己关系不慎密切的文章时。为达到涉猎的目的，学生多渠道借阅书籍，进行“图书漂流”活动，交换阅读，这样学生手头的可读之书就多了，可以满足他们阅读的渴求。

二、摘抄积累

读书就是积累的途径之一，而积累对每一个读书人来说是非常重要的，从某种角度来说，有的书利于积累，如一些经典型著作，工具性资料，资料性期刊等，再如为解决某些疑惑而查找的辞书及参考书之类。为了更好的积累，阅读时要求学生辅之以摘抄笔记、制作卡片、编写阅读手册等形式，日积月累，持之以恒，胸中有丘壑，何愁下笔无词？这种方式，使学生巩固了课内知识，充实了知识仓库，丰富了写作素材。

三、探究拓展

探究可使课内阅读得以延伸扩展和提升，语文课本中往往有对于同一问题的不同见解，还有名篇佳作的节选，由于种种原因，观点不能展开，原著无法尽录，这对于引导学生探究质疑无疑很好的突破口，可以进一步培养学生的好奇心和探索欲。为了帮助他们明白观点的产生，通晓原著的概貌，就可以将他们的兴趣引向课外阅读，进行“大师阅读”或“主题阅读”，如读过了鲁迅的《故乡》《孔乙己》等文章，可以引导学生进一步阅读鲁迅的《阿Q正传》，学习了《从百草园到三味书屋》《藤野先生》之后就可借此引导学生读一读《朝花夕拾》，学习了曹文轩的《孤独之旅》，借此阅读曹文轩的《草房子》及其他作品，如《青铜葵花》《山羊不吃天堂草》《红瓦》《根鸟》等。俗话说：“书读百遍，其义自现。”很多东西需要学生在慢慢阅读中理解感悟，提升认识，不能单纯靠老师的课堂讲解。这种由课内引向课外的拓展阅读，可以养成学生刨根究底的自觉学习习惯，提高认知和思维水平，受益终生。

四、借鉴模仿

阅读对于中学生来说最功利的作用就是学习借鉴，提高写作水平。有时为了某一既定的目的而有意识的开展课外阅读，并进行相应的模仿训练，效果确实不错。这就如同造车子，如果从来没见过车子，单凭头脑中的想象，要想造出像模像样的车子可能难度比较大，如果找一辆现成的车子摆在那儿，让他先比着造，在此基础上在进行升级改造，那当然要简单得多，写作也是如此，从借鉴模仿到个性创作，不失为一条捷径。

这种阅读方式，对了解作品的艺术风格，借鉴前人的经验，吸收他人的长处，提高己的写作水平大有好处。如学习了议论文知识，就引导学生阅读大量的议论文，通过认真钻研，深刻领会，进而明白议论文如何提出论点，如何进行事例的筛选，如何分析论证等，从立意、选材、组材等多方面感悟，看得多了，头脑中自然就有了这类文章的整体框架，写作自然就下笔如有神了。如学习了《珍珠鸟》《落叶》《谈生命》等散文，就进行一段时间的散文专题阅读，领悟散文写作的神韵，学习散文写作的技巧，让学生明白如何确立主题，怎样组织材料，如何构思，如何表情达意，如何升华主旨等，然后进行相应的写作练习指导，使学生很快的掌握各种文体的写作，古为今用，他为我用，借鉴模仿，这是初学写作者的不二法门。

如何让语文阅读教学课堂充满诗意 篇4

和村中心小学何明霞

语文是一门极富人文性的学科，她是熔铸古往今来人类智慧、情感、才思的一门科学，也是拨动师生心灵琴弦的一首首乐曲。她是充满诗意的，充满趣味的，又是洋溢着美感的。这可能是我和各位语文教师对语文学科的共同认识。

但我们清楚地看到，目前我们的小学语文教学课堂上仍然缺少生机和活力，主要表现：

①很多老师因为对教材没有自己的用心解读，没有真正走进文本内部，往往是照着《教师教学用书》或其他教案书抄一通，对文本中的人物、情节、环境、作者的感情、独特的构思等没有自己独特的感受，只是在做着贩卖知识的勾当，对于教学过程的设计也没有自己的别具匠心，只是从网上下载了课件，就跟着课件的步骤教起来，这样的教学当然不会有诗意和激情。因为诗意和激情是发于教师与文本、与学生之间的。

②教师读书少或读书面窄，不关注时文和社会问题，上课只讲课文，缺少知识的拓展和阅读的有效引领。

③课堂教学节奏平缓，没有抑扬，没有波澜，缺少激情，也缺少对学生热情的调动。

以上几种现象导致很多语文课堂死气沉沉，教师缺少激情，学生也缺少应有的激情，学生只是在被动地机械地完成老师的任务，缺少师生之间、生生之间、生本之间应有的对话和交流。

全国著名小学特级教师于永正也说过：“语文教学应当充满情趣。只有情趣盎然的课堂才能激发学生的学习兴趣，只有情趣盎然的氛围才能引领学生进入语文的自由王国。”

如何让语文阅读教学课堂充满诗意、充满情趣呢？我认为要从以下五个方面去努力：

1、教师要养成素读文本的习惯，而且在课内外引导学生素读文本，师生都能抛开《教学用书》和《教材全解》之类书籍的干扰，用自己的解读方式、凭自己的解读能力去解读文本，就会有出乎意料的新鲜感受，就会读得、说得趣味盎然，激情横溢。

师生共同走进文本，与文本对话，是进行有效对话教学的基础。阅读教学的实践证明，师生双方与文本的契合程度越深，师生之间的对话水平就会越高，越有效。教师和文本的对话，就是要钻研好教材，只有把教材钻研好了，才具备与学生对话的“底气”。教师走进文本，与文本对话的最重要的途径有两条：一是读，二是想。在学生与文本对话时，教师一方面要引导学生认认真真地把课文读好，除了读正确，读流利，读出感情外，还要求学生读出自己独特的感受，提出自己感兴趣的问题。学生只有通过熟读课文，有了自己的感悟和见解，才具备与同学、老师进行对话的“底气”。另一方面，教师要为学生与文本对话架起“桥梁”。学生阅读文本，不仅仅是单方面地吸收文本所负载的信息，更重要的是要与文本展开心灵的对话。因为阅读的过程就是文本意义与阅读主体意识之间互相交流、双向互动的过程。

2、教师要放下师长的架子来，每天刷新自己，激情洋溢地全身心地投入到课堂教学中去，和学生一起去发现语文之美，探寻语文之美。

教师要善于从每篇教材中挖掘一个美点、兴趣点，让学生乐此不疲地参与活动。教师要为学生研读文本，品析语言，放飞思维创造一个宽松和谐的情境，通过师生交流，生生交流，生本交流等不同的方式让学生都能专心地投入到或激情朗读，或细心品味，或快乐积累，或热烈讨论，或潜思写作等活动中去，并能积极主动地投入到每一个有美感、有趣味的活动中去。

3、找好切入文本的最佳切入点，作符合学生年龄特点和心理需求的创新设计，让每一篇课文的阅读都能给学生耳目一新的感受。

语文课教学形式与方法要多样化。大家都知道，某种教学形式或方法就是再好，也不能经常使用，使用久了，学生就会腻烦，感到单一。因此，语文教学要不断改革创新新形式、新方法，要多样化，多变化，才能适应新课程教学，才能满足学生的学习要求。新课标倡导的“自主学习”“探究学习”“合作学习”“研究性学习”等教学法，好是好，但也不能每一节语文课都用，那些传统的语文教学法，如“窜讲法”“一课一得法”“启发式教学”“诵读法”等，偶尔用一下也是可以的，有时也是必要的，甚至会有意想不到的效果。当然，更好的是老师能根据教学内容、教学对象、教学条件，去不断探索和创新符合实际的有自己特色的灵活的新教法。我们作为教师，除了按常规语文教学外，还要大胆地做教学改革尝试，如让学生走上讲台讲课，当小老师；让学生自由结合，学生辅导学生；让学生模仿答记者问解决课文难题；让学生演课本剧；就课文难点组织学生搞辩论赛；带学生去多媒体教室上课；去图书馆、阅览室（电子阅览室）上语文阅读课等。这样就大大丰富了语文教学形式，学生始终会感觉到语文教学的多样性，能长期保持对语文教学的新鲜感。

4、拉近和学生之间的心理距离，情感距离，在课堂导入、情境创设、难点释疑等方面作趣味性设计，活泼多样的活动设计，吸引学生的注意力，培养学生专注学习的浓厚兴趣。

《语文课程标准》指出：“学生是学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”这里强调的就是学生的自主学习。自主学习是素质教育的必然要求，是培养型人才的必经之路，它对于弘扬学生人格的主动精神，发展学生学习的各种潜在能力，（包括强烈的创新意识和开拓精神、开放型的思维品质和知识结构、优异的智慧情操和审美能力）具有无可替代的作用。把自主学习引进教学过程，教学结构将发生质的变化，教学的发展功能将得到充分落实，这样“教学与发展”的教学论才有新的突破。

5、在读写结合和课外阅读中享受语文之快乐——走向语文教学的理想境界，放飞学生心灵。

我们认识到语文教学的某些本质的东西：对教材的教学应该是语文教学的主要内容，但绝不能是全部内容。所以教师要拓展学生学习语文的广阔空间，要让学生在广泛的课外阅读中学会积累，培养阅读的能力，激发写作的欲望。教师自己要多读书、勤写作，然后引导学生多读好书，坚持写好日记或随笔。教师在语文课堂上不应该照本宣科，而应当对文本有自己的真实感受和独立见解，然后指导学生也读出或写出自己的真实感受和独立见解。教师要善于在激发学生的阅读兴趣和写作兴趣上下大功夫。大语文教学观也是这样认为的：以语文课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域开拓、延展，全方位地把学生的语文学习同他们的学校生活、家庭生活和社会生活有机结合起来，把教语文同教做人有机结合起来，把发展语文能力同发展智力素质和非智力素质有机结合起来，把读、写、听、说四方面的训练有机结合起来，使学生接受全面的、整体的、能动的、网络式的和强有力的培养和训练。

全国著名语文特级教师董一菲说：“在语文教学中，教师是一个引领者，诗意的引领者，引领学生一同去发现诗意的光与影；教师又是一个诗意的评价者，„„只有教师诗意化的解读，学生才能有诗意化的感悟。语文教师必须是一个充满浪漫气质的人，有着理想主义者的浪漫情怀，对文学有着敏锐的感觉，对人生有着独特的感悟，应该把语文教学当成是一门艺术来追求。”

如何高效快速阅读 篇5

高效速读速记是一种“眼脑直映”的信息处理方式，抛离了传统阅读形成的“音化”的阅读习惯--从视觉中心到说话中心，再由发音器官到听觉中心，最后到阅读中心的冗长渠道。

采用文字信息直接到大脑的识别记忆，焦点移动范围以“面”为中心，正真实现“块式阅读”。

2.高效快速阅读让视幅扩宽

视幅广度是一个视点所感知的文字范围，但是这个视点范围不是集中的一个点或一条线，而是整个面。

全脑速读记忆强调每一次视幅中心点放到每句话或者每段话的中心，是应用余光获取文字，使得视觉器官更有效、更合理的发挥作用。

3.高效快速阅读可以集中注意力

随着年龄的增长以及生活环境的变化使得我们的学习效率也发生了变化。

很多年轻人表示，自己本身有学习的要求，但是，在家里只要拿起书，就想着看会儿电视，玩会儿游戏，精力很难集中，学习效率非常差。

可以让注意力长时间高度集中，使大脑细胞处于高度活跃的最佳学习状态。

4.高效快速阅读可以减少回跳

眼睛回跳是传统阅读最常见的不良习惯，通过训练杜绝眼睛回跳，阅读速度自然加快，对于文章的理解能力和记忆效果都会有帮助。

5.高效快速阅读可以增强自信

如何让网络控制变得更加高效 篇6

1、让远程关机更高效

在可信任的内网网络中，我们时常需要管理若干台普通计算机，每次工作完毕后，一台一台地关闭计算机，其工作量也是相当大的。既然内网用户值得信任，我们完全可以启用来宾账号，并赋予该账号远程关闭系统的权限，那样一来我们日后只需要在内网的一台计算机系统中，就可以轻松远程关闭其他计算机系统了，整个过程就象关闭本地系统一样简单，下面就是该方法的具体实现过程：

首先在待关闭的计算机系统中设置来宾账号;由于在默认状态下，来宾账号并没有被系统启用，为此我们需要先启用好来宾账号。在进行这种操作时，我们可以用鼠标右击系统桌面中的“我的电脑”图标，执行快捷菜单中的“管理”命令，从弹出的计算机管理窗口中依次点选“系统工具”/“本地用户和组”/“用户”分支选项，从目标分支选项下面双击来宾账号，打开来宾账号的属性设置窗口，取消该窗口中的“庄户已禁用”项目的选中状态，再单击“确定”按钮就可以了。

其次将远程关闭系统权限授予来宾账号;依次点选系统桌面中的“开始”/“运行”命令，从弹出的系统运行框中执行“gpedit.msc”命令，打开系统的组策略控制台窗口;从该控制窗口的左侧区域展开“计算机设置”/“Windows设置”/“安全设置”/“本地策略”/“用户权限分配”节点选项，再用鼠标双击目标节点下面的“从远程系统强制关机”选项，此时系统屏幕上会弹出属性设置窗口;单击该窗口中的“添加用户或组”按钮，从其后的用户选择框中将来宾账号选中并添加进来，这样的话来宾账号就可以远程关闭系统了。

完成上面的设置操作后，我们现在就可以执行远程关闭系统操作了。依次单击本地系统桌面中的“开始”/“运行”命令，从弹出的系统运行框中执行“cmd”命令，打开MS-DOS窗口，在命令行中输入“shutdown /i”命令，单击回车键后，系统会弹出远程关机系统设置窗口，单击其中的“添加”按钮，选中内网中需要关闭系统的目标计算机，再将“关机”选项选中，同时设置警告显示时间为“10”，设置警告内容为“10秒钟后关机”，最后单击“确定”按钮，这么一来远程计算机系统屏幕上会立即出现“马上要关机了”提示，10秒钟后目标计算机系统就被远程关闭了。由于整个远程关机过程不需要输入身份验证密码，很明显这样的关闭系统效率是非常高的。

2、让登录监控更高效

在多人共同办公的场合下，很多人总担心自己临时离开计算机的时候，会有其他人偷偷登录计算机系统，来偷窥自己的上网隐私或其他重要信息。那么我们能否找到一种办法，让自己的系统智能地对用户账号登录系统的状态进行跟踪监控，并能把监控结果反馈给自己呢?其实，在Windows Vista以上版本的系统中，我们可以直接利用该系统自带的登录监控功能，来对用户账号登录系统的状态进行高效监控、记录，下面就是具体的实现办法：

首先依次点选“开始”/“运行”命令，在弹出的系统运行文本框中，输入“gpedit.msc”字符串命令，再单击“确定”按钮后，进入对应系统的组策略控制台窗口;

其次从该控制台窗口的左侧位置处依次展开“计算机配置”/“管理模板”/“Windows组件”/“Windows登录选项”节点选项，再用鼠标双击目标节点下面的“在用户登录期间显示有关以前登录的信息”选项，从弹出属性设置窗口中选中“已启用”选项，再单击“确定”按钮保存好上述设置操作，如此一来本地系统日后就能智能对用户账号的登录状态进行监控记录了，

要查看具体的监控结果时，我们只要简单地将本地系统重新启动一下，再次登录系统后，系统屏幕上就会自动出现上次监控结果信息，从这些信息中我们就能判断出本地系统是否被他人偷偷登录过了。

3、让远程控制更高效

为了高效管理网络，我们时常会使用远程桌面连接功能来进行远程控制操作，可是每次与目标主机建立远程桌面连接时，都需要频繁地输入控制账号与密码，如果远程控制密码记忆不牢的话，那远程控制操作就无法顺利进行了，很显然这样的远程控制操作效率不会很高。其实，在可信任的工作环境中，我们同样可以将远程桌面连接权限授予来宾账号，日后系统会自动先以来宾账号进行远程桌面连接操作，而这个连接过程不需要输入账号与密码就能成功了，这无形之中就能大大提升远程控制效率了：

首先按照常规方法在本地系统和远程系统中启用好来宾账号，同时允许该账号通过网络访问目标计算机;之后用鼠标右键单击远程计算机系统桌面上的“我的电脑”图标，并点选右键菜单中的“管理”命令，从弹出的计算机管理窗口左侧位置处，逐一展开“系统工具”/“本地用户和组”/“用户”节点选项，从目标节点下面选中来宾账号，同时右击该账号，执行右键菜单中的“属性”命令，打开来宾账号属性设置对话框;

其次单击“隶属于”选项卡，当系统屏幕上出现选项设置页面时，单击该页面中的“添加”按钮，同时从账号选择框中将系统管理员账号“administrator”选中并添加进来，再单击“确定”按钮结束上述设置操作，这么一来来宾账号日后就能具有系统管理员权限了，在该权限状态下来宾可以对远程计算机进行各种形式的控制操作。

接着我们还需要将远程桌面连接权限授予来宾账号。Windows系统在缺省状态下禁止来宾账号进行远程桌面连接操作，为此我们需要在目标远程计算机系统中将远程桌面连接权限授予来宾账号;在进行授权操作时，我们可以在目标远程计算机系统中右击系统桌面中的“计算机”图标，从弹出的快捷菜单中点选“属性”命令，在其后出现的系统属性界面中点选“远程设置”选项，进入对应系统的远程设置窗口，在该设置窗口中单击“选择远程用户”按钮，再单击“添加”按钮将来宾账号加入进来，最后单击“确定”按钮保存好上述设置操作，如此一来我们日后进行远程桌面连接操作时，系统不会弹出身份验证窗口就可以直接进入远程计算机系统桌面，并对目标系统进行远程控制操作了。

4、让共享打印更高效

在局域网工作环境中，我们利用网络打印机进行共享打印时，经常会遇到这样的奇怪现象，那就是每次进行共享打印操作时，系统屏幕总会频繁弹出身份验证窗口，要求输入共享访问密码，事实上我们并没有对网络打印机设置共享访问密码;由于不知道输入什么密码，共享打印效率受到了明显的影响。

出现这种现象，多半是网络打印机所在的计算机系统强制要求用户必须以本地账号进行登录，这种工作方式也要求用户必须输入账号与密码。其实，在可信任的局域网工作环境中，我们只要让网络打印机所在的计算机系统允许来宾账号访问就可以了，下面就是具体的设置步骤：

首先依次单击“开始”/“运行”命令，在系统运行框中执行“gpedit.msc”命令，打开对应系统的组策略控制台窗口，从该窗口的左侧位置处依次点选“计算机设置”、“Windows设置”、“安全设置”、“本地策略”、“安全选项”节点选项;

如何让初中历史教学更加高效 篇7

一、采用情境教学模式, 构建高效初中历史课堂

情境教学法是将教学内容中涉及的情境, 通过模仿历史背景, 塑造历史中的人物或者是想象处于其中的故事, 而形成的一种“ 感同身受”的教学方法。 此教学方法可以有效地改变历史形象单一、无趣的外在, 而让人更容易深入其内心, 以情感为寄托来有效地学习历史。 例如, 在讲解《 中国抗日战争》 的时候, 为了调动学生的学习情绪, 让学生了解当时国家抗日氛围的高涨, 特地选择了几部具有感染力的电影, 在课堂前先给学生播放几段。 在教学的过程中, 播放《 松花江上》 这首歌曲, 悲惨而又凄凉的歌声让学生仿佛回到了日本法西斯铁骑下的祖国, 仿佛看到了人民所受的迫害, 仿佛听到了百姓的哭声。 这样一来, 一些历史知识点和时间会深深地印在学生的心上, 仿佛这已经不再是学习了, 而是一种对过去的认知, 对历史的肯定, 是自然而然, 由内而外的一种学习和感动。

二、巧用动态生成性资源, 构建高效初中历史课堂

虽然教材在不断地更新, 不断地适应着当代的教育特点, 但是依旧难以满足目前快节奏的社会。 学生和教师对教材的认知随着社会的变化也在发生着变化, 但是教材的改动不可能如此之大, 因此不断充实教学内容, 根据学生的特点来调整课堂, 才是与时俱进的。 动态生成资源是一种非常科学而高效的教学方法, 是根据学生在课堂中的表现, 或者是根据他们提出的问题来规划课堂。 学生本身就是知识的辐射点, 从他们的学习动态中选择可以利用的教学成分, 会更具有针对性。

例如, 在学习《 明清抗击外国侵略的英勇斗争》 时, 引导学生举几个例子。 学生本来举的几个都非常符合, 但是有的学生提出了“ 郑和下西洋”, 此时很多学生发出了窃窃的笑声。 其实这是一个很好的教学机会, 先让笑的那几个学生站起来回答哪里错了, 并且进一步让学生翻阅一下课本, 找到“ 郑和下西洋”的课文介绍。 可以进行针对性的比较学习, 让学生了解并不是所有的运输或是武器介绍就是战争。

三、展示丰富历史图片, 构建高效初中历史课堂

初中历史的教学图片可以是取自教材之中, 也可以是从网络上获得。 还可以将这项任务布置给学生, 让学生在第二天上课的时候准备好相应主题的图片。 采用历史图片教学, 给学生充足的提问时间, 在他们对图片有了充分的认识和思考之后, 再提出内心的疑问, 会更加有效。 教师可以参与到学生的关于历史图片的热烈讨论当中, 从讨论中了解学生的学习情况, 也教学生正确地理解图片。另外, 在理解图片的过程中, 可以加入历史知识的细节, 丰富历史的背景内容和情感依托, 再辅助音频、视频等, 增加其影响力和教学效果。

在教学的复习阶段, 教师可以让学生从每一章、每一节当中都选择一张具有代表性的图片, 然后在班级里展示出来。 自己可以分析介绍, 也可以指定某个学生进行介绍。 这样通过图片来总结和复习知识点, 更容易让学生复习, 也能巩固其记忆, 提高学习的效率。

四、通过探究性教学, 构建高效初中历史课堂

探究性学习是主动学习的主要方法, 历史虽然是文学类科目, 但是依然需要较强的逻辑性和推理能力。 特别是历史知识非常零散, 需要通过思考和组织将其组合在一起, 进行整体记忆, 而且历史学习需要举一反三的能力, 不是“ 记一就是一”。 探究性教学是对知识的总结和组织, 在初中历史教学当中, 注意不要将所有的知识点都一股脑儿地全部抛给学生, 而要慢慢地给学生渗透, 并且在适当的时候, 放开双手, 让学生自己进行探究性学习。

总之, 初中历史的高效教学应当以学生的学习感受为主, 强调自主性和探究性, 并且将创新式教学作为主要动力, 改变教学思考的单一性。 要考量学生的学习状态, 要针对性地、实时性地更新教学方法。

参考文献

“善变”让语文阅读教学更高效 篇8

关键词：语文阅读教学  人文性  善变

一、语文阅读教学怎样艺术地“善变”

语文阅读教学中如果能艺术地“善变”，不仅能突显语文学科的人文性，更能使语文阅读教学更高效。“善变”具体可以运用在以下几个方面：

（一）要与“己”俱进，善变教学内容

很多语文老师在备课时唯教参是从，被教参牵着鼻子走，很多时候会推翻自己的许多不成熟的想法。结果在课堂上学生也遇到了或提出了有关的困惑。其实教参的真正作用应该是补充或借鉴，阅读教学的一开始教师绝对不能盲从教参，自己先要独立品读文本，与文本进行对话，除了知识性的内容外，很多感动、品味，甚至是一些突发奇想都是教参内容所取代不了的，并及时写下心得，哪怕一两句话。如《项链》中，可以支持一下玛蒂尔德的虚荣心，因为她虽爱慕虚荣，但这也是她积极进取的表现，难道像她丈夫那样安于贫苦现状、毫无人生梦想的表现就值得人们赞同吗？

因此，要深入解读文本，突破教学内容的确定性，一定要先于学生与文本对话。若能将语文阅读教学内容从一味地尊从教参“善变”为教师自身在玩味文本时体味到的问题探讨，既能提高学生的阅读兴趣和阅读能力，也能训练自身的文本解读基本功。

（二）要与“生”俱进，善变评价机制

一千个读者就有一千个哈姆雷特。每个学生的成长环境、生活体验、思维感悟都是有差异的，他们对于同一篇课文，同一个语段，甚至是同一个词语的感受都是不同的，因此教师不能忽略任何一个学生的思维火花，更不能把自己的一些想法强加给学生。要知道语言的功能是强大的，答案是丰富多彩的，学生的每一种感受都是有价值的，都能达到语文阅读教学的目的。所以，尽可能地接受学生的某些想法，善变评价机制，更有助于同学生一起深入探讨课文。

（三）要与“时”俱进，善变教学环节

阅读教学不能“就文本论文本”。而是要从文本出发，跳出文本，再回归文本。在“跳出文本”这个环节中，很多时候需要与时俱进。

如学习必修三的《品质》一文时，当师生共同为热爱工作、视质量如生命的鞋匠格拉斯卖不出靴子的遭遇而愤恨时，教师不妨来个“质疑”环节，提问学生，现在的社会生活中会出现此类情况吗？若用现在人的眼光来看格拉斯，他的经商失败还是因为什么引起的？学生讨论后不难会说出主人公的不知变通等性格因素，他完全可以在不改变靴子质量的同时改变经营方式。这样的问题能大大激发学生的阅读探讨兴趣，也能更深入地拓展学生的思维。

又如学习必修五的《陈情表》时，师生探讨到作者李密以“忠孝不能两全时因祖母病重而选择孝”为理由拒绝朝廷的征召时，教师不妨来个“实战”环节：你会以怎样的理由拒绝一项任务，能否模仿作者笔吻写一封信。相信此类教学环节更能训练学生的阅读、写作的水平。

二、语文阅读教学中“善变”的前提

“善变”的大前提是把握好一节课，或者一系列课的学习目标、学习重点。而“善变”的小前提则是要保证语文阅读教学的“先学后教”的原则，否则一切都是空谈。在实际操作中，小前提往往是很多教师把握不好的。

新课标明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”学生在阅读活动中应该要主动地去尝试学习，而不是被动地接受教师的分析，教师则应在学生的自学、讨论、质疑后进行引导、点拨，此即为“先学后教”的原则。“所谓‘先学后教，是指在新课文的教学中，最好不要采用传统的先介绍作家作品的方式，也不要对文章有任何提示性的语言，让学生在自然状态下进入阅读境界，让学生通过自己的品读，领会课文的原汁原味，获得独有的感受”[1]。只有在学生个性化学习的基础上与学生共同品味这独有的感受，并同时变化“教”的方法、环节等，才能真正达到阅读教学的目的。

综上，只有在保证“先学后教”这一原则的基础上，巧妙得“善变”语文阅读教学的内容、评价机制和教学环节，定能让语文阅读教学更加高效。

注释：

[1]周震和，汪莹：《我们如何探索来自基层学校的经验》，华东师范大学出版社，2004年7月版，第224页。

如何让企业拥有高效团队管理模式 篇9

如何让企业拥有高效团队管理模式 总裁学习网

团队是是在特定的可操作范围内，为实现特定的目标而共同合作的人的共同体。团队是一个人群组织，是一群有这样和那样的优缺点的人组合，能把这些人群有机地组织起来，最大限度发挥每个人的能力和潜能。

由于团队管理模式的高效性，团队管理模式、团队管理的经验被广泛的应用到很多日常工作的管理中，如今的团队已经不再是教科书上狭义的团队概念。人们在通过研究团队管理工作的高绩效成因后，希望将团队工作的经验应用到部门、公司、单位的日常管理工作中去，从而将这种团队工作模式的“爆发力效果”衍生到日常的每一天的工作中。

总裁学习网认为团队的高绩效成因，我们可以从“内部人员”、“内部环境”和“外部环境”这三个方面来分析，这里面虽然团队至关重要的是“内部成员”，团队的组建关键是因为“内部环境”，所谓“有的放矢 ”，“内部环境”就是团队所要面对和解决的问题，而要解决问题的关键就是要有清晰的目标，做任何事，都必须要有清晰的目标，只有清晰的明确做什么、为什么做、什么时间做、在哪儿做、谁来做、怎么做，才能真正保证问题被有序和有效的解决，这也就是我们常说的“5W+H”理论，在目标管理理论方面如今已经有非常多的研究着作，其重要性也就可想而知了。

讲到团队的组成关键“内部成员”，一个团队是由多个人来构成的，每个人又各负责自己职责，所以团队中良好的沟通和决策环境是高效工作至关重要的保障，在很多管理学方面的着作中，有一句非常经典的总结，管理过程就是决策过程，虽然这句话本身比较片面，但是这里面反应了一个非常重要的事实，信息?à决策，不难想象一个信息不畅、决策力低下的团队是根本不可能有效率可言的，因而从这点出发我们便不难理解案例中微软的成员间互教互学、互相奉献支持和互相鼓励，及时沟通的做法了。

一个高效的团队期望的是使用正确的办法去做正确的事，正确的办法我刚才总结了，良好的沟通和决策环境是至关重要的，但是要形成这样的内部环境，不光是建立在科学的管理办法上的，更重要的是建立在内部信任的基础上的，这点在团队组建之初就是必须要考虑的，还需要注意团队管理工作中最关键的一点，“尊重”，互相尊重，是赢得团队信任和创建良好的团队工作环境至关重要的一点，要“尊重”别人也要“自重”，互相“尊重”绝对不是

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互相无原则的“迁就”，关于这点，微软的成员们也做得十分出色，他们始终怀有“成败皆为团队共有”的信念，承认并感谢队友的工作和帮助，欣赏队友的工作，并且在某些时候干当配角。而作为团队的管理者必须要把握好这些关键原则做好人员和业务的管理工作，才能具备正确做事的基础，才有可能发现可能导致决策失误的问题，去正确的决策，去做正确的事。

第三点，外部环境。具体是指团队工作的外界环境条件等因素，我们的祖先对这里所说的“物”有一个非常经典的总结“天时地利人和”。所谓“天时”我们可以理解成机遇，“地利”可以理解成你的项目资金、人力资源等等相关的必要条件，“人和”这点我们刚才已经花了大段的文章分析过了，就是需要内外团结一心，为共同的目标努力奋斗。光有目标、有团结而强大的团队，是不够的，要成为高绩效的团队，我们还需要机遇，换句话来说，团队制定好的目标努力做出来的东西，是有意义的，是有需求的，一个没有需求的目标，换来的结果也许等于零，甚至是负数，因为我们损失了机会成本，这就是机遇的重要性。

一支优秀团队的构成要素

一个真正的团队是一支不断变化的、充满生命力的队伍，在这个队伍中有许多人在一起工作。他们在一起讨论任务、评估观点、做出决定并为达到目标而共同奋斗。共同工作所有的成功团队都有如下基本特点：领导有力、目标明确、决策正确、实施迅速、交流通畅、掌握能按时完成任务必须的技能技巧，最重要的是，找到有利于团队发展的最佳队员组合。

(1)牢记每一位队员都会对你的团队有所帮助。

(2)谨慎地确立本团队的工作目标，并始终认真对待每一个目标。

一个成功的团队一般包括2至25名队员，有时人数会更多一些。但最终要的不是人数，而是团队的工作方式各队员在完成任务时如何各就各位。以下是三种基本的工作模式：

(1)重复性的任务和熟悉的工作要求队员们各有其确定的位置，独立完成工作，如同一条流水线;

(2)略带创造性的任务，要求队员们有固定的角色和工作程序，但同时还需要他们相互协调;

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(3)要求不断创新且重视个人贡献的任务，需要队员们工作时密切合作，如同伙伴。此类工作方式在高级管理层中颇为盛行。

一支优秀团队的潜力是不可估量的。当队员们接到一项看似在他们能力之外的任务时，他们会在探索解决路径的时候互相增强信心。团体的创新力量远远超过任何个人的能力，因为“三个臭皮匠，赛过诸葛亮”。

在团队中，集体力量是很重要的。利用并充分发挥集体力量，必须要鼓励合作。这是集体创造的灵魂。紧张的任务有利于促进团队成员之间的紧密合作，同时也给队员们一种紧迫感当队员们集中精力在最短时间内完成任务时，官僚作风也会悄然离去。一支卓越的团队将以它的出色成绩，为整个公司增添光彩。

了解团队的目标

组建一支团队后，下一步就应是确立目标了。如果团队各个队员的目标各不相同，那么这支团队的前景便岌岌可危了。当然，目标并不是一成不变的，要根据实际情况列出不同的目标。

建立团队关系网

所有团队，无论其目的为何，在很大程度上都依赖着优秀的联络工作。在公司内外充分利用各种正式和非正式的关系，为团队提供最佳支持。

了解对支持的需要，所有团队都极其需要朋友一个关系网络系统。在公司顶层，联系网络可以包括一个决策人，例如一位最高执行官;一个有影响的人，他的意见可能会被高级管理人员采纳;一个或多个操作人，他们自己的工作取决于团队工作的好坏;一个承诺人，由于某种原因，公司要求团队工作必须经过承诺人的同意。记住：要在公司内外拓展关系网络，使团队获得所需要的支持，能够有效地开展工作

尊敬的总裁朋友们，如果您遇到团队管理的困难和不懂的地方，请您与我们联系，我们将会在第一时间给你解答。谢谢您的下载！