多媒体培训方案

多媒体培训方案（精选8篇）

多媒体培训方案 篇1

尉犁县第六小学“室室通”教室

多媒体使用培训方案

一、培训指导思想

如今的多媒体技术已经相当成熟，在教育教学领域运用甚广，有着不可替代的地位。为提高有效性培训，必须了解教师在多媒体教室环境下的教学设计应用中存在的问题及制约教学设计推广的各种因素。通过培训，进一步提高全校教师队伍的教育技术技能，促使教师更新教育、教学设计观念，科学地掌握好多媒体教学技术，用好多媒体教学技术，更好地激发学生的学习兴趣，更好地帮助学生学习，一切为了学生的成长和发展的需要，更好地引导学生对科学、对生活的追求和创造，全面推进我校教学信息化的实施。

二、培训对象

本校教师

三、授课教师

主讲教师: 吾买尔·买买提

四、培训内容

1．多媒体机柜

注意多媒体机柜钥匙方向，钥匙不能插入或无法正常打开机柜的请与管理员联系。

2．系统控制面板 启动多媒体设备步骤：

（1）检查墙壁三孔插头是否正确接好；（2）打开系统开按钮，检查实物展台、显示器、投影仪是否正常供电；

（3）打开中控开机按钮，检查幕布是否降下、投影机正常投影;（4）注意中控上实物展台与电脑的切换。3．实物展台

实物展台的开启、关闭、臂灯及具体使用（放大和缩小）4．计算机设备

（1）上课所需多媒体视频或文件等应在课前准备好，避免当堂操作。

（2）班级资料和教师个人资料请勿保存在多媒体计算机上；（3）若因教学或其它特殊原因需在计算机上安装软件等应与电教员联系。

5．投影机

（1）禁止随意上下左右转动投影仪；

（2）利用系统控制面板无法开启投影仪的请与管理员联系；（3）请勿私自清洁投影仪镜头或通风口杂物。6．投影幕布

避免用手指、书写笔、三角板等可能会污染或划伤幕布的物品直接接触幕布。

7．音箱等其它附带设备

五、培训形式

（1）理论学习与现场观摩相结合；集中培训与日常学习相 结合；骨干教师与全员培训相结合。

（2）对能熟练操作电脑，能独操作的老师，在普遍培养的基础上，让这些教师带头，手把手，人教人，最终形成互相合作、交流、学习、探究的氛围。

六、培训时间

2014年9月16-22日

七、培训地点：微机室

下午第三节课

多媒体培训方案 篇2

多媒体技术是指通过计算机技术把文字, 图形, 图像, 活动影像和声音等多种媒体信息进行综合处理和管理, 它不仅仅可以把文字、图形、图像、声音、动画等集成于一体, 并通过友好的图形交互界面, 采用不同的交互方式, 能够灵活方便地通过计算机获取各种信息, 使计算机成为能以人类习惯的方式提供信息服务的一种新技术。

多媒体教室的设备一般有DVD播放机、电视机、数字卫星接收机、计算机、控制台、投影机、话筒等放音设备和相应的计算机软件。由于各类学校的硬件实力的不同, 各校的多媒体教室设备不尽相同, 但也相差不了多少。

学校在建设多媒体教室时, 应根据需求而建设, 不同学科对多媒体设备和技术的需求不同, 不同层次的学校对多媒体设备和技术的需求不同, 我们可以借鉴国家中小学农村远程教育工程中的三种模式及其设备来组建我们的多媒体教室, 使学校现有的设备充分发挥自己的作用, 不能一味地追求“新”产品, 而忽视“旧”产品的价值, 总之, 多媒体教室是为了提高教师信息化教学的能力和改变学生在信息时代的学习方式, 使我们的教育走向信息化教育。

二、教师使用多媒体教室的现状

根据我国2004年颁布的《中小学教师教育技术能力标准 (试行) 》 (以下简称《标准》) , 《标准》要求教学人员教育技术能力标准的基本技能有:1.掌握信息检索、加工与利用的方法。2.掌握常见教学媒体选择与开发的方法。3.掌握教学系统设计的一般方法。4.掌握教学资源管理、教学过程管理和项目管理的方法。5.掌握教学媒体、教学资源、教学过程与教学效果的评价方法。

在日常教学工作中教师使用多媒体时, 常常出现个别教师对多媒体教学的认识不够, 出现了重技术轻内容, 重形式轻效果等现象, 教师使用多媒体技术的水平也参差不齐, 各类对教师使用多媒体技术的培训也流于形式, 导致教师使用多媒体技术的层次与《标准》有很大的差异, 主要有:

(1) 只会检索信息, 不会加工。

(2) 常见教学媒体只选择计算机和投影仪, 而且常见问题不会处理。

(3) 教学软件的只选择P P T。

(4) 教学媒体的控制和应用能力欠缺。

由于教师使用多媒体技术的水平限制和误区使我们的多媒体教室管理人员的工作难上加难。使用多媒体技术的教师几乎每堂课都会使用到PPT, 一旦硬件出现问题教师就会束手无策, 使课堂上的教师在教学过程中很尴尬。

三、对教师使用多媒体技术的培训

依据《标准》的要求和教师使用多媒体技术的现状, 我们应该从理论和实践两方面入手对教师进行多媒体技术的培训。

(1) 多媒体教学的理论基础培训

教师的理念和态度是决定教师是否使用多媒体技术的关键因素。有些教师在上课过程中害怕使用多媒体技术, 因为害怕出错和害怕多媒体替代了教师, 因此, 在培训中首先要克服教师的心理压力, 使教师对自己有信心和了解在教学中多媒体的地位。培训中要有重点、有层次的对教师进行现代教育思想和理论的培训, 包括现代教育思想、教育理论、现代学习理论、传播理论等基础知识, 教育媒体及其发展等等, 还有教学设计的基本知识, 包括教学设计的作用, 教学设计的基本理论、基本方法和基本过程, 教学设计在教学中的具体运用等等;以及信息技术与课程整合基本知识。理论是实践的基石, 教师必须掌握现代教育技术的理论和方法, 才能很好的使多媒体技术为教学服务。

(2) 多媒体硬件应用能力培训

在本人所在的学校, 几乎没有教师使用视频展示台, 因为教师不知道视频展示台的功能及其操作方法, 所以我们必须使每位教师了解多媒体的作用及其使用方法。通过分析教师使用多媒体技术的现状, 我们知道教师使用多媒体技术的水平直接影响着教师的教学质量和学生的学习效率。在培训工作中我们必须要使每位教师认识多媒体教学环境的组成, 多媒体教学发展状况及发展方向;教室多媒体设备的使用方法和技巧, 在掌握硬件的使用方法的基础上, 才能谈创新。

(3) 多媒体软件应用能力的培训

依据学校的设备和教师使用的设备安排多媒体软件的培训内容, 如一般的光学投影片和幻灯片可依据学校的设备来确定是否纳入培训之内, 计算机软件的培训是必不可少的, 主要有WINDOWS基本操作, W O R D常用功能的使用, P o w e r P o i n t演示文稿的简单制作, EXCEL制表功能的简单应用, 计算机网络技术 (基本搜索、查询技能) , E-mail通讯功能的使用。

多媒体素材处理软件, 包括声音、图像、视频、动画的素材的处理, 声音素材处理主要软件有WINDOWS自带的录音机和超级解霸的音频解霸, 图像素材处理软件有P h o t o s h o p, 视频处理软件有Premiere等软件。教师可依据自己的需求和自己学科的特性选择不同的软件学习。

课件开发软件, 对于不同学科的教师, 应选择不同的多媒体课件开发软件, 如文科教师可选择Authorware、Flash、概念图等课件开发软件, 理科教师可选择A u t h o r w a r e、F l a s h、思维导图、几何画板/超级画板等课件开发软件。

(4) 多媒体技术创新能力的培养

江泽民总书记说:“创新是一个民族的灵魂, 是一个国家兴旺发达的动力。”因此, 在教育中, 要十分重视学生创新思维的培养。在教学过程中教师引导和激发着学生创新能力及其完成对学生创新能力的培养, 那就要求教师要有一定的创新能力。而现代信息技术的环境和多媒体技术的使用可以让教师和学生能经常地体验到与众不同的想法或做法给自己带来的变化, 这些变化迫使教师也要重视自己的创新思维和能力的培养, 在多媒体技术的培训中我们就不得不考虑教师的创新能力的培养。

四、结束语

通过各种培训使教师熟悉学校多媒体教学环境, 使教师熟练运用多媒体教学设备;强化教师对现代教育技术的认识, 提高教师的多媒体技术理论知识;对现有教学资源和教学过程的设计、开发、利用。为了在教学中更好的发挥多媒体的作用, 教师必须提高自己使用多媒体技术的水平, 不管是参加各种培训还是自学, 我们要使我们对多媒体的认识有所提高, 为我们的教学服务, 为学生的学习服务。

摘要：在日常教学工作中教师使用多媒体时, 常常出现个别教师对多媒体教学的认识不够, 出现了重技术轻内容, 重形式轻效果等现象, 教师使用多媒体技术的水平也参差不齐, 各类对教师使用多媒体技术的培训也流于形式。本文从教师使用多媒体技术的现状出发, 讨论了对教师多媒体技术培训的内容。

关键词：教师,多媒体技术,培训

参考文献

[1]史丰堂.中小学教师信息技术培训教程/中小学教师信息技术培训教材[M].高等教育出版社.2002 (1)

[2]徐晓东.信息技术教育的理论与方法[M].高等教育出版社.2006 (2)

[3]张筱兰.三种模式应用的教学方法[M].高等教育出版社.2008 (6)

[4]刘秀.新教师完成“多媒体技术”培训[J].上海交通大学年鉴.2007 (11)

[5]景亚琴.中小学教师教育技术培训存在的问题及对策研究[J].中国科技信息.2007 (16)

利用多媒体平台 提高培训效果 篇3

关键词：设备；信息技术；培训；多媒体

一、职工培训现状

1.职工技术水平偏低

我段现有工人4614人，全段从事技术工种共计2816人，其中高级技师18人、技师219人、高级工2074人、中级工344人、初级工161人。高级技师、技师、高级工共计2311人，占总人数的46.4%；高级技师、技师合计237人，占总人数的4.76%。

2. 工学矛盾严重

职工学习积极性不高，普遍存在“要我学”而非“我要学”，认为学与不学一个样，无论是车间组织的日常培训还是段、路局组织的脱产或送外脱产培训，职工总是找理由躲避。日常车间、班组的学习，也存在不少职工只是到场点名而已。

3.教学条件落后

职教人员太少，导致培训工作难以落实；教学设施未能及时跟进，致使教学质量难以达到预期的效果。

随着多媒体技术的不断发展，利用远程网络培训教学打破了传统的时空限制，可最大限度的发挥培训教学功效，职工可以根据实际随时随地自学。职工培训中可以充分利用现有的局域网、因特网以及微信等平台，实施网络教育培训，缓解工学矛盾及教员配备不足的情况。

二、多媒体技术在考试中的应用

1.多媒体技术在新工培训中的应用

近年来，我段新工主要以大中专毕业生和部分复退军人为主，他们大都具备基本的计算机基础，和相关的专业基础知识。但是他们缺乏现场实际与经验。我段针对新工情况，一是将运用、检修专业作业流程及一些关键的环节拍成视频，在新工入路培训班中进行播放，使得新工对机务段的作业情况有了感性的认识；二是在对新工进行岗前作业培训时，将培训内容制成专题课件，由教员组织学习，通过形象具体的图片或动画演示，学员对机车的构造及原理，一些晦涩的规章制度有了直观的认识，学习起来不再枯燥无味；三是充分利用职工模块化培训系统，将培训内容及相关章节的考试内容及答案发布到网上，职工利用工余时间在网上自行学习；四是在新工的培训中，我段充分利用短信、微信、QQ平台，将培训内容，培训计划以短信、微信等形式发布。

2.多媒体技术在适应性培训中的应用

每年根据季节性特点，职工都要进行一些岗位适应性培训，如调图、春运、暑运、防洪及汛期行车、防寒及雾天行车等，我段根据现场实际，一是将培训内容以多种形式下发，如张贴公布、利用短信微信平台等，确保传达至每名职工；二是将培训中的关键部分制成小软件，由职工拷入个人手机或平板电脑等，点开运行键，职工就能进行自学；三是我段在组织职工学习会，以直观的视频、课件播放为主，简单的教员讲解为辅；四是充分利用职工模块化教育培训系统，将培训内容添加课程及培训资料，设置培训相关要求，职工根据个人实际情况组织学习。

3.多媒体技术在考试中的应用

我段在职工考试过程中，充分利用了局职工教育培训模块化管理系统。一是将培训内容及试卷发布到网上，职工可以根据自己时间安排利用手机、网络等进行考试，充分解决工学矛盾问题；二是通过建立各类题库，职工考试题目可以随机生成，同一考场每张试卷的重点相同，试题不同，解决了以往考试只有一套考题，职工互相抄袭的现象，培训效果验证意义不大的实际；三是通过网络考试，教员通过计算机很直观能看出人员参加考试情况，对考试进行统计分析，有效解决了分析工作量大的问题，为后期开展针对性培训提供数据支持。

4.多媒体技术解决职工培训的问题

通过利用多媒体教学、培训网络平台，一是解决了工学矛盾突出的问题，通过以局办公网为载体，打造了一个开放式的教学考试平台，每个职工一个账户，只要能进入办公网就能进行培训和考试，职工根据个人情况，可以参加车间、班组组织的集中培训，也可自学；二是利用模块化培训教学系统，解决了培训考试不系统，针对性不强的问题，培训内容以职工“岗位”、“工位”为标准确定，发布，并且在每个培训内容后面都设置了相应的练习题，职工可以自行检验学习效果；三是避免了考试抄袭的现象，系统可以自动生成试卷，教员可以根据实际，设置题目的生成是固定生成还是随机生成，通过随机生成，计算机在选定范围的题库内任意组合试题形成试卷，每名职工的试题不同，避免了职工作弊的现象；四是解决了阅卷标准不统一的实际，试卷的评阅由计算机进行，避免了教员阅卷尺度不一的问题；五是提供了便捷的考试分析，管理功能，通过设置相应的计算机程序，软件自动生成成绩的分布，及职工的通过情况，且可以精确到某道题的通过情况，为补强培训提供了方向。

总结

通过多媒体教学，有效解决了现场培训中存在一些问题，提高了职工培训工作的质量及效率，当然现场的职工培训中还存在许多问题。一是教员可以利用摄像机等拍摄一些视频，支持现场教学，但是缺乏计算机水平，动画制作能力差，不能将一些虚拟的现场情形转化为动画演示；二是配套设备的完善，每个车间配备了模块化培训教学终端触屏式培训考试机，目前教学机的软件升级仍需加强。

参考文献：

[1]张力军，钱学荣，张宗橙，曹士坷.《通信原理》M.北京：高等教育出版社，2008.

[2]吴瑰.多媒体教学存在的问题及对策J.湖北成人教育学院学报，2005，11（2）：66-67.

多媒体培训方案 篇4

目前我国正在大力推行边远地区教师远程培训项目，为此我们应该选择一种合适的教育媒体。教育媒体选择是否得当直接影响着教育的绩效以及教育是否取得预期的成果。因而教育媒体的选择要从多个方面进行全面考虑，由于是边远地区，我们不得不考虑到成本、成效以及速度等几个主要因素，当然另外一些辅助的因素也必须顾及。

我个人认为选择计算机视频会议系统更为合理。我们先来了解一下计算机会议系统。计算机会议系统允许学生和指导人员通过计算机网络进行交互。他们可以互相传送消息（如电子邮电）和数据文件（如课外作业、参考书目、计划报告、读物等等）。计算机会议系统是实时性的，但是也支持延时性的交互。大多数情况下，人们在任何时候都可以传送或浏览消息。当人们登录到系统中，他可以显示自上次注销之后的所有信息。只要计算机与电话线和调制解调器连接在一起就可以登录到网络上了。

计算机会议系统包含有以下特征：（1）它将会话与书写结合起来。在很多课程中，通过书写阐明观点还是一种很重要的交流方式；（2）对于小组交流和协作学习而言，它是一种强有力的工具。例如：借助计算机媒体通信进行讨论，发言机会将会更为公平。

由此我们不难看出计算机会议系统所具有的优势，下面我就主要通过基于ACTIONS的媒体选择原则来阐述一下我认为选择这种教学媒体更合理的原因。

我们这里的教学对象是教师，而且是边远地区的，基于这两点，ACTIONS方法的可获得性，成本，教与学，交互性和交互性和用户友好，组织问题，创新，速度等这些要求都满足了。详细说来就是作为老师经济方面已经能够承担的起购备计算机会议系统所需的设备（即一台个人计算机），至于联网，既然是国家大力推行，这个问题国家应当给予解决，这样可获得性和成本问题就已解决。教与学、交互性和用户友好性是计算机会议系统自身具备的，组织问题当然是由国家下发下去，下级执行就行了。而计算机会议系统相较于之前的各种形式的培训就已经是一种创新，至于速度，当然就不用说了，采用计算机会议系统肯定是目前速度最快、效率最高的了。

当然，除此之外，我们还应明白，即使有些方面采用计算机会议系统会有一些欠缺，也许可以用其他的方法代替，但是，我们培训完老师的目的是为了让老师去用这样的方法教育学生，这些培训老师所置备的东西对于老师教育学生有帮助。

护士分级培训方案-培训方案 篇5

一、指导思想

以医院“标准化建设”为导向，以青岛市护理质控中心《二级医院护理质量控制标准(试行)》为标准，紧紧围绕“质量”“安全”这个核心，为医院的发展建设一支高素质的护理队伍。

二、培训目标

完善护士岗位培训制度，不断提高护理人员的专业知识水平和专业技能水平，加强医院护理队伍建设，逐步构建合理的护理人才梯队。

三、培训方案

(一)分层培训:

1、N0级护士：以“三基”训练、规章制度等为培训重点

(1)熟悉医院的各项规章制度;

(2)熟练掌握基本理论、基本知识和基本技能;

(3)基本掌握本科室常见疾病的护理常规。

2、N1级护士：以“三基”训练、沟通能力为培训重点

(1)掌握一般护理常规，本科室常见疾病护理常规;

(2)掌握基本护理技能和本科室常用抢救技术;

(3)具备基本的病情观察能力和良好的沟通表达力;

(4)掌握常用药给药方法、常用剂量及给药方法;

(5)了解临床护理质量标准基本内容。

3、N2级护士：以危急重症监护抢救为培训重点

(1)熟悉科室专科护理基础理论、疾病护理常规、病情观察要点、专科护理技术规范;

(2)掌握本科室仪器设备的操作方法;

(3)具备应对突发事件的能力;

(4)具备护理质量及安全管理意识，有本专业临床带教能力。

4、N3级护士：以专科护理理论及技能、护理教育、危急重症抢救及疑难杂症护理为培训重点。

(1)具有解决专科护理疑难问题的能力;

(2)具备全面的`疾病观察能力及应对突发事件的能力

(3)具备独立带教各类护士和护理教学的能力;

(4)具有较强的护理管理和安全管理能力。

5、N4级护士：以综合能力、护理管理、护理专业新进展、护理新技术为培训重点。

(1)具有系统的护理专业理论知识，了解国内外护理现状和发展趋势，学习护理专业先进技术;

(2)参加护理继续教育学习，参加护理管理知识培训;

(3)提升护理管理的综合能力;

软件系统培训方案-培训方案 篇6

在市教育局的安排下，我们一行20几位专业老师进入了xxxx进行为期两个月的计算机软件培训，其目的是进行系统的专业学习，了解目前流行的相关技术，参观行业，了解行业要求，再将这些行业中的知识与我们的教学工作相结合，摸索出一套适合中等职业学校的学生管理方法，并根据行业中员工的能力要求改进我们职业中学的课程设计，让我们的学生能够在毕业就能很快的适应就业。

培训内容

本次培训内容主要学习计算机软件PHP程序设计和项目管理的知识，主要分为以下几个方面

一、立项管理

在立项管理方面，我们主要学了如何完成一个项目的立项工作，主要分为：立项文档编写、立项评审报告、需求分析以及文档编写、项目实施计划文档。在该部分的学习中，我们小组以一个新闻发布系统项目为实例，详细的进行了各种讨论和分析，顺利的完成了所要求的各种文档，并基本了解了项目经理在这一方面所需要完成的各种工作情况。

二、开发过程管理

在开发过程管理中，作为一名项目经理，需要掌握的内容主要是项目进度的控制和管理，根据实际开发进度的情况，掌握项目中的风险以及问题，召开项目组例会、项目组临时会华考|zk168议，完成各种会议文档，对出现的各种问题进行调整，保障项目能够顺利的完成。

三、结项管理

在结项管理方面，我们主要学习了项目总结、项目结项评审报告、项目验收报告的编写，并学习了软件测试的一些基本内容，了解测试计划与测试需求的设计，学习了一些测试软件的使用方法。

项目负责人的重要性

一个项目是否能顺利完成，很大程度上取决于这个项目组经理的管理能力，从项目的立项到实施以及结项的流程里，项目经理扮演了一位组织和领导者的角色。

因此，一个好的项目经理不仅仅需要具备过硬的专业知识，做好项目需求分析和模块制定，还需要较强的领导和管理能力，需要在整个项目开发流程中，准确的了解和掌握项目的进度以及各种问题。并在出现问题时能够有效的协调团队成员分析和解决问题。

团队需要良好的协作关系

多媒体培训方案 篇7

1 对象与方法

1.1 对象

于2007年5～10月分别选择江西省乡村医生培训中心的修水、铅山县2个教学点的乡村医生进行内科学教学, 其中修水县教学点128名学员, 铅山县教学点146名学员。

1.2 授课内容及方法

修水县教学点按乡村医生内科学教育培训大纲要求, 采用多媒体课件进行教学, 为多媒体课件组;铅山县教学点同样按大纲要求, 采用传统板书教学法教学, 为传统板书组。

1.3 效果评判

分别对修水、铅山县2个教学点的乡村医生在授课后发放相同的试卷进行考试, 评价授课后的知识掌握情况, 试卷题型采用单选题, 用百分制统计成绩。评判标准:<60分为不及格, 60～79分为及格, 80～89分为良好, ≥90分为优秀;并进行优秀率 (优秀率=考分≥90分人数÷总人数) 比较。授课结束后分别对上述2个教学点的乡村医生进行教学满意度问卷调查, 题型采用是非题。并对上述2个教学点的乡村医生的听课率 (听课率=听课人数÷总人数) 进行分析比较。

1.4 统计学方法

计量资料采用t检验, 计数资料采用χ2检验。

2 结果

2.1 2组相关知识考试分数比较 (见表1)

(±s)

注:2组相关知识考试分数, 经比较有显著性差异 (P<0.05)

2.2 2组满意度比较 (见表2)

注:2组满意度, 经比较有显著性差异 (P<0.05)

2.3 考试优秀率比较

多媒体课件组考试优秀率为64.00%, 传统板书组考试优秀率为23.00%。多媒体课件组考试优秀率明显高于传统板书组。

2.4 听课率比较

多媒体课件组听课率为97.00%, 传统板书组听课率为82.00%。多媒体课件组听课率高于传统板书组。

3 讨论

乡村医生文化层次、医学专业知识水平参差不齐, 中专以上学历者非常少, 大部分没有受过系统的医学教育;从业时间从几年到十几年不等, 有的乡村医生具有较丰富的临床实践经验, 但理论知识水平较欠缺, 或多或少存在治疗、用药不规范情况。乡村医生有较强的求知、学习欲望, 一方面他们想通过正规的培训, 使自己的专业理论水平尤其是疾病的诊断、治疗水平更上一个台阶, 掌握更新、全面、系统的常见病、多发病的诊疗技术;另一方面他们想通过正规、系统的培训, 熟悉、掌握国家执业 (助理) 医师资格考试的主要内容、基本要求和基本方法等, 以便顺利通过国家执业 (助理) 医师资格考试。

3.1 授课前的准备

笔者采用PPT多媒体幻灯, 辅以VCD播放的教学方法, 精心制作PPT幻灯片, 展示疾病的实物图片、影像, 鉴别诊断内容则多采取表格教学;心电图、X射线、化验等内容多采取影像教学;体格检查主要采取文字等综合教学, 辅以VCD播放教学。另外, 还要准备激光笔、多功能叩诊锤、各种内科穿刺包和简易抢救设备的制作器具等。

3.2 授课方式和内容

授课方式和内容非常重要, 它们直接影响学员听课兴趣和教学效果。授课方式, 可采取启发式、提问式、参与式和互动式;授课内容应丰富、实用、通俗易懂、结合实际。给乡村医生授课切忌照本宣科, 应结合教学内容多讲临床经验、教训、体会及简单易行的急救方法, 如自发性气胸的简易抢救方法。在课堂上多讲一些课外的尤其是一些日常的生活知识, 这些知识和临床的关系十分密切, 且很多乡村医生存在错误认识, 此举可大大提高学员的听课率、学习兴趣和教学效果。在讲授理论知识时, 应当注意详细讲解疾病的临床表现与解剖学、病理生理学的关系, 使学员不但知其然, 还知其所以然。在授课中对学员普遍存在的问题应重点讲授, 如学员普遍存在抗生素不合理应用或滥用的现象[1], 应针对这一现象重点讲授抗生素的使用原则 (科学性、安全性、合理性、有效性) 、使用误区、配伍禁忌及滥用的危害等。

3.3 授课小技巧

在授课中可以根据课程内容引申、穿插一些课外的小知识、小常识、小故事, 甚至笑话, 这样可激发学员听课的热情, 让学员在快乐中学习, 于幽默中受益。

参考文献

多媒体培训方案 篇8

计算机多媒体课件的制作

计算机多媒体课件开发的基础是认识学习理论 。它是以教育传播过程为对象，采用系统科学的方法进行的一种教学规则过程和操作程序。多媒体课件的开发，就是要应用系统科学的观点和方法，按照教学目标和教学对象的特点 ，合理地选择和设计教学媒体信息，并在系统中有机结合，形成优化的教学系统结构。多媒体课件的制作包括以下几个方面：

·分析受训学员特征

受训学员特征是指学员原有的认识结构和认识能力。原有认识结构是学员在认识客观事物的过程中头脑里已经形成的知识经验系统。原有的认识能力是学员对某一知识内容的识记、理解、应用、分析、综合和评价的能力。

分析学员特征就是要运用适当的方法来确定学员关于当前概念的原有认识结构和原有认识能力，并将它们描述出来，作为确定教学目标和教学策略的主要依据，以便使制作出来的多媒体课件对学员更有针对性。

·确定培训教学目标

教学目标是指希望通过教学过程，使受训学员在认知、情感和行为上发生变化的描述，教学目标是教学活动的方向，是学习评价的依据。

·建立教学内容知识结构

在多媒体教学课件中，要把多种媒体信息做有机的组合，以便形成一个合理的教学系统结构，使它发挥最佳的功能，以实现预期的教学目标。因此，必须分析课件的教学内容的知识结构，把课件所包含的教学内容，分解为若干个知识单元 ，每个知识单元又包含若干个知识点，找出各个知识点，知识单元之间的关系和联系方式。不同的联系方式形成了不同的教学结构，不同的教学结构体现了不同的教学策略。

·形成性练习的设计

根据教学目标和教学内容设计一些习题，对学员进行考核， 形成性练习可以设计成问题提问的形式。可以有三种方式，即提问方式、应答方式和反馈方式。提问方式用于是非题、选择题或填空题； 应答方式要求一题一答，适当给予提示，使得有较多的成功机会，对应答结果判断应与评分结合；反馈方式对学生的应答给予反馈评价，根据不同的情况分别做出 “指出错误”、 “要求重答”、“给出答案”和 “辅导提示”等不同形式的反馈。

多媒体课件在培训教学中的应用

可以把理论教学与实践教学有机结合起来。 在传统的教学模式中，因教学手段落后，往往很难将理论与实践有机统一起来。运用多媒体技术可以实现虚拟实验，大多数课程的实验 ，甚至现实环境很难实现或无法实现的实验项目，都可以用图形、图像等多媒体形式，模拟实验全过程 ，借助有关的教学软件，学员可能随时在电脑上“重温”实验过程。

综上所述，在职业技能培训中使用计算机多媒体这种教学方式，可以把文字、图像、声音、视频等多种媒体形式有机组合起来应用于培训教学过程中，能够创造出引人入胜的教学情境，增加课堂教学的灵活性、趣味性、形象性，使受训学员可以更好地理解 、学习培训内容，从而极大地提高了教学质量和教学效率。而多媒体课件的制作则是影响多媒体教学效果的关键因素。

（作者单位： 长春房地集团）