写作文游戏

写作文游戏（精选8篇）

写作文游戏 篇1

写数字游戏作文

在日常生活或是工作学习中，大家总少不了接触作文吧，作文要求篇章结构完整，一定要避免无结尾作文的出现。你知道作文怎样才能写的好吗？以下是小编为大家整理的写数字游戏作文，仅供参考，大家一起来看看吧。

我们徘徊在黄龙溪古老的大街上，嗯，准确的来说，是在游乐场里。这里的游戏项目五花八门，令人眼花缭乱。突然，在数十个无聊的项目中，我发现一个“写数字”的项目。心想：这老板没有童年吗？写数字，幼儿园小朋友都会，我带着疑问与好奇走了过去。

几张旧桌椅，几个作文本，几支圆珠笔，一排玩具，一块广告木板，就是这个小店的全部家当。老板娘踱着碎步来回巡视，手里握着一叠新旧不一20元的钞票，脸上对游人溢出几丝淡淡的微笑。

我不禁起疑：如果真有那么简单，那她肯定亏本，哪来那么多钱呢？走近一看，我忍不住打了一个寒颤：原来是要求从1写到500，不能涂，不能改。写对就免费得一个50元的毛绒玩具，但是写错就倒给老板20元。

团队里好几个人开始跃跃欲试，有的都忍不住动了笔。头上就是奖品，一条标注50元的毛绒大白鲨好像正在对我说：“快带我回家吧。”我心痒痒的.，看着它，又看看大家，心想：不就是写数字吗？有什么难的，我一定能行！于是拿起笔，信心十足的写下了数字1，爸爸也加入游戏。

我全神贯注地写着，写累了就休息一下。几个回合后，我才写到70。这时，姚晨栩说：“好可爱的兔子呀！”我的耐心转瞬即逝，“在哪里？我看看。”我禁不住诱惑问道。一旁专心写数字的爸爸假咳一声，一本正经地说：“要认真，一定要写好，不然就要给20块钱。”我抬头望着大白鲨，它仿佛哭丧着脸说：“没想到你这么快就放弃，算了，我还是归别人所有吧！”我重新燃起斗志，坐在位置上继续写了起来。

坚持一段时间，我越来越没耐心，一会儿玩兔子，一会儿摸手机，一会儿又看着周哥严肃又可笑的样子……结果，在写249这个数时写成了149，真是大意失荆州。很快，团队其他成员也一一败下阵来，铩羽而归，只好把希望全寄托在爸爸身上。为了让他不“孤军作战”，我守在他旁边，在写错的纸上又快速续写。

只见爸爸弓着背，眼睛专注着本子，像书法家那样不断提笔，落笔，小心翼翼。他面色凝重，嘴里喘着粗气，额上也沁出了汗珠。终于功夫不负有心人，爸爸挑战成功，我如愿以偿地抱着大白鲨玩具。

爸爸并不兴奋，轻轻拍着我的肩，语重心长地说：“凡事要有耐心，一步一个脚印，重在过程而不能急于求成。”此时，周哥看着我们，在旁边一言不发，泪流满面，为失败感到伤心。其实我心里很遗憾，因为这玩具，这荣誉本不属于我。

看着大白鲨，我想起了徐老师所说的话：坚持把最简单的事情做到最好就是优秀。

写作文游戏 篇2

著名作家张晓风在他的散文中写过这样一句话:学校啊, 当我把我的孩子交给你, 你保证给他怎样的教育。今天清晨, 我交给你一个欢欣诚实又颖悟的小男孩儿, 多年后, 你将还我一个怎样的青年?从踏上三尺讲台的那一刻起, 这平凡而又意味深远的话就时刻鞭挞着我的心灵, 告诉自己要尽自己所能让每一个孩子的明天比今天更美好。

记得前年刚接手现在这个四五班时, 他们还只是刚升入三年级的孩子, 刚刚接触到作文。记得那是一节写景的作文课, 题目是《秋天的美》, 通过引导, 孩子们说了很多拟人、比喻、排比等精彩的语句, 让我不由得发出了由衷的赞叹, 对他们说:“孩子们, 你们真棒。”但是这时有一个孩子大胆地站了起来说:“老师, 一年四季各有各的美, 春天美在春意融融, 夏天美在苍翠欲滴, 秋天美在果实累累, 冬天美在白雪皑皑, 从课本中我们学习了好多这样的文章, 但是我却从没有感觉到秋天像文章中写的那样美。”随即我追问了一句:“为什么?”那个孩子怯生生地说:“因为我们每天早上都是在太阳刚刚跃出地平线的时候就早已来到了学校进行晨读, 放学后回到家写完作业之后也已是夕阳西下, 周六、日的时间除了做作业之外, 就是去辅导班, 所以秋天原野的美我们真的没有感受到。”听完他的话, 好多同学深有同感, 深深地点头。我沉默良久, 是呀, 作文应该是孩子真实情感的表达, 没有发现, 没有体会, 没有热爱, 何来生动优美的文章?当即立断, 我把这篇作文的题目改为《发现秋天的美》, 让孩子利用周六、日的时间投身于大自然, 真正地感受它的美。第二周孩子们争先恐后地把作文交了上来, 出乎我的意料, 作文中少了一些矫揉造作, 多了一些真实朴素, 写出了秋天的与众不同, 把秋天的美淋漓尽致地体现了出来, 真的是“亲向经历体验, 彰显作文本色”!这次作文之后, 我趁热打铁, 先后进行了各种各样的游戏来调动孩子们学习作文的积极性, 比如:成语接龙, 错位接龙, 丢沙包, 心有灵犀, 托球接力, 双人夹球, 纸杯烧水, 神奇的纸杯, 等等, 孩子们在欢声笑语中上了了一节又一节作文课, 孩子们用灵动的思维写出了一篇又一篇真情实感的文章, 写作的热潮也是一浪高过一浪, 他们已经把写作看成了一种乐趣, 成了他们向往的课堂。下面我将针对一节《乒乓跳跳跳》的游戏作文浅谈我的教学设计。

一、调动感官, 捕捉细节

明代教育家王阳明曾说过这样一段话:“大抵儿童之情, 乐嬉游而惮拘检。如草木之始萌芽, 舒畅之则条达, 摧挠之则衰萎。公教童子, 必使之趋向鼓舞, 心中喜悦, 则其进自不能已。”所以在游戏的一开始就要充分地调动起全体学生参与的积极性, 把学生的热情点燃, 一听到游戏, 学生们个个精神抖擞, 蠢蠢欲动, 连平时最不活跃的同学也会兴奋起来, 因为玩是孩子的天性。有了好的气氛, 这时候还需要老师适当地点拨, 要让孩子集中注意力, 在玩的时候也要去留意游戏中人物的神态、语言、动作, 去揣摩人物当时的心理, 去捕捉瞬间的细节, 为后面的游戏作文夯实基础。

在教学《乒乓跳跳跳》这个游戏时, 可以先告诉孩子:今天我们将要进行一次紧张激烈的活动, 每人有十次机会, 以乒乓球进入杯中为准, 进的最多、用时最少者为胜。记住要留心观察参赛选手和观众的表现, 以便捕捉那稍纵即逝的瞬间, 这些细节就会成为写作中的一个亮点, 为文章增色。都准备好了吗?那一刻, 同学们的激情被瞬间点燃, 都跃跃欲试, 有了强烈的欲望, 这就为游戏作文打下了基础。

二、感受激情, 适当指导

俗话说:看到的, 听到的, 会随着时间的流逝而逐渐淡忘, 只有亲身经历感受过的才会日久弥新。游戏, 让学生们亲身感知, 身临其境, 感受激情, 在游戏中, 老师要在不经意中设计练习说话环节, 使不同层次的孩子都得到情感的发泄, 语言的训练, 这样才会使学生们把瞬间的感受表达出来。在向杯中投乒乓球的过程中, 有的孩子可能发挥得不是特别好, 下台之后会有些沮丧, 这个时候, 我就悄悄地走过去引导他:平时练习得挺不错的, 这次怎么发挥得不是特别好呢?这个时候, 孩子最需要的就是一个倾诉的对象, 他就会一股脑儿地把当时的情景、当时的内心活动表达出来, 这样既宣泄了他的情绪, 也锻炼了他的语言表达能力, 当他把这个过程写在作文本上时, 不就是一种最真实情感的表达吗?发挥得好的孩子会与前者截然不同, 他也会兴高采烈地描述投球的经过, 但更多的会是他的成功经验及当时的想法。千人千面, 这时要适当地把握机会让孩子描述一下观察到的人物的神态、语言、动作等, 再有意识地贯穿一些场面的描写, 这就为下一环节语言的表达提供了不可多得的素材。

三、各抒己见, 精彩再现

说是内心真实的语言表达, 在说的过程中, 也是组织语言、深化内心感知的过程, 只有用语言表达出来了, 他的所感所想才真正地整合在了一起。在《乒乓跳跳跳》游戏结束之后, 给了3分钟时间让孩子梳理自己的思路, 之后用语言或语言加动作的方式再现比赛中自己或他人的投球过程, 这时候, 孩子总会激动地边说边比划地描述出来, 描述最多的就是当时自己的感受, 这就有意识地训练了心里描写, 也锻炼了学生们的语言组织和表达能力。其实在各抒己见之时, 也是思维火花碰撞之时, 有很多时候会出现一个同学所描述出来的正是其他学生心中所想却无法表达的, 这样就会出现心灵的共鸣, 也是语言的当堂积累, 会让人有一种豁然开朗之感。比如, 孩子们在描述一个参赛选手的表现时是这样说的:只见薛博文面带一丝微笑轻轻地拿起了一个球, 为了缓解紧张的气氛又轻轻地咳了一声, 一切都显得那样沉着自信。他的手臂弯成一个“V”字形, 眼球一动不动地注视着那个不远处的杯子, 好像在估量落球的最佳着落点。周围的空气好像凝固了一般, 只能听见同学们微弱的喘息声。一瞬间, 球迅速地抛了出去, 球在跳动, 我们的心也跟着跳动, 就在球落进杯中的那一刻, 全场欢呼起来……这个孩子的话音刚落, 另一个平时不爱发言的孩子站起来说:“老师, 他把我的感受都淋漓尽致地表达了出来, 我们俩真是不谋而合。”全场都哈哈笑起来, 我趁机引导说:“只要平时多读书, 多积累, 你也会表达得更好, 老师期待着你精彩的表现。”听到孩子们一个个出色的发言, 看到他们一个个欣喜的表情, 我的心里说不出的喜悦。在同学们发言的过程中, 老师也要注意对学生表达的“闪光点”, 不管是一段话、一个句子, 还是一个词语, 只要说得准确、生动, 都要及时地给予肯定、表扬和鼓励。同时还要有意识地对中心内容、条理安排以及遣词造句等一些问题及时予以指导, 同时让同学们参与评议, 适时地给予肯定与鼓励。

四、技巧渗透, 趁热打铁

作文中的游戏始终是为写作服务的, 再精彩的游戏, 再出色的发言, 如果没有技巧的渗透, 也将是西瓜芝麻一齐收, 没有一个完整的体系。所以在教学作文中总是在看似不经意中有意识地给孩子贯穿一些写作的技巧, 让孩子的作文更是锦上添花。比如《乒乓跳跳跳》中孩子们精彩的发言, 有的是自己在投球过程中的所感所想, 有的是对他人投球过程中神态、动作的描述, 这时就需要告诉同学们可以通过正面描写 (自己的所感所想) 来体现比赛的激烈紧张, 也可以通过侧面描写 (他人的神态、动作、心理) 来体现比赛的激烈紧张, 比如课文《小足球赛》。

作文教学任重而道远, 游戏引入只是情境作文的初期阶段, 它遵循了学生的思想特点和教学规律。在以后的作文教学中, 我将继续摸索, 大胆尝试, 让写作之花绽放光芒, 让孩子们的思维活力四射。

摘要：游戏, 可以充分地张扬孩子的个性。在游戏中, 各种思维的碰撞, 学生的自主意识, 团结意识, 竞争意识等良好的现代人的品质都得到了很好的展示和提升, 综合能力得以培养, 他的喜怒哀乐展现无疑, 这就为写作奠定了良好的基础。

写作文游戏 篇3

关键词:游戏;作文;结合

游戏是我们少年儿童喜爱的活动。如扔沙包、丢手绢、击鼓传花、捉迷藏、老鹰捉小鸡等等,真是丰富多彩。游戏往往是用游艺活动的方式通过想象、模拟来反映社会现实生活。十七世纪英国教育家洛克在《教育漫话》里说:“教导儿童的主要技巧是把儿童应做的事也都变成一种游戏似的。”

据此,我们完全可以把作文和游戏结合起来。游戏为孩子们提供丰富多彩的生活内容,同学们在游戏活动中饶有兴趣地观察、遐想、体验、感受,势必“情动而辞发”,这时再把要表达的,包括游戏过程、令人振奋的情景、切身的感受,有条理地说出来或写出来。这就是在进行说话、写话、作文的训练。我们把这种学习和训练作文的方式,命名为“游戏作文”。

如果让游戏渗透到作文训练中,在玩中学写,写中再现玩趣,作文也就成为最轻松平常的事了。我们就有话可写、有情可抒、有感可发,和作文一起分享游戏的快乐,再也不会感到作文是一件痛苦的事。

一、内容构成

1.“游戏作文”的基本程序:师生互动做游戏——学生用笔写下这个游戏活动的过程——朗读交流讨论——为这次作文取一个最佳题目——修改定稿。

这有点像美术课写生:大家对一个共同的物体进行描画,描画的角度和重点可以各有不同,描画的最高境界就在像与不像之间,在这之间融入的是各自的思想见解与情感体验。“游戏作文”让大家共同面对一个活动的全过程,并且每个人又是这个过程的参与者、创造者、描述者和评价者,可以充分发挥学生的主体性。

2.“游戏”必须精心设计,使其内容方式适应学生的身心特点,使其活动结果揭示作文的一个道理,这是游戏作文成功的关键。通过游戏激发起学生参与的热情,于参与过程中领悟一个道理,有真切体验的活动现实写下来就不再是无病呻吟,必定内容饱满,言之有物。

二、如何学写游戏作文

“老鹰抓小鸡”,是小朋友比较喜欢的游戏,下面我们就以“老鹰抓小鸡”这个游戏为例,谈谈如何来写游戏作文。

首先我们人人都要积极参与到游戏中来,这样才能体会深切,有话可写啊。

其次我们在玩这个游戏时还要注意观察游戏中人(包括参与者与观众)的神态、动作、表情。

再次做完游戏,我们可以选择自己感受最深,最快乐、最吸引人的场面与同学进行口头交流描述。最后写作文。

1.明确玩法:写文章前我们要明确游戏的分工及规则,如:谁做了老鹰,哪些人做了小鸡,鸡妈妈又是谁来扮演的。如果老鹰抓到的小鸡较多,那就算老鹰赢了,相反,如果抓不到小鸡,或抓到比较少那就算输,这是写好游戏作文的基本要求。

2.抓住过程:写文章时要抓住游戏的各个环节,按照先……接着……后来……最后……等顺序将游戏的全过程分成阶段,一步一步写具体。

我们先来到操场上;接着宣布比赛规则,谁做老鹰,谁做小鸡,谁做鸡妈妈;接着游戏开始,老鹰是怎么抓小鸡的,鸡妈妈是怎么保护小鸡的;后来怎么样,小鸡有没有被老鹰抓住;结果这个游戏谁输谁赢。

3.点面结合:既然游戏是集体性活动,因此写一写游戏中大家做了什么,怎么做的很重要。不仅如此,还要重点写游戏中某个人做了什么,怎么做的,既写个体,又写集体,點面结合,交替描写,游戏才写得生动、具体。如老鹰抓小鸡这个游戏,可以既写同学们整体玩这个游戏时是怎样的一个场面,又可以具体写某一角色。如:具体写老鹰是怎么抓小鸡的,小鸡被抓住后的动作表情分别是怎样的?也可以具体来写鸡妈妈是如何保护小鸡的。

4.写出感受:要将自己在参加游戏过程中和活动后的感受写下来。你总体感觉玩这个游戏怎么样,有没有劲。也可写一下自己玩这个游戏成败的原因。

写完之后还要多修改,可以采用组内同学修改,再自己修改的方式。

以游戏为教学手段,让学生比较轻松地赢得“攫取生活材料”和“产生写作激情”这两大写作基本条件。为学生步入写作的美好殿堂,洞开趣味而科学的大门。让学生学写游戏作文,有以下优处:①学生由害怕作文、厌倦作文转变为爱作文、爱动笔。他们除了写好老师布置的作文以外,有时还自己做游戏,写作文。②学生的观察力、想象力、记忆力、思维力都得到了有效的训练和提高。③游戏和作文人人能主动参与、个个能主动表达。④学生的语言文字表达能力得到了普遍的提高,写的作文有内容,有真情实感。⑤教师建立起新的教学观、课程观、学生观、评价观。⑥教师在教学中获得了新理念和掌握了新方法,对教育有了更深刻的认识,对课程改革有了更自觉的积极性。

写游戏作文 篇4

对老师的提议我们心里都非常激动，大家在下面唧唧喳喳的议论着，可都不敢上去表演。终于我们班的张翰星同学自告奋勇的站了起来，老师让他走到讲台中间，我们也立刻安静下来，目不转睛的注视着张翰星的那张脸。只见他用两个小拇指放在嘴的两边将嘴向外拉开，用两个食指按着两只眼睛的下方往下扒开，并来回的吐着舌头。他那滑稽得样子逗的同学们哈哈大笑，前仰后合。

接着温老师又给我们表演了一个狡猾的大狐狸。这时候教室里的气氛活跃起来了，整个教室里充满了开心的笑声。温老师让我们同桌之间相互做鬼脸并进行交流。还没等我准备好，我的同桌就用两个拇指和食指扯着两只耳朵，用两个小拇指顶着两个鼻孔，冲到我的面前，活脱脱一直小猪的样子，可爱极了，笑得我差点喘不过气来。

就这样不知不觉到了下课的时间，温老师让我们把这开心的游戏记录下来，作为下节课的写作内容。

写纸条游戏作文 篇5

“写纸条”游戏的游戏规则是：老师给每人发一张小纸条，最西边的同学在纸条上写一个人的名字或者称呼，比如“我的爸爸”。中间的同学写在什么地方，比如“在教室”。北边的同学写在干什么，比如“学唱歌”。写好后，分别放入讲台上的三个袋子中。接着请同学们分别从三个袋子里取出一张纸条儿组成一句话，老师把组成的话写到黑板上。这就是写纸条游戏的游戏规则。

我们开始冥思苦想，有的.同学笔尖飞舞，有的同学眉头紧锁，深思熟虑。

同学们写好了，老师就让同学上来读。同学们都特别想上来读，所以都把手举得高高的。老师第一个选的是我，我上去选了人物、地点和干什么事情，连起来的这句话就变成了“毒液在外太空西天取经”。同学们一下子炸开了锅，有的同学捧腹大笑，有的同学捂着嘴大笑，还有的同学笑得合不拢嘴。第二个同学是郭天霖，他也选了三个纸条，组成了一个句子是“王老师在操场上睡觉”，同学们哈哈大笑。第三个同学是杨晨晨。她也选了三个纸条，组成了一个句子是“王老师在古代打游戏”。

写游戏作文300字 篇6

游戏开始了，老师先在黑板上画了一个小脑袋，上面有水灵灵的大眼睛，两只可爱的小耳朵，三根头发以及一张月牙般微翘的小嘴，就是没有鼻子。“谁想来画鼻子？”郑老师话音刚落，同学们就纷纷举手，争先恐后地叫道：“我来画，我来画！”最后，老师请严曼轩上去画。她在严曼轩的眼睛上蒙上一条红领巾，然后让他在原地转三圈，再给了他一支粉笔。

严曼轩小心翼翼地向前摸索着，终于，摸到了黑板，正当他举起粉笔要画时，全班顿时沸腾起来。有人说：“向上画！”有人说：“向下画！”严曼轩犹豫不决了好久，最后，他终于画了上去，这时，同学们都捧腹大笑，严旻轩解下红领巾一看，也情不自禁地笑了。啊！原来他把鼻子画在了嘴的旁边，成了一个小酒窝。

写作文游戏 篇7

一、关于“写什么”

当前,对于作文教学而言,首先要解决的问题,不是“怎么写”,而是“写什么”。很多学生拿到了作文题,往往不知道该写些什么,脑子里也不清楚这道作文题要自己写什么。为什么会这样呢?主要原因在于他们不太愿意观察和思考问题,缺少心灵的感受与对话,更不能从生活中捕捉和感悟到那些令人心动的东西。

语文课程中的“作文”,作为一种特殊形态的“写”的活动,先要关注学生“写什么”的问题。“写什么”中的“写”是课内的指导任务,也就是教师的问题,所以培养学生拥有敏锐的目光和勤于思考的习惯就显得非常重要,这也是教师在课内要完成的。而“什么”是课外的问题,是学生心理成熟维度的问题,不是语文课程一家的承包地、责任田。影响和制约学生“写什么”问题的因素主要有:一是社会生活阅历,二是精神境界、心态与情绪,三是认识社会、提炼生活的立场与方法。

关于高考作文该写什么,阅卷和命题教师通常不作预设。其意义在于教师不会先入为主,更不会轻易否决学生的独特见解,而是看学生是否能有说服力地论证自己的观点。那么,面对高考作文评价“不预设主题”这一标准,怎样解决学生“写什么”的问题呢?我以为,非常重要的一点就是要引导学生明白写作的真正意义。教师应当引导学生明白,自己不是为了写作才去生活,才去丰富生活经验,也不是为了解决写什么,才去追求经验和意思的精当,而是为了生活才写作。

写作是生活的一部分。如果教师能够唤起学生对作文本质意义的深刻认识,调动学生体悟生活的情感与主动性,指点学生到生活(也包括书本)的广阔原野中去汲取精神营养,能够把这些转化为具体的实践:学会与自我对话——认识真实的自我,展示一个独特的内心世界;善于与自然对话——把自我投身于大自然的怀抱,不只是身形的接近,更是心灵的融入,用眼去观察它们的形态,用心去倾听它们的声音,用情去呼吸它们的气息;敢于与身边的人对话——多关注别人的成长,体会人生的艰辛,在自我反思和相互碰撞中摆脱“小我”,提升“大我”,使自己成长为一个富有个性的大写的“人”。倘若能够做到,“写什么”的问题就完全可以迎刃而解了。

二、关于“怎么写”

关于“怎么写”的这个问题,首先就要想清楚如何运用语言文字把自己的思想、情感、价值观在作品中体现出来,然后才能做到说清楚和写清楚。以往我们要求学生写作时中心要突出,立意要深刻,议论要有针对性和力度,结构要完整,语言要生动等,事实上教师强调的这些对学生而言都是“正确的废话”。谁不想自己的作品生动、完整?但关键是如何写才能做到教师所说的这些要求,我们缺乏具体的有效写作指导,这是教学实践过程中需要矫正的。

在实际的教学过程中,判断学生审题与立意的对错不仅要看学生“写什么”,更重要的还要看他“怎么写”。立意正确、突出的文章,可能因为学生“怎么写”没写好而变得平淡无奇。立意平平的作文,也会因为学生“怎么写”做得与众不同而成为好作文。从这个角度而言,教师规定学生什么能写什么不能写,这种做法是不可取的。

所以,教师要引导学生在确立了“写什么”之后,面对“怎么写”时,不妨设身处地去想:这篇文章要是让我来写,会写成什么样子,有没有比这个更好的?从这样的角度去构思文章,一定会有很多收获,特别是从中还能悟出许多作文的道理来。因为,自己写作文,材料、思想等来自自己真实的生活,我们有理由去寻找到适合自己的作文内容的写作方法。

三、从指导“写什么”入手指导“怎么写”

当前的高中作文教学,存在着“难教”与“难学”的“两难”现实。一方面,学生普遍对写作有畏难情绪,另一方面,教师对作文教学也存在难教的困惑。学生对写作产生的畏难情绪,主要原因是找不到可写的题材,不知道“写什么”。如果我们的作文教学能够选择以“写什么”为突破口,就可以在一定程度上缓解学生的畏难情绪,同时也解决了教师作文教学难的问题。因此,作文教学应当先从解决“写什么”入手。

“写什么”就是寻找写作的题材,只要解决了“写什么”的问题,写作就有了基础,基础夯实了,好的作文就会产生。

要解决“写什么”的问题,就要从语文教材入手,通过教学去解决。中小学语文教材选取的文章,大多出自名家之手,既有极高的艺术性,又有深刻的思想性。在阅读和欣赏范文的同时,教师应当从写作选材的角度去分析,启发学生的思维,在生活实践去发掘写作的题材。如学习朱自清先生的《背影》一文时,教师就可以引导学生体味从背影中反映出的父亲的形象,体会其中所蕴涵的父子深情,结合学生自己对父亲的体会和理解,加深认识,体味真情。背影可以体现父爱,那么,其他有特征、有个性的方面是不是同样可以体现这样的真情与真爱呢?由此可见,只要观察细致,同样会有所收获。

教材中的文章种类繁多,有说理的,有写景的,有抒情的,都值得借鉴。教师可以启发学生结合自己生活和学习的环境去寻找相类似的题材,再思考文章的切入点,就可能产生新的立意。如以学生的家乡崇明县为例,古朴的民俗民风、大自然鬼斧神工造就的诱人景致,以及生活环境的变迁、生活质量的提高等,只要学生善于观察和思考,就能找到创作的素材,也就有了“写什么”的基础。

作文教学要解决“写什么”的问题,还要坚持源于生活写生真情的原则。教师要引导学生以敏锐的目光,去捕捉生活中的真实,倾注自己的真情。生活是丰富多彩的,可以用来写作的素材也是丰富而广泛的。波澜壮阔的场景、惊心动魄的事件,虽然都是写作的材料,但它不易被中小学生所能把握,很难在数百字的作文里反映。点点滴滴富于情趣的小事,只要善于抓住其特点,同样能反映生活,凸现主题。

此外,现代科学技术的发展,尤其是网络信息技术的发展,让学生的视野更开阔,生活更丰富,思考也向着更深的层次发展,这些给了学生写作题材更多的选择。但值得注意的是,网络文化有利也有弊,教师必须给予正确的引导。这里需要强调的是,源于生活写真情,并不是要限制学生的想象力,而是要学生在生活的基础上,放飞想象力,而不是去写一些空穴来风、子虚乌有、脱离实际的内容。

怎样在生活、学习的环境里寻找到写作的题材,教师在作文教学中要加强这方面的训练。其实,在学生的生活环境、社会环境、学习环境里,可以用来写作的素材是很多的,但是学生往往感到生活平平常常,每天好像都差不多,找不到可以写作的素材,也就没有写作的冲动。作为教师,首先自己就要善于观察和捕捉写作的题材,在语文教学中根据教材内容、学生实际、自然风光、学校环境、班级里的人和事等结合起来,采用讨论的方法,让学生学会观察,学会思考,逐渐养成积累写作素材的习惯,慢慢培养写作的兴趣,最后达到有写作冲动和写作激情的目标。

材料作文“农场”游戏导写 篇8

最近，网上流行“农场”游戏，有无数网友一夜之间变成“种菜人”或者“偷菜人”。

每位游戏者都有菜园子，如果你勤快，就能收成好，当然，所有的一切都是虚拟的，种菜的过程也并不像现实中的那么辛苦漫长，只需要点击鼠标便可，然后就是等待，直到蔬菜成熟，收获后归仓。不过种菜的过程需要提防“偷菜人”，果实成熟，你却忘了收获，当然会吸引“不劳而获”者前来光顾。

要求：选准角度，明确立意，自选文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含义的范围作文，不要套作，不得抄袭。

【思路点拨】

这是一则材料作文。它以时下流行的网上“农场”游戏为内容，材料新颖，体现了贴近时代，贴近社会，贴近学生实际的命题原则，有利于激活学生的思维，激发其写作兴趣。

本材料立意角度有二。

一．从种菜者的角度。可考虑从正反两个方面入手：

正面：①辛勤付出就会有收获。一切劳动果实都要靠辛勤汗水来浇灌。天上不会掉馅饼，付出才会有回报。如果懒于耕耘，疏于作务，而企图坐享其成，只会落得个两手空空。②要问耕耘，也要问收获。只问耕耘，不问收获，是一种虚妄的人生态度，耕耘的目的就是为了收获，收获物化并确证了耕耘的价值，如果不问收获，那么耕耘还有什么实际意义？

反面：别让虚拟的网络游戏忽悠了我们。人生的收获要靠实实在在的艰辛劳作换取，而沉湎于这种虚幻的网络游戏中，一则是对时间的无谓浪费，再则也会扭曲我们的价值观、财富观，忘记了一粥一饭之不易，半丝半缕之艰难。

二．从偷菜人的角度。亦可考虑如下两个方面：

①别让网络上的偷窃游戏成为现实中偷窃行为的预演。一旦在网上形成了偷窃意识和习惯，就难保不会延伸到现实生活中。

②要想收获先播种，不劳而获最可耻。陶行知有言：“吃自己的饭，流自己的汗，自己的事情自己干，靠天靠地靠祖上，不算是好汉！”只有享用自己的劳动成果，才会心安理得，踏实坦然。

例文展示

关闭农场倒计时

进入QQ农场，进而成为农场主，对我这个生活忙碌充实但不丰富多彩的人来说，真是一场始料未及的游戏。

几个月前吧，一个偶然的机会，一位朋友盛情相邀，几次三番，高情难拂，于是糊里糊涂地进了农场。

新手上路，情况不熟。初次经营，什么也不懂，按照图标所示乱点一通，结果，要种的居然都种上了。浇水，除草，灭虫，不管是否需要，也不管有无提示，一进入农场必做这三件事。勤快了一阵，收获的喜悦给我紧张忙碌的生活带来了片刻难得的轻松和快乐。于是，在播种一茬收获一茬的重复中，我体验着作为农场主的满足和欣悦。

有时，也会贸然闯入别人的领地转悠一圈，说真的，最初并无他图，只是参观而已，看看朋友们的级别高低、装饰怎样、菜的种类如何，至于偷菜，是在后来的耳濡目染且屡遭“洗劫”之后才萌生的念头，不过下不了狠手。虽然所有的菜地均无人监管，只有那一只只威猛而形同虚设的小狗来回巡视着，可君子慎独的古训依然时时提醒并约束着我，每次出手行窃，我只摘取一个，“弱水三千，但取一瓢”，而且，园中但凡有“偷窃可耻”之类警示牌的，决不去动。有时不慎操作过度，将他人已成熟的悉数拿走，心里歉意常会油然而生。

与别人相比，我不会半夜起来大把猛摘，也不会守着电脑呆坐至深夜十一二点等待收获，我只是顺其自然，平静以待，甚至在自己的菜被别人偷走后，我还在留言板上写下“欢迎采摘，一路慢走”“花香果甜，请君品尝”之类包容兼纵容的话，我知道，自己的作为可能已缺失了做农场主应有的独特体验和独得之乐，不过，大凡游戏，本就在悦人乐己，如此而已。

在一个沉闷的下午，出了农场后，我忽然想：花工夫在既无体力付出亦无智力角逐的类于纸上谈兵画饼充饥的游戏上，作为一个曾侍弄过真正的土地、备尝劳作艰辛的人，农场里的鼠标一点轻松搞定、过程省却只剩结果的瞬间快乐，于我而言，总有些太过奢侈的贵族享受，何时能到一块真正的菜园去挥锄翻种，让浑身上下每个毛孔被汗水认真地冲洗一遍，换得一个气爽神清，这对终日伏案的我，其意义恐怕远胜于电脑前的简单操作。据说，常年从事田间劳动的人，很少患颈椎、腰椎病，也从不会消化不良、抑郁失眠，我因此更向往“荷枪实弹”的大田挥汗。