幼儿诗教学设计（共11篇）
幼儿诗教学设计 篇1
《毕业诗》的教学目的主要是让孩子一起回忆以前的美好时光，感触自己成长的历程;学习有感情朗诵诗歌;以及抒发陪伴自己成长的老师们的情感，从而增进长大了、要当小学生的意识。这次的活动与以往的语言活动不同，在活动中孩子们让我感受到了很多感动。
在活动的一开始，利用了制作的PPT课件，我和孩子们一起回忆在幼儿园的美好时光，回忆孩子们刚入园时哇哇大哭喊妈妈，到现在变成了有礼貌爱学习的好孩子。孩子们交流特别活跃，当孩子说到自己的过去，我总是记忆清晰的再把他们过去的一些特别表现回忆出来，在交流中每一个孩子都希望和老师一起回忆自己成长的点点滴滴。接着，示范朗诵《毕业诗》，孩子们若有所思地听着，心情好像也一下变得有点复杂了，似乎想到了自己即将面临的毕业。当我提出：“即将离开幼儿园，你们有什么话对老师和小朋友说?”这一问题，孩子们都沉默了。有的孩子的眼睛悄悄的湿润了，有的孩子低下头沉默不语。这似乎一下子把刚才活跃气氛中的孩子们抽离出来了。有的小朋友说：“我会舍不得老师，舍不得小朋友们。”有的小朋友说：“我会很想念老师和小朋友。”有的小朋友问：“老师，我们还能来看你吗?”一个个的回答让我早已感动不已。随着背景音乐再次欣赏诗歌时，孩子们早已控制不住自己的情绪，一个个哭的泪流满面。为了安抚他们的心情，我给了每个孩子一个拥抱，并告诉他们，虽然毕业了但还是可以联系的。想老师和好朋友的时候，可以打电话，也可以回来看看老师们。孩子们听了我的话后，有些孩子还主动地相互拥抱。孩子们的举动让我感动，我和孩子们一起分享那纯真而又细腻的情感。
实际学习时，整个活动更多地倾向情感、友爱教育。活动灵活根据孩子的情感需要，侧重于谈话、交流，在与孩子一起回忆成长历程中，注重顾及每一位孩子的情感需要，让孩子知道自己在老师心目中与同伴一样有同等位置，使师生、同伴之间的情感得到升华，更加清楚自己成长中的点滴进步，增进长大的意识，促进上小学的愿望。整个活动下来，在朗诵方面没能足够学习，但整个活动达到了实际的意义，朗诵可以延伸到平时的时间里进行。
幼儿诗教学设计 篇2
关键词：童诗童画教学课程,美术课程,空间时间点
一、背景
1. 问题的提出
受长期传统教学模式的影响, “只有教师教, 幼儿才在学”的现象依然普遍存在。尤其是在幼儿美术教学中, 仍以认知、技巧为主, 教学方法也常采用教师示范、幼儿模仿的固定模式。导致美术技能和创作想像似乎成了一个互相矛盾, 不能共存的问题。教师如何教?如何提高教师的美术课程领导力?一直是困扰我们的问题。而童诗童画教学课程的开发, 就可以很好地帮助我们解决这些问题。童诗童画是幼儿自己在理解儿歌、儿童诗、古诗和童谣的基础上画的画。正所谓诗中有画、画中有诗, 诗画融为一体。
2. 课程研究意义
本课程以开展童诗童画活动为手段, 针对先前研究者的薄弱环节以及不足之处, 通过与幼儿园各项活动的整合形式来推动课程的开展。本课程尝试利用“童诗童画”, 促进幼儿的诗画创作能力, 在诗情画意之中, 育情感、增智能、练思维、学本领, 达到“手口脑并用、教学玩合一”的教育佳境, 有助于幼儿中华美德的传承和人文素养的培养, 提高“童诗童画”教学课程的质量, 促进教师专业化成长, 从而来提高美术课程领导力。
二、3~6岁幼儿童诗童画教学内容与方法的确立
1. 教学内容的确立
小班年龄段的幼儿对儿歌情有独钟, 融汇技能和童趣的儿歌是开展诗画活动最有利的载体, 而多数富有中华民族底蕴的童谣和古诗, 反而不适合小龄幼儿。中班幼儿对故事的分析能力较小班有了相对提高, 其兴趣也颇为浓厚, 可以逐步融入故事情境, 即儿童诗的诗画表现形式。到了大班, 幼儿各方面的能力都达到了一个顶峰, 渐渐地融入童谣及古诗的诗画表现形式, 在掌握美术技能、理解诗歌内容、提升审美、语言、想像创造能力的同时, 进行中华美德的传承和人文素养的培养。
2. 教学适宜方法的运用
(1) 教学中空间时间点的把握
在开展诗画活动的初期, 碰到过这样一个情况:一节20~30分钟的美术活动中, 既要提升幼儿的美术技能, 又要理解童诗的内容, 幼儿还要进行美术表现, 在空间时间点上很难掌握。是先画再诗?还是先诗再画呢?还是诗画同时进行?渐渐地, 发现对于一些简单的儿歌、儿童诗和古诗, 我们可以采用诗画同时进行的方式。如, “可爱的小鸡”活动中, 教师可以通过朗朗上口的儿歌来引出小鸡。幼儿在学念儿歌的同时, 已经间接掌握了小鸡的绘画方法。也可以说, 幼儿在掌握小鸡的绘画方式时, 理解了儿歌的内容。这时, 语言集绘画于一体, 诗画就是同时进行的完美体。而对于一些复杂的儿童诗和古诗, 我们可以选择先画再诗或先诗再画的形式, 一位教师先开展语言活动, 着重来理解童诗, 另一位教师再开展美术活动, 在理解童诗的基础上进行童画, 两种方式可前后互相转换。童诗童画活动在空间时间点上的掌握, 犹如在单纯的语言和美术活动之间架起了一座桥梁, 共同发挥了两者的作用。
(2) 同一个内容不同年龄段不同的运用
例如, 在三个年龄段幼儿都耳熟能详的古诗《咏鹅》中, 小班幼儿因手部肌肉力量缺乏, 适合用线条连接的方法表现鹅、添画湖水, 萌发幼儿喜爱鹅的情感, 初步培养幼儿朗诵古诗的兴趣。中班幼儿线条和图形组合的能力及手部的力量有了明显的提高, 在朗朗上口的古诗中, 可以尝试简单的线条和图形组合, 大胆表现鹅的基本形态, 感受春天的意境。到了大班, 幼儿不管是构图的能力、还是想像能力都达到了一个顶峰, 可以尝试边念古诗边变换图形组合, 大胆表现鹅的简单动态, 达到一个形、态、情境相结合的效果。
(3) 多媒体在诗画教学中的辅助运用
为给幼儿更多的信息刺激, 在诗画教育活动中我们尝试结合儿歌、古诗和多媒体来激发幼儿诗画活动中的感知能力。富于动态、伴随音响效果的多媒体课件一下子就吸引了以注意力不能长时间集中为特点的幼儿, 在动态情境中实现师生互动, 使教学更生动形象、更具体直观。通过播放动态的画面, 幼儿欣赏、感知作品的兴趣和积极性提高了, 并能从中掌握一些绘画的技能。
三、成效
1. 幼儿的变化
诗画课程的开展, 提高了幼儿的综合素质、促进了幼儿的和谐发展, 同时, 幼儿美术技能也有了很大的提升、幼儿的创造能力也不断发展。
2. 教师的变化
开展诗画课程以来, 教师课堂教学能力、教育科研能力都逐步提高了, 尤其在教师课程开发能力上。诗画教学是我园自己开发的校本课程, 迄今已经搜集整理了一些儿歌、儿童诗及古诗, 编写了一些诗画教学教案。在这个过程中, 教师的课程开发意识增强了, 课程开发能力获得了提高。
幼儿诗教学设计 篇3
关键词：诗画；幼儿园；教学活动；运用与思考
诗画以其简洁明快的语言，通俗易懂的内容，琅琅上口的韵律，在幼儿园教育教学中，收到幼儿及老师的推崇。在日常教学中，如何让诗画内容融入各科教学活动中，以发挥其的最大价值呢？以下，是我们教学中的几点做法：
运用于语言活动，促进幼儿语言能力的发展。通过有趣的儿歌，幼儿可触及丰富的社会、自然、语言和数学等知识。在日常教学中，如何让幼儿把所学知识创编成儿歌进行表达？儿童智力世界里，有彩色画面，有天上飞禽、林中走兽，还有水中游鱼、四季花卉、水果蔬菜、社会人物、劳动工具交通工具、人物行为、日常用品，负载了丰富的自然、社会常识等方面的知识信息，具有色彩鲜艳、生动形象、栩栩如生的特点，正符合幼儿直观形象和具体形象思维的特点。那么如何对幼儿的创编进行有效的培养呢？针对幼儿年龄特征，从兴趣性出发，引导幼儿欣赏儿歌的语言特点，感受儿歌的意境美妙，在熟悉事物的基础上进行试编，引导幼儿利用智力学具创编要做到由易到难、由简到繁、循序渐进。如：为了让幼儿识记兽类和鸟类的区别，便创编儿歌“小朋友要记清，兽类动物有特征，长皮毛，四条腿，牢牢记住分得清。”“小朋友要记清，鸟类动物有特征，长羽毛，两条腿，一对翅膀真正美。”儿歌的学习帮助幼儿分清了兽类与鸟类的不同，同时也激发了幼儿参与创编的欲望。诗画教学也是课堂引入的一种好的方法，如：在中班教材语言活动《小猪变干净了》中创编的诗画引起了幼儿活动的兴趣，用诗画的形式画出小猪，教师：“头大脑袋圆，耳朵像小扇，半圆嘴巴眼睛小，头戴小帽真正俏。”教师引导幼儿说出小猪后，教师：“今天小猪有点怪，滴滴眼泪落下来，要问这是为的啥，请小朋友猜一猜。”教师简洁的引导即让幼儿展开了想象的翅膀，同时也培养了幼儿语言的表达能力，为活动的开展创设了良好的条件。
运用于美术活动，促进幼儿美术能力的发展。集体教学是幼儿园主要的教学方式之一。绘画与语言在内容上的结合点就是小朋友的生活经验。教学内容既要考虑语言表达的需要，也要考虑绘画作为一种表达手段的需要，因此，绘画不仅仅是画一些线条或图案，更重要的是绘画应作为表达幼儿的情绪及生活经验的过程。因此，针对幼儿身心发展规律和思维特点，结合学前教育教学的认知内容，创编了系列节奏明快、朗朗上口、情节有趣的诗歌，并配以生动形象的简笔画，让幼儿边说边画，边说边做，随着诗歌情节的发展，呈现出一个个生动的形象，一幅幅有趣的画。
根据绘画内容，合理创编儿歌。根据物体的外形特征来创编儿歌，能够帮助幼儿掌握绘画要领，大胆地作画，形象的语言能调动幼儿极大的学习兴趣。如《苹果》“大苹果圆又圆，脸儿红，味儿甜，小朋友们都喜欢。”根据事物的形状创编而成的儿歌，朗朗上口，使幼儿对事物的形状、轮廓有初步感知。在感知的基础上开始作画，幼儿就有了一种“我会画”的自信感。在作画的过程中，幼儿还能借助儿歌回忆画法，达到成功的目标。如《画电视》：“一座房子真奇妙，风景画面真不少。”《吹泡泡》：吹泡泡，吹泡泡，吹出一串大泡泡，五颜六色真好看，小朋友们都喜欢.”
运用生动形象的儿歌进行诗画教学。针对幼儿的绘画特点，可设计趣味性的儿歌，让幼儿在念念、学学和玩玩中学习绘画的技能和方法。如画小树时，可以这样说：“大小三角一串串，变成大树真好看。”“大小三角一串串”为孩子提供了两个信息，其一是三角有大有小，其二三角是挨着的。因此不同的说法会起到不同的效果。这样分解之后，幼儿对绘画基本技能掌握就不难了，又如画篱笆墙的活动，纸的中间画了一只鸡妈妈和几只小鸡宝宝，纸的一角画一只狐狸。画篱笆就是用篱笆（短直线）把小鸡围起来，不让狐狸抓住。这是一个单一的“直线”练习活动，幼儿很容易半途而废或马虎了事。教师可以让孩子边画边说：“长长的、直直的、细细的、密密的，狐狸、狐狸，急得团团转，进也进不来。”将活动的要求蕴含在简单的儿歌化语言中，既增添了活动的兴趣，又提高了活动质量。在画好直线的基础上，再让幼儿学画曲线。儿歌生动形象，顺口好记。用儿歌导入可引起幼儿学画的兴趣，使幼儿的记忆力和想象力得到发展。诗歌创编过程中，教师要给予幼儿一定的自主仿编的空间，要注重创编的灵活性，不拘泥于句子字数、是否押韵，最大可能地为儿童开放。创编类型特点符合幼儿年龄特点，做到有兴趣、有情趣。
运用于数学活动，促进幼儿数学能力的提升与发展。数学活动中，生动有趣且简洁的诗画教学方法可激发幼儿活动的积极性，减少了教师制作教具的时间。用好诗画教学的方法，可让孩子们在游戏中，学到更直观的数学知识。如“3的形成”教学中，运用诗画情节引出活动的主题：今天天气真正好，太阳公公咪咪笑。（画出太阳）请幼儿说出有几个太阳？河里的小鱼尾巴摇，（两条小鱼）岸边的小花对我笑，（三朵小花）小朋友仔细瞧，这里的风景好不好。由此画面引导幼儿进行数的多少的比较，即直观又形象。
运用于环境创设，激发幼儿对诗画活动的兴趣。为配合教学活动的开展，我们经常布置或者更换教育环境，以期更好地达到教育教学目标。比如：在活动室内和幼儿园的墙壁上，布置诗配画的墙饰，供幼儿随时说唱诗画儿歌，激发幼儿参与诗画活动的兴趣。如 “花园里，花儿开，红的红，白的白，花儿好看我不摘，大家都说我真乖.”儿歌配以简单的画面，不但使幼儿感受到了儿歌的美，同时也教育了幼儿爱护花草树木。又如：“在户外，要牢记，把安全，放第一，你不推，我不挤，大家一起做游戏。”通过系列的环境创设激发了幼儿进行诗画创编的欲望。在幼儿教学实践过程中，你会深深的体验：几乎所有的幼儿都喜欢画画，都是绘画天才。
诗画以其固有的形象性和美，走近我们的幼儿园教学，走近我们可爱的幼儿。我们应该以敬畏之心去面对、开发和运用，以催绽美好的教育之花，结出丰硕的教育之果！
参考文献：
[1]周健雯.3～6岁幼儿童诗童画教学课程的实践运用.新课程.2013.8；
流行的幼儿毕业诗 篇4
流行的幼儿毕业诗（一：
教师，今日我们要毕业了，可是我们真舍不得离开，三年的欢乐时光时时让我们回想。
春天，我们一齐去种小花、喂小兔、放飞风筝，夏天，我们一齐看彩虹，找蝴蝶，尽情地嬉戏，秋天，我们一齐拾落叶，闻桂花与树叶共舞，冬天，我们堆雪人，打雪仗，任雪花打湿了鞋子四年的点点滴滴，是我们最完美的回忆。
再见了亲爱的教师！
带着您们的期盼和祝福，我们自信地走进小学，迈上了一个新的阶梯，等我们戴上了红领巾，必须还来幼儿园看你，向您们报告我们的学习成绩！
流行的幼儿毕业诗（二）：
三年前，我是一条小小的毛毛虫，什么都不懂，什么都不会，还总是爱撒娇，发发小脾气。
有一天，我挺着圆滚滚的小屁屁，一扭一扭地来到那里。
啊，那里有亲爱的教师，还有笑眯眯的阿姨。
她们的本领好大呀，把好多好多的东西，都塞到了我的肚肚里。
呀，我长大了，学会了唱歌、跳舞、画画，也爱上了做游戏。
瞧，我有了翅膀，不再是一条毛毛虫，我成了一只美丽的小蝴蝶。
亲爱的教师，让我亲亲你;亲爱的阿姨，让我抱抱你。
我要飞向一年级的学校了，和许许多多的小伙伴一齐，学知识、练本领，让自我越来越了不起。
我会跳着最美丽的蝴蝶舞，再飞到那里，亲亲教师，抱抱阿姨，向你们说一声：我爱你!
嘘，别告诉大家，这是小蝴蝶心里最美最美的小秘密!
流行的幼儿毕业诗（三）：
教师，您辛苦了
是谁——
把无知的我们领进宽敞的教室，教给我们丰富的知识？
是您！教师！您用辛勤的汗水，哺育了春日刚破土的嫩苗。
是谁——
把调皮的我们教育成能体贴帮忙别人的人？
是您！教师！您的关怀就好似和煦的春风温暖了我们的心灵。
是谁——把幼小的我们培育成成熟懂事的少年？
是您！教师！您的保护让我们健康成长。
在金秋时节结下硕果。您辛苦了！教师！
在酷暑严寒中辛勤工作的人们。您辛苦了！教师！
把青春无么奉献的人们。我们向您致以崇高的敬意！
您辛苦了，教师！
流行的幼儿毕业诗（四）：
这天，是我最终一次站在那里，和教师、小朋友在一齐，我是多么欢喜。
再过几天，我就要进小学，做个一年级小学生，坐在明亮的教室里，读书写字多么神气。
四年前我第一次来到那里，不懂道理，有时还要发脾气。
这天，站在那里的还是我自我，脸上再也没有泥，手帕、袜子自我洗，还会唱歌、跳舞、画画、讲故事，懂得了很多道理。
亲爱的教师我从心里感激您！
以后我必须来看您，向您汇报我的学习成绩！
流行的幼儿毕业诗（五）：
生：教师，今日，我们要毕业了，我们，舍不得你。
还记得我们在一齐的欢乐时光吗？
春天，我们在一齐在植物角栽树苗，种豆子，夏天，我们在雨后，一齐看彩虹，找蜗牛，尽情地嬉戏，秋天，我们在欢乐的歌声中捡拾落叶，与树叶共舞，冬天，我们在院子里堆雪人，打雪仗，任雪花打湿了鞋子。
我第一次上幼儿园，是您把我紧紧搂在怀里，对我说：“孩子，教师爱你！”
我尿床了，着急又害怕，是您在我耳边说：“没事，教师这么大的时候，也尿床！”
我打预防针怕总疼，是您轻轻捂住我的眼睛，对我说：“别怕，教师在这儿！”
我生病了，妈妈的电话打不通，是您为我买来退烧药，一口一口，喂进我嘴里……
三年的幼儿园生活，不仅仅让我学会了明白，也学会了怎样做人，怎样做事。
我们在一齐的点点滴滴，也是我们最美丽的回忆。
师：孩子们，今日，你们要毕业了，教师，舍不得你。
还记得我们在一齐的欢乐时光吗？
春天，我们在一齐在植物角栽树苗，种豆子，夏天，我们在雨后，一齐看彩虹，找蜗牛，尽情地嬉戏，秋天，我们在欢乐的歌声中捡拾落叶，与树叶共舞，冬天，我们在院子里堆雪人，打雪仗，任雪花打湿了鞋子。
还记得吗？你对我说：“教师，我爱你！”
还记得吗？你说：“教师，我长大了，也上幼儿园，天天和你在一齐！”
还记得吗你折了纸飞机，说长大要开飞机，带我去周游世界。
还记得吗？你曾在饭店吃饭时悄悄为教师带回两颗花生米
教师不会忘记，和你们在一齐的点点滴滴，你们带给我的欢乐，是我最珍贵的记忆。
师：再见了，孩子们，带上我们的期盼和祝福，自信地走进小学，迈上一个新的阶梯。
生：再见了教师，多谢您的教导，等我们戴上了红领巾，必须还来幼儿园看你！
流行的幼儿毕业诗（六）：
当我还在妈妈肚子里的时候，爸爸妈妈就盼望着我们，快快来到这温暖的家。
当我们还不会走路说话的时候，爸爸妈妈就盼望着我们快上幼儿园，学会吃饭和穿衣，唱歌、跳舞和画画。
最终有一天，我们来到了幼儿园。
从那天起，我们就开始学着自我认真地做每一件事，努力使自我长得又高又强壮，学得更好，懂得更多。
在幼儿园里，我们每一天都在学习，我们学会了稳当地走路，灵活地奔跑、跳跃;
学会了和同伴友好合作，尊敬爷爷奶奶、关心爸爸妈妈、爱护弟弟妹妹;
学会了遇到困难不再哭泣，自我开动脑筋想出一个个好办法。
妈妈夸我们长高了，爸爸夸我们长大了，教师、阿姨夸我们越来越懂事了。
时间时间象飞鸟，滴答滴答向前跑，今日我们毕业了，明天就要上学校。
忘不了幼儿园的愉快欢笑，忘不了教师们的亲切教导。
教师教师再见了，幼儿园幼儿园再见了，等我们戴上红领巾，再向你们来问好。
流行的幼儿毕业诗（七）：
今日，是我们最终一次站在那里，和教师、小朋友们在一齐。
再过几天，我们就要走进小学，成为一年级的学生，坐在明亮的教室里，读书写字多么神气！
几年前，我们第一次把你送进幼儿园，那里的小朋友真友好，那里的教师真亲切。
几年来，你们在幼儿园学到了好多本领，你们学会了心脑算，你们会说英语了，你们能自我诵读故事，你们画的画贴满了幼儿园，你们的操做得很有力，你们的舞跳得越来越美，你们大合唱的歌声很响很亮。
亲爱的教师，您爱我们，教育我们，照顾我们，您明白吗？我们真想叫您一声——妈妈！
亲爱的爸爸妈妈，您爱我，教育我，照顾我，您明白吗？我一向想对您说一声——多谢！
亲爱的小伙伴，我们一块游戏，一块淘气，我们一齐长大，我想跟你说：我们的友谊地久天长！
再过几天，你们就要走进小学，成为一年级的学生，坐在明亮的教室里，读书写字多么神气！
是鱼儿就要游到大海，是小鸟就要飞到蓝天，再见了，教师，再见了，小伙伴，再见了，**幼儿园！
流行的幼儿毕业诗（八）：
教师我们会回来看您
打碎了碗(群朗诵)
挂倒了椅
走到门口还摔了个大筋斗
教师戳着我们的头，说:
你们这些疯孩子什么时候才变乖
教师教师我是孙悟空(男孩甲说)
教师教师我是二郎神(男孩乙说)
教师教师我变来变去还是个小小孩(齐声说)
踮起脚尖(女孩说)
走进熟悉的幼儿园
我把一棵紫丁香载在教师的窗前
让它绿色的枝叶儿伸进教室的窗口
看着您上课
您看，您看，紫丁香就是我们一张张可爱的笑脸
运动场上我们在大喊(群朗诵)
何教师，王教师加油!加油!
VCD出现我们的教师
我禁不住亲吻屏幕上的您叭叭叭!
何教师我爱您!冯教师我爱您!
教师看看我们的个子吧!(男孩说)
尽管肩还不宽胸还不厚
可毕竟日日升高天天长大
象春天的笋子
一日三拔
而我们的眼睛(群朗诵)
闪亮闪亮的睦子
充满情充满爱充满生机
我们带着教师的爱同学的爱
向前向上跨进小学的学校
亲爱的教师当我们带上红领巾必须会回来看您!
流行的幼儿毕业诗（九）：
对教师说：
亲爱的教师，我想对你们说――
三年来，您给了我许多关爱，生病时，您对我问寒问暖，睡觉时，您陪伴在旁边，还讲故事给我们听，上课时，您教给我们许多知识和本领。
从前，我是一个什么也不懂的小娃娃，此刻，我是一个有知识、懂礼貌、守规则的好孩子。
亲爱的教师，我从心里感激您！
对爸爸、妈妈说：
亲爱的爸爸、妈妈，我想对你们说――
多谢你们对我的培养，让我健康欢乐地成长。
流行的幼儿毕业诗（十）：
教师说
亲爱的孩子们，我们想对你们说：
昨日的小娃娃已经长大，不久，你们将离开我们，去当一名光荣的小学生。
虽然，教师十分十分舍不得你们，可是，小雏鹰长大了，应当到更广阔的天空展翅翱翔。
期望你们努力、努力、再努力，因为仅有不断努力，才会成为一名出色的少先队员，再见了，孩子们，我们会想念你们的。
流行的幼儿毕业诗（十一）：
再见了，教师妈妈
教师，教师，我的好教师，让我和您说句悄悄话——
我盼着长大又怕长大，长大了就要离开幼儿园这个家。
我怕长大还是长大了，我，就要毕业离园啦。
教师，教师，我的好教师，让我轻轻叫一声教师--妈妈。
我是您搀扶着长大的“丑小鸭”，我是您梦中开放的“七色花”。
您用泪花送走您淘气的娃娃，我用小手做一个娃娃给您留下。
它和我一样的眉毛，一样的嘴巴，每一天都陪着教师妈妈说句悄悄话。
再见了，我的教师妈妈，也许，我会走得很远很远，远在天涯，也忘不了幼儿园的家。
放心吧，我的教师妈妈，将来，我会长得很高很大，再高再大，也是您培育的娃娃。
每年每年的夏天，我都要回来，搂着教师妈妈的脖子，说上许多许多的悄悄话——
流行的幼儿毕业诗（十二）：
对弟弟、妹妹说
亲爱的弟弟、妹妹们，我想对你们说——
上中路幼儿园是我们成长的乐园，那里有敬爱的教师，美丽的学校，可爱的小伙伴，我们在这个充满关爱的大家园里一天天的长大。
今日，我们毕业了，不久就要进小学，期望你们好好学习本领，将来和我们一样，背上小书包，做个小学生。
流行的幼儿毕业诗（十三）：
对爸爸、妈妈说
亲爱的爸爸、妈妈，我想对你们说——
多谢你们对我的培养，让我健康欢乐地成长，以前，我也常常让你们担心，惹你们生气，此刻我已经长大了，要做一个聪明、勇敢、懂事、健康的小学生，爸爸妈妈放心吧，我爱你们，我是你们永远的骄傲。
流行的幼儿毕业诗（十四）：
对教师说
亲爱的教师，我想对你们说——
三年来，您给了我许多关爱，生病时，您对我问寒问暖，睡觉时，您陪伴在旁边，还讲故事给我们听，上课时，您教给我们许多知识和本领。
从前，我是一个什么也不懂的小娃娃，此刻，我是一个有知识、懂礼貌、守规则的好孩子。
亲爱的教师，我从心里感激您!
流行的幼儿毕业诗（十五）：
今日，是我最终一次站在那里，和教师、小朋友在一齐，我是多么欢喜。
再过几天，我就要进小学，做个一年级小学生，坐在明亮的教室里，读书写字多么神气。
亲爱的教师、亲爱的教师，我有很多话想对您说：
三年前我第一次来到那里，玩具仍满地，还要发脾气。
今日，站在那里的还是我自我，脸上再也没有泥，手帕、袜子自我洗，还会唱歌、跳舞、画画、讲故事，懂得了许多道理。
亲爱的教师、亲爱的教师，我从心里感激您!
再见吧，教师!再见吧，教师!
以后我必须来看您，向您汇报我的学习成绩!
流行的幼儿毕业诗（十六）：
再见了，我们的幼儿园
剪下一行泪光，将成长之旅点亮。
当花骨朵还没吐露芬芳，当我还是婴孩模样，**幼儿园，您已在我心中飘荡。
我每一天盼呀盼，想呀想，最终能够离开家，在您的天空里翱翔。
翘首回望，点点滴滴怎能忘？
清晨，亲爱的教师驻足远望，小小的心从此不再慌
在那里，我们学会了同伴交往，学会了礼貌谦让
在那里，我们开始游向知识的海洋，迈进生活的殿堂，在那里，教师如园丁，辛勤浇灌，厨房叔叔阿姨让我们来把营养美味尝，清洁阿姨更使我们世界亮堂堂，默默如他们，甘心来把绿叶当，我们像红花美丽绽放！
而今日过后，我将不能依偎在您身旁
我们将成为一名光荣的小学生
而教师会赠更多的弟弟妹妹以书香
大厨会供给他们营养饭汤
幼儿园还会留给他们欢乐时光
来把更多更多的幼苗供养。。
让我们怀着感恩之情，轻轻梵唱
祝愿幼儿园的明天更加辉煌
教师永远漂亮、安康
再见了，幼儿园，我成长的摇篮，梦开始的地方！
流行的幼儿毕业诗（十七）：
教师我们会回来看您
打碎了碗（群朗诵）
挂倒了椅
走到门口还摔了个大筋斗
教师戳着我们的头，说:
你们这些疯孩子什么时候才变乖
教师教师我是孙悟空（男孩甲说）
教师教师我是二郎神（男孩乙说）
教师教师我变来变去还是个小小孩（齐声说）
踮起脚尖（女孩说）
走进熟悉的幼儿园
我把一棵紫丁香载在教师的窗前
让它绿色的枝叶儿伸进教室的窗口
看着您上课
您看，您看，紫丁香就是我们一张张可爱的笑脸
运动场上我们在大喊（群朗诵）
何教师，王教师加油！加油！
VCD出现我们的教师
我禁不住亲吻屏幕上的您叭叭叭!
何教师我爱您!冯教师我爱您!
教师看看我们的个子吧!（男孩说）
尽管肩还不宽胸还不厚
可毕竟日日升高天天长大
象春天的笋子
一日三拔
而我们的眼睛（群朗诵）
闪亮闪亮的睦子
充满情充满爱充满生机
我们带着教师的爱同学的爱
向前向上跨进小学的学校
亲爱的教师当我们带上红领巾必须会回来看您!
流行的幼儿毕业诗（十八）：
家长：
尊敬的教师，我们的孩子就要从幼儿园毕业了，他们就要进入一个新的环境，走进小学的大门，三年来，教师和孩子们在一齐，三年来，教师看着这些孩子一天天长大、懂事，三年来，教师和他们一齐唱歌、跳舞、玩游戏，三年来，教师和他们一齐识字、画画、讲故事，教给他们知识，让他们懂得了很多道理，他们是我们的孩子也是教师的孩子，孩子们就要从幼儿园毕业了，教师们，多谢您！让我们向您道一声辛苦！
三年的时光好快呀，亲爱的孩子，三年的时光里有多少完美的记忆，教师领你们排练过那么多优美的舞蹈、体操，领你们排演过那么可爱的童话剧，我们家长是你们热心的观众，你们的欢乐就是我们的欣喜，你们是一棵棵青枝绿叶的小树苗，教师们每一天播洒着阳光雨露，亲爱的孩子，记住这些欢乐的时光吧，一齐记住你们亲爱的教师。
孩子们的生活才刚刚开始，未来的日子会更加精彩和丰富，我们相信，你们都会成为优秀的孩子，到小学去学习更多的知识和道理，愿你们顺利、健康、欢乐地成长，无论何时，爸爸、妈妈和教师都会为你们伸出大拇指。
尊敬的教师，再一次感激您，感激您努力的付出，三年来，您给了孩子们许许多多的关爱，牵着他们的小手，把他们领进了一个彩色的天地，把点点滴滴的知识播撒在他们心田，把幼小的他们培养成一个个健康活泼、有礼大方的好孩子。
亲爱的孩子们，我想对你们说――
**幼儿园是你们成长的乐园，记住你们敬爱的教师，美丽的学校，可爱的小伙伴，记住这个充满关爱的大家庭，以后我们还是最好的朋友，有空让我们常联系，再见吧，尊敬的教师，可爱的孩子，亲爱的朋友们，愿你们的生活永远幸福、欢乐、充满诗意！
流行的幼儿毕业诗（十九）：
亲爱的教师，我们就要从幼儿园毕业了，我们就要进入一个新的环境，走进小学的大门，三年来，教师和我们在一齐，三年来，教师看着我们一天天长大、懂事，三年来，教师和我们一齐唱歌、跳舞、玩游戏，三年来，教师和我们一齐识字、画画、讲故事，教师夸我们聪明、活泼、可爱，我们是教师的好学生也是教师的孩子，幼儿园就要毕业了，亲爱的教师，我们舍不得您！
三年的时光好快呀，亲爱的教师，三年的时光里有很多完美的记忆，记得我们以往表演过奥特曼，记得我们以往表演过阿凡提，记得我们的环保时装秀，记得我们一遍又一遍地排练《洗乐乐》（说幼儿名字），亲爱的小朋友们，记住我们相处的欢乐时光吧，记住你的、我的、他的名字，也让我们一齐记住我们亲爱的教师（**教师、**教师……）。
亲爱的教师，我们也会记得您和气的笑脸，记得您为我们唱歌、讲故事、打饭的样貌，我们的生活才刚刚开始，未来的日子会更加丰富，教师，我们都会成为优秀的孩子，到小学去学习更多的知识和道理，我们会顺利、健康、欢乐地成长，无论何时，亲爱的教师，您都会为我们伸出大拇指。
亲爱的教师，我们爱您，分别的时刻，我想向您深深的敬礼（鞠躬），亲爱的教师，请您放心，我们会好好学习，天天向上，我们会健康、欢乐、茁壮成长，我们会在将来的学习中努力取得好成绩，亲爱的教师，请等着我们给您报喜！
流行的幼儿毕业诗（二十）：
教师：
亲爱的孩子们，你们就要从幼儿园毕业了，你们就要进入一个新的环境，走进小学的大门，三年来，教师和你们朝夕相处，三年来，教师看着你们一天天长大懂事，三年来，教师和你们一齐唱歌、跳舞、玩游戏，三年来，教师和你们一齐识字、画画、讲故事，你们聪明、活泼、阳光、可爱，你们是教师眼中的好学生，幼儿园就要毕业了，其实教师很舍不得你们。
三年的时光好快呀光阴如流水，亲爱的孩子，三年的时光里有多少完美的记忆，记住我们以往表演过奥特曼，记住我们以往表演过阿凡提，记住我们的环保时装秀，记住我们一遍又一遍地排练《洗乐乐》（说幼儿名字）
亲爱的孩子，记住你们相处的欢乐时光吧，记住你们彼此的名字。
教师也会记得你们花朵般的笑脸，你们像阳光下一棵一棵的小树，你们的生活才刚刚开始，未来的日子会更加丰富，教师相信，你们都是优秀的孩子，到了小学会学到更多的知识和道理，期望你们顺利、健康、欢乐地成长，无论何时，教师都要为你们伸出大拇指。
亲爱的孩子，教师爱你们，分别的时刻，教师送给你们深深的祝福，祝女孩子们越长越漂亮，男孩子们越长越帅气，祝你们好好学习，天天向上，祝你们健康、欢乐、茁壮成长，祝你们在将来的学习中都能取得好成绩，教师会永远为你们加油、喝彩，为你们欢喜！
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幼儿园大班毕业诗 篇5
A:今天，是我最后一次站在这里，全合：和老师、小朋友在一起，我是多么欢喜。
B:再过几天，我就要进小学，做个一年级小学生，全合：坐在明亮的教室里，读书写字多么神气。
大二A:亲爱的老师、亲爱的老师，我有很多话想对您说：
大二合：三年前我第一次来到这里，玩具扔满地，还要发脾气。
B:今天，站在这里的还是我自己，大二合：
脸上再也没有泥，手帕、袜子自己洗，还会唱歌、跳舞、画画、讲故事，懂得了许多道理。
大二A：亲爱的老师、大二合：亲爱的老师，大二A:我从心里感谢您！大二合：以后我一定来看您，向您汇报我的学习成绩！
大一：
A;亲爱的爸爸、妈妈，我想对你们说――
B;谢谢你们对我的培养，让我健康快乐地成长，大一合：以前，我也常常让你们担心，惹你们生气，现在我已经长大了，要做一个聪明、勇敢、懂事、健康的小学生，爸爸妈妈放心吧，我爱你们，我是你们永远的骄傲。
大三A:亲爱的弟弟、妹妹们，我想对你们说――
大三B:幼儿园是我们成长的乐园，AB合：这里有敬爱的老师，美丽的校园，可爱的小伙伴，我们在这个充满关爱的大家园里一天天的长大。
大三合：今天，我们毕业了，不久就要进小学，希望你们好好学习本领，将来和我们一样，背上小书包，做个小学生。
大四A:亲爱的朋友们，我想对你们说――
大四B:虽然我们有过许多的矛盾，但我们仍是最好的朋友，大四AB合：希望你留下我的电话号码，有空我们常联系。
大四全合：再见吧，我亲爱的朋友们，你是我永远的好朋友！
幼儿园大班毕业诗英文 篇6
爱米莉・伊丽莎白・狄更生
我住在一个无所不能的地方，
比散文的房屋还要漂亮，
窗户更加数不胜数，
大门更是富丽堂皇。
卧室里雪松满眼，
蓝天的屋顶万古久长。
访客都有儒雅风度，
我的工作只有一桩：
让有限的把握无限展开，
伸出双手聚集天堂。
I Dwell in Possibility
Emily Elizabeth Dickinson
I dwell in possibility
A fairer house than Prose,
More numerous of windows,
Superior of doors.
Of chambers, as the cedars-Impregnable of eye;
And for an everlasting roof
The gables of the sky.
Of visitors-the-fairest-
The occupation-this-
The spreading wide my narrow hands
阅读教学中新诗教学浅析 篇7
毋庸讳言, 与古典文学诗经楚辞、唐诗宋词到元曲清诗的漫长创作历史相比较, 现代白话新诗的诞生期和成长期显得相对短暂, 其诗美形态也相对欠丰满厚重, 但是我国深厚的诗教传统和海外辉煌璀璨的诗歌艺术滋养了新诗, 使其日趋成熟, 并逐步走向多元化。有激荡着新文化和新文学创造精神的郭沫若;有承继了中国古典诗歌法则和韵味的徐志摩, 有迸溅着对理想太阳之追求激情的艾青……其中很多优秀的现代诗歌将汉语言的形象性、韵味、灵性和袅袅流动的意境巧妙演绎, 这种极富诗性特征的新诗教学对培养年轻一代艺术地、审美地生活最好不过了。
基础教育课程改革以来, 语文教育的多元化价值越来越受到人们的公认, 尤其是他的人文价值和审美价值受到高度重视, 而新诗教学自然更集中的体现了这种人文性和审美性。凡是有口皆碑的、经久不衰的拔萃诗作, 必然是一种蕴含着厚重的人文积淀、辐射着诗家哲思和智慧的艺术, 它折射着灵魂深具穿透力的审美之光, 常常不可抗拒地灼亮读者的心灵。毫无疑问, 对处在青春成长期的学生而言, 诗歌教学将以其独特的审美教育价值而点燃起生命能量, 提升其品味、把玩和驾驭母语的能力。
那么在现实阅读教学中应如何来践行新诗教学呢?笔者认为应注意以下几点:
一、摆脱教参“独白”的控制
我们现实中的新诗教学, 由于受到传统教学观念的束缚和应试教育的压力, 新诗的审美张力受到限制。大多数教者致力于阅读阐述的过程中探求作者的原意, 并把它作为唯一“权威”的解释, 常常用单一固定的教参去解读意蕴丰厚的诗歌作品, 教者成了教参“独白”的传声筒。这种独白式的阅读教学离开了教师和学生积极主动地参与创新, 无法呈现丰富多元、绚丽多彩的文本世界, 诗歌解读最终只能枯死在机械单一的纯文本世界里。在这种教学中, 教师大多偏重于对诗歌的理性阐述的挖掘, 在刻板分析中变相肢解文本, 学生鲜活的心灵情感世界被湮没, 本该风景无限的新诗教学, 从此变得索然无味。因此新诗的教学应摆脱教参“独白”的控制, 以超越实利的审美性、哲思性和艺术的浪漫主义来陶冶人, 春风化雨般的逐渐玉成其个性鲜明、意志坚定、情感丰富的、思维深刻的现代人格结构。
二、重视沉醉文本的美读
常言道:“熟读唐诗三百首, 不会作诗也会吟。”新诗虽不比唐诗, 但也有很多优秀的诗篇。这些诗篇不仅有着诗的内涵之美, 更有着超乎普通文体的卓越的语言品质。比如徐志摩的飞扬灵动, 舒婷的婉约丰赡, 昌耀得深沉大气, 顾城的朦胧淡雅等等。这种充分个性化的新诗语言, 对发展学生为自己所拥有体现个体生命独特精神风采的个性化语言具有积极的启迪和影响。即便是遭致部分人非议的《黄河大合唱》等传统诗歌教材至今仍然葆有生命力, 它节奏整齐、音韵铿锵、琅琅上口、易诵易记。像这样的诗篇, 教师无需讲解, 只需鼓励学生元气充沛、激情饱满的投入到对诗歌的美读中去, 学生通过热情洋溢、由内而外的过程, 目光、表情、体姿予以配合, 整个身心沉醉其中, 和谐外化, 最终达到与作者与文本的完全融合。
诵读的重要性已被现代心理学实验所证明:“视觉形象和美感之间只是构成间接的情感呼应关系, 中间穿插着联想和理解, 而听觉形象和美感之间却构成了直接的情感对应关系, 可以迅速地拨动阅读主体感应的心弦。” (《感应与塑造———语文审美教育论》曹明海) 《语文课程标准》也特别强调了阅读。因此, 语文新诗阅读教学更要重视美读, 要让学生充分的读, 再读中整体感知, 有所感悟, 有所思考, 在读中培养语感, 受到情感的熏陶。
三、激活个体生命的体验
优秀的诗作之所以不朽, 并不是因为它把意义强加给不同的读者, 而是能唤起阅读个体根据自己的体验对作品进行再创造, 所以诗歌的阅读教学具有了内在的未完成性与开放性。诗歌语言往往追求模糊性、多义性、不确定性和空白效果, 再加上读者带着独特的期待视野进行阅读, 因此对文本的解读必然是自由的、个性化的、多元化的。譬如徐志摩的《再别康桥》, 一般只理解为抒发了诗人对母校康桥的依依惜别之情, 但如果去追溯一下诗人当时的写作心境, 就知道诗人要表达的还有对岁月的流逝和一段永不再来的恋情的心痛。当然, 还有人认为是诗人聊以抚慰政治理想、社会理想的幻灭。作为中学生, 他们的阅历也许还不曾那么丰富, 由“彩虹似的梦”“揉碎在浮藻间”联想起自己的一个美好的梦想的破灭也未尝不可。
在新诗阅读教学活动中, 学生是主体, 应力求学生与文本间的心灵对话。教师虽不是主角, 但角色举足轻重, 是实现多重对话的纽带和关键。所以在教学活动中, 教师不仅要用自己的生命体验平等的参与学生与文本的心灵对话, 更要激活学生个性化的情感体验、心灵感受。
小学现代诗教学策略 篇8
一、了解写作背景，把握情感基调
“诗”者，皆为感物而作，是心灵的映现。相对于古诗词的温柔敦厚、含蓄隽永，“现代诗”则强调自由开放的精神，以直率的情景陈述，表达起来相对情感明晰，易于理解，但要领会其精髓，都离不开对于作者及写作背景的深入了解。由于这些作品是作者在特定时间、特殊境遇的灵感迸发、情感宣泄，因此掌握了这些背景，对于帮助学生从整体上把握诗歌，并增进对诗歌的理解作用重大。
二、注重作品诵读，培养良好语感
在语文教学中，诵读是必须的，正所谓“书读百遍，其义自见”。诗歌读的方式要多样，合作读、齐读，可以读出诗的气韵和气势；个人朗读，可以读出诗歌的深层情感和个人理解。同时朗读也要体现出层次感：初读，读准字音、节奏，感知诗情；再读，读出诗味，品味情感；品读，产生共鸣，感受诗歌的独特韵味。在琅琅读书声中，使无声的文字变得有情感，使有限的语言富有活力，学生领略到汉字表达的奇妙效果，初步感悟诗句所积淀的文化气息，并逐渐提高对于现代诗的阅读欣赏能力。
同时，教师重视范读的作用。教师对诗歌理解后的真情朗诵，再配上恰当的背景音乐，不仅可以让学生体会到诗文中的诗情画意，增强对于诗歌节奏、韵律及美妙音乐的感受力，更能激发起学生模仿、朗读的欲望，有利于学生在进一步的朗读、品味中，增强对诗歌的理解，产生情感上的共鸣。
三、尊重独特见解，培养创新思维
《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，要珍视学生独特的感受，让学生在积极、主动的思维和情感活动中，受到启发和熏陶。对于同一首诗的理解，可以仁者见仁，智者见智。在教学中，教师不应该把自己的理解强加于学生，而应该在品读过程中，尊重学生的个性化理解，培养学生的创造思维，充分体现并尊重学生的自主学习和学生之间的合作交流。在教学诗歌《锁不住的心》时，围绕问题“你从诗中，读懂了什么”，学生们谈论自己的看法。有的读出了“我”被锁在家中的无奈，有的读出了“我”对于自由的强烈渴望，有的读出了孩子的天真无邪，还有的读出了妈妈对孩子的不理解、专制。孩子们结合诗句，通过朗读表达出自己的理解时，只要合情合理，教师都要给予积极肯定。
四、创设教学情境，品味诗歌韵味
诗中有画，画中有情，是中国诗歌的独特魅力。要让学生领略到情景交融其妙不可言的意境美，是现代诗教学的难点。这就需要语文教师通过多样化的教学方式，使抽象的教学形象起来。好的现代诗课堂教学，不仅可以让学生体验诗的魅力，在潜移默化中受到诗歌文化的熏陶，更能够使他们受到“语文味儿”的浸润。在教学《纸船寄母亲》一文时，我利用多媒体课件创设冰心赴美留学的情景：在滔滔海浪声中，唯有茫茫大海，飞翔的海鸥，冰心在亲近自然、复苏童心的环境下，却缺少了最爱的母亲的陪伴，浓浓忧伤、深深思念顿时在教室里荡漾开来。情境的恰当渲染，为学生进一步走入诗人情感世界，提供一个非常好的氛围和契机。
五、扩大课外阅读，积淀文化底蕴
课改提出新理念强调：教师教学，不能教教材，而要用好教材，就是要创造性理解、使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略。对于现代诗的教学，我们不能就诗教诗，要勇于把语文课堂上的视角伸向更广阔的天地，把课堂学习延伸到学生的生活和大自然中。要在师生对话，生生交流和生本对话中，开发和生成开放、富有活力的语文课程。课前对作者及背景的了解，学生已经积累了相关的知识；学完诗歌后，教师可以对诗人的其他诗歌，或同一主题的其他诗歌进行相关拓展。经过一次次积累，学生搜集、处理信息的能力，合作、探究能力逐渐提高，语文功底、领悟理解力也渐渐的厚重起来。
六、强化描摹仿写，培养文学气质
现代诗篇短小，内容丰富，描述富于跳跃，回味无穷，读起来朗朗上口，描述的内容及抒发的情感，都较贴近孩子的现实生活，容易理解。所以诗歌中的一些精彩片段，甚至是整首诗，教师都可以激发学生根据自己的情感体验或理解，进行适当的仿写。如，教学《海上的风》时，由于诗句亲切自然，形象生动，我安排了仿写，孩子们展现出了令人欣喜的创作才能：海上的风是音乐家，它一来，就奏起动听的交响乐；海上的风是温柔的怀抱，它一来，船儿就恬静的睡去；海上的风是坏脾气的爸爸，它一来，大家就心慌意乱……这么多充满灵性的诗句，在孩子们激情满怀的创作中，迸发出来，不仅鼓励了孩子们，对我进行现代诗的教学也是一种震撼，一种启发：孩子们是最富有想象力的，教师恰当的启发和引导，都可以点燃孩子们智慧的火花，创作出令人欣喜的作品。◆（作者单位：江西省于都县罗坳镇中心小学）
幼儿园大班语言 毕业诗 教案 篇9
毕业诗
设计意图：
三年的幼儿园生活，给孩子们留下了美好的印象，师生之间、幼儿之间结下了深厚的情谊。为了让幼儿了解三年来自己的成长变化，感受自己已经长大，体验毕业离园时的惜别之情，萌发做小学生的愿望，特设计本活动。
活动目标：
1、能清楚、连贯地讲述自己三年来的最大变化，发展幼儿的思维及口语表达能力，增强自我意识。
2、能感情充沛地朗诵毕业诗，表现离园的惜别之情和做个小学生的自豪感。
活动准备：
1、召开家长会，让幼儿了解本活动的目标，内容实施过程和方法。
2、幼儿向自己的父母了解自己初入园时的模样和表现即现在的变化。
3、可以请父母帮助准备能说明自己已经长大的实物。如：小班时自己的照片、衣服、鞋、袜等。
过程建议：
1、谈话：小时候的自己。
（1）激发幼儿对话题的兴趣。
（2）分组交流，要求每位幼儿轮流在本组讲述自己三年的变化，教师注意发现典型。
（3）集中交流。请个别幼儿在全班交流。
（4）教师小结幼儿成长的变化，并表达为孩子们即将成为小学生而高兴的心情和孩子们即将离开幼儿园老师的惜别之情。
2、学习诗歌《毕业诗》。
（1）激发孩子学习诗歌的愿望：小朋友都讲述了自己三年来的成长和变化，你们都长大了，即将毕业上小学了，老师把你们的讲话编成了一首诗，名字叫《毕业诗》送给你们，希望你们牢牢地记住它。
（2）教师示范朗诵诗歌1-2次。
（3）让幼儿说说听了诗歌的感受。
（4）指导幼儿学习朗诵诗歌。延伸提示 在毕业典礼上朗诵诗歌。
附： 毕业诗
今天是我最后一次站在这里。
和老师、小朋友在一起，我是多么欢喜。
再过几天，我就要进小学，做个一年级小学生，坐在明亮的教室里，读书、写字，多神气！
亲爱的老师、阿姨，我有很多话想说给您。
三年前我第一次到这里，玩具扔满地，还要发脾气，今天站在这里的还是我自己，脸上再没有泥，手帕袜子自己洗，还会唱歌、跳舞，画画、讲故事，懂得了很多道理。
亲爱的老师、阿姨，我从心里感谢您，再见吧，老师！
再见吧，阿姨！
以后我一定来看您，向您汇报我的学习成绩。
《风中之叶》（语言）
一、活动目标：
1、通过文字想象叶子随风飘荡的画面。并能用不同的方式进行表达。
2、学习运用各种感官进行有趣的描述。
3、在游戏中发挥想象，创编儿歌《落叶飘》。
二、活动准备：
1、环境布置：活动室内布置有小河、草地、马路。
2、材料准备：人手一张不同形状的树叶。
3、事先教唱歌曲《小树叶》。
三、活动过程：
1、游戏：“捡落叶”
（1）师：今天老师带来了好多树妈妈的小宝贝，你们猜猜是谁？ 幼：是小树叶。
（2）师：一阵风吹过来，小树叶吹走了，赶紧去捡起来吧。幼儿每人捡一片自己喜欢的落叶。
（3）请幼儿描述一下自己的落叶长得什么样？并用形体动作表现出叶子的造型。（长长的、宽宽的、尖尖的、圆圆的、破一个洞的------）
2、游戏：“风中之叶”
（1）幼儿围坐在“草地”边上，边听教师的提示，边用形体进行表演。师：叶子被微风吹得轻轻动了几下（幼儿做相应的动作）。风越来越大，叶子也飘动得更厉害（幼儿改变动作）。终于叶子被风吹落下来，躺在地上，一动也不动（幼儿再次改变动作）。风轻轻吹过，叶子的脚被风轻轻吹起，稍稍一动，有不动了（幼儿进行表达）。然后，一阵大风，叶子被吹得滚来滚去，飞扬起来，最后，缓缓地落到地上（幼儿进行表演）。
（2）幼儿听音乐，以乐曲代表风，请“叶子”（幼儿）随着乐曲“飘离树枝”，到处“飘荡”，乐曲快就飘得快，乐曲慢就飘得慢，乐曲停叶子也挺下。
3、游戏：“树叶找家”
（1）请幼儿描述自己飘到了哪里，变成了什么，并用形体语言进行表达。（2）集体边玩游戏边进行儿歌创编，说出树叶飘到了哪里，变成了什么，在干什么。
4、游戏：“叶子宝宝与树妈妈”
师： 这么多的叶子离开了树妈妈，树妈妈好担心哦，让我们用歌声来安慰树妈妈，好吗。
幼：全体幼儿一起唱歌曲《小树叶》。结束。四.活动反思:
《长征》诗教学之我见 篇10
长征是震惊世界的伟大壮举，《长征》诗则是歌颂历尽千难万险，越过千山万水，行程二万五千里的中国工农红军的壮丽史诗。长征的艰苦卓绝对于幸福的当代小学生是遥远而陌生的，是难以理解和想象的。为了让学生感受红军长征途中遭遇的千难万险，对长征的艰苦岁月有一个感性认识，我在上课伊始创设情境，把学生带入战火纷飞的长征途中。
一、创设情境，导人新课
1.播放《长征》精彩的片断，令学生身临其境。
2.谈谈观看《长征》片断的感受。（千难万险）
3.回顾我们曾经学过那些有关长征的故事。（《丰碑》《倔强的小红军》《金色的鱼钩》《马背上的小红军》《飞夺泸定桥》）
（1）谈话激情。“一个个长征故事向我们展示了红军战士个个都是钢铁汉，他们克服了重重艰难险阻，终于走完了二万五千里长征，取得了革命的决定性胜利。毛主席为此写下了这首《长征》诗，这是一曲对英勇的红军战士的热情赞歌。看了《长征》精彩片断，教师再用富有感情的谈话把学生的情感导入诗歌之情中。
（2）视听激情。在《红军不怕远征难》雄浑高昂的曲调中，学生赏析《长征》诗插图：昏晦的穹苍下，一支红军队伍行进在冰雪覆盖的山岭之中。他们顶风冒雪、你帮我助、勇往直前，恰似冰天雪地之中坚不可摧的钢铁长城。学生视听感官参与学习，凝神视听，入情入境，激发情感。
（3）范读激情。学生倾听范读《长征》。高亢激昂、抑扬顿挫的范读可把诗歌的恢弘、雄浑和壮美的韵律表达得淋漓尽致，让学生从诗歌的字里行间理解作者的情思，感受作者当时的情感，从而使学生对诗文触景动情，和作者心心相通。
有了第一阶段的铺垫，接下来通过自读自悟整体把握这首诗，为进一步理解诗歌打下坚实的基础。
二、初读全诗，整体感知
1.请同学们听范读后用自己喜欢的方式读这首诗，结合你的理解，画出停顿、押韵的字。
2.指名读。看谁读得投入。
3.诵读全诗，体会感悟。
4.结合查阅资料，想一想从《长征》这首诗中你都知道了什么，组内交流，一边说一边记录，组织好语言。
5.代表发言。把小组交流的成果介绍给大家。
6.集体评议。（从“不怕、只等闲”可以看出红军对待困难的态度，从“远征难”可以看出红军战士在长征中历尽千辛万苫。“逶迤”是山势弯弯曲曲、连绵不断。“红军不怕远征难，万水千山只等闲”是红军不怕远征的艰难险阻，把历经千山万水的艰难困苦看做是平平常常的事，我从中体会到了红军战士不怕困难的精神……）
新课标要求我们要树立大语文观，综合运用课内外学习资源，充分发挥学生学习的自主性，以读为本，让学生通过自主、合作、探究学习，获得对文本的感悟和情感体验，从而实现学生语文能力的提高，
三、析词解句，悟之以情
语言文字是作者情感的符号。教学中要准确的把握语言文字蕴含的情愫，把诗人倾注在文中的情挖掘出来，让学生悟之以情。学习“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅薄走泥丸”这句诗时，运用投影让学生感受五岭山脉、乌蒙山的气势雄伟。通过思考讨论，“五岭”与“细浪”、“乌蒙”与“泥丸”之间的联系，让学生自己悟出用“逶迤”、“磅礴”形容“五岭”、“乌蒙”，是极力夸大，愈说得大，愈突出远征之难，而“细浪”、“泥丸”又尽量缩小，愈说得小，愈体现红军不怕艰难的顽强精神。而“走”、“腾”两个动词，化静为动，以动衬静，凸显“五岭”、“乌蒙”的雄姿，衬托红军战胜困难的豪迈气概。学生在理解了诗意、体验了诗情后，才做到了诗人、诗情与学生之情三情相融。
小学语文教学大纲指出：“在阅读教学中，教师要善于指导学生读懂课文。要指导学生通过语言文字正确理解课文的主要内容，体会思想感情，提高认识，受到思想教育；教师还要指导学生理解语言文字是怎样表达思想感情的，激发学生热爱祖国的语言文字。”
四、品味吟诵，抒之以情
“书读百遍，其义自见”。毛主席的《长征》从诗的意境、情韵、锤词炼句都堪称光辉篇章，让学生在反复吟诵、反复思考、反复品尝中感受红军战士大无畏的精神和乐观豪放的情怀，只有熟读精思、口诵心悟，才能以声传情、抒之以情。
诗歌开头，以“红军不怕远征难，万水千山只等闲”点明全诗的主题，“难”字概括了红军在长征途中遇到的艰难险阻，“不怕”“只等闲”赞颂了红军藐视困难的英雄气概。三、四句写山，选取长征途中几个具有典型意义的峻岭大川，概括了中国工农红军在长征途中战胜艰难险阻的过程，热情赞颂了红军藐视困难，一往无前的革命精神，抒发了无产阶级大无畏的英雄气概。“暖”写出了巧渡金沙江后的愉快，“寒”写出了强渡大渡河的惊心动魄，进一步突出了“难”……
通过个性化品读《长征》，我们好像看到了红军大队人马越过万水千山的场景：五岭山谷，乌蒙峰顶留下了多少红军战士的足迹；金沙江畔仿佛回荡着红军胜利的欢呼声；大渡河上好像还闪动着红军战士攀着铁索桥奋勇前进的身影；千里岷山好像还映着红军战士的张张笑脸……
五、熟读成诵，情感升华
长征是宣言书，它向全世界宣告，红军个个都是英雄好汉，同时也宣告了帝国主义和蒋介石围追堵截的惨败；长征是宣传队，它向沿途的十一个省的两万万人民宣布，只有红军的道路，才是解放他们的道路；长征是播种机，它播撒了革命的种子，在全国各地发芽、长叶、结果。
今年的公开课，我又一次教学《长征》这首诗，内心又一次被深深震撼。在教学中我充分利用班班通设施，采用幻灯图片、录音、音乐等形式，让诗情画意交融一体。在战火纷飞、惊心动魄的历史画卷中，让学生受到一次深刻的思想教育。“长征”这个中华民族的不朽传奇，这个血与火铸成的词语，沉甸甸地映入了学生的脑海。
忆往昔峥嵘岁月，看今朝神州腾飞。我们正行走在实现中华民族伟大复兴的道路上，新的长征与当年红军长征一样将是漫漫征程，也将面临着严峻的困难和考验。新世纪新阶段更需要我们高擎起长征精神的火炬，让长征精神照耀着我们不断前进。
幼儿诗教学设计 篇11
一、把《归园田居》和《登岳阳楼》组合到一起作比较赏析
我首先用这样的导入语激发学生对《归园田居》的探究兴趣:“见到‘陶渊明’这个名字我们就会想到他在《桃花源记》中描述的怡然自乐的世外桃源生活。事实上, 他‘不为五斗米折腰’, 辞官归隐, 真的过上了躬耕劳作的田园生活。《归园田居》就反映了他此时的心境。假如你是陶渊明, 请用第一人称描述一下自己一天的劳动生活。”小组交流几分钟后选派代表发言, 学生们说得很精彩, 也很生动, 这样就很自然地理解了全诗的主要内容。接着我适时点拨:“陶渊明回乡种田披星戴月, 苦中作乐, 原因就在于他喜欢这种回归自然、与世无争的生活, 这也就是作者自己坦言的‘衣沾不足惜, 但使愿无违’。”此时, 我很自然地写出板书:“陶渊明归隐农村尽享田园劳作之乐。”并告诉学生, 这是老师根据这首诗的主旨拟写的上联, 要大家再据《登岳阳楼》对出下联, 这样就很快过渡到下一首诗的学习。
接着我要求学生将《登岳阳楼》的内容改编成剧本形式, 剧本内容必须包括时间, 地点, 背景, 人物的外貌、神情、内心独白等。我的话音刚落, 各学习小组就忙了起来:查背景资料的, 译诗句的, 编台词的……很快, 他们就争着抢着到前边来展示, 从他们声情并茂的表演中就可以看出学生们已经完成了对整首诗的理解感悟。这时我顺势引导学生将两首诗的思想感情作一比较, 并为“陶渊明归隐农村尽享田园劳作之乐”对出下联。学生们热情高涨, 纷纷给出下联, 如:“陈与义浪迹天涯不堪颠沛流离之苦”, “陈与义沦落岳阳饱受漂泊无依之难”。在快速背诵5分钟之后, 学生们又争先恐后地到前边板演默写, 其他同学则在练习本上完成了默写。
二、把《使至塞上》和《渡荆门送别》组合到一起作比较赏析
我先用四个“不同”引发了讨论:“这两首诗同是以写景为主, 比较一下, 两首诗中的景物有何不同, 作者的内心情怀有何不同, 两首诗给你的感受有何不同, 两首诗中的名句有何不同?”然后指导学生仿照前边的格式, 男女生之间展开联语对抗赛, 最后由组长负责进行默写练习。
反思这节课的成功之处主要有以下几方面:
1. 巧妙地对教材进行整合, 沟通了教材与教材之间的联系, 从而帮助学生建立认知、感悟的纽带。正像特级教师王君所说:“这样的整合, 于教师而言, 是创造性地教;于学生而言, 是创造性地学。整合, 让语文教材立体起来, 让语文教学灵动起来。”
2. 打破传统教学的课堂结构, 注重培养学生自主学习的能力, 整堂课都在引导学生自读自悟, 自导自演, 努力让学生于浓厚的自主学习氛围中学到知识, 并让他们感受到语文学习的盎然趣味。
3. 从课堂容量上说, 一节课完成了四首古诗的比较赏析, 而且背诵默写也落到了实处。从教学形式上看, 编故事、改剧本、赏名句、对联语等不拘一格, 丰富多彩, 充分调动了学生参与学习的主动性, 可谓是一节高效有趣的古诗赏析课。