校本教材的开发（精选12篇）
校本教材的开发 篇1
目前, 会计专业教材普遍存在教材知识点覆盖面大, 教学与社会需求脱节, 偏理论、少实践, 多追求理论知识的系统性和完整性, 缺少教法和学法的指导等问题。《小企业会计制度》出台后, 中职学校会计专业理论体系却毫无反应, 一些新的会计业务没能及时补充进来, 不能很好地适应中职会计专业的市场定位及培养目标。如何根据校本课程设置开发科学、合适的校本教材来培养学生的核心能力, 成了一个重要的研究课题。本文就职业学校会计专业的一线教师如何在教学中根据学生的具体情况, 以课程改革为契机, 着力开发既能满足学生就业需求, 又能帮助学生长远发展的校本教材谈一些自己的看法。
一校本教材开发过程中存在的问题
目前, 中职学校在校本教材开发过程中普遍存在以下问题: (1) 师资力量不足。在重技能、促就业的前提下, 各职校专业课教师的课程一般都比较多, 加上专业教师比例大多不足, 要全面地开发某一专业的校本教材系列还存在一定的困难。 (2) 实际专业技能不足。会计专业校本教材的参与人员多是高校毕业就直接分配到中职工作教学的一线人员, 技能与实践经验比较欠缺。校本教材的实用性和适用性有待提高。校本教材的编写相互照搬, 在教材修改方面没有创新, 缺乏科学系统的思路与方式, 对企业的需求考虑不足。
二解决校本教材开发过程中存在问题的对策
为了解决在开发会计校本教材时遇到的上述困难与问题, 要通过多方合作来弥补自身的不足。
1. 加强合作
合作学校的相关教师共同加以开发, 将编写内容合理地分工集合优势资源共同开发。合作的学校应具有同质性。加强校企合作, 可为校内教师提供实践平台, 为优化校本教材的实践内容奠定基础。通过校企合作可使校本教材更具实用性、专业性、针对性。
2. 聘请专家指导
专家是校本教材建设中不容忽视的力量, 他们有丰富的实践经验和理论造诣, 通过聘请社会或高校的专家、学者当顾问、作指导, 使校本教材的开发更具有专业性和前瞻性, 提高校本教材的专业技术含量。
三校本教材开发的侧重点
1. 侧重校本教材开发中“技能”的渗透
校本教材应侧重于专业技能和学生认知的合理性。突出专业技能的重要性, 技能训练课程要始终贯穿整个课程体系。对专业课程的编写图文、表格加大篇幅量, 实训案例以一个完整的企业业务为例, 保证业务分析的完整性和一贯性, 强化专业知识的掌握和理解, 避免枯燥乏味的理论教学, 使学生以实际操作为主, 逐步引导他们成为学习的主人, 提高专业教学质量。
将会计专业中的技术才能转化为自身的能力需要, 注重考核。考核过程要常态化、考核内容要细化、量化。同时更重视最后的结果。只有对各学科不同阶段的达标要求加以具体地规定才能让学生、教师都明白不同阶段的具体任务。过程及最终的考核标准体现了学校对该专业各学科的总体要求, 至于某一具体课程还要将课程每一章、每一节的达标要求加以细化。这样的要求有利于学生在学习的不同阶段知道自己专业学习的差距, 有利于调动学习的主动性和培养学生的自主学习习惯。
2. 侧重布局校本教材开发中的“新”和“用”
利用市场教材组织专业教学常会面对两大难题:一是会计制度规范不断推陈出新, 导致专业教材相关内容陈旧过时, 有些教材甚至从它出版之日就已经存在欠缺。二是专业课程体系相对固化, 导致专业课教材建设停滞缺乏活力。因此, 校本教材开发中的“新”和“用”就显得尤为重要。
第一, 创新。会计校本教材开发在形式和内容上都有所创新, 才能满足不断变化和发展的需要。除了新变专业知识的加入外, 在编写形式上要引入项目教学法、任务驱动法等适合专业教材开发的模式, 将内容划分成几个教学模块, 每一个教学模块再细分为几个具体的项目和任务, 以活动的形式来编排内容, 在每一个具体活动中要求学生掌握必需的理论和技能。第二, 更新。为了适应社会经济的发展不断地变革, 每年的会计继续教育都有新的变化, 而所选用市场上现有教材新知识的更新不够, 有些学校使用自编教材, 但在自编教材中相互照搬, 在教材修改方面没有创新, 缺乏科学系统的思路与方式。所以在开发会计校本教材时应根据最新的规定进行及时的内容更新。第三, 适用。校本教材在学生中使用时, 将实用性的知识点简化, 让校本教材更能适用于在校学生的学习和运用。一方面, 编写时要考虑职业学生理论基础普遍较差、动手能力不错的实际情况, 在校本教材的开发中注意多一些动手操作、少一些理论研究、多一些公司作业、少一些课堂教学。也可以根据专业教学内容的难易程度划分为几个不同的层次, 针对不同层次的学生, 教师在教学中对学生可有不同的要求。
第四, 实用。在考虑学生的同时校本教材的编写更应考虑企业的需求。因为能不能被企业认可是学生就业的前提, 所以校本教材应根据企业的常见业务需求确定编写内容。教师应深入企业、了解企业相关业务或请相关企业的技术专家对校本教材的编写予以指导与审核, 使教材编排更符合企业实际工作流程。学生现在所学的就是他们将来就业所用的, 教材内容应尽量具体化、岗位化、实用化。
开发校本教材需研究会计专业校本教材开发的目标定位、价值取向, 充分认识现行专业教材的不足和空白, 以推动职业教育教学改革和会计专业的建设, 促进教师专业建设水平的提升, 提高学生的综合素质和就业竞争能力。
参考文献
[1]陈益良.中职会计专业校本课程开发应注意的问题[J].财会通讯 (综合版) , 2005 (9)
[2]冯光波.中等专业学校会计专业实践性教学改革初探[J].会计之友 (中旬) , 2008 (4)
[3]胡桂芳.浅谈中职会计专业校本教材的开发[J].成才之路, 2010 (6)
[4]葛锦林.对会计专业校本教材开发的理性思考[J].职业教育研究, 2005 (7)
校本教材的开发 篇2
交 流 稿
四川省绵阳职技术学校 唐云
目录：
一、开发校本教材的起源
二、校本教材开发与校本研修的关系
三、校本教材的基本特征
四、校本教材的构成要件
五、校本教材开发条件
六、校本教材实例
七、小组讨论与校本教材编写
八、小组校本教材展示
九、小组校本教材评价
正文：
前言：（形成讨论氛围）
讨论：你所在学校对校本教材的理解及学校校本教材的开发情况。
一、我的校本教材开发的起源
（一）“教书”与“专业教学”的区别
（讨论：中职学校“专业教学”与传统意义上的“教书”有什么区别）“教师”职业，人们习惯称为“教书”，可见，传统意义上的教学是由“书”牵着走的，可以看出“书”对教学的重要性。
用传主统的教学观看待中职学校的“专业教学”，也离不开“教书”这个概念，目前中职学校绝大多数的专业老师，也是按照“教书”这个概念在完成一本本教材的内容，但我认为，中职学校的专业教学应该以本专业在相应的岗位上的技能要求，去寻找必要的理论，然后将这些必要的理论整理出来，编写出图文声光并茂的校本教材。
也就是说，传统意义上的教学多以“书”练“技”，而中职专业教学更多的需要以“技”寻“书”，这就有了编定校本教材的必要性。
（二）中职学校教材的发展（电子专业、汽修专业教材）讨论：你所教专业课程教材使用情况（审定教材还是自己编教材）展示：中职电子专业《电子技术基础》先后用过的教材。现行教材存在的问题：
1、多人编写，内容一致性差；
2、与本校实训设备、器材不配套；
3、内容与形式上与中职生的学习能力存在差距；
3、参加高教出版与科技出版社电子专业教材研讨会的体会
所有与会人员都提到教材需要改编，所有人对如何改编找不到文向，人们一致倾向于以项目教学形式，理实结合的一体化教学教材。
后来出了一些样本，但是“项目”性不强，总体感觉只是将以往的“章节”改为了“项目”。
（四）企业培训教材的特点
讨论：你读过哪些企业的培训教材，它们有什么特点。企业培训教材，针对性很强，技能具体，例如：长虹空调培训教材
如长虹厂的空调培训教材，针对某个型号，安装调试，检查，图文并排，很具体，按照教材的指导，学习者完全可以在短时间内完成安一个项目的技能。
而类似的中职学校电子专教材，从物质的三态变化讲到空调，很厚一本，整本读完，也只知道“原理”，尚无法动手操作，背离了中职教学重在动手这个初衷。
原因简析：中职教材一直由老师编写，有“大纲”约束，脱不了传统教材的理念，而企业培训教材多同行业专业内专业人士编写，重在实用与动手，对于理论，编者很了解需要多少。
（五）工科专业“项目教学”、“理实一体化教学”对教材的要求
讨论：你对“理实一体化教学”、“项目教学”的理解，实际工作的开展情况
项目教学环节：
传统工科教学横式：理论（实验）—技能—项目； 项目教学：项目—技能的要求—必要的理论（实验）；
理实一体化教学过程：
过程式教学：理论—实验—考试
理实一体化教学：技能需求——理论——小组讨论—实验—小组总结—再理论——再小组讨论——再实验—再小组总结„„达到技能要求。
要注意的误区：抓技能放弃了理论，然而工科专业的很多技能需要深入的理论支撑。
（六）教学科研考察中的感受
因学本人参与我校省级科研课题《整体解决中职学生学习困难研究》的研究，走访了许多中职学校，大家有一个共识：现在的“书”需要改编。
例如：《汽车电气原理与维修》一书，在第一章节中，大约花了近40页讲汽车蓄电池的化学原理，结整学生如何在实际中去识别“+”“-”极还搞不清楚。
（七）2008.5.12的震撼
2008年的四川大地震，让我感觉到，一个中职专业老师，有必要使自己成为专业人员，总结出真正能让学生学得懂的理论，让学生最终在“理实一体”中掌握一门专业技能，这是让我这么多年来，潜心开展校本研修、编写校本教材的动力之一。
二、校本教材开发与校本研修的关系 讨论：你所在学校的开展哪些方式的校本研修
（一）涪城教研对校本研修的指导
感谢涪城进校修，市教科所等领导对我我们学校研修工作的指导与支持，给了我们方向，给了我们力量。
（二）校本研修的目的：根据专业技能的要求，提高专业老师能力、改革课程设置、改革教学方法、编写校本教材，最终让学生掌握必要的现理，达到相应的技能，真正“学有所得”！
（三）校本教材编写与校本研修的本质关系：从属关系！校本教材的开发属于校本研修的一个组成部分。
（四）从我校“汽修专业校本研修”实例看校本研修与校本教材编写的关系：
四川省绵阳职业技术学校 汽修专业教研实例
（涪城区政府主办，国家级重点中职学校）
2012年春伊始，试点班级：2012级汽修专业班。第一阶段：2012年秋 课程设置研究
（一）市场调研：
企业对中职汽修专业学生能力需求调研；
中职汽修专业办学状况调查；往届毕业生现从业情况设查； 汽车高职院校课程设置与培养目标调查； 绵阳市场汽车销售维修现状调查。
（二）分析与研究：
汽车销售与维修行业发现状与人材需求分析 中职学生汽修行业从业率低的原因分析 中职与高职汽车专业学生就业结构分析 中职汽修专业教学现状分析
（三）研究形式：
走访、请教、讨论、参观、教学班实践等。
（四）研究成果： 形成第一阶段新的课程设置
（特点：以技能项目为目标，分阶段集中形展专业课教学）
（五）提出的问题：
中职工科专业班额过大严重影响专业技能教学，建议20至25人每班； 中职工科专业“理实一体化教学”需2名专业老师同时授课； 中职工科专业学制过短，不能满足技能训练的要求； 中职工科专业同一时段开设科目过多影响专业教学。
中职工科专业需教总结教学内容，编写适合自身情况的“校本教材”。第二阶段：2013年春至2013年秋 汽修专业“理实一体化教学”形成研究
（一）研究内容：
对“理实一体化”教学的理解 “理实一体化”教学环境的形成 “理实一体化”教学课堂内容的形成 “理实一体化”教学环节的形成 教师在“理实一体化”教学中的主导作用 设备在“理实一体化”教学中的必要作用 “理实一体化”教学在 汽修12.1班的实践 “理实一体化”教学的影响因素分析 “理实一体化”研究反馈
（二）研究成果：
在我校汽修专业形成了以技能需求为目标、以技能分类为项目的 “理实一体化”教学模式。
（三）提出的问题：
“书”引导“教”还是“教”引导“书”
第三阶段：2014年春至2014年秋
提高汽修专业“理实一体化”教学质量与课程设置调整的研究（此项正在研究中）
（一）研究内容
教师技能对教学效果的影响研究； 提高教师技能的途径研究；
学校管理制度对教师专业技能提高的影响研究； “理实一体化”教学的应用研究； 汽修专业文化教材与教学现状研究； 汽修专业文化课提高方法；
汽修专业专业课程教材与教学现状研究； 汽修专业专业课教学质量提高方法研究；
（二）力求获得的成果 采用校本教材，提高教学效果；
应用“理实一体化”项目教学，有效提高教学效果； 应用“倒置教学法”改变传统教学过程；
“一屏四画”投影法解决演示观看问题，提高演示实训效果；
（三）提出的问题
如何实现专业教师主动提高专业技能 如何有效提高实训设备的利用率
第四阶段：2015年春2015年秋 汽修专业校本教材编写（计划写的校本教材）《汽车电工基础》 《汽车电工技能》 《汽车传感器原理检测》 《汽车电气原理与维修》
《电喷发动机电气故障分析与维修》
小结：校本研修最终目的：提高中职教学效果！
需要解决的主要问题：老师技能的提高；教学模式的改变；教材的改变。
需要解决的辅助问题：教学管理制度的改变；教学设备与环境的改变；学校德育工作的改变。
三、校本教材的基本特征 讨论：你认为校本教材具有哪些特征？
（一）校本教材的类型：
识读性校本教材，如《模拟电子技术基础》（展示）；
教学指导性校本教材，如《汽车电气原理维修》（展示）；
（二）校本教材的特征：
1、强烈的技能针对性：
选材先取本专业最直接且最必要的内容，特别是专业基础课程，编者本专业最终的知识需求相当了解，才能编出专业指性很强的专业校本教材。（展示：技能针对性强的校本教材样本）
2、精练：
编写语言需精练，防止半天说不到点子上的现象。（展示：语言简练的校本教材样本）
3、与本校的实训设备匹配：
如电子专业的所用的示波器，品牌不一，面板结构不一，校本材需要与之配套，让学生容易将与论课本与实训结合起来。（展示）
（三）校本教材的实质：
你如何教懂了学生，就把它总结出来，归纳起来，做出适合本校情况的讲义资料，就是“校本教材”。
四、校本教材的构成要件 讨论：你理解教材由哪些项目构成
传统意义上的教材以文本为主，逐步发展到有图，有的也配合一些光盘（动画或视频）
校本教材的构成要件：文本；图片；动画；视频。
五、校本教材开发条件
讨论：你认为开发校本教材需要具备的条件？
（一）传统教材编写的问题：
多人编写，难于做成“项目”教学与“理实一体化”教学。
（二）校本教材开发的主观条件
1、首先是老师对中职专业与专业教学的热爱，有没有股热爱谈不上写点什么。
2、其次是负责专业教学（特别是专业基础）课的老师，要对本专业的非常了解，真正是一个专业人士，并且能在行业中，社会上应用本专业，否则，老师也不知道学了那些有什么用，只能按照别人编的“书”去完成“教学任务”，而不是针对一门“专业”进行教学，老师就成了教书先生了。
比如汽修专业的老师，书上画着图，写着字，老师看一会，就能站上讲台去讲，但是看到实物，老师就懵，这样的课，谈不上专业课，这就需要真正搞专业的老师编出能引领这些老师的适用教材，也就是校本教材。
当前中职老师基本成了“百科教师”，一些学校安排语文老师上电子线路，历史老师上汽车维修„„这些课程老师是专业性很强的课程，这样安排老师，不知道是谁在勿悠谁。
一堂专业课，要是不知道这堂课的过去是什么，未来是什么，那么，专业课就上成了文化课，这个时候，很需要适合当前情况的校本教材。
3、三是老师本身所具备的综合能力：如文本的编写能力；图片的处理能力；视频的编辑能力；动画的制作能力等。
4、四是老师需要的吃苦耐劳的精神
教学中实用的东西往往又是不长钱的。这个时候，老师需要的就是“吃苦耐”，我们经常用这四个字教育学生，但真正自己“吃苦耐劳”地去做些有用的事情，却又是很难的事情。
（三）校本教材开发的客观条件
1、学校管理的重视与促进； 例如：我校高度重视校本教材的开发，如经济上奖励；荣誉上倾斜等。
2、学校设施设备件：
如电子专业，需要做个实验，学校什么也没有，那也不好搞。
（四）现行管理制度对校本教材开发的影响
学校来讲，诸多管理人员是普教过来的，管理模式与方式走的是普教模式，对专业教学中专业教师自己编讲义教材不够重视；
就大政而言，讲义教材涉汲“大纲”的、审定等问题，比如我们现在搞的“校本教材”，各方面也在口头上支持，但说到底可能还属于“非法教材”，这对老师们参与这个事情的积极性影响也很大。
六、校本教材实例
《模拟电子技术“理实一体化”校本教材》
图文识读性校本教材，目前用于应用电子班、佳仕焊机班等班级教学，效果很好；
《汽车概论》图文识读性校本教材，用于多界汽修专业教学，效果很好； 《汽车电气原理与维修》教学指导性校本教材，用于汽修专业教学，效果很好；
《汽车电工基础》图文识读性校本教材，用于汽修专业教学。
七、校本教材编实训
方案：结本本人所在学校与本人所承担的专业教学，选取一个项目，做出一个校本教材编写方案。
（一）情况分板（专业与教学环境）
（二）项目选材
（三）文本提纲
（四）图片设计
（五）动画设计
（六）视频录制
八、小组校本教材展示 邀请学员展示自己的设计
九、小组校本教材评价
邀请其他成员对展示的设计作品作评价。
关于职校英语校本教材开发的探讨 篇3
关键词：职校英语；校本教材；开发优化
中图分类号：G714 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2012）02-0153-02
教材是课堂教学的重要载体和教学蓝本，用好职校英语教材是教好学生的前提条件，课程教材改革与学生素质发展是相辅相成的，是循环递进的。随着时代的进步，科技的发展，世界经济的大融合，许多企业要求高职学生要具有一定的专业英语运用能力，如果高职英语教材不进行新课程改革，就会不适应时代的变化，就会被时代所淘汰，而作为校本课程建设的重要组成部分，校本教材的开发在新课程改革过程中具有重要的意义。
一、校本教材开发的意义
1.形成特色教学。每个学校都应当有自己的特色，学生也都有属于自己的特点，没有哪套教材可以适应一切学校教学需要。可以实施英语校本教材的开发，通过优化教材，改变评价体系，最终确立一套符合本校特色的、切实可行的校本教材。在日常的教学中，教师在实践中不断地丰富和完善教材，就可以把它建设成为带有学校特色的教材，就可以有效地提升学校在这一领域中的影响力，从而打造学校的特色教学。
2.提高教师的业务水平。教师一味地死教教材，学生一味地死学知识，这种模式显然已经逐渐被社会淘汰。在新的课程体系下，要培养新型的人才，高职英语教师需要掌握各种教学方法，并且要有广博的知识，要成为全能型的教育工作者，英语校本教材的开发为高职英语教师的专业发展提供了一片广阔的天地。为了开发校本教材，高职教师需要钻研教法，分析学校学情，深入地对某一领域开展研究，这样就可以有效地促进教师的专业技能的提升，充分挖掘每一个教师的潜力，提高教师的业务水平。
二、校本教材开发的原则
1.激趣原则。兴趣是最好的教师，一本教材如果能够调动学生的积极性，就是一套成功的教材。校本教材开发要注意选材有情趣，操练有乐趣，形式新颖活泼，操作方便快捷，例如，教材要采用日常用语（Everyday-English）、对话形式（Dialogues）、谚语（proverbs）、文化背景知识介绍（Introduction on cultural background）等几个部分组成，并且为了照顾高职学生基础薄弱的情况，最好采用英汉对照。选材上要紧扣热点，也就是教材所选内容涉及社会热点，接近生活，较多地选择学生感兴趣的话题，结合图片和小提示展示内容，多方互动，体现学生的主体地位，同时注意设计问题的难度，要让大部分学生能够有话可说，有事可做，这样可以调动学生学习积极性，激发情感，使学生产生浓厚的学习兴趣。
2.实用原则。实用原则是所有高职学校教材开发的一个基本原则，因为，高职学校就是以学生就业为导向，以培养实用型人才为目的，所以，高职英语校本教材开发内容上要贴近生活，体现专业特色，使教材中的内容体现所教即所需、所教即有用的特点。首先，教材的开发要运用日常用语和对话教学，这样有利于学生的口头表达能力提高，目前，英语教学走向一个误区，学生的做题能力很强，但是不能灵活运用于实际，所以，高职英语教材的开发要以很好地服务于将来的工作为导向；其次，教材开发要贴近专业知识，体现实用型英语教学要求，也就是说将来用到什么现在就学什么，因为现在很多的大型企业，引进了先进的国外设备，很多设备都要用英语专业知识来操作，提倡实用的原则，学生就能学到有用的东西，有利于学生服务于企业，发展地方经济，也提高了学校学生的就业率。3.创新原则。教材都是在不断地创新完善中走向成熟的，它是漫长而且艰巨的过程，书本是死的，而人是活的，高职英语校本教材的开发本身就是一个创新的过程，就现行的英语教材而言，有些地方仍有待于创新改进。首先，随着多媒体的使用，网络的普及，职校英语教材的开发要与音像出版单位、视频开发商、网络资源网站等合作，让枯燥的文字变得生动活泼；其次，课堂教学校本要进行细化，采用创新模式，把教材分成三个部分：第一部分，以基础知识为主，所有专业必修；第二部分，以实用英语为主，体现英语的实用性，注重口语教学；第三部分，专业拓展，根据学生所选的专业，教授与专业有关的英语知识，体现因材施教，因人而异原则；最后，创新模式的操练教学、教材设计的所有内容都要可以课堂进行操练，当堂学习，当堂练习。
三、校本教材开发的趋向——以就业为导向
职校英语校本教材的开发不是为了让学生把英语知识学得多精深，也不是为了让学生学习英语专业知识，在职校，英语只是一个工具，一个增加学生就业机会的筹码，职校英语教学是帮助学生掌握就业时用得上的基本语言知识，所以，职校英语校本教材的开发要突出岗位实用性，在教材的内容选材上，以培养学生英语知识与岗位技能相结合为目的。职校英语教材编写要淡化基础英语概念，突出口语运用能力，以能力培养为主线，以学生就业为导向，教材应当与岗位技能之间具有高度的相融性。英语校本教材的开发还要与学校的专业相结合，例如，学校开设印刷技术，那么，教材就要对印刷技术应用所需要的主要专业术语进行收集整合，教师就可以以教材为蓝本，对学生进行专业知识教育，使学生能够掌握将来的工作岗位需要的基本英语知识。
总之，职校英语校本教材的开发是顺应时代发展的，是一个长期而且系统的工程，职校英语校本教材的开发也是任重而道远的，作为一名职校英语教师，应该积极面对，认真钻研，不断拓展，探索与专业相结合的英语校本开发新方向，同时，用热诚和关爱去感化学生，让英语学习为学生全面发展和终身发展打好坚实的基础。
参考文献：
[1]张惠敏.英语校本教材开发初探[J].中小学教学研究，2010，（9）.
[2]李文光，余幸辉，唐振华.中等职业学校校本教材开发的问题与策略[J].职业，2011，（7）.
校本教材《医用化学》的开发探讨 篇4
1 做好认证分析, 明确校本教材开发的方向
1.1 分析学生学习需求
以学生的需要为起点进行校本课程开发。校本课程的设置必须充分考虑学生的需求、兴趣, 这是校本课程开发的起点, 学生的内在需要也是检验一门课程开发是否成功的首要标志。因此, 进行校本课程开发首先必须对学生的需求进行合理评估。学生学习医用化学的基础如何, 医用化学对于学生以后的发展有何实质性的帮助?分析学生的学习需求后, 才能指引教材开发的方向性。
1.2 分析学校办学条件
以学校教学资源为基础进行校本课程开发。校本课程的设置必须基于学校现有课程资源, 学校的师资、实验设备器材、场地等方面的条件也都需要进行合理的分析与评估, 扬长避短, 量力而行。因此, 校本课程的开发应基于对学校自身课程资源合理而充分的利用, 这是校本课程开发的可能性保障。医用化学是一门重实验的课程, 在开发教材的时候应给予充分的考虑。
2 精心组织, 科学实施, 形成学校鲜明特色
2.1 贯彻“简单易学、会用”的编写思路
此思路要求在编写教材时首先考虑学生的需要。由于中职学校学生基础知识相对薄弱, 学习兴趣不大, 再加上在初中的时候接触化学的时间不多, 对化学有一种“畏难”心理, 从而给化学教学带来困难。由于学校安排医用化学的课时数相对少, 因而在设置教材内容的深浅度上应该简单易学, 这样学生学习的压力和难度有所下降, 学生的学习兴趣才会增强。如果学到的知识对专业技能的运用有较大帮助, 那么学生学习的热情将会更高。因此, 在编写的时候贯彻“简单易学、会用”的编写思路能为后面校本教材的开发奠定基础。
2.2 实施分工明确的参与式工作方式
校本教材的整个编写工作都是开放的, 每位编写人员都有明确的分工。只有分工明确, 编写人员对于自己所编写的章节内容才能够更深入地思考, 编写出来的内容才更具实用性与专业性。所有的编写人员都是参与者, 都可以提供自己的思路与建议, 这样在内容的选取上就会更合理而更具长远性。
3 校本教材的编写及实施
3.1 资料的收集
在收集资料时应以“贴近实际、关注需求、注重实践、突出特色”为基本原则, 以学生的认知规律为导向, 以医护工作涉及的化学问题为重点, 体现“实用为本、够用为度”的特点, 并深入临床了解情况。由于化学教师都是没有从事过临床工作的非护理专业人员, 为编写具有专业特色的校本教材, 我们利用本校设有附属医院的有利条件, 到附属医院去了解护理人员在工作中到底有什么知识与化学相关联。例如临床上使用的氯化钠注射液, 适应证有哪些?用法和用量有何规定?在使用时有哪些注意事项?制剂的规格怎样?教师掌握了第一手材料, 然后在编写的时候将其融入到教材中, 只有这样, 才能编写出贴近护理专业的校本教材。
3.2 对教材内容的筛选与梳理
现有的《医用化学》教材内容繁杂、反应机理难懂、新知识猛增, 且学时压缩, 造成了教师难教、学生难学的局面。如何在有限的学时内, 使学生掌握《医用化学》最基础的内容, 提高他们的基本操作技能, 是校本教材《医用化学》开发的目的。根据学生的专业特点和接受能力选择难易适中、先进实用的教学内容, 是取得良好教学效果的关键。
3.2.1 教材内容简单易学
《医用化学》包括无机化学及有机化学两部分, 这两部分包含的内容很多, 因此在内容的筛选上应注意取舍。无机化学部分侧重于4个方面, 即物质的量、溶液的浓度、电解质溶液和缓冲溶液以及它们在医学上的意义;有机化学部分侧重于烷烃的稳定性、烯烃的氧化性, 特别关注油脂、维生素、糖类及氨基酸, 忽略空间异构、反应历程以及立体化学部分等较深的理论。另外, 增加一些相关链接, 如:合理营养和食品安全、食品添加剂、化学与能源及环境等方面的知识。通过对整合后基础知识的学习, 学生能正确理解并运用医用化学基本理论知识解释与护理专业有关的化学现象和化学问题, 并能较熟练地进行与护理专业有关的化学计算。
3.2.2 贴近护理专业, 体现“实用为本、够用为度”的特点
与普通教育教材开发“重知识逻辑”不同, 卫生职业教育教材开发更强调融入“理论与实践相结合”的理念, 更注重体现“学做一体化”的思想, 更关注培养“知行统一”的实际动手能力[1]。例如, 在单糖中对于结构只做简单的介绍, 其他内容主要涉及以下几方面。
(1) 葡萄糖在人体内可被氧化为葡萄糖醛酸。葡萄糖醛酸能与含羟基、羧基、氨基、巯基等的药物或含有这些基团的代谢物结合, 形成水溶性结合物, 同尿排出, 对机体有解毒作用。
(2) 葡萄糖是人体重要的营养物质, 在体内迅速被氧化成CO2和H2O, 并同时供给热量。成人每天所需的热能约60%~70%来自糖类。
(3) 人体小肠能直接吸收单糖, 通过毛细血管进入血液循环。所以体弱患者和血糖过低的患者可通过口服或静脉注射葡萄糖溶液的方式来迅速补充营养。5%~10%的葡萄糖溶液可用于补充体液。
(4) 果糖基本上与葡萄糖相同, 具有直接供给热能、补充体液及营养全身的功效。但果糖从血液中移出, 转化成肝糖原等方面比葡萄糖快, 并能在无胰岛素情况下代谢成糖原, 因此比葡萄糖容易吸收、利用, 对糖尿病和肝病患者供给能量、补充体液也比葡萄糖更适宜。此外, 果糖能加速乙醇代谢, 用于急性中毒的辅助治疗。
4 开发校本教材, 提升教师综合能力
校本教材《医用化学》在其研发过程中倾注了每一位研发人员的智慧和精力。在研发教材的过程中重点挖掘和培养了研发人员的选材能力、信息处理能力和迁移能力。在研发校本教材时, 教师能有意识地迁移一些学科资源, 例如将药物的药理作用、临床应用、不良反应等药理学知识进行横向比较, 不难发现它们之间无论在内容上还是形式上都存在着某种关联。同时, 在开发教材的过程中, 教师一致认为, 在提升教师的引领能力、反思能力、整合能力、创新能力四方面有明显的成效。
参考文献
大营小学校本教材开发简介 篇5
一、开发背景
在新课程的框架内，国家课程是立足于全体学生的基本公民素质要求，具有普适性；校本课程则是立足于学生自身的发展要求，体现学校的教育哲学，具有个别性。因此，开发校本课程是满足学生自身发展需要的重要途径。而且是我校实施具有分享特色的素质教育重要手段，是全面地培养和发展学生素质的步骤之一。为了促进我校学生的综合发展，结合本校的特色、优势教育资源，特开设我校本课程。
我校一直坚持正确的办学理念。近十多年来，学生书法练习逐年减少，书法这一中华民族的优秀文化几乎完全丢弃，再加上由于社会影响，学生安全形势日渐紧迫，所以负责任的具有前瞻眼光的戴文军校长根据大营地区的特点，特制定了我校的校本教材主题——《安全交通字帖》，我校的校本课程开发由点到面，由浅入深的静静的开始了由创想到实做。
二、样本教材的实施
在校本课程开发学习的过程中，我们在逐步明晰教师作为课程开发者和研究者的意义下，在清晰的“分享教育课程化”的思路下，建立课程即经验、课程即过程、教师即课程等思想。写字教育在我校已开展三年，学校设置了写字课程，低年级每周四节，中高年级每周两节，任课教师由特长书法的教师兼任，每学期以校组织开展学生书法比赛。经过三年的校本教材开发，发现了一批有书法天赋的学生，并加以重点培养。
三、存在的问题
校本教材的开发 篇6
关 键 词： 足球 校本教材开发和实践
【中图分类号】G633.96
一、《快乐足球》校本教材的开发的背景
随着青少年校园足球运动的进一步推进，广泛开展校园足球运动已成为全社会的共识，更是学校研究开发校园足球教育的有利时机。近年来，党中央、国务院对青少年足球运动发展给予高度重视，国务院制定了《中国足球发展改革总体方案》，教育部等6部门研究制定了《关于加快发展青少年校园足球的实施意见》，充分体现了国家对足球工作的高度重视。开展校园足球运动，是贯彻落实国家对足球发展总体工作部署，全面加强学校体育工作的具体要求，也是打造学校体育文化、彰显学校体育特色的重要手段，通过开展校园足球运动能有效培养学生基本的运动技能和终生热爱体育的良好习惯，培养学生团结协作的意识和顽强拼搏的优良品质。对增进青少年学生体质和健康水平，更好的实现学校“阳光体育”活动要求具有重要意义。
青少年校园足球活动的大力开展，需要有相应的课程支持，而校本课程的开发随之带来的是教材的开发，只有开发出符合地域特色、学校特色的校本教材，才能保证校本课程的顺利实施。因此，校本课程与教材的开发也为创建特色化学校和教师的专业化成长提供了大好机遇。我校是一所06年新建学校，2015年被教育部确定为“全国校园足球特色学校”。学校以“质量立校、管理强校、特色兴校”为办学目标，确立“快乐足球”为学校特色。在贯彻落实国家课程方案的同时，学校因地制宜地开发了《快乐足球》学校课程，着力营造足球文化，开展丰富多彩的教学活动，取得了令人瞩目的成绩。学校先后获得甘肃省少先大队红旗大队、“酒泉市质量管理奖”，“全市教育工作先进集体”等荣誉称号。2013年荣获酒泉市校园足球联赛小学组第一名，并代表酒泉市参加甘肃省青少年足球联赛小学组第四名的好成绩，2015年荣获酒泉市校园足球联赛小学组第一名，代表酒泉市参加甘肃省青少年校园足球联赛获第五名。
在这两大背景下，我校从2013年起，开展了《小学足球校本课程的开发实施与研究》的课题研究，其中一个重要研究内容就是把《快乐足球》作为体育校本课程的开发和实践。
二、《快乐足球》校本教材的开发宗旨
党的十八大以来，习近平总书记对我国体育事业寄予厚望，强调从全面建设小康社会、实现中华民族伟大复兴的战略高度重视发展体育事业。中共中央国务院《关于深化教育改革全面实施素质教育决定》中指出：“学校体育要树立健康第一的指导思想”。目前基于我国足球发展的现状，国人喜爱足球的人越来越多，青少年足球蓬勃发展，培养足球后备人才的培养，已成为学校体育工作的重要任务。
三、《快乐足球》校本教材开发的内容
《快乐足球》校本教材足以趣味性足球游戏吸引学生参与，让学生以愉快的心情学习各种足球技术，在参与中育人、促智、追美，达到身心健康，从而培养学生健身的兴趣、爱好和习惯。根据小学学生年龄特征教材分为小、中、高三个年段。低年级（1-2年级）：以足球游戏为主，培养学生对校园足球运动的兴趣，提高参与足球活动的自觉性，学习基本的运、传、接、射门等技术能力，锻炼正确的跑、跳技术，发展身体动作的柔韧性、协调性、灵活性和平衡能力，达到提高身体素质的目的。中年级（3-4年级）：以个人技术为主，进一步提高学生对足球运动的兴趣和爱好，增强足球强体的信念，学习与掌握与比赛相关的技术即：运、传、接、射、抢和头顶球技术。并通过对抗性练习和比赛使个人技术想实用比赛技巧转化，逐步培养能在对抗局面下控球和运球攻守的能力。培养学生竞争意识和克服困难、勇往直前的品质。高年级（5-6年级）：以战术配合为主。在足球游戏活动中，提高足球射门的能力，发展学生奔跑、跳跃、灵敏、反应、协调等身体素质。进一步向学生传授运、传、接、射、抢和头顶球等足球技术，掌握校园足球比赛基本技能，让他们体验校园足球的乐趣，从而提高学习足球的自信心，充分促进个性的发展教给学生合作战术，让学生参与比赛。
四、《快乐足球》校本教材实施
1.为有效实施足球课程，使自编的《快乐足球》发挥指导性和可操作性，学校成立由主管教学副校长任组长的《快乐足球》课程实施领导小组，负责培训、实施、评价考核工作，落实每周每班一节足球课。
2. 坚持《快乐足球》教材培训，通过培训使教师特别是体育教师、班主任掌握教材体系，形成一支素质过硬的教师队伍，采用不同类型的足球课教学堂模式开展教学、课间游戏、足球训练。其次，利用教学骨干，通过集体备课、组织教学论坛的形式，每两周进行一次足球知识、技能、规则学习或教学研究，带动其他课任教师的理念更新与实践指导能力的提高共进。最后通过校本教研，在每学期进行一次较大规模的教学研究活动，通过组织教研活动、开展课例研究、举办专题讲座等形式，主要讲授足球的基本知识、基本技术及训练方法，使各班主任、年轻教师都能做到会组织、会训练、会裁判，使各班都能按照《快乐足球》校本教材的操作过程进行训练，让更多的老师都共同参与、共同研究校本课程的开发和实践。
六、《快乐足球》校本教材实施的思考
在几年的校本课程的开发与实践中，我们也发现许多问题值得我们思考：
1.学校教师时间精力有限，由于学校编制过紧，没有更多时间翻阅资料来充实教材，缺乏对校本教材的开发、研究和实践。
2.缺乏專家的指导。由于校园足球运动是一项新项目，还没有成熟的经验可借鉴，在校园足球发展过程中专家学者少造成了《快乐足球》教材，缺乏系统性，存在实用性还不够强的问题。
3.学生的安全问题。足球校本教材的开发丰富了学生的学习生活，让学生有了更健康的身心发展的机会，但随之而来的安全问题也困扰着教师，令教师们在活动中有些缩手缩脚。还有部分学生学习压力重，对足球兴趣产生了一定的影响，这就让我们考虑如何因材施教，如何根据学生的实际进行课程分层实施或层次性教学。
参考文献：
1.人民网8月13日《教育部等6部门关于加快发展青少年校园足球的实施意见》
英语校本教材的开发与思考 篇7
校本课程开发 (School—based Curriculum Development, 简称SBCD) 的思想源于20世纪60、70年代的西方发达国家, 主张学校的教师、学生、学生家长、社区代表等参与课程的决策, 以学校为基地进行课程开发, 实现课程决定的民主化。它对于学校办出特色, 向学生提供最迫切的教育有着重要的价值。
积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他所有学习材料和辅助设施。英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语, 亲身感受和直接体验语言及语言运用。
二、校本教材开发的必要性
1.课改之后, 教师存在模糊认识, 特别是对语音教学不重视。
2.新的课程标准对词汇量要求过高, 教师、学生难以适应, 两极分化过早出现。
3.教师的教学方式和学生的学习方式不能适应课改的要求。
4.新教材本身还很不完善, 教材的指导思想有些拿来主义, 有些思想不符合中国学生学习英语的特点。教师不能创造性地使用好教材。
三、激活教材、超越教材, 确立新的教材观
1.教材不是唯一的课程资源。在以往的课堂教学中, 大多数教师只是守着一本教材教学生。他们把教材当作法典, 当作圣经, 教师备课围着教材转, 学生死记硬背教材里的内容, 考试也是以课本为主, 只要课本学的好, 学生就会有好的学习成绩。课程改革之后, 各个学科都制定了新的课程标准。学生考试以课程标准为依据, 而不是以教材为依据。因此教师要改变课本是唯一的教材, 树立教材是教与学凭借和研究的素材的观念。教师不是以执行教材为目的, 而是以开发教材、拓展教材为宗旨;学生不是以学会教材为目的, 而是以学会学习, 学会创新为宗旨。
2.创造性的使用教材是教师的一项基本功, 教师要树立“用教材去教, 而不是教教材”的理念。应该说, 教材是具有一定权威性的, 需尊重教材。然而, 作为教师, 我们不能局限于教材。要学会创造性地使用教材。因为, 无论教材有多好, 都不会完全适合每一个班级、学生或教师, 总会有这样或那样的问题。当教师经过研究确认教材内容对学生不合适时, 要采用恰当办法进行处理。根据需要对教材进行适当删除、替代、补充和改编。
3.教师要有1+1的教材意识。课程改革之后, 教师手中只有一本教材, 是远远不够的, 学校要在选好一本主教材的基础上, 为教师多选择一些符合课程标准的多种版本的教材, 供教师选择使用。有条件的学校要鼓励教师通过报纸, 杂志、网络等自己开发教材。打破教材, 给教材“添油加醋”, 让教学内容丰富起来, 这就会使课堂充满生机和活力。
四、校本教材开发对教师提出的要求
1.转变观念, 转变角色:
课程理念的重新定位, 对长期以来习惯于接受教材的法定地位、维护教材的权威性的广大教师而言, 是一种思想观念层面上的革命。这要求教师不能再仅仅满足于知识的传授, 而必须转变角色意识, 从教材的使用者转为课程的开发者和研究者。
2.转变教学方式:
在转变教学观念的同时, 必须转变教学方式、更新教学方法, 面向课程改革。开展理论学习和实践研究, 使教师们对课程价值的认识, 由关注知识向关注人的发展转变;对课程功能的认识, 由给出结论向引出活动转变;对课程资源的探讨, 要求老师们告别仅仅依靠教科书教学的历史, 充分利用和广泛开发新的课程资源。即使是天经地义必须开设的课, 也允许打破原有的结构而重新组织内容。
3.提高职业道德水准:
教师应具有良好的思想素质和高尚的职业道德, 要充分认识校本课程对于学生个人发展所起到的特殊作用, 充分认识基础教育阶段各科教学的水平对于提高全体国民素质的重要性, 充分认识教书育人的神圣职责, 要以强烈的责任心爱生、敬业、为人师表。努力营造民主、和谐、合作的良好氛围。为学生全面发展和健康成长创建有利条件。
4.发展专业能力:
教师应具有良好的文化素质和专业素质, 要加强理论修养, 要能够运用教育学和心理学方面的知识, 了解学生的情感和需求, 恰当地选择和调整教育教学策略, 设计恰当的尽量真实的教学情景和丰富多样的实践活动, 吸引学生主动参与实践活动。教师要积极利用和开发多种教学资源, 并能够掌握多种评价形式, 正确地评价学生在学习活动中的表现, 发现和发展他们的潜能, 关注个别差异, 帮助学生认识自我, 建立自信, 促进每个学生在已有的水平上的发展。此外, 教师要具备对自己的教学行为进行及时的反思和改进的能力, 不断研究、创造、发展、丰富教学方法。
5.提高素养, 形成研究意识:
教师要不断更新自己的知识, 钻研教育理论, 积累课程资源, 挖掘自身潜能, 努力学会并运用教科研方法, 培养探究意识, 在日常的教学工作中做个有心人。有学者曾经这样说:“教室就是最好的实验室, 教师就是最直接的研究者”。通过对课程的开发与研究, 提升自身的教育教学教科研水平, 开设满足学生需要、激发学习兴趣、提高素养、培养完满人格的课程, 使每个学生都成功, 使每位教师都幸福。
五、校本教材开发的思考
在校本课程开发过程中, 学生的个性发展是目标, 教师的专业发展是条件, 学校的特色形成是结果。我们应该充分认识到自己学校的优势和风格, 进而通过校本教材开发形成特色。通过研究, 笔者认为:
1.办学特色是校本教材开发的基础, 因此教育改革实践是教材开发的必经之路。教材开发者必须走理论与实践相结合的道路, 大胆创新, 做出成绩, 真正体现学校办学特色。
2.教材评价是教材开发不可缺少的一部分。校本教材只有实施科学的管理和评价, 才能实现预期目标。
3.要充分体现校本教材价值, 包括理论价值和实践价值。要求开发者把理论与实践密切结合起来, 以科学的理论指导实践。
4.校本教材开发不是一次就能完成的, 而是长期的反复的过程。实践是检验真理的唯一标准, 应通过实践不断修改和完善校本教材。
教而不研则浅, 研而不教则空。我们倡导奉献精神, 同时我们更倡导科学精神。没有教师的发展, 就没有学生的发展, 只有教师不断学习, 自主地钻研探索教学规律, 才能可能影响学生自主地去学习和钻研。只有在充满生命活力与和谐气氛的教学环境中, 师生共同参与, 相互作用, 才能摩擦出智慧的火花, 结出创造之果。
摘要：随着我国新一轮教育课程改革的不断推进, 课程资源的开发与利用问题逐步引起了课程理论界的重视。广大教育工作者越来越深刻地认识到, 没有课程资源的合理开发与有效利用, 教育课程改革的宏伟目标就难以实现。本文通过对校本教材开发的背景及必要性的介绍, 从确立新的教材观和教师应如何应对校本教材开发提出的要求两方面进行了初步的探讨。
关键词：校本教材,课程改革,课程资源
参考文献
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[7]田竞荣等.外语教学研究[M].济南:济南出版社, 2000.
开发中职语文校本教材的基本策略 篇8
一、中职语文教材要突出人文性
中职学校学生,有许多来自单亲家庭,缺乏家庭关爱;由于学习成绩较差,常常受到老师的冷落和同学的嘲讽。这对他们的心理和情感造成了很大的影响,通常表现出敏感、狭隘、冷漠、自私、好斗等性格特征。 所以,他们更需要人文关怀和情感道德的教育。面对这一实际情况,对学生进行人伦情感和道德观念的教育成了中职语文教学的首要任务。因此, 语文教材应顺应时代的要求,注意对学生的道德修养和人文精神的培养, 致力于学生语文素养的整体提高。教材所选的文章应让学生深深感受中华文化的人文气质,让他们心灵得到净化,思想得到升华,高尚的道德观念和人文精神深扎在心中。
二、中职语文校本教材要体现时代性
语文教材是一个动态的发展开放系统,在相对稳定的情况下,教材内容必须跟着时代的步伐不断更新、完善,使学生时刻感受时代的气息。因此,编写教材时,要冲破传统语文教材的传统性与凝固性,增加一些能够反映时代精神和体现现实生活的优秀的文化作品,还要选择可以体现现代科技成果和反映文化生活的作品,这样才能适应学生的心理需要,语文教材也才更具有生命力。所以,在选文时,一定要注意选取一些贴近现代人的生活与中职学生感兴趣的文章,使他们从中受到启迪。
三、中职语文教材要体现地方性
一个地方有一个地方的文化根 基,应充分发掘有益且有地方特色的语文资源,比如针对建筑专业,可以把本地区建筑名胜的文章、有影响的建筑人物等作为素材编入校本教材, 如 《钱塘江桥》 《苏州园林》 等。这样既可以发展区域文化,也可以使生活、环境和语文学习有机结合,宣扬学生独特的语文性格。语文教材要根据学校条件,包括学校的硬件设施、 学校的生存环境、学校老师的综合素质、学校的文化、学生的综合个性以及专业等来进行合适的开发和建设, 这样才能制订出最好的校本课程。若学校不结合其实际状况,盲目搬抄统编教材,那么他们就失去了自己的特色,不能完成相应的语文教学目标, 校本语文课程的开发就没有了意义。
四、中职语文教材要凸显专业性
中职语文校本教材要体现专业特点和职教特色,使学生增强对所学专业的了解和热爱。在语文课中渗透专业思想,这种专业性教材内容的选编在中职语文教学改革中会起到至关重要的作用。可以把语文教学和计算机应用、汽车营销、电子电器营销等专业联系起来。例如,要求学生运用已有的计算机知识在课前上网查找有关资料,课上向师生们展示,其他学生评价。这样能使学生对所学文章有较为深刻和全面的认识,又能引导学生注意收集与专业相关的语文资料,集成他们自己喜欢的语文教材。又如, 在编写说话训练内容时,可联系汽车维修服务、电子电器销售、社交礼仪等专业进行情境教学训练,培养学生沟通与应变能力,还可提高学生对相关专业的探究热情。
五、中职语文教材要注重实效性
应用文写作能力与口语交际能力是中职生择业就业时体现自身价值的两个重要方面,但是,我们对许多毕业生进行跟踪调查,发现不管是用人单位,还是学生个人,普遍反映学生这两方面的能力很差,这给学生的就业、工作带来很大影响。所以,中职学生语文学习的实效性问题亟待解决。因此,在校本教材编写中,我们应加强语文学习的实效性训练,如: 可把学生将来工作中可能用到的一些应用文及口语交际的要求以及必备的识字量作为教学重点,使学生能学以致用,为今后的工作打下坚实的基础。
六、中职语文教材要重视实践性
学生是学习和发展的主体。在教材的安排中,不能过多地注重语文课的知识性,而应大力倡导学生的实践性学习。因此,在每篇文章后及每单元的综合能力训练中,都应设计综合实践这一针对性很强的学生实践活动,让学生在语文实践活动中担任主角,在活动中学习,在学习中活动, 在实践中思考,这样学生有所动,有所思,有所悟,大胆实践,勇于创新,促进每个学生良好个性的自主发展,同时也培养了尊重他人、与他人合作的意识与能力。
高职院校校本教材开发的优化策略 篇9
关键词：高职院校,校本教材,开发,策略
高职院校校本教材开发是满足高职适应社会经济发展变化, 及时更新教学内容, 联系社会实际的需要, 也是高职院校更好地形成学校特色, 深化课程改革的需要。但是, 令人忧虑的是, 当前高职院校校本教材开发存在着诸多问题, 如校本教材开发的人员积极性不高, 认为编写校本教材难度太大;校本教材开发使用得最多的方法是“网上搜索资料”, 方法创新程度不够;开发之前的论证工作存在一定的随意性, 校本教材开发的程序不够严谨;内容的选择不够实用等等。
为更好地培养与社会经济生产相适应的技术技能人才, 更好地培育高职教育特色, 高职院校校本教材开发应得到充分的重视。笔者认为, 应从以下方面着手推进校本教材的开发。
一、完善校本教材开发的管理制度
高职院校应完善相应的各项管理制度, 通过制度来组织校本教材开发, 如校本教材人员管理制度, 建立校本教材开发人员数据库;校本教材开过程管理制度, 规范校本教材开发的申请、立项、实施、结项等工作;校本教材开发资金管理制度, 监督校本教材开发资金的合理分配, 专款专用, 发挥实效, 有效避免开发过程中资金的损耗;校本教材质量评价制度, 建立质量评审机构, 加强对校本教材质量的评价审定, 从而提高校本教材的适用性和声誉, 并有效发挥辐射效应, 推动广大教师积极参与校本教材开发工作。当前, 还要进行及时更新, 并做出相应的修改。
二、保障校本教材开发的经费和资源
校本教材要立足于高职院校自身实际情况, 同时需要贴近高职教育与企业行业发展结合紧密的特点。因此, 在开发校本教材的时候, 高职院校要积极利用各种资源, 将校本教材开发融入到校企合作中去, 融于国家高职教育发展的项目研究中, 从而拓宽经费来源, 保障校本教材开发的基础条件创设。
首先, 高职院校应建立校本教材开发的经费预算机制, 设立专项资金支持该项工作, 同时通过努力增加校本教材市场占有份额的方式来实现校本教材开发的良性循环。其次, 积极向企业、行业寻求支持。“一般来说, 企业的教育投资有两种形式:员工培训, 通过提高劳动者的素质来提高生产效率, 以促进企业的发展;投资办职业教育。”[1]校本教材灵活性、实用性强, 不仅是高职院校的教学材料, 还可以作为企业行业员工的培训材料。因此, 高职院校可以与合作企业建立联合开发机制, 寻求企业的经费支持, 更为重要的是寻求企业的人力资源和物质支持, 如企业的研发人员、资料、材料、工具、设施、设备等, 这可以弥补高职院校开发人员的知识缺陷和不足, 缓解开发人员的工作压力。同时, 从教材内容上来说, 可以把企业、行业最先进的技术、信息纳入校本教材之中, 可以实现理论与实践的有机结合, 提高企业的人力资源素质。
三、加强校本教材开发培训
我认为校本教材开发最大的难点在于开发者的能力与水平。开发者应该具备一定的课程理论与教材开发理论知识, 并对当前职业教育发展趋势有比较全面的掌握, 能够把经验性的知识与技能提炼出来, 并以相应的知识逻辑与教材逻辑加以安排。
因此, 高职院校应注重组织校本教材开发培训, 应该构建制度化的培训体系, 而不是单次地服务于某种教材开发需要的培训。培训的主要目的是要让参与校本教材开发的人员能够清楚地了解校本教材的定位, 预期的使用对象、使用范围、使用期限等等。可以聘请职业教育科研机构、综合性大学从事课程与教材开发的专家和企业从事技术研发的技术员担任培训专家。参与培训的人员应包括高职院校负责教学的各层次领导、学科专家、青年教师等等。由于教材开发涉及的不仅仅是学科知识这一个方面, 还包括课程与教材理论、逻辑学、写作学、美学、设计学等等相邻学科, 因此, 培训内容主要包括教材开发的专业性知识和技能, 如开发的原则、方法、程序、管理、评价, 还有教材开发的其他能力和素质, 如语言表达能力, 安排逻辑结构能力, 教材版式、颜色、图表等方面的设计能力。
四、构建校本教材开发的评价体系
评价既是一种鉴定, 又是一种引导力量。高职院校对于校本教材开发, 必须着力通过评价来提高质量, 管理教材开发。首先, 评价人员应注重多元化, 包括学校的领导、教师和学生, 教育行政部门有关教材研究方面的专家, 企业、行业实践方面的专家。教师与学生是教材的受众, 对于教材具有最直接的感受, 必须直接参与教材评价工作。从师生反映来判断校本教材的适用性与延续性, 校内外教材开发专家才能够运用其深厚的专业知识, 敏锐的观察, 全面地审视校本教材的质量。企业、行业实践方面的专家能够根据企业、行业最新专业发展的动态, 所使用的设备、设施发展情况, 先进技术, 专业知识、技能、技巧等作为标准判断校本教材的实用性, 从而提出评价结论。其次, 开发校本教材评价的指标体系。“多个层级的指标、指标的不同权重、将指标进行量化后的数值以及这些指标之间的关系等方面就构成了一个完整的指标体系”[2]。评价指标可以包括教材目标、内容、设计、教材表达、适用性等几个大的方面。评价标准需要结合社会经济发展状况, 具体教材要实现的目标来拟定。第三, 多种评价方式的有机结合。从评价数据来源来说, 要注重定量分析与定性分析。从评价信息来源来说, 要以教师和学生为重点, 以其他主体的评价为补充, 以第三方评价为参考。
五、采取有效的激励办法
校本教材开发不是高职院校教师的主要职责, 要引导教师参与此工作, 必须采取有效的激励措施, 从而推动教师投入其中。显然, 激励办法包括物质和精神方面的激励。高职院校应设立专门的激励基金, 将校本教材开发工作直接与职业学校教师待遇相挂钩, 作为教师绩效考核的一项重要指标, 考察教师参与开发的次数, 教材的数量、级别, 教材的重要程度, 教材的评价等级, 教材受欢迎的程度, 教材的专业性等等。对贡献较为突出、表现较为积极的人员可以进行口头和书面的嘉奖。同时, 通过报刊、杂志、网站进行专门的人物事迹报道。
参考文献
[1]高亨亮, 蔡朝虹.浅析职业教育资金来源问题[J].当代教育论坛, 2005 (8) :104.
谈技工院校英语校本教材的开发 篇10
关键词：中职英语,校本教材,教材开发
英语作为技工院校必修基础科目之一, 受到众多出版社的重视, 优秀的英语教材层出不穷。这些教材结构严谨、内容丰富、有较强的可读性, 但也存在着一定的局限性, 比如个别针对性较差、不完全适合技工学生自身特点等。为提高技校学生学习英语的兴趣, 为其将来走进社会提供较强的指导意义, 技工院校有必要博采众长, 以骨干英语教师为主体, 对教学内容和方法进行研究, 共同开发一些适合技工学生自身特点和发展前景、并为学生所接受和喜爱的英语教学素材, 用以辅助英语教学。技工院校英语校本教材就这样应运而生了。技工院校编写英语校本教材从以下几方面入手。
一、做好立项前的调查研究工作
调查研究是教材编写的前提和开端。由于校本教材对技工学校英语教学在实用性、效果和是否有助于学生的职业生涯发展等方面有着特殊意义, 调查的价值就更加显著了。
首先, 问卷调查是常用的调查手段, 调查的对象可以是学生、老师或企业。调查问卷的设计要考虑到与学生英语学习中存在的问题有关的话题, 以便得到指导教材内容、教学方式等的有价值的调查结论。比如:学生感兴趣的话题、学生对英语教学方式的需求、学生对教学内容难易程度的期待等都是调查的关键。其次, 来自企业的声音能更确切地反应企业对技工人才在基础科目培养方面的需求, 自然可以作为技工院校英语校本教材编写的调查方向之一。另外, 对兄弟院校校本教材的开发和试用情况的调查也会为本校校本教材的编写提供有力依据。
总之, 调查研究是校本教材立项的基础, 调查的项目要细致、准确, 调查的内容要实用、宽泛, 调查的形式要灵活、多样。
二、写好立项申请
立项申请是教研组内部的教材编写行为在学校制度的约束下由教务处以及学校领导审核、通过并付诸实施的过渡形式和必然途径, 也是校本编写的前提。在英语校本教材编写的课题立项申请中, 要注意涉及课题主持人和主要成员的主要问题、课题研究的重点内容、课题研究的总体安排以及英语校本教材与其他教材相比在教学内容、形式和教学特点上的区别, 以便审核者对该课题有清晰的了解和把握。
三、制定好教学大纲
首先, 明确课程性质与任务。
英语作为世界通用语言之一, 是国际交流的重要工具。英语课程是技工院校学生必修的一门公共基础课。本课程的任务可以是:使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能, 培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力;培养学生的文化意识, 提高学生的思想品德修养和文化素养;为学生的职业生涯、继续学习和终身发展奠定基础。
其次, 制订明确的校本教材教学目标。
英语教学目标秉承了现代英语教学改革的成果, 以情感目标、能力目标和知识目标为基本内容的三维英语教学目标为师生指明了方向。在制订校本教材的教学目标时也要借鉴上述三维目标, 以激发和培养学生学习英语的兴趣和学习习惯, 提高学生学习的自信心, 引导学生了解中西方文化差异, 培养正确的情感态度和价值观, 作为英语校本教材的情感目标。以培养学生听、说、读、写等英语语言技能, 初步形成职场英语的应用能力, 提高自主学习能力为能力目标。知识目标可以是延续九年义务教育英语基础知识的学习, 并帮助学生进一步学习与所学专业有关的英语知识等。
再次, 教学要求可以通过听、说、读、写、语音、词汇、语法在基本要求和较高要求上的对比和区别加以阐述。比如:
另外, 在大纲中要阐明教学实施建议。比如以下教学实施建议, 较好地指导了教师对教材的把握:
1. 教学要以学生为本, 发挥学生的自主性, 建立融洽的师生互动关系, 培养学生积极的情感和态度, 鼓励学生积极尝试, 勇于实践, 树立其自信心。
2. 英语教学要注重培养学生的语言综合应用能力, 依据教学目标, 结合教学内容与要求, 设计符合学生实际、目的明确、操作性强、丰富多样的课内外教学活动。
3. 教师要面向全体学生, 因材施教。要尊重学生的差异, 为其提供多种学习选择。
4. 教学中可结合行业的实际需求, 利用真实场景或设置虚拟场景, 选择真实或实用的语言材料, 进行情景教学。
5. 教师要充分利用学校配备的必要的音像视听设备和资料以及计算机、互联网等设施, 积极开发教学资源, 丰富教学内容、教学途径和手段。
此外, 教学大纲还可以介绍校本教材的考核与评价方法、理论支撑和编写进度表等内容。
四、试用校本, 做好反馈
校本教材的试用阶段是校本教材开发的末尾, 也是教材正式使用的开始。为更好地呈现和提炼校本教材在教学实践中体现出的优势和存在问题, 不妨在试用阶段展开说课、试讲以及课题组研讨会等, 这样不但可以将所编校本教材不适应教学的方面及时加以修改, 还可以通过讨论形成适合教材的最佳教学方法。这个过程中要注意保存讨论记录, 以便对教材进行最后修订。
总之, 随着英语在技工人才培养过程中地位的不断加深, 英语校本教材也越来越成为技工院校优先采取的有效的教学研究方式和教学实施载体。只要从宏观、微观两方面入手, 既注重方向的把握, 又不忽视细节, 一定会编写出符合技工院校学生现有知识基础和未来职业需求的优秀校本教材, 作为部颁或行业教材以及地方教材的补充或拓展, 实现丰富教学内容、增强教学手段的有效性目的, 促进技工人才的培养。
参考文献
[1]蒋恩杰.中职英语校本教材编写与探究[J].现代企业教育, 2012, (7) .
[2]胡乐香.谈中职英语校本教材试编[J].中学英语之友, 2009, (7) .
农村中学校本教材开发 篇11
一、文化资源例谈
古建筑、老物件，包含着厚重的历史文明，犹如深埋地底的宝藏，是语文教学十分难得的珍贵资源，我们不但可以结合当地的资源，丰富语文课堂教学，而且可以走入生活，在生活中发现美，在乡间的小巷完成教学任务，把课堂开设在家乡的老屋古路边。
以镇原窑洞村落为例，窑洞不仅仅是黄土里的几个洞，更是一种文化传承的依托。千百年来，镇原人以窑洞为居室，视窑洞为保护神，窑洞在某种意义上代表了安居乐业的一种文明。窑洞民居是黄土高原地区最古老的建筑，也是最经济适用、节能环保的民居形式，它具有独特的文化和艺术内涵，体现了中国式建筑之美。
走进镇原，无论是平原，还是山地，都会看到一排排、一孔孔窑洞庄院组成的村落。镇原人居住的窑洞，是历史的沉淀，有着古老的历史。早在先周时期，镇原先民就根据黄土高原沟壑区的地理条件，挖掘不同形式的窑洞，构筑风格各异的庄院为住所。
当我们从不同的角度去分析它，就会发现不同的审美、科学和历史价值。这些价值就是历史留下来的宝贵资源。那些在故土家乡代代相传的珍贵文化资源，我们后代人应该重视起来，其中很大一部分可以作为语文综合性学习的珍贵材料。
当地的历史及现代名人足以引起学生的自豪，有的可能成为学生学习的动力和榜样。镇原历史上以及现代可谓名人辈出，比如，东汉政论家、文学家、思想家王符；东汉末期名将皇甫嵩；镇守西域的武将李恂；治国清明的北魏灵太后。
文化名人展现了镇原深厚的文化底蕴，透射出镇原人民身上的优秀因子。他们虽然各有不同，但他们的爱国主义、勤劳俭朴、勤奋好学、敬业创新精神，非常值得学习和继承，都可以成为语文综合性学习的优秀课程资源。农村初中的乡土课程资源，广泛存在于我们的周围。因此我们要根据当地的自然环境、民族文化、经济发展等，开发地方特色的乡土课程资源，从而建设具有乡土特色的综合性教学课程。
二、语文综合性学习与乡土文化资源
“语文的外延与生活的外延相等”，语文存在于我们的生活之中。农村无比丰富而鲜明的自然、人文资源作为取之不尽、用之不竭的资源，是开发语文综合性教程的珍贵的资源宝库。
例如，本人任教学校，学生层次参差不齐，学生普遍知识面窄，但这里田畴交错，民风古朴，古迹尚存，是一处自然资源和历史文化资源都较为丰富的地方。为此，我带领学生，将语文学习的目光由学校课堂投向家乡美丽的大自然、田园沃野、历史古迹和遗存文物以及父老乡亲丰富的物质精神生活，充分挖掘周围的文化资源，把其包含着语文教育资源的乡土文化转化成可研究的话题，引入语文学习中，使周围的乡土资源成为开展学习的课题，这种方式丰富了学习的内容，激发了学生的学习乐趣和探索的精神，取得了喜人效果，也激发了全体学生学习语文、热爱家乡的情感。
乡土资源在语文综合性学习中的运用也并不是没有限制的，它的运用需要遵守一定的规范。我们必须在透彻领悟课本主要要求和特点的前提下，扬长避短、灵活变通，才有可能把丰富多彩的乡土资源转化为有意义的课程资源，因此我们需要结合课本资源宗旨，制定出一套行之有效的实施方法。
对于教材，我们必须有一个整体的把握。把人教版初中语文六册教科书统统翻阅一下，我们就会发现，它的教学宗旨体现为语文知识的掌握，人文韵味的感悟，合作探究学习方式的了解；以主题归类、美文品读、活动开展为教学内容。因此，我们把乡土资源初中转化到语文综合性学习时，必须依照这套教材的学习要求和教学宗旨，在原有的课本资源基础上，结合当地实际情况，打造出一片语文学习的方式。
例如，七年级上册第四单元阅读部分主要由科技类文章组成，内容主题鲜明，本单元的综合性学习也充分体现了科学性探究，以《月亮上的足迹》一文为主，综合性学习内容以“探索月球奥秘”为探讨话题，这个探讨对象符合单元学习内容要求，但对相对偏远的农村学生来说科学信息的探究确实是个弱项。
对此，我们可以在不改变单元原有内容主旨的基础上，运用适应农村现状的科技类探究对象来代替，比如“农民按节气从事农事活动蕴含的科学道理探微”等，这个变动没有改变课本探究的主旨内容，又很好地利用了农村学生感兴趣且便于研究的乡土探究对象。此类情况还有很多，它们都可以在把握课本内容主旨的条件下，以课本资源为基础，以单元要求为任务，在相应的语文综合性学习之中巧妙地渗入适当的符合当地特点的乡土资源。
浅谈中职会计专业校本教材的开发 篇12
一、中职会计专业校本教材开发的必要性
1. 开发校本教材是优化会计专业教材的需要
目前会计专业教材更新速度慢, 学生将大量时间用在学习一些落后且无应用价值的课程上, 教学与社会需求严重脱节, 不符合企业的需要。另外教材高深呆板, 内容追求理论知识的系统性和完整性, 却缺少教学方法的建议和学法的指导, 不利于教师和学生开展自主性学习;教材的表达局限于文字, 缺少形象的图像与文字相配合, 这样的教材怎么能吸引学生的眼球?
2. 开发校本教材是解放中职会计专业教育生产力的需要
实施校本教研的过程, 就是解放教育生产力的过程;就是教师成为主宰自已命运的契机的过程;也是更好地回答人是如何成长又是如何学习的, 教师应如何帮助学生学习等深层次问题的挑战的过程。在自身素质上, 通过自编教材和校本课程的实验研究, 教师的知识水平、教学技能、科研能力等都有较大提高。总之, 校本教材的开发就是要面向教师, 为教师创造搞研究的机会, 以充分发挥他们的潜能, 从而有利于加快大批教师成长。
3. 开发校本教材是促进会计专业学生健康发展的需要
职业学校近年来由于招生困难导致生源质量下降, 教学工作也面临新的困难, 学品差的学生成为现行教育体制下职中学生构成的主要成分, 硬性规定他们在课堂上要认真听课, 学习那些高深的理论、枯燥的定律, 效果可想而知。因此基于学生减负增效上的校本开发及推广实施, 对于解决教学与就业脱节的问题有着良好的作用, 也为培养技能型高级专门人才提供了一种良好的途径。
二、中职会计专业校本教材开发的现状
1. 当前校本教材的开发具有盲目性
会计专业校本教材的开发是因为原有教材不合理, 而不是为了完成任务, 增加教材。许多学校在开发校本教材时容易四处抄录, 使得教材的开发失去了效果。原因有两方面, 一方面编写人员对会计知识不能全面掌握, 对于一些过深的原理只能照抄, 另一方面是编写校本教材时受到传统教材模式的影响, 只是对用到的内容进行介绍, 内容较少, 再加上对用到的知识点把握不好, 不能完成教材对“量”的要求。究其原因是教材编写人员对会计理论知识没有全面掌握和对会计操作技能缺少丰富经验的积累。
2. 当前校本教材的开发内容单一
如今是知识爆炸的时代, 知识更新越来越快, 知识经济的时代已经到来。校本教材内容不能单一, 那将落后于时代, 学生会觉得无用, 学得乏味。而目前校本教材在选择教材内容时没有融合各方面的知识, 拓宽学生的视野, 让其获得综合性的知识。“综合”也是人类认识世界的一种方式, 随着学生的成长发展, 各类知识最终要在其身上发挥整合作用。所以只有学生有了综合知识, 培养他们的创新能力才有根源。我们不寄希望培养出全才, 但至少要培养出具有一定综合素养的世纪公民和劳动者。
3. 当前校本教材的开发缺少本校特色
目前, 校本教材的开发实施不能更好地体现学校的办学特色。学校的办学特色难以在国家课程和地方课程的指导下完成, 因为国家课程和地方课程主要考虑的是“一般”学校, 追求共同、统一, 以确保年轻一代共同的素质。而校本课程要注意学生的差异性, 促进各层次、各有特长的学生的发展, 从而促进学校的发展, 提高办学效能, 创立自己的办学特色。
三、中职会计专业校本教材开发的策略
1. 学校管理层给予政策支持来开发校本教材, 避免盲目开发
为避免盲目开发, 学校可成立校本教材开发领导小组、校本教材开发指导委员会来指导校本教材的开发, 同时学校也应加强教学研究的领导和管理, 通过拟订计划、制定制度、开展活动等, 形成教学改革的良好氛围, 推动教师根据教学改革目标及教学中存在的问题进行教学反思, 开展叙事研究和行动研究, 解决本校教学存在的实际问题。它要求在教育管理 (主要是学校管理) 方面给校本研究以经费、时间方面的政策支持, 为校本研究创造宽松的环境和开放的氛围, 要求形成以校为本的研究中心或者机构, 要求形成校本研究的交流与对话、协调与合作的机构, 要求形成新的研究成果评价制度。
2. 多种研究方法的综合运用来开发校本教材, 避免内容单一
校本教材的开发需要多种教育科研方法的综合运用, 如观察、访谈、调查、总结、分析-综合、归纳-演绎、比较、预测等。只有这样, 开发出的校本教材才不会内容单一, 因为它所研究的问题及其解决的方法具有一定程度的新颖性或创新性。不是强调原创、首创, 而是重在教师研究个体意义上的创新, 重在学校范围内的创新, 重在今天的研究要比昨天的研究更有进步更有新意, 对明天的工作会有帮助。当然我们也要克服“贴标签式”的开发方法, 不要把任何的教研形式贴上“校本”二字, 就大喊大唱“校本教研”。要实事求是, 与时俱进, 在探索中寻求校本教研的新路子。
3. 教师、学生、家长、企业家共同参与来开发校本教材, 形成本校特色
职业教育的特点, 是以就业为导向, 以培养优秀的技术人才为目标, 每个校本教材的开发都应树立“企业需要什么我们就教什么, 学生能学到什么程度我们就教到什么程度”的教学理念。教师要不断提升自身的职业素养, 努力探求符合认知规律的教学方式方法, 教学内容应立足现有教材但又不受教材的束缚, 更多的教学内容设计应来自于市场调研, 积极编写满足市场需要的、学生有能力学的校本教材, 使教学内容与市场的需要接轨, 与职校学生的特点接轨。因而校本研究的主体具有广泛性。职业学校的广大教师、学校的其他教育工作者以及广大学生家长都可以参与校本研究, 从而形成具有本地区本校特色的校本教材。
由于我国基础教育课程改革尚在初期, 我们学校对校本课程的开发还处于尝试、深入、逐步完善阶段, 更具体深入的问题有待于进一步研究。我们相信, 随着教育改革的不断深化, 改革的道路会更加宽阔, 我们的改革也必将取得成功。