再别康桥导学案5则范文

再别康桥导学案5则范文（通用9篇）

再别康桥导学案5则范文 篇1

《再别康桥》导学案

授课人：

班级：

姓名：

学号： 语文教研组组长：

教导主任：

学习目标

1．感知新诗的音乐美，建筑美，绘画美特点。2.掌握新诗的鉴赏方法。

3.学会从诗歌的意象入手赏析诗歌。教学重点与难点

1.诗人独具特色的意象选择及其作用是重点 2.通过品味语言，分析作者情感是难点。

一、背景知识 1.新月派简介

是中国现代文学史上的新诗团体，1923年成立，代表人物为徐志摩、闻一多，成员有胡适、梁实秋、陈西滢等。他们不满足于新诗的过于自由，努力追求新的格律，其中卓有成就的闻一多。他主张新格律诗要保持整齐的外形，讲究音节和押韵，讲究诗的词藻，创立了“音乐美、绘画美、建筑美”的“三美”新格律理论，对中国新诗产生了极大的影响。2.作者简介

徐志摩（1897—1931）现代诗人、散文家。名章序，笔名南湖、云中鹤等。浙江海宁人。1915年毕业于杭州一中、先后就读于上海沪江大学、天津北洋大学和北京大学。1918年赴美国学习银行学。1921年赴英国留学，入伦敦剑桥大学当特别生，研究政治经济学。在剑桥两年深受西方教育的熏陶及欧美浪漫主义和唯美派诗人的影响。1921年开始创作新诗。1922年返国后在报刊上发表大量诗文。1923年，参与发起成立新月社。加入文学研究会。1924年与胡适、陈西滢等创办《现代评论》周刊，任北京大学教授。印度大诗人泰戈尔访华时任翻译。1926年在北京主编《晨报》副刊《诗镌》，与闻一多、朱湘等人开展新诗格律化运动，影响到新诗艺术的发展。1927年参加创办新月书店。次年《新月》月刊创刊后任主编。并出国游历英、美、日、印诸国。1930年任中华文化基金委员会委员，被选为英国诗社社员。同年冬到北京大学与北京女子大学任教。1931年初，与陈梦家、方玮德创办《诗刊》季刊，被推选为笔会中国分会理事。同年11月19日，由南京乘飞机到北平，因遇雾在济南附近触山，机坠身亡。著有诗集《志摩的诗》、《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》、《云游》，散文集《落叶》、《巴黎的鳞爪》，小说散文集《轮盘》，戏剧《卞昆冈》（与陆小曼合写），日记《爱眉小札》、《志摩日记》，译著《曼殊斐尔小说集》等。

他的诗字句清新，韵律谐和，比喻新奇，想象丰富，意境优美，神思飘逸，富于变化，并追求艺术形式的整饬、华美，具有鲜明的艺术个性，为新月派的代表诗人。他的散文也自成一格，取得了不亚于诗歌的成就，其中《自剖》、《想飞》、《我所知道的康桥》，《翡冷翠、山居闲话》等都是传世的名篇。3.作品时代背景

1918年徐志摩留学美国，1920年又赴英国剑桥大学攻读博士学位，其间他邂逅了林徽音，他以一个特别生的资格，随意选科听课，度过了一年多真正悠闲自在的日子。据他后来回忆，这是他一生中最幸福的日子。这首诗记下了诗人1928年秋重到英国、再别康桥的情感体验，表现了一种含着淡淡忧愁的离情别绪。康桥，即剑桥，英国著名剑桥大学所在地。7月底的一个夏天，他在英国哲学家罗素家中逗留一夜之后，事先谁也没有通知，一个人悄悄来到康

桥找他的英国朋友。遗憾的是他的英国朋友一个也不在，只有他熟悉的康桥在默默等待他，一幕幕过去的生活图景，又重新在他的眼前展现。康桥的一切，早就给他留下了美好的印象，如今又要和它告别了，千缕柔情、万种感触涌上心头。而在国内他所面对的现实是：在康桥遇见的才女另嫁他人，自己与不相爱的人结婚。时代的风云让作者感到无所适从，理解为诗人面对变幻莫测的时代风云，脆弱、迷茫，不知如何是好。于是当他乘船离开马赛的归国途中，面对汹涌的大海和辽阔的天空，展纸执笔，记下了这次重返康桥的切身感受。

二、基础知识 1.字音字形辨识

青荇（xìng）漫溯（sù）长篙（gāo）满载（zài）河畔（pàn）斑斓（lán）2.词语辨析

①斑斓

斑驳

“斑斓”指灿烂多彩，多用于书面语。“斑驳”指一种颜色中杂有别种颜色，花花搭搭的。②荡漾

动荡

“荡漾”指（水波）一起一伏地动。“动荡”指波浪起伏；比喻局势、情况不稳定。

三、学法指导

1.反复朗读直至成诵，有助于把握作者在本诗中情感的转换。

2.从分析语言入手，学会咀嚼语言，分析不同词语呈现出的不同意味。3.运用“三美”理论体会本诗，从韵律、形式、意境体会作者的感情。

四、问题导航

1．试着标出本文的韵脚与节奏，体会它的音乐美。2．两首诗都有一点感伤，它们的感情一致吗? 3.《再别康桥》第一节用的是“轻轻的”，为什么到第七节改用“悄悄的”呢？ 4.你认为两首诗哪首最打动你，为什么？

五、课外拓展

1.比较徐志摩的另一首离别诗《沙扬娜拉》，体会语言特点。沙扬娜拉

——赠日本女郎 最是那一低头的温柔

像一朵水莲花不胜凉风的娇羞，道一声珍重，道一声珍重，那一声珍重里有蜜甜的忧愁—— 沙场娜拉！

六、自我检测 1.给下列字注音

朔月（）漫溯（）长篙（）蒿莱（）嵩山（）枯槁（）记载（）河畔（）挑衅（）斑斓（）无耻谰言（）波澜（）2.文学常识

①徐志摩，是

派诗人，除《再别康桥》外，他的《

》一诗也很有名。康桥今天称为_______，徐志摩曾在那里留学。1925年和1928年，他出国途经英格兰，两次重访母校。本诗是他1928年故地重游后在归国的轮船上写的。

3.《再别康桥》全诗四行一节，每一节诗行的排列两两错落有致，每句基本上六七字（间有八字句），参差变化中见整齐，具有建筑美。每节押韵，逐节换韵，追求音节的波动和旋律感。如“轻轻”“悄悄”等叠词的反复运用，增强了诗歌轻盈的节奏，使诗歌具有音乐美。

你能说说本诗的绘画美体现在哪里吗？ 参考答案

1.朔月（shuo）蒿莱（hao）嵩山（song）枯槁（gao）记载（zǎi）河畔（pàn）挑衅（xìn）斑斓（lán）无耻谰言（lán）波澜（lán）2.新月 偶然、我是一片云 剑桥

3.绘画美：七节诗，几乎每一节都包含一个可以画得出的画面。诗人使用了色彩绚丽的词语给人带来视觉上美的享受。还通过动作性很强的词语，如“招手”“荡漾”“招摇”“揉碎”“漫溯”“挥一挥”等，使画面具有流动的美。

再别康桥导学案5则范文 篇2

第2课   诗两首（《雨巷》 《再别康桥》）

一、 预习先锋我先行

（一） 基础知识          （  ）（  ）     （  ）      Xìng

1、生字词注音或拼写：默默 彳    亍     颓 圮 青（   ）

2、形近形声字辨析掌握，从音义两方面着手，注音并组词：

彷                     圮                   篙                塑

仿                     杞                   蒿                溯

防                     ^                   嵩                朔

妨                     忌

（二） 整体把握诗歌的层次与诗意

1、《雨巷》：全诗七个章节，每节六行，可以分为（ 希望逢着  ）→ （            ）→  （          ）→（希望飘过 ）四个部分。

2、《再别康桥》：全诗七个章节，每节四行。第2-5章着意描写了（          ），全诗可以分为（                ）→ （                 ）→  （               ）→（               ）四个部分。

（三）你的发现与质疑：

二、 自主探究我能行

（一）朗诵探究音乐美。叶圣陶先生任《小说月报》编辑时，一看到《雨巷》这首诗就非常喜欢，称它“替新诗的音节开了一个新的纪元”，并送给作者“雨巷诗人”的称号。是年，作者才22岁。新诗，就是白话诗，五四前后才出现，没有古典诗词严整的格律束缚。但本课所选的两首新诗代表作都节奏鲜明舒缓，仍然有大致的押韵，音韵和谐。每首章节若干，大多每行有2-3个音节，每首诗至少选出一个章节练习划分节奏，标出韵脚，反复朗诵体会音乐美。

（二）探究欣赏意象（结合课后研讨练习）

1、雨巷：

2、丁香：

3、姑娘：

4、从《再别康桥》中任选1--2个你喜欢的意象探究欣赏。

（三）“新月诗”派之“三美”发现探究

（四）手法技巧探究：关于重叠与反复手法的作用

（五）自由选择语言语句、情感主题等，或者结合预习时的发现与质疑，进行自主发现探究。

三、 拓展延伸：

1、人物趣话。人间四月芳菲恋，志摩徽因叹无缘。 爱国望舒星座在，才人风流千古传。请同学们自由搜集作者的人生故事。

2、新诗欣赏：

我用残损的手掌     戴望舒

我用残损的手掌

摸索这广大的土地：

这一角已变成灰烬，

那一角只是血和泥；

这一片湖该是我的家乡，

（春天，堤上繁花如锦障，

嫩柳枝折断有奇异的芬芳）

我触到荇藻和水的微凉；

这长白山的雪峰冷到彻骨，

这黄河的水夹泥沙在指间滑出；

江南的水田，你当年新生的禾草

是那么细，那么软……现在只有蓬蒿；

岭南的荔枝花寂寞地憔悴，

尽那边，我蘸着南海没有渔船的苦水……

无形的手掌掠过无限的江山，

手指沾了血和灰，手掌粘了阴暗，

只有那辽远的一角依然完整，

温暖，明朗，坚固而蓬勃生春。

在那上面，我用残损的手掌轻抚，

像恋人的柔发，婴孩手中乳。

我把全部的力量运在手掌 贴在上面，

寄与爱和一切希望，

因为只有那里是太阳，是春，

将驱逐阴暗，带来苏生，

因为只有那里我们不像牲口一样活，

蝼蚁一样死……那里，永恒的中国！

《我用残损的手掌》是“雨巷诗人”戴望舒在日寇铁窗下向苦难祖国的抒怀之作。“残损的手掌”既是写实，又是诗人坚贞不屈意志的写照。诗歌一方面从实处着笔，描写沦陷区阴暗．表现对祖国命运的深切关注。另一方面抒写解放区的明丽，侧重于写意，对象征着 “永恒的.中国”的土地，发出深情赞美。

沙扬娜拉       徐志摩

最是那一低头的温柔

像一朵水莲花不胜凉风的娇羞，

道一声珍重

道一声珍重

那一声珍重里有蜜甜的忧愁－－－

沙扬娜拉！

教我如何不想她

刘半农 一九二年八月六日 伦敦

天上飘着些微云，

地上吹着些微风。

啊！

微风吹动了我头发，

教我如何不想她？

月光恋爱着海洋，

海洋恋爱着月光。

啊！

这般蜜也似的银夜，

教我如何不想她？

水面落花慢慢流，

水底鱼儿慢慢游。

啊！

燕子你说些什么话？

教我如何不想她？

枯树在冷风里摇，

野火在暮色中烧。

啊！

西天还有些儿残霞，

教我如何不想她？

《教我如何不想她》是刘半农19在伦敦时写的一首白话诗，1926年赵元任将此诗谱曲。是30年代中国青年知识分子中，广泛流行的一首中国艺术歌曲。

刘半农是语言学家、诗人、小说家、翻译家，而且还是五四新文化运动的先锋人物。他在语音学方面的成就，主要是对汉语四声的实验。在文字学方面，他的突出贡献，就是创造了汉字中作为女性的第三人称代词的“她”字。

你是人间的四月天

--一句爱的赞颂

林徽因

我说你是人间的四月天；

笑响点亮了四面风；

轻灵在春的光艳中交舞着变。

.

你是四月早天里的云烟，

黄昏吹着风的软，

星子在无意中闪，

细雨点洒在花前。

.

那轻，那娉婷，你是。

鲜妍百花的冠冕你戴着，

你是天真，庄严，

你是夜夜的月圆。

.

雪化后那片鹅黄，你像；

新鲜初放芽的绿，你是；

柔嫩喜悦

水光浮动着你梦中期待的白莲。

.

你是一树一树的花开，

是燕在梁间呢喃，

--你是爱，是暖，是希望，

你是人间的四月天！

《你是人间的四月天》是林徽因的经典诗作，最初发表于《学文》一卷一期（1934年4月5日）。关于本诗的创作意图，有两种说法：一是为悼念徐志摩而作，一是为儿子的出生而作。

林徽因（1904-1955）原名徽音，福建闽候人，建筑师、作家、新月派诗人之一。

19出生于福建闽侯一个官僚知识分子家庭，父亲林长民早年留学日本，是新派人物。19入北京培华女子中学，1920年4月至9月随父林长民赴欧洲游历伦敦、巴黎、日内瓦、罗马、法兰克福、柏林、布鲁塞尔等地，同年入伦敦圣玛利女校学习，与在伦敦经济学院上学的徐志摩相遇。19回国复入培华女中读书。1923年参加新月社活动。1924年留学美国，入宾夕法尼亚大学美术学院，选修建筑系课程，1927年毕业，获美术学士学位。同年入耶鲁大学戏剧学院，在G．P．帕克教授工作室学习舞台美术设计。1928年3月与梁思成在加拿大渥太华结婚，婚后去欧洲考察建筑，同年8月回国。1955年4月1日清晨，经过长达与疾病的顽强斗争之后，与世长辞，年仅51岁。

林徽因一生著述甚多，其中包括散文、诗歌、小说、剧本、译文和书信等作品，均属佳作，其中代表作为《你是人间四月天》，小说《九十九度中》等。出版的诗集有《林徽因诗集》（1985）等。

再别康桥教学设计0（范文） 篇3

教学目标

（一）知识目标：

1、学会新诗的鉴赏方法：感知《再别康桥》的诗意美，音乐美，建筑美，绘画美。

2、学会从诗歌的意象、形式及语言等方面入手赏析诗歌。

（二）能力目标：运用“知人论世”的方法了解徐志摩的诗与人生追求：爱、美、自由。

（三）情感目标：

1、感受悲情诗人徐志摩的浪漫真诚。

2、感受诗歌中面对分别的豁达洒脱。

教学课时：2 教学环节：

一、导入

中国很多文人都有某种情结。例如，李白有“诗酒情结”和“月亮情结”。在酒的世界里，李白可以尽情的游乐欢快，豪迈奔放，不受任何束缚，不向任何势力低头；李白一生以月为伴浪迹天涯，他对明月有深沉的理解和挚爱，这轮明月从此走进了李白的夜空，与他生死相守。杜甫具有“忧国忧民情结”，不论穷达，他都要兼善天下；陶渊明则具有“归隐情结”，他一生乐于归隐，心怀归隐，并且实现了归隐。这自古传承下来的传统也深深影响了后代诗人，特别是身处新旧时代碰撞的诗人，而徐志摩就是其中一例，“康桥情结”几乎贯穿在徐志摩一生的诗文中。其中，《再别康桥》就是最典型的康桥情结的体现。

二、作者介绍

在英国的两年可以说是徐志摩魂牵梦绕的时光，这与他的家庭出身，游学经历以及爱情婚姻都有很大的关系。（详见PPT）

三、诵读诗歌

1、录音范读

2、小组朗读

四、诗歌赏析

小组活动，赏析诗歌优美之处，教师总结。要求：

1、小组诵读诗歌

根据人数，就近组成4-5个小组，以小组为单位诵读诗歌，形式自选（可以推举一个

代表诵读；可以所有人齐读；也可以分节朗读）。

2、小组赏析诗歌

就近划分为6个小组，每组4-6人，负责赏析一节诗歌。任务分配：1人有感情的诵读本节诗歌；1人根据诗歌的意境做一幅画；其余组员，赏析这节诗歌的优美之处，从字、词、句、音律等方面着手，1人整理成文字材料，作为整个小组的作业，1人发言，赏析诗歌。

（一）音乐美

1、韵式上严格遵守二、四句押韵，每届诗歌更换一次韵脚。如来——彩，押ai； 娘——漾，押ang；摇——草，押ao；萧——乔，押ao等，抑扬顿挫，朗朗上口。

2、善用叠音字，如轻轻，悄悄，油油；双声词，如艳影，榆阴，清泉等；叠韵词，如荡漾，招摇，斑斓等，使诗歌富有节奏感。

3、开头和结尾两节，同一基调重现，回环往复，婉转流畅。

（二）绘画美

1、西天的云彩

黄昏时分，太阳西沉，诗词中“夕阳西下，断肠人在天涯”，“落日故人情”总会给人一种凄凉、孤寂的感觉，借用西天的云彩透露出作者内心的淡淡的落寞与无奈，奠定了全诗的感情基调。

2、金柳

既承应诗中“西天”“夕阳”等意象，是傍晚河畔特有的景色，又暗含了传统的诗歌意象。柳与留谐音，古代有插柳送别的传统，既表达了对送别对象的留恋，同时也希望他能够像柳树一样，在新的环境中更好的生活。

新娘是女子最美丽的时刻，盛妆的新娘带给我们一种妖娆美丽，如此动人的姿态怎能让诗人不留恋，于是，原本平静的心里产生了阵阵涟漪。

3、青荇

“油油的”写出了水草茂盛，绿，像是被涂上了凝脂。“招摇”现在多含贬义，与“过市”“撞骗”一起联用，其实，招摇还有“逍遥”一义，用它来写水草，给人一种无拘无束，洒脱自如的感觉。于是，作者的情感又发生的变化，他想留下来，哪怕只是做一条水草。

4、彩虹似的梦

榆阴下的潭水，夕阳透过斑驳的树枝，将余辉洒在水面上，斑斓的颜色就像彩虹倒映其中，使康桥更加美丽。潭中的浮藻打破了这虹，但是美丽的景色永远留在诗人的记忆之中。梦诗飘渺的，轻柔的，但康桥的美景却像彩虹一般沉淀在诗人的内心深处，可以对康桥的记

忆之深。

5、星辉

形换再怎么璀璨终究不能长存于天际，离别时注定无法避免的。

6、笙箫

声音深沉，伤感。

（三）建筑美

1、四行一节，字数相同或相近。

2、奇数句对齐，偶数句对齐，排列错落有致。

（四）新的美点

这首诗从内容上看，是一首送别诗。中国诗词中写离别的诗歌不胜枚举： 与君离别意，同是宦游人。

——王勃《送杜少府之任蜀州》 桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

——李白《赠汪伦》 执手相看泪眼，竟无语凝噎。

——柳永《雨霖铃》

劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

——王维《送元二使安西》

1、送别对象新颖

一般离别的对象是人，《再别康桥》离别的对象是康桥这个地方，离别的对象是金柳，青荇，清潭等等。

2、送别气氛轻松

离别总免不了沉重的愁绪。“轻轻”“悄悄”营造一种寂然无声的环境，只绘景，不摩声，潇洒而飘逸。

五、结语

5《秋天的怀念 》导学案 篇4

设计:吴世友 审核:黄海 辛玉 执教: 使用时间：

学习目标

1、理解课文内容，把握母亲的艺术形象。

2、学习作者，运用细节刻画人物的写法。

3、感悟生命的意义。学习重点

运用细节描写刻画人物形象的写法。学习难点

运用色彩烘托感悟的写作手法。教学过程

一、导入语

2010年12月，曾经感动一代读者的著名作家史铁生因脑溢血去世，还差几天就60岁。虽然他还不到60岁，可是他在轮椅上已坐了将近40年。在被苦难囚禁的日子里，他用残缺的身体，诠释了最为健全而丰满的思想，将生命的苦难转化成明朗的生活。缅怀一位作家最好的方式，就是阅读他的作品。今天就让我们一起走进他的《秋天的怀念》。

二、检查预习

1、读准下列字音

瘫痪（huàn）憔悴（qiáo cuì）翻来覆去（fù）絮絮叨叨（xù dāo）

2、解释下列词语

憔悴: 诀别: 翻来覆去： 絮絮叨叨：

3、关于作者

三、学习探究 主问题1 如何理解“秋天的怀念”？

这是一个颇有诗意的标题，寓沉重于轻灵中。母亲在秋天病逝，带走了未能陪儿子去看菊花的遗憾，留下了对儿女的无尽牵挂。多年后的一个秋天，“我”在妹妹的陪同下，终于完成了母亲的遗愿，去北海看花，也以实际行动告慰母亲：她惦记的儿女都在按照她生前的愿望，坚强地生活着。探究过程

第一步 自学探究

从语言形式、感情等方面展开自我学习。第二步 互学探究

到底是人在怀念还是秋天不怀念？ 第三步 展学探究

先由学习能力较差的同学开始展示，然后由中等生展示，最后是优生展示。展示探究的结果，能体现问题内空的广度和深度，把问题的真正价值展示出来。主问题2

“我”的“暴怒无常”有哪些表现?对此应该怎样理解？ “我”的“暴怒无常”，主要表现在不能以欣悦或者平常的心情接受本来美好的事物。无论是春天的归雁，还是甜美的歌声，或是外出赏花，都不能唤起“我”对生活的热情。其本质是面对自己的不幸，缺乏理性的认识和正确的态度，因而丧失了生活的信心，自然也不能理解母亲的苦衷。

第一步 自学探究

事出有因，先明确我当时的处境，再来感受“我”的“暴怒无常”。第二步 互学探究

相互交流在不同情绪状态下的表现。第三步 展学探究

由成绩从差到优依次展示探究结果。主问题3

本文写母亲提议在春天和秋天在北海公园看花，有什么深刻的意蕴？

母亲提议春天去看花，是希望“我”看到万物复苏、生机盎然的景象，驱散心中的阴云，重新唤起生活的热情和信心；母亲提议秋天去看花，是想让“我”从菊花傲雪凌霜的精神气质中得到启示，勇敢面对生活的困境，顽强地活下去。北海公园是“我”童年时经常去游玩的地方，母亲希望这样的重游，能唤起“我”美好的记忆，让“我”从生活的不幸中振作起来。

第一步 自学探究

自己对花的认知、情感态度的变化。第二步 互学探究

是否经常赏花？赏花后的情感，态度有什么变化？ 第三步 展学探究

先差生，后优生深入领悟母亲意在唤起儿子生的信心和勇气。主问题4

文章结尾写道：“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉……要好好儿活……”朗读这段文字，特别是对菊花的描写，你产生了怎样的感受？ 预设一：儿子去北海看菊花，其实就是去看母亲；热烈而深沉的菊花，其实就是对母亲好好儿活的最好解读。

预设二：菊花的特点丰富鲜明，母亲想告诉儿子，人如菊花可以活得多姿多彩—或淡雅、或深沉、或热烈、或高洁，尽管个性不同、姿态不同，但不管怎样都会泼泼洒洒、烂漫一生，开出属于自己的花朵。

预设三：秋风中开得热烈深沉的菊花代表了生活中美和蓬勃的生命张力，母亲希望儿子能热爱这个世界，好好地活下去。

第一步 自学探究

想想自己在特定情景下会有怎样的情感体验。第二步 互学探究

对生活中的自然之物赋予不同内涵可作哪些理解。第三步 展学探究

探究出抽象的与人生有关联的内涵。主问题5 找出文中直接表现“我”懊悔的语句，体会其深层意思。

这样的语句在第2段、第5段中。“可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地”，为自己没能关心母亲的健康而难过；“我没想到她已经病成那样”，为突如其来的生离死别而悲伤，为自己的“暴怒无常”而懊悔。“我”正是在这样的反思与醒悟中变得成熟了。

第一步 自学探究

联系自己曾经懊悔时说的话。第二步 互学探究

关键词语的解答及语境。第三步 展学探究

探究出一个人能“懊悔”是长大的表现、成熟的标志。

四、达标检测

基础练习

1.读拼音，写词语。

zá suì shì yǎng qiáo cuì zhěng xiǔ()()()()tān huàn fān lái fù qù xǐ chū wàng wài()()()

2.写出下列词语的近义词。

怀念（）沉寂（）侍养（）整宿（）诀别（）央求（）

烂漫（）艰难（）絮絮叨叨（）3.给句子选择正确的答案。

（1）当“我”摔东西时，母亲就悄悄地躲出去，在“我”看不见的地方偷偷地注意“我”的动静。因为（）

①母亲怕东西砸到自己身上。

②母亲理解“我”的心情，但又关心“我”，怕“我”做傻事。

③“我”的脾气已经无法控制，母亲想等“我”能控制自己时再出来。（2）母亲推“我”去看花，是因为（）

① 她想让“我”通过看花来散心。

②她爱花，可她身体不好，想让“我”陪她一起去。

③北海的菊花很漂亮，不看可惜。综合练习

1.读句子回答问题。

（1）我的回答已经让她喜出望外了，“好吧，就明天。” “喜出望外”是什么意思？母亲为什么喜出望外？（2）我没想到她已经病成这样。病成什么样了？“我”为什么会没想到？ 2.联系课文回答问题。

《再别康桥》 篇5

课文导读：在康桥的时光是徐志摩短暂一生中最愉快的时光，康桥是他灵魂的开启地和栖息地。他曾经这样写到：“我在康桥的日子可真是享福，深怕这辈子再也得不到那样蜜甜的机会了。我不敢说康桥给了我多少学问或是教会了我什么。我不敢说受了康桥的洗礼，一个人就会变气息，脱凡胎。我敢说的只是——就我个人说，我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我的意识是康桥给我胚胎的。”

有了这样的了解，我们就能领悟作者在离别康桥时的那份恋恋不舍，那份依依别情，我们才能读懂这样一首从心底里流淌出来的精美诗作。教学目标：

1、引导学生感受康桥柔美秀丽的风光，体味作者对康桥深深依恋之情。

2、知识与技能层面：体会全诗巧妙的构思，初步掌握通过意象分析鉴赏新诗的方法。

3、体味《再别康桥》的音乐美、建筑美、绘画美，学会新诗的鉴赏方法。4．情感与价值观层面：领会诗人的惜别深情。教学重点：全诗意象的把握和体味。教学方法：诵读吟咏法，欣赏法。

教学难点：诗人对康桥的深沉情感及新诗鉴赏方法。教学步骤： 一．导语：

“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”一首带有淡淡哀愁的离别诗牵动了多少文人学者的心。徐志摩，他就这样悄悄地来，又这样悄悄地走了。诗人志摩是怎样一个人呢？让我们和志摩一起《再别康桥》，走进诗人内心。二．徐志摩简介：

徐志摩（1896--1931），浙江海宁人，富商家庭。新月派的代表诗人，是新诗的诗魂，中国诗坛的一位巨星。在他短暂的人生中，有一段浪漫而波折的情感经历，但他始终未放弃对爱的执著追求。他崇尚自由、平等、博爱，内心纯净，诗歌富有激情。他不但在爱情上是一个“情种”，在政治上亦是一位爱国赤子，许多散文揭露社会黑暗，表现了一个资产阶级文人慷慨激昂的人道主义情感。不论是他的师辈、同辈还是晚辈，都赞美他，崇敬他，足见他的人格魅力。

三．引出“康桥”

康桥，即为剑桥。徐志摩于1916年考入北大，4年后赴英国留学，就读于剑桥大学，攻读博士学位，其间徐志摩邂逅了林徽音，度过了一段美好的留学时光。作者在康桥上看云，在绿阴下读书，在草地上仰卧，在康河里划船。。。康桥就学时期是徐志摩一生的转折点。诗人在《猛虎集·<序>》中曾经自陈道：在24 岁以前，他对于诗的兴味远不如对于相对论或民乐论。正是康河的水，开启了诗人的性灵，唤醒了久蜇在他心中的诗人的天命。

[注：插加“康桥情结”幻灯片]

所以说，“康桥情结”贯穿在徐志摩一生的诗文中，而《再别康桥》无疑是其中最有名的一篇。

四.朗读：

学生自由朗读, 指名朗读 , 欣赏配乐诗朗诵 , 体会、找差距。

（指导朗诵：徐志摩是属于新月派的，新月派主张三美，建筑美，音乐美，绘画美。要读出音乐美，断句就很重要。自自己读，然后体会三美。一个同学读，另一个同学评。如此反复。）

五、分析鉴赏——引导学生感受意象美

1、[问]：读了许多遍课文，大家除了能感受到诗人依依惜别的深情外，对于作者所描写的康桥有什么印象？

——（美丽），可以说是风光如画。苏轼在评价王维的诗时说：“观摩诘之画，画中有诗；味摩诘之诗。诗中有画。”如今我们品味着徐志摩的这首《再别康桥》是不是可以称得上“诗中有画”。（板书：风光如画）

2、找寻意象:这康桥以及它周边的秀丽都是通过描写景物感受的。[问]：诗中的哪些景物给你留下了深刻的印象？为什么？（云彩，金柳，艳影，青荇，潭水，长篙，星辉）

没有告别送行的人，以及车水马龙，有的只是云彩，金柳，青荇，星等自然景物，造成一种清新感。这些事物都是柔美而抒情的事物。它们都已超越了它们的自然属性，浸透了作者对康河的永久恋情。而是融入了作者主观情意的意象。

3、意象分析 ：

（1）“河畔的金柳是夕阳中的新娘” 为什么不说杨柳，绿柳而要说金柳？（既与夕阳相映，落日熔金，但是水里可能是金色的，给柳树披金似乎没见到过，金又是最富贵的一种颜色。这里的柳已经不是普通柳树了，而是代表着整个康桥，作者对康桥的感情至美如金！所以他选择了柳树最美的时刻来加以描绘，还把柳树比作新娘，连影子都是灿烂的，新娘是少女一生中最美的时刻，由此可见，康桥在徐志摩心中的地位。）

(2)“软泥上的青荇油油的在水底招摇” 这里的青荇，只是再普通不过的水草，而且还是在烂泥上，为什么徐志摩却愿意做这样的一条水草？

（在这里，软泥让人们联想到泥的细腻与光滑，也很可爱，让人有亲近的愿望；而水草是油油的，让你直觉到它的生命力的旺盛；招摇一词表现了水草的快活与轻松。这种水草在柔波里招摇的意象，是诗人对自己在康桥幸福生活的隐喻。）

4、总结意象：这些景物不同于普通意义上的自然景物，都浸入了作者的感情，而超越了它们本身的自然属性。这种“经诗人运思而成的寓意深刻的形象”被称之为意象。引导学生感受全诗意象之美：全诗通过意象构筑了梦幻般的氛围，如一首小夜曲，让人如痴如醉，表达了诗人在离别康桥时的那份恋恋不舍，那份依依别情，诗人对康桥由衷的喜爱。

5、段落分析

（1）作者再来康桥，再别康桥，来去都有什么特点？为什么要这样？（轻轻地、悄悄地对它爱得情深意挚，深情款款，如“慈母之于睡儿，缓抱软吻”（再会吧，康桥！），深怕惊醒了它。）

（2）明明是“再别康桥”为何只说“作别西天的云彩“？（借代指康桥美好的一切）。

（3）常言“花红柳绿”，在作者笔下，河畔的柳树为何是“金”色的？用了什么修辞手法？文中还用暗喻的是哪一句？

(因在夕阳中。把柳树比做新娘，用暗喻把柳树比做新娘，既写出夕阳下泛着金光的柳树的美丽美好，也表达了对康桥自然之美的喜爱之情。

“那柳荫下的一潭，不是清泉，是天上虹;揉碎在浮藻间 沉淀着彩虹似的梦。”）

（4）“青荇在水底招摇“用了什么手法？

（拟人，表达了油油青草的多情可爱。）

（5）清泉一般是碧绿的，作者为何将它比做“天上的彩虹”？(河身妩媚不仅有榆树清水，还有岸边的绿树红花和在洗涤的腮红颈白的少女。是—屏绣康河。)

(6)第六节：为什么诗人不能放歌？

(因为他马上就要离开康桥了，一想起离别，诗人的心情马上变得万分沉痛。所以诗人说“我不能放歌”。离别时候的沉重压得人发不出任何声响。)(7)怎么理解“悄悄是别离的悄悄是别离的笙萧”一语？

(别离的笙箫是悄悄的，看似矛盾，实际上在这里达成了统一，悄悄有孤寂的意思，离别的笙声更加剧了作者内心的孤寂。)（8）诗中还有一句最能表达诗人对康桥感情的是什么？这是一种什么样的感情？怎样理解？

（“在康桥的柔波里，我甘做一条水草！” 对康桥依依不舍，希望永远与之相依相偎相生相伴永不分离的感情。）

六、从诗歌的形式入手赏析诗歌。

《再别康桥》在形式上具有三美：绘画美，音乐美，建筑美。

1、绘画美，是指诗的语言多选用有色彩的词语。全诗中选用了“云彩，金柳，夕阳，波光，艳影，青荇，彩虹，青草”等词语，给读者视觉上的色彩想象，同时也表达了作者对康桥的一片深情。全诗共七节，几乎每一节都包含一个可以画得出的画面。给人视觉上美的享受。画面表现之一是，诗人使用了色彩较为绚丽的词语，创造了一系列鲜明生动的意境。如向西天的云彩轻轻招手作别，河畔的金柳倒映在康河里摇曳多姿；康河水底的水草在招摇着似乎有话对诗人说„„作者通过动作性很强的词语，如“招手”“荡漾”“招摇”“揉碎”“漫溯”“挥一挥”等，使每一幅画都富有流动的画面美，给人以立体感。

“招摇”：青荇随水流晃动的姿态在诗人眼里是轻松自在的，又仿佛在招手欢迎。“招摇”用拟人手法，表达了油油青草的多情可爱。

“漫溯”：听从心灵的召唤，随意地追寻往日的足迹。“漫溯”一词既可见作者对康桥的依恋，也显现了诗人的潇洒风采，也给读者留下了想象的空间。

“沉淀”：与“揉碎”一词相照应，旧地重游，人事已非，依稀可见往日有过的理想和愿望。“沉淀”二字包含着对往日的追忆，更隐含了对现实的无奈。

2、音乐美，是对诗歌的音节而言，朗朗上口，错落有致，都是音乐美的表现。节奏整齐，押韵和谐——强调音节的波动性，注意完整的音乐旋律。形式上既整齐又错落有致，叠字的运用造成音乐之美

A，押韵，韵脚为：来，彩；娘，漾；摇，草；虹，梦；溯，歌；箫，桥；来，彩。

B，音节和谐，节奏感强。

C，回环反复。首节和末节，语意相似，节奏相同，构成回环呼应的结构形式。

3、建筑美，是节的匀称和句的整齐。《再别康桥》共七节，每节两句，单行和双行错开一格排列，无论从排列上，还是从字数上看，也都整齐划一，给人以美感。

七．徐志摩为什么对康桥如此依恋？

在诗人笔下，康桥是有灵魂、有感情的，或者说充满灵性的。诗的开始用了三个“轻轻的”，仿佛母亲怕惊醒熟睡的婴孩一样，诗人对康桥的那份怜惜，那份依恋跃然纸上。因为眷恋，所以当诗人即将离去时，寻常的景物在诗人充满感情的目光中也变得不寻常起来。康桥水光潋滟，美丽中浸看一层凄迷；油油的水草是康河伸出的—只只小手，像在欢迎，又像在挽留；榆树下的清潭，沉淀着往昔的康桥生活，那些美好的日子像陈年老窖，发出阵阵醇香„„诗人几乎控制不住自己，想要撑一只长篙，划向康河深处放歌。然而梦毕竟是梦，诗人不得不面对现实，把对康桥的眷恋之情压在心底，悄悄地离开，不惊醒这里的一花一草，整个康桥世界都在为诗人的离去而沉默。全诗快乐与惆怅交织，柔美与伤感并存，优美的景物描写中寄寓了很深的情意，表现出了诗人对康桥深深的眷恋。

八．迁移拓展。分析徐志摩诗《偶然》。

我是天空里的一片云，偶然投影在你的波心。你不必讶异，更毋须欢喜，转瞬消灭了踪影。

再别康桥教案 篇6

一、学习目标：

1，品味诗歌中的意象，体会诗人所抒发的情感

2，学会新诗的鉴赏方法，感知《再别康桥》的诗意美，音乐美，建筑美，绘画美

二、学习重点：

1，2，理解诗歌的内容和表达的情感, 体会诗歌三美

三、学习难点：,1，诗歌意象的把握及传达的情感,2，体会诗人在康桥物我两忘的情怀

四、主要教法：

诵读吟咏法、欣赏法

五、学法指导：

六、课时安排：一课时

七、学习过程：

（一）导入：提问导入，离别自古以来就是文人骚客着墨较多的感情，大家回忆一下，写离别的古诗词都有哪些？ 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人——王维《送元二使安西》 多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节——柳永《雨霖铃》 莫愁前路无知己，天下谁人不知君——高适《别董大》

请君试问东流水，别意与之谁短长。——李白《金陵酒肆留别》 惟有相思似春色，江南江北送君归。——王维《送沈子福归江东》 独立那么多古人离别的诗词，今天我们来学习一首现代的离别诗——《再别康桥》

（二）在学习这首诗歌之前，我们先来了解一下这首诗的作者

和写作背景：徐志摩（1896—1931），浙江海宁人。笔名云中鹤、南湖、诗哲。1920年赴英国剑桥大学，攻读博士学位。1922年8月辞别剑桥启程回国。历任北京大学、清华大学教授，经常发表诗作，1923年与胡适等成立新月社，为新月诗派的主要人物。1928年诗人重游英国，在乘船归国途中，诗人挥笔写下了这首诗歌。1931年11月19日，诗人从南京乘飞机去北平，途中飞机失事，不幸遇难，死于泰山 脚下，时年35岁。

《再别康桥》出于他自编的最后诗集《猛虎集》。这首诗当写于1928年11月6日诗人第三次旅游归国途中 “康桥”即现在的 “剑桥”，诗人关于它的作品较多，1922年，从剑桥进修归国后，有诗《康桥，再会罢》，1926年，二次旅游该国后，又有散文《我所知道的康桥》，可看出诗人对康桥的感情是十分深切的。究其原因，一方面康桥充满了这位浪漫诗人所需的古老、宁静，充盈梦幻色彩的氛围，另一方面是康桥是诗人一生“真愉快”时光的所在。

胡适先生曾经说，徐志摩的人生观里只有三个大字：一个是爱，一个是自由，一个是美。他的作品就是这种精神的融合与体现。今天我们就来一起走进徐志摩的内心世界。

（三）初读感知：通过上面的介绍，我们明白了题目中的“再”

是诗人故地重游，“康桥”是诗人充满美好回忆的地方，通过一个“别”字看出这是一首离别诗。那么请同学们带着你们曾经体会的离别之情有感情的朗读诗歌，读完用一个词来概括你读出的本诗表达的离别的情感。（怀念、感伤、惆怅等）好了，通过同学们的回答，我们大致可以概括出诗人表达的是一种对康桥的眷恋及离别的感伤之情。那么下面我们就来看看这首诗具体是怎样表达一种别情。

（四）理解分析诗歌情感：

1，中国是一个充满诗意的国度，从古至今的文人通常都喜欢用诗歌来表达情感，而诗歌又通常是借用意象来传达感情，那么下面我们就来看看这首诗都写了哪些意象，你从哪些意象看出诗人心目中和眼前的康桥是如此美好值得眷恋的？

（1）第二诗节“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘，波

光里的艳影，在我的心头荡漾。”用暗喻把柳树比

做新娘，新娘的美也就是柳树的美，新娘是少女

最美丽的时候，既写出夕阳下泛着金光的柳树的美丽美好，也表达了诗人对康桥的爱而新郎对新

娘的爱也就是作者对康桥的爱，注意这里的意象

用的“柳”“夕阳中的新娘”

（2）第三诗节“软泥上的青荇，油油的在水底招摇，在康河的柔波里，我甘心做一条水草”水草对于

自然界是微不足道的，但是在康桥的如此美景下，诗人却甘心做一条卑微的水草，康河的流水、水

草在作者眼中所呈现的那份安闲、自在、正是诗

人心向往之的境界。正因为康河中的水草可以自

由自在，无拘无束地生活，所以诗人才甘心做康

河中的一条水草。

（3）第四五诗节，诗人在映着彩虹的潭水里漫溯，在星辉斑斓里放歌，诗人沉浸在康桥的美景里，身

体和灵魂都已经与康桥融为一体，达到物我两忘的境界

2，诗人为什么对“康桥”如此眷念？

从表面来看，康桥傍晚景色的美吸引着诗人，但这仅是表面原因，更深层的原因在于：首先康桥是诗人人生的转折点。（正是康河的水，开启了诗人的心灵，唤醒了久蛰在他心中的诗人的天命。因此他后来曾满怀深情地说：“我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我意识是康桥给我胚胎的。”（《吸烟与文化》））其次诗人在康桥有着非常美好的情感回忆。正是在康桥，诗人遇到了心仪一生并苦苦追求却无法终成眷属的美丽的林徽因。

3，你从诗歌哪些地方能含蓄地看出诗人内心的感伤？

（1）第二诗节，将河畔的金柳比喻成美好的新娘，对于女

性来说，一生中最美的时刻就是披上婚纱的时候，而

对于男性来说，他严重最美丽的女人就是为他披上婚

纱的女人，但是诗人眼中如此美好的新娘却化为波光

里的艳影，无法触及，只能在我的心头荡漾，这样一

种感伤之情便油然而生

（2）第四诗节，那榆荫下的潭水，如天上虹一般美丽，但

是，却揉碎在浮躁间，变得像梦一般虚无飘渺，更加

难以把握，并且一碰就碎了，暗示美好的东西终不可

获取，尤其“揉碎”一词，简直就是诗人内心隐隐作

痛的表征，而“沉淀”一词也表明一切美好但终成过

去的遗憾。这里诗人的感伤之情进一步升华。

（3）第六诗节，诗人在康桥的美景下达到物我两忘的境

界，难以抑制心中的情感想要放歌，但是却不能放歌，他不忍心自己的别离打破康桥的宁静，只能将内心的情感压抑，充满的无奈和感伤。此时诗人的感伤之情

已经达到了高潮，同时也在这里将高涨的感伤之情往

回收。

总结：诗人通过非常美好但又显得破碎游离的意象，表达了

内心对过往无比美好的人与景的眷念和因为物是人非、人生不够顺意而产生的感伤与惆怅。,4，诗人为什么对离别康桥如此充满感伤？

从表面看，诗人离别有着美好记忆的地方，感伤是必然的。但从深层的原因来看：一方面，诗人从康桥归国后，曾怀揣许多青年人的梦想投身新文化事业，但当时国力维艰，社会动荡，诗人的理想最终破灭。另一方面，诗人情感生活并不理想，1927年诗人去英国剑桥之前，和陆小曼关系不好，而故地重游，睹物思人，想起自己苦恋一生的林徽因，却物是人非。人是情感的动物，总会觉得没有得到的东西会是最美的。因此无比感伤。

（五）领略诗歌三美

建筑美：每节四行，结构整齐，1、3行稍短，2、4行稍长，首尾整齐而略有变化，词语重叠复沓。

绘画美：意象色彩丰富，构图和谐（都是选取的比较柔美而有动感的事物），排行有讲究。

音乐美：严格的二四句押韵，诗句节奏也非常符合音律，同时诗句平仄协和，读起来朗朗上口。

（六）结课：试与徐志摩的另外一首离别诗《沙扬娜拉》比较

《再别康桥》教案 篇7

【教学目标】：

1.反复诵读，感知新诗的音乐美和建筑美。2.分析意象，鉴赏诗歌的绘画美。

3.品味语言，领会诗人对岁月的依恋和惜别的深情。【教学重点与难点】：

1.诗歌意象的把握与体味。

2.诗人对康桥的深沉情感及诗歌音乐美、建筑美、绘画美的鉴赏方法。【教学过程与方法】：

一、导入：

他是中国现代文学史上著名的资产阶级绅士诗人，是新诗的诗魂。茅盾说他既是中国的．．．．布尔乔亚的“开山诗人”，又是“末代诗人”。他以后的继起者未见有能与之并驾齐驱的。他就是徐志摩。

二、展示徐志摩简介：

徐志摩（1896—1931），浙江海宁人，现代诗人、散文家。原名章垿，字槱森，留学英国时改名志摩。曾用笔名：南湖、诗哲、云中鹤等。新月派代表诗人，新月诗社成员。历任北京大学、清华大学教授。

徐志摩1921年在赴英国剑桥留学，在剑桥两年深受西方教育的熏陶及欧美浪漫主义和唯美派诗人的影响。1923年与胡适等成立新月社，为新月诗派的主要人物。1928年诗人重游英国，在乘船归国途中，诗人挥笔写下了这首诗歌。1931年11月19日，诗人从南京乘飞机去北平，途中飞机失事，不幸遇难，时年35岁。代表诗集《志摩的诗》、《猛虎集》。

三、朗读诗歌，品位诗歌的音乐美和建筑美——【自学研究部分】

这里就是康桥，闻名世界的英国剑桥大学就坐落于此。1921年，徐志摩来到康桥，在此度过了他一生中最美好的青春岁月。康桥造就了灵性的徐志摩，给了他无尽的美好回忆。．．．．．．．．．．今天让我们追寻徐志摩的脚步，走近《再别康桥》，感受他心中浓厚的康桥情节。．．．．诗歌用简洁的语言传达着丰富的情感，学习诗歌时最重要的方法是朗读。．．你们认为朗读这首诗歌时应该用怎么样的语调最合适？（明确：轻柔、舒缓）．．．．．．．是什么决定了要这么读？（明确：这是一首离别诗）．．．不妨先请七位同学按次序朗读一节，朗读时注意情感和语气。

同学们请看大屏幕，仔细聆听《再别康桥》诗朗诵，注意标红字的读音。（播放音频）

听完朗读，让我们一起带着依依不舍之情再次朗读这首诗。（师生齐读）

同学们，你们朗读诗歌的感觉很到位。

闻一多先生在《诗的格律》一文中提出新格律诗创作应具备“音乐美、绘画美、建筑美”，．．“三美”主张奠定了新格律诗派的理论基础。

徐志摩是新格律诗的推崇者和努力实践者。《再别康桥》作为他的经典之作，体现了“三．．．．．．美”主张的综合艺术性。．．．．．

你们朗读这首诗时，感觉节奏上有何特点？（音乐美：回环往复；押韵；音节和谐）

【以首末两节为例，它们在结构上相似，读起来节奏也相同。诗人用了回环往复的手法．．．．使得诗歌前后呼应，结构圆合，增添诗歌的节奏感。此外，这首诗每一小节的二、四句押韵，节节换韵，音节和谐，读起来琅琅上口，悦耳动听，充分体现了诗歌韵律跳动的美感。】 ．．．．．．．

本诗形式上的特点又是怎么样的呢？（建筑美：节的匀称；句的整齐）【这首诗一共有七节，每一节有四行，两两错落有致，显得很匀称。每一行的字数并不完全一样。每一行的字数基本为六、七个字，间或有八个字，单行和双行错开一格排列，于参差变化中见整齐，整齐划一，给人以美感。】

四、赏析诗意，感受绘画美——【互学互研部分】

接下来的时间交给同学们，请同学们进行互学互研，试着找出本首诗歌的意象美和绘画美。

1、本诗在意象的选择上独具特色，请同学们找出本文的意象分别是哪些？诗人为何不选取周围的高楼大厦，车水马龙等常见物，而要选取这些特殊的意象？（1）云彩，金柳，柔波，青荇，星辉等自然景物。．．．．．．．．．．．．．．（2）诗人告别康桥时，避开送行的人，而选取云彩等自然景物，这就避开了人间烟火，营造出一种清新感。同时，借景抒情，融情入景，抒发了对康桥的无限欣喜和眷念。．．．．．．．．．．

2、诗人设置这些意象有何效果？

（1）诗人把河畔的金柳喻为夕阳中的新娘，这样就把无生命的景物化作有生命的活物，温．．．．．．．．．．．．．．．润可人。柳树倒映在康河里的情景，浸透了诗人无限欢喜和眷恋之情。夕阳照射下的柳枝，．．．．．．．．．镀上了一层妩媚的金黄色。那金色的枝条随风轻轻摇摆，影子倒映在水中，像美丽的新娘。这波光里的艳影，在水中荡漾，也在诗人的心头荡漾。景中见情，情中有景，情景交融在一．．．．．．．．．．．．．．．．起。．．（其他意象的选择也如此。绿油油的水草在柔波里招摇，仿佛在向诗人招手示意。而到晚上泛舟归来，水波与星光交相辉映，所以诗人情不自禁地要“在星辉斑斓里放歌”。诗人的快．乐通过恰当的意象选择达到了顶点。这正是本诗意象选择的独具特色之处。）．．．．．．．．

3、本诗的绘画美是如何体现的？

全诗共七节，几乎每一节都包含一个可以画得出的画面。如向西天的云彩轻轻招手作别，河畔的金柳倒映在康河里摇曳多姿；康河水底的水草在招摇着似乎有话对诗人说。

全诗中选用了云彩、金柳、夕阳、波光、艳影、青荇、彩虹、青草等词，给读者视觉上的色彩想象，同时也表达了作者对康桥的一片深情。

．．．．

作者通过动作性很强的词语，如招手、荡漾、招摇、揉碎、漫溯、挥一挥等，使每一幅．．．．．．．．画都富有流动的画面美，给人以立体感。．．．．．．．．．

2、补全离别相关的诗句：

劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。（王维《送元二使安西》）寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。（王昌龄《芙蓉楼送辛渐》）桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。（李白《赠汪伦》）多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节！（柳永《雨霖铃》）剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头。（李煜《相见欢》）

3、徐志摩的《再别康桥》和上述离别诗词相比，主要的不同表现在哪些方面？

首先，营造的气氛不同。“多情自古伤离别。”自古以来，离别总是免不了一种沉重愁绪，．．．．．．．．．．．但徐志摩的诗只着色绘景而不摹声，以“轻轻的”“悄悄的”“沉默”造成一种寂然无声的寂．静环境，排除了离别中因伤别而产生的沉重感，增加了飘逸的成分。

．．．．．．．．．．．

其次，离别对象不同。一般离别诗离别的是人，这首诗离别的却不是人，是“西天的云．．．．．．彩”，告别对象由人间向自然景物转移，跳出了寒喧叮咛的俗套，给人清新飘逸之感。．．．．．．．．．．．．．．．．

五、品位情感变换——【深学深研】

在感受本诗绘画美的基础上，让我们带着问题和思考，品味作者在本诗中表现出的情感．．变换。同学们，你们觉得在这首诗歌里，诗人的情感是否有变换？ ．．

1、第一节写了作者只身悄悄来到和离别康桥的情景，诗人以“轻轻的告别”突出了宁静的基调。首节连用三个“轻轻的”达到了怎样的效果？ 第一节用的是“轻轻的”，为什么到第七节改用“悄悄的”呢？（请学生读一读这两节）

（1）连用三个“轻轻的”使诗歌显得节奏轻快、旋律柔和，让我们仿佛感受到诗人踮着足尖，象一股清风一样来了，又悄无声息地荡去。既抒发了诗人对康桥依依不舍的淡淡忧愁，．．．．．．又定下了全诗哀而不伤的基调。．．．．．．（2）最后诗人“悄悄”的走了，从第一节“轻轻的”变为第七节的“悄悄的”，在原来轻柔的感情中，又增添了淡淡的哀愁色彩。．．．．．．．

2、第五节作者情不自禁“在星辉斑斓里放歌”。在那一瞬间，他忘了自己要离开，他很愉悦，他似乎已经忘记了要离别康桥而去，诗人对康桥迷恋的感情到了高潮。但是诗人为何转而说自己“不能放歌”呢？（读读第五和第六节）

（1）作者突然意识到今晚要和康桥离别，而且是悄悄的离去，他的那种无奈、依恋使他不．．．．．能放歌。不是谁阻止，而是他觉得不应该放歌，唯有叹息，唯有悄悄地走。他生怕打扰惊醒．．．．．．了他心爱的康桥，只能悄悄欣赏，默默作别。

3、诗人在首节写到“作别西天的云彩”，最后一节却说“不带走一片云彩”，云彩明明是不能带走的为什么徐志摩还要说不带走呢？（1）“云彩”本来是不能带走的，然而诗人却说“不带走一片云彩”，诗人通过夸张手法，表露出自己不愿惊动他心爱的康桥的一片情意。突出诗人对康桥爱得深、爱得真、爱得纯、爱得善。

根据我们的学习，哪位同学可以试着概括诗人在诗歌中透露出的情感变化呢？

轻轻——欢喜和眷恋——更加欢喜和眷恋——对康桥的永久恋情——感情达到高潮——情绪低落——悄悄

【总结】：

康桥是徐志摩的精神家园，是他灵魂的故乡。他对康桥是温柔的，康桥对他也是深情的，．．．．．．．．．在康桥的柔波里，倒映出的是最真实的徐志摩。《再别康桥》犹如一首轻柔优美的小夜曲，．．．．．．．．诗人追求自由的天性和潇洒飘逸的风格与康桥宁静优美的自然风景在诗中相互交融，形成了．．．．．．．．．．．．别具一格的诗境之美。．．．．

《再别康桥》教案 篇8

1、引导学生感受康桥柔美秀丽的风光，体味作者对康桥深深依恋之情。

2、指导学生学会欣赏诗歌的方法，提高审美趣味。

3、品味诗歌语言，感悟徐志摩诗的独特风格。

预习作业：

1、熟读全诗，解决生字词。

2、思考：全诗表达了作者怎样的思想感情?

3、提出疑难问题：

第一课时

一、预习交流

二、介绍背景资料,导入新课：

徐志摩(1896-1931)浙江海宁人，笔名云中鹤，南湖、诗哲。19他来到英国剑桥大学度过了一段悠闲的求学经历。这里波光潋滟，绿草如茵，树木葱茏，碧空如洗，让他感受到了自然的魅力，而且在这里他邂逅了林徽音，经历了一场没有结局但却刻骨铭心的恋情。醉人的自然美景缠绵悱恻的爱情让诗人对剑桥大学充满了留恋。六年之后诗人再次回到康桥，依依不舍之情涌上心头，在归国途中写下了这首小夜曲般的抒情诗作。

二、初读课文，整体感知：

1、听读，正音并体会文中蕴涵的思想感情。

青荇 长篙()漫溯( ) 笙( ) 浮藻( )

2、两人互相听读,把握字音、节奏和感情。

3、找一生有感情地朗读，其余学生给于纠正。

4、齐读，进一步体会文中蕴涵的思想感情。

三、精读课文，讨论解决。

1、就结构而言，这首诗最为鲜明的特点是什么?

2、请学生朗读开关和结尾两段诗，总体把握诗歌所流露出来的情感。

3、这样的情感缘于康桥的离别，仔细体会前后表意的不同之处。

4、康桥在诗人眼里和心里无疑是一种“至美”，那么诗人在诗中又是怎么具体表现的，也就是说诗人借助了哪些特殊的意象营造出那种“至美”呢?

5、你喜欢哪一种意象?能否把你喜欢的这一意象所在的诗节描绘成一幅画?

6、这些意象，可以说有一个共同点，请加以概括性。

7、融合在诗人笔下的这些意象中的情感又是怎样的呢?

8、面对这样一种至美，诗人“在星辉斑斓是里放歌”也是一种必然，可是接下来的诗意却陡然一转：“但我不能放歌”，想想这又是因为什么?

9、想想这样的诗句又隐含了诗人怎样的情感?

10、可以说：康桥是诗人心中的理想王国、精神家园，为了使心中的“王国”、“家园”完美无损，诗人也只能“挥一挥衣袖，不带走一片云彩”了。再次请同学朗读全诗。

四、小结：全诗表达了作者怎样的思想感情?

五、作业：背诵全诗

第二课时

一、检查背诵，导入新课：

二、再读课文，深入探究：

徐志摩崇尚闻一多“音乐美，绘画美，建筑美”的诗学主张，从这三方面体会并分析这首诗歌的形式美。

1、上节课，同学们用散文的笔调描绘了诗中的不同意象。可以说，全诗七小节，第一节都是一个画面。大家说说构成这些画面的要素有哪些?

自读全诗，体会诗中所运用的富有特色的词语。

提示：

(1)诗中多选用富有色彩的词语。如“云彩”()()()()()()()()等词语，在读者眼前展现了一幅幅色彩斑斓的画面。

(2)诗人借助动作性很强的词语，如“招手”“荡漾”“招摇”()()()()等，给人以强烈的动感。

2、在朗读中品味诗歌的韵律。

提示：

(1)全诗的诗句的韵脚有哪些?并体会其作用。

(2)全诗的首节和尾节用了回环复沓，读出这些句子，体会其好处。

3、学生三读全诗，感悟诗句排列的特点。

三、学生小结：

通过学习这首诗歌，你了解到现代诗歌有怎样的特点?

四、达标检测，阅读全诗：

1、第一节诗表达了诗人什么感情?连用三个“轻轻的”，有什么作用?

2、第四节用了什么修辞手法，有什么表达效果?

3、设想诗人写了此诗若干年后，又回到康桥，作者会是怎样的情形?

4、《再别康桥》通过对康河柔波的美丽描绘，表达作者再别康桥恋恋不舍的离情别绪。在中国灿烂的古代诗文中，有许多与此相同，你能说出它们及作者吗?

五、课外补充：

偶然

我是天空里的一片云

偶尔投影在你的波心

你无需惊讶，更无需欢喜

转瞬间我便消失了踪影

我们相逢在黑夜的海上

你有你的，我有我的，方向

你记得也好，最好你忘掉

《再别康桥》教案 篇9

教学重点：鉴赏其意境美、抒情美、音韵美。

教学时数：两课时

第一课时

教学目的：了解徐志摩的创作与对康桥的感情

教学内容与步骤：

一.背诵课文，导入新课，板书课题作者并析题

二.了解徐志摩的创作与对康桥的感情

1.利用自己手中的资料，先自行了解作者

2.学生回答：“我所知道的徐志摩及其创作”

3.补充知识

梁启超说：“徐志摩一手奠定了中国新诗坛的基础。”

胡适说：“他的人生观真是一种‘单纯信仰’，这里面有三个大字：一个是爱，一个是自由，一个是美。他梦想这三个理想的条件能够合在一个人生里，这是他的‘单纯信仰’。他的一生的历史，只是他追求这个‘单纯信仰’的实现的历史。”

短短的36年的人生中，徐志摩创作出版的作品有：

诗集4部《志摩的诗》，《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》、《云游》，

散文集4部《落叶》、《巴黎的鳞爪》、《自剖》、《秋》，

小说集1部《轮盘》，剧本1部，译作5种，以及信札、日记4种。

已编为《徐志摩文集》出版诗字句清新，韵律谐和，比喻新奇，想象丰富，意境优美，神思飘逸，富于变化，并追求艺术形式的整饬、华美，具有鲜明的艺术个性，为新月派的代表诗人。

蔡元培挽联曰：谈话是诗，举动是诗，毕生行径是诗，诗的意味渗透了，随遇自有乐土;乘船可死，驱车可死，斗室生卧也可死，死于飞机偶然者，不必视为畏途。

康桥生活：徐志摩生活中的“康桥”实际上是在英国东南部的剑桥。199月，24岁的徐志摩，通过论文《论中国的妇女地位》的答辩，得哥伦比亚大学硕士学位后，赴英国，入伦敦剑桥大学研究院为研究生，跟赖斯基教授学政治，拟攻博士学位。19，认识了狄更生，并入剑桥大学王家学院当特别生，高中三年级语文教案《再别康桥》教学设计教案》。1922年10月从英国返回中国。

康桥之美：古风古色，桥影藻密，

妩媚河身的两岸，

穆静腾辉的晚景，富丽的温柔;和缓的钟声

春阳晚照，泼翻一海纯金，

千百家屋顶烟突，白水青田，黄昏，远树凝寂， 象墨泼的山形，衬出轻柔螟色， 密稠稠，七分鹅黄，三分桔绿，

村里姑娘腮红颈白; 屏绣康河垂柳婆娑，

此地人天妙合，虽微如寸芥残垣， 亦不乏纯美精神，流贯其间。

康桥情结：

“康桥”在徐志摩，只有三十六分之二的时光，而这两年，却是那么魂牵梦萦的两年。

“就我个人说，我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自由的意识，是康桥给我胚胎的。”)

“康桥的灵性全在一条河上;康河，我敢说是全世界最秀丽的一条水。”一个老村子“有一个果子园，你可以躺在累累的桃李树荫下吃茶，花果会掉入你的茶杯，小雀子会到你桌上来啄食，那真是别有一番天地。”(《我所知道的康桥》)

你是我难得的知己，汝永为我精神依恋之乡!你岂非是我生命的泉源? 你惠我珍品，数不胜数;

此去身虽万里，梦魂必常绕 汝左右，任地中海疾风东指， 我亦必纡道西回，瞻望颜色; 归家后我母若问海外交好， 我必首数康桥，

赖你和悦宁静 的环境，和圣洁欢乐的光阴， 我心我智，方始经爬梳洗涤， 灵苗随春草怒生，沐日月光辉， 听自然音乐，哺啜古今不朽

我此去虽归乡土， 而临行怫怫，转若离家赴远;

别时之情景：心头盛满了别离的情绪

雨色凄清，小鸟无欢，怅别情深，涕泪交零，

别后愿望：来春花香时节，当复西航， 重来此地，再捡起诗针诗线， 绣我理想生命的鲜花

三. 观赏动画课件，反复诵读课文，初步体会情感

四. 布置作业：熟读并背诵课文

板书设计：《再别康桥》

徐志摩： (1897～1931)现代诗人、散文家。奠定了中国新诗坛的基础。

诗风：字句清新，韵律谐和，比喻新奇，想象丰富，意境优美，神思飘逸，富于变化，并追求艺术形式的整饬、华美，具有鲜明的艺术个性，为新月派的代表诗人。

康桥之美：人天妙合，虽微如寸芥残垣， 亦不乏纯美精神，流贯其间。

康桥情结：你是我难得的知己，汝永为我精神依恋之乡!你岂非是我生命的泉源?

第二课时

教学目的：鉴赏课文的思想感情和艺术表达之美

教学内容和步骤：

一. 诵读课文。

二. 研讨：

1。作者再来康桥，再别康桥，来去都有什么特点?

——轻轻地、悄悄地

2. 为什么要这样?

——对它爱得情深意挚，深情款款，如“慈母之于睡儿，缓抱软吻”(再会吧，康桥!)，深怕惊醒了它。

3. 明明是“再别康桥”为何只说“作别西天的云彩“?

——借代指康桥美好的一切。

4. 重回康桥，哪些美景深深吸引了他?

河畔的金柳是夕阳中的新娘

软泥上的青荇油油的在水底招摇;

柳荫下的一潭清泉，是天上虹;

是揉碎在浮藻间沉淀着彩虹似的梦。

星辉斑斓，夏虫鸣叫

5. 常言“花红柳绿”，在作者笔下，河畔的柳树为何是“金”色的?用了什么修辞手法?

——因在夕阳中。把柳树比做新娘，用暗喻把柳树比做新娘，既写出夕阳下泛着金光的柳树的美丽美好，也表达了对康桥自然之美的喜爱之情。

文中还用暗喻的是哪一句?

那柳荫下的一潭，不是清泉，是天上虹;揉碎在浮藻间 沉淀着彩虹似的梦。

6.“青荇在水底招摇“用了什么手法?

——拟人，表达了油油青草的多情可爱。

7. 清泉一般是碧绿的，作者为何将它比做“天上的彩虹”?

——河身妩媚不仅有榆树清水，还有岸边的绿树红花和在洗涤的腮红颈白的少女。是—屏绣康河。

8. 重回康桥，他观金柳，赏青荇清泉，还做了什么?

——撑一支长篙, 向青草更青处漫溯到星辉斑斓时。

9.此时情绪是兴奋欢快还是失意低落?何以见得?

——情不自禁“在星辉斑斓里放歌。”

10.怎么理解“悄悄是别离的悄悄是别离的笙萧;一语?

“笙萧”是中国传统的用以抒发感情的乐器之一，此时他生怕打扰惊醒了他心爱的康桥，只能悄悄欣赏，默默作别。

11. 中国有这么一句古诗“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声”，用在此处明显不妥，你认为结合此诗的情感和意境，应该改做什么?