快乐学习成长

快乐学习成长（精选12篇）

快乐学习成长 篇1

成长快乐快乐成长

初2006级5班何瑞雪

人生是多姿多彩的，犹如一块五彩斑斓的调色板。人生又是多滋多味的，就象是一个装满调料的五味瓶。人生又是一首最富有韵味的情感诗，成长过程难道不是其中最精炼的一句吗？是，当然是的！快乐与烦恼就是这首诗中的不可所缺的音符。所以，只有处理好成长中的烦恼，我们才能快乐成长，只有用心体会，我们才能感受成长的快乐，不是吗？

那么，快乐是什么？她是忧郁日子里的等待；是幸福日子里的拥有；是宁静日子里的幻想……其实快乐就在我们身边，在我们生活中的点点滴滴的小事上，在我们成长道路的每一个脚印里。

烦恼无处不在，快乐无处不有。只要你用心地去感受，你就会惊奇地发现：哦，生活是多么的美妙！成长的快乐真的无处不在。

当我们通过不懈的努力解决一道数学难题后，我们收获的不仅仅是做题的方法和知识，还有一种战胜困难取得成功的喜悦，这难道不是一种快乐吗？

当你为班集体的利益而舍弃个人利益，并为班集体争得了荣誉时，内心一定会无比轻松愉悦吧？

当你真诚地为别人付出了，你就可以问心无愧地说：我付出、我快乐！

快乐与幸福是成正比的，烦恼越多，快乐也越多，但你必须保持良好的心态，养成良好的习惯（包括生活上和学习上）。良好的习惯是我们通向快乐的桥梁，也能给我们向困难、挫折、烦恼挑战的坚定信念。

一个喜爱数学，善于动脑筋的学生从不轻易放弃解每一道难题的机会，是不是他或她是天才，就会做那些令人头疼的难题？不，不是的，大家一定听过“伤仲永”的故事，也一定知道“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水”的道理，他们就在成长过程中养成了勤于思考和“明知山有虎，偏向虎山行”的知难而进的良好习惯，随着时间的流逝，这种好习惯化作一滴滴晶莹的水珠，渐渐地溶入了生命成长的河流。好的习惯给我们带来了无尽的快乐！

成长是一个看似平凡而又充满艰辛的过程，有些事是我们自愿做的，当我们在做它的过程中就会感到快乐；而有一些事不是我们自愿而又不得不做的，这就我们把做事的心态调整一下，同样会感到快乐，人们常说“态度决定一切”，是的只要我们换一个角度去思考所做的事，我们也会在做那些不自愿但又不得不做的事情中寻找到快乐。

成长快乐，快乐成长，让我们认真地、用心地、努力地去生活，使我们的生活更加充满阳光，让我们的成长之路更加丰富多彩吧！

快乐学习成长 篇2

幼儿园早期阅读主要是指在幼儿园阶段, 以图画读物为主, 以看、听、说有机结合为主要手段, 从兴趣入手, 萌发幼儿热爱图书的情感, 丰富幼儿的阅读经验、提高阅读能力、体验阅读情感。结合我园级课题的内容, 我进行了《快乐阅读, 快乐成长》的实验研究, 取得了初步的成效。本文主要围以下几个方面进行阐述: (1) 以幼儿需求为起点, 为幼儿创设良好的阅读环境; (2) 依据幼儿年龄特点, 开展快乐阅读活动; (3) 共建亲子阅读乐园, 促进幼儿健康成长。

英国的戏剧作家莎士比亚说过这样一句话:“生活里没有书籍, 就好像天空没有阳光;智慧里没有书籍, 就好比鸟儿失去了翅膀!”随着社会的进步, 人们对教育的重视, 越来越多的家长感受到了知识的重要性。我们只有多读书才能不断地进步, 读书不但能让我们获取知识, 而且还能给我们带来快乐。现在的孩子, 无论是在家中, 还是在幼儿园, 书籍总是陪伴左右, 作为一线的幼儿教师, 我们该怎样更好地培养幼儿的良好阅读习惯, 促进其活泼、健康成长呢?

一、从幼儿需求为起点, 为幼儿创设良好的阅读环境

环境对孩子的影响是毋庸置疑的, 孟母三迁的故事许多人也是耳熟能详, 创设良好的阅读环境对培养幼儿阅读能力有着重要作用。良好阅读环境的创设, 能使幼儿主动、有效地与环境互动。幼儿园阅读环境可以分为外部环境和内部环境。幼儿园外部环境的创设中融合了幼儿所熟悉和喜爱的卡通故事形象, 喜羊羊、灰太狼、机器猫、狮子王等一个又一个故事深藏其中。充分考虑到幼儿的心理需求, 有机地将故事情节融入环境, 让幼儿置身于美妙的童话世界, 每时每刻都能“读”到故事。内部环境的创设应该注意以下几点, 第一是要注重情绪的感染性, 第二要注重环境创设的自主性和创造性, 第三要注重积极向上的精神, 第四是要注重儿童的参与性。孩子认识事物, 主要是通过自身的感知和活动形成, 所以教室阅读环境的创设为幼儿提高阅读能力创造了条件。教室内部环境中, 教师们开辟一些阅读的区域:如“快乐阅读吧”、“阅读小天地”等, 让孩子们在阅读中激发求知欲、开拓眼界、收获快乐。我们让幼儿随时、随地都能进入阅读世界。

二、依据幼儿年龄特点, 开展快乐阅读活动

我们让阅读活动融入幼儿一日活动中, 促进其语言能力的发展。我们会定时和不定时地安排一些互动阅读时间, 如:早晨来园时, 我们让幼儿自由地与同伴相互欣赏各自从家里带来的书, 或是幼儿园的各种图书。每天教师利用晨间谈话的十分钟开展“晨间稚语”活动, 让每个幼儿都来讲讲自己读到的书的内容及所想所思。午饭后, 幼儿也可以自由看书;下午离园前, 幼儿还可以自由阅读图书。通过“生生互动”的形式, 让幼儿之间相互合作、交流, 幼儿在集体环境中学习阅读, 与同伴一起分享着阅读的快乐, 更增添了幼儿的阅读情趣。

此外, 我们还组织幼儿开展了丰富多样的阅读活动, 如“读报纸”、“故事大王大比拼”、“表演游戏”、“小喇叭”、“新闻角”、“快来秀一秀”等活动, 搭建阅读表演的平台, 使孩子们表现了更强的自信心、快乐之感, 让阅读真正成为了他们生活的一部分。

三、共建亲子阅读乐园, 促进幼儿健康成长

“读一本好的书, 就像和一群高尚的人对话。”在空闲的时候, 让家长给自己的孩子朗读一两个小故事, 能和孩子一起看看幼儿读物。我们鼓励家长在家里开展亲子阅读活动, 并推荐合适的读物, 为家长提供有针对性的阅读指导。有《格林童话集》、《安徒生童话集》、《三百六十五夜故事》、《唐诗集》、《伊索寓言集》、《恐龙世界》、《谜语大全》、《成语故事》等上百种。还有的阅读材料是家长和孩子一起自制的, 如《安全画报》、《漫画世界》、《我是故事大王》等, 图文并茂, 内容丰富, 形象生动, 趣味盎然。

此外, 我们还通过“亲子课堂”的形式, 把家长请到我们的活动中, 让家长和孩子们建立一种互动的阅读关系。有的家长还很善于引导孩子们, 在讲完故事后一起交流感受;提一些问题让孩子动动脑筋;或者一起扮演角色进行表演等。在家长和孩子之间创设一种愉快、友好的沟通氛围, 增加亲子之间的亲密感。通过建立“师生互动”、“生生互动”、“家长幼儿互动”的阅读关系, 幼儿的阅读技能和语言能力有了很大的发展, 想象能力、创造能力得到了极大的提高。是的, 一个人如果有了书籍做伴, 就会更加快乐和富有。一个家庭, 如果有了书香做伴, 就会更加幸福与和谐。在一个充满积极向上, 乐于学习, 与书为伴的家庭环境中, 孩子是快乐的、健康的、自信的、博学的。

成长快乐，成长幸福 篇3

时光匆匆逝去，像来自清所写：“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。……伸出手遮挽时，它又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，它便伶伶俐俐从我身上跨过，从我脚边飞去了。”在我生命的绿树上，已结出十五个大大小小的果实，那是自然的债赠，岁月的厚礼。它在日复一日，年复一年地享受着日光、雨露的润泽，它日臻丰硕，日趋成熟。

我被时间老人从昨天带到今天，步履变得更矫健，歪曲的脚印相对变直了。那是时间的足迹，能见证我的昨天。今天，一个英姿勃发的少年站在人生的旅途中正回望起点，来路尽是弯弯曲曲，上面的足迹像一个个生命的音符，时高时低，时起时伏。展望前方，路还那样的漫长，它令我思绪万千。回忆起时间老人深邃忧虑而又蕴含希望的笑容，仿佛在说：“无法预测未来，也不知该祝贺你还是鼓励你，good luck With you，my boy!”

成长让我失去了天真，收获了知识；失去了轻率，收获了稳重；失去了幼稚，收获了感悟。人不正是在得得失失、取取舍舍中成长的吗?!飞鸟在翱翔中成长，花木在风雨中成长，智慧在拼搏中成长，理想在追求中成长，懒惰的成长是生存的叹息。健康的成长便是那快乐的延续!

以往我不知什么叫成长，怎么才算长大了。当我长高时，就问母亲：“我长大了吗?”她微笑着摇摇头，我不解地走开了。当我上小学时又问同样的问题，她还是微笑了一下，却没作答，我迷惑了。心里老想不透。当我过了十三岁生日，再问母亲时，她依然如故。我大惑不解。但我相信将来总会得到个满意答案的。

时光在一天天地流逝，我却在不断地进步，其间失败很多，收获甚少。时隔已久，我淡忘了先前的那个话题，但母亲还记得。当我改掉陋习，逐渐明白是非曲直、意志坚定时，当我为一个远大理想继续奋斗时，当我的作文一一在省市级刊物发表时，当我走下领奖台时……母亲欣慰地笑着说：“你在长大，孩子，这就是成长。”

成长，不仅是体重的增加，个头的增高，年轮的变化，应是丰富的阅历与心灵的成熟，能度量这个世界才是长大的标志。回想起已作出的努力，十五岁的我知道了——no plan,no gain，知道了付出与收获成正比。于是我在心底高呼：“成长快乐，成长幸福!”

快乐学习健康成长 篇4

快乐学习健康成长

新安县磁涧镇杨镇小学

四年级班主任李小锋

2014年3月20日

快乐学习健康成长

新安县磁涧镇杨镇小学四年级班主任：李小锋

如果把每个孩子都比作一棵树苗，那么我们班级则是郁郁葱葱的一片森林，在这片森林里，他们不断吸吮养分，茁壮成长；不断沐浴阳光，发出光芒。“快乐学习、健康成长”是我们新安县磁涧镇杨镇小学四年级的班训，这是一个有良好的班风和学风、充满进取精神的班集体，是一个温馨、团结的大家庭，她严谨、团结、优秀、活泼。在我和各位任课老师的关心爱护下，她早已成为一个有纪律、有特色、有成绩、全面发展、名副其实的优秀班集体，每个同学都为自己是班级的一员而感到骄傲和自豪。

一、制定目标，快乐奋进

共同的奋斗目标是班集体不断奋进的动力，班集体就是在一个接一个的目标的实现中逐步成长和发展的。开学初，我根据本班实际，制定出班级奋斗目标——为创建优秀班集体而努力奋斗。同时为实现这一目标，我从尊重学生、信任学生、自我管理的学生观出发，在全体成员的参与下制订出了有针对性的班级公约，在文明礼仪、课堂常规、学习纪律、安全卫生等方面都作了明确的规定，由于这些班级制度是由学生自己提出、制定的，因而实施起来效果比较好，哪怕是一个灰斗、一把笤帚如何摆放，门窗、电灯的开与关，同学们都能主动地负起责任，真正兑现了“班级是我家，你我都爱她”的承诺。另外，同学们还在开学初制定了自己的奋斗目标，这个目标里包含近期和远期两个目标，有学习方面的，也有行为习惯方面的。此外，在我“以

强扶弱、共同提高”原则的倡导下，我班还开展了 “一帮一，对对红”的活动，这些与我们的个人目标结合起来，使每位同学都有一个“比、学、赶、帮、超”的对象。不仅同学们有了努力的方向，更为我们这个班级营造了一种积极向上的良好氛围。

共同的奋斗目标使全班学生心往一处想、劲往一处使。为了争取优秀，孩子们都暗暗较劲，发扬自己的优点，改正缺点，处处以高标准来要求自己。

二、和谐关系，快乐生活

马卡连柯曾经说过：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。”师爱是教育的“润滑剂”，只有爱学生的老师才是好老师，才能赢得学生的爱，得到学生的信任。我全身心地爱护、关心、帮助学生，做学生的贴心朋友，不仅赢得了学生的信赖，也使他们乐于接受教育。每天早晨，讲桌上的灰尘早早地擦掉了，班里的事有条不紊地做好了，甚至有时连我办公室的垃圾也被人悄无声息地倒掉了，这一切就是孩子们尊敬老师的表现。课间，总有一些学生和我围成一团，或让讲解难题，或促膝谈心；或有两三个同学凑一起在交流着什么，议论着什么，很多时候，都是我们的“一帮一”学习小组在进行着学习上的互帮互助呢。同学们相互之间取长补短，相互帮助，共同提高，不仅增进友谊，促进了班级团结，更提高了学习成绩，形成了良好的班风和学风。

三、创新方法，快乐学习

针对本班学生争胜心强、荣辱感强的特点，我引入了相互学习、学习竞争机制。通过班级学习园地，使班级有浓郁的学习氛围。我们班的“快乐学习园地”是一个非常美丽的版面，这一片闪闪的红星，是同学们努力的成果。为了激励同学们努力学习，我们的班委会作了很多工作，利用课余时间，对同学近期学习情况进行测试总结。同学们都能够认真准备，积极参加每天的“考试”。负责监考的同学认真负责，保证了考场的纪律！姚毅、郭小帅、陈小龙等学习成绩突出的同学每天都能认真组织批阅，并做到公平、公正！每位同学只要累计五次优秀或及格，就会收获一颗红星！大家你追我赶，看看谁是丰收大赢家！每到下课的时候，同学们总会聚集到此，比一比、看一看。到目前为止，获得红星较多的同学有：郭小帅、姚毅、高天赐、张文魁、焦壮壮、陈小龙等。等累计到五颗时，我还会给同学们一次“砸金蛋——赢大奖”机会（这是我在教室的“一体机”上事先制作好的课件，目的是激发孩子们的学习兴趣）！学生在集体中互相帮助，共同切磋，相互鼓励，既提高了学习成绩，又形成了良好的学风。

有耕耘才有收获！大家一起勤奋努力，一起体验丰收的喜悦！享受学习的快乐！在我们班，不管是班级干部，还是普通成员，都能够在自己的岗位上，尽职尽责、发光发亮，happy每一天。我们班倡导：快乐学习，健康成长；品德合格，本领过硬；班风优良，学风浓厚；纪律严明，尊师爱校！

四、丰富活动，快乐实践

多姿多彩的班级活动，既丰富了我们生活，更让我们收获了快乐，健康成长。作为班主任，我坚持以少先队为核心，从班级实际情况出

发，精心设计开展各种活动。如：主题班会、学习竞赛、辩论会、社会实践、跳绳比赛等等，让每位学生在实践中得到锻炼，发挥自己的才能。为了让学生学会感恩，三•八节期间，我组织学生进行了“妈妈，我爱你”的主题活动，让学生回家帮妈妈干一些家务，使学生体会到父母的辛苦。为了抓好清洁卫生，我们班进行了“学校是我家，精心爱护她”和“保护环境，从我做起”的主题班会，使大家树立起主人翁意识，把保护校园清洁卫生变成一种自觉的行动。

五、倾注情爱，快乐收获

教育需要爱心，孩子渴望关爱。我以宽广的胸怀，去接纳每一位学生，以一颗慈母般的爱心，滋润着每个孩子的心田。对学生倾满爱心，不愿放弃任何一个学生是我的教育原则。正因为如此，在这一年来我们班取得了可喜的成绩：曾先后被评为校级优秀班集体、卫生先进班集体；在学校升旗评比中获得一等奖；跳绳比赛集体总分第一名；校广播操比赛一等奖；拔河比赛第二名。这些成果的取得离不开我们全体师生的辛勤汗水和奋斗的心血。殊不知，对别人的孩子付出多了，就忽视了自己的孩子。为了不耽误工作，在孩子两个多月时我就带着孩子住到了学校，并让母亲来帮忙照看。人都说“爱自已的孩子是人，爱别人的孩子是神”，可我也只是普通的人啊，也想让孩子在身边在我的疼爱和教育下健康的成长。可是眼看临近期末，想到那一双双渴求知识的的眼睛，我还是毅然决然地选择了后者，我又把五个多月的孩子送到老家请母亲帮助照料，把心中激荡出的对儿子的爱付诸到班里的孩子身上。由于我全身心的付出和孩子们的努力，我班语数英三

科的期中、期末考试成绩在全镇均名列前茅。看着这些成绩，我无比欣慰。我甘愿做那美丽花园里一只辛勤忙碌的蜜蜂，为了梦想的花朵，不懈努力，不懈追求，传递着爱和美好，传递着快乐和幸福。

快乐学习快乐成长(边学虎) 篇5

——学习“九大教学模式”的体会与思考

边学虎

开校伊始，杨校长在教师大会上传达了区教育局开校工作会议精神。获悉区教育局把2012年作为“教育质量提升年”，树立“全面、全员、全程”质量观，进一步增强质量意识，把促进学校内涵发展，提升教育质量作为学校的中心工作来抓，狠抓提高教学质量的过程管理和细节管理。为此，我校积极响应区教育局开校工作会议精神，进一步修改和完善了一系列学校管理方面的规定及办法，并号召和组织全体教师学习了“九大教学模式”，我利用课余时间观看了课改先进学校的课堂教学实录，的确受益匪浅，尤其是山东杜郎口中学的课改经验，学百遍还觉得回味悠长、感触颇深，教学视频看十遍还觉得倍感新鲜、高潮不断。

留给我影响最深的是山东杜郎口中学规定学生课堂表现十六字要求：生龙活虎，欢呼雀跃，争问抢答，喜笑颜开。后来学校规定各班悬挂大幅字板，将“十六字要求”扩充为：举手积极，声音洪亮；讨论热烈，辩论激烈；争问枪答，欢呼雀跃；多种角度，创新实践；笑逐颜开，热闹非凡。还有就是杜郎口中学的教学观：“给我一次机会，还您一份惊喜”，“我参与，我快乐；我自信，我成长”，在参与中快乐，在快乐中幸福，在幸福中成长。变苦学为乐学，变乐学为会学，变会学为愿学。值得我们教学一线的教师，特别是我们薄弱学校的教师好好去学习学习，认真去钻研钻研，慢慢去领悟领悟，用心去模仿模仿。

我们高坝中学地处城郊，区位优势明显，办学条件在全区是相当不错的，这跟山东杜郎口中学相比条件还是很好的，但我们的学生却成绩很差，除了一些客观原因以及学生的“学”的原因以外，教师的“教”方面应该是责无旁贷的，这需要我们每一个教育工作者认真地思考。

他山之石，可以攻玉。学习和借鉴杜郎口中学的教改经验，结合我们高坝中学的实际情况，努力提高我校的课堂教学质量，向四十五分钟要效益，向四十五分钟要质量。在这个过程中，首先要解决的是我们教师的思想转变问题。有位哲人说过：“改变了人的思想，就改变了人的行为”，一直以来，阻碍教师教学行为改变的一个重要原因是教师的教学思想，是教师拥有的教学理论。理论的价值在于能够指导实践，但要真要让理论走向实践、走进教师的课堂，还需要实践智慧。所以我们要借这一次学习“九大教学模式”之际，扎扎实实地学习，提高我们的教学理论水平，让丰富的教学理论武装我们的头脑。认认真真地实践，让别人的教改经验成为提高我校教学质量的助推器。

杜郎口中学因“改”而名扬天下，成为当下中国教育最火爆的风景。其实，杜郎口的经验也没有多么神秘，就是一句话，“让学生动起来、让课堂活起来、让效果好起来”，而核心是一个“动”字，围绕“动”千方百计地彰显学生学习的“主权”。杜郎口课改的精髓体现在最大限度地把课堂还给学生上，主张能让学生学会的课才是好课，一切以学生的“学”来评价教师的“教”，课堂必须体现出“生命的狂欢”。反观我们课堂教学，教师是一言堂，整个一堂课，教师大讲特讲，唯恐遗漏了知识点，唯恐学生没听懂.尤其是一些公开课上，教师把自己的教学能力与水平发挥得淋漓尽致，博得了同行的喝彩和领导的赞美，但从另一个角度来衡量，学生在这一堂课上真真收获了多少，明眼人一眼就看出了课堂的表演性质，只不过不开口罢了。整个一堂课，学生成为被动接受知识的容器，何谈快乐学习，享受学习。所以一些课堂上，部分学生睡得很香就不足为怪了。

课堂是提升教育质量的主阵地，要通过打造高效课堂，实现知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观等教学目标，全面提高教学质量，有效地减轻学生的课业负担，促进学生健康、快乐地成长。什么样的课堂才是高效课堂呢？我们知道，好的课堂不仅要有“质”而且要有“量”，教师讲解问题不在于多少而在于精要，问题的设置要把丰富的知识、发展的思维寓于其中，让生动有趣的问题取代单调乏味的讲解，以激发学生的学习兴趣。在这方面，我认为沈阳立人学校的整体教学系统和教学“124”模式值得我们借鉴。立人学校的高升学率来自于一直研究如何让学生学得轻松、学得愉快、学得高效。立人学校首先立的是“人”。立人学校敢于实现“零作业”，是因为他们早就自信课上发挥了每一分钟的效能，用不着再“堤内损失堤外补”。立人学校的课堂完成了“六个变身”，变教师“讲”为学生“做”，让学生在“做”中思考，主动探究；变教“书”为教“学”，变灌输知识为指导学习方法；变集中精力批改作业为集中精力备课；教师走下讲台参与，学生走上讲台展示；教师下海精选习题，学生上岸探究创新。中国教育学会初中专业委员会的李锦韬理事长说，立人学校的课堂处理好了三个度，一是活与实；二是动与静；三是收与放。

相比之下，我校教师的课堂教学模式大多还停留在传统的教学模式上，教师仅靠多年的教学经验施教，学生也习惯于教师的教学模式。课堂质量之差、效率之低就不足为奇了。教师拼命地讲，学生无奈地听的教学模式已经无生存的市场了，我们要尽可能地摒弃，结合我们高坝中学学生的实际情况，我们要放开手脚，大胆革新，学习和借鉴“九大模式”中适合我校学生的教法，在摸索中前进，在前进中探索，在探索中完善，在完善中升华，在升华中形成体系，充分彰显“以学生为本”的信念，始终追求“让学生快乐学习，快乐成长”的理念。

《自主学习,快乐成长》 篇6

城东小学 陈彩玉

教育先哲叶圣陶说过：“教是为了不教。”这句话的意思很简单，所谓教育的目的便是让孩子们以学为乐，做到自主学习。换句话说，为了学生主动、健康、持续的发展，为了学生的未来，教育就要在掌握知识、培养能力的过程中，让学生在自主学习自我教育中成长。面对新世纪的挑战，我们应学会适应科学技术飞速发展的形势，适应职业转换和知识更新频率加快的要求，一个人仅仅靠在学校学的知识已远远不够，每个人都必须终身学习。终身学习能力成为一个人必须具备的基本素质。在未来发展中，我们的学生是否具有竞争力，从根本上讲，都取决于学生是否具有终身学习的能力，使学生在基础教育阶段学会学习已经成为当今世界诸多国家都十分重视的一个问题。正如联合国教科文组织出版的《学会生存》一书中所讲的：“未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”而终身学习一般不在学校里进行，也没有教师陪伴在身边，全靠一个人的自主学习能力。可见，自主学习能力已成为21世纪人类生存的基本能力。培养学生的自主学习能力是社会发展的需要，也是我们教师义不容辞的责任。

孩子是祖国的未来和民族的希望，他们理应在我们的呵护下快乐地成长。作为教师，我们不应让孩子们觉得学习是一件被动痛苦的事情。这便要求我们设法使孩子们自觉、快乐地去学习。因此如何培养学生的自主学习能力便显得至关重要。

一、激发学生的学习兴趣

托尔斯泰有句名言道：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是学习最好的老师。心理学研究表明，学习兴趣的水平对学习效果能产生很大影响。学生学习兴趣浓厚，情绪高涨，他就会深入地、兴致勃勃地学习相关方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。否则，他只是表面地、形式地去掌握所学的知识，遇到困难时往往会丧失信心，不能坚持学习。所谓“强扭的瓜不甜”也就是这个道理。因此，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。那么如何激发学生的学习兴趣呢？我们可以巧妙地利用他们的好奇心。好奇心是人的天性，只要我们进行巧妙的引导，它既可以令学生产生学习需求，又可以成为学生的学习动力。我们应该知道，学生们好奇心不仅表现在学生对身边事物的直接认识上，而且也表现在对未知知识的探索上。作为教师，我们在教授学生知识的同时，不妨巧妙地为课堂内容留下一些令学生感兴趣的空白，让他们产生在课后主动去探索的渴望，这便迈开了引导学生自主学习的第一步。

二、学会制定学习目标

引导学生形成主动探索的思维惯性之后，我们应该及时为他们指明方向，帮助他们制定自己的学习目标。制定目标是学习的好习惯，有助于学生在学习过程中的坚持，亦有助于孩子人格意志的锻炼与成长。我们可以先由帮助学生制定一个个小目标开始，学生每前进一小步，达到一个小目标，就会体验到一种自豪的成就感，毫无疑问这种成就感会强化学生的自信心，推动他们稳步发掘潜能去达到下一个目标。这样，学生在实现一个个小目标的过程中，始终感到成功离自己很近，做事就不会半途而废，就更容易实现心中的大目标。

三、掌握正确的学习方法

作为教师，仅仅让学生主动学习，明确目标是不够的。在学习的过程中，相同的其他条件下不同的学习方法会带来完全不同的学习效果。因此我们极有必要为学生整理出一系列高效率的学习方法。课堂教学是学生获取知识的第一途径，学生的正确的学习方法主要来自课堂教学。我们授课过程中的教学方法会极大地影响并不断刺激学生的潜意识，久而久之学生们会不知不觉模仿我们教学时解决问题的思维方式。因此我们在课堂中发现问题，解决问题的方式与技巧都必须围绕学生而设计。在课堂上，方法的运用是直接的教学认知过程，教师要根据学生心理和学习特点予以指导。早在孔子时孔子便将“因材施教”纳入自己的教育理念。人各有别，不同的学生有不同的性格和思考模式，我们不应该强迫所有的学生用同一种方法来学习。在课堂综合教学的前提下，我们可以认真留意每一个学生的独特之处，并综合自己的教学经验为他量身整理出一套学习方案，而不是盲目要求孩子按照所谓的标准方法来学习，这样指导学生方能使学生真正受益无穷。还有一点需重视的是，教师的课堂示范既要注重教法运用的影响作用，又要不断要求和指导学生，使之掌握学习技巧和方法，同时与学生一起练习，调动学生的学习情感，进而形成学习能力。

四、养成良好的学习习惯

最后，我们要明白，良好的学习行为习惯可以促成学生学习活动中的一种学习倾向和教学需要。教师必须把学习习惯培养作为教学的一个重要内容来实施。在教学过程中要时刻从孩子的角度出发提醒他们养成良好的学习习惯。举些例子来说，当提醒学生要专心致志时我们应该告诉他们，边玩边学习既不能减少课业，也不会玩得更多，而且课业没完成的情况下玩也玩

得不痛快。只有尽快认真地完成课业，才有可能痛痛快快地玩；当发现学生有抄袭的坏毛病时，我们不应一味惩罚学生，而应告诉学生抄袭永远只会落后于人，想要超越别人必须从现在开始独立自主的完成，让他从心底里养成独立自主的习惯。

快乐英语活动伴你我快乐成长 篇7

在我的英语教学中, 我做了以下尝试:

一、动手画, 动嘴说

PEP小学英语教材的设计中根据小学生喜欢画画的特点, 出现了让学生画的板块。例如, PEP Book 2 Unit 4 Part A学习完单词后就有学生画水果并涂色的板块。这个板块的设置就是让学生在画水果中练习水果词汇, 并在涂色中同时练习了颜色的词汇, 使水果词汇和颜色词汇的使用有机地结合。我们在英语教学中可以设置类似的活动。在教完PEP Book 1 Unit 1的学习用具后, 让学生们绘画, 充分激发其学习兴趣。如通过“draw a pen/book/pencil”等, 让学生边画边用英语说, 这样既画了, 又复习了单词, 一举两得。又如, 教完身体部位和颜色的词汇后, 我让学生自己在白纸上画个怪物, 同桌之间发指令, 如Color the face purple.Color the mouth green等等, 不拘泥于头部, 可给怪物的全身涂色。这样既掌握了单词, 更为教学增添了活力, 使教学变“单调”为“多彩”, 并且也在一次次的教学活动中, 荻得了乐趣。在这样的英语活动氛围中, 学生学习了知识, 师生同时度过了快乐的课堂时间。

二、动嘴唱, 动手做

大胆和喜好表现是小学生的特点, 也是小学开设英语课程的有利因素。我们的英语教学中可以张开嘴巴唱, 伸出手来做, 让学生在唱做中快乐学习。

1. 利用课本中设置的Let’s chant/Let’s do/Let’s sing让学生在唱做中快乐学习。

PEP小学英语的每个单元中都含有Let’s chant、Let’s do或Let’s sing板块。我们在教学中应充分发挥这些板块的优势, 让学生去做、去唱。如:在教学一星期七天的英语表达方式后, 教唱“The days of the week”, 学生能很快记住Sunday, Monday等单词, 取得事半功倍的效果。又如, 在教学What are you doing?时, 让孩子们边读单词边做动作, 边做动作边找相应的单词卡片, 整个课堂就像一个活动的海洋, 学生们的表现力特别强, 情绪高涨。

2. 创编歌谣、歌曲让学生在唱中快乐学习。

在教学活动中, 我还发现孩子们爱唱爱跳, 如果把英语句子、单词配上一定的旋律, 可以把枯燥的、机械的反复读变得有声有色, 从而激发学生的兴趣。如, 在学习了句型Do you like...?后可以创编歌谣:

No, I don’t.No, I don’t.学生在拍手吟唱此歌谣中快乐地学会了此句型。

又如, 在教句型:Where is the...?It is on/in/under the...时, 把这个一问一答融入儿童歌曲的旋律中, 学生在熟悉的旋律中来学这个基本句型, 学得既轻松又扎实。

三、动耳听, 动手演

这种活动方法可以发挥学生想象的潜力, 训练学生将英文单词与相应的图像在头脑中联系起来的能力, 从而增强分辨、记忆单词的能力。例如, 在学习hot, cold, rainy等表示天气情况的单词的同时, 引导学生用简单的动作来表示单词的意思。如:戴草帽或摇扇子表示hot, 打伞或穿雨衣表示rainy, 头戴纱巾或树枝摇摆表示windy, 戴墨镜表示sunny...

四、慧眼看, 抢回答

在我们的导入新课或练习词汇时经常用到火眼金睛的活动, 这就充分利用了学生表现欲望高, 爱表现的特点。如, 学生学习了动词过去分词后可以利用此活动大量的出现学生已学过的动词的过去分词, 让学生抢答来导入新课的学习。又如, 在练习职业的词汇时也可以出现大量的职业的词汇让学生抢答来复习关于职业的词汇。这样的“慧眼看, 抢回答”活动让学生在竞争的娱乐氛围中快乐学习, 而且出现的学习的信息量大, 同时可以避免在学生学习较累时不能集中精力学习的情况的出现。

五、动嘴尝, 动鼻闻

充分利用学生的各种感官, 让学生在快乐活动中快乐学习。如:我们在教学sweet, sour等词汇时, 如果我们仅是呈现这些词汇的意思, 学生很难感性地认识这些词汇, 我们可以创设“动嘴尝, 动鼻闻”的活动让学生理解词汇、记忆词汇。又如, 我们在学生水果词汇时, 将水果榨成汁, 让学生品尝后猜出要学习的词汇, 这样的“动嘴尝, 动鼻闻”活动能不使学生感到学习英语的快乐吗?

主动学习，快乐成长 篇8

关键词：主动学习 数学教学 论计策略

21世纪是强调“把人作为发展中心”的世纪，人的发展需要主动性的学习。素质教育是一场具有丰富内涵的教育思想变革。实施素质教育就是要以学生为主体，在教学中充分发挥学生的主动性和积极性，运用综合的教育手段，面向全体学生，让学生在课堂上没有压抑感，能处于自主学习和自主发展的状态，使其全面发展。作为一名教改实验教师，我承担的是一年级数学教学任务。小学生正处于由形象思维向抽象逻辑思维过渡的认知阶段。面对着数学的抽象性与小学生思维的形象性，既要减轻负担又要提高教学质量等种种矛盾。我根据自己对教学的探索和研究，通过各种精心设计的方式、方法，引导学生主动参与课堂教学。

一、营造轻松活泼的学习氛围，激发学生主动学习的欲望

（一）建立新型的师生关系

教师是教学活动中的组织者、指导者和参与者，而学生是教学活动的主体。因此，民主和谐的师生关系在教学活动中显得尤为重要。在教学中，我尝试和每一个学生全心全意地交朋友，关怀、尊重、信任、理解、热爱每一个学生。在与学生交谈时，我采用商量的口气，如“谁想说说……”“谁愿意说说……”等。在倾听完学生正确的意见后，我要给予肯定，如“你真棒”“你的想法真有价值”。话虽简单，但对学生自信心的树立却起到举足轻重的作用。学生乐于向我敞开心扉，愿意展示自我。通过师生的思想交流、情感沟通，学生对数学的热爱与日俱增，从而激发了主动学习数学的欲望。

（二）使用先进的教学手段和多种教学方法

儿童是用形式、声音、色彩和感觉思维的，尤其是年龄较小的学生。因此，在教学中，我采用先进的教学手段和多种教学方法，使抽象问题形象化，让学生轻松活泼的同时看到、听到、感觉到和思考，留下深刻的印象。

一年级学生入学，首先学的是“10以内数的认识”。曾有位家长告诉我：她的孩子画画、读儿歌都很棒，就是不认数。经了解，我得知这位家长只是简单地告诉孩子这念“1”，那念“2”。针对这种情况，在教学时，我把每个数字形象化，“小棒1、鸭子2、哨子6……”并利用多媒体制成动画片，巧妙地将实物图与数的字形进行对照。在上这一课时，学生一个个精神十足，当动画片中的小鸭子摇摇摆摆地走向池塘时，学生们兴奋地叫“鸭子2，鸭子2！”这时我启发：“数字8像什么？”“辫子。”“麻花。”学生七嘴八舌地抢着说。在无形当中，数学的字形在每个学生的头脑中形成了深刻的表象。在轻松愉快的气氛中，变“要我学数学”为“我要学数学”

二、培养兴趣，促进学生主动学习的热情

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学习中最活跃的因素。因此，兴趣对学生学习的积极性、主动性起着决定性的作用。教师要从低年级学生的年龄特点出发，注重在教学中对学生兴趣的引导和培养。“在玩中学、在学中玩”使之保持较持久地注意力和旺盛的求知欲。

（一）丰富实践活动，展示趣味数学

儿童注意的特点是无意注意占优势，注意力不易长时间集中。一般低年级学生只能连续集中注意力15分钟左右。他们容易被新奇有趣的事物所吸引。活泼、新颖的游戏最能吸引学生的注意力。巧妙地将学习与游戏将结合，会使学生对学习产生浓厚的兴趣，从而取得事半功倍的教学效果。

例如，在教学一年级的“几和第几”这一课时，我设计了“森林运动会”这一游戏。学生在室外上数学课，都觉得很新鲜。我在操场上摆上画有山、水、树林的画板，拿出事先做好的小动物头饰，每种小动物都标有相应的号码“小象-1”“小兔-2”……大家推选一些同学参加“运动会”，他们戴上自己喜欢的头饰扮成小动物，其余的同学和老师一起做裁判。哨子一响，比赛开始，小动物们按照我画好的路线翻山、过河，学生又跺脚又拍手，齐声加油助威。我再一吹哨子，比赛结束。小动物们站在原地不动。我问“哪个小动物第一？”学生齐答：“狐狸。”“得第一的狐狸是几号？”我又问。“4号。”“小象排第几？”“第3”，学生情绪高涨，一个个眉开眼笑，气氛异常活跃。我接着引导：“谁能像老师这样提问题？”大家争先恐后地举手提问、回答，气氛达到最高潮。从学生的表现看出，他们已经掌握了“几和第几”的概念，教师无需讲授，学生已经独立学会了。

（二）练习新颖化，促使学生积极参与

新知变为技能需要大量的反复练习，单调重复的练习容易使学生厌烦，注意力不集中。所以，我在组织练习时，努力使练习的形式新颖化、层次化，调动全体学生，提高他们的兴奋度，使注意力高度集中。

在做口算练习时，我设计了“开火车”“看算式举手指”“看算式拍得数”三种练习方法。“开火车”的做法是：竖行的每一位学生说一道口算题，依次进行。比一比谁算得又对又快。然后竖行与竖行之间比赛，看哪一行同学“火车”开得流利，不出错误为胜。在做这个游戏时，做口算题的学生说的同时，其他同学做“小裁判”。回答正确，齐说“yes”通过；回答错误，“裁判”说“no”要求其改正。“看算式举手指”的做法是：教师举起算式，学生用手指举出得数。“看算式拍得数”顾名思义根据教师的算式，得数是几拍几下手。我通常用这种形式来做十以内的减法。这三种练习方式可以在一节课中分层次练习，也可以单独使用一种方式进行练习。这种形式活泼、多样的练习，使全班学生兴趣盎然，注意力高度集中。练习的密度加大，教师能够及时得到反馈信息，发现错误予以纠正。全体学生都参与到教学活动中来，最大限度地调动了学生的积极性。

（三）开展竞赛，使学生体味成功

小学生的自我表现欲望很强，有争强好胜的特点。举行一些竞赛活动可以激发学生的潜能，最大限度地调动学生的积极性、主动性。当其体验到成功的喜悦后，会更加激励他们的斗志，怀着浓厚的兴趣主动学习。

我在每节课上都举行“棒棒组”比赛。当我提出一个问题，学生以6个人为一小组进行讨论，哪个组讨论得认真，组员团结、互助，答案有创意，就被评为“棒棒组”，奖励小组每人一面小红旗。三面小红旗换一个青苹果，期末进行评选，得青苹果多的组为“优秀棒棒组”奖励一朵小红花。通过这项竞赛，在增加了大家的竞争意识同时也灌输了合作精神。在小组讨论中，学生集思广益，摆事实，讲道理，直到小组达成一个统一的、大家都满意的意见。这个过程中，通过教师的适当引导，学生通过相互帮助掌握了自己学习的方法，取得良好的效果。

在日常的教学中，我巧妙地引导学生主动参与数学教学，让学生在广泛地参与中能自主学习、自主发展，取得了很好的教学效果。今后，我要进一步进行这一课题方面的探索和研究，为提高自己的教学水平打下坚实的基础。

有关成长的好文：成长的快乐 篇9

回想我上小学的时候，无忧无虑，曾一度被我认为是最美好的时光。那时候的我，没有烦恼，没有忧伤，有的只是那份淘气和天真。妈妈每天做好可口的饭菜等我回家。每当下课铃响起，我们就如同一匹脱缰的野马，飞出马厩，奔向大自然，尽情的享受那份悠闲，那份轻松，那份逍遥。我们也不理会老人们的唠叨，我行我素，肆无忌惮的大笑。总之，我们是很快乐的。

终于有一天，我们离开了这个安乐窝，进入到了一个新的成长阶段一一初中。初中就像小马过河，河水的深浅还需自己去尝试。之前他人告诉我的大多是初中的学习生活如何辛苦，难道就没一点乐趣吗，我心里在想。带着这份疑问，我来到了珊中的15班。

刚开始正如别人所言，初中的学习真不轻松，不仅增加了三个科目，而且作业也很多，每周几乎都有一次考试。但正因为有这样的压力，我也成长了许多，曾经幼稚的脸上开始有了几分成熟。我开始寻找一些志同道合的伙伴，和他们在探讨中一起进步。

我也开始学会理解老师们，例如我以前中午不爱睡午觉，结果被老师拉去谈话，从老师意味深长的话语中认识到了自己的错误，并从她们有时严厉的批评中领会到对我的关心和爱护，对我成长的帮助。这时我成长的快乐，就是懂得了倾听老师的建议。

现在我开始有了一些自己的思想，虽然有时会犯错，但我正是这样成长起来的。我不再像小绵羊似的依靠在父母身旁，百依百顺。我想用自己的眼晴去看世界，用自己的方式去实现有些想法。这在父母眼中我可能就变得不听话，变得叛逆了。可恰恰正是在此时，我才真正明白了父母的关心，从中感受到成长中的快乐。

最后我想说：成长的快乐，就像一曲动听的歌，令人回味无穷;成长的快乐，就像那山中的清泉，流淌着甘甜;成长的快乐，就像那高山的松柏，傲立挺拔;成长的快乐，就是我们竹意的班级，正焕发出勃勃生机!

快乐学习成长 篇10

走过一天又一天，一季又一季，一年又一年，;留下滴滴泪水，声声欢笑，串串脚印，才发现自己慢慢长大。暮然回首，笑看一串串成长的足迹，不禁感叹，成长真像变化多端的四季!

走过成长的春天，我收获了温馨与快乐。成长的春天里，小草刚刚发芽;花儿刚刚睡醒，一切都是生机勃勃的样子，生命力极旺盛。而我呢，自由自在的在成长的春天里畅游。确定了未来的目标，努力的实现它。于是我成长了一小步，我收获了奋斗的艰辛与快乐。

走过成长的.夏天，我收获了坚定不移的信念和意志。成长的夏天里，小草依然茁壮成长，花儿争奇斗艳的开发，空气中弥漫着竞争的味道。现实也是如此，人人都在努力，竞争也越来越大。每天如在战场中度过，压力便也随之变重。多少次想过放弃，多少次想要丢掉，但是看到花儿开的那么艳，小草那么顽强的生长，泪水没有滴下来，目标，梦想没有放弃，此时我坚定了我的信念，坚持了目标，坚信终会驶向理想的彼岸。于是，在成长的夏天里，我收获了坚定，坚持与坚信!

走过成长的秋天，我收获了勇敢与自信。遇到人生的挫折，时时出现的小插曲，我勇敢面对他们，面对一次次的成功，我更加自信，更加有信心的走人生之路。

走过成长的冬天，我收获了目标的成功与喜悦。在万物复苏的春天里，我播下了理想的种子经过四季的风吹雨打，终于长成了参天大树。于是，我收获了目标的成功与喜悦。

快乐写话 快乐成长 篇11

关键词：兴趣 写话 生活 积累

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.264

课标明确指出：低年级从写话入手，是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心，提出低年级学生应该培养他们对“写话产生兴趣”，要让他们学会“写自己想说的话”。培养低年级学生的写话能力，就是为了激发学生的兴趣，化难为易，使写话成为孩子们心灵的乐园，成为他们展现自我、交流情感、驰骋想象的舞台，并最终为中高年级的作文奠定坚实的基础。

一、激发兴趣，指导方法，重视积累

语言是交流思想的工具。作文是由说到写的过程，所以口头语言是书面语言的基础。因此，在低年级的教育教学过程中，在与学生共同生活中，要善于创设情境，找适当机会，多让学生说话，培养学生良好的说话习惯和较强的表达能力。

（一）激发学生说话兴趣

兴趣是最好的老师，只要有了兴趣，学生就会说、爱说、敢说。教师可以在课堂上创设丰富多彩的教学情境，不仅可以有效地激发学生创新的欲望和写作的兴趣，拓宽学生的写作思路，促进学生主动探索和发展，从而培植“想写”的意识，激发“乐写”的兴趣，培养“善写”的能力。我们应该把说话训练同学生的生活实际结合起来，为学生创设轻松的语言氛围，使学生放开手脚，大胆地、积极主动地融入说话、写话的活动之中。

（二）指导学生说话方法

低年级学生说话往往漫无目的，想到哪说到哪，没有中心，没有条理。在进行说话训练时，我要求学生无论说几句话，都要围绕中心，把意思说清楚、说明白。如何使学生说话有中心、有条理呢？这就必须教给他们说话的方法。例如，做某件事，观察某事物，就用“首先……然后……”或“开始……接着……最后……”等句式叙述;介绍某一处景物，可按方位的顺序叙述;介绍某种物品，可按先整体后部分或先部分后整体的顺序叙述等等，使学生言之有序。

（三）重视学生阅读积累

“熟读唐诗三百遍，不会做诗也会吟。”这说明写作与阅读是密切相关的。在教学中，我们要注意让学生品读、背诵、积累，指导学生将课内所学的好句段和课外接触的佳词好句摘录下来，不仅可以丰富学生的认知经验，还可以丰富学生的语言材料。我是这样做的：每篇课文中出现的优美段和词句，要求学生在书本上划出来，课后找时间背诵。如在教学《秋游》之后，布置学生收集描写秋天的词语，学习《美丽的丹顶鹤》之后，引导学生积累描写丹顶鹤美丽的词语和段落。第二天上课前，由小老师带领同学集体背诵，或《日有所诵》，或优美片段……每周我校安排一节课外阅读《七彩语文》指导课，教学生如何看图、读文。在学生读完之后，留出一定时间进行交流，让学生畅所欲言，把自己学到的知识，懂得的道理介绍给同学，看到的精彩故事讲给同学听。这样做有助于不断扩大学生知识面，使学生积累了词汇，丰富了写话内容，熟能生巧，经过消化则成为自己的东西，对提高学生的写作能力起到了不可估量的功效。

二、抓住文本，创设情境，由说到写

阅读教学中蕴藏着丰富的说写训练点，教师应根据教材特点，根据学生实际，注重创设情境，指导学生练习说话、写话，以培养学生的语言表达能力。

（一）结合课文内容进行说写训练。

苏教版第三册《云房子》一文，是一篇美丽的童话故事，里面蕴藏着丰富的说写训练素材。在细读课文第二段时，通过多媒体给学生看小鸟们造的云房子，请学生分别用一句话来说说小鸟们造的云房子美在哪里，然后再让想象说话：如果我是一只小鸟，我要造一幢像________一样的云房子（特点、作用）。学生一个个都把自己想象成一只只聪明的小鸟，纷纷介绍了自己设计的云房子。有的说，要造一幢像飞机一样的云房子，可以载着小朋友们一起在天空中自由飞翔;有的说要造一幢很高的楼房，能请全世界没有家的小鸟都住进来……在此基础上我鼓励学生把自己设计的云房子画下来，并在每幢房子边上写上一两句介绍性的语句，学生的兴致高涨。

（二）根据故事发展指导说说写写

低年级学生喜爱听故事，课文中的故事使他们学到许多知识，懂得许多道理。但课文中有些故事往往没有明确地写出它的结果，这就给学生留下了广阔的想象空间，也提供了丰富的说写素材。如《狼和小羊》一课，故事的结尾写道：“狼向小羊扑去。”我适时地点拨道：“这时会发生什么事呢？小羊一定被狼吃掉吗？”学生的思维一下子活跃了起来，他们根据各自的理解说出许多不同的想法，为故事找到了一个个让自己满意的结果。在学生充分练说的基础上，我又要求学生课后充分思考，把故事续写完整，进行写的训练，巩固说的成果。

（三）扮演角色在表演中练习说写

低年级课文的内容一般都适合表演，符合儿童好表现的心理。教师要善于利用课文特点，引导学生在表演中练习说话。如教学《青蛙看海》一文时，在学生对课文内容有了一定了解后，我要求学生分别扮演青蛙和小松鼠，不仅要表现出课文中描写的动作、表情，还要有各自的对话和表白。经过小组合作学习后，学生们争先恐后地进行了交流，表演时一组比一组精彩。他们演活了坚持不懈的小青蛙和聪明的小松鼠。不仅深刻地理解了课文内容，同时也扎扎实实地进行了口语训练，在积极的思维和表达过程中产生了“精神满足感”。课后再安排时间让学生写下来，他们就有话可说，有感受可写。

三、联系生活，实境体验，快乐写话

我们引导学生立足教材，但教材中的写话训练题材毕竟是有限的，生活才是写话的源泉。新课程提出，要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创新的表达。学生的写话素材非常多：一场大雨、一次独立上学的经历、班里新同学的转入、父母的批评、一次家庭作业、一场哭泣……可是，低段学生往往对眼前的事物视而不见，充耳不闻，对周围环境缺乏细致的观察力。因此，我们要引导学生通过观察、调查、访谈、阅读等多种途径去认识生活，搜集生活材料，激发写话欲望。

（一）引导观察自然景观

风云雨露、山河湖海等，自然景观是无尽的写话源泉，因此我们应当给予学生足够的时间和空间，引导他们深入大自然，体验自然景观，自然生成感悟，促成写话。如写话课时要写秋天，我们便可以带领学生去校园内寻找秋天。操场上树木落下的叶子、校园内盛开的菊花、飘香的桂花，都成了他们观察的对象。

（二）引导观察人文景观

我们生活的环境面貌年年变样，不断变化着的新家乡既是学生写话的好素材，也是培养学生热爱新家乡的情感和孕育艰苦奋斗精神的好教材。为此，我发动学生走出课堂，走入社会，观赏富有特色的地方人文景观，如畅游淹城的乐趣，利用国庆、周末、双休日等去新天地、红梅公园等感受发展中的武进，回来后再把自己看到的感兴趣的景物或感受写下来。这样的观察体验使学生积累了大量的生活素材，几次下来，学生的写话明显更加真实、更有真情了。

（三）引导感悟校园生活

校园生活是学生生活中的重要组成部分，是学生的第二家庭。学生在感受着教师的关爱，同学的友谊，也感受着集体的温暖。我们应该让学生充分体验到学校生活的快乐。校园生活丰富多彩，学生每天生活其中，耳闻目睹着校园里的新鲜事，有时不用教师去引导，他们也能写出自己的感受。比如上次学校邀请著名作家沈石溪来校讲座，我们班的学生虽然小，但也知道沈爷爷的作品，并非常感兴趣，小小年纪的他们竟然也学会了追星，大家争相购买沈爷爷的书籍，踊跃参加讲座，请沈爷爷签名，在此基础上写下自己的真实感受。创设了这样的生活体验情境，学生的真实体验更加深刻，写话时的情感流淌也就更加顺畅，大大提高了学生的写话兴趣和能力。

（四）引导感受社会生活

叶圣陶说：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈而不枯竭，溪流自然活泼地昼夜不息。”这告诉我们生活是作文之本，丰富多彩的生活为作文提供取之不尽的材料。除了多彩如画的校园生活外，幸福欢乐的家庭生活和广阔的丰富的社会生活，都值得我们去描绘、去歌颂。然而，由于学生缺乏体验，对生活中的一些往事习以为常，熟视无睹，这就需要教师对学生做一些正确的引导，让学生养成用心观察生活，体验生活的习惯，从而丰富学生的情感体验。我们班的学生通过自己的观察与思考，写下了很多真实的故事。比如岳佳驹同学的《陪妈妈去打针》、何瑞同学的《爆米花》、王公湛同学的《买票记》等都被发表在了报刊杂志上。

写话，使生活资源有效地深化了学生的感官体验，使学生对平时并不太注重的一些生活小细节，也能开始刻意地去留心与亲近，并用自己的方式观察与思考，学生更细心了。平时被忽视的生活资源也能够在课堂中被重新挖掘、开发与利用。学生在写话过程中越来越注重生活体验，越来越善于捕捉生活资源，越来越会将生活资源自然而然地融于写话中，并有自己独特的表达方式与独到的见解，写话充满着浓浓的生活气息。这样的写话，字字句句都是学生亲身接触社会，深化生活体验的成果。

学习反思成长 篇12

诸多的困难中, 独立上课成了我首要解决的难题。我经常和师傅探讨如何解决课堂中遇见的种种问题。魏老师是一位有着丰富教学经验和高度教学责任的老师, 我们既是师徒, 又同处一个年级, 她成为了我的良师益友, 我觉得不再孤单。我虚心求教, 经常把我的教学计划、复习安排和魏老师进行交流, 请魏老师多多批评指正。魏老师作为师傅, 毫无保留地把自己的见解、经验交给我。自从魏老师当了我的师傅后, 她对我的帮助和指导更加细致、严格。我们经常一起讨论如何突破每单元的重难点, 共同备课。

开学初, 我同魏老师商议后制定了合理的听课计划, 每周去听魏老师两节课。通过听师傅的课, 我有了很大的收获。魏老师的课的最大的特点就是注重情趣, 思路清晰, 过渡自然巧妙, 真正地做到了让学生在快乐的学习氛围中感受语言文字的美。每次听完魏老师的课后, 我一定会反复思索的是两点:一点就是魏老师这堂课的重难点是什么, 一点就是她在实际讲解中是如何突破重难点的, 并且如何解决学生在课堂上生成的问题。我慢慢体味到了她思想的灵动, 并且准确地把握住每一节课的闪光之处。在这样反反复复的过程中, 我受益匪浅。通过她的实际课堂, 我体会怎样调控课堂气氛, 怎样处理教与学的关系, 怎样解决课堂的突发性事件。每次我都用心听, 用心记, 把这些宝贵的经验吸收下来, 在平时的教学中进行尝试, 我觉得这些经验可以算是我人生的第一笔教学财富。在不断的学习中, 我提出的问题越来越多, 但是我的自信也越来越多, 我开始不再彷徨。

同时每周我都会邀请师傅来听我的课。每次上课前, 我先将自己备好的教案拿给魏老师看, 她都会耐心细致地辅导我, 有时甚至帮我修改好几次, 直到觉得满意为止。在讲《呼风唤雨的世纪》的时候, 在魏老师和张淼老师的共同执导下, 我反复修改教案, 终于在改了第九遍的时候尘埃落定。魏老师更看重常态课的课堂质量。在讲《猫》这一课的时候, 师傅第一天听了我在四 (3) 班的讲课, 对这一课提出了问题及建议。那天晚上, 我连夜修改了教案, 第二天她又来听我在四 (4) 班讲的《猫》这一课, 果然效果不同。我在课上注重让学生自己读书, 自主感悟, 自己揣摩作者语言, 体会作者的爱猫之情, 学生学的兴趣相比3班高涨很多。我讲完课, 马上和师傅进行交流, 她对我的点滴指导都被我牢记于心。我善于利用评课机会查找不足, 做一个有心者。师傅给我评课时, 会反馈出很多我自己没有意识到的优点和缺点, 师傅的指导不仅停留在理论层面, 更是体现在具体的每一个环节中, 甚至对学生的每一句评价语言都悉心琢磨, 使我明白课堂上应充分体现学生的主体地位, 并且在教学中有意识地进行调整。有了我积极的学习和师傅的辛勤付出, 我现在终于能独立地上一节课了。

参加师带徒以来, 回想每次上课, 从准备教具、课件、到加班修改教案, 方方面面我都主动请教师傅。师傅手头的工作也很多, 我经常追着她去磨课, 我们经常备课到很晚。魏老师这种高度的敬业精神深深地感动了我, 作为她的徒弟, 我没有理由不勇挑重担, 不抓住机会锻炼自己。不论是现在还是将来, 我都要以魏老师为榜样, 严格要求自己, 在教学上再创新高。

除了听师傅的课我也经常去听经验丰富的老教师和张淼老师的课, 在张淼老师的课堂上我深刻地感受到了语文的人文性和工具性的统一, 使语文课变得语文味道十足, 而不仅仅是是文字表面内容的阅读。听课之余, 我反思自己平时语文课低效的原因, 我想我是在人人都看得见的内容上做文章, 浪费时间, 而没有重视语文其独特的表达方法。由此我想, 提高语文教学的实效性, 就要在语言文字的运用上, 篇章段落的布局谋篇上下功夫, 让课堂充满浓厚的语文味, 让学生学一课得一法。

我赞成席连华老师关于“大语文”的语文学习观点:汉语是我们的母语, 学习语文绝不仅仅是语文课的四十分钟。无论对于教师还是学生语文素养的提升, 都在柴米油盐之中, 在耕读琴鹤之时。

我细心分析学情, 因材施教。我所教的两个班的差异风格很大, 3班比较善于口语交际, 而4班在写作上很占优势。所以针对不同班级设计教学环节也就不同, 突破重难点的手段方法也就不同。3班的学生口语表达能力较强, 3班讲课就采取多讨论、多汇报, 给予孩子发言的机会;4班的学生善于写作, 口语表达相比稍弱, 我设计4班的课就先进行书面写作, 然后再进行交流和汇报。

过去的一学期是忙碌的, 也是充实的, 我有了不少的收获。虽然没有取得什么大的成绩, 但我学会了反思, 学会了学习, 学会了不停地审视自己, 学会了积蕴力量, 也在不停的工作与磕磕碰碰中实践与积累着自己的教学经验。虽然还不成熟, 但我还是视若珍宝, 因为这是我自己不断思考不断学习的成果, 也是学校领导和师傅关心、培养我们青年教师良苦用心未曾白费的见证。