巢湖学院英语专业

巢湖学院英语专业（精选7篇）

巢湖学院英语专业 篇1

对英语专业本科学生而言, 单单依靠第一课堂上教师的有限讲解, 是很难保证把英语学好的。 作为第一课堂有益补充的第二课堂的学习, 对英语专业的学习尤为重要, 有的时候甚至起着关键作用。 本文通过调查温州大学瓯江学院2013级70位英语专业学生第二课堂学习的情况, 从而为独立学院英语专业学生开展第二课堂专业学习提供参考建议。

2.第二课堂学习在英语专业学习中的地位与作用

第二课堂是相对课堂教学而言的。 如果说依据教材及教学大纲, 在规定的教学时间里进行的课堂教学活动称为第一课堂的话, 那么第二课堂就是指在第一课堂外的时间进行的与第一课堂相关的教学活动的课堂。 从教学内容上看, 它源于教材又不限于教材:它无需考试, 但又是素质教育不可缺少的部分。从形式上看, 它生动活泼且丰富多彩。它的学习空间范围非常广大:可以在教室, 也可以在操场;可以在学校, 也可以在社会、家庭。 《高校英语专业英语教学大纲》指出:“英语专业4年的专业课教学总学时为2000~2200, 不包括公共必修课和公共选修课。 各校所开设的英语专业课程原则上不应少于2000学时, 一般不超过2200学时。 ”[1]显然, 英语专业本科学生第一课堂专业课程的学时数是有限的, 只能让学生掌握一些专业基础知识, 要想学好英语, 仅凭在第一课堂上获取的知识是远远不够的, 因此第二课堂的学习必不可少。

英语语言学习是一个循序渐进的过程, 不可能一蹴而就。个人词汇量的扩大, 听、说、读、写、译能力的提高, 都依赖于长期、大量的实践积累, 只有这样才有可能在学习上取得质的飞跃。 英语对于非本族语学习者来说, 并不像学习母语那样简单。 与在英美国家学习英语语言不同, 国内英语专业大学生普遍缺乏学习英语的语言环境, 用英语与他人交流的机会少之又少。 很多学生拥有很多的词汇量, 但鉴于缺少实践, 说英语变得异常困难, 而第二课堂恰恰可以为我们营造说英语的良好环境。 举一个真实的例子, 温州医科大学一位名叫孙永真的保安, 能和外国人进行30分钟纯英语无障碍交流, 而他只有初中学历。 虽然他到温州医科大学任保安仅两个月, 但据孙永真说这是他英语进步最快的一段时间, 因为温州医科大学有来自43个国家的600余名留学生, 有一个国际化的学习环境, 他可以自己“泡”在英语语境中学习英语, 从以前每天花2个小时学习英语, 延长到现在的10个小时。 由此可见, 第二课堂学习对培养和提高英语专业本科学生听、说、读、写和英汉互译能力都起着至关重要的作用。

3.温州大学瓯江学院2013级70位英语专业学生第二课堂学习的不完全调查

笔者通过调查问卷的方式, 以温州大学瓯江学院2013级70位英语专业学生为例, 从以下方面来了解独立学院英语专业本科学生第二课堂的专业学习情况。

3.1与外籍教师、外国朋友和英语专业教师用英语交流的频率 (除第一课堂外)

随着世界各国的交流日趋频繁, 市场对于求职者英语口语能力的要求越来越高。 但由于传统应试教育、教育模式及教学方法的弊端, 口语教学长期以来被严重忽视, 再加上在第一课堂上练习口语的机会少之又少, 许多学生由于害羞、缺乏自信心、害怕说错或语音不准被嘲笑, 因此说英语对他们来说显得异常困难。 调查结果表明, 96%的学生除了在第一课堂外, 很少或从来不与外籍教师、 外国朋友和英语专业教师用英语交流。 事实证明, 他们在英语口语表达能力方面并非佼佼者。很多人往往因为怕出错, 怕被别人笑话而不敢说英语, 久而久之, 就对“说英语”产生心理上的障碍, 同时这严重阻碍了英语语言学习的进步。 相反, 4%的学生在第二课堂上经常用英语与别人交流, 因而他们在第一课堂的专业学习上表现得尤为积极活跃, 敢于说英语, 在发音、语音、语调等方面也表现得较出色。 这些结果恰恰证实了第二课堂上与外籍教师、外国朋友和英语专业教师常用英语交流, 可以在很大程度上提高英语口语表达能力。

3.2收听英语广播节目的情况

对于语言学习者来说, 听力是交流的基础, 为学习者提供语言输入, 由此可见, 缺少了听的输入, 说就成为无源之水、无本之木, 因此听力教学越来越受到教师和学生的关注[2]。 英语广播节目作为英语学习的工具, 具有英语发音标准、用词比较正式、语法结构规范严谨、语言流畅、内容丰富等特点, 特别是英美的广播电台 (VOA和BBC) 原汁原味的英语英语广播节目, 可以说是非常好的实用听力素材。 笔者的调查问卷中, 只有3%的学生每天收听VOA和BBC英语广播节目, 因而他们的英语听力水平普遍较高, 他们对英语国家的文化背景, 比如政治、经济、历史、地理、文艺、宗教、习俗、礼仪、道德、伦理、心理及社会生活的各个方面的了解要多些。 那些不太收听英语广播节目的学生人数占了总人数的一半多, 这些学生的英语听力并不十分理想, 特别是对于一些新闻中的专有名词没有任何的概念, 甚至有时候并不能很好地适应说话者的语速, 以至于无法理解听力内容。 可以说, 第二课堂上定期收听VOA或BBC英语节目对提高英语听力能力有很大的帮助。

3.3英语写作训练情况的调查

英语写作是衡量英语学习者英语水平的标准, 它是一个指针, 综合反映学生的知识结构是否合理;学生所掌握的知识的宽度、广度与深度;对词汇的理解及运用能力等[3]。 几乎所有的英语学习者都很注重听力和口语, 除了应付考试外, 极少有学生会在上第二课课堂上定期地进行英语写作练习。 殊不知, 光是会流利地说英语而不会写一篇词法、句法正确且思想完整的英文文章的人, 基本上可以算作是半个英语文盲。 英语写作能帮助我们提高使用英语的准确性、扩大词汇量, 并帮助我们提高逻辑思考及分析问题的能力。 调查结果显示, 只有1%的学生能够坚持每天写作, 在第一课堂外经常写作的学生也只占总数的6%, 除了老师布置的写作任务外, 绝大多数的学生从来不在第二课堂内用英语写作。 通过调查, 那些每天坚持英语写作的学生在英语写作上取得了很大的进步, 他们的语法错误大大减少, 对英语句子结构及句型的掌握更丰富, 英语语言表达能力有所提高, 在措辞上也较符合英语的表达或思维习惯, 而不是像绝大多数学生那样在英语写作过程中常受到母语的干扰。

3.4阅读英语原著的情况调查

近年来, 英语教学的目的、方法及内容和形式都发生了很大变化, 考试重点已转移到考查学生综合运用英语语言的能力, 特别是阅读能力, 包括阅读速度、信息获取与处理能力及语篇分析能力等方面[4]。 常阅读英语原著对提高学生的英语阅读理解能力及其他语言技能的作用不可小觑。 瓯江学院英语系开设了《英美文学选读》等类似于英语原著阅读的课程, 提高学生的英语阅读理解能力及文学素养, 但是学生如何有条不紊地进行英语原著的学习仍有很多障碍。 调查显示, 仅仅5%的学生曾经完整地读完一本英文原著, 而有95%的学生一年中读过英文原著, 但是并没有坚持读完。 瓯江学院绝大多数英语专业本科生并没有在第二课堂上养成阅读英文原著的良好习惯。 在第二课堂上定期阅读《心灵鸡汤》、《假如给我三天光明》《读者文摘》《二十一世纪报》、《英语周刊》 等英文书报, 对提高英语专业学生的英语读写能力具有显著的作用。 那些在第二课堂上定期阅读英文书报的学生明显感觉自己的阅读速度有所提高, 做题更加快且准确得多, 这毫无疑问地显示了第二课堂上定期阅读英文原著对扩充英语词汇量和培养英语语感和思维的重要性。

3.5参加英语角的情况调查

语言教学的最终目的是使学生具备语言交际能力。 “英语角” 以英语为主要交流工具, 是英语学习者提高英语听说水平、锻炼语言交际能力的一种学习活动。 它既能给学习者提供锻炼英语听说能力的机会, 又不同于第一课堂上的英语听说训练。 作为第二课堂的“英语角”, 活动的开展是第一课堂教学的延伸, 使学生在热烈的氛围下有更多机会使用英语、积极参与、肯定自我、发展自己、培养和提高学生的的自主学习能力。 调查结果显示, 98%的学生认为参加“英语角”或多或少都有些收获, 在对话的过程中, 即使常常出现一些英语语法错误, 也能很快改正过来并顺利地表达自己的想法。 在之后的英语学习中, 他们对英语也表现出更浓厚的学习兴趣, 自信心也有所提升。 而那些认为没有收获的同学因为害羞或者怕出错, 在参加活动的过程中始终不敢开口说话, 只是静静地站在一旁当听众, 因此无法得到提升。 毫无疑问, “英语角”活跃了校园的英语学习氛围, 提高了英语专业学生的英语交际能力和口语水平, 培养和激发了学生的自信心和学习英语的兴趣。

4.强化独立学院英语专业本科学生第二课堂专业学习

4.1与外籍人士交朋友

与外国人交谈能培养学生正确的英语发音习惯, 能体验到纯正的英语学习环境, 对国与国之间的文化差异也会有一定的了解。 很多学生在学习英语的过程中, 经常会混用英式英语和美式英语, 从而造成了诸多笑话和不便。 出于多种原因, 同一个单词或概念, 意义和表达在美式英语和英式英语中会有差别, 甚至大相径庭。 如put on the table在英式英语中为“研究, 认真对待”, 在美式英语中为“束之高阁”[5]。 当外国人与我们用英语交谈时, 若我们犯了类似的错误, 他们就会帮我们及时纠正过来, 日积月累下来, 我们的英语水平会有很大的提升。 因此, 我们必须养成见到外籍人士就有讲英语欲望的好习惯。

4.2养成每日收听半小时VOA或BBC英语广播节目的习惯

收听英语广播节目, 是迅速提高听力、培养语感、模仿语音语调的有效途径。 如果一直处于良好的英语环境或语言环境中, 你就会慢慢适应这种语言的发音习惯和语速, 或者说语言特征。 英语广播语言地道准确, 时效性强, 信息量大, 具有选择性和开放性, 我们应该好好利用英语广播节目学习生词、词组、成语及习惯用语, 并注意学习和掌握一些常用词汇的不同用法, 从而丰富充实自己的词汇库。 每日收听半小时VOA或BBC英语广播节目, 能帮助我们积累文化背景知识, 提高英语综合能力。 要有计划地收听英语广播节目, 将之列入自己的学习计划, 养成按时收听的习惯, 且要有选择地听, 循序渐进, 持之以恒。

4.3坚持写英语日记、写英语电子邮件和用英语在QQ平台上聊天

写作的提高必须从点滴做起。 熟能生巧 (Practice makes perfect.) 。 俗话亦说:文章读十篇, 不如写一篇。 大凡知名作家并不是一开始就写出了惊人之作, 他们都是在艰苦的写作实践中得到提高的。 我们在学习英语写作时也应多练, 可采取写英文日记、写英语电子邮件和用英语在QQ或微信平台上聊天等形式加以训练, 也可找个写作伙伴相互督促, 相互学习, 相互提高。 写作的过程就是一个自我完善的过程, 日记或电子邮件中也许有些表达不规范, 但随着学习及练习的不断深入, 再隔一段时间回头翻看之前写的日记, 往往就能发现并改正一些表达上的错误。 这时, 你就会发现自己在不知不觉地进步, 那种喜悦及成功感就会油然而生, 逐渐爱上写作。 只要我们能持之以恒写下去, 提高作文水平就是水到渠成的事。

4.4定期参加各个学校和单位组织的英语角

丹麦语言学家杰斯帕森说过:教好外语的首要条件是要尽可能地让学生接触外语。 学外语就像游泳一样, 学生必须泡到水中, 而不是偶尔沾沾水, 这样才能像一个熟悉的游泳者在英语的海洋里遨游。 独立学院英语专业本科生学习了十多年的英语, 但真的遇到外宾或其他实际运用情景, 很多人却成了“哑巴”。 在第一课堂上, 学生用英语会话交流的时间和内容毕竟有限, 因此, “英语角”的设立大大地满足了大家的学习需求。 参加“英语角”可以遇到与自己兴趣相投的人, 随机选择谈话的内容及所使用的句型表达词汇, 帮助我们养成用英语进行思维的好习惯。

5.结语

通过一系列的问卷调查和分析, 笔者发现第二课堂的学习在英语专业本科学生的英语专业学习过程中起到了极大的作用。 第二课堂的学习优化了第一课堂中的英语教学手段, 提高了教学教育。 第二课堂强调自主学习, 突出学生个性化发展, 是一个丰富多彩、自然舒适的语言环境。 第二课堂环境下良好的学习动机, 积极的自我意识, 轻松的心境, 能促使学生获取最大限度的语言信息量, 也能开发和调动学生学习英语的潜力和积极性。

但总的看来, 英语专业本科学生的第二课堂学习英语专业学习的积极性不高, 结果不尽如人意。 针对独立学院英语专业本科学生先天英语基础普遍较弱的现实, 大力开展第二课堂的学习是提高其英语专业能力的最为有效的途径[6]。 第二课堂的学习可以弥补第一课堂上英语教学的不足, 使学生在更广阔的环境下探索, 使其在第一课堂上所学的知识得到巩固和运用, 也可以培养学生的创新精神和实践能力, 从而激发他们学习英语的兴趣。

参考文献

[1]高等学校英语专业英语教学大纲, 2000, 3.

[2]杨燕.英语听力的第二课堂——英语广播电台[J].中国科技信息, 2010, (21) :279-280.

[3]侯立志.浅析英语写作对提高学生综合能力的重要性[J].中国校外教育, 2011, (18) :112-112.

[4]王艳玲.英语专业学生课外英文原著阅读的必要性研究及可行性建议[N].牡丹江教育学院学报, 2010, (5) :140-141.

[5]严雪梅.国内英语教学环境与学习纯正英语的矛盾[J].科教导刊, 2013, (12) :79-80.

巢湖学院英语专业 篇2

摘 要： 纵观多年来的“外研社杯”全国大学生英语演讲比赛，独立学院英语专业学生的战绩不容乐观。本文以探索独立学院英语专业学生英语演讲能力的薄弱项为切入点，有针对性地给出解决对策，指出通过恶补基础语音语法知识，加之英语阅读和英语交流的强化，以及专项系统的英语演讲训练是独立学院英语专业学生英语演讲能力提高的出路所在。

关键词： 独立学院 英语专业本科生 英语演讲能力

1.引言

英语演讲能力是英语专业学生应具备的最重要的专业技能之一。一个人的英语演讲能力与其英语口语能力和英语写作能力密切相关，但又自成体系。总体而言，相对一本、二本英语专业学生而言，独立学院英语专业学生的英语演讲能力相对较弱。

2.独立学院英语专业学生英语演讲能力一瞥

通过对100名温州大学瓯江学院英语系不同年级英语专业学生的问卷调查和半结构式访谈两种形式，以及近年来“外研社杯”全国大学生英语演讲比赛全国赛获奖学生的身份，笔者发现独立学院英语专业学生英语演讲能力普遍处于弱势地位。调查发现，很多英语专业学生缺乏演讲方面的锻炼，在半结构式访谈中，多数学生的英语表达会由于紧张、不自信等心理因素或是对话题不了解及不能深度评述话题导致表达不够流畅。同时这种演讲能力的不足体现在教学中回答问题的逻辑性不够和思考力的深度不够。

2.1独立学院英语专业学生的英语语音语调基础较差

很多独立学院学生未系统学过或未完全掌握国际音标的读音、单词拼读原则，以及与国际音标相关的音节、重音、失去爆破、弱读、连读、名词复数、部分动词过去分词与过去式的读音要领等，从而阻碍其英语口语能力的提升。此外，某些独立学院的英语专业学生会因不自信开口说英语，甚至产生消极不愿学音标的念头，认为只需要把笔头能力提高就能胜人一筹。在这些负面情绪的影响下，很难对语音语调的学习建立信心，反而会产生恶性循环。其实不管多晚，都是学习英语口语的好时机。

2.2独立学院英语专业学生的英语语法基础较薄弱

受重“英语听说”而忽略“读写”教学模式的影响，很多独立学院英语专业学生的英语语法极其薄弱，很多学生连最基本的时态、人称、主谓一致、句型结构知识都没有，无法根据要求对某一话题展开符合英语口语表达的个人陈述。其根本原因在于考生的高考成绩决定其基础水平，每个阶段的英语学习的积累让独立学院英语专业学生的语法知识相较于其他一本、二本院校的英语专业学生而言是短板，因此，教师在教学进度和教学任务的安排上也会受到限制。

从情理上说，在知道自身语法基础薄弱的前提下，加强自主学习，主动补上短板是行之有效的办法，但是很少有独立学院的学生切实关注到这一点。

2.3被忽略的第二课堂英语演讲训练

由于英语语言基础弱、缺乏信心与动力及学风不旺等原因，独立学院英语专业学生普遍忽略了在第二课堂中提高自身英语演讲能力的训练。温州大学瓯江学院的2009级和2010级英语专业学生的第二课堂学习做得非常不理想，只有不到1%的学生表示他们经常与外籍教师和国际留学生用英语交流，没有一个学生坚持写英语日记，大约3%的学生经常收听VOA或BBC的英语广播节目，不到0.5%的学生订阅英文报刊，大约2%的学生在进大学后的两年里读了一本英语原著小说，没有一个学生经常用英语写邮件和在QQ聊天工具上与人用英语交流[1]。

当我们把英语演讲放在舞台上，这就是一个人英语综合能力和各方面素质的综合体现，套用一句中国古话，那就是：台上一分钟，台下十年功。这句话虽然夸张了台下的努力，但是我们不能否定台上的无比自然、自信的演讲需要台下无比刻苦地付出练习。对于英语演讲的台下练习，在此称之为第二课堂英语演讲训练，其中包括自我训练（不断强化写作能力、模仿著名演讲以感受名人演讲的真谛、不断提高口语表达能力）和互动训练（寻找英语口语训练伙伴、参加英语角不断增加在公共场合发表意见的次数、在师长面前不断模拟演讲场景以改进舞台发挥的不足）。这两方面的练习都需要学生有强烈的提高演讲能力的渴望，从而合理安排学习时间，使得自己该领域的才华得以培养。但很可惜的是，大部分独立学院英语专业的学生没有这样的意识，浪费在大学期间学习英语的好资源。

3.提高独立学院英语专业学生的英语演讲能力之我见

针对独立学院英语专业学生的英语演讲能力普遍较弱的现实，笔者认为可以从以下几个方面开展针对性的训练。

3.1恶补国际音标及其相关知识

这里笔者建议的国际音标的学习就像是楼房的地基、火车运行的铁轨、机械手表里的发条，因为有了国际音标的储备，在开口说英语时就有了稳固的基础，在表达思想时就有通畅的语感，在自学外语的道路上就有无限的动力。说到系统地学习国际音标，很多学生会苦恼无从下手，觉得音标不是自己能完成的任务。但笔者的建议是，既然大家都知道“一口吃不成胖子”的道理，那么音标的学习就需要日积月累。

如果你了解运动，想要练就当下时尚的马甲线或者人鱼线的话，那么腹部肌肉的锻炼当然是必不可少的。在锻炼腹肌的过程中，每天的力量练习刺激腹肌肌群的生长，再加之合理科学的饮食管理，才有可能在未来的某一天实现完美腹肌的目标。国际音标的练习和马甲、人鱼线的练习极其相似，想要说出一口漂亮英语，离不开标准和到位的音标发音，想要脱口而出发音到位的音标，离不开一腔训练有素的口腔肌肉。在健身过程中，健身人士需要注意饮食搭配，践行“三分靠练，七分靠吃”的原则。在练习国际音标时，也有对应的“饮食搭配”，即语调和地道英语表达的搭配。

在口腔肌肉的练习过程中，若是有效地掌握对应音标的口型大小和舌头在口腔中的位置，对日后脱口而出“标准音标”和一口漂亮口语是有莫大帮助的。现在把口型和舌位的练习之于音标练习的作用比作调味品之于一道佳肴美味，那么每次练习的速度就犹如人们常说的火候。不同的练习速度，对大脑皮层语言区的刺激是不同的，正所谓火候会影响一道菜的口感。在初练口语时以最缓慢的速度说完，因为慢速给到大脑对新事物一个缓冲和记忆的过程，不仅需要记忆该部分汉英意思，还需要深刻记忆口型的大小和舌头在口腔中的位置，以便在练习速度增加后，不至于因为紧张或是忘记发音而语无伦次。慢速练习过后，可以尝试用正常语速还原练习部分，这一步骤就是对慢速时候能否掌握发音要点的自我考核。最后一个冲刺练习口腔肌肉的部分是需要以最快速度脱口而出，这一部分对口腔肌肉的刺激是最有效的，因为此时高速正确的发音能不断地高强度刺激口腔肌肉的形成，就像练马甲线一样，不断地有效练习之后，肌肉总是会朝着理想肌群发展，届时练习者的英语发音将出现一个质的飞跃。

上述提到的“饮食搭配”包含语调的练习和地道英语表达的积累。英语语调的练习离不开模仿，不断地模仿以致和原音频不断接近。多数练习者会把自己的声音录下来和原音频做对比，这是在没有专业指导老师在身边时较常用的办法。地道英语表达获得的途径就更加道广路长。最基本的积累途径是通过当下的教科书，以及和教科书配套的知识教材，可以通过影视作品学习英语国家人们的表达方式。此外，与外国友人交朋友也可以帮助英语学习者不断地尝试把学到的表达应用出来，同时增加自己对英语思维的运用。

3.2恶补英语语法知识

非英语国家英语学习者在接触英语语言学习之前并没有一段时间集中的、高强度的英语输入，这导致我们的大脑需要把英文翻译成中文，再由中文翻译成英文，最后把英文说出来。在这个过程中，要是没有语法基础，说出口的英文就会像“乱码”的信息，让人摸不透意思，这使得英语语法学习变得格外重要。

语法学习特别锻炼一个人的思维理解能力和整理东西的能力。如何整理东西的能力呢？因为不同的语法点会有不同的结构和自身特点，而在语言交流的过程中，肯定不止一个语法点的运用，这就需要英语学习者在大脑中要有一个整理规划语法点的地图，一般称之为思维导图，思维导图可以很清晰地呈现不同的语法点之间的关系，以及语法点的含义与构成。

以上是学习英语语法的一个概况，具体如何实施才能把一门陌生的外语语法运用得炉火纯青呢？还是要不断地练习。俗话说得好：Practice makes perfect.（熟能生巧。）这句话能够给语言学习者以强大的动力，特别是学习没有动力或是没有明显进步时，更加体现熟能生巧的意义，虽然一次练习并不能看到改变，其实每次有效练习都在积少成多，总有“鲤鱼跃龙门”的那一刻。

3.3参加英语角

或许一提到英语口语学习，大部分读者都会意识到英语角的重要性，但在现实生活中，“知道”与“做到”就差那么一点点。许多学生会抱怨英语角的活时间与自己已参加的某项活动有冲突，便放弃英语角。这一现象常出现在三本院校，就以温州大学瓯江学院社团分配为例，60%是娱乐型社团，35%是竞技类社团，只有5%是学术社团。从社团比例分配可窥见瓯江学院学生的课余生活导向，这是直接导致英语角作为学术性质出现的组织形式在三本院校会出现参与度不高的情况的原因。笔者建议要改变这一现象的根本是让学生意识到英语口语、演讲能力的具备在社会上是可以有用武之地的。其次，建议在校英语教师一视同仁，即使成绩受限的三本院校的学生，但在英语口语、演讲上依然可以是可塑之才。所以对学生发展最有帮助的是积极肯定学生的英语学习，不断发现学生独特闪光点，以及不断地为学生创新施展才华的机会并给予有效的指导。在此，笔者特此鸣谢温州大学瓯江学院副教授刘征兵老师，是他的不断肯定和鼓励，让笔者在演讲的道路上不断绽放，遇见可以变得优秀的自己。

3.4与英美人交朋友

对于和外国友人交朋友这一点，包括笔者在内的身边英语口语及演讲能力不错的朋友都受益匪浅。笔者在2016年7月中旬参加了APEC Future voice亚太经合组织未来之声全国决赛的选拔赛，获得了三等奖的成绩。在此期间，遇到不少优秀演讲者。当时在和来自重庆师范大学、西安翻译学院、外交学院、北京大学、清华大学的优秀选手作交流时，大家都认可一个必不可少的英语学习习惯——交朋友，并幽默地称“身边的朋友可以组成一个联合国”。这再一次印证了一位哲人说过的话：存在即合理。与以英语为母语的朋友进行交流，定会激发英语学习者大脑中的英语思维，调动习得的英语词汇和表达运用在交流过程中。就是不断重复这样的过程，才能真正地帮助到英语学习者脱口而出的英语是无限接近于英美国家的正常交流会话。演讲是同时对三人及以上人群交流会话的过程，所以只要对自己有帮助的学习办法都可以尝试，多给自己几次开口说英语的机会。

3.5阅读英文报刊和新闻

南京师范大学外国语学院副教授对全国英语演讲大赛获奖选手的评价中提到审题、思辨与知识储备及公众交流意识等方面的不足，在大学生中普遍存在，特别是审辩性思维能力的薄弱[2]。读报看新闻最重要的是培养当代青年的世界观和价值观，读英文版本可以帮助我们了解外国资深人士对某问题的独到见解和逻辑思维。在日积月累的知识输入后，大脑自然会合成自己的看法和思路，然后通过发表个人观点的形式表达。由此看来，阅读英语报刊和新闻对自我观点的形成和申辩性思维能力的培养是相当有帮助的。

3.6观看近年来的各种英语演讲视频

通过观看近年来“外研社杯”全国大学生英语演讲比赛全国赛获奖学生的演讲视频、北京大学和清华大学辩论赛决赛视频、美国总统演讲视频，可帮助提升独立学院英语专业学生的英语演讲技巧和人文关怀。

3.7开展专题演讲训练

以上所列举的为英语学习的口语训练和综合素质养成，这二者的完美结合能帮助演讲者呈现一场观点清晰、思路流畅、能引起听众共鸣的成功演讲。那么这里建议的开展专题演讲训练即如何完美结合训练有成的漂亮口语发音和已养成的综合素质。步骤一：创作演讲稿：拟定一篇主题鲜明、观点清晰、思路流畅的演讲稿，不断地修改演讲稿直至不能再修改一句为止；步骤二：背诵演讲稿：利用短暂记忆在一两个工作日脱稿背出自己的演讲稿，并在接下来一周内利用零碎时间不断重复背诵，直到可以不用思考便快速背出；步骤三：演绎演讲稿：建议在1至3名观众面前演绎自己的演讲稿，不断让观众提出建设性意见，最后在指导老师或是有经验的优秀演讲者面前演绎并录下视频，根据对方提的有效意见，再进行练习改进，这样重复直至真正上台演讲。在此之后，还可以经常尝试即兴演讲，这其中即兴发挥的刺激与挑战定能激发学生对演讲的热情和动力。

4.结语

英语演讲能力的提高或者说英语演讲实力的蜕变不是一蹴而就的美差，没有付出时间和精力，漂亮发音需要的口腔肌肉是难以形成的；没有大量写作练习的积累，有条理性的、有共鸣的演讲稿是很难以从笔头自然流淌的；没有日复一日地台下操练，台上泰然自若的豪情演讲是不能战胜紧张怯场的情绪的。此文借鉴多方学者的学习和教学经验，望能真切帮助需要提高英语演讲能力的独立学院英语专业学生及英语演讲爱好者们。

参考文献：

[1]刘正兵.提高独立学院“英语专业四级考试”通过率之我见——以温州大学瓯江学院为例[J].海外英语，2014（6）：124-127.

[2]田朝霞.大学生英语演讲能力培养中的问题与对策——从Peter Pober教授对全国英语演讲大赛选手的点评谈起[J].中国大学教学，2015（8）：62-68.

巢湖学院英语专业 篇3

自2013年起，外国语学院英语专业的选择方向划分会议展览与国际营销、国际企业与贸易、运动与休闲管理、英语教育等四个方向。

这四个专业方向积极利用境内外优质的教育资源为学科培养、为本学科的发展创造机会和条件，为社会与经济发展培养高素质、强能力的应用型人才。培养形式为三加一，即第一、二、四年在本校学习英语专业及教育部规定的高等教育必修课，第三年在境外合作高校完成专业方向的核心课程。最终获得华南理工大学广州学院颁发的学位证、毕业证，以及合作高校的研习证明。

会议展览与国际营销方向

培养目标：培养具有良好的英语应用能力，具有会议展览与国际营销的基本理论、知识与技能，能够从事会议展览与国际营销的组织、策划及管理等工作，具有国际视野和就业竞争力的高素质、应用型专门人才。（与台湾树德科技大学合作办学）

国际企业与贸易方向

培养目标：培养具有良好的英语应用能力，具有国际企业与贸易的基本理论、知识与技能，能够从事国际企业与贸易的组织、策划及管理等工作，具有国际视野和就业竞争力的高素质、应用型专门人才。（与台湾树德科技大学合作办学）

运动与休闲管理方向

培养目标：培养具有良好的英语应用能力，具有运动与休闲管理的基本理论、知识与技能，能够从事运动与休闲活动的组织、策划及管理等工作，具有国际视野和就业竞争力的高素质、应用型专门人才。（与台湾公立金门大学、广州风神高尔夫球会合作办学）

英语教育方向

巢湖学院英语专业 篇4

一、毕业实习的目的毕业实习是学生大学学习阶段重要的实践性教学环节之一，是培养学生适应社会、锻炼学生综合技能与全面素质的重要环节。为巩固、充实三年学习的理论知识，强化实践技能，使毕业生通过教学实习达到“印证知识，了解社会，优化素质，提高能力”的目的，毕业后能够更快更好地为经济建设服务。

二、毕业实习的内容

1、校内教学实习：作为任课教师助理跟班听课，帮助教师答疑、批改作业、辅导，使学生了解大学英语教学的环节及教学法，并提高知识应用及应变能力，为毕业后进入大学教学奠定基础。

2、中小学校及英语培训学校教学实习。承担一定的英语教学任务，协助英语教 学的各个环节，把握英语教学规律及方法，锻炼英语语言能力。

3、进出口企业实习。到进出口企业科室，了解进出口有关业务，协助企业搞好 外贸谈判的翻译、合同订立、材料整理、接待外宾等工作。从而提高运用英语解决实际问题的能力。为将来从事外事经贸工作做好准备。

4、有关外事企业、机关实习。到外事机关协助机关人员收集信息，翻译资料，接待外宾，锻炼应变能力、组织管理能力，为将来进入公务员岗位的学生发挥一技之长，为外事管理服务创造条件。

5、旅游单位实习。到旅游部门及旅游公司进行涉外导游实习，接触社会、锻炼 英语口语、提高素质。

三、毕业实习的方式与方法

1、联系实习单位。（中小学校、外贸企业、外事企事业单位、旅游企业等）

2、召开实习动员大会（学生、指导教师参加）。

3、研究确定指导教师，全面负责学生的考勤、实习内容、实习过程等并在实习结束时写出总结报告。

4、与实习单位接洽并将学生送到实习单位。

5、实习期间，实习学生每10天与指导教师汇报实习情况一次，指导教师根据 实际情况不定期到实习单位了解情况、进行指导。

6、院领导在实习期间分别到实习点与单位领导见面了解情况，及时掌握动态。

7、实习结束进行全面总结，实习交流、评定成绩，有关材料入档。

四、实习考核和成绩评定

1、实习期间个人做好实习日记。

2、实习结束时，每人写出详实的实习总结报告，报告应包括政治表现，实习过 程，具体工作，个人收获以及实习体会。

3、实习单位鉴定。实习结束每人带回实习单位的鉴定，鉴定不合格者，不予毕业。

4、实习交流，实习结束分组进行实习交流。

5、实习成绩将根据实习指导教师确定的实习成绩、实习单位做出的实习鉴定和学生回校后进行实习交流的表现综合评定。

五、实习总结报告及实习鉴定

实习总结报告每人一份，实习结束时学生按规定时间上交学院存档。实习鉴定表由学院统一制，实习结束时由实习单位填写并加盖公章，学生按规定上交学院存档。

巢湖学院英语专业 篇5

一、毕业论文的目的

毕业论文是教学计划的最后一个重要环节，是落实教育培养目标的重要组成部分，其主要目的是培养学生综合运用所学的知识和语言技能，理论联系实际，独立分析和解决有关专业问题的实际能力，使学生得到从事本专业外语学术论文写作的基本训练。毕业论文的基本教学要求是：

1、通过毕业论文提高学生综合运用、扩展语言知识和专业知识的能力，培养学生独立分析问题、解决问题的能力。

2、通过撰写毕业论文，帮助学生接受科学研究、分析方法的初步训练。

3、培养学生正确的写作思想，理论联系实际的工作作风，严肃认真的科学态度。

4、使学生在外文资料查阅、阅读和翻译，语言表达、写作能力，计算机文字处理等基本技能方面得到进一步的训练和提高。

二、毕业论文题目的确定

(一)方式：

1、由教研室安排教师做“怎样写毕业论文的报告”，详细介绍撰写论文的每一个环节和具体要求。

2、学生在指导教师指定的范围内选择和初步确定论文的方向。

3、由论文指导教师根据教学要求提供论文选题，在教研室汇总后向学生公布，供学生选题参考。

4、学生可根据自己所学专业，按学院所提供各专业论文参考选题确定题目，也可自选题目，必须报指导教师，征得同意后方可开题。原则上学生不得跨专业选题。

(二)范围

英美语言文学、文化、语言学(语法、词法、修辞、语义、文体等)、翻译、国际商贸、国际商务、旅游、外语教学法等。

三、毕业论文写作要求

1、论文长度不少于3,000英文单词。

2、论文结构包括：

1)标题(title)

2)作者署名(name of the author and tutor)

3)摘要(abstract)(150—200词，中英文均要)

4)关键词(key words)(中英文均要)

5)正文(body)

6)参考文献(bibliography)

3、摘要(Abstract)通常为一个段落，长度不超过300个单词。

Abstract通常要回答如下问题：

(1)What is the general knowledge of your topic in the academic field?

(2)What research topic is the paper to focus on?

范文网

(3)What method or material do you use to support your main point of view?

(4)What conclusion will you draw?

(5)What is the main contribution of the paper?

4、关键词(Keywords)3至5个。除专有名词外，其他词不用大写，词与词之

间以分号隔开。

关键词应能反映论文的主要内容，因此常出现在标题与摘要中，多为名词，如用investigation 而不用investigate。

5、引言(Introduction)

6、在引言(Introduction)与结语(Conclusion)之间的正文部分应分若干章节。章节编号方法应采用分级阿拉伯数字编号方法，第一级为“1”、“2”、“3”等，第二级为“2.1”、“2.2”、“2.3”等,第三级为“2.2.1”、“2.2.2”、“2.2.3”等，但分级阿拉伯数字的编号一般不超过四级，两级之间用下角圆点隔开，每一级的末尾不加标点。

各层标题均单独占行书写。第一级标题居中书写;第二级标题序数顶格书写，后空一格接写标题，末尾不加标点;第三级和第四级标题均空两格书写序数，后空一格书写标题。第四级以下单独占行的标题顺序采用A.B.C……和a.b.c.两层，标题均空两格书写序数，后空一格写标题。正文中对总项包括的分项采用⑴、⑵、⑶…单独序号，对分项中的小项采用①、②、③…的序号或数字加半括号，括号后不再加其他标点。

7、如有注释，应为尾注。注释应编号，并置于参考文献之前。

8、参考文献数目不得少于5篇。排列采用以下格式：

1)参考期刊排列顺序为：作者，题目，期刊名称，出版年，卷(期)，页码

2)参考专著排列顺序为：作者，书名，出版地，出版社，出版年，页码

9、论文为Word形式打印稿，纸型为A4，单倍行距，英文用Times New Roman

字体，中文用宋体。

10、字号要求：大标题为3号字加黑，小标题为4号字加黑，正文、注释与

参考文献为5号字。

11、论文写作过程中，应自觉主动与指导教师联系，虚心接受教师指导。

12、按要求打印装订并上交。装订顺序为：

1)毕业论文封面

2)扉页(毕业设计/论文任务书)

3)毕业论文指导书

4)目录

5)中文摘要(含关键词)

6)英文摘要(含关键词)

7)正文

8)致谢

9)参考文献

13、进度安排：

1、确定选题 第 1 周(09年 2月 22日前)

2、论文提纲 第 2 周(09年 3月 1日前)

3、完成初稿 第3-5周(09年 3月 22日前)

4、完成定稿 第 6 周(09年 3月 29日前)

5、上交论文 第7周(09年 4月 5日前)

14、注意：

1、目录用Word文档自动生成,用1.5倍行距,4号宋体。

2、中文摘要、英文摘要各占一页，按一级标题标示。

四、上交要求

学生按任务书上规定的时间，以班级为单位交辅导员处，辅导员汇总后上交学院。

中州大学外国语学院

参考样文如下

目 录

中文摘要 1

ABSTRACT 2

引言 2

企业文化的内涵 3

2.1 文化和企业的定义 3

2.1.1 企业组织的法律形态 3

2.1.2 企业组织的管理形态 4

2.2 企业文化 4

2.3 认识企业文化 5

2.4 企业文化的功能 6

企业文化对组织创新的影响 7

3.1 组织创新的内容 7

3.2 企业文化对组织创新的影响 7

3.2.1 影响组织结构创新 7

3.2.2 影响组织流程创新 8

3.2.3 组织制度创新 8

结语 9

参考文献 9

致谢 10

摘要

随着经济全球化和知识经济时代的到来，国内企业改革的深入发展, 众多企业对传统的组织结构进行了大胆的创新。同时，人们逐渐认识到企业文化是一个成功企业不可或缺的一部分，是影响企业经营业绩的根本，企业文化决定了企业的竞争地位。本文主要讨论了企业文化对企业组织创新的影响。文中首先给出了企业和文化的定义及其内涵，其次提出了企业文化的内容和主要功能，最后揭示了组织创新的内容，论述了企业文化在组织结构、组织流程、组织制度等三方面对企业组织创新的影响。企业文化与创新相互影响，相互促进，共同对企业的发展产生影响。

关键词：文化;企业文化;组织创新

Abstract(用Time New Roman 字体)

Along with the economic globalization and arrival of knowledge-based economy ages, the thorough development of the local business enterprise reform, numerous business enterprises carried on the innovation of the brave to the traditional organization structure.At the same time, the people know that the corporate culture is a gradually successfully a necessary part of the business enterprise, is a root that affects the business enterprise management accomplishment, the corporate culture comes to a decision the competition position of the business enterprise.This text mainly discusses the corporate culture to organize the creative influence to the business enterprise.Give first in the text definition and its contents of the business enterprise and culture, put forward contents and main functions of corporate culture the next in order, announced to public the creative contents of organization finally, discuss the corporate culture to organize the creative influence to the business enterprise in the aspects of organizing the structure, organize process, organize system wait third.The corporate culture and innovation affects mutually, promoting mutually, common to the development creation influence of the business enterprise.

Key Words: culture,corporate culture,System innovation

引言

不管您意识到与否，文化每时每刻都在对政治、经济、社会、生活产生着潜在的影响，发挥着不可忽视的作用。本文通过对企业文化的基本内涵、企业文化的重要性以及企业文化的影响，试图让人们认知、认识企业文化。让人们明确，只有继承和发扬中华民族的优秀传统文化，吸收和借鉴人类先进文化，才能建立起优秀的中国企业文化，重视企业文化的影响，据此才能建立起比较完善的社会主义市场经济体制，实现兴企、富民、强国的目标。

企业文化的内涵

2.1 文化和企业的定义

文化，从广义上说，是人类在社会实践过程中获得的物质、精神的生产力和创造的物质、精神的总和。从狭义上讲，是指人类精神生产力和精神产品，包括一切社会意识形式：如自然科学、技术科学和社会意识形态等。作为一种历史现象，文化的发展有历史继承性;作为社会意识形态，文化是一定社会政治和经济的反映，同时又对一定社会的政治和经济产生巨大的影响。

作为经济组织实体的企业，为了实现其以行政组织手段替代市场交易来协调生产的功能，就需要有一定的组织形态。

一般地说，企业组织形态包括两个相互关联的方面，其一是企业组织的法律形态，其二是企业组织的管理形态。

2.1.1 企业组织的法律形态

在企业的长期发展过程中企业组织逐步形成三种主要的法律形态，这就是业主制企业，合伙制企业和公司制企业，这种界定的依据是法律认可的企业产权制度，感情。。。

(以下略)

结语

二十一世纪，一个最响亮的词语就是创新。创新已成为社会发展、经济增长的最关键动力，而企业文化又与创新有着紧密的联系，所以，企业若要获得长足的发展就必须将企业文化与创新思想相融合，发展现今社会所需要的企业文化，并促进企业文化的建设，同时不断地进行组织创新、技术创新，使企业文化与创新协调发展，相互促进。

致谢

本论文得以完成，首先应该感谢。。老师。正是她在本论文的写作过程中的悉心指导、热情鼓励，在繁忙的工作中抽出时间来为我修改论文，我才能顺利完成我的双学位论文。

作为中州大学的一名毕业生，我更要感谢管理工程系给了我能够学习不同学科知识的机会。在两年的工商管理专业学习过程中，任课老师们的学识渊博、治学严谨、人品高尚无时不在影响着我。学习的时间是短暂的，但老师们的影响却是我终生收益不尽的。在此对我的老师们深表感谢!

在论文写作过程中，我的一些同学、朋友也给了我巨大的帮助与鼓励。在此一并感谢!

在我的成长、学习过程中，能够在大学阶段同时学习到工科、管理两个学科的知识，是我一生的荣幸与财富。我相信，在未来的日子里我会更加努力学习，充分利用所学知识，回报社会、师长。

参考文献

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[14] 周振华.企业改制.上海：上海人民出版社,1996年

[15] 张德,刘冀生.中国企业文化-现在与未来.北京：中国商业出版社,1991年

[16] E•海能.企业文化-理论和实践的展望.北京：知识出版社,1990年

独立学院非英语专业口语测试初探 篇6

为了满足社会对外语人才的需要，教育部颁发制定的《大学英语课程教学要求(试行)》(以下简称《课程要求》)，明确指出：“大学英语的教学目的是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流。”很显然，在新的教学目标中，听说能力，尤其是口头表达能力被摆在了重要的位置。同时，《课程要求》还重申了教学评估在课程教学中的重要性，并强调终结性评估(期末课程考试和能力水平考试)也应该主要评价学生“实际使用语言进行交际的能力，尤其是实用型口语和书面语的表达能力”。

但在以往的大学英语教学过程中，教师对培养学生的口语表达能力重视不够，出现了很多“聋子英语”、“哑巴英语”的失败例子;期末考试也主要是检查学生的阅读和写作的能力。可喜的是，目前很多高校都为非英语专业学生开设了听说课，那么在期末考试中是否也要相应地增设口语考试?如何操作及如何评分?独立学院的英语教学应是一种以培养学生的英语能力为本位的教育，注重英语教学的实用性。本文仅就我院口语测试的内容、操作方法、评分标准做一些介绍，并就加强学生的口语考试能力谈谈自己的几点看法。

一、口语测试的必要性

首先，口语是最直接、最快捷，也是最有效的交际手段，因此语言教学不能缺少口语教学。其次，学习英语的目的就在于使用英语这种工具和技能。口语测试能最为直接地反映一个人的外语基本水平，因此，大学英语测试中的口语部分必不可少。再次，新一轮大学英语教学改革的目的在于切实提高学生的综合应用能力，尤其是听说能力，因此，只有改革大学英语测试形式，突出听说能力、口头表达能力，才能实现这个目标。

如果不进行口语测试，考生的语言水平就得不到完整的体现。以本学院为例，我院每学期的大学英语考试除了检查学生的阅读和写作的能力之外，也把对学生英语口语能力的提高摆到了较重要的位置，对非英语专业的学生在期末进行口语测试，占英语总成绩的一部分。2009年起，大学英语四—六级又将进行一次大改革，即全部采用机试的形式考核，听说比重再次大幅度提高。于是，经大学英语组讨论决定，我院大学英语考试口语部分比重从原来的10%增加到了15%，从而凸显口语实际运用能力的重要性。

二、口语测试的常见形式及操作

口语测试的形式必须采用恰当的题型去测试学生的能力。大学英语口语考试题型(形式)大致分以下几种：(1)朗读，(2)角色扮演，(3)复述，(4)看图说话，(5)口头报告，(6)交谈或讨论或辩论。

口语测试中话题的确定起着关键的作用。首先，话题必须是考生熟悉和关心的，使考生无论程度如何，都有话可说，有发挥的余地。其次，学习语言的目的是为了进行交际，因此话题的选择应能满足考生未来的交际需要。最后，口语测试应着眼于意义的表达，因此话题的选择应能充分覆盖教学大纲中规定的各种交际功能。另外，考试为提高其信度，量越大越好，但这又受人力物力的制约，因此可采取多种形式，如要求学生回答问题、看图说话、相互讨论、交谈等，从而提高口试的信度和效度。

按照教学大纲的要求，我院口语测试的范围只限于我们目前使用的新视野大学英语读写课本和听说课本。由于对各年级学生要求的不同，我院各学期口语的题型也不同。

第一学期：考生为大学一年级学生，由于是第一次进行专门的口语学习，基础比较弱，可以把这次口试的水平定位在《课程要求》中的一般要求水平上，即初级口语水平测试。朗读、问答、看图说话、角色扮演等测试方法都比较适合初级口语测试。但这种考试形式不足之处在于测试的话题直接取自教材，并且预先告知考生，一些考生为了应试，预编一些对话进行机械背诵。在这种情况下，很难测定考生的真实英语水平。

第二学期：这个学期口语测试的内容为《新视野大学英语听说教程》十个单元的十个话题。考试方式：班级内两人自愿配对，抽签定题，就话题中的某一个展开对话。话题直接取自教材中的已有话题，在一个大的话题下，考生可以自定对话内容。考试程序为：每组考生进场的顺序按照抽签的顺序，每组应试的话题在上一组开始考试时抽签确定，每组有大约有3分钟的准备时间。每个考场设考官两名，考官由大学英语部教师及英语专业教师充任。

第三学期：引进了蓝鸽系统，我院期末的口语测试全部采用上机模式。电脑屏幕会提供给考生考试指令和考试题目，所有题目及要求都用英语叙述。题目要求包括对谈话任务的语境描述、答题时间和其他一些相关信息。题目要求之后有一简短停顿，可供考生来整理思路，然后考生开始完成所给任务，所有考试内容都被蓝鸽考试系统记录下来。考试结束后考生的回答录音由考官来评分。采用考试录音的方式的优点是这种考试可以在一个考官的组织管理下同时对许多考生进行测试，因此在考生很多而时间有限的情况下可以优先考虑这种方式。就信度和效度而言，利用录音进行测试也可提供心理上的优势。它提供给考生完全相同的考试条件，每个考生都要求回答同样的问题，其水平上的区别对考官来说就更明显。试后评分，考官会比较放松，且在不能做出准确判断时，可复听录音，使评分更为可靠和公正。

三、口语测试的记分和评分标准

对大学英语口语测试来说，首先应着眼于意义的表达，着重评判有效交际的能力。具体评分标准包括以下几方面：准确性(语音、语调，以及所使用的语法和词汇的准确程度)、语言范围(使用的词汇和语法结构的复杂程度和范围)、话语的长短(对整个考试中的交际所作的贡献、讲话的多少)、连贯性(有能力进行较长时间的、语言连贯的发言)、灵活性(应付不同情景和话题的能力)、适切性(根据不同场合选用适当确切的语言的能力)。可见，对考生口语水平的测评依据是看考生能否准确、有效、自然、恰当地进行交流，要求考生不仅要掌握基本的语言知识，还应有一定的社会语言能力和交际策略能力等。

记分方法：口语测试满分15分，情景对话(复述、演讲，具体形式根据各学期口语要求而定)考试成绩记入期末总评。

评分标准：在不影响沟通和交际能力下，语音语调、语法句法等都处于次要位置，即交际内容居于首位。

四、加强学生口语考试能力的途径

口语教学的目的就是使学生能口头运用英语，获得以英语作为工具参与各类形式的交流的能力。口语测试的实施，使得人们开始重视英语口语技能，但口语水平的提高并非短期内可实现的，主要在于平时多练。

1. 在大学英语课堂里，教师的引导作用尤为重要。

教师应给学生多创造说英语的环境，采用以学生为主体的听说训练为主的方法，教师应尽可能用英语讲授，带动起学生，调动他们说英语的积极性，应多鼓励学生。课上还可引导学生多多讨论，这样学生既可巩固所学知识，又可深入探索，充分发挥他们的主观能动性，真正地用英语在课堂上交谈，巩固已学的知识。

2. 在具体的教学过程中，我们要尽可能地借助各种教学媒介把课堂学习与语言实际使用联系起来；

尽量把英语学习与具体的任务联系起来，如让学生用英语讨论问题、查找学习资料等，便会激发他们的学习兴趣，使他们在这些活动中学会使用语言;课堂多一点师生之间或生生之间的互动，会调动学生运用英语进行口头表达的积极性，由被动学习变为主动学习。总之，以教师为主导、学生为主体的互动课堂教学应是未来口语教学的方向，此外，还要向学生传授交际策略及会话技巧，让他们了解语言的文化特征，得体地使用语言。

3. 改革教学策略。

首先，要激发学生的学习动机，培养学生正确的学习态度和学习策略。教师应该教会学生科学的学习方法，帮助学生了解和掌握学习规律，使他们通过实践学会高效率的自学。其次，课堂上以学生为主体开展各种口头练习活动。课堂教学是学生学和教师教的一个重要环节，需要教师去精心设计。要让每一个学生在轻松的环境中都愿意开口说，这是学好口语最重要的基础之一。在此基础上设计丰富多彩的教学活动，以增强学生的学习兴趣和参与意识。

结语

总之，大学英语口语测试势在必行，但其作为一项主观考试题型，有自身的特点，它的种类、形式及评分信度问题等都是口语测试成败的关键。大规模口语测试在我院刚刚起步，很多方面有待改进和完善，但只要教学各方都高度重视，并积极实践，在探索中不断摸索规律，总结经验，就一定能使口语测试真正地促进英语教学中的口语教学，从而为全面提高英语教学质量服务。

参考文献

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[2]大学英语四、六级考试口语考试大纲.http://www.cet.e-du.cn/.

[3]黄萍.从大学英语口语测试研究看大学英语教学[J].外语与外语教学, 1999, (3) .

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[9]杨肇夏.对大学英语教学改革的几点认识[J].北京教育:高教版, 2004, (9) :33-34.

巢湖学院英语专业 篇7

关键词：独立学院；英语专业新生；综合英语教学

随着我国高等教育改革的进一步深化，民办高校的办学自主权逐步扩大，许多独立学院纷纷开设了英语专业，以期培养出具有英语语言综合运用能力及一定学术素养，符合社会用人需求的职业化语言类人才。针对独立学院及其生源的特殊性，如何通过英语教学策略的创新使英语专业新生顺利渡过平台期，快速适应专业学习，是独立学院英语专业教学的一大难题和挑战。

一、独立学院英语专业新生概况分析

目前，我国独立学院多为第三批次本科计划录取生源。从录取分数看，独立学院的整体生源质量较之一本和二本院校有明显的差距。通过专业选择和调剂后，进入英语专业学习的独立学院新生具有以下特点：

1.英语基础整体薄弱，英语水平个体差异较大

不同于重点大学在录取英语专业新生时对英语单科高考成绩通常有严格的要求，独立学院招收英语专业新生时对其英语高考成绩常不加限制，这就直接导致了独立学院英语专业生源英语基础整体薄弱。同时，由于各地区教学资源分配不均，教学大纲执行力度不同等因素的影响，发达地区的学生普遍比欠发达地区的学生英语学习起步更早，基础更扎实。

2.学习动力和信心不足，缺乏自主学习精神和正确的学习方法

经过高考的激烈竞争与选拔之后，独立学院新生普遍存在自信心缺乏，学习动力不足甚至厌学的问题。许多新生对大学英语专业学习和高中以考试为导向的英语学习的区别不甚了解，一味被动接受教师的讲授，没有自主学习精神、独立思考习惯和正确学习方法。

二、独立学院英语专业新生快速适应专业学习的教学策略

1.激发学习热情，跟踪教学效果

教育心理学家奥苏伯尔指出：“一般称之为学校情境中的成就动机，至少应该包括三方面的内驱力决定成分，即认知内驱力、自我提高内驱力以及附属内驱力。”前两种内驱力为学生学习动机的主要构成因素。要使独立学院英语专业新生快速进入大学学习状态，教师须引导学生求知探索，激发其学习兴趣，并适时给出正面评价，以充分调动其主动学习的积极性。在综合英语课内，教师应精心构思教学设计，以单元话题为出发点，引导学生立足已知探索新知。通过师生和生生互动等方式，综合英语教师将课堂还给学生，在充分语言输入的基础上着重锻炼学生说、写、译的能力。课外积极开展学科竞赛、文化沙龙、英语角等学科相关的有益活动，有利于学生学习热情的保持。

如笔者执教的武汉大学珞珈学院英语专业11级，在正式开学前，各班综合英语教师一起组织了英语语音暨朗诵比赛。此次比赛中，11级新生踊跃参与，新生学习热情得到极大释放，一批英语基础好的优秀典型得以树立。比赛期间，评委教师对每位学生的语音语调等参数进行详细记分和批注，尤其对自己执教班级学生的英语基础做到心中有数。以此竞赛为起点，教师为每位新生建立了学生学习档案，其中详细记录了新生的教育背景、英语入学时的高考英语分数等信息，并对今后的每次测评、竞赛和考试数据进行详细跟踪记录，通过量化分析实时掌握班级教学效果和每个学生的学习情况。

2.培养学习习惯，传授学习方法

独立学院英语专业本科新生学习的重大误区，一方面在于没有养成良好的学习习惯，缺乏时间规划和目标管理的意识。针对这一问题，笔者在新生入学之时便要求每个学生准备一个记事本，专门做日程计划。每天设置最低目标——当日必须完成的专业学习任务，以及机动目标——运用闲散时间进行机动学习，如泛听泛读等。另一方面，新生在专业学习伊始容易割裂英语学习中语言知识和技能间的有机联系，将英语当作数理化去钻研，重语言知识轻语言技能或只重语言技能而忽视了语言知识的学习。

文秋芳指出，语言是一个综合的有机体，而不是孤立的语言知识或语言技能。这一理念体现在教学目标上，就需要培养学生运用英语的综合能力；体现在教学方法上，就应该在教学中，从交际需要出发，有机地将相关语言知识和语言技能糅合在一起。根据这一要求，笔者在平时的综合英语教学过程中，十分重视正确学习方法的传授，强调语言知识与技能的并举。英语专业新生习惯对着单词表和尚念经式地背诵单词，而用此法记单词遗忘率高，因此笔者鼓励学生在语境中记忆单词，通过阅读朗诵句子篇章，在理解的基础上记忆单词。同时对于单词拼写的记忆，可以借鉴词根词缀记忆法，大大降低拼写错误的几率。其他有效的方法还包括上下文义记忆法、同反义词记忆法、词源及故事记忆法等。在统筹各种学习方法，灵活运用的过程中，学生不仅吸收了大量新的语言知识，也通过反复操练训练了、听、说、读、写译的语言技能，实现了语言知识与技能的有机结合。

独立学院英语专业新生能否快速适应专业学习，从教学角度看，关键在于教师是否能激发学生的学习热情，培养学生良好的学习习惯和正确的学习方法，并严格管控教学效果。通过实施上述策略，笔者执教的新生班级较快较好地适应了专业学习并形成了持续的学习动力，在历次重大考试中，学生整体发挥稳定出色，策略应用收到了预期的效果。

参考文献：

[1]刘华山，程刚.高等教育心理学[M].武汉：湖北人民出版社，2006.