谈师德之感悟（共8篇）
谈师德之感悟 篇1
师德培训之感悟
时胜男
师德即一个教师的德行。良好的师德不仅仅对于教师是一种重要的内涵素养，而且对于学生而言也十分重要。
师德培训报告会上有六名来自各个教学领域的从教数年的老教师做报告。他们讲述了自己与学生之间的相处和令人感动的点滴细节。无疑，他们都具备了优秀的教师师德。什么样的师德才算是良好的师德呢？在参与了师德培训之后，我有了新的感悟。
其一，寻求真理，永不止息。
在大多数的学生眼中，教师与真理是可以画上等号的。可是我们每个成年人都能明白没有任何一个人是可以完全知道所有的事情，即便是一个领域内所有的事情也不能够做到，而且每个人的想法和思想都不一样，更何况是刚刚进入这个世界没多久的学生，他们更是以一种刚刚探出脑袋渴望看到全世界精彩的心情对一切都充满好奇，他们的想法天马行空，他们的问题五花八门。我们只有不断寻求真理，终身学习才可以回应其问题，启发其思考。
其二，以身作则，律人律己。
言传不如身教，再华丽的言语不如一次躬身的实践。教师总是学生的标杆，是学生学习和模仿的对象。而学生具有很强的可塑性和向师性，一个人的道德品性从其一言一行中就可以看出，而这一言一行便能够潜移默化的对孩子们产生很大的影响。其身正，不令而行，其身不正，虽令而不行。如果一个教师仅仅有严厉严格的指令，而自身却尚且不能够做到是不能够让他的学生臣服的。只有以身作则，身体力行才能让学生心服口服。
其三，关爱学生，耐心恒心。
我一直认为教师是一个为学生更好发展提供帮助的职业，但是学生由于年龄和经历的原因对于这一点并不能清楚的认识到，更多的时候他们将自己视作是被压迫者。有时候我们会觉得自己是在白费苦心，甚至还有些“出力不讨好”。但这个时候我们更不能泄气，更应该关心他们，用自己的耐心和恒心让其知道我们的一片苦心，让他们知道用功努力的意义。
“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本；教师大计，师德为本。”不管在任何时候，我们都应该清楚的知道我们不仅仅是知识的搬运工，更是学生人生道路上的引路人，是人类灵魂的工程师。我们教授知识，但不只是教授知识，我们更是身教如何做人做事。师德培养，我们都应该更加努力和用心。
谈师德之感悟 篇2
一、播下感觉, 踏出一路风光
当今社会的读书风气越来越浓, 学生的书包越来越沉重, 压力越来越大, 学生自由活动的空间越来越狭窄, 各种感觉刺激机会大幅度减少。 大部分学生只生活在家校两点式上, 每天生活单调乏味地重复着:起床、上学、上课、放学、做作业、预习新课、洗漱、上床睡觉。 他们所接受的感觉刺激只有爸妈的唠叨、老师的讲授、课间短暂的活动、同学间的互相学习。 这样的孩子各方面一定得不到锻炼, 依赖性强, 独立生活能力很差, 一旦受到一丁点挫折, 他们的心理就更容易失衡。 可见, 让学生找到感觉相当重要。
“感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映”。 人有了感觉才能认识各种各样的事物。 驾驶员看不清楚车头的位置, 无论什么样汽车都是凭感觉行驶的, 可以自己体验一下;画家在原来的颜色上, 可以用染色法, 对色彩产生超乎想象的感觉, 调出透明的植物性颜色;音乐家从第二段的副歌, 也就是从高潮处写起, 找到感觉, 再写第一段……语文课堂教学也是如此。
著名教育家乌申斯基说过:没有任何兴趣, 被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。 在兴趣引导下的学习能轻松找到感觉。小学高段文本中许多课文有一定的写作背景。 由写作背景导入新课, 能够激发学生阅读文本的欲望, 有效地让“要我读”变为 “我要读”。 好的开端是成功的一半, 在 “我要读”的情况下, 学生全身心地投入到课文阅读学习中。 老师介绍历史背景, 既能让学生了解到文本的写作背景, 帮助他们更深入地理解作者的思想感情, 又能让思想潜移默化地起到教育的作用, 真所谓一举两得。 如在学习《我的伯父鲁迅先生》时, 我从当时的时代背景入手:
1936年10月19日, 中国现代伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家鲁迅于在上海逝世。 广大群众闻讯后, 冒着被反动军警逮捕的危险, 争先瞻仰遗容, 数万群众自动为他送葬。 22日, 覆盖着上海民众敬献的“民族魂”旗帜的遗体, 安放在万国公墓。 这是一个真实凄美的故事, 曾经震撼了中华儿女的爱国人士。 他的侄女周晔在《我的伯父鲁迅先生》一文描述了当时的情景。 (板书课题)
课堂上由导入所形成的波浪, 带领学生游入历史这个广阔的海洋里, 去游荡, 去寻找, 吸取营养, 将会感觉到阅读是一件妙不可言的活动, 是一生的需要。 有了这种感觉, 就能踏出一路风光。
二、播下感受, 轻嗅幸福馨香
《课准 》指出语文教学最合理的定性是 “工具性与人文性的统一”。 因此, 语文课堂教学要注重字词句篇等知识点的落实, 更要注重听、说、读、写的语文能力的培养, 同时注重情、感、美、味的熏陶。 作为一线教师, 我在语文阅读教学的蓝色海洋里, 以一本薄薄的教科书为导向, 让学生感受语文的丰厚醇美, 唤醒感性的品美精神。
1.用感受读懂文本
高年级学习文本, 可采用感受性阅读方法, 让学生仔细品读, 静心感受。 感受文本跌宕起伏的语言旋律和丰富多彩的情感旋律, 让学生尝试与作者进行精神链接, 建构自己的阅读体验, 让学生的精神生命飞速成长。 如:一篇说理性很强、寓意深刻的散文《桃花心木》, 作者采用无华而朴实流畅的语言借种树来喻育人。 文本介绍了“树木学会自己在自然环境里寻找水源茁壮成长”的培育方法和育人的道理。 为了使学生能在读懂文本后, 将把文本内容转化为自己的语言, 同时使学生的思维力、想象力能得到更好的发展, 我在教学中, 设计了如下问题:
(1) 一读课文, 老师请同学用独特的方式大声地朗读读文本, 要求把字音读准确, 把句子读通顺。 并思考:文中那些苍翠挺拔的桃花心木是怎么培育出来的呢? 你有什么新的发现?
(2) 二读课文, 思考:种树人的那些奇怪的言行举止, 我们又产生了怎样的疑问? 他那样的浇水到底有没有道理呢? 我们边读边想边画, 看看能不能自己找到答案?
(3) 三读课文, 让孩子们想象:种树人不再来管理桃花心木苗了, 桃花心木苗长得怎么样呢? 联系种树人的话, 从正面来说, 从反面来说, 联系13、14两个自然段从事实来说。
(4) 充分运用知识的迁移。 利用曾经接触过借物喻人的课文:《桂花雨》、《梅花魂》、《落花生》, 回顾写作方法, 作者在文中是怎样借物喻人, 把几篇课文联系起来找找异同点。 想想文本是怎样把“物”和“人”联系起来的, 同时把周围的事和文本的内容联系起来, 发展学生的思维能力, 开发学生的创造潜能。
(5) 学了这篇课文, 你能谈谈自己的感受吗? “我们生活中的不确定有哪些事情呢? ”“周围生活是千奇百坏的, 天有不测风云, 苦难和不幸总会不期而遇, 这就是我们生活的 ‘不确定’。 不同的理解就有不同的感受, 让同学们带着自己的感悟朗读14自然段。 ”最后送给同学一句明理哲言:“宝剑锋从磨砺出, 梅花香自苦寒来。 ”
可见, 文本不是停船的码头, 而是远行航船。 本课通过读一读、说一说、想一想、谈一谈等一读一引, 除了给予鼓励外, 还可帮助学生“扶上马, 送一程”, 使孩子们在熟读成诵的基础上, 利用文本点播感悟这篇课文借种树喻育人, 先写了种树人浇水没有规律我感到奇怪, 接着自然引出种树人的一番道理, 使我从中感知事实悟到了育人之道。
2.感受文本的风采
《新课标 》提出高年级的阅读教学主张自主性阅读策略, 不要以教师的讲解分析代替学生的阅读实践。 所谓“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”, 阅读教学要求尊重学生个性, 尊重学生对文本阅读的独特体验; 语文的形象意义远远大于语文的概念意义, 文本是常读常新的。
语文老师应该如何进行阅读教学呢? 笔者认为最恰当的做法就是尊重每个学生内心的体验与感受。 再让学生朗读进行角色体验, 如教学《丑小鸭》“丑”的片段:出示插图, 引导学生认真观察丑小鸭的表情肖像理解“惊奇”和“羡慕”的意思。进一步体会“惊奇”、“羡慕”的含义。 然后引导学生运用多种形式朗读, 通过听读、指名读、表演读、赛读、齐读, 互相评价, 积极鼓励, 力求让学生感受到读有所得的喜悦。
又如《老人与海鸥》抓住重点词句让学生感受文本。
(1) “老人把饼干丁很小心放在湖边的围栏上, 退开一步, 撮起嘴向鸥群呼唤。 立刻……排成一片翻飞的白色, 飞成一篇有声有色的乐谱。 ”学习本段话时, 引领学生抓住文本中的几个至关重要的词“飞、叫、站”等老人娴熟的动作和海鸥吃食的动作, 他们之间的配合是那么默契、 那么和谐。 抓住关键词“扫”, 让学生明确作者把鸥群吃食物的动作写得生动形象逼真。 同时描出了海鸥飞翔的美丽情景:动态美、色彩美。
(2) “朋友告诉我, 十多年了, 一到冬天, 老人每天必来…… ”教学时引导抓住短语“十多年了, 每天必来”, 小组交流深刻地感受到老人对海鸥的无私奉献是十多年的坚持, 让学生体会到“老人爱海鸥, 胜过爱自己”。 此外, 还有“爱是亲昵的取名, 爱是亲热的说话, ……”, 此时抓住“抑扬顿挫”、“亲昵”、“变了调”等谈感受, 并引导学生张开想象的翅膀:老人与海鸥会亲昵地说些什么……如此一步一步把老人对海鸥的爱具体化。引导学生由衷地感叹: 老人确实是把海鸥当成了自己的 “儿女”。 为第二个场面“海鸥送别”做好铺垫。
通过各种形式的朗读引导学生抓住重点的词句理解文本, 获得各种各样的阅读体验, 使学生初步感知老人和海鸥之间的真挚感情, 感受人与动物和谐相处的动人情景。 笔者认为阅读教学是让学生在“玩中学、学中玩”中获得阅读的愉悦, 引导学生与文本对话, 有体验地朗读文本, 感知文本, 在充分理解词句的基础上, 从而感悟文本的妙趣。
三、播下感动, 收获美丽人生
美国宾夕法尼:“阅读是一个读者与文本相互作用、 构建意义的动态过程。 构建意义的实质是读者激活原有的知识, 运用阅读策略适应阅读条件的能力。 ”在语文课堂教学中给予学生充分的朗读时间和合作探讨时间, 激发学生学习语文的兴趣, 调动学生自主学习的积极性, 培养学生丰富的想象力和创造思维能力, 使学生在感受文本、感悟人文内涵的过程中, 受到心灵的感动。
1.被文本的灵魂感动
文本的选材能较好地体现作者的思想情感, 学习文本一般主张自主性阅读策略, 在阅读前老教师不作任何铺垫, 舍弃琐碎的语言分析和文本解读, 让学生正视文本, 阅读、探究、品味、欣赏、领略、熏陶、仰慕、陶醉……实现文本价值的引领。
如《老人与海鸥》
交流1: 意想不到的事情发生了———一群海鸥突然飞来, 围着老人的遗像翻飞盘旋, 连声鸣叫, 叫声和姿态与平时大不一样, 像是发生了什么大事。
点播:引导学生抓住词语“翻飞”、“盘旋”、“连声”、“鸣叫”来理解, 解决关键问题:海鸥飞行的姿势跟平时哪里不一样?文中用哪些词来形容? 它们为什么翻飞盘旋, 连鸣带叫?
交流2:过了一会儿, 海鸥纷纷落地, 竟在老人遗像前后站成了两行。 它们肃立不动, 像是为老人守灵的白翼天使。
此句话先抓住“纷纷”一词, 引导学生体会海鸥的飞行动作多么整齐, 好像有人在做无声地指挥。
抓住“站成了两行”“肃立不动”“白翼天使”等重点词语, 引导学生走进文本的灵魂:懂人性海鸥对老人的尊敬、爱戴, 对老人的一往情深。
交流3:“当我们不得不去收起遗像的时候, 海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。 它们大声鸣叫着, 翅膀扑得那样近, 我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。 ”
这里, 注重品字, 紧紧抓住两个“扑”、“大声鸣叫”。 学生讨论理解海鸥对老人依依不舍, 悲痛欲绝, 对老人的离去难舍难分。
此时引导学生走进文本:老人跟我们永别了, 来送行的人站满了翠湖两岸, 没有悼词, 没有哀乐, 只有那张与海鸥一起的照片相依相随, 你想不想祝福老人? 或者你是其中的一只海鸥, 你会怎样祝福? 或者你是在场的两岸人们, 你会怎样祝福?或者你是那位老人此时此刻还会说话, 会说些什么呢?
2.被文本的境界感动
所谓的感动, 就是能让学生学会用眼睛津津有味地吃文本, 用文本补充自己的营养。 语文教学就是引导学生用眼睛爱不释手地吃文本, 是师生与文本之间快乐交流的过程。 阅读文本, 就是与文本的作者进行心灵对话, 真所谓是“相激而发灵光”。 语文教学是一种容不得半点私利、浮躁和虚假的心理, 主张主题对话式教学策略, 让阅读教学成为一个“回响交流”的过程, 成为“学生与文本思维火花的碰撞”。 在文本对话中体验人生的种种酸甜苦辣, 感染学生深邃的思想, 点燃学生心灵的火花, 让文本成为学生生命成长的心灵补汤、精神支柱。
《卖火柴的小女孩 》是丹麦著名作家安徒生的一篇美轮美奂的童话故事。 描绘了一个小女孩, 不到家人的爱护, 历经挨饿的磨难, 受尽寒冷痛苦, 最后在大年三十冻死在街头。 本课的教学重点, 是把握文中的生字词, 能正确、流利、有感情地朗读课文, 学生不难达成。 关于课文难点的理解, 要引导学生走进作者的心灵:懂得要善待他人, 互相关心, 同时要正确地认识自己。 文本中的小女孩是面对种种艰难曲折, 仍然追求自己的美好梦想, 为实现自己的梦想, 她一次又一次地擦燃火柴。为此, 笔者要激发学生的阅读兴趣, 采用了各种各样的读书方式, 如:个别读、自由读、分男女生读、竞赛读、范读、齐读、师引读、表演读……并且适时引导学生抓重点词句或段落, 进行朗读、探究、分析、理解、欣赏、评价、悟情。 同时注重引领学生融入阅读情境走进文本, 让学生在潜移默化中感知到作者的内心情感, 感受文本的内涵。
四、播下感悟, 踏上成功道路
朱绍禹说:“阅读文章是透过书面语言, 领会其意义, 从中获取思想和学习语言的活动程序, 是人们学习和认识世界的一种基本手段。 ”叶圣陶说, 阅读是“吸收”的事情, 从阅读, 咱们可以领受人家的经验, 接触人家的心情。 课堂教学一定要注重学生的阅读时间和阅读方法, 让学生在阅读中学, 在细心品读中感悟, 在用心读中感悟, 在静心思中感悟, 在情感评中感悟。
课堂上, 抓住孩子的年龄特点适时引发他们的想象思维, 让他们插上创新的翅膀, 比如《詹天佑》设计这样的问题:
1.你就是帝国主义者你会怎样嘲笑轻蔑詹天佑?
2.如果你就是詹天佑你会怎么想怎么做呢?
3.詹天佑除了遭遇讽刺这些不幸外, 还会遇到哪些不幸呢?
4.聪明的你, 假如你就是当时詹天佑, 你会怎样对身旁的工程技术人员说呢?
5.引导学生朗读文本展开想象, 感悟詹天佑的品质:读了课文后你仿佛看到了什么? 听到了什么? 想到了什么? 此时此刻你心里最想说的是什么?
尊重孩子的个性特点和生活特征, 并让他们带着自己的理解和想象朗读课文, 让他们用飞扬纯真的童心自由地体验大自然, 通过想象和学习潜移默化地感悟生活, 感悟环境。
“教学有法, 但无定法”, 文本阅读教学就是如此。 一堂精彩的阅读课像吸铁石, 能把学生分散的思维迅速地聚拢起来;好的阅读教学是思想的电光石火, 能给予学生启迪, 提高学生智力活动的积极性;好的阅读教学似冬天和煦的阳光, 能给予学生温暖, 能把学生冰冷的心缓缓地暖和起来。 一堂课虽然是短短的四十分钟, 引人入胜的阅读教学却如渔人捕鱼所撒的“ 网”, 罩住全课, 引申课外, 激发学生学习兴趣, 陶冶学生情操, 给予学生知识和美的享受。
参考文献
[1]章熊.语言和思维的训练.上海教育出版社, 1983.06.
[2]林润生.思想性是人文性的核心.小学语文教学, 2005.1 (269) .
谈作文教学之感悟 篇3
【关键词】谈;作文教学;感悟
【中图分类号】G633.34【文献标识码】A【文章编号】1001-4128(2011)02-0166-01
作为语文教师，首先自己得会作文，能作文，常作文。这是先决条件，就像你要想知道梨子的滋味，就得亲口吃一吃（毛泽东语意），除此之外，别无二论。现在的语文教材，太干枯，有美文，但不多。可眼下的报纸杂志，古今中外名著，确是美文如林啊！让学生读，读，让古今中外的大师“作指导”，让学生自己去体会，学生终有一天会从那些美文里闻出点写作的味来。在我的作文教学中，常采取如下创新形式。
1 作文教学注重引导学生寻找作文之源
作文教学要使学生获得一种从容不迫的心态去扩展生活的外延，去品味生活的内涵，教师首先要放开眼光，给学生足够的时间和空间，严格控制课堂讲解时间，控制作业量，给学生松绑。为开拓学生视野，我专门在每周5节的语文课中设立一节阅读课，推荐学生看《小小说》《散文》《美文》《微型小说选刊》《童话大王》《故事会》等。同时，指导学生阅读和摘记的方法。我还拿出自己订阅的报刊和他们互借，拿出自己的摘记本让他们传阅，使班级里借书、看书、摘记蔚然成风。在假期，笔者布置学生看名著，写读后感，既开拓了阅读领域，又提高了文学素养。当然，社会才是真正的大课堂。结合学校的“社会服务课”，我积极引导学生为自己、为他人、为社会服务。比如：勤做家务、为群众写春联、用擦皮鞋的钱和贫困孩子结对子等。这样，既体察了小日子的质朴，又感应了大时代的脉动；既拓展了生活视野，又丰富了人生经历；既积累了素材，省去捉襟见肘之窘，又净化了心灵，陶冶了情操。
2 引导学生观察身边的人和事，并从中增强感受能力，是提高他们写作能力的切实可行的做法
培养学生写作的“诗外”功夫可从两方面进行：一方面要引导学生从宏观上理解生活，热爱生活，这样就会产生兴趣，兴趣是最好的老师。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”陶行知先生也认为“学生有了兴趣，就会主动钻研，乐此不疲，甚至可能步入灵感顿生、下笔千言的佳境”。另一方面则要指导学生去熟悉身边的人物，洞察周围的事物，尤其要激发他们观察和思考的兴趣，养成感受生活的习惯。这里有个事例，可以给我们以启迪。有位同学每天晚上都先后听到家里人的脚步声，久而久之，就对母亲充沛的精力、祖母细致的作文和父亲顽强的意志有了深切的感受。他在文章中写道：“那‘笃笃笃’的声音，是母亲的脚步声，她走起步来总是那么精神；那‘沙沙沙’的声音，是祖母的脚步声，她每天都睡得很迟，到处检查一遍，把该做的事一一做完才肯休息；那‘咔嚓——咔嚓’的声音，是父亲的脚步声，他虽然腿脚不灵，但从不懈怠。他每天总是最后一个回家，他是那么辛劳，每当我听到他的脚步声，就想到他行走的艰难，因此便油然而生敬意……”这位同学的观察是多么细致，他的叙述和描写说明：他在观察中的思考和感受达到了一定的程度。
3 怎样组合作文材料
怎样孕育呢?首先是将材料进行求同求异的比较鉴别，从中发现材料的差异点和相似点。例《我的爸爸》，将爸爸生活中的素材在脑中多次重演镜头进行“形象汇演”，找出我的爸爸与他人的爸爸不同点在哪里?即便是同一个爸爸，也会由于环境、心情不同，他的个性也会不同……只有这样去孕育，才会发现爸爸最突出个性的特点，用来写成文章才会收到情文并茂的效果。其次运用大脑功能，将材料中的形象进行“重演”，渗透作者主观感情色彩。第三，运用质疑思维去揭示、发现材料的本质，发现材料的内涵，例如同是去观春景，有的同学的景物描写就较肤浅，表面看是准确的，其实没有抓住特征。朱自清的《春》，写春天象“刚落地的娃娃”，多形象生动啊!
4 怎样进行练笔训练
开展学生自由练笔活动，开展自由练笔活动,由学生自己选材，自己命题，人物速写、景物素描、音乐欣赏书画评析、诗文鉴赏、影评剧评、时事评论、旅游观感、读书笔记、知识小品、经验介绍、思考一得、科技信息、市场印象、街谈巷议、社会调查、学校新风、家庭琐事，以及各种文体的习作，或虚或实，或长或短，即兴命笔，均可写入练习簿中，这种自由练笔能丰富和发展学生的个性思维，能使学生深入地感悟生活，使生活条理、清晰地贮藏于大脑之中，形成完美的思维体系,作文往往往会取得良好的效果。
加强课外训练。每日一名言名句的活动。①每日一名言。由一学生（轮流进行）将名言写在小黑板上，并做以讲解，然后同学们记下来。②阅读教材中的佳段妙语，要求学生不但要背诵下来，而且抄写与摘记本上。③老师“补讲”的名言、成语等，学生也要做摘记。④报刊中的精彩文章及片断也是积累语文材料的好教材。在积累材料时要求学生注意三点：一要典型，二要准确，三要记牢。积累语言时还要注意多摘记有文采的生动活泼的语言，也可采取更为灵活的积累方式。
5 怎样建立多元化的作文教学模式
美国著名教育家、心理学家林格伦指出，信息的多向性传递教学效果最好。这就启示我们，在写作教学中，教学方法不能单调，要综合运用灵活多变的教学形式，通过各种渠道、多层面、多角度进行作文教学。在具体实践中，可以把读写相结合、口头作文与书面作文相结合，单项练习与综合训练相结合，课堂作文与课外练笔相结合，命题作文与自由作文相结合。如进行口头作文练习时，结合阅读教学，开展课前演讲、故事会、辩论会等活动，引导学生开拓思维，展示自我个性。再如采用丰富多彩的开放的教学形式时，可选择书信作文、漫画作文、音乐作文、交际作文、写读后感等能够充分张扬学生个性的多种形式。
谈师德之感悟 篇4
“教师是太阳底下最崇高的事业”，人们常把教师比喻为“红烛”、“人梯”、“春蚕”、“铺路石”，起始于辛劳，收结于平淡。这是我们教育工作者的人生写照。当清晨走进校园，一声声清脆的“老师早”；当走进圣洁的课堂，看到一双双渴求甘霖的双眸，一颗颗期待的无邪的心灵；当课间跟孩子们泡在一起，看到一个个生龙活虎的身影，一张张天真烂漫的笑脸；当夜深人静，欣赏孩子们那一篇篇优秀习作和敞开心扉、饱含激情的日记时，我常常会自豪地想起起陶行知所说的那样：“捧着一颗心来，不带半根草去”，无论何时，都能够理直气壮地说，投身教育事业，我终生无悔。
教师是人类灵魂的工程师，“为人师表”是教师最崇高的荣誉，也是教师的神圣天职。“学高为师，德高为范”，是教师工作的指南针，作为一名新时代的教师除掌握深厚的知识外，还应该具备良好的教师职业业道德。二十一世纪的中国，不仅在经济发展上将上一个新台阶，而且在社会主义精神文明建设上更将跃上一个新高度。作为一个人民教师，负担着全面提高国民素质、提高全体人民，特别是青少年一代文明程度的直接责任。“教育者先受教育”。只有最大限度地提高教师为人师表的水平，才能胜任人民教师的历史使命，无愧于人民教师的光荣称号。这就要求教师要时时处处以身作则，为人师表，凡要求学生做的自己必须先做到做好。比如要求学生不迟到早退，教师自己就不能迟到早退；要求学生文明礼貌，教师自己言谈举止切切不可粗鲁；要求学生遵守行为规则，教师应自觉遵守教师守则。否则，光要求学生，而自己又不身体力行，反而胡作非为，学生就认为这样的老师言行不一，出尔反尔而不可信赖。正如孔子所说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”正说明这个道理。
为人师表，师德惟馨。师德是什么？千百年来，许多研究者竭尽全力用最精妙的语言来诠释她，许多教师前赴后继用最平凡的行动来注解她，更有许许多多热血志士满怀激情用最优美的辞藻来赞美她。我们中华民族在几千年的教育实践中，形成了优良的师德，如：“当师之务，在于胜理，在于行义”；“为人师表、教学相长”；“学高为人师、身正为人范”；“师者，所以传道、授业、解惑也”等等。身为教师，首先须有高尚的师德，而重要的一点就是要有爱心。一代宗师金铁林甘愿寂寞，无怨无悔，退到幕后，培育了一大批优秀的音乐家,一心装着孩子的冰心……他们热爱教育，热爱孩子，把自己的毕生心血都献给教育，甘为人梯，展现了教师崇高的精神境界。在我们的身边，这样的感人事例也不胜枚举。前几年听取了“区师德报告会”后，我仿佛接受了一次全新的灵魂洗礼，那每一位优秀教师的报告，都叩击着我的心灵，无论是学科带头人，还是在“南康西藏”的“老黄牛”，都震撼着我，鞭策着我。她使我不得不对自己的点点滴滴进行深刻反省，重新审视自己从事的这一职业 。“我是老师，我要给这些寻梦的孩子引路，在他们心里写一本最美的书”，这强烈的意识不断激励我以真诚去拥抱每一个学生。
教育是爱的事业，这种爱高于母爱、大于友爱、胜于情爱，是严与爱的结合，是理智的科学的爱，是积极主动的爱；这种爱是教育的桥梁，是教育的推动力，是后进生转变的催化剂；这种爱是“一切为了学生，为了一切的学生，为了学生的一切”的博大无私的爱，它包含了崇高的使命感和责任感。与孩子朝夕相处，我始终想着两句话--“假如我是孩子”、“假如是我的孩子”，这种情感使我对孩子少了一份埋怨，多了一份理解；少了一份指责，多了一份尊重。俗话说：教师的活儿是良心的活儿，家长把天真烂漫、聪明伶俐的孩子交给我们培养，这是对我们的极大信任。我们怎么能不全身心地去爱他们呢？我坚信，我们也一定能以一片至真至诚的爱心感动上帝，这个上帝不是别人，而是我面对的全体学生。
在“创建和谐平安校园”这样的主题下，作为新课程改革背景下的新型教师，我们应建立新型的师生关系，从观念上彻底清除“师道尊严”思想，抛弃“高高在上”的旧思想，在教学中与学生共同探究新知，在生活中与学生成为朋友，无微不至的关注学生成长的全过程，尊重学生的人格和主体地位，全面关心爱护每一个学生,以自己的实际行动丰富师德的内涵，树立崇高的师德。
师德培训感悟 篇5
【篇一】
前一阶段，我参加了学校集中组织的XX省中小学师德师风网络培训学习，获益匪浅，一面聆听专家的讲解，一面观看培训视频，一面反思自己的师德，我对师德师风在教育教学中的重要性与必要性有了更明确的认识，培育了自己“热爱、忠诚、奉献”的师德。现将自己的培训收获小结如下：
教育是一门爱的艺术，德育更需要爱的呵护。崇高的师德师爱是搞好学校德育必要的保证。古人云“以身教者从，以言教者讼”，今人说
“榜样的力量是无穷的”。由此可见，师德文化对学生的示范作用，潜移默化引来作用是十分明显的。搞好学生的德育工作，必须从教师的师德规范抓起，培养其爱心、耐心和信心。
教育工作者是人类灵魂的工程师，育人是教师的天职。要照亮别人，首先自己身上要有光明，要点燃别人，首先自己心中要有火种。时代呼唤师德高尚的教师，热切渴望我们弘扬献身精神，教书育人、为人师表，用师德师爱的火光点燃学生心中的火种。
爱心，是师德不竭的源泉。爱心是打开学生心灵的钥匙。陶行知先生曾倡导“捧着一颗心来，不带半根草去”，“三颗糖果”的故事经久不衰。著名教育学家苏霍姆林斯基说：“教育者最可贵的品质之一，就是对孩子深沉的爱”。爱学生,让所有的学生都能健康地成长，已成为广大教育工作者的共识，但也应该看到，在日常的教育工作中，还存在着诸多的问题。例如打骂体罚学生现象，或者以爱的名义加重学生课业负担，变相体罚学生现象。教师与学生虽然处在教育教学的不同位置上，但在人格角度上是平等的，这就要求教师不能盛气凌人，更不能利用教师特殊的地位和权力轻视学生,侮辱学生的人格，充分理解他们的幼稚和天真，相信他们的潜力，放手让他们在实践中锻炼。只有这样，才能使学生与教师缩短心理距离。教育是一门温暖人心的功课，她有时需要温柔，有时需要宽容，有时需要严厉，因为，“没有爱，就没有教育”。
耐心，是师德无穷的力量。教育是一个长期工程，教育工组着必须具有足够的耐心。“十个手指有长短”，学生中既有思维敏捷的学生，也有启而不发的学困生，教师应力戒急躁心理，静下心来，面向全体学生，努力发现其身上的闪光点，从欣赏的角度去挖掘学生的潜能，循循善诱，持之以恒，因材施教。只有教学中的耐心启迪，才能使学生接受老师、信任老师，从而提高教学效率，主动发展。课堂上的耐心主要体现在教师的语言上，教师的语言在很大的程度上影响着学生在课堂上的反应及参与程度。鼓励学生上课积极发言，是调动他们积极性的最好形式，是增强他们自信心的关键所在，同时也是激发他们积极参与、主动动脑、开发思维的好方法。适当的表扬，是对学生的充分肯定，使其享受成功的喜悦。此外，批阅作业、课外辅导、组织活动都要尽心尽力，重视细节，拉近师生的感情距离，对每一个学生负责。
信心，是师德闪现耀眼的光芒。在教育教学活动中，教师要对自己有信心，一个不自信的老师，无法取得学生的信任，也培养不出自信的学生。教师要对教情、学情了如指掌，胸有成竹，很好的驾驭课堂。教师要对自己的学生有信心，把时间交给学生，把自信传给学生，让学生都能主动、自信、心情愉悦的学习。有了自信心，教师还应注重启发学生对学校教育管理、课堂教学，乃至教学内容产生质疑，培养他们发现问题的能力，激发他们的求知欲，使各层次的学生都能尝到成功的喜悦，在掌握知识的同时，增强信心，增强持续参与的自觉性，使学生始终能够以积极、健康、向上的形象出现在学校里。
教育工作者是人类灵魂的工程师，育人是教师的天职。要照亮别人，首先自己身上要有光明，要点燃别人，首先自己心中要有火种。时代呼唤师德高尚的教师，热切渴望我们弘扬献身精神，教书育人、为人师表，用师德师爱的火光点燃学生心中的火种。今后，自己要在教育教学岗位上，进一步培育“忠诚、热爱、奉献”的师德，情系学校、心系学生，用“爱心、耐心、信心”做好教育教学工作，培育德智体美老全面发展的社会主义建设者和接班人。
【篇二】
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”这是我听了广东省名班主任工作室何汝玉校长的德育讲座，心里对自己说的话！
何校长把自己40年来的教育智慧像讲故事一样给我们娓娓道来。在她的成长历程中，我看到了她对教育的热爱，坚持，智慧。今天所有成绩的取得都得益于用心的，脚踏实地的实践。这样成功就水到渠成，瓜熟蒂落。作为一名工作十载的班主任，多少有点职业倦怠，面对班级管理，有时会有些逃避，迷茫！但此时我似乎明白了前进的方向！
坚持自我，做一个好老师：三观正确，有教育情怀，心理健康，人格健全，有激情，有爱心，善学善思，亦师亦友。当老师拥有正确的人生观、价值观、道德观、她对学生的教育才会起到很好的示范榜样作用。在我的教育教学过程中，我很注重换位思考，站在学生的立场去想问题，再进行教育引导，以身作则，往往会起到事半功倍的效果。比如说，我会陪同学生一起打扫教室卫生，这样我就清楚学生打扫教室卫生安排几个人打扫，怎样分工，哪些地方是容易被忽略的。布置作业后，我会陪同不同程度的孩子一起完成作业，看看学生完成作业的进度，完成作业的方法......这些细致的观察，陪同都能让我对学生的情况了如指掌，更好地做引导。
用心去做，不要急于回报。何校长的讲座中，除了有专业的教育理念，更打动我的是，她一个个感人的德育故事，用心对待每一件小事，用行动解决学生的思想问题，不急于向每件事要结果，重在过程。如：“教室丢钱事件”、“学生索要红包事件”“假装捡牛奶盒事件”。这些事例也在我身边发生过，但我却没有那样的智慧巧妙处理。归根结底还是对孩子的思想动态观察不够细致，缺少对教育的坚持，对问题学生通常就一件事解决一件事，缺少长期的跟进，爱的教育。应该多一些细致、耐心的教育，做教育的有心人，把平时和学生的故事记录下来，常反思。
最后，我用何校长的德育目标勉励自己：让孩子离开校园时，留下成长的足迹，留下奋斗的荣誉，留下对母校、对老师的情怀；带走健全的人格，带走优秀的品德，带走良好的习惯，带走健康的身心，带走理想的种子。
【篇三】
教师队伍是我国教育事业改革与发展的主导力量和决定因素。要办好教育，要稳步推进素质教育和新课程改革，必须坚定不移地建设和造就一支师德优、业务精、作风正、能够让人民群众满意的高素质教师队伍。
4月12日下午在学校领导的安排下，我在盐池县职业中学参加了“全县教育系统师德师风建设专题培训会”，通过这次师德师风教育学习，让我觉得要使教师转变教育观念，重德为师，爱岗敬业，依法治学，忠诚于党和人民的教育事业，为人师表，要在加强和改进教师思想政治教育、职业理想教育、职业道德教育的同时，重视法制教育和心理健康教育；要加强师德的制度建设和教师的师德、业务考核管理；要大力弘扬尊师重教的优良传统，千方百计地为教师办实事、办好事，不断改善教师的工作、学习和生活条件，为教师教书育人创造更为良好的社会环境；热爱学生、尊重学生、关心学生，以爱执教，刻苦钻研教学业务，不畏艰难，积极进取，勇于创新的高尚师德。坚持以人为本、以德立教、爱岗敬业、为人师表，不断提高思想政治水平和业务素质，以高尚的情操引导学生德、智、体、美全面发展。做为人民服务的教师，做让人民满意的教师。
通过师德师风的教育学习，我对开展师德师风教育活动的重要意义有了较明确的认识。师德建设决定教师队伍建设的成败，也就决定教育事业发展和改革的成败。教书育人，教书者必先学为人师，育人者必先行为世范。教师职业的特点决定了教师必须具备更高的素质，而师德是教师最重要的素质，是教师的灵魂。师德决定了教师对学生的热爱和对事业的忠诚，决定了教师执着的追求和人格的高尚；另一方面，师德直接影响着学生们的成长，教师的理想信念、道德情操、人格魅力直接影响到学生的思想素质、道德品质和道德行为习惯的养成。高尚而富有魅力的师德就是一部教科书，就是一股强大的精神力量，对学生的影响是耳濡目染的、潜移默化的、受益终生的。因此，针对师德师风建设中存在的、人民群众反映比较强烈的热点或突出问题，开展师德师风教育活动是极有必要的，加强师德师风建设也是全面推进素质教育和实施新课程改革的必然要求。
对照教师法等法规和教师职业道德规范，我认为教师应注意从下面几个方面加强学习和修养，才能更好地担负起培养“有理想、有道德、有文化、守纪律”的中国特色社会注意事业接班人和建设者的重任。
一、热爱教师职业是做好教学工作的前提。教师职业也是社会的必要组成部分，我们不应该只把教师作为一种职业，更应该把教书育人作为终生奋斗的事业。每一个人都是平凡的，在平凡的岗位上能发挥应有的作用就是伟大的。
二、关心学生、热爱学生、平等对待学生是新时期教育工作者必须具备的学生观。现代教育提倡教育工作者与学生是平等的师生关系，这已成为全社会都普遍认同的观点，爱和责任是师德之魂。青少年学生都是尚未成年的孩子，在教育教学活动中难免有缺点和错误，作为教师不能一味批评指责他们，而要从关心爱护的角度指出他们存在的问题，和他们谈心，谈感受，让他们从内心认识到自己的错误，只有热爱学生、尊重学生的人格，才会关心学生，了解学生，公正对待每一位学生，才能杜绝体罚和变相体罚学生的现象发生。
三、刻苦钻研业务。精通教学业务是教师之所以成为教师的关键。只有精通业务，才能将科学文化知识准确地传授给学生，而不至于误人子弟。如果学生提出的问题教师总是不能准确地解答，教师在学生心中的威信就会逐步丧失，学生对教师也没有信心可言，对教师任教的学科也不可能有学习兴趣，当然也不可能学好这门课程，提高教育教学质量也将成为一句空话，教师要提高教学业务水平，就必须自觉坚持学习和参加业务培训，并在教学实践中锻炼和提高。
总之，学习教师的职业道德不仅可以促进我们去实现自己的理想，帮助我们不断的提高自己的教育教学水平，而且是建立民主、平等的新型师生关系的基础。因此，教师的职业道德是贯穿教育全过程的精神支柱。学习教师职业道德让我受益非浅，我会用它时刻的鞭策我自己，让它成为我教育事业中的一盏明灯！
【篇四】
我们把它搁置头顶
用远行者虔诚的心情
穿越岁月的那颗星
寻找自己
——题记
《老子》曰：“上善若水，水利万物而不争，处从人之所恶，故几于道。居善地，心善渊，与善仁，言善信，政善治，事善能，动善时。夫唯不争，故无尤。”我喜欢他独到的见解。在参加学校的师德培训之后，细细咀嚼，我似乎有所感悟，于是写下我的独白，就作为自己的师德答卷吧！
平淡无味，润物细无声。老师就是从上好每一节课，改好每一本作业，写好每一次板书中，时时处处给学生启蒙。水至柔至弱，滴水能穿石。老师就是从一次谈话，一个眼神，一个微笑中，点点滴滴教学生做人。对大多数老师来说，工作就是这样琐屑而平淡，日复一日，年复一年。既不会有可歌可泣的闪光事迹，也不会有悲壮辉煌的精彩瞬间。师德，就融入在平平淡淡的工作中，体现在点点滴滴的小事中。平平淡淡才是真，点点滴滴皆育人。“学无常师，惟德所在”，师德不就平淡如水吗?
如果有人想诠释师德的内涵，我会说：师德如水，而真水无香。
对于一个优秀的教师而言，教育不是牺牲，而是享受；教育不是重复，而是创造；教育不仅仅是谋生的手段，而是丰富精彩的生活本身！教师的一生也许终不成什么惊天动地的伟业，但他应像山间的小溪，以乐观的心态一路欢歌，奔向海洋；当如馨香的百合，轻展带雨的花瓣儿，聚合摇曳的身影；当如灿烂的星辰，甘于在静寂里守望天空。只有这样，他才会在付出青春韶华，付出苦汗心血的同时，收获桃李芬芳，实现人生自我。
而现今已经工作七年之久的我，在教育的大舞台磕磕绊绊地走来了，在学生身上尝遍了酸甜苦辣的滋味，自然也给我带来了莫大的荣誉。上善若水是道家的精神最高境界。而在教育业做到“上善若水”的话，不是易事。同事从《水知道答案》一书中帮我找到了方向，再加上校长和副校长对“师德如水”的一番阐述让我知道了其中的真谛，从此更加坚定了我做事的信念！如今我只须记住一点：有人说，孩子就像一张白纸，你在上面怎么规划，他就会向着怎样的方向发展。或许，我不是指点迷津的圣人；或许，我不是挥毫泼墨的艺术家，但是，当我意识到我应该重新去塑造孩子的时候，我珍惜这从“手”开始的点滴改变。点点滴滴说是轻巧，但是做到靠的是日积月累的坚持，我会用我的实际证明我心如故。
人们总会向往辉煌灿烂的明天，但明天是由每一个今天所垒成，有向往有行动有坚持，方会使梦想成为现实，刹那变成永恒。我的一个个今天筑成了学生的一个个辉煌的明天，师爱如水，如水般无时无刻无所不在，这是最伟大的爱！上善若水的明证！心中有爱，教育怎会缺少情感？师爱如水，教育怎能不利于每个学生？
【篇五】
师德师风对一个教师来说个性的重要，因为，教师是孩子行动的标杆，教师的一言一行、一举一动都在潜移默化地影响着孩子。因此，师德师风的好坏往往影响和决定了学校的校风和学风的好坏。
透过对师德师风的学习，我简单得谈谈以下几点体会：
第一，严以律己，注重言行。
为人师表，坚持严以律己，增强自身的自控潜力，每一天都带着一份好情绪投入到工作中，带着微笑迎接孩子。幼儿园的工作繁琐、压力大，但我都坦然的应对，不以个人的得失斤斤计较，不把个人情绪带到工作中。能够说每一天我都是以平和的心态、饱满的情绪，真诚的对待每一位孩子。用平平常常的心态、高高兴兴的情绪来干实实在在的事情。
第二，培养良好的内在素养。天生丽质固然能给人以美感，使人愉悦，但是作为一名教师更重要的是塑造内在的修养，这样教师本人的学识和内在素养就显得格外重要。只有不断的更新自己的知识，提高自身素质，不断的完善自己，才能教好学生。在教学中我们要做到有效地备课，体现教师教学的智慧，常规教学做到扎实有效。
第三，刻苦钻研业务。精通教学业务是教师之所以成为教师的关键。只有精通业务，才能将科学文化知识准确地传授给学生。如果学生提出的问题教师总是不能准确地解答，教师在学生心中的威信就会逐步丧失，学生对教师也没有信心可言，教师要提高教学业务水平，就务必自觉坚持学习和参加业务培训，并在教学实践中锻炼和提高。我们必须要与时俱进，孜孜不倦的学习，用心进取，开辟新教法，并且要做到严谨治学，诲人不倦、精益求精。
第四，坚持“一切为了孩子，为了孩子的一切”，与每一个孩子建立平等、和谐、融洽、相互尊重的关系，关心每一个孩子，尊重每一个孩子的人格，努力发现和开发每一个孩子的潜在优秀品质，正确处理教师与孩子家长的关系。只有我们把学生看重了，学生得到老师的尊重了，他们才会尊重老师，愿意学习这个老师所传授的各种知识。用师爱铸就崇高的师魂，在教育中要做到严中有爱、爱中有严，如果我们把学生当成天使，那么我们就生活在天堂。
第五，注重团队合作。幼儿园的工作需要多方人员的配合才能得以良好运作，这就需要教师具备良好的“团队精神”。团队精神，字只有四个，简单的说来就是沟通、信任、团结、协作、配合、互相帮忙。幼儿园是一个大家庭，个人只有融入到这个大家庭才能得到提高，体会到工作的愉快，幼儿园也能得到良好的发展。因此，在工作中我们就应注意与老师的合作，不计较个人得失，以群众荣誉为前提，做好每一项工作。
师德学习感悟 篇6
短短的几天暑期师德培训，使我获益良多，最让我印象深刻的就是关于教师基本修养与师德。修养与师德，对于教师这个职业而言，就显得尤为重要。因为作为一名教师，一言一行都是学生眼中的榜样和标准。教师在学生心目中的地位是很高的，所以必须具备良好的修养与师德，这一点非常重要。
作为教师，必须关爱学生，尊重学生人格，促进他们在品德、智力、体质等方面都得到发展，我们应多与学生进行情感方面的交流，做学生的知心朋友，这需要我们对学生倾注相当的热情，对其各方面给予关注。“爱”要一视同仁，持之以恒；“爱”要面向全体学生。“金凤凰”固然可爱，而“丑小鸭”更需要阳光，多给他们一份爱心，一声赞美，一个微笑，少一些说教，要更多和他们交心谈心，帮助他们查找“后进”的原因，真正做到对症下药，在学习和生活细节上关心他们。老师对学生不要体罚，不要训斥，不要高高在上，而应该像李叔同先生那样，做一个和气的人，一个严谨的人，一个值得尊敬的人，一个堪为师范的人。学生也有自尊心，而且是很强烈的。老师对学生的批评，恰当的，就是一种激励；不恰当的，就会成为一种伤害，甚至还会导致逆反心理产生。绝大部分学生不喜欢老师批评时挖苦、损伤学生，伤害学生的自尊心。因此在日常生活的教育工作中，我们应把握批评的“度”，变“忠言逆耳”为“忠言悦耳”。
教学过程不仅仅是学生学习的过程，也是一位老师学习的过程。教师要不断更新充实自己的学识，博学多才对一位教师来说当然很重要。我们是直接面对学生的教育者，学生什么问题都会提出来，而且往往“打破沙锅问到底”。没有广博的知识，就不能很好地解学生之“惑”，传为人之“道”。知识绝不是处于静止的状态，它在不断地丰富和发展，每时每刻都在日新月异地发生着量和质的变化。因而，我们这些为师者让自己的知识处于不断更新的状态，跟上时代发展趋势，不断更新教育观念，改革教学内容和方法，显得更为重要。否则，不去更新，不去充实，你那点知识就是一桶死水，终会走向腐化。
本次师德学习的另一个内容是我们上虞公安干警那无私。这种精神是我们教师都 必须具备的。实际上我们教师也正是用这种无私奉献的精神普写着一曲曲壮丽的乐章。还没到上班时间，教师们早就在教室里等待着那一个个朝气蓬勃的学生，早到的学生已经在老师的指点下进入了学习中早过了下班时间，老师们还在办公室里，忙着为那些需要帮助的学生排解忧愁„„一个个平凡动人的境头感动着学生，也感动着所有人，教师用自己的行动赢得了人们的爱戴和领导的肯定。
高校的师德课堂与课堂师德之关系 篇7
关键词：教育,师德,课堂,规范
前苏联革命家、教育家加里宁说:“很多教师常常忘记他们应该是教育家, 而教育家也就是人类灵魂工程师。”教师是人类灵魂的工程师, 这是国家和社会对所有教育工作者的特定称谓, 也是国家和社会对教师职业的最高赞誉和教师道德的最全面界定。社会对高等学校教师的职业道德有着苛刻的要求, 对教师的素质有着固有的标准, 这是不可改变的。我们必须从社会人群和媒体关注的高校课堂教学中的师德问题入手, 确立和提升师德课堂和课堂师德, 从培养具有实践能力和创新精神的人才高度着眼, 加强高校师德课堂的建设, 提升课堂师德的水准, 在社会和学生关注点上加强高校师德建设。教师道德是一种职业道德, 是教师在教育教学活动中必须遵守的道德规范和行为准则, 并具有与之相适应的道德观念、情操和品质。在一系列规范和准则的约束下, 教师必须具有更高的素质品质。所谓的“教育教学活动”, 其关键场所和主阵地就是课堂。课堂是学生在教师的主导下进行学习的场所, 是课内实践的场所, 从这个意义上讲, 学生是学习的主体、主人。但学生又是在生理、心理的成长和定型期, 他们从老师的教育中感悟道理, 体验情感, 反思自己等, 从这个意义上讲, 教师就是主导。师德课堂, 就是对课堂教学的重新审视:高校的课堂要以师德统领, 因为教师是主导, 教师不能代表教学内容, 而是以个人的身份传授知识和道理。同时, 他又代表了教师的规范和准则, 在法定的要求下从事职业的工作。所以, 师德课堂不是教师的个人课堂, 不是任务要求的课堂, 而是规则约束极强的职业和工作场所。师德课堂, 就是要求教师严格按照职业道德开展教育教学活动。师德这个大概念将课堂一切的教育教学理念、行为、规范、质量、责任等都包含在其中, 将教师履行教师法、高等教育法以及校规校纪等的职责和义务等也都包含在其中。所以, 师德课堂要求教师必须依法从教, 业务精良, 教书育人, 为人师表。师德课堂的特征应该是:高校教师所特有的职业责任、职业义务和职业行为要求的道德准则在课堂教育教学和管理中的高度体现。师德课堂的内容表达为:教育、教学、管理, 三者缺一不可, 融合交汇。教育要通过教师及教师之于学生共同的内省和信念来强化, 教学要通过教师的自律和创新来实现, 管理要通过教师的执行力、约束力、魅力和责任心等达到规范的要求。师德课堂应该是校园文化中课堂文化的核心, 并成为教师师德理念中的关键所在, 进而形成一种职业的道德习惯。从教师职业特点和课堂教学的要求考虑, 师德课堂强调教师的职业精神和职业素质, 强调课堂教学的道德属性。从某种意义上讲, 师德课堂也是一种高层次的目标性引导, 和不容降低的课堂中教育教学和管理行为的底线, 因而更加适应高校课堂教育教学和管理的特点与要求。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中关于高等学校教育方面指出:“教师要把教学作为首要任务, 不断提高教育教学水平……严格教学管理。健全教学质量保障体系, 充分调动学生学习积极性和主动性, 激励学生刻苦学习, 奋发有为, 增强诚信意识。”, 并在战略目标和战略主题方面指出:“坚持德育为先。把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程……坚持能力为重。优化知识结构, 丰富社会实践, 强化能力培养……坚持全面发展。全面加强和改进德育、智育、体育、美育。”在加强教师队伍建设方面指出:“加强师德建设。加强教师职业理想和职业道德教育, 增强广大教师教书育人的责任感和使命感。”从中分析可以看出, 高校教师的首要任务是教学, 但在教学中要坚持德育为先、能力为重、全面发展。教书育人是教师的责任和使命, 所以, 加强师德建设是保证落实教学任务的关键所在。如果说师德课堂是从更高、更深、更宏观的理念上对高校教师的教育教学管理的认识、阐发, 那么, 课堂师德就是从具体、微观的执行和操作方面的直接要求。两者是一个问题的两面阐发。课堂教学是教师的任务, 教师自身就体现出了权威的师德教育力量。第一, 教育的职位权力。教师上至代表国家下至代表学校执行教育的强制标准, 同时教育并管理学生。如果教师在履行职位权力时不到位, 不负责, 其造成的后果就自然会波及到学校层面, 严重的甚至会使社会对高校的教育教学质量提出质疑。第二, 教师的角色权力。作为从事教育的专业技术人员, 高校教师具有更高的专业技术职称和社会地位, 其学识和能力被社会普遍公认, 被推崇为高端人才和专家, 并参与国家和各地的经济决策和方针政策的制定, 成为各类社会问题的阐释和分析专家。在学校教育中, 教师要为学生的学业和人生成长、规划提供服务、帮助和建议等。高校教师的角色使得其处于知识社会的上层, 如果在教育教学质量上出现偏差, 其专家的角色和身份必将受到非议, 进而连带到对学校的教学质量的发难。从目前社会对部分高校的质疑上看, 大多表现在“质量滑坡”方面, 具体就是课堂教学松垮, 教师不负责任, 教学缩水等。这些表现, 实际上就是教师的课堂师德出现了问题。第三是职业的参照权力。教师的职业是崇高的, 他的职位和角色在职业中体现, 社会和学生必然将教师作为规范和高尚的榜样来模仿和学习, 教师的一言一行必然要影响学生的发展。所以, “为人师表”必须是课堂师德的要素。高校课堂师德较之中小学还有所不同, 中小学将教育和管理放在同教学一样的位置上, 理念先进的学校将教育放在教学活动的首位, 这与教学对象年龄不同有着直接的关系。高校一些教师中, 仍然有一个认识的误区, 就是将教育、教学和管理脱节或分离, 使得课堂教学中不重视利用教学资源进行有机的、自然的德育教育, 不重视对学生的学习纪律管理, 放任自流。殊不知, 课堂教学的成败并不是唯一表现在课程是否完成、学生成绩是否优秀方面, 学会做人才是硬道理。学生做人向谁学习?直接的、近距离的就是课堂上教师的教育, 特别是将德育融会在专业知识中, 更加能够促进学生心灵的发展。就高校的课堂效应而言, 课堂师德更容易在课后发挥功效。学生听课后对教师的言论进行思考、感悟, 又通过学生之间的交流和与教师进一步的接触逐步完成自身情绪的感染性格塑造。所以, 教师在课堂上完成繁重的教学任务同时, 对学生的德育教育尤其重要, 这也是课堂师德的重要表现方面。因为我们的任务是教书, 核心是育人。
课堂师德的重要性还在于:在信息多元化的社会, 万千良莠不齐的文化和信息元素影响着成年未久的高校学生, 而对信息进行必要的筛选和甄别及正确的引导就是教师责无旁贷的义务了。所以, 在课堂上帮助学生绕过思维的误区, 并结合专业知识进行正确的解释, 这样教师就利用课堂这个主阵地进行了最大化的教育, 帮助学生利用知识进行理性的思维和判断, 并且也注意尊重他人的发言和观点。
扬师德之正气 树师德之新风 篇8
一、用无限的师爱，开启每个学生的心灵
高尔基说过："谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。"师爱是教师必须具备的美德，也是教师的天职。无限的师爱，可以开启每个学生的心灵。因此，在教育工作中，我把信任和期待的目光洒向每个学生，把关爱倾注于整个教育教学过程之中，倾听学生的意见和呼声，和学生产生思想和情感上的共鸣，让一切学生的心灵都感受到师爱的温暖。尊重和爱护学生的意识，有没有求真、求善、求美、求知的人格原则。教师只有热爱学生，尊重学生，学生才会把老师当成可以信赖的人，师生之间才能架起一座信任、友好的桥梁，学生才肯接受教育。师爱--真正是教育者取得成功的法宝。
二、用规范的言行，净化每个学生的心灵
"无德无以为师。"真正优秀的教师，一定是以身作则、率先垂范的人。他对祖国的爱，对学生的爱，对事业和未来的爱，都表现在他对自己的高标准要求的落实上。率先垂范就是对学生真正的负责，就是潜够默化、影响深远的教育。作为小学教师的我们，肩负着培养教育下一代，为祖国的未来夯实基础的重任。这就要求我们本身要有一定的人格魅力，而这种人格魅力表现为教师必须要有敬业精神，必须具备健康的价值观和高尚的道德情操。
勿庸置疑，学生在日常生活中接触最多的除了父母长辈等家庭成员之外，就要数教师了。教师必须处处、时时、事事、言言、行行，严格要求自己。因为小学生的模仿能力特别强，如果教师言行上不严谨，势必会不知不觉地对学生人格的健康发展造成影响。毕竟他们年龄还太小，对于是非、善恶、美丑还没有成熟的概念和判断的经验。教师在学生的心目中是高大的、可信赖的，他们认为教师所說的、所做的都是正确的，可见教师言行的好与坏都会给学生留下深刻的印象，并起着潜移默化的作用。
三、用奉献的人格，塑造每个学生的心灵
没有无私奉献、爱岗敬业的精神，就不可能成为一名好教师，也决不可能为人民的教育事业创造业绩，作出贡献。教师是园丁，学生是花朵，只有靠园丁辛勤无私的浇灌，花朵才能茁壮成长，芬芳世界。还有人将教师比作蜡烛，燃烧了自己，照亮了别人，默默地牺牲了自己，却给人类带来了光明，因此教师应该是无私的。
在市场经济浪潮的冲击下，越来越多的不正之风也在校园里蔓延，请客送礼蔚然成风；一年一度的评优活动，也不能得到很公平的对待，唯有利益最重，功利在教师心中的份量越来越重，为了"一纸空文"，更多的是拍马吹捧、拉关系；更有的教师心理不平衡，见异思迁，弃教跳槽的事时有发生；也有的教师，受拜金主义和享乐主义思潮的影响，喊起"课堂为温饱，家教奔小康"的口号。在社会上造成了极其不良影响，玷污了人民教师这个光荣的称号。因此，面对窗外的灯红酒绿，教师更应该以陶行知先生"为一大事来，做一大事去"、"捧着一颗心来，不带半根草去"的崇高精神激励自己，坚定选择为教育事业奉献青春的人生之路，只讲奉献，不求索取，敬业乐业，无愧于"教师人类灵魂工程师"这个美誉。决不能让一些不良风气玷污教师这片净土，影响学生纯洁心灵的塑造！