历史《美国的建立》说课教案

历史《美国的建立》说课教案（精选6篇）

历史《美国的建立》说课教案 篇1

历史《美国的建立》说课教案

单位：哈市木兰高级中学

姓名：刘金霞

职称：中一

教龄： 16

年各位评委大家好!我是来自木兰高级中学的历史教师―刘金霞，今天说课的课题是《美国的建立》选自人教板高中选修课本《世界近现代史上册》第二章第六节。

说课的内容分三部分。设计思想：

本届高二学生，仍是 3+ X 文理综合，目前文综合教学面临着一些矛盾，如：高考较高要求与学生较底水平;高考命题的动态发展与教材的静态局限;综合考试与分科教学等。为此高二历史教学中，不仅要依纲据本，还要活化教材。一要训练学生思维的广阔性，二要训练学生的理性思维，三要训练学生思维的深刻性，四要训练学生思维的灵活性。力争达到：传授知识、培养能力、发展智力、塑造人格的高度融会和统一。实现高考与教学的契合互动，应应素质教学的要求。

第一部分是教材分析与处理

―、教材地位、

作用

1、美国独立战争，

2、是以民族解放战争的形式进行的一次资产阶级革，

3、具有双重性。从民族解放运动的角度看，

4、美国是美州第一个进行民族解放运动的国家，

5、为学习拉丁美洲的独立运动打下基础。从资产阶级革命的角度看，

6、它属于早期大革命时代，

7、把它放到当时的国际环境的大背景中去考察，

8、可以加深学生理解早期资产阶级革命对世界旧秩序的冲击。

世界历史是由国别史构成的，美国的国别史是重要的组成部分，同时也是高考和会考的重要知识点。所以本课的学习，是学习美国国别史及学好世界史的基础。

二、教学目标、重点、难点的确立及依据

依据教学大纲、教材内容、素质教育要求和中学生的认知规律及思维特点而确立

{―}教学目标

1、知识目标了解英属北美殖民地建立;掌握波士顿倾茶事件、独立战争的进程、美国 1787 年宪法和联邦政府的建立;综合分析独立战争的背景、意义。

2、德育目标

A：通过对北美独立战争背景，意义的分析，使学生认识到英国殖民统治违背了北美人民追求民族独立的愿望;从世界历史的观点看，独立后的北美人民创造了一个新的,民族国家，体现着时代的进步。

B： :通过学习北美独立战争的过程，使学生认识到落后地区,民族的人民，只要敢于斗争，善于斗争，坚持不懈，就能最终战胜敌人，赢得民族和国家的新生。

C：,通过对美国 1787 年宪法内容的`学习，使学生充分认识到该宪法在当时的进步意义，但是有阶级和时代的局限性。

3、能力目标

A：通过引导学生分析北美独立战争的背景、意义，提高学生归纳、概括历史知识的能力。

B：通过分析比较《独立宣言》和美国 1787 年宪法，培养学生的比较能力及把历史事件放在特定的历史条件下进行分析和评价的能力。

{二}、重点：本节的核心内容是在英属殖民地诞生了一个新的国家―美国。所以这个国家建立的背景即北美独立战争的原因应该是重点。

{三}、难点：依据中学生认知规律将难点确立在《独立宣言》与 1787 年宪法的矛盾之处。

三、教材的处理

1、学生状况分析及对策我校是县级重点高中，学生知识素质较低，教学中如何调动学生的学习积极性，培养学习的兴趣，是提高教学效果的关键。针对这种情况，课堂上教者以饱满的情绪营造愉悦的、民主的氛围，启发、引导学生积极参与教学活动，树立学生的主体意识，使学生在愉快的教学环境中既掌握了知识，培养了能力。

2、教学内容的组织与安排

A：依据教学结构整体性原则和教学内容及学生思维特点，将本节教学内容知识结化―背景，过程,结果，培养学生形成历史的思维能力。

B ：关于美利坚民族的形成，注意引导学生将民族形成概念的四要素理论知识与教材叙述的史实相结合，做到论从史出，观点和材料相统一，培养学生的理性思维。

C ：引导学生对比教材两段引文资料。《独立宣言》倡导自由平等原则，而 1787 年《美利坚合众国宪法》否认黑人和印第安人的公民权，分析资产阶级民主的革命性和局限性，指出其实质，培养学生思维的深刻性。第二部分：教学方法与手段一、教学方法选择与依据

高二学生已具备一定的自觉性、独立性、和创造性，学生的感知力、记忆力、思维想象力都接近成人水平，所以我本着学生是认知活动主体的思想，依据教学大纲和教学内容、及目前文综合考试的要求、和本课的重点、难点，我采用了问题探究法、讨论法。以培养学生自主学习的意识、主动参与、大胆质疑、创新等思维，使学生的智能和认识水平都得到发展。

二、教学手段选择及依据

多媒体及软件{美国国旗、《十三个殖民地的图》、《美国独立战争形式图》、《三权相互制衡示意图》等，增强教学的直观性、趣味性、增大课容量、提高课堂效率

第三部分：教学程序教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

新课导入

播放美国国旗，请学生回答：

A：十三道宽条,50 个五角星含义分别是什么?

B ：红色，白色,蓝色分别象征着什么?启发学生结合星条旗，展开想象、讨论，以此为启清点，导入薪课。观看 讨论 联想

在实物的刺激下，激发学生的积极情感，进入新课学习。

新课学习

1、让学生通读教材，说出本节教学内容的知识结构――美国独立战争的背景、过程、结果。教师将这些内容写在黑版上。读书、讨论

指导学生学习历史的思维方法

2,出示目标探究题：

A：结合史实分析英属北美十三个殖民地的概况?

B ：史论结合谈一谈美利坚民族是怎让形成的?

C ：英国对北美殖民地经济采取了什么政策?为什么?导致什么结局?看书 讨论

通过这三个探究题使学生全面分析独立战争爆发的背景

[出示插图：《英国移民初到北美》、《十三个殖民地位置图》、富兰克林、杰弗逊两人的画像、《波士顿倾茶事件》]识图、描述增强学生的直观感觉，加深学生对背景的理解。

3请学生分组讨论，用最简便的方法写出独立战争的过程，并简要概括出独立战争获胜之因。 、{教师进行讲评，并写出板书提纲：}读书、讨论培养学生慨括问题的能力

4：出示“三权相互制衡示意图”导出第三个问题的学习―美国共和政体的确立。观看

加深学生对美国《 1787 年宪法》的理解

5、请一位同学朗读课文中选自《美利坚和众国宪法( 1787 年)》的一段材料。《独立宣言》上规定“一切人生来就是平等的”，为什么 1787 年宪法中对选举人有“资格”规定?如何评价?讨论

培养学生运用比较的方法分析历史问题的能力。

6、启发学生从性质、国内意义、国际影响等方面归纳北美独立战争的意义。讨论

培养学生分析问题的能力。

小结

1、出示：“戎装的华盛顿“图片，

2、让学生谈一谈华盛顿在美国建国时期的地位。

3、教师小结：有人说， 美国是一个空中形成的国家， 看来是有一定道理的。历史辩证法告诉我们：从来没有天生的大国、强国。北美独立战争的胜利是北美殖民地人民勇于斗争、善于斗争、坚持斗争、百折不 挠的结果。所以说今天中华民族的腾飞，要靠华夏儿女的共同 努力!

畅谈 领悟

激发学生的爱国主义情感，将感性的知识内化为理性的认识，实现历史的教育功能。

下节过度

独立战争没有解决南部黑人奴隶制的问题，成为了美国资本主义发展的隐患，最终导致了美国南北战争。

听讲

为学习美国以后的历史做铺垫。

巩固练习课后作业

完成课后练习题 评价华盛顿

1、环节二：新课学习

2、让学生通读教材，

3、说出本节教学内容的知识结构――美国独立战争的背景、过程、结果。老师将这些内容写在黑板上，

4、目的是培养学生学习历史的思维方法。

5、出示目标

6、探究问题，

7、引发思维。

环节一：新课导入

1、播放美国国旗，

2、请学生观看后回答问题：

3、旗上十三道宽条、50 颗星的含义分别是什么?旗上红色、白色、蓝色分别象征着什么?

启发学生想象、讨论，设计的意图是，在实物的刺激下，激发学生的积极情感，进入新课的学习。

环节二：新课学习

1、学生通读教材，

2、说出本节教学内容的知识结构――美国独立战争的背景、过程、结果。老师将这些内容写在黑板上，

3、目的是培养学生学习历史的思维方法。

1、出示目标

2、探究问题，

3、引发思维。

4、结合史实分析英属北美十三个殖民地的概况?

5、史论结合谈一谈6、

历史《美国的建立》说课教案 篇2

知识目标:了解1787年宪法出现的背景;熟悉联邦制、总统制、三权分立制、两党制等美国国家制度;理解1787年宪法对美国历史发展的影响。

能力目标:学会比较分析问题的能力, 培养合作学习的习惯, 掌握史论结合的历史研究原则。

情感态度价值观:通过学习美国国家制度的创建过程, 体会人类文明发展的曲折和艰辛。

【教材分析】

第8课《美国联邦政府的建立》的主题是“美国探索建立能有效保护人民自由权利的政府”。第一部分“独立之初的严峻形势”叙述的是联邦政府建立的背景;第二部分“1787年宪法的颁布”介绍了联邦政府成立的法律依据“1787年宪法”;第三部分“两党制的形成和发展”讲述美国国家制度的进一步完善与发展。

【重点难点】

重点:联邦制、三权分立制度、两党制

难点:分权与制衡原则

【学情分析】

高中学生具有一定的理论分析能力, 但是对外国政治制度史的学习缺乏兴趣。学生通过政治课程中对美国政治制度的学习有了基本的知识储备。

【教学过程】

一、问题导入

材料:《独立宣言》 (节选)

我们认为这些真理是不言而喻的:人人生而平等, 他们都被他们的造物主赋予了某些不可转让的权利, 其中包括生命权、自由权和追求幸福的权利。为了保障这些权利, 所以才在人们中间成立政府。而政府的正当权力, 系得自被统治者的同意。[1]

师:美国《独立宣言》是一部伟大的历史文件。这段脍炙人口的文字指出政府的权力来自哪里, 职责又是什么?

(设计意图:首先抓住本课的灵魂“政府的职责是维护人们的自由权利”有利于学生对全部知识点的串联。)

二、学习探究

板书:第8课美国联邦政府的建立

师:独立战争结束后美国建立的是邦联政府。结合教材第40页第二段, 邦联政府具有什么特征, 能有效地保护国民的权利吗?

1.邦联制度下的美国 (板书)

师:美国人有追求自由的传统, 也有遭受殖民暴政的历史, 所以不想建立一个权力太大的政府, 害怕这样的政府会危及个人的权利和自由。但中央政府的权力太小, 又难以担当起管理公共事务的责任, 这样就出现了一系列的社会问题。面对这种状况, 美国人对“政府”又有了哪些新的认识?同学们阅读教材第40页“资料回放”部分。

(设计意图:补充建立邦联制的目的, 让学生认识到美国人对自由的珍视, 实现前后知识点的平稳过渡。)

师:1787年夏天, 为了应对邦联政府面临的困难, 12个州选派55名代表在费城开会, 准备修正《邦联条例》。后来, 越来越多的代表认为, 应该抛弃原来的邦联体制, 重新设计美国的政治体制。会议转而开始制定一部新的宪法, 这次会议也被称为制宪会议。

2.1787年宪法的颁布 (板书)

师:制宪会议整整开了116天, 终于制定出一部崭新的宪法。一场会议为什么开了这么长时间?

展示材料:制宪会议上产生了中央主义者与州权主义者、大州和小州、北方州和南方州之间的权利之争。大州和小州之间的斗争主要集中在国会代表的比例分配上。南方州和北方州之间的矛盾反映了南方种植园主和北方资产阶级的利益冲突 (在选举国会代表和缴纳税收时黑奴算不算实际人口) [2]。

师:材料中反映有哪些矛盾呢?结合教材, 任选一个角色 (地方主义者、中央主义者、大州代表、小州代表、南方代表、北方代表) , 从自身利益出发你会在宪法制定上提什么建议?

教师将学生分成若干小组, 分别扮成某一派别代表, 以小组为单位讨论, 5分钟后分别阐述自己的主张。

(设计意图:让学生身临其境体会矛盾的复杂, 同时培养合作学习的精神和能力。)

教师在学生表述后总结:每一方代表都站在己方立场上发言, 如果互不相让, 那就不会得到结果, 最终对任何一方都不利。所以有的时候, 妥协也是一种智慧。下面我们通过研读1787年宪法了解美国制宪的先驱们是怎样解决以上矛盾的。

(设计意图:通过阅读宪法原文, 可以锻炼学生的阅读理解能力, 加强“论从史出”的意识。)

材料:《美利坚合众国宪法》序言

我们合众国人民, 为建立更完善的联邦, 树立正义, 保障国内安宁, 提供共同防务, 促进公共福利, 并使我们自己和后代享受到自由的幸福, 特为美利坚合众国制定本宪法。[3]

师:在国家结构上, 美国有什么改变?

进一步展示材料:邦联是若干独立国家为军事、外交或贸易等方面的利益组成的联合体。各成员国保有主权。现在世界上最著名的邦联是欧盟。联邦则是具有统一主权的国家, 其成员国加入联邦后不再享有完全的主权, 但保留一些管理内部事务的权力。美国是世界上第一个联邦制国家。[4]

——高中历史岳麓版必修一《北美大陆上的新体制》

师:依据材料并结合教材第41页第二段, 对比以前的邦联, 联邦体制最大的变化是什么, 这种体制有什么优点?

(设计意图:比较得出联邦制的优越性。)

师:实行联邦制之后中央政府的权力增大, 会不会形成专制, 会不会影响国民的权利与自由?

材料一:《美利坚合众国宪法》第一条第一款:本宪法所授予的全部立法权均属于由参议院和众议院组成的合众国国会。第二条第一款:行政权属于美利坚合众国总统。第三条第一款:合众国的司法权属于最高法院以及由国会随时下令设立的低级法院。[3]

材料二:美国联邦政府分权与制衡示意图 (图1)

师:依据材料及图1, 并结合教材第41页第三段, 了解美国政府分权与制衡的模式。为什么要采取这种模式?

学生回答后师总结:归根结底是担心政府权力太大, 不仅不能服务于民众, 反而会侵犯民众的权利, 成为民众权利的对立物。

材料:《美利坚合众国宪法》第一条第二款第三款:众议院由各州人民每两年选举产生的议员组成, ……众议院人数和直接税税额均应按本联邦所辖各州的人口比例分配于各州, ……合众国的参议员由每州的州议会选举两名参议员组成之, 参议员的任期为六年, 每名参议员有一票表决权。[3]

师:在解决大小州之间的矛盾时又是怎么做的呢?体现了什么思想?

生:国会实行两院制, 议员选举方式不同, 兼顾大小州利益。分权与制衡。

材料:《美利坚合众国宪法》第一条第二款:……众议院人数和直接税税额均应按本联邦所辖各州的人口比例分配于各州, 各州人口数目指自由人总数加上所有其他人口的3/5。自由人总数包括必须在一定年限内服役的人, 但不包括未被征税的印第安人。[3]

师:在选举国会代表和缴纳税收时黑奴算不算实际人口, 这是南方蓄奴州和北方工商业州之间的主要矛盾。最终以黑奴按3/5的相互妥协的方式解决了。

师:大家可以总结一下, 在解决以上矛盾的过程中体现了什么原则?

师:分权与制衡原则是美国联邦宪法的思想精髓。

师:大家通过本课教材的引言可以看出, 华盛顿不赞成君主制, 他是要在美国进行共和制度的实验的。我们看下面这段材料。

材料:联邦宪法废除贵族头衔和世袭职务, 规定所有公职向公民开放, 总统和国会议员都是民选的。至此, 以代议制为特征的共和政府形式在美国得以确立。[5]

师:材料表明联邦宪法进行了怎样的制度设计?在国家权力来源上体现了什么?

生:将代议制与共和制结合起来, 实行代议共和制度。体现了“人民主权”原则。

师:国家的权力来源于人民的授予。政府的工作人员是人民的服务员, 要接受人民的任免和监督。这正是1787年联邦宪法体现的又一原则。

(设计意图:用言简意赅的材料说明概念, 避免陷入冗长的概念表述。)

师:结合教材47页“历史纵横”和“学思之窗”, 谈谈你对这部宪法的看法。

学生回答后师总结:这部宪法是第一部比较完整的资产阶级成文宪法, 它创立了联邦制、总统制、三权分立制等制度与原则, 为美国的发展提供了制度保证。当然, 这是一部资产阶级的宪法, 起初没有规定人民的具体权利, 还存在种族、性别歧视, 还保留了奴隶制。

(设计意图:利用现成的教材资源对1787年宪法做总结性评价, 锻炼学生辩证思维能力。)

师:1789年, 根据宪法规定, 进行了总统选举和国会选举。美国联邦共和制度建立起来。华盛顿在两届总统任满后, 1796年他发表了《告别词》, 谢绝再次参选, 开启了美国总统任期不超过两届的先例。

材料:华盛顿在《告别词》中指出:在这样一个权力得到适当分配和调节的政府里, 自由本身将会从中找到它最可靠的保护者。……我已经提醒你们, 在美国存在着党派分立的危险, 并特别提到按地域差别来分立党派的危险。现在让我从更全面的角度, 以最严肃的态度概略地告诫你们警惕党派思想的恶劣影响。[6]

师:华盛顿再次强调政府的责任和存在的理由。同时非常忧心地指出政党地出现将给国家带来祸害。政党制度真的这样可怕吗?

(设计意图:对教材上下两部分起到承接作用。)

三、美国的两党制

材料:没有党派之间的合法竞争, 权力就失去了监督和制约, 从而成为绝对的权力。而“绝对的权力绝对导致腐败”。正如市场经济中的垄断会损害消费者的利益, 政治中的垄断则会损害人们的利益。[7]

师:结合教材相关内容, 讲讲你对美国两党轮流执政的看法。

(设计意图:培养学生辩证地看待历史事物的能力。)

师:美国两党在阶级本质上都是资产阶级政党, 轮流执政不会改变国家政权的阶级性质;但在一定程度上防止了专断与腐败的产生, 有利于保障国民的权利。美国的两党制度再一次体现了美国政治中的分权与制衡原则。为了建立一个既能有效地管理社会又不至于损害国民权利的政府, 美国的政治家们进行了不懈的探索和创新。历史证明这种探索是成功的。

四、拓展延伸

材料:网友代拟的布什总统演说[8]:

人类千万年的历史, 最为珍贵的不是令人炫目的科技, 不是浩瀚的大师们的经典著作, 不是政客们天花乱坠的演讲, 而是, 实现了对统治者的驯服, 实现了把他们关进笼子里的梦想, 因为只有驯服了他们, 把他们关起来, 才不致害人。才不会有以强凌弱, 才会给无助的老人和流离失所的乞丐以温暖的家。我, 就是在笼子里为大家演讲。

师:这是中国网友代拟的一段话, 但是却很能说明人类探索政治文明的艰辛历程。一起朗读上面的话, 然后结合本课内容, 以“把权力关进制度的笼子里”为题写一篇听课心得。

(设计意图:让学生由简单地摄入知识升华为情感体验, 并且将历史与我国反腐倡廉的制度建设相联系。)

【备课反思】

人教版高中历史必修一第三单元的主题是了解近代资产阶级在夺取国家政权后, 如何制定管理国家的制度。由于阶级本质相同, 不同的资本主义国家制度设计有相同的地方, 也因为各国的历史传统和现实国情各异, 这些国家的具体制度又具有多元性。对于第8课《美国联邦政府的建立》的主题, 应该定位为“美国探索建立能有效保护人民自由权利的政府”。这个探索过程经历了“邦联政府”“联邦政府”两个阶段。邦联政府权力太小, 不能保护国家和国民的利益, 人们转而进行联邦政府的设计。它是通过1787年宪法的制定和实施实现的。联邦政府权力增大, 但会不会形成对国民的侵权?于是在1787年宪法中渗透进分权和制衡的思想。在以后的两党制度中, 同样体现了分权与制衡的精神。这是美国制度的精髓和显著特征。本课教学设计基本上是按照教材纲目设计, 考虑到历史事件发展的时序和人们认识事物的逻辑性安排的。

参考文献

[1]姬秉新, 姜守明.普通高中课程标准实验教科书.历史选修Ⅱ[M].北京:人民教育出版社, 2007.

[2]张洁, 臧嵘.普通高中课程标准实验教科书.历史必修Ⅰ教学参考书[M].北京:人民教育出版社, 2007.

[3]张千帆, 美国联邦宪法[M].北京:法律出版社, 2011.

[4]曹大为, 赵世瑜.普通高中课程标准实验教科书.历史必修Ⅰ[M].长沙:岳麓书社, 2009.

[5]姬秉新, 姜守明.普通高中课程标准实验教科书.历史选修Ⅱ[M].北京:人民教育出版社, 2007.

[6]华盛顿.告别演说[A].严伟良.震撼世界的演讲[C].广州:华南理工大学出版社, 1997.

[7]谢韬.美国大选中的政党与政治[N].经济观察报, 2012-9-12.

历史《美国的建立》说课教案 篇3

关键词：新课标；初中教材；高中教材；衔接

在新课标的改革下，高中历史教科书发生了一定程度的改变，由原来的根据时间的编排方式，发展为现今的主题模式，这是一种新的尝试。而高中历史专题式模块化的编排体是以初中通史学习为基础的，初高中的教学衔接必须成为高中教学的宏观思考。我们的应对策略是扬长避短，因势力导，即充分认同他们的长处，认真研究存在的不足，将两者结合起来，使得获得最大程度的发挥。

一、新课标初中教材的特点

1、知识内容合理选择

选择有利于课程目标实现的知识内容。具体来说，就是选择最基本的历史知识，主要包括在历史上起过重大作用、有重大影响的历史人物、历史事件以及重要的历史概念和历史发展的基本线索。尽量减少知识密度，增大知识跨度，大量删减旧教材中一些繁琐的，或者是偏离主题的知识内容，选择一些对初中生比较有用的知识。教材每课都有生动形象的历史故事、文物、图画等。如在介绍历史人物时，不仅描写人物的活动和作用，还注意补充人物的品格等多方面的内容。这些都比较符合学生的学习兴趣和认知规律。以《美国的诞生》为例，教材不仅仅讲述了美国独立战争的发生，更是在课前以图片和文字相结合的方式，介绍了“五月花”号，和当时英国人在北美建立的第一个殖民据点，能够引起学生学习的兴趣。并且结合初中学生经验型思维特点，合理的运用图片等，使学生对独占前的背景有更深刻的认识。

2、转变学生的学习方式

教材每课都配有学习导言。它虽然很短，提出一个或几个问题，课文的内容基本上都是围绕着这些问题来展开的，这有助于学生加深对本课内容及主要知识点的了解。课文的正文，有大字和小字两种不同字体叙述的内容。其中，大字部分的内容是学生们应该掌握的，小字部分的内容是大字内容的补充和扩展，同时能引起学生更大的学习兴趣。现在的教学过程中，更多的是要培养学生的一种学习的能力，所以探究式学习方式更是被普遍使用。在初中教材中，学生的一种自主能力的学习更多的是通过课前和课后的讨论，探究中得来的，因此，课后的探究问题也是不可忽视的。

3、要求学生的参与性加强

初中历史教材的编写比较注重历史人物，历史事件的故事性。以历史故事激发学生的兴趣。并且需要学生更多的加入到课堂活动中来，以活跃整个课堂气氛，达到更好的学习效果。就《美国的诞生》来说，中间加入了“想一想”的环节，就英国官吏和殖民地人民对于征税的两种不同看法进行辩论，使得学生能够充分发挥自己的思维空间，站在不同的角度和立场来看待问题，培养他们的分析问题的能力。

二、新课标高中教材的特点

1、以培养学生综合素质能力为核心

以基本的历史知识为基础，以培养和发展学生的能力为核心，强化教材的综合素质教育功能。新课标历史教材在体现基础知识教学时，不再把历史学习当成对历史知识简单的机械识记，而是注重对历史学习的基本技能的掌握以及获取并处理历史信息的能力。在此基础上，引导和启发学生拓展思维空间，发挥历史想像力和知识迁移能力，逐步掌握归纳、分析和判断的逻辑方法，初步形成在独立思考的基础上得出结论的能力以及运用历史知识观察与分析社会问题的能力。

2、体现时代精神，拓展教材的教育功能。

在注重基础知识教学、基本技能训练和能力培养的同时，着重体现中华民族优秀文化、优秀品德的传承教育，爱国主义情感教育，传统美德教育，民主与法制教育、国情教育和国际意识教育。培养学生对国家民族的历史责任感和历史使命感，确立积极进取的人生态度，从而为学生终生的发展奠定基础。

3、注重创新精神和参与意识，构建互动体系。

教材设计丰富多彩、形式多样的课堂活动，从教学的基本过程出发，尽可能注意揭示知识获取的思维过程，体现学科探究活动的规律、技能和技巧，一般先质疑，再思考，后活动，最后水到渠成得出结论，从而调动学生参与课堂的主动性、积极性，从根本上改变传统的教学模式。

三、新课改背景下的学生特点

1.知识面宽而缺乏系统性。

义务教育阶段的课程改革实施后，对知识的要求发生了变化。同时，由于中考招生方案的调整和倾斜，学生对音、体、美等课程比以往重视，部分学生的艺术天赋和才华得以挖掘和展示。但由于强调了知识的广度而淡化了深度，学生对某些学科知识的学习是通过多方位、多层次、多途径获得的，他们对这些知识的把握是零碎的，学科知识体系也是模糊的。

2.自信心足而缺乏耐挫力。

新课改首次提出了对学生情感、态度、价值观方面的要求。经过义务教育阶段的磨练，不少同学人际交往能力、组织活动能力有所增强，他们有较强的表现欲，喜欢参与活动、展示自己，希望轻松愉快的课堂模式；他们渴求民主，渴望成功，乐于助人，关心同学。同时对活动的结果非常关注，但对可能遇到的困难和挫折常常估计不足，容易大喜大悲，情绪波动大。

3.好奇心强而缺乏主动性。

在新课改理念的指导下，学生的学习方式有了一定的改变，探究、合作、交流、实践的能力得到加强。有部分同学也想对自己感兴趣的问题进行深究，但由于中考的制约，绝大多数人只是在老师的指导和要求下，为应付考试而做的一些机械练习。尽管很多同学在初中的学习热情很高，但其内驱力只是升学，只是迫于家长的压力，而不是其自觉行为。

高一学生的这些特点，是我们做好初高中历史教学衔接工作的出发点。

四、初高中历史教材的衔接

初中和高中的教材在课程目标和要求上有很大程度的不同。

初中历史教材的优点是概括性很强。但是有些比较重要的历史知识，分散在几个单元的课程中，使学生不容易构建完整的知识体系，更谈不上较高层次的思维。高中教材却以专题教学，专业性较强；与初中相比，高中阶段的学习目标更多地强调宏观性、思想性和开放性，学生在学习过程中会出现较大的知识落差。

另外，初高中历史学习方法的衔接和积累是完成高中学业取得优良成绩，并能升入高等学校深造的重要手段。在很多初中由于升学的巨大压力，并不重视历史，考试前划划书，背一背就是学历史。高中历史学习最基本的要求是要掌握较多的知识，要具备较高的思考问题、分析问题、解决问题的能力。应该指导要求学生，在继承衔接初中时期记忆一定历史知识的基础上，积累学习方法，构建知识体系，提高学习能力。

1、从高中角度连接初中教学内容

以《美国联邦政府的建立》为例，初中历史教材虽已涉及美国独立战争和南北战争的史实，为高中学习奠定了一定的基础。但初中教材对1787年宪法的制定、联邦制和总统制只是一笔带过，不提两党制，只讲了共和党和民主党的矛盾，不仅如此，受目前中考体制的影响，许多学生的初中历史知识薄弱，因而课前应引导学生回忆初中所学内容，并将课堂上一些难度较大的问题交于学生课前预习，使学生有一个充分的思想准备过程。高中生的思想正处于不断成熟的阶段，所以应正确引导学生的科学思考、理性思维和感情的升华。所以在课前进行好两种教材之间的协调是很必要的。

对照初高中的教材，我们不难发现，两者并不是完全没有关联。《美国的诞生》中主要介绍的是美国独立运动的背景、过程、意义以及《独立宣言》的发表。而《美国联邦政府的建立》则介绍殖民地的形势，1787年宪法的颁布和两党制的形成和发展。针对初中的已学内容，在进行《美国联邦政府的建立》这一课的教学的时候就可以简略的提一下独立运动的背景，过程，影响，作为一个复习的内容而不需要完全拓展，这样课程重点就可以放在高中历史课标所要求的美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构的讲解上。

站在教师的立场上，我们可以借助央视《大国崛起美国篇》中的片段节选进行导入：在美洲大陆北部，有一个飘扬着星条旗的国家，它的名字叫“美利坚合众国”，也被称作“美国”。这个国家的出现，虽然只有230年的历史，但却演绎了大国兴起的罕见奇迹。它在欧洲文明的基础上，独创性地走出了一条自己的发展道路，将世界第一经济强国的位置占据了一个多世纪。

然而，五百年前，这片广袤辽阔的陆地却是印第安人世代生活的家园，他们挥洒着与生俱来的激情，培育了独特的风俗。直到15世纪，欧洲人发现了这片新大陆。从此，欧洲各国的移民蜂拥而至，一个个殖民地相继出现。到18世纪，英国在北美大西洋沿岸，陆续建立起13个殖民地。美利坚合众国的起源，正是从这13个英属殖民地开始的。这样我们就很好的把学生的记忆唤醒了，再利用多媒体课件和学生进行互动，将美国独立的过程进行排序，在梳理知识点的同时，也引起了学生学习的兴趣。在此之后，重点放在了1787年宪法的讲解上。

在讲述1787年宪法的时候，通过创设问题情境来引导学生回忆所学知识：

设问一：如何使美国现有的邦联政府变成一个强有力的中央政府？

设问二：众多宪法的制定者选择照搬他国经验还是选择创新？

设问三：为什么宪法制定者能够创新？

总结学生的回答：美国一大批深受启蒙思想影响的人对即使是君主立宪的君主仍然深恶痛绝，所以更不会接受当时世界普遍实行的君主制，他们认为未来的美国应该是共和制。在这样的一个共识基础上，1787年5月25日12个州派来的55名代表在费城召开制宪大会，经过近4个月激烈的讨论，最终在1787年9月17日制定出了一部宪法。接下来就可以引出对于《1787年宪法》的进一步学习。这样我们就很好的把学生的记忆唤醒了，同时也引起了学生学习的兴趣。同时也将独立初的背景、经过一笔带过，将重点放在了1787年宪法的讲解上。在讲解三权分立的政府构成时，要着重把握“分权与制衡”原则，这反映的是资产阶级的民主精神，这也需要联系当时的资产阶级政府的建立来谈。

再者，初中的内容更重视的是趣味性的东西，所以想要将其引导到高中的内容上来说，在单就两党制的形成和发展上来说，就需要联系到当时美国建立时的一些问题，美国的两党交替执政，是美国不同于其他国家，共同政体的一大特色。

最后通过对比英国的君主立宪制和美国的民主共和制的异同，达到情感的升华，激发学生的爱国情感。

2、从初中角度连接高中教学内容

初中教材主要讲述的是英属北美殖民地的发展、来克星敦的枪声、《独立宣言》的发表和独立战争的胜利三大块内容。更加注重的是对于教材内容的趣味性的讲解。课本中加入大量的图片和小字部分的解释，以及“想一想”部分的内容，希望更直观的引起学生的学习兴趣，将教材内容生动化。

为了联系高中部分的内容，就需要在一定程度上将部分教材内容扩展化，充分利用课堂时间，将所学知识内容与以后可能学习的内容相关联。例如在讲述《独立宣言》的发表和独立战争的胜利的部分内容中就涉及到了1787年宪法的内容。虽然在教材中只是谈到了美国是一个联邦制的国家，，并且交代了总统、国会和最高法院所享有的权力，但并没有就此内容进行清晰地讲解，因此，为了联系高中部分的内容，我们可以在此处将高中部分的“三权分立”的概念引出，稍微透彻一点的将三者间的关系以脉络图的形式标出，是学生的脑中对此有一些概念，可以在高中学习时方便回忆知识。

再者，在学习最后独立战争胜利的意义时，也可以联系当代美国的发展问题，引出两党执政的话题，为高中的学习埋下伏笔。当然在初中的课堂上更注重的是对于学生学习的引导，而非强硬的记忆学习。所以，我们对于高中知识只需要点到即可，让学生产生印象，而不是一定要记住，加重学生的学习负担。

无论是对于初中的教学还是高中的教学来说，将初高中所学的知识加以融会贯通，都是有很大意义的。但更多的是对于高中教学的帮助性。用初中所教的基础知识加以辅佐高中的历史教学，可以使高中历史的学习更加系统、具体。所以，我们要在备好课的基础上，将教材融会贯通，以达到教学的最佳效果。

参考文献：

[1]《初高中历史学习的衔接困难与教学对策》，刘红首，《科教文汇》，2007.12

[2]《对初高中历史教学衔接问题的认识与思考》，黄慧虹，《教学法研究》

[3]《对高一历史教学要解决好初高中衔接问题的思考》，阚韶辉，《教学研究》

[4]《改进初中历史教学，做好初高中衔接》，林春连，《学科教学平台.历史》

[5]《略谈高中历史新课程专题教学与初中的衔接》，周晶，《新课程研究》

[6]《浅谈初高中历史教育的衔接和突破》，陈惠菊，《教坛一角》

历史《美国的建立》说课教案 篇4

1.教学目标

1、知识与能力

（1）掌握美国1787年宪法的主要内容和权力结构，联邦制产生发展的历史条件。（2）理解“分权与制衡”原则，培养学生在独立思考的基础上对所学的内容进行较为全面分析、概括和理解的能力。提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力。

2、过程与方法

（1）结合美国现状讲述美国联邦制发展的历史，通过学习，体会现实、反思历史、探究学习，发现问题。

（2）指导学生联系时代背景，从美国联邦制的内容中分析其积极作用与局限性，使学生分步骤、分层次掌握运用唯物史观分析历史现象的方法。

3、情感态度与价值观：

使学生认识到政治制度的发展完善是人类历史进步地宝贵遗产，进一步形成开放的世界观。培养历史唯物主义世界观，历史地、客观地看待事物，正确地对待历史发展进程。认识人类社会发展的统一性与多样性，理解和尊重各地区、各国、各民族的文化传统。汲取人类创造的优秀文明成果，进一步形成开放的世界意识。

2.教学重点/难点

【教学重点】正确评价1787年宪法；“分权与制衡” 【教学难点】理解“分权与制衡”

3.教学用具

多媒体设备

4.标签

教学过程

（一）导入新课：

提到美国我们能想到什么？美国用了不到300年的时间成为当今世界头号强国，为什么美国会成为世人趋之若鹜的“自由国度”呢？美国究竟是一个怎样的国家？让我们一起从《美国联邦政府的建立》中寻找答案吧！板书课题：美国联邦政府的建立

（二）推进新课：

一、美国1787年宪法产生的背景：

师：从初中历史我们知道，从17世纪英国就在北美进行殖民扩张，实行残酷的殖民统治，这激起了北美人民的反抗，于是1775年北美13州的人民发动起义，历史上称为独立战争。1776年7月4日《独立宣言》的发表，宣告英属北美殖民地正式独立，1781年英军在约克镇投降，这标志着独立战争结束。因此，北美独立战争既是一次民族解放运动，也是一场资产阶级革命。

板书：

1、前提：美国独立

师：那么独立初期的美国是一个怎样的国家？（邦联制的国家）教师进一步提问：邦联制的特点？

在学生回答基础上教师归纳：各州作为独立主权之邦建立松散的联盟，地方权力很大，中央权力很小，软弱无能，极大地阻碍了资本主义经济发展；对外，缺乏共同防御、抵御外敌的合力，使美国面临许多内外矛盾，用华盛顿的话来讲就是：沙子扭成的绳子，一碰即碎。因此美国迫切需要一部宪法。

板书：

2、必要性：邦联制的弊端

3、理论来源：“三权分立”思想

师：法国启蒙思想家孟德斯鸠提出了“三权分立”学说，他认为国家的权力应分为立法权、行政权和司法权，国王只能行使行政权，立法权和司法权应当分属议会和法院，三权之间相互制约，可以防止权力的滥用。美国人吸收了英法启蒙思想家们的先进思想，并进一步发展，最终把它们转化为行动与实践。

过渡：美国1787年宪法到底是一部怎样的法律呢？请同学们阅读课本了解相关知识。

二、美国1787年宪法：

1、时间地点：1787年，费城；机构：制宪会议

2、内容：

师：美国1787年宪法首先规定美国是一个联邦制的国家。请同学们思考一下：联邦制和邦联制的主要区别，为何联邦制更适合于美国的发展呢？ 教师在学生自由回答的基础上归纳如下：两者的主要区别在于中央政府和地方政府权力的分割。在联邦制下，中央政府拥有政治、经济、军事和外交大权，地方政府（各州）可以在不违背联邦宪法的前提下制定地方法律，有一定的自治权。

联邦制既避免了邦联制的松散，又防止了权力过于集中，有利于地方积极性和创造性的发挥。所以，联邦制更适合于美国的发展。

师：1787年宪法还规定了美国联邦政府的权力结构。其权力结构是怎样的？请同学们阅读课文结合课本上的“美国联邦政府示意图”来思考回答。

师：1787年宪法在政府权力结构中突出的是什么样的一个原则？（分权与制衡）

3、体现原则：分权与制衡

师：这种“分权与制衡”原则是如何体现出来的呢？请同学完成如下示意图： 教师归纳：①可否决国会的法律；②国会可以三分之二多数通过总统否决的法律，可以弹劾总统；③总统任命大法官；④联邦法院可宣布总统法令违宪，审查行政行为，行使最高审判权；⑤法院可宣布法律不合宪法，可以解释一切法律和条约；⑥总统任命的法官须经参议院批准。

由此，我们可以对以上内容作一概括：美国是一个以“分权与制衡”为原则的，以国会、总统、联邦法院为主要机构的，以联邦制为国家结构形式的，以总统共和制为政体的比较民主的资产阶级国家。

师：当然，1787年宪法刚制定时对美国联邦政府的规定和现在存在一定出入，随着时间的变化，通过修正案的制定，美国联邦体制日趋合理。但美国1787年宪法通过详尽的规范，奠定了美国政治制度的基础，成为世界上第一部比较完整的资产阶级成文宪法。请同学们阅读课本P42的“学思之窗”，说说你们对1787年宪法的看法。

4、评价：（1）积极意义： 归纳如下：

A.第一部比较完整的资产阶级成文宪法。B.为资本主义国家制度的建立提供示范。C.带来了美国的长期稳定。

D.促进了美国资本主义的发展。E.不久后，美国的联邦制共和政体开始确立起来。

师：美国1787年宪法的作用是显而易见的，但它是十全十美的吗？（2）局限性：

A.没有真正解决人权问题，在印第安人、黑人问题上种族歧视明显，妇女地位地下。

B、明确将财产作为划分标准。

过渡：我们都知道2008年11月4日，民主党候选人奥巴马击败共和党对手麦凯恩，当选第56届美国总统，他是美国历史上首位非洲裔总统。历史上也曾用“驴象之争”来比喻两党的斗争，“驴”代表民主党，“象”代表共和党。这种两党竞争执政的局面是如何形成的？

三、两党制的形成和发展：

1、形成过程：

（1）19世纪20年代末至30年代初，是美国两党制形成的重要时期。（2）至19世纪50年代中期，民主党与共和党两大党的对峙格局最终形成。

2、发展：1860年，成立后不久的共和党开始执政。此后，共和党和民主党交替执政的局面一直持续至今。

师：从此，两党对垒，交替执政，成为美国共和政体的一大特色。但实际上，这两个党派在本质上都是资产阶级政党，维护资产阶级利益。

【巩固总结】 通过以上的学习，使我们对美国联邦政府机构和各机构的权限及其运作有了深入了解。其中，给我们印象最深刻的应该是美国总统权力的显赫，他既是国家元首，又是政府首脑，还是军队总司令，这也成为美国政治制度的一种特点，称之为总统制。那么，美国的总统制与我们上节课学习的英国君主立宪制有何不同？ 师：虽然两者有很多区别，但是都是资产阶级民主制度。

历史《美国的建立》说课教案 篇5

1.要求学生掌握：袁世凯独裁统治的建立;同盟会改组为国民党;宋教仁案;善后大借款;二次革命;袁世凯复辟帝制活动;“二十一条”;五九国耻;中华革命党;护国运动和洪宪帝制的破产。

2.通过学习袁世凯实现专制独裁统治，使学生进一步认识到：帝国主义和封建势力的强大和中国资产阶级的软弱，以及辛亥革命并未完成反封反帝的革命任务;通过学习袁世凯复辟帝制的失败，使学生认识到：民主共和以深入人心。

3.(1)通过对袁世凯对内专制、独裁、复辟、践踏民主共和、镇压民主革命的内容的教学，使学生认识袁世凯倒行逆施的反动性。(2)通过二次革命和护国运动的教学，使学生认识到孙中山等革命派反对北洋军阀的独裁统治、维护资产阶级民主共和国、坚持民主主义的立场是进步、正义的，有着积极的意义，这种不屈不挠的革命精神可歌可泣。

教学建议

教学地位分析

本节主要讲述袁世凯篡夺辛亥革命胜利果实、建立北洋军阀政府之后，又进一步走向专制、独裁，再进而复辟帝制，结果走上灭亡之路。同时资产阶级革命派及中国社会进步力量在逐渐认清袁世凯本质后，展开了一系列斗争，先后发起了二次革命、护国运动。虽然袁世凯复辟帝制失败、形式上恢复了民国，但政权仍掌握在封建军阀手中，中国革命的道路仍漫长而又艰难。

重点分析

袁世凯复辟帝制和护国运动是重点。袁世凯在窃取辛亥革命的.胜利果实后，打着民主共和的招牌，对内实行专制独裁，对外则卖国、投靠帝国主义，一步步地实现了帝制复辟。

护国运动是一场旨在反对袁世凯复辟帝制、维护中华民国的资产阶级民主运动。它具有广泛的社会基础，形成了全国性的斗争高潮，基本上实现了倒袁的预期目标。这说明民主共和观念确已深入人心，成为不可抗拒的历史潮流。

难点分析

袁世凯得以实现专制独裁统治以及其迅速垮台的原因是本课难点。在学习辛亥革命时，学生知道辛亥革命使民主共和的思想深入人心，因而在学习袁世凯得以实现专制独裁统治时，学生会对前面学过的知识产生疑惑，既然民主共和思想已深入人心，为何还会出现复辟帝制现象?复辟帝制正反应了辛亥革命的不彻底性，也就是说中国的资产阶级思想革命不彻底。而复辟帝制的迅速垮台恰恰说明民主共和思想已深入人心。讲清这一问题，在学习后面的张勋复辟时，学生就较容易理解了。

重点难点突破方案

1.指导学生阅读课本，通过学生对袁世凯由独裁到复辟帝制的史实的掌握，提供学生分析、认识史实的依据。

2.列出资产阶级革命派反袁斗争和护国运动兴起纪事年表。

3.启示学生思考、分析、讨论以下问题：

(1)袁世凯为建立独裁统治和复辟帝制采取了哪些手段?其中北洋军起了什么作用，启发学生认识袁世凯这样做的主观原因。

(2)辛亥革命后，袁世凯为什么能够在中国实现帝制?启发学生认识中国社会现状的客观原因。

(3)袁世凯复辟失败说明了什么问题?引导学生从史实中理解“民主共和观念深入人心”，懂得民心不可违，感受历史发展潮流的伟大力量。

历史《美国的建立》说课教案 篇6

折发展教案

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m专题五

社会主义政治制度的建立与曲折发展●重点关注：本专题内容应关注，在高考命题中具备升温的条件；题型和取材上都有很大的命题空间，且容易与新课程改革的走向吻和；而且与现实发展联系密切，因而应适度关注社会主义政治制度的建立、社会主义改革、苏联社会主义建设的历程、中国社会主义政治制度的建立与发展等；对社会主义政治制度发展的全程式、整体上的认识和评价。建议在复习中突出四个专题：“马克思主义的产生与社会主义运动的开始”、“俄国社会主义制度的建立”、“苏联与东欧的社会主义改革”和“中国社会主义政治制度的建立和发展”。●关注热点XX年9月党的十六届四中全会首次提出了构建社会主义和谐社会的目标。XX年10月召开的十六届五中全会认为，要按照构建社会主义和谐社会的要求，正确处理新形势下人民内部矛盾，整合社会阶层之间的相互关系；妥善协调利益关系，正确反映和兼顾不同方面群众的利益；加强社会建设和管理，推进社会管理体制创新；坚持党的群众路线，加强和改进新形势下的群众工作。围绕构建社会主义和谐社会问题，可以整合思考新中国社会主义建设历程及其经验教训，与此主题有关的苏联史、苏联与社会主义阵营的关系、中苏关系、中美关系、美苏争霸等内容，都应从这一视角进行认识，给予关注。●知识整合（一）教材知识点拨主题课文内容知识要点与要求马克思主义的产生与社会主义运动的开始马克思主义的产生与社会主义运动的发展；社会主义运动的新发展和列宁主义的诞生▲从社会经济前提、阶级基础和思想等方面归纳掌握马克思主义产生的条件和意义；▲了解巴黎公社的革命措施和失败原因；▲了解第二国际、修正主义和列宁主义的诞生。俄国社会主义制度的建立俄国十月革命的胜利；苏联的社会主义建设▲理解俄国社会主义革命的历史条件和历史影响；▲认识战时共产主义政策和新经济政策；▲了解苏联的社会主义建设过程及其特点。苏联与东欧的社会主义改革战后的社会主义国家；东欧剧变和苏联解体▲了解战后社会主义国家的建立和苏联东欧社会主义改革，分析苏联在社会主义建设中存在的主要问题；▲了解东欧剧变和苏联解体的原因，正确认识社会主义政治制度的曲折发展。中国社会主义政治制度的建立和发展（人大、政协、民族区域自治）新中国社会主义制度的建立；社会主义建设在探索中曲折前进；社会主义现代化新局面的形成；各族人民的共同发展▲了解建国初期党的政策措施及其影响；▲正确认识我国社会主义政治制度建设的曲折及原因；▲充分认识我国社会主义建设的成功探索及其成就和邓小平的贡献；▲了解我国社会主义政治建设的历程，探讨我国社会主义政治制度建设的曲折性；▲了解我国人大、政协和民族区域自治制度。

（二）知识归纳：

1、社会主义制度的建立：（1）俄国社会主义制度的建立：①1917年的二月革命，推翻了沙皇专制统治，完成了资产阶级民主革命的主要任务。②1917年十月革命，推翻了资产阶级的临时政府，成立了以列宁为首的世界上第一个工农苏维埃政府。③苏维埃政府实行战时共产主义政策，1921年俄共（布）“十大”通过实施新经济政策的决定，找到了一条向社会主义过渡的正确途径。④1922年成立苏联，1925年联共（布）“十四大”通过社会主义工业化的方针，1927年“十五大”通过农业集体化的方针；1936年通过苏联新宪法，标志着社会主义制度和高度集中的政治经济体制的形成。（2）中国的社会主义经济制度的建立：①1949年中华人民共和国的成立，标志着新民主主义革命取得了胜利。②1953年颁布过渡时期总路线，主要内容为“一化三改”。③到1956年底，国家对工业、手工业和资本主义工商业的三大改造基本完成，标志着社会主义制度的确立。高度集中的政治体制和计划经济体制形成。

2、中外无产阶级政权的建立：（1）巴黎公社：世界上第一个无产阶级政权，无产阶级推翻资产阶级统治、建立无产阶级专政的第一次伟大尝试。（2）苏维埃俄国：世界上第一个无产阶级领导的、以工农联盟为基础的社会主义国家。（3）中华苏维埃共和国：1931年在江西瑞金成立，制定了宪法大纲，是一个人民民主专政的无产阶级政权。（4）二战后社会主义阵营的形成：东欧建立的八个人民民主国家（南斯拉夫、阿尔巴尼亚、罗马尼亚、保加利亚、波兰、捷克斯洛伐克、匈牙利和民主德国）、亚洲四国（蒙古、朝鲜、越南和中国）。

3、国际共产主义运动的发展与曲折国际共产主义运动的发展呈现出由空想到科学、由理论到实践、由理想变成现实、由一国胜利到多国胜利的发展规律，同时也出现了曲折。（1）由空想到科学：圣西门、傅立叶、欧文等空想社会主义者对未来的社会提出了一些天才的设想。19世纪三四十年代，无产阶级作为一支独立的政治力量登上舞台，为科学理论的创立提供了必要条件。马克思、恩格斯在长期革命实践和理论研究中，创立了科学理论，1848年《共产党宣言》的发表，马克思主义的诞生，社会主义由空想变成了科学。（2）由理论到实践：随着马克思主义的诞生和传播，社会主义运动迅速发展。1848年欧洲革命声势浩大，其中六月起义是“现代社会中两大对立阶级间的第一次伟大战斗”。1864年成立的第一国际是马克思主义与工人运动相结合的产物，标志国际共产主义运动进入一个新阶段，社会主义由理论发展到实践。（3）由理想变成现实：1871年巴黎公社是无产阶级推翻资产阶级统治，建立无产阶级专政的第一尝试。马克思主义广泛传播；列宁主义诞生。1917年列宁领导俄国十月革命取得胜利，成立了世界上第一个社会主义国家，社会主义由理想变成了现实。（4）由一国胜利到多国胜利：在十月革命影响下，一战后初期资本主义国家的无产阶级革命活动一度高涨。共产国际成立，指导了各国共产党的活动。苏俄巩固了十月革命成果，取得了社会主义改造和建设的巨大成就。共产国际“七大”推动了世界人民的反法西斯斗争。随着二战结束，社会主义超出了一国范围，世界上许多国家走上了社会主义道路。20世纪50年代，12个国家形成了地跨欧亚的社会主义阵营。（5）曲折发展：20世纪50年代中期到80年代，中苏关系恶化，苏联和东欧改革受挫。20世纪80年代末90年代初，东欧剧变，苏联解体，社会主义力量遭到重大挫折。20世纪70年代末以来，中国走出了一条具有中国特色的社会主义道路，丰富和发展了马克思主义。

4、社会主义运动中经历的三次大曲折三次挫折：1917年，俄国爆发十月革命，建立了第一个社会主义国家。此前和之后，社会主义运动中有许多不足和挫折，具体表现在：①苏联自1917~1991年曲折发展；②40年代中斯到90年代东欧社会主义国家的剧变；③1919~1943年的第三国际至1947~1956年的共产党工人党情报局，再到60年代以来国际共运的大分裂。

挫折原因：社会主义运动发生重大挫折，是有其深刻的原因的：①社会主义处于初级阶段，苏联和中国等社会主义国家存在时间很短，缺乏基本经验，有待进一步探索和实践；②“二战”以来的社会主义国家除东德外，都是在商品经济不发达或不够发达的条件下，走上社会主义道路的，社会主义要赶上或超过资本主义，决非短时期能达到的；③社会主义是由资本主义向共产主义过渡的社会，它的巩固比任何革命都艰巨、复杂，需要一个历史长过程才能走向成熟；④社会主义体系的诞生宣告了资本主义永世长存神话的破产，它必然遭到资本主义的敌视、遏制、围剿以至颠覆。虽然苏联解体、东欧剧变，社会主义运动遭到严重挫折，但是中国在70年代末以来，逐渐走上了建设有中国特色的社会主义道路，取得了社会主义建设的巨大成就。重要启示：社会主义运动曲折前进的历史给人们以重要启示：①东欧剧变和苏联解体，它不是社会主义模式的失败，只是苏联模式的失败；②社会主义国家的建设，一定要探索一条适合本国国情的道路，从实际出发，坚持长期斗争；③社会主义国家的实践表明，社会主义还处在初创阶段，需要不断的革命来完善。【思维拓展】社会主义国家的改革共同原因：苏联高度集中的经济政治体制的弊端改革历程：20世纪40、50年代南斯拉夫在困境中率先改革；20世纪50、60年代，首先从苏联开始、接着波及东欧的波兰、匈牙利、捷克斯洛伐克诸国，形成改革浪潮；20世纪70年代末中国也走上了改革之路。改革的模式：一是南斯拉夫式的社会主义自治制度；二是在高度集中的指令性计划经济基本框架内进行改革的苏联模式；三是实行计划机制与市场机制相结合的匈牙利模式；四是中国在改革开放实践中选择的社会主义市场经济体制。结果：苏联、东欧各国的改革没有完全摆脱苏联模式的经济理论，许多社会问题没有从根本上得到解决，因而相继遭到挫折。南斯拉夫则因过度自治，导致国家四分五裂；中国吸取建国后社会主义建设中正反两方面的经验，坚持实事求是的思想路线，实行改革开放，走上中国特色的社会主义道路，并取得巨大成就。

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