8美国联邦政府的建立

2024-07-12

8美国联邦政府的建立（精选8篇）

8美国联邦政府的建立篇1

必修1第8课《美国联邦政府的建立》学案

【课标要求】

说出美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构，比较美国总统制与英国君主立宪制的异同。

【自主学习】

一、美国联邦政府的建立背景

1．可能性：独立战争和启蒙思想；

①独立战争：1776年英属宣布独立，美国诞生；1781年，打败英国；1783年，英国承认独立。

②启蒙思想的影响：孟德斯鸠的三权分立学说。

2．必要性：

①形式严峻：美国独立之初，实际上是13个州的松散的联盟，即所谓的________。各州之间互设关卡，造成商品流通不畅；各地经常发生骚乱，社会动荡加剧。由于没有统一的________，美国在与欧洲各国的贸易中常常处于不利的地位。

②希望统一：越来越多的人认识到，必须建立________，国家才能强大繁荣。华盛顿等领导人不赞成建立一个________国家。

【迁移应用】

1．对美国1787年宪法制定产生重要影响的欧洲启蒙思想家是（）

A．洛克 B．伏尔泰 C．孟德斯鸠 D．卢梭

二、美国联邦政府的建立标志：1787年宪法的颁布

1．制定时间和制宪机关：________年，费城________。

2．内容：

①规定美国是一个________国家，联邦权力高于各州权力，各州有一定的________。中央集权与地方分权相结合，有利于美国资本主义的发展。

②把国家权力分为立法、行政和________三部分，________掌握立法权，总统是国家元首、政府首脑和军队总司令，掌握国家的行政权，________掌握司法权。三者独立平等，但互相制约，以防止专制的出现，充分体现了________原则。

3．性质：是一部比较完整的________宪法。

4．评价：

进步性：①联邦制赋予政府强有力的权力，利于资本主义发展；

②体现“”原则，体现民主精神。

局限性：①允许奴隶制度存在；

②不承认妇女、黑人和印第安人具有和白人男子相等的权利；

③没有规定人民的基本权利等。

【迁移应用】

2．(2008·广东卷)下列宪法中，首次规定司法权与行政权、立法权分离的是（）

A．英国《权利法案》 B．德意志帝国宪法

C．美国1787年宪法 D．法兰西第三共和国宪法

3．下列关于美国1787年宪法的叙述，错误的是（）

A．确立了三权分立的共和体制B．巩固了国家政权

C．否定了奴隶制度和种族歧视D．有利于美国资本主义的发展

三、美国联邦政府的建立

1．建立：1789年________当选为美国第一任总统，第一届________也经选举产生，美

国联邦制共和政体确立起来。

2．华盛顿________任满后，坚持不在参选，开启了美国总统任期一般不超过________的先例。

四、两党制的形成和发展

1．形成：19世纪20年代末至30年代初，是美国________形成的重要时期；19世纪50年代中期，________与共和党的对峙格局最终形成。

2．特点：在美国政治生活中发挥着日益重要的作用，不仅控制了________，也左右着总统选举和地方选举；两党对垒，交替执政，成为美国共和政体的一大特色。

3．本质：都是________政党。

【迁移应用】

4．华莱士原为共和党人，后转为民主党，在1940年选为民主党副总统。1980年当选总统的里根原为民主党自由派，后摇身一变成为共和党人。这种现象在美国政治中被称为“跳槽”。你从中得到的认识有()

①民主党和共和党在美国交替执政 ②美国的民主党和共和党没有什么根本区别 ③民主党和共和党没有固定不变的党员，党籍无足轻重 ④美国民主党和共和党党员改变身份的事经常发生 ⑤美国的两党政治形成于20世纪

A．①②③④⑤ B．②③④ C．①②③④ D．①③④

【重难突破】

一、全面认识和理解美国近代的政治制度

1．目的：

（1）直接：加强中央政府权力，建立一个统一而强大的美国，保护美国独立战争的成果。

（2）根本：保障了资产阶级政治和经济利益。

2．理论来源：启蒙思想，特别是孟德斯鸠的三权分立学说。

3．原则：

（1）分权制衡原则（最主要）（三权分立的原则，两党制是美国分权制衡体制中的重要组成部分）。

（2）代议共和制原则。

（3）民主原则：总统和国会都由民选产生。

（4）“联邦与州分权”的原则（中央集权原则、联邦制原则）。

（5）法治原则。

4．特点：以联邦制为国家结构形式、以总统共和制为政体，实行分权制衡。

5．作用：

（1）世界上第一部比较完整的资产阶级成文宪法，奠定了美国政治制度的法律基础。

（2）确立了联邦制，有利于巩固统一，又有利于地方积极性的调动和创造性的发挥。

（3）实行分权制衡原则，防止了专制独裁，保障了资产阶级民主制度。

（4）巩固了资产阶级的统治，促进了美国资本主义经济的发展。

（5）对以后其它资本主义国家制度的建立起到示范作用。

总之，它进一步巩固了独立战争的成果，为美国的强大提供了制度保证。

6．局限：

（1）没有及时写入人民的民主权利。（经过几年斗争后以修正案补充进了宪法）。

（2）允许奴隶制和黑奴贸易，留下种族歧视和压迫的烙印；妇女、印第安人、黑人奴隶不能和白人男子享有同等的权利。（后发修正案加以修正）。

二、比较美国总统制与英国君主立宪制异同

项目不同点相同点美国总统制英国君主立宪制国家元首总统国王君主立宪制和民主共和制都是资本主义国家政权的一种组织形式，他们的共同点是国体一致，都是资产阶级专政国家元首产生方式选民选举世袭国家元首的任期任期制终身制国家元首的权力有实权无实权政府行政首脑总统首相内阁的产生方式总统任命议会产生内阁的特点总统不对议会负责，但其受到议会的制约首相和内阁对议会负责，协调首相和议会的关系

【自主评价】

1．美国宪法在1787年制定时，带有明显的局限性，具体表现在（）

①允许奴隶制存在 ②没有表明人民拥有言论、出版、集会和信仰自由 ③自由的黑人和印第安人不能拥有同白人相等的权利 ④最高法院的大法官有总统任命受制于总统

A．①④ B．①②③ C．②③④ D．①②③④

2．英国是历史上最早实行君主立宪政体的国家，这种政体与美国总统制共和制的最大不同是（）

A．政府对总统负责

B．国家元首的权力是世袭的、象征性的、礼仪性的C．政府和政府首脑都有全体公民选举产生，并有一定任期

D．议会是国家的最高立法机关

3．英国和美国的代议制是资本主义世界最具代表性的政治制度，下列对其表述和评价正确的是（）

A．它们都是资产阶级民主政治

B．美国的代议制优于英国代议制

C．美国的政府首脑是民选的，而英国的政府首脑是世袭的D．美国贯彻“分权制衡”原则，而英国不是

4．民主党总统候选人奥巴马最终击败共和党对手麦凯恩，成功当选美国历史上第一位非洲裔总统。下列关于美国总统选举说法正确的是（）

A．每七年选举一次B．由选民直接选举产生

C．1789年举行了第一次总统选举 D．1862年以后共和党开始执政

5．麦迪逊说：“在设计一个由人来统治人的政府时，最大的困难在于：你必须首先使政府有能力控制被统治者，其次要强制政府控制自己。”据此，美国在制定1787年《宪法》时体现了以下原则（）

①联邦制原则 ②分权制衡原则 ③消灭奴隶制度 ④人权至上原则

A．①② B．②③ C．③④ D．①④

6．(2009·天津卷)1787年宪法使独立后的美国从邦联发展成为联邦制共和政体，其重要作用是（）

①结束了松散状态，维护了国家统一②满足了人民群众对权益的要求③确立了美国的责任内阁制④促进了美国资本主义的发展

A．①④B．①② C．②③ D．③④

7．(2009·上海卷)近代以来许多国家实行了三权分立的政治体制，“三权”是指（）

A．立法权、行政权、监察权 B．立法权、行政权、司法权

C．行政权、司法权、考试权 D．监察权、考试权、行政权

8．以下各项不属于美国1787年宪法所体现的原则是（）

A．自由原则 B．民主原则

C．联邦制原则 D．分权制衡原则

9．“（美利坚合众国）在邦联时期，国内经济濒临濒临崩溃，债台高筑，人民的生活陷于困境，终于激起了谢斯起义；外部的英、法、西等国虎视眈眈，伺机侵犯年轻的共和国。”这一材料说明美国制定1787年宪法的主要目标是（）

A．建立强有力的统一政权 B．实践先进的政治理论

C．建立强大的世界帝国 D．实现公民的民主平等

10．在美国，联邦的行政权保持强有力的地位，直接原因是（）

A．美国总统的权力 B．巩固国家统一的需要

C．美国立国之初邦联体制的弊端 D．资产阶级维护自身利益的需要

参考答案：

【迁移应用】

1．C 2．C 3．C 4．B

【自主评价】

1—5：BBACA 6—10：ABAAC

8美国联邦政府的建立篇2

1. 课标要求:

说出美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构, 比较美国总统制与英国君主立宪制的异同。

2. 教材分析:

本课教材主要围绕美国1787年宪法展开。为加强中央政府权力, 北美13州召开了制宪会议, 制定了1787年宪法。它将美国联邦政府的权力一分为三。通过三者间的分权、制衡, 以实现公共权力的平衡。这部宪法虽然也有局限, 但所建立的民主共和制后来成为了资产阶级代议制的典型。它不仅是美利坚民族赖以生存和发展的基本法, 也深刻地影响着世界其他国家的发展。

3. 学情及教学策略分析:

由于学生缺乏系统的世界近现代史的知识体系和相关的政治学科知识, 给本课教学带来了一定的难度。但是, 由于美国在当今世界特殊的政治、经济地位, 学生对美国的历史及现状都挺感兴趣。学生通过前一课的学习, 对资产阶级代议制民主政治有了初步了解, 所以本课的教学内容安排应充分利用其已有的相关知识经验, 以突出重点, 达到以点代面的效果。在教学方法上, 应充分结合现实, 创设情境, 发挥学生的主动探究能力和合作意识, 并引导他们将之与英国的君主立宪制比较, 将美国民主制度的建设置于欧美资产阶级代议制的确立与发展的大背景下去理解。

4. 教学目标。

(1) 通过阅读材料, 了解美国独立战争后的严峻形势, 认识建立强有力的中央政府的必要性和可能性, 培养学生从材料中提取信息的能力。

(2) 通过角色扮演及绘画结构示意图, 理解1787年宪法的内容及体现的原则, 以激发学生的个性, 并培养他们的动手能力, 从而感受1787年宪法中的“制约与平衡”原则这一人类的政治智慧。

(3) 通过提供材料评价1787年宪法, 培养学生多角度、辨证、发展地分析问题的能力。

(4) 通过列表比较美国总统制和英国君主立宪制的异同点, 培养学生分析问题、解决问题的能力, 使他们认识到民主制度发展的共性与多元性, 树立开放的世界意识。

(5) 通过提供华盛顿的相关材料, 使学生感悟其人格魅力, 及其为民主发展贡献毕生心血的精神。激发学生为祖国的发展而奋斗。

5. 教学重点。

(1) 对美国1787年宪法中“分权与制衡”的理解与掌握

(2) 对美国1787年宪法的评价。

6. 教学难点。

(1) 对美国1787年宪法中“分权与制衡”的理解与掌握。

(2) 英国的君主立宪制和美国的民主共和制的比较。

(3) 感悟美国1787年宪法所体现的人类的政治智慧。

7. 教学方法:

讲解, 讨论, 探究, 互动。

二、课堂系统

1. 导入新课:营造情境。

教师: (多媒体播放美国国歌且提供美国2008年总统大选图片。) 从图片中你能读出怎样的信息?

学生:欣赏、思考、回答。

教师:归纳过渡:两党制、总统制、联邦制等相关民主制度, 这些制度是如何确立的?让我们共同穿越时空隧道去寻找其历史源流!

(1) 设计意图:烘托氛围、激发学生的兴趣, 同时为后面的教学做好准备。

(2) 新课教授:问题探究。

【探究1】在独立之初, 美国面临怎样的形势?

教师:请学生阅读课本第40页“资料回放”及“教材引言”, 并思考华盛顿为什么说邦联只是个有名无实的空架子?你认为该如何解决?华盛顿等资产阶级领导人的思想对这一问题的解决是否有影响?有怎样的影响?

学生:阅读课本思考、回答。

教师:归纳点评: (多媒体显示1787年宪法颁布的必要性) (1) 政治:松散联盟 (邦联) ; (2) 经济:国内:互设关卡;国际:没有统一关税。

2.1787年宪法颁布的可能性: (1) 已经独立; (2) 启蒙思想影响。

设计意图:培养学生从材料中提取信息的能力及学会发挥想象、深入历史思考问题。

教师: (过渡) 1787年的费城制宪会议开得并不顺利。先是有人迟到, 后是有人早退, 最后又有3人拒绝签字, 罗德岛则始终不肯派代表参加。会议过程中充满了唇枪舌剑, 许多人最初的意见都被改得面目全非了。会议每天都在争吵中度过, 当时已经80高龄的富兰克林对此忧心忡忡, 专门请了个牧师, 每天开会之前让全体代表先做祷告, 企求全能的上帝保佑他们的会议能顺利进行。会议开了近4个月, 最终才形成了1787年的宪法草案。那么, 他们究竟围绕哪些问题展开激励的争论, 并最终达成妥协呢?

【探究2】如何处理中央与地方的关系?

教师: (多媒体显示) 第一条:第一款:宪法所规定的立法权, 全属合众国的国会……第十款:未经国会同意, ……不得在和平时期保持军队和军舰, 不得和另外一州或国缔结任何协定或契约, 除非实际遭受入侵, 或者遇到刻不容缓的危急情形时, 不得从事战争。

第四条:第三款:国会有权处置合众国之属地及其它产业, 并制定有关这些属地及产业的一切必要的法规和章则。

第六条:本宪法及依本宪法所制定之合众国法律;以及合众国已经缔结及将要缔结的一切条约, 皆为全国之最高法律……任何一州宪法或法律中的任何内容与之抵触时, 均不得有违这一规定。

——美国《1787年宪法》

学生:阅读材料及课本思考、回答。

教师: (归纳点评) 联邦拥有立法、经济、军事和外交等大权, 如国防、战争、外交、货币、征税和外贸等。国家有适用于全国的宪法和基本法律。美国通过确立联邦制, 大大加强了中央政府的权力。同时各州可以在不违背宪法的前提下制定地方法律, 有一定的自治权, 以发挥地方的积极性, 避免过度集权的弊端。多媒体显示:中央集权与地方分权相结合 (联邦制度) 。

设计意图:培养学生从材料中提取信息的能力, 体会集权与分权思想。

【探究3】:如何处理中央政府各部门之间的关系?

教师:分角色任务。

学生:角色扮演 (总统、议长、法官) , 并用自己喜欢的方式画结构示意图。

教师:演示三权分立图。

教师:巩固练习:面对金融危机, 奥巴马政府将如何通过救市方案?为什么?

学生:讨论回答。

教师:归纳点评:三权分立、相互制衡。

设计意图:培养学生归纳问题及动手能力, 能自己表演及与他人合作, 感悟“分权与制衡”的政治智慧。

【探究4】如何处理地方各州之间的关系?

教师:提供材料: (1) 众议员按各州人口比例选出, 参议员每州两名。 (2) 5个黑人折合为3个人来计算南方各州的人口总数。

学生:阅读材料思考、回答。

教师:归纳点评:协调各方、利益均衡。

设计意图:培养学生论从史出、史论结合的能力, 体会协调各方、利益均衡思想。

【探究5】美国民主共和制与英国君主立宪制的异同点?

教师: (多媒体显示表格)

学生:分组合作讨论。

教师:归纳点评:从全球史观角度审视两国的这段历史, 我们应当认识到, 各国的国情固然不同, 具体的政治文明建设路径及方案也有差异, 但它们的政治文明建设更有相通与相同之处, 因为我们都是人类, 理应有普世的民主政治基本准则:如政府应当民有、民治、民享;如国家的权力应当分立并实现制衡……

设计意图:培养学生探究合作及归纳问题的能力, 使之能在全球视野看待问题, 并树立开放的世界意识。

【探究6】谈谈你对1787年宪法的看法。

教师:请学生阅读第42页“历史纵横”, 且问:如何理解英国政治家说它是“在特定的历史时期人类智慧和意志所创造出的最美妙的杰作”?为什么恩格斯认为“它最先承认了人权, 同时确认了存在于美国的有色人种奴隶制”?

学生:讨论思考、作答。

教师:归纳点评, (多媒体显示) :进步性: (1) 它是一部比较完整的资产阶级成文宪法, 奠定了美国政治制度的基础, 巩固了独立战争的成果。 (2) 它 (确立了联邦制) 强调加强国家权力, 避免了邦联制的松散, 又在权力结构中突出“分权与制衡”原则, 以避免权力过于集中, 防止独裁统治出现, 体现了一定的民主精神。 (3) 既把各州团结为一个国家, 又保留了地方一定程度的自治, 有利于州域地方积极性的调动和创造性的发挥。 (4) 西欧启蒙思想政治学说与美国实际结合, 在整个政治制度史中堪称典范, 对以后资本主义国家制度的建立起到了示范作用。局限性: (1) 没有真正解决人权问题, 印第安人、黑人奴隶的选举权被剥夺。 (2) 反映人民权益的法案是经过几年斗争后作为修正案补充进宪法的。

教师:演示《解放黑人奴隶宣言》及美国总统奥巴马大选图片, 然后提问:以奴隶制的解决为例, 美国人民为什么没有在当时一劳永逸地解决这一重大问题?

学生:思考作答。

教师:归纳点评。 (多媒体显示) : (1) 这既是由当时的具体形势决定的, 也是由新生的美国已形成的利益格局决定的。要实现废奴, 仅凭“正义之剑”是远远不够的。事实上, 建国之父们的当务之急是如何将一个随时可能瓦解的邦联改造成为一个民主宪政的、有巨大发展潜力的联邦。因此, 需要维持一个强大的政权, 而不是将各类矛盾激化。 (2) 人类文明的演进是一个渐进曲折的过程, 也是一个注定要付出代价的过程。政治文明 (制度文明) 的建设也是如此, 不可能一步到位, 这就是所谓的历史局限性。美国1787年宪法的制定及修订正是这样一个过程。 (3) 从现代化史观角度看, 从无到有就是一个进步, 然后通过渐进式改良将它变得更好。审视“美国经验”, 其二百多年的历史进程, 正是政治、经济、文化等各领域全面发展、变得更好的过程。其中宪法至上的法政文明建设是关键之一。正因为如此, 有学者认为:对于真正的美国主流精英人士来说, 他们的国家最值得为之骄傲的不是其庞大的物质财富、领先世界的科技和教育、无与伦比的军事力量, 而是创造这一切的机制。这种机制用通俗的话来讲就是治国之道。

设计意图:学生能多角度、辩证、发展地评价1787年宪法, 感悟民主制度的时代性及发展性, 树立现代化的世界意识。

3. 课堂总结:

理清线索。师生共同演示板书: (1) 探源1787年宪法; (2) 探微1787年宪法; (3) 反思1787年宪法。

4. 巩固知识:课堂练习。

高考母题精析:美国华盛顿纪念塔有一块来自中国的石碑。碑文:“华盛顿, 异人也。 (1) 起事勇于胜广, 割据雄于曹刘, 既已提三尺剑, 开疆万里, (2) 乃不僭位号, 不传子孙, 而创为推举之法, (3) 几于天下为公, 骎骎乎三代之遗意。 (4) 其治国崇让善俗, 不尚武功, 亦迥于诸国异。……米利坚, 合众国以为国, 幅员万里, (5) 不设王侯之号, 不循世及之规, 公器付之公论, 创古今未有之局, 一何奇也!”

本材料画线的5部分, 有2部分直接描述了美国政治制度。请写出序号:________787年宪法谈谈美国政治制度是怎样“创古今未有之局”的?

学生:思考作答。

三、课后系统

教师: (布置任务) 请学生课后阅读华盛顿传记并谈谈感想。

【教学点评】《美国联邦政府的建立》具有如下三个鲜明的特点:

1. 新的教材观。

本课教材共有三目:“独立之初的严峻形势”、“1787年宪法的颁布”、“两党制的形成和发展”。在传统的教材观和知识观下, 这三目内容是都要进行学习的, 但是在新课程背景下, “教材是学材”, 教学依据是课程标准而不是教材, 因此, 选择哪些知识内容进行教学是本课首先要考虑的问题, 笔者在处理本课教材内容时, 能够扣住本课的核心知识, 围绕“美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构”这一核心内容组织教学, 删繁就简, 突出了重点, 很好地解决了新教材知识内容较多与教学时间有限的的矛盾。

2. 新的学生观。

能否在课堂教学中较好地引导学生自主、合作、探究, 实现学生的主体性地位, 这是新课程区别于传统课程的重要一点。创设问题情境是实现这一目标比较的有效教学策略。为此, 本课创设了三个问题情境:一是以“宪法如何协调各方面关系”等三个问题为情境, 引导学生进行探究, 通过问题解决使学生了解美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构;二是以“角色扮演”为情境, 运用所学知识对议会、总统、法院的权力进行表演, 从而使学生通过自身的体会加深对美国1787年宪法的主要内容和联邦制权力结构的理解;三是以“历史纵横”、“学思之窗”材料对美国1787年宪法的评价为情境, 让学生谈谈对美国宪法的认识, 使他们在合作中加深理解, 受到教育。

3. 新的史观。

“横看成岭侧成峰, 远近高低各不同。”对美国1787年宪法及民主制度的评价可以有不同的结论, 本课用文明史观及现代史观审视了1787年宪法, 使学生感受到美国开国元勋的政治智慧和人类的创造活力。本课用全球化史观看待美国共和制与英国君主立宪制的异同, 使学生认识到政治民主化是历史潮流, 也使他们明白了民主政治的多样性。

一个中国军人的美国见闻(8) 篇3

时报广场(又名时代广场——编者注)位于百老汇和第七大道的结合部，被誉为世界的十字路口。百老汇的英文名称为BROAD WAY，意为宽街，长约50公里，宽22～45米，南北纵贯曼哈顿岛。所谓时报广场，只是一块三角地带，因为1904年《纽约时报》的总部迁于此地而得名。如今时报社虽已迁至第43街7号和8号之间，但时报广场的名称被保留下来。

如果说曼哈顿是美国商业化的标志，是美国的商业中心，时报广场则是曼哈顿的心脏。这里不仅汇聚着全世界上最富有的商业家、最有实力的金融家、最有名气的设计大师，而且也是世界经济的一张晴雨表，这里阴天，全世界许多地方就要下雨，甚至是倾盆大雨。因此，谁能在这个地方占有一席之地，谁就拥有了骄傲的资本，就可以自由地张扬一番。不知是不是为了这样的目的，中国南方某集团在这里打出了一个广告，主体设计是三个阿拉伯数字。就其能够在时报广场亮相这一点来说，值得中国人骄傲一下。但就其所处的位置，所占有的空间而言，又觉得不大气派，不大够劲。曾经在国内的报纸或杂志上看到过这方面的介绍，说某集团把自己的形象打到了世界各地，特别是在美国最繁华的曼哈顿时报广场竖起了自己巨大的品牌，是唯一中国产品的广告，也是唯一写着中国汉字的广告，虽然每年花去几百万美元，但在美国的心脏高扬起中国形象，宣告中国人来了，其意义不可以用金钱来衡量。读着这样的新闻报道，我确有一种扬眉吐气的感觉，甚至对这家企业领导人生出格外的敬重之情，更为改革开放的中国终于能够把自己的商业品牌展示给美国，展示给全世界而感到心里有一种热血在冲动，一种民族的自豪感在升腾。但是，当我有机会站在只有三个阿拉伯数字的广告牌下，置身在时报广场闪烁的霓虹灯光里，却怎么也调动不起昂扬的情绪，而且有一种心情向下沉降的感觉。

时报广场周围高楼林立，是美国高楼最高最多的地方。在飞机上向下俯视，这里的的确确是水泥建筑的森林。纽约市的五个区中，只有曼哈顿区被高楼大厦挤得满满当当，让人有一点喘不过气来。当然，走进这楼房的森林之中，空阔的感觉还是有的，空间的压抑被五彩缤纷的商业气息冲淡了不少。尤其在夜晚，巨幅广告和霓虹灯绚丽夺目．比比皆是的剧院、影院、餐厅、夜总会、舞厅吸引着无数观光的客人，漂亮非凡，明丽非凡，热闹非凡。这里是美国夜晚最诱人的地方。100多年来，来自全美乃至全世界各地的人们都会在新年之夜聚集于此，等待水晶“大苹果”从天而降。我就是在圣诞节前的夜晚走进时报广场的，完全在无意间看到了这个广告，电光石火般联想到国内的报道。站在时报广场观察，这个广告的位置算不上很好，巨大说不上，显眼倒有一些，主要得益于极为简练的三个阿拉伯数字，至于中国汉字，不走到广告牌下是看不到的。我想拍一张照片做个纪念，可怎样取景画面都不是很好看，都会把其他裸露的大腿或美女的前胸捎带进来，调整了多个位置总算有了收获。

不看不知道，听说真奇妙。一看才知道，就是一个广告。说白了，用一块广告说明某些国家意义诸如爱国主义，是非常可笑的。把简单的广告附着许多它本来不具有的内涵譬如民族情感，也是非常可笑的。广告就是广告，其他可能什么都不是。当然，某集团的领导者未必给这个普通的广告增添什么理念，他們只想把自己的旗帜打到美国，很可能是一些习惯望文生义的笔杆子们干的锦上添花之事。

不能绝对地说商业和商业行为与政治无关，但一般的商业经营与政治的确扯不上多大的关系。在某些历史背景中，在特殊情况和条件下，商业经常需要服务于政治、受制于政治。中国的“文化大革命”期间“割资本主义尾巴”时．基本就没有多少商业可言，很少的商业行为要适应“以阶级斗争为纲”的要求，否则就“宁要资本主义的草，不要社会主义的苗”。改革开放后，大家知道了WTO，知道了全球经济概念，知道了商业行为的特点，也同时知道了商业与政治的联系和关系。现在恐怕没有谁会把一件具体商品、一个独立的商业行为、一个响亮的品牌和国家简单地联系起来，这是一个进步。我们确实有必要把一些基本商业行为的是是非非搞清楚，让是与是相关，非与非相联，而不能是非混淆，鱼目杂陈，互相沾染。否则，我们的某些微言大义，就会显得幼稚可笑，一钱不值。

城市的高度

任何城市都有自己的高度，有的高度是人们感觉到的，有的高度是人们能够看得见的。有时候人们普遍感觉的高度要比实际看到的高度更加真实准确，因为看到的常常是城市的外形，感觉的却可能是城市的本质。

按照一般道理，如果没有特别的地理因素，一个城市不应当限制自己的发展高度。实际上，有些城市对自己客观的高度是有限制的，比如北京市二环路内的各种新建筑近年来要求不超过天安门城楼的顶端，大约六层楼左右的高度。有趣的是，北京市与美国的友好城市华盛顿也是限制高度的，规定任何新建的楼房不得高于国会大厦，相当于8层楼左右的高度。不同的是，北京市的二环之内以天安门城楼为高度标志，新建筑只能望其项背，华盛顿市则允许华盛顿纪念碑穿城而出，直插云天。华盛顿是美国的国父，第一任总统，他的纪念碑高169米，从1783年开始兴建，到1885年完全竣工，历时102年，是世界上使用石料建成的最高建筑物。

限制城市建筑的高度是否合理可能有政治家的看法，也有建筑师的考虑。美国首都华盛顿位于美国东部马里兰州和弗吉尼亚州的交界处，为了纪念独立战争开国元勋华盛顿和发现新大陆的航海家哥伦布，当时定名为华盛顿哥伦比亚特区。现在一般习惯叫华盛顿市，也有叫哥伦比亚特区或联邦政府行政区的。目前总人口约70万，其中黑人约占70％。华盛顿不属于美国50个州的任何一州，行政上直辖于联邦政府。华盛顿这个城市由1790年参加美国独立战争的法国工程师朗方规划设计，当时就限定了这个城市的高度，并以国会大厦为轴心向四周呈辐射状展开，这是世界上第一个精心规划设计后建成的首都。

华盛顿市划分为东北、西北、东南、西南四个区，东西向的街道以阿拉伯数字顺序命名，如一大道、二大道，依此类推，南北向的马路以英文字母顺序命名，如A大道、B大道，相序排列，斜向的街道以美国州市命名。东西方向为与白宫相连结的宾夕法尼亚大街。从国会大厦向西经华盛顿纪念碑到林肯纪念堂，是华盛顿市游览参观的中心地带。国会南北分别有独立大道和宪法大道直抵波托马克河畔。这两条大道之间是一条宽阔的林荫道，既是游人散步的地方，又是华盛顿人民集会的场所、可以自由发表各种见解的地方。

华盛顿市内没有工业，经济来源中居首位的是联邦政府拨款及其机构的开支，其次是房地产交易，第三是旅游业。全市有11所大学，如乔治城大学、华盛顿大学、美利坚大学等。还有国家科学院、国家卫生院、史密森学会、布鲁金斯学会、约翰霍普金斯国际问题研究院、卡内基基金会等著名机构。有《华盛顿邮报》、《华盛顿时报》、《新闻周刊》、《美国新闻与世界报道》等报纸刊物。有18家广播电台和9家电视台。有200多座图书馆，几十座纪念馆博物馆和美术馆。每年接待游人2000万左右。居民中有三分之二是在政府任职的公务人员。

这样的一座城市本身就拥有了高度。

8美国联邦政府的建立篇4

生活并没有拖欠我们任何东西，所以没有必要总苦着脸。应对生活充满感激，至少，它给了我们生命，给了我们生存的空间。微笑是对生活的一种态度，跟贫富，地位，处境没有必然的联系。一个富翁可能整天忧心忡忡，而一个穷人可能心情舒畅：一位残疾人可能坦然乐观；一位处境顺利的人可能会愁眉不展，一位身处逆境的人可能会面带微笑……一个人的情绪受环境的影响，这是很正常的，但你苦着脸，一副苦大仇深的样子，在众多的南平招聘网站中，不能盲目的投递简历，要精益求精。对处境并不会有任何的改变，相反，如果微笑着去生活，那会增加亲和力，别人更乐于跟你交往，得到的机会也会更多。只有心里有阳光的人，才能感受到现实的阳光，如果连自己都常苦着脸，那生活如何美好？生活始终是一面镜子，照到的是我们的影像，当我们哭泣时，生活在哭泣，当我们微笑时，生活也在微笑。

微笑发自内心，不卑不亢，既不是对以往我们缺资源、缺技术、缺资金、缺市场，最缺的还是人才。而当今社会最缺的不再是人才，而是“人品”。“人品”变成了社会最稀罕的资源。

没有人，不能做事；没有人才，不能做大事；没有人品，不论做小事大事，都会坏事。“你办事，我放心”的前提是这个人要有人品。面试投递简历或者发布人才招聘信息佛山招聘网都是一个不错的选择。新加坡的前总理李光耀对人才有严格的要求。他指出：除了教育程度、分析能力、实事求是、想象力、领导力、冲劲，“最重要的还是他的品德与动机，因为愈是聪明的人，对社会造成的损害可能愈大。”(摘自《李光耀治国之钥》)。

现在，如果以品德与动机来评断一些人，能够得到社会大众高度评价的为数不会很多。尽管社会一直在力争上游，但到处仍是缺少“品”的例子。消费者缺少“品味”，家庭生活缺少“质量”，公众人物缺少“品格”。“人品”是指：做事有原则；做人有诚信；态度上不争、不贪、不献媚；品德上有格、有节、有分寸。拥有这些“人品”的人，我们也可以尊称他们为“君子”。当“人品”丧失时，“人才”就沦于“小人”，小人一旦当道，劣币驱逐良币的恶性循环就从此开始。远在1932年，胡适之就指出：“领袖人物，必须要有足以引起多数人信仰的人格。”现在，在我们的周围，有太多的“人才”皆因一时“小利”变成“小人”，正反映出人格及人品上的欠缺。

1、总觉得自己不够好

这种人虽然聪明、有历练，但是一旦被提拔，反而毫无自信，觉得自己不胜任。此外，他没有往上爬的野心，总觉得自己的职位已经太高，或许低一两级可能还比较适合。这种自我破坏与自我限制的行为，有时候是无意识的。有时间可以去深圳人才市场逛逛，看有没有适合自己的工作。但是，身为企业中、高级主管，这种无意识的行为却会让企业付出很大的代价。他们言行强硬，毫不留情，就像一部推土机，凡阻挡去路者，一律铲平。因为横冲直撞，攻击性过强，不懂得绕道的技巧，结果可能伤害到自己的事业生涯。

2、非黑即白看世界

这种人眼中的世界非黑即白。他们相信，一切事物都应该像有标准答案的考试一样，客观地评定优劣。他们总是觉得自己在捍卫信念、坚持原则。但是，这些原则别人可能完全不以为然。结果，这种人总是孤军奋战，常打败仗。这种人过分自信，急于成功。他们不切实际，找工作时，不是龙头企业则免谈，否则就自立门户。进入大企业工作，广州招聘网友情提示您：您投递的一些简历已经过期，请及时更新。他们大多自告奋勇，要求负责超过自己能力的工作。结果任务未达成，仍不会停止挥棒，反而想用更高的功绩来弥补之前的承诺，结果成了常败将军。这种人大多是心理上缺乏肯定，必须找出心理根源，才能停止不断想挥棒的行为。除此之外，也必须强制自己“不作为、不行动”。

3、无止境地追求卓越

美国联邦政府的建立教学设计篇5

美国联邦政府的建立

本课概述历史必修1第七单元第二课《美国联邦政府的建立》教材主要围绕美国1787年宪法展开。为了加强中央政府权力，北美13州殖民地召开制宪会议制定了1787年宪法。它将美国联邦政府的权力一分为三。立法权归于国会，行政权归于总统，司法权归于联邦法院。通过三者之间的分权、制衡，从而实现公共权力与公民权利的平衡——这是本节的核心所在。它虽有局限性，但所建立的民主共和制后来成为了资产阶级代议制的典型。它不仅是美利坚民族赖以生存和发展的基本法，也深刻影响了世界其他国家的发展。因此，本课内容的地位十分重要。思路设计学生通过前一课的学习，对资产阶级代议制民主政治有了初步的了解，所以本课的教学内容安排应充分利用学生已有的相关知识经验，避免在教材枝节问题上的纠缠，突出重点(美国1787年宪法)，以点带面。在教学方法上充分结合现实，构建情景，发挥学生主动探究能力，注重过程性评价，并引导学生和英国君主立宪制度相比较，将美国民主制度的建设置于17—18世纪资本主义民主政治发展的大背景下去理解。三维目标知识与能力掌握美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构;养成独立思考的学习习惯，能对所学内容进行较为全面的比较、概括和阐释;比较美国资产阶级共和制与英国资产阶级君主立宪制的区别，认识民主制度因国情各异而呈现多样化的基本特点，进一步提高阅读和通过多种途经获取历史信息的能力。过程与方法通过情景再现，材料分析，进一步培养学生对相关材料的分析、比较、归纳和概括的能力。通过探究学习，体会现实，反思历史，进一步培养学生发现问题、积极探索解决问题途经的意识与能力。情感态度与价值观根据美国从邦联制到联邦制的演进过程等基本史实的学习，使学生认识到政治制度的发展完善是人类历史进步的宝贵遗产。培养历史唯物主义世界观，历史地、客观的看待事物，正确地对待历史发展进程。认识人类社会发展的统一性与多样性，理解和尊重各地区各国、各民族的文化传统。汲取人类创造的优秀文明成果，进一步形成开放的世界意识。教学重点：美国1787年宪法教学难点：分权与制衡原则教学用具多媒体教学用具课时安排1课时教学设计导入新课播放《大国崛起——新国新梦》的片段，采用创设情境，感知历史的方法，让学生体会美国将世界第一经济强国的位置占据了一个多世纪的原因，是源于美国的独立和1787年宪法所开创的共和体制，以此导入新课。讲授新课一、独立之初的严峻形势(学生快速阅读教材，用自己的语言归纳制定1787年宪法的背景。注重培养学生独立思考，分析和概括的学习能力。在学生回答的基础上，教师整理如下：)1、前提：美国摆脱英国殖民统治，成立了美利坚合众国。2、必要性：邦联制的弊端→要求强化统治→迫切需要制定新宪法3、理论来源：欧洲启蒙思想家的“三权分立”思想探究学习：联邦制和邦联制的主要区别，为何联邦制更适合美国的发展。(教师点拨，学生自由回答，教师归纳总结)总结：联邦制和邦联制的主要区别在于中央政府和地方政府权力的分割，在联邦制下的中央政府拥有政治、经济、军事和外交大权，地方政府(各州)可以在不违背联邦宪法的前提下制定地方法律，有一定自治权。联邦制既避免了邦联制的松散，又防止了中央权力过于集中，防止独裁统治出现;既把各州团结为一个国家，又保留了地方一定程度的自治，调和了大小州之间以及南北之间的矛盾，有利于州域地方积极性和创造性的发挥。所以联邦制更适合美国的发展。过度：既然联邦制更适合美国的发展，那怎样才能把这种制度贯彻下来?二、1787年宪法的颁布问题：联邦政府的机构运行和“分权与制衡”政治理念的理解。(将学生分成三个学习小组，分别模拟国会、总统、最高法院三个机构，并选出“最高领导人”，即国会两院议长、总统、联邦法院首席大法官。教师设计问题，分别向三位学生提问，组内学生可以作为后援团补充。目的是通过情景设置，角色扮演，在实践中领悟。过程如下：)参议院议长、众议院议长：1、请问参议院议长，你在政府部门还担任什么职务?参议长：担任副总统一职。2、按照宪法规定，参众两院议员将各自通过什么方式当选，各自任期多长?参议长：由各州议会选出，任期6年。众议长：选民直接选出，任期2年。3、请问参众两院主要拥有色很难么权力?参议长：制定法律，向国民统一征税、调整国外贸易及州际贸易、征兵及在紧急时期调动民兵，对外宣战。4、一位在职的联邦调查局局长能否同时担任美国国会议员?参议长：不能。宪法规定在职的美国联邦政府官员不得成为国会议员。5、如果总统先生违法，你们有权处置吗?众议长：众议院可以对违法的总统提出弹劾并交由参议院审理。联邦法院首席大法官：1、请问你是怎么当上大法官的?法官：由总统任命，并经过参议院同意。2、请问美国联邦法院首席大法官主要拥有哪些权力?法官：对美国宪法、联邦法律及条约范围内的一切案件都可以行使最高审判权，甚至还拥有解释一切法律及条约的权力。3、请问联邦法院是否有权审查行政和立法行为?法官：联邦法院有权审查行政和立法行为。宪法规定政府各部门的权力是彼此制约和平衡的，以防止权力过度集中导致专权出现。美国总统(布什)：1、按照宪法规定，你是通过什么方式当选总统的?有期限吗?总统：由民间选举产生。任期4年，连任不能超过两届。2、作为国家元首、政府首脑和军队的总司令，你曾于xx年对伊拉克发动战争，但您拥有这样的权力吗?总统：总统无权对外发动战争，只有国会拥有宣战权。3、请问鲍威尔作为美国国务卿是总统先生任命的吗?总统：是的。总统有权任命并直接领导政府高级官员，但需征得国会同意。4、据说美国总统、副总统及所有文职官员如果犯有“背叛、行贿、受贿会犯有其他罪行和恶行”将会受到审判。请问前总统闹出莱温斯基丑闻，是由什么机构来处置的?总统：由众议院提出弹劾，交参议院审理，并由最高法院首席大法官主持审判。5、据说美国联邦法院大法官由总统先生您任命，如果认为该法官不合格(该法官无犯罪记录)，是否可以下令杰出该法官的职务?总统：不可以。除非大法官犯罪，终身任职。请问各位领导人：你们认为谁的权力最大?参议长：我们国会的权力最大。国会拥有立法权，所有的法律都必须由我们来通过。总统：你错啦。我有权对国会通过的法律实施否决权，我又拥有行政大权，所以我的权力最大。参议长：胡说。我们可以用三分之二的多数推翻你对国会法案等的否决。法官：你们别争了，我的权力最大。我们联邦法院有权审查行政或立法的行为。如果我认为总统或国会的某些法律、条约和政策“违宪”，可以宣布其无效。总统：大法官，你别忘了，你是我任命的。参议长：我们国会可通过法律规定法院的组织于权限。教师总结：大家暂停。看来你们谁也不服谁。好，这就告诉我们美国的国家权力一分为三：国会拥有立法权，总统拥有行政权，联邦法院拥有司法权，体现了三权分立原则。当然，三权分立并不意味着三大机构互相对立，而是互相牵制，防止权力过于集中，使之处于一种旗鼓相当的权力状况而又相对平衡，即所谓的“三权分立，制约以平衡。”三、1787年宪法的意义进步性：它是世界上第一部比较完整的资产阶级成文宪法，奠定了美国政治制度的法律基础，保障了资产阶级的政治和经济利益，促进了美国资本主义的发展。局限性：承认黑人奴隶制和黑奴贸易，留下种族歧视和压迫的烙印;妇女、印第安人、黑人奴隶的选举权被剥夺。探究学习：比较美国总统制和英国君主立宪制的不同。项目英国君主立宪制美国总统制国家元首国王总统元首产生方式世袭选举国家元首地位虚位，没有实权有实权，既是国家元首又是政府首脑，还是军队总司令，总揽行政权力国家权力中心议会三权分立政府产生方式议会总统任命元首、议会、政府的关系政府对议会负责不对元首负责，当议会通过对政府不信任案时，政府就得辞职会呈请国家元首解散议会，重新选举。政府对总统负责，不对国会负责;总统行使权力时对国会不负政策上的责任，国会只有在总统违反宪法时，才能对总统提出弹劾。国会不能因政策问题投不信任票使总统和政府辞职，而总统也无权解散国会。课堂小结：美国总统制和英国君主立宪制是两种不同的资产阶级代议制形式，是不同土壤里产生的不同民主政治形式，都创造了人类社会的政治文明，促进了人类的发展。使学生认识到人类社会发展具有统一性和多样性，我们应理解和尊重世界各地区、各国、各民族的不同的政治文明形式，从不同的文明形式中汲取养分，以不断完善中国特色的社会主义政治文明。

8美国联邦政府的建立篇6

教学目标

【知识与能力】掌握1787年宪法的主要内容和联邦政府权力机构，分析美国两党在美国政治中的作用。

【过程与方法】通过史料分析、小组讨论，提升提取信息和分析问题的能力。【情感、态度和价值观】树立历史唯物主义世界观，客观看待事物，正确理解历史发展进程。教学重难点

【重点】1787年宪法中分权与制衡的理解。【难点】联邦制与邦联制的区别。教学过程(一)导入新课

听音乐，分辨歌曲的唱法。师：这是一首什么唱法的歌曲?(流行唱法)(二)讲授新课

1.美国联邦政府建立的背景对美国独立战争以及独立之初的情况进行回顾，提示学生从当时美国的困境和领导者的主观认识去分析学生结合教师提供的材料用合作讨论的方式得出当时的背景是(1)地方权力大于中央，难以管理(2)州与州直接设置关卡，对美国经济发展造成限制因此必须要建立一个强有力的中央政府2.美国联邦政府建立的标志—1787年宪法的颁布让学生结合世界史近代史所学习的英国资产阶级革命和启蒙运动来思考美国1787年宪法颁布的理论依据，即借鉴英国君主立宪制和孟德斯鸠三权分立，这是美国联邦政府建立的基础。对于本课的难点，美国1787年宪法是如何体现三权分离的这一问题，教师结合材料以及ppt，对联邦制与邦联制深入讲解让学生加以区别。结合学生的合作探究，可以得出：(1)联邦制的特点是中央集权和地方分权(2)联邦制和邦联制的区别是中央权利与地方权力的分割(3)联邦制的作用是稳定政治经济发展，调动地方的积极性为了更好的对比联邦制和邦联制，教师结合中国历史举例说明地方权力过大对国家的消极影响，如唐朝的安史之乱。对本课的重点，三权分立和权力制衡，教师提供相关材料并结合今天美国的例子，让学生深入分析三权分立的特点以及权力制衡如何体现。学生逐一分析所给材料得出结论：(1)三权是立法，行政，司法(2)特点是相互制衡(3)总统可以否决国会通过的法律，国会可以弹劾总统，总统可以提名和任免大法官，法院对总统监督和审查，法院监督国会的立法，国会确认大法官人选3.美国联邦政府的发展—两党制形成和发展教师结合美国大选的事件引出美国的两党制，并让学生通过阅读教材提问总结形成和发展过程，同时得出无论哪一个党派执政，其本质都是资产阶级当政。(三)巩固提升

结合已学的英国资产阶级革命比较英美资产阶级民主政治的异同学生逐个分析异同点后得出结论：国家元首分别是总统和国王，产生的方式分别是选举和世袭，元首任期分别是4年和终身，地位分别是有实权和虚位，政府首脑分别是总统和首相，阁员产生方式分别是总统任命和首相任命，政治中心分别是总统和议会;相同点都是资产阶级代议制民主。(四)小结作业

请学生总结本节课学到了哪些知识，课后比较美国与中国的政治制度。板书设计

8美国联邦政府的建立篇7

知识目标:了解1787年宪法出现的背景;熟悉联邦制、总统制、三权分立制、两党制等美国国家制度;理解1787年宪法对美国历史发展的影响。

能力目标:学会比较分析问题的能力, 培养合作学习的习惯, 掌握史论结合的历史研究原则。

情感态度价值观:通过学习美国国家制度的创建过程, 体会人类文明发展的曲折和艰辛。

【教材分析】

第8课《美国联邦政府的建立》的主题是“美国探索建立能有效保护人民自由权利的政府”。第一部分“独立之初的严峻形势”叙述的是联邦政府建立的背景;第二部分“1787年宪法的颁布”介绍了联邦政府成立的法律依据“1787年宪法”;第三部分“两党制的形成和发展”讲述美国国家制度的进一步完善与发展。

【重点难点】

重点:联邦制、三权分立制度、两党制

难点:分权与制衡原则

【学情分析】

高中学生具有一定的理论分析能力, 但是对外国政治制度史的学习缺乏兴趣。学生通过政治课程中对美国政治制度的学习有了基本的知识储备。

【教学过程】

一、问题导入

材料:《独立宣言》 (节选)

我们认为这些真理是不言而喻的:人人生而平等, 他们都被他们的造物主赋予了某些不可转让的权利, 其中包括生命权、自由权和追求幸福的权利。为了保障这些权利, 所以才在人们中间成立政府。而政府的正当权力, 系得自被统治者的同意。[1]

师:美国《独立宣言》是一部伟大的历史文件。这段脍炙人口的文字指出政府的权力来自哪里, 职责又是什么?

(设计意图:首先抓住本课的灵魂“政府的职责是维护人们的自由权利”有利于学生对全部知识点的串联。)

二、学习探究

板书:第8课美国联邦政府的建立

师:独立战争结束后美国建立的是邦联政府。结合教材第40页第二段, 邦联政府具有什么特征, 能有效地保护国民的权利吗?

1.邦联制度下的美国 (板书)

师:美国人有追求自由的传统, 也有遭受殖民暴政的历史, 所以不想建立一个权力太大的政府, 害怕这样的政府会危及个人的权利和自由。但中央政府的权力太小, 又难以担当起管理公共事务的责任, 这样就出现了一系列的社会问题。面对这种状况, 美国人对“政府”又有了哪些新的认识?同学们阅读教材第40页“资料回放”部分。

(设计意图:补充建立邦联制的目的, 让学生认识到美国人对自由的珍视, 实现前后知识点的平稳过渡。)

师:1787年夏天, 为了应对邦联政府面临的困难, 12个州选派55名代表在费城开会, 准备修正《邦联条例》。后来, 越来越多的代表认为, 应该抛弃原来的邦联体制, 重新设计美国的政治体制。会议转而开始制定一部新的宪法, 这次会议也被称为制宪会议。

2.1787年宪法的颁布 (板书)

师:制宪会议整整开了116天, 终于制定出一部崭新的宪法。一场会议为什么开了这么长时间?

展示材料:制宪会议上产生了中央主义者与州权主义者、大州和小州、北方州和南方州之间的权利之争。大州和小州之间的斗争主要集中在国会代表的比例分配上。南方州和北方州之间的矛盾反映了南方种植园主和北方资产阶级的利益冲突 (在选举国会代表和缴纳税收时黑奴算不算实际人口) [2]。

师:材料中反映有哪些矛盾呢?结合教材, 任选一个角色 (地方主义者、中央主义者、大州代表、小州代表、南方代表、北方代表) , 从自身利益出发你会在宪法制定上提什么建议?

教师将学生分成若干小组, 分别扮成某一派别代表, 以小组为单位讨论, 5分钟后分别阐述自己的主张。

(设计意图:让学生身临其境体会矛盾的复杂, 同时培养合作学习的精神和能力。)

教师在学生表述后总结:每一方代表都站在己方立场上发言, 如果互不相让, 那就不会得到结果, 最终对任何一方都不利。所以有的时候, 妥协也是一种智慧。下面我们通过研读1787年宪法了解美国制宪的先驱们是怎样解决以上矛盾的。

(设计意图:通过阅读宪法原文, 可以锻炼学生的阅读理解能力, 加强“论从史出”的意识。)

材料:《美利坚合众国宪法》序言

我们合众国人民, 为建立更完善的联邦, 树立正义, 保障国内安宁, 提供共同防务, 促进公共福利, 并使我们自己和后代享受到自由的幸福, 特为美利坚合众国制定本宪法。[3]

师:在国家结构上, 美国有什么改变?

进一步展示材料:邦联是若干独立国家为军事、外交或贸易等方面的利益组成的联合体。各成员国保有主权。现在世界上最著名的邦联是欧盟。联邦则是具有统一主权的国家, 其成员国加入联邦后不再享有完全的主权, 但保留一些管理内部事务的权力。美国是世界上第一个联邦制国家。[4]

——高中历史岳麓版必修一《北美大陆上的新体制》

师:依据材料并结合教材第41页第二段, 对比以前的邦联, 联邦体制最大的变化是什么, 这种体制有什么优点?

(设计意图:比较得出联邦制的优越性。)

师:实行联邦制之后中央政府的权力增大, 会不会形成专制, 会不会影响国民的权利与自由?

材料一:《美利坚合众国宪法》第一条第一款:本宪法所授予的全部立法权均属于由参议院和众议院组成的合众国国会。第二条第一款:行政权属于美利坚合众国总统。第三条第一款:合众国的司法权属于最高法院以及由国会随时下令设立的低级法院。[3]

材料二:美国联邦政府分权与制衡示意图 (图1)

师:依据材料及图1, 并结合教材第41页第三段, 了解美国政府分权与制衡的模式。为什么要采取这种模式?

学生回答后师总结:归根结底是担心政府权力太大, 不仅不能服务于民众, 反而会侵犯民众的权利, 成为民众权利的对立物。

材料:《美利坚合众国宪法》第一条第二款第三款:众议院由各州人民每两年选举产生的议员组成, ……众议院人数和直接税税额均应按本联邦所辖各州的人口比例分配于各州, ……合众国的参议员由每州的州议会选举两名参议员组成之, 参议员的任期为六年, 每名参议员有一票表决权。[3]

师:在解决大小州之间的矛盾时又是怎么做的呢?体现了什么思想?

生:国会实行两院制, 议员选举方式不同, 兼顾大小州利益。分权与制衡。

材料:《美利坚合众国宪法》第一条第二款:……众议院人数和直接税税额均应按本联邦所辖各州的人口比例分配于各州, 各州人口数目指自由人总数加上所有其他人口的3/5。自由人总数包括必须在一定年限内服役的人, 但不包括未被征税的印第安人。[3]

师:在选举国会代表和缴纳税收时黑奴算不算实际人口, 这是南方蓄奴州和北方工商业州之间的主要矛盾。最终以黑奴按3/5的相互妥协的方式解决了。

师:大家可以总结一下, 在解决以上矛盾的过程中体现了什么原则?

师:分权与制衡原则是美国联邦宪法的思想精髓。

师:大家通过本课教材的引言可以看出, 华盛顿不赞成君主制, 他是要在美国进行共和制度的实验的。我们看下面这段材料。

材料:联邦宪法废除贵族头衔和世袭职务, 规定所有公职向公民开放, 总统和国会议员都是民选的。至此, 以代议制为特征的共和政府形式在美国得以确立。[5]

师:材料表明联邦宪法进行了怎样的制度设计?在国家权力来源上体现了什么?

生:将代议制与共和制结合起来, 实行代议共和制度。体现了“人民主权”原则。

师:国家的权力来源于人民的授予。政府的工作人员是人民的服务员, 要接受人民的任免和监督。这正是1787年联邦宪法体现的又一原则。

(设计意图:用言简意赅的材料说明概念, 避免陷入冗长的概念表述。)

师:结合教材47页“历史纵横”和“学思之窗”, 谈谈你对这部宪法的看法。

学生回答后师总结:这部宪法是第一部比较完整的资产阶级成文宪法, 它创立了联邦制、总统制、三权分立制等制度与原则, 为美国的发展提供了制度保证。当然, 这是一部资产阶级的宪法, 起初没有规定人民的具体权利, 还存在种族、性别歧视, 还保留了奴隶制。

(设计意图:利用现成的教材资源对1787年宪法做总结性评价, 锻炼学生辩证思维能力。)

师:1789年, 根据宪法规定, 进行了总统选举和国会选举。美国联邦共和制度建立起来。华盛顿在两届总统任满后, 1796年他发表了《告别词》, 谢绝再次参选, 开启了美国总统任期不超过两届的先例。

材料:华盛顿在《告别词》中指出:在这样一个权力得到适当分配和调节的政府里, 自由本身将会从中找到它最可靠的保护者。……我已经提醒你们, 在美国存在着党派分立的危险, 并特别提到按地域差别来分立党派的危险。现在让我从更全面的角度, 以最严肃的态度概略地告诫你们警惕党派思想的恶劣影响。[6]

师:华盛顿再次强调政府的责任和存在的理由。同时非常忧心地指出政党地出现将给国家带来祸害。政党制度真的这样可怕吗?

(设计意图:对教材上下两部分起到承接作用。)

三、美国的两党制

材料:没有党派之间的合法竞争, 权力就失去了监督和制约, 从而成为绝对的权力。而“绝对的权力绝对导致腐败”。正如市场经济中的垄断会损害消费者的利益, 政治中的垄断则会损害人们的利益。[7]

师:结合教材相关内容, 讲讲你对美国两党轮流执政的看法。

(设计意图:培养学生辩证地看待历史事物的能力。)

师:美国两党在阶级本质上都是资产阶级政党, 轮流执政不会改变国家政权的阶级性质;但在一定程度上防止了专断与腐败的产生, 有利于保障国民的权利。美国的两党制度再一次体现了美国政治中的分权与制衡原则。为了建立一个既能有效地管理社会又不至于损害国民权利的政府, 美国的政治家们进行了不懈的探索和创新。历史证明这种探索是成功的。

四、拓展延伸

材料:网友代拟的布什总统演说[8]:

人类千万年的历史, 最为珍贵的不是令人炫目的科技, 不是浩瀚的大师们的经典著作, 不是政客们天花乱坠的演讲, 而是, 实现了对统治者的驯服, 实现了把他们关进笼子里的梦想, 因为只有驯服了他们, 把他们关起来, 才不致害人。才不会有以强凌弱, 才会给无助的老人和流离失所的乞丐以温暖的家。我, 就是在笼子里为大家演讲。

师:这是中国网友代拟的一段话, 但是却很能说明人类探索政治文明的艰辛历程。一起朗读上面的话, 然后结合本课内容, 以“把权力关进制度的笼子里”为题写一篇听课心得。

(设计意图:让学生由简单地摄入知识升华为情感体验, 并且将历史与我国反腐倡廉的制度建设相联系。)

【备课反思】

人教版高中历史必修一第三单元的主题是了解近代资产阶级在夺取国家政权后, 如何制定管理国家的制度。由于阶级本质相同, 不同的资本主义国家制度设计有相同的地方, 也因为各国的历史传统和现实国情各异, 这些国家的具体制度又具有多元性。对于第8课《美国联邦政府的建立》的主题, 应该定位为“美国探索建立能有效保护人民自由权利的政府”。这个探索过程经历了“邦联政府”“联邦政府”两个阶段。邦联政府权力太小, 不能保护国家和国民的利益, 人们转而进行联邦政府的设计。它是通过1787年宪法的制定和实施实现的。联邦政府权力增大, 但会不会形成对国民的侵权?于是在1787年宪法中渗透进分权和制衡的思想。在以后的两党制度中, 同样体现了分权与制衡的精神。这是美国制度的精髓和显著特征。本课教学设计基本上是按照教材纲目设计, 考虑到历史事件发展的时序和人们认识事物的逻辑性安排的。

参考文献

[1]姬秉新, 姜守明.普通高中课程标准实验教科书.历史选修Ⅱ[M].北京:人民教育出版社, 2007.

[2]张洁, 臧嵘.普通高中课程标准实验教科书.历史必修Ⅰ教学参考书[M].北京:人民教育出版社, 2007.

[3]张千帆, 美国联邦宪法[M].北京:法律出版社, 2011.

[4]曹大为, 赵世瑜.普通高中课程标准实验教科书.历史必修Ⅰ[M].长沙:岳麓书社, 2009.

[5]姬秉新, 姜守明.普通高中课程标准实验教科书.历史选修Ⅱ[M].北京:人民教育出版社, 2007.

[6]华盛顿.告别演说[A].严伟良.震撼世界的演讲[C].广州:华南理工大学出版社, 1997.

[7]谢韬.美国大选中的政党与政治[N].经济观察报, 2012-9-12.

马乐美国求学记(8) 篇8

One Saturday morning I woke up, and a calendar hanging on the wall caught my eye.

What? I couldn't believe what I saw. Half of the days in May were already gone. This meant the school year would be over after just half a month. This also meant I had to say goodbye to my friends very soon.

The next day, I asked Alice in class, "Do you know how many days are left before I say goodbye to you?"

"Fifteen days." I didn't expect Alice to answer so quickly. Christina said behind her, "I knew that. There are only fifteen days left before the summer vacation."

It looked like I was the only one caught by surprise. Alice said, "I have an idea. How about we all get a gift for Ms. Cindy?" We all agreed with her suggestion. But the problem was: what should we give her?

Not long after that, we got more and more people to join us. It ended up that everyone in our classroom wanted to do it. The rule was: don't let Ms. Cindy know!

Alice had the most ideas. She said, "Everybody can take a piece of colored paper, stick their picture on the paper, then sign it. We can staple¹ them together to make a memory book. Then, we can give it to Ms. Cindy."

It was such a good idea.

During the following days, there were some pretty mysterious expressions on everybody's face in the classroom.

The big day came. As usual, we sat around the carpet. We took turns talking about summer plans.

Justin said his family was flying to California to visit his grandparents.

Christina's family was going to Disney World with her little sister.

It was my turn now. I announced my big news: my family was going to China this summer.

This news caught all the interest in the class.

"Is the plane going to fly over the Pacific Ocean? That sounds very scary!"

"Do Chinese people understand English?"

Alice saved me. She said, "Ms. Cindy, we have a special gift for you."

Ms. Cindy was surprised. "A gift for me?"

Alice took out the memory book and handed it to Ms. Cindy. The book was as big as a magazine. It was bound with red ribbon². There was a heart shaped picture on the yellow cover. Of course, it was a picture of Ms. Cindy and the whole class. Below the picture were the words: Ms. Cindy and her children.

There was one picture or drawing on every page. The messages were very different.

"Ms. Cindy, if you didn't make me do so much work, I would love you even more."

"Ms. Cindy, are you going to miss my noises?"

When Ms. Cindy first began to read our messages, she would chuckle to herself again and again. After a while, there was no more laughter. Instead, I could hear her sniffing³ from time to time.

On last page, there was no picture, no drawing. Written with colored pencils was: Ms. Cindy, we will miss you.

Ms. Cindy closed the memory book. Trails of tears ran down her cheeks. She was a little shy. She wiped her tears and said with a smile, "Children, this is the best gift I've ever received in my life. Thank you all."

Alice stood up. She walked over to Ms. Cindy and hugged her tightly, "We will miss you very much." After that, she started to cry. The rest of the girls went to hug Ms. Cindy too.

Ms. Cindy stretched her arms out and held them all in her arms. She looked at all the boys who were standing awkwardly and said, "Where are my boys?"

Just like soldiers receiving orders, we all went toward Ms. Cindy, putting aside our pride.

I'm sure I had never been so moved since I was born. We didn't care if we had fought, or if we were friends, and we all gave our the phone numbers and addresses to each other. We also hugged and said goodbye.

The bell rang. We put on our backpacks and walked out of the classroom. Ms. Cindy stood at the door and hugged everyone.

When I walked to the end of the hallway, I turned around, and yelled loudly, "I'll mail everyone postcards from China! I promise. Bye-bye!"

一个周六的早晨，我一觉从睡梦中醒来，一眼看见了挂在墙上的日历。

什么？我简直不敢相信自己的眼睛。五月份的一半已经过完了。那就是说，还有半个月，这个学期就结束了。也就是说，我即将和我的朋友说再见了。

第二天到了学校，我问爱丽丝：“你知道还有多少天我就要跟你说再见了吗？”

“十五天。”没想到爱丽丝回答得这么快。她身后的克里斯蒂娜说：“我也知道，还有十五天，我们就放暑假了。”

看来，吃惊的就只有我一个人。爱丽丝说：“我有一个主意，我们大家一起送辛迪女士一个礼物，怎么样？”她的建议得到了我们的一致赞同。可问题是：送什么？

才一会儿工夫，我们的支持者就越来越多了，到后来，全班所有的人都参加了，但条件是：不能让辛迪女士知道。

还是爱丽丝主意最多，她说：“我们每个人用一张彩色的纸，上面贴一张自己的照片，签上名，装订成一本纪念册，然后把它送给辛迪女士。”

这个主意太好了。

接下来的几天里，我们班所有同学的脸上好像都带着一种神秘的表情。

这一天终于来了。像平时一样，我们围坐在地毯上轮流讲暑假计划。