《21世纪的能源》教学设计

《21世纪的能源》教学设计（共13篇）

《21世纪的能源》教学设计 篇1

14、21世纪的能源教学设计

一、教材分析

1课文主要介绍21世纪几种新能源的特点。全文可分为三段。第一段（第1、2自然段）介绍当今使用的能源主要是煤炭、石油、天然气。第二段介绍21世纪将普遍使用的原子能、太阳能、地热等3钟新能源的特点。第三段举例说明末来新的能源很很富。

2这是一篇宣伟传科普知识的说明文。课文的段落结构比较清楚，是落实单元阅读训练点的的选学课文。课文中有些专用术语，只要求大致了解它们的意思就可以了。

二、教学目标

1能给课文分段，概括段落大意，并用段落结构比较清楚，并用段落大意归并法归纳课文的主要内容。

2能借助拼音读准生字的字音。理解新词语在课文中的意思。

3了解21世纪将普遍使用的原子能、太阳能、地热等3种新能源的特点，激发学生热爱科学的思想感情。

三、教学重点与难点

教学重点：用段意归并法归纳课文主要内容。

教学难点：归纳主要内容时，语言的组织是一个难点。

四、教学准备：让学生事先阅读有关能源的科普读物。21世纪普遍使用的新能源挂图。

五、教学时间：2课时。第1课时

（一）教学目标

1初读课文，自学生字新词。

2了解课文大意，给课文分段，学习第一段。

（二）教学过程

1揭示课题。谁知“能源”可以用来干什么？

你知道的能源有哪些？ 2自学课文。

（1）自学字词：生字读准音。词语联系上下文或查字典理解。

读通课文。

（2）课文介绍了哪几种新能源？用抓重点段的方法给课文分段。3自学检查。

（1）检查生字新词自学情况。

（2）讨论分段。（第一段：第1、2自然段。第二段：第3-5 自然段。第三段：第6自然段。）4学习第一段。

（1）指名读第一段，说说第一段主要写了什么？

（当今我们使用的能源主要是煤炭、石油、天然气。）

（2）课文开头的三个设问句，点出了什么？（能源的作用。）

5齐读第一段。第2课时

（一）教学目标

1细读课文，学习课文第二、三段，概括段意。

2用段意归并法归纳课文主要内容。

（二）教学过程

1回忆：当今我们使用的主要能源是什么

2学习课文第二段。

（1）21世纪的新能源会是些什么呢？它们有什么优点呢？请同学默读第二段，完成下表。

能源名称特点（优点）用途

（2）交流。

原子能

威力最大

发电（比煤省）

潜艇可长期潜行

巨型船舰更多

太阳能

最清洁 价廉

无污染 发电（太阳能收集器）进入生活领域

地热

最便宜

供热取暖

（3）用“______最_______,它能_______。”的句子来介绍能源。

（4）想一想：作者是怎么介绍这三种能源的特点的？

（先概括后具体）这样写有什么样好处？

（5）归纳第二段段意。学习第三段

（1）读第三段，说说第三段主要写了什么？

（未来的新能源还有很多。）

（2）仍用“______最______,它能_______。”的句子来介绍新能源。

（3）这道填空题能填空吗？（不能。）为什么？（因为还有更多的新能源等待人们去开发。）

4归纳课文主要内容。

（1）读三段段意。

（2）独立归并。

（3）交流。教师指导学生在归纳主要内容时，注意语言的组织。

5齐读课文。

6作业：课外阅读科普类书籍，拓宽知识面。

《21世纪的能源》教学设计 篇2

煤炭资源。根据第三次全国煤田预测资料, 除台湾省外, 我国垂深2000米以内的煤炭资源总量为55697.49亿吨, 其中探明保有资源量10176.45亿吨, 预测资源量45521.04亿吨。在探明保有资源量中, 生产、在建井占资源量1916.04亿吨, 尚未利用资源量8260.41亿吨。我国煤炭分布有几条明显的分界线。主要一条是昆仑-秦岭-大别山, 煤炭资源主要分布于昆仑-秦岭-大别山以北的我国北方省区煤炭资源量之和为51842.82亿吨, 占全国煤炭资源总量的93.08%。

石油资源。中国石油最终可采资源量为160亿吨。其中, 东部石油可采资源量为56亿吨, 西部石油可采资源量为75亿吨, 中部、南部、西藏、海域合为29亿吨。

总的来说中国能源资源赋存分布不均衡。煤炭资源主要在华北、西北地区, 水力资源主要分布在西南地区, 石油、天然气资源主要在东、中、西部地区和海域。中国主要的能源消费地区集中在东南沿海经济发达地区, 资源赋存与能源消费地域存在明显差别。能源资源开发难度较大。与世界相比, 中国煤炭资源地质开采条件较差, 大部分储量需要井工开采, 极少量可供露天开采。石油天然气资源地质条件复杂, 埋藏深, 勘探开发技术要求较高。未开发的水力资源多集中在西南部的高山深谷, 远离负荷中心, 开发难度和成本较大。非常规能源资源勘探程度低, 经济性较差, 缺乏竞争力。

2 中国目前的能源结构

虽然我们21世纪一直提倡新能源代替原有的化石能源, 但是一个不容忽视的事实是, 在中国当下的能源结构中, 新能源依然微不足道。国家统计局发布的数据显示, 在2008年中国一次能源消费量构成中, 煤炭依然占了69%的比重, 煤炭、石油、天然气等化石能源共占了91%的比重;除水电所占比重达7.4%外, 风电、太阳能、核能等新能源所占份额不足2%。小马难以拉动大车。比重不足2%的新能源, 即便发展很快, 短时间内恐怕也难以负载着人们的美好期望和中国的经济大车顺利前行。

中国低碳网学术委员会副主任萧评认为, 目前中国比较现代化的煤炭、石油、天然气工业的完整体系主要是20世纪80年代中后期及20世纪90年代刚刚建成的, 设计寿命一般都在30年-50年, 整个体系的运转才刚刚成熟, 在短期内停掉它们是不可想象的。如果短时间内强行改变这种被锁定的能源结构, 可能会对消费结构、就业结构等产生破坏性冲击, 控制不好甚至会影响社会稳定。

可以肯定地说, 中国目前的能源结构至少在未来30年内无法根本转型, 只能继续延续。新能源确实是好东西, 但在今天它们还没有能力挑大梁的时候, 我们就只能把新能源作为‘预备队’而不是‘主力军’。国家发展改革委能源研究所副所长李俊峰提醒说, 虽然新能源前景广阔, 但现在只是刚刚见到一丝曙光。新能源是未来的希望, 但不是今天的支柱;我们需要几十年的努力, 才能把新能源产业真正打造出来。新能源固然并非画饼, 但这艘拯救人类的诺亚方舟的完工却非指日可待。时不待我, 缓不济急。

3 中国未来能源

天然气将作为中国未来的新能源, 有常规天然气和煤层气、甲烷气等非常规天然气。国土资源部下发《矿产资源储量评审办法》, 将煤层气列为国家一级管理的矿种;煤层气已列入当前国家重点鼓励发展的产业、产品和技术目录;国务院发布加快煤层气利用意见, 对煤层气抽采利用实行税收优惠, 2020年前可减免探矿权和采矿权使用费, 项目建设用地予以优先安排。中国煤层气正处于一个飞速发展的阶段, 已经在个别地区实现了商业化, 国家也出台了鼓励煤层气的利用, 不仅能提供更多油气能源, 还降低了矿井瓦斯灾害的发生。

中国油页岩资源丰富, 探明资源量315×108 t, 预测资源量4520×108 t, 其中所含页岩油资源量476×108 t, 排第4位, 主要集中在东部区、青藏区和中部区, 其中东部区页岩油资源量占全国的35%。目前, 页岩油探明储量20×108 t, 主要分布在吉林省、广东省、辽宁省。

天然气水合物在中国南海海域资源潜力最大, 11个天然气水合物远景分布区有效分布面积约为125833km2。南海的调查程度相对较高, 发现了天然气水合物存在的地球物理证据和一系列地质、地球化学异常标志, 初步圈定了天然气水合物的分布范围及其厚度。

结束语

通过对中国能源现状和能源结构中存在问题的分析, 研究了我国能源利用状况, 以及新能源的开发利用等问题, 明白了我国实施可持续发展战略的英明之处。我国有着特殊的国情和特殊的能源结构, 世界上所有的国家都在为能源斗争, 能源危机时刻存在, 国际形势时好时坏。中国必须依靠本国自身的能源来支持经济建设, 适当进口国外能源, 找出一个适合自己国家发展的道路。

纵观人类社会发展的历史, 人类文明的每一次重大进步都伴随着能源的改进和更替。而人类发展史上每一次能源技术的转换都伴随着剧烈的阵痛。从木柴到煤炭, 从煤炭到石油, 都是如此。历史还告诉我们, 能源技术的改进和更替是一个相对缓慢的过程, 需要持续数十年。因此, 替代能源发展是一个渐进的过程, 它是技术开发和市场选择的过程, 是不以人的意志为转移的客观发展过程。我们应坚持不懈地解决好能源问题, 实现能源的可持续发展。

摘要：简要的介绍了中国目前的能源现状, 中国能源生产与消费以煤及石油为主, 此能源结构在21世纪初期不会发生太大改变。21世纪中期中国能源结构将如何变化, 就此提出些可行性的建议。

关键词：能源现状,能源结构,石油,煤炭

参考文献

[1]姚文涛, 徐浩, 葛琳.中国的能源现状及发展前景展望[J].科技促进发展, 2009.

[2]刘建中.浅析中国新能源产业的发展现状及传统能源行业的战略选择[J].中国煤炭, 2010.

[3]周志强.中国能源现状、发展趋势及对策[J].能源与环境, 2008.

[4]付融冰, 张慧明.中国能源的现状[J].能源环境保护, 2005.

[5]徐锭明.中国能源发展现状与未来[J].中国科技投资, 2007.

可燃冰:21世纪的能源新宠 篇3

可燃冰(天然气水合物)被称为21世纪最具商业开发前景的战略资源，正受到各国政府的重视。据专家估算：在全世界的边缘海、深海槽区及大洋盆地中，目前已发现的水深3 km以内沉积物天然气水合物中，甲烷资源量为2.1亿亿m³，水合物中甲烷的碳总量相当于全世界已知煤、石油和天然气总量的两倍，可满足人类1 000年的需求。其储量之大，分布范围之广，足以成为人类未来动力的希望。美国地质调查局标示了已发现的40处天然气水合物的地点和116处推测可能含天然气水合物的地点。这些矿藏对能源资源研究、全球气候变化及地质灾变研究均具有重要参考作用。

一团刚从海底捞上来的泥巴，上面星星点点地散布着白色晶体，正嘶嘶地冒着气体，捧在手中能感触到爆米花似的微微震动。直接把白色冰晶拿在手中点燃，立即会腾起团幽蓝的火苗。

这冰块状的晶体就是俗称的“可燃冰”，学名叫做天然气水合物。它是由水和主要成分为甲烷的天然气在一定的压力和低温条件下混合产生的晶状物质，极易燃烧，因为外观像冰，被形象地称为“可燃烧的冰”。它其实是一种奇特的物质形态：在一个天然气分子周围，包围着6个水分子，水分子就像匣锁一样，在低温高压环境下锁住天然气分子，形成冰块状的固体，一旦温度升高或压力降低，这种平衡就会被打破，迅速气化分解成天然气和水。

难以抵挡的诱惑

进入21世纪，人类社会正以前所未有的速度消耗着资源。根据估算，全世界石油总储量在2 700亿t-6 500亿t之间，按照目前的消耗速度，再过50-60年，全球的石油资源将消耗殆尽。在传统能源如煤炭、石油、天然气等总储量有限的情况下，人们对寻找未来的新型能源有着越来越迫切的渴望。自20世纪80年代中期大量“可燃冰”矿藏点被发现以来，这种“可燃烧的冰块”正以独特的优势进入科学家的视野，成为21世纪最理想、最具商业开发价值的新能源。

1968年，在俄罗斯西伯利亚北部的麦索雅哈气田首次发现存在天然的“可燃冰”，到目前为止，已在全球116个地区发现了“可燃冰”气藏。根据国际科技界公认的估算，世界上“可燃冰”所含天然气的总资源量为2.1亿亿m³，其碳含量是地球已知化石燃料中碳总量的两倍。也就是说，全球“可燃冰”所具有的热量相当于目前地球上所有已查明的煤炭、石油和天然气加一块儿的两倍，如果能全部开采出来的话，将足够人类使用1 000年。

巨大的储藏量是个惊人的数据，美国东部大陆边缘的布莱克海台一块56 km×185 km的区域，其“可燃冰”蕴藏的天然气资源就相当于180亿t石油量，按照目前年消耗量，足够美国使用100年，而在加拿大西海岸胡安一德福卡洋中脊陆坡区，其储量是美国布莱克海台的10倍。

日本作为一个能源短缺的国家，对“可燃冰”这种能源的渴求更为追切，投入的研究资金也更多，基本已完成周边海域的勘探，仅静冈县御前崎近海探明的储量就达7，4万亿m³，可满足日本未来140年的需求。虽然目前太阳能、风力和核能等新型能源有了很大的发展，但都比不上“可燃冰”这种大宗的能够解决根本问题的能源，它是继石油、天然气之后最佳的替代能源。

从某种意义上来说，谁掌握了“可燃水”的开采技术，谁就可以主导21世纪的能源战局，因此美日等国和一些国际机构将他们掌握的领先技术列为机密，拒绝共享。在中美第二次战略经济对话签署的能源合作协议中，中美两国在能源和环境领域达成包括煤炭和核电合作的多项共识，唯独把“可燃冰”方面的研究合作排除在外。

贸然开采的危险

深藏在海底和永久冻土层之下的“可燃冰”是大自然赐给我们的天然能源。从能源的角度来看，“可燃冰”就是一种在高压低温下高度浓缩的天然气，与它所存在的自然环境处于十分敏感的甚至可怕的平衡之中。“可燃冰”仅在0℃～10℃和300 m以上水深压力下表现为稳定的固态，当环境变化时(例如温度升高或者压力降低)，极易导致“可燃冰”的失稳和分解，迅速由固态分解成水和膨胀的气体。科学家们认为，这种矿藏哪怕受到最小的人为破坏，甚至是自然的破坏，都足以导致“可燃冰”中所含的甲烷气的大量释放。

二氧化碳是种温室气体，是导致全球气候变暖的元凶。而“可燃冰”中的重要成分甲烷在引起温室效应方面所起的作用要远远大于二氧化碳。据测算，一个单位重量的甲烷，在20年间，它在全球变暖方面的增温效应是同样重量的二氧化碳的56倍。因此一旦这种泄漏得不到控制，全球温室效应将迅速增大，导致海水温度、地层温度上升，这又会造成海底“可燃冰”的自然分解，引起恶性循环。

科学研究表明，地球进化史在2.5亿年和5500万年前出现过两次全球气温升值，在短短的几千年问大约有2万亿t碳以甲烷的形式放出，温室效应大爆发，使全球气温骤然变热，大洋酸度突然增高，海水缺氧，导致大量海洋生物的灭绝和迁移。

“可燃冰”在海底以固态形式存在，经常作为沉积物的胶结物，对沉积物的强度和地质稳定起着关键的作用。当“可燃冰”这种水合物稳定地起胶结物作用时，形成水合物刚性层，其下面为饱和气、水的沉积物塑性层，游离的天然气聚集于水合物刚性层的底界面，此处的压力往往超过孔隙压力，形成一个脆弱的剪切带。一旦某种因素(如海平面下降、海底构造活动、海底热流值增高、钻井或采气不当)引起海底压力减低或温度上升，水合物刚性层的底界面就会分解成天然气和水，产生液化现象，最终使上部的沉积层失稳而产生滑坡，滑坡的最直接后果就是损坏海底电缆和输油管道，大规模的滑坡则会引发海啸。如果滑进深海里的沉积物含有水合物，这些水合物将因压力的释放而分解，释放出的气体将通过海水排放到空气中。

美国地质调查局对南卡罗莱纳州海岸外的个巨大海底滑塌地质体的调查显示，该滑塌体下部的沉积物中几乎不含水合物。

不完美的开采方案

天然的“可燃冰”呈固态型式，进行开采时并不会像传统的石油、天然气那样自喷流出，只能采用有别于常规石油开采的技术。目前，国际上对“可燃冰”的开采仍处于研究试验阶段，还没有成熟完美的开采技术，但有3种开采方案。

热解法：利用“可燃冰”在温度升高时会自动分解的特性，通过加温方式向可燃冰层注入热能，使其由固态分解出甲烷气体。这种开采方式基本上获得成功，但整个开采过程要对甲烷进行两次分离，还要消耗大量能源来加热温水。

置换法：利用某些化学试剂，注入“可燃冰”层中，这些化学试剂(如盐水、甲醇、乙二醇等)能与可燃冰发生反应，改变可燃冰的稳定平衡状态，使其发生失稳作用而进行开采。这种方法同“热解法”一样，对甲烷气体难以进行有效的收集，布设收集管道是个难题。

降压法：“可燃冰”层下面往往存在游离的天然气，这些天然气被抽出后便能降低矿层的压力，使矿层中的“可燃冰”由于压力减小而失稳分解。

《21世纪的能源》教学设计 篇4

盐城市双语小学

吴为为

224002 教材简解

《海洋—21世纪的希望》是苏教版六年级下册的一篇精读课文。这是一篇有关海洋的说明文，文章告诉我们，海洋与人类有密切的关系，21世纪人类已迎来开发海洋、利用海洋的新时代，海洋成了人类在21世纪里的希望。

目标预设

1、学习课文生字词。理解“慷慨”“蕴藏”“威胁”的意思。

2、有感情地朗读课文，在此基础上领悟课文是抓住哪些要点来说明海洋是人类21世纪希望的。

3、根据搜集到的资料合作交流，了解今天海洋开发利用取得的巨大成就，畅想人们美好的未来，从而培养学生热爱科学、探索科学的兴趣。

重点、难点

1、品读感悟海洋与人类的关系。

2、根据搜集到的资料及文本语言，了解人类开发海洋、利用海洋举措。

教具准备：多媒体课件。

设计理念：

以学生的发展为本，注重语文素养的培养。一是强化学生与文本之间的对话与交流，采用多种教学手段创设情境、鼓励阅读、激发想象、启迪情感，以增强学生的学习体验，领悟文本的熏陶和教育意义。二是树立大语文观念，以文本为依托，对学习内容进行整合、优化和拓展，以拓宽语文学习资源和学习途径。三是拓宽语文学习方式，培育自主、合作、探究的精神，使学生在自由充分的学习活动中学会学习、生成智慧、提高素质。

设计思路

本设计紧扣“海洋——21世纪的希望”这一主题，开展多方式的朗读指导、理解和讨论，分析海洋成为21世纪的希望的来龙去脉、前因后果，抓住海洋与人类的密切关系为突破口，多媒体有关开发利用海洋的音影资料的展示为辅助手段，给学生有效视觉上的冲击力的印象，加深海洋的认识和定位。师生间、生生间各自课外知识搜集的整合与交流，并倡导学习文章的写作方法这一设计宗旨，来达成本课时的知识内化作用。本课词语丰富，引导学生感悟、积累，文中出现的科学技术方面的语言比较多，可要求学生查阅资料，作一般了解，不必过多讲解。

教学过程

一、谈话导入，感受海洋特点。

1、板书：海洋

提到海洋，你能用哪些词语来形容它？（波涛汹涌„„）（出示有关词语）谁能把海洋的气势之大，范围之广朗读出来？（指名读）

2、海洋不仅风景优美，而且物产丰富，不少诗人这样称赞它。（媒体出示，生读：海洋，蓝色的煤海，天然的鱼仓，能量的源泉，盐类的故乡，旅游的胜地。千百年来，海洋被人们传诵，更因为它与人类有着不解的情缘。）

二、揭题，读题，解题。

今天，我们就走进课文《海洋—21世纪的希望》，指名读。发现课题的不同于其它课题的地方，破折号，师：预习过了吗？你怎么理解课文的题目。

三、检查预习。出示词语：

慷慨

蕴藏

硫

威胁

匮乏

呼吁

锰

潮汐

1、指名读，齐读。

2、了解“慷慨”“威胁”“蕴藏”的意思。

3、学习书写生字。“慷”书写要点、书写笔顺讲解。

师仿写，生描红。

4、指名读课文，说说课文的主要内容。师板书。

5、再次浏览全文，在此基础上说说课文的哪些段落抓住要点来说明海洋是人类21世纪希望的。又是哪些要点说明海洋是21世纪的希望呢？

四、师：朗诵第一小节。

师：你知道地球上海洋与陆地的比例吗？ 生答。

五、品读感悟，了解海洋与人类的关系。

1、打开书，自由朗读第2、3自然段，过去人类对海洋怀着怎样的情感？找出两个关键的词语（热爱、敬畏）。

2、人们为什么热爱海洋却又敬畏海洋呢？

生交流：①人们热爱海洋（“提供”“慷慨”“丰富”“每日不可缺少”）体会到海洋的无私、博大的胸怀。指导朗读。

②人们敬畏海洋（因为它发起脾气来很可怕）哪些词语能体现出来？（无情地、掀翻、冲垮、毁灭）读着这句话你想起了什么？（飓风、海啸等）指导朗读，及时评价。（老师感受到海啸的来势凶猛，令人望而生畏、毛骨悚然。）

③读着这句话，你仿佛看到了怎样的画面，能把你想到的描绘一下吗？合作交流，根据课前收集的资料，了解海洋。

生合作交流，指名说说。

师：真是太可怕啦，谁再来读一读？

④出示图片，这是 2004年12月26日 发生的印度洋大海啸，当海啸发生时，海浪以每小时600多公里的速度向岸边涌来，掀起十几米高的巨浪，波浪滚滚，势不可挡，海啸过后，整个城市顿时化为乌有，变成一片废墟，人们家破人亡，流离失所，更有许多无辜的人在突如其来的灾难中丧生，还有些孩子也过早地离开人世，留下悲痛欲绝的父母，这真是一场可怕的灾难。

瞧，海洋既能提供给人类帮助，又直接影响和威胁着人类的生命和财产，给人类带来可怕的灾难，可见它与人类的关系也很怎样？（密切）

3、小结：这一自然段通过正反两个方面写出了人类与海洋的关系十分密切，回顾这一自然段的写法，有值得你欣赏的地方吗？

提示：从结构上看，存在什么结构（总分），这样显得纲目分明，条理清楚；从语言修辞手法上看，运用什么修辞手法？（拟人）你读起来觉得怎样？说明文为了避免语言的枯燥无味，常会运用比喻、拟人等修辞手法形象描述，这样读起来就生动、有趣多了。（副板书：总分说明、形象描述）这样的写法下文中也有。不同的表达方式带来不同的表达效果，如果大家在学习中遇到说明文的习作训练，课要注意用上适当的表达方法，使你的文章生动起来，活泼起来！

4、过渡，正因为这样，千百年来，人们热爱海洋，又敬畏海洋。

5、出示，你能用“因为„„所以„„”结合第二自然段说一说千百年来，人们为什么热爱海洋，又敬畏海洋人们吗？你还能用“之所以„„是因为„„”来说说吗？

6、正因为这样，所以在喜怒无常的海洋面前，人们只能“望洋兴叹”。什么叫“望洋兴叹”？人们会叹息什么呢？把人们对海洋既热爱却又敬畏的感情通过朗读表现出来吗？（生练读、齐读2、3小节）

六、师小结：

时代在前进，科技在发展，进入信息时代的我们对海洋还是只能“望洋兴叹”吗？人们是如何开发、利用海洋的？下节课继续学习。

七、课后作业

收集人类开发、利用海洋的具体的事例。板书设计：

海洋——21世纪的希望

形象说明

热爱

敬畏

总分结构

强烈对比

开发

利用

珍惜

《21世纪的能源》教学设计 篇5

语文课程标准中指出：要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。结合我校“主体、多元、生态、高效”的课堂教学模式，鉴于本文的文本特点，在教学中，我重点培养学生自主、合作、探究的学习方式。在预习阶段，引导学生自主学习，培养主动探究的习惯;在小组交流中引导学生学会合作与探究，培养勇于创新的精神;在展示环节以朗读为主线贯穿读、说、析、品、评，不知不觉让学生受到熏陶，完成教学。

在教学展开的过程中，注意紧扣题目，先谈人类与海洋的关系，紧扣“人与海洋的关系非常密切”感受海洋带给人类的喜与忧。然后再从题目中的“21世纪的希望”谈起，让学生朗读课文，提炼出是人类面临的困境，及如何开发、利用海洋。这部分的设计比较开放，以小组为单位进行合作学习，通过自主探究，交流互补，锻炼了概括语言的能力。接下来便是深入品味语言，不断提高认识，真切感受海洋带给21世纪的恩惠。

在这部分的设计中，学生结合课前的有关资料搜集，结合对语言文字的深入探究，真切感受海洋的丰富资源，利用好海洋的确是21世纪人类的希望，所以我们要保护、珍惜海洋资源。接下来设计我们应该如何保护海洋以及为保护海洋设计宣传口号，号召全社会、全世界人们保护海洋。”

《21世纪的能源》教学设计 篇6

教材简析：

本课是一篇关于海洋的说明文。海洋与人类有着密切的关系，随着迈入21世纪，科学技术飞速发展，人类正在迎来开发、利用海洋的新时代，海洋是人类21世纪的新希望。

为什么海洋是人类21世纪的希望是本文理解的重点。课文在阐明了海洋与人类有着密切关系之后，首先提出了人类正迎来开发、利用海洋的新时代，接着从矿产资源、高蛋白食品、水力发电、淡化海水、建海底城市等方面一一说明了人类利用海洋的现状及设想，条缕清楚、纲目分明，给人以清晰印象。建议在教学时，教师不必过多讲解，让学生在已有认知的基础上，讨论交流理解，发散思维，自主学习，再借助直观资料，引导朗读感悟，从而深刻体会到：海洋确实是人类新世纪的希望。

海洋的神秘莫测、绚丽多姿，定会使学生们遐想联翩，激发探索的欲望，因此教师不要仅局限在教材知识上，建议课后带领学生查阅、搜集有关开发、利用、保护海洋的资料，写读后感或制作摘记小卡片，激发爱科学、爱自然的情愫。

教学设计：

一、导入 激趣。

1、同学们，你见过海洋吗?你了解他吗?(学生应用已有知识，畅谈对海洋的.认识，体会海洋与人类的密切关系)

2、出示图片或播放录像，观看美丽的海洋为人类提供了丰富的资源，同时也带来了诸多灾难，加深海洋与人类关系密切的体会。

二、合作学文。

1、过渡：人类与海洋的关系十分密切，千百年来，面对喜怒无常的海洋，人们既爱又敬畏。不过，随着21世纪的到来，人类已不用再望洋兴叹了!是什么原因呢?

2、读第四自然段，揭示原因，并体会本段在课文中承上启下的作用。

3、四人小组合作学习第二段，结合自己搜集的资料，交流讨论：科学家从哪些方面具体开发、利用海洋的?

4、小组汇报，展示资料，交流体会：

(1)开发矿产资源。

(2)索取高蛋白食品。

(3)利用水力发电。

(4)淡化海水缓解水荒。

(5)建设海底城市。

5、你知道海洋还有哪些资源可利用吗?

6、指导有感情朗读第二段，感悟科学开发、利用海洋的美好前景。

7、原来海洋有这么多的资源可供我们开发、利用，你想说些什么呢?(学生各谈感想，总结：海洋真是人类21世纪的希望;我们要保护好海洋，珍惜这些海洋资源。)

8、齐读第三段。

9、观看录像，了解人类开发、利用海洋资源的现状，激发热爱科学的情愫。

三、总结全文。

海洋真是一个蕴藏丰富的大宝藏，我们现在就要努力学习好科学文化知识，将来就能更好地开发、利用海洋，让它真正成为人类新世纪的希望。

练习设计：

1、说一说：结合课文内容及你了解到的相关知识，说一说为什么海洋是人类21世纪的希望?

2、写一写：查阅有关海洋的书籍、资料，调查了解海洋目前被污染、资源被破坏的现状，写一份调查小报告或小论文《海洋的现况》，呼吁人们保护、珍惜海洋资源。

《21世纪的能源》教学设计 篇7

关键词：FLER项目；婚姻家庭法教育；改革

【分类号】G649.712

一、21世纪美国家庭法教学改革项目的启动

相比其他的领域，在过去的二十年里美国司法实践领域发生最大变化的莫过于家庭法领域。家庭法庭的角色、解决家庭纠纷争端的程序、家庭律师的作用以及家庭法的实体法都有了巨大的变化。然而法学院的婚姻家庭法课程与教学却处于相对静止的状态。这导致走出法学院的学生在从事婚姻家庭司法实践的初期往往力不从心，无法胜任工作。关注到这一严重脱节现象的律师、法官、教授、调解员、心理学家等婚姻家庭的专业人士自2004年起共同发起了“家庭法教育改革项目”（Family Law Education Reform Project，以下简称“FLER项目”），并在2006年发表了FLER报告。俄亥俄州最高法院的家庭委员会还专门负责推荐FLER在本州的推广实施。 这是美国法学教育中非常独特的一次尝试----第一次以批判性、跨领域的方式来审视法学院家庭法的课程教学，以司法实践倒推法学教育的一次努力。项目的主要目标人群是法学院的教授、系主任，以希望在家庭法学科建设与司法实践之间建立对话、衔接的桥梁，让法学院有针对性、有计划的培养未来适格的家庭法律师。

二、美国家庭法教学改革的主要目标

“一名初出茅庐的家庭法律师应该了解什么？应该意识到什么？应该具备什么技能胜任工作？”该报告从当今律师实务的角度来衡量美国法学院家庭法教学的课程目标。报告指出：

（1）家庭法是社会变迁的缩影。21世纪的家庭法课程应该让学生了解家庭法法庭经常是一个交叉学科的领域，心理学家、社会工作者、非律师身份的调解员、评估专家或其他人员会参与其中，以合作伙伴的身份与律师共同处理婚姻家庭纠纷。

（2）要强调家庭纠纷争端解决的多种方式，诉讼仅在小部分婚姻家庭案件中运用。学生应该了解调解、调解中的技巧、谈判技巧、合作协调等。

（3）在继续法律基础理论知识及分析能力培养的同时，要关注能力与技巧的训练，要让学生在执业中有自我反思、自我意识的能力。在高度专业化的时代，家庭法司法实践要求学生是复合型的人才，需要执业者既能充分代理当事人，也知晓税务、合同法、社会保障法、房地产、儿童心理学等专业知识。除此之外，需要执业者有会见、倾听、安抚情绪混乱当事人的能力并给与他们建设性的专业意见。

三、美国家庭法教学改革关注的几个重点

1、法庭与家庭纠纷争端解决程序

FLER项目中有不少来自于司法实践领域、专门从事婚姻家庭案件的法官、律师。基于以往的执业经历，大家普遍对过去二十年家庭法庭巨大的变化有切身的体会。最典型的例子就是在大约13个州已建立了统一的家庭法法庭。尽管这些法庭之间仍会有差别，但是基本的理念是一致的，即法庭对所有的案件均有管辖权，包括家庭案件或儿童案件；属于运用心理健康标准评价法律体系的“诊疗型司法”（Therapeutic Movement）的一部分。在这些法庭中法官不再仅是事实的发现者与决策者，相反，他们要与有不同学科背景为成年人和儿童提供帮助的服务者们一同工作。家庭法法庭已渐渐地向社会服务型机构转化，而不仅仅是司法机构。

2、家庭法与ADR

Alternative Dispute Resolution（以下简称“ADR”）是起源于美国的争议解决新方式，译作“替代性纠纷解决”或“非诉讼纠纷解决程序”，包括调解、调停、微型听审、聘请专家裁定、在法院協助下的ADR等。法庭在审理婚姻家庭案件的过程中发现ADR已出现广泛取代诉讼、解决家庭纠纷非常有效的方式，所以建议法学院家庭法教学应关注ADR 的作用和方法。美国2006年的FLER项目报告里指出：“学习家庭法的学生应该了解现在家庭法庭中调解与调解员的重要角色；了解不同的调解方式；了解调解员如何与律师、法官互动的；他们应该了解调解方式的正确使用或滥用的情形。”

3、家庭法与跨学科领域

FLER项目从一开始就强调了家庭法教育中需要不同专业背景的人才，监护评估师、父母的教育导师、非律师身份的调解员、心理学专家等等。这些人士在当今家庭法庭的许多案件中起着不容忽视的重要作用。比如在监护人的评估中，心理学理论的运用已成为常规方式，甚至成为法庭颁布法令的一个依据。FLER项目报告在提及培养未来的婚姻家庭律师时，它建议法学院可以从本科是心理学或社会工作专业招收学生。项目报告指出，美国法学院入学考试的LAST重在分析能力， 尽管这个能力是一名合格律师的基本素养，但是婚姻家庭律师需要的远不止这些，沟通能力、协调能力、解决问题的能力也是婚姻家庭律师必须具有的基本的综合技能；而社会科学背景的学生似乎更能满足这些要求。

4、家庭法与文化的多元性及国际视野

阶层、种族、性别等因素在二十一世纪的美国已成为影响人们日常生活的一些重要因素。富人与穷人、男性与女性、公民与移民，在法律体系下常常处于不同的境遇。FLER项目报告认为现在的家庭法教育应该让学生充分意识到这种文化与经济的差异性。此外，FLER项目报告指出家庭法应该培养学生的国际视野，让学生认识到美国的家庭法与许多其他国家的家庭法有很多不同点。美国的政策是强调男女平等和个人自由，也就是说个人与家庭而非政府要对自己的福祉负责。这种文化特性塑造了美国家庭的自决性与独立性，但缺点也很明显，比如大约有11.2%的美国儿童并没有得到有效的医疗保障。法学院的家庭法学生应该意识到这些儿童极有能够是未来生活贫困的群体。家庭法学生也应该尽可能了解有关婚姻家庭的国际公约，培养国际思维及国际视野。美国批准了《海牙国际儿童诱拐公约》，但没有批准《联合国儿童权利公约》，因为对公约规定的儿童的参与权存有异议且认为该公约的一些条款模糊不清、自相矛盾。尽管如此，全球有近200个国家批准了该公约，足以证明该公约在儿童权利保护领域不可忽略的国际地位，因而家庭法的学生有必要了解公约的相关规定。

5、家庭法与专门人才的培养

FLER报告建议法学院应该努力引导更多的学生关注家庭法。在历经几十年的法学教育中法学院男女生的比例渐趋平衡，但是在家庭法司法领域，女性的人数远远超过男性。FLER项目认为性别比例的失调无论是对司法实践者还是当事人而言都是不健康的。尤其是在当今的美国。2015年6月26日美国最高法院做出一项历史性裁决，最高法的9名大法官以5比4的结果裁决同性婚姻合法，这意味同性伴侣今后可在全美50个州注册结婚，由此美国成为全球第21个在全境承认同性婚姻的国家。这种同性伙伴关系的家庭模式既然已经得到法律的全面认可，其必然会带来更多的婚姻家庭问题，比如财产、家庭暴力、虐待儿童等。鉴于此，法学院对家庭法专门人才的培养迫在眉睫。芝加哥洛约拉大学儿童法律中心就为那些对儿童法感兴趣的学生开办了创新项目，提供三年的奖学金以便让他们在校期间充分学习实体法、辩护技巧以及专门的职业道德教育，走出校门后真正能代表儿童与家庭的利益。FLER报告提倡应该有越来越多的法学院为家庭法专门人才的培养创立条件，逐渐建立一种培养人才的有效机制和制度。

《21世纪的能源》教学设计 篇8

教学目标

1、学会本课7个生字。正确读写生字新词。

2、正确、流利地朗读课文，抄写自己喜欢的词句。

3、理解课文内容，感受世纪宝鼎的精美艺术和深刻寓意，体会中国人民对联合国和新世纪的美好祝愿。

教学准备

1.世纪宝鼎的彩图，各部分的放大图片。

2.收集各种鼎的图片和带“鼎”字的词语。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

教学目标

1.学会本课7个生字。正确读写生字新词。

2.正确、流利地朗读课文，抄写自己喜欢的词句。

教学过程

一、交流带“鼎”字的词语

1. 教师示范写“鼎”字，请学生注意字形、笔顺。

2. 说说带“鼎”字的词语。

二、认识“鼎”，引入新课

1. 谁知道“鼎”是什么?“鼎”是什么样子的?

2. 今天我们要学习的课文是《世纪宝鼎》，这是个怎样的宝鼎呢?

三、初读课文

1. 自读课文，读准字音，把难读得句子多读几遍。

2. 指名读，注意纠正字音，指导读好难读得长句子。

3. 说说初读课文后知道了什么。

四、重点读第二自然段，了解世纪宝鼎的样子

1.自由读第二自然段，对照图画，想想世纪宝鼎的样子，有读不懂的地方提出来。

2.提出不懂的语句，互相交流怎样读懂。

五、练习朗读第二自然段，读出对世纪宝鼎的赞美。

六、布置作业

把带有生字的词语写一写。

编号78

第二课时

教学目标

1.正确、流利地朗读课文，抄写自己喜欢的词句。

2.理解课文内容，感受世纪宝鼎的精美艺术和深刻寓意，体会中国人民对联合国和新世纪的美好祝愿。

教学过程

一、复习导入

1. 出示图画，请学生指着图介绍世纪宝鼎的样子。

2. 课文除了写宝鼎的样子，还写了什么?

二、再读课文，理解赠送宝鼎的意义

1. 学生带着问题自学，同桌互议。

2. 讨论交流

3. 练习朗读第三、四自然段，把体会到的感情读出来。

三、浏览课文，领悟表达方法

提出要求后，让学生自己浏览、体会，然后互相交流。

交流时，鼓励学生的点滴体会和发现。如：介绍鼎的样子，条理很清楚;用数字写了鼎的高，还介绍了它的象征意义;许多词语、句子写得精练，表达了中国人民和全世界爱好和平的人民的共同心愿。

四、练习模拟赠送宝鼎

1. 同桌两人互练，一人作为中方代表，一人作为联合国接收礼物的代表。先共同商量，互相该怎么说，再练一练。

2. 请几组上台表演，共同评议：介绍是否准确，语言是否得体。

五、布置作业

预习下一课。

《21世纪的能源》教学设计 篇9

高中毕业了，很多同学都想找到一个理想的学校，然后学习一个好的专业，为将来就业打下良好的基础。可是社会发展的现实告诉我们，一个理想的专业并不是很容易就找到或者能学到的。名牌院校固然有很大的吸引力，但是对于那些一时因成绩不理想而无缘名校的莘莘学子们来说，这未免有点不公平。不过，事物的发展总是有两面性，面对日益严峻的就业压力，很多毕业后的大学毕业生禁不住高呼：“找学校不如找专业，找专业不如找就业！”。动漫产业被誉为21世纪最具发展潜力的朝阳产业，是继IT产业之后的又一大经济增长点，动漫及衍生产品的巨大产值及其迅猛的发展速度，日益受到世界各国的普遍关注，数字电视、网络、手机、PDA、移动播放器等新媒体也为动漫产业带来了更为广阔的发展空间。目前全球动画产业的产值在2000亿美元到6000亿美元之间，而日本的动漫产业年产值达到230万亿日元，成为日本第二大支柱产业，香港动漫市场也以46亿港元的年营业收入超过电影产业。在美国、韩国、英国等动漫强国，动画产业在国民生产总值中都占有非常重要的地位。

高中毕业生学习动漫设计与制作，快速拿高薪，动漫行业市场价值空间大，赚钱相对容易。现在动漫消费群体大约在15-35岁之间为主要群体，这个市场是非常非常大，非常非常有潜力的。

对中国动漫行业，现在真是“看上去很美”。就是说，中国动漫，无论是从市场、政策，还是从人才方面，可能对创业者也好投资人也好，第一眼看上去都是非常的美。从市场来说的话，毋庸置疑，中国无论青少年儿童的数量，还是对动漫产品的喜爱程度和渴求的程度，可以说都是非常强烈的，中国动漫或动漫相关的延伸产品市场也是非常非常之大。无论是图书、DVD，还是小孩的衣服、鞋子、袜子、玩具、书包、文具，这个市场是非常非常之大，市场前景是非常的好。

国家政策方面的支持也是非常有利的。全国各地都有很多对动漫各种各样的政策支持，各地都有很多的动漫基地，当地政府对动漫都出台了很多政策，无论是给补贴也好，给退税也好，这方面都有很多的支持；另外一方面政府有很多政策，比如支持动漫专业培训教育，青岛泰德动漫游戏教育学院就是一家专业培养动漫游戏设计与制作的专业机构。快速毕业，学院有专业的有经验的就业指导老师指导就业，保证你选对了动漫这个专业就一定能就业。又比方说在电视台，在儿童黄金时段基本上播国产的动漫片，这个对中国国产原创动漫片而言可以说帮助很大。

《21世纪的能源》教学设计 篇10

【关键词】高校；游泳教学；改革趋势

高校体育项目繁多，游泳是其中最有影响力的一项，其不仅强健体魄，防病治病，塑身消脂，广泛运用于生产建设与军事上。在国外游泳是中小学必修的课程，其是归类于生存技能的范围中。而我国高校学生游泳水平参差不齐，所以要怎样使得不同程度的学生能够学会游泳，尽可能完成新课程的教学目标，为学生终身体育奠定基础，多方面分析总结高校游泳教学成为了重中之重。

一、现阶段高校游泳教学的不足

1.不合理的游泳课程，游泳教学缺乏连续性，没能充分发挥游泳教育的作用

现阶段高校大多都仅限于一、二年级设立游泳课，学生还没形成游泳运动的习惯与意识，并且游泳运动需要一定的基础设施，尽管学生们很喜欢游泳这一运动，但是很多学生并没有游泳技能与意识。

2.缺乏创新的指导思想，没能与21世纪人才培养的要求紧密联系

很多教师重视理论上的游泳教学，轻视实践上的教学；重视游泳的技术教学，轻视培养游泳习惯以及健身知识，没能全面发挥体育终身教育的影响。

3.缺乏专业的游泳教师，严重缺乏科研型的教师

游泳教师大多都是退役运动员，有的是其他体育项目兼并或转项而言，所以，相对其他体育项目而言，其师资力量单薄，创新能力相对较弱，大多沿用技能型教学，缺乏科研能力，与21世纪多元化的游泳教学目标仍有一段距离。

4.游泳教材陈旧，教学内容千篇一律，教学方式生硬

我国高校的游泳教材内容基本没有进行更新，基本和中小学的教材相同，到目前为止仍没有一套真正符合高校游泳教学的教材，教学内容千篇一律，从而降低了学生学习游泳的积极性。教学方式生硬，仍然是以教师为中心的教学模式。

二、21世纪我国高校游泳教学的改革趋向

1.丰富游泳教育的相关内容，尽可能满足学生发展的需求

21世纪，要想高校游泳教学得到质的飞跃，其教学内容一定要根据学生的多样化需求，符合学生的整体发展，从而构建整体价值观念，不仅要研究游泳技能与学生素养的关系，还要重视在学习游泳的过程中，学生的情感价值观、学习能力的变化。

高校有用的相关教材，不能沿用以往的教学内容，应该要与时俱进，适当增加一些娱乐休闲、强健体魄的水上教学内容，从而培养学生游泳的实践技能，充分调动学生的热情，从而培养游泳健身的习惯，为以后终身参加游泳运动打下良好的基础。把游泳中的非经济性、趣味性、知识性与实用性相结合，系统地对其教学体系进行变革，对应地削减技能教学所占的比重，将重点转移到高校学生所感兴趣的游泳技能上，例如：增加实用性的救生技能，趣味性的水中游戏，健身性的反蛙泳；适当减少竞技性的游泳教学。

2.尽可能提高游泳的师资力量

要想高质量完成高校游泳教学的任务与目的，与游泳教师的质量有很大联系。现阶段，游泳教学的任务所执行的情况不乐观，与游泳教师整体素质不高有关系。拥有本科或以上学历的教师寥寥可数，大部分都是退役运动员、教练或其他体育项目转变的人员所担任的，其创新能力与科研能力比较薄弱，但随着经济的不断增长，游泳爱好者日益增多，所以亟需建立一支高素质的游泳师资队伍，先提高教师的学历水平，再丰富其知识结构，探讨游泳这门学科的治学经验与内在规律。各所高校务必从游泳这门学科的整体发展着手，在培训经费许可的前提下，主动创造适合培训的各种条件，为学生提供多专题、多层次、多形式的学习机会，这样游泳师资与学生的游泳技能才能共同成长，共同进步。

3.改变大学生游泳教学课分班这一形式

现阶段，我国高校学生游泳教学课的一般授课形式是，一年级普修课，男生为主，女生合班的自然班授课；二年级专项课，根据学生个人的专长、爱好、兴趣进行和班授课，某些教学设施条件较好的学校是男、女分班。上述的授课形式，均没能充分照顾到每位学生对游泳的接受能力、身体机能等差异。所以教师要充分了解学生的接受能力、心理素质等等，在进行小组划分，这样班级上的每位学生都可以知道自己的薄弱点，相互学习，互相进步，充分调动起他们的学习热情，便于学生游泳能力的发展，将游泳培养成一种爱好，形成终身体育的习惯。

参考文献：

[1]吴诚.21世纪我国高校游泳教学现状及改革趋向探讨[J]. 科技信息(学术研究)，2008,32:607-608

[2]杨胜梅.高校游泳教学现状分析[J]. 体育世界（学术版），2012,04:78-80

[3]高峰杉.大连理工大学游泳课程现状分析与发展研究[D].大连理工大学，2009

[4]于兴洲.黑龙江省普通高校游泳教学现状及发展对策研究[D].哈尔滨工程大学，2009

[5]张雨.黑龙江省高校公共体育游泳课教学现状调查与分析[J].黑龙江科技信息，2010,34:174

《21世纪的能源》教学设计 篇11

新的普通高中历史教学大纲，是由大学专家、课程教材编写研究人员和第一线的中学教师、教研人员几方面联合组成编制的。在编写过程中，经过了人民教育出版社历史编辑室全体成员的集体讨论；经过由北京师范大学、首都师范大学及山东、黑龙江省的特级教师、历史教研员和人教社成员联合组成的起草工作小组的初步制订、几度修改；经过了国家教委中小学教科书审查委员会的两次初审；经过了各省教研室的广大教师的讨论和征求意见，最后形成了大纲送审稿。因此，应当说，这一新大纲是全国有关专家、教科书编写人员、各省教研人员和广大第一线历史教师集体劳动的成果。

下面谈一谈这一轮新的普通高中历史教学大纲的时代精神、编写原则和编写特点。

一、跨世纪的时代性

新的高中历史教学大纲的出台和使用，正面临着20世纪和21世纪的时代交替，所以这是一份跨世纪的历史教学大纲，很明显它将要反映这一特殊时代的精神。

未来的世纪将是一个竞争的世纪，而人才的竞争是这一竞争时代中至关紧要的因素。这一点已多次为我国党政领导人所一再强调。因此如何更好更快地培养21世纪的人才，将成为我国近时社会主义建设事业的重点。最近，党中央的十四届五中全会公报中明确提出，要在本世纪末和21世纪，“把我国建设成富强、民主、文明的社会主义现代化国家”。这一点，也是我们这次在制订和修改新大纲时，国家教委领导同志所特别强调应作为指导思想的重要内容。作为历史教学大纲，我们考虑更应该在如何提高中华民族的文明素质方面多多增加内容。

由此，将提高我国国民的素质，作为一个关键要素，便成为时代对新大纲制定的首要要求。近年来，世界各国有远见的学者和教育家，都在认真思考下一个世纪人才的素质问题。著名的英国历史学家汤因比和著名日本学者池田大作有一长篇的《展望廿一世纪》的谈话录，书中他们忧心忡忡地提到，目前世界技术和科学的提高，和人们道德素质水平的提高，很不相称，“人的道德水平，随着技术的进步反而有所降低”。因此，发达国家教育界正在广泛探讨如何通过教育增强人们道德素质的措施。美国教育界认为教育制度的改革应同时包括“人民的智慧、道德和精神力量”的提高（《发达国家教育改革的动向和趋势》，第3页）。日本教育家建议将“培养身心健康的国民”作为教育的目标，提出要培养“宽广的胸怀，健壮的体魄，丰富的创造力”、“自由、自律和公共的精神”、“面向世界的日本人”（《日本教育改革》，第464页）。韩国则提出：“教育目标之一是激发人民收集、发展并向下一代传授国家文化遗产的积极性。这种积极性存在于文化遗产中值得颂扬的道德意识之中，教育为促进这种意识起重要作用”的教育思想（《三十五国教育发展》，第748页）。这些思想家和教育家的思想和建议，展示在21世纪的新时期里，国民素质的教育，人们思想品质道德文化的教育，将成为提高人才素质的至要的动力和因素。

我国的教育家们在面向新世纪的关键时刻，也特别重视青少年素质的提高。1993年，国家教委副主任柳斌同志曾说：“我国教育的现代化，要求我们培养的人具有为我国社会主义现代化献身的理想、志向和为人民服务的精神。因此教育的现代化必然要求对学生进行爱国主义、集体主义、社会主义教育，进行优秀道德品质的培养和良好行为习惯的训练。”（《未来与教育》，第26页）而历史课的教育，正是对学生进行道德品质素质教育的一个极为重要的方面。柳斌副主任曾在一篇讲话中要求，通过历史课的教育要使学生“认识中华民族的优秀文化传统，认识中华文明的博大精深，懂得中国传统文化是建设社会主义现代文化所不可替代的历史起点。培养学生初步的唯物主义观点，激发学生的民族心、自信心和自尊心。”他语重心长地说：“国际国内的历史事实都严峻地告诫我们：一个国家，一个民族，如果不尊重自己的历史，甚至任凭心怀叵测的人肆意歪曲、丑化、糟蹋，否定自己的历史，那就会导致不堪设想的后果。”（《关于基础教育的思考》，第375页）

统上所说，可以看出，为了面向21世纪，为了积极参与未来世纪的人才竞争，加强我国国民的道德素质的教育，是我们这次制订新的高中历史教学大纲的时代要求，也是重要的指导思想。这是第一位的，也是最最重要的。

此外，我们现在正处于多变的跨世纪的年代。20世纪末，国际、国内已经发生了许多重大的历史变化。形势变化促使历史科学和历史教育必须随时代巨变进行重大改革。同时，国际、国内思想领域、历史学界也相应有若干观念的改变，观点的更新和考古的新发现等等。这些新的内容，也需要在新大纲中适当地反映出来。

近年来，国际国内学术界有些什么新动向、新观念和新成果呢？

第一，未来世纪的中国在世界的地位问题。在21世纪，中国和东方世界肯定为世界所瞩目，这是毫无疑问的。这不仅指我国在世界政治上经济上的地位，同时也包括中国式的文化观。前面提到过的汤因比和池田大作的谈话录中提到：“中国在传统的文化上，其影响力是无法估量的。中国还有跟历来西欧各国根本不同的国家观、世界观和文化观念。今后中国一旦在国际社会这一舞台上大显身手，特别对亚非各国一定会产生相当大的波动。”他还说：“中国人和东亚各民族合作，在被人们认为是不可缺少和不可避免的人类统一的过程中，可能要发挥主导作用。”（《展望廿一世纪》第290、294页）我国著名学者季羡林先生有一段尤为精辟的见解：“我的总看法是，从人类全部历史上来看，东方文化和西方文化的关系是‘三十年河东，三十年河西’„„到了21世纪，三十年河西的西方文化就将逐步让位于三十年河东的东方文化，人类文化的发展将进入一个新时期。”（《东方文化研究》，第1页）中国文化的研究现在成为世界的热点，不是偶然的。中国的儒家文化、道家文化和孙子思想，目前都成为日本企业文化的重要构成内容，这说明中国精神文明不仅在古代，而且在今天仍具有很强的生命力。在中华振兴的今日，到未来的世纪，中国文化进一步为世界所重视，将是不言而喻的。这是当今世界的一大潮流。我们现在编写面向21世纪的历史教学大纲，理所当然应当考虑这一事实。

第二，目前世界学术界都在讲科学和学科的综合，出现了许多综合性和交叉性的新科学。历史学界也有不少新学派，如计量史学和心理史学等等。经过几十年的发展，人们对历史本身的看法也有所更新，将历史不仅仅局限看成单纯的政治史，而是看成全方位的既包括政治、经济、军事，又包括人们社会生活和文化习俗、社会结构等各个方面的全部的人类史，用我国习惯的说法，即既包括物质文明又包括精神文明发展的历史过程。由此，近年来我国出版了不少“全史”一类的通史著作，还涌现许多社会史、物质生活史和文化史专著。这些学术界的新成果，学者们对历史认识的深化，在本世纪末我们编写新的历史教学大纲时，当然应当有所反映。

第三，国际、国内政治经济形势的变化。现行高中历史教科书是在1977至1978年制订的教学大纲的基础上编写和修订的，义务教育初中历史教科书则是在80年代末90年代初制订的义务教育历史教学大纲的规定下编写的，前者距今已近20年，后者也经过了五六年。近年来我国政治经济情况有了很大的变化，世界形势更经历了剧变，到廿一世纪新的高中历史教学大纲和新的高中历史教科书在全国普遍使用时，国际、国内的政治、经济形势肯定还会有更大的变化和更新的进步。在这种情况下，新一轮高中历史教学大纲和历史教科书就应该紧跟形势，且应具有一定超前意识，适当反映已经变化或即将变化的国内外政治形势。比如，在新大纲的中国史部分，要正确反映我国近年改革开放的新形势，反映我国经济方面的巨大成就，反映1997年香港的回归祖国、一国两制的正确方针等等；世界史部分要反映苏联解体、东欧剧变、世界格局的变化，亚洲经济的发展等重要内容。

第四，新的高中历史教学大纲还必须考虑吸收近年来教育学、历史学、考古学和历史教学界等新的科学成果。比如，教育学方面关于能力培养，考试与评估的新研究，历史学、考古学方面若干新观点、新看法、新发现等等。这样，就必须在新的大纲中调整和改变一些传统提法，反映出新的更为科学的观点。

最后，新编的高中历史教学大纲还要考虑到减轻学生课业负担，利于高中学生个性的发展和适应因材施教的原则，考虑到自1995年5月1日起我国开始实行每周五天工作的实际情况，在历史课程和教学安排方面应有必要的弹性。

二、新大纲的编写原则

根据以上的时代特色，新编高中历史教学大纲具有以下编写原则：

首先是面向21世纪的原则。前面谈到，未来世纪将是一个竞争的世纪，各国将在人力、物力、国力上展开激烈的竞争，这样，在新的历史教学大纲中就有必要增强学生的世界参与意识与自强意识。在已编成的新大纲总的教学目的中，我们增加了：“培养学生具有强烈的民族自豪感、自尊心和自信心，具有牢固的爱国主义思想，具有改革、开放意识和参与世界竞争的意识，具有为把我国建设成富强、民主、文明的社会主义现代化国家和为世界和平、发展与人类进步事业作贡献的历史责任感”一段文字。这一段，对内、对外历史责任感是相辅相成、互为因果的。首先，作为中华人民共和国公民，必须自尊、自强，把祖国建设成富强、民主、文明的社会主义现代化国家，才有可能对世界和平、发展和进步作出贡献。我们的自尊、自强与世界，参与意识应当是一致的。根据上述总的教学目的，在新的高中历史教学大纲中适当增强了中国近代现代史上近代民族工业兴起和发展的内容，近代爱国志士民主救国思想发展的脉络以及新中国改革开放以后经济上的巨大成就；在世界史方面，为了让学生更多地了解世界，参与竞争，重点增加了自1500年以来世界格局的几次重大变化的内容。到21世纪时，香港已回归祖国，海峡两岸人民经济文化交流也将更为加强，新大纲也增加了这方面的内容。此外，在中国古代史、中国近代现代史，世界史的经济史、制度史和科学文化史方面，都比前大大加强，都和适应未来世纪的商品经济发展、科技是第一生产力的新思想有密切关系。

其次是符合中国国情的原则。我们在几次集体讨论时，都一致主张应当将这一轮新的历史教学大纲编成具有中国特色、符合中国国情的大纲。所谓具有中国特色，就是我国的国情与世界其他国家有许多不同之处，我国的历史有独特的发展规律，我国对世界历史的看法也应有自己独特见解。那么，我国编订的历史教学大纲，就不应照搬他国模式。这次我们编写新一轮高中历史教学大纲时，考虑历史大纲的中国特色，至少应该反映在下面五个方面： 1.马克思主义是制订新历史大纲的指导思想，这一点是不容置疑的。因为我国是社会主义国家，中国共产党是中国人民的领导核心。由此，在新的大纲里，第四部分“教学中应注意的几个问题”中，特别强调了：“高中历史教学，必须坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想和建设有中国特色社会主义理论为指导、史论结合，做到思想性和科学性的统一。”大纲中无论中国史、世界史，从分期问题到一些具体观点的叙述，都是紧紧遵循马克思辩证唯物主义和历史唯物主义观点来处理的。

2.中国是一个统一的多民族国家，中国56个民族都是祖国大家庭的成员，中国历史是由中国各民族共同创造的。新的高中历史教学大纲比以往注意增强我国少数民族史和民族融合的内容。民族史是整个中国古代史教学内容的一个重要部分，在大纲总的教学目的中，也特别提到：“应着重掌握中国统一的多民族国家的形成、发展。”而在中国古代史分期的六个阶段，在某种程度上可以说是以我国多民族国家的统一与分裂作为阶段划分的依据的。

21世纪学习的革命 篇12

邱志明

初看文摘的题目，当今教育失败之处：学生在教，老师在学；考试“作弊”其实是一种优秀的能力？当今教育体制：害怕犯错，导致错上加错；教不出来的“领袖”人物。不禁哑然失笑：这都是些什么观点啊？莫非是那些运用引人注意的题目来吸引读者，其实根本就没有什么实质性的内容？现在书店里很多书都是这样的：空有包装精美的外表和吸引人的题目，实则是金玉其外败絮其中。

细细读完这些文摘，感觉如书名，内心里升腾起一种震撼，一种醍醐灌顶般的痛快淋漓。这里面的很多观念，对于一直以来存在于我们头脑当中的看法是一个很大的颠覆。联系自己不甚丰富的教学经验和为数甚多的教育教学中得困惑，这本书中的很多观点就像是一道光，给我那如迷雾一般的困惑世界投来了些许光亮。

看看给我印象最深的几点：

1、在教育过程中，应该为学生提供多种多样的学习形式，供其选择或者实践。学生没有必要采取同样的方式来学习不同的内容。在“求学”的最初阶段，他们就应该知道，他们的责任主要是学会如何学习——他们可以寻求帮助，但并不能把学习强加在他们身上。

教育的目的是学，而不是教。想想我们现在的教育，虽然素质教育的呼声已经响了很多年，但是，我们的课堂是否有了很大的改变？我们的学生还在每天背着沉重的书包去学校，每天都被要求抱臂坐正认真听讲学习一些老师要求他们学习的内容，而他们说服自己认真听讲认真学习的理由只有一个在他们心里朦朦胧胧的理由：做一个有知识有文化的人。为什么要有知识有文化？也许他们不清楚，可是，这是家长、老师不断重复的话语。几千年前，韩愈就说过：师者，所以传道、授业、解惑也。授人以鱼，不如授人以渔。教育的目的是教给学生学习的方法，而不是灌输知识。让我们谨记这些几千年来教育同行们一直的呼唤，科教兴国，作为一线教师，改变教学方式要从切切实实的行动开始。

2、无论教得多么“出色”，无论学习机会多么“难得”，没有学习动力者学不到任何东西。致力于发展孩子兴趣的教育体制，其关键作用是为孩子提供一种环境，使每个孩子所拥有的各式各样的内在动力发展成为积极的爱好。这种作用在于，不是以成年人自己希望孩子所具有的动力来替代孩子身上本来带有的那些内在动力。看着这些话，我仿佛找到了知己。这些年来，我一直苦于怎样将课上得更生动、将孩子的学习积极性调动的更高、让他们更喜欢上语文课更喜欢学习而苦苦思索和努力，但是发现，一

时兴趣的激发不难，但是持久的保持却是一件难事。读到这段文字，我突然发现，自己对这些问题的思考进入了一个死胡同：已经无路可走，但是我还在继续寻找出路。学生学习动力的开发应该致力于周围环境的改变，所谓近朱者赤近墨者黑。环境是一种无声的语言，会潜移默化地影响孩子，促使其发生改变。回到现实中来，每个孩子的家庭都是不一样的，不可能要求他们每个家庭都能按照老师的要求去为孩子营造成长的环境，如何致力于班级环境的改变呢？虽然有5+2=0的魔咒在，但是尽力吧！

3、当今教育体制：害怕犯错，导致错上加错但是，错误分两类——做而出错和避而不做。做而出错就是做了不应做之事，避而不做乃是没有做应做之事。二者相比，避而不做通常代价更为昂贵，因为补救一个错过的机会要比改正已做过的事情难得多。简直是警世恒言！这个道理不管放在哪个领域都适用，而不仅仅是教育体制方面。

对我的启示：有时候要允许孩子犯错误。一则他们还是孩子，谁小的时候没有犯过错误？要给他们时间，等他们慢慢长大。注意，是慢慢长大。早熟的果子不好吃，拔苗助长的结果是禾苗都死了。孩子有孩子成长的规律，只要方向是正确的，将来都不会太差。作为教育者，我们要放缓自己的期待，不要太操之过急，恨不得一口让他们吃个大胖子。二则，犯错误对于孩子们来说，是一个发现自己不足的方式。吃一堑长一智。不经过摔打和磨练，是易碎的瓷器。还有很多地方让我反思良久，收获很多。暂且不一一赘述。总之，这是一本好书，可以给我们的头脑带来一场思想风暴，如风卷残云般洗涤我们头脑中一些陈旧的思想，给我们的教育教学带来一些新的借鉴和参考。希望自己能继续揣摩，并运用与工作中，以提高教学效率，为培养出更好的学生继续努力。

《21世纪的能源》教学设计 篇13

一、Chanel的流行色应用策略

在近百年的发展历史中，法国著名时尚品牌“Chanel”自可可·香奈儿女士去世后，尽管先后出现过多名产品设计开发的掌门人，但是他们大都较好地保持了香奈儿女士创建品牌时缔造的那种简约而优雅的服装设计风格。在色彩应用方面，长久以来经典的黑色与白色几乎是品牌服装每季雷打不动的色彩主基调。通常，春夏服装季倾向于白色调，而秋冬季则主打黑色调。对于黑白二色的喜好，香奈儿女士曾发表如是的见解：“白色永远不死，黑色不可或缺”、“我认为黑色与白色一样，凝聚了所有颜色的精髓。它们代表者绝对的美感，展现完美的和谐。”从黑白两色成为Chanel品牌标志色的生发史来看，显然与香奈儿女士青年时代在修道院的学习、生活经历，以及鲜明个性关系密切。实际上，简洁而醒目的黑白二色也是香奈儿女士为国际时装领域缔建“简约风格”的最好色彩抉择。

自上个世纪80年代德国人卡尔·拉格菲尔德担当起Chanel设计总监重任，特别是进入21世纪以来，他在色彩上除延续了香奈儿女士创立的黑白两色之外，每季也会跟随国际流行色的发展趋势而为品牌增加一些时尚色彩设计元素。从2004年至2012年之间举办的发布会可以看出，在2007年、2008年、2011年春夏高级定制和2006、2007年、2009年、2010年春夏高级成衣，2006、2007、2008、2010年秋冬等高级定制发布会，以及2003年、2004年秋冬和2012年初秋高级成衣发布会等当中，Chanel都均悉数应用了奢华感的金属色，图1；在2006年、2008年、2009年和201 1年秋冬高级定制，2004年春夏、2008、2009年秋冬和2012年初秋、2011年初春等的高级成衣发布会中，Chanel分别应用了性感、妩媚的桃红色，图2；在2007年、2008年、2010年秋冬，和2008、2010、2011年、2012年春夏高级定制，以及2009年、2012年春夏和2011年初春等高级成衣发布会中，Chanel又都应用了柔美、浪漫的粉彩色系等，图3。其中，2010年春夏高级定制拉格菲尔德更是出人意料地将全场服装都应用了女性意味十足，充满浓厚“洛可可风格”的粉彩色系颜色，显示出他对此色调的高度推崇。还有值一提的是，在2012年春夏高级定制发布会上，拉格菲尔德更是在品牌历史上绝无仅有地在发布会上统一应用了蓝色调，140多种深浅浓淡的蓝色也为2012年全球时尚领域掀起的“蓝色风暴”奠定了基调和拉开了序幕!拉格菲尔德于2010和2012年春夏高级定制发布会，以及2012年秋冬发布会上所表现出的“特殊”色彩举动，也与一贯主张无彩色风格的Chanel品牌设计传统形成了不小反差。另外，在2004年秋冬高级成衣、201 2年春夏高级定制等多场发布会中，拉格菲尔德都应用了耀眼的电蓝色；在2008年春夏度假、2010年初秋成衣等的发布会中应用了当时国际时装领域风头正劲的军绿色等。综上所见不难看出，拉格菲尔德在新世纪里不拘泥于品牌固有色彩，勇于发掘与应用新色彩的进取精神。

概括而论，近年来Chanel应用流行色要素具有以下三个方面的显著特点：首先，为了确保品牌固有的以黑白为主的色彩品牌形象，大多数发布会Chanel品牌应用的流行色要素比例要较那些强调色彩、潮流因素的品牌要明显少些，通常这类颜色多在发布会上充当着调味品的角色；其次，Chanel品牌采用的流行色大多偏向于含蓄或者黯淡的色彩。例如，在2004年春夏高级成衣和2008、2009年秋冬Chanel高级定制发布会上，拉格菲尔德曾经启用了含灰的桃红色、哑光的金属色等。这些具有低彩度、低明度性质的含灰颜色的使用，显然与品牌的“优雅”风格是一脉相承的；最后，近两年来该品牌呈现出流行色要素被应用得越来越多的设计发展动向，如在2010和2012年春夏高级定制发布会，以及2012年秋冬发布会上所展示的服装中反映得尤为突出。今后Chanel在流行色应用方面将会出现哪些新变化，值得业界关注!

二、Armani的流行色应用策略

无独有偶，被视为意大利第一品牌的“Armani”，每季在流行色要素的应用方面与前辈品牌“Chanel”有着几乎相同的色彩策略。21世纪初，韩国时尚学者曾经出版过一本书名为《红色范思哲与灰色阿玛尼》的论著。不看内容，仅书名在两个品牌前面使用的修饰词：“红色”与“灰色”而论，读者就可以清晰地体会到两个品牌之间在色彩设计方面所拥有的各自个性。客观地讲，如果用色相环里的“红色”来概括“Versace”的品牌色彩特色的话，值得商榷，然而用无彩色系的“灰色”一词凸显“Armani”的品牌色彩风格堪称“一语中的”。可以说，自1988年乔治·阿玛尼先生创立Armani品牌以来，洗练而舒适的服装款式、昂贵而新型的面料、优良而考究的工艺、中性而素雅的灰色之间的相得益彰，并为Armani的稳步发展发挥了至关重要的保驾护航作用。在色彩学上，“灰色”作为黑白两个极色的中间色，是一个包含了丰富层次与变化可能性的色彩区域。据国外科学实验证明，黑白之间可以产生近200个视觉可辨认的灰色层次。阿玛尼先生选择此色系作为品牌标志色，可谓既精明又睿智。归纳起来，浅淡层次的灰色多被阿玛尼先生应用于春夏季的服装，而黯淡层次的灰色则主要为秋冬季服装所用。与此同时，经典的藏蓝色和高贵的紫色也是Armani品牌长久以来除灰色以外应用最多的颜色，因此二者无疑属于Armani品牌调色板上不可或缺的颜色。例如，2001年秋冬和2011年GiorgioArmani春夏发布会的全部服装都是由蓝色构成。作为国际时尚领域的领军人物，阿玛尼先生在色彩创新方面的表现，主要反映在每季发布会上都会不失时机地选择一些有代表性的流行色要素作为品牌“御用”调色板外的补充，有时甚至还能够超前发掘一些新颜色，于是该品牌的色彩近年来常常能够给人既经典又不失时尚的深刻印象，这也是阿玛尼先生能够在竞争激烈的市场中长期处于国际顶级时装品牌行列的制胜法宝，以及品牌色彩战略比其他品牌技高一筹之处!从2000年至2012年期间发布会的品牌发布会上不难看出，流行色元素在Armani产品线中所发挥的特殊作用。在主线Giorgio Armarni举办的2004年、2006年和2008年秋冬，2003年、2005年春夏高级成衣发布会，以及副线Emporio Arman举行的2000年、2003年、2010年、201 1年春夏和2008年Emporio Arman秋冬等高级成衣发布会上，阿玛尼先生先后应用了当时国际流行的桃红色。其中，在2010年Emporio Arman春夏高级成衣发布会上，通过对桃红色的单独使用或者与红色匹配，或者作为图案色彩的一部分，将该色予以了不遗余力的展现，图4。其实，早在2000年Emporio Arman春夏高级成衣发布会上，阿玛尼先生就将性感的桃红色给予了大比例的应用，该做法也可以视为21世纪初期风靡国际时装领域的桃红色流行的先声。值得一提的是，对海军一向心怀敬仰的阿玛尼先生，还是2010年前后国际流行的以海魂衫为代表的蓝白条浪潮的重要幕后推手之一，图5(左二图)。除此之外，近年来一直持续高温的电蓝色在Armarni各个品线上也是屡见不鲜，如2010年、2012年Giorgio Armarni秋冬男装发布会和2010年、2011年Giorgio Armarni春夏、2012年Giorgio Armarni春夏发布会等，图5(右二图)。还有就是黄色调，该色一直被国际许多时尚专家看好，但是始终没有像金属色、粉彩色、橙色等那样形成气候，阿玛尼先生于2005年起，便在其品牌线上曾经多次大胆启用了这种充满了阳光而快乐的颜色，并且该颜色在Chanel、Yamamoto等品牌发布会上也多次呈现，这是否暗示着黄色调的即将流行?

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三、Yamamoto的流行色应用策略

毋庸置疑，在流行色要素的应用方面，一向被西方时尚界认为是与国际时尚潮流背道而驰的日本时装设计大师一山本耀司先生与香奈儿女士、阿玛尼先生有着同出一辙的品牌色彩应用策略。因深受日本传统禅宗文化的影响，山本耀司先生自上个世纪80年代于巴黎创建该品牌起便一直主打无彩色系的黑色调，所以“黑色”就成为了山本耀司本人及其旗下品牌的不二标识。不仅如此，与“酷”味十足的黑色拥有同样深沉意味的藏蓝和泛着光芒的宝石蓝，以及与黑色形成强烈明暗反差关系并且经常一起搭配的白色、红色共同构成了“山氏色谱”。

进入21世纪以来，一向特立独行的山本耀司为了寻求设计的新突破，更准确地说，是为了适应市场的需求，无论是在其主线的“Yohji Yamamoto”，还是副线的“Y’s”，包括与阿迪达斯跨界合作的运动休闲品牌“Y3”设计当中，都在不断地探索与引进新的设计元素。其中，最为显著的变化就是山本耀司先生将各种潮流要素，如流行式样、流行材质、流行色彩等应用得越来越多。而作为重要潮流要素的流行色已经逐步渗透到Yamamoto各季产品线中，藉此不但极大地拓展了品牌以往使用的色谱范畴，也可以让消费者、时尚界切身感受到山本耀司先生于设计方面的新气象，尤其能够投射出他永不休止的艺术探索精神和旺盛的创新激情。例如，2002年、2005年秋冬和2004、2006年、2010年春夏举办的Yohii Yamamoto高级成衣发布会，以及2005年秋冬举行的Y3高级成衣发布会等应用了桃红色。最为引人瞩目的是，山本耀司于2004年Y’s、2005年Y3秋冬和2006年Yohji Yamamoto春夏发布会上因在国际顶级品牌中率先应用了军绿色及迷彩色，而成为后来国际时尚领域掀起的轰轰烈烈的军服色热潮的重要发动者。另外，Y3还于2007年、2008年秋冬和2010年、2012年春夏和2012年秋冬，以及Yohji Yamamoto于2012年春夏和秋冬男装发布会和2012年秋冬女装分别应用了或饱和或暗淡的军绿颜色，图6。其中，2012年的秋冬发布会应用得最多；在Y3的2005年秋冬、YohjiYamamoto的2008年春夏等发布会上还应用了金属色。最为重要地是，在2008年春夏Yohji Yamamoto成衣发布会上，山本耀司先生较大比例地应用了当时风头正劲的金属色，如带有太空感觉的闪耀银光的镍色和冷光的铁黑色等充满神秘、力量、未来等意味的颜色，图7。此场秀也被时尚媒体评论是日本设计师山本耀司出道以来在流行色要素应用方面最具魄力和创见的一次。

实事求是地讲，不管在YohjiYamamoto，还是在Y3、Y’s当中，山本耀司先生应用的流行色要素像香奈儿、阿玛尼一样始终都是处于一种辅助或者点缀的地位，然而正是这些流行色要素的粉墨登场，才使得Yamamoto品牌产品在色彩上显得比以往更加富于生气和充满浓厚的时代气息，同时吸引了更多年轻消费者的青睐，这就是流行色要素给Yamamoto旗下品牌带来的直接裨益。鉴于近年来Yamamoto旗下品牌于流行色应用方面的不俗表现，其今后还会在此领域大有作为，为时尚界制造更多的惊喜!

总之，将流行色，特别是超前流行的颜色引入产品设计中，不仅成为那些拥有鲜明色彩设计个性的国际顶级品牌们的一大设计发展趋势，而且更是其在日趋竞争激烈的市场中赢得营销主动权的必然抉择。为此，我们相信，在这些举世瞩目的国际大品牌们的身体力行的示范下，国际流行色将会有更大的发展潜力与空间，前途会更加美好!另外对于国内时装品牌而言，以黑白为主调的Chanel，以灰色为主调Armani，以黑色为主调的Yamamoto于流行色要素应用方面的成功经验，值得我们的认真总结、深刻思考和积极借鉴。如果国内品牌能够从中找到符合自己的品牌风格与市场定位的流行色应用策略，则会对推动品牌建设与发展将会产生深远影响!

论文作者：肖彬、崔睢(北京服装学院)