对证券课的认识体会

对证券课的认识体会（共9篇）

对证券课的认识体会 篇1

对证券课的认识体会

在选课的时候我看见证券投资就毫不犹豫的按下了鼠标，因为一直以来，我觉得股票就是一个神奇的东西，看起来是变幻莫测的，可实际上如果有一定的知识和了解还是会掌握一些小规律。就我们所知道的，中国证券市场各大小公司近些年来都飞速发展，整个市场的发展使得“炒股热”席卷了全国。有这样一句话就像是烟盒上写着：吸烟有害健康一样，我们被提醒：“股市有风险，入市须谨慎”。而经过半学期课上学习《证券投资学》，我获得了很大收益。我想股票投资是一个危险的东西，在开始之前对于一个还是大学生的我来说还需要做很多准备：首先，树立了正确理性的投资理财观念；其次，我自己没有资金，不可能用父母的钱来“赌”；最后，可以在k线学霸上面练习，了解到更多知识，掌握更多投资策略，为以后的投资理财打好重要基础。

在老师的课上和k线学霸的游戏中，我觉得股票就是一件神奇的东西。但是我们都知道股票需要有一定的经济基础，在具体的投资前，都应该认清风险，正视投资风险，从而才能树立正确的投资风险意识。现在还是大二的我可以继续在老师的课上学习，我还有很多时间学习这门新的知识，可以找到一个新的方式在中国各种市场上赚取一定的资金。现在嘛，我就要好好的观望和学习，待将来有一份稳定的职业同时具备更好的心理素质和健康的心态之后，再进行理性的投资。

我要感谢老师开了这门课，从老师的教导中我颇有收益。老师不仅对证券投资知识进行讲解还将自身的投资经验对我们展示、分析，老师在课上注重讨论学习和应用实践。我知道，证券投资学通过对实际资料进行分析才能真正领会和掌握各种投资分析方法。这是我总结出来的几个点。

一、正确掌握证券投资专业知识，详细分析其内涵和外延。证券投资包括证券和证券投资两个方面的内容。研究证券的根本目的在于进行证券投资。只有对各种证券及其运行规律有充分的了解和认识，证券投资才能顺利进行。

二、把握投资时机，认清投资环境

股票证券投资关键要看清大势。股票增值迅速，风险则更大，股市与经济环境、政治环境息息相关，经济衰退、股市萎缩、股价下跌；反之，经济复苏、股市繁荣、股价上涨。

三、慎重选股，正确选择投资对象合理经营 炒股就是炒未来。我认为选股的原则是在合适走势下考虑其价值和成长。投资股票应该冷静而慎重，善于控制自己的情绪，不要过多受外界传闻影响，要仔细分析各种环境条件，并对各种股票作详细比较，才决定投资对象。

所以，这门课程简直就是一盏进入股票市场闯荡的指明灯。

对证券课的认识体会 篇2

关键词：物理复习,大纲和教材,学习习惯,启发式,精讲精练

初中物理复习是平时教学的深化和延伸，其目的在于：（1）克服遗忘，强化记忆，解决基本概念、定律的识记问题。（2）帮助学生梳理知识，使所学知识系统化，形成良好的知识结构，加强知识的前后联系。（3）加深理解和应用，培养学生综合解决问题的能力。教师要在较短的时间内完成物理复习的任务，就必须“精心组织、精心安排、精耕细作、精讲巧练”。下面我谈一谈在物理复习教学中的一些做法和体会。

一、钻研大纲和教材

教师钻研大纲和教材，把握好大纲的重点和难点，研究好学生的知识现状和能力水平，找到学生在这一带的疑点、困惑点、遗忘点以做到有的放矢，对症下药，通观全局，分清主次，制定出切实可行的教学计划，使课堂时间得到合理的分配。教师在教学过程中从根本上摒弃盲目“满堂灌”的做法，对需要识记的部分要调动学生的积极性，给出时间让学生记忆，做到监控和过关测试。而对于那些困惑、易混、较难需要加深的问题，教师集中解难、点拨、重练，做到突破。

例如，在复习“浮力”知识时，大纲对这一部分的要求是能灵活应用阿基米德原理和浮沉条件解决有关实际问题，不再要求学生解一些过难的问题。对此，我在这一节中选了下面这样一道选择题：

判断下列几种情况中浮力增大的是（）

A.正在海面上卸载货物的邮轮

B.从长江冲入大海的石头

C.海面下正在上浮的潜水艇

D.一木块漂浮在水面上，给水中加盐

二、培养学生良好的学习习惯，提高学生总结概括能力

复习的目的之一是使学生所学的知识系统化、条理化，形成良好的知识结构。若不总结、归纳、概括，学生总认为知识零乱，理不出头绪，不知从何下手，甚至产生畏难情绪，丧失学习的信心，通过归纳总结，知识由厚变薄，由多变少，由乱到顺，理清了思路，建立了知识结构，复习的思路就清晰明确了。在实际教学中，我分两个阶段进行这项工作。初级阶段：在每章、每单元的复习时，我指导学生自己写“知识群”，要求能写出教材的知识点便可，并从中推荐好的学生互相传阅。高级阶段：我指导学生分析教材的知识体系及网络，帮助学生写“知识树”，要求学生找出各知识点的联系，使整个知识系统化，形成良好的知识结构。

三、加强启发式教学，培养学生的思维能力

复习阶段，教师在课堂上的作用举足轻重，启发学生，培养学生的思维能力，将学生的思维引向深入，让学生对知识的认识由量变到质变。要有效地实施启发式教学，须遵循两个原则：（1）研究学生实际情况，因材施教。教师根据学生的不同情况进行教学，使不同层次的学生都能在原有基础上得到提高。教师在课堂进行概念等有关知识点复习时，应注意复习不是知识的简单重复，要用习题说话，让学生在习题解答中，使基本公式、基本规律活起来，亲切起来，成为自己的东西，这样对概念的理解才会更深刻。（2）循序渐进的原则。教师根据学生的认知规律和物理知识的逻辑联系，由浅入深、由近及远、由具体到抽象，整个教学速度要适中。

启发式教学强调师生在教学中的关系，及教师的主导和学生的主体作用的统一。教师的作用是当学生遇到问题时，及时给予启发和点拨，而不是把问题的解法全盘托出。由于复习课既要覆盖面大、又要突出重点；既要查缺补漏，又要综合提高的特点，我主要采用了以下几种方法：

1. 质疑。

亚里士多德说过：“思维自疑问和惊奇开始。”教师巧妙地设疑，制造悬念，便可引发学生探究反思。

2. 设难。

无难用不着开动思维机器，畏难有碍于思维发展。教师在设计问题时要难易适度，让大多数学生经过努力都能克服困难，使学生处于轻松愉快的积极思维状态。

3. 议。

议能让学生发表自己的看法，并能互相启发，集思广益。有这样一道题：

小明和张伟进行百米赛跑，每次小明都要比张伟提前5m到达终点，若让小明将起点向后远离原起点5m，张伟仍在原起点处与小明同时起跑，按原来的平均速度运动，则（）

A.小明先到达终点

B.张伟先到达终点

C.两人同时到达终点1

D.条件不足，无法判断

正常的解体思路应是：小明的速度v1=100/t，张伟的速度v2=95/t。现在小明须跑105米，所用时间应为：t1=105/ (100/t) =1.05t，而张伟仍跑100米，所需时间为：t2=100/ (95/t) =1.05263t, t1<t2，故小明先到。

我让学生讨论后回答，结果学生给出了另外一种解法：当小明跑完100米时，张伟刚跑完95米。这时两人都剩下5米，因为小明比张伟跑得快所以小明先跑完这5米，所以小明先到终点。学生的解法更加简单，出乎我的意料。所以给学生一个空间，教师会有意想不到的收获。

4. 情。

情感是学生认识活动的催化剂，充分调动学生非智力因素在复习中有积极作用。

5. 变。

从一题一问到一题多变，沟通知识联系，增强大脑中思维的内在模式。

四、精心筛选试题，精讲精练

习题选编质量是决定教学优劣的重要因素。选择习题应从两方面考虑：（1）从知识角度出发，所选习题应该符合大纲要求，过偏过难的问题不应拿到课堂，并且习题综合性要强。（2）从发展能力的角度出发，习题形式应灵活多样。教师在复习教学中要不断变换出题的角度，改变题目的类型，变换题目的条件。

例如有这样一个杠杆问题，如图所示，杠杆恰好平衡。

问题一：如果在杠杆两端各去掉相同质量重物，杠杆还平衡吗，如果不平衡，哪端会下倾？

问题二：如果在杠杆两端各加上相同质量重物，杠杆还平衡吗，如果不平衡，哪端会下倾？

问题三：如果在杠杆两端同时靠近支点移动相同距离，杠杆还平衡吗，如果不平衡，哪端会下倾？

问题四：如果在杠杆两端同时远离支点移动相同距离，杠杆还平衡吗，如果不平衡，哪端会下倾？

教师通过变换题目所给的条件，使学生深刻理解知识，并不断地接受应变性的训练。

对证券课的认识体会 篇3

一、看、说、动相结合

游戏是孩子的天性。我们所面对的是一群天真活泼好动好玩的孩子，他们有着极强的表现欲，所以表演既符合小学生的年龄特征，又能使学生进入交际情境。例如，我上《有趣的游戏》这节课时，我先让同学们看书上小朋友们做游戏，接着我带领他们亲自去体会游戏的快乐。上课时，我带领同学们来到操场上，做了“老鹰捉小鸡”和“丢手绢”的游戏。首先我们玩了“老鹰捉小鸡”的游戏。我当“鸡妈妈”，一个学生当“老鹰”，其它同学当“小鸡”。同学们玩得非常投入，欢笑声、惊叫声不绝于耳。接着我们又玩了“丢手绢”的游戏，同学们同样是欢呼雀跃。整堂课，操场上扬溢着欢乐的笑声，每个学生都沉浸在欢乐之中。接着，在第二节语文课上，我因势利导，趁热打铁，带领学生重温上节课的欢乐。我说：“同学们，上节课你们玩儿得高兴吗？”同学们都争着说：“高兴，太高兴了！”我说：“上节课，我们玩儿了一节课，做了两个游戏，你能告诉老师你刚才做什么了吗？”同学们异口同声地说：“能！”我紧接着说：“那你能把我们做的游戏给大家说出来吗？”由于每个同学都亲身经历了游戏的全过程，所以他们每个同学说起话来都滔滔不绝，而且显得异常兴奋。他们不但说得非常生动，而且还特别有条理性。这次口语交际课上得特别成功，就连平时不爱发言的同学都能说得头头是道。听着同学们地讲述，看着那一张张稚嫩的小脸，我感到非常欣慰。

二、情、景、练相结合

儿童的心理特征决定了他们情感世界的丰富多彩。作为教师，我们要引导孩子们，充分放松自己，打开自己的心扉，表达出自己真实的的思想感情。为了达到这一目标，教师首先就要为孩子们创设宽松和谐的气氛，让孩子们不感到害怕，调动他们参与的积极性，从而形成人人参与、人人敢说的良好氛围。而这个宽松和谐的气氛来自教师对学生的尊重。每次上口语交际课，我都鼓励学生：“老师知道我们每个同学都想很好地表达你自己的想法，只不过有的同学可能担心语言组织得不太好，不敢把自己想说的话大胆说出来。不过不要紧，你在下边再组织一下你的语言，我先让其他同学说，过一会儿再让你说。我相信每个同学下课前都能说得非常棒。”在学生说的过程中，我对说得非常好的同学，或目光赞许，或点头示意，或微笑鼓励：而对表达稍微逊色的同学，我则语言点拨，引导他们把自己的想法有条理的表达出来……对每一个同学的闪光点，我都给予积极的评价;对学生的每一点进步，我都给予肯定和鼓励，让全体学生都能从老师那里得到鼓励，从而获得成功感和自信心。

三、利用多媒体，创设情景，培养交际兴趣

口语交际教学情境丰富多彩，为了学生口语交际训练的需要，教师可利用多媒体教学来演示情境。利用现代教学媒体的优势，可以为学生创设有声有色的图景，给学生强烈的视觉，听觉冲击，能够很好地将学生引入情境。使用多媒体技术进行口语交际教学，对学生有一种引导的作用。第一，通过多媒体的演示和直观的分析，学生能够把这些知识用在语言表达上，使多媒体成为自己语言表达的助手和“老师”。这样，学生就不用再怕出错，怕其他同学不能接受自己的想法，让自己孤立。学生就乐于去发言，乐于去体验口语交际。第二，多媒体能够营造出一种和谐、轻松的课堂气氛，不死板不压抑。学生能在轻松的环境下畅所欲言，尽情的表达。第三，体验快乐，随着多媒体进行口语交际能让学生体验到这种口语表达能力培养的快乐，看着画面随着自己的语言不断的变化和发展，这是一种幸福的快乐体验。

在精心制作的多媒体课件中，有生动精美的画面、悦耳动听的声音、形象逼真的情境，会使学生自然而然地融入多媒体的情境中，从而产生情感共鸣，调动学生交际的兴趣，激发表达的欲望。比如我在教学口语交际《找春天》这课时，我利用课件为同学们制作出图上画的老师带着学生到郊外观察春天的景物，如有清清的小河，有刚发芽的柳树，有嫩绿的小草，各种各样的野花，天空中飞翔的小燕子、小鸟等，再配上悦耳动听的音乐，使学生身临其境。学生想看愿看，不知不觉、自然而然地融进多媒体课件所创设的情景中去了，从而产生了情感共鸣，调动起了学生交际的兴趣，激发了学生表达的欲望。接着，我根据预设的问题引导学生把看到的、听到的有序地说出来。整个教学过程中，学生始终处于一种兴奋的状态下，他们爱看、爱听、爱说，教学效果事半功倍。

总之，要上“活”口语交际课，首先要选择好话题，话题要贴近学生的生活，密切联系学生的经验世界和想象世界，激发学生的兴趣，创设情景，多途径地训练，让每个学生想说、乐说，大胆地、无拘无束地进行口语交际训练，使教学过程真正成为互动的交际的过程。“三寸之舌，强于百万雄兵;一人之辩，重于九鼎之宝。”希望在我们教师的共同努力下，让每一个孩子都拥有口语交际这一“现代公民的必备能力”。

【参考文献】

【1】马灿云.让学生成为口语交际舞台的主角【J】.课程教材教学研究（小教研究），2011（Z4）

【2】王庆欣.着眼口语表达，重视交际礼仪——关于口语交际课教学的几点思考与建议【J】.福建论坛（社科教育版），2011 （05）

【3】刘惠云.创设情境，激发学生主动进行口语交际【J】.新作文（教育教学研究），2011（09）

我对微格课和说课的认识 篇4

东区初三英语教研活动开展了说课和微格课的展示，课后教师们对微格课和说课改怎么上发表了自己的见解。教研活动后回到学校，我们又进行了讨论，下面就是我们对说课和微格课的认识：

一、说课

关于说课，这是一种非常成熟的教学研讨形式，说课其实就是说说你是怎么教的，你为什么要这样教，是介于备课和上课之间的一种教学研究活动，对于备课是一种深化和检验，对于上课是一种更为严密的科学准备。所以，说课是教师在备课的基础上，系统而概括地解说自己对具体课程的理解，阐述自己的教学观点，表述自己具体执教这一课的教学设想、方法、策略以及组织教学的理论依据等，然后由大家进行评说。通过说课，让教师说说自己教学的意图，说说自己处理教材的方法和目的，让听课教师更加明白应该怎样去教，为什么要这样教。从而使教研的主题更明确，重点更突出，提高教研活动的实效。学校的校本教研和集体备课活动，也可以通过对某一堂课的教学内容进行说课，教师们积极讨论本课的重点、难点如何突破，探讨教学方法，最终达到提高教学效率的目的。

那么，说课究竟需要说些什么？一般情况下，我们要说教材、说教法、说学生、说过程。说教材主要是说教材简析、教学目标、重点、难点、课时安排、教具准备以及本课内容在整本教材或整个单元的地位、作用等。说教法就是说教师根据教材和学生的实际，准备采用哪种教学方法。说学生就是说学生的知识结构，学生哪些知识是已经知道的，哪些是还不知道的，哪些是通过自己学习就能掌握的，哪些是他们想知道但需要老师补充或拓展的。说过程就是说说教师准备怎样安排教学的过程，为什么要这样安排。一般来说，应该把自己教学中的几个重点环节说清楚。如课题教学、常规训练、重点训练、课堂练习、作业安排、板书设计等。在几个过程中要特别注意把自己教学设计的依据说清楚。

说课要求教师不仅讲出怎样教，还要说出学生怎样学。所以，说课者要对所教学生的知识技能、智力水平、学习态度、思想状况、心理特点、非智力因素等方面的差异，进行分析，估计学生对新知识的学习会有什么困难，说出根据不同情况采取相应的措施和解决的办法，说课者还要说出自己设计提问的关键问题，估计学生如何回答，教师应该怎样处理。

二、微格课

关于微格课，我们认为就是在时间、内容上都给予了高度压缩的新形式的课堂教学，是一种课堂教学技能交流展示的新形式。既然是高度压缩的课堂教学的展示，时间就需要限制在15--20分钟，比普通讲课时间节省了一大半；二是听课没有学生参与，完全由老师自编、自导、自演，在台上唱独角戏。但是微格课的教学，可以很容易的考查教师的教学基本功、教师的教学理念及对学段目标的把握情况、教师对教材的理解与驾驭以及教师对教学过程的设计与操作（包括课时任务切分是否恰当，对典型课堂教学细节的预设与处理是否可行）以及，最重要的是可以预见该课题的教学效果。

我们认为微格课可以是一堂课的微缩，也可以是一堂课中某个教学内容或某个重点环节的展示，目的就是通过模拟教学让大家讨论该怎样教。虽是微格，但也需要教师认真备课，把相关的教育教学理论、教学方法、教育理念贯彻和应用到具体的课程教学中去，把一堂课认认真真地设计好。微格课所花费的时间、精力不比一堂完整的课少，可谓是“麻雀虽小五脏俱全”，而它所起的作用却更加直观、更接近现实。

对证券课的认识体会 篇5

一、认识

园林设计简单的说就是是研究环境与建筑的关系，把有一定美感的东西按照合理的要求和顺序有机的结合在一起,并能在现实生活中表现出来的一门设计学科.园林专业的种类可以分为好几种,有从事园林设计的,有园林预算的,有植物养护方面的,有园林管理的等等.园林设计是一门综合性很强的学科，涉及到建筑工程、生物、社会、文化、环境、行为、心理等众多学科。作为一名园林设计者，必须熟悉、掌握相关学科的知识。另外，园林绿地本身的类型也是多种多样的，有道路、湖水、广场、居住区绿地、公园、风景区等等。作为一门设计课程，它的思维活动有着不同于其他学科之处，具有思维方式双重性的特点。设计的过程与一个不断推敲、修改、发展、完善的过程

园林建筑设计要素：

园林建筑作为造园四大元素之一，是一种独具特色的建筑，既满足 建筑的使用功能要求，又要满足园林景观的造景要求，并与园林环境密切结合，与自然融为一体的建筑类型。

功能：

园林式改善、美化人们生活环境的设施，也是人们休息、游览、文化娱乐的场所。随着园林活动的日益增加，园林建筑类型也是日益丰富起来，主要由茶室、餐厅、展览馆、体育场所等等，一满足人们的需求。在园林景观构筑图中常有画龙点睛的作用，还有赏景、引导游览路线、组织园林空间的作用。

设计原则

在园林地貌中，无论是自然的河流湖泊、山地丘陵，还是小型园林中的池水溪泉、假山土岗，都应充分利用原有地貌，必要时可进行一定的艺术处理，运匠心于丘壑泉池，以构成园林佳景。

(一)因地制宜：园林地貌是园林的骨架，我国传统的自然山水园的一大特点就是因地制宜地利用原有地貌。因此进行园林规划时，首先要考虑到园林内自然地貌条件的特点：原有地貌或平坦或起伏，有山岗、沼泽等，可能基本符合或部分符合设计要求，这就应在原有的地貌基础上，结合园林使用功能和园林景观构图等方面的要求，加以利用和改造，可就低掘池，因势掇山，“宜亭则亭，宜榭则榭”。使之“自成天然之趣，不烦人事之工”，使园林中的山水景观达到“虽由人作，宛自天开”的艺术境界。同时应根据需要和可能，进行全面分析，并贯彻对原地貌坚持“利用为主，改造为辅”的原则，使土方工程量降到最小限度。若需改造的地貌，也应力求达到园内填挖土方量平衡。

城市和郊区园林绿地对原有地貌的利用，因随各自的性质、功能要求以及面积大小等而有较大的差异。而郊区的自然风景区、森林公园、休疗养地等在较大程度上是追求自然景观，所以它不必大兴土木，应偏重于对原有地貌的利用，做到因地制宜，就低挖池，就势堆山。在设计园林佳境的同时就考虑到施工的需要，使人力物力都得到最大节省，同时缩短施工时间。

(二)满足园林使用功能的要求：游人在园林内进行各种游憩活动时，对园林空间环境有着一定的要求，因此园林地貌的设计要尽可能为游人创造出各种游憩活动所需的不同地貌环境。同时为使不同性质的活动互不干扰，可利用地貌的变化来分隔园林空间。在一个高密度的小区中，可用的绿化空间很小，那么园林就要充分利用地形，分割制造出较多空间，为小区营造出有各种使用功能的空问。

(三)满足园林景观的要求：园林应以优美的园林景观来丰富游人的游憩活动，所以在园林设计中，应力求创造出游憩活动广场、水面、山林等开敞、郁闭或半开敞的园林空间境域，以便形成丰富的景观层次，使园林布局更趋完美。广厦林立的城市中，绿色显得那么宝贵，因此，园林设计中更要注意地形地貌，最大限度的营造出不同的园林景观，做到步步有景，步步不同。地形景观设计必须与景园建筑及平立面设计同步进行，使人工建筑与自然景观浑成一体，形成一幅具有人文气息的山水画。

(四)符合园林施工的要求：园林地貌在满足使用和景观需要的同时，必须使其符合园林施工上的要求。如山高与坡度的关系、各类园林广场的排水坡度、水岸坡度的合理稳定性等问题，都需严格地推敲，以免发生如陆地内涝、水面泛溢或枯竭、岸坡崩坍等工程事故。切不可不顾后果，执意要求景观效果。

(五)创造园林植物的种植环境：首先要考虑因“绿”制宜，保护自然植物群落有利于生态与园林绿化相结合。另外，丰富的园林地貌，可形成不同的小环境，从而有利于不同生态习性的园林植物生长，因此创新的植物配置也是必不可少的。园林植物有耐荫、喜光、耐湿、耐旱等类型，根据园林景观需要，在园林中各自适宜的环境中配置，或与其它园林素材结合配置，构成意趣不同的园景。

（六）园林地貌的效果作用还有很多，在园林设计中一定要加以分析，综合利用，结合施工，营造出优美宜人的景观环境。

特点：

布局 园林建筑布局上要因地制宜，巧于因借，建筑规划选址除考虑功能要求外，要善于利用地形，结合自然环境，与自然融为一体。

情景交融 园林建筑应结合情景，抒发情趣，尤其在古典园林建筑中，常与诗画结合，加强感染力，达到情景交融的境界。

空间处理 在园林建筑的空间处理上，尽量避免轴线对成，整形布局，力求曲折变化，参差错落，空间布置要灵活通过空间划分，形成大小空间的对比，增加层次感，扩大空间感。

造型 园林建筑在造型上更重视美观的要求，建筑体型、轮廓要有表现力，增加园林画面美，建筑体量、体态都应与园林景观协调统一，造型要表现园林特色，环境特色、地方特色。一般而言，在造型上，体量宜轻盈，形式宜活泼，力求简洁明快，通透有度，达到功能与景观的有机统一。

装修 在细节装饰上，应有精巧的装饰，增加本身的美观，又以之用来组织空间画面。如常用的挂落、栏杆、漏窗、花格等。园林建筑设计的方法与技巧：

建筑要适用、经济、坚固、美观；要符合艺术均衡法则： 可居、可游、可观。1：立意：设计目的“巧密于精细，神仪在心”，“寓情于景，情景交融”。2：选址：“南方欲就亭台，低凹可开城池”。

3：布局：自然式：（1）中国古典，山水为骨架，建筑为眉目，山水为主，建筑配合。（2）统一中求变化，对成中求差异。

4：借景：种类（1）借形：借建筑，山石。（2借色：借月色、植物、颜色。（3借声：借溪谷泉、鸟、幕鼓、晨钟。（4）借香如广州兰圃、荷风四面亭。方法： 远借、仰借、邻借、俯借，应时而借，借景有因。5：尺度与比列

6：大小与质感：园林建筑外在特征：南方，淡雅、轻盈。北方，造型浑厚。

二、感想

中国园林建筑艺术是我国传统文化艺术宝库中的一朵奇葩，在世界园林建筑艺术史上占据极高的地位。现在中国园林建筑的靓影遍及世界各地，成为中华民族的象征之一。如今中国正处于重构乡村和城市景观的重要历史时期。中国文化面临着西方文化的强烈冲击，我们面临的是，如何传承中华民族文化，重建中华民族的精神信仰。有些人可能会把园林建筑和其它的建筑混为一谈，事实上，它们无论在情趣、构图原则、与环境的关系、空间处理以及立体造型上都存在着极大的差异和彼此独特的风格。园林是由地形、地貌和水体、建筑构筑物和道路、植物等素材根据功能要求，经济技术条件和艺术布局等方面综合组成的统一体。中国园林建筑和中国园林艺术同出一炉、同时产生、同时发展。中国园林建筑与园林始终表现出以人为本，景为人用的基本特点。这就使得中国的园林建筑既能很好地与自然环境相协调，又能与人的使用需要相统一，且具有很大的实用性、灵活性、通用性。中国园林建筑与园林的关系是水乳交融的。园林中因为有了精巧、典雅的园林建筑的点染而更加优美，更适合人们游玩、观赏的需要。中国园林建筑与园林，如同我国的文化传统一样，具有浓重的民族特征。中国的园林建筑，由于与自然环境及人的生活的紧密结合，在建筑布局、空间组织等方面表现得十分自由和灵活，其基本的布局法则与建筑处理手法和西方建筑相比较，有许多相通之处。

人类的思想、心理及需要随着社会的发展都不断地改变，园林也与其他所有的文化在变，自然园林建筑也在变。尤其随着人与环境矛盾的日益突出，现代园林不单纯是作为游憩的场所，而应该把它放在环境保护、生态平衡的高度来对待，那么中国园林建筑也应该从这些方面去发展，创造出不仅更适宜人们观赏，而且能够改善人们的居住环境，生态环境。

园林07-2班

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证券投资课的学习心得 篇6

通过一个学期的学习，感觉自己收获不少，不论是证券投资学这门课程还是学习的态度、方法上都有了全新的认识。

首先，和大多数同学一样，对于通过一个学期的学习，感觉自己收获不少，不论是证券投资学这门课程还是学习的态度、方法上都有了全新的认识。

大学是一个相对来说空余时间较多的时期，很多的学生都会将这些时间浪费在游戏和无聊当中，很少能把时间留给可以改正的地方。在理财方面也一样，我认识的很多同学从来不对自己身上的钱财有所计划，有所安排，只知道有钱的时候尽量花，没钱的时候向家里要钱，或者先“艰苦奋斗”一阵子。这样的习惯一旦养成就很难改变，特别是在大学这个相对自由的空间里！如何能改变这个不良习惯，学习证券投资是其中的方法之一。

经过这个学期对证券投资的学习，我对证券投资有了一定的了解。知道了什么是证券，证券的分类，证券市场的基本功能、融资结构、资源配置、发行方式、发展前景等；了解了股票、债券和基金的定义及它们的运作方式。并能更清楚更直观的从发展前景及当前数据对它们进行一系列的分析，从而做出我们这些初学者的判断。这其中包括对各种证券投资的收益性、流通性、风险性、流通行、价格的波动性和伸缩性的分析、评价和预期以及宏观经济、政治事件、法律规范、军事冲突、传统文化、自然条件、市场波动等各种因素对证券市场价格的的影响。在股票方面，我学会了市盈率、发行价、股票面值、股票市价等的计算，并对股票的价格指数有所了解；在债券方面，学会了对债券的终值、现值、股利贴现估价，市盈率估价等的计算；在基金方面也了解了一些价值分析技巧。而以上这些都是进行证券投资必备的基础知识，若要想要更深层次的发展还必须有进一步的学习——对证券市场技术分析的学习。

正如我前面所说的，大学生活是相对比较自由的，空闲的。对于一些对证券投资感兴趣的同学来说就应该去尝试投资，真正感受投资的魅力。若实在是没本钱，我们可以进行网络上流行的虚拟投资，从而以实战来丰富和提升自己。那么在真正的投资过程中又要注意哪些，要进行哪些因素的分析呢。我个人认为应该从以下方面着手。首先选择一家上市公司作为自己的投资对象。然后对这家公司的整体情况进行分析，判断公司的当前运营情况和今后的发展潜力。这些分析

包括行业竞争力的分析、财务状况的分析、高层管理能力的分析、现金流量的分析、市盈率模型的分析、资产基准模型分析和市场模型分析，根据分析结果对这些因素进行综合的评估，从而制定投资的大致方向。接下来要做的就是投资了，投资对于我们来说一般都是短期的行为，因此我们更应该注重的是技术分析。在这过程中常用到的理论包括以下几种。第一，k线理论，了解k线的含义，通过单根k线或多跟k线组合来预断股市近期走向。第二，切线理论，证券市场有顺应潮流的问题，“顺势而为”是被投资者广泛认同的一项投资准则。想要了解大势的发展方向就得进行趋势分析，如用支撑线、压力线、趋势线、轨道线、黄金分割线、百分比线等线形进行分析，从而判断股票的走势。第三，形态理论，通过研究价格所走过的轨迹来研究价格曲线的各种形态，进而做出判断。这就包括多重顶形，多重底形、头肩形、圆弧形等。当然这些都仅仅是理论，实际运用起来的时候就没这么简单了，所以我们才要更加注重实战训练，从实战中得出经验，最终树立相对正确的投资观。

证券投资学这门课程看似只跟投资有关，跟理小财没多大关系，因为学生拥有的现钱不足以用来投资。其实不然，你若真对投资产生了兴趣并有所“研究”的话，定能更加合理的安排自己的“家产”。大学生活是我们从学生时代步入社会的一个过度阶段，是人生的一个重要转折点，因此若能在这一时期培养出良好的理财观，将为今后自身的发展奠定一定“财政”的基础。

学习了证券投资这门课程，我对股票，对投资有了更深的了解，结合实际操作以及老师布置的组合投资的作业，总体上来说是很系统的，也让我懂得了付出就会有回报这个道理..但我也知道这都是最初步的，要想学好证券还需要有扎实的数学功底，专业知识背景，会计实操等，所以我不是很赞同学校在这学期安排这门课，老实地说学的时候也有些力不从心。

学习了此门课有点心得和老师分享一下。

第一、学习证券投资知识要抱着一颗平常心，注意循序渐进，不要期望过高.恨不得立马学会所有的证券投资知识和技巧.使自己很快成为一名证券投资的高手（这是不可能的。如果抱着这种心态来学习，这本身就是一种焦虑的表现.我们一定要注意不能扭曲学习投资的动机）。.所谓一口气吃不成个大胖子，学习证券投资就像学游泳一样，你刚学的时候只能是学会如何让自己漂起来，并尽量让自己少呛水，而不可能刚一学就马上成为游泳冠军。

第二，学习证券投资，还要注意一个问题，那就是这种学习固然有助于提高你的自信，但要明白过犹不及的道理。如果你想要揽尽天下所有的投资建议和技巧，再整合为一，成为你在证券投资市场取胜的独门法宝，你就会发现自己被淹没其中而难以自拔，就会让自己感到痛苦不堪。因为证券投资市场的理论、技巧和成功的经验非常多，而这些东酉又常常是自相矛盾的，你如果想都收人囊中是很困难的，也是不可能的。正如美国股票投资心理学家德里克·尼德曼说的那样:“想一想沃伦·巴菲特和乔治·索罗斯，这两位20世纪最杰出的投资家，他们俩除了在股票市场上都获得了巨大的成功之外，其他毫无相似之处，甚至于他们各自的投资风格也截然不同:而不管是巴菲特还是索罗斯。他们带有传奇色彩的投资经历听上去总是那么自然。但要知道，如果让巴菲特去跟索罗斯竞争，他肯定会失败;反之亦然。”这就是说，每个成功的投资者都是有自己的理论、原则、投资背景和境遇的，具有鲜明的个性风格，因此，有些东西是学不来的，你别因为自己看了巴菲特或索罗斯的传记，从中窥见他们的投资理念或技巧，就以为自己会成为巴菲特或索罗斯，这不可能，你只能成为你自己。

股市是有风险的，在我看来，炒股所得的收益无非就是你向风险挑战所得的补偿，赢就是利，输就是亏损，如果你没有树立良好的心态是无法承受由于亏损所带来的压力的，同时亏损时很容易丧失理智，难以作出明智的决策，难以在买与留之间作出抉择，一开始的我的确就是这样子，这时候，就需要有一种果断的精神，快速根据形势作出反映，因为你耽搁一分钟，可能随之而来的是巨额的损失，特别是追涨型买入，一旦发现判断失误，我们应果断的卖出股票以止损，我很庆幸学到这一点。

经济管理学院

会计 092班

郑鉴非

09363110

证券投资课学习心得

经济管理学院

会计 092班

郑鉴非

对思想政治复习提高课的几点认识 篇7

关键词：思想政治,复习提高课,知识网络体系,民主课堂,提高学习能力

同其他学科知识教学一样, 思想政治课由教师进行指导, 把学生学过的知识内容进行比较科学、清晰的梳理, 并进行综合的概括、归纳, 进而整合形成知识网络体系, 使所学知识系统化。知识的网络系统化能够有效地帮助学生查漏补缺, 并使薄弱知识得到巩固和提高;经过系统知识的整合, 能够让学生具有着眼大局, 整体把握框架体系的认识, 能够比较好地训练并提高学生运用马克思主义立场、观点来分析问题、解决问题的能力。

复习课的形式很多, 而在我具体的教学实践中, 上完一个单元或几个类似 (如高三的第三、第四、第五课, 都属于政策类) 的单元课程之后, 我都会紧接着安排一到两节课程, 和学生一起, 共同对这部分的知识进行梳理, 形成子知识网络 (或叫答题子系统) , 并一起探讨及把握运用的方法, 促使学生实现由知识向能力的转化。我把这样的课程称为复习提高课。它既不像高三阶段的考点复习课, 也区别于专题复习, 一般来说, 较适合于高一、高二和高三的第一轮复习。

一、复习提高课对于提高学生学习能力的意义

复习提高课在培养学生的思考能力和参与能力, 进而逐步养成学习能力方面的作用不言而喻。复习可以巩固知识、克服遗忘, 可以把平时学到的零散知识系统化、完整化, 从这个角度讲, 复习也是重新学习, 是一种能力的提高。孔子曰:“学而不思则罔, 思而不学则殆。”学生在这过程中由于发挥了思考的作用, 整理知识的过程符合从个别到一般, 再由一般回到个别的认识秩序。所以既可以增加新的知识, 还可以弥补平时学习的薄弱环节, 做到重点突出、有的放矢。

1. 通过复习提高课整合知识, 使零散的知识网络化、系统化是有效复习的前提和关键

平时在每框题一课时的教学模式下, 思想政治课既要完成德育任务, 又要理解透知识点, 课堂的任务是比较重的, 学生学到的知识往往是零散的。因此, 我们必须要安排专门的课程帮助学生构建知识体系, 提高学生的学习能力。

学生在答题的过程中最容易出现的问题是:知识的遗忘点过多, 答非所问, 答题缺漏过多。出现这样的情况有记忆方面的原因, 也有运用知识的能力等方面的因素。记忆能力是学生最重要的学习能力之一。俄国军事家苏活洛夫说:“记忆是智慧的仓库, 要把一切东西迅速地放到应放的地方去。”然而如何才能迅速地做到这点呢?记忆不牢最主要的原因是不理解、所学的知识处于零散的状态, 没有形成网络和系统化。心理学认为, 要强化记忆必须要尊重记忆的规律:一是识记印象越深, 记得越牢;二是必须以有规律的复习同有规律的遗忘作斗争。复习提高课是把零散的知识整合为网络化和系统化知识的过程, 网络化、系统化知识的形成有其内在的逻辑和规律性, 并且由师生共同整合而成, 因而更容易被学生所理解和记忆, 从而提高记忆能力和复习的效率, 节省复习的时间。如:发展的观点分别在哲学上册的第二、第四课, 分布比较零散, 不利于学生的记忆和理解。通过师生的共同整合, 将发展的观点科学地构建成“发展的实质, 如何坚持发展的观点, 发展的原因、状态和趋势”等一个完整的系统, 事实表明, 对此学生更容易理解、记忆和运用。

2. 复习提高课对知识的整合过程, 有助于学生掌握良好的学习方法

思想政治课以前往往被认为是“背多分”或说教的课程。但随着新课程改革和高考改革, 许多学生也感觉到“背不高分”。对新情景、新问题所需要的应对能力没有形成, 离开教师的灌, 自己无法进行高效率的学习。这关键的问题还是学习的行为习惯没有养成, 良好的学习方法没有形成所致。素质教育要倡导终身学习, 而支撑终身有效学习的正是良好的学习动机、习惯和方法。

复习提高课是由师生共同完成的。这个过程, 是由分析到综合的过程, 因而所坚持和养成的是一种分析与综合相结合的科学思维方法。在这过程里, 学生充分发挥了思考的作用, 因而其思维能力得到不断增强。再如前面所说, 这个过程坚持了个别———一般———个别的认识秩序。因而形成了不仅对于思想政治课的学习、还有其他学科学习所需要的方法、习惯。这个过程, 由于是生生、师生共同交互的结果, 因而还有利于提高学生的合作能力。这些, 都是学习能力的重要组成部分。

3. 复习提高课有利于提高理论联系实际、分析问题和解决问题的能力

复习提高课一个重要的环节就是运用所整合的知识去解决实际的问题。当然, 这个过程既是长期性的, 又从两个方面展开。一方面就是运用知识和生活实践相结合的问题了, 这一能力需要长期的锻炼。另一方面就是能把所学的系统知识与试题相结合, 能够分析理解社会生活的新情景、新问题, 提高答题的水平。从教学的实践看, 学生经过复习提高课后, 在这一点上的进步是比较明显的。例如, 我们在总结“民族政策”这一体系时包括有以下相互联系的知识点:

(1) 我国是社会主义国家, 必须坚持民族平等、民族团结和共同繁荣的原则 (注意民族团结的重要性和如何促进共同繁荣的做法) 。

(2) 进一步落实和贯彻民族区域自治政策 (它的含义、适合国情和优越性可以单独成题) 。

(3) 全面贯彻宗教信仰自由政策。

(4) 自觉维护祖国的统一和民族团结是我国公民的基本义务。反对民族分裂活动和大民族主义和地方民族主义。

(5) 有利于祖国的统一、民族团结, 有利于边疆的统一和社会稳定, 有利于构建和谐社会。在回答“政治学的角度如何处理民族关系?”这一大类题时, 学生答题时基本上都可以把要点答出来。

2008年全国高考题主观题涉及民族问题、历史唯物主义, 如能在构建知识系统上作努力, 要答好这些题并非难事。

二、如何上好复习提高课的几点建议

1. 课堂应是教师精心准备的预设

著名教育家布卢姆指出:“有效的教学始于准确地知道需要达到的教学目标是什么。”因此, 教师要根据学生的实际情况, 精心备课, 注重教学方案的科学性和可行性, 注重教学重难点的突破和解决;寻求有效的教学方式和方法, 加强有效指导;并且充分利用有效因素, 调动学生的积极性和主动性, 培养学生的独立意识和合作精神。

复习提高课跟普通的课程不同, 由于其跨度范围较大, 所以首先要确定内容, 列出提纲。如要总结归纳辩证法的有关知识, 就要列出辩证法的总特征 (联系和发展) 、辩证法的核心 (矛盾的对立统一) 。必要时教师可以做一两个原理的整合作为示范;其次要引导学生整合课本的知识, 这个环节教师应该如何设问, 要求学生怎样做, 都必须在课前进行准备;再次, 形成系统后还必须要学会运用, 这时教师可以通过多媒体或各种学科素材、并结合各种类型题让学生实战运用。

2. 课堂应是民主平等和谐的构建

著名教育家第斯多惠说:“教学的艺术不在于传授的本领, 而在于激励、唤醒与鼓舞, 而没有兴奋的情绪, 怎么能激励人?没有主动性, 怎么能唤醒沉睡的人?没有生气勃勃的精神, 怎么能鼓舞人呢?”民主、平等、和谐的课堂是激励和鼓舞学生的有效场所, 让学生在良好的环境氛围内积极思考, 勇于表达, 敢于质疑, 乐于交流, 从而获得美好的情感体验。民主、平等、和谐的课堂正是素质教育改革的发展方向, 也切合当前新课程理论的精髓。

民主和谐的课堂对于复习提高课来说, 我觉得尤为必要。平时的教育实践中, 有些教师认为:普通的课程应该充分发挥学生的主体作用, 让学生多参与, 而复习课更多的是教师代替学生去归纳和总结, 只要学生能把教师所归纳的知识记忆下来即可。笔者在教学实践过程中曾分别尝试过这两种方法, 其效果相差甚远。事实表明, 由师生共同整合而成的知识体系更容易被学生理解和接受。而由于学生对整个过程的参与和思考, 其学习能力也提高得很快。

所以, 我在上复习提高课时, 经常采用“个人分析, 集体讨论, 最后由个体或小组综合”的教学方式, 效果相当明显。

3. 课堂应是知识综合与迁移能力的生成

著名教育家奥尼舒克曾说:“教师要把完成活动的方法教给学生, 让他们独立把知识运用于实践, 独立去获取, 补充和扩展自己的知识、技能和技巧。”我们常说, 教师带入门, 修行在个人。这也说明了学生接受知识必须以知识综合与迁移能力的生成为最终成果。

复习提高课除了对所学知识的复习、综合外, 更重要的是提高。一方面包括综合、整合知识能力的提高, 另一方面包括实际应用能力的提高。因而, 复习提高课的最后一个环节———如何运用所学知识去综合应对命题的新信息、新情景, 显得尤为重要。这会大大提高学生的答题能力和其学习的成就感。

一般来说, 经过总结、归纳和整合的知识在回答该类问题时效果是很好的, 但必须提醒学生注意的是:在运用的过程中要坚持共性与个性的统一, 同时在把握共性的前提下挖掘个性。因为知识系统解决的主要是共性问题, 个性问题还要做更细致的分析。如“政府应怎样 (或为什么这样) 做?”这个问题, 可以总结出从“国家性质———国家机构的性质———国家职能———国家机构的活动原则———指导思想”这样一个知识体系。但如果题目涉及农民问题, 则除了上述知识点外, 还要涉及“人民民主专政的阶级基础”这一知识点等等。只有坚持共性与个性的相统一, 才能真正提高能力。否则, 往往失于生搬硬套, 反而阻碍了其思维的培养和发展。

总之, 在复习提高课教学中, 我们只要不断加大贯彻新理念的力度, 落实新理念的要求, 通过课堂上民主、平等的交互活动, 持续培养和提高学生的分析综合能力, 就能有效地提高复习效率, 进而不断提高学生的学习能力和素养。

参考文献

对证券课的认识体会 篇8

[关键词]初中政治 主题探究课 思考

[中图分类号] G633.2 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）190063

随着新课程改革的实施和推进，教师必须要摒弃传统的教学观念，采用创新教学模式来提高教学质量和效率。对于初中生来说，初中政治课程中的一些理论知识由于不常接触，学习时会感到有困难，甚至觉得枯燥乏味。但主题探究课的出现却能够很好地改善这一个现象，培养和提高学生的综合能力。

一、 主题探究课的概念

在新版的初中政治教材当中，每个单元都设置了相关的主题探究活动，该活动并不等同于课后作业，与历史学科的课后专题探究也有区别。主题探究活动在教材中被安排在了每个单元的新课之前，使学生能够明确每个单元的学习目标和学习内容，并使教师明确教学的手段和方法。每一个主题的学习都强调了实践和理论的统一，强调了课堂内外的有机结合。

也就是说，主题探究课是学生在教师的指导下，以单元的学习主题为目标展开探究式的学习，从每个单元的问题或者任务出发，结合生活实际，通过丰富的探究活动来获取知识和技能，提高综合能力。在教学过程中，教师的作用是对探究活动进行组织、策划和调控，而学生以自主学习为主，通过探究活动来解决每个单元的问题或任务，并在这个过程中获得情感体验。

二、 主题探究课的特点

（一）探究活动的形式丰富。初中政治的主题探究课具有丰富的形式，教师可以根据具体的主题来决定活动的形式。比如九年级的探究活动“图说国情与国策”，教师可以通过图片展览来加深学生对我国基本国情、国策的了解和认识，并要求他们通过查找资料等方式，把握相关的理论和观点，并给出自己的理解，让他们能够在了解国情国策的基础上放眼未来。而有的探究活动可以让学生通过调查社会的现实、现象来认识社会，从而培养和提高他们的实践能力和创新精神。比如“关注校园周边文化 参与精神文明建设”这样的主题探究活动，就可以让学生走出校园，走进社会，让他们通过调查和研究来了解社会现象，从而为营造更好的校园周边文化提出科学的方法和策略。

（二）将学习的主体地位还给学生。传统的“填鸭式”教学一直都错误地以教师为中心，学生只能被动地接受。而主题探究课则能够根据学生的兴趣、需要等来设计相关的活动。活动中的问题和任务都具有现实性和实践性，都是从学生的实际生活中选取的，让学生通过访问、调查、讨论、演讲等多种方式来参与实践，并分析和解决在实践中遇到的问题，将学习的主体地位还给了学生。此外，由于学生在活动的过程中并没有受到学科体系的限制，从而能够充分发挥自身的创造力和想象力，在思考中质疑，在创新中批判，使他们的创新能力得到有效的培养和提高。

（三）突出学习的针对性。学生的生活和实践是初中政治主题探究课教育资源的发掘基础，因此相关的主题活动能够更加贴近学生的生活以及当下的社会热点。比如“可持续发展战略”“如何维权”“中学生上网热”等问题，时代气息浓郁，而且由于针对性极强，与学生的生活息息相关，因此能够激发学生的学习兴趣，有效调动他们学习的积极性和主动性，从而保证了课堂教学质量。

三、 初中政治主题探究课的实施

下面我们以苏教版七年级中的“探索人生的真谛”主题探究课为例进行详细的分析。

该主题探究课的目的是引导学生探索人生的真谛，初步确立积极的人生态度，找准自己正确的价值定位。在探究活动中，主要运用多媒体技术和小组讨论相结合的形式。

教师通过幻灯片向学生展示螳螂制敌、蟋蟀筑巢等图片，让学生了解每一种生物的生命具有自己的独特性，并让学生讨论动物为什么能有如此奇特的本领，以及人与动物的区别这两个问题。接着教师通过多媒体展示出三种不同的人生态度（清闲、享受和创造），让学生对各自支持的人生态度进行辩论。在辩论当中，学生会逐渐发现，三种态度同样重要。

接着在讨论总结这个环节中，教师让各组学生展示课前查找准备的资料——在历史的长河中，有多少人物因为他们的发明创造实现了人生价值，从而名垂史册。在学生找到的资料当中，会出现各个领域中的“名人”，这时教师可以引导学生进行总结：“人的生命不在于长短，而在其质量。无论我们从事的工作是否平凡，只要对社会、对他人有所奉献，我们就能体现自己的人生价值。这就是人生的真谛。”

在课堂的结尾，教师利用多媒体播放解放军抗震救灾的场面，并播放背景音乐《为了谁》，让学生在视觉和听觉的双重刺激中进一步得到情感体验，从而达到本节主题探究课的目的。

对督导工作的认识和体会 篇9

一、督导工作的必要性

1、教育改革要深化，教学质量要提高，教学秩序要稳定，教学主管部门任务繁重，需要有督导员协助。

2、青年教师对教学规律不熟悉，教学内容方法要不断改进，需要有教学经验的督导员辅导。

3、每位教师的讲课都各有特点，各有所长，由督导员去总结传播，有利于相互帮助、共同提高。

4、教育改革中不断出现新问题，需要有组织地研究解决，督导员有教学经验，担任研究工作比较合适。

5、教学工作中各种评优评先活动，有督导员参加，能增加其公平公正性。

6、实行督导员听课制度，就要求老师要备好课，无形中促进教师重视教学。

7、有丰富教学经验的老师，退休后做督导工作，可以发挥余热，他们的经验，可以说是一种财富，不加利用，实在可惜。

8、大学生中存在许多思想问题、认识问题，从而影响学习，仅靠团委和学生处，力量不够，督导员多是老教授，有威信，有经验，做学生工作效果更好。

二、督导工作的作用

2002年教育部对我校进行教学质量评估时，我们督导工作做了一次总结，认为督导工作起了“十大员”的作用：

1、参与各种教学管理，如教学检查、考场巡视、检查教学秩序等，起“管理员”作用。

2、听课、交谈、辅导青年教师改进教学方法，起“辅导员”作用。

3、在领导与师生之间架桥梁，及时传递信息，起“联络员”作用

4、指导大学生的学习与生活，起“指导员”作用。

5、宣传教育改革精神和老师们的教学经验，起“宣传员”作用。

6、调查、研究教学中的问题，起“调研员”作用。

7、参与教学工作规章制度的制定，参政议政，起“参议员”作用。

8、参与青年教师的岗前培训，担任讲课，起“教员”作用。

9、参与教学工作的评优评先，起“评审员”作用。

10、参与学生的心理咨询工作，起心理“保健员”作用。

三、我们的做法

上面讲到“十大员”，这里不再一一详述，仅对“辅导员”和“指导员”两方面讲讲我们的做法。

（一）辅导员

主要对象是刚上课或上课不久的青年教师。

1、督导员要摆正位置

督导员与广大青年教师的位置是平等的，既是同志，也是朋友，没有上下高低之分。听课的目的不是吹毛求疵，而是为了共同研讨教学方法，提高教学质量。

2、搞好与教师的关系

第一次听某老师的课时，要向他讲明我们是同志、是朋友。谈话的态度要诚恳，推心置腹，解除老师的顾虑和听课的压力。

有人说“听课就是挑毛病”，我们认为这要看挑毛病的目的是什么，如果为了打小报告，为了整人，显然不对。一般老师上课，只要不是故意不好好上课，都是有优点的，存在不足之处也是正常的、难免的。如果为了改进教学，提高教学质量，在肯定优点的基础上善意地指出不足之处，对任何想改进教学的老师都是希望听到的。实践证明，绝大多数老师都欢迎提出缺点或不足，有的老师专门约我们去听他的课，其目的很明确，就是让我们挑挑他的毛病，看来，同样是挑毛病，目的不同，效果就不同。

有人说“督导员能什么都懂吗？”，当然内行听课效果会更好，但每门课都设一个督导员是不现实的。对于外行听课，我们认为，一方面可当作学生听课，从做学生的角度提出希望，也有可能提出内行不能提出的问题。另外，可以从教学的共性提出看法，这对刚走上教学岗位的老师是很有帮助的，不管什么课都有共同的目标，每一堂课都要让学生感觉到收获很大，这堂课没有白来，很受启发，很喜欢听，在知识量上感到短短50分钟都学了很多东西，在智能培养上感到很开窍，很受启发，在趣味性上感到听课是一种享受，越听越想听，这应是每位老师都追求的目标，课程不通，虽不能照搬，但道理是相通的，可以互相借鉴，互相启发，共同探讨，不是说外行就不能听课，事实证明，我们给年轻老师讲这些共性的、规律性的东西是很受欢迎的。我们曾有某门课的老师讲他如何教课，讲他的经验，从教学方法到具体实例，曾被不少不同课程的老师借鉴。我校是97年开始实行“督导制”的，下文时恰好与“教师工作考核办法”的文件同时下达，因而造成部分老师的误解，认为学校在想办法整老师，“督导制”是措施之一，督导员是帮凶。当时也有好心同志劝我们说，“退休了，还去得罪人干啥啊？”我们说我们的想法恰好相反，不仅不是去得罪人，而是去助人，去交朋友，以同志和朋友的身份去听课，去交谈，诚心诚意帮助年轻教师改进教学，有什么不好？通过一段时间的工作，老师们接受了我们，关系比较融洽，从未发生过不愉快的事情，不少老师还主动相约，希望听他们的课。

（二）指导员（主要是对学生）

目前普通高校学生在学习中普遍存在着较多的学习障碍或思想误区，突出地表现为学习动力不足和学习方法不适应，这些问题，直接影响教学质量，搞好学风建设是督导工作的重要任务之一，通过多年来的实践，我们感到有两种切实可行的，很受学生欢迎的方法。

1、面对面和学生对话、交谈

这种方法简单易行，只要写个通知，写明时间、地点，由某教授解答学生问题，学生自由参加，通知一出，就会有很多学生踊跃前往，并积极写条子提问题，问题之多，几个小时都回答不完，学生人数有增无减，说明学生需要而且欢迎这种做法。

2、专题报告

专题有很多，如“成才之道”、“如何适应大学生活”、“学习方法”等，下面以“成才之道”为例谈谈所讲内容。

第一，讲大学生不学习的“理由”为何不成立

不少学生不学习，问其原因，他们能说出许多不学习的理由。例如：（1）成绩不好不一定能就业，学习好也无用。（2）认为专业不好，没人要，不喜欢学，学不进去。

（3）认为学风不好，大家都不学，自己也学不进去，这边刚想学，那边“三缺一”，学不成。

（4）认为知识更新太快，今天学的东西。明天就过时了，学也无用。（5）在高中就做好了到大学玩的准备，叫“高中苦三年，大学拼命玩”。（6）到了大学不再升学了，没有压力，也就没有动力。（7）认为学校条件差，老师讲得不好，不想学。（8）认为教材内容陈旧落后，学也无用。（9）认为大学里所学的东西都是皮毛，根本用不上。„„

以上这些“理由”，显然不成立，不能作为不学习的理由，但不少学生不明白其道理，只要他脑子里有一个不学习的“理由”存在，就会影响他学习的积极性，甚至不学。有些道理虽简单，但需要有人给他们讲，我们的讲法不一定恰当，只是作为例子说说，如“专业不好的问题”，我们认为专业好坏都是相对的，没有十全十美的，凡是经批准设立的专业，都是国家需要的，只要肯努力，行行出状元，对专业不喜欢，常因对其内容和意义不了解，通过学习，了解了，就可能产生极大的兴趣。巴甫洛夫就是听了生物老师的课才喜欢生物的，后来成了生物学家。退一步说，即使学到毕业，仍不喜欢也没有关系，因为学任何专业都会学很多课程，都是前人智慧的结晶，学了都会增长智慧，经过四年的大学教育，有了大学毕业生的水平和智慧，将来干什么，学什么都可以，况且在学科互相渗透、日益深入的今天，只懂得一个专业是不够的，现在学什么专业都不会白费，至少在你没有改变现状（如转专业）之前，以专业不好为理由，不学习，空耗大好时光是不对的。

第二，讲大学生必须刻苦学习的理由

（1）上大学的目的就是为了学习深造，不学习就失去了上大学的意义。（2）上大学的机会来之不易，一需要十年寒窗考个高分，二需要父母的血汗钱，谁家的钱都不是大风刮来的，来之不易。你们会深有体会，每次讲到这一点，不少学生都会低下头来，表示认可或内疚。

（3）四年大学生活是人生最宝贵的学习时间。有了高中的基础，又正当青春年华，精力充沛，一无工作，二无家务，无任何负担，是集中一切精力学习的大好时光，是长知识长智慧最快的四年，真是机不可失，时不再来，应当十分珍惜。

（4）各种应试的需要，考研、考博、考公务员，晋级提升，各种应聘等，都需要在大学刻苦学习打好基础。

（5）社会竞争激烈，优胜劣汰，要想在竞争中取胜，需要真才实学。（6）社会主义制度是按劳取酬，要想高酬金需要大贡献，要大贡献需要高智慧，高智慧来源于刻苦学习。

（7）学科间交叉渗透，说明仅懂一个学科不行，要扩大知识面，增加知识量，意味着学习要更努力。（8）知识更新快，这不仅不能作为不学的理由，恰好相反，要更加努力才能跟上形势，没有今天的基础，学不了明天的东西，只有紧跟，才能不被时代淘汰。

„„

每次报告不仅讲道理，并有生动的实际例子。报告结束，学生常报以长时间的热烈掌声。有的学生激动不已，下决心不再混日子了，要好好学习，订计划，学外语，考研等。

以上是我们的想法和做法的部分内容，道理讲得可能不深不透，甚至有不当之处，希望同志们指正。

四、问题和建议

1、教师中重科研轻教学现象仍较严重，有人说“科研百利无一害”，而 “教学百害无一利”，虽然言词有点过分，但科研确实吸引人，搞科研有经费，用着方便，有了成果，名利双收，大的成果可一鸣惊人，能破格晋级，一项高科技成果能成百万富翁，即使失败，一纸总结完事，因为科研允许失败。而讲课好，一评职称无用，二课时酬金不多得一分，教学成果与科研相比，不仅降级，而且对退休工资毫无用处，好不容易获得省级优秀教师称号，教育厅两次下文退休后全额工资，都被人事厅否定，教师对教学工作看不到任何希望，何来积极性？这不能怪老师，而是教学工作缺乏政策导向，仅靠督导工作，不能解决教师的自觉性。建议出台导向性政策，鼓励教师对教学工作的自觉性、主动性，也利于督导工作。

2、教学工作缺少竞争机制，教课好坏基本无区别，教课再差，也不担心无课可上，建议教学工作适当引入竞争机制。

3、建议教育厅设立省督导组，指导全省督导工作。

4、建议加强校际间交流与协作，距离近的学校可以互相听课，互相参评，互相做专题报告等。