古诗校本教材（精选8篇）
古诗校本教材 篇1
七言绝句
七言绝句是绝句的一种，属于近体诗范畴，绝句是由四句组成，有严格的格律要求。常见的绝句有五言绝句、七言绝句，还有很少见的六言绝句。每句七个字的绝句即是七言绝句。
它起源于民谣。先秦时期除《诗经》、《楚辞》外已有七言句式，荀子的《成相篇》就是摹仿民间歌谣写成的以七言为主的杂言体韵文。西汉时期除《汉书》所载的《楼护歌》、《上郡歌》，还有司马相如的《凡将篇》、史游的《急就篇》等七言通俗韵文。
校本教材————诵古诗
1.桃花溪
张旭
隐隐飞桥隔野烟，石矶西畔问渔船。桃花尽日随流水，洞在清溪何处边。
诗人简介：
张旭，唐朝诗人书法家。字伯高，一字季明，吴郡（江苏苏州）人。注解： 飞桥：高桥。
石矶：河流中露出的石堆。
洞：指《桃花源记》中武陵渔人找到的洞口。诗意：
隐隐看见一座长桥，被野烟隔断； 在石屿的西畔，借问打渔的小船。桃花随着流水，终日地漂流不尽； 桃花源洞口，在清溪的哪段哪边？
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2.漫 兴 杜甫
肠断春江欲尽头，杖藜徐步立芳洲。颠狂柳絮随风舞，轻薄桃花逐水流。
【注释】
漫兴：随性而至，信笔写来 芳洲：长满花草的水中陆地 颠狂：放荡不羁 【译文】
都说春江景物芳妍，而三春欲尽，怎么会不感到伤感呢？拄着拐杖漫步江头，站在芳洲上，只看见柳絮如颠似狂，肆无忌惮地随风飞舞，轻薄不自重的桃花追逐流水而去。
校本教材————诵古诗
3.寄扬州韩绰判官
杜牧
青山隐隐水迢迢，秋尽江南草未凋。二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫。
注释：
迢迢：一作遥遥，指江水悠长遥远。草未凋(diao)：一作草木凋(diao)谢。
玉人：美人。一解指扬州的歌女;一解为杜牧戏称韩绰为玉人。诗意：
青山隐隐起伏，江流千里迢迢。时今已过深秋，江南草木尚未凋谢。扬州的二十四桥，在月色中显得格外的妖娆。老朋友你在何处，教美人吹箫?
校本教材————诵古诗
4.元 日 王安石
爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。
千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。
注释
元日：农历正月初一，即春节。
爆竹：古人烧竹子时使竹子爆裂发出的响声。用来驱鬼避邪，后来演变成放鞭炮。
一岁除：一年已尽。除，逝去。
屠苏：指屠苏酒，饮屠苏酒也是古代过年时的一种习俗，大年初一全家合饮这种用屠苏草浸泡的酒，以驱邪避瘟疫，求得长寿。千门万户：形容门户众多，人口稠密。曈曈：日出时光亮而温暖的样子。
桃：桃符，古代一种风俗，农历正月初一时人们用桃木板写上神荼、郁垒两位神灵的名字，悬挂在门旁，用来压邪。也作春联。译文
阵阵轰鸣的爆竹声中，旧的一年已经过去；和暖的春风吹来了新年，人们欢乐地畅饮着新酿的屠苏酒。初升的太阳照耀着千家万户，他们都忙着把旧的桃符取下，换上新的桃符。
校本教材————诵古诗
5.绝句
僧志南
古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东。
沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
诗人简介：
僧志南，南宋诗僧，志南是他的法号，生平不详。宋人赵与虤《娱书堂诗话》卷上曾载：“僧志南能诗，朱文公尝跋其卷云：‘南诗清丽有余，格力闲暇，无蔬笋气。注释：
短篷：带篷的小船。
杖藜：用藜做的拐杖。藜，植物名仿佛它是一位可以依赖的游伴。
杏花雨：清明前后杏花盛开时节的雨。诗意：
我在参天古树的浓荫下，系了带篷的小船，拄着藜做的拐杖，慢慢走过桥，向东而去。阳春三月，杏花开放，绵绵细雨仿佛是故意要沾湿我的衣裳似的，下个不停；轻轻吹拂人面的风带着杨柳清新气息的暖风令人心旷神怡。
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6.渭城曲 唐 王维
渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
注释：
渭城：就是咸阳，现今陕西省西安市。浥：湿润。客舍：旅馆。柳色：柳象征离别。
阳关：古关名，在甘肃省敦煌西南，由于在玉门关以南，故称阳关，是出塞必经之地。诗意：
渭城早晨一场春雨沾湿了轻尘，客舍周围青青的柳树格外清新。老朋友请你再干一杯饯别酒吧，出了阳关西路再也没有老友人。
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7.贾 生 唐 李商隐 宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。
诗人简介：
李商隐（约公元813年--公元858年），字义山，号玉溪（谿）生，又号樊南生，唐代诗人，是晚唐最出色的诗人之一。和杜牧合称“小李杜”，与温庭筠合称为“温李”。注释：
贾生：贾谊，西汉著名的政论家，力主改革弊政，提出许多重要政治主张，但却遭谗被贬，一生抑郁不得志。
逐臣：被放逐之臣，指贾谊曾被贬谪。才调：才气。可怜：可惜，可叹。苍生：百姓。
虚：空自，徒然。前席：在坐席上移膝靠近对方。诗意：
汉文帝为了求贤曾在未央宫前的正室里召见被逐之臣，论那贾谊的才华和格调确实是十分脱俗超群。可惜的是虽然谈到三更半夜竟是白白的向前移席，因为他问的并不是天下百姓，而是鬼神。
校本教材————诵古诗
8.晚春 韩愈
草木知春不久归，百般红紫斗芳菲。杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。
诗人简介
韩愈（768～824），字退之，唐代文学家、哲学家、思想家，唐宋八大家之一。注释
晚春：春季的最后一段时间。
不久归：这里指春天很快就要过去了。杨花：指柳絮 才思：文艺创作的思路;文思。
解（jiě）：知道。译文
花草树木知道春天即将归去，都想留住春天的脚步，纷纷争奇斗艳。就连那没有美丽颜色的杨花和榆钱也不甘寂寞，随风起舞，好像漫天飞雪。
校本教材————诵古诗
9.花影 作者：苏轼
重重叠叠上瑶台，几度呼童扫不开。刚被太阳收拾去，又教明月送将来。
作者简介
苏轼（1037～1101），字子瞻，号东坡居士，北宋眉山人。是著名的文学家，唐宋散文八大家之一。注释
重重迭迭：形容地上的花影一层又一层，很浓厚。瑶台：华贵的亭台。几度：几次。
童：男仆。这两句说，亭台上的花影太厚了，几次叫仆人扫都扫不掉。收拾去：指日落时花影消失，好像被太阳收拾走了。教：让。
送将来：指花影重新在月光下出现，好像是月亮送来的。将，语气助词，用于动词之后。译文
亭台上的花影一层又一层，几次叫童儿去打扫，可是花影怎么扫走呢？傍晚太阳下山时，花影刚刚隐退，可是月亮又升起来了，花影又重重叠叠出现了。
校本教材————诵古诗
10.霜 月 李商隐
初闻征雁已无蝉，百尺楼高水接天。青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟。
注释：
霜月：《礼记·月令》：“孟秋之月寒蝉鸣，仲秋之月鸿雁来，季秋之月霜始降。” 诗意：
刚开始听到远行去南方的大雁的鸣叫声，蝉鸣就已经销声匿迹了，我登上百尺高楼，极目远眺，水天连成一片。霜神青女和月中嫦娥不怕寒冷，在寒月冷霜中争妍斗俏，比一比冰清玉洁的美好姿容。
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11.春 暮 曹豳（bīn）门外无人问落花，绿阴冉冉遍天涯。林莺啼到无声处，青草池塘独听蛙。
作者简介
曹豳（1170—1249）字西士，又字潜夫，号东畎，南宋瑞安曹村人，他的诗词风格朴实粗犷。注释
绿阴：绿树浓荫。
冉冉：慢慢地，或柔软下垂。天涯：天边。此指广阔大地。
池塘：原作“池边”，据《宋诗纪事》改。独听蛙：只听见蛙鸣声。译文
没人去注意那门外纷纷飘落的红花，树木的枝条低垂，浓郁的绿阴，直铺向海角天涯。树上的黄莺儿啼声渐渐停下，春草芊芊，我独自站立在池塘边，听着青蛙不停地叫着，一片喧哗。
校本教材————诵古诗
12.客中初夏 司马光
四月清和雨乍晴，南山当户转分明。更无柳絮因风起，惟有葵花向日倾。
作者简介
司马光（1019～1086），北宋时期著名政治家、史学家、文学家。注释
客中：旅居他乡作客。清和：天气清明而和暖。译文
初夏四月，天气清明和暖，下过一场雨天刚放晴，雨后的山色更加青翠怡人，正对门的南山变得更加明净了。眼前没有随风飘扬的柳絮，只有葵花朝向着太阳开放。
校本教材————诵古诗
13.夜上受降城闻笛
李 益
回乐峰前沙似雪，受降城下月如霜。不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。
作者简介：
李益（746年－829年），字君虞，陇西姑臧（今甘肃省武威市）人士，中唐诗人，以边塞诗作名世，擅长绝句，尤其工于七绝。注释：
城下：一作“城上”，一作“城外”。芦管：笛子。一作“芦笛”。征人：戍边的将士。尽：全。诗意：
回乐峰前的沙地白得像雪，受降城外的月色犹如秋霜。不知何处吹起凄凉的芦管，一夜间大家个个眺望故乡。
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14.江南春 杜牧
千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。
作者简介
杜牧（803－853），唐代诗人。字牧之，人谓之小杜，和李商隐合称“小李杜”。注释
莺啼：即莺啼燕语。郭：外城。此处指城镇。酒旗：一种挂在门前以作为酒店标记的小旗。
楼台：楼阁亭台。此处指寺院建筑。烟雨：细雨蒙蒙，如烟如雾。译文
江南大地鸟啼声声绿草红花相映，水边村寨山麓城郭处处酒旗飘动。
南朝遗留下的四百八十多座古寺，无数的楼台全笼罩在风烟云雨中。
校本教材————诵古诗
15.春 宵 苏 轼
春宵一刻值千金，花有清香月有阴。歌管楼台声细细，秋千院落夜沉沉。
注释
春宵：春夜。亦喻指可贵的欢乐时光。
一刻：比喻时间短暂。刻，计时单位，古代用漏壶记时，一昼夜共分为一百刻。
花有清香：意思是花朵散发出清淡的香味。月有阴：指月光在花下投射出朦胧的阴影。
歌管：谓唱歌奏乐。夜沉沉：形容夜深。
译文
春天的夜晚因短暂而更加珍贵。花儿散发着丝丝缕缕的清香，月光在花下投射出朦胧的阴影。楼台深处，富贵人家还在轻歌曼舞，那轻轻的歌声和管乐声还不时地弥散于醉人的夜色中。夜已经很深了，挂着秋千的庭院已是一片寂静。
校本教材————诵古诗
16.初春小雨 作者：韩愈
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。【注释】 天街：京城街道。
润如酥：细腻如酥。酥：动物的油，这里形容春雨的细腻。最是：正是。处：时。绝胜：远远胜过。
皇都：帝都，这里指长安。【译文】
京城大道上空丝雨纷纷，它像酥酪般细密而滋润，远望草色依稀连成一片，近看时却显得稀疏零星。这是一年中最美的景色，远胜过绿杨满城的暮春。
校本教材————诵古诗
17.题临安邸
林升 山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？ 暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。
作者简介
林升，字梦屏，温州平阳（今浙江平阳县）人，约生活于宋孝宗年间（1163—1189），生平不详。注释
题：写。临安：南宋的都城，即今浙江省杭州市。邸：府邸，官邸，旅店，客栈。这里指旅店。休：暂停、停止、罢休。
直：简直。汴州：即汴梁（今河南省开封市），原北宋都城。译文
青山之外还有青山，高楼之外还有高楼，湖中的游客皆达官贵人，他们通宵达旦与歌舞女一起寻欢作乐，纸熏金迷，这种情况不知何时才能罢休？暖洋洋的春风把游人吹得醉醺醺的，他们忘乎所以，只图偷安宴乐于西湖，竟把杭州城当成了汴梁城。
校本教材————诵古诗
18.咏石灰 作者：于谦 千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。
作者简介
于谦（1398.5.13－1457.2.16），字廷益，号节庵，官至少保，世称于少保，汉族，明代名臣，民族英雄。注释
千锤万凿：形容石灰石经过千锤万凿才开采出来。等闲：平常。
粉骨碎身：石灰石烧成石灰，比喻牺牲自己。
清白：指石灰的色泽，实际上是喻指自己的思想和品德。译文
石灰被锤了很多次才从深山里运出，用火烧它都不当回事。粉身碎骨它都不怕，但它要留个清白在这世上。
校本教材————诵古诗
19.近试上张水部
朱庆余 洞房昨夜停红烛，待晓堂前拜舅姑。妆罢低声问夫婿，画眉深浅入时无。
作者简介：
朱庆馀 生卒年不详，名可久。其诗多为赠别酬答、行旅题咏之作。注解： 舅姑：公婆。诗意：
洞房里昨夜花烛彻夜通明，等待拂晓拜公婆讨个好评。打扮好了轻轻问郎君一声：我的眉画得浓淡可合时兴？
校本教材————诵古诗
20.将赴吴兴登乐游原一绝
杜 牧
清时有味是无能，闲爱孤云静爱僧。欲把一麾江海去，乐游原上望昭陵。
作者简介：
杜牧（公元803－约852年），字牧之，号樊川居士，唐代诗人。与李商隐并称“小李杜”。注解：
清时：清平时世。
把：持
麾：旌旗
海：指太湖，湖州地滨太湖。昭陵：唐太宗李世民的陵墓 诗意：
太平时有闲情逸兴，是无能之人；喜欢孤云悠闲，也喜欢和尚清静。我想手擎旌麾，远去江海的吴兴；再登上乐游原，遥望太宗的昭陵。
校本教材————诵古诗
21.金陵图 韦 庄 江雨霏霏江草齐，六朝如梦鸟空啼。无情最是台城柳，依旧烟笼十里堤。
作者简介：
韦庄（836年─910年），字端己，杜陵（今中国陕西省长安市附近）人，唐朝花间派词人。注释：
六朝：指吴、东晋、宋、齐、梁、陈。
台城：也称苑城，在南京玄武湖边，原为六朝时城墙。诗意：
江上春雨霏霏岸边青草离离，六朝往事如梦只剩春鸟悲啼。最无情的还是台城外的垂柳，依旧轻烟般地笼罩十里长堤。
校本教材————诵古诗
22.陇西行四首·其二
陈陶
誓扫匈奴不顾身，五千貂锦丧胡尘。可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人！
作者简介：
陈陶(约公元812—约885年)：字嵩伯，号三教布衣。注释：
貂锦：这里指战士，指装备精良的精锐之师。无定河：在陕西北部。春闺：这里指战死者的妻子。匈奴：指西北边境部族。诗意：
唐军将士誓死横扫匈奴奋不顾身，五千身穿锦袍的精兵战死在胡尘。真可怜呵那无定河边成堆的白骨，还是少妇们梦中相依相伴的丈夫。
校本教材————诵古诗
23.送贺宾客归越
李 白
镜湖流水漾清波，狂客归舟逸兴多。山阴道士如相见，应写黄庭换白鹅。
作者介绍：
李白（701年－762年），字太白，号青莲居士，唐朝浪漫主义诗人。注释：
贺宾客：即贺知章，他曾任太子宾客之职。狂客：指贺知章，其号为“四明狂客”。诗意：
镜湖水面如明镜，您四明狂客归来荡舟尽豪情。古代曾有王羲之写黄庭经向山阴道士换鹅的韵事，您到那里一定也有这样的逸兴。
校本教材————诵古诗
24.田家 范成大
昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
诗人简介：
范成大（1126年—1193年），字致能，号石湖居士。汉族，吴郡吴县（今江苏苏州）人。南宋诗人，谥文穆。风格平易浅显、清新妩媚。诗题材广泛，以反映农村社会生活内容的作品成就最高。他与杨万里、陆游、尤袤合称南宋“中兴四大诗人”。注释：
耘田：田间除草； 绩麻：搓麻线； 诗意：
白天去田里辛勤耕种，晚上回来还要织麻布，村里的年轻人各自都得担负起家庭的重担；
天真还未懂事的小孩还没学会如何去帮助耕种和织布，但也会在桑树下面学起了种瓜。
校本教材————诵古诗
25.书湖阴先生壁 作者：王安石
茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。一水护田将绿绕，两山排闼送青来。
作者简介
王安石（1021年12月18日－1086年5月21日），字介甫，号半山，人称半山居士。其文雄健峭拔，为“唐宋八大家”之一；诗歌遒劲清新。注释
书：书写，题诗。湖阴先生：本名杨德逢，隐居之士，是王安石晚年居住金陵紫金山（今江苏南京）时的邻居。茅檐：茅屋檐下，这里指庭院。无苔：没有青苔。成畦（qí）：成垄成行。畦：经过修整的一块块田地。护田：这里指护卫环绕着园田。排闼（tà）：开门。闼：小门。送青来：送来绿色。译文
茅草房庭院经常打扫，洁净得没有一丝青苔。花草树木成行成垄，都是主人亲手栽种。庭院外一条小河保护着农田，并且环绕着农田；两座大山打开门来为人们送去绿色。
校本教材————诵古诗
26.题西林壁
苏轼
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。
注释：
题西林壁：写在西林寺的墙壁上。西林寺在庐山西麓。题：书写，题写。西林：西林寺，在江西庐山。
横看：从正面看。庐山总是南北走向，横看就是从东面西面看。各不同：各不相同。
不识：不能认识，辨别。真面目：指庐山真实的景色、形状。缘：因为；由于。此山：这座山，指庐山。诗意：
从正面、侧面看庐山山岭连绵起伏、山峰耸立，从远处、近处、高处、低处看庐山，庐山呈现各种不同的样子。我之所以认不清庐山真正的面目，是因为我自身处在庐山之中。
校本教材————诵古诗
27.乌衣巷 刘禹锡 朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。
诗人简介：
刘禹锡（772－842），字梦得，汉族，中国唐朝彭城（今徐州）人，祖籍洛阳，唐朝文学家，哲学家。注释: 乌衣:燕子，旧时王谢之家庭多燕子。今江苏省南京市江宁区，横跨秦淮河。寻常：平常。旧时：晋代。诗意：
朱雀桥边一些野草开花，乌衣巷口唯有夕阳斜挂。当年王导、谢安檐下的 燕子，如今已飞进寻常 百姓家中。
校本教材————诵古诗
28.竹枝词（其一）
刘禹锡 杨柳青青江水平，闻郎江上踏歌声。东边日出西边雨，道是无晴却有晴。
注释：
竹枝词：乐府近代曲名。又名《竹枝》。原为四川东部一带民歌，唐代诗人刘禹锡根据民歌创作新词，多写男女爱情和三峡的风情，流传甚广。后代诗人多以《竹枝词》为题写爱情和乡土风俗。其形式为七言绝句。
晴：与“情”谐音。《全唐诗》：也写作“情”。译文：
正是一场太阳雨后,两岸杨柳摇曳,青翠欲滴,江面水位初涨,平静如镜.少女心情抑郁地漫步在岸边,忽然,一阵悠扬的歌声从江上随风飘来,仔细一听,原来是久无音讯的情郎思恋自己的情歌.东边阳光灿烂西边雨绵绵,原以为是无情实则还有情。
校本教材————诵古诗
29.雨晴 王架
雨前初见花间蕊，雨后全无叶底花。蜂蝶纷纷过墙去，却疑春色在邻家。
作者简介
王驾（851～ ？），晚唐诗人，字大用，自号守素先生，其绝句构思巧妙，自然流畅。注释：
叶底：绿叶中间。底，底部。蜂蝶：蜜蜂和蝴蝶。纷纷：接连不断。疑：怀疑。春色：春天的景色。邻家：邻居的家。诗意：
下雨之前鲜花初开可以看到花蕊，下雨之后绿叶中间再也不见鲜花。蜜蜂蝴蝶纷纷飞到墙的那边去了，还是怀疑春色在邻居家的院子里。
校本教材————诵古诗
30.赏牡丹 刘禹锡 庭前芍药妖无格，池上芙蕖净少情。唯有牡丹真国色，花开时节动京城。
注释：
妖：艳丽、妩媚。格：骨格。芙蕖：即莲花。
国色：原意为一国中姿容最美的女子，此指牡丹花色卓绝，艳丽高贵。京城：指唐朝的京师长安。译文：
庭前的芍药妖娆艳丽却缺乏骨格，池中的荷花清雅洁净却缺少情韵。只有牡丹才是真正的天姿色，到了开花的季节引得无数的人来欣赏，惊动了整个长安城。
校本教材————诵古诗
目 录
一、桃花溪……………………………………………………1
二、漫兴………………………………………………………2
三、寄扬州韩绰判官…………………………………………3
四、元日………………………………………………………
4五、绝句………………………………………………………5
六、渭城曲……………………………………………………6
七、贾生………………………………………………………7
八、晚春………………………………………………………8
九、花影………………………………………………………9
十、霜月………………………………………………………10
十一、春暮……………………………………………………11
十二、客中初夏………………………………………………12
十三、夜上受降城闻笛………………………………………13
十四、江南春…………………………………………………14
十五、春宵……………………………………………………15
十六、初春小雨………………………………………………16
十七、题临安邸………………………………………………17
十八、咏石灰…………………………………………………18
校本教材————诵古诗
目 录
十九、近试上张水部…………………………………………19
二十、将赴吴兴登乐游原一绝………………………………20 二
十一、金陵图………………………………………………21 二
十二、陇西行四首·其二…………………………………22 二
十三、送贺宾客归越………………………………………23 二
十四、田家…………………………………………………24 二
十五、书湖阴先生壁………………………………………25 二
十六、题西林壁……………………………………………26 二
十七、乌衣巷………………………………………………27 二
十八、竹枝词（其一）……………………………………28 二
十九、雨晴…………………………………………………29 三
十、赏牡丹…………………………………………………30
古诗校本教材 篇2
我校编写的德育校本教材《成长乐园》共6册, 每年级1册, 共搜集整理, 自编有关德育教育小故事、儿歌、活动安排99个, 内容涉及入学教育、自我防范与保护、自立自强、热心公益事务、团结友爱、与人合作共事、遵守交通规则、名人轶事、尊敬师长、礼貌待人、诚实守信、本地名优特产品、风景名胜、环境保护等。《弟子规》侧重从孝敬父母, 友爱兄弟, 注重自己行为, 诚实守信, 仁爱仁慈, 努力学习等方面。在教育教学中, 我们结合统编教材, 充分发挥校本教材“灵活性”、“针对性”、“本地性”的特点以及“真实感”、“亲切感”的优势, 使德育教育联系学生实际, 落到实处, 收到实效。
一、灵活性。德育校本教材能紧跟社会发展的脚步, 紧跟教育理论发展的热点, 因此学校能结合德育教育阶段重点, 有针对性地对学生进行品德教育。校本教材作为统编教材的必要补充, 能充分显示出它的灵活性, 在统编教材某些章节, 某内容比较薄弱时, 可以及时地补充进校本教材的某些内容。比如现在社会普遍重视“感恩”及感恩教育, 感恩确实是值得珍视和发扬的传统道德, 体现的是人与人之间的一种真诚的、无私的爱与纯洁美好的感情。受到恩惠的人理所当然地应当感恩, 现在社会再次重视“感恩”及“感恩教育”, 是人性的回归与进步。学校也必须跟上社会道德中出现的这个热点而补上这一方面的德育教育内容, 而我们现在使用的德育教材由于编写时间较早, 这方面的内容较为薄弱;《小学生守则》里虽有“孝敬父母, 尊敬师长”这样的要求, 但内容并不具体。因此我们就在教学中补充了《弟子规》中“入则孝”的部分内容和《成长乐园》中“老牛拚死拦运水车” (为给自己的孩子找水喝而不惜自己遭受鞭打, 死命拦住运水车) 、“孟母教子”、“我爱爸爸妈妈”“为什么要尊敬老师”等故事和文章来教育学生要知恩图报。要感谢父母的养育之恩, 感谢父母的付出;感谢老师的教诲;当受到别人恩惠后, 要感谢别人, 并在自己的能力范围内努力报答别人, 一个人从小就要懂得感恩, 因为在我们这个社会里, 你会常常得到别人的帮助、支持, 我们要学会受到别人恩惠后去感谢别人, 尽可能地报答别人。同时我们也要尽可能地帮助他人, 尽到一个人的社会职责, 这样才能做到人与人之间的互相关爱, 互相帮助, 实现社会和谐。我们通过这些故事和文章, 很好地把感恩教育融入了德育教育中, 弥补了教材编排中感恩教育的薄弱环节。学生通过感恩教育, 对父母孝顺了, 上学时给父母、爷爷奶奶, 或外公外婆说再见, 放学回家向父母或亲人问好的多了;为父母做事的多了, 如在家主动扫地, 洗自己的鞋袜, 给父母到开水, 有的还学会了煮饭, 洗衣服等等;不听父母话的、不愿做家务活的少了;学生尊敬师长的多了, 见到老师不敬礼, 不问好的少了。在校外守纪律, 讲秩序的多了, 惹事的少了。家长们对学校的“感恩”教育都非常满意。
第二、针对性。教师可以借助德育校本教材, 对学生在某一时期出现的倾向性的问题, 有的放矢进行教育。比如针对我校有的学生吃零食多, 倒剩饭的多的现象, 我们就通过《成长乐园》中的“不乱花钱”和“爱惜粮食”中调查表、统计表, 让学生记录自己或某个同学一天的零花钱, 至少记录两周, 再和别的同学交换记录, 看谁没有乱花钱。这样学生乱花钱的少了。以前有的学生好吃惯了, 在自己零花钱用光后, 有去混零食吃的, 拿别人钱去买零食的都有, 通过全校性的自我调查, 很快使混吃的, 拿他人钱的不良现象得到遏制。通过向父母, 亲人调查大米生产过程, 让学生懂得粮食来之不易, 要爱惜每一粒粮食;再通过《成长乐园》中的统计表, 算一算如果每人每天节约一粒米, 每天就有13亿粒, 按每1000
粒米重27克计算, 一天节约的粮食就有35100千克, 按每人一年吃粮200千克计算, 可以供176人吃一年, 如果每人每天都节约一粒米, 一年节约的粮食就可以养活64058人;如果每人每天浪费一粒米, 就意味着每年有几万人得不到粮食, 要挨饿。通过这样一算, 人学生们目瞪口呆, 原来有这么严重啊!我们每顿何止浪费一粒呀, 半碗饭少说也有几千粒, 这是多么严重的浪费呀!我们一定要爱惜粮食啦。我们还结合开展“文明用餐, 节约用餐”活动, 要求节约粮食, 杜绝随意浪费的不文明现象, 做一个勤俭节约的小公民。通过调查、统计、开展活动, 学生用餐浪费现象也少了。
第三、本地性。德育校本教材能很好的结合当地实际。教师在教育过程中, 对某些问题, 某种现象, 选用本地发生过的真实事例或名人故事来教育学生, 其真实感、亲切感更强, 效果当然会更好。因为本地发生过的真实事例或故事一般都是学生比较熟习或者了解的, 有的甚至就发生在他的身边, 用这些鲜活真实的事例来教育学生, 更真实深动, 更能感动学生, 激励学生, 说服学生, 可以收到意想不到的效果。我们在对学生进行安全教育, 自我保护教育时就多采用当地的事例。在教育学生要热爱祖国, 热爱家乡时, 就补进《成长乐园》里《传奇将军巴蔓子》、《.忠县石宝寨》、《忠州豆腐乳的来历》等内容, 来向学生讲解我们当地的历史和名人, 当地的名胜及名优特产, 用这些令本地人感到自豪的历史, 文化来教育学生, 更可以激励学生为建设伟大的祖国, 可爱的家乡而发奋学习的热情, 激励他们将来为建设美好的家乡而贡献出一份力量的信心。这样对学生进行德育教育, 亲切动人, 真实感人, 鲜活的人物和事例, 其说服力和感染力都会超过书本上讲的事实和道理。
农村小学怎样开发古诗文校本教材 篇3
一、教材编写：对教材内容进行定位，使诗文的收集工作目的明确，内容适用于小学生
（一）根据难易程度分类编排，体现系统性原则
小学生的年龄特征比较明显，低年级学生机械记忆能力强，但理解能力较差，所以针对低年级学生排写的内容以比较简单的绝句为主，适当地加入内容简单的律诗，或者抒情性较强的容易理解的散文等，并要求学生背诵，教师进行简单的讲解，使学生初步从背诵、理解中体味古诗文的优美，从而培养他们对古诗文的兴趣。中高年级的学生记忆力和理解能力有了很大的提高，所以选择内容要提高难度和数量，并且要在规定诵读内容的基础上，给学生一定的自由空间，鼓励他们自己寻找诵读内容，同时教师要对学生诵读诗文的作者、时代背景、表达的内涵及隐含的思想感情进行适当的点拨，指导学生体会我国古典文化的博大精深，激发起学生的民族自豪感，从而使他们自觉地诵读古诗文。
（二）突出内容趣味设计编排，体现教材性原则
小学生自控能力比较差，对感兴趣的知识容易接受。针对诵读古诗文活动，我校首先发动学生搜集自己喜欢的古诗文，以便激发他们的兴趣，提高他们收集整理的能力，然后各班在班主任的指导下汇总整理，去粗取精，形成班级初稿，再上交教研组，教师集体筛选，形成年级教材初稿。在这个过程中，要求教师抓住学生的年龄特点，依据内容趣味性原则，设计校本教材。最后学校组织部分骨干教师精心自编了《小学生古诗文诵读》校本教材。教材以唐、宋各朝代名家经典诗文为核心，还有《弟子规》《三字经》及近代诗词等，其内容反映着“仁、义、礼、智、信”等儒学文化的精髓，充分体现了中华文化的神韵。此外，在编写过程中，本校教师以《小学语文课程标准》为依据，以爱国篇、孝悌篇、友情篇、思乡篇、哲理篇、生活篇、自然篇、礼仪篇为基本框架，逐个剖析，注释准确科学，翻译通俗顺达，有较强的实用性。如骆宾王的《鹅》内容简单明了，适用低年级的学生诵读，只要求教师简单描述诗中的画面：碧波荡漾的湖面上，一只洁白的鹅弯曲着长颈在吟唱高歌，两只红掌在水中快活地划着，清清的湖水被绿绿的荷叶映着格外亮丽。这样学生就能边吟诗，边领略诗文的意境和作者的情感。再如柳宗元的《江雪》感情体会比较困难，适用于中高年级，要求教师在指导学生理解诗意萧条的旷野白雪皑皑，杳无人烟，只有一位身披蓑衣头戴斗笠的老人顶着凛冽的寒风在江面垂钓的基础上，引导他们感受雪野的空旷寒冷，感受到诗人凄清、孤独之情。
（三）坚持内容多元并存编排，体现延展性原则
我校自编的《小学生古诗文诵读》校本教材，共分上下册，上册供一二年级使用，下册供三至五年级使用，上册60首诗，下册80首诗。教师在编排时注重内容上从易到难，循序渐进，形式上体裁交错，花样多变，从而使学生有多方位的感受和体悟。同时，学校利用墙壁上装饰古诗文挂图，走廊里设置古诗文报栏，教室里张贴古诗文图画等形式，营造古诗学习的氛围，潜移默化地给予学生影响，达到将古诗文诵读从教材、课堂引向校园和社会的目的。在教学安排上，低年级每学期上16课时，中高年级上8课时。同时利用升国旗仪式、诗歌诵读比赛等形式扩大古诗文对学生的影响，达到培养他们学习兴趣的目的。此外，在校本课程的讲授过程中，我们要坚持个人经典诵读与集体诵读相结合，培养学生记忆能力和审美能力；坚持集体经典诵读与培养兴趣相结合；坚持学校经典诵读与课外积累相结合。
二、使用教材：逐步完善内容，建立有效机制，使学生形成乐读、多读、精读古诗文的行为习惯
（一）创设校园诵读氛围，激发学生的诵读热情
为搞好诵读活动，使学生感受到古诗文的魅力，从中受到潜移默化的教育。我校教师从校本教材中挑选童趣较浓、通俗易懂，具有教育意义的诗文，如《清明》《悯农诗》《游子吟》等，并采用了丰富多彩的学习方式，如依诗做画、依诗演剧、依诗明理等形式，营造古诗文诵读氛围，提高学生学习古诗文的热情。
首先，开展竞赛，激发热情。我们利用校本课程学习的机会，由各班级的语文教师或指导学生赏析校本教材中的古诗文，或让会背古诗文的学生进行展示，并在班级内开展背诵古诗文的竞赛活动，以培养学习古诗文的积极性。
其次，组建课外活动小组，展示学生才华。在语文教师指导下，建立学校古诗文诵读小组，鼓励学生参与其中，并且定期开展活动，如每学期举行两次诵诗大赛，为学生搭建展示自我的舞台。
最后，联系家长，让他们在家里尽量为孩子创造学习古诗文的环境，并给孩子提供阅读和背诵的材料，建立古诗文教育的长远机制。此外，教师在家长会上向家长进行宣讲，让家长了解古诗文教育的意义和方法，组织家长参观学校古诗文校本课程，给他们发放指导学生学习方法的指导手册。通过以上举措，形成校内校外的合力，促进诵读活动卓有成效地开展下去。
（二）以读促学，以背促德，激发学生的民族自豪感和自信心，推动诵读活动长期开展
在进行古诗文诵读教育过程中，重要的一步是指导学生读，主要是读出感情和意境，体会古诗文之美，如体会“一只黄鹂鸣翠柳，两行白鹭上青天”诗中有画的美，“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”中祖国山川之美，“慈母手中线，临行密密缝”中的人性美等。通过诵读能促使学生喜欢古诗文，使他们形成学习古诗文的主动性，从而潜移默化地培养学生良好的品德，激发起他们的民族自豪感和自信心，并养成经常诵读古诗文的习惯。
古诗校本教材 篇4
一、基本项目
1、课程名称：简笔画
2、开发教师：俞培琴
3、教学材料：绘画相关的书籍
4、课程类型：拓展性校本课程
5、授课时间：每周一课时
6、授课对象：一~二年级学生
7、上课地点：三年级教室
二、课程目标 【课程目标】
1、让学生通过搜集资料了解简笔画。
2、培养孩子发现问题、分析问题、解决问题的能力。
3、在活动中培养学生团结友爱的精神，勤动脑、勤动手的习惯。
4、为学生创造自由的创造空间，培养学生的欣赏能力、评价能力，领略简笔画的趣味性，增添生活的乐趣。【课程内容与课程安排】 第一学期
第一讲：构图之水平线运用 第二讲：构图的形式 第三讲：取景
第四讲：轻重均衡 第五讲：立意 第六讲：透视问题
第七讲：景物简笔画的概括与归纳 第八讲：简笔画画面的层次 第二学期
第九讲：景物简笔画的造型与步骤 第十讲：水，波，浪的表现形态 第十一讲：石，山的形态与画法 第十二讲：树的表现形态与画法 第十三讲：建筑物的画法与表现形态 第十四讲：树木类 第十五讲：山水类 第十六讲：山石类 第十七讲：屋舍类 第十八讲：亭台类 【课程形式】
1、实施方法
（1）讲授（2）师生交流（3）模拟训练（4）学生实践
2、实施形式
（1）集体讲授、实践。全班同学一起听老师讲授要点，然后学生动手。
（2）分组训练、实践。同桌两人为一组动手操作，互相纠正、评价。【课程评价】
(一)评价按三部分组成：出勤、学习态度、作品完成情况
（二）评价方案
1、出勤情况10%
2、学习态度30%
3、任务完成情况60%
4、评价等级：按A、B、C、D四个等级呈现
前言
简笔画，是通过目识、心记、手写等活动，提取客观形象最典型、最突出的主要特点，以平面化、程式化的形式和简洁大方的笔法，表现出既有概括性又有可识性和示意性的绘画。
为了让艺术融入生活，融入思维，融入灵魂，活在当下。为了深入实施素质教育，深化教育改革，三道中心小学校积极贯彻新课程理念，以提高学生素质为本，在校本开发、课程设置、课题研究等方面，已经形成了自己独特的教学特色——“线艺世界 勾勒生活”，深化学校教育内涵。
我校研发“线艺世界 勾勒生活”校本课程，编制校本教材，开设”简笔画“校本课程短课，从低年级至高年级，每年级段都有不同的绘画内容——图形、静物、水果、植物、动物、人物，由浅显到深入，由简单到复杂。从每日午休画一图，到家庭作业创一幅；从“小艺术家竞赛”到画作展览，校园里时时洋溢着艺术的气息。“桃李无言,下自成蹊”，“线艺世界”特色教育，孕育着学生艺术的心灵，发掘了学生艺术的天赋。本教材有如下特点：
一、增强了学生的美育。在国家规定美术课程外，形成校本特色美术教育，不仅帮助学生认识现实，认识历史，同时可以发展他们的观察能力、想象能力、形象思维能力和创造能力；还能调剂他们的生活，提高学习效果。在美育中要
求整齐清洁，美化环境，也有利于健康。
二、强化了学生的绘画技能。本书编写以“素质教育”为依据，注重绘画能力的培养。淡化理论，强化实践，充分体现可操作性强的特点。将绘画创作能力训练作为全书的主 线，每一节以绘画练习为中心，并附有大量的图画训练，以达到提高学生绘画能力的目的。
三、突出了时代风格与现实色彩。本书力争以新时代的图画、贴近童趣的图画来吸引学生，但又同时具有生活作画的知识部分，使作画的知识充分体现了浓厚的时代气息并能切实地为学生今后的能力开发服务。
四、遵循了因材施教的原则。本书既有针对优等生的训练，又兼顾了学困生的培养。本书在示意图方面有一些难度较高的图片用来开发优等生的天赋，也有完成特色教育的简单示意图——静物简笔，做到了分层教育的目的。
五、实践了“不陵节而教之谓孙”。本书充分体现了循序渐进的原则，由先学习线条的应用，到静物的画法，接着画各种风景，然后配文字，最后形成章节画。充分重视了学生由浅入深的绘画技能的培养。
目录
第一课 构图之水平线的运用·············3 第二课 构图的形式·················6 第三课 取景····················9 第四课 轻重均衡··················11 第五课 立意····················12 第六课 透视问题··················14 第七课 景物简笔画的概括与归纳·············16 第八课 简笔画画面的层次················18 第九课 景物简笔画的造型与步骤·············21 第十课
水，波，浪的表现形态··············23 第十一课 石，山的形态与画法············25 第十二课 树的表现形态与法·············30 第十三课 建筑物的画法与表现态···········32 第十四课 树木类··················35 第十五课 山水类··················38 第十六课 山石类 ·················· 41 第十七课 屋舍类··················43 第十八课 亭台类····················45
第一章学习内容与目标
内容：
本章设置的九节学习内容。分别是构图，取景，立意，均衡等静物简笔画的基本技巧与思路。构图就是将画面中要表现的内容合理的确定位置，有美好的视觉感受。一幅画中要表现的内容往往很多，这时画面的布局就应有主次之分、远近之别。所谓轻重均衡是指画面上所表现的物象在有主次的同时，还要有虚实关系，立意，是指画中所要表现的主题与意境。
同时透视问题是景物简笔画技巧中的重要部分，要注意视平线所在的位置及相应物体的透视关系，注意近大远小的变化。目标：
学习了这些内容，学生对景物简笔画会有了一定的了解和认识，并对简笔画的技巧，绘画思路有了一定的程度的改变和提高。希望能让学生对景物简笔画有理可依，有技可寻。按照一定的方式，来进行简笔画的创作。
第一章 景物简笔画的认识
第一课 构图之水平线的运用 构图: 构图就是将画面中要表现的内容合理的确定位置，有美好的视觉感受。如果位置布局不合理，则会杂乱无序，表现不出美得效果
地平线:地平线是静物画中天地相交的一条水平线。在画中，地平线的上方代表天空下方代表地面，所以这条线的位置就显得非常重要。在画面中大致可以有三个位置。一是地平线在画面的中间，二是地平线在画面的中间偏上，三是地平线在画面的中间偏下。一般情况下，不采用地平线在画面中间的位置，因为这个位置太居中，画面太呆板。地平线在画面中偏上或偏下是常采用的位置，但要注意使用的目的，需要表现大地面，采用地平线偏上的位置，需要表现大天空，用地平线偏下的位置。
地平线在画面的中间偏下 地平线在画面的中间 地平线在画面的中间偏下
▲ 地平线的位置低表现大面 积的天空。
▲ 地平线的位置高，画面 是以地面的景物为主。
思考：如果想表现海上的风景，用那种水平线最为合适？
1.观察以上图片： 水平线的位置属于所学的那种位置？ 2.选择你喜欢的图片画一画。
第二课 构图的形式
构图是风景简笔画成败的第一个因素，是表达绘画意境和主题的基本手段之一。在构图上需要进行组合、裁剪、取舍、搬家等，夸大某一些部分，削弱或去掉另一部分。-画面中，形与线的组织、均衡与节奏都要认真考虑。构图的形式主要有三种： 三角形构图法。三角形给人以稳定、平静、完整的感觉，是最常见的构图形式。
十字构图多以地平线为横线，以实景及倒影构成十字形。它在视觉上有严肃、静穆的感觉，在风景画中常用。
“之”字形构图法。运用“之”字形方法组织画面，能把画面是点推向深度空间，增加画面容量。
另外，还有“U”字形构图法、辐射形构图法等，特点各异，不再赘述。
u型构图法
观察图片：看他用了什么构图法？
讨论：我们熟知的景物中，那些可以用三角形构图法？哪些可以用十字形构图法？ 共同交流
第三课 取景
一幅画中要表现的内容往往很多，这时画面的布局就应有主次之分、远近之别。
主体物要突出，放在画面的中间是视觉感比较重要的位置，其他次要的物象可做点缀，放在主体的周围.（如图中的城堡与云，主体是城堡放在中间）
取景时要从立意出发，运用构图规律，勾画出适合表现一定情调、境界的画面，来确定画面的主题。风景简笔画，在于通过风景表现情调，归纳、概括是风景简笔画的重要特点。
美妙的自然景物往往不是十分完美地配置在一起的。1.取景时，视野要开阔，视线要对景物进行选择。2.取景时视线要做前后、左右、上下移动，寻找能突出主题的景点，大胆舍去有碍主题的景物
3.或采用景物搬移法，将左右、前后的景物做相应的调动安排。
4.如图所示：下图是一张景物图，但是作者大胆的对景物做出了选择，以风车为主体，舍去了天上的云，树枝，向日葵等静物，将前后的树与风车做了位置的设置，突出了图片的主题。
对比图
第四节 轻重均衡
所谓轻重均衡是指画面上所表现的物象在有主次的同时，还要有虚实关系，以上两幅图片构图在物象上的形与量 过于对称，统一。就是说，物象的安排要有疏密和轻重之分，使画面均衡。但不能以形的对称和量的相同来求其对称和平衡，不然画面则会显得呆板，不灵活，没有动感。
构图在物象上的形与量过于分散，不统一
第五课立意
所谓立意，是指画中所要表现的主题与意境。景物简笔画中所表现的内容很多，有的是以房屋为主题、有的是以树木、花草为主，不同的主题，所表现出来的效果就不同。所以要画好景物简笔画，在画之前一定要确定立意。好的立意要鲜明，构思桥面，艺术感染力强
如上图是以建筑为主题，则主要刻画建筑部分，其他则去繁就简，一笔带过，利用构图的技巧合理搭配。让图片的主题层次明显。
如图所示：明显的可以看出图片主要表现的就是图中的建筑，左侧的树木则一笔带过，简单勾勒。想要突出树木，想要表现树木就以树木为主，其他的景物则简化或者省略。
左图则是以山为主题，所以以山为主，山中的船只一笔带过，起到点缀的作用。
这张图片则是省略了太多元素，只留下了主题景物，画面就显得单调了。
拓展： 观察以下图片，看看图片的主题是什么？
练习：选择一张图片，画一画
第六课 透视问题
透视是一个十分重要的问题。首先要注意视平线所在的位置及相应物体的透视关系，注意近大远小的变化。画面上视平线的安排是构图的中心问题，视平线的高低决定着是采用平视、俯视还是仰视的构图视向。远景、中景或近景的安排都由视平线的位置而定。
（1）视平线的画法。当眼睛向前平视时，视平线是一条与画者眼睛等高的水平线。如在海面上向前平视时，便可看到水平线（海平面的最远处的一条线）和视平线重合。视平线在画面上代表极远的位置，画一条横线定为视平线，便可分出天和地或水的分界线，然后再画其他的景物。（2）物象应近大远小。同样大的物体因远近的位置不同，会在视觉上产生近大远小的透视变化。作画时，要求画面中的景、物符合近大远小的透视原理。
（3）物象应近长远短。与视平线平行的同样长短的物体，因远近的位置不同，在视觉上感觉愈来愈短，但始终与视平线保持平行关系。
（4）物象应近稀远密。因远近的位置不同，距离相等的物体在视觉上感觉愈远愈密。
（5）要知道作为远景、中景、近景的题材及如何处理。视平线以上近高远低。
第七课 景物简笔画的概括与归纳
1．景物的概括，就是把复杂的景物概括出基本形。如大槐树
由于他枝繁叶茂，我们就把他概括为圆形的基本符号。
杉树的外形近似三角形，我们就把它概括为三角形的基本符号进行描绘。
2.画法归纳
（1）用线表现的画法并在符号上抓住纸条的特征
粗线画近景，细线画远景。
（2）用团块表现的画法。
三角形的基本符号表示山峰，团块表示山脉。大小团块进行组合（3）用点线面结合表示的画法
点线面的组合：用曲线形成的面表现树冠，用直线表示地面。
树干用直线表现，树叶用曲线表现，小鸟为点。
第八课 简笔画画面的层次
大自然辽阔、复杂、多变，可入画的内容广泛、丰富、多样。整体地观察和作画是需要解决的首要问题。要根据构图和立意，来体现画面的层次。
也就是说要根据画面景物的分布的不同来分不同的层次，基础的分为远景，中景，近景。
根据透视的运用来区分远，中，近所体现的内容
构图时，跟句图画的立意，着重体现的部分要按照层次来重点刻画，如，主题在近景部分，则要把近景部分描绘的具体形象，中远景部分则稍做勾勒，起到点缀作用即可。
画面景物的高低，大小，宽窄要有对比
要根据实物景物的大小，高低，宽窄比例进行刻画，不可都按照统一标准。大小，高低，宽窄的对比会使得画面有层次，主题更分明。
画面里的同一种景物由于远近距离不同应该画出近大远小，近长远短的透视变化
第九课 景物简笔画的造型与步骤
大自然辽阔、复杂、多变，可入画的内容广泛、丰富、多样。整体地观察和作画是需要解决的首要问 题。作画时既要考虑取景、构图、形体结构、各部分比例和透视关系，又要抓关键，突出重点，并由简到繁、由易到难。
（1）取景、构图：选取景象，定好天、地、左、右 四点位置。构图和布局要使人感到舒服、适宜，以不 大、不小、不高、不低、不偏为宜（也不居正中），否则显得呆板。
（2）确定视平线：确定视平线的高低很重要，它决定整幅画的构图视向及其他内容
（3）合理构图：按构图规律，安排景物的透视图远、中、近的位置及层次。
（4）．画好主要景色：一般来说，把主要景色画好是重点。主要景物（房屋、桥梁、前景树等是主要的）应安排在显眼的位置上，不宜太远、太偏。作画时要注意物体的外形、高低、宽窄、长短和大小的对照，使画面丰富、生动、协调。
（5）补充、修整：远景和中景物的修整。
例如讲到长城时，或讲到云雾环绕的景象时，就可以用 “长城”，来逐渐演示画出雄伟的长城蜿蜒连绵的壮观景象，或云雾环绕高山山腰的简笔画。
建筑物的画法：
第一步，抽象概括整体图形（直线所围成的组合图形—长方形、三角形、平行四边形）。
第二步，进一步进行概括（树的形状）。
第三步，进行细节补充（画出数的枝干、房子的窗户等）。
景物的组合画法：
第一步，利用所学习的构图知识，画出水平线，确定景物的位置。
第二步，简单勾画出图中的主要景物。第三步，进行细节补充，充实景物。
只有将所学知识灵活运用，我相信，同学们一定会用手中的笔画出心中最美的图景。
文字内容：遥远的地平线上，右端有一高一矮两间平房，平房夹杂在几团树丛之间，天上有白云、太阳、2只小鸟作为“背景”——远景、中景“近景”：图左有1株大的阔叶树；图右有8个小 孩正在玩着“老鹰捉小鸡”的游戏；1个男孩当“老鹰”，居右1；一个小女孩居右2，在当“老母 鸡”；后面排成半环状的队列由6个小女孩当“小 鸡”。
第二章学习内容与目标
本章主要安排了四节内容。来讲授景物简笔画的分类画法与形态，让学生在第一章对简笔画有了一定的认识之后，从基本学起，掌握简笔画的基本画法如水，波，浪的表现形态，石，山的形态与画法，树的表现形态与画法，建筑物的画法与表现形态。这四节分别细化了简笔画的绘画过程与技巧，希望通过最基础的教学和引导。能让学生掌握这些基本的画法，同时结合第一章的理论知识，让学生对简笔画有一定的认识。并产生浓厚的兴趣。
本单元目标是让学生从基础来认识景物简笔画的构成。从一草一木来学起。着重于教学。水，山，木，林的表现形式，让学生充分的将这些基础元素的画法掌握之后。能有效的将他们整合在一起，从而完成一幅完整的简笔画作品。
第二章 景物简笔画的分类画法与形态 第十课水，波，浪的表现形态
波浪的画法：法一，由多条简单的曲线组合而成，线条的多少可根据自己的实际情况而定。
法二，由一条曲线和多个圆形组成。这类的浪，多用于大海。
波浪的展示
法三，这一类的波浪的画法是最为简单、随意。学生可利用剪短的弧线，依次交叉，一层一层罗列而成。
波浪的应用很广泛，在构建大海的图景时，可根据自己的需要，选择合理的图形。
以下是多种形态的波浪，仅供同学们欣赏。
练习： 你还能想到哪些形态的水，尝试着用所学的方法，画一画
第十一课 石、山的形态与画法
石、山的画法：用点、圆、方、角、凹凸等方式来表示石、山的形态特征，并用来描绘石、山的外观轮廓。
图1 图2
图3 图4
图5 图6
例如，图1的画法就十分简单，利用之前我们学习过的知识—构图、曲线。图1是由若干个圆形组合而成，构图十分简单。同学们在画图时要注意布局的合理性，这样画出的风景图才会更加美丽。这一类的石头，适用于小河、小溪以及海底世界中。
图4所出示的石的形态与图1有所不同。这类的石是由直线围成的。与图1相比较，显得石头更加硬朗、巍峨。这一类的石多用在悬崖峭壁的简笔画中。
山是风景画中必不可少的一处风景。在神奇的大自然中随处可见。其形状千奇百怪、变化多端。以下是我们在作画时较为常用的山的几种形态。
山的形态虽各不相同，但作画时都离不开我们之前所学习过的曲线。例如①重叠山，是由起伏高度不同的两条曲线
罗列而成。作画时简单，易于操作。（远山、高山画法如重叠山）②小山的画法：小山是由曲线和直线组合而成。③火山的画法：画出小山的基础上，在山尖上，利用多条曲线组合简略出烟的形状即可。
山石的形态：
陡峭的山石 山峰
山坡 远处连绵的大山
海上的远山平缓的山包
第十二课 树的表现形态与画法
树的画法：第一步，在白纸上画出树干，在在上方的缺口处画上几根树枝。
第二步，用笔在树干的上方勾勒出茂盛的树叶。（注意：用笔要灵活，自然）
参天大树的画法
第一步，先取出一张白纸，用记号笔勾勒出树干的轮廓（可以画一个顶角处有缺口的三角形）
第二步，分别在树干的左边、右边及顶端的缺口处画上
大树的树枝。
第三步，在树枝的上面画上像云朵一样美丽的树叶。第四步，最后，在树干上画上几个半圆形和几道竖线，一棵参天大树就完成了。
不知道同学们是不是已经学会了呢？ 树的表现形态
静止的树
下垂的树
卡通的树 树冠是圆形的
矮小的树 风中的树
第十三课 建筑物的画法与表现形态 建筑物的画法
建筑物的造型一般都是基本形的组合体 如
也可以有一定程度上的变形 如
：
建筑物的表现形态
村舍
院落 四合院
单个住所
亭台
工厂
塔楼房
第三章内容与目标
本章节主要是向同学本展示了一些完整的简笔画作品。并按照简笔画的种类进行了划分。如树木类，山水类，亭台类，楼房类等等，十分方便学生的查阅，提高学生对简笔画的了解程度。可做画册，让学生在大量的阅图之后并能将其记在脑中，达到心中有画的目的。
第三章各类简笔画的表现形式
第十四课 树木类
第十五课 山水类
第十六课 山石类
第十七课 屋舍类
校本教材数列 篇5
2.1.1数列
大家看这样几列数
2,4，6，8，；，；
2，4，7，11
再看下面的例子.正整数1, 2, 3, 4, 5的倒数排成一列数
1，，.无穷多个1排成一列数
1，1，1，1，
当n分别为1，2，3，4，时（1)n的值排成一列数
1,1,1,1，
上面例子的每一列数，都是按照一定的次序排列起来的，像这样按照一定次序排列起来的一列数叫数列.数列中的每一个数叫数列的的项，各项依次叫这个数列的第1（或首项），第2项，……，第n项，…….数列的一般形式可以写成
a1，a2，a3，，an，.其中an是数列的第n项，叫做数列的通项.我们把一般形式的数列简记作an.如果数列第n项an与n之间的关系可以用一个函数形式anfn来表示，那么这个公式叫做这个数列的通项公式.12131415项数有限的数列叫做有穷数列，项数无限的数列叫做无穷数列.从第二项起，每一项大于它的前一项的数列叫做递增数列;从第二项起，每一项小于它的前一项的数列叫做递减数列;各项都相等的数列叫做常数列.例1 根据下面数列an的通项公式，写出它的前5项：
nn21
（1）an
（2)ansin
22n1解：（1）在通项公式中依次取n=1, 2，3, 4，5，得到数列an的前5项为
0，1，8158，； 573
（2）在通项公式中依次取n=1, 2，3, 4，5，得到数列an的前5项为
1，0，-1，0，1.例2 写出下面数列的一个通项公式，使它的前4项分别是下列各数：
（1）1，3，5，7；
（2）2，4，6，8
（3）3，15，35，63
解：（1）这个数列的前4项1，3，5，7都是序号的2倍减去1，因此它的一个通项公式是
an2n1;(2)这个数列的前4项2，4，6，8都是序号的2倍, 因此它的一个通项公式是
an2n
(3)这个数列的前4项分别是13355779，因此它的一个通项公式是
an(2n1)(2n1)
练习A 1.（口答）说出下面数列的一个通项公式，使它的前4项分别是下列各数：
（1）2，3，4，5；
（2）-3，-6，-9，-12；
(3)1111，，;24816
(4)1 ,-3 , 5 ,-7 2.根据下面数列an的通项公式，写出它的前5项：
(1)ann2
(2)an2n(1)n
(3)ann(n3)
(4)ann1 n(n1)51是不993.根据下面数列an的通项公式，写出它的前10项：并判断是数列的项.an(1)n1n1 2n1练习B
1.观察下面各数列的特点，用适当的数填空，并写出每个数列的一个通项公式：
（1）1，3，7，（），31, 127 ；
（2）2，5（（3）），17，26，（），50；
11111，，（），，（），； 241632128（4）1，2，（），2，5，（），7.2.写出分别满足下列条件的数列an的一个通项公式（1）从第2项起，每一项比它前一项都大2；
（2）无穷递减，且从第2项起，每一项都是它的前一项的3倍.习题2-1 A 1.根据下面数列an的通项公式，写出它的前5项,第n1项及第n1项：
（1）an102n；
（2）an5(1)n1；
（3）an2n1.n212.说出下面数列的一个通项公式，使它的前4项分别是下列各数：（1）0，-2，-4，-6 ；
（2）
（3）-1，111，，.49166576879 8习题 2-1 B 1.已知无穷数列an的通项公式ann(n2):(1)求这个数列的第10项，第15项及21项；
(2)440是不是这个数列中的项？222是不是这个数列中的项？如果不是，请说明理由.2.观察下列各式：
1+3=4 ；
1+3+5=9 ；
1+3+5+7=16;
校本教材教案 篇6
教学目标：通过学习让学生知道蔬菜的几种分类方法 教学重点：蔬菜的分类
教学难点：蔬菜分类不同依据之间的联系 教学过程：
（一）导入
你平时见过哪些蔬菜？学生讨论，教师出示课件。
（二）教师讲解蔬菜的分类
一、按农业生物学分类，是以蔬菜的农业生物学特性作为依据的分类方法。这种分类比较适合于生产上的要求。可分为以下几类：
（1）根菜类 指以膨大的肉质直根为食用部分的蔬菜。包括萝卜、胡萝卜、大头菜、芜菁、根用甜菜等。生长期中喜温和冷凉的气候。在生长的第一年形成肉质根，贮藏大量的养分，到第二年抽薹开花结实。一般在低温下通过春化阶段，长日照下通过光照阶段。要求轻松深厚的土壤。用种子繁殖。
（2）白菜类 以柔嫩的叶丛、叶球、嫩茎、花球供食用。如白菜（大白菜、小白菜）、甘蓝类（结球甘蓝、球茎甘蓝、花椰菜、抱子甘蓝、青花菜）、芥菜类（榨菜、雪里蕻、结球芥菜）。生长期间需湿润和凉爽气候及充足的水肥条件。温度过高、气候干燥则生长不良。除采收菜薹及花球外，一般第一年形成叶丛或叶球，第二年抽薹开花结实。栽培上要避免先期抽薹。均用种子繁殖，直播或育苗移栽。
（3）绿叶蔬菜 以幼嫩的叶或嫩茎供食用。如莴苣、芹菜、菠菜、茼蒿、芫荽、苋菜、蕹菜、落葵等。其中多数属于二年生，如莴苣、芹菜、菠菜。也有一年生的，如苋菜、蕹菜。共同特点是生长期短，适于密植和间套作，要求极其充足的水分和氮肥。根据对温度的要求不同，又可将它们分为二类：菠菜、芹菜、茼蒿、芫荽等喜冷凉不耐炎热，生长适温15℃～20℃，能耐短期霜冻，其中以菠菜耐寒力最强。苋菜、蕹菜、落葵等，喜温暖不耐寒，生长适温为25℃左右。喜冷凉的主要作秋冬栽培，也可作早春栽培。
（4）葱蒜类 以鳞茎（叶鞘基部膨大）、假茎（叶鞘）、管状叶或带状叶供食用。如洋葱、大蒜、大葱、香葱、韭菜等。根系不发达，吸水吸肥能力差，要求肥沃湿润的土壤，一般耐寒。长光下形成鳞茎，低温通过春化。可用种子繁殖（洋葱、大葱、韭菜），也可无性繁殖（大蒜、分葱、韭菜）。以秋季及春季为主要栽培季节。
（5）茄果类 指以果实为食用部分的茄科蔬菜。包括番茄、辣椒、茄子要求肥沃的土壤及较高的温度不耐寒冷。对日照长短要求不严格，但开花期要求充足的光照。种子繁殖，一般在冬前或早春利用扩地育苗，待气候温暖后定植于大田。
（6）瓜类 指以果实为食用部分的葫芦科蔬菜。包括南瓜、黄瓜、甜瓜、瓠瓜、冬瓜、丝瓜、苦瓜等。茎蔓性，雌雄同株而异花，依开花结果习性，有以主蔓结果为主的西葫芦、早黄瓜。有以侧蔓结果早、结果多的甜瓜、瓠瓜。还有主侧蔓几乎能同时结果的冬瓜、丝瓜、苦瓜、西瓜。瓜类要求较高的温度及充足的阳光。西瓜、甜瓜、南瓜根
系发达，耐旱性强。其它瓜类根系较弱，要求湿润的土壤。生产上，利用摘心、整蔓等措施来调节营养生长与生殖生长的关系。种子繁殖，直播或育苗移栽。春种夏收，有的采收可延长到秋季，还可夏种秋收。
（7）豆类 以嫩荚或豆粒供食用的豆科蔬菜。包括菜豆、豇豆、蚕豆、豌豆、扁豆、刀豆等。除了豌豆及蚕豆耐寒力较弱能越冬外，其它都不耐霜冻，须在温暖季节栽培。豆类根瘤具有生物固氮作用，对氮肥的需求量没有叶菜类及根菜类多。种子繁殖，也可育苗移栽。
（8）薯芋类 以地下块茎或块根供食用，包括茄科的马铃薯、天南星科的芋头、薯蓣科的山药、豆科的豆薯等。这些蔬菜富含淀粉，耐贮藏，要求疏松肥沃的土壤。除马铃薯生长期短不耐高温外，其它生长期都较长，且耐热不耐冻。均用营养体繁殖。
（9）水生蔬菜类 需生长在沼泽地区的蔬菜。如藕、茭白、慈菇、荸荠、水芹、菱等。宜在池塘、湖泊或水田中栽培。生长期间喜炎热气候及肥沃土壤。除菱角、芡实以外、其它一般无性繁殖。
（10）多年生蔬菜类 指一次种植后，可采收多年的蔬菜。如金针菜、石刁柏、百合等多年生草本蔬菜及竹笋、香椿等多年生木本蔬菜。此类蔬菜根系发达、抗旱力强，对土壤要求不严格，一般采用无性繁殖，也可用种子繁殖。
（11）食用菌类 指能食用、无毒的蘑菇、草菇、香菇、金针菇、竹荪、猴头、木耳、银耳等。它们不含叶绿素，不能制造有机物质供自身生长。必须从其它生物或遗体、排泄物中吸取现存的养分。培养食用菌需要温暖、湿润肥沃的培养基。常用的培养基有牲畜粪尿、棉
子壳、植物秸秆等。
二、按照蔬菜植物的产品器官有根、茎、叶、花、果等5类，因此按产品器官分类也分成5种。
(1)根菜类。这类莱的产品(食用)器官为肉质根或块根。①肉质根类菜：萝卜、胡萝卜、大头菜(根用芥菜)、芜普、芜菁甘蓝和根用甜菜等。
②块根类菜：豆薯和葛等。
〔2)茎菜类。这类蔬菜食用部分为茎或茎的变态。
①地下茎类：马铃薯、菊芋、莲藕、姜、荸荠、慈菇和芋等。②地上茎类：茭白、石刁柏、竹笋、莴苣笋、球茎甘蓝和榨菜等。(3)叶莱类。这类蔬菜以普通叶片或叶球、叶丛、变态叶为产品器官。
①普通叶菜类：小白菜、芥菜、菠菜、芹菜和苋菜等。②结球叶莱类：结球甘蓝、大白菜、结球莴苣和包心芥菜等。③辛番叶菜类：葱、韭菜、芜荽和茴香等。④鳞茎菜类：洋葱、大蒜和百合等。
(4)花菜类。这类蔬菜以花、肥大的花茎或花球为产品器官，如花椰菜、金针菜、青花菜、紫菜蔓、朝鲜蓟和芥蓝等。
(5)果菜类。这类蔬菜以嫩果实或成熟的果实为产品器官。①茄果类：茄子、番茄和辣椒等。
②荚果类：豆类菜，菜豆、肛豆、刀豆、毛豆、豌豆、蚕豆、眉豆、扁豆和四棱豆等。
③瓠果类：黄瓜、南瓜、冬瓜、丝瓜、菜瓜、瓠瓜和蛇瓜等，以及西瓜和甜瓜等鲜食的瓜类。
三、按照农业生态学的分类
这种分类法把蔬菜植物的生物学特性与栽培技术特点结合起来，虽然分的类很多，但较实用。
(1)白菜类。这类蔬菜都是十字花科的植物，包括大白菜、小白菜、叶用芥菜、结球甘蓝(团白菜)、球茎甘蓝、花椰菜甘蓝和菜整等。多为二年生植物，第一年形成产品器官，第二年开花结籽。
(2)直根类。这类蔬菜以肥大的肉质宜报为食用产品，包括萝卜、芜菁、根用芥菜、胡萝卜和根用甜菜等。多为二年生植物，同白菜类。
(3)茄果类。主要是茄子、番茄和辣椒等一年生植物。
(4)瓜类。主要是黄瓜、冬瓜、南瓜、丝瓜、苦瓜、瓠瓜、葫芦、西瓜和甜瓜等。西瓜和南瓜的成熟种子可以炒食或制作点心食用。
(5)豆类。豆科植物的蔬菜，以搬英或子粒为食用产品。主要是菜豆、双豆、豌豆、蚕豆、毛豆、扁 豆和刀豆等。菜豆与证豆有用支架栽培的，也有不用支架栽培的。豌豆幼苗和蚕豆芽均可食用。
[6)葱蒜类。这类蔬菜都是百合科的植物，主要是大葱、洋葱、蒜和韭菜等二年生植物，用种子耀殖，或用无性繁殖。
(7)绿叶菜类。这类蔬菜以幼增叶片、叶柄和嫩茎为产品，如芹菜、茼蒿、莴苣、苋菜、落葵和冬寒 菜等。
(8)薯芋类。这是一类宫含淀粉的块茎和块根蔬菜，如马铃碧、芋头、山药和姜等。
(9)水生蔬菜。这类蔬菜在池塘或沼泽地栽培，如藕、茭白、慈姑、荸荠、菱角和芡实等。
(10)多年生蔬菜。这类蔬菜的产品器官可以连续收获多年，如金针菜、石刁柏、竹笋、百合和香椿等
(11)食用菌类。包括蘑菇、草菇、香菇、木耳、银耳(白木耳)和竹荪等。
(12)芽菜类。这是一类新开发的蔬菜，用蔬菜种子或粮食作物种子发芽作蔬菜产品，如豌豆芽、荞麦 芽、苜蓿芽和萝卜芽等。绿豆芽和黄豆芽等是早就普遍应用的芽菜，也有把香椿和枸杞嫩梢列为芽菜。
(13)野生蔬菜。野生蔬菜种类很多，现在较大量采集的有蔬菜、发菜、木耳、蘑菇、荠菜和菌陈等，有些野生蔬菜已渐渐栽培化，如苋菜和地肤(扫帚菜)等。
（三）学生举例我们身边蔬菜有哪几类？
常见蔬菜的介绍
第二课时 白菜
教学目标：通过教学知道白菜的生物种类、形态特征、地理分布、营养价值等。
教学重点：白菜的营养价值 教学难点：白菜的生物种类 教学过程：
一、教师提问导入：
白菜是大家经常吃的蔬菜，谁能说说有关白菜的知识？
二、教师讲解：
白菜原产于我国北方，是十字花科芸薹属叶用蔬菜，通常指大白菜；也包括小白菜以及由甘蓝的栽培变种结球甘蓝，即“圆白菜”或“洋白菜”。
【生物种类】纲：双子叶植物纲目：白花菜目 科： 十字花科属：芸苔属种：白菜种 亚种：大白菜亚种
【形态特征】中国白菜又称中国芥菜、小白菜、不结球白菜；叶光泽，深绿色；叶柄厚，白色，脆；不形成叶球；黄色的菜心很受欢迎。所有白菜均味美鲜嫩，故能与许多食物搭配食用。韩国泡菜是到处可见的食品，常用白菜制成。
【地理分布】在我国分布广泛，主产地在北方，南方白菜属引种，在江、淮地区，除冬季和早春行简易覆盖栽培外，可多茬露地栽培；华南地区可周年生产。
【营养价值】白菜含有丰富的粗纤维，不但能起到润肠、促进排毒的作用又刺激肠胃蠕动，促进大便排泄，帮助消化的功能。对预防肠癌有良好作用。秋冬季节多吃白菜，可以起到很好的护肤和养颜效果。
三、学生讨论怎样种植白菜？
第三课时 泡泡青
教学目标：通过教学知道泡泡青的生物种类、形态特征、地理分布、营养价值等。
教学重点：泡泡青的营养价值 教学难点：泡泡青的生物种类 教学过程：
一、导入：
我们随州有一个蔬菜特产，在别的地方就不能生长成我们这这样的，谁知道是什么吗？
二、教师讲解：
泡泡青的学名叫皱叶黑油白菜，由于它墨绿色的叶面呈泡泡状，随州人习惯称之为泡泡青。泡泡青系随州地区特有的地方品种，具有悠久的栽培历史，是十字花科白菜类不结球白菜的越冬栽培草本植物。该品种属塌地生长植物，叶泡浓绿至墨绿，叶片呈泡状，色泽乌黑，全绿，叶肉厚实，质地柔软，抗寒性强。泡泡青主要以柔嫩叶供食，后期也可食用嫩茎，口感甜、嫩、鲜、爽，经霜雪后，品质尤佳，一般在春节前后上市，是城乡居民春节期间尤为喜爱的菜肴之一。
【生物种类】纲：双子叶植物纲；目：白花菜目；科：十字花科； 【形态特征】叶泡浓绿至墨绿，叶片呈泡状，色泽乌黑，全绿，叶肉厚实，质地柔软【地理分布】主要分布在湖北省随州地区
【营养价值】泡泡青富含丰富的蛋白质、碳水化合物、胡萝卜素、维生素、膳食纤维和矿物质，是无公害绿色产品。
三、学生讨论：我们怎样把随州的特产——泡泡青发挥最大的经济价值？
第四课时 萝卜
教学目标：通过教学知道萝卜的生物种类、形态特征、地理分布、营养价值等。
教学重点：萝卜的营养价值 教学难点：萝卜的生物种类 教学过程：
一、教师讲解：
萝卜又名莱菔，根肉质，长圆形、球形或圆锥形，原产我国，品种极多，具有多种药用价值。
【生物种类】科：十字花科；属：萝卜属。
【形态特征】
一、二年生草本。根肉质，长圆形、球形或圆锥形，根皮红色、绿色、白色、粉红色或紫色。茎直立，粗壮，圆柱形，中空，自基部分枝。基生叶及茎下部叶有长柄，通常大头羽状分裂，被粗毛，侧裂片1～3对，边缘有锯齿或缺刻；茎中、上部叶长圆形至披针形，向上渐变小，不裂或稍分裂，不抱茎。总状花序，顶生及腋生。
【地理分布】分布广泛，在我国各地均有种植。
【营养价值】 萝卜含有能诱导人体自身产生干扰素的多种微量元素，可增强机体免疫力，并能抑制癌细胞的生长，对防癌，抗癌有重要意义。萝卜中的芥子油和膳食纤维可促进胃肠蠕动，有助于体内废物的排出。常吃萝卜可降低血脂、软化血管、稳定血压，预防冠心
病、动脉硬化、胆石症等疾病。
二、学生讨论怎样种植萝卜？
第五课时 黄瓜
教学目标：通过教学知道黄瓜的生物种类、形态特征、地理分布、营养价值等。
教学重点：黄瓜的营养价值 教学难点：黄瓜的生物种类 教学过程：
一、教师出示幻灯片导入本课。
二、教师讲解：
黄瓜，也称胡瓜、青瓜，属葫芦科植物。广泛分布于中国各地，并且为主要的温室产品之一。黄瓜是由西汉时期张骞出使西域带回中原的，称为胡瓜，五胡十六国时后赵皇帝石勒忌讳“胡”字，汉臣襄国郡守樊坦将其改为“黄瓜”。黄瓜的茎上覆有毛，富含汁液，叶片的外观有3-5枚裂片，覆有绒毛。
【生物种类】纲： 双子叶植物纲；目：葫芦目；科：葫芦科；属：黄瓜属；
【形态特征】一年生蔓生或攀援草本，茎细长，有纵棱，被短刚毛。黄瓜，也叫青瓜、剌瓜，葫芦科一年生草本植物。
【地理分布】黄瓜属世界性蔬菜，世界各地均有种植。【营养价值】黄瓜含蛋白质、脂肪、碳水化合物、钙、磷等多种营养元素，多吃黄瓜可清热利水，解毒消肿，生津止渴。主治身热烦渴，咽喉肿痛，风热眼疾，湿热黄疸，小便不利等病症。
三、学生讨论黄瓜的种植方法。
第六课时 土豆
教学目标：通过教学知道土豆的生物种类、形态特征、地理分布、营养价值等。
教学重点：土豆的营养价值 教学难点：土豆的生物种类 教学过程：
一、教师出示幻灯片，通过有光土豆的图片导入本课。
二、教师讲解：
土豆（学名：Solanum tuberosum，英文：Potato），又称马铃薯、洋芋、山药蛋等，一年生草本，但作一年生或一年两季栽培。地下块茎呈圆、卵、椭圆等形，有芽眼，皮红、黄、白或紫色。地上茎呈棱形，有毛，奇数羽状复叶。聚伞花序顶生，花白、红或紫色；浆果球形，绿或紫褐色；种子肾形，黄色。多用块茎繁殖，可入药。【生物种类】马铃薯属于茄科植物;番薯属于旋花科植物;芋属于天南星科植物。块茎植物
【形态特征】初生叶为单叶，全缘。随植株的生长，逐渐形成羽状复叶。聚伞花序顶生，有白、淡蓝、紫和淡红等色。茄科茄属一年生草本。学名马铃薯，另有俗称洋芋、山药蛋、薯仔(广东、港澳地区惯称)、地豆子、地蛋(山东人惯称)、地瓜（江苏徐州自连云港一带尤其是中间的新沂等市县的惯称）。块茎可供食用，是重要的粮食、蔬菜兼用作物。
【地理分布】中国土豆的主产区是西南山区、西北、内蒙古和东北地区
【营养价值】 土豆含有大量淀粉以及蛋白质、B族维生素、维生素C等，能促进脾胃的消化功能。土豆含有大量膳食纤维，能宽肠通便，帮助机体及时排泄代谢毒素，防止便秘，预防肠道疾病的发生。降糖降脂、美容养颜；补充营养、利水消肿。但要注意的是发了芽的土豆含有毒素，千万不能食用，以免中毒。
三、学生讨论在使用土豆时要注意什么？
第七课时 辣椒
教学目标：通过教学知道辣椒的生物种类、形态特征、地理分布、营养价值等。
教学重点：辣椒的营养价值 教学难点：辣椒的生物种类 教学过程： 通过课件导入。教师讲解
辣椒，又叫番椒、海椒、辣子、辣角、秦椒等，是一种茄科辣椒属植物。辣椒属为一年或多年生草本植物。果实通常呈圆锥形或长圆形，未成熟时呈绿色，成熟后变成鲜红色、黄色或紫色，以红色最为常见。辣椒的果实因果皮含有辣椒素而有辣味。能增进食欲。辣椒中维生素C的含量在蔬菜中居第一位。按照北美墨西哥自己的说法是辣椒原产地。
【生物种类】纲：双子叶植物纲；目：茄目；科：茄科；属：辣椒属；种：辣椒。
【形态特征】辣椒是中轴胎座。辣椒为一年或多年生草本植物，叶子卵状披针形，花白色。果实大多像毛笔的笔尖，也有灯笼形、心脏形等。果实未熟时呈绿色，成熟后变为红色或黄色。一般有辣味，供食用和药用。
【地理分布】辣椒原产于中拉丁美洲热带地区，原产国是墨西哥。
15世纪末，哥伦布发现美洲之后把辣椒带回欧洲，并由此传播到世界其他地方。于明代传入中国。
【营养价值】常吃辣椒可健胃、助消化。预防胆结石，改善心脏功能，降血糖。
防感冒，暖胃驱寒。学生讨论辣椒的田间管理
第八课时 冬瓜
教学目标：通过教学知道冬瓜的生物种类、形态特征、地理分布、营养价值等。
教学重点：冬瓜的营养价值 教学难点：冬瓜的生物种类 教学过程：
一、教师用课件导入。
二、学生观看课件讨论冬瓜的有关知识。
三、教师讲解：
一年生草本植物。生产于夏季。为什么夏季所产的瓜，却取名为冬瓜呢？这是因为瓜熟之际，表面上有一层白粉状的东西，就好像是冬天所结的白霜，也是这个原因，冬瓜又称白瓜。
【生物种类】纲：双子叶植物纲；目：葫芦目；科： 葫芦科；属：冬瓜属。
【形态特征】瓜形状如枕，果实表面上有一层白粉状的东西。【地理分布】我国各地均有栽培。
【营养价值】冬瓜中的不少化学成份具有显著的生理活性。冬瓜果肉含有腺嘌呤、β-谷甾醇、羽扇豆醇、十三烷醇、甘露醇、鼠李糖、葫芦素β等多种功能性成份。冬瓜瓤含葫芦巴碱（tfigonelline）、组氨酸、腺嘌呤、维生素B1、C、E等。冬瓜皮含蜡类及树脂类物质等。冬瓜籽含皂甙0.68%，尿素、尿素分解酶、脂
肪油、瓜氨酸、组氨酸、蛇麻脂醇，甘露醇，β-谷甾醇等，尤其以维生素B1含量相当丰富。常吃冬瓜可清热解毒、利水消痰、除烦止渴、祛湿解暑。用于心胸烦热、小便不利、肺痈咳喘、肝硬化腹水、高血压等。
利用国粹资源开发校本教材 篇7
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出:调整和改革课程体系、结构、内容, 建立新的基础教育课程体系, 试行国家课程、地方课程、和学校课程三级课程管理体制, 从那以后地方和校本课程如百花齐放, 百家争鸣, 越来越多的地方和学校重视地方和校本课程的开发, 可以说校本课程的开发学校为学校的教育教学带来了生机和活力, 这不仅是学校特色化发展的动力, 也推动学校课程改革的重要抓手。在校本课程建设的过程中, 各学校利用地方文化的资源开发校本课程也越来越普遍, 并更受社会、家长和学校的青睐。
校本课程, 即以学校为本位、由学校自己确定的课程, 它与国家课程、地方课程相对应。校本课程是学校自主决定的课程, 它的开发主体是教师。教师可以与专家合作, 但不是专家编写教材, 由教师用。教师开发课程的模式是实践———评估———开发, 教师在实践中, 对自己所面对的情景进行分析, 对学生的需要做出评估, 确定目标, 选择与组织内容, 决定实施与评价的方式。目前, 校本课程开发的主体是教师小组, 而不是单个教师。校本课程作为一种重要的课程类型, 是由学校自主开发的, 能够体现学校办学思想和特色的, 可供学生选择的课程。校本课程在满足学生的兴趣、需要, 发展学生的个性特长, 体现学校的办学特色上, 有着十分重要的意义, 是不可或缺的。
校本教材, 是指以学校的校长和教师为主体, 为了有效地实现校本课程目标, 达到教育学生的目的, 对教学内容进行研究, 并共同开发和制定一些基本的教与学素材, 作为校本课程实施的媒介, 这些素材构成了校本教材。校本课程的教材是一个颇具争议的话题, 要不要教材, 怎样编写教材是人们关注的。所以, 校本教材的存在价值主要取决于它是否真地对学生的成长与发展有所帮助, 而且是不可替代的帮助。对于家乡的了解, 苏州也编写了不少有关方面的优秀书籍, 而我们有好多老师在编写时就参照了那些书。那么这样一来, 编写的校本教材就显得有点多余了, 它存在的价值也就大打折扣了。所以, 一整套的校本教材是一所学校的个性体现, 每本书的主题便是这本教材个性的体现, 无论是一套还是一本都必须要有鲜明的个性, 个性是校本教材的生命力。
二、探寻国粹资源与校本课程的契合点
中国国粹和地方文化博大精深, 能够为校本课程的开发提供充足的资源, 同时也更能尊重和满足广大师生及学校教育环境的独特性和差异性, 与之相适应的基于地域文化的校本课程的开发和使用正越来越受到各地学校的关注。
国粹, 是指中国历代传承的文化精粹, 植根于民间的物质文化与非物质文化, 各种具有历史意义的文化及典籍, 包括依然存在和业已消失的文化事项, 本文述及的国粹特指存在于本地域民间的被人们广泛欢迎的民族文化中的精华。国粹是民族文化的结晶和珍品, 也是世界文化遗产的重要组成部分。在中华民族振兴的今天, 传承和弘扬这些传统文化的瑰宝, 既是我们每个中华民族子孙的责任和义务, 又是建设社会主义先进文化的重要任务, 更是实施素质教育的基础性内容。它能让青少年一代受到中华民族国粹的熏陶和滋养, 在培养他们具有一颗爱民族、爱家乡中国心的同时, 能帮助他们丰厚文化积淀、提高审美素养, 并激发他们的学习情趣和创新精神。
吴文化作为中国传统文化的重要组成部分, 是吴地人民数千年的智慧结晶, 几千年的吴文化发展历程留下了无数的物质文化和精神文化的财富, 从生活、生产、军事等各个领域对人们的生活习惯和思想观念产生着潜移默化的影响。姑苏是吴文化的发源之地, 吴文化中的国粹光彩夺目, 令当今世人叹为观止。苏州古典园林、昆曲、评弹、苏绣、桃花坞木刻年画……还有不少堪称一绝的民间技艺, 这些数不胜数的传统文化精品是我们进行国粹教育得天独厚的资源。
所以, 吴地学校在课程开发中注重培养学生学习吴文化知识的习惯, 让他们把小时候就耳濡目染的优秀文化传统和各种文化现象转化为一种理性的认知, 从而树立学生热爱祖国、热爱家乡的品质, 那是一件非常有意义的教育实事。当前与吴文化相关的校本课程开发在很多吴地学校已经开展的如火如荼, 苏州工业园区青少年活动中心作为施展校外教育的重要机构, 是实施素质教育的主要阵地, 其教育是校内教育的必要补充部分, 也是青少年社会教育不可或缺的一个方面。作为一个校外教育机构, 园区青少年活动中心为广大青少年开设国粹领域的课程, 开发国粹校本教材, 可以说在国内青少年活动中心 (宫) 中尚属首创。活动中心自创办以来, 精心设计国粹馆, 旨在弘扬传统文化, 展示国粹文化艺术, 拉近孩子们与传统文化之间的距离, 充分利用苏州作为吴文化发源地的国粹优势, 积极发挥传统文化的传承作用。目前已开设丝绸之路、昆曲、国学、传统手工、书法等多项国粹项目, 还利用传统节庆举办国粹艺术节、红红火火过大年等活动, 以组织各类传统文化体验活动, 为广大青少年搭建起一个学习传统文化的新平台, 让园区乃至苏州各市区的青少年对国粹文化有更多的认识和了解, 也为更好地传承和发扬国粹文化打下基础, 从而提高其民族自豪感。
三、关于校外国粹校本教材开发的思考———以苏绣艺术为例
苏州工业园区青少年活动中心, 利用国粹文化资源, 依托利用苏州本地丰富的国粹人才资源、开发国粹课程和校本教材, 现已开发的课程项目主要有苏绣、评弹、昆剧、民歌、蚕桑丝绸、桃花坞木刻年画、传统线编、太极、武术、美食、珠算等, 让更多的青少年、更多的家庭了解吴文化, 了解国粹, 亲近国粹。国粹校本教材开发正是旨在引导师生依托苏州地方文化, 充分利用苏州国粹资源和园区活动中心的平台, 拓展国粹学习的途径和空间, 提高学生对苏州本土文化的认知, 帮助他们丰厚文化积淀、提高审美素养, 促进学生人文素养的形成。笔者将以本文试从“苏绣艺术”这一资源出发, 来举例说明如何挖掘和整合国粹资源中的苏绣内容, 并编写成相关的苏绣校本教材。
1、苏绣艺术的文化概述
苏绣是苏州地区刺绣产品的总称, 以苏州刺绣研究所的高新区的镇湖镇 (现改为街道) 刺绣最为有名。据西汉刘向《说苑》记载, 早在二千多年前的春秋时期, 吴国已将苏绣用于服饰。三国时代, 吴王孙权曾命赵达丞相之妹手绣《列国图》。据《清秘藏》叙述苏绣“宋人之绣, 针线细密, 用线一、二丝, 用针如发细者为之。设色精妙, 光彩射目。”可见在宋代苏绣艺术已具有相当高的水平。
文化古城苏州, 素有“人间天堂”之称, 在这优美环境里孕育出的苏州刺绣艺术, 亦早已闻名于世。小桥, 流水, 人家, 园林, 昆曲, 美食。古典格局, 诗意江南。二千五百年的苏州文明熠熠生辉。苏绣经过两千多年的发展, 已形成独立的刺绣风格, 但时代不断进步, 艺术也需要与时俱进。面对各种新形势, 苏绣企业纷纷改革, 提出苏绣礼品商务化, 苏绣家装设计化的理念, 让传统的民间苏绣工艺不再奢侈, 而是走进千家万户。个性化的量身定做, 让苏绣不再局限于陈旧的模式, 而是过多的融合进购买者的思路与理念, 通过纯朴的苏州绣娘纯手工刺绣而成。让苏绣不仅是艺术, 还更多的渗透进人性化的品味。
2、校本课程目标设定
第一, 对吴文化的认知。通过对国粹苏绣的学习实践, 了解和认识苏州的地方文化, 培养学生了解家乡、热爱家乡的乡土情结, 吸收吴文化智慧, 增强文化认同感和自豪感。通过吴文化了解中华文化的博大精深, 激发学生热爱祖国的强烈情感, 培养强烈的民族自豪感。
第二, 对艺术素养的培养。引导学生了解吴文化和苏绣的精髓, 培养健全人格和高尚情操, 提高审美情趣和审美创造的能力。通过学习苏绣艺术培养学生理解能力、鉴赏能力和实践能力, 学会用辩证的眼光批判的接受吴文化, 关注身边的文化现象, 理解多元文化。
第三, 对学习能力的提高通过各种途径利用各种资源学习吴文化和苏绣技艺, 并能了解苏绣艺术的历史与与文化内涵, 初步掌握苏绣的工艺与制作国粹。积极提倡自主学习、合作学习、探究学习, 培养艺术技艺的学习能力。
3. 校本教材编写原则
在校本教材的资源选取和编写的过程中要以人本主义理论和建构主义心理学为理论基础。校外教育教学对人的发展, 应该是一种对完整的人格和人性的建构, 因此要让教材符合学生的学习目的, 激发学生的学习兴趣, 引导学生以自己的已有知识和经验为基础主动进行新知识体系的建构活动, 所以在教材编写时要特别注重所选内容和编排体例要始终贯彻“以学生为本”的原则, 突出教材的实用性和适应性, 发展学生的自主性、能动性和创造性, 突出能力本位意识, 强化学生的艺术文化素养和提高学生的民族文化意识。与此同时, 还要注重教材的编写要始终围绕新课改教育理念“一切为了学生, 一切为了学生的发展”展开, 从苏州工业园区青少活动中心的实际状况和学生的实际需要出发, 开发校本课程, 编写相应的校本教材, 促进学生全面发展。
4. 校本教材编制内容的确定
由于开发该校本课程的目的是为了让学生更好地了解吴文化, 热爱苏绣艺术, 让学生通过校本课程的学习能够培养化学学习兴趣并提升热爱苏州的情感, 所以在教材内容的编制过程中要整合地区优秀课程资源, 突出地域性的特点。基于上述想法, 将关于“苏绣艺术”这部分的校本教材目录编写如下:
第一章:苏绣的历史, 包括 (1) 苏绣概述与文化内涵; (2) 苏绣的历史渊源; (3) 苏绣的现状;
第二章:苏绣的分类与工艺特色, 包括 (1) 苏绣的分类; (2) 苏绣的工艺特色;
第三章:苏绣的生产方式与制作工艺, 包括 (1) 苏绣的生产方式; (2) 苏绣的制作工艺; (3) 当前苏绣的技艺改进;
第四章:苏绣名家介绍与名品鉴赏, 包括 (1) 苏绣名家介绍, (2) 品鉴赏与获奖历史; (3) 苏绣真假与优劣鉴别;
第五章:苏绣艺术的发展趋势与文化传承, 包括 (1) 苏绣艺术的发展趋势; (2) 苏绣的文化传承与人才培养。
总的来说, 利用国粹资源, 思考如何开发符合苏州特色的苏绣艺术校本教材, 仅仅是科学全面地开发吴文化国粹的校本教材的一个开始, 主要是为了让国粹校本教材的编写工作更具科学性和系统性。当然, 编写与吴文化相契合的国粹校本教材是一项要求严谨、工程量很大的工作, 所以本文也只是根据笔者目前研究的国粹课题进行的思考, 希望能为今后的国粹校本教材编写工作的顺利开展提供一些依据。
参考文献
[1]王莹.开发校本教材促进内涵发展[J].现代教育科学 (中学教师) , 2010, (3)
[2]夏志芳.地域文化·课程开发.合肥[M]:安徽教育出版社, 2007.12
关于校本教材编写的思考 篇8
【关键词】校本教材 微生物学 编写
【中图分类号】 G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2014）12C-0086-02
职业教育课程改革是职业教育大势所趋。与之相适应，职业教育课程教材也应重新编写。国家课程教材是以全国所有的某学段学习者都应达到的基本素质为标准而设计的，难以满足全面而富有个性的素质教育之所需，在此情形下，各职业学校有必要编写校本，以适应学校的需要。本文试以《微生物学》教材编写为例，从编写校本教材的必要性、导向、内容选择以及避免校本教材的过度“文本化”等方面对校本教材编写进行思考，以对职业学校校本教材的编写有所裨益，使编写出来的教材符合大纲要求、贴近学校实际、适应学校课程教学的需要。
一、编写校本教材的必要性
职业教育新一轮的教学改革，是要把知识人才体系改为岗位能力人才体系，把学科体系改为工作过程体系，否则，教学就不能适应学生实际和企业实际，就没有职教特色和质量。而教学主要是围绕教材来完成的。教材有如跑道，有明确的方向和范围，只有在一定范围内朝着终点奋勇跑去，才能在最短的时间内有效地达到终点取得胜利。教材能使学生在完成任务中学习知识和技能，这些知识和技能在以后的工作中能用、够用。如果方向跑偏了，跑的范围变大或缩小了，那么，就会影响到达的时间和效果。就算教师教得再好，学生学得也很努力，结果却不是很好：学生掌握的知识和技能很宽泛，但在工作中无从下手，难以胜任岗位工作。问题出在哪里？问题就出在没有适合的教材。不可否认，国家提供的正式出版的教科书是好教材，但它未必适合本校学生。因此，有必要编写适合本校学生所用的校本教材，只有适合的才是最好的。
二、编写校本教材的导向
为了找准方向和范围，教师应深入企业，展开充分的调研，明确企业中相关的职业岗位，了解企业的最新先进技术信息和发展前景。教师根据这些信息，结合本校的实际情况，精心编排校本教材内容，让学生通过学习而掌握理论知识和实际操作技能，为今后走上工作岗位打下扎实的基础。以广西南宁技师学院为例，为了编写校本教材《微生物学》，学校特意安排授课教师到区内多家校企合作药厂进行参观调研，请药厂专家给教师讲解有关职业岗位的能力要求。通过调研，教师掌握了微生物学这门课程在制药岗位中的知识目标、技能目标、素质目标。校本教材编写后，教学实践和效果表明，学生通过学习微生物学这门课程，具备了从事制药和微生物检测的工作能力，取得了良好的教学效果。
三、编写校本教材的内容选择
在校本教材的编写中，内容选取是关键。职业教育的校本教材内容的选取应以技术领域和职业岗位任职的需要为前提，使得理论的学习内容与工作任务趋于一致，注重职业能力的培养，体现职业教育“应用为主、够用为度”的原则，为全面提高学生的能力奠定基础。
（一）立足“校本”来选择教材内容
在“学科本位”的影响下，编写教材时容易出现只强调基本概念和基础理论知识，追求知识的理论性、系统性和完整性，而缺乏实用性、缺乏岗位性。学生按照这样的教材学完这门课程后，虽然对课程有一个总体认识，但对所学的技能在实际工作中究竟有何用处知之甚少。因此，职业教育课程改革必须打破学科体系，从学科体系变为工作体系，把知识逻辑变为实践逻辑。要实现这一目标，校本教材是基础也是关键。校本教材的编写要从“为教材而编写”变为“为岗位而编写”。校本教材的编写要基于学校的实际，要综合考虑学生自发的个体需要和素质发展的教育需要、学校教育传统和办学特色等因素，实现内容的地域化和校本化。以《微生物学》教材编写为例。该教材是供制药专业用，培养的对象是未来的制药工人，所以，在编写的时候，除编写有关微生物学的基本知识外，还应特别加入《微生物与药物变质》这一章的内容，详细阐述对操作人员的要求、进入非无菌洁净室的生产人员净化程序和进入无菌洁净室的生产人员净化程序以及操作人员对设备清洗时应遵循的原则。这些内容可以把学过的知识和以后就业的岗位操作紧紧地联系在一起，让学生明白学习的重要性，同时把知识逻辑变为实践逻辑，达到增强岗位认识、积累岗位经验和提升岗位能力的目的。
（二）根据学生的年龄特点和生活选择教材内容
职业院校学生大多正处于青春发育期，比较缺乏有关青春期的卫生知识，对性知识也是懵懵懂懂，所以，在编写教材时，应注意编写有关方面的知识。例如，在真菌、支原体和衣原体的内容中，就把它们的致病性和防治原则一一列举出来。又如，在常见致病性病毒中，在介绍流感病毒、乙肝病毒和脊髓灰质炎病毒的基础上增加目前全球都存在的艾滋病毒的知识。通过学习这些知识，打消学生在青春期中的疑虑，使学生能更专注于学习，毕业后走向社会也起到稳定社会的作用。
四、避免校本教材的过度“文本化”
许多职业院校的学生入学分数低，他们不愿意接受知识积累式的学习方法，不愿意面对长篇大论式的教材。为适应学生的阅读习惯，激发学生学习兴趣，校本教材的编写应尽量避免过度“文本化”，应在语言文字风格和教材的版式设计上有所创新。
（一）实现教材语言风格的多变性
教材如同一个不会说话的老师，也是有表情和富有情感的，所以教材的语言文字风格要活泼多变。在整体语言风格简洁明快，富有亲和力的基础上，根据内容与教育目标的特点，或严肃庄重、或机智幽默、或风趣诙谐、或和蔼可亲、或循循善诱、或华丽流畅、或妙语连珠。给学生一种同很多老师对话的感觉，增强教材的可读性、感染力，读来引人入胜。
（二）增强教材版式设计的多样性
在编写校本教材时，以新颖活泼、层次丰富、形式多样的版式把学生带入微生物学的知识海洋中，这样有利于培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。增设与内容紧密相扣的插图，不仅使学生有理性认识，又有感性认识。在各章节之间穿插一些栏目或小版块，比如“小资料”、“背景资料”、“观察思考”、“问题提示”等版块，在这些丰富翔实的资料和问题的引领下，使学生知道微生物学当前发展的趋势、热点以及争论的问题，激发学生的学习热情和求知欲，从而提高学生学习的积极性和主动性。例如，编写《消毒与灭菌》时，先提出了“为什么在医院、药厂会闻到消毒水的味道？医生在做手术时总戴着口罩和帽子？药厂的一些工人也和医生一样总戴着口罩和帽子？”再往下编写有关消毒与灭菌的概念和方法。这样一来，学生在学习完本章节后，疑问解决了，以后到药厂工作也不会不洗手不戴帽子不换衣服不按规程来操作了。编写《流行性感冒病毒》时，先用诙谐语言描述了患流感时的症状——咳嗽、打喷嚏（如感冒病毒的最终目的是上呼吸道粘膜的细胞里，那是它生活的故乡，但这些细胞外涂着这么一层粘液，病毒还没到目的地，就被粘在这粘液里，然后又被你搓鼻涕一搓了之，那该有多窝火！好了，现在你能理解造物主为什么在你感冒时让你一把鼻涕一把泪……由于篇幅有限，不能一一述说），然后提出为什么会有这些症状？接下来才编写流感病毒的特性、流感的致病性和防治原则。学生学过之后知道流感并不可怕，流感可预防但也可传染给别人，为了自己和别人，应讲究卫生，不随地吐痰，不对人打喷嚏。这样，学生既掌握了知识又在不知不觉中提高了自身素质。
总之，校本教材的编写在整体上应注意体现中职特色、地方特色及校本特色;在教育目标上兼顾知识性和实践性;在内容选取上尽量贴近学生、贴近生活和贴近实际;在语言文字风格上或简单明了、或生动活泼、或和蔼可亲;在版式设计上既新颖活泼又形式多样。
【参考文献】
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[4]潘翔，徐国庆，戴士宏.职业教育怎样推进课程改革[N].中国教育报，2009-02-02
【基金项目】广西南宁市中等职业教育教学改革项目（2012B24）
【作者简介】陈 潇（1972-），女，广西隆安人，广西南宁技师学院医药化工系高级讲师，研究方向：微生物学、生物制药工艺、医药基础化学。