捆绑教研组建设

2024-10-15

捆绑教研组建设（精选9篇）

捆绑教研组建设篇1

跨区域捆绑农村建设用地复垦和农地转用，让消耗土地者为农民买单

江泽民同志指出：“所谓可持续发展，就是既要考虑当前发展的需要，又要考虑未来发展的需要，不要以牺牲后代人的利益为代价来满足当代人的利益。”这是研究土地平衡问题和统筹城乡发展的基本前提。土地资源作为人类赖以生存的物质基础，是最能体现可持续发展战略的一种资源。土地是重要的国家资源，也是农民安身立命的谋生载体。统筹城乡、惠及农民、和谐发展，必须做足土地文章，建立有效、可靠的农地占用利益回流机制。由此，本文提出“跨区域捆绑农村建设用地复垦和农地转用，让消耗土地者为农民买单”的粗浅设想。

跨区域捆绑农村建设用地复垦与农地转用的基本设想

1、严格执行土地“占补平衡”政策，明确规定先复垦再用地，不复垦不得用地。禁止先占后补、占优补劣。

2、复垦土地要明确要求，在一定阶段内必须复垦农村建设用地（即通过促进农村城镇化和进中心村居住，整理旧宅基及其周边附着的大面积优质农地）。这一阶段规定多长时间，由专业部门充分论证后确定。（这样做，有利于改善农民生存环境和生活方式，有利于降低农村公共设施配套成本，有利于农民聚居地繁肓出工商业，等等。）

3、在区域范围内，严格控制农（耕）地转用。没有先行复垦实绩的情况下，原则上不再新批建设用地指标，遏制土地资源的灾难性消耗。

4、本地区无散落民宅可整理、复垦的地区，鼓励出资异地复垦。在全国范围内跨地区配置复垦资金，促进复垦资金由发达地区向贫困地区流动，并实现耕地的占补平衡，促进区域间联动发展。

5、农民旧宅基整理、复垦资金直接与建设用地出让资金挂钩，制定制度，适当提高建设用地使用成本，并规范拆迁安置和复垦资金到帐制度，提高土地出让金中流向农村社会的比重，杜绝城市化吃土地（农民）、工业化吃土地（农民），保证农民的合法权益。

6、深化土地行政部门管理体制改革，人、财、物权上进一步上收条线管理。部门领导实行任期制和轮岗制。

7、加大对违法用地的查处力度，涉地问题必须严查、严处。目前各地因违法用地受处分的党政干部，在当地竟然成了发展功臣，升迁等不受影响的不正常现象必须喝止。

提出上述设想所基于的初步思考

1、跨区域捆绑农村建设用地复垦与农地转用，有利于保护耕地资源

1）我国土地资源严重不足。据有关资料介绍，我国土地资源的特点可以概括为“一多三少”，即总量多，人均耕地少，高质量的耕地少，可开发后备资源少。尽管我国土地总面积居世界第三位，但人均土地面积仅相当于世界平均数的1/3，人均耕地只相当于世界平均数的44，人均林地只相当于世界平均数的18，人均牧草地只相当于世界平均数的35。我国东南部部分人口密集地区，人均耕地早已不能满足吃饭的需要。全国已有666个县突破了联合国粮农组织确定的人均耕地零点八亩的警戒线，其中463个县人均耕地已不足0.5亩。耕地面积大量减少，可开发利用的土地资源不足，土地利用率和产出率低，土地退化、损坏严重，耕地后备资源不足，是我国土地资源的基本国情。耕地与粮食生产，是人类生存的基本前提。中国农村，不仅在为全世界上最大的人口群体提供粮食安全保障，而且在为城市建设低回报地奉献着土地。农村的地越来越少，农民不断为国家的建设和发展默默无闻地做着奉献，这种持续的、无节制的“奉献”其实已经相当危险。

2）耕地资源不断消耗势头难遏。统计数字表明，1996年中国耕地面积为19.51亿亩，2003年下降到18.51亿亩，短短7年就下降了整整1亿亩。国土资源部发布的全国土地利用变更调查结果显示：2003年，全国耕地净减少3806万亩，建设占用耕地344万亩，土地整理复垦开发补充耕地466万亩；2004年，全国耕地净减少1200万亩，建设占用耕地218万亩，土地整理复垦开发补充耕地518万亩。特别是，2003年新增建设用地达642万亩，比前五年年均高出120万亩，其中，建设占用耕地344万亩。农地转用消耗耕地，土地复垦新增农地，这是基本常识。但是，在大建设、快发展的今天，农地转用与土地复垦两者并不平衡。农地在不停地转用，转化了城市建设用地，转化为道路设施建设用地，转化了工业用地。在新一轮发展高潮中，耕地资源不断递减，用地环境持续恶化，土地资源消耗惊人。

3）目前的复垦方式不能从根本上保证占补平衡。目前，全国各地，特别是东部沿海地区发展高潮迭起。随着人口的不断增长和经济的持续发展，各产业对土地的需求都呈现扩张态势，特别是建设用地，在相当长一段时期内将会持续增长。很显然，建设用地绝大多数占用城镇附近的耕地，这种占用是不可逆的。而土地的自然供给是固定的、稀缺的，建设用地增加了，其他用途的土地必然减少。实现耕地总量动态平衡寄希望于开发未利用土地已证明是不可持久的，一味这样做，只能以损害环境为代

捆绑教研组建设篇2

1 PPP模式概述

1.1 PPP模式概念

所谓的PPP模式, 指的是公私合营模式, 其英文全称是Public Private Partnership。该模式指的是政府部门与私人企业之间为了构建城市基础设施 (公共物品和服务) , 而构建起来的伙伴式的合作关系。一般而言, 在ppp模式之下, 为了进一步促进相关工作的有序开展, 需要政府与私人单位签订合同, 继而以此为基础实现对于双方的权力以及义务的确定。

此外, PPP模式在实际的运作过程中能够将政府的部分责任转移到社会企业之中, 故而实现了企业与政府之间构建起“利益共享、风险共担、全程合作”的共同体关系。在促进政府财政负担减轻的同时, 带动了社会主体的投资风险减小。

1.2 PPP模式运行的作用

近年来, 我国的政府部门为了进一步促进城乡之间的发展, 加强了对于各类公共基础设施的建设。在实际的作业过程中为了促进相关工作的有序开展, 逐步构建起PPP模式。关于PPP模式在实际运行过程中的作用, 作者进行了相关总结, 具体内容如下。

(1) 有助于缓解财政压力

事实上, 我国政府部门在开展城乡一体化建设项目的过程中, 由于该工程涉及范围广、规模大, 故而需要较大的资金投入, 而这笔巨大的财政支出对于我国政府部门而言无疑加剧了财政压力。为此, 政府部门加强了对于PPP模式的构建以及运用, 加强了对于私人资本的引入, 不仅确保了相关工程项目的有效开展, 还进一步缓解了政府的财政压力。此外, 私人资本进行资金筹集的过程中具有较大的灵活性, 故而能够为相关工程的开展提供多样的融资渠道。

(2) 有效控制公共部门风险

一般而言, 城乡一体化项目在实际的开展过程中往往会由于项目立项、融资等方面的操作不当而导致一系列的风险问题, 不利于相关的经济利益以及社会效益的取得。但是, 随着PPP融资模式的不断运用, 使得一部分风险转移到私人部门之中, 故而有效的促进了政府部门有效控制公共部门风险。

(3) 提高项目建设效率, 优化资源配置

事实上, 私人企业在实际的项目建设过程中为了追求经济利润的最大化, 往往加强了对于建设技术以及管理方式的创新, 随着PPP模式的运用, 使得私人企业的运转效率更加突出, 有助于取得更好的经济效益以及社会效益。总体而言, PPP模式在城乡一体化项目融资中有着广泛的应用前景。

2 城乡一体化建设项目实例分析

2.1 建设项目概况

在进行城乡一体化建设中捆绑赢利性项目的PPP模式分析的过程中, 作者选用天津市示范小城镇项目案例进行具体的阐释。据悉, 该工程项目位于天津市西南部, 地处中心城区以及滨海新区之间, 离市中心较远。但是该区域周边有多条高速公路通过, 故而具有较高的交通条件, 此外, 该项目周边形成了发达的农业生态园区。基于这一发展状况, 该区域在实际的发展过程中主要依靠绿色农产品生产、加工行业获取经济利润。

2.2 捆绑赢利性项目对该示范镇建设总体设计

目前, 示范镇城乡一体化建设项目在实际的开展过程中主要借助传统的开发模式以及赢利项目而进行。事实上, 由于该区域距离城市较近, 且具有得天独厚的气候、土壤等条件, 有利于农业生产的进行。为此项目公司在促进该示范镇的发展以及构建的过程中加强了对于农产品生产、加工产业链的构建, 并在此基础之上促进了以农业生态园区为核心的新增赢利项目的构建以及发展。

事实上, 城乡一体化项目建设在实际开展的过程中为了进一步促进农业生态园建设以及农产品深加工行业的发展, 其在实际的操作过程中加强了对于下述几个方面措施的采取, 对此作者进行了相关总结。

一是私人企业通过招投标的范式从地区政府手中获得了城乡一体化建设项目的建设权利, 而相关政府在此过程中还给予了该公司一定的建设土地周转指标, 并进行了一系列的资金、政策补贴。最后企业通过项目抵押获得银行贷款。二是该公司在获得该项目的承建资格之后, 需要对初始发展用地方案的制定, 并在此基础之上促进村民安置房以及农业生态园建设问题的解决, 最终带动项目公司对部分土地一级开发工作的开展。三是私人单位借助自身的资金实现安置房建设工作的开展, 并继续深化对于土地的一级开发, 促进农业生态园项目的建设。四是在安置房以及农业生态园等项目建设完工之后, 相关单位以及人员需要将部分村民迁入安置房, 并对部分土地进行出让以获得土地出让金, 促进城乡一体化建设作业的有序开展。其次借助回收回来的资金进行安置房二期工程的建设以及土地的一级开发。随后借助农业生态园的全面运营获得相关利润, 促进土地的二级开发作业, 完成城乡一体化项目基本建设目标。关于该工程建设过程中的资金流程图, 作者进行了相关总结, 具体内容见图1。

3 结束语

文章主要分析了PPP模式概念以及该模式在运行过程中产生的作用, 其后借助天津市某城乡一体化项目建设为例, 分析了该建设项目的概况, 并对捆绑赢利性项目对该示范镇建设总体设计进行了具体的阐释。作者认为, 随着相关措施的落实到位, 我国的城乡一体化项目建设必将获得长足的发展, 并以此为基础促进相关效益的取得。

参考文献

[1]中国人民银行郑州中心支行调查统计处课题组.PPP模式推广困难原因探析及对策建议[J].金融发展评论, 2015 (11) :112-129.

[2]孙慧, 宁玉玺, 张逸婷.城乡一体化建设中捆绑赢利性项目的PPP模式分析[J].天津大学学报 (社会科学版) , 2013 (6) :492-496.

[3]王秀芹.公私伙伴关系模式在滨海新区基础设施建设中的应用[J].天津大学学报 (社会科学版) , 2013 (6) :486-490.

[4]上官健.新农村城镇化建设中PPP模式应用略论——以海南国际旅游岛新农村城镇化为例[J].经济问题, 2016 (5) :85-89.

捆绑教研组建设篇3

实施乡镇规划建设管理体制改革。将原属以钱养事性质的乡镇城环中心，改革为全额拨款性质的乡镇规划建设环保所。以乡镇为单位，筹组市场化清运保洁公司11家，招用专业保洁员163名；以村为主体，落实基层专兼职清运保洁员804名，形成以乡村集镇和交通干道为重点，覆盖全区所有村组的美丽乡村建设清运保洁队伍网格体系。

集中财力推进美丽乡村建设。今年，夷陵区财政捆绑筹措住建、环保、新农村、城乡统筹专项资金2578万元。其中，1000万元用于乡村集镇“八个一”标准化建设，340万元扶持“美丽乡村”创建，60万元用于村庄规划及美丽乡村重点项目规划设计编制工作，500万元用于乡村集镇及农村生活垃圾处理体系、设施、队伍建设，300万元配套用于农村危房改造；另安排378万元，直接补贴到全区所有行政村，弥补村级垃圾清扫清运经费不足。同时，将今年村级“一事一议”资金主要用于美丽乡村建设。出台《激活社会资本推进城乡发展一体化实施办法》，动员社会资金投入，鼓励投资兴建农村基础设施和发展农村社会事业。对投资农村污水处理、环卫保洁、垃圾清运等项目建设且实行市场化经营的，以采取购买服务、设施奖补等方式予以补贴，为美丽乡村建设提供经费保障。

创新垃圾处理模式。以农村生活垃圾处理为重点，通过镇组织清运、村落实保洁，全面推进“户分类、组（网格）保洁、村收集、镇转运、区处理”的垃圾处理模式。全区规划建设垃圾中转站5个、垃圾池482个、垃圾屋244个、无害化卫生厕所33座，购买垃圾车28台、垃圾箱371个、垃圾桶2162个。

大力改善农村居民居住环境。将危房改造工作与新农村建设有机结合，编制荆楚文化及夷陵地方峡江文化特色的《新农村房屋建设图册》，免费发放到各乡镇及全区171个村委会，供农民建房选用。以干道交通沿线村、城乡统筹重点村、美丽乡村试点示范村为重点，加强农村道路交通、河道建设、庭院绿化等基础设施建设，完成集镇乡村主要道路、河道、房屋、农业基础设施等改造项目。

（湖北省宜昌市夷陵区财政局张国荣、段万兵供稿）

责任编辑：欣文

捆绑的杂文随笔篇4

我爬到床边去。

李闪闪看着我，上下打量，拿绳子比划。我感到冷。北京这几天即使有暖气也冷，更何况我穿着睡裙，大腿都是鸡皮疙瘩，我等得有点不耐烦。但我没有表现出来。

李闪闪说，“你得背过去，背面儿朝我”，是温柔和商量的口吻。

我背过去。

我想这绑个人还得我亲自挪动实在太不专业。想着不知道他要怎么操作，等待的同时我开始打量放在飘窗上的植物，三盆，都快死了，枯叶散落在飘窗上，餐巾纸的盒子也侧躺着，也许是被风刮的，台灯下面床头柜上摆的书都落灰了。我越看越想立刻就冲过去收拾收拾。

我经常在进行性生活的时候发生走神的情况，碰上对方发挥出色，时间超过20分钟的时候，我就开始无法一直专注，思绪有点飘，会想到客厅电视柜的抽屉有没有关上，咖啡机的咖啡渣倒了吗，干洗店里的衣服又忘记去取了，总是想到这些平时想不起来的琐事。回过神来就会产生负罪感，于是表演得更加卖力，一方面也可以促进情绪让这无休无止的性爱早点达到高潮早点结束，一方面也想掩藏自己走神的事儿。

一根红色绳子横着笔直的从我眼前划过，勒住我的脖子。“你这头发”，他站在我身后，此刻他两只手各拿绳子的一端，横在我脖子上，开始纠结我的头发，“你这头发，弄一弄，你用手拿起来”，他说。头发干扰到他了。

“用手拿起来一会儿怎么捆手”，我说，我俩像在商量一个完全不相干的东西应该如何捆绑那样商量我应该如何被捆绑。

“那你头低一下”，他一边说，一边从后面用手把我的头发往前捋。手法粗糙干脆，像弄芭比娃娃。

我头低着。

“我的手是放在后面还是放在前面”，我提问。不知道如何摆姿势。

“放在后面吧”，他想了想说。

他把绳子从后面交叉一下，又往前，又碰到了我的头发，他小心绕过我的头发，在前面交叉一下，又往后，在后面交叉一下，又往前，我感觉气氛有点上来了。

缠到肚脐眼的时候，线快没了，显然是捆绑密度太大了，我的胳膊和身体缠完了，两只手还是空着的，他拥有耐心和锲而不舍的精神，又拆了几道弯，形成间隙比较大的缠法，最后勉强缠到了我的大腿根部，他拿着红绳的两个端头，看着我。

“看着不大对劲啊”，他说，自己在思考。完全没有进入此刻捆绑应该进入的状态。也许捆绑对他没有刺激效果。

“是不大对劲，跟我电影里看的不一样”，我说，被这种商量的口吻折腾的毫无性欲。开始强忍住自己将要气急败坏的情绪。

他把绳子两端系在一起，我象征性扭动了几下，准备开始调节气氛，假装束手无策，结果绳子就松散开来，像一条鱼上下摆动挣脱了一圈一圈缠法的绳子。他穿着浴衣，头发中分搭在额头上，皮肤还是那么白净，看着我，一种带有疑问和勘察的凝视，他说，“不太对，这得重新绑”。

“算了吧”，我说。

“我再试试，我想明白了”，他说。

“不要了，不想弄了”，我说，感觉有点狼狈。

“你说把你手往后绑起来，你背过去的时候不得头着地了啊”，他说，把自己的深度思考跟我讲了讲。

“那怎么办”，我说，我被问住了。

“手得单独绑”，他说，“这一根绳子不够，得剪掉一段绑手”。

-捆绑教学工作计划篇5

-捆绑教学工作计划

2010――20捆绑教学工作计划一、指导思想：本学期，紧紧围绕十张――亳小共同体的.工作目标，我与亳小许老师结对帮扶，切实制定捆绑结对计划，以一年级养成教育研究为突破口，培养一年级学生良好的生活习惯、学习习惯，有效地提高课堂教学效率，并根据学情进行教育教学及经典诵读活动。现将本学期相关工作有如下设想：二、工作思路： 1、相互交流教学经验与心得。 2、提出教学困惑，共同研课、听课和评课。三、具体安排二月： 1、共同讨论并制定本学期《捆绑结对工作计划》。 2、网上交流，根据教学实际，有针对性地确立研讨主题，交流指导。 3、网上交流，讨论养成教育。三月： 1、根据各班学情，在班上进行经典诵读指导，并坚持“每天诵读”。 2、邀请许老师来我校共同研课。四月： 1、针对备课、上课中存在的困惑，进一步交流探讨和解决。 2、网上交流，一年级学生写字课有效指导方法。五月 1、了解学生学习情况，针对期末复习，共同制定复习计划。 2、分析试卷中存在问题及下一步努力方向。六月 1、讨论暑假作业 2、网上交流结对感悟，做好帮扶工作总结。

强化教研组建设报道篇6

——复旦实验中学教研组论坛活动报道

忙忙碌碌的一学期转眼即将过去了，2012年12月7日下午3：30，在五楼会议室，召开了初高中部语、数、外教研组长论坛交流会议。学校领导和各位教研组长、以及全校全体教师参加了这次会议。

首先，各教研组长从本学期教研组开展的主要工作、工作亮点、特点，实施措施，主要成效，问题与反思（今后努力方向）等方面进行了汇报交流，发言中不时闪现着思考的智慧与实践的真知：如各教研组都不约而同地提到了本学期开展教学研讨活动，教师们积极参加、认真研讨、切磋教艺、教研组的研课、磨课、评课蔚然成风。同一个内容，不一样的教学设计，是教师们智慧的闪现。回顾整个教学过程，给大家许多有意的启示，这样的教学研讨活动是真正扎实、有效的，注重了教师素养的全面提升，彰显了我校教研组工作组织管理水平的不断提高。语文、数学、英语教研组也都对各自的工作做了回顾、小结。这三门学科严格进行教学常规过程的管理，受到了校领导的一致好评。

接着，各教研组结合“优秀教研组申报”活动，对本组的其他工作进行了交流，如：语文教研组以课程和教学改革为抓手，促进了教师教学方式的转变，改善了学生的学习方式；同时完善了语文拓展型课程——中国结；以课堂教学的有效性为主题展开了丰富多彩的教研活动，备课组根据学段的教学重点和学生的年龄特点，进行主题式研究，形成序列；根据年段特点开展丰富多彩的学科竞赛活动，备课组、教研组认真做好质量评价，在教导处的指导下进行了科学细致的质量分析，通过横向和纵向比较，找准问题所在，调整教学策略,提高教学质量。数学教研组除做好常规工作外，提倡组内教师百花齐放，主动请区教研员带教。英语教研组加强教育理论学习，提高教师理论素养，参与了《中学英语语感阅读法的实践和研究》的系统教学实践和课题研究，开展各种活动，营造英语学习氛围。

本次论坛活动准备充分、富有实效，较好的营造了初、高中教研组工作研讨交流的氛围，为推动教研组工作迈向更高的台阶、更新的坡度打下了坚实的基础。

通过此次论坛交流活动，教师们对教研组建设有了更深入的认识：优秀教研组建设直接关乎一所学校教师队伍整体素质的提升，能促进教师的专业化水平发展。教研组是教师继续教育的课堂，能帮助教师更新教育观念，学习现代教育理论，为新的教学实践做好理论上的支撑和教学实践知识的储备。通过教研活动这一载体，教师之间的对话、合作和互动，在同伴互助中不断进行专业化训练，加速自身的成长。

捆绑策略的方式和方法篇7

第一种，产品和品牌捆绑进行推广，品牌就等于产品的概念，螨婷香皂让人一听就知道这是一个除螨的香皂，从其品牌能联想到产品的利益。这是一种捆绑策略，比较适合切入市场或者短期内获取一定份额的方式；但后期会对企业的产品在市场上发展产生限制作用。

第二种，用产品的名称进行推广，产品名称体现产品的利益，这个名称和品牌没关系。在推广和告诉消费者产品的时候告知品牌，让人觉得这个品牌专做这个产品，并把这两个概念在推广的过程中捆绑在一起。比如：亚都加湿器，这几个字里面有两个意思，一个是品牌“亚都”，一个是产品加湿器。在推广的过程中，亚都和加湿器老是在一起出现，造成消费者把加湿器认为是亚都的，而亚都就是加湿器。企业采用这样的用法虽然在前期进入市场时会获得一定的好处，但对后期的发展就会产生限制。

第三种，很多产品进行捆绑，有名称捆绑的和利益捆绑的。比如说白加黑感冒药，他告诉你说白天吃白片，晚上吃黑片。白加黑本身是一个品牌名称，是治感冒的，他是用自己的产品特性和感冒的关系做了一个捆绑，也就是说产品特性做成了品牌，也是做了一个捆绑。在推广的过程中，有品牌名称和产品利益相关的组合，还有过程结果和形式与产品相关的组合。总之，要组成一种关系才能形成一种捆绑的方式进行推广。

这样的捆绑让我们看到了产品和品牌之间的关系，推广起来就比较方便。但这里有适合的时间，如果忽视时间、忽视市场阶段，独立去做一种捆绑是没有意义的，有些是有问题的。

有一个产品叫“金嗓子喉宝”，金嗓子喉宝的品牌是“都乐”，金嗓子喉宝本身是一个产品名称，企业是金嗓子企业，用企业的品牌跟产品的名称去结合做了捆绑，

这种捆绑有一个弊端，因为产品品牌不是金嗓子，做出来的产品认知只是产品名称的认知，时间长了品牌认知没有形成，无法形成保护。金嗓子是企业名称也是企业品牌，它的产品品牌并不是金嗓子，到时别人可以用其他的方式来攻击他。或者说，别人可以用另外的利益攻击他，用金嗓子当品牌去推广，这样你启发出来的市场容易被别人瓜分掉。

市场上别人还可以出银嗓子、铜嗓子之类的产品，这些对它的营销都有影响。

关于作者：

刘永炬：北京方圆润智营销顾问公司首席顾问；国家注册高级管理咨询顾问、多所著名大学、研究生院MBA、EMBA特聘教授；中国广告协会学术委员会委员。先后在国内企业及跨国公司担任市场及营销方面的高级领导职务，在市场运作和执行方面有着深厚的功力和实际操作经验。查看刘永炬详细介绍浏览刘永炬所有文章进入刘永炬的博客

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扎实推进两级捆绑机制篇8

努力创建平安无毒乡镇

——新店坪镇禁毒工作材料

新店坪镇人民政府

新店坪镇地处芷江侗族自治县西部，辖19个村（居）委会，总人口1.8万余人，是湘黔两省四县物质商贸中心，边贸活跃，流动人员频繁，社情复杂，禁毒任务艰巨。近年来，由于我镇禁毒工作基础夯实不力、基层网络建设薄弱、思路陈旧老套，禁毒工作十分被动。为了彻底改变我镇禁毒工作落后局面，镇党委、镇政府高度重视，把禁毒工作纳入党政重要议事日程，带着感情抓禁毒，真心实意创无毒的思路，积极开展 “无毒社区”创建活动，相继建立了“干部包保机制”、“领导责任追究制”、“两级捆绑机制”。特别是通过建立“两级捆绑机制”四结合为禁毒工作打开了新局面，取得了较好的成绩。目前，我镇原在册吸毒人员仅有10名，多为无业人员，其中6名在强制戒毒，4名已远离毒品。

一、“两级捆绑机制”主要内容

“两级捆绑机制”是我镇在多年的禁毒工作中，总结出来的新的长效机制。

一是驻村（居）干部包村（居）捆绑，负责对各村（居）的禁毒工作进行指导、检查、督促、确保整治到位。

二是由村（居）干部包组负责，做好创建工作。落实捆绑责任，包保到人，确保纵包到底，横包到边。通过实行”两级捆绑”，责任联带，既增强了捆绑人员的责任心和责任感，又便于捆绑人员及时发现基层存在的问题与不足，及时予以解决。1

三是严格“两级捆绑机制”考核奖惩。按照全镇禁毒工作总体目标和落实各项具体工作任务的要求，制定了操作性强、奖罚分明的奖惩细则。对工作开展正常的进行表扬，并在年终进行物质奖励；对工作不到位、宣传教育不力、包保监控措施不落实而导致本村（居）、单位出现涉毒情况失控的，给予通报批评教育。

二、创新思路，坚持四个结合1、坚持“两级捆绑机制”与完善基层网络建设相结合首先，加强领导。对镇禁毒委员会成员进行调整和补充，由镇长亲任禁毒委员会主任，明确一名副镇长专抓此项工作，配备村禁毒专干19名、禁毒信息员205名，真正形成“主要领导负总责、亲自抓，分管领导具体抓，全镇上下配合抓”的齐抓共管的工作格局，切实加强了对禁毒工作的组织领导。增加了镇信用社、镇移动营业所、镇联通营业所、镇邮政支局等单位为镇禁毒委成员单位，进一步提高了禁毒工作整体合力。为了保证禁毒工作的顺利开展，我镇在财力十分紧张的情况下，每年安排了15000元的禁毒专项工作经费。

其次，精心部署。每年年初，我镇都召开综治工作会议，对上全镇禁毒工作进行全面总结、剖析，对当年禁毒工作形势进行综合分析并作出重要部署。同时，镇党委、镇政府与19个村（居）、18个禁毒成员单位签订了《禁毒工作目标管理责任书》，将禁毒目标和任务细化其中，对照执行，进一步明确了各村（居）、镇属各单位禁毒工作主要任务。镇禁毒委还就当年的禁毒工作下发了工作要点，明确了全镇禁毒工作主要目标和工作思路，并将各项指标分配到各个村（居）、镇属各单位，进一步明确了工作任务。

同时，加强督导。今年以来，在镇禁毒办经常性的进行督查的基础上，我们还成立了“禁毒工作督导组”，实行禁毒工作“每月一督导”，坚持每月主持召开一次督导情况汇报会，听取各村（居）、镇属相关单位的禁毒工作开展情况，并提出工作建议和意见，从而有效促进了全镇禁毒工作的深入开展，深化禁毒工作责任制的落实。

2、坚持“两级捆绑”与禁毒宣传相结合加强禁毒宣传教育工作。在禁毒工作中，禁毒预防是关键，我们一直把宣传教育作为重点，充分利用各种有效形式和措施，紧紧抓住青少年、学生、娱乐场所从业人员等重点人群，深化宣传层次，切实抓紧抓好，不断提高全民的识毒、防毒和拒毒能力和禁毒意识。近年来，各中小学校普遍开设了禁毒法制讲座和禁毒知识课，组织学生开展禁毒征文、演讲和制作手抄报比赛活动。全镇广大青少年学生在各类寓教于乐的活动中，加深了对毒品危害的认识，形成了珍爱生命、拒绝毒品的浓厚氛围。深化“禁毒宣传月“活动。在坚持经常性开展宣传基础上，在 “6.26”期间，围绕 “参与禁毒斗争、构建和谐社会” 的宣传主题，采取举办“禁毒文艺演出”、上街宣传咨询活动、刊出《禁毒专刊》、举办禁毒知识培训班等多种形式，切实掀起禁毒宣传的高潮，营造浓厚的禁毒氛围。同时，各村（居）、单位结合各自实际，组织人员走村串户，广泛开展形式多样、群众喜闻乐见的禁毒宣传活动，如居委会在2007年3月8日，邀请群众喜闻乐见的镇傩堂戏剧团，组织了一次别开生面的识毒、防毒、拒毒、禁毒的演出，到会群众达1000余人，并发放禁毒宣传资料800余份，让群众对毒品的危害性有了深刻的认识，大大提高了群众识毒、防毒、拒毒、禁毒的能力，收到了很好的效果。开展“禁种”宣传。针对我镇禁种工作这个重点，我镇禁毒办联合镇林业站、农技站，精心组织

人员，深入农村、山区，尤其是有种毒历史的部位，广泛开展“禁种铲毒”宣传，营造出“人人知晓、人人参与”的良好局面。

3、坚持“两级捆绑”与四位一体帮教相结合按照“无毒村（居）保净土、染毒村（居）创达标”的要求，今年我镇加强了对各村（居）开展“无毒社区”创建工作的检查、考核，有效推进了“无毒社区”创建活动。为了确保禁毒工作落到实处，全镇实行了重点管理、跟踪帮教。一是对涉毒人员实行建档管理。镇、各村（居）委会对辖区内涉毒人员建立帮教档案，每人一袋，包括涉毒人员的帮教成员名单、帮教措施、帮教活动记录和帮教责任状。二是严格落实“四位一体”的帮控。按照家庭、村（居）、镇、派出所“四位一体”抓帮控的原则，对每个未被关押的吸毒人员都采取了帮控措施，落实包保人员。对帮教对象做到“五知”即知基本情况、知主要社会交往范围、知家庭经济状况、知现实理想状况、知异常的活动时间和方向，通过采取一月一家访、半年一尿检等有效措施，帮助吸毒人员从心理上摆脱对毒品的依赖，帮助他们解决工作生活问题，净化周围环境，杜绝新生吸毒人员和减少复吸现象发生。三是实施跟踪监管，落实对吸毒人员的动态管理。吸毒人员流动性大，而且大部分吸毒人员是无工作、无住所、无生活来源的“三无”人员，增加了帮教管理的难度。镇里采取每月1—2次情报交流、每旬一次毒情排查等有效措施，实施对吸毒人员的跟踪监管，基本上杜绝了失控的吸毒人员。狠抓创建活动，巩固整治成果。通过落实杜绝吸毒、接茬帮教、禁贩禁种等一系列有效措施，促进了无毒社区的创建工作。

4、坚持“两级捆绑”与重点整治相结合一是层层落实禁毒工作责任。今年四月份，由镇派出所、镇

文化站、镇工商所联合与所有娱乐休闲场所签订了《2007年禁毒工作责任书》，进一步明确了场所参与禁毒工作的职责。

二是加强娱乐场所禁毒知识宣传教育工作。近年来，镇禁毒办共举办全镇娱乐场所业主和从业人员禁毒知识培训班3期，培训人员240多人次，极大提高了娱乐场所业主的自觉禁毒意识和从业人员禁毒业务水平。

三是加强娱乐场所的巡查工作。今年，在镇派出所对娱乐场所进行日常经常性检查的基础上，我们加大了对娱乐场所的检查监督力度。今年镇禁毒办、镇工商所、镇文化站一起对全镇娱乐场所进行了一次大检查；同时，镇禁毒办和镇派出所联合镇文化站、镇工商所经常开展娱乐场所明查暗访，及时查处和纠正娱乐场所的不规范经营行为，促使娱乐场所的禁毒工作走上了经常化、正常化、规范化轨道。

教研组建设的实践与思考篇9

江苏朱金全

导语：作为教师、教育工作者，对“教研组”一定不陌生，可以说有了学校，有了学科教学便有了教研组。教研组是学校管理的基本单位之一，是学校提高教学质量的主要载体，是同学科教师提升业务、提高素养的理想场所。百年大计，教育为本。提高教育水平关键在教师，提高教师水平关键在教研组。

一、为何要加强教研组建设

（一）教研组的意义

教研组是一个学习共同体，在这里，全体教师学习研究有关课程标准、教材、教学理论和专业知识，总结交流教学经验，进而改善教学，促进教师学科素养及教学素养发展提升。教研组建设是学校的一项重要工作，是建立校本教研制度的重要基础，它对提高学校教师素质、教学质量、教科研水平都具有极其重要的作用。

1．教研组是学校的教学业务组织，承担着本组教师教学管理、教科研活动和具体实施教学计划、检查评估教学质量、总结交流教学经验、校本课程开发、组织开展课外活动及指导教学实践等任务。它在促进教学改革，培养青年教师，选拔学科骨干，全面提高教育教学质量等方面都具有不可替代的作用。

2．加强教研组建设是提高教师专业化水平的重要前提。教师的专业化水平是决定教学质量优劣的关键。教研组是教师继续教育的课堂，它能帮助教师更新教育观念，学习现代教育理论，为新的教学实践做好理论上的支撑和储备。通过教研活动这一载体，引领教师不断进行专业化训练。3．加强教研组建设是校本教研制度建设提出的要求。教研组是确保教学目标实现，深入开展校本教学研究活动的重要组织。随着课程改革和课堂教学改革的不断深入，加强教研组建设显得尤为重要，它是落实以教学为中心，全面提高教育质量，推进素质教育、办人民满意教育的重要保障。

（二）教研组的功能

我们来重新审视一下教研组的功能，也许只有这样，才能更好地发挥教研组在学校教育教学中的作用。

1．研究功能。教研组应该姓“研”不姓“教”。从这个角度说，教研组其实应该叫研教组。教研组工作的重中之重应该把教师组织起来，就教育教学中存在的某一问题展开讨论与交流，畅所欲言。组织本组教师研究教材、教学方法、学情、学习方法等，对问题的研究与讨论，可能没有唯一和完全正确的答案，但是通过经常性的研讨活动，教师的思维、兴趣与激情必然会得到培养与激发，教师的业务水平也自然会得到提高。教研组的地位与重要性也才能很好地得到体现。

2．指导功能。教研组作为同学科教师的基层组织、学习园地，她还具有指导的功能。一方面要指导本组教师尤其是青年教师如何备课、上课、教研等，另一方面还要督促指导各备课组和全体成员的工作，从常规工作检查到教学质量把关都要落实到位。尤其对教学中存在的问题要共同研讨、及时解决。要让本组教师切实感觉到教研组的指导作用。

3．培养功能。学校的发展主要依靠教师。这支队伍整体素质如何直接影响学校的生存与发展。而培养教师的职能离不开教研组。因此说教研组是学科教师专业成长的摇篮与土壤。教师的培养是教研组的重要功能之一。这些年，一些学校规模的不断扩大，年轻教师不断补充到教研组中来。年轻教师的培养便提到议事日程。作为教研组，必须把培养本组教师尤其是青年教师的任务摆在重要位置，为他们提供展示自我的空间，成长发展的平台。让优秀的教师成为名师，使暂时停滞不前的教师成为先进，推动本组教师队伍整体水平提升。4．服务功能。教研组是教师自己的组织，这里聚集着大家的智慧与才华，办公室应该是思维碰撞，观点交锋的场所，同一学科的老师通过讨论与交流，研究实际问题，关注学生的进步，这些无疑有助于学校的可持续发展。因此，作为教研组要充分利用自身的人力资源优势，为学校发展献计献策，为学校或上级部门评价与培养教师提供真实的第一手材料，充分发挥其参政、议政等服务职能。5．管理功能。学校的基本构成是教师与学生。学生的管理非常重要，但是最终还得通过教师来落实。教师的管理在很大程度上主要靠教研组。教研组是学校管理的基本单位，同学科教师聚集在一起，教研组必须承担起管理本组教师的重任。从常规工作到教育教学对本教师进行必要的督促与管理，帮助本组教师提高认识，自觉遵守劳动纪律，爱岗敬业，踏踏实实做好本职工作。

（三）教研组的现状

1．地位日益下降。调查显示，目前在82％的学校里，教研组的地位正日益下降，逐渐“让位”于年级组与备课组。像语、数、外这样的大学科，因为人数比较多，地位下降可能还不甚明显，但是像理、化、生、政、史、地、音、体、美、微机等这样的小学科，被称之为“副科”，人数少，学科又不太“重要”，教师人员基本固定不变，其地位可想而知。在学校里，很多工作的开展都直接通过年级组、备课组来完成。正如有位教研组长所说：“如今的教研组长没事干，没压力，没作为，没地位。当了还不如不当”。此话不无道理，它在一定程度上反映了目前教研组长的心声与教研组的现状。

2．功能逐渐弱化。教研组因为地位下降，其重要性与功能没有得到很好体现与发挥。教研组本应是教师成长与学校管理的重要单位，它应该对教师的日常教育教学行为进行梳理、指导与校正，是教师专业提高与师德升华的重要土壤。虽然同学科教师都在一个学校、一个教研组，但由于教研活动很少，本组教师集中在一起讨论研究交流的机会并不多。偶尔一两次活动也经常人员不齐，有些教师不是这事就是那事。教师的时间基本被繁杂的事务性工作以及自身的进修、职称等所控制。教研组只是做一些事务性的工作，如制定计划、填写表格、学期总结等。至于研究、讨论、交流等活动根本无法开展。真正具有实效的工作基本没有涉及。

3．活动流于形式。目前在部分学校，教研组也开展了一些活动，每学期开始与结束可以说有计划、有总结。但是，很多学校在学期中间开展的这些活动基本都是流于形式，甚至走过场。教师开课或其它安排都带有很强的功利色彩。有的是评职称的需要，有的是考核的需要，有的是应付检查的需要，有的是晋升的需要。最终只要证明某位老师确实开课了，至于其有效性如何则基本淡化。总之，这样的活动基本上不是真正从教师自身的成长与发展需要出发，带有很强的功利色彩，其实际效果则大打折扣。

4．内容过于单一。现如今的教研活动内容比较单一。一般都是安排本组几位老师轮流开课，然后听课、评课，碍于情面，评课时基本都是优点多，缺点少甚至没有。可以说都不讲真话，也不愿意说实话。就这样日复一日，年复一年。教研活动毫无特色与风格可言。试想，这样的教研活动能提起老师的兴趣、引起老师的共鸣吗？即使教研组长等相关教师发言也是蜻蜓点水，不着边际，甚至偏离主题。总之，每次教研活动可能“氛围”很好，彼此互相尊重，互相理解，友好相处，但没有实际内容。

5．个体受益甚微。一些老师在谈到了自己对目前教研活动的看法时，发出这样的感慨：“流于形式，浪费时间，表面文章，毫无收获”。言辞可能过于偏激，但不无道理。一方面，参加活动的都是本组教师，碍于情面，怕得罪人，因此，评课时不敢也不愿意讲真话，久而久之，每位教师都听不到真言，不知道自己到底存在哪些不足？因此，教育教学工作就有点止步不前。另一方面，都是本组教师，天天见面，估计也没有多少新鲜内容，在很大程度上是为了应付学校或上级有关部门的检查。试想，教师从这样的教研活动中能受益多少？没有了兴趣与激情，教研活动的质量自然每况愈下，个体从中的受益必定甚微。

二、怎样才能做好教研组长教研组长应该是本学科的首席教师，应精通本学科教学的所有环节，长于课堂教学和教科研，更应该率先垂范、身体力行，做好学科的掌门人和全组老师的榜样。我认为形成一个团结向上，有凝聚力的先进教研组，使组内成员有积极的工作态度，能心情愉悦的完成日常教学工作，尽心尽力地完成好学校布置的各项任务，教研组长责无旁贷。

（一）努力提高执行能力

1．认真执行上级教育主管部门（教育局教研室）和学校（教导处或教务处）的规定，根据学校计划，制定本组教学研究活动计划，经常开展观摩教学、听课评课、经验交流等活动，并注重工作的实效性，期末能按时完成教学工作总结。

2．组织全组教师深入钻研教材，按学校要求认真执行集体备课制度，并坚持长期落实。重视集体备课，组织好集体备课期间的交流学习、互通信息等活动。取长补短，共同提高，不断提高教师的业务水平和教学能力。

3．定期评估组内教师的教学情况和学生的学习情况，及时组织学科的教学质量分析与反思。4．组织全组教师加强业务学习，相互听课、评课，完成学校布置的听课任务。指导和督促教师的业务学习，互相听课，互相观摩，以老带新，组织好上汇报课、研究课、评优课、示范课和专题讲座等活动，帮助教师提高业务水平和教学能力。

教研组长每学期除完成听课总节数外，要兼顾听课面，组内每位教师的课至少听一节，并给予恰当的评价，提出改进意见。配合学校组织好青年教师的传帮带工作及评优课工作，提高青年教师的教学能力。

5．重视学法指导。组织全组教师了解学生的学习情况，进行学法研究，对学生开展有目的、有计划、有程序的学习方法辅导。

6．组织全组教师认真研究作业布置的方法，提高作业布置的质量和教师批改作业的质量。7．协助教务处组织好期中、期末考试命题、阅卷，评分、总结和讲评工作。8．根据学科特点，开展好研究性学习。

9．加强自身业务进修，努力提高自己思想素质、教学业务素质和教育科研能力，发扬奉献精神和合作精神，争做教育理论和实践结合的探索者、教育教学改革的带头人。

（二）牢固树立“三种意识”

1．大局意识。能从大处着眼，全校一盘棋，胸怀宽广。人们都喜欢与胸怀宽广的人交往，教研组长作为全组教师的领头人、主心骨，一定要有大气度。不谋全局者，难以谋一域。学科教学是全局，应对高考是大局。

2．服务意识。多为别人着想，多站在他人的角度想问题，这样才会赢得组内教师和全校上下更多人的尊重。为学生服务、为组内老师服务、为学校服务，为社会服务，服务意识越强，组长的个人魅力就越强。

3．竞争意识。工作积极进取，争创一流业绩，堪为表率。组长要凝聚组内所有人的智慧，努力将自己的教研组打造成一流的教研组。要跟别的组比教研、比效能、比成绩，要有亮剑精神，竞争意识强、有进取心的人工作才会不断取得新成绩。中学的教学还有应对高考的任务，组长要努力让自己教的班级在模考、高考中成绩更加突出。

（三）主动提升、自觉成长 1．广泛阅读、勤于思考

除一些相关性、专业性比较强的书籍外，阅读面要广，注意阅读专业期刊和理论专著。通过学习，提高自己的理论水平和自身素养，推动工作向深层次发展。2．善于积累、筛选信息

作为教研组长，要能够迅速、高效的获取当今教育发展的最新信息，既包括教育理论的新发展，也包括教育实践的新动态，并且能够对获得的信息进行分析、评估，内化到个人的知识体系中，解决教育实践中存在的实际问题。中学阶段有中考高考，作为组长应多关注相关信息，并及时做好传达和解读。另一方面，组长应为广大参与教学研究的教师提供相关资料，保证教研工作的顺利进行。3．及时总结、乐于写作

教研工作既然是一项研究性的工作，过程中总有一些失败和教训，既要总结成功的经验，又要查找失败的原因。反思虽然点点滴滴，零零碎碎，但它来自实践，出自深刻的思考，特别具有真实性，是一份非常珍贵的材料。在反思的基础上，善于从新的角度和高度去思考问题，创造性的运用已知信息，提炼出具有更新价值的观点。

教研最终要通过文字载体，以论文形式将研究结果表述出来。要多写论文，逼着自己带着教育理想学习相关的理论书籍和参考资料，查找相应的理论观点，思考自己的工作实践。在实践和理论之间反复探究，认识和水平也就不断提高，同时也为学校其他教师起到了表率作用。

总之，教研组长要有较高的政治思想水平和较强的业务能力，为人正派，有创新求实精神，在组内有较高威信，简单说就是业务能力与个人魅力兼备，这样的组长才能团结和带领全组教师共同提高，共同发展。在重视教师个人学习和反思的同时，教研组应特别强调教师集体的作用，强调教师之间的专业切磋、协调与合作，互相学习，彼此支持，共同分享经验，形成良好教研机制，为教师之间进行信息交流、经验分享、专业会谈和专题讨论提供平台，倡导科学精神和实事求是的态度，营造求真、务实、严谨的教研风气。

三、教研组文化与制度建设

（一）打造教研组文化，铸就团队精神

微软公司总裁比尔·盖茨在接受中央电视台《高端访谈》节目采访时说：“中国企业和国外国际型大企业的真正差距不是在人们瞩目的重大战略上，而是在于企业文化积淀上。”企业要发展，必须提高竞争力，而最终极的竞争是文化力的竞争。

一个组织的“文化”是非物质的东西，无影无形，但对这个组织的影响又无处不在。文化建设已成为许多学校管理与发展的积极追求，“文化的力量”正成为推动教育进步、学校发展和教师成长的巨大动力。

按理说，教师都是很有文化的，很多有文化的人组成的集体应该更有文化，事实上，正是因为大家都有文化，都有自己的想法，形成教研组文化才显得更加困难。可能是因为各有各的性格，也可能由于文人相轻，一些教研组内眼下还不能形成良好的文化传统。作为学校文化的一种亚文化，教研组文化在教师的发展中起着举足轻重的作用，是教师成长的“小环境”、“小气候”。传统的强势的、惰性的、竞争的教研组文化，它离现代的组织文化已经越来越远，极大地阻碍了教研组的建设和发展。

现代的教研组文化应该是一种民主、积极、合作、共享的文化。

“民主”是教研组文化的基石。平等、民主、自由、和谐的氛围，为教师进行教学交流提供良好的环境，搭建了对话的平台。人人有责，人人参与，人人都有话语权，让教师心情舒畅的搞教研。“积极”是教研组文化的态度。“态度决定一切”，在新课改的背景下，每个教师要积极主动、大胆创新、勇于探索，成为终身学习者——熟悉学科教材，研究学科知识体系，理解学科基本精神，拥有开阔的学术视野。营造积极主动，勤勉进取，求真务实的教研氛围，保持每个人的良好工作状态。

“合作”是教研组文化的方式。合作、交流、对话应该成为现代教师专业发展的最重要途径之一。在合作的文化氛围中，开放性的对话和交流会使每位教师的思想得到启迪，教学行为得到改善，同仁的思想与良好的建议会成为教师专业发展的重要资源。

“共享”是教研组文化的酵母。共享让教师自觉地融合到团队之中，交换资源，交流思想，相互促进作用，真正发挥集体的智慧，催生团队精神。

在民主、积极、合作、共享的教研组文化的引领下，以教师的专业发展和教学水平的提高为核心，形成“教研为我，我为教研”的团队精神，是建设和发展教研组的根本保证。

（二）完善教研组制度，助推专业成长 1．教研组常规活动制度。

（1）“五有”制度——有切实可行的计划，有明确的专题，有符合实际的活动安排，有研讨过程的材料积累，有具有一定价值的阶段性书面总结和交流研讨课。（2）集体备课制度。（3）听课、评课制度。（4）共享资源制度（5）读书分享制度。

在教研组建设中积极倡导“与书为友”的思想，重视合作互补、经验共享、精神分享。读书包括两类：第一类是“杂书”。教研组要求组员广泛阅读各类有益的书籍，增加自己的人文底蕴。让教师介绍自己的读书体会或者把好书推荐给大家，与大家一起分享。第二类是专业理论书籍。教研组要求组员根据自己的研究专题，有方向、有选择地精读部分专业理论书籍，做好摘抄，积累专业理论知识，提高专业理论水平。2．让制度成为“习惯”

“没有规矩不成方圆”，教研组建设，要以发展为目标，努力创造适应学生、教师发展的空间，同样需要制度的保障。通过教研制度规范教师的教学、教研的意识和行为，实施教研制度下的有效管理，吸引教师把精力集中到教育科研和教学上来，然后让教研组进入“我要听课”、“我要研课”、“我要学习”、“我要研究”的良好局面与良性循环状态。教研活动就不再是教师教学工作的一种负担，而是提高教学质量、促进学生全面发展的一个捷径，成为教师成长的一条重要通道。那么，怎样才能顺利实现制度到习惯这一转变呢？

（1）把教研活动中富有成效的工作方法提升为可操作的制度。针对教师以往存在为了完成每学期规定的听课（开课）节数而听课（开课）的被动情绪和应付式的大一统的评课方式，把每学期的公开课活动整合为“新教师汇报周”、“青年教师课堂教学比赛”、“骨干教师风采展示周”和“课题研究成果展示周”，每学期的第一周完成本学期公开课活动安排，每次活动之前，及时把活动安排、活动主题和活动要求下达到年段组，让每位教师有计划、有选择、有目的地自主参与到听课、评课活动中。经过几轮活动，教师的教育理念和教学实践经验能较自觉地融入备课——听课——评课的过程，研课的习惯已初步形成，活动的效果和活动方式得到学校领导和教师的一致认同。学校关于公开课的备课、听课、评课制度也就相应地进行调整、补充和完善，一个操作性强、富有成效的教研活动制度，为教研组建设和持续性发展提供有力的保证。

（2）形成定性和定量结合的评估办法。每次教研活动都要按照事先安排的学习任务收集相关材料并交流自己近阶段的教学心得或教后感。促使教师根据自己的班级实际，充分地解析教材、利用各种资源组织教学，并及时分析教学的收获与不足。教研组根据这一规定，把学习材料和实验心得纳入教师教研活动评价方案，每次材料及时上交得1分，规定时间后交的得0.5分，不交不得分。教研组既为教师提供学习和反思、写作的平台，也依靠学校管理制度和评估方案确保了教研资源与信息的积累，同时巧妙地促成了教师个人学习与反思、写作的习惯的养成，保证了教师的自我专业成长。

（3）实施教研组的捆绑式评价。学校在建立教师教学常规工作评价机制的同时，应为教研组的评价保留一份独立性——变教师的个体评价为教研组的整体捆绑式评价，设立先进教研组、优秀课题组等表彰制度，通过科学、合理的团队评价方式促使教师个体在参与年段组、教研组团队建设的工作中不断测量自身专业成长的步伐，及时地调整专业前行的目标和节奏，跟随课改的节拍实现自我跟进。

四、如何组织教研组的活动

教研组应重视开展集体备课、行动研究、案例研究和校本课程开发四方面活动。其一，以研读教材优化教法为核心的集体备课。课堂是教学的主阵地，高效课堂应该是每个教研组全体老师的共同追求。如何正确、高效使用新教材也是教师特别关心的问题。以教材研读优化教法为核心的集体备课是教师比较重视的一项工作，理当成为教研组活动的基本内容和形式。

其二，以课题实验为主导的行动研究。积极倡导采用课题研究的形式进行研究，直接针对教师教学工作中遇到的重要问题，如课堂纪律、作业辅导、课堂教学中的因材施教等问题分阶段、有计划地安排作为教研内容，变无中心议题的“闲谈式”教研为主题明确的专题教研，用科学研究的方法解决教学和课改中面临的实际问题。

当确立了课题研究的教研模式，教研就不再是简单的备课，而是行动研究。行动研究是教师从问题出发，留心教学中出现的问题并设法解决，解决的过程就是教学研究的过程。教师将先进的教育理念变为教学行为，同时经历课题教研过程必要的调查——整理、分析数据——实验——收集材料——总结等各项活动，将所学到的专业知识与技能运用于教学之中，提高了课堂教学质量，逐步提升自己的实践智慧与科研素养。

其三，以案例研究为载体的案例研究。教师立足于自己或同行的教育教学实践，关注课堂教学的变化和学生的发展，把自己对课堂教学过程的理解、把握和思考及时整理并记录下来，再结合课程理论、教学系统理论和学生心理发展科学理论，进一步具体分析，沉淀为教师个体宝贵的教育教学经验。案例研究，也是课题研究过程性材料的整理过程，引领教师从理论学习到实践应用，再由对实践的不断反思中获得教学技能的日愈精湛，获得教师个体的专业成长。

其四，以开发校本课程为核心的校本教研。随着课程改革的深入，大家已初步达成共识：教师要从教育教学中发现问题、研究问题、解决问题；要依据课程标准对新教材进行个性化理解和创造性发挥；要认识到教学不仅是忠实地接受和传递课程的过程，更是课程设计和发展的过程；要有共同的课程理念，但没有固定的教学模式。也因此引发了一场学校的教研 “革命”——校本教研。教研重心置于具体的学校工作情境中，建立“以学校为基地，以教师为主体，以新课程实施过程中学校所面临的各种教学具体问题为对象，关注学生学习生活，挖掘科研潜能，从而促进教师专业成长”的教研制度。

教研组是校本课程开发和使用的组织者、指导者和管理者。教研组开展校本教研活动，为本组教师搭建交流平台。具有相同的学科背景，任教相同的学科，甚至使用同样的教材、教辅资料教学的教师，彼此有共同的需求和共同的语言，容易敞开心扉，信息相互印证，形成心心相印、和谐共振的心理氛围。老、中、青教师济济一堂，共同研究教材，探讨教法，设计教案，互通信息，交流思想，沟通感情，取长补短，其乐融融。在这样的一个过程中，使经验和资源实现了真正的共享，青年教师能少走了许多弯路，迅速地成长起来；老教师们也能接受新的教育教学理念和掌握现代化的教学手段。在这样的教研活动中，大家学会了合作、学会了共享，充分感受到团结协作的巨大魅力，也充分感受到集体备课活动不再只是形式，它实际是我们教师内心的需要和渴求。

五、教研组评价：催生优秀

（一）教研组评价的标准

教研组的评价标准是一个重要内容，我们学校主要从横向标准、纵向标准与差异标准三个方面来进行教研组评价。

1．横向标准。是指教研组在本校与其它教研组、其他学校同学科教研组之间的横向对比。①在本校与其它教研组的对比

虽然各教研组有自己的特点，学科内容和知识背景不同，但作为教研组，许多共性的东西是可以对比的。例如，学科建设、教师队伍建设等方面的工作就可以对比。自己教研组在学校十多个教研组中排什么位置，这就是标准。②跨校际与其他学校教研组的对比一个教研组可能在本校的教研组中名列前茅，当与同级别的学校教研组相比，有哪些长处、差距，也是很好的评价标准。有的学校语文教研组在本区、本市很有名望，但在全省可能派不上名次，在全国就更没有位置。

2．纵向标准。是指本教研组在学校历史上的位置。有的教研组横向对比可能处于相对有利的位置，但同本组的历史相比，则出于相对较低的位置。①在本校历史发展上的位置

目前的各种评比很多，有时教研组在某种评比中取得了一定成绩，便产生骄傲情绪。可是在历史上，语文组曾经名师辈出，在全国语文教育界有广泛的影响，而当前的语文组虽然在横向对比中有一定优势，在纵向对比中却并无优势。这就可以起到戒骄戒躁的警示作用。②未来发展定位

如果说历史地评价是向后看，那么确定未来的发展目标就是向前看。经过横向、纵向的定位，明确了目前的状况，就应该为教研组的未来发展确定长远目标。确定发展目标有一个从宏观到具体的过程，首先要从我国发展的需要出发，加强对学科发展动态的研究，做到高瞻远瞩，总揽全局。在认真掌握学科全局的基础上，根据语文学科的基础，即主客观条件和发展的前景来确定具体目标，并制定发展的阶段和步骤。研究学科发展目标，还要有开拓和开放的精神。3.差异性标准（不同级别的学校不同的标准）

差异性标准，就是要注意不同级别学校的具体情况，制定相对弹性的评价标准，使各级各类学校的教研组在评比中感受成功努力带来的喜悦，有受到天外有天的触动，明确努力的方向。教研组评价的目的是促进教学水平的提高、教学效率的提升。因此，要避免因为不当评比造成情绪低落、自卑自弃情况的发生。

（二）教研组评价的内容

教研组作为学校实施教学的基层组织，具有教学和研究职能。教学、教研的对象是全组的教师。学校的教育教学管理的每一个措施，都须经过教研组落实。教师队伍的培养是教研组的重要工作。1．学科建设（1）制度建设

制度是一切工作开展得保障。教研组各项计划于措施的实施，都必须有严格的制度作保证。教研组必须建立和健全各项规章制度，教研组制度建设包括常规教学的组织与管理、教学研究活动的组织与管理、课程开发、网络建设、图书资料建设、教师业务培训制度建设等内容。（2）特色建设

教研组长应该根据本组的资源确定特色建设的方向，努力实现自己的教育教学主张、独特的教学方法、校本课程开发成果、成形的教学经验推广、影响深远的名师，全组形成良好的教研风气、形成良好的组风。（3）教学活动开展

教学活动是推动教师专业发展、提高教学质量的有效手段。专题教学活动有助于教研组形成研究的氛围、提高全组教师的业务水平，提高教学效率。（4）专题研究

专题研究有助于教学经验、教学实践的成果化，有助于拓展教研组的学术研究领域，推广研究成果，形成广泛影响。2．队伍建设

队伍建设是针对全组教师的教学水平、职业道德水平的提升而言的。应该根据全组教师年龄段情况、个人学识水平情况、职业道德水平情况确立培养目标，重点培养、全面提高。（1）梯队搭建

教师队伍要形成有层次的梯队结构，才能实现合理分工。当前，高水平教师不足，队伍出现断层，是一个亟待解决的问题。所以要大力培养和引进青年骨干教师。建设学科梯队应该有计划地进行，仔细搞好人才的搭配，要避免高水平教师越多越好的片面看法。只有人尽其才，物尽其用才是合理的，否则不仅会造成人才的浪费，还会在工作中带来不必要的矛盾。人的能力是一个“矢量”，人的能力不可以简单相加，人才之间存在着“相位”关系，要把这个“相差”调节到最小，才能获得最大的合力。所以，不能忽视学科队伍工作条件中的软环境的建设。

队伍建设是一项长期的工作，要有战略眼光，又要有得当的方法。要通过深化改革，健全人才流动机制，来实现学科队伍的合理配置。（2）骨干教师培养

在梯队中选择品学兼优、年富力强的尖子教师作为观教师加以重点培养。骨干教师的培养不仅要看教师的现有水平，更要看其潜质；还要做到年龄段均衡。教研组培训骨干教师可以以下几个方面着手：

①每学期重点读一本书。

即每学期由教研组确定骨干教师每人要重点学完一本书。可根据个人的实际情况，要求学的内容和书籍也不同。学科专业知识扎实者，可要求学完一本教育教学理论的书或层次更高一点的专业理论书。对教材教法未过关者，应强调学完一本能够帮助提高业务水平的书。还可让学有所长者做辅导，疑难问题可在组内提出，大家共同探讨。同时对骨干教师的读书笔记及相应作业应定期检查，以防流于形式。

②每学期承担一节研究课。

教学业务水平、教学艺术修养的提高，均可通过组内各位教师承担研究课、通过听课、评课和讨论教学设想，使所学理论知识与教学实际相结合来逐步完成。每位骨干教师每学期承担一节研究课，可促使教师查找出自己在已尽最大可能备课、讲课时仍存在的不足，同时也能在听评别人的课时得到一定的启示。

③每学期写出一两篇经验总结或教研论文。

在学期末骨干教师应对自己一学期的工作进行总结，并形成书面材料。这样才会对今后的工作起一定的指导作用。另外还应积极引导骨干教师在阅卷、批改作业、课外辅导、试卷分析等工作中能发现问题，找出症结，提出改进措施并结合自己实际教学工作中的体会，撰写成有观点有事实的教研论文，这样对骨干教师本身业务水平的提高也有很大的帮助。

以上三个要求本来也适合全体语文教师，当由于教学负担沉重、个人精力的限制，往往难以实施。就是骨干教师，也不能完全做到。（3）学科带头人培养

学科建设中，学科带头人的作用是非常关键的。学科带头人应当具有良好的思想道德素质，应当有较深的理论基础、渊博的知识、开阔的思路，不仅要通晓本学科，而且应当洞察相关学科的发展，善于把不同学科的内容相互嫁接，不受传统思维的束缚，带领队伍走创新之路。因此，不仅要慎重选好学科带头人，而且要把握好学科带头人的培养目标。

当一个具有良好思想素质和业务基础的优秀人才，取得了一定的工作成绩，从教师队伍中脱颖而出时，我们除了给他创造条件，促进其获得更大成果外，如何更多地保证他向学科的深度和广度进军，是一个需要仔细探讨的问题。学科带头人的培养是在使用中实现的，需要考虑对学科带头人如何更多地培养考察他掌握学科发展方向的能力，开展学科工作的组织能力，以及开拓创新的能力。创造必要的条件，要让学科带头人不仅能完成眼前具体的任务，而且能有精力去建筑未来工作的基础，不仅把自身的教学教研抓好，也能够掌握一定的学科覆盖面。（4）名师培养

在学科带头人群体中选拔最富特色的教师，使他们朝着名师的方向发展。名师的影响面定位应该是立足本校，服务全市，辐射全省，面向全国。一位名师，代表全组、全校、甚至全市全省的学科最高水平。当然，名师要努力把教研组的发展建设、青年教师的培养当作自己的职责。积极反哺自己的所在的教研组和学校。这也名师的基本职责。

学科组建设是一篇大文章，过去很多人都写过，今后更多人还将续写，我相信，今天我们做的还很不够，将来大家一定会从更多角度去思考和实践，并取得一个又一个突破和新的更大的成功，江山代有才人出，长江后浪推前浪，我坚定地相信未来，相信新的时代必然产生新的智慧！教研组建设的实践在今后一定能越做越好，教研组在学校教育发展中一定能发挥出更大的作用。

如何评价一节生物课？泛泛而谈只说优点，还是强加自己的观点把课批得体无完肤。评课的目的是为了提高课堂效率，更好地为教学服务。如果认识到这点，评课教师就不会苛求面面俱到，不切实际，上课教师也就会虚心地接受自己的不足，并可能实实在在地在平常教学过程中思考和不断改进。

如何评价一节生物课

一、定教学目标，教学目标是指教师要求学生通过教学过程达到的学习成果和行为。评课时，可以通过教师的教案及教学过程，看教师能否明确教材意图，熟悉教材，准确把握和构建如下三维目标：

1、知识目标：要明确本节课的知识点及教学目标要求，按大纲要求安排教学。

2、能力目标：应重视学生的智力开发和能力培养，如：认知能力、思维能力、动手能力等，明确培养方法。

3、情感目标：较好地发掘教材的思想性，有机结合教材内容，不留痕迹地对学生进行必要的思想品德教育和辩证唯物主义教育，以达到提高学生的爱国意识和科学素质，建立正确人生观与价值观。

二、观教学方法：教学方法是指完成教学目标而采取的手段。这是课堂教学中最能体现一个教师的教学风格、教学能力和教学素质的重要环节。尽管生物教学方法百花齐放，教无定法，但都应该遵循科学性原则、启发性原则、直观性原则、循序渐进原则和巩固性原则。这些原则在教学中可以综合体现在如下几方面。

1、根据教学内容和学生的实际，选择适当的教学方法面向全体学生，因材施教、因人施教。在教学过程中重点突出，难点化解巧妙。体现教师为主导，学生为主体的教风，较好地达成知识目标。

2、重视对学生的学法指导，导学方法合理，重视对学生智力开发和基本功训练，促进学生的全面发展和主动发展，完成能力目标。

3、生物课堂教学中，直观性是一个很重要的教学原则，教师应充分利用现有教学资源，充分发挥直观教具(如实物、标本、模型、挂图等)及现代教学设施(如各种电教媒体)的作用，并在直观教具的使用中体现适时、适度和时效性，不搞花架子。

4、在教学上有改革创新精神，在教学方法、教具制作、教学媒体的运用和软件设计上有特性，体现教师的教学个性。

5、教学时间分配合理。