山东省高等医学院校改革发展目标定位调查研究

山东省高等医学院校改革发展目标定位调查研究（共10篇）

山东省高等医学院校改革发展目标定位调查研究 篇1

山东省高等医学教育研究中心课题指南

党中央在全国科学技术大会上，发出了“坚持走中国特色的自主创新道路，为建设创新型国家而努力奋斗”的号召。这对我国高等医学教育的改革与发展提出了新的更高、更迫切的要求，也对高等医学教育科学研究提出了许多新问题和新课题。我省高等医学教育课题研究要从建设和谐社会和创新型国家的全局出发，紧紧围绕高等医学教育改革与发展的现实问题，把医学教育科学研究提高到新的水平，为繁荣高等医学教育科学研究，促进高等医学教育的改革与发展做出更大的贡献。

山东省高等医学教育研究课题指南发布如下：

一、科学发展观与高等医学教育的改革发展

1．如何理解和实施高等医学教育“规模、结构、质量、效益”的协调发展

2．高等医学教育类型、层次、结构体系的科学规范与发展研究 3．中国高等医学教育步入大众化发展阶段的时代特征和在这一阶段的科学发展策略研究

4．高等医学院校如何实现科学定位、突出特色、可持续发展

5．我国高等医学教育与高等医学教育强国的现实差距，以及迈向高等医学教育强国的发展策略研究

6．建设创新型国家与高等医学教育的改革与发展研究

7．高等医学教育如何适应国家政治、经济、社会以及科学、文化、军事等方面发展的需要研究

8．高等医学教育在构建社会主义和谐社会中的地位、作用研究 9．高等医学教育在完善现代国民教育体系和构建终身教育体系中的作用研究

10．“十五”期间我国高等医学教育事业改革和发展的成就与经验研究

11．“十一五”期间及2020年前高等医学教育发展目标、资源需求及发展战略研究

12．我国高等医学教育的地区发展、公办高等医学教育与民办高等医学教育的协调发展、高等医学教育与职业教育、基础教育的统筹协调发展等问题的研究

13．2020年前适龄人口变化与高等医学教育的规模发展研究

14．我国新型工业化和产业结构调整及由此引起的劳动力市场变化对高等医学院校人才培养的影响与对策研究

15．高等医学教育人才培养结构调整与就业问题研究 16．高水平大学建设和高层次人才队伍建设问题研究 17．创新型人才培养与深化高等医学教育教学改革研究 18．医学本科人才培养模式与途径研究

19．加强高等医学教育对外开放与合作交流的对策研究

20．国内外高等医学教育发展的比较研究 21．高等医学教育发展的历史经验研究

22.近年来国际高等医学教育改革与发展的趋势研究 23.信息技术的应用与普及对高等医学教育的影响研究．

二、高等医学教育体制改革与机制创新

1．市场经济体制下高等医学教育管理体制与宏观调控手段研究 2．政府对区域内高等医学教育的统筹管理问题的研究 3．公共财政体制改革和高等医学教育投入体制改革研究

4．办学体制改革研究(民办教育发展、公办学校多种办学模式等)5．加强高校科技创新与促进产学研相结合的体制与机制研究 6．高等医学教育改革与发展面临的重大法律问题研究

7．高等医学院校基本问题研究（大学本质、理念、精神、文化、使命、职能及大学分类研究）

8．高等医学院校制度研究

9．高等医学院校管理结构和运行机制研究 10．高等医学院校办学成本研究 11．高等医学院校课程与教学研究

12．高等医学院校大学生学习问题研究

13．高等医学院校后勤社会化改革的理论与实践研究

三、学位与研究生教育

1．高等医学院校学位与研究生教育的战略地位和作用研究

2．高等医学院校学位与研究生教育创新与国家科技创新体系研究 3．在知识经济时代和经济全球化形势下，高等医学院校学位与研究生教育面临的战略机遇、挑战与对策研究

4．建设创新型国家对高等医学院校高层次拔尖创新人才培养的新要求和新挑战研究

5．国际研究生教育发展趋势对高等医学院校研究生教育的新要求与新挑战研究

6．高等医学院校学位与研究生教育发展战略研究

7．高等医学院校研究生教育创新工程与评估体系建设研究

四、教师队伍建设研究

1．深化高等医学院校内部人事制度、管理制度和分配制度改革研究 2．实施高等医学院校教师资格准入制度、强化新聘教师岗前培训工作研究

3．构建高等医学院校开放灵活的教师教育体系，不断提高教师教育教学水平研究

4．高等医学院校教师专业发展研究

5．高等医学院校高素质“双师型”教师队伍建设研究

6．新形势下加强和改进高等医学院校师德建设的途径与方法研究

五、其他

1．高等医学院校教育思想、教育理念与教育实践研究

2．高等医学院校素质教育理论与教育实践研究

3．高等医学院校素质教育与全面发展的理论与实践研究 4．高等医学院校文化素质教育、通识教育与专业教育研究 5．高等医学院校传统教育与教育现代化研究 6．高等医学院校教育科学研究的发展与创新研究 7．高等医学院校教育学科和方法论研究 8．学会自身建设与发展问题研究 9．学会系统对外学术交流与合作研究

2006年5月

山东省高等医学院校改革发展目标定位调查研究 篇2

在国家教育部门的大力支持下,民办高等学校的教师教学水平和过去相比有了显著的提高,但是和一些高水平的优秀大学相比较,我国民办高等院校的教师教育水平确实还存在一些客观的差距。因此民办高等院校教师应该不断更新思想,与时俱进,改变教育观念。

计算机专业学科发展变化日新月异,这就要求计算机专业的教师一定要不断的研究新的教学内容,掌握新的教学方法,在不断的创新中与时俱进。在此基础之上,民办高等院校的计算机教师还要根据民办高等院校学生的特点,研究具有民办高等院校特色的教学方法,在发展中探索研究,提高教学的质量。

1 面向民办高等院校计算机专业教育改革分析

1.1 民办高等院校计算机专业存在的问题

民办高等院校在教育发展和改革方面存在许多问题,针对计算机专业本身也存在着很多的共性和个性的问题,目前影响民办高等院校计算机专业改革和发展的原因有以下几个方面 :

(1) 课程设置存在的问题

民办高等院校课程设置不够灵活,发展缓慢,无法与用人单位所要求的标准接轨,对于计算机专业课程的发展缺少前瞻能力,对于一些新兴的学科相关内容缺乏掌控的能力,即便开设了也没有达到应有的效果。

(2) 教学内容存在的问题

民办院校的教学内容比较落后,教学方法相对陈旧,不能做到吸引学生,学生没有兴趣也就导致教师无法深入研究,从而也就降低了教师自主创新的积极性。

(3) 学生考核方式上存在的问题

应试教育造成教师的教育目的主要是为了考试。以考试成绩来区分学生优劣,也是阻碍教育发展和改革的原因。特别是计算机这样的学科,在动手操作能力上的要求很高,如果只是注重应试,势必造成学生缺乏实际的应用能力,甚至于影响到学生将来的就业。

(4) 学生自身存在的问题

大学生缺少明确的学习目标,进入大学后,脱离原有学习模式后过度放松,尤其是民办高等院校的学生,因此民办高等院校的教师在针对这样特殊的群体时,更应该加强教育改革和发展的研究。

(5) 硬件条件问题

为教育改革和发展所投入的培养资金不足,目前很多民办高校没有专门用于教师进行教育改革的专用资金,这也是限制教师进行改革的原因。针对计算机专业而言,还存在着软硬件设备更新资金匮乏的问题,这些都是限制教学发展的客观原因。

1.2 民办高等院校计算机专业教育改革方法

目前对于民办高等院校教育改革研究的方法较多,但是大多是面向综合性的教学本身,对于计算机专业学科的研究并不多,每个学科在教育方法上都有共性和自身的特性,因此在针对计算机专业学科本身的特点上来进行深入的研究。具体方法有以下几点 :

(1) 从学生和教师的自身意识出发

从意识出发,这点要从学生刚刚升入大学的时候就开始重点培养,要让学生了解计算机专业学科的特点,明确学习的任务和目的,知道自己所选的专业需要学什么,学到什么程度,毕业之后能够从事什么样的工作,以及需要具备哪些能力。进而激发学生的学习兴趣,在此基础之上,培养教师的创新型教学的能力。

教师的意识就是要不断的与时俱进,计算机专业教师的教学能力要比其他专业的教师更加突出,具体原因表现在,首先计算机专业发展很迅速,很多学科的教材两到三年就需要更新一次,每次更新都需要教师重新备课,重新把握教学重点难点和相关的知识点,这需要计算机专业的教师付出更多的心血和努力。同时计算机专业的教师还需要不断的学习新知识,跟上时代的步伐,计算机专业特点是每年都不断的有新的学科加入,也不断的有一些学科被淘汰,所以对于计算机专业老师的要求就更加严格,需要在不断的学习中,提高自己的教学水平,在不断的创新中,加强教学改革的力度。

(2) 从现代教育技术手段出发

充分利用现代教育技术,除了原有的教学手段外,可以结合自身教学团队的特点引入多个自主创新课题组,对相同教育改革方法以小组为单位进行研究,群策群力。

计算机专业教师可以结合自身的优势特点,制作适合民办院校学生学习程度的多媒体教学课件,课件可以将文字、图片、声音、视频、动画完美融合,使课堂教学形式发生巨大的变化,内容丰富,充分调动学生的眼、耳、手,使枯燥的教学变得有趣,教学效果更加直观。尤其是针对计算机专业的一部分学科,利用多媒体教学课件讲解能够更加的形象生动,比如利用动画来讲解局域网的组建,算法的演示等。

(3) 从计算机学科自身特点出发

计算机学科最重要的特点就是实践,不能只学习理论知识,要加强学生的动手能力,因此要加强实践课程的比重,创建自主创新实践体系,多设立综合设计性实践教学环节,最好为开放性题目,增大教师教育改革和发展的空间。

学校要根据自身的能力,尽量多创建相关课程的实训教学基地,建设开放式的实践教学环境,给学生创建更多的加强动手能力的平台,让学生在学习的同时,明确自己的学习任务,不与社会需求脱轨。

建立网络平台,扩展教学空间,促进学生的自主学习能力发展。计算机依靠自身学科特点,可以更好的突破现代课堂教学讲授的限制,老师可以自主开发网络教学平台,利用网络将课堂教学延伸到课外,学生根据需要通过网络学习有关的内容,根据自身能力建立网络教学资源网站,增强教师与学生之间的互动交流。

2 结语

山东省高等医学院校改革发展目标定位调查研究 篇3

关键词：高职院校;高等数学;定位;改革

中图分类号：G718                   文献标识码：B               文章编号：1002-7661（2014）22-016-01

一、我国高职院校高等数学教学的定位

1、要引导学生接受人文以及科学教育

对于职业教育来来说，主要就是将就业为主要目的教育，不是对职业技术进行培训式的教育，对于高职院校来说，掌握和运用相关的技术并不是唯一的目的，相关的高职院校的毕业生应当具有相关的文化品位以及文学素养，对于高等数学来说，主要是研究数量关系和空间形式进行研究和分析的一门科学，是对自然现象的一种探讨，高等数学作为一种先进的文化和庞大的科学体系，能够在人类文明建设中起到重要的影响，高等数学对增进学生的素质以及对学生的心智加以启迪等起到重要的影响，高职院校所要培养的具有创新精神以及创新力的人，应当对学生自身的人文情操以及修养加以培养。

2、将学生基础性素质培养作为重要内容

对于高职院校来说，其所要培养的是将来要进入到某一个行业或者是领域中的人才，但是这样的行业发展是动态的，因此高职院校还应当对学生自身的实际适应能力加以培养，要对学生将来适应社会打好基础，继而为学生的创业发展以及职业发展创造机会与可能。最为当前高职院校的基础性课程，高等数学教学应当要依据够用的原则，要为专业课进行服务，同时还应当将对学生职业能力的培养作为重要的内容，从而提升学生的基础性素质。

二、高职院校高等数学改革的主要内容

1、使用合理恰当的教学方法

要积极营造良好的高等数学教学情境，要将学生的学习兴趣激发出来，在教学的过程中要要求学生对高等数学的基础只是加以掌握，另外高等数学更加注重在实际生活中的应用，因此教学的过程中教师应当创设相关的教学情境，使得高等数学自身的美感以及相关的趣味性得到有效地提升，要引导学生将书本中的知识转化为能力来解决实际生活中的问题，将高等数学解决生活实际问题的能力加以充分的发挥，使得学生能够在学习的过程中会充分体会到高等数学自身的魅力，对于教师来说，教学的情景设计得好能够使得学生更好地进入高等数学的教学氛围之中，将学生的智慧之门打开。

2、要进一步提升高等数学的活力，培养学生的思维习惯

对于高等数学的教学来说，应当遵循告知院校自身的特征，要对学生学习高等数学的思维以及方法进行培养，同时也应当注重对学生科学分析的能力加以培养。对于高等数学教师来说，还应当抛弃以往传统落后的教学方式，在教学的规程中要将学生作为教学的主体，要对学生个体的发展状况加以培养，注重学生个性的培养和发展，在整个教学的过程中教师所扮演的应当是导演的角色，对学生的学习要进行帮助和引导，教师在进行高等知识传授的时候，应当通过收集资料以及分析的基础上，建立起相关的数学模型，要将学生作为教学的中心，通过创新教学模式等多种方式对学生自主学习的能力加以培养，通过合作探究的方式进行引导，继而培养起学生自主探究的良好习惯，使得学生能够摆脱对教师的依赖，继而提升学生的自主学习能力。

3、积极采用现代化的教学方式和手段

对于现代化的教学来说，应当采用现代化的教学手段与教学模式，要进行积极主动的探索和创新，首先是要对多媒体的教学方式进行运用，要将多媒体课件自身所具有的直观生动的作用进行充分的发挥，要对高等数学的只是进行充分的展现，对学生自身的创新意识加以着重的培养;其次要对网络的教学平台进行充分的利用，使得学生能够使用相关的网络学习的软件进行自主学习，使得学生自身的计算机能力得到有效地提升，避免学生还是运用以往传统而又落后的方式进行学习，再次，要进一步提升教学自身所具有的开放性，比如说要建立相关的数学模型，通过现场提问以及评判等多种方式使得学生与教师之间，以及学生之间的互动得到进一步的加强，这样不仅能够使得学生自身对高等数学知识学习的主动性以及积极性得到提升，同时还能够使得学生自身的潜能以及学生自身的个性和创造性得到充分的发挥，使得学生对自身未来的学习有足够的信心。

三、结束语

综上所述，高职院校的高等数学教学的定位以及改革已经成为当前高职院校在发展过程中所需要迫切解决的重要问题，需要高等数学的教学应当在教材资源、教学的理念以及相关的教学手段方面进行探索与创新，继而提升我国高职院校高等数学教学的质量和水平。

参考文献：

[1] 谢淑梅.高职院校高等数学定位与改革的思考[J]，考试（综合版），2007（15）

[2] 田  阳.浅析高职院校高等数学教学改革[J]，江西金融职工大学学报，2009（1）

山东省高等医学院校改革发展目标定位调查研究 篇4

2011年年会论文的通知

各党总支、直属党支部：

为充分展现我省高职高专院校在党的建设方面取得的成果，积极营造学习与研究的氛围，通过理论研究提高工作实践水平，省委教育工委拟定于2011年12月底前召开广东省高等学校党的建设研究会高职高专院校分会年会。为做好参会论文推荐工作，现将有关事项通知如下：

一、论文主题

深入贯彻落实党的十七大和十七届四中、五中全会和第十九次全国高校党建工作会议以及新修订的《中国共产党普通高等学校基层组织工作条例》精神，围绕创新高校党建工作这一主题，大力推进党的理论创新和工作创新，努力提升我省高职高专院校党建工作的科学化水平。

二、论文要求

1、征集范围：各党总支（支部）在已形成的论文中择优提交论文（现有的未正式发表过的论文也可以提交）。

2、论文题目：参考论文主题和省高校党建研究会2011年课题论题（详见附件）自拟。

3、内容要求：主题鲜明、重点突出、观点正确、理论联系实际、有特色。

4、字数要求：一般不超过5000字。

5、格式要求：按照正式发表文章的要求，需要提供摘要、主题词、参考文献。页面为A4纸张，标题为3号黑体，摘要为小4号楷体，主题词为小4号黑体，正文标题为加黑小4号宋体，正文为小4号宋体。

三、论文提交

以各党总支（支部）为单位，于9月30日前将论文电子文档提交至党办，电子邮箱gditdb@126.com。

由党办负责组织党建专家进行评选,学校党委将推荐若干篇优秀论文参加省高等学校党的建设研究会高职高专院校分会年会。

附件：省高校党建研究会2011年课题

党委办公室

二〇一一年九月二十六日1

附件：

省高校党建研究会2011年课题

一、重点课题

创先争优与高校党的先进性建设研究

二、自选课题

1、建党90周年广东高校党建的主要成就与经验研究

2、高校党的建设科学化水平问题研究

3、贯彻新修订的《中国共产党普通高等学校基层组织工作条例》研究

4、高校创先争优的科学评价体系和长效机制研究

5、新时期高校学习型领导班子和学习型党组织建设研究

6、高校党内民主决策机制研究

7、高校党务公开的路径和实效研究

8、高校党员领导干部学习的实效性研究

9、高校干部培训形式和途径的创新研究

10、高校后备干部队伍建设问题研究

11、高校党组织如何围绕中心、服务大局、推动高校事业发展问题研究

12、发挥高校党组织在人才队伍建设中作用的研究

13、高校党员发展工作中的重点、难点及对策研究

14、高校研究生党建工作存在的问题与对策

15、高校学生公寓党建活动的实践与探索

16、高校党支部书记队伍建设研究

17、高校增强党员党性教育有效性问题研究

18、高校党组织党风廉政建设方法创新研究

19、网络环境下高校党建创新研究

山东省高等医学院校改革发展目标定位调查研究 篇5

从全局上来看，在面对全面建设小康社会的关键时期需求，特别是应对经济全球化深入发展，科学技术进步日新月异、人才竞争日趋激烈的挑战，《规划纲要》提出，从现在起到2020年，高等教育总规模将从2900多万增加到3550万，高等教育毛入学率从24.2%提高到40%，20-50岁主要劳动年龄人口的受高等教育的比例会从现在不到10%提高到20%。应该说，这些目标体

现了高等教育规模发展达到一个高位平台后稳步增长的趋势。

从规模增长看，我国从2002年进入高等教育大众化阶段，到2009年的7年间，宽口径规模年均增长率为9%以上，后期增幅已有放缓，比如2009年比上年增加也就是2.48%，所以按照专家组的预测，到2020年前只需要每年增加1.6%，平均每年增长50万人就可以达到未来高等教育毛入学率40%的目标。因为考虑到各行各业对专门人才的紧迫现象，考虑到学龄青年受教育的迫切愿望。所以纲要了提出40%这样一个目标。

如何认识我国高等教育发展任务定位

根据《规划纲要》的要求，今后我国高等教育的发展任务将定位在以全面提高质量为重点，更加注重提高人才培养质量、提升科学研究水平、增强社会服务能力，特别要求高等教育优化结构办出特色。因为刚才已经说了，2020年高等教育规模的扩展

已经不是重点，最大的重点就是我们将进入发展理念战略性转变和全方位注重教育质量的新阶段。

把提高质量作为高等教育发展的核心任务，是建设高等教育强国的基本要求。为此，《规划纲要》提出了三点要求，一要牢固确立人才培养在高校工作中的中心地位，从培养造就高素质专门人才和拔尖创新人才出发，深化教学改革，严格教学管理，改进高校教学评估，健全教学质量保障体系，特别提出，这也是第一次提出要创立高等学校与科研院所、行业企业联合培养人才的新机制，大力推进研究生培养机制改革。二要充分发挥高校在国家创新体系中的重要作用，鼓励高校在知识创新、技术创新、国防科技创新和区域创新中作出贡献，对加强高校的基础研究、应用研究以及创新基地平台建设明确了政策方向，特别针对科研领域当中的体制性障碍，要求促进高校、科研院所、企业的科技和教育的资源共享。大家注意到，这回不仅是科研的资源要共享，而且我们将来产学研的教育资源也要深度的合作和共享。三要牢固树立高等学校主动为社会服务的意识，利用高校人才汇聚、学科综合交叉的能力优势，全方位开展服务，要求进一步推进产学研用结合，加快科技成果转化，积极参加文化建

设，参与决策咨询，充分发挥智囊团、思想库的作用。

要切实保障高等教育科学发展和教育质量稳步提高，必须优化结构办出特色。因为我国现代化对高层次专门人才需求的多样性和区域的差异性是世界上不多见的，很难沿用学术学科评价的单一尺子来衡量所有高校。为此，《规划纲要》的文本也明确要求到2020年，高等教育结构更加合理，特色更加鲜明。这里面有两点需要注意，一是国家提出要建立高校分类体系，实行分类管理，引导高校合理定位，克服同质化倾向，不仅要继续加快建设一流大学和一流学科，推进重点学科建设创新，建成一批

国际知名、有特色高水平的高等学校，这里不光包括本科的大学和学院，也包括高职高专的学院，若干所大学达到或接近世界一流大学水平。而且要引导其他各类高校在不同层次、不同领域办出特色，争创一流，包括支持地方或行业背景高校建设优势重点学科，改进管理模式，引入竞争机制，实行绩效评估，进行动态管理。二是优化学科专业等结构，这也是为了适应现代化建设的需要，重点扩大高技能型、应用型、复合型人才培养规模，加快发展专业学位研究生教育，优化区域布局结构，重点支持中西部高等教育发展，鼓励东部高等教育率先发展，也就是说让高校既能够在学科专业建设方面苦练内功，还要面向现代化

建设需求办出特色，这是新世纪新形势下打造高质量的中国高等教育体系的必由之路。

何深化高等教育体制改革和加强政策措施保障

在《规划纲要》的第三部分已经全面谋划了体制改革的新思路新方向，其中大部分内容都涉及到高等教育领域，我们可以列举出一系列新的改革切入点和政策措施亮点，比如更新人才培养观念、创新人才培养模式、改革教育质量评价和人才评价制度，深化考试招生制度改革等等，都需要在各类高等学校师生中形成更为广泛的共识和共同的自觉的行动。相比中小学而言，建设现代学校制度、落实和扩大学校办学自主权，重点也是高等学校，关键在于完善中国特色的现代大学制度，包括坚持和完善党委领导下的校长负责制，探索教授治学的有效途径，探索建立高等学校理事会或董事会，健全社会支持和监督学校发展的长效机制，推进产学研用相结合等等。与此相关，深化办学体制改革和管理体制改革，说到底，是整个改革的牛鼻子，就是要理顺政府怎么办教育管教育，学校怎么依据法律法规和宏观政策引导自主办学等关系，许多都是当前社会上关注和热议的问题，相

关的因素也很复杂，表现出“深水区”改革的典型特点。

同时，要实现高等教育事业发展的目标，完成好各项发展任务，没有必要的经费支持和良好的制度安排是根本不行的，必须在深化体制改革、加强政策措施保障方面迈开新的步伐。《规划纲要》的第四部分保障措施，特别提出要加强高等学校教师队伍建设，在经费方面实行以举办者投入为主、受教育者合理分担培养成本、学校设立基金接受社会捐赠等多渠道筹措经费的投入机制，值得注意的是，为了加强经费管理，明确提出设立高等教育拨款咨询委员会，增强经费分配的科学性，在高校实行设立总会计师职务，公办高校总会计师由政府委派，这也是比照国际通行做法，目的就是要强化制度监督、社会监督、媒体监督，让高等教育领域公共资源配置在阳光下运行。还有国家加快教育信息化进程，高等学校既是优质资源普及共享的收益者，更是优质资源开发和应用的主要参与者，势必发挥更为重要的作用。在《规划纲要》准备在今后三年启动实施的重大项目和改革试点中，涉及高等教育发展的和改革的项目内容也有不少。如果组织领导和措施配套能够很好到位，相信我国高等教育的事业定

山东省高等医学院校改革发展目标定位调查研究 篇6

江庆翘包头职业技术学院

[摘要] 本文就高等职业技术教育人才培养规格定位问题进行讨论，提出理性认识姓“高”和姓“职”的关系，正确看待技术教育和职业教育两项任务，认为对高等职业教育应用型人才培养应有更全面理解，并提出职业培训是高等职业教育的重要责任。

[关键词] 高等职业教育，培养目标，定位

办学定位包括多个方面，如人才培养目标定位、专业结构定位、服务地域和行业面向定位、发展方向与目标定位等。在这其中，人才培养目标定位是居于首要地位的，本文仅就这一问题进行讨论。

一、高等职业教育的人才培养属性之争

自二十世纪八十年代后期，我国的高等职业教育开始进入快速发展的新时期以来，其人才培养目标定位的讨论一直没有停止过。

一定层次规格和类型的学校，培养一定目标的人才。不同层次规格和类型的学校，培养的人才在社会适用性上具有明显的区别。对人才培养目标的定位，是办学性质和特色的基础，是学校以人才培养为中心的一切工作的核心，是学校以教学改革为首的各项改革不可须臾偏离的“主心骨”。所以，它是办学者第一要明确的问题。

高等职业院校具有两方面的属性。一方面，它是高等院校的组成部分，具有高等教育的性质（当前主要是专科层次的高等教育）。另一方面，它是职业教育的组成部分，具有职业教育的特质。这也就是在高等职业教育领域通常所讲的姓“高”、姓“职”的问题。

有一种认识，认为在上述两种属性中，高等职业教育首先是姓“职”，然后才是姓“高”。这种认识产生于高等职业教育发展的初期。当时这样提，一是为了防止将高职院校办成普通意义上的专科学校，办成“小本科”；二是想要突出职业教育区别于其它普通高等教育的特色。对此是完全可以理解的。但是，在当今高等职业教育已经进入了发展的快车道，办学实际中的各类矛盾日渐突出的时候，回头来看，这并不是一种冷静、理智的认识。

为什么非要将高等职业教育的两种属性区分主次呢？我认为，高等职业教育既姓“职”，又姓“高”，两者同样重要。

姓“职”，说的是高等职业教育的职业教育性质，是其教育的类别。姓“高”，说的是高等职业教育的高等教育性质，是其教育的层次。也可以认为就像是在一个二维坐标系当中，横坐标是教育类别，纵坐标是教育层次。在教育类别上，区别有义务教育、普通教育、职业教育、成人教育（继续教育）等；在教育层次上，区别有初等教育、中等教育、高等教育（专科、本科、研究生）等。高等职业教 １

育可以定位在恰当的坐标位置上。

下面分开来讨论这两个方面。

先讨论职业教育的属性。

在我国，高等职业教育的院校基本上都统一称谓为“职业技术学院”。近来少数新办的学校有称“职业学院”或“技术学院”的。许多的办学者并不了解“职业”、“技术”的含义究竟是什么，两者之间有无区别，有什么区别。搞清这些概念很有必要。

职业技术教育在国际上被称为“技术与职业教育”，这两者没有本质上的区别。

对技术与职业教育（Technical and Vocational Education，缩称TVE），联合国教科文组织第25届大会（1989.10.17～11.16，巴黎）通过的《关于技术与职业教育公约》有如下表述：“‘技术与职业教育’指各种形式和各种级别的教育过程，除普通知识外，还包括技术和有关科学的学习，以及获得与经济和社会生活各部门的职业有关的实用技术、专门技能、态度和认识。”

这一表述至少有这样两个要点：

第一，技术与职业教育的任务是使得接受教育一方获得与职业有关的技术、技能；这些技术是实用的，技能是专门的。技术与职业教育给予受教育一方的是谋取一项具体职业的能力。

第二，技术与职业教育的过程可以有多种形式和级别。比如，在级别上可以有初级的、中级的、高级的之分；在形式上可以应培养人才的具体要求不同而有多种模式。

事实上，技术教育和职业教育并不完全等同。

技术教育（Technical Education，缩称TE）通常指的是培养技术应用性专门人才的教育。它的培养目标是生产一线的技术员、工艺师、管理人员等。职业教育（Technical Vocational，缩称TV）通常指的是为某一种或一类职业岗位培养技能应用性专门人才的教育。它的培养目标是生产第一线的技术工人等实际操作人员。

当我们把技术教育与职业教育统称为职业技术教育时，一般以为他们是相同的教育，很少有人去深究这两者之间的差别。

在上述基础上，我们可以得到这样的认识：

职业技术教育教给受教育者某一岗位的就职能力，是就业教育；

职业技术教育是培养经济和社会生活所需要的第一线应用型人才；

职业技术教育具体的培养目标应区分为技术教育与职业教育两方面。

对此，应当这样理解：职业技术教育是就业教育，它区别于以升学为目标的普通教育，比如中等职业学校（中等专业学校、技工学校、职业中学等）区别于 ２

普通高中。职业技术教育所培养的是应用型人才，不是研究、开发型人才，这是它区别于普通教育的特质，比如高等职业学校区别于普通高等学校。职业技术教育所培养的第一线应用型人才应区分技术型和技能型两类。

二、对高等职业教育应用型人才培养的全面理解

下面的讨论要分两个问题：

（一）高等职业技术教育所培养人才的应用性。

在现代社会，大致可以将专门人才区分为两大类。一类人才将科学原理转化为产品（或工程）的设计、规划、运行决策等。他们或从事理论研究，或从事产品和工程设计、规划、决策的工作，他们是发现和研究事物发展客观规律的人，一般被称为学术型和工程型人才。另一类人才运用工程原理将产品由开发、设计转化为实际的物质形态。他们应用事物发展客观规律，或从事生产制造的工艺过程设计，或依靠操作技能去直接制造产品，一般被称为技术型和技能型人才，也就是应用型人才。

将专门人才作这样的划分，并不是说普通高等学校所培养的人才不具备应用能力，也不能说高等职业教育院校所培养的人才就不具备学术性。但在总体目标上，普通高等学校所培养的是学术型人才，高等职业教育院校培养的是应用型人才。

有必要指出，在这样划分时，不能认为普通高等学校就可以不注重学生的实践锻炼，或者高等职业教育院校就可以不注意对学生理论知识的传授。只是需要在人才培养目标定位下恰当、合理、科学地做出培养过程的各项决策。

人才培养目标的不同，是办学定位的核心问题。职业技术教育所培养人才的应用性目标，要求学校从办学条件的建设，培养方案（教学计划）、课程设置、教学内容、培养模式，学生教育，以至质量评价标准和方式，都必须紧紧围绕这一目标开展。

（二）高等职业技术教育应培养两类应用型人才。

实际上，在建国后相当长的时期，我国的中等职业教育就担负了为经济社会发展培养大批应用型人才的重任。当时的中等专业学校毕业生，基本上从事了加工工艺设计以及工段或车间生产管理的工作。他们所从事的基本是技术性的工作岗位。从事设备的操作的技能性岗位是由技工学校培养的毕业生任职。他们都是在当时生产力发展水平下，生产第一线的应用型人才。

在科学技术极大地进步，高新技术不断在产品结构、性能及加工制造业得到应用，加工工艺和设备的高科技含量大大提高的今天，中等职业学校已不能满足应用型人才的培养需要，高等职业教育便应运而生，而且快速发展。

高等职业教育发展之快，最根本的原因是经济社会发展对应用型人才的客观需求。然而，不少人认为高等职业教育就是培养技能型人才，甚至认为其任务单 ３

一地只是培养高级技术工人、“能工巧匠”，这显然是片面的。调查表明，我国在经济转型和步入快车道的今天，生产、服务、管理、建设第一线急需大批掌握了先进技术的高素质工人补充，对此无可非议。但是，与此同时，从事技术工作的如技术员、高级技术员、工艺师同样严重缺乏，急需补充。如果对各类人才的需求的调查更全面、客观些，就能够看到这一点。

当我们把高等职业教育的人才培养具体定位于技术型和技能型两类人才时，就决定了应当采取与之相应的培养方案，包括课程设置、教学内容、培养模式、教学方法等，以适应他们所应具备的不同知识基础和技能特质。不过还必须看到，技术型与技能型人才之间没有鸿沟，甚至有时比较难以区分。也就是说他们有交叉性。因此，有人还更为细致地区分出技术技能型和技能技术型人才来。我觉得这样过细的区分意义已经不是很大了。倒是有必要对于每一个专业，每一届学生，在培养目标上清醒地做出具体详尽的描述，来确定培养方案。

三、职业培训是高等职业教育的重要责任

在明确了职业技术教育所培养是在生产、管理、服务、建设第一线应用型人才的基础上，还必须注意，高等职业教育不仅担负着学历教育的任务，还担负有职业培训的重任。而这后一责任恰恰是当前我国高等职业院校极其薄弱的部分。

职业培训包括对民众因专门技术技能的提高、岗位迁移等需要而进行的教育服务。它不取学历，只通过一定的社会考试，取得相应的社会认可的从业资格证书或说明掌握了某项专门技术的证书（这种证书一般由劳动部门或权威企业发出），有的甚至只取得一纸写实的结业证明。

在经济发达的国家，职业培训的开展极其普遍。培训项目、内容繁多，培训周期或短到

一、两周，或长到三、五个月。职业学校定期地向社会公布可以提供培训服务的内容，可以是某一专业，也可以是某种技艺，也可以是某门课程。正规的职业类院校，培训规模往往远大于学历教育的规模。来接受培训的既有朝气勃勃的青年，又不乏白发苍苍的老人。不少的人是因为就业（包括转岗）需要而前来接收培训的，但也有一些人只是为了想要学会一门新知识，或掌握一种技艺而学习。他们不惜为此付出不菲的学费。

我国的情况与之有所不同。职业培训的开展在各地表现很不平衡，在以东南沿海为代表的经济发达地区，职业培训的社会需求已经出现很好的势头。但就普遍而言，开展各种职业培训还远不成气候。究其原因有四：

首先，当前的人事制度在用人、分配等方面依然过多地看重学历，造成包括职业培训等在内的非学历教育遭冷落，民众缺乏这方面需要的动力。既然你单一地强调学历，我就拼命搞学历，甚至混学历、骗学历。有了学历就有好职业，就能被提干，就有高收入。既然不重视能力，我也就不需要那些不给学历的培训。一些企业对职工培训搞得好，也正是他们在人事制度改革中打破了单一学历桎 ４

梏，既重学历，又重能力，广大职工有着极高的接受培训的积极性。

其次，劳动力市场还很不活跃，希望职业岗位稳定的观念仍占据主导地位，民众在寻求更为适合自己的职业方面还没有更为主动的热情。大多数的人还是希望能够得到一份理想而又稳定的职业，缺乏职业危机感，对已经面临的职业危机又缺乏积极主动的自我调整的主动性，去通过学习、培训等方式创造改变自己的职业岗位的条件。

第三，相当部分企业在员工队伍建设上缺少战略思想和长期规划，在培训方面投入不足。这种情况在国有企业，特别是国有中小企业表现极为突出。一些企业负责人不愿意在人员培训上面化本钱，主要是目光短浅，也许他们认为自己未必在本企业能做几年，因而热心于“快出政绩”，而不愿做那些“前人栽树，后人乘凉”的事。

第四，包括职业院校在内的社会有关机构在承担职业培训上缺乏积极性，所以，远没有形成具有一定规模的培训服务规模。当前的各高等职业院校非常重视办学规模，但办学规模指的仅是学历教育在校学生数。一方面体现院校对职业培训重视不够，另一方面又不能不追究国家教育行政部门对职业院校现行的考核、评估指标体系的引导作用。

由此看来，大力开展职业培训还需要来自社会、企业、民众和培训机构多方面的努力。

不过必须看到，随着社会经济的快速发展，一个学习型的社会正在悄然形成。终身学习的理念越来越广泛地被人们接收，和逐步变为实际行动。作为国家政治体制改革的重要组成部分的人事制度改革，也在不断向前推进。高等职业院校应当承担起职业培训这一办学的重要责任，将积极开展符合当地经济发展实际需要和民众需求的各种职业培训摆在第一线应用型人才培养定位的重要位置，搞得灵活多样，有声有色。

山东省高等医学院校改革发展目标定位调查研究 篇7

1我国高等体育院校的教育教学现状评析

1.1部分高等体育院校对高等教育和体育事业发展规律和趋势的理性认识不足

作为人才的供给方,对办学定位、市场需求和行业发展现状缺少科学的把握,没有真正意识到什么才是自身最重要的资源禀赋优势,主要凭主观意志和行政力量,片面追求大而全,对“综合性” 的重视要高于对“专业性”的重视,自上而下盲目上马新专业,开设新学科,特别是一些体育交叉学科,专业数量和招生规模不断扩张,但是人才培养质量却在下降,从而导致大量高等体育院校毕业生出现就业难,并迫不得已转行,不断向体育外的行业流失,偏离了体育高等教育的初衷,造成了体育人力资源的极大浪费。这就使得部分高等体育院校在激烈的高等教育竞争中迷失自己,慢慢丧失体育专业核心竞争力。

1.2我国高等体育院校面临着激烈的竞争压力

1.2.1运动竞技人才生源质量下降

随着体教结合办学模式的不断推进,出于个人全面发展的需要,我国运动竞技人才优质生源通过“特招”逐步向985和211工程以及师范类的综合性大学集中,导致高等体育院校的核心专业— —运动训练专业的生源质量不断下降,其作为高竞技水平人才培养基地的地位受到了挑战。同时,由于高水平竞技运动人才的培养和输送呈金字塔形的高淘汰结构,运动训练专业的人才培养目标也多为体育师资,而其专业属于非师范类,技术课程远多于理论课程,加上教师资格证需要考取,而不是直接发放,在招教考试中与师范类院校的体育教育专业和体育院校的体育教育专业相比,综合素质(特别是文化素质)和资格准入上明显处于劣势,竞争中胜出的概率较小。

1.2.2体育教育专业的人才竞争力不强

在目前的管理体制下,教育行政部门更倾向于支持师范类院校的体育教育专业,而不是体育行政部门所属高等体育院校的体育教育专业。同时,师范类院校在体育教育专业人才培养上有着教育类相关学科理论交叉和支持的优势,由于该专业的培养目标是体育师资人才,这就造成了高等体育院校体育教育专业学生在就业时处于劣势,例如,招教考试中对于师范类高校的体育教育专业学生优先考虑。

1.2.3部分新兴体育类交叉学科发展受限

由于高等体育院校的传统优势学科主要为体育教育训练类, 其优秀的师资力量和优质的硬件资源主要集中于此,新兴的交叉学科特别是部分体育人文社会科学类学科存在缺少底蕴、基础薄弱、发育程度不足等特点,这就使得部分体育交叉学科人才培养质量始终在低层次徘徊,同时,一些综合性大学开始利用自身的多学科综合优势,探索设立体育交叉应用型学科,体育院校的学科竞争力受到了严峻挑战。

1.2.4高校的社会服务职能没有得到很好的体现

教学、科研和社会服务是现代大学的三大职能。目前,高等体育院校办学思路主要集中在教学、训练和科研上,在社会服务上投入力度不足,产学研结合和成果转化的质量和水平不高,学生参与体育行业社会实践的层次和深度不足。本应作为地方体育事业高地的高等体育院校受制于地方体育行政部门,缺少市场意识和开拓精神,其对体育事业发展起核心引领和导向作用的价值优势没有得到很好发挥。

1.2.5体育市场发育不足在一定程度上制约了高等体育院校的发展

由于我国实行举国体制,体制内占据着大部分体育行业的优质资源,体育行政管理部门对体育市场的干预过多,体育市场较小,发育程度不足,一方面体制内吸纳就业的空间极其有限,另一方面体制外就业的资源和平台又相对缺乏,这就造成了教育和体育行政部门主导的人才供给与体育市场人才需求脱节,供求矛盾在一定范围内存在,制约了高等体育院校健康发展,不利于体育人力资源合理优化配置。

2我国高等体育院校教育教学改革面临的机遇

十八大报告指出,深化教育领域综合改革,着力提高教育质量,培养学生社会责任感、创新精神、实践能力;加快发展现代职业教育,推动高等教育内涵式发展。十八届三中全会指出,加快现代职业教育体系建设,深化产教融合、校企合作,培养高素质劳动者和技能型人才。创新高校人才培养机制,促进高校办出特色争创一流。2014年,国务院常务会议部署,加快发展现代职业教育,引导一批普通本科高校向应用技术型高校转型。加快发展与技术进步和生产方式变革以及社会公共服务相适应、产教深度融合的现代职业教育,培养数以亿计的工程师、高级技工和高素质职业人才,满足人民群众生产生活多样化的需求。

党的十八大报告指出,广泛开展全民健身运动,促进群众体育和竞技体育全面发展。2014年政府工作报告指出,要发展全民健身、竞技体育和体育产业。2014年9月,国务院常务会议专门部署加快发展体育产业、促进体育消费推动大众健身,并印发了《关于加快发展体育产业促进体育消费的若干意见》;之后,国务院又陆续出台《关于推进文化创意和设计服务于相关产业融合发展的若干意见》、《关于促进健康服务业发展的若干意见》等文件,对新时期新常态下的体育工作进行统一部署;中央经济工作会议将体育健身作为新的经济增长点、列为六大消费增长点之一,体育产业成为2014年全社会的热门词汇,体育事业的发展将面临前所未有的重大机遇。

综上所述,未来我国高等体育院校的办学模式要走内涵式、集约化、应用型发展的道路,同时,要更好地服务于国家全民健身、竞技体育和体育产业的发展需要,这就为我国高等体育院校办学模式的改革指明了方向。

3我国高等体育院校教育教学改革的路径选择

3.1要遵循高等教育事业发展规律,坚持走应用技术型高校特色化发展道路

世界应该是丰富多彩的,参差百态乃幸福之本源,高等教育体系是一个生态系统,需要各级各类办学主体扮演不同的角色,有培养领袖、精英的高等教育,有培养专业技术人员和技术工人的职业教育,三百六十行,行行出状元,各类教育并行不悖。在未来高等教育的激烈竞争中,高校将面临优胜劣汰,高等体育院校要想突围, 应顺应时代潮流,在体育特色专业上下功夫,注重依托自身体育资源禀赋,发挥体育专业和职业教育的核心优势,提升竞争力,走内涵式、集约化发展的道路,促进教学、训练、科研和社会服务的结合,勇于攀登体育事业的高峰,引导体育事业的发展方向,引领体育事业的发展潮流,逐步向应用技术型高校转型,真正成为国家体育事业的人才生力军,为建设体育强国提供强有力的人力资源保障。

3.2要遵循体育事业发展规律,立足体育事业发展的大局,坚持开放式办学的方针

在国家体育发展战略的指导下,立足体育事业发展的大局,遵循体育事业发展的规律,从实际出发,服务于区域经济、社会和体育发展的需要,开放式办学,坚持走产学研结合的道路,理论与实践相结合,真正把高等体育院校建成区域体育中心,主动参与和推动区域全民健身、竞技体育和体育产业的发展。一方面能够参与推动区域体育事业的发展,另一方面增加了学生业内实践的机会,帮助学生积累业内工作经验,为学生实现体育行业内就业和创业提供思路,拓展就业空间。只有这样,才会形成良性循环,从而促进高等体育院校的可持续性发展。

参与全民健身:要发挥高等体育院校的专业学科优势,为全民健身事业培养管理人才和技术人才。创造条件为学生提供社会体育指导员(职业资格和等级标准两类)、体育经纪人、体育场地工、体育教练员、体育裁判员等知识和技能的培训;通过学校的团学工作部门和学生社团,利用周末、寒暑假、法定假日、全民健身日、传统节日、实习期等课余时间引导广大学生组织和参与各类全民健身活动,并将之作为一门社会实践必修课列入教学计划,调动学生参与全民健身活动的积极性和主动性,使得高等体育院校成为区域的全民健身中心。

参与竞技体育:争取体育行政管理部门的支持,整合地方体育系统资源,创新合作模式,提供优惠政策,妥善处理运动队管理人员、专业技术人员、工勤人员和运动员的利益,发挥高等体育院校的教学、训练和科研优势,进一步推进体教结合,走高等体育院校办省级运动队的道路。一方面提高运动训练生源质量,突出体院特色,一方面提升学院的知名度和美誉度,从而形成良性循环,使得高等体育院校成为区域竞技体育的中心。

参与体育产业:依托高等体育院校自身的知识资源、人才资源、技术资源、场馆资源和赛事资源,整合区域体育系统资源,与社会各类市场主体合作,走产、学、研相结合的校办体育产业集团道路。在产权明晰,权责明确的基础上,完善企业法人治理结构,坚持所有权、管理权和经营权分开,实施混合所有制,面向社会招募职业经理人,全面参与区域体育产业,使得高等体育院校成为区域体育产业中心。

3.3要根据自身区位特点和资源禀赋合理规划办学方向

高等体育院校要根据区位特点和资源禀赋对办学方向进行合理定位。在国家对高等体育院校实施1+5+8三个梯队建设战略的指导下。总局直属和局地共建的6所高等体育院校的专业设置和学科规划应从国家体育事业发展的战略需要出发,在总局的统筹下, 从国家层面进行战略定位,发挥全国范围内辐射作用。其他8所地方高等体育院校应把办学方向立足于地方体育事业发展实际,理性定位,办出特色,形成区域性辐射,防止贪大求全,盲目攀比的脱离实际现象。

3.4要根据市场的体育人才需求,深入调研,科学论证,保持专业和学科建设的动态化

高等体育院校的专业和学科建设应坚持市场导向,服务于国家体育事业和地方经济社会发展的需要,专业和学科的布局和调整需要经过深入调研,科学论证,宁缺毋滥,注重特色专业、精品学科建设,提高人才培养质量;要根据自身硬件和软件资源的实际情况,本着对教育负责任的态度,理性认识自身的教学条件和资源基础,否则盲目设立新学科和专业如同无源之水,无本之木,最终误人子弟,造成招生和就业脱节,形成恶性循环,不利于学校的可持续性发展;要保持专业和学科体系的动态性,对于与市场需求脱节,供大于求的专业及时进行调整,控制招生数量,创新培养模式, 提高培养质量,对于市场上的新生需求和紧缺专业,应加强改革创新,提高工作效率,增强专业和学科设置的时效性,从而实现人才的供需平衡。

4结语

高等体育院校教育教学改革是一个系统工程,需要放在国家经济社会和体育事业发展的宏观背景下统筹考虑,服务于国家高等教育和体育事业发展战略需要,遵循高等教育和体育事业发展规律,一切从实际出发,实事求是,对各级各类高等体育院校区分对待,因地制宜,具体问题具体分析,把提高人才培养质量和服务于体育人才市场需求结合起来,注重特色和内涵建设,发展核心竞争力,走以人为本的科学发展道路,才是高等体育院校未来改革的方向。

摘要：该文以高等体育院校的办学思路为研究对象,采取文献查阅、专家咨询、实地调查等研究方法,依据教育学、管理学和体育学的相关理论,主要从我国高等体育院校设立与发展、办学现状、面临机遇、办学思路等四方面内容来提出问题、分析问题,并提出以下解决问题的思路和建议:坚持走应用技术型高校特色化发展道路;立足体育事业的发展,开放式办学;根据区位特点和资源禀赋合理规划办学方向;面向市场,保持专业和学科建设的动态化。

山东省高等医学院校改革发展目标定位调查研究 篇8

培养合格的社会主义建设者和接班人是我国高校的根本任务，而全面扎实的外语能力是培养能适应未来医学挑战的医务工作者的重要方面[1]。由于医学院校学生的学习主动性和早接触科研意识的日益增强，必然要阅读一些有关医学研究的动态和最新进展的文章，但是医学期刊中英文类占一大部分。所以，能听懂外国专家的讲座、外国教师的讲课、及时交流学术问题、读懂英语原文教材和期刊、用英语参加国际学术会议、用英文书写实验报告及临床病历、用英文撰写学术论文、初步翻译本专业的最新英文期刊等已逐渐成为对医科学生的新要求。为此，许多医学院校都开设了专业英语课，这是医学教育的重要一环，有助于加强学生专业外语的综合能力，以培养出具有较大发展潜力、符合21世纪医学技术发展需要的高层次人才。然而回顾我们的医学英语教学情况，发现要与国际接轨仍有一定的距离。医学生的专业英语现状不能适应未来工作的需要

英语作为一种广泛的国际交流工具，其实用价值已被越来越多的人所认识。目前，医学院校英语教学的质量和学生英语水平的提高都取得了很大的进步。但由于种种原因，许多高等院校把英语教学的重点都放在四、六级的考试上，学生应试能力得以提高，而语言运用能力并未有效提高，学生在过级后往往放松了对英语的学习。专业课程教学中使用英语教学的问题也往往不大受重视，专业课程中应用英语教学对许多专业教师来说也具有一定的难度，而医学知识欠缺、信息量不够大的基础英语教师又不能满足医学生对医学英语的复杂需求。另外，现在的医学英语课程大都是以教师为中心的纯分析式教学，教师把文章中出现的新单词进行详细解释，再对文章进行逐字逐句的翻译，教学方法单

一、乏味。因此，学生一般也不重视专业英语的学习，这使得学生在经过基础英语课学习后不再注重英语的学习，放任自流。而英语学习的规律是只有经常不断地使用才会巩固提高，学习中断就会不进则退，重新学习则需要花费更多时间，收效更低[2]。鉴于上述原因，不少学生在大学生活的后半段时间里英语水平提高缓慢，而且没有及时地将英语学习从应付考试目标提升到花大力气提高听、说、读、写等实际应用能力上来，主要表现在“张不开嘴、听不懂话，读不懂、写不出”，特别是阅读专业外文资料困难很大，难以适应对外交流的需要，甚至难以应付一些必要的英语交流场面，这显然不能满足目前对医学生能力的要求。对专业英语教学改革的几点建议

要强化提高英语的实际应用能力，特别是要在医学院校强调专业英语的学习，不仅能使医学生的英语学习保持连惯，使往日在基础教学阶段所获得的语言基础知识与技能有机会得以实践和提高，更主要的是经过连续系统的专业英语训练有助于有效地培养学生以英语为工具获取所需信息的能力，全面提高学生的综合素质。因此，在医学生经过普通基础课阶段扎实的英语学习进入医学基础课和临床课学习阶段后，应当继续加强英语学习，由提高应试能力向提高综合运用能力方面转变，把专业外语教学作为医学教育的重要一环，逐步加强专业英语的教学以适应当代医学教育发展的需要。经过一些实践，我们对该课程的组织、安排形成了一定的教学改革思路，总结如下。

2.1 课堂与课余相统一 在课堂教学中重视专业词汇的英语板书、教师示范发音，并且在授课中注意保持一定的重现率，不断重复，为开展专业英语教学奠定初步的基础。挑选英语水平较高的教师，选择难易适度的内容改用英语讲授。如在疱疹病毒的教学中，完全用英语来讲授疱疹病毒共性的内容，再加上有中文教材的提示，因此对大多数学生来说，理解主要内容没有太大困难。在介绍具体不同的疱疹病毒时则又以中文为主、英语为辅。注意联系前面的英语内容，这样即使有些学生对英文理解有困难，也不会影响掌握教学大纲基本内容的要求。在中文讲解时要十分注意重复英文术语，这种做法的好处是可以兼顾英语水平不同的学生的需求。我们还可以邀请英语水平高的教师在课堂进行专题英语讲座，鼓励学生利用课余时间参加专题英语学术活动，为学生创造与母语为英语人士交流的机会。这些活动可为学生提供学习英语的氛围、激发学生的学习兴趣、保持学习的连贯性，同时也有利于课堂上的英语教学活动。

2.2 专业英语和公共英语相统一 专业英语故然重要，但专业英语掌握的好坏还是取决于公共英语的水平，可以说，好的专业英语就是好的公共英语加专业词汇。因此，在每次授课时通常以专业英语内容为主，每次授课都有确定的主题，如细菌的形态与结构等，挑出最重要的词汇要求学生掌握，一方面巩固所学的微生物学知识，同时，酌情补充一些有关专业新进展的知识，主要是阅读较新的专业英语论文，特别提出要学习常用的专业表达方法(属公共英语范畴)，如被动语态的频繁使用等。此外，在专业英语授课时，为了活跃气氛也进行一些公共英语内容的授课活动，如请国外留学回来的教师介绍国外医学教育情况、如何进行国际学术交流及与外国人交流等，偶尔做些小游戏、讲些小故事等，提高学生英语表达能力。

2.3 读写与听说相统一 确定课堂讨论专题，重点发言者必须阅读相应的原版教材或文章，然后写出发言提纲，以保证发言者的发言质量。每位成员均须用英文进行文献报告。这些要求一方面可以激发学生的学习主动性，使发言者不仅在单词读音、语言结构和专业知识等多方面有所提高，还对学生的语言组织能力、语言表达能力、反应能力、板书等多方面综合能力有所帮助。这种听、说、读、写的综合应用对提高学生英语水平很有帮助。此外，教师还可以组织课外小组进行文献的翻译、摘要，起到交流最新医学信息的作用。

尽管对在专业课中贯穿英语教学仍有不同看法，但是，把专业外语教学作为医学生培养教育的重要一环，已成为多数教育工作者的共识[3]。在今后的专业英语教学过程中，还应加大外语教学的力度，将外语教学始终贯穿于教学的各个阶段，保持学生学习外语的连续性，教学方式也应当多样化。学校和系部要为教师提高外语教学水平创造条件，如送教师进修等，加强专业外语教学的相关训练。要保证学生的外语学习在学习的全过程中有持续性，仅依靠已经超负荷运转的外语教研室承担是有难度的，应当强调专业课教研室和外语教研室积极的沟通和理解，相互取长补短，相互配合以提高教学质量。同时要采取切实可行的措施解决专业外语教学中所出现的新问题，探索新方法[3]。综上所述，造成我国医学英语教学当前这种状况的原因是多方面的，要想从根本上解决这些问题，必须借助于各个方面的长期共同的努力，改革整个外语教育体制和考核制度，早日使我国的医学英语教学和国际接轨。

【参考文献】

山东省高等医学院校改革发展目标定位调查研究 篇9

随着基于工作过程导向的职教理念不断融入到专业课程之中, 那么艺术课的教改取向又是什么呢。对此, 似乎成为了假问题, 即艺术课自然是以突出“艺术”为原则, 怎能与职教发生联系呢。笔者认为, 借助艺术课的“修身养性”功能将能提升学生的格局, 这或许能助力他们在职业选择、职场情绪控制等方面有所作为。因此, 这就间接与职教理念挂钩了。基于以上所述, 笔者将就文章主题展开讨论。

一、艺术公修课教学现状反思

结合笔者的教学体验和观察, 针对艺术课教学现状的反思可在以下三个方面进行。

(一) 针对教学目的的反思

从教学实践来看不得不承认这样一个现实, 艺术类课程的教师在提升职教理念方面存在不足, 这种不足仍在于实现艺术与职业能力的融合较为困难, 从而就使得课程教学的目的与高职课改的方向相偏离。就“目的”的表现来看, 教师主要从记忆性知识点的传递上入手, 而缺少对艺术内容的现实升华。

(二) 针对教学手段的反思

教学手段是实现教学目的的物质载体, 但也因目的的偏理性而使得手段的应用存在问题。以音乐教育课程为例, 教师往往聚焦于音乐学理层面来传递知识信息, 从而其教学形式较为程式化。另外, 在与学生的互动上和联系上存在不足。不难理解, 基于工作过程导向下的职教理念, 要求艺术课程教学在手段应用上仍需与提升学生的职业素养目标相契合。

(三) 针对教学评价的反思

作为公修课的艺术课程教学, 在教学评价上主要以考查的形式来进行。且不说这种形式是否存在问题, 至少在教学评价中只评价学生而不关乎教师的方式就值得商榷。需要指出, 教改的目的在于优化艺术课程教学, 而评价体系则是教改中的重要一环, 它将通过倒逼机制促使教师遵循教改的价值取向进行教学。

二、反思基础上的教改目标定位

在以上反思基础上的教改目标定位可设置为以下三个方面:

(一) 突出艺术课程教学的环境植根性

这里的环境是指高职院校的教育环境, 而该环境又决定于高职人才培养的目标。这就意味着, 艺术课程的教学唯有适应这种教育环境, 才可能不被边缘化、也才可能被广大学生所接受和喜爱。近年来我国高职院校在示范建设推动下, 全面启动了专业课程的教学改革工作, 在强调工学结合和基于工作过程导向的职教理念的当下, 艺术课程教学也应挖掘自身的职教功能。

(二) 实现艺术课程教学的专业匹配性

所谓专业匹配性是指, 根据不同学科和专业群方向来分别考核艺术课程, 从而使该课程在内容设计和教学形式建构上更能适应不同学生的需要。目前高职院校的专业群可以分类为:工学类、商学类、师范类、医科类等。不同类别的学生都面临着行业内对其的职业素养要求, 从而在实现专业匹配性的情况下将能提升艺术课程的教学质量。

(三) 提升艺术课程教师的职教能动性

上文也已指出, 讲授艺术课程的教师在职教理念方面存在不足, 这一结论具有相对性而不绝对。不难知晓, 实施艺术课程教改的主体仍是一线教师, 从而唯有在提升他们的职教意识和激发起他们的职教能动性上下工夫, 方能推进教改工作的持续开展。

三、定位驱动下的实践模式构建

根据上文所述并在定位驱动下, 实践模式的构建可从以下四个方面来进行。

(一) 跟踪高职教改的价值取向

针对艺术课程的教改工作是一个长期过程, 期间仍存在着不断优化的需要。为此, 需要跟踪高职教改的价值取向。在目前强调校本要求的背景下, 跟踪的对象可界定为本校教改的一般目标和最终愿景。这样一来, 便在大方向上保证艺术课教改不偏离轨道。另外, 在跟踪过程中也应建立起校际交流平台, 毕竟艺术课在功能发挥上仍不同于专业课程, 从而借助这一平台能够拓宽本校教师的教改视野。

(二) 建立多部门协同商讨机制

为了实现与专业的匹配性, 则需要建立起艺术课所在部门与专业群所在部门之间的协同商讨机制。在实施该机制前首先要明确艺术课的功能定位, 即它存在着知识性功能和素质性功能, 但在实现匹配性上应深化对艺术课素质性功能的解构, 从而与专业群岗位的素质要求相契合。这里需要强调, 在实施该机制时艺术课所在部门应起到主导作用。

(三) 强化艺术课教师职教意识

完成艺术课教改工作需要全员总动员, 这就离不开一线教师的努力。但目前部分教师因缺乏职教意识, 从而在教学中也难以贯彻教改成果。因此, 需要强化艺术课教师的职教意识。那么强化的手段是怎样呢。笔者认为, 可以采取教研会、听取讲座, 以及与学生互动的形式来给予强化。

(四) 动态控制艺术课教改路径

艺术课教改是一项长期工作, 在该期间也将不断进行着试错。因此, 还需要动态控制艺术课教改的路径。为此, 艺术课教学部门、专业系部、教务处等部门, 应协同完成对课改效果的评价。

四、小结

本文认为, 教学改革的目标可定位于:突出艺术课程教学的环境植根性;实现艺术课程教学的专业匹配性;提升艺术课程教师的职教能动性等三个方面。在此基础上, 跟踪高职教改的价值取向、建立多部门协同商讨机制、强化艺术课教师职教意识、动态控制艺术课教改路径等四个方面构成了实施路径。

参考文献

[1]张宏.谈在高职音乐教学中要注重知识与技能相结合[J].辽宁师专学报:社会科学版, 2013 (5) .

[2]忻静珮.高职公共音乐教育的反思与前瞻[J].音乐时空, 2013 (9) .

山东省高等医学院校改革发展目标定位调查研究 篇10

关键词：音乐,高等职业教育,培养目标及人才定位,复合型人才

民办高等音乐职业教育机构是几年来出现的一种新的高等音乐教育形式。此前,我国传统的高等音乐教育主要有两种形式:一种以中央音乐学院、中国音乐学院及上海音乐学院等为代表纯学院式的高等音乐教育学府,每年从全国只招收少量拔尖人才,为国家级和省级乐团和歌舞剧院(团)培养高级音乐演唱(奏)家和各类从事音乐理论(包括作曲)研究的理论家和作曲家;另一种就是在各级高等师范大学(学院)设立的音乐学院(系),他们以培养各级音乐教师和各类从事音乐教育的人才为培养目标。随着改革开放深入,特别是中央提出“文化事业要大发展、大繁荣”的方针后,各类文化企事业单位迅速兴起,并逐渐繁荣,加之人们在经济物质生活得到改善后,对精神文化生活的需要日愈强烈的形势下,社会需要大量的能适应当前文化市场需要的大量的高等音乐人才,这显然是上述两类高等音乐教育机构所能够完全胜任的,因此,各类高等音乐职业教育机构营运而生了。

民办高等音乐职业教育机构,作为一种新兴的教育机构,其首先遇到的问题或者说首先需要解决的问题,就是如何根据自己的特点,来确定自己的培养目标及市场定位的问题。

我院是我省第一所经国家批准的正式民办职业院校,办校几年来,我们遵循以市场为导向的原则,首先对省内的各级各类文化市场的状况,以及市场对高等音乐人才的需求状况,并结合近几届毕业生的就业去向,进行了调查分析和研究,从中得出了初步结论,现将研究的思路、步骤方法及结果报告如下:从文化市场的繁荣和发展,看民办高等职业教育机构的培养目标和市场定位。

为了,准确地确定民办高等音乐职业教育的培养目标和人才定位,我们首先从调查分析我省文化市场的形势和对高等音乐专业人才的需求状况为切入点,结合我省的现阶段的高等音乐教育状况,以市场为导向的新的人才培养理念为指导,对省内各级市、县和区(乡)级文化市场进行了调查。我们曾先后对省会石家庄、唐山市和承德市的文化企事业单位的种类、数量进行了抽样调查,从而估测全省市级单位的文化市场概况。为了了解县级(或县级市)的文化市场状况,我们选择了石家庄市的正定县、张家口市宣化县,和和邯郸市的涉县县城及下属的六个乡(镇)作为抽样调查对象,从中可窥视全省广大县、乡的文化市场状况。同故宫上述调查分析认为,当前各市(地级市),县(各县级市)区(乡)的文化企事业单位迅猛发展,无论从数量上、种类上及规模上都呈增加,发展态势,它们需要各类高等音乐专业人才,这就为高等音乐专业人才提供了广阔的发展空间和就业渠道。

从文化市场对高等音乐专业人才的需要状况看民办高等音乐职业教育机构的培养目标及人才定位。

通过对本省各级市、县、乡的文化市场调查和了解,文化企事业发展不仅仅是数量的增加,而更重要的种类的增加和文化企事业单位呈现多样化的发展态势,过去市、县的文化单位只是文化馆、群艺馆、电影院、录像厅等单位和场所,现在文化单位部门随着文化单位体制的改革的深入,经过人才和资源的整合和重组,成立了各种各样的演出公司,文化传播公司,影视制作公司,音像制作公司(工作室),随着个体和个人资本的渗入又出现了大量个体的音乐人和经济公司(人)。此外,近年来,群众歌咏和唱红歌的开展,市、县、区及各社区如雨后春笋般成立了合唱团、艺术团,这无疑也需要大量的音乐专业人才组织和指导。这次人才的培养和输入无疑也需要由高等音乐职业教育机构来承担。

在对上述市、县和区(乡)的调查时,我们也对一定数量,有代表性的文化企事业单位的人才需要状况进行了问卷调查,他们都从本单位的业务需要出发,对人才专业水平和能力提出了要求,从调查问卷的结果来看,对高等音乐专业的学生要求,除了掌握一定声乐歌唱技能外,还需要有能适应其它需要的能力,如在演出公司做演员,除能在声音上达到一定专业水准外,还必须有一定舞台表演所需的能力和技巧,如舞台表演、化妆,还要有一定的组织能力、辅导能力。所以,用人单位需要的是既有一定专长,又有广泛的知识,适应能力强,还要有一定的组织能力的复合型人才。

从几年毕业生就业去向看,民办高等音乐职业教育机构的培养目标和市场定位。

为了确定民办高等音乐教育机构的培养目标和市场定位,我们除了对当前的文化市场进行了调查分析,和展望外,我们还对我院子2002年以来的历届毕业生的就业去向进行了回顾性调查,从调查结果看,毕业生就业渠道是多种多样的。以07届为例,毕业生就业大部分还是从事自己的专业或与自己专业有关联的单位,其中有的在各类文工团和演出公司、文化传播公司、从事音乐表演工作,有的在中小学和幼儿园从事音乐教育工作,有的子啊省、市电视台做节目主持人、还有的在各类大型企业做文化宣传工作,还有的自己创业,成立了音乐工作室,还有的响应国家号召回乡里当“村官”,帮助村民开展文化宣传活动。事实表明,音乐专业有广阔的就业渠道,使我院音乐系的就业率,每年都达95%以上。

通过对几年来毕业生就业情况的回顾分析,从客观上呈现了我院(系)的培养及市场定位。这种结果,与我们通过调查的研究所得出的结论吻合的。