个性化家庭教育方案案例（共9篇）
个性化家庭教育方案案例 篇1
个性化家庭教育方案案例
（一）（按语）个性化教育是未来基础教育的发展方向。学校教育个性化、社会教育系统化和家庭教育的专业化乃是个性化教育的三个必不可少的组成部分。这里摘录的一份家庭教育的方案，多少体现了个性化教育的理念和要求，虽不完善但却能起到为家长们抛砖引玉的作用。
一、孩子的概况
小美（化名）女孩 8岁 小学二年级
身体健康 身高、体重均达到同龄儿童平均水平智力中等偏上 身手矫健，喜爱运动
心态良好，内心善良，乐观豁达，容易满足，性格内向，胆量较小。平时学习、做事注意力不太集中，动作也较慢。
在校学习各科学习成绩均在班级平均水平之上。
二、孩子本人对未来的向往
小美内心单纯，向往未来的生活能过得既温馨又快乐，想过芭比公主那样的生活。因为从小喜爱跳舞，梦想将来成为一个“跳舞家”（舞蹈家）。她曾经不止一次地说过：“除了跳舞、画画，其他我都不考虑”。
三、家长对孩子的期望
因为小美是独生子女，所以父母对孩子都十分钟爱。尽管如此，平时也不娇惯孩子。父母希望小美长大后能够成为一个自食其力的人。既不愿看到孩子未来的生活遭遇挫折，也不奢求孩子能够成名成家，出人头地。唯一的期望是让孩子这一辈子平平安安，快快乐乐。根据孩子目前的身体、智力、性格、兴趣、能力和心态，认为小美未来职业的方向基本上是具有一定专业技能的公司的白领。
四、个性化家庭教育的规划
1、学会做人。
做人说到底就是要做社会的人。因此，对孩子的教育一是要让他们从小适应社会这个大环境；二是要学会人际交往，正确处理人际关系。俗话说：“国有国法，家有家规”。为了让孩子将来顺利地进入法治社会，在家就要给孩子做规矩。在家父母和孩子同时家庭成员，父母跟孩子平等相处，无论做什么事，无论大人、小孩都要讲道理。不讲道理，无理取闹的事情绝对不允许存在。小美性格内向，为了弥补孩子的这一弱点，一方面创造条件让她多参加一些自我展示的活动，如电视台举办的“小主持人培训班”，学校举办的“小达人秀”，一方面有意识地让她多参加类似小小派对、母子团等聚会活动。
学会人际交往不是简单的技巧和方法等问题，从根上来说是要学会尊重人和关心人的问题。人和人之间的尊重和关心是相互的。要让小美懂得尊重人，我们首先让她感到自己虽然年幼，但在家庭中始终受到尊重。由于她感受到被尊重的需要和被关心的温暖，她就会体验到尊重别人和关心别人的重要。
在孩子成长的不同阶段，父母教育孩子的方式应该有所不同。我们的原则是：在儿童时期，孩子还不懂事，这时父母要走在孩子的前面，为他们指点道路，帮他们出主意想办法；在少年时期，孩子逐渐走向成熟，这时父母要走在他们的身边，陪伴他们同行，必要时帮助他们解决一些困惑；到青年时期，孩子已经成熟，父母在孩子面前要尽量少发号施令，要让孩子走在前面，自己跟在后面，鼓励他们，支持他们，必要时当好他们的参谋。
2、启迪智慧。
除了在学校学习各门功课外，孩子的智力的开拓和能力的发展是每一位家长所关心的。注意力、观察力、想象力和创造力的培养事实上比学习知识和技能更加重要。针对小美注意力不是很集中的问题，我们一方面让她通过学习弹古筝训练她的听觉注意力和手脑并用的能力；另一方面鼓励她阅读有趣的课外读物，看完后要求她讲心得体会。为了扩大她的信息量，还准备经常带她去参观展览，观看演出和外出旅游。
3、培养习惯。
俗话说：“行为养成习惯，习惯形成性格，性格决定命运”。说明一个人的行为习惯对未来的生活、工作是极为重要的。在所有的行为习惯中勤劳和认真对人的影响最大。因为习惯具有扩展性和延续性，所以一个人从小有什么样的生活习惯，长大后就会有什么样的学习习惯和工作习惯。为此，培养小美的习惯应该先从生活习惯开始。
要培养孩子的勤劳的习惯，做父母的首先要树立一个理念，那就是从孩子小时候开始只要孩子体力、能力可以做到的事情一定让她自己去做。这包括孩子自己的事情（穿衣、叠被、洗漱，整理玩具等），还包括承担力所能及的家务。
培养孩子做事认真的习惯，无论对完成眼下的学习任务，还是将来成就事业都至关重要。这方面的教育一直要渗透到生活中的小事。要让孩子明白一个道理：做事一定要认真，事情要么不做，要做就一定要把它做好。逐步做到读书时要专心，写字时要认真，做数学题要仔细的好习惯。
4、情感教育。
情感教育在孩子的成长过程中的影响很大。主要的是让孩子经常保持积极健康的心态。既要有积极向上的精神，又要有稳定的情绪，并且在遇到困难、挫折时始终保持乐观的精神。小美是个女孩子，幸亏有比较内向，因此在情感教育中要突出性格锻炼，注重培养坚强的意志。比如，小时候她一遇到不开心或不如意的事情总是爱哭。她每哭一次，我们都会提醒她：“哭是没有用的”。然后再帮助她解决问题，慢慢地她就学会用积极的态度，想方设法去解决问题。孩子在成长的过程中总会遇到各种困难和挫折，这并不可怕。可怕的是他们在困难和挫折中丧失勇气。做父母的要经常关心他们内心的喜怒哀忧，多倾听他们内心的呼声，像朋友般地跟他们交流思想。让他们在赞扬声中成长，在鼓励声中前进。
个性化家庭教育方案案例
（二）（按语）这是个性化家庭教育的又一个案例。这个案例提供的教育对象是一个男孩子。由于性别不同，性格不同，心理特征不同，在家庭教育中所定的目标和方法与案例
（一）有着明显的差别。目的是为了家长们了解怎样才能最大限度地优化教育对象的独特个性，怎样才能最有效地释放孩子的生命潜能。
一、孩子的概况
姓名：小强（化名）性别：男 年龄：13岁 小学六年级
身体健康，心地善良，性格外向。AB型血型。喜爱运动，热衷阅读，擅长演讲。爱结交朋友。在校学习成绩优秀。缺点是胆量较小，缺乏耐性，自我控制能力较差。
二、孩子自我价值取向
因自幼喜爱阅读，尤其是有关历史知识、人物传记和不同时期的社会风貌等知识，有意从事历史研究和人物考证等工作。平时喜爱足球运动，尤其对国际足球明星的崇拜，向往未来的自己也能成为一名足球明星。对科学研究和工程设计一类的职业并不反感，但总觉得此类工作过于严谨、刻板。自己不愿为此受更多的约束。
三、家长对孩子的期望
家长认为孩子的智商较高，盼望孩子将来能够成才，事业有较大的发展。孩子在四岁的时侯就能口算100以内的进位加法和退位减法。上完小学一年级后直接跳级到三年级。但是孩子的自控能力较差，很容易受外界的影响和诱惑。从好处想，孩子长大后可以成为一名优秀的律师，或者是从事财经工作的优秀管理人才；从坏处考虑，弄不好“聪明反被聪明误”，到头来孩子可能一事无成，只能跟在别人身后当跑腿的。
四、个性化家庭教育的意向
根据孩子自身的个性特征和价值取向，结合家庭的期望，未来社会对人才的需求，小强的家长认为对孩子的教育主要应该放在正确处理人际关系，提高对外界的适应能力和培养健康的情感，提高孩子的情商上。
1、指导孩子正确交友，养成自觉遵守规章制度的习惯 人在社会上是需要支撑的。尤其在现代社会中，因为信息的密集，分工的精细，互助合作的团队精神格外重要。对于小强而言，因为他性格外向，从小跟小朋友来往就很密切，交友对他而言并不成问题。问题在于该结交什么样的朋友和怎样交朋友。玩得好，未必是朋友；吃吃喝喝只能是“酒肉朋友”。应该经常用生动的例子教育孩子，让他懂得真正的朋友应该是能称得上“两个身体，一个灵魂”的人。鲁迅说过：“人生得一知己足也”，就是这个道理。
法治社会是社会进步的必然。为了让孩子适应未来的社会，从现在开始就要让他懂得规矩。人归根到底是社会的人，所以一个人要适应社会就必须自觉地遵守社会公德和法律。对孩子来说首先应该学会遵守学校的各项规章制度。在家里也要做一些起码的规矩。
2、培养孩子的自控能力，提高对身边诱惑的抵制能力 有人说：“女孩子主要应该培养坚强，男孩子主要应该培养耐性”，这不是没有道理的。孩子从小就有各种各样的需要，心理学家研究发现凡是能够“延迟需要”突出的孩子将来不仅学习成绩好，而且工作也容易取得成就。对小强平时注重培养他的耐性，每做一件事不仅要求认真仔细，而且还要善始善终。表现好的就给予奖励。学习上遇到问题一定要反复思考，尽量自己解决，实在无力解决的才给他辅导。
经不起诱惑是许多聪明的男孩子失败的重要原因。对小强首先给他讲明诱惑的本质：诱惑是一种表面的、暂时的、局部的利益。有志的孩子应该始终想着内在的、长远的和全局的利益。
培养孩子具有多方面的兴趣，多参加体育活动可以分散对诱惑的注意力和抵制诱惑的意志力。
个性化家庭教育方案案例
双全小学
个性化家庭教育方案案例 篇2
一、案例描述
新学期快开学, 接到学校的任务, 要我担任西藏班的班主任。任务来得有点突然, 没有任何的思想准备, 也容不得我考虑太多, 就这样成了西藏班的班主任。为了做好班主任工作, 我请教了在学校学习的西藏老师, 其中有一位老师在西藏时是一部分学生的班主任。这位老师告诉我, 班里有个孩子扎西 (化名) 在西藏的时候就是班级的个性生, 家里比较有钱, 学习不认真, 经常会参与打架。
于是从一开始我就特别关注这位学生, 刚开始的几次课堂检查时, 我发现他学习确实不太认真, 特别是上课总是打瞌睡, 无精打采。于是决定找他谈谈, 我并没有因为他犯了错误而大发雷霆地去责备他, 而是关切地询问是不是上课听不懂, 还是到了内地不适应?他告诉我因为刚来内地, 不太适应这边的环境, 上课总是觉得昏昏欲睡。我知道这是醉氧现象, 何况西藏和内地的海拔、气候相差很多, 学生是需要一个适应过程的。因此我采取了理解的态度, 说出了我的想法, 但希望他尽快调整, 尽快适应新的生活和学习环境。扎西对我的包容反而觉得不好意思, 他也向我保证, 会尽快适应学校的生活。第一次的交流, 扎西建立了对我的好感, 这以后经常找我聊天, 我也更多地了解了这个孩子的情况。他从小父母离异, 跟着妈妈, 但现在的妈妈不是自己的亲生母亲, 是自己的阿姨, 很小的时候他就过继给阿姨了。现在的妈妈在西藏是养鸡专业户, 很能干, 但也很忙碌, 所以没那么多时间照顾孩子, 唯有在金钱上给予满足, 扎西也就是这样养成大手大脚以及懒散的不良习惯。他的身世让我多了几分心疼和同情, 我决定要尽我的努力关心和改变这个孩子。
一段时间的相处, 我发现扎西能歌善舞, 而且有一定的领导能力, 于是我决定发挥他的特长, 让他担任班级的文艺委员。找他谈时, 他用吃惊的表情看着我。当我问及他为什么会有这样的表情时, 他吞吞吐吐地说:“没有一个老师这样信任我。”我说:“以后徐老师会一直这样信任你。”我看到他的眼里写满了感激, 似乎也下定了决心, 他跟我保证说:“老师, 以后关于音乐方面的事情, 您都不用担心了。”这以后班级所有的文艺活动, 也确实没让我操心, 每一次活动他都能精心组织, 每一次都能给我带来不同的惊喜。我想是老师的信任, 给了他动力, 也让他重新认识了自己。
很快寒假就来临了, 西藏班的孩子不能回家过年, 学校把孩子们安排到本地的各个饭店见习, 扎西和其他五个孩子被安排在其中一家饭店, 我继续采取信任的态度, 任命他为组长。扎西所在的饭店是所有见习单位条件最差的一个, 我原本以为家庭条件优越也没怎么吃过苦的他坚持不下来, 但事实证明我的想法是错的, 他凭着顽强的毅力坚持下来了。但就在实习最后一天, 在他身上还是发生了一件不愉快的事情, 他一夜都没有回宿舍, 上班时间过了还没去饭店, 当饭店的老板告诉我这个事情时, 我立即电话联系他, 而他不断掐断我电话。于是我立即从学校赶到宿舍, 等我到宿舍的时候, 他已经去饭店上班了。我找到他, 看到我满脸的焦虑和疲惫, 他显得无地自容, 情绪有点失控, 两个手攥得紧紧的, 整个人都在发抖, 这是我第一次看到他这样, 我平息了原本的满腔怒火, 咽回了原本想好的训斥的话语, 把他单独叫回宿舍, 紧紧握着他的手, 什么话都没说, 只等他慢慢平息下来。也许是做好挨骂准备的, 当看我什么话都不说时, 他不断用眼睛的余光看我, 看到我用真诚的眼神看他时, 他赶紧躲避我的目光。就这样僵持了半个多小时, 我们都一句话不说, 直到他慢慢平息下来, 我淡淡地问了一句, “能告诉老师是怎么回事吗?”我知道他性子比较烈, 吃软不吃硬, 只能以比较温和的态度解决这件事情。他对我说:“老师您一定要相信我, 我没有做坏事。”“我相信你, 但你也应该告诉老师到底发生了什么事情, 这样才不会辜负我的信任, 老师现在很担心你。”我晓之以情, 动之以理。他也渐渐消除了顾虑, 把整个事情的经过告诉了我。原来在寒假见习期间, 扎西认识了学校的一位女生, 他们很谈得来, 于是就你来我往, 成了很要好的朋友。说到这里, 他欲言又止, 我知道他们的关系肯定不止友谊那么简单, 但我没有立即拆穿他。他告诉我, 那天晚上, 那个女生来饭店找他, 心情很不好, 于是晚上九点下班后两人就出去了, 他们一直边走边聊, 不知不觉离开饭店很远, 于是就在附近的网吧找个地方上网过夜了。当我问及为什么不接我电话时, 他羞愧地低下了头, 他说感觉对不起老师, 见习的时候说好的不让老师担心的, 现在又让老师操心了。但当我让他告诉我那个女生是谁时, 他开始沉默不语了, 我知道他是想保护对方, 再逼问下去不会有结果, 于是我让他好好考虑考虑, 并把事情的经过写下来给我, 然后就让他在宿舍收拾东西, 下午跟我一起回学校了。
下午回到学校, 我私下里跟向其他同学了解到了一些情况, 也知道了那个女生是谁, 但我没有主动去找扎西对质。第二天, 他把写好的事情经过送到我办公室来。我弱弱地问了一句:“你们是不是在谈恋爱?”他的沉默验证了我的猜测, 于是我从他进校开始谈起, 谈到了他的进步和成绩, 表扬他做事一向敢做敢当, 而且也有分寸, 然后结合自己的经历谈了对学生谈恋爱的看法:“对于你们这个年纪的学生向往爱情是情理之中的。但你是从遥远的西藏来到内地, 主要是求学, 实现自己的专业梦想, 不要把过多的精力放在其他方面。谈恋爱不是坏事, 但是因为恋爱而耽误自己的人生, 从而停驻不前只能是害了自己也害了别人。”他听得格外认真, 我们没再回到谈恋爱这个主题上, 只是叮嘱他不要忘记自己来内地的梦想, 应该始终把专业学习放在第一位。
几天过后的一个晚自习, 扎西主动找我, 并告诉我:“老师, 我们分手了”。看到他失落的表情, 我没有多说什么, 只是竖起了大拇指, 告诉他:“你做得很对, 尽快调整情绪, 投入到技能学习中去。”这以后, 我经常找他聊天, 生活上学习上处处给予关心, 没钱吃饭的时候给他买点吃的东西, 生病的时候带他去看病。我们的关系更亲近了, 他也更信任我了, 在他手机里存的我的号码命名为“徐妈妈”, 以后的一个学期里, 他也一直很安分, 没有再发生过什么问题。班级其他孩子对他的评价是比在西藏的时候好了很多。
二、案例反思
从扎西的案例中我们可以看到, 在教育学生的过程中尊重、信任、理解、包容是十分重要的, 而这些都是要以“爱”为前提, 这也是“以生为本”的重要体现之一。“以生为本”就是教育要面向学生, 了解学生, 理解学生, 适应学生, 激励学生, 让学生一步步走向成熟, 走向成功, 同时开发潜能, 战胜自我, 让学生的生命焕发出魅人的光彩。我觉得, 任何时候教师都要真诚地、耐心地、平等地帮助学生, 使他们在诚挚、平等、温暖的情感氛围中, 明是非, 辨善恶, 促进他们的思想不断转化。
陶行知先生有一句至理名言:“千学万学学做真人, 千教万教教人求真。”他告诉我们在教育时不要忘记一句话:“不成材, 但要成人。”也许他的成绩不拔尖, 但我们要让他成为一个有用之人。用我们的真情教育学生, 用我们真爱感化学生, 让学生的心间充满爱, 充满温馨。
因此, 要让学生接受教育, 班主任必须先主动建立爱的关系, 当教师主动接近学生时, 学生不会无动于衷, 他会受到感动、感染和感化, 产生对教师的亲近感, 这时学生就会将他所信任和爱戴的教师作为模仿与认同榜样加以仿效, 他就会由于喜欢教师而倾向于接受他的影响, 这样教师的要求就容易被学生接受。一般有经验的教师都会有这样的体会, 当学生意识到老师是真心爱护他, 为他操心时, 无论是耐心的帮助, 还是严肃的批评, 甚至是必要的斥责, 学生都会乐意接受。这就是所谓的“亲其师, 信其道”。可见, 爱是联结师生心灵的纽带, 是进行成功的教育的基础和前提。教育中的一切技巧与方法, 离开了这一基础, 都将变得苍白无力。
著名教育家雅斯贝尔斯曾经说过:“教育是一棵树摇动另一棵树, 一朵云晃动另一朵云, 是一个灵魂影响另一个灵魂。”因此, 班主任在教育学生过程中应用心、用爱、用宽容呵护每个学生, 不忽视每一个学生, 不放弃每一个灵魂, 牢记“以生为本”, 帮助他们茁壮成长。
我把我的每一个学生都看成是含苞待放的花蕾, 作为一名班主任, 我有责任让他们都绚丽地绽放。我相信, 学生们心灵的苗圃里, 只要撒播下爱的种子, 就一定会春色满园, 他们的人生也会更加绚丽多彩。
摘要：“以生为本”是近年来教育界对学生提出的人文关怀的哲学表现, 要求我们的教育是以促进学生的全面发展作为最终目标。作为基层工作的班主任, 是与心灵打交道的人, 肩负着学生教育的重任, 更应关心、关爱学生, 尊重学生的情感, 走进学生的心灵。
关键词：班主任,以生为本,教育案例
参考文献
[1]邢云.班主任工作漫谈[J].教育教学论坛, 2011, (2) :153-154.
[2]王春红.中等职业学校班主任工作之浅见[J].商情, 2010, (21) :51-51.
[3]余莉.班主任教育工作中的“以生为本”[J].华夏教师, 2012, (12) :106.
《抓阄》个性化阅读教学案例 篇3
《抓阄》是一篇文质兼美的抒情性散文,字里行间都洋溢着血浓于水的亲情。作者以平凡的事件为线索，用饱含深情的语言描绘了一幅震撼人心的场景，将父与子、姐与弟之间至真、至美、至善的情感世界渲染得淋漓尽致。本文故事情节一波三折,要求学生准确地解读其主题思想并非易事。
学生在阅读时最重要的就是能及时建立起有关信息。在教学中我将本文的阅读重点定为“寻找感动”,要求学生在自主阅读的基础上去寻找文章的感动点,深入理解文章的内涵,展现自己的个性阅读能力，放飞自己的思想。
二、案例片段
师：同学们通过上节课的学习你们知道《抓阄》这一课的主题是什么吗？
（当时我记得没有一个人举手，整个课堂气氛十分冷淡。我心里想这课怎么往下讲啊？我灵机一动。）
师：谁能用“我被……所感动,原因是……”的句式说一句话呢？
（目的是引导学生从内容上去感知文章的美。通过小组合作讨论,几分钟之后,学生们纷纷举手。当时我为我的灵机一动而欣慰。）
生1:我被文中第二次转折所感动，弟弟明白了父亲的暗示正准备伸手抓时却又停住了说“姐你先抓吧”。那一幕,深深地感动了我。原因是弟弟很诚实，想把好机会让给姐姐，弟弟还小却那么懂事，让人出乎意料。
（我心中窃喜，心里想接下来的学生会不会也能这样表达呢？）
生2:我被第三次转折中姐姐的举动所感动，原因是：姐姐走过去望着父亲的左右手久久拿不定主意，然而她最后还是选择了抓父亲右手中的草茎，这意味着她放弃了这次上学的机会，可是从她的“久久拿不定主意”可以看出姐姐也是非常渴望去读书的。她对弟弟的这种爱深深感动了我。
生3:我被深沉的父爱所感动。原因是文中的一次转折，父亲对弟弟说“你小，你先抓”。同时还朝弟弟眨了眨左眼。从中能看出父亲对小儿子的疼爱，儿子还小他不希望儿子留下来放牛，可又得照顾到姐姐弟俩要公平，所以用心良苦地让一对儿女抓阄。
生4:我被文中的第三次转折所感动，原因是当弟弟发现姐姐没有机会上学时弟弟抢先抓住短草茎，弟弟明明自己想去读书，为了把读书的机会让给姐姐，抢先一步捉住短草茎。这种姐弟间的真挚的爱让我觉得鼻子发酸。
生5:我被文中的第四次转折感动了，原因是当已经初步决定出谁去上学时，姐姐将手中的草茎折得更短，又一次把读书的机会留给了弟弟。姐姐两次都把自己渴望已久上学的机会让给了弟弟，是姐弟间的真情给了姐姐坚毅放弃这两次机会的勇气，深深的姐弟情让所有人动容。
生6:我被父亲痛下决心——“姐弟俩都去上学”所感动。原因是通过文章的描写我了解到他们的家境很贫寒，让姐弟俩去读书无疑使父亲肩上的担子更重，父亲为生活更加奔波辛劳。
（教师的一个灵机一动，居然收获了这么多。）
师：学生们都有善于发现的眼睛。刚才找到的这些感动点都把我们引入到文章中,既然大家已经感受到了文章的主要内容：姐弟俩为留给对方上学的机会互相谦让。可是教师还有两个疑问,一是作者希望小儿子去上学是对他的“偏爱”吗？他爱他的女儿吗？二是难道作者仅仅是为了表现这一个主题吗?我們能否可以将这一主题再推而广之呢?小组探讨之后全班进行交流讨论。
生1：可能是因为他更照顾年龄小的孩子吧，或许因为农活太重，他需要一个年龄大一点的、力气大点儿的孩子帮助他，可不管怎么说父亲的“偏爱”是不符合事实的。他同样爱着他的女儿。
生2:我认为除了表现姐弟间的深情，还表现出父亲对子女深深的爱，为了儿女们不辞辛劳辛苦的情感。我们的父母也是如此。
生3:我认为还表现了作者对人世间最美好的情感——亲情的赞美，这种血浓与水的爱让人感动,催人泪下。
师：同学们，你们的发言已经将课文主题和文章完美地统一了起来,作者就是通过一系列感人情景的刻画,写出了血浓于水的伟大亲情,是人世间最美好的情感。
三、案例反思
1.本节课我充分尊重学生的认知实际，建立了一个开放民主的课堂，“建立开放民主的课堂”是语文课程的基本理念之一。由浅入深地引导学生化解了课文的重点和难点,疏通了学生探究思维的通道,引导学生走进文本,将体悟和发现的机会给了学生。根据学生学习的具体情况和学生的需要，大胆放手让学生发现文本中有价值的问题，带着自己的体验，带着自己的渴望去寻求属于自己的那份“独特感受”。
2.语文阅读教学不应该人为地设置出许多难以解答的问题来限制学生的思维，尤其是不能将课文分解成一些零碎的片段进行问答式解读。相信学生，为学生创造一个自己的舞台。给学生多大的空间就会有多大的惊喜。的确，本节课，我把课堂完全交给了学生，学生的智能闪烁着耀眼的光芒。这样真正让学生把知识内化为自己的能力，用自己的情感和知识积淀激活知识,感受情感,以心灵振奋心灵，从而学生学会了自己学习，收获了成功。
3.在今后的教学过程中，应该多鼓励学生像今天这样，大胆说出自己的想法，有自己独到的见解和个性化的感悟。读文章也不要只停留在研究文章的共性思想上，而应该拓宽思维，联系生活。我会将这种个性化阅读指导课延续下去，尊重学生的个性化思维，细心捕捉学生闪现的灵光和创新的火花。这样,我们的语文课堂就能实现“交流”与“互惠”,就会迸发出学生智慧的火花,就会使学生的思想飞扬、阅读能力得到提升。
【责编 周春晓】
个性化家庭教育方案案例 篇4
*****市******公司关于开展
个性化岗位廉政教育的实施方案
为认真贯彻落实市纪委九届五次全会精神，全面推进反腐倡廉教育创新，进一步巩固岗位廉政风险防控机制成果，切实增强反腐倡廉教育的针对性和实效性，不断提高广大党员干部拒腐防变的意识和抵御风险的能力，筑牢“不愿腐败”的思想防线，根据上级有关部门的要求，决定在本单位广大党员干部中开展个性化岗位廉政教育。制定如下意见：
一、指导思想
以党的十七届四中、五中全会精神为指导，认真贯彻落实《廉政准则）），积极探索个性化廉政教育新模式，抓住岗位权力行使这一核心，开展具有岗位特点的个性化廉政教育，引导党员干部进一步明确岗位职责，认清权力风险，规范权力运行，强化廉政意识，筑牢思想防线，抓好源头防腐，为本单位加快发展提供有力保障。
二、工作目标
按照“全面铺开、重点推进、逐步规范”的总体思路，实现廉政教育由粗放式教育向精细化教育转变、由条文式说教向案例演示仿真教育转变、由理论灌输向自我启发式教育转变，促进广大党员干部进一步增强廉洁自律意识，把岗位廉政的要求变成行为习惯的养成，逐步构建具有个性化特色的廉政防范工作新机制。
三、教育对象
********公司泰山影剧院全体党员干部。
四、基本原则
（一）坚持重在预防的原则。开展个性化岗位廉政教育的根本目的是为了防范违纪违法行为的发生，做到制度健全，管理规范，监督有力，及时堵塞漏洞，确保苗头性问题早发现、早提醒、早纠正，切实增强廉政教育的说服力、感染力、影响力，构筑起拒腐防变的思想道德防线。
（二）坚持因岗施教的原则。针对不同的岗位特点，体现不同的教育要求，因岗施教，因人施教，对症下药，突破以往反腐倡廉教育“千人一方”的模式，使教育范围从单位转化为岗位，教育对象从群体细化为个体，不断提高廉政教育的个性化、精细化程度。
（三）坚持双向互动的原则。改变过去你说我听的被动教育方式，发挥教育对象的主观能动作用，使教育方法从说教灌输走向互动启发，更加体现组织的关爱和提醒，体现党员干部自我教育的要求，推动反腐倡廉教育由单向说教灌输模式向双向互动启发模式转变。
（四）坚持科学系统的原则。把个性化岗位廉政教育作为一项系统
工程来建设，逐步形成面向所有岗位人员、覆盖权力行使全程的立体化教育体系，实现个性化岗位廉政教育的科学化、系统化，把个性化岗位廉政教育覆盖到各个层面，贯穿于每个岗位权力行使的全过程，贯穿于决策、立项、审批、物资采购等权力行使的各个环节，使教育体系从随意走向系统，逐步形成涵盖本单位所有岗位的立体化教育体系。
（五）坚持贴近性的原则。使教育内容从抽象走向具体；更加贴近干部、职工的思想、工作和生活实际。
五、工作任务
（一）梳理岗位职责，进一步明晰权力界限。进一步梳理岗位职责，明确每名工作人员的职责、权利义务、履职范围以及所在岗位最基本的廉政制度要求。梳理岗位职责要重点在领导岗位、中层岗位和掌管“人权、财权、事权”的重要岗位三个层次进行，为扎实开展个性化岗位廉政教育、构建廉政风险防范机制奠定基础。
（二）结合岗位实际，进一步排查廉政风险点。要按照全员参与的要求，组织党员干部根据以往履行职责、制度执行、岗位廉政风险防控机制运行情况等，通过自己主动查找、同志之间互相查找、领导点题查找、集体审核等多种方式，重点查找在实施服务、管理等履行职责、行使权力过程中，容易出现的不作为、乱作为，滥用职权，失职渎职，利用职务便利谋取私利等违规、违纪和违法行为的风险内容及其表现形式，力求找全、找准。要从制度、程序、机制及思想道德等方面，排查工作岗位可能发生的权力风险、管理风险和人员风险等廉政风险点。
（三）适应岗位需求，努力创新教育方式。要增强教育的影响力、感染力和渗透力，丰富内涵，创新教育的形式和方法，使教育工作与反腐倡廉形势相适应，与人们思想实际相联系，与具体工作相衔接。重点采取以下教育方式。
l、示范教育。通过组织党员干部收看专题片、读书演讲等形式，开展向勤廉典型学习活动，引导党员干部自觉以先进典型为楷模，争做勤廉表率。
2、提醒教育。提醒教育的对象重点抓好以下四类：①新任岗位提醒教育。对新晋职、晋级人员，新轮岗人员，新录用人员等要进行岗位廉政教育。②重点岗位经常提醒教育。对掌管“人、财、物、事”的重点岗位人员要开展经常性的制度纪律教育。③防微杜渐提醒教育。对反映有苗头性、倾向性问题情况的人员，要及时提醒、及时教育、及时防犯。④特别提醒教育。在重要传统节日、重要工程阶段，对重点岗位人员运用多种方法手段进行特别提醒教育，把好廉政关。
3、警示教育。认真开展“廉政一日”教育活动，组织党员干部到警示教育基地参观图片展、观看警示教育片等，开展警示教育。注重利用本系统本部门近年来发生的违纪违法案例开展教育，深刻剖析发案原因，汲取教训，做到警钟长鸣。
（四）针对岗位特点，进一步丰富教育内容。紧密结合岗位特点，针对出现的倾向性、苗头性问题，不断丰富和拓展教育内容，增强教育的实用性、针对性和有效性。重点加强以下教育。
1、加强理想信念和职业道德教育。坚持对广大党员干部加强理想信念教育，坚定走中国特色社会主义道路的信念，狠抓职业道德教育，教育广大党员干部忠于职守、清正廉洁，正确对待手中的权力，自觉遵守职业道德规范，以强烈的事业心和责任感，兢兢业业做好本职工作。
2、加强党纪法规教育。深入学习《中国共产党纪律处分条例））、《中国共产党党员领导干部廉洁从政若干准则》、《中共中央纪委关于严格禁止利用职务上的便利谋取不正当利益的若干规定》、《行政机关公务员处分条例））等党纪条规，撰写笔记，交流心得，通过学习使党员干部增强法纪观念，自觉遵守廉洁从政各项规定。
3、加强优良传统和作风教育。坚持宗旨教育，教育广大党员干部时刻保持党同人民群众的血肉联系；加强艰苦奋斗教育，引导广大党员干部勤俭节约，反对铺张浪费；围绕加强作风建设开展教育，引导广大党员干部，树立正确的权力观，履职尽责，提高行政效能。
（五）围绕岗位风险，进一步完善防控措施。在去年开展岗位廉政风险防控机制的基础上，通过反观漏洞，开展个性化教育，有针对性地完善风险防范办法和措施，完善制度，加强监督，建立健全岗位廉政风险预警新机制。
六、有关要求
（一）加强领导，精心组织。要把开展个性化岗位廉政教育作为反腐倡廉建设的重要内容，切实加强领导。要高度重视，结合本单位实际，认真制定个性化岗位廉政教育方案，搞好动员部署，提出具体要求。要充分利用各种宣传形势，宣传开展个性化岗位廉政教育活动的重要意义，扩大活动的影响力，形成良好的舆论氛围。
（二）搞好结合，扎实推进。要把个性化岗位廉政教育与单位的中
心工作紧密结合，与行风建设结合起来，与惩防体系建谩结合起来，统筹兼顾，科学安排。通过教育，强化党员干部的廉政意识，促进领导干部作风转变，提高依法行政、依法办事能力，进一步建立和完善预防腐败的具体措施和监督管理机制。
（三）健全制度，重在规范。通过建立相关制度，把个性化岗位廉政教育贯穿于业务工作的全过程，确保权力运行到哪里，监督就落实到哪里，风险防范措施就跟进到哪里，确保每一个岗位上的干部都受到应有的监督制约和岗位廉政教育；贯穿于工作人员上岗、选拔、晋职、晋级的全过程，使个性化岗位廉政教育工作走上制度化、规范化轨道。
（四）加强指导，确保实效。加强对驻在部门、单位开展个性化岗位廉政教育情况的检查指导，及时总结和推广好做法、好经验。加强调查研究，搞好总结分析，找准薄弱环节，提出改进意见，确保个性化岗位廉政教育取得实效。
二〇一一年三月二十日
主题词：*****文明创建工作计划共印3份 报送：*************局
个性化家庭教育方案案例 篇5
随着中国的发展,每一个人都面临着巨大的压力,企业要发展必须学习新的思维、新思 想, 企业必须跟国际思想接轨, 可是我们必须面对一个事实是:每一个人的时间都是有限的, 作为一家企业的总裁, CEO 他们更多的是要把自己的时间花在自己的企业管理上,没有时间 来学习。
如果企业不学习的话,企业很难做大做强,这样寄诞生伟大的培训行业们大家一定听过 这一句话,如果你想获取更大的成功,你必须知道的更多。
老板必须懂营销.....老板必须懂销售.....老板必须懂行.....老板必须懂领导力.....老板必须懂管理.....老板必须懂战略布局.....老板必须懂资本运作.....老板必须懂股权分配.....老板必须懂网络营销.....老板要懂得实在是太多了.....公司的总裁头脑不变,整个企业也不要想变,这是事实,当然那些不爱学习的老板总是 靠自己的经验做事,很难把企业做大。
为什么,因为之前经验只能管 N 年前的企业,整个社会在变,市场在变。
所以需要一批最实战的经验老师,把他们的经验系统、并且向众多实战家学习,最后把 这些知识、经验、技巧分享给这些企业总裁、CEO 帮助他们快速的成长。
我位一定不能否定这些培训的价值,想一想,一个老师从早到晚每一天研究一门课程, 研究10、15、20,难道不值得我们学习吗? 所以今天写这一篇文章也是在帮助中国的企业做的越来越强大,中国企业要发展必须要 靠中国的培训行业的发展、推动、企业培训行业...我一直在强调中小企业做微信营销其实就是在做数据库营销.第一步:获取大量的目标客户
每一个培训行业做了3、5年都有大量的会员、目标客户 , 有了微信的公众平台 , 可以为会 员专门申请一个微信公众平台 , 就能很好的管理会员,并且有利于后面珍对会员,销售后续 的高价产品 , 也且不会影响到潜在的目标客户群体 , 可以通过微信的公众平台, 每一个星期都 可以向老顾客传递价值 , 服务发了会员.同时可以用微信做活动, 鼓励老会员转介绍顾客 , 这样就利用微信打造了自动转介绍系统 , 为企业获取大量的目标客户群 , 做大自已企业的客户数据库.第二步:整合资源做大客户数据库
做数据库最重要的是目标客户的量 , 你的目标客户数量是 5000人、50000人、500000人 , 这个决定你的财富的大小,是百万级还是千万级.我们知道现在很多的培训机构 , 他们现在都是在靠自已企业现在的资源 , 在开发顾客 , 没 有整合企业外的资源为企业所用.把自已的价值拿去跟同行进行交换、整合获取更大的价值 , 我们知道, 我们的客户同时也 是别人的客户 , 如果在产品不产生竞争的情况下 , 整合自已的资源.其实在微信中合作很简单 , 只要你写好一篇文章 , 帮你转发一下就可以 , 如果你能借助微 信公众平台整合 1000家企业跟你合作 , 把企业做大 10倍、客户数据库做大 100倍是一件很 容易的事情.第三步 :培养顾客
要让这些顾客产生更大的价值 , 不断的跟踪, 不停地为他们创造价值 , 如此客户就不会产 生抵触心理, 增加自已的信任 , 让销售产品变的容易 , 关键是一定要提供理多的价值给目标客 户 , 这些顾客才会一直关注你、支持你.现在的培训机构 , 有了微信平台 , 就能跟顾客长期的建立连系 , 可以每一星期向顾客不断 的传递价值 , 后面当我们要销售后续产品的是一件很容易的事情.还有就是有那个顾客要过生日了 , 在公众平台上发个图文并 的祝福信息给他 , 当然具体 可以做的更好 , 在这里我只是出一个思路.还有就是很多企业经营公司的时候经常会遇到很多的问题 , 都没有办法解决 , 有了公众平台企业遇到了问题都可以发给公众平台 , 让企业的老师帮助解决 , 把服务做好了, 后面会有多 顾客带来很多的顾客.第四步 :促销产品
经过以上步骤 , 顾客越来越信任我们了 , 当我们有新产品、课程要发布 , 只要写一篇文章 , 或者写一封简单的信给客户 , 就能产生大量的利润.第五步 :重复做上面的动作.不断的重复上面的步骤 , 就能为企业产生大量的利润,就能把微 信的顾客变成现金、大把大把的钞票.培训行业都在运用的营销方法:
1、开公开课程
开公开课程,让学员免费试听,后面推面授课程,遇到的问题是,很难找到目标客户, 通畅采取的方法, 都是乱打电话, 获取目标客户, 后面我会讲解怎样利用网络解决这个问题。
2、采用电话营销
用电话销售课程,这样遇到的问题是,需要招聘大量的电话销售员,我们不可以否定这 些业务都会大量的流失, 现在大量的企业都在使用电话营销, 电话营销都是在打扰客户的生 活, 电话营销越来越难做, 因为每一次顾客的拒绝都在影响企业的品牌, 这样的销售流程到 底存在什么样的问题呢, 每一天都要不停的寻找顾客, 少了自动转介绍系统, 自动顾客沟通 系统、自动顾客重复购买系统、自动超高价系统。
现在很多培训机构都缺少这样的系统, 英语培训、电脑培训、幼教培训、中小学生培训、书法培训、小提琴培训、网络营销培训、美容院培训、会计培训、软件开发培训、婚礼主持 人培训、化妆培训、餐饮培训都没有这样的系统, 导致这样的原因是因为没有一个更好的工 具能帮他们实现这样的系统。
首先我们知道培训行业有一个特点就是:主要是卖方法、卖思想,不是什么实物产品, 很容易通过微信向顾客传递价值, 现在有了微信门户, 教育机构可以把这个问题说清, 在此 基础上可以灵活拓展更多的营销方法。
1、教育机构的授课地点是与用户相关的,这与餐馆、便利店的情况类似。于是,微信的 “查找附近”的功能可以起到很大作用。设想, K12机构的市场人员在中小学门口,使用查 找附近的功能搜索附近的家长;古筝、钢琴的培训机构在自己办公室里查找附近的潜在客户, 把他们吸引到自己的公众号里。
2、对已有客户, 在开课时让客户扫描机构的微信公众号, 由此不仅增加了机构与学生的 联系纽带, 让老客户能够随时查看机构的课程、与客服发起联系。通过这种方法提高用户的 满意度,对用户的二次付费决策提供帮助。
3.通过微信获得优惠,这是最常见最有效的方法,但是这一功能是很难采用传统的文章 推送模式解决的。如果教育机构的微信门户上提供这样的功能, 不但可以直
接吸引学生报名, 而且还可以促成“客户推荐优惠”, 从而产生自滚动的推广效应。正如前文所说, 客户在自 己的微信群里横向传播,以及分享在自己的朋友圈里的可能性更大。
4.宣传彩页可以更简单,更直指核心,不必让宣传彩页的有限空间附加太多的信息,也 许微信营销, 只要提供二维码和简单的广告语就可以了。这种内容的宣传彩页, 不论是户外、信箱还是学校渠道投放, 也许更为直接有效。以上是一些简单的设想, 具体的实施过程 会有更多的精彩策划。这其中的关键在于:良好的微信内容和互动性服务, 为教育机构的推 广手段提供了更多的可能性,从而使得教育机构拓展了移动互联网这一新兴的营销通路。
教育行业的微信营销与其他行业的营销同理,不必贪求粉丝数、转发数、推送数,因为 这些都是虚的。微信的特点在于“粉丝的真需求, 与粉丝的沟通零距离, 丰富地展示自己的 服务”,只要吸引一位新粉丝, 把新粉丝服务好,近则是一桩订单,远则是一个实实在在的 口碑了。
微信公众平台的出现,非常有效地降低教育培训机构进入移动互联网的成本与风险
对于传统教育培训机构企业 APP ,用户的需求并不是频发与刚性的,需求没有触发之前, 很多时候用户即便装了 APP 应用也不会想到去使用它, 这类应用很容易就会被淹没, 而微信 则相对更为灵活,清晰简洁的用户体验能帮助用户更方便地找到想要的资源。
基于 O2O 商业模型
为什么要开展教育微信营销?微信营销能给教育行业带来什么创新?
1、以点带面,进阶传播:微信是一种点对点的社交平台,拥有亿万的庞大用户群体,通过微信点对 点的互动传播, 逐步推进为用户朋友圈分享, 让品牌影响的全面扩散, 获得更好的教育微信营销效果。
2、精准推送,有效互动:教育培训机构可以通过微信公众号,向用户精准推送有价值的教育信息, 例如最新特色课程、师资力量介绍、教育成功案例等,全面满足家长获取信息的需求,有效提升品牌 形象。
3、家长问题,一键搞定:在家长遇到问题需要解决时,可以通过微信随时随地与教育培训机构取得
联系,通过文字、图片、语音、视频等多样化方式进行沟通交流,让家长获得更好的用户体验,提升 品牌忠诚度。
教育环境生动展现
大图展现教育环境,风格不一的教室、主题不同的学习空间,让家长学员获得更直观地了解,引发上 门参观的兴趣。
培训课程全面介绍 图文并茂的课程介绍出现在用户的手机中, 不但可以展示教育培训机构的教育水平, 而且还能够让用 户对各项课程进行深入了解,同时支持朋友圈分享,将有价值的信息进行广泛传播。
便捷的课程预约
学生个性化辅导案例 篇6
(A)学生具体信息
学生姓名：XXX
性别：男
学校：XX中学
年级：八年级
辅导学科：数学
平时成绩：40/150(B)个性分析
性格分析：该生为人爽朗，豪迈，不拘小节，比较看重哥们义气，所以很容易跟人接触，而且他待人比较直接，心里有什么就说什么，不喜欢藏着掖着。故与他打交道的最好方式就是以诚相待，实实在在。(C)学习力分析:非智力因素方面
一、懒惰性
不可否认，懒惰是所有人的通病。但从该生身上体现出来的就比较明显，若你以为他若有所思的神情就表示认真，他能在最短的时间内让你意识到自己犯了错。该生喜欢抱着随遇而安的态度，可以简化就简化，不能简化就随便，好像对什么事情都不是特别关心，世上似乎没有什么事情能让他特别关注。态度决定一切，学习上就显得马马虎虎。
二、自制力
懒惰是自制力缺乏的直接表现，学生学习活动的进行、发展必须依赖非智力 因素的促进，其中自制力最为关键。自制力弱，就没办法有效的控制自己的行为，凡事过于随便，久而久之就养成了不良的学习习惯，而且还不容易纠正过来。
三、学习兴趣
该生现在上初二，按照正常的教学计划，以前的内容是要掌握大部分的，通 过第一次课的接触，我发现他基础不牢固，甚至到了很严重的地步，他小学阶段的“一元一次方程”、“分数乘法”没过关，一做就错，我很诧异。小学计算基础知识如果不会，那后续学习就不堪设想了，事实证明，果然不出我所料。现在的情况是该生基础不牢固，导致这学期的内容学不了，因为听不懂，所以不爱听了，数学课不想上了，没有了学习兴趣就没法给学习升温，而恰恰兴趣就是最好的老师。
四、自信心
学困生身上表现出的问题其实是个连锁反应，缺少自制力的直接表现就是懒 惰或者贪玩，懒惰导致学习基础不牢固，基础变差那么上课就渐渐跟不上，等到情况越来越严重了就导致学习兴趣丢失，丧失了兴趣成绩就变差，每一次考试都是一次打击，如果考试后能及时反省，那么为时未晚，倘若听之任之，失败都形成了习惯，届时，自信心对学生来说都不知为何物了。还好，目前该生在父母的监督下能及时醒悟，明白了学习的重要性，现在距离中考还有一年的时间，温故复习不算晚。
五、学习方法
该生原本学习方法就存在一定问题，在学校大班上课，落后生难免受到忽视，得不到老师的有效指点，结果学习是事倍功半、大打折扣。
六、学习时间科学性
通过我和该生的沟通，我知道他喜欢上网，而且特别喜欢打魔兽，周末一放假，晚上最早玩到12点，晚的话就说不准了，加上现在学生普遍有手机，甚至一个比一个的高档，他们用来干什么呢？上网，我想，在学校上课时也免不了拿出来浏览一番新闻，学习时间变相成为了娱乐时间。由此可见，该生学习时间缺乏安排，有时甚至就想混玩时间。
七、学习计划性
所谓学习计划是为实现一定的学习目标而预先拟定的学习方案、步骤和措施。如果没有学习计划，就会手忙脚乱、杂乱无章，影响学习效果。学习计划不需要太多太繁琐，但是务必切实可行，能保质保量完成，否则也只是一纸空谈。该生的学习缺少明确计划，不知如何是好，往往被书本牵着鼻子走，我告诫他说，一定要做学习的主人才不会为其所累。（D）辅导策略 第一条 谈话沟通
有句话说得好：亲其师，信其道。进入一个陌生环境，多交流多沟通是最快拉近教师和学生之间距离的有效方式。沟通能增进友谊，促进合作。在老师面前，学生多数是腼腆的、说话不多的，这时候，老师要多和他聊聊，打破尴尬气氛，我建议从平时的生活或者轻松的话题入手，渐渐的，接触久了，学生的很多事情都会告诉老师，我的学生曾跟我说他有的时候其实很想学，但是一下子不知道从哪下手好，因为以前的基础就不好，感觉数学要学的东西太多，范围太广。现在，他学校的放假时间安排、平常在家怎么度过都会时不时的主动告诉我。因为他已经把我当做一个可信任的人，我讲的话，他能听进去。第二条 激励教学法
成绩不好的学生大都缺乏鼓励，得不到别人的鼓励自信心就不足。作为老师，只要从他身上发现闪光点，我从来不吝啬我的赞美之词。鼓励学生，让他慢慢得到认可，就能帮他重新拾回自信心，如果是在学习上有了一些进步，哪怕只前进了2分，我也会鼓励他，告诉学生“你能行，下次你可以做得更好”。第三条 提高学习兴趣
学生再次重复学习已经学过的知识时，难免会感到乏味枯燥。而这样的情况也是绝对常见的，每当这时候，我都会拿出预先准备好的趣味问题考一考他，有时候是趣味数学，有时候是趣味心理学问题，有时甚至是一些笑话。记得有次在他走神时，我停止讲课，给他提了个问题，问他你能用三根火柴摆出一个比3大，但是比4小的数么？他听完，顿时就用笔在草稿纸上画图形，边想边感叹，甚至发笑，这神就回来了。除了趣味问题，有时在讲数学知识时顺势说说伟大数学家的故事，比方说在讲授勾股定理时跟学生说说毕达哥拉斯以及毕达哥拉斯学派的历史，学无理数时跟学生讲讲无理数的发现以及第一次数学危机，讲数列时就提一提伟大数学家高斯小时候的故事，有时候也拿“数学之神”或者“数学王子”的事出来聊一聊，这时候再不爱听课的学生都会感兴趣的。提高学习兴趣的同时不仅培养了学生的注意力，还可以树立你在学生心目中的形象，得到学生认可，一举数得。
第四条 制定个性化辅导方案
学生接到手上，必须根据学生的实际情况拟定相应的补习计划，从哪开始补，学生要掌握哪些知识点，掌握到什么程度，大概需要多少时间，应该达到什么效果才算过关，这一切的一切，补课老师都要做到了然于胸。第五条 循序渐进
基础知识不好的学生补习的时候是很吃力的，老师讲快了，学生跟不上，没有实质效果，成绩没有起色，所以，必须不能讲太快。得循序渐进，从先前的基础知识开始抓起，按部就班往后推进，前后所学跨度不能大，特别是数学，每讲完一个知识点都要有例题，然后配套相应的练习让学生及时巩固，选题时注意不要一开始就搞得很难，先让学生做基础题，待收获一定的成功感和喜悦感后再拔高。
第六条 及时测评法
学完了的知识，过后还得时不时抽查一下，据艾宾浩斯遗忘曲线来看，人的记忆往往是在刚学习后不久开始大量遗忘的，越是往后，遗忘越少，因此，补习后就得时不时杀个回马枪来考考学生。第七条 补学
及时测评后，根据学生的反馈情况制定有针对性的巩固练习，各个击破。第八条 回访或者开家长会
学生的培养是学校、家庭和社会三方教育的结合，单靠任何的一方都独木难支，学生平时在学校上课，我们作为社会的一部分，不可能经常找学校老师了解学生情况，最方便的途径就是多和家长沟通，从家长那收获一些必要的信息，然后完善我们的辅导计划，有效指引学生的后续学习。第九条 反思
个性化家庭教育方案案例 篇7
●案例一:牵强引入不如“开门见山”
2009年6月, 笔者去苏州听了《制作课程表》一课。授课教师的课堂引入部分激起了我的思维火花。
引入是这样设计的:出示授课教师的儿子9月1日开学时手抄的课程表和在Word里制作的电子课程表, 让学生来观察两者的区别, 引出要学习的内容—制作电子课程表。
初看, 从现实生活引导到课堂实际, 从纸质课程表引到电子课程表, 似乎是个不错的引入, 但仔细一分析, 却发现这个“引入”至少有以下几点值得反思:
1.情境导入也需要有时效性
大家仔细观察就会发现, 笔者听课的时间是6月份, 是学生快要进行期末考的时候, 而授课教师的手抄课程表却是9月开学时的新课表, 还未放暑假就已经新开学, 不知道这样的超前意识是否能让学生有制作课程表的兴趣, 更不用说学生从何处得到学习的动力。
2.情境导入中的元素有可比性吗
用纸质课程表和电子课表比较, 无非是设个套让学生说出电子课表多么多么的方便。可是真的如此吗?纸质课程表至今存在是因为它方便, 没有技术含量, 抄好了直接贴在铅笔盒里, 随时都能查, 而电子课程表只针对那些每天对着电脑工作的教师才有意义。如果说电子课程表美观、整洁, 那倒还有点说得过去, 但如果要让学生来操作, 我想100%的学生和家长会把它打印出来仍旧贴在铅笔盒里, 电子的一变样还是纸质的。
课程表纸质也好电子也好, 它就是课程表, 无非是两种不同的表现形式, 一种原始些, 一种时髦些, 存在即合理, 何必为了抬高电子而去否定纸质呢?
3.情境导入能使学生产生探究的动力吗
仔细观察也没有发现这个“导入”给学生带来多大的探究动力, 反而感觉学生有些迷茫, 他们不知道要给出怎样的答案才能让教师满意。情境引入必须要让学生产生探究的动力, 否则就失去了继续学习的兴趣, 学习也变得索然无味了, 看来这个“情境”的导入有些低效。
4.情境导入与其他教学环节有关联吗
情境导入必须是为教学重难点服务的, 它不可能与接下来的教学环节脱离, 它们是环环相扣、不可分割的。如果仅仅把情境导入看成一个单纯的部分来设计, 那么这样的情境是呆板的、孤立的, 是没有生命力的, 就应该完全将这个包袱扔掉。
探究性教学一直以来就是小学信息技术教学的主要模式, 正因为它的灵活多样性, 给信息技术教学带来了一股新风, 因此情境式教学越来越被大家所接受。实践也证明课堂教学要形成解决问题的动力, 创设良好的情境来引入教学往往会收效较高。可是正因为探究性教学多了, 被大家模式化了, 才出现了开课必有情境导入的误区。
好的情境导入是成功教学的一半, 但成功教学未必就一定需要情境导入。
我想我上这堂课的话, 引入只有一句话:“大家都会在纸上抄课程表, 今天我们换一种方式, 老师和大家一起研究如何在电脑里制作课程表, 好不好?”相信这样开门见山式的引入比强行安置一个牵强的引入要好得多。
●案例二:课堂总结=“鸡肋”?
2009年11月, 笔者在太仓市评优课上听了三堂课, 内容都是Word的综合运用, 略去上课前的39分钟, 我们来关注一下他们最后一分钟的默契:“今天我们学了什么知识, 谁来说说?”然后是学生近乎一致的回答, 而教师则以一两字的感叹词作为评价, 似乎是为总结而总结, 经过总结的课似乎就是一堂完满的课了。这样的总结我们应该都听到过。那么我们就需要思考:
1.反思一:课堂总结只限于知识点吗
笔者调查过多位教师, 年轻教师一般仅仅把总结看成是课堂知识点的梳理, 其实课堂总结在梳理知识的同时, 还可以更精彩。
(1) 利用总结激励学生
学生一堂课上学的不仅仅是知识, 他们是学习的主体, 他们的学习能力需要通过教师的不断激励来得到提高。有位名人说过:学生之所以相信自己有能力, 是因为你告诉他有能力。在三年级的学生打字基础课程中, 5班是速度最快的, 6班与之相比差一些, 因此在下学期的教学中, 在6班的课堂总结中我经常有意无意地提到他们的每一点进步, 让他们感觉已经成为进步最快的班级, 结果在期末的打字考查中, 6班的英打平均速度达到了100字符/分钟, 超出了5班的91字符/分钟。教师的言论、行为对学生是有感染力的, 教师有什么样的鼓励, 学生就有什么样的行动。
(2) 利用总结走近学生
综合学科教师经常记不住学生的名字, 当然与学生的交流就少了, 而信息是沟通的源头, 你对学生了解得越多, 学生越信任你, 就会越喜欢你的课, 也越有利于教师开展课堂教学。这是一个良性的循环。作为教师, 要挖掘学生的每一个闪光点, 并将其放大, 呵护学生的自尊和自信, 倾听他们的心声, 与学生真正成为课堂内外的朋友。
(3) 利用总结提出问题
原本意义上的总结只是知识层面教师传授知识的梳理, 没有学生层面的思考, 因此在总结时应该要引导学生学会从已掌握知识的结构点上再引发出新的问题, 成为下一堂课学生的学习点。
总结的意义在于对所学的知识加以总结、整理, 或者是深化知识点或规律、反馈教学信息、激励学生自信, 或者是设下伏笔、活跃思维, 为后续教学服务, 要让学生有“课已尽而意无穷”的感慨。
2.反思二:课堂一定要总结吗
课上多了, 听多了, 就有了这样的疑惑。看着一堂课结束了, 时间再紧教师也要挤出一两分钟来总结课堂, 甚至一堂任务未完成的课也不会去忽略最后的总结, 似乎总结成了课堂不可或缺的部分, 这算一个误区吗?总结需要有总结的意义, 如果说总结仅仅是为了总结自身而存在, 那么这样的总结已经失去了它的意义, 有时候, 我们可以间歇性地遗忘它, 缺少了总结的课或许会更精彩。
●案例三:“粗”线条, “细”思量
2010年5月, 笔者参加校内希望杯评优课, 教学设计思考再三, 充实了再充实, 分析了再分析, 不放心之余还是在教案的最后设计了一道灵活机动的拓展题, 以防止内容提前授完的尴尬, 从走上三尺讲台, 笔者已经多次做出了相同的选择, 当习惯成自然了, 就要开始反思了。
1.反思一:心理剖析
分析一下这种备课方式的心理, 一是不自信, 怕掌握不好课堂, 让学生做到下课总好过课提前授完吧;二是太主观, 新知识的掌握是建立在旧知的基础上, 但教过的就一定为学生所掌握吗?不能低估学生的学习能力, 但也不能过高估计了他们的“消化”能力。
在信息技术这一特殊的学科中, 学生的差异是非常大的, 有时会大到超出我们正常思考的范围。信息技术教学中无法预设的实在太多了, 一堂看似设计得比较周全、比较紧凑的课案往往会在一些预设不到的场景出现问题。处理这些问题需要时间, 而要完成课案中的任务也需要时间。这么一来, 所花的时间往往会比预设的多, 看似很快就能完成的任务或许就是课堂完不成的任务。
2.反思二:课堂一定要紧凑吗
至少我们信息技术课需要这样的紧凑吗?信息技术说它特殊, 就在于它的技术性, 学习技术性强的东西就一定需要自主, 需要动手, 如果不给学生充分的时间去操作, 他们当时记住了, 课后你能保证他们还记得住, 时间一长, 你还能保证他们记得住?他们记不住, 你又不给他们充分的时间去记, 你还能要求他们在以后的课堂运用旧知吗?你还敢理直气壮地说我早就教会他们了吗?出现预设之外的问题也就成为正常现象了。
3.反思三:框架式教学设计的可行性
我喜欢“粗线条”, 喜欢几个问题或几道“工序”就可以组成一堂课的框架, 而学生的表现就在为这框架进行填充。但却又自认为无法全面掌控学生的课堂表现, 因此我经常矛盾着。但为了学生学好信息技术, 我觉得需要“粗线条”, 让他们去试吧, 随便他们怎么试, 他们试好了就是学好了。既然有些是无法预设的, 那就把预设的减少到最小, 给他们更大的空间和更多的时间。能自主解决就是好样的, 是你自己学会的;不能自主解决的还有同学和教师, 能通过其他方式得到解决问题的方法那你也是好样的。不紧凑多好, 至少是学生自己在学, 不是被你追着赶着在学。
4.反思四:学习评价你忽视了吗
信息技术课上, 经常会出现有学生学得很累, 也有学生一会儿就完成, 完成的怎么办, 难道真需要再让他们拔高一点吗?有必要吗?剩下的时间只能这样安排吗?想想信息技术课的评价体系, 是多么的苍白。一堂课下来, 学生完成了, 可是完成了多少, 完成得怎样, 你了解多少?学生又在乎多少?我们的学生为什么只关心自己是否画完, 画完了可以做什么, 却从不关心别人画得怎样, 那幅画好在哪, 什么地方修改的话会使画更漂亮……我们不是不要评价, 只是有时我们无法去兼顾它, 有时“习惯”了也就把评价给忽视了。给个别学生技术层面知识的拔高和学生充满个性的评价能力培养, 孰轻孰重?
以上三个案例, 我们都感觉到了信息技术教学模式化的一些影子。模式化在义务教育初期是一种快速见效的经验传递方式, 但随着教育的深入, 这种方式非但没有得到制止, 反而以正统的方式牢牢占据着中国教育的主导地位。随着新课改的进行, 大家仿佛一时失去了目标, 对于一些学校教育模式取得的成效, 开始盲目学习、效仿, 渐渐成为一种风气, 形成了一定规模的新“模式化”教学。
教学模式侧重的是“教”, 而实际课堂教学中教师是永远无法代替学生的, 只要你给他时间, 给他“学”的自主, 或许哪一天, 你仍旧只是“小”师, 而他们却已经成长为大师。
个性化家庭教育方案案例 篇8
1、鼓励学生从生活中借用语言，使作文“言之有物”。
2、提高学生灵活运用语言的表达能力，使学生的作文丰富多彩，富有个性化。
教学重、难点：
1、灵活运用表达技巧，使语言丰富有个性是教学重点。
2、养成从生活中汲取语言养分的好习惯是教学难点。
教学方法：
精讲多练，重在品味；合作探究，举例引导。
教学手段：多媒体、实物投影材料
教学过程：
一、激趣导入
1、多媒体出示小故事：（周总理智答外国记者）当年林彪外逃，一外国记者在新闻发布会上诘问周总理：“你们说社会主义好，林彪为何要逃到外国？”周总理说：“花园多美好，苍蝇不到这，却飞到厕所，这有什么奇怪的！”
2、学生品味周总理回答的巧妙。
3、谈话导入：“生活中巧妙运用语言可以化解窘迫、扭转局面，在作文中运用好语言则使作文增色。今天我们进行写作语言的专项训练——写作语言个性化。”
二、品味语言的妙趣
1、出示朱自清的散文《荷塘月色》选段：
曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星的点缀些白花，有袅娜的开着的，有羞涩的打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，有如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密的挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。
2、引导学生品味这段语言的妙处。学生研读、品味这段话，合作探究，回答：
生1：运用鲜明的比喻，出水的荷叶“像亭亭的舞女的裙”，打着朵儿的花苞，像“一粒粒的明珠”，“又如碧天里的星星”，不仅贴切，而且生动。
生2：那袅娜的开着的荷花，像“刚出浴的美人”把地面的白荷写的极为标致，这里运用生动的拟人。
生3：还运用了古典诗歌中常用的“通感”的艺术手法，如“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”花香本来诉诸嗅觉，但作者把它写成有旋律的歌声，给人以嗅觉兼听觉的感受。
师总结：这段运用比喻、拟人、通感等修辞手法，依次写了月下荷塘中的荷花、荷香和流水，分别突出了他们的繁盛茂密、洁白袅娜、幽微清雅和饱含深情。写景紧扣景物特点，文辞清丽脱俗。因此，在习作中，为了使我们的作文语言有个性，就应该灵活运用各种修辞手法。
3、强化感知
出示当代一些文学家的句子：
（1）王安亿在《长恨歌》中写道“空气里有一种纠缠不清在生长”。
（2）贾平凹在《商州录》中说“洼地里长满了黄蒿，也长满了石头”；《古壁》里说“收罢秋，马瘦，河肥；村子在长起来，巷道却窄了下来。”
（3）《庄子：在我们无路可走的时候》中写道“庄子是一棵孤独的树，是一棵孤独的在深夜里看守心灵月亮的树。当我们大都在黑夜里昧昧昏睡时，月亮为什么没有丢失？就是因为有了这样一两棵在清风夜唳中独自看守月亮的树。一轮孤月之下一株孤独的树，这是一种不可企及的妩媚。”
点拨：赏析这些话语的妙处应多层次多角度，如：具体的一个字词、表达的技巧和氛围营造等等。
三、尝试语言训练
1、让学生以“母亲”为话题，运用修辞手法写句子。
2、展示学生的写话。
（1）当记忆的列车载着我驶过心灵的后花园时，„„
（2）妈妈的泪浇醒了我迷茫的心扉。
（3）我知道妈妈这些年所受的苦和累是和这些皱纹成正比
的。
（4）我以前不知道妈妈的怀抱有这么大，足以把外面刺骨的寒冷、一切的不顺利都挡在外面。
„„
3、总结点评。
四、拓展迁移
1、书本中有那么多优美的句子，生活中有没有呢？你注意了吗？引导学生到生活中寻找优美的句子。
2、展示：
生
1、奶奶曾说，“你爸爸踩着十二月檐回家”。把十二月份回家说成“踩着十二月檐”很形象。
生
2、妈妈剪桑枝时说，“枝子太绵软„„”。用体现绵特点的“软”连用来形容柔，很逼真。
3、模仿写话
（1）老师踩着上课铃声入班„„
（2）火红的生活、金黄的蛋卷„„
五、总结
六、布置作文题目
1、题目：瞬间
2、要求：运用个性化语言；文体为记叙文；不少于800字。
[评析]
文章如肴，必须有味。“味”可体现在结构、选材、语言等各个方面，其中语言是最大的“调味品”。事实上，语言的优劣对文章的成败影响甚大，孔子云：“言之无文，行而不远。”通过语言的揣摩构建起语言的亮色，并且以此照亮全篇。案例就尝试通过语言训练来提高学生运用语言的能力，并使习作增色。
分析上述案例，可以看出使习作有亮点，似乎不一定要我们怎样刻意去炼字炼句，只要我们平时注意两个意识就很容易做到。一是运用一些常见的修辞手法，如比喻、比拟、夸张、排比等，使语言生动形象。如上面学生习作中的句子“妈妈的泪水浇醒了我迷茫的心扉”，“我知道妈妈这些年所受的苦和累是和这些皱纹成正比的”“我以前不知道妈妈的怀抱有这么大，足以把外面刺骨的寒冷、一切的不顺利都挡在外面。”这些句子都运用了修辞手法，很形象的把母亲的伟大、艰辛等写了出来，给读者以全新的感受。二是多到生活中捕捉、提炼劳动语言。“生活处处皆文章”，“人情练达皆文章”，有生命力的文章都扎根于生活实践中，个性化的语言更熠熠生辉。如案例中“踩着十二月檐”、“绵软”等都非常现象，并有个性。
知名企业人性化管理案例 篇9
韩国精密机械株式会社：“一日厂长制”
韩国精密机械株式会社实行了一个独特的管理制度，即让职工轮流当厂长管理厂务。一日厂长和真正的厂长一样，拥有处理公务的权力。当一日厂长对工人有批评意见时，要详细记录在工作日记上，并让各部门的员工收阅。各部门、各车间的主管，要依据批评意见随时改正自己的工作。工厂实行“一日厂长制”后，工厂管理成效显著。开展的第一年就节约生产成本300多万美元。
法国斯太利公司：“工人自我管理”
该企业根据生产经营的要求和轮换班次的需要，把全厂职工以15人一组分成16小组，每组选出两名组长，一位组长专抓生产线上的问题，另一位组长负责培训，召集讨论会和做生产记录。厂方只制定总生产进度和要求，小组自行安排组内人员工作。小组还有权决定组内招工和对组员奖惩。该厂实行“自我管理”后生产力激增，成本低于其他工厂。
通用公司：“全员决策”管理制度