校企合作就业培训方案

2024-10-07

校企合作就业培训方案（共9篇）

校企合作就业培训方案篇1

就业实训基地

校企合作方案

项目单位：济南漫科技有限公司联系人：

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一、方案背景

当前我国就业形势严峻，就业任务艰巨，2011年我国将有660万高校毕业生面临就业，今后两年预计应届毕业生年均规模将达到将近700万人，就业压力再度增大，这使得大学生就业问题变得非常严峻。中央已经明确提出“广泛开展高校毕业生技能培训和就业见习，提升毕业生的实践能力和就业能力”，缓解当前就业压力，提升高校毕业生就业竞争力。

在此背景下，济南大儒动漫科技有限公司组织联合山东各高校的专家教授，山东省教育厅就业指导办公室的领导，各地市教育局部门人员组建了“大学生实习就业培训基地”。

基地整合山东各大学的优秀师资力量和山东省教育厅高校就业信息网等社会资源，着重研究与高校学生就业有关的法律法规、政策导向及供需状态。帮助学生深入了解就业政策和相关规定，树立正确的择业观和良好的求职心态；帮助学生解决在就业过程中遇到的实际困难和问题，掌握适当的求职技巧。

二、大学生就业实训基地基础设施

就业实训基地内设有就业办公室，就业培训教室、动漫制作中心、动漫开发中心、创业实训室等，为毕业生提供就业咨询、就业培训、就业实训等“一站式”服务，并定期举办创业沙龙，鼓励和扶持高校毕业生自主创业。

就业培训教室教学区面积350㎡，设5个培训教室，1个CADCAM多媒体教室，配备100台专业教学电脑，2台投影仪和相关教学软件，可同时容纳150名学员上课，实现全日制培训，开设有就业辅导、二维动漫、三维动漫、三维影视、影视后期、软件开发培训和创业培训等专业课程。在课程设计上，将就业辅导、技能培训与扶持创业相结合，突出培训学员的独立创新能力和自主创业能力。

动漫制作中心面积达到300㎡设有动漫制作中心、动漫开发中心、软件研发中心、创意策划中心，制作中心拥有80台专业制作电脑，10台图形渲染工作站，专业的录音棚，以及50余台配套实习设备，充分利用大儒动漫创业实训基地教学信息资源，每3年所制作动画产量为8—10万分钟，成为山东省最大的动漫制作中心。

大学生求职公寓设有30个4人间、20个双人间，以非常低廉的价格，作为求职者在就业阶段的临时生活、学习场所。另一方面为高校毕业生提供专业的就业指导服务和丰富的就业机会，并通过网络、现场招聘模拟、职业能力测评等方式，最大程度上解决求职者在求职中就业成本居高不下、就业信息不畅与缺乏求职技巧等问题，提高高校毕业生的就业能力。

三、合作方式及内容

1、互认挂牌、就业推荐；院校给予新儒就业实训基地资格认证，在基地挂牌设立“××学院校外实训基地”承认基地为院校实习生、应届毕业生就业实训合作基地，并积极向实习生、毕业生推荐，基地帮助院校开展就业辅导讲座，基地为院校学生推荐实习就业，并以协定的价格给院校在校生每年15-30分钟实训项目，以提高在校学生的实际制作能力。

2、合作办学；院校与新儒就业实训基地联合举办动漫设计、游戏设计、平面设计、软件设计等专业。由院校为学生进行为期1-2年专业理论课程授课，由基地负责实践培训与就业培训。在基地实践培训期间，基地收取学生当年学费的%。

3、资源互动；由院校给予新儒就业实训基地校外专业资格或由院校给予基地教育资格认证。由基地全权负责招生、培训、就业安排。院校为毕业学生颁发（本科、专科）毕业证书（或函授毕业证书），院校收取学生10%-25%的教育经费。

四、就业保障

1、依托三大产业基地：中国教育动漫产业基地、山东动漫产业基地、青岛国际动漫游戏产业园，为动漫人才提供广阔的就业渠道。

2、新儒就业实训基地每年大量的生产力需求，为学生们的就业提供充足的岗位。工作量大，生产率高是新儒就业实训基地最大的优势。

3、建立优秀学员档案，为学员积极推荐就业机会，并免费为学员提供就业指导等服务。

4、新儒就业实训基地与全国各大IT、动漫、游戏制作公司强强合作，每年为各大企业推荐150-300名就业实习名额。

合作企业：

腾讯科技（深圳）有限公司

盛大游戏科技有限公司

上海水木动画艺术有限公司

上海恒润科技有限公司

数虎图像科技有限公司

北京吉事达科技有限公司

闳梦卡通集团

广东原创动力文化传播有限公司

5、为具有创业能力的专业动漫人才提供创业平台，实现创业梦想。

五、合作展望

就业实训基地集大学生就业研究、就业实训、创业孵化、就业服务于一体的专业基地，为大学生提供“全程化” 综合就业服务，打造大学生就业服务第一品牌。基地以“服务于社会，服务于教育，服务于大学生”为根本宗旨，依据有关就业政策法规，整合自身与合作单位的资源优势，创建针对大学生就业服务的一流团队，通过为大学生提供就业指导、搭建创业孵化平台等一系列服务，力争有效解决大学生就业难题。

随着中国动漫产业的发展，动漫设计制作人才出现大量需求。据有关报告，近五年国内影视动画人才需求将达50万以上。同时，由于互联网产业的高速发展，需要大量从事数字图形图像、网站设计与开发、媒体设计与制作、网络动漫设计等动漫相关岗位工作的高素质技能型人才。

基地以拥有丰富经验的师资队伍，每年将辅导培训150-350名大学生，并以每年50%的速度递增。以专业授课为基础、以项目实训为依托，针对不同基础的学生制定各种周密详尽的计划，采用小班教学与实战教学，手把手教学，提高学习效率，在有限的时间内学到更多的制作方法和制作经验，提高学员的技术水平和艺术修养，使学员成为全面性又有个人强项的高水平高素质的人才。并且为大学生进行职业规划及求职指导，帮助学生深入了解就业政策和相关规定，树立正确的择业观和良好的求职心态；帮助学生解决在就业过程中遇到的实际困难和问题，掌握适当的求职技巧。

校企合作就业培训方案篇2

将企业的实际需求引入到高等院校的教学中,通过校企合作共同培养具有实践能力的人才。就业实训基地人才培养分为两种类型:(1)集中式就业实训。这种就业实训人才培养模式主要采用连续数个月实训,在此期间学校安排少量或者不安排教学活动,参加实训的学生主要精力投入到就业实训中。这种模式的优点是能够相对持续、系统地实施实训内容,学生在此期间能够充分投入到实训中,实训效果较好。缺点是受人数、专业等因素影响,很难找到长期、一致的空闲时间段,因此受益面相对较小。(2)分散式就业实训。这种就业实训人才培养模式主要采用分散的实训时间段,在此期间参加实训的学生,既要参加实训活动,又要参加学校正常教学活动。这种模式的优点是方式灵活,可以惠及更多的专业以及更多的学生参与到就业实训中。缺点是实训周期长,而且受地域限制,参加实训的学生受日常教学活动的干扰,影响实训效果。这两种人才培养的特点各有优势,而且适应于不同类型的高等院校。

针对就业实训基地人才培养的特点,由校企合作共建就业实训基地在途径上要充分结合高等院校、企业的实际情况,经过商榷后最终选择合适类型的人才培养模式,双方才能更好地培养出适用企业需求的人才。

一、就业实训基地建设的途径

(一)将校企合作就业实训基地建立在企业

由于企业和高等院校位置上存在同地或异地的关系,所以其人才培养类型存在差异。如果企业和高等院校同属一地,则此就业实训基地的培养类型应以集中式就业实训为主;如果企业和高等院校是异地关系,则就业实训基地的培养类型应以分散式就业实训为主。选择集中式或分散式就业实训类型主要根据参加实训学生的时间,以及企业与高等院校的物理距离。此种途径的优点:实训环境完全企业化,参加实训的学生能够真切地感受到企业氛围,实训效果对学生触动比较大,往往能够促进学生积极参加实训;缺点:企业在人力、设备、环境等方面投入量较大,高等院校如不能解决部分经费,则需要与有一定经济实力的大型企业进行合作。

(二)将校企合作就业实训基地建立在高等院校

此种途径能够解决企业和高等院校在物理距离上的问题,因为实训完全在高等院校内模拟企业环境,企业只需派遣“双师型”师资中的企业工程师。在高等院校建立就业实训基地的培养类型可以采用集中式与分散式相结合的就业实训模式。对于参加实训的学生如果在某学期或者寒暑假有一致的空闲时间段,则可以采用集中式就业实训模式;如果参加实训的学生没有长期、一致的空闲时间段,则采用分散式就业实训模式。此种途径的优点:企业与高等院校经费投入量小,实训方式灵活,学生在校即可以方便地参加就业实训。缺点:实训效果没有企业真实,由于技术、环境和资金等原因企业不能将真实的项目设置在高校进行实训。

(三)将校企合作就业实训基地分别建立在企业、高等院校

这种途径更加灵活,对于参加实训的学生,如果没有长期、一致的空闲时间段,则选择在高等院校参加分散式就业实训;如果参加实训的学生具有长期、一致的空闲时间段,则选择在企业参加集中式就业实训。同时可以把实训前期的基础理论课程设置在高等院校,将重点的实践部分设置在企业实训阶段。将企业、高等院校单方面投入平衡为双方共同建设,降低了双方的运行成本。在实训各阶段仍采用“双师型”的教学模式,既保证参加实训的学生能够将理论知识与实践结合,又保证学生对就业实训活动的参与兴趣。此种途径整合了以上两种途径的优点:对参加实训的学生既考虑到长期、一致的空闲时间段,又考虑到短期、分散的时间段;既降低了企业、高等院校双方的投入,又保留了企业、高等院校双方实训的特点。以这种方式建立的校企合作就业实训基地将有非常广泛的发展空间。

选择适合自身专业特点的校企合作就业实训基地建设途径对高等院校十分重要,关系到就业实训基地未来的发展。同时选择何种方式作为企业与高等院校就业实训基地建设的切入点,也影响到企业、高等院校合作共同建设就业实训基地的成败。本文根据在黑龙江大学已经开展了六年的创业教育活动,总结出企业与高等院校就业实训基地建设方式。

二、就业实训基地建设方式

(一)企业分模块“嵌入”到高等院校的教学中

以这种模式建立的就业实训基地首先选择一些应用性较强的专业,基础课程仍由高等院校教师讲授,将部分新技术、应用性较强的课程,以企业人员主讲、高校教师辅助教学的方式讲授。这种“双师型”教学既能够将企业最真实的需求带入课堂,让学生了解企业对人才的实际需求,又有利于培养高等院校的教师。这种方式内涵上有别于以往因教师不足等原因,而外聘教师的方式。高等院校可以按照工程的思想,邀请企业全程参与到教学体系中。此方式将企业的实际应用带入课堂,学生所学知识具有较高的实践应用价值,同时促进辅助教学的高校教师能够尽快将其他教学模块与企业需求结合,最终实现培养出符合用人单位需求的人才。

(二)高等院校分阶段将实习等内容“外包”给企业

以这种模式建立的就业实训基地的原因是目前多数高校的实习特点为时间短、内容浅,很多高校都采用为期一个月的实习,多数学生刚刚适应企业环境就要回到学校作毕业设计等,结果学生没能深入接触企业的岗位需求,企业花费人力、物力培养后,还要重新安排人员重复工作,因此,很多企业都不愿意接收实习生。这种教学计划已经不能满足社会发展的需求,需要高等院校在教学环节上进行改革、创新,适当压缩理论教学学时,增加实践教学环节。例如,在大学期间的前2—3年内完成理论课程讲授,安排大学期间最后1—2年为实训期。企业根据人才需求,选定需要实训的学生,在学生实训期内,高等院校教师进入企业,由企业和高等院校共同负责对学生的实习指导。这种实训既能够满足企业长期、稳定的人才培养要求,也使学生能够真正深入地接触企业实际岗位工作,同时也为高等院校培养了更符合实际要求的“双师型”教师。这种方式将很多企业不愿接收的实习转变为更具实践意义的实训,将会进一步促进高等院校与企业的合作。

(三)企业、高等院校“穿插式”共同培养人才

以这种模式建立的就业实训基地主要解决多数高等院校因政策等多方面原因,无法实现企业“嵌入式”教学的问题。多数高等院校由于政策等综合原因,无法实现效果鲜明的“嵌入式”、“外包式”校企合作,但是可以在教学计划之外充分利用各专业学生的课余时间,让企业进入高校,由高等院校教师辅助企业人员联合培养,实现高等院校、企业穿插时间培养实践型人才。因为这种模式所选定的时间以寒假、暑假集中期或每周各专业学生一致的休息期间为主,所以比较灵活。教学环境虽然没有达到企业真实环境的效果,但可以模拟部分企业环境,并且按照企业流程进行真实管理。此模式在运行过程中有两个问题需要解决:(1)必须在每学期选课前对参加实训的学生团体进行选课指导,以调整出下一学期学生统一实训期间。(2)此种实训期间利用学生的课余时间,其中部分时间是企业、高等院校正常工作以外时间,需要双方协商共同解决师资问题。此种模式虽然没有“嵌入式”、“外包式”效果明显,但是这种灵活的模式,降低了企业、高等院校双方的运行成本,可操作性在前期比较理想。黑龙江大学信息管理学院创业教育基地从2002年开始以此模式运行,随后建立的就业实训基地运行状况良好,效果突出,受到企业、学生的好评。

就业实训是近几年高等院校教学改革的新兴教学模式,其注重基础教学与实践教学相结合的鲜明特色,越来越受到教师、学生的欢迎,一些先期开展就业实训模式的高等院校在学生就业数量、质量方面有了大幅度提高,这一创新式的教学模式必将促使更多的高等院校开始开展各式各样的就业实训活动。本文在总结了创业教育以及已经开展的就业实训实践经验基础上,探索出企业、高等院校共建实训基地的途径和方式,为高等院校广泛地开展就业实训活动奠定基石。

参考文献

[1]李斌宁．校企合作式的电子商务实训模式实践[J]．现代教育技术，2007，(9)．

校企合作提高就业质量篇3

关键字：校企合作就业质量六大措施

校企合作是职业教育的永恒主题，不断推进和完善职业教育校企合作的体制与机制，创新校企合作举措，是发展职业教育的重要途径。温州技师学院作为温州市以培养制造业高技能型人才为主的国家级重点技工院校，市属唯一一所技师学院，在与企业的合作中，始终坚持以高质量人才吸引企业，以创新举措让利企业的合作思路，力争办“企业得利益，学生得实惠，学校得发展”的校企合作。目前，作为温州市校企合作企业用工有偿分配的首创者，学院的合作对象已经由企业拓宽到行业，合作模式也发展为由冠名到订单、由实习到研修及“引厂入校”“厂中办校”企校一体化等模式。本文以学院近几年在校企合作中的实践为基础，阐述合作的具体运作模式及创新做法，以期对其他院校校企合作的具体操作有借鉴意义。

一、科学定位，提高质量，从根源上保证校企合作可持续发展

校企合作是职业教育发展的必由之路，培养企业能用、好用的技能型人才是职业院校的主要功能。鲜明的特色、科学的培养目标、高质量的技能型人才以及主动的校企对接则是实现这一功能的内在要求，也是保持学校对企业的吸引力、保证校企合作可持续发展的关键所在。

温州技师学院始建于1979年，在机电类专业方面积累了师资、设备、经验等独特的办学优势。在校企合作过程中，学院依托这一优势，长期成功同企业合作开展维修电工、电焊工、数控车工、数控铣工、铣工、车工、钳工等专业工种的培训。其中，维修电工高级技师的培训还打破了温州只能培训技师的上限，开始了温州培养高级技师的历史。

在学生的培养上，学院以学生的可持续发展为原则，针对初、高中毕业生两类生源提出了“三层培养战略”，将培养层次定为中级工、高级工、技师三个层次的技能型人才培养。对于初中毕业起点的学生，前两年在校期间要学习基础文化、基础理论和基本技能，使他们达到中级工要求，成为高素质劳动者。之后，实施第一次分流，部分学生开始下企业进行专业实践、预就业、顶岗实习到中级工毕业，同时为部分学生提供第二专业学习，发展他们的个性特长，使他们在今后就业方面有更多选择机会。其余学生继续升学到高级工学习阶段，强化理论学习，深化技术点，四年半后达到高级工要求，使其能胜任对于技能要求比较高的岗位。之后，学生进行第二次分流，部分学生下厂进行专业实践到高级工毕业，部分学生继续留校进行技师研修，通过各项研修及论文答辩等，提高其综合实践能力，达到技师资格后，到企业技师研修站实习，使其能够在企业中独当一面，成为具有一定研发能力的专门人才。这种六年一贯、两次分流的院校培养模式，能满足各层次学生需求，也满足用人单位对不同技能型人才的需求，特别是高技能段学生，既有扎实的理论功底，又有实用够用的技能，在今后的专业发展方面将更具优势。

对于高中起点的学生，由于在学习能力、学习目标等方面比较明确，取消了中级工分流这一环节，到第三年结束时进行一次高级工、技师培养的分流，以保证技师培养的质量。由于培养目标定位科学，为我们进行各类教育教学活动提供了方向性引导，也为育人质量的提高提供了保障，分层次的人才供给受到了企业的一致好评。

在具体的教育过程中，学院还主动对接行业、对接产业，及时调整专业设置、教学内容。使我们的毕业生在就业市场上具有独特的优势，满足了企业对人才更新换代的需求。

二、创新举措，塑造特色，深入推进校企合作

当前，校企合作遇到的最大问题是院校“一头热”，企业参与热情不高。究其原因，主要是院校培养的学生脱离企业需要，合作过程中企业没有尝到甜头。

1.从企业到行业，拓宽校企合作圈

学院在办学初期属于行业办学，与国有企业有较为密切的合作关系。20世纪90年代中期，温州民营经济获得飞速发展，在激烈的市场竞争中民营企业认识到，生产过硬的产品绝对离不开高技能型人才的贡献。抓住这个发展机遇，学院和民营企业的合作不断发展，目前已经与圣邦科技、兴机电气、顺豪电器等30家在温企业建立了紧密型合作关系。

在与企业的合作关系成熟后，学院又抓住温州民营经济“抱团”发展的现状，主动对接行业，拓宽合作圈，通过人才输送、技能培训、技能鉴定、大赛组织、基地建设、教学改革、课程开发、技术革新等与企业、行业开展合作，与温州模具协会、乐清模具协会、瓯海汽摩配协会等十几家产业协会建立了合作关系。

2.从冠名到订单，稳定人才输送链

在校企合作模式的探索中，我们曾经办过许多“冠名班”，但结果常有冠名班的学生不喜欢去冠名企业的问题，而我们又不能强迫学生违背自己的意愿去就业，这样企业为冠名班投入的人力、物力无法获得回报，影响校企合作的良性发展。为此，我们改变了模式，先让学生、企业通过各种渠道相互了解，再确定订单的对象。

例如，我们和温州市顺豪电器有限公司开展的“先恋爱，后结婚”合作模式：每年暑假，公司在学院招收一批学生到企业勤工俭学，利用这段时间学生了解企业的工作环境、工作强度、工作待遇和企业文化等，而企业则提前了解学生的技能及综合素质等，消除了“冠名”合作阶段学生和企业之间因“沟通”不畅导致的种种问题。经过双方一个多月的“恋爱”，感觉合适，再签署企业、学生、学校的三方就业协议，即是“订婚”，之后，学生在校期间能获得公司提供的每月300～500元的生活资助。毕业后，企业、学生双方签订劳动合作，即是“结婚”。中级工、高级工、技师等不同层次的毕业生如果能在企业服务满3～5年的，公司还将给予9000～40000元的奖励。学院则针对这些学生开设企业的针对性课程，并在实训课教学中渗透该企业的产品加工相关内容，以实现有效接轨、真正顶岗。

3.从引企入校到办校进厂，力促工学结合

为使学院培养出的学生和企业需求更加接轨，加强学生对整个生产流程的了解，我们利用现有资源，努力筑巢引凤。如：2009年，我们将温州市康源模具厂引进了学院，由学院提供场地给企业有偿使用，企业自己负责配置设备，企业在生产的同时承担学生的技师研修任务，并为学生提供实习、见习岗位。为降低成本，企业还将部分工件的加工也由学生在课堂教学时加工。由于整厂引进，学生对生产的整个流程有了全面了解，并大大减轻学院高昂的模具制造实训成本，企业也从中有所获利。

为实现师资、场地设备共享，学院将学校办进了工厂。2012年与浙江圣邦科技有限公司开展“双元制”教学：在圣邦设立了滨海教学点，双方联合开展“双元制”高中起点的“技师+大专或本科”教育，生源来自滨海工业区的在职员工和职业学校应届毕业生，学院负责派师资到企业教学点进行理论、技能、文化的集中授课，学员则利用工作之余在企业完成相关作业任务，而综合素质及综合技能的提升则由学生集中在学校完成，使院校知识和实际工作有机地结合。通过相应的考核后，学员可拿到相应技师的职业资格证书及成人大专或本科学历。这一举措最大可能地使企业的需求和院校对技能型人才的培养实现了接轨。

4.从实习到研修，提升学生培养规格

为缓解温州产业转型升级带来的高技能人才用工荒的问题，学院还积极同企业开展合作，共同培养高技能人才。2009年学院开始技师研修教育，学院也积极同合作企业磋商，先后在乐清模具协会、乐清联轴器厂、浙江浙南机车业有限公司设立了技师研修站。技师研修学生在校经过专业简单模块研修、专业综合模块研修及由导师带领下的企业产品项目研修后，根据专业特长到设在企业的技师研修站学习。这期间，学生不再以顶岗实习、拿高额实习津贴为目标，而是要在企业导师和学校导师的双重带领下，全面参与加工、制造、研发的全过程，通过各个环节的经历，弥补在学校学习和实际生产联系不紧密的缺陷。如2011年学院就与合作企业浙江顺豪电器有限公司合作研发智能型电动接地开关，克服了手动开关的弱点，该项目还荣获瓯海区科技局、瓯海区财政局联合奖励项目经费6万元。

5.从“联谊会”到“两委会”

在以前的校企合作中，学院每年都召开校企合作联谊会。但这种联谊会，“联谊”的机会多，倾听企业意见和建议的机会少。为此，学院于2009年成立了办学方向咨询委员会和专业技术咨询委员会。办学方向咨询委员会由企业家和政府部门人员组成，为学院的宏观办学提供决策参考；专业技术咨询委员会由各合作企业的技术骨干组成，为学院的专业建设、课程改革、教学改革提供参考意见。现在，学院的教学计划、校本课程等开发都要经过委员会评审，每年召开至少一次办学方向和专业建设研讨会。平时在专业建设方面有问题随时和他们交流，为学院的教育教学改革的有效性、针对性提供保证。

6.从“冠名奖励”到高技能人才奖助学基金会

为使校企合作各方利益得到较好维护，学院在各类校企合作中积极寻求企业对学生进行奖励和助学。

在奖励助学的形式方面，学院也努力探索新模式、新作法，在以往冠名班级奖助学的基础上，又推出地域虚拟冠名班、技师奖助学基金、大赛获奖基金、订单生生活补助等。地域班打破原有班级限制，对于来自相对集中地域的学生由该地企业给予奖励资助。高技能班则针对技师研修学生，不分专业、班级，由资助企业给予高额奖励资助。订单生则针对和企业签订就业协议的学生，由签订企业给予生活资助和奖励。

三、小结

社会的飞速发展，企业的不断需求，都直接影响着校企合作的具体运行模式。在今后的合作过程中我们可能还会遇到各种各样的难题，这就要求我们在总结经验的基础上，不断改革与创新。

校企合作培训协议书篇4

乙方：

第一章总则

第一条为贯彻科教兴国方针，推动高等职业技术教育的发展，促进学院和企业提高人才培养水平和科技创新能力，甲、乙双方经友好协商，决定进行全面合作，共同培养具有创新能力和可持续发展能力的高素质高技能职业人才。

第二条双方本着优势互补、共同发展的宗旨，在人才培养、培训、教科研开发、技术服务等领域加强合作，达成一致意向，签订本协议。

第三条双方应保持经常性沟通与联系，互通信息，共同建立规范的工作机制，促进合作的全面深入开展。

第二章合作形式说明

第四条人才培养培训基地，是在新的经济社会环境下产教结合的一种新形式，是以学校和企业在教育培训方面的共同利益作为结合点，实行双向合作的一个途径。其具体形式是甲方在乙方建立技能实训基地，乙方在甲方建立员工培训基地，通过基地载体为甲方培养学生和为乙方培训员工，实现校企双赢。

甲方在乙方挂牌名称为：

乙方在甲方挂牌名称为：

第五条定向培养学生，是甲、乙双方共同制定人才培养计划、共同开展人才培养工作、学生毕业后由乙方择优录用的一种产学合作人才培养模式，可以为学校提高人才培养水平和学生就业质量，企业节省人才培养时间和成本、获得量身定做的优秀人才。

第六条双方成立专业指导委员会，共同制定适应社会需求的人才培养计划，进行专业建设和参与教学质量评估。

第七条教学科研经营合作，包括互派教师和技术人员、共建实验实训室、设立基金(奖教奖学)、合作创办企业以及其他有利于双方共同利益的合作事项。

第三章双方权利和义务

甲方权利和义务

第八条甲方根据乙方生产需要安排学生到乙方单位进行顶岗实习，根据教学需要安排学生到乙方单位进行参观学习。甲方学生在乙方单位顶岗实习期间必须遵守乙方的各项规章制度。

第九条甲方会同乙方共同制订人才培养模式，根据企业需要培养人才。

第十条甲方认真维护与管理乙方资助建立的实验、实训室。有效利用乙方资助甲方用于实验、实训的各种材料工具、设备仪器等。

第十一条甲方可以聘请乙方经营、生产技术、科研、管理人员到甲方做学术报告;甲方聘任乙方推荐的高级技术人员、管理人员为双师型兼职教授、副教授、讲师，直接参与甲方教学工作;

第十二条甲方应尊重并维护乙方对甲方实验实训室、楼堂馆所、班级的冠名权。第十三条甲方安排有经验的专业教师承担或参与乙方科研工作，优先优惠为乙方提供新信息、新技术的科技咨询和科研成果技术转让;

第十四条甲方对乙方设立的各种基金制订完善的评选与管理办法，认真评选，妥善管理。

乙方权利和义务

第十五条乙方为甲方学生实践、实习、实训提供必要条件，并指派相关人员参与指导，在进行技能实践指导的同时，注重对学生职业道德的培训，对学生实习、实训情况提出考核评价意见。

第十六条乙方可建议修改课程计划、调整课程设置;学生毕业后由乙方择优录用。

第十七条乙方可以安排员工到甲方参加专业培训，教育员工遵守甲方的有关规章制度;

第十八条乙方可以在甲方学院内建立实验、实训室;乙方可以资助甲方用于实验与实训的各种材料工具、设备仪器等，督促甲方认真维护与有效利用;

第十九条乙方推荐经营、生产技术、科研、管理人员到甲方做学术报告，向甲方提供相关技术信息、咨询等服务。

第二十条乙方推荐符合双师型要求的技术人员、管理人员作为甲方的兼职教师，并支持他们到甲方开展授课、指导实训、编写教材等教学活动。

第二十一条乙方可以在学院设立如：奖学基金、助学基金、创新基金、校企合作办学基金、大学生创业基金、大学生艺术团基金、大学生社会实践基金、大学生科技创新基金等;乙方可以申请对甲方实验实训室、楼堂馆所、班级等进行冠名;

第二十二条乙方可以聘请甲方推荐的专业教师参与科研工作。乙方可以使用甲方校内教学实训场所及设备，参与甲方的校办企业，开展经营合作。

第四章附则

第二十三条本协议为双方进行合作的指导性文件，应当根据双方具体的合作事项，依据本协议精神，协商具体实施细则，签订具体的合作协议。

第二十四条双方不定期检查评估本协议执行情况，总结合作经验，调整、完善合作方案。

第二十五条双方可以根据全面合作开展情况，在各类媒体上进行相关宣传，扩大双方影响。

甲方：

乙方：

校企合作方案书篇5

一、方案背景及目的„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„

二、校企合作方案简介„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„

（一）“人才引进”绿色通道„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„

（二）建立校企社三方联络站„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„

（三）搭建活动互动平台„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„

三、合作双方审核意见„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„

一、方案背景及目的

为贯彻落实党的十八大提出的“全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生创新精神”，全面落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，推进教育部“工程实践基地”建设，积极创建高校和行业企业联合培养人才的新机制，同时结合清远专业人才的培养方案，清远铜锣湾广场在力求充分发挥清远职业技术学院人才培养、科学研究和服务社会的功能，加强高校教学、科研及人才培养工作与地方经济社会发展联系的基础上以“优势互补、资源共享、互惠双赢、共同发展”为原则，以寻求构建学校与企业双赢格局的合作模式，二、校企合作方案简介

按照合作目的及思路的不同，我们将方案共分为三个模块，分别

是《“人才引进”绿色通道》、《建立校企社三方联络站》和《搭建学校活动平台》。《“人才引进”绿色通道》的提出主要是针对目前大学生就业难、企业用工难的现状，清远铜锣湾广场以促进毕业生就业、拓宽企业招工渠道为己任，力求延长毕业生就业缓冲期，缓解目前用工供需不平衡的矛盾现状。《建立校企社三方联络站》旨在为学校、企业及社会提供一个畅通的沟通平台，加强学校、企业与社会的合作与互动。《搭建学校活动平台》意在为毕业生建立一个展示自我、认识自我、发现自我的舞台，充分挖掘学生的自身潜力，激发创业热情，培养大学生创新意识。此次合作项目，为学生实习和就业搭建了平台，为深化教育教学改革以及探索与企业联合培养创新型、实践型人才奠定了基础，也为进一步加强学校专业建设，尤其是紧缺专业建设提供了创新思路。

（一）“人才引进”绿色通道

一、合作方：清远铜锣湾广场

1、广阔的就业平台

我方在清远职业技术学院挂牌设立清远铜锣湾广场人力资源培训基地，提供产学合作、工学交替、顶岗实习等实习模式。进入实习期的合格毕业生经学校推荐可获得铜锣湾广场内部实习岗位机会，成绩优秀者毕业后可直接转为正式员工，享受优厚的正式员工待遇。

2、科学规范的管理模式

铜锣湾广场坚持以先进的企业管理理念运行，引进香港先进管理技术，形成科学、系统和适合的管理模式，实施标准化管理。标准化的管理形成有效的监督和评估机制，有利于实习生理论结合实际，做足心理和技能上的准备，有针对性地提高实践能力。更有高力国际进入铜锣湾广场，带来顶级管理信心保证。先进的企业管理模式使学生在行为规范和思想意识上统一认识，形成合力，协调行动，促进自身和企业的共同成长。

3、多样化的职位配备

铜锣湾广场为毕业生提供层次化、多元化的岗位，涉及营销、策划、物业管理等多个领域，目前市场正在不断扩张，人员需求量也在逐步扩大，未来市场前景广阔。我们坚持“因材施教”和全面发展的思路，持续拓宽人才引进渠道，积极致力于解决大学生就业难的社会难题。

4、可拓展的推荐渠道

我们作为为毕业生提供岗位的用人企业，同时也扮演着联动学生与企业的纽带，我方合作伙伴覆盖国内外知名大型企业。实习期间表现突出的毕业生可获高力国际物业有限公司及其他知名企业的推荐资格，赢得就业生涯的第一份挑战。实习，让未来无限可能；加入铜锣湾，让一切成为可能。

二、合作方：清远职业技术学院

1、根据我方的要求，培养我方所需的专业技术人员；每年邀请我方用人单位参加清职组织的校内毕业生供需洽谈会，优先为我方输送德、智、体全面发展的优秀学生。

2、作为我方的人力资源培养基地，清远职业技术学院应利用学院的软、硬件教学资源，根据我方要求，为我方提供包括各类员工职业培训、技能考证等在内的人才培训服务。

3、做好实训基地的建设工作。按照有关规定，提前提出实习计划，制订实习大纲，指派较好的实习指导教师与我方共同商订实习实施方案，并认真贯彻执行。加强学生思想政治教育和安全教育，教育学生遵守我方的安全制度、保密制度和其他有关规章制度。

4、清远职业技术学院在我方挂牌设立“清远职业技术学院校外实训、就业基地”，同意在对外发布信息中使用共建基地的名称，并开展管理、实习、培训、科研合作。

5、委派专人负责管理实习人员的行政事务，并参与教学实习指导，负责实习人员的往返交通和其他教学组织管理工作。

附表：

第一期铜锣湾广场人才需求表

部门职位计划人数招聘要求

物业部

物业人员

1、熟悉商业租赁和经营工作；

2、了解国家及本地物业管理及人力资源法律法规；

3、中专学历；普通话流利。

客户服务部客服助理

1、形象好，富有亲和力；

2、具有良好的语言和文字表达能力；

3、普通话及粤语流利；中专以上学历。工程部技工

1、一年以上技工工作经验；

2、持有效的法定上岗证（维修电工证、电梯证、焊工证、空调证等）。设计部

编导/摄制摄影

1、美术、艺术设计、数字媒体、编导等相关专业；

2、熟练使用Photoshop、Vegas、AE等图像音视频制作软件；

3、擅长摄像，创造力强；

4、工作认真踏实，有团队意识和责任意识；

5、有较高的艺术素养及审美水平，有相关经验者优先。3D动画设计师

1、有一定工作经验，熟悉3D动画制作流程；

2、熟练使用MAYA，3dmax等各类常用工具，熟悉运动规律，对动作设计有一定的灵感；

3、能独立设计，或配合其它美术设计人员，制作各种风格的3D模型、动画；（有独立设计能力者优先）

4、有一定的美术功底，对作品的色彩、材质、光照、节奏及镜头的运用有良好的感觉。营销部营销人员

1、对招商事务性的工作有娴熟的处理技巧，熟悉招商管理各项实务的操作流程；

2、具有较强的沟通协调能力和执行力；

3、具有良好的职业道德和团队合作精神。策划部活动策划

1、大专以上学历；

2、能结合商场特点，策划相关的主题、节日、促销活动，包括：主题展示、商场巡展、促销活动；

3、能组织、管理活动现场，使商业活动顺利进行，并进行活动总结；

4、与商场内各商户沟通协调，整合各商户的优惠政策，制定商场活动细则。

（二）建立校企社三方联络站

1、完美的地理位置及交通便利优势

铜锣湾广场位于清远老城区最热闹的的商业街核心地带，有着得天独厚的地理位置优势。毗邻城市广场、港田百货、华南商业城等成熟商圈，紧邻弥敦道等核心站线，覆盖着有利的便捷交通网络，社会经济地位较高。

2、覆盖面极广的人群聚焦效应

人口密度较高，消费群体层次分布均匀，为联络站的信息采集及

输出提供充足的样本。根据商场出入群体的年龄结构，可了解不同年龄群体的需求，信息宣传工作绝不留死角。客流量稳定，受不同时间段客流量落差的影响较小，给市场带来无限的扩展空间。3、24小时零距离立体宣传平台

我方拥有成熟优质的媒体平台，内部分设广场大屏幕、播音系统、沿街海报、宣传单页，不受时间空间因素限制，为活动的前期宣传注入强大动力。外部与电视台成为合作伙伴，致力于实现多方位的合作，可为学校活动项目带来更高的人气。撼动人心的文化娱乐盛典——谷歌KTV“寻找清远好声音”（2013网络歌手大赛）在清远铜锣湾广场举办，参与人数持续飙升，影响力不断扩大。

4、稳定的资金流及消费群体

商圈内家庭和人口的消费水平较高，消费群体庞大，以购买力强的青年和中年层顾客居多。铜锣湾广场拥有稳定的资金流、物流及信息流，可带动学校项目的运作及实施，占据先机，优势明显。

5、敏锐的市场触觉

企业不需前往校区便能随时了解学校动态，学校、企业、市场交流实现零距离化。校企宣传月活动时间内，还将进一步为在校大学生提供咨询服务，届时还会召开座谈会，听取社会各界对推广工作的意见和建议。并邀请资深专家不定期到联络站为学生答疑解惑，为大学生提供全方位立体式服务。

6、先进的企业管理模式铜锣湾广场坚持以先进的企业管理理念运行，引进先进管理技术，形成科学、系统和适合的管理模式，实施标准化管理。标准化的管理促进了有效的监督和评估机制的形成，有利于实习生理论结合实际，做足心理和技能上的准备，有针对性地提高实践能力，延长就业缓冲期。更有高力国际进入铜锣湾广场，带来顶级管理信心保证。先进的企业管理模式使学生在行为规范和思想意识上统一认识，形成合力，协调行动，促进自身和企业的共同成长。

7、自主化管理制度

联络站工作人员由学生通过自由讨论或公开选举决定产生，联络站相关工作流程及规则由联络站管理委员会拟定。全过程实现自主化管理，充分体现了学生为本、人本发展的运行理念。学生在自由平等的氛围中，不断认识自我、发现自我、展示自我、成就自我，实现自我价值。

8、品牌影响力

铜锣湾广场，清远首家特色百货与零批为一体、实体加网店的大型港式购物商场。由香港置业18集团控股巨额投资，以创新的经营方式和全新市场运作理念，开创跨地域运营、制作、播出，并具品牌影响力的产业格局。其浓厚的港式风格在当地业界尚属首创，开辟出一条独特的合作共赢之路。

联络站的设立对促进大学生自主创办活动事业发展有重要战略意义，有利于实现校、企、社的“三赢”格局。

（三）搭建学校活动平台

1、免费的场地提供

铜锣湾广场为大型比赛活动提供免费场地，引领主流的作品展览厅、炫动时尚的中心舞台。场地拥有优雅的环境氛围，先进的设备设施，市中心的地理优势及便利的交通网络，最大程度地减少了活动成本。

2、完善的配套舞台设施

配备齐全的舞台、音响、功放、灯光等相关设备设施，免去短期租赁费用，减少租赁风险。另有高品质的舞台效果带来的完美视听享受，增强现场冲击力，渲染舞台活力色彩。

3、全方位的媒体包装

我方拥有成熟优质的媒体平台，内部分设广场大屏幕、播音系统、沿街海报、宣传单页，为活动的前期宣传注入强大动力。外部与电视

台取得良好合作关系，致力于实现多方位的合作，共同促进大学生自主创办活动事业发展。

4、享受铺位租金特别优惠

凡成功选送的优秀学生作品，可纳入“展厅博览会”项目，作品可陈列在我方的艺术博览长廊，售价之80%归作品设计者所得，其余20%纳入主办方经费基金会。其展览铺位租金收取方式实行特殊优惠政策，具体优惠标准由我方与对方商议后决定。

5、自由的创业平台

全新的创业模式，独特的商业视角，让每一个学生都有机会参与，让每一个参与学生都能从中提前知晓市场行情，调整研究方向和计划，对职业规划有更准确的定位。创业不是儿戏，创业需要思想，还需要奋斗的精神，坚韧的信念，最重要的是自己的行动、坚实的脚步！铜锣湾广场自主创业平台给予的不只是一个舞台，更是一份坚定的后盾力量。使得参与者在资金控管和风险抗击能力上得以提升，对自己想要从事行业的现状采取远景评估和经营策略调整，全方位提高了大学生的合作精神和专业能力。

6、商场驻点基地服务

校企合作方案篇6

校企合作是培养应用型人才的重要模式，是提高办学实力的重要举措，是加强师资队伍建设，培养高素质应用型人才的重要途径，为进一步搞好医药学院各专业建设，结合我院实际，特制订本实施方案。一．指导思想

全面贯彻科学发展观，以服务为宗旨，以就业为导向，大力推进校企合作人才培养模式，突出实践能力的培养，坚持本专业以服务医药行业为宗旨，培养高素质应用型人才，深化校企合作融合度，更新教学理念，依托企业行业优势，充分利用教学与科研资源，建立校企深度合作、紧密结合，优势互补、共同发展的合作机制，达到“双赢”的目的，提升我院教学水平和人才培养质量，努力开创校企合作的新局面。

二、校企合作基本原则 1.服务企业的原则

为企业服务的学校的指导思想，也是打开校企合作大门的前提和基础，决定着合作成败和成功率的高低。院系领导主动深入企业调研，了解企业人才需求状况、用人标准、技术需求，积极为企业开展培训，急企业之所急。

2.校企互利原则

校企合作双方互利的基础上，企业有权优先选拔留用学生，有权根据学生能力对学生就业进行部分淘汰。

3.统一管理原则校企合作是双项活动，校企双方的利益与责任必须高度统一，即统一领导、统一管理、统一规划、统一实施、统一检查考评。

4.校企互动原则

学院定期组织专职教师到企业现场培训，请企业高级技师或专业人员来学院讲座。通过校企互动，学校教师在企业学到了实践知识和能力，企业技术人员增长了理论知识，实现理论与实践互补，实现理论与实践一体化。

三、领导组织机构组长：成员：

领导小组主要职责：

1.研究、确立校企合作的指导思想、方式及步骤； 2.组织校企合作的实施工作；

3.建立、完善校企合作的相关制度、机制，加大宣传力度； 4.及时总结经验，加以改进，保证持续提高。

四、校企合作基本任务

1.接受学生参观、生产实习、顶岗实习等实践教学环节，同时企业提供人员参与学生实践、毕业论文或毕业设计的指导工作；

2.接受教师参观、调研、双师型教师的培养工作； 3.实现资源共享，互派专业人员讲学、培训； 4.共同参与人才的培养；

5.共同进行技术研究、开发、实验、推广及新产品推介等工作； 6.合作开展科研活动：

（1）允许教师参与企业的科研项目（2）共同申报企业科研项目

（3）允许学院参与企业科研课题或承担课题子项目的研究（4）双方协作开展其他相关科研活动（5）实现双方仪器、设备科研共享（6）为学院教师提供科研培训平台

（7）学院建立“创新实验室”，与企业合作培养学生科研创新能力

五、合作模式 1.教学见习模式

学生通过一定的在校专业理论学习后，为了解合作单位产品、生产工艺和经营理念及管理制度，提前接受企业文化职业道德和劳动纪律教育，到合作企业对企业工作过程和生产、操作流程等进行现场观摩与学习。

2.职工培训和研发模式

利用学院教师资源，主动承接企业的职工培训工作及继续教育，学校教师积极参与企业的研发项目和技术服务工作，建立良好的双方支援体系，互惠互利，互相支持，同时双方达到设备设施的互惠互利。

3.校企合作开展课程建设

课程开发应考虑到实现教学与生产同步，实习与就业同步。开发课程应具备实用性，可用性等行业特点；同时课程评价要开放化，除了进行校内评价之外，也可引入企业评价。

4.校企合作开展教材建设

教材建设要基于课程建设的基础上，教材建设应聘请行业专家与学校专业教师根据专业课程特点与企业一线的生产环境来进行编写针对性较强的教材。可先从讲义入手，然后根据实际情况进行逐步修订。

5.成立专业教学委员会

根据学院专业、课程特点，聘请企业行业专家与学校教师共同组建“专业教学指导委员会”。共同商讨、明确专业人才的培养目标，确定专业教学计划方案和教学内容，提供市场人才需求信息，参与教学计划的制定和调整。

6.举办专家报告会

学院每年举办学术年会，聘请企业专家来校为师生作专题报告，培养教师与学生相关能力。

六、保障措施

1.建立健全合作组织机构

成立由校、院、企业领导、企业骨干组成的“校企合作指导委员会”，全面指导协调校企合作各项工作，学院并配备一名专（兼）校企合作联络员，负责校企合作工作的开展。

2.双方签订合作协议

校企合作就业培训方案篇7

为此, 一些专家学者强烈呼吁国家出台促进校企合作的专门条例, 通过立法来强化企业的校企合作责任, 以期将企业对职业教育的支持落到实处。对此, 笔者并不否认立法促进的强制作用, 从理论上讲, 此举甚至不失为符合中国国情的便捷之策。然而, 要是从实际效果来看, 纵使出台再多的法律法规, 如果不能严格执行, 也未必能够立竿见影, 更不可能标本兼治。

回溯国内校企合作的发展历程, 自2003年以来, 中共中央、国务院曾先后多次下发《关于进一步加强人才工作的决定》《关于职业院校试行工学结合、半工半读的意见》《关于进一步加强高技能人才工作的意见》等, 大力提倡和鼓励职业院校加强与行业企业的合作。近几年召开的历次职教工作会议和领导讲话, 也多次阐述校企合作是职业教育发展的战略引擎。

不难理解, 校企合作对于职教发展的重要性、必要性、紧迫性早已被阐述得非常精辟透彻, 十分直白明了, 推行校企合作、工学结合也早已不是泛泛的提倡, 而是明确的法律义务。然而, 如今不少的校企合作为何逐步流于形式?原因就在于有法不依, 根子在于执法不严。

以就业准入制度为例, 虽然存在现代工业发展历程的差异, 我们没有西方国家提得那么早、那么细, 但我们推进的速度并不算慢, 覆盖范围也越来越大。自1994年《中共中央关于建立社会主义市场经济体制若干问题的决定》首次提出要“实行学历文凭和职业资格证书制度”之后, 到2005年年底, 我国已有8个大类职业、66个种类、413个小类、1915个细类 (职业) 纳入职业资格证书制度范围之内。

然而, 这几年由无证电焊工不当操作引发大火、由无证行医致人死命、由未经培训直接上岗导致自己或他人丧命之类的负面新闻却常有报道, 它从一个侧面暴露了我国就业准入制度在执行层面形同虚设, 而这正是校企合作难于全面实施和有效推广的根源所在。

按照就业准入制度的设计思路, 公民要想取得就业资格, 就必须要接受相应的职业技术教育, 否则就不能被用人单位录用。然而, 在我国目前的社会中, 企业老板可以随时随地招聘员工, 不仅廉价、快捷, 甚至可以不计较年龄、不考虑职业基础。在这样的形势下, 企业自然没有任何兴趣和热情, 多此一举地花钱、费力去尝试校企合作。而且, 从实际合作结果看, 很多企业“冠名班”学生屡屡爽约, 也极大地挫伤了合作企业的积极性, 最终导致企业逐渐心灰意冷。

与就业准入制度背道而驰的是, 我国用人单位目前仍然普遍执行着陈旧的“学历准入制度”, 学历要求在就业招聘中所占的条件比重偏大, 有的甚至是一票否决, 绝大部分用人单位只看学历不重技能, 甚至提出非“985”、“211”学校不取的极端做法。而在澳大利亚和德国等发达国家, 就业准入制度则被视作至高无尚的“高压线”在严格执行, 对于公民来说, 即使你读到了本科、硕士、博士, 如果不经过职业院校或机构的职业培训, 也无法找到接收单位, 得不到就业机会。这一举措从源头上扼制了就业准入制度被“架空”。正因如此, 才有了名闻遐迩的德国制造, 才有了令人羡慕的澳大利亚职业无歧视, 才有了被视为全球职教法宝的TAFE模式和学徒制 (双元制) 模式。

校企合作就业培训方案篇8

【关键词】校企合作教学合作第二课堂实习合作

校企联合简而言之就是学校和企业联合办学的教育模式,利用学校与企业两种不同的教育环境和资源,采取课堂教学与实践教学有机结合的方式,培养适合不同用人单位需要的、具有全面素质与创新能力人才的教育模式。目前，北京大学、清华大学、上海复旦大学等一些高等院校都采取了这种办学模式，特别是一些高职学校积极通过各种渠道和方式促进校企联合。

这种办学模式之所以被推广，主要是因为单纯的传统高校教育模式存在一定的缺陷，学生往往缺乏实践机会，很难实现所学知识与实际工作的直接对接，毕业生普遍缺乏动手实践能力、分析和解决实际问题的能力，不能有效地与企业用人标准相匹配，导致很多毕业生在毕业时找不到工作，企业找不到合适的员工，呈现出两难的局面。而校企联合恰恰可以解决这一难题，学校实现了开门办学,及时把握市场动态和学科前沿,教育教学效果明显提高;企业培养一批热爱企业的精英队伍,促进了企业的发展;学生能有效提升其综合素质,培育团队精神,增强竞争力,拓宽发展空间。对于促进大学生就业大有裨益。实现学校、企业、学生三方共赢。

目前，各高校结合自身学科特色、地域特色与一些企业建立了有效的联系，开发了多种校企联合的办学方式。比如在企业建立高校实习基地，学校和企业教育资源共享等等，在很大程度上促进了大学生就业。为了更好的发挥校企联合办学的优势应采取更多的合作方式，通过深层次的联合，更为有效的促进学生就业。具体可以包括以下一些措施。

一、加强教学合作

教学合作是校企合作的重要领域，能直接实现人才与市场的“无缝”对接，发挥学校和企业的双向优势。学校可以直接了解市场对于人才的诉求，按照市场需要有的放矢的培养人才；企业也可以根据自己的需求有针对性地培养和选择人才，使人才的供与求达到对等和平衡。

校企合作教学的具体办法包括：

（1）师资队伍共建。一方面是走出去，高校教师进入企业通过参观、实践学习等环节，了解企业的工作状况，知晓相关行业的工作模式和流程，保持与现实的与时俱进，从而在教学过程中把与专业相关的实践知识和前沿知识渗透进去，使教学有的放矢；另一方面，是请进来，邀请企业工作人员到高校作讲座或兼职教师，直接传授工作经验和相关专业技能，使教学与生产零距离结合。这种“双师型”教师队伍是校企合作人才培养的可靠保障。

（2）教学过程共管。校企互动是校企合作过程一种比较理想的境界。学校提供生源、师资等教育教学资源，并负责学生日常管理和文化理论课，专业基础课教学。企业提供实习基地、设备、原料，参与教学计划的制定和课程体系的建立，并派专业人员承担和指导学校的专业教学，定期派代表来校听课、座谈等，将信息向学校反馈。学生到企业或企业提供的实习实训基地进行实习、实训，校企双方通过面试、笔试和实践操作，全面考核学生的综合素质。

二、促进第二课堂建设

“第二课堂活动是指在课堂教学以外的时间,学生在教师指导下所进行的旨在加深基础知识,扩大知识领域,开扩视野,发展科技、文体、艺术等方面的兴趣和才能,培养独立工作和创造能力,提高思想品德和综合素质的实践创新活动。”高校和企业可以针对这一领域开展合作，具体合作办法包括：

（1）学校与企业联合举办专业比赛，促进学生提高专业意识，锻炼专业水平。学校可以与企业联合，围绕企业所面临的问题或项目设置一些专业的比赛，鼓励学生积极参加。

（2）学校与企业联合召开模拟招聘会。学校可以与企业联合通过定期开展的模拟招聘活动，使学生了解用人单位的需求，及时调整学习方法和学习内容，有目的、有计划的学习，为将来的就业打下良好的基础。

（3）学校和企业合作建立、支持兴趣小组。在校内组织一些具有专业特长的学生组成兴趣小组，由企业派专门的技术人员进行定期的指导，利用学校和企业的资源、设备完成一定的实践课题，使学生真正与实际工作接轨，帮助企业解决现实问题。同时也可以进一步探索产、学、研的联合。

三、探索新的实习方式

（1）顶岗实习。顶岗实习不同于其它方式的地方在于它使学生完全履行其实习岗位的所有职责，独当一面，具有很大的挑战性，对学生的能力锻炼起很大的作用;是《国务院关于大力发展职业教育的决定》中的“2+1”教育模式，即在校学习2年，第3年到专业相应对口的指定企业，带薪实习12个月，然后由学校统一安排就业。现在已有一些高校采取这种实习方式，提高学生的综合素质。

（2）订单式培养。订单式培养也叫“人才定做”。它是指高校与用人单位签订一定的合作协议，高校根据用人单位的需要进行专门的课程设置，对应性的为用人单位培养所需的人才，实现人才需与求的直接对等，在合作工程中，用人单位可以提供师资、资金支持和实习资源，高校可以在学生毕业后把毕业生输送到用人单位。这种方式一是可以为高校节省一定的实验设备经费投入，促进学生就业，二是可以保证用人单位直接获取所需人才，减少在人才招聘和培训环节人力、财力、物力资源的浪费。

校企合作改變了原有单纯依靠学校教育的高等教育模式，把人才的培养和应用直接联系起来，使人才的培养有的放矢，企业的需要得到了满足，学生的教育得到了应用。目前这种合作办学模式在国内高职院校中应用较为广泛，收到了很好的效果。但我们不应该把校企合作视为高职院校的专宠，应该把这种成功的经验进行广泛推广，特别是在目前大学生就业形势不为乐观的情况下，更应该在实际教学过程贯彻了这一教育模式，促进了毕业生的就业。

今后工作的重点应放在探索校企合作方式，实现更有内涵的合作，有效的促进大学生就业上。

参考文献：

[1]成飚.高职校校企合作模式中人才培养的研究[J] .消费导刊.2008年第10期

[2]冯理政.夏建国.校企合作应用型人才培养模式的创新探索[J].江苏技术师范学院学报(职教通讯) .2009.3.

校企合作实施方案篇9

一、指导思想

为深入贯彻落实全省职业教育工作会议精神和《安徽省人民政府关于加快发展现代职业教育的实施意见》，深化产教融合、校企合作，进一步完善校企合作育人机制，创新技术技能人才培养模式，根据《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》（教职成〔2014〕9号）和《安徽省开展现代学徒制试点工作实施方案》（皖教职成〔2015〕4号）有关要求，特制定本方案。

二、合作原则

1、提升技能原则，积极响应《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》（教职成〔2014〕9号）文件精神，培养高技能人才为主要原则。

2.服务企业原则，为企业服务是学校的指导思想，也是打开校企合作大门的前提和基础，决定着合作成败和成功率的高低。学校主动深入企业调研，了解企业人才需要状况、用人标准、技术需求，积极为企业开展培训，急企业之所急。

3.校企同步原则，校企合作双方互利是校企合作的基础。学校企业共同遵循招生及招徒原则，学校企业共同招生，共同培养，企业留用毕业生，有权根据学生能力对学生就业进行岗位定位。

4.统一管理原则校企合作是双项活动，校企双方的利益与责任必须高度统一，必须统一领导、统一管理、统一规划、统一实施、统一检查考评。4.校企互动原则，打通学校教师与企业技师互通体制，共同提高教师、技师业务能力。通过校企互动，学校教师在企业学到了实践知识和能力，企业技术人员增长理论知识，实现理论与实践互补，实现理论与实践一体化。

三、领导组织机构

成立以校长、总经理为组长，科室一把手为组员原则。领导小组主要职责：

1.研究、确立校企合作的指导思想、方式及步骤； 2.领导、组织校企合作的实施工作；

3.建立、完善校企合作的相关制度、机制，加大宣传力度； 4.及时总结经验，加以改进，保证持续提高。

四、合作模式

校企合作，其根本目的在于通过学校和企业的合作，实现资源共享、优势互补，共同发展。

1.“订单”合作模式

招生前与企业签订联合办学协议，录取时与学生、家长签订委培用工协议，录用时与学生综合测评成绩挂钩，实现了招生与招工同步，实习与就业联体。校企双方共同制订教学计划、课程设置、实训标准；学生的基础理论课和专业理论课由学校负责完成，学生的生产实习、顶岗实习在企业完成，毕业后即参加工作实现就业，达到企业人才需求目标。2.工学交替模式

是企业因用工需求，向学校发出用人订单，并与学校密切合作，校企共同规划与实施的职业教育。其方式为学生在学校上理论课，在合作企业接受职业、工作技能训练，技能学习在企业与学校间共同完成

3.教学见习模式

是学生通过一定的在校专业理论学习后，为了解合作单位的产品、生产工艺和经营理念及管理制度，提前接受企业文化职业道德和劳动纪律教育，培养学生强烈的责任感和主人翁意识，到合作企业对企业工作过程和生产、操作流程等进行现场观摩与学习；并安排学生实地参与相关工作、亲自动手制作产品、参与产品管理，较为系统地掌握岗位工作知识，有效增强协作意识、就业意识和社会适应能力。4.合作建立职工培训制度

教师与职工是学校与企业的主要工作实施者，共建教师职工培训制度，培养学校双师型队伍建设，提高职工技能与理论水平。5.成立专业教学指导委员会

根据学校专业特点，聘请行业专家、企业领导与学校教师共同组建“专业教学指导委员会”。明确专业人才的培养目标，确定专业教学计划的方案，提供市场人才需求信息，参与学校教学计划的制定和调整，根据企业、行业的用工要求及时调整学校的专业计划和实训计划，协助学校确立校外实习、实训基地。

五、基本任务

根据学校的要求，确定汽车运用与维修专业为开展现代学徒制试点专业。合作企业为---汽车服务有限公司，该公式具有一定的规模和影响力，在技术、生产、经营、管理等方面处于同行业领先的地位。

合作企业的基本任务：

1、共同参与人才的培养方案的制定与教学计划的修订；

2、接受学生参观、生产实习、顶岗实习等实践教学环节；

3、接受教师参观、调研

4、选派技师进入学校指导；

5、选派技师在企业带徒（学生）开展实训教学；

6、合作招生，留用毕业生。

7、提供必要的实训设施