《尊严》教学设计一、二课时

《尊严》教学设计一、二课时（共13篇）

《尊严》教学设计一、二课时 篇1

尊

严

教学目标：

1、认识6个生字，会写14个生字。正确读写词语。

2、有感情地朗读课文。

3、体会文中描写人物的外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象。懂得“尊严”的内涵。

4、学习通过人物的外貌、动作、语言的描写表现人物形象。教学难点重点：学习通过外貌、语言、动作的描写来表现人物品质。教学过程：

第 一 课 时

一、揭示课题，导入新课

1.课件出示哈默照片，介绍：这是课文里的主人公，根据你查找的资料，你能用

一、两句话介绍一下哈默吗？

2.教师小结：成功后哈默拥有了物质财富和精神财富，可是，他年轻的时候，穷得连顿饭都吃不上时，就有人赞扬他，预见他将会取得成功。

二、初读课文，整体感知

1．交流难读易错的字词，同桌互读互听，指名读正音，全班齐读。逃难

朴实

派活儿

思量

舒服

惬意

沃尔逊 2．指名分自然段读课文 3．同桌读文，互相正音

4.理解词语，交流不理解的词语。同学根据查字典、联系课文理解

交流。

5．默读课文，课文写了一件什么事？

根据学生情况示提示：

故事《尊严》发生在，主要人物是 和，课文主要叙述了 的事。

三、学习课文第一自然段 1．感受灾难，进入情景

(教师用语言描述人们逃难时的情景)2.读文思考

默读第一自然段，课文用了哪些词语句子让你感受到逃难人的艰难处境？ 3．读文想像

读着这样的句子，嚼着这样的词语，我们的脑海里会浮现出什么样的画面呢？同学一边默读第1自然段，一边想像。说一说。

带着这样的感受，这样的画面再读课文第一段。4．师小结：

同学们，他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来，善良朴实的沃尔逊人会责怪他们吗？你会责怪他们吗？你饿过吗？冷过吗？你也许只是少吃一顿饭。可是这些逃难人长时间长距离奔波，天寒地冻，饥寒交迫。这时候，他们连一句感谢的话也顾不上说就狼吞虎咽地吃起来是情理之中的事，是人之常情。

四、写字指导

1.读一读，生字本上的“写字指导”。2.重点指导“尊、惫、瘦、捶、僵” 3.学生写字

第 二 课 时

一、听写词语，选词说说课文大意

1、听写两组词语

左边学生：面呈菜色

疲惫不堪

骨瘦如柴

狼吞虎咽 右边学生：例外

赞赏

款待

思量 ．．（1）听写后课件出示词语，重点强调“瘦”的中间的“竖”，“赞”的第六笔是“竖提”。（汉字就像人一样，部件之间很讲究相互礼让，相互尊重）（2）同桌同学互改（3）我们一起读读以上词语

2、选用“例外”和其它词语说说课文的主要内容。

（同学们知道吗？会读书的人善于抓住要点，把一篇文章读成一段话，把一段话读成一句话。这是读懂书的好方法。现在，我们选用“例外”和其它词语说说课文的主要内容。打开课本，默读课文，思考）

（一个寒冷的冬天，一群面呈菜色、疲惫不堪的逃难人来到一个小镇上，他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃着人们为他们款待他们的食物，只有一个年轻人例外，他坚持要做完活再吃杰

克逊大叔送来的食物。他赢得杰克逊大叔的赞赏。）

二、学习课文2-7自然段

1．抓住“例外”，学习语句，感受形象

师：刚才我们用“例外”说了课文主要内容，说得很清楚。现在我们找到含有“例外”这个词的句子。读一读。

“例外”在“字典”里是什么意思？你查字典了吗？（碰到不懂的词语要查字典，这是学习习惯。生答。出示课件

“例外”在字典里的意思： 在一般的规律、规定之外。）

师：一般的规律在课文里指的是什么？默读课文，思考。（生答）我们一起读读这个句子。

师：这时候，只有一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人例外。从课文的那些语句，你感受到年轻人在一般的规律之外，感受到他的例外？默读2-6自然段，请你用“——”画出有关的句子。（课件出示：

当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？”

这个年轻人……说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”

“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”年轻人站起来说。）

师：自己读读这三个句子，体会体会年轻人的“例外”、与众不

同。

师：“不劳动，就得到这些食物”，你能读出一个成语吗？（板书：不劳而获）

师：读书最关键的是要读出语言文字背后的东西，读读这三句话，你能把这三句话读成一句话吗？（我不能不劳而获。板书：不能）

师：（引读这三句话）我们一起读读这三句话。这些逃难人也许在荒无人烟的沼泽里，也许在漫漫无边的沙海中，也许只有野菜吃，也许连野菜都没得吃了，就这样度过了一天、两天，甚至五天、六天。当善良朴实的沃尔逊人将食物送到逃难的人面前时，他们连一句感谢的话也顾不上说就狼吞虎咽地吃起来。只有一个人例外„„（生读句1）

师：当善良朴实的沃尔逊人将食物送到逃难人的面前时，他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。只有一个人例外„„（生读句2）

师：当善良朴实的沃尔逊人将食物送到逃难的人面前时，他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。只有一个人例外„„（生读句3）

师：这些逃难的人长途跋涉，疲惫不堪，饥肠辘辘，难道这个年轻人不饿吗？他不想吃吗？难道这个年轻人的肚子也是个例外吗？不，他也是一个逃难的人，他和大家一样饿极了，急需食物。再默读

2-6自然段，从哪些句子感受到了他和大家一样，急需食物？用“——”画下来。（交流后，出示课件：

只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？”杰克逊大叔……

这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”杰克逊大叔……

“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”年轻人站起来说。杰克逊大叔……

年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。）

师：同学们，读一读这三个红色的句子，想想你读的时候，你最想强调哪些词语，为什么？我们一起读一读这三个句子。

从“目光顿时灰暗，喉结上下动了动” 你体会到什么？你读读，把你的体会读出来。

师：根据你的体会，你可以在“（）”里填上合适的词语或者句子吗？（出示课件：

只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头，（1）问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？”杰克逊大叔……

这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，（2）说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”

杰克逊大叔……

“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”年轻人站起来（3）说。杰克逊大叔……

年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。）

（2.根据你刚才的体会，应该填什么才合适？1.读书的时候能够根据上下文进行理解思考，这种学习方法很管用。填好后读一读。3.教师朗读，学生填写）

师：同学们自己练习读一读这三句话，把年轻人饿极了，急需食物的事实，以及他坚持先劳动再吃食物的决心，通过你的朗读表现出来。（全班齐读）

师：读到这里，你最想对年轻人说什么？

师：是啊！从年轻人的外表、神态、动作，我们感受到了他多么想吃这些食物，对于一个逃难的人来说，他想吃这些食物的内心渴望和生理需不是一个例外，但他却坚持说“我不能不劳而获”，坚持用劳动来获得报酬的行动，这在极端困难的情况下，绝对是一个例外。就这个例外，年轻人受到到杰克逊大叔的赞赏，获得杰克逊大叔例外的对待。

快速默读课文的5、6自然段，思考：

1.你从哪些地方知道年轻人得到杰克逊大叔的赞赏，得到杰克逊大叔例外的对待？

2.从杰克逊大叔赞赏年轻人的言行，你觉得杰克逊大叔是一个怎样的人？

（学生默读思考）

师：我们来交流交流第一个问题。（学生提到杰克逊大叔对女儿说的话时）

师：这是杰克逊大叔称赞年轻人的话。我们也一起称赞称赞这个年轻人。（生读）

（课件：

杰克逊对女儿说：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”）

根据刚才的学习，同学们已经懂得课文中“尊严”就是年轻人坚持用劳动来获得食物，获得报酬。那么你能说说你对杰克逊大叔这句话的体会、理解吗？

交流第二个问题。

师：从杰克逊大叔赞赏年轻人的言行，你觉得杰克逊大叔是一个怎样的人？

小结：杰克逊大叔赞赏年轻人的自尊自爱，尊重年轻人的自强自立，善于保护年轻人的尊严，他必定是一个有尊严的人。（画箭号）

从一个人的言行之中，可以读懂他的内心世界，感受他的品质，触摸他的灵魂。从描写这个年轻人的外貌、动作、话语，我们感受到他在极度饥饿的情况下，还坚持自己的原则，坚持只有付出才有回报 的信念，我们感受到他可贵可敬的尊严！从描写杰克逊大叔的动作、话语的句子，知道他理解尊严，维护尊严，赞赏尊严，感受到他也一样拥有可贵可敬的尊严。

三、回顾全文，拓展认识

1.同桌分角色读一读课文，再次感受尊严。

2.结合你的生活实际，课前阅读的文章，你能说一说你认识的有尊严的人，你知道哪些有尊严的行为表现？（机动）

《尊严》教学设计一、二课时 篇2

《尊严》是人教版第八册语文第二个主题单元中的第二篇课文。本文讲述的是石油大王哈默年轻时以自己的言行维护个人尊严, 赢得别人尊重, 从而改变命运的故事。本文语言简洁, 叙事条理清晰, 对人物形象哈默的塑造是通过对他的外貌、动作、语言的细致描写来表现的。选编本文的目的, 一是通过阅读, 懂得什么是尊严;二是在阅读过程中习得语言, 体会把人物形象写具体的表达方式。

《全日制义务教育语文课程标准》指出:阅读是学生个性化的行为。“有一千个读者就有一千个哈姆雷特。”“尊严”一词含义深刻, 引领学生自主地领悟“尊严”的真正内涵, 扩充“尊严”的内延和外延, 感悟人物形象的高贵品质, 是我面临的教学重难点。如何找准切入点, 抓住重点, 突破难点呢?细读文本后, 我发现本文语言形式上的另一特点:人物外貌、动作、语言的背后是人物形象丰富的内心世界。于是, 我就确定了以关键词“尊严”为切入点, 以中心句“别看他现在什么也没有, 可他百分百是个富翁, 因为他有尊严。”为突破口, 紧抓描写人物外貌、动作、语言的句子进行教学的框架。

二、教学目标

(一) 知识目标

1.学习生字词, 正确理解“逃难、例外、尊严、骨瘦如柴、狼吞虎咽”等词语。

2.体会描写年轻人外貌、动作、语言的句子, 从中感悟人物形象;

(二) 价值观目标

初步体会“尊严”的含义, 知道维护尊严的重要性。

三、教学重难点

理解文章的中心句:别看他现在什么也没有, 可他百分百是个富翁, 因为他有尊严。

四、教学过程

课前谈话:你认为怎样的人才算富翁?

(一) 激趣揭题识“尊严”

1.可是有一个人什么也没有, 却有人说他是个百分百的富翁, 你信吗?不信, 就让我们一起走进课文《尊严》中去寻找答案。

2.揭题板书, 指导书写“尊”字。

3.联系生活, 或查字典, 说说你对尊严的理解。

(二) 初读梳理探“尊严”

1.教师布置自读要求:

(1) 做到初读三字诀:准、通顺;

(2) 思考:课文围绕“尊严”讲了一件什么事?

2.学生自读课文, 教师巡视指导。

3.交流自学成果:

(1) 字词: (1) 逃难 (多音字) (2) 沃尔逊杰克逊哈默 (人名地名) (3) 疲惫不堪骨瘦如柴狼吞虎咽 (四字成语)

(2) 课文讲了一件什么事?

(三) 直奔主题质“尊严”

过渡:对于课文中的这个年轻人, 杰克逊大叔有一句富含哲理的评价 (出示) :别看他现在什么也没有, 但他百分百是个富翁, 因为他有尊严!

1.你从这句话中获得了什么信息?

2.质疑:再读一读, 有什么问题跃入你的脑海?

(四) 精读文本品“尊严”

过渡:是呀, 什么是真正的尊严?尊严真的这么重要吗?让我们走近这个年轻人, 走进他的内心世界, 看一看, 他身上又潜藏着怎样与众不同的品质。

1.感悟年轻人与他人的“例” (可穿插在感悟哈默的“外”中学习)

(1) 找到学习描述年轻人与其他人相同的地方的句子。

(2) 读了这些词语与句子, 你感受到了什么? (结合学生回答, 理解“逃难、狼吞虎咽”等词)

(3) 假如你是这个年轻人, 你会怎么做?

2.感悟:年轻人与其他逃难者的“外”

过渡:是啊, 这群逃难的人是多么饥饿、疲惫, 他们狼吞虎咽地吃着杰克逊招待他们的食物, 可是有一人却例外, 他的例外又表现在哪里?

(1) 自由读第2～5自然段, 划出描写年轻人动作、语言的句子。

(2) 以师生对读的形式交流找到的句子。 (师读杰克逊的句子, 生读年轻人的句子。如:师引:当镇长大叔杰克逊……时, 生接:他仰起头……)

(3) 品词析句: (可掉换顺序)

句子一:他仰起头, 问:“先生, 吃您这么多东西, 您有什么活需要我干吗?”

(1) 抓住“仰起头、您、”等词体会年轻人的自爱。

(2) 指导朗读。

(3) 教师小结:在极度饥饿的情况下, 坚持用自己的劳动来换取食物的这种高贵品质, 就是———尊严。 (板书:尊严)

句子二:这个年轻人的目光顿时灰暗了, 他的喉结上下动了动, 说:“先生, 那我不能吃您的东西, 我不能不劳动, 就得到这些食物!”

(1) 填补内心独白:这个年轻人的目光顿时灰暗了, 他想: () , 他的喉结上下动了动, 他想: () , 于是, 他 () 说:“先生, 那……”

(2) 转换角色, 交流补白。如:年轻人, 你的目光顿时灰暗了, 你在想: () 生接:你的喉结上下动了动, 你在想: (生接)

(3) 指导朗读。 (抓住“不能不”体会年轻人的坚持与坚决)

(4) 教师小结:同学们, 在充满诱惑的食物目前, 在热情款待逃难者的大叔面前, 年轻人没有放弃自己的坚持, 在诱惑面前表现出的这种骨气、节气, 不正是———尊严吗?

句子三:“不, 我现在就做, 等做完了您的活儿, 我再吃这些东西!”年轻人站起来说。

(1) 指导朗读。杰克逊大叔听了年轻人的话, 被深深地感动了, 于是他说“……”可是没想到这个年轻人却这样说“……”

(2) 教师小结:让他毫不犹豫地选择先干活后进食的就是———尊严。

3.回归中心句。

过渡:难怪杰克逊大叔这样对女儿说:“……” (出示句子齐读)

(五) 总结课文悟“尊严”

1.如果年轻人站在你面前, 你有什么话对他说。

2.再释“尊严”的含义。

(六) 作业

收集古今中外有关尊严的故事或格言。

尊严尊严尊严 (渐大)

板书:逃难者———富翁

五、教学评价

《尊严》这篇课文以“尊严”为题, 可谓含义深刻, 一方面概括了哈默的品格, 说明人是要有精神的, 要有骨气的, 拥有“尊严”就能赢得别人的尊重, 并能改变自身的命运, 创造财富, 另一方面也反映了杰克逊尊重他人, 看重人品的长者风范, 本课如此设计, 窃以为该教师抓住了文章的要点, 看清了文章的灵魂。

(一) 从关键词入手

“尊严”既是文章的题目, 也是文章的灵魂所在。该教师上课时, 紧紧抓住该字眼不放, 开始指导书写、理解字面含义, 中间反复追问, 到品读一组逃难者的句子和三个重点句, 以及最后让学生领悟“尊严”蕴涵的意义, 教学活动始终围绕着这一字眼展开。

(二) 在中心句处使力

文章中, 杰克逊的一句话:“别看他现在什么也没有, 可他百分百是个富翁, 因为他有尊严。”是文章的中心句, 又是文章的难点所在。因为“尊严”这个词本身比较抽象, 就是有成年人也难以准确把握, 何况是四年级的小学生, 而此话表面看上去也存在矛盾, 既然是“什么也没有”, 又何以是“百分百的富翁”, 如果学生领会了其中的含义, 本课的教学目标也就完成了。

(三) 以情感为基调

要准确把握文本中哈默的人物形象, 必须走进人物的内心深处, 才能更好地明白人物的人格魅力所在———虽穷困潦倒, 但不失尊严。为此该教师在设计时用了许多方法, 对学生准确理解课文起到了决定性的作用。悬念式的课堂导语, 富有激情的课堂语言, 高超的课堂调控能力, 巧妙的角色互换, 精彩的想象填空等等, 无一不叩击着学生的心灵, 使他们不由自主地走进文本, 走进人物的内心。

(四) 以培养能力为主旨

《尊严》教学设计一、二课时 篇3

1．教学内容

本节课是人教版高一数学第一册（上）（2003年审查通过）第一章第5节《一元二次不等式的解法》第1课时。

2.本节课内容在整个教材中的地位和作用

一元二次不等式的解法是初中一元一次不等式或一元一次不等式组的延续和深化。本节内容是在高一学生学完了集合的有关概念，集合的表示及集合与集合之间关系之后，考虑到集合知识的应用与巩固，又考虑到下一章讨论函数的定义域和值域的需要而安排的。它也与高中数学后续学习的函数、数列、三角函数、线形规划、直线与圆锥曲线以及导数等内容密切相关，许多问题的解决都会借助一元二次不等式的解法。因此，一元二次不等式的解法在整个高中数学教学中具有很强的基础性，体现出很大的工具性作用。

3.教学目标定位

根据教学大纲要求、高考考试大纲说明、新课程标准精神、高一学生已有的知识储备状况和学生心理认知特征，我确定了三个层面的教学目标。

［知识与技能目标］：

（1）熟练掌握一元二次不等式的解法，正确理解一元二次方程、一元二次不等式和二次函数三者的关系；（2）培养学生运用数形结合与等价转化等数学思想方法解决问题的能力，提高运算、作图能力。

［过程与方法目标］：

（1）通过学生动手实验培养学生实际操作能力、抽象思维与形象思维能力；（2）使学生在探究学习过程中体会由具体到抽象、由特殊到一般，类比、猜想的数学思想方法，渗透数形结合、方程与函数、分类讨论等数学思想。

［情感态度和价值观］：

（1）培养学生勇于自主探索的精神和合作学习的意识，鼓励学生勇于创新，同时激发学生学习数学的热情；（2）通过对解不等式过程中等与不等对立统一关系的认识，向学生逐步渗透辩证唯物主义思想。

4.教学重点和难点

教学重点：一元二次不等式的解法。

教學难点：一元二次方程、一元二次不等式和二次函数三者的关系。

二、教法分析

1．本节课的设计是以教学大纲和教材为依据，采用探索式教学。遵循因材施教的原则，坚持以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性。

2．考虑到高一学生已有的数学知识结构，即学过一次函数和二次函数的基础知识，而对其理解又不深刻的现实，在教学方法上以学生动手实践、自主探索、合作学习为主，让学生从实践中观察、探索、归纳知识，而老师成为学生的帮助者和引导者。在本节课的教学过程中，我将紧紧围绕教师组织——启发引导，学生探究——交流发现，组织开展教学活动。我设计了①创设情景——引入新课；②交流探究——发现规律；③启发引导——形成结论；④练习小结——深化巩固；⑤思维拓展——提高能力。这五个环环相扣、层层深入的教学环节，在教学中注意关注整个过程和全体学生，充分调动学生积极参与教学过程的每个环节。

3．应用现代信息技术和数学智能平台，使用多媒体课件辅助教学，使教学内容表现更直观。

三、学法分析

由于本节课的内容比较适合于培养学生的探究能力和养成探究习惯,故将学生分成学习小组(四至五人为一组),进行小组合作式的探究式学习,对所研究的问题进行共同分析,相互交流讨论学习。

选用这种学习方法,对培养学生的实践和探索能力以及相互协作精神均有积极意义，同时容易使学生学会发现问题、分析问题和解决问题的方法。

四、教学过程分析

教学环节(一)：创设情境引入新课

教学过程

（幻灯片1)问题1：画出一次函数y=2x-7的图像。

填空。

（1）方程2x-7=0的解是；

（2）不等式2x-7>0的解集是 ；

（3）不等式2x-7<0的解集是 ；

提问：请同学们注意,一元一次方程、一元一次不等式和一元一次函数有什么关系?(“三个一次”关系)

从上面的特殊情形引导学生发现一般的结论。

(幻灯片2):一般地，设直线y=ax+b与x轴的交点是(x0,0),就有如下结果：

一元一次方程ax+b=0的解集是{x|x=x0}；

一元一次不等式ax+b>0解集（a≠0）。

(1)当a>0时,一元一次不等式ax+b>0的解集是{x|x>x0};

一元一次不等式ax+b<0解集是{x|x

(2)当a<0时，一元一次不等式ax+b>0解集是{x|x

一元一次不等式ax+b<0解集是{x|x>x0}。

(学生看图总结,教师在幻灯片中给出结果)

设计意图：设置问题1有利于学生回忆起自己已有的知识和技能，把复杂的学习任务加以分解，给学生建立学习“支架”，即解一元一次不等式的方法。为后面学习二次不等式的解法打下基础，作好铺垫。另一方面使学生在自己熟悉的问题中首先获得解题成功的快乐体验。

问题2：(幻灯片3)（2004年江苏省高考试题）二次函数y=ax2+bx+c(x∈R)的部分对应值如下表：

x-3-2-101234

y60-4-6-6-406

则ax2+bx+c>0解集是。

引导学生运用解决问题1的方法,画出二次函数y=ax2+bx+c的图像求解，并请学生说出不等式ax2+bx+c<0的解集和方程ax2+bx+c=0的解,同时注意一元二次方程、一元二次不等式和二次函数有什么关系?(“三个二次”关系)

设计意图：设置问题2以高考题为背景引入新课，可以提高学生兴趣，抓住学生眼球，让学生实实在在感受到高考题就在我们的课本中，就在我们平常的练习中。

教学环节(二)：交流探究发现规律

教学过程

(幻灯片4)题组1（课本19页例1、例2）

（1）解不等式2x2-3x-2>0;

（2）解不等式-3x2+6x>2。

学生根据问题2的方法画图求解,教师巡回指导,提醒学生注意掌握画二次函数图像的要领和方法。

题组2（课本19页例3、例4）

（1）解不等式4x2-4x+1>0；

（2）解不等式-x2+2x-2>0。

学生不难想到,这两题的方法和上面完全相同,教师在巡回指导中及时提醒学生注意和上面两题的不同,由图像写出解集是难点,必要时教师在黑板上画出图像给予一定的提示或讲解。

设计意图：从特殊到一般是我们发现问题、寻求规律、揭示问题本质最常用的方法之一。把课本例题1、2编为题组（一），例3、例4作为题组（二），让学生用图像法自己求解。两个题组的练习之后，可以寻求解二次不等式的一般规律。

教学环节（三）：启发引导得出结论

教学过程

至此，我们掌握了用图像法来解一元二次不等式。当然，我们可以仿照前面探讨“三个一次”关系的做法来探讨这里“三个二次”的关系。

引导学生分三种情况(△＞0,△＜0,△＝0)讨论一元二次不等式ax2+bx+c＞0(a＞0)与ax2+bx+c＜0(a＞0)的解集。

(幻灯片5)

解一元二次不等式的基本步骤：

（1）把二次项系数化为正数；（2）确定对应方程是否有实根，如有实根则求出根；（3）根据对应的二次函数的大致图像以及不等号的方向，写出不等式的解集。

设计意图：前面两个题组的四个小题，基本涵盖了一般一元二次不等式的各种情况，进一步启发引导学生将特殊、具体题目的结论作一般化总结，得出解集规律和步骤。由学生自己总结解题步骤，提高学生的认知水平。

教学环节（四）：运用结论深化巩固

教学过程

（幻灯片6）

1.解下列等式：

(1)3x2-7x+2＜0；(2)-6x2-x+2≤0；

(3)4x2+4x+1＜0；(4)x2-3x+5＞0。

2.x是什么实数时，函数y=x2-4x+1的值（1）等于0？（2）是正数？（3）是负数？

3.x是什么实数时，x2+x-12有意义？

设计意图：通过练习，使学生初步运用结论来解决具体的一元二次不等式，从而验证结论，同时加深对结论的理解。

教学环节（五）：课堂小结

教学过程

（幻灯片7）小结：

1.一元二次方程、一元二次不等式和二次函数的关系：(1)方程的解对应于函数图像与x轴的交点；(2)不等式的解对应于函数图像与x轴上方（或下方）部分在x轴上的点。

2.解一元二次不等式的基本步骤：（1）把二次项系数化为正数；（2）确定对应方程是否有实根，如有实根则求出根；（3）根据对应的二次函數的大致图像以及不等号的方向，写出不等式的解集。

我们把上述根据图像来解一元二次不等式的方法叫就图像法。根据图像来解题，是我们数学中一种很重要的思想，即：数形结合的思想。

设计意图：通过小结，使知识得到保持和迁移，同时有利于培养学生良好的学习习惯。

教学环节（六）：思维拓展能力提高

教学过程

（幻灯片7）思考：

1.若不等式x2+2x+a<0的解集为空集，求实数a的取值范围。

2.若不等式x2+x+a>0的解集为R,求实数a的取值范围。

3.已知不等式ax2+bx+2>0的解集为x｜-12＜x＜13,求a、b的值。

设计意图：设置思考题，使学生活跃思维，培养创新。同时为学有余力的学生提供学习空间,符合分层教学的要求。

教学环节（七）：课后评价

教学过程

(时间20分钟)

1.解下列不等式：

(1)2x2-3x+1<0； (2)-3x2+4x+4<0；

(3)-x2+2x-3>0；(4)14x2-x+1＞0。

2.解不等式：(2x+1)(4x-3)>0。

3.不等式x2-x+a<0的解集为空集，求实数a的取值范围。

设计意图：通过评价功能使学生所学知识得到强化，同时促进学生的学习动力，也有利于教师检验教学效果,为后面的教学提供参考和依据。

教学设计说明

本节课的所有内容以题组的形式展现给学生,学生始终在解题中探究,在解题中发现,学生参与教学的全过程,成为课堂教学的主体和学习的主人,而教师时刻关注学生的活动过程,不时给予引导,及时纠偏。

复习引入的问题1是学生已经熟知的一元一次不等式、一元一次方程及一次函数即“三个一次”的关系问题,旨在为后面探讨“三个二次”的关系提供方法和思路；问题2是课本中的材料,以高考题的形式出现可以引起学生更大的关注和兴趣。教材中的四个例题让学生完全按照解决问题2的方法自己去解,教师只在必要的时候提醒学生应该注意的问题,或学生遇到困难时给予引导。完成四道例题后,学生对一般一元二次不等式的解法和“三个二次”的关系已经有一定的理解,然后由特殊到一般,引导学生总结规律,形成一般结论。最后，学生再利用自己的总结去完成课堂练习,刚刚形成的方法与结论可以进一步巩固和深化。例题、练习和作业的设置由浅入深,并且补充部分题目，照顾各个层次的学生。

《尊严》第二课时教案 篇4

体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得

（一）分析第三次对话

1.探究问题一：通过三次对话这年轻人给你留下了什么印象？

2.探究问题二：杰克逊大叔怎么知道年轻人将会是百万富翁？

（二）然后根据自己的理解，在小组内读一读、演一演这三次对话。

（三）师生互评。

1.师：正是由于年轻人的高尚品格才深深打动了杰克逊大叔，愿意将自己的女儿嫁给他，这正是对他高尚人格的肯定和赞扬。我们一起来看一看杰克逊大叔是怎么夸他的？（“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。”）你是怎样理解这句话的.？

2.师小结：年轻人拥有了这么多的高贵品质，但是它的成功还要经过不懈的努力与追求。板书：努力

（四）总结课文：

是啊！年轻人维护了自己的尊严，哪怕从一件小事中叶要保持做人的尊严，坚持做人的原则，最后受到人们的赏识与尊敬，成为一位赫赫有名的石油大王。

（五）知识延伸：

其实，在我们的日常生活中，也会遇到这样那样的问题，我们又是如何选择呢？我请大家读一下下面的小故事：师读（出示实物投影）选择

一个阳光明媚的星期天早晨，上三年级的林林和好朋友一起上街买东西。突然，他们被一阵锣鼓声吸引了。林林拉着朋友的的手来到人群里，想看一看究竟。还没等他们挤进人群，却被一位商人模样闹心耆死顺隼础？；小朋友，你想有许多钱吗？“中年商人低声问道。林林不假思索的说：“当然了！”那我给你一个赚钱的机会，看你长的文文静静，是一名学习很好的孩子。只要你上台说，吃了我们厂出产的‘健脑灵’片学习才好的，我就给你一百元钱？“可是我没吃过这种药啊！我该怎么办？”，林林为难地问旁边的朋友。

同学们，假如你就是林林的朋友，你来帮助一下林林该怎么选择，并说出你的理由。（生生相互讨论）

师总结：同学们的辩论很精彩，其实老师只想告诉你们：在生活中，无论遇到什么事，都应处处维护自己的尊严！做一个顶天立地的人！

板书设计：

7、尊严

（自立+讲原则+自强+自尊）×努力==成功

教后记：引导学生通过学习用一两句话文中的哈默，从中理解文章的内容。

教学设计 练习二 第一课时 篇5

● 教学目标

1、复习巩固汉语拼音，特别是三拼音节的认读，进一步提高学生直呼音节的能力。

2、给带点的字选择正确的解释，提高运用工具书的能力。

3、变换句式，将“被”字句改成“把”字句，寻找规律。

4、熟记8条成语。

5、朗读、背诵5条成语。● 教学重点难点

拼音训练，写字训练，词句训练，读背训练，口语交际训练。●教学过程

第一课时

一、明确学习目标

1、这节课我们完成练习2的一至三的练习。

2、板书：练习2

二、完成第一题

1、出示第一题练习

2、齐读拼音短语

3、让学生用笔画出三拼音节。

4、交流。

三、完成第二题

1、齐读三个词语

2、指名分别汇报自己的选择结果，讲讲自己是如何选择的。

3、纠正汇报中发现的一些错误。

四、完成第三题

1、出示例句

2、学生细细观察句子之间的区别。

3、学生交流，得出结论。

4、教师小结：改写后的句子要与原来的句子意思一样，词的个数也要一样，只是词序有了变化，“被”字换成了“把”字。通常我们把它们称之为被字句和把字句。

5、完成练习。

五、布置作业

《一分钟》第二课时的教学设计 篇6

认识9个生字，会写8个字

能有感情的朗读课文

知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间

教学过程：

课前谈话：

给大家一分钟，看看几桌子上的生字卡片，你能认识其中的几个字呢?

生汇报：

师：真棒，在短短的一分钟里，你们认识了这么多的字，今天，我们就一起来学习《一分钟》，请大家齐读课题。打开书，用自己喜欢的方式读课文，遇到不认识的字就请教红苹果或绿树叶，借助拼音识字。

生读

老师现在来检查你们的读书情况了。

句子一：丁零零，闹钟响了。元元打了个哈欠，翻了个身，心想：再睡一分钟吧，就一分钟，不会迟到的。

a：小组里读，互相帮助。b：抽生读，指导分析“零、闹、钟、哈、欠、迟”这几个生字，c：指导有感情的朗读。

出示图一

句子二：走到十字路口，他看见前面是绿灯，刚想走过去，红灯亮了。他叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。”

a：叹的读音，识记方法，b：为什么要叹气呢?c：有感情朗读

句子三：他又叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。”

a：想像一下，不多睡一分钟，结果会是怎么样?b：有感情朗读。

句子四：他等啊等，一直不见汽车的影子，元元决定走到学校去

a：多睡了一分钟，让元元等了很久。齐读句子。b：学习“决”

出示图二：讲解图意。

学习生字“悔”

师：是啊，为了在被窝里多睡一分钟，换来的却是迟到20分钟，一分钟，仅仅一分钟，让元元错失了几次机会。一分钟，虽然短，却可以做许许多多的事情。结合身边的人讲一分钟能做的事。同学们，想一想，你能在一分中里作些什么?

3 、利用一分钟，做一个，“来读，你来选的游戏，巩固生字。

《尊严》教学设计一、二课时 篇7

以实施《义务教育体育与健康课程标准(2011年版)》(以下简称《课标》)为宗旨,贯彻“健康第一”的指导思想,以学生的身心发展为中心,通过教师的教与学生的自主合作学习达成教学目标。结合水平二(三年级)学生的身心特点,利用多种教学方法,使学生掌握花样跳绳“一带一跳”的动作要领,激发学生学习的兴趣,培养其团结合作的能力,从而促使学生在身心等方面得到锻炼。

二、教材分析

花样跳绳是我国传统体育项目之一,因其花样多、趣味性强、锻炼价值较高、方便易行,深受大家的喜爱。“一带一跳”是众多花样中的一种。本课是水平二(三年级)花样跳绳第5次课,本节课的具体内容是巩固学过的单人和双人花样跳绳动作,学习“一带一跳”动作。

本教材着重培养学生掌握好进出跳绳的时机,配合同伴连续跳绳的能力,发展学生身体的灵巧性和动作的协调性,增强学生的下肢力量及弹跳能力。

本课虽然趣味性强,但跳绳毕竟是一项对协调性、安全性要求较高的体育运动,所以教学不可能一步到位,只能遵循循序渐进的教学原则,让学生经历跳会—会跳—单人跳—双人跳—多人跳的过程,才可能掌握一定的跳绳技术和锻炼方法,这样,学生既学得轻松,又能熟练地掌握技术动作,从而体会到跳绳带来的成功喜悦,并积极地参与跳绳运动,去锻炼身体。通过本单元的学习,让学生对学好花样跳绳充满信心。

三、学情分析

水平二(三年级)学生的特点是,活泼好动,注意力的指向性较弱,学生喜欢学习运动技巧,表现欲望比较强,对体育活动有广泛兴趣,但兴趣容易转移。针对学生的心理生理特点,在教学中,要安排灵活多样的跳绳练习,让学生人人享受跳绳,人人都有进步;在课堂上为学生创设公平竞争的氛围,留给学生一定的活动空间,让学生自由学练,在观察思考中得到启示,得到锻炼。通过榜样的示范,让学生感受到优美的动作,从而能有意识地纠正自己的动作,促进各层次学生得到提高。课堂上还要让学生互相配合,以较好地培养学生的合作意识,由此学生不仅身体得到锻炼,而且还能掌握更多的有关跳绳的技巧和方法。

四、教学流程

课堂以永登县非常熟悉的兰州拉面开头,顺势自然地用跳绳做起“兰州拉面”来,引起了学生浓厚的学习兴趣,在接下来的教学中,师生始终是在轻松愉快的气氛中交流学习。在课的准备部分,播放《大家一起来跳绳》歌曲,学生踏着音乐的节奏进行热身活动,使学生自然地进入到主课教学。基本部分的教学中,学生分别进行了1min并脚跳绳、单人及双人自由跳、“一带一跳”、闯关游戏、鸭子步行走游戏等,学习的内容由易到难逐步过渡,通过教、学、巩固等环节,使不同层次的学生都有所提高。为克服学生的畏难情绪,突破教学难点,采用教师示范、先分解后整体、榜样引领、鼓励教育、兴趣引导等方法。在结束部分,采用《让我们荡起双桨》作为放松练习的歌曲,使学生在优美的音乐声中达到放松目的。

点评:

从技术动作教学走向运动能力教学

本课突出了“健康第一”的指导思想,课的设计思路清晰、形式新颖、有创造性、有特色,导入设置合理;能根椐学生的身心特点,利用多种教学手段和练习方法,激发学生的学习兴趣,充分调动学生积极参与的欲望和情趣,培养学生的团结合作能力,从而促进学生身心、技能等方面的有效发展。

采用“启发式”、游戏和竞赛激励等教学方法,引导学生积极开展自主学习、合作学习。

准备部分用具有浓郁地方特色的“兰州拉面”为情境导入,有效激发学生的学习热情和兴奋性,为迅速进入下一步的学习打下良好的心理和身体基础。

基本部分的练习方法和手段,环环相扣,层层深入,单人速度→单人花样→双人花样的练习为本课主教材“一带一”双人跳的学习打下了坚实的基础,能有效地促进技术动作的掌握,“闯关游戏”有利于巩固提高“一带一”双人跳的技能水平,体现了从技术动作掌握到技术运用能力的教学理念。游戏“鸭子步行走”能发展学生的体能素质,符合身体素质“课课练”的教学要求。

结束部分,在《让我们荡起双桨》音乐的伴奏下,全班学生跳起舞蹈,让疲惫的身心得到恢复。

值得商榷的方面:

1.学习目标设计欠缺发展体能的目标,如,通过本课练习,提高学生的协调性、弹跳力、灵敏性等。

2.基本部分的1min跳绳和单人花样跳绳(并脚跳、单脚跳),二者动作的完成有相同之处,选其中一个内容就可以,建议选后者,同时放到准备部分练习,在作为常规跳绳练习的同时,又达到热身的作用,还为本课主教材增加了练习时间。

3.关于双人花样跳绳的概念:双人花样跳绳包括单绳和双绳。本课教材双人花样跳绳——“一带一跳”不清楚、不明确。应该是“双人单绳一带一花样跳”。

点评人:广东省广州市教育研究院教研员、

《学棋》第二课时教学设计 篇8

语文课程是“人文性和工具性”相统一的课程。在我们的语文课堂里，要把学法的指导与语文的学习紧密结合在一起；语文学习的过程同时也是个思考的过程，学与思是相互融合的，让我们的学生在一定的语境中感受语言的精妙，在有趣的朗读中体会文章的韵味。这样的语文课堂才是真正让孩子喜欢的。

教学目的

朗读课文，引导学生养成认真学习的好习惯；默读课文，了解默读的方法，初步掌握默读的技巧，养成边读边想的好习惯；背诵课文，学会把心中的感受通过声音、表情形象地表达出来；积累句式和相关句子。

教学过程

一、精读头尾，制造悬念

1．昨天，老师带大家学习了《学棋》这篇课文，谁能给大家简单地说说故事的大概意思。(可稍做提醒：开始怎样，那后来呢？)

边交流边板书：

秋

一个学生 另一个学生

出色的棋手 没有多大长进

2．老师也把故事的主要内容写了出来（出示第一段和最后段)，大家读读。老师有个要求：边读边想，读出你的感受。

自由读。

指名读第一段，有不懂之处吗?

“能手”是什么意思?

在现实生活中，这样的人太多了!(出示表格)

秋是下围棋的能手，所以远近闻名，这样的人，你想对他说什么?

来，再读读这一段，相信大家会读得更好!

3．正因为如此，(引读第二段的第一句)

4．可结果呢?(引读第三段)

出色的棋手，也叫________，成了这样的人，心里________。

再读一读。

那另一个学生呢?成了这样的人，心里________。

再读读这句。

就这样边读边想，读书就成了享受，来!大家一起来读一读故事的大意。这次没有老师提醒，相信这次会读得更好!

5．读到这儿，有什么问题要问吗?

酝酿问题、交流问题并归纳问题：为什么两位学生有这么大的不同呢?

【设计意图：学始于疑，同样的学习产生不同的效果，孩子心中的疑问自然而然地产生，同时，这些问题也是本课学习的重点和难点。这样的设计，就把学生的兴趣吸引到教材本身上来，对孩子学好语文的信心起了很大的帮助。】

二、重点突破，掌握学法

1．这问题第二段已告诉我们了。打开书本，自读第二段，不过，老师提个要求：

出示：默读课文。

什么叫默读?据学生交流出示相关要求：不出声、不指读、边读边想。

2．默读后交流：为什么会有不同的结果?边板书：

专心致志也叫

走神________也叫________

3．我们先来看看专心致志学下棋的学生吧!学生把书合拢，教师出示相关句子。

要求默读：边读边在脑中想象，想想这位学生学棋的样子，好吗？

想好了吗?谁愿意读一读，读出你的想象!

指名读。

我看见了，多认真的孩子呀!

他一边听一边看老师在棋盘上布子。

他还可能：他一边________一边________。

在生活中这样的例子可多啦!

走路时，一边________一边________，多舒服啊!

________，一边________一边________。

是呀!你看他不明白的地方，还有问上几句。

来，一起来在脑中记一记，记住这位认真的好孩子。

面对这样的同学，你想对他说什么吗?

4.那另一个孩子呢?这一次小朋友还是默读，边读边在脑中想想，行吗?

(巡视时，相机提示：瞧，他的表情在告诉别人，他看到了________!他的眼睛会说话)

大家一起读，把你看到的画面通过声音告诉大家吧!

对不起，打断一下：你看到美丽的天鹅飞来，会是怎样的心情?再试一试。

人总犯错，错了就改才有进步，可那人——这种人你对他有什么看法?来，再试试!

就这样，边读边想象画面，就把不认真孩子的形象记下来。咱们再来想一遍，这次老师不提醒，有信心读好吗?

如果你是那位老师，想对他说什么吗?

【设计意图:默读课文这个要求是第一次出现，因此，既要让孩子明白默读的标准，更重要的是让孩子掌握技巧。技巧只能在应用中学会，通过两种画面的想象、体会，孩子就能初步掌握默读这一技巧。】

三、扩展延伸，积累句子

1．来!吸取他的教训，记住他的优点，边读边想，把文章美美地享受一次吧!

2．后来，那位没有多大长进的孩子长大了，也有了一个儿子。一天，他送他的儿子去学校了，他反复地叮嘱孩子：儿子呀________________________!

老师也想送他几句话。(即练习六中的“读读背背”)

出示：读书要三到：心到、眼到、口到。

读书百遍，其义自见。

读书破万卷，下笔如有神。

学生读读、背背。

《尊严》教学设计一、二课时 篇9

作为一名教职工，时常需要准备好教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编为大家收集的《识字二·菜园里》第一课时教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《识字二·菜园里》第一课时教学设计1

【教材分析】

《菜园里》是小学语文一年级上册《识字二》中的一课。本课是看图归类识字。通过图帮助学生认识一些蔬菜及名称，通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点，让学生认识表示蔬菜名称的汉字。

【教学目标】

１、认识１４个生字，会写４个字。认识笔画“乚”和两个部首。

２、能正确流利地朗读儿歌。

３、认识一些蔬菜，了解它们的特点。

【教学重难点】

认识１４个生字，会写４个字。认识笔画“乚”和两个部首。能正确流利地朗读儿歌。

【教学准备】

课件、实物、卡片。

【教学过程】

一、创设情境，激发兴趣

１、今天，老师要带小朋友们到一个地方去参观，你们想去吗?那就出发吧！课件播放菜园风光。

这是哪里呢？引出课题：菜园里。相机学习“菜园”二字。

２、课件播放蔬菜宝宝找不到家的情景，问：“这些可爱的蔬菜宝宝怎么了？”

你能帮他们找到家吗？

二、认识蔬菜

导语：要想把每个蔬菜宝宝都送回家，首先我们得认识他们，交出他们的名字，蔬菜宝宝已经把他们的名片都给你们送来了，赶快去学一学吧。

１、四人小组为单位，拿出事先准备好的蔬菜名称的卡片，合作学习。

２、检查学习情况。

⑴ 做找朋友的游戏。师出示实物，生找出相应的卡片。

⑵ 同桌互认。

⑶ 去掉图，光认字。

３、要把蔬菜宝宝送回家，光认识他们的名字还不行，你还得看清它们的样子，这些蔬菜宝宝都在小朋友的桌上，请你仔细看看他们的颜色，比一比他们的长短，还可以用手去摸一摸，然后告诉大家，你发现了什么？（小组合作学习）

４、交流发现。

自由说说自己的发现。

出示句式：

（）青青细又长（）身穿绿衣裳

（）长个尖尖嘴（）地下捉迷藏

（）越老皮越黄（）高高打灯笼

用上句式说发现，喜欢说哪句就说哪句。

教师随机出示相应的蔬菜图片，并根据图片理解有关的句子。

茄子高高打灯笼，萝卜地下捉迷藏。

课件出示：动态萝卜图。

辣椒长个尖尖嘴，南瓜越老皮越黄。

课件出示并用动态语言描述。

三、学习儿歌

导语：学到这里，其实蔬菜朋友们已经找到家了。可爱的蔬菜娃娃见小朋友们帮了他们这么大的一个忙，可高兴了，你瞧，他们编了一首好听的儿歌送给你们呢！

课件出示儿歌。

１、读儿歌。（自由读 男女对读 集体读）

２、选你喜欢的一句读一读。

３、生成预设：

豆角青青细又长，黄瓜身穿绿衣裳。

“青青”、“细又长”轻读，绿稍作强调。

红绿黄紫真好看，菜园一片好风光。（指名读、比赛读、齐读）

４、齐读全文。

四、学写生字：卜、心

五、课后延伸

老师给你们带来了一份礼物，想看吗？

课件出示常见蔬菜：菠菜、丝瓜等的图片。

老师相信只要你做个生活的有心人，你认识的蔬菜朋友肯定会越来越多。

【上完课后的感悟】

上完课后细细反思，觉得有很多东西值得细细品悟。整堂课，学生的积极性非常的高，帮蔬菜找家、给蔬菜找朋友、认识实物等环节让学生始终兴趣盎然，自己感觉还可以，但也留下了小小的遗憾。本来以为，让学生通过观察蔬菜实物以后说说自己的发现，会成为课堂上的一个亮点，因此我提问时特别注意让学生从蔬菜的颜色，从蔬菜的长短，甚至从蔬菜的表皮的光滑程度去进行比较，可是上了之后却发现没有形成预期的效果，学生说的并不是特别理想，后来，经过朱老师点评以后才豁然开朗，教给学生方法了，却没在学生说的过程中进行有针对性的评价。

《识字二·菜园里》第一课时教学设计2

【教学目标】

教育目标：认识１４个生字，会写４个生字。认识１种笔画“乚”，和１个偏旁“乚”。能正确、流利地朗读课文。

教养目标：认识一些蔬菜，了解它们的特点。并且知道要爱护粮食。

发展目标：锻炼口头表达能力，通过四周的环境生动、主动地去认识生字。

【教学重点难点】

重点：让学生认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点。

难点：理解短文的句子的意思。

【教学准备】

蔬菜实物（茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿）、课件、生字卡片

【课时】

２课时。

【教学设计】

一、创设情景导入（２分钟）

１、谈话：同学们，今天老师要大家去一个地方，你们准备好出发了吗？

出示课文插图，看看这是哪里？板书《菜园里》

２、谁有办法把这两个字记住？

二、认识生字（１５分钟）

（事先把９种蔬菜放在课时两边，旁边放上写有名称和拼音的卡片）

１、过渡：要在菜园上种菜，咱们先来认识一下这几种我们经常见到的蔬菜，老师已经把这几种蔬菜放在课时的两边，旁边有卡片介绍它们的名字。请同学们到周围去认识一下这些蔬菜朋友，把它们的名字记住。

２、学生在课时周围认识蔬菜以及生字。

３、你记住了哪个蔬菜朋友的名字？请你过去拿起卡片当小老师带读这个蔬菜朋友的名字。

小老师带读──开火车读──隐去拼音认读。

４、下面请同学们帮忙把蔬菜种到菜园里去，请你过去拿你喜欢的蔬菜给大家介绍一下。

５、学生轮流拿蔬菜介绍其特点，（介绍一个，把一个的卡片贴到黑板上）

６、要蔬菜长得好，我们要加点肥料，这里有５袋肥料（又、裳、嘴、越、风），只要读对了这些生字的音，就能给蔬菜加上肥料。

个别──开火车读

三、初读课文（８分钟）

１、过渡：我们的菜园里种满了这么多蔬菜，你感觉怎样？

你们觉得菜园很美丽。不如咱们一起看看课本上怎样说的`。９５页儿歌。

２、请同学们自由读课文，要求读准字音，不添字，漏字。如果遇到不会的字怎么办？（拼音、问同学、问老师）

３、看看这些词语，你会不会读（捉迷藏、尖尖嘴、越老皮越黄、细又长）全班认读。

４、检查初读情况。

四、再读课文，理解内容（５分钟）

１、请同学们再读一读儿歌，然后把你喜欢的句子读给你的同位听。

２、汇报自己喜欢的句子：

个别读──喜欢这个句子的同学站起来读──男、女同学读──邀请你的朋友读。

３、师生合作读课文（１老师，２女同学，３男同学，４齐读）

４、读完儿歌，你还有什么不明白的地方？（借助课件）

五、小组合作（７分钟）

１、咱们的菜园长满了新鲜的蔬菜，不如让在座的老师也品尝一下。请同学们在小组里商量一下，怎样向老师们介绍你们的蔬菜，吸引她们来买。

２、小组合作，拿出自己带来的蔬菜进行介绍。

３、请个别同学向老师们推销，老师以小红花交换。

４、有兴趣的同学都可以起来向老师们介绍。

六、小结：（１分钟）

同学们介绍得真好，会从蔬菜的形状，颜色，味道给老师们介绍，蔬菜除了有各种不同的形状和漂亮的颜色外，还含有我们所必须的维生素和纤维，所以我们要多吃蔬菜，而且各种都要吃，不能浪费粮食。

七、摘蔬菜

把你认识的蔬菜摘下来。带全班读。

《识字二·菜园里》第一课时教学设计3

【教学目标】

１、认识“菜、园、豆、角”等１４个生字，会写“卜、又”２个生字。

２、认识一些蔬菜，了解它们的一些特点；培养学生的观察、探究能力。

３、能正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学过程】

一、导入

小朋友们看，我们来到“菜园里”，我们的面前躺着这么多蔬菜，想认识他们吗？

二、创设情趣，认读词语

１、小组内看一看、摸一摸这些蔬菜，再读一读、记一记旁边的小卡片。

２、交流，反馈：师出示一种蔬菜，生举起卡片。（随机纠正字音）

三、识记生字

１、出示蔬菜单个的名字，多形式练读。

２、拓展：这些字你还在哪里见过。

３、隐去拼音，齐读。

四、探究蔬菜特点

任意挑选自己喜欢的蔬菜，说说看到的、摸到的、感觉到的。

五、朗读课文

１、过渡：是呀，小朋友们说得太好了，这些可爱好看的蔬菜就像咱们小朋友一样让人越看越喜欢。瞧，有个可爱的小朋友还把这些小家伙写下来了呢！

２、师有感情地范读。

３、自由练习，遇到难读的字词圈出来多读几遍。

４、指名读，评议：

⑴ 咱们班上谁最勇敢，敢站起来第一个读给大家听？

⑵ 谁敢和他比比？自己认为朗读水平最好的请站起来读菜园里一读？

⑶ 不想输给他的，想向他学习的，选择自己喜欢的方式读一读。

５、实物与课文结合朗读：我们还可以怎样来读这篇课文呢？小组内每人读一种蔬菜，并举起这一蔬菜做动作，最后两行一起读。

６、师引读，生接读。

六、书写生字“卜、又”

１、瞧，这是谁（出示卡片认读）？它们和小朋友玩得真开心，可是现在有些累了，想回去休息。小朋友，它们的家在哪儿呀？

２、谁给大家提个醒，要让它们住得舒舒服服，该注意什么呀？

３、在写字本上各写２遍，自己认为写得好的朝它们笑一笑。

七、巩固词语

《尊严》教学设计一、二课时 篇10

目标浏览 迎接挑战

知识目标：知道违法行为类别，犯罪的基本特征及刑罚的各类

能力目标：1.逐步形成自我控制、约束自己不良行为的能力。

2.初步学会分辨是非，分析事物的能力。

情感、态度、价值观：1.树立尊重规则、尊重法律的观念。2.感受法律的尊严，做知法守法爱法的人。3.加强自身修养，增强法制观念，防微杜渐。自主、合作学习

阅读教材第91页要“强的小勤为什么会违法”

1.一个要强的学生为什么会丢面子？

2.我们能避免这样事情发生在我们身上吗？

阅读教材第92-93页违法行为的几个类别完成93页表格

3.什么是违法行为及种类。

4.什么是一般违法行为？什么是犯罪行为？（课本第94页）

阅读课本第94-95页

5.刑法的含义？

6.犯罪的含义及基本特征。

阅读课本第95页

7.刑罚的含义及种类？

温馨提示：犯罪有三个基本特征相互联系，不可分割，它们共同构成罪与非罪的标准。

2.3.4.5.用心爱心专心

1当堂训练

一、单项选择题：

1.（）初中学生丁某沉迷于网络游戏，为了筹措上网费用，偷盗了别人的财物，结果被公安机关处以行政拘留。丁某的行为

A.属于犯B.具有严重的社会危害性C.触犯了刑法D.是一般违法行为

2.（）据报道，著名歌手满文军因涉嫌吸毒，日前被北京警方治安拘留，其妻则因涉嫌提供毒品被刑事拘留

A.民事违法行为B.行政违法行为C.刑事违法行为D.不道德的行为

3.（）如果说道德是人们追求的较高境界，那么人们行为的底线是

A.不违纪B.守纪律C.不违法D.不违宪

4.（）在下列刑罚中，既可以独立使用，又可以附加使用的是

A.管制B.有期徒刑C.罚金D.死刑

二、不定项选择题：

1.（）犯罪的基本特征有

A.具有严重社会危害性B.具有社会危害性C.触犯刑法D.应受到刑罚处罚

2.（）2007年11月18日，年仅15岁的小陈因考试成绩不理想，被父亲严厉训斥后，只因口角之争就邻家6岁小孩用石头打晕后沉入粪坑淹死。小陈投案自首后，被人民法院判处有期徒刑12年。

A.具有严重社会危害性B.违反了《中小学生守则》

C.违反了我国宪法D.触犯刑法，应依法受到刑罚处罚

3.（）重庆市原司法局局长文强因犯包庇纵容黑社会性质组织罪、受贿罪、巨额财产来源不明罪、强奸罪、被判处死刑。这充分表明

A.刑罚当罚性是犯罪严重危害性及刑事违法性的必然后果

B.任何公民在法律面前一律平等

C.法律对全体社会成员具有普遍约束力D.犯罪分子终究要受到法律的制裁

《鸟岛》(第二课时)教学设计 篇11

1.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2.学会本课12个生字和1个二类字。

3.知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步认识鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。

二、教学重点：

1.有感情的朗读和背诵课文。

2.图文对照，理解课文内容。

三、教学过程：

（一）复习导入

1.这节课，我们继续学习第19课鸟岛，齐读课题。

2.通过上节课的学习，我们已经知道海西皮小岛是个闻名中外的鸟岛。每年春天，天气温暖，湖水解冻，鱼虾成群。到了六月，这里更热闹了。下面就让我们一起去参观一下。（多媒体出示：第三自然段，学生自由朗读。）

【设计意图：一开始就让学生把自己当作一个游客，积极的参与活动，大大激发了他们的好奇心，在好心情和好奇心的驱动下去学习课文。】

（二）学习第三自然段

1.指名朗读第三自然段。

2.用一个词来说说岛上的情景。（板书：热闹）

3.具体说说哪几个词中感受到鸟岛很热闹？（点击：各种各样、聚、鸟的世界词语变色）

（1）你从哪里看出这是鸟的世界？（出示幻灯片，练习说话）

（2）鸟儿来这里会干些什么？（多媒体播放鸟岛录像片段，进行说话练习）

填空：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，它们有的（），有的（），还有的（），小岛成了鸟的世界。

（3）学生自由练说。

（4）指名说第一句话。

【设计意图：出示夏天鸟岛热闹的情景，利用媒体，借助 “视频”这一手段，给学生对鸟岛的认识带来了感性体验。播放了群鸟在鸟岛上的场面，生动形象的画面，激发了学生浓厚的兴趣。并紧紧抓住“热闹”一词做文章，抓住文中的鸟多、鸟窝多、鸟蛋多，通过品词析句理解课文内容。】

4.指导朗读。

岛上的鸟多，这么热闹，怎样读才能读出鸟儿多，鸟岛很热闹？（自己读、指名读、齐读）

5.岛上除了鸟多，还有什么多？

（1）指名讲 （鸟窝多、鸟蛋多），你从个词感受到鸟窝多、鸟蛋多的？

根据学生回答，相机出示：一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。

（2）指名读，请一个学生上台画鸟窝，其他同学评价（突出“密密麻麻、挨”），不足之处再请人补充。

（3）“挨”可以换哪个词？（靠）

6.板书：鸟蛋多

请多人上台画鸟蛋，还要涂上颜色，（突出“窝里窝外、到处”）

齐读第三句话。

7.小结：其实“窝多、蛋多”也反映了岛上的“鸟多”，让我们一起来读读第三自然段，进一步感受鸟多吧！

8.齐读。

9.练习背诵：鸟多（ ），鸟窝多（），鸟蛋多（ ）。

【设计意图：用画鸟窝，画鸟蛋的方法使台上台下的交流更为活跃，互动性，及时性，准确性，形象性的长处一一展现，让学生真正做学习的主人，在学习中起到主体的作用。】

（三）学习第四自然段

1.引读课文。

师：鸟岛上真热闹啊！鸟多，鸟窝多，鸟蛋多，来岛上游玩的人（ ），他们（），随手（ ），可是（），因为（）。

2.读了以后，你知道了什么？

3.你从那些地方看出游人爱鸟？为什么游人会这么爱鸟？根据学生回答，相机板书：爱鸟护鸟。

4.你能用“因为……所以……”来说一说吗？

小结：游客们的周围有这么多的鸟蛋和幼鸟，可是却没有人去碰一下，人们是多么爱护这些可爱的小鸟呀！因为——（引读）

5.有感情地读描写人们爱鸟的句子。

6.看图：如果我们也在鸟岛上游玩，这时看到有人去捉鸟，或去拿鸟蛋，你该怎么做？（板书：护鸟）

看，蓝天碧水间，鸟儿飞得自由自在，多么快乐！

爱鸟、护鸟，是我们每一个人的责任呀！

【设计意图：在阅读中充分调动学生的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，培养学生爱鸟、护鸟意识。】

（四）总结课文，升华情感

总结：只有人们把鸟当作自己的朋友，相互之间没有侵犯，没有伤害，和睦相处，人们才能真正拥有美丽的大自然，我们才能看到如此神奇的鸟岛。

（五）布置作业

1.背诵课文。

2.当小导游，介绍青海湖鸟岛。

板书设计：

鸟多

鸟窝多

19．鸟岛（热闹）（爱鸟护鸟）

鸟蛋多

《松鼠》(第二课时)教学设计 篇12

本课是一篇介绍动物的说明文, 从松鼠的外形特点和生活习性方面介绍了这可爱的小动物。我们在欣赏它、亲近它、喜爱它的同时, 不能不叹服作者精心细致的观察、准确精练的说明及生动传神的描写。

【教学目标】

1.认识本课的生字、词语, 能够正确、规范地书写“躲”“蛋”等生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3. 抓住重点语句理解课文内容, 了解松鼠的外形特点和生活习性, 激发学生对小动物的喜爱之情。

4. 练习概括段落和课文内容, 继续学习围绕中心句写一段话, 积累并运用表示顺序的词语。

【教学重点】

有感情地朗读课文, 抓住重点语句理解课文内容。

【教学难点】

练习概括段落和课文内容, 继续学习围绕中心句写一段话。

【课时安排】

两课时。

【第一课时教学目标】

1.引导学生学会生字, 理解新词, 规范书写生字。

2.引导学生正确、流利地朗读课文。

3. 整体感知, 理清文章脉络, 练习概括段落和课文内容。

【第二课时教学目标】

1. 有感情地朗读课文, 了解松鼠的外形特点和生活习性, 激发学生对小动物的喜爱之情。

2. 继续学习围绕中心句写一段话, 积累并运用表示顺序的词语。

【教学过程】

一、复习导入

1.板书课题, 强调“鼠”字的笔顺, 读课题, 注意读音。

2.内容回顾:通过上节课的学习, 你读懂了什么?

【设计意图:从任务角度简洁导入, 强调“鼠”字的笔顺, 让学生养成良好的书写习惯。通过复习, 整体回顾课文内容, 再次训练学生的概括能力, 为品读感悟环节的自然过渡唱响“前奏”。】

【点评“:你读懂了什么”的设计非常好。我们教师始终要相信, 学生的阅读及理解绝不是一张白纸, 在第一课时的初读之后, 他们会对课文有一定的了解。这里让他们说说已经读懂了什么, 内容比较宽泛, 其实是给了学生一个表达阅读所得的平台, 也是对学生理解程度的了解, 便于教师实施下一步教学计划。】

二、品读感悟

(一) 出示读书要求。

想一想:松鼠是一种___的动物。

找一找:从文中找出能说明的语句。

读一读:出声练读找出的语句。

比一比:谁读得最好。

1.指名读要求。

2.学生按要求准备。

【设计意图:崔峦老师强调:教师应引导学生在感悟、积累与运用的实践中学习语文。读书要求的出示, 让学生学有目标。】

【点评:想一想“松鼠是一种的动物”, 其实是引导学生进一步深入细读文本的一个“诱饵”。这是统领全文的重点问题, 有“牵一发而动全身”之效。正因为问题局限性小, 所以学生阅读思考的空间就大。而“想一想, 找一找, 读一读, 比一比”又给了学生比较具体的方法提示, 便于学生操作, 利于学生自我阅读能力及习惯的养成。】

(二) 学生汇报, 教师根据学生回答相机指导。

1.机灵。

(1) 学习第2自然段———行动

1指名回答。

2读句子, 谈感受。

3组织读书比赛。

【设计意图:抓住描写行动的动词让学生读书、谈感受, 学生在交流中碰撞、感悟, 教师引导学生发现重点词语, 读得有滋有味。】

(2) 学习第3自然段———搭窝。

1指名回答, 读句子。

2出示第3自然段, 交流本段中说明松鼠机灵的语句。

3指名交流, 学习“搭窝”过程。教师在展示台上相机勾画表示顺序的词语。

4指名说话, 用表示顺序的词语说一句话。

5组织读书比赛。

【设计意图:从学生的兴趣点入手, 运用表示顺序的词语说话, 激发学生动脑、动口的表达欲望。开展比赛读, 以读代讲, 在读中积累。】

(3) 学习第4自然段———食物。

1指名回答。

2出示第4自然段, 指名读。注意多音字“爪”, 随机处理三个“它们”分别指代什么。

3齐读。

【设计意图:引导学生抓住重点语句感受机灵, 随即处理三个“它们”分别指什么。再次齐读, 整体回归。】

2.美丽。

指名回答。 (出示第1段)

交流:作者从哪些方面写出了松鼠的美丽?教师相机用笔画出词语, 学生练读, 读出它的美丽。

指名读。

【设计意图:阅读是学生的个性化行为。教师引导学生说出并勾画描写外形的词语, 让学生充分与文本对话, 感受写法, 相机评价, 体会松鼠的美丽。】

【点评:本环节主要是组织学生以“交流、朗读”的形式对读书思考的情况进行展示, 即用“读一读, 议一议, 比一比”的方式对刚才“读一读, 想一想, 找一找”的结果进行反馈。有安排, 有反馈, 如此教学才扎实。更难能可贵的是, 这里的反馈很开放, 给了学生更多展示的机会, 比如读句子比赛、试着用词语说话、谈感受等。】

三、拓展迁移

1.学习特点:第1自然段是围绕哪句话写的?

2.运用特点。

(1) 补充中心句:边读边想后面的话是围绕什么来写的, 试着加一个中心句。

_________。小白兔的耳朵又大又长, 只要听见一点轻微的声音, 就会“唰”地一下竖起来, 灵巧地四面转动, 寻找声音发出的地方, 直到声音没有了, 才恢复常态。小白兔吃饱了的时候, 就仨一群俩一伙地在沙地上跑来跑去, 像一个个小雪球在滚动。

(2) 围绕中心句, 写最熟悉的一只小动物。

我家有一只可爱的小狗。__________。_______。_________-。

(3) 学生自主练写。

(4) 交流展示。相机评价。

【设计意图:《语文课程标准》指出:语文教学应重视读中感悟, 读中积累, 以读促写。学段目标提出:通过仿写等方式, 继续练习用词准确、有内容、有条理地写话, 完成由说到写的过渡, 做到“我口说我心, 我手写我口”。在朗读的基础上, 教师适时点拨写作特点, 先感知再运用, 设计有梯度的仿写练习, 符合学生思维特点, 既整合了教学内容, 开发了学习资源, 又进行了扎实的语文实践活动。】

【评析:“语文教材只是个例子。”通过这个例子, 我们不但要训练学生的阅读能力, 而且要引导学生学习语言的表达。这里的仿写练习就是引导学生学习语言表达的很好举措。同时, 这一训练的设计有一定梯度, 降低了学生写作的难度。】

四、推荐读物:课外阅读《燕子》《翠鸟》

【设计意图:语文学习的重要方法之一就是要多读, 不仅指读的遍数多, 还指要读更多的文章。《语文课程标准》也指出:要注意培养学生广泛的阅读兴趣, 扩大阅读面, 增加阅读量, 提倡少做题, 多读书, 好读书, 读好书, 读整本的书。这里推荐学生阅读同一主题的文章就是要扩大学生的阅读量, 同时深化学生爱护动物的情感。】

【评析:学语文是个慢功, 是个长期训练、积累的过程。在阅读课上, 我们的眼光一定不能只停留在一篇课文、一节课的教学上, 要注意把学生的阅读兴趣引向课外, 引向更广阔的语文世界。】

【总评:郗老师《松鼠》一课的教学设计有三个最明显的特点:

《尊严》教学设计一、二课时 篇13

【教学目标】

１、认识１２个生字，会写牛、羊、小、少４个字。认识１个笔画竖钩和１个偏旁提土旁。

２、掌握多──少、大──小两组反义词。理解量词群、颗、堆的意思，能正确使用一些量词。

３、正确、流利地朗读课文。激发对生活的热爱，培养主动识字的愿望。

【教学重点】

认字、写字和正确使用量词。使学生通过观察、比较，了解运用一些量词；通过多种形式的读文和实际运用，巩固和拓展量词的积累。

【教学时间】

２课时（第一课时）

【教学过程】

【教学目标】

１、认识１２个生字，一个偏旁提土旁，理解３个量词的用法。

２、正确地朗读课文。

３、让学生知道语文知识与生活密切相关。培养学生喜欢汉字，有主动识字的愿望。

【教学重点】 认识本课的１２个生字。愿意在生活中主动识字。

【教学准备】

老师：生字卡片及卡片：一棵树。实物：一颗糖、小石子、粉笔头。多媒体课件

学生：课前给你认识的动物、水果做名片。

【学习活动流程】

一、创设情境，激发兴趣

课件出示情境图，同时播放音乐。

今天，老师带着小弟弟要到乡下奶奶家去玩，那儿可美了！你们想去吗？

（想！）好！那咱们就现在出发！（课件出示情境图，农家小院。）

二、认识动植物名称，初步认词

１、认读带拼音的词。

小朋友，你们看，奶奶家的院子里，好东西可多了。你找找，说说你最喜欢什么？

根据学生的回答随机在图上相应位置出示相应名称的词（带拼音），并读词。例：当学生说出黄牛这个词时，出示词黄牛，同时播放黄牛的叫声。老师说：你想跟它交朋友吗？请你亲切地叫一下它的名字。学生齐读名称。注意正音：特别是子该读轻声。）

２、去掉图片读词。引导学生发现。

⑴（课件演示）奶奶家的院子里东西可真多。不看图，你能叫出他们的名字吗？（去掉图读词语）你发现什么了？

⑵ 是呀！这些词宝宝可调皮了，分别是从水果之家和动物之家跑出来的，你能把他们领回去吗？根据学生回答，点击课件把词语分成两类。（不带拼音）

⑶ 连读词语，注意读得轻快、跳跃。

三、自主认字和识词

点击课件，剩下生字。这些就是这节课我们要学的生字。

１、小组合作自主识字。

学习小组交流：

⑴ 哪些字你早就认识了，是怎么认识的？请你教教组内的同学。

⑵ 哪些字你现在还不认识，向你的学习小伙伴学习，并且想个好办法记住它，好吗？

２、交流汇报。

哪个小朋友愿意来交流一下自己的学习经验，说说哪些字你早就认识了，是怎么认识的？（有的学生可能会说妈妈教的，有的会说是从课外书上学的等。）

是呀！在家里不认识的字可以问爸爸妈妈，可以自己看拼音学，还可以从电视、路边的广告中学习。

还有哪些字你是今天才学会的，你有什么好办法记住它，以后见面了还能认出来呢？（学生可能会说熟字带生字的方法，画画的方法，给生字编歌谣的方法等。）

小朋友可真棒！这些都是识字方法都是宝贝，快把它藏到你的智慧背囊里，以后可以帮你学很多字。

（课间操：齐唱字母歌。唱后老师把韵文改编成歌谣，演唱引出韵文。）边听边想，童谣里唱的是什么？同时播放课件回到农家小院。

三、学习韵文

１、初步看图比一比。

童谣里唱的是什么啊？你听出来了吗？（比多少、大小）谁和谁在比呀？学生说说。同时在说时学习三个量词。

２、强调群和堆两个量词。

看课件只出示一只鸭子，说说这是什么？再出现许多只鸭子，有多少只鸭子呢？许多只鸭子在一起就可说是一群鸭子。还可以说一群什么？（一群羊、一群蚂蚁、一群大雁&&）

指着图上的杏子问，想想这要怎么说呢？还可以说一堆什么？（一堆土、一堆萝卜&&随着课件出示堆字，认读生字，认识提土旁。

３、讨论探究：颗的适用对象，与棵的区别。

看课件图片一颗枣。用量词颗来说说。再出示实物：一颗粉笔头、一颗糖、一颗小石子。随着出示，让学生用量词颗说说。看看这些东西有什么共同的地方？我们还可以说一颗什么呢？（有的同学会说一棵树，是不是这个颗字？为什么？卡片出示：一棵树。）

４、比大小比多少还能唱歌呢！大家一定很想学了吧？别急！我们先得把歌词给记熟，其实它就在书本第90页，大家快打开课本看看。

５、学生自由朗读，读不准的可请同桌帮忙。

⑴ 检查读，评读。（指名一生读，其余认真听，准备评。）

⑵ 会读了吗？来！咱们来唱拍手歌。

齐念童谣。边拍手边念。老师参与其间，和学生拍手念童谣。

⑶ 谁会背了？咱们来唱唱？一边唱一边表演。指名一个学生到台上示范表演。

四、多种形式巩固生字

１、开双轨火车读生字

字宝宝要出门了，大家还认识他们吗？（认读生字卡片。）

２、游戏：过关斩将。

咱们该回家了，可路上设置了关卡，谁能读出词语来，才能通过，咱们快行动吧！（课件出示迷宫图）逐个认读词语。

３、应用：我的日记。

终于到家了，小弟弟回到家写了篇日记，大家来看看他写得好不好？

课件出示句子：

奶奶家的院子里有苹果树、红枣树。树下有黄牛、小猫。桌上放着一堆杏子、一个桃。一群鸭子回家了，一只小鸟飞来了。

五、拓展识字

小朋友可真棒！跟老师到奶奶家玩了一趟，学会了那么多的字。你们还认识哪些水果和动物的名字呢？请你来介绍给大家。学习小组展示生活中认识的水果和动物名。然后指一个小组到台上展示。

六、课堂总结

小朋友真了不起，已经认识了那么多的字，愿你们留心观察生活，在生活中认识更多的字。

七、课后延伸