家庭教育指导方案

家庭教育指导方案（共8篇）

家庭教育指导方案 篇1

家庭教育活动指导方案

——消除对立情绪，让爱住我家

一、主题：小手拉大手，伴随爱成长

二、对象：小学低年级

三、活动背景及目标：

1、活动背景：

低年级孩子，对一切充满着好奇，用自己独特的方式感知着周围世界，有时候，难免有一些出人意料的举动。父母就需要正确认识孩子的行为，耐心地引导孩子养成良好的习惯。这个时候，老师可以举行家长孩子共同参与的班会课，以便指导家长对孩子进行教育，同时，让孩子感受到父母对他的爱。

2、活动目标：

父母的爱，守护着孩子健康地成长。此次班会活动我们将以“消除对立情绪，让爱住我家”为中心内容，着重指导低年级父母怎样认识孩子的特殊行为，和孩子正确沟通；同时，引导学生感受父母不同形式的爱，消除和父母的对立情绪，让学生学会感恩、惜福、热爱生活，初步树立孩子乐观进取的生活态度和正确的人生观。

四、活动准备：

1、材料：《大卫，不可以》绘本PPT，父母和孩子之间的交流案例，《小手拉大手》游戏，多媒体课件，眼罩十个

2、参与人员：学生及父母

3、活动场地:教室——桌椅四周摆放，尽可能地多空出中心位置（孩子和爸爸妈妈坐在靠四周摆放的座位上）

4、主持人：班主任老师

五、活动内容与过程：

（一）欣赏绘本故事《大卫，不可以》

1、快快乐乐地欣赏：

老师有声有色地和孩子、家长一起读绘本故事，任由学生笑、闹，尽情地

把一个个画面展现出来，不必做过多的解释。

大卫伸着舌头，站在椅子上颤颤巍巍去够糖罐；大卫一身污泥回家，客厅的地毯上留下了一串黑脚印；大卫在浴缸里闹翻了天，水流成河；大卫光着屁股跑到了大街上„„

看到大卫的淘气，妈妈总是说 “大卫，不可以！”

结尾时，大卫做了好多“不可以”的事，妈妈说：“宝贝，来这里。”并给他一个温暖的拥抱，不忘加一句：“大卫乖，我爱你。”

2、无拘无束地畅想：

（1）大卫还会干什么？妈妈又会怎样做？

看过《大卫，不可以》，孩子兴奋异常，都非常喜欢这个天真无邪、把家里搞得一团糟的大卫。

是呀，世界上哪一个孩子不渴望像大卫一样随心所欲地在墙壁上乱写乱画，把浴室变成一个沼泽地，头戴铁锅敲得叮当乱响„„任由学生自由想象大卫和妈妈的故事

（2）思考：在一个没有“不可以”的国度里，你会做什么？

（二）、请爸爸妈妈以欣赏的眼光看待孩子的“顽皮”

1、认识孩子的天性：

孩子是怎样的？俗话说：七岁八岁，鸡狗都嫌——看见一只鸡，要拔一根毛；看见一条狗，要追一通。为什么会这样？因为孩子认知世界要靠身体感觉来支持。只有亲身感觉到了，孩子才会真切地了解。

美国心理学家、儿童美学家加登纳曾经讲述自己的两岁女儿用身体认识美的事例：加登纳与女儿在海边游玩的时候，发现一只特别可爱的贝壳，就捡起来问女儿：“这好看吗？”结果，女儿连看都不看一眼，就把贝壳抢下来，塞进嘴里。这是因为孩子要以最细腻的触觉，来感受贝壳这一美好事物的存在。不过，这种儿童的认知行为却往往被成年人扣上“顽皮”“捣蛋”的帽子，并用千个万个“不可以”“不可以”加以制止。

可是，孩子依然如故，除非，他不叫孩子„„

2、平和地看待孩子的“顽皮”

对我们老师和家长来说，需要的是了解孩子，用平和的心态看待孩子。因

为——

房子被孩子弄脏了，可以很容易清理干净；青草被孩子糟蹋了，还有再绿的时候。但是，孩子的童年被剥夺了，能像绿草来年再青一般，若干年之后重临吗？

所以，我们不用干涉孩子的想象，让学生感受绘本阅读的快乐——看，世界上有比我淘气千倍万倍的人！

（三）让孩子知道父母为什么要说“不可以”

师：可是，孩子们，知道爸爸妈妈为什么要对你们说那么多的“不可以”吗？

1、案例回放

2、妈妈的心声

（四）心心相印，感受亲情

1、游戏：大手抚小手，你是我最爱的宝贝

游戏宗旨：现在的孩子大多是独生子女，几代人共同看护一个孩子，父母忙于工作，和孩子相处甚少，面对孩子的时候，要么“宠溺”；要么，说了很多的“不可以”。父母觉得对孩子给予了全部的爱，不少孩子的吃，不少孩子的穿，把一切都给了孩子，可孩子不能理解爸爸妈妈对他的关爱，认为那是理所应当，更多的甚至在内心里认为自己生活在一个非常不自由的环境当中。开展这个游戏的目的就是让父母和孩子能够心灵相通，情感融洽，让孩子更加真切地了解父母对他的爱。

规则：两组各五名孩子分别站成一排，再由孩子的妈妈分别站在孩子面前，蒙上眼睛，认出自己的孩子。期间，孩子和妈妈都不能发出声音。

2、升华感情：小手拉大手，妈妈我爱你！

孩子拥抱妈妈，说出对妈妈的爱！

（五）总结

1、讨论：爱是什么？我们应该怎样去感知和表达她？

2、诗歌朗诵：《妈妈的爱》，加强爱的理解。附： 《妈妈的爱》

有一个很热很热的夜晚，我从梦中醒来，妈妈正给我扇着扇子，汗水却湿透了她的衣裳。

啊！妈妈的爱是清凉的风。

有一个很凉很凉的雨天，妈妈到学校接我，一把伞遮在我的头顶，雨水却打在妈妈的身上。啊，妈妈的爱是遮雨的伞。

有一回我病了，妈妈抱我去医院。摸着我很烫很烫的额头，妈妈着急地哭了。啊，妈妈的爱是滴落的泪。

有一天，我打破了暖瓶，对妈妈又说了谎，妈妈的批评叫我脸红，我不敢抬头看她的眼睛。啊，妈妈的爱是责备的目光。

亲爱的妈妈，您辛苦了，我们永远爱您！

（六）效果分析：

通过此次班会活动，孩子知道了父母说“不可以”也是因为爱，爸爸妈妈也知道孩子天性淘气，能以欣赏的眼光看待孩子的一些貌似不正常的行为，并且和孩子一起“淘”；孩子理解了父母的爱，能对爸爸妈妈的付出有了感悟，学会了回报，并且，尽量克制自己的淘气。

华师附属恒大南海学校 杨静 2014.12.05

家庭教育指导方案 篇2

关键词：计算思维,通识教育,专业渗透,高等外语院校

前言

计算机公共基础课程作为大学通识教育的重要组成部分,在人才的全面素质教育和能力培养中承担起重要的职责,不仅要培养学生对计算环境的认识,更重要的是培养学生应用计算机技术解决专业问题的计算思维能力。[1]本文提出的计算思维指导下的专业渗透教学方案是指根据学生的专业,将计算思维与专业课程进行融合,让学生感受到利用计算思维求解专业问题的魔力, 专业渗透教学方案是计算思维能力培养的落地手段之一。

高等外语院校计算机通识教育的特点和现状

1.计算机公共课程授课特点

(1)授课对象是非计算机专业学生

授课对象主要是文科专业学生,在实际教授中应以应用为主要目的,充分考虑授课对象的接受能力,在教学内容安排上避免大量理论知识的灌输。

(2)授课班级情况复杂

随着高考招生制度的改革,高校学生人数不断增加,同时由于地域及经济差异,城乡高中学生的计算机知识基础差距悬殊。

(3)学科知识更新快

计算机技术的高速发展使得计算机学科的教学内容更新速度超出其他任何学科。

2.目前计算机公共课教学模式及问题

当前各高校计算机公共课教学大都采用分阶段、分层次等教学模式,但都没有达到十分理想的效果,原因有: 1新生入学时计算机水平参差不齐,导致有些学生觉得课程过于简单,而有些学生则感觉学习吃力。2在高校大班授课环境下,教师难以兼顾个别学生, 教学效果打折。3教学内容和实际应用有差距。许多学生对计算机的实际操作很感兴趣,但对教材中的理论知识学习却兴味索然,实践与理论严重脱节。

计算机通识教育专业渗透教学方案的可行性

1.专业渗透教学方案的依据

随着社会信息化不断向纵向发展, 社会与专业本身对毕业生在计算机应用能力方面的要求也与日俱增,而且呈现多样化趋势。针对大学文科各类专业,既要根据社会对毕业生的就职需求开设相应的计算机应用课程,还要根据其专业的需求开设一些具有文科专业特色又能与文科专业结合的计算机课程。

专业渗透教学方案旨在提高学生的综合能力,为学生早日形成职业角色意识和能力提供有力支持,计算机通识教育与专业学习相结合,能够模拟真实工作情境,有效提高学生的兴趣和关注度。

2.来自实证调研

为了解外语专业毕业生的就业走向和职业技能需求,我校一直保持对毕业生进行跟踪调查。调研结果显示: 100%的用人单位认为职员要精通电子文档编辑;85%的用人单位认为最好能具备较高水平计算机技能,如精通或者熟悉网络、数据库方面的操作。此外调研结果还显示:80%以上的用人单位迫切需要在工作上“多面手”的员工。

专业渗透教学方案的实施策略

我校在进行计算机通识教育专业渗透探索中,对选取哪种计算机公共课和专业课程进行了充分论证。首先,根据高等学校文科专业大学计算机教学基本要求及学校专业设置的特点,我校开设“Flash动画设计与制作”课程为公共选修课,培养学生的动画制作能力、多媒体文件获取和加工能力、自主学习能力和团队协作能力。其次,作为以外语专业为主的外语类院校学生来讲,商务礼仪是其文化修养、交际能力的外在表现, 对于塑造良好形象,扩大国际商务交往, 促进事业成功都具有十分重要的作用。 因此,选取我校的省级精品视频公开课 “国际商务礼仪”作为专业课程渗透至选修课“Flash动画设计与制作”的教学,学生在学期期末要制作一个以礼仪为主题的完整作品,具体教学过程设计如图1所示。

专业渗透教学方案指导下的计算机公共课程教学安排如下:

1.案例讲解

教师在课前为学生准备任务导读内容,如难度适宜的教材、短小的教学视频等,让学生在课前对所学内容有所了解。课堂上,教师展示与学生的专业文化知识结合的Flash动画案例,加强学生对Flash动画制作的感受。同时,学生在教师的引导下,对案例进行模块化分析。分析案例时一般包括两个方面:一是利用以往知识可以处理的效果;二是本次教学内容处理的效果。

在讲解过程中教师应注重主干课程与所渗透专业的基础知识的传授和基本技能的培养,并且强调积累实战的经验和技巧。

2.任务驱动

任务驱动是指在课堂内,学生在教师指导下针对某一项技能进行的模拟活动的过程。在学生实际操作的过程中, 教师应对学生在动画制作中的共性问题及时纠正,不断规范操作,并与学生共同讨论和总结案例中所用到的理论知识和操作技巧。[2]学生在独立完成实践操作的过程中获得了成功的体验,有助于提高他们的学习信心。

专业渗透教学思想指导下的实践任务实质上是为学生布置一个切合实际问题的模拟情境,引导学生相对独立地分析问题,调整方案,最终解决问题, 从而积累实践经验,将理论与实践巧妙结合。

3.项目合作

项目合作则是在课后实施的综合实践任务,学生可以将在课堂上学到的相关内容付诸实践,以体验和校正自己的理解,把知识真正地升级成为属于自己的实践能力,通过一个完整项目的实践提高培养自身的综合素质。[3]项目完成后可以设置现场展示和讲解环节,引导学生对项目完成情况进行互相评价、取长补短,延续学习的效力。

计算机通识教育专业渗透的实施绝不能只有课堂上的理论讲授,还必须注重实践环节在计算机教育中的重要作用。教师应利用实践课程训练学生的动手操作能力,通过模拟工作环境帮助学生掌握理论课上学到的基础知识,使学生能将这些知识内化成自己的操作能力。

教学效果评价

我校在计算机通识教育的成绩考核方面,平时成绩以学生在课堂上参与讨论和每项任务的完成情况作为依据, 期末课程设计则以小组合作的形式,要求学生在所提供的动画形式、动画主题中自主选择、连线搭配创作,教师和学生从内容、设计、技术、美工、创意五个方面,一同分析、评价项目合作的最终作品。

我校“Flash动画设计与制作”公共选修课针对大二以上本科生开设, 每学期开设两个班,每班60人,我们将两个选课班级分成A组、B组,A组按照传统教学方案进行教学,B组按照专业渗透教学方案进行教学,将学生的期末成绩进行方差分析,比较A组、B组是否符合正态分布以及分数分布趋势, 其中显著水平p=0.05,实验的部分结果如图2所示。

实验结果在显著性水平p=0.05下接受原假设,认为A和B两个班的总成绩服从相同的分布。从图2可直观地看出两个班的总成绩的经验分布图形的位置与走势基本一致,可认为两个班的总成绩服从相同的分布。同时也可以较明显地看出,B班的成绩优于A班,即采用专业渗透教学方案的计算机公共课程教学效果更出色。

计算思维指导下的专业渗透教学方案的思考

1.专业渗透的原则

专业渗透教学方案需要按照一定的原则开展:一是课程关联原则,开展专业渗透应考虑计算机公共课程和专业课程各自特点以及相互间的关联,学生更倾向于学习与本专业相关的计算机知识和技能。二是就业导向原则,坚持以就业为导向,专业渗透的最终目的是服务于就业需求,高校应与用人单位、毕业生之间建立长期、稳定的联络机制,了解双方的需求,合理调整教学安排,与时俱进。三是适量原则,在专业渗透过程中要把握合理的渗透程度,以便学生掌握和吸收。四是充分利用本校资源,专业渗透的开展应优先考虑本校的自身资源,特别是优势学科、特色学科的资源,经济、有效地进行专业间的渗透和组合。[4]

2.专业渗透教学方案的研究方向

家庭教育指导方案 篇3

【关键词】  生本教育 核心理念 课堂教学 改革研究

【中图分类号】   G622.4                   【文献标识码】  A                       【文章编号】  1992-7711（2015）08-019-02

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一、课改实验的提出

顺德一中作为广东省国家级示范性普通高中，教学质量非常高，在区域范围内有着非常重大的影响力和良好的社会声誉。但是，毋庸讳言，顺德一中在教育教学改革中仍然存在许多与其办学历史、办学成绩和国家教育改革发展潮流不相适应的现象。如基于传统和习惯，老师苦教、学生苦学的教学模式，“满堂灌”式的教学方法，在我们的教学实践中仍不同程度地存在，与新课程改革的理念背道而驰;对学生学习目标和学习兴趣的培养不到位，例如在她101年的办学历程中没有培养出一个两院院士。此外，顺德一中还面临着越来越严峻的外部竞争环境。没有教学质量的显著提升，她的外部环境支持和生源素质都将发生重大变化，百年老校的优势将逐步丧失。

二、本课改实验的历史、现状和理论依据

“生本教育”是郭思乐教授创立的一种教育思想和方式。生本教育是为学生好学而设计的教育，也是以生命为本的教育，它既是一种方式，更是一种理念。历经12年研究，生本教育共同体蓬勃发展，由最初的15所实验学校发展到现在200多所，遍及广东、山东、湖北、贵州、辽宁、江苏、江西、新疆、内蒙、云南、安徽、香港、澳门等地，取得了丰富的理论和实践成果。许多薄弱学校因此改变面貌，成为社会认可的学校。但在普通高中，尤其是生源素质较好的示范性高中的实践还比较稀少。

本课改的主要理论依据：

“生本教育”理论：“生本教育”从传统教育的主要依靠教师教转为依靠学生自主学，从“师本”转为“生本”，给学生提供充分发挥见解、张扬个性的空间，鼓励、支持、帮助和引导学生参与课堂探究、讨论、合作与交流，培养和锻炼学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，激活学生思维。

建构主义学习理论：建构主义的知识观认为，课本知识只是一种关于各种现象的较为可靠的各种假设，而不是问题的唯一正确的答案。学生对这些知识的学习是在理解基础上对这些假设作出自己的检验和调整的过程。建构主义学习观认为，学习是学生主动建构自己的知识的过程，也是新旧知识经验相互作用的过程。在学生建构自己的知识的过程中，现有知识经验和信念起重要的作用。建构主义的教学设计原则可以概括为：（1）强调以学生为中心;（2）强调“情境”对意义建构的作用;（3）强调“合作学习”对意义建构的关键作用;（4）强调对学习环境（而非教学环境）的设计;（5）强调利用各种信息资源来支持“学”（而非支持“教”）;（6）强调学习过程的最终目的是完成意义的构建（而非完成教学目标）。

“全人”教育思想：是20世纪70年代从北美兴起的一种以促进人的整体发展为主要目的的教育思潮。

杜威的实用主义教育理论：杜威的以探究为基础的认识论和“问题教学法”、“儿童中心论”、“教育即生长”论是生本教育的主要理论来源。

美国学者埃德加·戴尔的学习金字塔（ConeofLearning）理论：听讲、阅读、视听结合、示范这四种的学习方式两周后学习的内容保存率分别为5%、10%、20%、30%，而小组讨论、做中学、向他人教授即教别人这三种学习方式两周后学习的内容保存率分别为50%、75%和90%。

三、课改核心概念的界定

“生本教育”：“生本教育”的第一层意思是“以学生为本”，包括“一切为了学生”的教学价值观、“高度尊重学生”的教学伦理观和“全面依靠学生”的教学行为观。“生本教育”第二层含义是指激扬学生的生命本能，使学习成为学生内心的活动，促使学生健康、积极、快乐、高质、高效地学习。

“课堂教学”：课堂教学是指以课室为活动空间，以课时为时间，以课题为载体，以教学目标为导向，以学生为主体，以教师为引导，教师组织学生进行有目的、计划的学习活动的过程。

“课堂教学改革”：根据一定的教育理论对旧的课堂教学理念、教学行为进行更新和发展的过程。

四、课改的目标

1.研究国家级示范性普通高中青年成长过程中形成的各种规律，进一步总结出促使青年教师快速成长的具有操作性、推广性的的培养模式。

2.通过课题研究，结合本校实际，使得本校的青年教师能快速成长、成才，实现群体化的发展，独当一面地承担重要的教育教学任务。

3.推广该课题的研究成果，供其他学校参考和借鉴。

五、课改的目标、内容、重点

目标：1.大多数教师的教育教学观念发生显著改变，与新课程改革理念一致;

2.创建适合顺德一中学生和各学科特色的新课程课堂教学模式;

3.促进顺德一中教育教学质量显著提高;

4.以教学促教育，在“小组合作”的教学模式中培养学生的平等、自信、自觉、效率意识和合作精神。

内容：1.“生本教育”理论的研究;

2.小组合作学习模式的完善与发展;

3.各学科“生本”课堂模式的创建与实验;

4.教育与教学模式的相互配套、相互依存与相互促进。

重点：1.小组合作学习模式的研究与创新;

2.“生本”课堂预学资源的开发与完善;

3.各学科课堂教学行为的研讨与诊断;

4.生本课堂教学模式如何与班级管理模式相互促进。

六、课改的基本思路设计

（一）学校统一组织与安排，逐步推进

1.成立课改领导小组，提出改革的基本设想和要求，规划改革的基本方案和行动计划。

2.选派各学科骨干教师与优秀班主任参与课堂教学改革，在高二6个班、高一20个班全面推进课改工作。

3.通过专家讲座、自学、外出参观学习、论坛和沙龙交流等形式，深入理解和认识“生本教育”等与课程改革有关的教育理论，了解其内涵与实质，为课堂教学改革的深入发展奠定基础。

4.组织研修课、诊断课，举行专题研讨会，就改革中的成效与问题进行反思与总结。

5.聘请专家对课题研究进行中期会诊和指导。

6.写出有一定质量的课题研究总结。

（二）研究方法

文献研究法：组织学习郭思乐的《教育走向生本》、《教育激扬生命》，荆志强的《做一个快乐的老师》;学习杜威《民主主义与教育》《我的教育信条》等课堂改革理念的理论专著，提高教师理论素质;研究与学生心理特征、学习水平相适应的各项教学改革活动的特点和操作规范;查阅有关课题的文献，以获取最详细全面的资料。

行动研究法：研究教师与学生、学生与学生间在教学改革活动过程中的种种行为及其与师生发展、沟通之间的关系。

调查分析法：分阶段调查学生对教学改革的适应情况，为课题提供事实材料和方案修正的依据，有的放矢地开展活动，以期最大程度地提高改革的效率。

实践活动法：每次活动遵循科学性、可操作性、实效性、生动性、有系统性、渗透性原则。

个案研究法：对研究对象的一些典型特征作全面、深入的考察和分析，以确立教学改革的评价体系以及学生在教学改革活动过程中所获得的各项能力的具体变化。

七、课题研究的成果形式

1.“生本教育”理念指导下“生本”课堂教学模式的初创。

2.“生本教育”理念指导下班级小组学习共同体的建设。

3.“生本教育”理念指导下国家级示范性普通高中课改的形式与内容构建。

4.优异的教学成绩与课改实验报告。

八、课改的组织机构和核心人员

1.领导小组组长：刘伯权（全面调控）

2.核心成员：彭云松、罗日明、胡光富、唐杰、李长福、王瑶、鲁利、潘璇、黄光毅、申振等。

九、保障机制

参与课改研究的核心成员学历高，多毕业于名牌大学，有较强的专业功底。他们教学、教研经验丰富，多人是市、区级的教学骨干，在专业的教学杂志上发表教学论文多篇，研究能力强。他们研究热情高，钻研精神强。成员中有多人主持或参与过多个课题研究活动，具有一定的课题研究经验。

围绕本课改，学校从校领导到各科组长及参与教学改革的老师利用暑假分批到广州接受郭思乐教授的亲自培训，不定期举行教学改革读书沙龙交流心得，并到深圳华侨城中学进行调研工作等等。

学校历来重视校本教研，还是广东省中小校本教研先进学校和示范学校。也经常开展各级、各类课题研究，有课题研究的经验和常规做法。

职业生涯规划教育指导方案 篇4

一、职业生涯规划教育的目地和意义

职业院校的职业生涯教育，是根据职业教育培养目标和接受职业教育的学生特点，引导学生树立正确的职业理想和职业观念，学会根据社会需要和自身特点进行职业生涯规划，并以此规范和调整自己的行为，为顺利就业、创业创造条件。职业院校的职业生涯教育着力于职业意识、职业理想、职业道德和就业观、择业观、创业观、成才观教育，是围绕处于职业准备阶段的受教育者职业生涯发展予以展开的德育。

对于学生而言，参加职业生涯设计活动的过程，是学生在了解自己、了解职业、了解社会的基础上制定符合经济社会发展需求的个人发展规划的过程，是学生恢复自信、树立理想、形成动力的过程，是学生依据职业对从业者素质要求调整自我、提高自我、适应职业岗位的过程，是学生为走向社会、为今后可持续发展做准备的过程。

对于学校而言，组织职业生涯设计活动的过程，是把职业意识、职业理想、职业道德以及就业观、创业观教育融为一体、分步推进的过程，是引导学生把个人职业生涯发展和全面建设小康社会紧密联系在一起的过程，是调动学生主体、进行成功教育的过程，是帮助学生融入社会、适应社会、报效社会的过程。

二、职业生涯规划教育的具体措施

对学生进行职业生涯规划教育，实行全程化就业指导：

（一）高一年级的具体规划

这是学生德智体全面发展的起步阶段，学生面临从初中到职中的急剧转折，整个心理处于动荡之中，表现为对中职生活的诸多不适应。该阶段规划的主要任务是要给学生一个认识，帮助他们树立成才目标，规划中职三年的生活，为今后整个职业规划发展奠定良好基础。

在德育处开展的全校新生职业发展普及教育的基础上，各专业部结合专业特点对新生进行五个方面的教育，帮助学生了解学校、行业和社会，激发学生的学习动力，帮助学生适应大学学习生活和人际交往，尽快完成角色转变。帮助学生了解专业性质、专业能力要求、专业学习的价值和专业前景等，激发他们的学习动力。帮助学生了解自己的特长与潜能、优势与不足，正确认识自我。帮助学生初步认识职业生涯规划的重要性，明确职业导向，引导学生树立职业理想，形成正确的职业价值观，为今后就业早做准备。

1.抓住新生入学教育契机，通过讲座形式，指导新生如何针对中学生的个性心理特点和发展特征，尽快适应新生活，树立正确的成才观。

2.树立正确的职业理想，确立明确的职业目标。将新生专业教育和职业生涯规划结合起来，请专业教师介绍专业发展方向，培养新生的专业认知能力，教会新生初步了解职业，树立职业生涯观念，尽快规划自己的中职生活和职业生涯。

3.请优秀的校友返校，给新生介绍大学三年成长心得和毕业后择业、就业、创业的体会和成功经验，使新生有意识地学会设计自己的职业生涯。

4.开展形式多样的经验交流会、座谈会，鼓励新生多和学长学姐们进行交流，尤其是毕业生，询问就业情况，根据社会需求和个人具体情况，制定职业发展的初步计划。

5.开展新生的学习方法指导会，培养新生的学习兴趣，狠抓专业基础知识；鼓励新生积极参加学校各类活动，增加交流技巧。

6.召开新生家长会：各专业部长主持，向家长介绍学校情况，争取家长的大力支持。

7.“区域经济、行业、企业、职业、专业”主题讲座：邀请邀请校外实习实训基地的负责人或企业负责人向各专业新生作主题讲座。

8．开设《职业生涯规划》课程。

根据不同专业的性质和特点，开展有针对性地教学；根据不同学生的个性和条件，开展有针对性地就业服务和职业生涯规划指导。通过本课程的学习，使学生初步掌握进行职业生涯规划的基本方法，帮助学生了解自我、了解职业和岗位对人才素质的要求，使学生逐步树立起正确的职业思想、职业道德和就业观念，科学规划和管理职业生涯；掌握职业道德规范以及就业的基本知识和基本技能，做好就业 之前的各种准备，顺利就业，成功走向社会，立足社会。

9.举办职业生涯规划大赛，要求每个学生结合自身特点，制作初步的职业生涯规划书，挑选有代表性的优秀规划书参加学校的大赛，现场讲评，使更多的学生知道职业规划对职业生涯的重要性。

（二）高二年级的具体规划

这一阶段学生逐渐适应中职生活，并进一步显露出各自的能力。学习课程增多，以专业课为主。该阶段规划的主要任务是引导学生进一步明确目标，了解社会需求，认识自我，提高各种本领和素质。这一阶段的规划主要应做到：

1.引导学生进一步明确未来是否深造或就业，了解相关信息，并以提高自身的综合素质为主，通过参加学生会或各类社团等组织，锻炼自己的各种能力，同时检验自己的知识技能。

2.鼓励学生开始尝试兼职、社会实践活动，并要具有坚持性，最好能在寒暑假期间长时间从事与自己未来职业或本专业有关的工作，提高自己的责任感、主动性，增强受挫能力，进一步明确自己的职业发展方向。

3.进一步加强专业知识学习，鼓励学生参加各类考级考证，以检验专业知识，拓宽知识面。

4.鼓励学生积极参加创业计划大赛、艺术设计等大赛，激发潜能，增强创业意识和就业实力。

（三）三年级的具体规划：

这一阶段学生主要是选择创业或就业或升学，大部分学生的目标应该锁定在成功就业上。这一阶段的规划主要应做到：

1.教育学生先对前二年自己的准备做一个总结，检验自己已设立的职业目标是否明确，前二年的准备是否已充分，并着手开始毕业前工作的申请，积极搜集就业单位的信息，大胆参加实践，在实践中校验自己的积累和准备。

2.邀请相关就业主管部门领导、人才服务中心领导，进行就业政策与就业形势分析，树立明确的择业观。

3.开展毕业生就业座谈会，及时了解毕业生思想动态，做好就业思想教育和指导工作。4.聘请相关专家和知名企业领导进行就业心理辅导和择业技巧指导（求职材料、面试准备以及如何应对面试中出现的各种心理问题）。

5.开展预习或模拟面试，增强毕业生面试技巧和就业信心。6.邀请成功校友回校进行校友访谈，帮助在校学生了解职业信息和社会需求。积极且及时地为毕业生提供就业信息。

7.引导学生参加和专业有关的暑期实践工作，和同学交流求职工作心得体会，学习写简历、求职信，了解搜集用人单位接收、培养和使用毕业生情况，并积极尝试加入校友网络，和已经毕业的校友谈话，了解往年的求职情况，增强就业的主动性。

8.顶岗实习阶段的就业指导，主要通过校企合作，将用人单位提出的具体要求纳入到人才培养方案和教学大纲中，学生在真实的工作场景中接受职业生涯指导、职业道德教育，认识职业、认识岗位、了解用人单位需要怎样的大学生，进一步认识自我，加强职业能力锻炼，确立正确的人生观。帮助学生学习通用性技能，提高职业素养，为未来的职业发展做好专业准备。实现学生由学校向社会的过渡，引导学生由就业准备走向职业岗位，完成由学生向普通员工的角色转变。

三、职业生涯规划教育的组织机构

为保证职业生涯教育活动的有效进行，成立职业生涯教育工作领导小组，全面负责指导职业生涯教育活动。

1、成立职业生涯教育工作领导小组 组 长： 副组长： 组员：

2、各专业部明确学生就业指导工作负责人

根据具体配备进行调整。

3、毕业班建立学生就业联络小组

家庭教育指导方案 篇5

《中小学生公共安全教育指导纲要》实施方案

0 《中小学生公共安全教育指导纲要》实施方案

根据2007年2月7日国务院办公厅转发教育部《中小学公共安全教育指导纲要》的通知精神，为进一步加强我校学生的共安全教育，培养学生的公共安全知识和意识，提高学生面临突发安全事件自救自护的应变能力和基本技能。根据学校的安全教育基本情况和学生的安全意识、安全能力的现状，以及加强校园管理，构建和谐、平安校园的总体要求，全面贯彻落实指导纲要要求，特制定本实施方案。

一、明确公共安全教育的指导思想：

坚持以三个代表重要思想为指导，坚持以人为本，把公共安全教育贯穿于我校教育的各个环节，使学生牢固树立“珍爱生命，安全第一，遵纪守法，和谐共处”的意识，具备自救自护的素养和能力；使教师牢固树立“隐患险于明火，防范胜于救灾，责任重于泰山”的安全责任意识，把安全教育工作作为学校学生教育工作的重中之重来抓，确保学生的和谐、平安、健康成长，确保校园的安定稳定，全面建设和谐平安校园。

二、了解学生公共安全教育的基本目标和基本原则

1、基本目标

根据纲要要求，确定我校学生公共安全教育的基本目标是：

1）通过开展公共安全教育，培养学生的社会、家庭和个人的安全责任感，使学生逐步形成基本的安全防范意识、安全应急意识、安全规范的遵纪守法守意识。教师和家长形成必要的安全教育责任意识、安全教育意识和安全教育能力。

2）通过公共安全教育促使学生掌握必要的安全行为的知识和技能，养成在日常生活和突发安全事件中正确应对的习惯，最大限度地预防安全事故发生和减少安全事件对学生造成的伤害，保障学生的健康成长。

3）通过公共安全教育促使学生逐步形成关爱生命、关注社会与学校和谐、关心他人的基本人文品质，提升学生公民素养。

4）通过学生公共安全教育，进一步减少我校的安全隐患，减少校园暴力伤害事故，最大限度降低我校学生的违纪违法行为，建设具有良好校风的文明学校。

2、基本原则 1）适应性原则。

在安全教育过程中要根据学生年龄、身心特点，根据学生在不同学习阶段的学生认知特点，设计相应的安全教育内容和教育方法、途径，使安全教育具有很强的针对性。

2）实用性原则。

要避免安全教育中的虚化、理论化倾向，把安全教育内容具体化为学生可接受，可遵循能使用的具体知识与技能，并使之系统化、系列化。

3）实践性原则。

坚持把学生的安全教育与学生的各种学习、活动、生活、社会实践活动结合起来，引导学生在具体的活动中培养安全意识，锻炼安全技能。

4）全面性原则。

坚持全员育人，全程育人。把安全教育与教学中的渗透相结合；课堂教育与实践活动相结合；知识教育与强化管理、培养习惯相结合；学校教育与家庭、社会教育相结合；自救自护与力所能及地帮助他人相结合。做到由浅入深，循序渐进，不断强化，养成习惯。

5）评价性原则。

在学生的综合素质评价中体现学生的安全意识、防范能力、素质的评价内容；通过安全管理规范的常规性检查评比，对班级、年段的安全管理与教育情况进行过程性的评价；对教师的教学活动中的安全教育情况进行必要的评价，并将教师的安全教育与管理的情况纳入教师的工作评价体系中。

三、全面掌握公共安全教育工作的基本内容： 全体政工人员和教师要认真学习纲要，领会纲要的基本精神，掌握纲要中规定的学生公共安全教育的基本内容，加强对学生安全教育和帮助，不断增强学生自身的安全意识、安全纪律观念，形成良好的安全行为习惯。根据《中小学生公共安全教育指导纲要》，学生公共安全教育的主要内容包括预防和应对社会安全、公共卫生、意外伤害、网络、信息安全、自然灾害以及影响学生安全的其他事故或事件六个模块。

教育内容重点为：

模块一：预防和应对社会安全类事故或事件。

（1）增强自律意识，自觉不进入未成年人不宜进入的场所。

逐步养成自觉遵守与维护公共场所秩序的习惯。

（2）不参加影响和危害社会安全的活动，形成社会责任意识。

（3）理解社会安全的重要意义，树立正确的人生观和价值观。

（4）学会应对敲诈、恐吓、性侵害等突发事件的基本技能。

模块二：预防和应对公共卫生事故。

（1）了解青春期常见问题的预防与处理；形成维护生殖健康的责任感。

（2）了解艾滋病的基本常识和预防措施，形成自我保护意识。

（3）拒绝毒品和烟酒的诱惑。

模块三：预防和应对意外伤害事故。

（1）增强自觉遵守交通法规的意识；防止因违章而导致交通事故的发生。

（2）培养防火、防盗、防触电及防煤气中毒的基本常识。

（3）遵守学校的安全规范要求，严格按照紧急事件疏散预案要求。提高自我保护和求助及逃生的基本技能。

模块四：预防和应对网络、信息安全事故。

（1）自觉遵守与信息活动相关的各种法律法规，抵制网络上各种不良信息的诱惑，提高自我保护和预防违法犯罪的意识。

（2）合理利用网络，学会判断和有效拒绝的技能，避免迷恋网络带来的危害。

模块五：预防和应对自然灾害。

（1）学会冷静应对自然灾害事件，提高在自然灾害事件中自我保护和求助及逃生的基本技能。

模块六：预防和应对影响学生安全的其他事件。

（1）了解校园暴力造成的危害，学习应对的方法。

（2）学会克服青春期的烦恼，逐步学会调节和控制自己的情绪，抑制自己的冲动行为。

（3）学会在与人交往中有效保护自己的方法，构筑起坚固的自我心理防线。

根据以上模块内容，结合我校具体情况，特将我校学生的公共安全教育进一步细化为十二个方面的教育，包括：人身安全教育，交通安全教育，网络信息安全教育，财产安全教育，活动安全教育，设施安全教育，公共卫生安全教育，假日安全教育、消防安全教育、女生安全教育、远离毒品安全教育、游泳安全教育等。

同时，政工部门和全体政工人员要根据学生身处不同学年段，不同的班级、不同的性别、不同的时间段、不同的季节、不同的场合等因素，在保证安全教育的系统性前提下，有重点、有针对性第根据实际情况与要求，确定适应本年段、本班级的学生具体安全教育内容，并且可以将内容进一步细化或具体化，使之更加明确，更加具有时效性与针对性。

政工部门和年段、班级在制定学年、学期的学生安全教育计划时、要按照纲要的公共安全教育的基本内容和目标，制定相应的计划；在重大活动或重要的时间窗时要制定适合活动安全要求与这一时间窗安全要求的详细计划，提出具体的 安全教育内容和要求，不可面面俱到，胡子眉毛一把抓。比如，在夏季到来时的重要季节时间窗，要开展预防夏季肠道传染性疾病教育、预防游泳事故教育、预防中暑等夏季疾病教育等。又如在“安全日”、“国际禁毒日”“禁烟日”、“环境日”到来时，开展相应的安全教育活动，真正作到有的放矢。

四、建立和完善学生公共安全教育的基本管理机制和保障机制

1、完善学生公共安全教育领导机制。

学校学生安全工作领导小组以及学生安全教育领导小组、校园设施安全领导小组、校园治安领导小组要依据纲要的公共安全教育的基本要求，结合各自的职责和工作范围，加强对各自所负责的安全工作的领导和管理，包括制定相应的安全教育和管理计划，过程管理、制度保障等等。

2、进一步完善和实施各类安全工作预案机制。

进一步完善学校已经制定实行的各种安全管理与教育的预案，将已有的预案进一步进行细化，预案的项目根据纲要的六个教育模块进行重新修订和补充，使之与纲要的教育内容相一致。

3、真正落实公共安全教育的责任机制。

政工部门要切实完善学生公共安全教育的责任落实与追究机制，形成分管校长负总责并对校长负责，政治处主任对分管负责，年段长、生管组长对政治处负责，班主任对年段长负责的责任制，对在工作中存在问题和安全教育不到位导致安全事故发生的按照责任制层层追究相关责任人的责任。

4、建立起学生公共安全教育的检查、督促和相应的评价机制。

政工部门对年段班级学生公共安全教育的评价和检查要规范化，定期检查年段班级的学生安全状况，学生安全教育落实情况，对年段班级的安全工作进行必要的量化考核，考核结果作为年段班级和教师的评先评优主要依据，在评先评优中实行安全事故与安全教育不到位一票否决制度，以保证学生安全教育真正落实 5 到位。

5、建立学生公共安全教育的必要的保障机制。（1）时间保障

学生安全教育的时间包括每天的晨会（一般安排在课间操时间），各学科课堂上，每周的班团会课，学生集会，以及各种安全主题教育的时间，任何人、任何部门不得以任何理由挤占挪用安全教育的时间。

（2）资源保障

政工部门将协同相关部门，在条件许可的情况下，编写一套包括六个模块的学生公共安全教育的校本教材；或建议学校购买正式发行的学生安全教育教材、读本；通过定期编写及时性的、针对性的安全教育材料，提供给学生进行自我教育或班主任进行安全教育；充分利用校园各种教育资源如网络、专栏、板报以及校外社会公共资源如司法、公安、社区、家庭等进行安全教育；加大经费投入，完善学校各种设施，提高设施的安全性，在学生安全演练如消防演习、紧急疏散等演练中给予必要的经费支持。

（3）队伍保障

学校要把学生公共安全教育内容列入教师的专业培训范畴，在教师大会、党员学习大会、继续教育、政工例会、班主任培训、师德师风建设活动中等都要体现安全教育内容，以不断提高教师的教育能力。

（4）制度保障

学校继续建立和完善各项安全规章制度，政工部门在原有学生安全制度的基础上，根据纲要规定的六个模块内容，继续制定或完善相关的学生安全制度和学生安全行为规范要求，使学生的安全教育和管理制度更加完善。进一步落实安全责任制度, 每学年校长与分管德育的副校长、德育副校长与政教处、政教处与全体政工人员签定安全责任状，做到安全责任落实到个人，管理到个人，发生安全事故追查到个人（发生安全事故的班主任除了追究相关责任外，学校取消其当年的评先评优资格），形成分管校长——政治处——年段——生管——班级的严密 6 的安全责任保障制度。进一步规范落实安全日报、周报、月报制度。

五、实施学生公共安全教育的基本途径

1、重抓安全检查与防范工作。“隐患险于明火，防范胜于救灾”，许多安全事故的发生于对隐患的麻痹和忽视，发生于对安全防范的松懈。因此，全体政工人员要以三个代表重要思想为指导，以对党、对人民、对事业、对孩子的负责任态度，扎扎实实做好安全防范工作。在日常的教育和管理工作中，对学校和学生中存在的安全隐患要时时注意，经常检查，做到安全隐患日日“五查”和月月一查。

五查：

（1）查设施安全，看校园的设施是否有安全隐患，特别是学生集中活动的教室等场所的安全状况（如：查门窗、玻璃是否牢固等）；

（2）查学生活动安全，检查学生在活动时间的安全情况，预防学生追逐打闹、攀爬栏杆等造成的安全事故；

（3）查学生学习缺勤去向，做好学生上课缺勤去向的登记与处理工作，发现学生缺勤时按照相应的机制做好家校联系工作，掌握学生的去向。

（4）查暴力伤害隐患，留意学生间的矛盾动态，及时发现和阻止学生间的打架斗殴，尤其要注意陌生人进入校园活动，发现有陌生人进入校园，应该立即报告学校有关部门，以预防校外人员进校伤害学生。

（5）查重大疾病或突发性疾病，班主任、年段长时时注意学生高烧、吐泻等具有重大疾病或传染性疾病的症状，及时采取相应的处置措施。

一查：

每一个月开展一次全校性的安全大检查，重点检查校园的安全隐患、年段、班级的安全教育管理的基本情况，学生的安全行为等，根据检查发现的情况，及时向校长室汇报并提出整改意见或建议，采取相应的措施加强教育管理工作。

2、多层面、全方位开展对学生的公共安全教育，强化学生的安全意识，培 养学生的安全防护能力。学生的年龄小，安全意识淡薄，自我防范和自我防护能力低，因此需要学校和教师给予经常的教育和帮助，这样，学生才可能在经常性的教育中不断加强自身的安全意识、安全纪律观念，并逐渐形成安全行为习惯，降低受伤害的几率，平安成长。

（1）通过主课堂教育渠道进行教育管理，各学科教师在教学中能注意学生的课堂管理，特别是预防学生在课堂上的违反安全规范的行为发生，及时纠正学生的错误行为，使用好课堂常规情况登记表，对学生的课堂表现进行客观的记载和评价；教学中，教师要结合学科的特点，挖掘隐性的公共教育内容，进行有机的渗透。特别是初中的品德课，更要结合相关内容进行安全教育。实验课、体育课等教师要在课堂上加强安全管理和相关的安全知识的传授。

（2）根据学生年龄与学段的基本特点与要求开展有针对性的安全教育，初中与高中的不同年级有不同的公共安全教育重点，各班级、年段要立足本班级、年段的安全教育内容，对学生提出明确的教育要求，结合学生的身心特点与认知特点，开展相应的安全教育活动。教育活动体现出层次性、发展性与阶段性要求。

（3）根据学年不同阶段特点，开展公共安全教育。学生公共安全教育要注意几个重要的阶段或重要的“时间窗”，包括：学年初的安全教育，学年初是安全教育最佳时机，特别是对新生来说，他们更需要安全方面的知识，而这时他们也比较容易接受学校和教师对他们安全教育，因此教育效果往往比较好；学期末阶段安全教育，这一阶段是安全教育的最关键阶段，由于学生容易放松在安全方面的要求而使得期末成为人身伤害、财产失窃等安全事故的高发期，因此要高度重视这一阶段的安全教育。

（4）根据一年季节性特点，开展安全教育。春夏秋冬不同的季节里都存在不同的安全问题，学生在不同的季节里发生安全事故的情况是不相同的，因此，要针对季节性的安全要求，对学生进行安全教育。如：春季是各种传染性疾病的高发期，这时要注意对学生进行卫生安全教育；春夏之交和夏季时又是学生容易发生因私自外出游泳或郊游而造成的人身伤害事故，夏季也是自然灾害高发季节，这时教育的重点就是要进行活动安全和禁止私自到江河游泳以及预防台风、雷电等自然灾害的安全教育；秋冬季节又是火患的易发季节，因此要把防火安全 作为这一季节的工作重点。

（5）根据安全教育日常性特点，每天开展公共安全教育。根据上级要求，安全教育要天天三分钟，全体政工人员要每天对学生进行安全教育，教育中注意点面结合，即：面上进行全体教育，点上对个别有安全方面错误行为的进行个别教育。做好安全教育记录，形成完整的教育过程记载，体现教育的连续性。要在班级的宣传专栏上开辟安全警语角，定期更新安全教育的宣传标语，营造浓厚的教育氛围。通过每天的晨会（课间操集中时间），结合学校学生的安全行为情况进行点评或教育。在每一周的升旗仪式上以国旗下讲话形式定期对学生进行安全教育。

（6）根据教育主体性要求，逐步改变灌输式教育这一单调的教育模式，代之以丰富多彩的学生喜欢的形式进行安全教育。主要有：开展安全主题班会活动，通过表演、辩论、讨论等形式让学生在主动参与中体验和感受安全的重要性；开展安全教育漫画比赛，通过学生的理解，用绘画来表达自己对安全重要性的认识；举行安全演习活动，如防火演习、紧急疏散演习、急救演习等，让学生在动手中增长安全知识，培养安全防范能力；举办安全教育展览，充分利用学校的宣传专栏，举办专题展览，以直观生动的图片进行教育；开设安全教育讲座，定期请进来办法，请司法公安、消防等部门进来举办法制、安全教育讲座；借助网络平台进行安全教育，通告校园网安全教育栏目和学生天地栏目等，增加互动界面，提供给学生在网上接受教育的条件。各年段，班级要根据实际情况，积极开展公共安全教育活动，形成学校安全教育多层面，多形式的局面，提高安全教育的实效。

（7）根据国家特定节日、假期的要求，开展公共安全教育。一是注意两个黄金周（五一、十一）假日安全教育，突出对学生进行活动、旅游、饮食、交友上网等安全教育，积极协助家长对其子女的安全教育；二是注意两个长假期（寒暑假）的安全教育，在学生放假前进行假日安全教育，同时在整个假期对学生的安全情况进行跟踪教育；三是要注意双休日安全教育，政工人员要在每一周末对学生进行周末安全教育；四是积极开展三月份的安全教育日活动和五六月份的安全生产月活动。

（8）加强重大活动的安全教育，学校组织的大型文体活动是学生安全隐患 最突出的时候，由于学生密集活动，学校场所或设施仍存在诸多的安全隐患（健身馆等），因此在大型活动开展前、要对学生进行安全教育，制定安全防范预案，在活动期间全体政工人员要全部到位，负责对学生进行安全管理，确保学生的安全。

3、加强家、校和社会联系和合作，形成教育合力。安全教育不单是学校工作，也是家庭、社会的责任，要形成三位一体的安全教育体系，才可能对学生形成教育合力，学校在这方面要起中坚的、协调的、促进的作用。在每个学年里，政治处要以各种方式、途径加强与家庭、社区的联系，共同合作，对学生进行公共安全教育：

（1）在开学前、两个黄金周期间、寒假和暑假前以及春夏之交、秋冬来临时向家长发出关于安全教育的致家长一封信，提醒和建议家庭加强学生的安全教育；

（2）在每一个学期的家校联系周中，与家长共同探讨重视子女安全教育的问题；

（3）通过与交通、交警部门的联系，在新学年初开展交通安全教育专题教育活动；

（4）通过与公安司法部门合作，对学生进行法律法规教育，提高学生的守法意识和预防校园伤害的自我保护能力。

（5）与卫生、地震等部门联系，定期举办公共卫生或预防灾害的展览或讲座。

（6）班主任要及时向家长通报学生在校违反安全规定的情况，取得家长的理解和支持。

（7）在条件许可情况下，建设家校联系的网络平台，形成与家长紧密互动的安全教育和管理的信息互通、教育齐抓的教育机制。

4、加强学生的安全管理工作，规范学生的安全行为与遵纪守法行为，减少安全隐患，把学生的安全管理纳入政工部门的常规管理之中。

10（1）要求全体政工人员把学生的安全管理作为一项重要的常规性工作进行管理，学校把班级学生的安全情况纳入班级的评先先决条件考虑，发生安全事故的班级取消当年的评先资格。

（2）要加强年段教师值日和学生安全小组的工作，重点抓好以下工作： 严格落实点名制度，值日教师要第一时间掌握学生的缺勤及去向并及时上报有关部门，学校对擅离学校的学生给予严肃处理；

重点禁止学生外出游泳和上网吧等，发现有学生外出游泳和上网吧的，即通知其家长并给予从重处理；

防止学生打架斗殴等伤害事故的发生，对打架学生按学校违纪处分条例给予从重处理；

杜绝寄宿学生擅自外出彻夜不归现象，对彻夜不归者给予取消寄宿资格乃至勒令退学的处理；

严厉查处学生在校内使用明火和吸烟行为；

做好突发性事故的处理工作，在发生安全事故时，在发生安全事故时处理要及时果断，避免伤害的扩大；

做好每天的学生安全情况检评工作，检评结果在公布栏上及时公布，对一些违反安全规范的行为和现象给予必要的曝光。

（4）生管要进一步加强对寄宿生的安全管理，做到：

每天要督促学生做好个人内务卫生与宿舍卫生，杜绝学生将饭菜带进宿舍，对学生乱扔垃圾的行为进行批评教育；教育学生不外出就餐，不将快餐带进校园；

经常性检查学生宿舍的用电、用水情况，严肃处理学生的乱拉电线、乱泼水等行为；

做好学生上课时间进入宿舍的管理工作，对学生因故滞留宿舍的要进行登记与审查，并做好记录；

做好学生完善查铺工作，坚持每天晚上查床，坚决杜绝学生私自外出行为的 发生，并做好相应的处理记录；

做好学生的宿舍财产安全管理工作，对没有在上课期间关好门窗的学生与宿舍进行严肃的记录处理；

要预防学生在宿舍区抽烟、喝酒、赌博等违纪违法行为的发生，做到发现一起及时从重处理一起，决不姑息；

要及时了解学生间的矛盾情况，及时化解矛盾，预防学生打架斗殴事件的发生，对发生打架行为的学生要及时保送政治处处理；

要定期检查学生有否将管制刀具等违法用品带进宿舍，做好检查记录，发现情况的要及时报告；

要定期召开寄宿学生会议和宿舍长会议，进行必要的安全教育，建立学生宿舍安全管理小组，协助生管开展管理工作。

要做好寄宿学生安全教育与管理的记录、材料的汇总，制度的上墙、结果的及时公布等常规工作。

（5）学生在新学年开始的时候与学校签定安全公约，学生有违反安全公约相关条款的，学校将根据公约规定给予严厉的处理。

5、构建符合公共安全教育的物质和人文环境，提升环境育人的功效，为学生营造良好的教育氛围。

（1）加大对校园现有硬件设施的维护力度，建议学校对学生宿舍楼，教学楼、体育设施等进行必要的整修与加固，保证设施的安全性。

（2）加固校园的围墙，特别是建设后山缺口为墙，杜绝学生攀爬外出以及校外人员进入校园对学生造成的伤害。

（3）添置或修缮必要的安全宣传标语牌、警示牌、标志牌、灯箱等，进一步营造教育的氛围。

家庭教育指导方案 篇6

“创业与就业教育指导活动月”实施方案

为了使毕业生更好的了解当前的就业形势，树立正确的就业观，进一步加强我校学生的创业与就业指导服务工作，增强毕业生的就业竞争能力，推动学校就业工作的开展，经研究决定，在全校范围内开展以“加强创业与就业指导，提升就业能力”为主题的创业与就业教育指导系列教育活动，有针对性地进行职业生涯规划教育、就业形势与政策法规、择业心理和技巧等方面的教育和引导，以促进2011届毕业生就业工作。

一、指导思想

以科学发展观为统领，以国家相关政策为指导，落实我校第三次党代会会议精神，整合资源，突出重点，开展形式多样、内容丰富的就业指导活动，以此引导学生自觉构建“诚信、多元、高效”的择业体系，提高学生的就业能力与创业能力，努力实现就业目标，实现毕业生充分就业。

二、活动主题

“加强创业与就业指导，提升就业能力”

三、活动时间

10月20日—11月30日

四、具体方案

（一）形势政策宣传

1、名称： 国家促进普通高等学校毕业生就业政策宣传

主办： 就业指导中心、土木工程学院、人文学院、国交学院、艺术学院、计算机学院

时间： 11月中旬 内容：

地点: 学校主干

道

在全校主干道、餐厅门口、宿舍楼等地设立宣传咨询台台，发放最新国家促进普通高等学校毕业生就业政策材料，宣传“三支一扶”、“大学生村官”、“应征入伍”等基层就业政策，宣传国家、省、市出台的多项国家扶持大学生创业政策，现场解答学生咨询。

2、名称： 大学生应征入伍政策讲座 主办： 光电学院、体育学院 时间： 11月下旬 内容：

地点: 报告厅

形式: 现场咨询

邀请我校武装部军事训练科张云涛老师对全校学生讲解大学生应征入伍政策、程序、基本条件等，激发大学生投身军营、报效祖国的爱国主义热情。

3、名称： 基层就业先进事迹报告会 主办： 外国语学院 时间： 11月下旬 内容：

层就业观。

（二）大学生职业生涯规划

地点: 报告厅

形式: 报告会

宣传先进事迹、典型人物，加强基层就业认识，树立基

形式: 现场咨询

4、名称： 烟台大学第四届大学生职业生涯规划大赛 主办： 就业指导中心、机电汽车工程学院、时间： 11月13日 内容：

地点: 建筑系报告厅 形式: 大赛

通过职业生涯规划设计大赛的活动形式，传播和普及职业生涯规划理念，帮助大学生学习与掌握职业生涯规划的基本方法，明确自己的就业目标，树立正确的成才观和就业观，激发学生的就业自助意识，努力实现人生理想。

5、名称： 2010级在校生“职业天空”生涯规划系统使用指导 主办： 就业指导中心、各学院 时间： 10月-12月

地点: 就业指导中心形式: 测评

信息中心、机房

内容： 目前已将我校2010级学生信息导入“职业天空”系统后台；指导学生登录该系统，帮助学生实现全面的自我了解、获得详细有针对性的职业信息、学会决策自己职业目标的方法、制定出自己的生涯计划书、形成自己职业发展的行动计划。

6、名称： 大学生学业与职业生涯规划讲座

主办： 化院、经管学院、法学院、土木学院、药学院、建筑学院 时间： 11月 内容：

地点: 综合楼教室

形式: 讲座

邀请职业生涯规划专家以讲座的形式帮助学生解决规划大学生涯、自我评估、目标设定、时间管理等方面的问题；结合大学四年学业规划，指导学生撰写“我的职业生涯规划书”，从而树立适合自己的职业目标。

（三）职业能力与职业素养提升

7、名称： 烟台大学“就业形象信使”选拔赛

主办： 就业指导中心、校友联谊会、大学生职业发展协会 时间： 11月10日-20地点: 建筑系报告厅 形式: 日

内容：

推荐 评选

为向用人单位展示我校毕业生良好的形象和素质，拟评选出综合素质优秀，热心公益活动，能够积极主动为毕业生就业做出贡献，并且能够在离校后经常与母校的联系,及时地反馈社会对我校毕业生的要求的学生作为烟台大学“就业形象信使”。

8、名称： 电子类行业发展报告会 主办： 光电学院 时间： 11月12日 内容：

地点: 建筑系报告厅 形式: 宣讲会

邀请电子公司人事主管和在烟台工作的烟台大学校友对我校2011届毕业生进行专题报告，讲解当前电子行业现状，分析就业形势，指导毕业生如何顺利度过就业迷茫期以及如何做好自我推荐。

9、名称： 院企交流会 主办： 机电汽车工程学院 时间： 11月下旬 内容：

地点: 综合楼教室

形式: 座谈会

邀请来福士、东岳汽车等相关知名企业高层与学生见面，了解企业需求，讲授招聘或面试时的技巧或注意事项提高人才培养质量，帮助毕业生顺利就业。

10、名称： 公务员、选调生考试经验交流会 主办： 人文学院 时间： 11月上旬 内容：

地点: 教学楼

形式: 讲座

邀请专业指导老师和往届考取公务员的校友，来校为毕业生开展讲座，使得毕业生清楚考试流程，了解基层机关、事业单位的工作内容和工作环境，激发基层就业热情。

11、名称： 大学生就业与创业报告会 主办： 经济与工商管理学院 时间： 11月下旬 内容：

12、名称： 大学生就业与创业指导系列讲座 主办： 土木工程学院 时间： 10月中下旬 内容：

地点: 土木馆报告

厅

邀请烟建集团人力资源部部长、万科集团烟建集团人力资源部部长烟台元亨工程管理咨询公司经理讲述人生规划和创业历程。

13、名称： 让世界需要你——大学生考研就业专场讲座 主办： 经管学院、计算机学院、人文学院 时间： 内容： 10月下旬—11月中旬

地点: 模拟法形式: 讲座

庭

形式: 讲座

地点:

模拟法庭

形式: 报告会

就大学生创业条件、常见问题，如何选择创业项目、创办企业步骤等问题展开探讨，交流应验。

邀请请烟台国际经济技术合作公司崔景宸部长等专家、教授就大学生就业、考研相关问题为2010届本科考研学生制定周密的针对冲刺阶段特点的复习计划，在学习技巧、心态调整等方面的指导，消除心情忧虑、紧张、急躁等一系列考前综合症。

14、名称： 关于大学生就业的一些建议 主办： 数学与信息科学学院

时间： 10月28日 地点: 综合楼教室 形式: 讲座 内容： 聘请艾森集团总裁助理翟玉峰与大学生面对面交流，为同学们讲述企业人才需求标准、需求状况、当代大学生如何端正自己的就业与创业心态。

15、名称： 优秀企业家访谈系列活动 主办： 化院、环境与材料科学学院 时间： 11月上旬 内容：

地点: 综合楼教室 形式: 讲座

邀请知名企业加来我校针对大学生在就业中面临的问题，讲述毕业后应如何科学的选择自己的就业岗位，从应聘者的角度讲述“企业眼中的合格员工”应具备的素质和各方面的条件，增强大学生的择业能力和就业技巧。

16、名称： 模拟招聘

主办： 机电汽车工程学院、国交学院、外国语学院 时间： 12月上旬 内容：

地点: 综合楼教室 形式: 情景模拟

邀请用人单位一同开展“模拟面试”活动，从招聘面试官的角度出发，对毕业生求职简历制作、面试注意事项等做全面深入的讲解。

17、名称： “励志人生”——校友论坛系列活动 主办： 校友联谊会、土木学院、国交学院、法学院 时间： 11月 内容：

地点: 模拟法庭

形式: 讲座

邀请山东省第十七届十大杰出青年、牟平区人民法院院长、烟台大学法学院86级校友李同民等多位校友来校举办讲座

（四）求职实践

18、名称： 山东省2010年秋冬季高校毕业生制造业类就业市场暨烟台大学2011届毕业生供需见面会

主办： 就业指导中心、各学院 时间： 11月6日

19、名称： 烟台大学航海类专业专场招聘会 主办： 海洋学院

地点: 千米长廊

形式: 招聘会 时间： 11月7日 20、地点: 千米长廊 形式: 招聘会

名称： 土木学院专场招聘会 主办： 土木学院

时间： 10月—11月中旬 地点: 土木馆大厅 形式: 专场招聘 内容： 联络中铁十三局、十四局、中建八局、青建集团等省内外知名土木工程相关企业业来校招聘，为毕业生争取更多的就业机会。

21、名称： 走访企业，开拓市场 主办： 化院 时间： 11月份 内容：

地点: 烟台等地用人单位 形式: 走访

普通高中生涯指导调研及行动方案 篇7

生涯, 指个体一生中扮演的生活角色、所处的生活情境及发生的生活事件的总合。生涯的中心是职业, 此外, 还包括教育背景、知识技能、兴趣态度、家庭和休闲等要素, 是一个综合、复杂而长期的过程。

对人而言, 生涯探索的关键阶段是高中时期, 基于此, 高中生涯的指导工作就显得尤为重要。现今, 我国社会、家庭和学校对高中生涯的指导工作之经验相当有限, 体系尚不完备, 所以, 本文力图从一线师生处获取信息, 尝试探索具有学校特色的行动方案, 为广大同行提供经验和参考。

二、调查数据分析

2010年12月至2011年1月, 笔者所在的学校, 一方面从高一、高二、高三每个年级随机抽取两个班的学生进行问卷调查, 另一方面对全体教师进行了问卷调查, 回收学生有效问卷329份、教师有效问卷95份。针对高中生涯辅导的各项目, 分别调查了学生获得教师指导的现状、学生期望获得教师指导的需求、教师指导学生的意愿及教师指导学生的效能感。

取得数据后, 以spss17.0为工具对领域、项目和维度分别进行分析。

1.领域分析

平均分解释:

2.项目分析

平均分解释同上

3.维度分析

平均分解释同上

三、基于数据的结论

1.长期目标和工作方向

通过上述分析, 可以看出, 在学业指导、生涯指导和生活指导这三者中, 现状指标最低、教师意愿和效能最低, 但学生需求最高的是生涯指导, 由此不难看出, 生涯指导是长期以来学生迫切需要, 却被忽略的工作。所以, 开展生涯指导工作任重道远、刻不容缓, 既是工作开展的方向, 也是长期坚持的目标。

2.中期目标和工作重点

教师效能感最低的8个项目依次 (由低到高) 是:项目2, 了解各行各业 (3.99) ;项目3, 了解各大专院校及其系科专业 (4.00) ;项目11, 练习各种求职的技能和技巧 (4.20) ;项目8, 深入了解适合自己的职业的工作状况、职业要求和入职条件 (4.27) ;项目9, 深入了解适合自己的系科专业的培养目标、课程计划和入学计划 (4.28) ;项目6, 根据自己的兴趣及能力逐渐明确未来的职业方向和范围 (4.29) ;项目12, 选择报考切合自己学习水平的大专院校 (4.29) ;项目7, 针对自己事业上的目标制订生涯计划 (4.31) 。

通过综合分析可知, 教师普遍对行业了解、院校了解以及求职的技能和技巧等方面的指导能力不足, 这既是亟待改进的工作, 也是学校生涯指导研究和实践的重点。

3.近期目标和工作起点

在教师效能感最低的8项中, 教师意愿最高的依次 (由高到低) 是:项目8, 深入了解适合自己的职业的工作状况、职业要求和入职条件 (4.76) ;项目6, 根据自己的兴趣及能力逐渐明确未来的职业方向和范围 (4.74) ;项目12, 选择报考切合自己学习水平的大专院校 (4.74) ;项目11, 练习各种求职的技能和技巧 (4.73) ;项目7, 针对自己事业上的目标制订生涯计划 (4.72) ;项目9, 深入了解适合自己的系科专业的培养目标、课程计划和入学计划 (4.72) ;项目3, 了解各大专院校及其系科专业 (4.54) ;项目2, 了解各行各业 (4.51) 。

通过综合分析, 可知, 教师更愿意对学生进行职业认识、明确未来职业方向和志愿填报等方面的指导, 这既是工作获得突破的希望所在, 也是工作开展的起点。

四、现状成因分析

1.社会文化

长期以来, 我国的主流价值观是“集体利益高于一切”“服从组织安排”“甘做革命螺丝钉”和“我是祖国一块砖, 哪里需要哪里搬”, 等等。在特定历史时期, 这些观念的宣传、灌输和贯彻确实为社会发展输送了大量乐于服从安排、易于组织管理的劳动者。然而, 在现今这个阶段, 激烈的国际竞争早已取代艰苦的基本建设, 对人才有了更高的要求, 即积极进取、勇于创新、精于专业。在这种情况下, 原有的人才培养模式远不能满足新的社会需求, 只有更为个性化、人性化的人才培养模式, 才能极大地激发人的主动性和创造性。

2.学校教育

在现有人才选拔的制度中, 高考是最受瞩目的一环, 升学成为第一要务。社会衡量一个学校的最重要指标是升学率, 学校衡量一个教师的最重要指标是教学业绩。这就导致教师对学生的责任仅限于将其送上高一级学府, 却忽视了学生的未来发展。随着教育改革的推行, “有学可上”已经不成问题。可喜的是, 越来越多的学校, 尤其是名校、重点校已经意识到, 单靠比拼升学率已经不能适应形势, 于是, 如何让我们的学生在多年以后能够成为行业领域内的卓越人才成为提高学校影响力的长远之策。要做到这点, 必然要求学校着眼于学生未来的发展, 帮助学生了解自我、认识社会, 找到适合自己发展的领域, 提升发展所需的能力和素质。

3.家庭教育

改革开放以来, 国民收入大大提高。在三餐温饱、维持生计的基本需求得以满足之后, 实现自我价值、满足成就动机的高层次需求凸显出来。1970年以后 (含1970年) 出生的父母大多具有良好的学历背景和丰富的职场经历, 很多人曾经经历过先生存后发展的艰辛或者体会过被父母强加意愿的痛苦, 他们不再像1950年、1960年之后 (含1950年、1960年) 出生的父母那样限制孩子的发展, 而是更加理解、尊重和支持孩子的意愿, 并愿意分享自己的生涯经历, 给子女中肯的建议。

4.学生心理

为什么学习?在学生固有的观念中, 学习是为了取得好分数、好名次, 学习是为国家和社会作贡献。但是, 有一个维度往往被忽视了, 即从长远来看, 每个人都是为了自己的将来而学习。学生进入学校的重要目的之一, 即为了将来从事自己喜欢的、适合自己的、能够胜任的专业和工作, 实现自我价值, 拥有充实而快乐的人生。小学老师对学生说:“好好学习, 等考完中学就可以好好玩了。”中学老师对学生说:“刻苦学习, 等考完大学就可以好好玩了。”可是, 现在的孩子已不再相信这套说辞, 他们会追问一句:“然后呢, 大学毕业是不是就意味着失业了?”生于这样一个发展迅猛、信息丰富的时代, 青少年的自我意识觉醒得更早, 与以往的学生相比, 他们更早地思考“我是谁”“我要到哪里去”“我如何到达那里”等问题, 他们更乐于吸收各行业领域的资讯, 勇于探索自己未来的方向, 于是, 就对学校、家庭和社会提出了更高的要求:生涯指导。

五、行动方案

笔者所在的学校基于以上调查分析和现有基础, 制订了生涯辅导的行动方案。

1.工作目标

(1) 了解自我

帮助学生全面了解自己, 认识现实与理想之间的差距, 形成生涯发展的个体意识。

(2) 了解社会

帮助学生观察和认识社会, 让学生对现实社会有真实的了解, 培养学生的社会责任感和使命感。

(3) 了解教育与职业

帮助学生了解现代社会职业的种类与变化, 了解终身教育背景下高等教育的改革趋势, 形成正确的生涯意识和职业价值观。

(4) 学会选择与规划

帮助学生经历生涯目标选择的全过程, 为学生制订个体生涯规划进行指导, 使学生既能制订出具体的生涯规划, 又能将其付诸实践。

2.工作内容与形式

(1) 了解自我

以《霍兰德职业倾向测试量表》“职业生涯规划起航价值观澄清”等为材料, 开展生涯指导的教学工作, 让学生充分认识自我, 并从研究性学习的角度探寻有关个体生涯的问题。例如, 可通过“我的家庭职业图谱——家庭对生涯发展的影响”这样的论题进行探讨。

在学校, 可利用班会课进行生涯人物访谈交流和人物传记研读分享;在校外, 可进行的社会实践有生涯人物访谈。无论是校内的课程, 还是校外的活动, 均旨在探索影响个体生涯发展的诸多因素。

此外, 大学生就业指导中心的工作人员和人才交流中心的工作人员所进行的“谈青年就业”的讲座以及校园模拟招聘会, 均有助于学生个体特质和社会需求的匹配。

(2) 了解社会

在了解自我之后, 必然要了解社会。首先, 了解经济全球化背景下中国社会发展的趋势与特点。一方面, 可采用专家讲座的形式。例如, 以“经济全球化背景下中国社会发展的趋势与特点对当今青年生涯发展的影响”为主题的讲座, 能使学生们受益匪浅。另一方面, 可通过学科渗透的方式。通过政治、历史等科目的学科教学介绍当今社会发展和经济全球化发展导致的职业变化。

其次, 了解社会发展对人才素质的要求。一方面, 可通过专家讲座的形式来完成。例如, 外聘人力资源方面的专家介绍现代求职的基本要求。另一方面, 通过收看专栏节目和电影赏析的形式来完成。例如, 收看电视求职类节目:《赢在中国》和《职来职往》。又如, 赏析《三傻大闹宝莱坞》等生涯电影。

再次, 了解社会发展与个人生涯的互动关系。一是在班会课上听家长讲述生涯故事, 研读知名人物 (曹德旺、俞敏洪、牛根生、周杰伦、李开复、比尔.盖茨、乔布斯等) 的生涯故事。二是请来优秀的校友, 以“我的生涯故事”为题作报告。三是以“改革开放30多年来中国社会的职业变迁与展望”的论题进行探讨。

(3) 了解职业与教育

首先, 对生涯发展的案例进行体验与分析。一是整合校内外资源, 提供企业单位或职业培训机构的联系方式, 组织学生进行参观和职业体验, 倡导“跟父母上一天班”的活动。二是开展社团活动。例如, 创办创业投资社、生涯体验社等各类根据兴趣爱好成立的社团。三是开展各类模拟活动。例如, 企划大赛、创业大赛、模拟法庭和模拟人代会等。四是开办宣传栏, 主要以学生的成长为主题。

其次, 了解大学教育改革, 做适合个体发展的选择。一是举办讲座活动。例如, 举办以“大学教育改革与个体发展选择”为主题的讲座活动。又如, 开展以专业介绍 (针对高考) 、多元升学渠道介绍 (针对留学) 为内容的讲座。二是班会交流。例如, 利用班会的时间以“我心仪的大学”和“我心仪的大学专业”为主题进行心得体会的交流活动。三是社会实践。例如, 让本校高中生到大学参观, 体验大学生活。四是将优质的调研材料汇总于学生处, 供学生参阅。

再次, 获取现代社会职业的资讯。例如, 通过讲座将当今教育和职业方面的信息提供给学生。

(4) 学会选择与规划

首先, 指导理解生涯选择的本质和意义。主要通过生涯教学课来实现, 可以“价值拍卖会”等为教学材料。

其次, 指导学生确定生涯目标, 制订个人生涯规划。例如, 开展以“选课指导”“升学指导”和“志愿填报指导”为内容的讲座活动。

再次, 指导学生调整生涯规划, 并付诸实践。一是采用学科渗透的方法。例如, 通过语文课本中的“鲁迅弃医从文”一文的教学来指导学生调整和规划自己的生涯。二是召开以“路在脚下”为主题的班会。三是针对个别学生, 进行个别辅导。例如, 班主任和心理辅导教师以“一对一”的形式对学生生涯规划实施过程进行指导。

六、阶段性成果

通过方案的初步实施, 获得如下阶段性成果:

1.形成具有本校特色的生涯课程体系

自2011年3月起, 我校在高一年级开设生涯课, 每两周上一次课, 每次两课时, 由心理老师执教。课程内容包括“多元能力检核——I believe I can”“工作价值观——Icare”“我的生命线”“《三傻大闹宝莱坞》——生涯电影赏析”和“小丑到王子——吴宗宪的生涯转折”, 等等。

在学期结束时, 学生普遍反映课程实用性强, 符合实际需求, 并提出一些建议。例如, 增加对大学专业的介绍, 可以多介绍一些贴近学生的生涯案例, 开设小组辅导和个别辅导等。

2.研发“探索我的生涯之路”手册

在生涯辅导的课程教学和活动安排中, 学校下发了相关的资料, 学生也积累了自己的测评问卷和调查资料, 以活页形式使用, 学期期末汇总形成小册子, 方便日后学生查阅和修订。

3.建设我校生涯指导资源库

在工作中, 将课程、讲座和访谈活动的资料精心整理, 形成独具学校特色的资源库, 方便各年级的学生根据自身需求查阅。

七、反思和对策

1.基于工作实践, 发现了如下问题

(1) 缺乏经验和借鉴

在我国当前的教育领域中, 生涯指导属于新兴领域, 没有太多经验可循, 所能收集到的资料大部分不成体系。目前大陆地区的培训, 大多使用的是台湾生涯辅导的部分资料, 但台湾教育体制和大陆有较大不同, 融合各校情况, 想要真正为己所用, 就需要较为长期的摸索。

(2) 教师思路不够开阔, 缺乏培训

在生涯指导的过程中, 教师是心有余而力不足。毕竟, 生涯指导涉及职业、专业等各领域的知识、信息, 而作为教师大多是自学校毕业又入学校工作, 工作生活圈子较为狭窄, 仅凭主观经验和书面知识为学生进行指导, 自觉底气不足。

(3) 学生惯于被动灌输, 缺乏自我探索的意识

在授课中我感受到, 可以给出确定答案的量表特别受学生欢迎, 而需要学生思考、探索的部分效果欠佳。在组织生涯人物访谈和大学专业调查时, 部分班级主动参与和实践的情况不理想, 虽然也有部分精品报告, 但是与当初普遍参与、广泛交流的初衷相去甚远。

归结起来, 学生对生涯指导虽有较高的需求, 但仍然习惯于被动灌输式的教育, 等待老师为自己的未来给出明确的建议。殊不知, 生涯指导是不可能“明确”和“被动”的。生涯探索过程复杂而颇具个性化, 它不是寻找一条线路, 而是探索一个方向, 具备通向未来的能力, 尝试、失败、调整和反复都是生涯探索过程所必须经历的。

(4) 急需家庭、社会和学校这三者的联动

目前开展的工作, 大部分是由学生处和心理组承担, 人力资源有限。除学工、学农和军训外, 学生缺乏职业体验的渠道。此外, 家长的支持比较缺乏。很多家长确实关注孩子未来的发展, 但他们只关注分数, 认为“先把成绩搞好, 考上好学校再说”。其实, 生涯规划不仅是专业、职业的规划, 更是为扮演好人生中学习者、工作者、休闲者和家庭成员等多个角色做准备。

2.对策

(1) 广泛发掘校内外资源

优秀校友是绝佳的资源, 高素质的学生家长群体也是不错的资源。如果能将校友和家长发动起来, 课题的开展想必会更加顺利, 形式和内容也可以更加丰富。

(2) 充分发动教师参与

目前, 课题组成员有几位热心于此工作的班主任教师, 但势单力薄, 且班主任教师大多工作繁忙。根据学生的普遍反馈, 他们希望得到更具体、更有针对性的指导, 仅凭班主任和心理辅导教师, 肯定难以胜任。基于此, 建议吸纳更多热心于此且具有一定经验的教师加入指导行列。

(3) 让学生和家长重视生涯指导

首先, 让学生重视生涯指导。一方面, 使学生了解到生涯是一生的课题, 需要个体的主动意识和积极行动;另一方面, 在入校伊始就强调生涯指导的重要性, 让学生站在更加高远的位置看待高中生活乃至未来。

其次, 让家长重视生涯指导。一方面, 在了解和重视学生方面, 家长具有一定优势, 因此, 家长的参与可以为生涯课程的开展提供便利;另一方面, 学校应使家长了解生涯探索与学习知识可以并行不悖, 有助于学生更具动力、更有目标地学习。

(4) 加强教师培训、交流

家庭教育指导方案 篇8

按照异步教学“提出问题→指示方法→学生学习→明了学情→研讨学习→强化小结”的六步原则，根据课文《伟大的悲剧》内容，笔者设计了“异步教学学习指导方案”。

《伟大的悲剧》异步教学学习指导方案

一、学习目标

（一）学会生字、理解新词的含义，了解文章大意。

（二）学习用记叙文的六要素（时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果）概括课文内容。

二、学习时间：本课分两课时，本节为第一课时

三、自学作业题及方法提示

（一）必做题

1.请你小声朗读或默读课文：（1）给课文标上段序。（2）利用工具书并结合课文注解学会生字、理解新词，并写在课本上。（3）画出文中难以理解的句子，并通过对学、群学、请教老师和运用参考资料的方法来解决。

2.填空：文章主要人物是由 率领的 国探险队，共 人；他们的对手是 国的 率领的探险队。这次竞争的结果是 国的探险队赢了，比对手早到了 个月。

3.查字典找出“伟大”和“悲剧”分别是什么意思？用简洁的语言概括课文的主要内容。（提示：用记叙文的六要素来概括。）

4.点明文章主旨的是哪个句子或段落？（提示：主旨句往往出现在文章首尾的抒情或议论部分。）

（二）选做题

1.斯科特一行做了哪些事让你激动难忘，为什么？（提示：细节描写表现了人物的什么精神品质，用以表现“伟大的悲剧”中的“伟大”？）

2.斯科特一行在探险中遇到了哪些不幸的遭遇？（用以表现“伟大的悲剧”的“悲”。）

以上教学设计方案大致体现了异步教学的学习过程。例如，必做题中的第3题的第一问：查字典找出“伟大”和“悲剧”分别是什么意思？学生在查字典时，发现“伟大”有几种解释，少数学生不知道该用哪种解释，于是就由“独学”变成“对学”或“群学”，体现了学生采用多样化的学习形式。

“明了学情”则体现在学生自学、对学或群学的过程中，包括老师的个别指导、分类指导和集体指导。如必做题第3题的第二问：要求学生用记叙文的六要素来概括文章内容。学生普遍不明白怎样把记叙文的六要素组合起来，老师“明了”这一“学情”后，在让学生进行“研讨学习”的过程中进行“集体指导”：“什么人”在“什么情况下”或者“什么时候”做了“什么事”，“结果怎么样”了。这样一来，学生能较快地学会并掌握概括文意的方法。

值得注意的是，老师在指导学生学习时要把握“易讲难引”（容易的知识讲解，难度大的知识引导）的原则，并做到个性问题个别指导、共性问题分类指导、大多数的问题集体指导。

本节课是异步教学法的展示课，因此，设计的“必做题”比较浅显，目的是要学生掌握“异步教学”的操作模式；“选做题”是第一课时的延伸，设计问题时可在第一课时的基础上提高一个层次。

一节课的最后5分钟为“强化小结”时间，简短的5分钟是为了保证前面的大部分时间学生能够充分地进行“六步学习”，老师也可以进行三种形式的指导，让学生真正成为学习的主人。笔者将本节课的“强化小结”分成两部分：一是检验学生做题的正确率，给重点问题一个参考答案，一般提问“必做题”里的重点问题，如本节课必做题中的第3题和第4题；二是设计问题，如这节课你有什么收获？（学生可从学到的基础知识、学习方法、思想感悟等方面进行概括。）

在本次异步教学展示课上，有的学生小结了自己的收获：“我学会了自学，还学会了与同学之间的对学、群学，这些方法对学习很有用。”

（责编 欧孔群）