学科竞赛论文

学科竞赛论文（共8篇）

学科竞赛论文 篇1

中学上学期学科竞赛方案竞赛活动方案

一、指导思想

本着全面参与和更高更强的`原则，以竞赛为载体，为学生搭建拓宽知识、激发兴趣、培养能力和展示自我的平台，提升学生的自信心和内在素质，为品牌学生的产生、发展创造条件、奠定基础。

二、竞赛领导小组

组长：z

副组长：z

成员：zz、教研组长、年级组长

三、竞赛工作小组

组长：zz

副组长：z

成员：z

四、考试时间：第15周

时间 年级 考试科目 考试地点(监考老师)

周一 中午 12：45—1：55 初一数学 四楼多媒体教室(1z)(2z)(3z)

五、考务要求

1.参赛人员名额分配如下：初一年级130人(生物100人)，初二年级100人(生物80人)，高一年级60人。

2.笔试科目命题老师请将试卷于第14周周四送教务处，交试卷之前确保试卷无误。

3.请监考老师提前10分钟到教务处领取试卷，进入考场组织学生以班为单位坐好，准备考试。考试中督促学生写好姓名，班级。考试结束后，并将试卷送教务处密封装订。

4.监考老师如果跟本年级安排有冲突，请跟年级组长协商解决。

5.阅卷工作由备课组长负责，严格按照评分标准集中流水作业。阅卷结束，请备课组长将成绩(excel表格)报教务处。

6.考试期间，请年级组长、教研组长进行巡视，请年级组长指派学生做好考场的卫生打扫工作。

六、奖励办法：

1.各年级一等奖人数=参赛人数×10%，二等奖人数=参赛人数×20%，三等奖人数=参赛人数×20%。计算过程中出现小数时，按四舍五入计。

2.工作人员根据实际工作时间，给予一定的加班补助。

学科竞赛论文 篇2

近十几年以来, 中国的高等教育发展迅速, 目前已步入大众化阶段, 计算机专业也成为最热门专业, 其人才培养目标也从过去的重理论轻实践的理论型转向了职业化和应用型[1]。如何顺应变革的大潮, 培养出符合国家发展需要的计算机专业人才, 各高校都在做着积极有益的尝试。引导、鼓励并支持老师学生满怀热情地投入到信息学科竞赛中, 在培养创新型应用型人才方面即是一个非常重要的、并且已得到广泛认可的措施和途径。

1、学科竞赛的意义和价值

学科竞赛是引领大学生奋勇争先的旗帜, 是展现大好青春年华理想抱负的舞台, 是企事业单位慧眼识珠广纳良才的平台, 是推动高等学校创新人才培养、推进创新型国家建设的重要载体。这些年各个学科领域都涌现出了很多竞赛活动, 信息学科方面的竞赛主要有ACM国际大学生程序设计竞赛、全国大学生数学建模竞赛、全国大学生电子设计竞赛等[2]。它们都在力图实现这些目标:推进高校教学内容和人才培养方案改革、衡量各高校办学水平、培养学生创新能力和综合素质、选拔优秀顶尖人才等。

2、学科竞赛开展情况

尽管绝大多数高校都在组织参加学科竞赛, 但开展情况却参差不齐。大连理工大学专门设有创新实验学院, 在该学院下设为各种竞赛组建的实践班, 如数学建模实践班、机电创新实践班、ACM/ICPC实践班等, 从全校各个学院选拔有兴趣特长的优秀学生, 经由学院专门负责竞赛辅导的教师进行集中专业的培训, 在寒暑假组织集训活动;而作为三届ACM/ICPC全球冠军得主的上海交通大学, 设有基础学科拔尖学生培养特区———“致远学院”, 学院设有专门的计算机科学方向ACM班, 该班由图灵奖获得者、康奈尔大学教授John Hopcroft领衔的国际知名教授组成讲席教授团共同执教与指导, 全面实施“上海交通大学-国际知名大学-微软亚洲研究院”联合培养。这些顶尖高校为中国的教育体制改革做出了示范, 引领着中国高校人才培养前进的方向。一些普通高校在信息学科竞赛中也表现出了不俗的实力, 比如哈尔滨工程大学、杭州电子科技大学、浙江大学宁波理工学院等都曾获得过ACM比赛全球总决赛资格。但更多高校在信息学科竞赛方面表现得差强人意, 这固然有教育资源方面的限制, 但更重要的是缺少一套行之有效的竞赛保障机制[3]。通过参加竞赛教练研讨会、辅导教师培训班, 以及竞赛现场与各个高校的老师学生交流, 我们发现了在学科竞赛组织培训管理等方面各高校普遍存在的诸多问题, 需要引起足够的关注。

1、从学校层面对学科竞赛的重要性认识不足, 认为是少部分老师和学生的小众行为, 不值得引起太多的重视, 甚至担心老师学生搞竞赛会影响正常的教学秩序, 因而从各方面对学科竞赛都缺乏必要的支持。政策支持不到位, 规章制度不健全, 竞赛各项工作无法顺利有效开展。

2、学校各部门人员协作配合不够紧密, 责任划分

不明确, 相关部门和领导仅负责签字盖章, 竞赛辅导教师承担了竞赛涉及到的方方面面绝大多数工作。辅导教师在进行专业竞赛辅导上已经耗费了很大的精力和时间, 在竞赛宣传、学生管理、实验室管理、费用报销等琐事上如果缺乏必要的辅助, 无疑会给辅导教师增添很大的工作量。

3、竞赛教师梯队建设不够合理, 很多高校普遍存

在仅有极少数甚至个别老师在搞学科竞赛的窘况, 而这些老师又往往以年青教师居多。信息学科领域知识浩如烟海, 少数几个人的力量毕竟有限, 而且年青教师积累有限, 科研能力、学术视野和教学方法等都有所欠缺, 需要前辈老教师在各方面予以指导。

4、课程设置对学科竞赛的辅助作用不明显, 尚需进一步的优化和加强。课堂教学注重基础知识和基本技能的传授和训练, 而学科竞赛是在此之上的拔高和提升。如果课堂教学忽略对拔尖学生的培养, 就增加了竞赛培训的难度;如果学科竞赛的内容是课程设置里面没有的, 无疑更会加剧竞赛准备的不利形势。

3、学科竞赛保障机制

如何充分利用学校既有的各种资源, 协调相关的各个部门, 充分调动老师的积极性和学生的参与热情, 把信息学科竞赛工作水平推上更高台阶, 让竞赛更好地为培养创新型应用型计算机专业人才服务, 是摆在众多高校面前的难题。结合笔者作为一线信息学科竞赛辅导教师工作的实际情况, 并借鉴其他高校的成功辅导经验, 认为可以从制度层面、组织管理层面、师资层面、课程设置层面等做出努力, 构建支撑信息学科竞赛良好运行的大环境。

制度层面:

竞赛工作的顺利开展需要有完善的制度保障。要努力实行制度创新, 构建全面、科学的制度保障。制定信息学科竞赛管理办法或章程, 明确竞赛的原则、范围、组织机构、激励政策、经费来源和工作流程等, 使竞赛工作有章可循, 并作为实践教学的重要组成部分常规化, 并适时更新。好的制度能激发人的创造、创新热情和激情, 促使人人奋发上进, 有所作为。

组织管理层面:

设置校院两级的学科竞赛委员会, 并明确职责。校级委员会由校主要领导担当主任, 教务处、学工处、团委和相关二级学院主要负责人担当委员, 负责制度建设以及宏观层面的组织和协调工作。院级竞赛委员会由学院主要领导担当主任, 学科带头人、院团委、辅导教师代表担当委员, 负责学科竞赛的具体工作, 包括宣传动员、组织报名、纳新培训、竞赛安排、经验交流和总结汇报等工作。学校各部门密切配合, 共同为人才培养贡献力量。

师资层面:

为更有针对性地辅导学生参加各类竞赛活动, 需组建专门的辅导教师团队。团队由热心信息学科竞赛工作, 教学经验丰富、有责任心、有相关科研成果的老师组成, 并注重梯队建设。团队教师应根据竞赛的内容制订培训方案, 积极稳妥的推进培训工作, 并不断加强自身学习, 定期参加竞赛教师培训和研讨, 不断更新知识。此外, 采取“老生带新生”的方式组成学生互助团体的做法也值得提倡。

课程设置层面:

推进课程体系改革, 加大相应重点课程建设, 将学科竞赛的相关内容渗透到教学计划中去, 促进理论教学、实践教学和信息学科竞赛有机融合, 形成由必修课、选修课、实验课、赛前培训课、赛前强化培训、专家讲座、周末讲座以及网络学习等系列课程组成的完善的教学与培训课程体系。通过种种努力培养学生的兴趣, 开拓学生的学术视野, 提高参与竞赛的积极性和主动性, 提升参加学科竞赛的适应性。

4、总结

参加学科竞赛可以激发青年学生的学习热情, 唤醒他们的创新意识, 培养创新精神和创造能力, 而且对于营造热爱学习、积极向上的校园文化氛围、丰富课外文化生活有极大的促进作用。通过完善竞赛制度建设, 搭建组织管理机构.健全竞赛运转机制、使学科竞赛在人才培养上的作用得到最大程度的发挥, 以满足信息产业快速发展对信息学科人才越来越高的要求。我们仍然需要坚持不懈的努力和探索, 才能进一步挖掘和开发竞赛在计算机专业人才培养中的作用, 使创新人才培养取得丰硕成果。

摘要：信息学科竞赛在计算机人才培养当中起着重要作用, 各高校也在积极组织老师和学生投入其中。作为信息学科竞赛一线辅导教师, 经历了学科竞赛中涉及到的各个环节, 提出了从几个层面进行保障的措施, 以使得竞赛活动顺利开展, 并且取得预期效果。

关键词：信息学科,竞赛,保障

参考文献

[1]齐平, 朱家勇.应用型本科院校人才培养目标调整及其实现之策略[J].高教论坛, 2010, 06.

[2]袁国武等.依托程序设计竞赛, 提高计算机专业学生培养质量[J].计算机教育, 2009, 08.

以学科竞赛促进学科发展 篇3

[关键词]学科竞赛；学科发展；优势迁移

[中图分类号]G63[文献标识码]B[文章编号]1002-2384(2009)07-0037-02

学科竞赛是我校的强项和特色。在2007年浙江省第11届科学竞赛中，我校有6位学生获一等奖，12位获二等奖，5位获三等奖，学校获得浙江省科学竞赛优胜团体的荣誉；在2008年浙江省第12届科学竞赛中，我校有9位学生获一等奖，10位获二等奖，4位获三等奖，学校获得浙江省科学竞赛优胜团体第一名的荣誉。

我们参与学科竞赛的最终目的不仅获得奖项，而是促进学生和学科发展。我校以学科竞赛为抓手，优化学科管理，革新教学方法，提升教师专业水平，促进学生优势迁移，学校的教学质量在全市名列前茅。

一、以学科竞赛为抓手，优化学科管理

开展学科竞赛活动，不是简单地挑选几个尖子学生进行强化训练，它首先需要调整传统的学科管理模式，实现相关部门和学科之间的有效配合。为此，我校建立了学校、教务处和教研组三级学科管理体制。学校一级实行校长分管制，统一协调各部门和学科组的行动，在时间、经费、活动场所等方面提供条件。教务处负责教学组织指导，加强各学科教师之间的合作。教研组负责具体学科发展规划的制定，把学科竞赛活动纳入学科发展规划中，把学科竞赛活动与日常教学结合起来。同时，根据学科特点组建辅导团队，对学生进行有针对性的培训。

二、以学科竞赛为抓手，革新教学方法

学科竞赛是加快优秀人才培养的一条途径。我们组织学生参加这一活动的目的之一，是使部分学有余力的学生能得到更高层次的教育和锻炼，促进他们更快成才。另一方面，开展学科竞赛活动并不只是为了选拔和培养少数尖子生，也是借此推动教师教育观念的转变和教学方法的革新。

学科竞赛辅导多采用小班化、专业化、个性化的教学形式。教师在教学过程中，对因材施教、师生互动的教学理念有更深的体会，并尝试使用各种灵活而有效的教学方法。例如：最初采用“讲授——自学——测验——答疑”法，然后采用“自学——答疑”、“测验——评讲”、“思考——讲演——归纳——测验(实验)”法。这些方法取得成效后，教师再将其推广到日常教学中。

三、以学科竞赛为抓手，提高教师专业水平

与一般的教学活动相比，学科竞赛的辅导教学有两个突出的特点：一是高于教学大纲和教材的专业知识要求，二是注重团队协作。前一个特点要求教师对本学科的知识有系统、深入的了解，并及时把握学科发展的新趋向，努力提高教学技能。为此，我们采取了以下措施：(1)通过在职进修、承担课题等方式，督促教师不断扩充和更新专业知识，提高科研能力。(2)鼓励教师开设与本学科竞赛相关的拓展型课程和研究型课程，拓宽学生的知识面。(3)倡导教师之间互相竞赛的风气，激发他们自主发展的潜力。后一个特点要求教师改变过去单兵作战的工作方式，为此，我们组织教师定期举行经验交流活动，总结成功经验和不足之处，通过互相切磋和学习，共同进步。

四、以学科竞赛为抓手，促进学生优势迁移

每个学生都有自己的优势领域，通过学科竞赛活动，把学生的优势潜能挖掘出来，进而实现优势迁移，促进学生的全面发展，是我们组织学科竞赛活动的最终目的。这种迁移主要包括：(1)信心的迁移。对学生某个方面优势潜能的挖掘，会极大地增强学生的自信心，这种自信心也会迁移到学生对待弱势学科的信心上。(2)能力的迁移。学科竞赛是知识、智能的综合竞赛，学生必须具有思维上的灵活性、创造性，能综合运用各种知识分析和解决问题。为此，我们一方面通过课外指导，拓宽学生的知识面；另一方面，加强对学生发散性思维、抽象性思维能力的培养，提高学生的信息加工能力、综合实践能力等。这些能力可以迁移到其他学科，促进学生学业成绩的整体提高。(3)方法的迁移。学科竞赛的许多知识远远超出教学大纲的要求，这就要求学生在较短的时间内完成较多知识量和信息量的消化、吸收、储存和运用。这些仅靠教师的辅导是难以实现的，因此，学生必须具有较强的自学能力，必须摸索出适合自己的学习方法。这些方法也可以迁移到其他学科，从而提高学习效率。

最后需要补充的一点是：学校开展学科竞赛活动，通常是先选拔出少数参赛苗子，然后对他们进行有针对性的指导。这种做法有以下不足：(1)能够参加竞赛辅导的学生人数少，大多数学生无缘参与，因此竞赛活动对学生的激励面不广；(2)学生总是处在不断的发展变化中，仅凭开始阶段的选拔确定学生人选和学生的参赛学科是不科学的。为此，我校将竞赛选拔和辅导分为3个阶段：第一年进行初选，入选人数比较多。在初步确定学生的初赛学科后，对他们进行学科辅导。第二年进行再选，根据学生的发展水平重新调整参赛学生和学生的参赛学科。第三年进行终选，再次调整参赛学生和学生的参赛学科。这样既能最大范围地发现和选拔有特长的参赛苗子，调动广大学生的参赛积极性，又能比较准确地确定学生的优势领域，保证学生取得更好的成绩。

语文学科竞赛二年级 篇4

班级

姓名

学号

得分

一、写出下面小写字母的大写字母，并为大写字母排序。（16分）l（）b（）y（）t（）n（）d（）r（）i（）

二、填上合适的动词。（9分）

三、按要求填空。（12分）

1、“郊”的声母是（），韵母是（），音序是（）。

2、“居”是（）结构的字，去掉部首（）后还有（）笔。

3、“菜”的部首是（），组词（）；给它换一个偏旁，可以组成另一个字（），组词（）。

4、你的名字叫（），用音序简写是（）。

四、填地名组成成语。（12分）

人山人（）（）辕北辙 一技之（）（）华秋实 万古长（）（）枯石烂 来日方（）（）里淘金

见多识（）（）风化雨

声东击（）（）居乐业

五、他们是哪部作品里的主人公？用线连一连。（10分）《小布头奇遇记》 口渴的乌鸦 《安徒生童话选》 哇呜老师 《木偶奇遇记》 丑小鸭 《小猪唏哩呼噜》 苹苹 《伊索寓言》 匹诺曹

六、选择（请把正确的序号写在括号里）（18分）

1.你能猜出下面的古诗描写的是哪个节日吗？试着选一选，你一定能行！

①中秋节

②重阳节

③清明节

④春节 A.爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。

（）B.清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。

（）C.遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

（）D.明月几时有，把酒问青天。

（）2.《皇帝的新装》的作者是（）

（1）安徒生（2）格林（3）克雷洛夫 3.《白雪公主》的作者是（）

（1）安徒生（2）格林（3）克雷洛夫 4.下面的诗句写的是哪个季节？

（1）春季

（2）冬季

（3）夏季

（4）秋季

《咏柳》（）

《江雪》（）

《小池》（）

七、我会连。（10分）融四岁

非所宜 子不学

能让梨

忽如一夜春风来

为谁辛苦为谁甜

采得百花成蜜后

疑是银河落九天 飞流直下三千尺

千树万树梨花开

八、我会阅读，我来练习。（13分）

玩滑梯的小星星

小刺猬坐在田埂上。

他仰面朝天，看着满天繁星——

他看到天边有两颗星星在一亮一亮地闪烁着，他知道，那是两颗星星小不点儿在聊天。他还看到，银河里有那么多的小星星在洗澡，小刺猬仿佛听到了星星们的笑声、歌声和流水的哗哗声。

突然，一颗流星划过天空。

小刺猬哭了起来。

妈妈问他为什么哭，小刺猬说：“有一颗星星小弟弟掉了下来了，他会摔痛的。” “哦。”妈妈看了一下夜空，说：“傻孩子，哪里是星星小弟弟摔下来了，那是顽皮的星星小弟弟在玩滑梯，他一下子滑得好远，你没听到他的笑声吗？”

“是吗？是他在玩滑梯吗？”小刺猬挂满泪珠的脸上绽开了笑容，就像自己也在玩滑梯一样。

1、小刺猬坐在，看到，仿佛听到！（4分）

2、小刺猬为什么哭了起来？从文中找出相关的句子，用“ ”画出来。（3分）

数学学科竞赛活动总结 篇5

为了激发各个层次学生学好数学的兴趣，给更多的同学提供展示自我的空间与机会，使他们能够享受到成功的乐趣，同时也为了查找我们教学中存在的问题，以便于及时找到解决办法。我校于12月11日和12月18日下午，教导处与各年级数学教研组联合组织了二-----六年级学生的“培优扶困”数学竞赛。两次竞赛的时间都限在60分钟，要求每班选派10名学生参加，共有640名同学参赛。在大家齐心协力之下，两次活动圆满结束。现将竞赛情况总结如下：

1、获奖情况：

本次参赛人数多，获奖人数也多，按预订方案,各年级评选出：一等奖6名，二等奖9名，三等奖若干名。（获奖学生名单见附表）

2.命题

“进步生”竞赛以基础知识和基本技能为主，紧紧围绕“基础”设计概念、计算、应用的题目，意在了解这些学生对基础知识掌握到何种程度，使以后的查漏补缺有的放矢。

“促优赛”的试题以综合应用的题目为主，内容也涉及概念、计算和应用。这些题目突出灵活的思维和解题策略的巧妙，还有一些与课本联系较为紧密的奥数题目，使得一些基本功扎实、思维灵活的学生脱颖而出，也为各班的优生指明努力的方向。

3、活动的收获：

本次活动无论是对老师还是学生都有很大的触动。每位数学老师都清楚的看到了本班优生与学困生的真实水平，在全年级中的位置如何，引发教师进一步的思考：在平时的教学中怎样切合抓好两头学生的教学。

这两次竞赛受到同学们的热烈欢迎。各班级为了确定参赛候选人，进行了多次选拔活动，大大地激发了同学们的参赛热情及学好数学的信心。为了不影响其他学科正常的教学，这两次活动都安排在周五下午进行。5点半结束竞赛，各教研组为了让成绩优异的学生能在星期一早晨成为升旗手，及时得到表扬和鼓励，全体数学老师连续两周加班加点，在下班之前把成绩全部登记出来，使学校大队部及时的拿到了获奖学生的名单，这些学生成为了光荣的升旗手，极大的调动了学生的积极性。

活动结束后，获奖的学生自然是喜气洋洋，很多学困生因为学习成绩的缘故，几乎没有得到过奖项，这次得到了大大的奖状，也过了把瘾，信心倍增，立志要好好学习数学。而一些没有获奖的优生，平日里在自己班里的小环境之下，满以为自己学习没有问题，很是不错，通过这次竞赛才认识到自己还有很大的差距，比自己强的人不在少数，也表示今后要戒骄戒躁，踏实努力，争取下次再比高低。没有参加上优生竞赛的同学们也发出挑战，为今后顺利拿到“入场券”而奋斗。在学生中掀起了“赶、比、超”的学习热潮，相信这是好的开端，我们要以此为契机，鼓励学生，学好数学。

4.反映出的问题

（1）习惯依然是老问题，也是大问题。首先表现为书写乱。因为思路的不确定，学生勾勾画画，卷面非常不好。说明学生没有良好的思维习惯，思路不成熟、没有在草稿本上记录思考过程、也没有斟酌是不是最佳解题策略，就盲目答卷，结果狼藉一片。看出平时的思考过程就是很草率，对结果的正确与否也是很不负责的，缺乏严谨的态度。其次，抄错数字、算错得数、丢题的现象也比比皆是，很多有竞争实力的学生就败在习惯上。

（2）从整体来看，各年级、各层次学生的计算能力还不能令人满意。这说明我们的老师对学生的计算虽是常抓不懈，但是效果还不算理想，学生往往不能拿到满分。笔算能力弱的主要原因是口算不过关，说明平时口算训练的成效不明显，希望引起教师和学生的足够重视。前进的重任落在每一位数学教师的肩上，我们训练时要讲究方法，注重实效，切实抓好口算训练，笔算达到人人过关。

（3）基本概念不清晰，思维能力比较欠缺。各层次的学生都暴露出这个问题。学生对待数学概念不追求深入了解，只满足于会做题，其实正是因为对概念的一知半解，导致题目稍微改变，就无计可施。以往我们分析错例时总说学生思维不灵活，学得太死，其实我认为，根本原因是没有掌握透彻，只停留在表面的认识上。我们都知道，灵活运用的前提是熟练掌握和透彻地理解。而我们的学生缺乏的就是这两样，所以“灵活运用”总是摆在我们面前的绊脚石。所以，概念教学仍然是我们面临的难题，要想方设法让学生更加细致、深入地掌握每一个数学概念。

从活动中收益匪浅，今后我们还要举办类似的竞赛，让更多的学生参与进来，展示自我，促进学生、促进教师、促进我们数学教学。

小南坑小学教导处

2009.12.29

学科竞赛教师演讲稿 篇6

老师们、同学们：

下午好！

今天我讲话的主题是：抓紧时间 努力学习

少年是搏击风浪的船，昂扬、潇洒，学习则是船的动力。作为少一代的我们，应抓紧时间，持之以恒，努力学习，扬帆起航。今天的我们，应放飞自己的青春，用勤劳的汗水铺就未来的成功之路。

也许我们已经输在起跑线上，但是决不能再让自己输在终点。后天的勤奋可以弥补先天的不足，珍惜现在的每一刻，努力获取知识，使自己拥有亮丽的人生。每个人都有自己鲜活的梦想，相信，梦有多远，我们就能走多远。

光阴似箭，不自不觉已经开学两个月了，有的同学对学习的有了一点厌烦的情绪，这是最容易松懈的时候，我们必须抓住这段易逝的时光，好好把握，将知识这闪光的宝石紧紧握在手中。

下周我们就要进行期中考试，你们都是聪明好学的小学生，我们更应学习鲁迅先生海绵挤水的精神，学习红军长征不怕苦，不怕累的精神，加倍努力，在接下来的一段时间里，进行扎实有效的复习，争取取得期中考试的全面丰收，为以后的学习奠定良好的基础，为升级考试建立我们应有的自信。

浅析学科竞赛与应用型人才培养 篇7

一、上海海关学院大力开展学科竞赛的必要性分析

2007年3月, 教育部批准在上海海关高等专科学校的基础上设立上海海关学院, 共设置海关管理、行政管理、物流管理、审计学、国际商务、税务、法学、英语等8个本科专业。“升本”以来, 特别是2009年以来, 上海海关学院在学生学科竞赛方面开始探索, 付诸实践, 并取得一些成就, 但相比于其他高校而言, 上海海关学院学科竞赛还处于起步阶段, 亟待构建长效保障机制。

(一) 大力开展学科竞赛是教学型办学定位的需要

《上海市高等教育改革和发展“十二五”规划》明确提出:牢固确立人才培养在高校工作中的中心地位, 把本科教学作为高校最基础、最根本的工作, 把教学工作作为教师考核的首要内容和重要指标, 即高校应注重教学工作的开展。

上海海关学院作为新建本科院校, 提出坚持以教学为中心, 走内涵发展、质量至上、特色明显的办学之路, 即明确确立教学型大学的办学定位。

教学型大学指以本科教育为主体的全日制大学, 即以招收本科层次的学生为主体, 主要履行人才培养和教育教学研究的职能。与研究型大学相比, 教学型大学具有鲜明个性特征:以本科教育为主体, 主要承担高等教育大众化的任务。[2]

因此, 上海海关学院更应注重本科教学, 大力提高教学水平和质量。目前, 高校教学主要分为第一课堂教学和第二课堂教学。第二课堂教学是指按教学计划在教室进行的常规性集中教学 (第一课堂教学) 之外的多种形式的教学活动, 在拓展学生知识结构、提升实践能力、完善综合素质等方面具有重要意义, 即开展第二课堂教学是加强本科教学的内在需求和必要要件。学科竞赛正是一条较为有效的科学化、系统化、规范化开展第二课堂教学的重要路径。[3]

(二) 大力开展学科竞赛是应用型人才培养目标的需要

随着社会经济的发展和高校教育教学改革的不断深化, 对学生实践能力、创新能力和综合素质的提高提出新的要求, 进而要求高校转变观念, 建立以素质教育、创新教育为核心, 遵循知识、能力、素质协调发展的原则, 积极探索和构建科学合理的应用型人才培养模式。据此, 上海海关学院明确以建设海关特色鲜明的应用型本科学院和培养高素质复合型、应用型人才为根本目的。

众所周知, 应用型人才的创新意识、创新思维、创新能力的培养需要通过有效的途径来实施和贯彻, 学科竞赛是培养应用型人才的重要平台和有效途径。因为学科竞赛主要在于通过整合和加强校内外实践教学的主要环节, 强化学生根据实际情况分析和解决问题的能力, 提高大学生综合素质、培养大学生创新能力、构建大学生解决实际问题的思维能力和实践能力。通过参加学科竞赛, 可显著提高学生的分析判断能力、团结协作能力、适应应变能力等。因此, 唯有将学科竞赛能力训练项目纳入人才培养计划, 才能实现高素质应用型人才培养的目标。

(三) 大力开展学科竞赛是践行“入主流”办学思路的需要

上海海关学院已明确“入主流、办特色”的办学思路。所谓“入主流”, 就是通过上海市教委和国家教育部一系列评估, 如新专业检查、学士学位授予能力检查、本科教学质量水平检查等, 将学校办成一所合格的本科院校。

但须注意, 国家和省市已将实践教学作为合格本科院校的重要内容之一, 如《上海市高等教育改革和发展“十二五”规划》明确“推动大学生创新创业训练融入培养方案”;《教育部、财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》 (教高[2007]1号) , 明确把加强学科竞赛工作纳入“实践教学与人才培养模式改革创新”的重要建设内容;《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》 (教高[2007]2号) 明确“要努力提高大学生的学习能力、创新能力、实践能力、交流能力和社会适应能力”, 并通过主办“大学生数学建模大赛”“大学生电子设计大赛”“大学生机械设计大赛”等六大赛事来切实推动学科竞赛的开展和普及。此外, 教育部还鼓励将学科竞赛作为各类各级高校横向比较和主管部门对所属学校绩效考核、质量评估的重要指标之一, 如承办由教育部高等教育教学评估中心主办的2012年“深入学习评估新方案、努力做好应用型人才培养”研讨会的合肥学院、承办由中国高等教育学会举办的“全国高校创新创业教育实践教学交流会——江西现场会”的江西师范大学、江西财经大学、江西科技师范大学等高校之所以能在教育部本科教学评估中能取得优异成绩, 很大程度上归功于这些学校学科竞赛的普及性和竞赛效果的有异性。

因此, 上海海关学院要真正“入主流”, 提高办学层次, 提升社会知名度, 必须大力开展学科竞赛, 通过建立学科竞赛长效保障机制, 促进学生更多地获得国家级、省级学科竞赛大奖, 为学校顺利通过评估锦上添花, 增强竞争力。

(四) 大力开展学科竞赛是促进学生就业的需要

上海海关学院长期依托海关实行行业办学, 80%以上的毕业生被海关或其他政府机构录用为公务员, 使得毕业生就业率始终连续多年稳定在95%左右, 但存在培养模式和毕业生就业去向较为单一的问题。

2010年1月22日, 上海海关学院获得教育部正式批准设置目录外“海关管理”专业, 而国际商务、税务、审计学等七个专业转为非海关专业 (即社会性专业) , 毕业生就业面向社会。在就业竞争中, 用人单位的需求是多层面、多规格的, 单一模式培养出的毕业生竞争力大大降低, 很难满足社会的需要。因此, 如不改革既有的单一培养模式, 上海海关学院非海关专业毕业生就业压力将骤增。

相关调查表明, 专业知识面窄、实践技能缺乏、沟通能力不强已成为当前制约本科生就业的主要因素, 如有统计显示不少大学生被跨国公司拒录的主要原因是综合分析能力欠佳、商务英语不够前沿系统、跨文化交际能力弱、实践技能和创新缺乏等[4]。学生参与学科竞赛, 可在一定程度上发展多元化培养模式, 扩展学生知识面、培养实践技能和创新思维、提高沟通交际能力、提升综合分析能力等, 使毕业生越来越受到用人单位的欢迎, 特别是在学科竞赛中获得好成绩的同学, 更容易受到公司青睐, 从而提高就业竞争力和就业率。

特别是部分学科竞赛还为优胜者提供实习和就业机会、创业基金等, 如上海大学生理财策划暨主持人大赛所有入围决赛的选手均有机会到第一财经实习、“诺基亚青年创意?创业计划大赛”金奖获得团队可获得3—10万创业基金、中国大学生公益创业挑战赛最终获得冠军的前十名团队可获得5—10万元的种子基金、全国大学生职业生涯规划大赛旨在通过竞赛为企业挑选并测评潜在优良人才和量身定制人力资源等、诺基亚青年创业教育计划对每个优秀创业项目提供5万元的资金资助以及持续的创业指导和培训。因此, 学院学生如能在这些学科竞赛中获得佳绩, 对其成长和就业裨益匪浅。

此外, 诸多学科竞赛都受到新闻媒体关注和报道, 如果学院学子的身影能频繁出现在省市及国家级各类学科大赛的新闻报道中, 将极大地提升学校声誉和知名度, 从而提升就业率, 进而能吸引好的生源, 而好的生源将进一步推动学科竞赛成绩的提升, 又将有助于就业率的提升, 从而达到良性循环。

(五) 大力开展学科竞赛是深化教学改革的需要

随着高等教育大众化、普及化时代的到来, 高校规模不断扩大, 教育教学质量已成为社会普遍关注的焦点, 也成为各高校工作的中心, 即深化教学改革, 提高本科教学质量也成为高校一项常抓不懈的工作。教育部倡导的学科竞赛, 正是以促进高等学校实施素质教育, 培养创新人才, 促进高校教育教学改革, 切实提高教学质量为目的。《上海海关学院“十二五”规划》也指出:学院教育教学改革尚待进一步深化, 特别是更新教育观念、转变教学模式和管理方式、创新教学技术和手段、增强学生的创新创业意识和实践能力等问题亟待研究解决。

因此, 为契合教育部的倡导、解决学院发展面临的现实问题, 上海海关学院须通过大力开展学科竞赛来推动课程体系与内容以及教学方法的改革。

首先, 为促进学科竞赛的开展, 要求构建注重基础、突出实践的课程体系、教学内容, 并要求给予学生更多独立思考和学习的空间, 而此就需要相应的教学方法和考核方式与之适应, 以达到理想的教学效果。[5]其次, 大力开展学科竞赛还可推进实验室改革、实验室建设、实验室开放, 提升实验实践教学效果。最后, 学科竞赛有助于提升教师科研、教学和实验指导水平, 从而深化教学改革。因此, 教学计划外的学科竞赛可以其独有的特点而成为高校促进应用型人才培养的一种较为有效的实践教学环节, 将有效推动教学改革的深化。

(六) 大力开展学科竞赛是实施“质量工程”的需要

《教育部、财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》 (教高[2007]1号) 提出“继续开展大学生竞赛活动, 重点资助在全国具有较大影响和广泛参与面的大学生竞赛活动, 激发大学生的兴趣和潜能, 培养大学生的团体协作意识和创新精神”, 更加明确学科竞赛在教学质量提升中的重要意义。《上海海关学院十二五规划》提出:切实把提高教学质量作为学院改革发展最核心最紧迫的任务, 始终坚持本科教学是学院的立校之本, 教学质量是学院的生命线。重点抓教学质量的提高, 采取切实可行的措施继续推进教学质量工程建设。

因此, 大力开展学科竞赛符合教育主管部门全面实施教学“质量工程”的要求, 也是实现上海海关学院“十二五”规划目标的重要路径。

(七) 大力开展学科竞赛是推进“减时增效”工程的需要

为推动复合型人才培养, 上海海关学院鼓励学生校内跨学科辅修第二专业和跨校辅修第二学位, 并实施“减时增效”工程, 即在保持第一专业培养质量的前提下, 通过课程与教学内容整合, 大幅削减第一专业的课时数。但由于教师工作量问题, 该工程进展缓慢, 并导致各专业大幅削减对本专业人才培养质量至关重要的其他专业的课程, 而最大限度保留本专业课程, 以满足本专业教师工作量需求, 从而导致课程重复度高、学生知识面窄等问题, 难以满足复合型人才培养目标的实现。如果大力开展学科竞赛, 并将教师指导学科竞赛的时间折算为课时, 将有效降低第一课堂教学工作量的压力, 从而有效推动“减时增效”工程的开展, 在实现专业人才培养目标的基础上推动复合型人才的培养, 提高人才培养质量。

二、上海海关学院大力开展学科竞赛的措施建议

以学科竞赛推动高素质应用型、复合型、创新型人才培养, 难在长期坚持、广泛参与、经常开展。因此, 上海海关学院须尽快建立科学、规范和系统化的学科竞赛工作机制, 通过构建制度规范、经费投入、硬件配套、人员激励等保障措施, 保证学科竞赛深入持久开展, 使之成为应用型人才培养的一个重要举措。

(一) 构建规范科学的制度保障

要组织好学科竞赛, 须有一个完整的管理体系, 须建立一套长效的管理制度。目前, 各级各类高校均积极构建学科竞赛管理制度, 如《中国农业大学大学生学科竞赛管理暂行规定》《湖南大学大学生学科竞赛管理办法》《西北工业大学大学生学科竞赛管理办法》《福州大学大学生学科竞赛管理办法》《温州大学大学生学科竞赛管理办法》等。因此, 上海海关学院须借鉴其他高校经验、结合自身实际情况、以“实践教学中心”成立为契机、以“本科教学评估”为动力, 尽快制定出台大学生参加省级及以上各类科技文化竞赛活动、学科竞赛活动管理办法及实施细则;学科竞赛学分认定办法;实验室开放管理办法等一系列规章制度, 逐步规范学科竞赛的管理, 为学科竞赛的持续开展提供制度保障。

(二) 构建有力有序的组织保障

完善的组织机构和健全的运行机制, 是深入开展学科竞赛活动的重要保障。借鉴其他高校经验, 为从组织上保证学科竞赛的持续开展, 上海海关学院应确立“一把手”负责、层层推进、专人负责的组织体系:即由主管教学的副院长担任领导小组组长, 教务处和学生处 (或团委) 相关领导担任副主任、各系部负责团学联工作的辅导员担任专职成员的管理队伍, 并明确分工、责任到人, 全面负责学生科技创新活动的组织、协调与规划, 以提高学生竞赛在全校工作中的地位, 为学科竞赛长效开展创造良好前提条件;并积极利用信息平台、关苑报、主题班会、学科竞赛动员会、学科竞赛总结表彰会等多种途径和形式加大宣传力度, 提升学生对学科竞赛的知晓率, 努力营造积极健康向上的校园创新文化和学术氛围, 激发学生参与学科竞赛的积极性和主动性。

(三) 构建及时便捷的信息通道

当前, 上海海关学院在学生学科竞赛方面刚刚起步, 虽取得些许成绩, 但问题多多, 其中最为紧迫和突出的是信息渠道缺乏, 信息非常滞后, 仅靠个别教师依赖以前的途径获取与其自身专业相关的学科竞赛信息, 并在特定范围内发布, 使得学科竞赛专业涉及面小、学生知晓率和参与率低, 大大制约学科竞赛长效开展。因此, 上海海关学院亟需确立专人负责制, 并构建畅通的信息传输渠道, 以保证学科竞赛信息的及时收集和通畅传输, 为学生参与学科竞赛创造有源之水。

考虑到目前诸多竞赛都鼓励学生跨学科组队参加、且报名须通过高校团委进行, 如“上汽教育杯”上海市高校学生科技创新作品竞赛、“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛、“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛、中国平安励志计划创业大赛、中国平安励志计划论文奖等, 以及全国学联、团中央和省团学联等亦有大量学科竞赛信息通过各校团委发布等情况, 建议上海海关学院借鉴其他高校通行做法, 在团委安排专人、开设专门通道 (如团委网站栏目、部门公告、部门黑板报等) , 专门收集与发布学科竞赛、社会实践等信息, 并通过特定渠道及时通知各系部团学联负责人, 再由团学联负责人负责通知各班级, 各系部负责教学工作的副主任再进行督促, 以保证学科竞赛信息传递的通畅性。

(四) 构建数量绩效兼顾的激励机制

有效的激励机制是长效开展学科竞赛的有力保障。学科竞赛涉及参赛学生、指导教师、辅助机构等。因此, 要综合考虑平衡构建三个方面的激励机制。

1、学生方面的激励机制

学科竞赛只有学生积极参与才可能有所成效, 否则将是“无米之炊”。对此, 上海海关学院可考虑从如下方面进行激励, 以在学生中形成良好的传动效应。

(1) 建立学科竞赛学分制度是激励学科竞赛活动持续开展的内在动力。因此, 可将学生参加集训和竞赛的成绩认定为相应学分, 并可替代社会调查、形式与政策、大学生职业发展与就业指导、创新创业教育等学分;如竞赛时间 (含集训) 达到一定时间, 竞赛成绩认定为相应学分后可替代部分任意选修课的学分。

(2) 设立学科竞赛专项奖学金, 以表彰在学科竞赛中表现突出的学生个人和集体。虽然目前上海海关学院已设立单项奖学金, 但奖励幅度偏低, 需要大力提高。

(3) 提高学科竞赛参与度和成绩在学生综合奖学金、优秀学生、优秀学生干部、优良学分班级等评定方面的比重和影响, 以激发学生参与学科竞赛的动力。

2、教师方面的激励机制

虽然学科竞赛的主体是学生, 但一直具有合作精神的高水平竞赛师资队伍是将竞赛与创新性人才培养有效结合的保证, 是提高学科竞赛水平的保障。众所周知, 学科竞赛, 特别是如“挑战杯”与“ERP运用大赛”等创业竞赛、大学生数学建模竞赛等一般都历时几个月, 即指导学生参加学科竞赛需要花费教师大量时间和精力, 而上海海关学院却无没有任何奖励和工作量的核算, 与相对丰厚的科研奖励力度形成明显落差, 且在职称评定、职务晋升方面存在明显劣势。综合而言, 目前上海海关学院教师指导学科竞赛, 大部分是出于职业道德和个人素养, 短期内会出成绩, 但不利于学科竞赛的长期有效开展:一方面, 指导教师数量有限, 能指导的学生数量也有限, 导致受益学生较少, 不利于学科竞赛的普及;另一方面, 如果指导教师的工作长期得不到认可, 将会打击其积极性, 从而从根本上抑制学科竞赛活动的长期有效开展。因此, 上海海关学院应从如下几方面入手:

(1) 对于无需集中指导的学科竞赛, 建议参照毕业论文工作量核算方法规范指导工作量的核算;对于需集中指导的学科竞赛 (如大学生数学建模竞赛、大学生英语竞赛等) 建议按照教学工作量规范指导工作量的核算。

(2) 建议将学生学科竞赛所获奖项、发表的论文等成果视为指导教师的成果, 参照学院《科研成果奖励办法》进行奖励, 特别是对于省部级、国家级成果应给予重奖;为简化工作程序, 涉及多位指导教师的学科竞赛, 将成果视为主要指导教师一人的进行奖励, 再由主要指导教师在团队中进行分配;对于多组集中指导、多组获奖的学科竞赛, 制定折算系数;对于指导学科竞赛所得科研工作量, 可参考《科研工作量转教学工作量规定》, 允许再转化1课时/周的教学工作量, 以进一步提升教师参与学科竞赛指导的积极性和“减时增效”项目的推进。

(3) 将学科竞赛指导情况及成果作为教师学年考核、评奖评优的主要指标之一, 并在教师职务晋升时优先考虑, 特别是对全身心投入学科竞赛指导工作而影响科研的教师, 应采取灵活考核方式, 给予其各种荣誉, 解决其职称等后顾之忧。

(4) 注重指导教师自身能力的不断发展, 提供并激励教学参加多方位的学科竞赛指导培训, 全面提高教师的竞赛指导能力和敬业精神。

3、辅助机构的激励机制

对在组织管理、实验室服务、竞赛培训服务等方面对学科竞赛做出突出贡献的个人和集体建立相应激励机制, 以为学科竞赛开展提供良好的后勤保障服务。

(五) 完善实验室建设以提供物质载体

教学实验室的建设是学校实践教学硬件建设的重要内容, 是开展实验教学的物质基础和载体, 是实现素质教学和创新人才培养目标的根本保障。

学科竞赛具有显著的实践性, 实验室建设和开放是深入开展大学生学科竞赛的重要支撑条件。因此, 上海海关学院应逐步完善实验室建设。

1、根据学科竞赛需要, 在实验室建设时优先购买相关软件, 以为学生参加学科竞赛提供强有力的支撑:

如POCIB全国大学生外贸从业能力大赛的国际贸易模拟实训软件 (南京世格软件有限公司) 、“用友杯”全国大学生创业设计暨沙盘模拟经营大赛的用友U872软件、“诺基亚青年创意创业计划大赛”的《商道》企业经营模拟实训软件、金蝶全国大学生创业大赛的手工沙盘与“经营之道”及模拟企业经营实训平台、全国大学生网络商务创新应用大赛的电子商务软件等。

2、建立实验室管理制度, 确定专人负责实验室的开放管理, 确保学生有充足的时间和良好的条件开展集训和条件。

作为第二课堂教学主要构成部分的学科竞赛, 学生只能利用课余时间或休息日参加集训和竞赛。如果实验室按照正常教学时间开放, 则难以满足科学竞赛的需要。因此, 可规定实验室以多种项目形式向学生开放, 以为学科竞赛活动等提供优良条件, 如学科竞赛项目立项后, 指导负责教师须向实验室管理中心提交详细的实验室使用计划, 实验室管理中心根据计划指派专人 (值班教师或勤工助学学生) 负责实验室的开放、管理与记录等工作;如果有临时调整, 指导教师需提前三天向实验室管理中心提出书面申请。

(六) 加强经费投入与支持以提供物质保证

学科竞赛除需购买相应赛事所用软件外, 还包括经常性费用, 主要有参考资料费、参赛报名费、师资培训费、赛事差旅费等诸多费用;要想在学科竞赛中获得佳绩, 仅仅依靠短期集训远远不够, 更须依赖于学生平时的积累和日常相关活动的开展, 特别是相关学生社团的培育、常规活动 (如日常培训、专家讲座、系部竞赛、院级竞赛等) 的开展[6], 此都需大量经费投入。因此, 加强经费投入是学科竞赛得以正常开展的重要物质保证。对此, 上海海关学院可从两方面入手:

1、设立专项经费, 并列入学校 (团委) 常规预算, 用于培育学生学术科技社团, 支持学生广泛开展各类学术科技创新活动, 尤其鼓励学生跨学科、跨学院、跨学科, 甚至于企事业单位联合组建社团, 发挥社团在开展学科竞赛活动中独特的组织优势和管理功能, 鼓励社团参考各学科竞赛开展针对性培训和校内竞赛, 使学生尽早参与学科竞赛, 了解和初步掌握学科竞赛的参赛方法、规则和内容等。

2、对于通过报名审核正式参赛的组 (队) 均作为项目进行申报, 由实践教学中心评审后公布立项项目和资助金额, 建议将资助金额设置为“基本活动经费+按参赛人数计算的浮动经费+按参赛等级计算的浮动经费”三部分, 明确将竞赛辅导费与竞赛成绩挂钩, 并与指导团队负责人签订协议书明确竞赛相关事宜。

3、积极利用社会力量参与学生学科竞赛 (特别是创业竞赛) 的培育和开展, 与社会各企业建立紧密型合作伙伴关系, 在双方互惠互利的基础上, 吸纳社会各种资金和行业专家, 形成学科竞赛经费和指导教师来源多元化、项目选择现实化、项目成果商业化, 共同促进创新型、创业型人才的培养。

(七) 构建多层次学科竞赛体系

为夯实基础、拓展参与面、提升水平, 上海海关学院在探索以制定政策的方法来促进学科竞赛开展的同时, 探索多种方式开展学科竞赛, 如要求各系部根据专业设置举办系级学科竞赛;对于全学院学校所应具备的知识 (数学、计算机、英语等) , 则由相应系部组织院级学科竞赛;在院级学科竞赛的基础上, 选拔学生参加院外学科竞赛, 以构建学院资助经费为保障、系院学科竞赛为支撑、全院学生参与为基础、全国性学科竞赛为重点的多层次学科竞赛体系。

此外, 还可积极探索与企业合作, 引进企业赞助并以企业的实际工作需要开展学科竞赛的方式, 如与合作单位联邦快递、UPS、报关公司、外贸公司等为物流、国际商务等专业的学生开展物流技能、报关技能、外贸技能等竞赛项目。

(八) 积极寻求系部合作、多方联动

部分学科竞赛, 要求学生具备跨学科、跨专业的知识体系和实践技能, 需要多学科、多专业教师的联合指导, 如在上海海关学院, 大学生数学建模竞赛参赛学生来自各专业, 而指导老师来自基础部 (目前该院基础部未招生) ;大学生英语竞赛的参赛学生绝大部分来自其他专业, 而指导教师仅来自英语系;国际商务谈判竞赛与法律英语竞赛等就需要专业教师和英语教师分别从专业知识和英语应用两个角度进行指导、创业创新等综合类竞赛则需要多学科教师的指导。因此, 上海海关学院应积极寻求系部合作、多方联动, 扩大各学科竞赛的参与面, 推动跨学科和专业的联合指导团队的建立, 构建多方位多层次的学科竞赛联动机制。

(九) 提升产学研合作机制

上海海关学院当前采取的产学研合作形式较传统, 主要是共建实习基地、开展产学研教师践习、以横向课题为载体的科研合作、联合指导毕业论文等, 师生受益面较小, 时间较为集中 (如学生实习集中在第三学年暑假和第八学期期初) , 合作层次有待深化、难以发挥企业实践优势, 导致人才联合培养效果并未凸显, 而此现象在上海高校较为普遍, 如《上海市高等教育改革和发展“十二五”规划》指出:上海高校产学研联合培养人才的机制尚待进一步健全与完善。

因此, 上海海关学院可以学科竞赛为载体, 探索产学研合作形式的多样化、合作层次的深度化, 如结合创业类学科竞赛, 邀请部分对口单位 (如报关公司、货代公司等) 与学校合作, 设立实体公司, 以我院学生为主体开展具体业务, 以提供滚动的学生实习机会、实践教学场所、教师产学研践习场所、课程实验教学场所等, 使学生熟悉企业组织架构、管理体制、运行机制、财务体系等具体情况, 提高学生参与创业竞赛的质量;结合职业技能类学科竞赛, 邀请相关企业业务主管或骨干进行对口讲座、集训, 提升学生参与职业技能竞赛的质量;针对企业实际情况, 成立项目组并进行立项, 让师生带着课题进行产学研践习和实习, 以深化产学研合作深度, 进一步健全和完善学院产学研联合培养人才的机制。

综上, 学科竞赛不仅能突出体现教学型大学定位、应用型与复合型人才培养目标、“入主流”办学思路, 更能推动教学改革深化、就业竞争力提升、教学“质量工程”实施和“减时增效”项目推进, 此最终都将直接或间接地提升人才培养质量。因此, 上海海关学院应从制度规范、组织机构、信息渠道、激励机制、实验室建设、经费投入与支持、系部合作联动、产学研合作机制等方面构建学科竞赛的长效保障机制, 以保证学科竞赛的长效发展, 实现以点带面, 力争以开展学科竞赛为载体, 提高实践教学质量, 推动高素质应用型、复合型人才培养机制的构建, 并形成良好的校园文化和氛围, 最终实现人才培养质量的提高。

摘要：无论从办学定位、人才培养目标、本科教学评估, 还是从专业调整、教学改革深化、教学计划修订等角度, 上海海关学院都亟待建立学科竞赛长效保障机制, 以践行“教学以学生为本”的理念, 提高人才培养质量。鉴于此, 上海海关学院应借鉴国内外高校经验, 从制度保障、组织保障、信息保障、激励机制、经费支持、实验室建设、多方联动等方面探索构建学科竞赛长效保障机制。

关键词：学科竞赛,人才培养质量,长效保障机制

注释

1[1]李永发.学科竞赛与应用型人才培养[A].载于丁忠明、王建刚主编.财经类院校人才培养模式改革创新[C].南京大学出版社, 2011:350-353.

2[2]时明德.中国教学型大学的特征[J].信阳师范学院学报 (哲学社会科学版) , 2006 (2) :16-17.

3[3]王勇.积极探索学科竞赛活动的开展以促进人才培养[J].科技风, 2010 (1) :24-25.

4[4]陈春玲.福建国际贸易复合型人才培养与双语教学[J].宁德师专学报, 2009 (4) :90-93.

5[5]李苏北.以学科竞赛为载体, 推动课程建设和学生创新能力培养[J].大学数学, 2009 (5) :8-11.

高校学科竞赛管理机制创新的探讨 篇8

【关键词】高校 学科竞赛 管理机制 创新

一、高校学科竞赛工作的意义

大学生学科竞赛活动，是高等教育的重要组成部分，对促进大学生知识、能力、素质的协调发展，提高大学生学习能力、竞争意识、实践能力和创新精神具有重要的意义。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》和《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见（教高〔2012〕4号）》中都明确提出了为使大学生提高就业创业能力，高校要继续加强对大学生实践创新能力的培养力度。高校学科竞赛工作正是高校大学生创新创业教育的突破口，高校应充分结合自身特色和条件为学生搭建各类学科竞赛平台，不断提高学科竞赛的受益面，促进学生科技创新能力的培养与提高。

二、影响学科竞赛发展的主要问题

（一）学科竞赛组织管理问题：从近年来的学科竞赛组织情况看，除了几项国家级重点学科竞赛组织承办的学院在赛前制定了详细的竞赛计划方案外，其他竞赛基本没有制定竞赛方案，而是凭借往年参赛的经验临时安排一些教师带队辅导，基本属于“走一步、看一步”的模式。这种现象说明有的教学单位对学科竞赛工作的重视程度还不足，没有真正意识到学科竞赛工作对培养学生实践能力和创新精神的重要作用。学校应在各类竞赛的组织方面加强引导，提高各学院组织学科竞赛的积极性，同时对在该项工作中表现优秀的学院应当给予精神或物质上的奖励，巩固其积极性。

（二）学科竞赛经费问题：目前制约各类学科竞赛发展的最大障碍是竞赛经费的问题，随着当前社会物价不断上涨，各类学科竞赛的花费也在逐年增加，有些竞赛需要高额的材料费（如数学建模、电子设计、结构设计竞赛等），再加上交通和住宿等的费用花销，原有的预算标准已不能满足当前竞赛费用的支付。由于竞赛经费的制约，在一些重点竞赛的参赛队数上受到限制，直接影响到了高校的竞赛成绩，也使一些有能力获奖的学生没有机会参加比赛。因此为保证各类竞赛的可持续发展，学校应继续加大对学科竞赛的投入，增加学科竞赛经费，提高竞赛对学生的受益面。

（三）学科竞赛指导教师问题：近年来，部分重点学科竞赛的指导教师年龄偏大，中青年教师比例偏少，整个培训教师队伍后备人员不足，这种现象将会直接影响学科竞赛工作的开展。部分指导教师由于常年负责竞赛培训、指导等工作，而且各类培训、选拔队员、竞赛指导等工作都需要在节假日进行，工作非常辛苦，加之部分高校竞赛奖励标准常年不变，指导教师的直接经济收益不明显，从而思想开始懈怠，重视程度和积极性均有所下降。

（四）学科竞赛场地及实验设备问题：目前，许多高校的学科竞赛场地和实验设备仍不能完全满足学生的需求，学校没有能够为学科竞赛提供适合的使用场地，只能利用学院的实验室、会议室等地点，而这些地方又受到上课和行政办公等的限制和干扰。

学院实验室中的实验设备也不能完全满足学科竞赛的需求，往往需要购置新设备，但又受到竞赛经费的限制。因此为了使学科竞赛工作能够长期有效地可持续发展，学校应开辟更多的竞赛场地或创新实验室，并购置一些可长期反复使用的竞赛设备，保证各类竞赛的使用。

三、学科竞赛管理机制的创新

（一）修订人才培养方案，设立第二课堂学分。为使大学生创新能力培养渗透到本科教学中，高校应全面修订本科人才培养方案。通过设立第二课堂学分，将课外科技创新活动、学科竞赛、学术活动、文体活动、社会实践活动等纳入人才培养体系，举办各级各类学科竞赛、科普知识竞赛、设置大学生创新基金、资助大学生创新性实验计划项目等活动，使课内培养与课外培养相结合，加强学生第二课堂竞赛对学生创新能力的培养。

（二）实行学科竞赛三级遴选机制。学科竞赛对培养学生创新能力、提高学生学习兴趣具有重要作用。近年来，一些高校在组织各类学科竞赛的经验基础上不断完善了校级、省级、国家级三级竞赛遴选机制。尤其是在数学建模、电子设计、机械创新、电子商务等重点学科竞赛中，形成了一套符合学科竞赛发展规律的运行模式，即申报竞赛计划、全校公开选拔、赛前专业培训、竞赛专项指导、赛后总结经验的竞赛运行模式，取得了良好效果。每年上半年由负责各类学科竞赛的学院向教务处提交本年度竞赛计划，教务处审核批准后得以实施，暑假期间组织指导教师对选拔出的学生进行专业知识培训，并且实施优胜劣汰的淘汰选拔制度确保竞赛队伍的质量，保证竞赛成绩，并在竞赛后及时总结竞赛经验，为以后的竞赛提供借鉴。

（三）优化学科竞赛师资队伍。优秀的师资队伍是学科竞赛取得好成绩的重要保障。学科竞赛涉及科学前沿问题，需要新的设计思维和理念，因此高校在遴选竞赛指导教师的时候，除了注重选择教学一线实践性较强的教师外，还注重教师的科研能力和创新能力，特别是尽可能的吸收正在担任学科前沿研究课题的教师到竞赛指导教师队伍中来，充分发挥他们在学科科研上的优势，激发学生的创新思维，引导学生的开拓精神和创新意识。

（四）建立学科竞赛激励机制。为了激发师生参与学科竞赛的积极性，营造良好的竞赛环境，学校建立有效的激励机制。对获奖的指导教师给予表彰奖励和一定的物质奖励；按照竞赛的层次、影响力和竞赛获奖的情况，补贴一定金额的培训课时费用；竞赛获奖列入教师的绩效考核加分项目，与年终考评和工资挂钩；对获得省级以上奖项的指导教师，在晋升职称时，视为同等教学成果奖，予以政策支持。

对获奖的学生给予一定的经济奖励并授予荣誉称号。竞赛成绩可以作为学校评优和评奖学金的有利条件，同时在免试推荐研究生方面予以加分。除了对获奖师生的奖励以外，为调动竞赛组织者的积极性，还给组织者一定的表彰和奖励。