农林校企合作方案

农林校企合作方案（精选8篇）

农林校企合作方案 篇1

海龙农林科技有限公司举行校企合作揭牌仪式

近日，内蒙古自治区农业技术示范园区暨内蒙古农业大学农学院、内蒙古农业大学职业技术学院、河套学院与巴彦淖尔海龙农林科技有限公司校企合作教学、科研、实训、实习、就业基地揭牌仪式在海龙农林科技有限公司隆重举行。海龙农林科技有限公司自2011年成立以来，以打造内蒙古西部地区一流的高科技现代设施农业示范园区为目标，投资9800万元，积极引进推广新品种、新科技、新模式，大力发展绿色无公害果蔬，着力推动本地区设施农业新革命。公司园区占地面积420亩，一期工程投资5000万元，已建成53座山东寿光第八代半地下式日光温室，一座以色列高科技连栋智能温室；一座科技综合服务楼，2个竞技、垂钓及生态养殖鱼池以及其它附属设施。2013年被自治区科技厅批准命名为“内蒙古自治区农业科技示范园区”。通过校企合作，不仅为众多大中专院校毕业生提供了一个良好的实训、实习和就业平台，同时也会为企业和地区培养一批懂科学、会经营、善管理的现代农业职业能手和专业技术人才，从而推动河套地区现代农业健康快速发展，加快河套农民增收致富，全面建成小康的步伐。

农林校企合作方案 篇2

一、农林高校校企合作的影响因素分析

校企合作是经世界发达国家高等教育实践证明的有效模式之一, 也是促进高等教育与区域经济发展、社会经济发展相融合的必由之路。但同时, 除了高校自身的机制建设外, 校企合作还需要有良好的外部发展环境。也就是说, 校企合作更是一项系统的工程, 需要相关的各类因素、多方主体的共同参与和协作。特别是农林院校的校企合作, 其面向对象不仅仅局限于企业, 而是要着眼国家的农林业现代化发展的大局, 在良好的政策导引下, 逐步步入健康有序的合作道路。

归纳来说, 影响农林高校校企合作和拓展的因素主要有以下几个方面:

(一) 社会文化历史传承的影响

社会文化历史传承是在潜移默化中影响整个群体的行为和价值导向, 所以任何一个群体、组织和社会都有其特定的文化积淀和传承。而德国的校企合作之所以能成为全世界教育领域的典范, 是与其德意志民族传统、根深蒂固的行会传统以及开放自由的市场经济密切关联。悠久的行会传统使学徒培训的企业负责制一直保持在德国企业自我负责的精神与相应的制度中;由社会市场经济制度培植的国家援助主义一方面充分保证企业在开展高等教育上的决定权, 一方面固守了国家在教育中的责任而行使必要的宏观调控权力。而具体到我国的历史文化传统, 我们的儒家思想和教育理念一直秉承理论重于实践、学而优则仕, 从而造成了普遍大众对农业现代化的漠然和不关注, 无形中制约了农林院校的发展进程。特别是从每年高校招生的情况来看, 全国农林类高校的招生普遍不被看好和重视。在这样的传统影响下, 极大地遏制了农林类高等教育的校企合作机制的形成和落实, 不利于学生校企合作的实现。

(二) 法律法规制度的影响

政府对于高校校企合作的影响作用, 主要是通过政府的政策制定、发布等管理职能来实现的。也只有在法律法规制度体系的保障下, 教育主管部门、学校、企业或行业组织、学生四个主体都实现有保障的合作和共赢。在一个成功的校企合作模式下, 必然有先进、完备的立法来做支撑, 并依靠法律制度来规范和调整高校与企业间的校企合作模式, 在发展中不断修正和完善。校企合作最成功的典范——德国政府, 制定了《职业教育法》《青年劳动保护法》《劳动促进法》和《手工业条例》等一系列法律法规来调整校企合作四方主体之间的法律关系, 对于各方的责权利均有明确、详细的规定。相比较其他国家, 德国校企合作法律体系中, 配套规定更是得力和完备。出台了如《实训教师资格条例》《合作考试条例》等。此外, 如美、日、英、法、等国家的政府也都相继通过立法、财政或税收手段鼓励企业参与到教育中, 与高校实现人才培养的双赢。具体到我国, 尽管也已制定了相关政策来支持校企合作, 但没有真正的法律保障措施, 一些地方把校企合作停留在口头上。现实中, 学校主动, 企业被动甚至不动, 缺乏合作办学的内在动力, 一边热一边冷, 在相关法规执行监督方面更是处于匮乏状态。

(三) 行业组织利益的影响

行业组织是基于共同的利益要求所组成的一种民间性、非营利性的社会团体, 是行业成员利益的代言人和维护者, 同时, 亦是行业成员与政府之间的沟通者和协调者, 行业成员通过行业组织, 实现了其与政府之间博弈的组织化和理性化, 从而有效地克服了行业成员因个人博弈带来的弱势化和非理性的缺点。德国的“双元制”, 即通过发挥行业组织的沟通、协调、引导和规范职能, 建立起一种更适应德国发展的现代学徒制。现今德国例如手工业协会等行业组织, 承担着企业内部员工上岗许可、培训、考试和监督等义务。同时, 也承担着企业与高校间校企合作情况的组织和监督工作。而长时间以来, 我国没有产生如此有影响力的行业组织体, 所造成的结果就是缺乏对行业内部、企业的教育培训、学生到企实习等的协调和管理, 并且在校企间开展的合作缺乏有效的监督和约束力。

(四) 企业生产方式转变的影响

企业的生产方式决定其参与到学校教育的积极程度。举例来说, 技术密集型企业会比劳动密集型企业更关注人力资源的培养和开发, 相比较而言, 技术密集型企业参与教育中的积极性也比劳动密集型企业要高。随着科技进步, 企业的生产方式也随之发生了重大转变, 逐步取代了以单纯增长物质或金钱财富的生产方式, 代之以灵活性更强的第三产业、甚至第四产业, 这就对劳动者提出了更高的要求, 须具有一定的理论知识、职业道德及掌握多项实践技能, 这从结果上增加了企业对于高端人力资源开发的深层次需求。所以说, 企业生产方式的转变加速了校企合作的进程。

二、校企合作的两种驱动类型

高等院校、企业、政府和市场四者构成了校企合作的四要素。基于不同的社会经济、历史和文化条件, 校企合作的驱动力主要来源会有差别, 从驱动力来源分, 可分为政府驱动型和市场驱动型两种类型的校企合作模式。

(一) 政府驱动型校企合作模式

校企合作主要是由校企外部的国家政策和政府管理、监督行为来驱动的, 也就是说, 以政府主导为主, 自发合作为辅。高等院校的经费、设备和材料等都由国家统一配置和发放。农林高等院校因其农林专业的特点, 一般不需要担心毕业生的就业对口问题。但是, 由于农林高校往往也开设一些综合性的专业, 例如会计专业、中文专业等。无论是农口专业, 还是综合专业, 一般只需按照政府的指令计划来培养人才, 而不必过多地考虑市场的需求。这种类型的校企合作更多的是依赖于政府的推动和促进, 由此可见, 在以政府为主导的状态下, 校企合作与否并不威胁到校企双方的生存与发展, 其合作动力和深度也更显不足。

(二) 市场驱动型校企合作模式

在以市场作为资源配置的主要方式的基础上, 无论是企业还是学校不赖以市场是无法取得经济利益和社会效益的, 以致双方都必须主动转变模式去适应市场竞争的发展格局。在市场经济体制下基于农林高校和企业双方内在利益需要而获得自发的、可持续动力的校企合作模式即为“市场驱动型”校企合作模式。

农林类高校人才培养, 随着企业经营理念、经营方式的转变, 也转变了关于人才质量的检验方式, 逐步形成了以市场就业为最主要检验手段的人才质量观。农林高校在遵循国家人才培养宏观方针的基础上, 开始主动找寻与行业组织、企业的合作, 依据行业组织对员工的一般需求和特别需要来培养学生, 以确保培养人才与企业需求的对接。

而企业未来在市场竞争中立于不败之地, 不仅需要大批高素质的技能人才, 更需要一批高素质的科技创新人才和管理人才。处于市场竞争的需要, 企业也日益意识到与高校合作的必要性, 提前参与到高校的人才培养中, 面向企业的实际需求, 参与到农林高校专业设置、培养规格、教学内容、教学形式等多领域中, 专门培养对企业适应性强、有强烈企业荣誉感的高层次人才, 从而有利于企业适格人才的培养和人才的预先选拔, 从学生的角度和企业的角度实现双赢。

三、农林高校校企合作模式的机制构建

农林高校与企业、用人单位间的校企合作模式, 需要从其动力机制、激励机制、约束机制三个方面进行构建, 能有效保障合作的长期性、稳定性。

(一) 动力机制构建

对于企业来说, 追逐利润最大化是最强目的, 强烈的利益驱动对于企业来说, 也是最有效的驱动力量。而对于高校来说, 参与校企合作是为了培养出更适格的高素质人才, 有利于学生就业和高等教育质量的大幅提升。其二者的结合点是优秀、适格的人才。

因此, 对于农林高等院校, 要自主构建校企合作的意向, 找寻到人才培养的方向和质量标准, 主动以人才培养的适销对路来评价高校的办学质量和效益。高校要开拓创新, 逐步形成了“应用性、职业型、开放式”的人才培养模式。其内涵可概括为:以科学发展观为统领, 以社会需求为导向, 以专业建设为龙头, 以“突破、创新”为主线, 优化知识结构, 强化能力培养, 注重素质提高, 面向行业, 立足地方, 培养和造就有社会责任感、有创新精神、有实践能力、有发展后劲的应用型、技能型、复合型人才。

对于企业, 积极调动企业参与校企合作的自发动力, 为企业在合作中获得的近期和远期利益作预期规划。例如:获得优秀毕业生的预期挑选权利、重点学生着重培养权利, 等等。从长远来看, 校企合作还可以为企业员工的继续教育和终审教育提供优良的实施基地。并且, 校企合作产生的优质的科研成果和科研创新人才, 企业也可预先获得一定程度的优先权。从这些角度来说, 企业可以从校企合作中获得丰厚的回报, 将高校的科研优势与企业的发展结合起来, 使企业转型为快速增长的成长型、学习型企业, 以提高企业核心竞争力。

(二) 约束机制构建

现今, 被证明约束企业参与校企合作有效举措是:将企业参与高等教育的激励性政策与不履行高等教育义务的惩罚性政策制度化、成文化。制度中明确对企业应承担的校企合作义务和责任加以规定, 并加强管理的执行力, 对于未能履行高等教育合作义务的企业给予一定的经济利益惩罚措施, 从法律上高度形成对企业的约束力。

同时, 还应加强对行业组织的监管职能, 构建行业组织对企业的约束机制。在政府的引导下, 让行业性组织参与企业的管理。建立起企业、高校和政府的中间环节协调机构, 为三者校企合作提供桥梁和纽带作用, 向企业和高校宣传、推广校企合作的典型案例、成功经验等, 在行业内营造企业参与高等教育的良好合作机制和氛围。

摘要：农林高校校企合作人才培养主要受社会历史文化、法律法规制度、行业组织利益、企业生产方式转变等四个因素影响, 分析其政府主导型和市场主导型两种驱动模式, 并提出从动力机制、激励机制、约束机制三方面构建有效、稳定的校企合作模式, 从而有利于企业适格人才的培养和人才的预先选拔, 从学生的角度和企业的角度实现双赢。

关键词：农林高校,校企合作,人才培养,机制构建

参考文献

[1]阳征保, 肖淑葵.略论区域校企合作办学的意义[J].经济师, 2006, (2) .[1]阳征保, 肖淑葵.略论区域校企合作办学的意义[J].经济师, 2006, (2) .

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[4]王英俊, 张晓庆.校企合作对应用型人才的培养[J].价值工程, 2010 (09) .[4]王英俊, 张晓庆.校企合作对应用型人才的培养[J].价值工程, 2010 (09) .

农林校企合作方案 篇3

关键词:校企合作 企业文化 高职校园文化 方案

由于高职教育培养的是适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用型人才,要求高职学院办学与就业市场实现零距离对接,这就决定了“校企合作”是高职院校发展的必然趋势,也是高职院校生存、发展的内在需要。对于一所高职院校来说,优秀的校园文化是形成和维系自身竞争优势的战略基础。基于校企合作的优秀高职校园文化一旦形成,便可构成高职学院最基本、最持久的竞争优势,成为高职学院持续的活力和发展潜力。

一、基于校企合作的高职校园文化建设指导思想

以大学精神文化建设为核心,以制度文化和形象文化建设为载体。实现校企文化的互动与融合,以精神文化为着力点,以物质文化为切入点,以课程文化为突破点,以制度文化和行为文化为落脚点。

二、基于校企合作的高职校园文化建设原则和目标

基于校企合作的高职校园文化建设过程中必须把握四个基本原则:校园文化建设必须与职业定向教育有机结合、与职业道德教育有机结合、与职业能力培养有机结合、与职校生的实际有机结合。其目标是通过二者的有机融合,形成有明显企业特征的校园文化。校园文化从物质、精神、活动等层面来帮助学生形成认真、严谨、实事求是的工作作风、健康的职业心态、坚定的职业意识和职业信仰,对社会负责的职业精神;指导学生建立合理的职业目标,掌握解决职业活动中心理困扰的方法和职业心理调适的具体思路;了解行业质量标准和先进的企业理念,对职业技术形成正确的态度倾向、价值判断和行为反映。

三、基于校企合作的高职校园文化建设主要内容

(一)基于校企合作的高职校园文化建设的着力点——精神文化

企业精神是企业文化和企业价值观的内核和核心,和企业先进文化与时俱进是高职校园文化建设的根本出发点。高职学院在努力挖掘学校历史文化资源,传承办学传统,突出办学理念,积极培育和大力弘扬学院精神的同时,更要加强与企业和市场的衔接,借鉴和吸纳包括企业价值观、企业精神、战略目标、经营理念的企业精神文化。社会价值的多元化必定影响学生的价值取向,企业核心价值观是高职院校学生毕业后进入企业首要面临的问题,它对学生人生观、价值观的形成有着重要的影响。学生在校期间,应向学生灌输企业的价值意识,校风、校纪、校训建设与企业精神的培养和企业道德教育紧密联系在一起,使学生树立正确的价值观念,对企业产生积极的认同意识。如果学生在校期间能接受积极的引导,校园文化就能与企业文化很好地衔接,学生毕业后的角色转换才能更为直接,更为迅速。从某种意义上说,高职学院精神是企业精神的前奏,企业精神是高职学院精神的延伸。

(二)基于校企合作的高职校园文化建设的切入点——物质文化

高职院校在建设物质层次的校园文化时应处处突出“职”的特点,呈现出明显的企业文化色彩。高职院校应尽可能将教学环境设计为教学工厂模式,建立理论与实践一体化教学的专业教室,融教室、實训、实验、考工、技术服务与生产为一体,使专业教室具有多媒体教学、实物展示、演练实训、实验、考工强化训练和考工等多种功能,营造出真实(仿真)的职业氛围和环境。如有的学校在校园醒目处悬挂的不是科学家而是国内外著名企业家画像,教室里张贴著名企业家的经典言论,橱窗中展示学校创业成功的校友偶像,学生的校服就是企业员工的工作服;还有的学校以合作企业或对学校有贡献的名人、优秀合作企业家、优秀校友的名字,命名校园内的楼、路、灯、教室、实训基地、设备仪器、广场等,时刻提醒学校要以加强与企业联系为办学方针,企业需要什么样的人才,学校就为企业培养什么样的人才,让学生感到耳目一新,信心倍增。

(三)基于校企合作的高职校园文化建设的突破点——课程文化

课程文化是指按照社会对学生获得社会生存能力的要求而形成的一种课程观念和课程活动形态。高职教育课程文化,集中表现为科学与人文、理论和实践相结合的课程文化观及课程活动观,并在课程目标、课程内容和课程实施三个层面上展示其主要内涵及特点。在高职院校课程文化建设上,表现为坚持“三个零距离”的课程改革思路,使学校专业设置和课程开发、教学内容与教学方法等诸方面反映出企业和社会需求的脉搏。学校在广泛的社会调查和人才需求预测基础上,由专业建设指导委员会及相关行业、企业的专家共同参与,根据行业企业提出的岗位培养目标,设置专业和培训项目,搞好课程开发,按照行业企业的要求组织教学活动,并参与企事业单位新技术、新产品的开发等,为企业提供职工培训、技术咨询等服务。高职院校在教学计划的编制上应强调知识与技能的实用性,突出实训环节,在专业课教学中采用案例教学、仿真训练、现场教学等,教学环境尽可能与企业环境融为一体。在此过程中,始终以市场需求和毕业生就业为导向,适时调整和更新专业结构和课程结构,使专业设置及课程开发与企业和社会零距离配合;以应用为主旨和特征,适时改革课程体系,使教学内容与职业需求零距离贴近;以优良的实践教学条件为支撑,强化学生职业能力的训练,实践教学与职业岗位零距离的接触。

(四)基于校企合作的高职校园文化建设的落脚点——制度文化和行为文化

在制度文化和行为文化建设上,高职学院在学生品德教育上不能只是局限于《普通高等学校学生管理规定》的教育,在学生管理模式上不能只偏重于对学生进行书斋式的“硬管理”,必须注意汲取优秀企业的管理经验和文化内容,强化诸如诚信、守纪、敬业、团结等与企业文化有密切关联的教育内容,特别注意培养与企业员工相同的行为规范同时,高职院校引进企业先进的文化理念,对学生做人的原则和做事的作风也会产生广泛而深远的影响。如有的高职学院以企业名称命名系部,聘请企业领导兼任系主任,用企业名称命名班级,根据企业对员工的要求,要求学生的发型、衣着和举止,为毕业时实现“零距离”适应企业、适应社会奠定基础。学校实施与企业接轨的实习管理制度,要求学生在实训车间统一穿企业工作服,佩戴工卡上岗,否则不准进入车间,甚至车间内必须按规定路线行走,不准超越警戒线,且不许擅离岗位和大声说话。学生作为企业的“准员工”,在学校内感受到的是浓厚的企业文化熏陶,接受的是具有企业特色的文化教育,领悟到的是企业的严格管理和企业的文化内涵。

总之,由于职业学校培养人才的特点,职业学校校园文化的建设中要吸收、渗透更多的企业文化,要将职业教育与职业素养教育内容融入校园教育教学中,加强学生的职业能力与职业养成教育,使校园文化与企业文化的对接在学生教育的各个环节中得到体现,从而使培养的学生在价值观念和行为规范上更加符合企业的需求。

校企合作方案书 篇4

一、方案的总体简介：………………………………………

二、策划目的：………………………………………………

三、策划背景：………………………………………………

四、目标受众分析………………………………………………

五、方案组织形式及流程：……………………………………

六、预算与收益………………………………………………

七、组织结构及职责……………………………………………

八、预算…………………………………………………………

一、总体简介：

我司与大学院校建立合作共建关系，贯彻落实国家中长期教育改革和发展规划纲要文件精神，有效搭建校企合作平台，推进工学有机结合，深入了解企业对大学院校教育教学和毕业生培养的要求，进一步拓宽毕业生就业渠道，提高毕业生就业层次和就业质量！在校园内部建立自己的宣传和营销基地。

二、策划目的：

建立校企间合作共建关系，充分开发大学生的智力资源，一方面为企业的发展提供各种新的建议性建设方案，为企业能够更好地发展提供一种智力方面的支持。另一方面提高大学生实践能力，提高大学生的综合素质，实现大学生管理理论与实践的对接。

三、策划背景：

1.一方面社会发展速度快，公司面临竞争，社会产品同质化严重，竞争日益激烈；另一方面社会上新的模式不断出现，新的营销模式和管理模式不断涌现；而企业如果想在如此激烈的竞争中取得胜利，就必须依靠新的知识指导，新的管理模式和新的营销模式。

2.校园内有独特的背景，有很多资源都可以利用。大学校园内部有很多资源，有很多优秀的大学生，有很多有知识有管理经验的教授作指导，也有很多专业方面的人才;他们在管理方面都很有理论上知识的指导，理论上涉及到很多最新的模式和管理案例;大学们思维也很活跃，也很有想法，易于创造。

3.根据我们的调查发现，学生缺少可以实践的机会，大多数学生虽有提前解除社会的想法，但是由于经验不足而难以找到理想的实习工作，目前招聘会上普遍对职位有“工作经验”的要求；然而，在现今的教育体制下，学校的教育跟实践严重脱节，造成大学生普遍缺乏实践经验和工作经验，“工作经验”成了大学生求职中的一个软肋！为了弥补“工作经验”的不足，大学生们纷纷利用课余时间去做兼职，去增加自己的实践经验，他们大部分都愿意在不断地与社会接触学习，提高自己的综合素质水平。

4.社会上近年来，社会上普遍关注高校大学生的就业创业问题,我们公司当然也不例外，每一年我们都会为大学生提供实践机会和实践平台，使大学生能够更好地进行社会实践，更好地支持大学生就业，更能为大学生的发展创造条件，同时也提高社会的美誉度。

四．目标受众分析

大学生

1.大学生可塑性强，思维活跃，头脑清晰，他们拥有创新意识创新精神，他们更容易获取事业上的创新。

2.建立新的模式，与学校进行合作共建，帮助在校大学生进行社会实践，提高大学生综合素质，肯定会得到社会媒体的广泛报道，增加企业的美誉度和影响力。

3.在校企合作上已有众多的经验，并且我们与中国电信、中国联通、中石化等等企业都有密切的合作关系，在众多的企业中我们可提供给学生的职位也是比较完善的，可以根据学校的需要、学生的专业来安排学生的就业，这也就可以让学生在学习中成长，积累更多的工作经验。

企业方面：

1.可以为企业在发展过程中出谋划策，提出好的建议和好的想法。

使企业能够在发展的过程中得到高校众多学生和教师的大力支持，可以为企业在发展中遇到的问题出谋划策，可以为企业的发展提出各种新的建议性建设方案。

2.可以为大学生提供实践机会，使大学生能够更好地进行社会实践，更好地支持大学生就业，更能为大学生的发展创造条件，会提高企业社会的美誉度。增加企业的知名度。

3.可以为以后储备人才干部，可以在大学里面招一些骨干和强人，可以为企业的发展奠定人才基础，在进行层层选拔的过程中，也都经历了特殊的培训，选出来学校中的人才和精英，可以担当重任，并且保证质量。

五、方案组织形式及流程：

（一）组织形式：

1.与高校间建立合作共建关系，直接与学校的就业指导中心联系或者是与某个系联系（如市场营销系或工商管理系），与校方建立合作关系，或与系里建立合作共建关系，以推动大学生就业，在校园内部建立储备干部，提高大学生实践能力，帮助大学生未来就业等名义与高校建立合作共建关系。

2.在学校内建立基地，层层筛选出部分学生，以他们为依托在校园内以点带面开展工作，他们可以进行协助公司处理所面临的问题，根据所学知识提出建议性方案建设，协助企业提出建议性的新的模式建设方案，新的营销方案；公司经理为学校小组名誉讲师，定期可为学生生进行培训，帮学生们提高各种综合能力。企业可以根据学校一些有关于职业或商业方面的活动进行参与，学生可以通过参加活动来获得实践工作经验，企业也会根据获奖的学生来提供优质的实习机会。另外学生也可以向企业提出新的建议和新的模式，一旦方案被采纳，进行试点进行，那么将会有经费支持，如果被推广使用，那么提出这份方案的同学将会有物质上的奖励。

（二）流程：

1.签订合作共建关系。

2.在校园内选拔招募一些精英人才，一个学校成立这样的一个团队，人数为15人左右即可。这些人可作为储备人才的一种，在其中可以真正的选拔一些人才，另一方面这些人在校园内主要任务就是宣传方案的设计，管理模式的建设，方案创意的跟踪及实施。

（三）合作共建双方的权利和义务

企业方：校方为企方的人才培养基地，企业可以为学校学生提供暑期社会实践基地和平时社会实践机会训练。

校方：校方学生可以为企业方的发展提出建议性的模式建设和建议性的营销模式建设，学生可以由专业老师进行指导。

会员的权利和职责

主要权利：可以得到公司进行的与社会联系的各方面培训，毕业时可以优先进入公司，即使没有进公司，可以得到公司校园储备干部的证明。

暑期有机会到公司进行带薪实习的机会，有机会得到公司的免费培训和集训。

平时这些队员并无固定工资，但他们可以通过上传自己的方案，如果得到认可并推广实施，就会根据情况得到公司的物质和精神奖励。

主要职责范围：

企业校园宣传工作，可以进行活动的策划，广告的设计，新方案的设计，新模式的组建，新营销机会的活动方案，如果影响力比较大并得到公司的认可和推广，组织实施这个方案。

1，产品的宣传方案

流程：以书面形式形成策划宣传方案，递交公司申请，公司根据其方案可行性和预算收益分析进行审核。如果得到了公司的认可，这个方案将会由策划者进行试点的实施和组织，如果效果很好，并得到了公司的认可和全面推广，那么提出这个策划方案的个人或者是团队将会有独立的物质奖励作为激励。

奖励的目的：在于吸引更多的人积极的参与。

这就等于在校园内部建立了一个宣传基地。

内部成员可以自己、也可以组团进行方案的设计，也可以和其他外部同学进行合作。

2，广告的设计

广告的设计：进行广告的设计和宣传。必须是以产品和公司产品所表达的思想为主题，形式不限。流程：校园内部成员可以进行广告的设计，广告的设计可以个人和组建团队共同完成，然后作品可以递交公司，对于好的作品公司可以给予一定的物质奖励。公司可对做的好的同学和个人进行物质奖励，奖励目的不是奖励本身，而是奖励背后的作用和意义。

奖励目的：可以激励内部人员更加积极地参与，吸引更多的大学生加入，吸引更多的大学生参与到其中，各种新潮的营销广告。

3，营销方案的设计。

充分调动大学生的积极性，小组内部成员可以得到培训，可以了解到各种实战的模式，可以自行设计新的营销模式或营销方案，设计出来新的营销模式，这种新的模式以方案出来，可以由他们自己来指导进行试点，如果试点可以，那么就进行逐步推广，一旦这个方案被推广，并得到了好的效果，那么这个主要设计者或者团队就可以获得物质和精神上的奖励。

4，针对企业的发展提出自己的建议性方案

管理模式上，分销渠道上，营销模式上等等，都可以提出来新的建议性方案。以书面形式形成方案，递交公司申请，公司根据其方案可行性和预算收益分析进行审核。如果得到了公司的认可，并得到了公司的认可和推广，那么提出这个方案的个人或者是团队将会有独立的物质奖励作为激励。

5，根据企业的发展需要，可以向学校学生征集方案。

企业可以根据自己发展的需要向学生征集方案作为自己企业发展的参考。可以涉及到管理方面、宣传方面、营销方面等。六，预算与收益：

1，团队成员本身没有什么工资，只作为储备干部的一员。

2，作为激励的奖励，与活动的参与热情相比，所达到的效果和收获相比，是微不足道的。

3，与学校建立合作关系，是为了提高大学生的竞争优势，提高大学生的综合素质，各个团队在各自高校内部的平时日常活动，所应用到的校园资源，是免费的。（比如：高校成员内部开会申请教室，大学生在制作自己的方案时可以向由专业老师指导等。）

收益：

1，为公司提供了强大的专业指导基地，可以充分利用大学生的智力资源，可以集思广益，或许能从中开发出更多的创意和建立新的营销模式。

2，也可以真正发掘出一些精英人才，作为公司的人才储备。

3，可以提高大学生的综合素质，实现大学生学习管理理论与实践的对接。提高大学生的竞争优势。为学生们提供了一个强有力的实习的平台和基地。

4，如果开发出一种新的模式建设，建立了一个很好的模式。如果运行的比较好的话，将会为企业的发展带来很大好处。

5，可以为企业带来很好的社会美誉度。提高社会美誉度。关乎大学生自身，更能吸引大学生关注。

七.预算：

宣传费用： 物资需要：

人力分配：

经费预算：

校企合作方案 篇5

XXXXXXXXXXXXXXX公司

校 企 合 作 实 施 方 案

校企合作、工学结合是我校培养高素质技能型人才的重要人才培养模式，是实现我校培养目标的基本途径。为进一步搞好我校的中职教育，实现我校办学思想和培养目标，进一步改进人才培养模式和办学机制的根本转变，在进一步发挥好学校和企业（或行业）作用的同时，加大推进校企合作力度，更好地发挥中职学校高素质技能型人才培养基地的作用，遵照教育部《关于全面提高中等职业教育教学质量的若干意见》的精神，结合我校和XXX机械加工公司的实际，并借鉴其它中职学校校企合作的经验，特制订本实施方案。

一、指导思想

全面贯彻科学发展观，以服务为宗旨，以就业为导向，大力推进校企合作、工学结合的人才培养模式，突出实践能力的培养，加强我校为地方和区域经济社会发展服务的能力，深化校企合作融合度，纵深推进校企合作，更新教学理念，依托XXX机械加工公司的生产设备和生产工艺优势，充分利用教学资源，建立校企深度合作、紧密结合，优势互补、共同发展的合作机制，达到“双赢”的目的，提升我校教育教学水平和人才培养质量，努力开创校企合作的新局面。

二、校企合作主要方式

（一）订单培养模式

根据我校机械专业综合实力，将继续主动了解XXX机械加工公司沟通协商，使学生直接学习XXX机械加工公司所急需的职业岗位

（群）知识和技能，达到供需共识，签订两年的订单培养协议书；明确双方职责，学校负责招生，根据企业用工要求，校企共同制定切合培养目标的教学计划和开课计划，并与XXX机械加工公司共同组织实施教学，对学生进行定向培养；齐辉机械加工公司参与学校实习、实训场地建设，为实训场地建设提供专业化建设或投入建设资金；学生毕业并取得相应的职业资格证书后接收学生就业。

（二）顶岗实习模式

通过前两年（1-4学期）的工学结合学习，培养学生适合XXX机械加工公司不锈钢制管产品生产的理论知识、实践技能及职业基本素质；第5学期，根据XXX机械的需求工种和用工条件，在XXX机械加工公司的实训基地进行教学实习和实训，在XXX机械加工公司实践教师指导下实现轮岗实操培训，熟悉企业一线相应岗位的实际操作标准与要求，提升职业岗位技能，做到与工作岗位“零距离”对接，为顶岗实习奠定坚实基础；第6学期进行顶岗实习，拟定就业岗位，以“准员工”身份进行顶岗实际工作，熟悉企业环境，感受企业文化熏陶，完成毕业实习，为将来的就业铺设道路。在这过程中需要处理好职业技能训练与鉴定和学生管理问题。

（三）专业课教师的工作岗位培训模式

根据专业教学的专业课教师的教学要求，利用“校企合作、工学结合”学生的管理需要，学校和企业按照“工学结合”的学生人数，安排专业课教师到XXX机械加工公司管理“工学结合”学生。管理教师到企业后，一方面担负着管理学生的工作任务，另一方面担负着到齐辉机械加工公司参加企业的岗位培训的工作任务。XXX机械加工公司按照企业岗位的要求培训和考核教师，并发给相应的职业资格证书。通过轮流参培，全面提高我校专业课教师的时间技能操作水平。

学校和企业根据教师获取的职业资格证书，发给参培教师适当的培训和带队补助。

（四）校企合作的课程体系开发模式

校企合作的共同开发《不锈钢制管工艺》、《焊工工艺》两个专门化方向的课程体系。课程体系开发应考虑到实现教学与生产同步，实习与就业同步。校企共同制订课程的教学计划、实训标准。学生的基础理论课和专业理论课由学校负责完成，学生的生产实习、顶岗实习在企业完成，课程实施过程以工学结合、顶岗实习为主。

开发的课程应具备的特点：一是，课程结构模块化，以实际工作岗位（群）需求分析为基础，其课程体系、课程内容均来自于XXX机械加工公司实际工作任务模块，从而建立了以工作过程为基础的课程内容体系；二是，课程内容综合化，主要体现在理论知识与实践知识的综合，职业技能与职业态度、情感的综合；三是，课程“理实一体化”，主要体现在实施主体、教学过程、教学场所等三方面的变化。也就是融“教、学、做”为一体，构建以合作为主题的新型师生、师徒、生生关系，实现教具与工具、耗材与原材料相结合，做到教室、实训室或生产车间的三者结合等；四是，课程评价开放化，除了进行校内评价之外，还引入企业及社会的评价。

（五）校企合作的教材开发模式

校企合作共同开发，以不锈钢制管的生产为蓝本的《不锈钢制管工艺》、《焊工工艺》等校本教材。教材开发应基于课程开发的基础上实施。成立校企共同参与的教材开发团队，根据教材开发的需要，由XXX机械加工公司安排生产一线的技术骨干，和XXX中职校机械专业的骨干教师共同组成教材开发小组。教材开发应针对不锈钢制管产品生产实际工艺流程，结合学生在XXX机械加工公司一线的实习实训

环境，编写针对性强的基于不锈钢制管产品生产过程的专业教材。操作实训过程完全来自于企业的生产过程的实际。教材的编排结构以“项目”化的形式编排，将专业理论知识融于操作过程，企业的每一个操作程序为一个实训项目。克服传统教材的空洞理论阐述。

（六）成立专业教学指导委员会

根据专业、课程特点，聘请XXX机械加工公司专家与学校教师共同组建“专业教学指导委员会”。共同商讨、明确专业人才的培养目标，确定专业教学计划方案和教学内容，提供市场人才需求信息，参与教学计划的制定和调整，根据企业的用工要求及时调整课程教学计划和实训计划，协助学校确立校外实习实训基地。

三、校企合作具体要求

（一）新开发的专业课程体系必须以就业为导向，适应XXX机械加工公司发展的需求。在设置专业课程体系时，充分调查和预测企业发展的先进性，在初步确定课程体系后，应邀请齐辉机械加工公司的专家进行论证，以增强专业课程体系的科学性和现实应用性。

（二）各专业课程的教课程标准、教学内容的安排和调整等教学工作应征求XXX机械加工公司的意见，使教学计划、课程设置及教学内容同XXX机械加工公司生产实践紧密联系，使学生在校期间所学的知识能够紧跟齐辉发展的步伐，满足齐辉发展的需要。

（三）在两年内，校企合作共同开发《不锈钢制管工艺》、《焊工工艺》二门课程的校本教材，实训教材采用校企合作编写的教材。

（四）完善专业教师定期到企业一线轮训制度，各专门化方向要选派10﹪的教师到企业一线参加2个月以上的实践锻炼，严格执行“关于专业课教师参加职业技能培训与鉴定的若干规定”，重点提高教师的专业能力和实践教学能力。同时每个专门化方向至少聘请或

调进1个以上生产和服务第一线的高技术人员和能工巧匠充实教师队伍。

四、保证措施

（一）健全校企合作组织机构。成立由学校领导及各教研组长组成的“专业校企合作指导委员会”，全面指导协调校企合作各项工作。

（二）合作双方签订协议，明确职责，规范双方的行为。学校保证人才培养质量，保证企业用人的优选权，为企业提供用工等方面的支持。企业保证在设备、场地等条件上的支持及人员的支持，保证学生实训任务的安排。

（三）校企合作期间发生的课程建设、教师培训、专家指导、学生实习等方面的内容，校企双方另订方案。

校企合作实施方案 篇6

石家庄市第三职业中专学校

案

校企合作实施方案

校企合作是中等职业学校培养高素质技能型人才的重要模式，是实现中等职业学校培养目标的基本途径。为进一步搞好我们学校的中职教育，实现我校办学思想和培养目标，进一步改进人才培养模式和办学机制的根本转变，在进一步发挥好学校和企业作用的同时，加大推进校企合作力度，结合我校实际，制订本实施方案。

一、指导思想

全面贯彻科学发展观，以服务为宗旨，以就业为导向，大力推进校企合作人才培养模式，突出实践能力的培养，深化校企合作融合度，更新教学理念，充分利用教学资源，建立校企深度合作、紧密结合，优势互补、共同发展的合作机制，达到“双赢”的目的，提升我们学校教育教学水平和人才培养质量，努力开创校企合作的新局面。

二、校企合作的目的

以服务企业，提升技能、促进就业为宗旨开展全方位，深层次、多形式的校企合作，形成校企按需组合，相互支持，共同发展，实现校企双赢的发展模式。

三、合作原则

互利原则是校企合作的基础，学校在合作中提高教育管理水平，学生提升实操和就业能力，企业在合作中提升企业文化和择优吸引优秀技能人才。互动原则，互动是促进校仩建立更紧密合作的前提，学校与企业可利用各自优势资源互补不足，建立理论与实践一体化的培训基地，在培训和就业工作上建立互动平台。

四、校企合作主要方式和内容

1、订单培养模式

主动了解本地区和区域内各大企事业单位的用人需求，积极主动地与企事业单位沟通协商，使学生直接学习用人单位所急需的职业岗位知识和技能，签订半年至三年的订单培养协议书；明确双方职责，学校负责招生，根据企业用工要求，制定切合培养目标的教学计划和开课计划并与企业共同组织实施教学，对学生进行定向培养；企业提供实习教学条件并投入一定资金，用于学校添置必需的教学设施、实习实训场地建设；学生毕业并取得相应的职业资格证书后接收学生就业。

2、顶岗实习模式

通过前两年在校学习，培养学生本专业的理论知识、实践技能及职业基本素质；第三年根据企业需求工种和用工条件，在校外实习实训基地进行教学实习和实训，在企业实践教师指导下实现轮岗实操培训，熟悉企业一线相应岗位的实际操作标准与要求，提升职业岗位技能,为将来正式就业打下基础。

3、见习模式

每学期安排学生到企业行业参观和见习两周以上，让学生了解企业，了解生产流程和设备设施工作原理，学习企业文化，体验企业生活。这样有助于学生理论联系实际，提高学习兴趣和培养他们爱岗位敬业的精神。

五、主要解决的教学问题： 开设的课程应注意以下几点：

1、课程结构模块化，以实际工作岗位（群）需求分析为基础，其课程体系、课程内容均来自于实际工作任务模块，从而建立了以工作体系为基础的课程内容体系；

2、课程内容综合化，主要体现在理论知识与实践知识的综合，职业技能与职业态度、情感的综合；

3、课程实施一体化，融“教、学、做”为一体，构建以合作为主题的新型师生、师徒、生生关系，实现教具与工具、耗材与原料相结合，做到教室、实训室或生产车间的三者结合等；

4、各专业的教学计划、课程设置与教学内容的安排和调整等教学工作应征求企业或行业的意见，使教学计划、课程设置及教学内容同社会实践紧密联系，使学生在校期间所学的知识能够紧跟时代发展步伐，满足社会发展的需要。

5、积极开展校企合作开发校本教材建设工作，实训教材尽量采用校企合作编写的教材。

六、校企合作内容和机制

1、设置专业必须以就业为导向，适应地区和区域经济社会发展的需求。在设置专业时，充分调查和预测发展的先进性，在初步确定专业后，应邀请相关部门、用人单位的专家和实际者进行论证，以增强专业设置的科学性和现实应用性。

2、完善专业教师定期到企业一线轮训制度，每学年各专业部要选派一部分的教师到企业一线参加3个月以上的实践锻炼，严格执行“关于专业课教师参加职业技能培训与鉴定的若干规定”，重点提高教师的专业能力和实践教学能力。同时每个专业至少聘请或调进3个以上生产和服务第一线的高技术人员和能工巧匠充实教师队伍。

3、根据专业、课程特点，聘请企业行业专家与学校教师共同组建“专业教学指导委员会”。共同商讨、明确专业人才的培养目标，确定专业教学计划方案和教学内容，提供市场人才需求信息，参与教学计划的制定和调整，根据企业、行业的用工要求及时调整课程教学计划和实训计划，协助学校确立校外实习实训基地。

4、实施百名企业家进校园工程和百名教师进企业工程 这样做的目的，是增加教师企业一线工作经历，提高教师专业实践能力。选派骨干教师深入到企业一线顶岗锻炼并管理学生，及时掌握企业当前的经济信息，技术信息和今后的发展趋势，有助于学校主动调整培养目标和课程设置，改革教学内容、教学方法和教学管理制度，使学校的教育教学活动与企业密切接轨。同时学校每年聘请有较高知名度的企业家来校为学生讲课、作专题报告，让学生了解企业的需要，让学生感受校园的企业文化，培养学生的企业意识，尽早为就业做好心理和技能准备。

七、效益评价和周期评估工作 校企合作应坚持效益评价和周期性评估工作制度。校企合作领导小组应对合作项目的利弊大小、人才培养、服务收入、功能利用等情况进行效益评价，并按照方案以及合同（协议）规定检查方案及合同履行情况。合同期限在3年（含3年）以上的合作项目，合作中期应组织周期评估工作，全面审查合同履行情况。

八、保证措施

1、健全校企合作组织机构。成立由学校领导及各部门主要负责人组成的“校企合作协调指导委员会”，全面指导协调校企合作各项工作。

2、合作双方签订协议，明确职责，规范双方的行为。学校保证人才培养质量，保证企业用人的优选权，为企业提供培训、技术等方面的支持。企业保证在设备、场地等条件上的支持及人员的支持，保证学生实训任务的安排。

农林校企合作方案 篇7

关键词：高职院校,校企合作,人才培养

随着软件与信息服务业的不断发展, 以服务外包为主要特征的新一轮世界产业结构调整正在兴起, 为我国发展面向国际市场的现代服务业带来新的机遇。伴之而来的是软件服务外包产业不断发展壮大, 许多城市和地区都把软件服务外包作为经济发展的重心。高职院校作为培养从事生产、建设、管理、服务一线工作人员的主力军, 应在我国经济转型时期发挥其培养应用型高技能专门人才的重要作用。

一、校企合作模式的发展现状

当前大多数高职院校的校企合作大都对自身定位不明确, 在进行软件服务外包人才培养时教学模式太过注重学科性, 其教学内容又过于陈旧, 造成社会普遍反映动手能力不强, 解决实际问题能力较差, 适应企业生产经营的时间较长等现象。这在很大程度上是因为校企合作中脱离了让行业企业人员全程参与学校人才培养建设的轨道, 使学生的专业技术能力与基本实践能力脱节。

随着长三角地区的软件服务外包业务的飞速发展, 苏州作为外包产业蓬勃发展的“先锋部队”之一在其中发挥着积极地作用。为了适应区域社会经济发展, 特别是苏州地区产业转型升级和发展重点需要, 苏州市职业大学也在积极探索校企合作模式, 提出了“合作、参与、服务与分享”的校企合作原则, 使教育积极向企业延伸, 企业主动与教育融合的新模式, 进一步提高学校教育质量和办学水平, 更好地为地方经济建设服务。

二、校企合作是高职教育的必然趋势

随着市场经济的发展, 校企合作模式是高职教育与企业共同发展的必然选择, 校企合作的办学模式, 在合作过程中充分体现了校企互动、需求导向、共享共赢的理念, 为校企深层次合作提供了经验。一方面企业积极利用学校教学资源开展企业职工培训, 使企业在提高职工技能及综合素质方面切实受益, 也以此增强企业对高职教育人才培养的信任感和依赖度。另一方面为学生提供到企业一线实习的机会, 使学生的专业知识与技能得到实际训练, 进一步了解企业的文化、前景与岗位需求。因此, 校企合作人才培养既是高等职业教育进一步改革与发展的迫切需要, 也是当前经济发展方式转变和经济社会发展必然趋势。

1. 校企合作模式使职业教育本质得以回归

校企合作模式使传统的学科理论与企业实践得到统一, 使学校培养学生的知识能力目标往技术应用方向迁移, 建立以“应用”为主要特征的课程与教学体系结构。校企合作模式所倡导的产教研、学工岗也体现了高职教育中职业性的特点, 使高职教育以就业为导向, 努力提高人才培养质量, 增强社会服务能力, 从而使职业教育本质得以回归。

2. 校企合作是改善就业结构性矛盾重要途径

在现阶段, 我国的就业形势仍十分严峻, 就业者技能与岗位需求不匹配造成的就业结构性矛盾日益凸显。苏州地区发展软件外包产业的各种条件基本成熟, 但软件外包人才“需求旺盛、缺口较大、结构失衡”现象十分严重。高职院校通过校企合作能快速培养掌握现代服务技术的高技能人才, 全面提高就业者的劳动素质与职业技能, 培养能紧密结合经济社会发展的应用型高技能人才, 从而改善就业结构性矛盾。

三、基于校企合作方案的高职软件外包人才培养模式

基于校企合作方案的高职软件外包人才培养模式应该依托适应区域社会经济发展特别是区域社会经济发展, 合理设置和调整专业优化专业结构, 通过搭建校企合作“互利共赢”的平台, 以实现学校、企业、学生、企业员工“互利共赢”的人才培养模式。

1. 建立以课程合作为中心的培养方案

课程合作是校企合作的灵魂, 一切教育活动都应该围绕课程合作为中心展开。努力争取行业企业人员参与学校课程开发的全过程, 实现以就业为导向的课程建设, 将高职院校学生的专业技能要求和企业的实际岗位需求一致。

学校在设置课程和制定人才培养方案的时候, 让更多的来自企业一线的工程师、管理专家参与专业指导委员会起到对专业建设、课程建设的指导作用。以课程合作为中心的培养方案应该包含两个方面:一方面是学校学生的培养方案, 另一方面是企业员工的培养方案。这样的培养方案不但促进了学生的专业学习与职业能力的对接, 同时满足了企业的员工自身能力的提高, 是对学生、员工、企业和学校多方都有益的举措, 更为进一步深化校企合作关系提供了经验。

2. 建立复合型服务外包师资团队

复合型服务外包师资团队是在校企合作建设的课程体系的基础上进一步改善学校教师队伍结构, 由基础课教师和专业教师组成。其中, 专业教师是由本校教师通过到校外实训基地及产学合作企业参加实践锻炼, 并达到了“双师型”教师素质的老师, 和具有企业生产一线实践经验和教学能力的企业专家构成。从而打造一支融理论教学、实训指导、项目开发为一体的复合型服务外包师资团队。

3. 校企共建实训基地

高等职业教育强调知识和能力的有机结合, 重视课堂教学和实践教学的有机结合, 注重学生的职业素养的养成, 学生在工学结合阶段是学校学习阶段的必要延伸。校企共建的实训基地是高等职业教育中配合理论教学而设置的, 可以通过多种途径与企业合作共建实验室, 引入新技术、工业流程, 为学生的职业技能训练和职业素质培养创造良好的条件。

建立校企实训基地, 引入企业真实工程案例, 使实践教学课程项目从课本知识转化为工程实践, 同时在实训邀请企业技术专家给学生予以工作训导。使学生能在实训基地真实的体验到项目的整个开发过程, 提高了学生的职业技术能力, 扩展学生实践领域范围、增强实践技能。

四、结束语

校企合作是适应当前经济社会需求, 与市场接轨, 让学校和企业实现优势互补。大力培养服务外包人才, 提高高校毕业生就业能力, 为大学毕业生高质量的就业提供保证。本文分析了校企合作的现状, 解析了高校培养软件服务外包人才的制约因素, 最后提出了基于校企合作方案的高职软件外包人才培养模式的几点探讨。

参考文献

[1]张英.职业院校“工学结合”的难点和对策[J].辽宁高职学报, 2008, 3 (10) .

[2]刘正涛, 魏圆圆, 叶传标.软件服务外包人才培养模式探索[J].三江学院学报, 2010, (12) .

[3]徐涛, 李金祥.基于软件服务外包嵌入式系统专业方向人才培养模式的研究[J].全国商情, 2010, (5) .

[4]胡晓军.探索工学结合人才培养模式, 促进实训实习基地建设[J].职业教育研究, 2009, (1) .

农林校企合作方案 篇8

中国传媒大学与南京广电集团的教学科研实习基地

由中国传媒大学与南京广电集团共建的教学科研实习基地明年起将正式落户南京，双方将在人才培养、科学研究、文化产业、节目创新等方面进行全方位合作。

中国传媒大学是教育部直属的国家“211工程”重点大学，也是中国信息传播教育的最高学府，一直致力于广播、电视、电影、网络、出版、报刊及新媒体等高层次传媒人才培养和科学研究。南京广电集团拥有8个电视频道、6套广播频率，以及报纸、出版社、移动电视、网络电视等多种媒体资源，节目类型丰富，在视听市场具有地域优势。双方合作之后，南京广电集团将成为中国传媒大学研究生和本科生的实习基地，青年教师和博士生的挂职舞台；而中国传媒大学除了提供人才培训之外，还将在节目制作、节目评估等方面为南京广电提供智力支持。此外，双方还将共同研发相关的传媒项目，实现产、学、研的全面融合。

海门通光集团与同济大学共建的实习基地

2011年12月13日，海门市通光集团与上海同济大学签约，联合成立“同济大学本科生实习基地和海洋开发技术合作项目”。同时，通光电子有限公司与滨海新区签约了海洋网络装备项目。

同济大学是教育部直属全国重点大学，在海洋领域拥有强大的人才资源，在海底观测、海工装备、光通信等领域也有着卓越的成果。双方合作签约建立实习工地，互通有无，实现产、学、研、用的密切结合，一方面为同济大学研究生提供实习基地，同时双方为满足国家海洋开发和海洋灾害的预测技术研究展开合作。

通光海缆具有自主知识产权，拥有多项国家专利。目前中国第一根最长的100公里深海光缆已投入使用，标志着中国海缆已步入新的高度，通光海缆在行业内被称之为中国海缆第一品牌。通光海缆还承担了为客户解决高难度海缆抢修任务，打破了被国外海缆垄断的尴尬局面，为国内乃至国防提供了可靠稳定的保障。这次签约的海洋网络装备项目总投资10亿元，产出将达到20亿元。

昆明理工大学艺术与传媒学院与生活新报合作的就业实习基地

为了让学生有更多学习实践的机会，昆明理工大学艺术与传媒学院与《生活新报》联手，将把生活新报社建成艺术与传媒学院的就业实习基地。新报总编辑陈磊荣誉受聘为该院客座教授。

昆明理工大学的文科学院和艺术与传媒学院现在共有在校学生1200名。“作为昆明本土的重点大学，我们从来都将学生按全国重点大学的标准来培养。每个学期我们都会组织各种各样的社会实践活动让学生参加。我们希望通过与新报的合作，能给我们的学生带来更多接触社会的机会，能获取更多就业和市场的信息，为他们之后的就业之路奠定良好基础。”在就业基地签约仪式上，许佳对此项合作期待万分。

陈磊则表示，人才是打赢市场战的第一要素，所以，他希望艺术与传媒学院今后能成为为新报输送新鲜血液的重要基地。同时，对于现在的新闻传媒市场需要什么样的人才、学校教育应该从什么方向发展，身为客座教授的他将会给予一些建议和指导。

中国工商银行与西交利物浦大学共建校内实习基地

继与汇丰银行、渣打银行达成实习生培养合作计划后，西交利物浦大学又与中国工商银行强强联手，共建校内实习基地。2011年12月13日下午，中国工商银行—西交利物浦大学校内实习基地揭牌仪式暨实习生现场招募会举行。

西交利物浦大学位于苏州，是一所以国际化为特色的大学，主要致力于培养具有国际视野和竞争力的高级技术和管理人才，积极为经济建设和社会发展提供科技和管理服务。校内实习基地的成立将为该校学生提供金融理论知识与实践相结合的锻炼平台，同时该校相关金融学科的建设也将为工行的发展提供前沿理论支撑。

中国工商银行苏州分行每年将为西交利物浦大学金融财会专业学生安排3~4次实习活动，地点为苏州大市范围内所有营业网店。首期实习培训将于2012年元月正式开始，提供的实习岗位有个人贷款助理、人民币和外币核算助理、对公信贷助理等，工作地点为园区支行。中国工商银行苏州分行行长朱春华说：“西交利物浦大学学生的英语水平、国际化视野、团队合作意识、主动创造性等都令人印象深刻，为工行拓展海内外市场均创造了有利条件。希望同学们在工行实习期间能得到更多的锻炼，同时也希望西浦学生日后能成为工行的一员，我们合作起来为中国的金融业发展作出贡献。”

太原市救助管理站建社工大学生实习基地

2011年11月23日，太原市救助管理站社工大学生实习基地成立。今后，太原科技大学人文社科学院社工专业的老师和同学们将走进太原市救助管理站，运用专业理论和技巧，为流浪孩子们提供生活、居住、学习、娱乐方面的帮助。

实习基地的建成将推动太原市对流浪未成年人的保护和救助工作，并努力在此领域为全省提供借鉴和参考。“在救助站建立社工大学生实习基地，可以让工作人员与大学生互相学习，取长补短，达到专业理论与实践经验有机结合，多层次多水平地开展社会工作。”太原市民政局的工作人员介绍，社工专业大学生将通过走访、交谈、辅导培训等途径开展亲子教育、文化教育等，为流浪未成年人提供服务，拓展空间，推动太原市流浪未成年人救助工作发展。

四家广告企业成为苏州大学实习基地

去年，苏州大学凤凰传媒学院与沧浪区内的世东传媒、华方传媒、金诚传媒以及互联印象科技有限公司这四家广告传媒企业，共同建立了大学生创业就业实习基地。首批苏州大学凤凰传媒学院的140名大四学生将陆续进入这四家企业实习。实习后，企业与学生将根据双方的意愿进行自主就业选择。特别值得一提的是，根据沧浪区人社局的相关政策，这些学生在实习期间还能向区人社局申领570元/月的生活补贴费。另外凡是学生在实习结束后，能留下来正式被企业聘用的，企业的带教老师也可申请每月150元/月的教学补助费，为期一年。

据统计分析，到目前为止，沧浪区内广告企业数达437家，从业人员达3500余人，年广告营业额超过25亿元，年均增长率达30%以上。随着辖区内广告传媒业的高速发展，人才急缺问题也越来越突出。尤其是高、精、尖广告企业专业人才大量缺失，即便是普通策划、设计人才也相当难找。与此同时，由于应届毕业生缺乏实际操作能力和工作经验，加上对用人企业收入与需求又不太了解，造成一方面大学生就业难，另一方面企业又招不到合适人才的局面，两者的矛盾日益扩大。广告企业实习基地给了学生一个直接进入市场接受检验和巩固所学的机会，也给了企业一个观察、判断学生能力的缓冲期。