13课程实施与教学工作汇报

13课程实施与教学工作汇报（通用12篇）

13课程实施与教学工作汇报 篇1

莒南县涝坡中学迎接市课程实施水平与教学工作评估

汇报材料

尊敬的各位领导、各位专家：

我校现有26个教学班，在校学生1210人，教职工114人。近年来，在教育局的正确领导和教研室的具体指导下，在党委、政府、社会各界的大力支持下，我校进一步落实素质教育精神，继续贯彻“面向全体学生，为每个学生终身发展奠基”的办学理念，以“树精品意识，创品牌学校”为奋斗目标，不断深化学校内部管理，教育教学质量稳步提升，学校的各项工作也向更高层次发展，现就学校工作汇报如下：

一、课程理念落实情况

我校注重新理念的学习与宣传，教育教学中体现先进的教育思想，促进了课程理念的全面贯彻落实。

1、理念学习积极到位。

首先健全组织，加强领导，强化了对课程实施的组织和管理工作。学校成立了以校长为组长的课程实施工作领导机构，多次召开研讨会，认真学习《山东省普通中小学课程实施水平评价方案（试行）》，制定了符合学校实际的素质教育实施方案。在学期之初，制定详细周密的工作计划，各处室在学期初都有计划，学期末有总结，学期中及时召开反馈会议，并作好记录。学校健全了学习制度，要求每位教师深入学习新课程理论，学习教学常规，通过不同形式的会议进行交流，在读书笔记检查中，分出不同的等级，对优秀者进行表扬，较差者进行督促。

为转变部分教师和家长的落后理念，学校通过召开专题报告会、家长座谈会、及时全面地宣传课程理念，使他们充分认识到课程全面实施的重要性、必要性和迫切性，从观念上加强教师投身课改的自觉性和家长对学校工作的支持。

2、理念体现科学先进。

针对课程实施水平评价方案的要求，学校及时调整办学思路，提出了“面向全体学生，为每个学生终身发展奠基”的办学理念，学校课程理念的实施也是遵循了这一点，通过课程理念的实施从而达到“让每个学生都成功”的教育思想，为此，学校全面落实国家课程方案和省指导意见，开全课程，开足课时，遵循教育规律和学生成长规律，以人为本开展教学，切实减轻学生过重的课业负担，全面提高学生素质，真正办符合素质教育要求、让家长和社会满意的学校。为营造课程实施的良好氛围，学校从每个细节着手，从教师教案编写的变化到学校整体办学思路的调整，从校园的自然环境和人文环境着手，营造了一个理念先进、科学规范、严谨高效的工作学习氛围。

二、课程开设情况

我校严格按照《义务教育课程设置实验方案》和《省地方课程和学校课程实施纲要》，遵循课程的计划节数来编排课程表，结合我校实际情况开全了课程，开足了课时。课程计划周密规范，三级课程开设科学合理，确保了学生素质全面的提高。学校积极采取措施，在规定的学时内完成相应的教学任务。注重体育、音乐、美术、综合实践活动等课程的学时和质量，确保各级课程实施的质量和效益。在各学科专任教师方面，我校全面提高教师的专业水平和教师队伍的整体素质，有针对性地对各学科的教师进行合理分配，配齐各科教师以保证各级课程的有效开展。学校积极对学生进行法制、感恩、安全、传统文化和环保等方面的教育，使学生在日常生活中享受快乐而全面的教育。校本课程开设了书法欣赏与习字课。

三、课程资源的开发利用

教育的关键在教师，教师的关键在素质。我校一直把教师专业成长放在学校发展的重要位置。学校通过新教师培训、骨干教师经验交流会、班主任经验交流会、教师职业道德专题学习等活动加强师德培养。我校专任教师本科达标率为100%，老、中、青结构合理，满足了课程开设的需要。为促进教师队伍专业发展，学校建立了长期有效的激励机制，教师队伍充满活力，教师工作干劲大。学校重点作了如下几项工作：

一是骨干教师培养。建立了完备的教师业务档案，尤其加强对青年教师的培养力度。从师德、依法执教、班主任班级管理工作、教学工作以及教学技能方面进行培训。力争教师一年教学入门、二年教学基本功过关、三年教有特色、五年争创市县级教学能手。这样学校采取分层、分类进行锻造和培养的策略，形成促进市、县、校三级骨干教师成长的机制。二是示范带动。学校充分发挥优秀教师、学科带头人的带动作用，采取“传帮带”形式，通过拜师结对，每学期组织 “基本功过关课”、“汇报课”、“示范课”、“研究课”、“实验课”等活动，进一步挖掘了骨干教师所具备的潜质和实力，促进新老教师的交流、合作，促进青年教师更快成长，使师资整体水平得到了很大提高。三是积极鼓励教师自学和参加各种培训活动，倡导读书、研究、做学问，引导教师走出经验型，努力向专家型发展。

2、办学条件不断改善。

我校目前有物理、化学、生物等实验室3个，各室面积均超过100平方米。电教器材完备，今年又新装备了一个微机室，教室全部安装了白板式多媒体设备。图书室使用面积80多平方米，藏书近4万册，实现正常借阅。今年，学校又根据课程实施的需求，增加投入，对教学设备进行了更新换代，为提高教育质量打下了坚实基础。为将这些设施设备的使用落到实处，学校制定了严格的管理制度，日常工作中，各位工作人员规范管理，严格借用制度，认真记录借用、损坏、维修保养、增减等情况。

3、充分拓展可利用资源。

随着省教育厅办学行为规范的实施，素质教育的进一步推进，家庭教育、社会教育的作用不断彰显，为使它们和学校教育做到有机地结合，学校积极开展家庭课程资源和社区课程资源的开发：（1）建立家长学校（2）建立教师家访制度，每一学期都与家长进行交流。（3）农村文化大院成为学生可利用的重要资源之一。（4）组织学生深入开展社会实践和社区服务活动，组织学生利用假期到县特殊教育学校开展爱心助残活动等，充分开发利用校外资源，促进学生全面发展。

四、课程实施全面推进

我校的教研活动深入扎实，教学活动丰富高效，课程实施严谨规范

1、教学研究深入扎实。

为全面推进新课程的实施，我校建立健全了“校长室——分管校长——教导处——教研组——备课组”的教研机构，各机构分工明确，责任到人。各教研组每学期都有具体的教研计划，教研计划针对性强，符合学校实际。为把课程方案的实施落到实处，使教学教研更加扎实有效，学校组织了各种形式的教研活动，如坚持集体备课，加强理论学习，观看名师教学录像并进行研讨、组织专题讲座、举行外出学习汇报课、骨干教师示范课、举行优秀教案、课件评选及提倡教师写教学反思等多样化的教研活动，有效地帮助教师提高理论素养，把新课改理念应用于课堂教学实践，提高了教学效率。

在浓厚的教研氛围中，我校的教研工作取得了较大的成果，目前学校先后有38名教师在县市级优质课比赛中获奖，20多篇论文在市级以上评比中获奖，19人获得县优秀教师、教学能手或县骨干教师等荣誉称号。

2、教学活动灵活高效

学校深入推进市“35X”和县“导学导法愉悦高效课堂”教学策略，制订了实施方案，开展了课堂教学达标活动，积极探索提升课堂高效的思路方法，最大限度地激发学生的学习热情，积极思考，主动参与，大胆探究，实现当堂达标。

3、教育活动丰富多彩

学校在积极开展课堂教学研究活动的同时，也非常重视常规教育活动。政教处从学生日常行为规范养成教育入手，通过校会、黑板报、校园广播等形式宣传教育，引导学生养成良好的行为习惯。团委通过广播、每周一的升旗仪式等形式开展了感恩教育、惜时教育和自信心培养等一系列活动。各班都在班主任的指导下定期召开班会，班会主题大多根据每个年级学生特点和本班实际情况制定，班会效果显著。学校重视第二课堂的开设和特长生的培养，成立了课外兴趣小组，每学期都有丰富多彩的课外活动，如普通话比赛、书法比赛、篮球、乒乓球比赛、拔河比赛、运动会、诗歌朗诵会、语言才艺大赛、元旦文艺汇演等，这些活动丰富活跃了校园生活，培养了学生的兴趣和能力，使学生身心得到了锻炼和熏陶。学校田径队、篮球队把普及与提高紧密结合起来 , 通过开展各项训练和比赛，既增强了体质又使特长生得到专项，提高了竞技水平，成为体育尖子人才。今年我校田径运动队参加县中学生运动会名列甲组第一；学校男女篮球队分别取得全县第二和第三名的成绩。学校还积极组织学生参加社会实践和社区服务活动，社会反映良好。通过广泛参加社会实践和社区服务，丰富了教育资源，拓宽了育人天地，促进了学生综合素质的提高。

4、严格执行省规范要求，切实减轻课业负担。

学校严格按规范办学。走读生每天到校时间不早于7点，寄宿生晚自习不安排辅导课，由学生自主支配，晚自习结束时间不晚于21点，每天保证学生有9个小时以上的睡眠时间，双休日和国家法定节假日严格执行上级的有关规定，不加班补课。为减轻学生课业负担，教导处出台了《作业布置管理规定》，对作业布置进行了把关签字，每天作业总量不超过1.5小时，并分层次布置作业。在内容上体现实践性、探究性。不定期通过学生评教等形式了解教师布置作业情况，对不按要求布置作业的的老师及时提出批评改正。

学校上午和下午各有30分钟阳光大课间体育运动时间，外加每周的体育课，学生每天集体体育锻炼时间在1小时以上。学校还通过组织运动会、篮球赛、拔河比赛、广播体操、乒乓球比赛等多种形式的比赛或自由活动，让学生养成锻炼身体的良好习惯，促进学生身体素质的不断提高。

五、课程评价

我校学生学业评价科学合理，学科课程、综合实践课程、地方课程和学校课程评价客观公正，课程评价有效促进了教育教学工作。

1、学科课程评价科学。

学校遵守规定，不参加各种统考和联考及竞赛活动。每学期统一考试不超过两次，成绩评定实行等级制。单元检测只用于教学反馈和矫正。学业成绩实行日常评价与期末考试相结合的办法，且用等级及综合评语评定学生；禁止教师公布考试成绩，杜绝给学生排名次的现象，为学生创造了和谐、宽松的发展环境，促进了学生的全面健康发展。

2、学生综合实践活动、地方课程及学校课程的开设、开展和评价扎实细致，注重过程性材料积累，全面评价学生综合素质。在开好常规学科课程的同时，我校注重三级课程的综合协调开设和综合实践活动的开展，按规定配（兼）有劳技课、信息技术、安全、环保、传统文化等科目的教师。学校为每个学生建立《素质教育评价手册》、综合实践活动评价表等资料，以记录学生的成长历程，反映学生的综合素养。把学生综合实践活动评价与日常管理相结合，建立科学、合理的学生评价体系，以全面评价促进学生的全面发展，促进学生个性、潜能、实践活动能力和创造性精神的培养和发挥，使每一个学生具有自信心和持续发展能力。

在推进课程实施过程中我校做了一定的工作，但离上级要求还有很多差距，恳请各位专家、领导提出宝贵意见和建议，我们将以此为契机，及时修正工作中存在的不足，把我校的教育教学工作提到一个更高的水平。

涝坡中学 2013年12月

13课程实施与教学工作汇报 篇2

一、校本管理从“心灵滋养”开始

新课程的核心是“人”的发展。新课程改革是一个从传统到现代、从理想到现实、从外到内的过程, 在这种转化中, 必然会产生矛盾, 出现困惑。面对各种问题和困惑, 教师健康的心理环境是实施新课改的动力源, 是推进新课改的润滑剂, 更是其专业化发展的基石。几年来, 我们引入“心育育师”理念, 通过“教师心理减压”专题讲座、“心灵与职业共同成长”团队心理健康操作活动、心语赠言、心理疏通谈话等形式, 积极有效地维护教师的健康心理环境, 很大程度上提升了教师“育己”的质量, 促进了师资队伍的道德生命的自由成长。教师自身萌发的责任感、幸福感、使命感、价值感成为鲜活的心灵甘露。“生活的目的不是为了工作, 但是工作的目的是为了更好地生活”, 为了更好地生活, 我们一定要好好地工作。

二、校本培训与问题研究同步

我们一直基于“简约”二字来推进课改工作的, 简单地说就是在新课程理念指导下分析、提炼、解决我们教育教学实际问题, 逐渐明晰“问题上升为课题, 思想转化为行为”的运行机制。

首先, 提案征集, 问题上升为课题。在日常琐碎的工作中, 师生们会遇到这样那样的问题, 都是“自己的问题”“真实的问题”。这些问题是珍贵的, 根源是多层次的, 可能是观念的冲突, 可能是思路不清晰, 可能是操作难落实, 可能是教育管理上的, 可能是教育内容上的, 可能是学习方式上的, 可能是教育质量上的, 也可能是教育评价上的。面对这些变化的、多样的、零碎的问题, 我们借鉴工会工作经验, 实施提案征集, 进行整理、提炼、归类, 通过对原始问题的把握, 我们抓住三个目标实施校本培训:1.建教学文化。拓宽教学改革的视野, 教学改革的高度, 推进教学改革的深度, 构建教学改革的机制;2, 革学习方式。遵循由关注学生学习方式到关注学生生存方式, 最终真正关注学生的发展方式;3.有效教学。

其次, 头顶理论的天空, 脚踏实践的土壤, 人人都做课题研究员。为通过对学生耐挫、进取行为的指导, 从自我意识、群体意识、学习意识、生活意识四方面, 培养学生活泼开朗、善于交流、乐于学习、适应环境、积极创新的健全人格, 为使学生最终学会学习、学会做人、学会工作、学会生活奠定坚实的心理素质基础。

在课题引领下, 围绕六项校本培训内容:即师德培训、法制培训、教育理论培训、学科知识培训、信息化技能培训、文化素养培训, 我们采取了行动研究法, 开展“八个一”常规培训活动:教师每课有一次反思, 每周向小组提供一个有价值的问题, 每月向学校提供一个研究个案, 每学期上一节校本研究课, 撰写一篇教育教学论文或经验总结, 提供一份学科试卷, 为学生每人建立一份成长档案袋, 学校为老师每人建立一份专业化发展档案袋。

三、校本教研立足有效课堂展开

课程改革走到今天, 老师们多了一份冷静, 也多了一份困惑, 研讨有效教学, 是很有意义的。课程改革最终还是要看课堂:课堂真正改变了, 学生真正发展了, 我们的课改工作就真正成功了。因而我们把校本教研作为整合校本管理、校本培训、校本课程的中心和纽带, 作为我校的“一把手”工程, 直指学校问题, 工作围绕创建“简约有效”课堂, 立足三个基本点展开:重建职业生活方式, 在教师中形成教学、学习、研究三者合一的职业生活方式;重建教学研究文化, 建立基于互动、合作、分享、探究、对话的教研文化, 确立共生意识;完善校本教研制度, 使教师的习惯、传统与研究实践合二为一, 追求简约有效。

四、校本课程开发凸显学校特色

我校的校本课程开发立足形成与国家课程相整合的、对学校育人目标起支撑的、适应学校办学背景、满足学生需求的校本课程结构。

实现“平安校园”的《云兴小学学生平安教育手册》:这种课程的内容是活的, 课程实施的形式也是活的, 通过师生参与活动来实施, 它是随机应变、不断调整的, 它要不断地关注影响学校课程内容及结构的源泉并不断形成新的特色, 同时伴随着学校课程的成长, 学生、教师也都跟着成长。

实现“双语校园”的双语游戏课:引进英语母语国家外教, 立足学生生活, 从日常实际出发, 通过日常口语交际、游戏、歌曲演唱、情景会话等形式, 培养学生对英语的广泛兴趣, 会发现问题, 提出问题。在游戏中培养学生用英语表达的欲望和创造品质, 潜移默化帮助学生了解中西方文化的差异。

实现“书香校园”的课外阅读课:课外阅读课的基本类型是读书方法指导课、读书笔记辅导课、读物推荐课、阅读欣赏课、读书汇报课。以我们的语文课为立足点, 以我校传统教材《读书》为基础, 对学生的阅读生活给予积极的引导和延伸。结合学生阅读实践活动引导学生进行《我们的书》的创作, 学校定期择优选编, 合作交流, 培养学生的创新精神。

实现“生态校园”的广域课:内容从以下五方面取材:我和学校、我和社会、我和家庭、我和自然、我和科学, 贯穿“育人育心”理念, 以学校自编《学生心理健康活动指南》和乡土特色教材《楚风汉韵》为索引, 每月针对各班实际组织主题式的活动课程。广域课更多关注的是“我”的参与、实践、体验、感悟、创造。“生活即教育”, 生活是重要的、丰富的教育资源, 广域课就是要教师善于引导学生在生活中学习, 在生活中学习应用知识, 用实践去验证, 在生活的课堂中增长才干, 完善自我, 获得健康生活的能力。

13课程实施与教学工作汇报 篇3

关键词：Photoshop；课程教学；教学设计

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2011) 07-0000-01

Design and Implementation of Photoshop Courses Teaching

Hu Xiangping

(Guangdong Huizhou Agricultural School,Huizhou516023,China)

Abstract:As the various applications available today in the widely popular software engineering,graphics,image processing software,Phot-

oshop,with its powerful features,sophisticated image processing effects,by design,engineering staff and students alike.Conform to the needs of the social trends and technology development requirements,many colleges and universities have set up Photoshop courses to improve their practical ability and sense of innovation.In such a social context,to improve the attractiveness of teaching to enhance student interest in learning and innovation,will become the focus of teaching Photoshop.

Keywords:Photoshop;Courses teaching;Teaching design

一、Photoshop教学备案设计

Photoshop的主要处理对象就是图片。Photoshop的艺术性特点要求软件操作人员具有较强的欣赏能力，因此图片欣赏部分的备案十分重要。充分而全面的认识不仅能使学生对Photoshop有个整体的了解，也可以提高学生学习技术的兴趣，为进行下一步的学习奠定坚实的基础。在备课时为学生多准备一些由多种图像模式表现的色彩效果，和多种特技表现的图片呈现，让他们了解色彩和技效在图像处理中发挥的效用，让学生在学习处理图片的过程中不至于没有着手点，对于今后的实际操作应用具有深远的帮助。

Photoshop的另外一个主要处理对象是数码照片。鉴于在班级中大多数同学有数码相机，并有照相的经验，结合这个实际情况，教学备案中可以加入数码图片的处理前后的对比图。可以安排由教师操作如何消除老照片中的泛黄、如何改变数码照片的背景色调、调整照片中人物的高矮、胖瘦尝试制作明星演唱会的宣传海报等演示内容。结合教学过程中学生的兴趣表现、学生们觉得这些应用技术如何帮助他们达到预期的图片处理效果，因而表现出极大的学习兴趣和学习热情。

二、Photoshop课堂教学方案

（一）趣味法教学。“兴趣是最好的老师”。建立在兴趣基础上的学习效率要比建立在应用或者测试制度为前提的学习效率要高的多。许多的心理例证通过一定数目的对比测试，得出结论，兴趣可以学生激活大脑皮层的主管认知的组织部分，搭建起联系学习的神经元细胞，并且可以从毅力、意志等精神方面控制学生的情绪，达到良好的学习效果。利用这种教学原理，将Photoshop的教学融入到学生的兴趣中，充分利用其趣味性，引发学生的学习激情。Photoshop的应用实践可以表现出很强的对比性，更容易从心理角度引发人的好奇心，进而建立起因兴趣而产生的学习欲望，这对Photoshop的学习将起到事半功倍的影响。

在应用教学中，结合与课堂本次教学内容相关的应用技术与学生感兴趣的原始图片，进行知识点的讲解。比如人物脸型的变化、人物的衣服颜色转换等，让学生在制作过程中产生极大的成就感和继续学习的欲望。

（二）案例法教学。类比于医学教育中的案例教学法——问题导向学习，借助它真实的案例连接学习的内容与实际生活中的应用，激发学生内在的学习动机，引导学生主动参与，增进学生的自我技能学习能力，增强知识转化应用，让学习者能学以致用。在课堂教学过程中，案例教学法的试用结果表明，能使计算机应用基础中的Photoshop的教学取得较好的效果。

将知识点细化为一条一条的技术要求，将不同的实例用于讲解不同的知识点，而非将一张图片的所有操作技术一次演示完毕。首先进行知识点原理性讲解，再将这些知识点串联起来进行操作技术综合。案例应用要遵循由简单到复杂、从一般到综合的规律。精选备案，在课堂中引导学生自行观察和分析，要有耐心并且有针对性的诱导，最终的目的是要让学生能够自己独立的思考并解决问题。以蒙板的教学为例，通过演示实例图片讲解蒙板的基础原理，让学生对蒙板的使用原理有个初步了解，再用简单的新案例引导学生利用刚刚掌握的蒙板原理解决类似花儿与草得无缝融合问题。实践证明，案例法教学可以培养学生的发现问题、分析问题以及解决问题的能力。

（三）比较法教学。以实例演示的过程，加深学生对基本操作方法的记忆，再用对比的举例来演示各种设计的不同效果，这样一来有利于学生实际动手操作能力的提高，另外在实际设计中更能明白设计思想和设计效果。

课堂以对上一次教学内容的回顾为开始，简单复习重点和难点，对容易混淆的知识点重点指出，甚至再次进行实例回顾。通过对具体实物图片的再次回顾在达到熟能生巧的效果。

三、Photoshop任务布置探讨

把“学生自学为主，任务练习为辅”作为教学指导思想，是教学中课余时间练习的本质所在。知识不仅仅要靠教师的传授，更需要学生在自身兴趣的驱使下，经对学校图书馆图书或者网络资料的收集，总结并实践得到的。“构建”既是对新知识意义的建构，又包含对原有知识的改造和重组。知识重组强调学生的学习过程必须包含大量的解决问题的经验，以解决问题来推动并维持学生的学习兴趣，培养其独立思考的能力和创新性思维的能力。

在课下的自学、练习任务中，要有具有一定难度的题目来增强学生的钻研能力，但是多数题目要靠简单、重复的操作来强化学生的熟练程度。在作业的评审过程中要以“评”促“学”，利用多媒体、网络等的教学设施来让学生互相了解彼此的作品，见识多种的处理问题的手段，由此看到自己的优点与缺点。学生之间彼此有了差异，才能够互相取长补短、相互帮助、共同提高。这种方式提高学生间的竞争意识和学习积极性，又是保持学生长久学习积极性的重要手段。

参考文献：

[1]吴隆鑫.Photoshop课程的教学探索与实践[J].计算机教育,2010

语文课程与教学论笔记笔记13 篇4

（一）真善美错位理论 三种价值判断：

真——科学的，理性认知； 善——道德的，社会评价；

——以上是实用价值

美——情感的，审美价值。

真、善、美统一论

实用价值是一种理性，主要讲的是理性的善与恶、好与坏。

审美价值，则是以情感为核心。情感上丰富、独特、活跃的叫做美，情感贫乏、冷漠的叫做丑。

要懂得艺术，就要懂得审美的情感价值（美）不但与科学价值（真）有矛盾，而且与道德价值（善）有矛盾。即美的、情感的不一定是科学的、真的，也不一定是道德的、善的。可能是假的，恶的。

真、善、美错位论

美学标准是，情感的丰富、独特、活跃是美，而情感的贫乏、冷漠则是丑。

附名词解释：什么是真善美错位理论？

文艺理论有三种价值判断：真、善、美。真，就是科学的，属于理性认知范畴；善，就是道德的，属于社会评价范畴；美，就是情感的，属于审美价值范畴。

要懂得艺术，就要懂得审美的情感价值（美）不但与科学价值（真）有矛盾，而且与道德价值（善）有矛盾。即美的、情感的不一定是科学的、真的，不一定是道德的、善的。可能是假的，恶的。这就是真善美错位理论，（二）创作和欣赏理解文学作品，都应当坚持审美价值标准

如何让文学作品立意深刻，让文学形象生动感人？

最切实可行的办法，就是让情感的审美价值和实用功利价值“错位”，用通俗的话说，就是拉开距离，就是情感至上。

都德的《最后一课》

情感价值与实用价值之间的反差越大，艺术的感染力就越强。

莫泊桑的《项链》

可对话性：小说写到女主人公发现项链是假货时，为什么小说就戛然而止了呢？

把握住美与真与善之间错位的关系，是阅读教学中又一种重要解读方法，是文学文本分析的高起点。

要让情感的审美价值相对（一定意义上）超越实用理性，超越科学的真和道

德的善。

但不能直接与道德的善对抗，不能诲淫诲盗。即不能引诱人做奸淫、盗窃之类的坏事情。

《背影》，中学生不满。理由是“父亲违反交通规则”，“形象又很不潇洒”。主要是审美价值和实用价值之间的关系问题。

用历史（历时；纵向比较）的分析方法 学生不理解“父亲”：

1.缺乏当时的物质生活状况的经验；

2.缺乏相关的美学修养。

小结：对学生提出的质疑，教师要从审美价值的角度做出高水平的引导。

十、词语替换法

（比较法）阅读教学

替换法，就是某一词语的好处在语言环境中独立来看并不十分清楚，但是如果用一个近义词替换一下，其妙处就比较突出地显示出来了。这就是在“比较”中鉴别的意义价值。

（一）宋祁的玉楼春 ：红杏枝头春意闹

在汉语词语里，有一种潜在的、自动化的、固定的联想机制。

“闹”字，既是对汉语固定联想机制的发现，又形象、有动感，还是一种自由的、陌生的、新颖的创造。

“红杏尚书”

王国维《人间词话》：

“红杏枝头春意闹”，着一“闹”字，而境界全出。

思考：红杏枝头春意“打”？ 红杏枝头春意“斗”？

如果是白杏呢？能“闹”起来吗？

（二）贺知章的《咏柳》

可对话的问题是：“月春风似菜刀”行不行呢？

（三）泰戈尔的《金色花》

你到哪里去了，你这坏孩子? 我不告诉你。

（四）文天祥的《过零丁洋》

人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

可对话的问题是： 能不能改成“留取红心照汗青”？

1.从汉语联想机制的角度说。

“丹心”，属古典话语；

“红心”，属于现代话语。“汗青”，属古典话语。

2.从前后照应的角度说

无论是从色彩光泽还是从古典意蕴上，都构成和谐的映衬和照应。

（五）陈毅的《梅岭三章》

断头今日意如何？创业艰难百战多。此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗。

可对话的问题： 牺牲今日意如何？

献身今日意如何？

杀头今日意如何？

民歌：

杀头好像风吹帽，坐牢好比游花园。

舍得一身剐，敢把皇帝拉下马。

1.13工作组汇报 篇5

自1月9日上午街道张副主任、房产局拆迁办郭主任召集23社区拆迁工作组成员开会布置下阶段拆迁工作任务后，23小区拆迁工作小组按照张副主任的工作安排，进行了为期一周的入户走访测绘签字工作。现将情况汇报如下： 23社区拆迁工作组针对居民实际居住的具体情况，采取了“错时”工作制。除星期

一、星期二正常入户外；从星期三开始由中午12：00到下午5：00；再由下午8：00到晚上10：30；利用居民中午在回家吃饭、晚上回家休息时间上门入户签字。签字进度情况是：

1、完成测绘签字的住户有25户；

2、已签订搬迁补偿协议搬走21户；

3、出租17户（已打过电话同意签字，但未见房主）；

4、不同意测绘签字的有9户；

5、空房7户（未打通电话，也未见房主）；

6、情况不明8户（未打通电话，也未见房主）； 在走访中拆迁工作组了解到不同意测绘住户的主要原因有两点：

1、居民认为本次测绘签字应和房屋拆迁补偿一起谈；

2、部分居民认为拆迁补偿1：1赔付不合理。特此汇报、请指示。

23社区拆迁工作组

13课程实施与教学工作汇报 篇6

（2011年6月13日）

6月13日，市农业局六个三夏督导组分别由副县级带队，分赴各县（市）区进行督导检查，重点是秸秆禁烧和综合利用工作，督导情况如下：

一、秸秆焚烧情况

督导组查看了8县（市）区的22个乡镇60多个村，除湖滨和开发区外，其他县均发现有秸秆焚烧现象，其中，渑池、工业园、卢氏各一处，陕县2处，灵宝多处，重点在公路两侧的麦田，多数在上午焚烧。各督导组发现后，立即进行制止，并分别向当地主管农业的副县（市）区长进行了汇报，要求立即采取有效措施，禁止焚烧秸秆。

二、焚烧原因

一是今年大面积机收，留茬过高，影响玉米等作物播种；二是秸秆综合利用较少。

三、主要措施

1、加强组织领导。各县市区都及时下发了秸秆禁烧和综合利用的通知，成立了督导组，明确责任，实行县（市）区领导包乡镇、乡干部包村、村干部包组的措施，确定高速铁路、高速公路、铁路、310国道等重点部位为重点区域，设立巡查，加强对禁烧工作的领导。陕县从环保、监察、公安、农业、农机等部门抽调20余名干部，组成3个督导组，赴乡镇、村进行拉网式巡查，把工作做到千家万户、田间地头。

2、加大宣传力度。通过张贴标语、悬挂横幅、印发宣传资料、手机短信、广播电视等方式，加大秸秆禁烧的政策和综合利用措施的宣传。灵宝市共张贴禁烧通告、刷写禁烧标语1000余条，举办秸秆综合利用培训班22期，培训农民8000多人，同时还设立举报电话，鼓励群众对焚烧秸秆现象进行举报。

四、下步工作

存在的主要问题是处罚力度不大，各地均没有具体的奖惩措施。秸秆禁烧工作省里由环保部门牵头，依法查处焚烧行为。农业部门没有执法职能，主要负责秸秆综合利用工作，在督导过程中，只能进行宣传、引导。

下一步工作重点是：

1、进一步加大宣传力度。充分发挥报纸、电视、广播等新闻媒体的作用，大力宣传秸秆禁烧的有关法律法规和文件规定，宣传秸秆禁烧的好处，营造秸秆禁烧的浓厚氛围，让群众提高认识，强化意识，自觉遵守。市农业局正在制作秸秆禁烧和综合利用的专题节目，将在广播电台和电视节目中播出。

2、加大对秸秆综合利用技术的推广力度。要加强技术

培训，引导农民群众，科学有效利用秸秆资源，切实有效地开展秸秆机械化还田、饲料、堆肥、食用菌开发和沼气利用等工作。

3、加大处罚力度。各地要尽快制定切实可行的奖惩措施，严格奖惩，对举报情况属实者给予奖励，发现燃烧点要及时处理焚烧事件，处罚有关责任人，做到有烟必查，有火必罚，有灰必究。

4、进一步加强督导。在铁路、高速公路、国道、省道等重点部位设点巡查，严厉禁止焚烧行为。动员农民及时清理乱堆乱放的秸秆，特别是主要道路两侧、沟、渠、地头，要作为清运的重点，彻底消除焚烧隐患。

6月13日督导中发现的秸秆焚烧地点

卢氏县：范里乡范里村 工业园：冯佐 渑池县：果园乡天池

陕

县：大营镇温塘，菜园乡杜村灵宝市：川口乡赵吾、庄里、马泉，函谷关镇梁村，大王

13课程实施与教学工作汇报 篇7

国家税收是一门理论性和实践性都很强的课程,应通过课堂教学和实验、实训、实习等方式,将税收基本理论、税收征管实务、涉税事务处理等融会贯通,培养具备综合素质的涉税实用型人才。为实现国家税收课程培养目标,本文构建国家税收课程立体教学体系如下:

(一)构建原理、方法、实践三位一体的立体教学内容。国家税收立体教学内容的构建应以培养学生综合实践能力为目标,把知识、技能与素质融为整体贯穿于日常教学和实验实习等环节中,各环节之间相互联系,构成一个紧密的整体。从社会对人才的需求和国家税收课程实际出发,按照原理和实践并重,知识与方法并举的原则制定教学计划,做到以原理培养方法,以方法引导实践,以实践促进原理。在注重对国家税收原理和方法学习的同时,加强实验实训和社会实践,建立分散性和阶段性集中相结合、单一模块技能训练和综合技能训练相结合、常规技能训练和创新能力训练相结合的实践教学体系,形成原理、方法、实践三位一体的立体教学内容。

(二)构建讲授、互动、自学三位一体的立体教学方式。在国家税收传统课堂教学的基础上,通过讨论教学,启发学生思考,参与课堂讨论,变被动学习为主动学习。通过案例教学,培养学生学习兴趣,提高对所学知识的运用能力。通过税收征管和缴纳情景教学,模拟报税大厅真实环境,让学生在角色互动过程中强化对知识的理解和综合运用。通过税收网上报税实训平台,模拟真实网上报税,巩固所学知识,提高动手能力。通过实习基地的现场学习,了解企业涉税真实业务,提高实践能力。由于教学方式的改进,学生在各环节能切身体会知识的重要和自身的缺陷,容易调动学生的学习热情,使课外自学成为一种自觉的需要。通过上述教学方式的改革,建立传统教学手段和现代化教学手段相结合、课堂教学与实践教学相结合、教师讲授和学生自学相结合的立体化教学方式。

(三)构建教材、师资、设施三位一体的立体教学条件。目前指导税收实验、实训、实习的教材相对较少,可以自编实践指导手册,形成完备的教材体系。在师资培养方面,由于国家税收教师总体表现为理论知识较为丰富,税收实践相对薄弱,因此,应加强税收教师实践技能的培养,提高教师的实际工作能力和教学水平。在基础设施方面,应建设税收模拟情景实验室,购买税收实训软件,建设校外税收实习基地。通过构建教材、师资和设施三位一体的立体教学条件,为实现国家税收课程培养目标奠定坚实的基础。

(四)构建考试、实践、论文三位一体的立体考核方式。学好国家税收,首先要掌握税收理论的基本内容,检验理论学习效果的常用方式就是考试,这是不可或缺的考核方式。针对税收课程实践教学综合性强、实践过程较难把握的特点,在考核内容上,不能单纯以书本知识作为考核的依据,而应根据该学科的教学目的、特点、要求,加强理论与实际的联系,突出应用性、操作性、技能性,减少纯记忆性内容,增加技能性内容的比重,建立科学的实践考核体系。为提升学生的理论修养,培养学生自主学习的能力,应要求学生收集材料,形成格式规范的案例论文,并进行针对性的考核。通过构建考试、实践、论文三位一体的立体考核方式,实现国家税收课程的科学考核。

二、国家税收课程立体教学的实施

为培养知识、素质、技能全面发展的综合型人才,应加强国家税收课程立体教学体系的落实,把握成功实施的关键。

(一)科学制定教学大纲,合理安排教学内容。国家税收课程立体教学体系有别于传统的教学模式,具备实践性、互动性和创新性的特点,其教学大纲的制定和教学内容的安排必须科学合理。假设国家税收课程总学时数为48,则税收理论教学环节安排学时数为28,主要讲授税收基本原理和税收实务,在税收实务当中重点讲解增值税、消费税、企业所得税和个人所得税的计算及缴纳,本阶段以讲授为主,互动和实践为辅;税收实践教学环节安排学时数为20,主要包括税收情景模拟实验8学时,网上报税实训8学时,实习基地现场观摩学习4学时,本阶段以实践和互动为主,讲授为辅;税收自学环节为学生在课外时间进行,主要自学税收中各小税种的基本知识和税收征收管理,补充消化课堂学习内容。在各环节进行过程中,本着理论教学在前,实践教学在后,自学环节贯穿始终的原则,对理论教学和实践教学可交叉安排,如讲授完增值税以后就可以安排模拟办税大厅的增值税征收与缴纳;然后安排网上增值税报税实训。在实践教学环节,先进行情景模拟实验,再进行网上报税实训,最后进行现场实习。

(二)加强教案编写,丰富教学方式。在传统教学模式下,税收教案主要反映教材的相关内容,很少在教学方式上下功夫。立体化的教学体系对教学方式提出了新的要求,教案应该成为教学的整体设计方案,应体现出讨论教学、案例教学、情景教学等互动教学方式。对税收讨论教学,可以通过辩论赛和知识竞赛等形式进行,如对我国开征物业税、遗产税、燃油税、环境税、碳关税的利弊和时机进行辩论,举办流转税或所得税知识竞赛等。对案例教学,教师应在案例准备阶段精心选取案例,明确案例分析具体目标和分析方式,对案例教学全过程进行周密的计划安排;在案例实施阶段,既需要教师充分调动学生积极性,又要求教师有效控制课堂秩序,课堂讨论时限制发言时间,使大多数学生能够得到锻炼机会;在案例总结阶段,及时对案例教学情况进行自我检查,总结成效。对办税大厅模拟报税、网上报税和实习基地学习等实践教学,教师应精心选择情景案例和学习内容,让学生既锻炼了实际动手能力,又巩固了理论知识学习。教案还应该对学生自学的方式、内容等做出一定安排,以有效指导学生自主学习。

(三)强化教材和师资建设,建立实践教学基地。结合国家税收教学内容,建设立体教材体系。考虑到国家税收的时效性和财经类专业学生大量报考注册会计师的实际,可以选择当年注册会计师协会编写的税法作为主教材,以自编的案例集、习题集为辅助教材。在实践教学用书方面,以自编税收实践指导手册为教材,内容涵盖办税大厅模拟报税、网上报税和基地实习等环节的操作流程、操作内容和操作要求等。有条件的院校可以建立税收教学网站,为学生查找资料和自学提供便利。师资建设方面,加强“双师型”教师培养力度。立体化教学体系要求从事税收教学的教师既具有一定专业理论水平,又要有一定的实践操作技能,财经类院校应有计划地安排税收专业课教师参加实践教学培训,定期或不定期选派部分教师到基层税务机关、企业、会计师事务所等部门去实践。同时,也可聘请企业税务管理人员或经验丰富的一线人员担任现场指导教师。从事税收实践教学离不开实践教学基础设施建设,建立仿真性强、能全方位模拟税务工作流程、工作环境、职能岗位的税收模拟实验室,在手工模拟的基础上,开展网上报税模拟;校外实习基地可以选择本地税务机关,让学生现场观摩报税和了解税款征收,也可以选择相关企业,让学生深入了解涉税的日常业务处理和企业报税。

13课程实施与教学工作汇报 篇8

关键词： 《发酵工艺》 课程设计 课程实施 教学方法 评价考核

课程设计是课程论中的一个基本问题，是将课程基本理念转化为可操作的课程实践活动的一个“桥梁”。本文以《发酵工艺》设计专业课程为例对基于高职工作过程的课程设计进行探索性研究。

一、课程定位

课程岗位定位：《发酵工艺》课程是食品加工技术专业的核心课程之一，是食品发酵工、酿造工、酿酒师职业资格认证的支撑课程。课程体系中的定位：本课程的先导课程有食品生物化学、微生物、食品化学等专业基础课程，后续课程有食品品质与质量管理、毕业实习等课程，本课程开设于第三学期，有承前启后的作用。

二、课程教学目标

（1）知识目标：主要是熟悉发酵设备类型;熟悉各类发酵产品的发酵;掌握各类发酵产品纯化原理和方法;掌握各类发酵产品生产工艺流程;掌握各类典型发酵产品的菌种扩大方法。（2）技能目标：主要是熟悉发酵生产相关设备;掌握常见发酵设备的基础操作;掌握菌种扩大培养操作;通过发酵生产得到相应的发酵产品。（3）素质目标：培养学生爱岗敬业吃苦耐劳;培养学生质量意识和食品安全意识;具备相互协作的集体主义精神;具备良好的职业道德和纪律;具备严谨的工作作风。

三、课程设计思路与内容

1.课程思路。首先对发酵企业进行调研，了解岗位职能，确定企业典型发酵项目，然后确定课程项目及任务，最后依据课程项目任务确定教学内容。

2.内容设计。根据典型发酵产品生产工艺及发酵原理不同将发酵产品分为液态静置发酵、液态通气搅拌发酵和固态发酵，将之确定为三种不同的学习情境。通过调研得出每种学习情境又可生产出多种发酵产品，液态静置发酵的典型产品为啤酒和葡萄酒的生产，液态通气搅拌发酵典型产品为味精，固态发酵典型产品为黄酒、白酒、酱油和食醋，将每一种产品定为一个学习任务。通过对比生产工艺及发酵产品特点的共性及差异性，加深学生对所学知识的理解。

四、教学内容实施

采用任务驱动和层层递进的方式，先进行理论及仿真教学，然后在学校进行综合技能训练、企业综合实训及企业顶岗实训，最终使学生达到发酵企业岗位能力要求。

以啤酒生产项目为例首先依据生产工艺过程，将啤酒生产项目分为五个任务，分别是麦芽制备、麦芽汁制备、啤酒酵母制备、啤酒发酵工艺控制和产品后加工。布置好任务后，进入第一阶段的学习，学生先查阅资料，分组讨论，每组布置不同任务，让学生自行设计完成学习任务;接下来要学生了解啤酒的生产过程，对学生进行啤酒仿真实训，利用电脑软件进行仿真练习;然后在学校实训室进行啤酒发酵实训;之后到啤酒生产企业进行生产实习;最后对啤酒生产效果进行评价。效果评价主要包括过程性评价和结果性评价，是对教学任务完成情况及学生素质的评价，分值分布情况为：任务分数合计100分，包括麦芽制备10分，麦芽汁制备10分，啤酒酵母制备20分，啤酒发酵工艺控制40分，产品后加工20分。综合素质考核100分，包括学生操作情况50分，工作态度10分，团队合作情况20分，质量意识10分，卫生清洁意识10分。

五、教学方法与手段

1.教学方法。在教学过程中，主要采用以下几种教学法：（1）仿真教学：利用电脑仿真软件，在电脑上进行发酵工艺的仿真练习，使学生熟练操控产品的整个发酵过程。（2）现场教学法：带领学生在企业参观实习，并由企业指导老师现场进行讲解，使学生在真实的工作情境中了解生产流程及日常生产管理等知识。（3）案例教学法：教师积极到企业生产现场录制视频文件，在课程教学中展示具体产品生产视频，将生产现场搬进课堂。（4）自主学习法：学生根据任务，查阅资料，进行方案设计，发挥学生主体作用，让学生在自主学习中完成方案的设计，构建自己的知识体系，自主教学法锻炼学生的学习能力与思考能力。

2.教学手段。在教学过程中，根据高职学生的特点，利用多种教学手段，促进学生职业能力的提升。（1）多媒体课件：利用现代信息技术，制作多媒体教学课件，利用现代化的教学设备辅助教学，直接展现“立体化”内容，增强教学内容的直观性，激发学生学习兴趣，教学效果明显。（2）仿真软件教学：采用仿真软件教学，可以实际模拟现场生产过程，以啤酒生产项目为例，仿真软件中有啤酒生产总貌图及各个工序对应的设备图，让学生在仿真软件中操作，完成后通过质量评分系统查看自己对知识的掌握程度。（3）视频教学：采用教学专用视频，不仅有生产工艺流程、各工序操作要点，还有现场生产录像、教学生产视频，能够让学生在课堂就了解企业一线生产现状，对生产过程加深理解。（4）网络资源教学：利用图书馆、校园网络资源，实现开放式教学。依托学院网络平台，建设课程网站，课程的多媒体教学课件、电子教案、资源均上网，满足学生课余时间自习、复习的需要。

六、课程评价

在课程评价过程中，突破传统的反馈和评价工具，制定合适的反馈和评价机制。发酵工艺课程的教学效果评价采用在线单元测试、口试、仿真考试、理论测试、技能测试等方式进行教学效果评价。另外，有学生评价，行业专家评价，教学督导评价及用人单位评价，综合对教学效果给出合理评价。

七、课程特色

本文以《发酵工艺》课程教学改革为例，从课程定位、课程目标和课程内容及教学方法等方面介绍改革的思路和探索。本课程设计的主要特色有：课程教学内容的选取、教学过程的组织都来源于企业的实际生产;仿真教学与实践教学相结合，通过仿真练习，提高学生操作熟练程度，实现学生与企业的无缝对接;评价主体多元化，评价方法灵活，注重过程评价，将学生学习的情况、态度、团结协作意识、质量意识等量化，全方位培养学生的职业能力、职业素质和职业态度。

参考文献：

[1]杨晶晶.浅析“课程设计”概念[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2015（3）：116-118.

[2]熊海燕，刘小宁.高职《发酵工艺》课程教学改革的探索[J].武汉工程职业技术学院学报，2010（12）：73-74.

[3]钟丽佳，盛群力，柴巧君.促进意义学习体验的新路径[J].高校教育管理，2015（3）：102-106.

13课程实施与教学工作汇报 篇9

商南县住房和城乡建设局（2010年10月13日）

各位领导、同志们：

根据会议安排，我就城建工作有关情况简要汇报如下，不妥之处，敬请批评指正！一、二O一O年前三季度工作情况

今年以来，在县委、县政府的正确领导下，在各部门的鼎力支持下，紧紧围绕实施“城镇带动”战略和创建省级卫生县城、省级园林县城目标，早谋划、速落实、快起步，力促城建工作，取得了一定成效，完成县城基础设施及配套设施建设投资2.32亿元，占计划的73.1%；完成集镇基础设施及配套设施建设6960万元，占计划的69.6%。一是在县城建设方面，重点建设工程有序推进，长新路一期改造车行道工程竣工，人行道及其附属工程即将竣工；世纪大道、北环大道全面动工兴建；商郧路上庄子段建设工程已完成工程总量的76%，建设步伐加快；南大街等六条城区道路改造工程完工；塘坝应急避难场所、鹦鹉沟新型住宅区、秀水家居建材市场、君安家园商住楼等建设步伐加快；塘坝新区房屋修建性详细规划通过评审，已进入招商拍卖阶段，即将动工建设；垃圾填埋场、污水处理厂已完成征地、拆迁、可研、评审、道路建设等前期工作，即将动工兴建；塔坡公园一期工程前后山门及魁星楼主体建设已完成工程总量的85%；县城东入口花园竣工，西入口花园已完成

河百强镇建设步伐，积极配合魏家台、赵川等乡镇搞好“五化”扫尾工程建设；积极配合相关部门，加快北环大道、世纪大道、鹦鹉沟片区等工程建设，使城乡功能日臻完善。四是强化城市管理，健全长效机制，确保城市整洁卫生；狠抓建筑行业管理，确保建筑市场规范有序。

我们将紧紧围绕工作目标，狠抓责任落实，强化督查考核，确保工作实效。一是严把工程质量关，牢固树立“百年大计，质量第一”的意识，对工程建设每个环节实行全程跟踪管理和监督，力争每项工程都建成精品，经得起历史的检验。二是狠抓落实，倒排工期，科学施工。实行目标责任制管理，层层签订目标责任书，严明奖惩，月末检查交帐、兑现奖惩，不折不扣抓落实，倾尽所能，确保全年目标圆满完成，向组织和人民交一份满意的答卷。

课程实施情况汇报 篇10

课程实施情况汇报材料

2012年4月20日

史家沟中心小学

课程实施情况汇报材料

史家沟中心小学现有教学班6个，学生117人，教职工9人，专任教师学历合格率为92％。近年来，在县文教体育局和学区的正确领导下，学校牢固树立科学发展观，全面贯彻党的教育方针，着力实施素质教育，进一步优化教学常规管理，认真落实新课程管理工作，积极探索适合我校自身发展的科学有效的教学管理方式和方法体系，取得了一些成绩。现汇报如下：

自2006年以来，为规范办学行为，促进基础教育健康发展、均衡发展、快速发展，我们坚持按照国家课程标准，在教育教学中创造性地开展工作，开全开足课程，开足课时，充实了一大批年青教师，努力改善办学条件，积极主动应用现代教育教学手段，加快了教育教学改革的进程。

一、学习课程标准，转变教育观念

首先，让全体教师认识到课程管理的重要意义。通过历次会议，广大一线教师明确了：课程计划和课程标准是由国家制定的，它体现的是国家的意志与要求。我们身在最基层，必须严格执行、认真组织实施，开齐、开足、开好各类课程是我们每个学校的义务与责任，是实施素质教育，促进学校全面发展的保障，是学校标准化建设的基本要求，是教育均衡发展的前提。

其次，明确了课程设置对提升素质教育的重要性。经过近五年来的探索实践，我们在逐步实施国家课程标准的同时，不失时机地开展了以地方课程为特色的课程改革，做到了小学一至二年级以校本课程为主（《法制》课程），三至六年级在开设校本课程的基础上，增设了地方课程（主要是以爱国主义教育为主导的〈中华魂〉课程的教学）。经过几年的教学实践，初步取得了一定的经验，取得了良好的社会效果，同时显现出可操作性、适用性的特点。

二、强化措施，改善设施，保障实施。

1、加强制度建设，形成良好的运行机制。

为进一步规范新课改实施工作，学校结合当地实际，制订了较为切实可行的管理制度。制度的建设是教学工作良好运行的保障。我们主要采取了分期分批逐步推进的方法：早在2006年我们想方设法配齐了音、体、美教师，确保这三门课程的正常开设；从2007开始，在原有课程开设门类的基础上，新增了综合实践课和一至三年级的品德与生活课；2008年秋季开始，在本校试行开设地方与校本课程，地方课程以《中华魂》读书竞赛活动为主要内容，并赋之以《写字》课教学，校本课程的开设以《法制》为主导。

2、抓常规教学管理，促进教学管理常态化。

一是依据制度抓好常规性管理。我们以行政强制手段为突破口，要求全体科任教师，科科有计划、课课有教案，采用量化积分的方法，定期、不定期的开展对科任教师教案、进度的检查工作，学期末作为教师考核的主要依据之一。二是实行动态管理。在学校运行机制上，做到了明确分工、责任到人，实行统一领导，分级管理，逐级负责的管理机制，形成了以校长为第一责任人，以班主任为核心的科任教师全员参与的班级目标责任制。

3、加强基础设施建设，保障课程实施。

为使课程建设得到最大的限度的发展，我们多方筹措资金补充了图书、教学仪器、音体美器材，尤其在自然科学设备的投入上我们下了很大的力气。到目前为止，我校开设了自然课程的绝大部分实验课。添置了成套音响器材，培养了一大批文艺骨干，每年的“六一”节和新年文艺活动都搞得红红火火，因此极大地丰富了师生校园文化生活，也赢得了社会各界的好评。如此办学条件的改善，为深入实施素质教育打下了坚实的基础。

三、抓好校本教研，形成校本模式。

1、深入开展“联片教研”活动，向课堂要质量

在搞好教学工作的同时，我们还不失时机地开展了校际间的合作，主要方式就是“联片教研”。我们的主要做法是：每校评选出一批年富力强的中青年教学骨干，组成校教研室，定期开展教研活动，以集体备课的形式，把大家的智慧利用“公开教学”的手段呈现给学校大多数教师，并以他们为接力棒辐射给周边小学校。

2、立足学区实际，开发实施校本课程。

经过几年的资料收集与整理，去年我们使用学区出版的《杜家村学区〈校本课程精选>》。文中选编了学区近年来出色的校本课程案例，教学研讨心得体会，教学论文等不下四十篇，以备日常教学之需。

四、存在问题与今后打算

（一）存在的主要问题

1、培训活动与教师需求之间存在一定的差距，培训内容与教学实践之间存在差异，建议上级相关部门在课堂教学层面的培训应加强，重点放在教材处理、课堂设计上。

2、教学时间紧张、教学资源欠缺、新课程操作困难，在课堂教学过程中如何积极有效地采用讨论教学也是困扰教师的一大难题。

（二）今后的工作思路

新课程实施以来，很多方面我们采取的是边学边做，边研究边实施。面临的困难和问题仍然很多，需要我们全体教育工作者以饱满的精神、积极的姿态，去面对、去探索、去思考、去研究。

1、根据形势发展的需要，结合我校实际，我们将进一步关注课堂，进一步关注教研活动，促进教师的专业成长，认真做好新课程实施工作。

2、深化课堂教学改革，提高课堂教学效益，进一步建立并完善与新课程理念相配套的课堂教学评价体系、教师发展性评价体系、学校教育教学质量监控体系。

3、加强新课程理念在学科教学中渗透，加强对新课程实施的监管力度，加强师资培训，加强校本教研制度的建立和落实，增加教学设施的投入和办学条件的改善。

以上是我校对小学课程实施的一些经验做法，不当之处，请领导批评指正！

史家沟中心小学

13课程实施与教学工作汇报 篇11

关键词：高职 电气自动化 项目教学 课程教学

中图分类号： G642 文献标识码 A

引言：

高职电气自动化专业是一个操作技能要求高、现场实践能力联系紧的专业，它所开的专业课程目的要求明确，如果课程内容按部就班的介绍原理，不但让学生觉得枯燥无味，操作技能和职业技能都无法提高，只要能通过一个个的案例和项目来完成对其应用、理解、操作、实施，加强知识贯通和感性认识，让学生能轻松学习、有趣学习、目的学习。

1、电气专业课程项目开发优势[1] [4]

高职电气自动化专业是实用型很强的技术专业，该课程教学紧紧与现场设备安装调试、维修维护、运行管理、设计应用等职业技能联系在一起，每一门课程在理论上采用适当够用的原则，在操作上以一个个实际应用项目为案例，课程内容适合以项目为载体开展教学，如：单片机技术，一般采用小项目①单片机控制发光二极管 ②、键控LED灯的亮灭 ③、单片机控制数码管显示0～9并循环 ④、单片机控制步进电动机转动 ⑤、键控直流电动机正反转与停止 ⑥、LED点阵图形的显示； 综合性项目：①信号灯控制系统的设计与制作 ②音调发声器系统的设计与制作 ③抢答器的设计与制作 ④交通灯控制系统的设计与制作 ⑤秒表的设计与制作 ⑥温度控制器的设计与制作 ⑦智能小车的设计与制作⑧机器人的设计与制作，只要通过这些项目教学，把全部知识应用到项目应用中来，同时项目讲解、实用分析、安装、操作、调试环节让学生把知识和技能结合到项目中来。电气自动化专业课程还有传感技术、电子装配、电气控制线路安装、典型机床线路故障排除、PLC控制技术、变频技术、自动生产线安装与调试等课程都适合项目教学。

2、项目教学优势与方法[2]

以实际项目为目标，在技术实践教学中以“项目驱动”为主线，通过项目教学法，加强了学生训练的目的性，也培养和锻炼学生在实践技能方面的自主学习和独立工作能力。

同时，在项目讲授的过程中，采用了启发互动式教学方法，启迪学生的思维，训练思维技巧，深入浅出，设法提高学生学习的积极性和创造性。在项目实施过程中，尽量模拟企业真实工作环境和氛围，使学生在校就感受到企业的真实情况，体验到企业的氛围，更好地学以致用。

不同项目教学中角色扮演法：将传统的“学生”和“教师”的角色转换为企业控制设备的“员工”与“车间主任或部门经理”，层层负责制，让学生有企业工作的真实情景感。

课程综合项目内容信息量大，图子较多，适当采用多媒体教学和作品演示教学。

3、项目教学实施步骤

项目教学过程大概分为三个阶段和六个步骤[3]。 ①.准备阶段：将整个班级分为若干个项目小组，每组选出一名“项目经理”，由项目经理负责组织小组成员讨论项目要求，落实项目分工并实施，形成教师、项目经理、小组成员的三级管理体制。描述真实的工程案例，提出案例的问题。

②. 展开阶段：提出工作任务，明确项目完成的进度时间表；要求小组长对该组项目实施过程做详细记录，如人员分工，具体进度安排，出现的问题，问题解决的方法等；教师跟踪每组的学习情况，参与讨论，及时进行技术技巧的辅导，协调小组中出现的分歧；鼓励学生大胆进行创新思维，对学生中出现的“主见”给予充分肯定。各组将设计好的控制系统拿到实训室进行安装调试，看能否达到预期效果。

③. 结束阶段：教师要及时对完成的一个个阶段性小项目进行总结与回顾，对学生的表现进行当堂认可，然后就主要问题进行集中解决。最后作出学习评价：评定从两方面入手，即结果性评价和过程性评价。结果性评价主要是考察学生是否达到了学习目标，过程性评价主要是考察学生的学习能力、协作能力、工作态度。

4、项目教学具体环节

以“运料小车的自动往返控制”为例介绍项目教学具体过程。

1.提出工作任务：提出项目的工作任务：运料小车的自动往返控制。将整个班级以3-5人一小组分组，考虑到学生的学习能力、性格特点、知识结构，尽量在小组内形成互补，并选出一名“项目经理”，项目经理职责：组织小组成员讨论项目要求，落实项目分工并实施。描述项目：该项目由电动机的正反转控制运料小车往返运动，利用行程限位开关控制自动往返和行程定位，电机正反转由接触器控制，该项目有启停控制按钮，并要求有自锁互锁功能。创设情境：在实验工作台上能搭建运料小车并让其有运行结果。引发兴趣：先在实验室制作作品演示，让学生对这个动态实验感兴趣。

2.计划准备：项目经理项目进行分析，确定解决方案后，材料准备：把这次所用到的电源开关、按钮、接触器，行程开关、电机、运料小车，实验工作台搭建机构、导线、实验工具选好，每个器件都要先测量好坏。教师跟踪学习、参与讨论、技术辅导，协调分歧，鼓励创新。

3. 交流决定：各组介绍自己设计好的控制方案，先由学生互评各方案的优劣；然后教师进行讲评，纠正偏差，鼓励不同做法，选出优秀方案。如：线路如何缚设、先搭建实验台还是先接线，先接主电路还是先接控制电路、行程开关位置如何确定最好、互锁采用电气互锁还是机械互锁还是采用双重互锁等。通过交流，锻炼学生的表达能力，拓宽知识面。

4.项目实施：各组将接好电路在实训室现场进行安装调试，看能否达到预期自动往返效果，并记录操作过程；教师巡视指导，对不规范、不正确的操作，予以及时纠正。由此提高学生的安装接线能力和线路的检测、排故能力。

5.项目评估与反思：

主要是对项目活动的回顾、评价、分享以及展望。分为三个层次进行评定，即教师、组内、组间，每个层面的评定内容有所不同。

结语：

通过利用项目驱动法把电气课程教学实施，從教学方法、教学步骤、教学过程下手具体对一个个项目进行引入、分析、计划、交流、决策、实施、评估、反思。从而实现互动教学、案例教学、现场教学，老师和学生都亲自参与到项目中来，充分调动了学生的积极性和主动性，提高学生知识技能的同时，学习不再枯燥，过程不再烦恼。

参考文献：

[1] 毛臣健. 高职电气自动化技术专业课程体系探究[J]. 职教论坛. 2011（05）

[2] 祖国建. 浅析高职电气自动化技术专业教学方法的应用[J]. 才智. 2014（04）

[3] 曾繁明. 高职电气自动化专业项目教学法研究与实践[J]. 职业教育研究. 2013（02）

[4] 李清安. 论高职电气自动化实践教学的新方向[J]. 品牌（理论月刊）. 2011（04）

13课程实施与教学工作汇报 篇12

答辩的实施方法

答辩一般由课程设计的指导教师负责组织实施。在向学生布置设计任务时, 就明确告知学生, 在课程设计的过程中, 每个人都要参加答辩, 这是非常重要的一个环节。老师向同学们介绍答辩的方式、流程是怎样的, 并且强调, 答辩成绩对最终的设计成绩会有很大的影响。答辩成绩不过关, 很可能就会导致成绩不及格, 而要想答辩过关, 就必须认真参与设计。这样做的目的是激发学生自觉学习、认真设计的积极性, 尽可能地让每一位同学都参与到课程设计中来。

答辩一般在设计的最后一两天进行, 此时学生的设计工作已经基本完成, 对整个设计也已经有了比较全面的认识。课程设计一般是将全班同学分成若干个小组进行的, 答辩时也可以按设计小组依次进行。先由各个小组成员介绍自己在设计中承担的工作, 然后教师针对设计过程中各个环节所涉及的问题, 分别对每一个成员进行提问。提问时应注意, 问题的难易程度应因人而异。对于基础较差的同学, 只需提一些较浅的问题;对于基础中等、设计质量较好的同学, 可提一些较为普遍的中等难度的问题;对于基础较好而且设计质量优良的同学, 则应提一些较深的问题[1]。对于答辩情况较差的同学, 不要轻易让他过关, 可以给他二次答辩的机会, 以确保每一位同学都能够对基本的设计步骤和方法有所了解。答辩过程中, 老师要做好答辩记录, 以作为课程设计评分的依据。

相应的, 课程设计的评分标准也应将答辩情况考虑进去, 综合多方面因素, 合理地进行评定。我们在具体实施中一般依据以下三方面进行考核:

1.设计说明书和设计图纸的完成质量, 占总分的40%;

2.答辩过程中的表现, 包括回答问题的准确度、应对敏捷程度等, 占总分的40%;

3.设计过程中的表现, 如出勤情况、设计态度、是否按进度要求完成设计等, 占总分的20%。

答辩的作用

与传统课程设计教学模式相比, 在课程设计过程中增加答辩环节, 可以起到以下作用:

1. 答辩可以促进学风, 提高教学质量

答辩可以起到一种督促作用, 促进学生加强对所学专业知识的掌握, 有效地减少浑水摸鱼现象, 有利于形成良好的学风和治学态度。是不是真正参与了课程设计, 在答辩过程中是很容易就能辨别出来的, 不认真参加设计就很难蒙混过关。对于能够认真完成课程设计的同学来说, 答辩是一种激励和挑战。而对于部分有敷衍了事倾向的学生来说, 答辩会成为一种压力, 从而会促使他们产生认真对待课程设计的动力。同学们都能够认真参与到课程设计中来, 教学质量自然就会有所提高。

2. 答辩有利于提高学生的综合素质

答辩是对学生素质和能力的综合检验。在答辩过程中, 学生要介绍自己的设计思路, 要回答老师的问题。这对于提高他们的表达能力、思维能力和应变能力是非常有帮助的, 还可以进一步提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。尤其对于某些性格内向、不善言辞的同学来说, 答辩将是一次非常好的锻炼机会。

3. 答辩会使成绩的评定更加客观、公平

在以往的课程设计教学中, 对学生设计成绩的评定一般主要是依据学生设计说明书和设计图纸的完成质量。这样评定的成绩往往会有失偏颇, 不能全面真实地反映学生的真正水平, 可能会出现抄袭别人设计的学生反而比独立完成设计的学生成绩高的情况。只有课程设计成绩公平合理, 才能充分调动同学们参与课程设计的积极性。增加了答辩环节后, 答辩成绩在最终的评定成绩中占有较大的比重, 这样的评分标准更具合理性和公平性, 能够比较真实客观地反映出学生的实际水平。

4. 答辩可以帮助教师深入了解学生对知识的掌握情况

平时的辅导过程中, 教师可以对同学们的设计情况有一定的了解, 但由于种种原因这种了解往往并不全面。而答辩过程能够使指导教师详细了解学生对专业知识、设计步骤和方法的掌握情况, 进一步发现设计过程中存在的问题。答辩既有利于教师发现学生存在的普遍性问题, 也便于教师发现和纠正一些个别错误, 还可以使教师在后面的课程设计辅导中针对性更强。

5. 答辩有利于毕业设计 (论文) 答辩环节的进行

毕业设计 (论文) 答辩是每一个大学生都要经历的一个教学环节。但在很多学校, 由于指导教师和管理部门缺乏对学生如何参加答辩的指导, 很多学生不知道应该如何准备毕业答辩[2], 甚至根本不知道答辩是怎样一个过程。在课程设计中增加答辩环节, 可以尽早地让同学们对答辩的方式、方法、技巧有一定的了解, 有助于他们在以后的毕业设计 (论文) 答辩中取得比较好的成绩。

实施效果

两年来, 我们在《通风空调》、《制冷技术》等专业课课程设计中尝试采用了答辩方式对学生的设计情况进行检验和考核。有了答辩环节后, 同学们对空调系统、制冷站基本设计方法的掌握情况普遍较好, 课程设计的质量比前几届学生有明显的提高。而且在后续的毕业设计及答辩中, 同学们的表现也比往届学生要好。实践证明, 在课程设计教学中增加答辩环节, 对于促进学风、提高教学质量、培养学生的综合素质, 是非常有帮助的。

摘要：本文介绍了答辩在课程设计教学中的具体实施方法、作用及实施效果。实践证明, 答辩对于促进学风、提高教学质量、培养学生的综合素质, 是非常有帮助的。

关键词：答辩环节,课程设计,教学改革

参考文献

[1]覃群.浅谈《机械设计基础》课程设计答辩.机械职业教育[J], 1997 (12) :19～20.