多媒体培训论文

多媒体培训论文（精选12篇）

多媒体培训论文 篇1

一、多媒体的组成

多媒体技术是指通过计算机技术把文字, 图形, 图像, 活动影像和声音等多种媒体信息进行综合处理和管理, 它不仅仅可以把文字、图形、图像、声音、动画等集成于一体, 并通过友好的图形交互界面, 采用不同的交互方式, 能够灵活方便地通过计算机获取各种信息, 使计算机成为能以人类习惯的方式提供信息服务的一种新技术。

多媒体教室的设备一般有DVD播放机、电视机、数字卫星接收机、计算机、控制台、投影机、话筒等放音设备和相应的计算机软件。由于各类学校的硬件实力的不同, 各校的多媒体教室设备不尽相同, 但也相差不了多少。

学校在建设多媒体教室时, 应根据需求而建设, 不同学科对多媒体设备和技术的需求不同, 不同层次的学校对多媒体设备和技术的需求不同, 我们可以借鉴国家中小学农村远程教育工程中的三种模式及其设备来组建我们的多媒体教室, 使学校现有的设备充分发挥自己的作用, 不能一味地追求“新”产品, 而忽视“旧”产品的价值, 总之, 多媒体教室是为了提高教师信息化教学的能力和改变学生在信息时代的学习方式, 使我们的教育走向信息化教育。

二、教师使用多媒体教室的现状

根据我国2004年颁布的《中小学教师教育技术能力标准 (试行) 》 (以下简称《标准》) , 《标准》要求教学人员教育技术能力标准的基本技能有:1.掌握信息检索、加工与利用的方法。2.掌握常见教学媒体选择与开发的方法。3.掌握教学系统设计的一般方法。4.掌握教学资源管理、教学过程管理和项目管理的方法。5.掌握教学媒体、教学资源、教学过程与教学效果的评价方法。

在日常教学工作中教师使用多媒体时, 常常出现个别教师对多媒体教学的认识不够, 出现了重技术轻内容, 重形式轻效果等现象, 教师使用多媒体技术的水平也参差不齐, 各类对教师使用多媒体技术的培训也流于形式, 导致教师使用多媒体技术的层次与《标准》有很大的差异, 主要有:

(1) 只会检索信息, 不会加工。

(2) 常见教学媒体只选择计算机和投影仪, 而且常见问题不会处理。

(3) 教学软件的只选择P P T。

(4) 教学媒体的控制和应用能力欠缺。

由于教师使用多媒体技术的水平限制和误区使我们的多媒体教室管理人员的工作难上加难。使用多媒体技术的教师几乎每堂课都会使用到PPT, 一旦硬件出现问题教师就会束手无策, 使课堂上的教师在教学过程中很尴尬。

三、对教师使用多媒体技术的培训

依据《标准》的要求和教师使用多媒体技术的现状, 我们应该从理论和实践两方面入手对教师进行多媒体技术的培训。

(1) 多媒体教学的理论基础培训

教师的理念和态度是决定教师是否使用多媒体技术的关键因素。有些教师在上课过程中害怕使用多媒体技术, 因为害怕出错和害怕多媒体替代了教师, 因此, 在培训中首先要克服教师的心理压力, 使教师对自己有信心和了解在教学中多媒体的地位。培训中要有重点、有层次的对教师进行现代教育思想和理论的培训, 包括现代教育思想、教育理论、现代学习理论、传播理论等基础知识, 教育媒体及其发展等等, 还有教学设计的基本知识, 包括教学设计的作用, 教学设计的基本理论、基本方法和基本过程, 教学设计在教学中的具体运用等等;以及信息技术与课程整合基本知识。理论是实践的基石, 教师必须掌握现代教育技术的理论和方法, 才能很好的使多媒体技术为教学服务。

(2) 多媒体硬件应用能力培训

在本人所在的学校, 几乎没有教师使用视频展示台, 因为教师不知道视频展示台的功能及其操作方法, 所以我们必须使每位教师了解多媒体的作用及其使用方法。通过分析教师使用多媒体技术的现状, 我们知道教师使用多媒体技术的水平直接影响着教师的教学质量和学生的学习效率。在培训工作中我们必须要使每位教师认识多媒体教学环境的组成, 多媒体教学发展状况及发展方向;教室多媒体设备的使用方法和技巧, 在掌握硬件的使用方法的基础上, 才能谈创新。

(3) 多媒体软件应用能力的培训

依据学校的设备和教师使用的设备安排多媒体软件的培训内容, 如一般的光学投影片和幻灯片可依据学校的设备来确定是否纳入培训之内, 计算机软件的培训是必不可少的, 主要有WINDOWS基本操作, W O R D常用功能的使用, P o w e r P o i n t演示文稿的简单制作, EXCEL制表功能的简单应用, 计算机网络技术 (基本搜索、查询技能) , E-mail通讯功能的使用。

多媒体素材处理软件, 包括声音、图像、视频、动画的素材的处理, 声音素材处理主要软件有WINDOWS自带的录音机和超级解霸的音频解霸, 图像素材处理软件有P h o t o s h o p, 视频处理软件有Premiere等软件。教师可依据自己的需求和自己学科的特性选择不同的软件学习。

课件开发软件, 对于不同学科的教师, 应选择不同的多媒体课件开发软件, 如文科教师可选择Authorware、Flash、概念图等课件开发软件, 理科教师可选择A u t h o r w a r e、F l a s h、思维导图、几何画板/超级画板等课件开发软件。

(4) 多媒体技术创新能力的培养

江泽民总书记说:“创新是一个民族的灵魂, 是一个国家兴旺发达的动力。”因此, 在教育中, 要十分重视学生创新思维的培养。在教学过程中教师引导和激发着学生创新能力及其完成对学生创新能力的培养, 那就要求教师要有一定的创新能力。而现代信息技术的环境和多媒体技术的使用可以让教师和学生能经常地体验到与众不同的想法或做法给自己带来的变化, 这些变化迫使教师也要重视自己的创新思维和能力的培养, 在多媒体技术的培训中我们就不得不考虑教师的创新能力的培养。

四、结束语

通过各种培训使教师熟悉学校多媒体教学环境, 使教师熟练运用多媒体教学设备;强化教师对现代教育技术的认识, 提高教师的多媒体技术理论知识;对现有教学资源和教学过程的设计、开发、利用。为了在教学中更好的发挥多媒体的作用, 教师必须提高自己使用多媒体技术的水平, 不管是参加各种培训还是自学, 我们要使我们对多媒体的认识有所提高, 为我们的教学服务, 为学生的学习服务。

摘要：在日常教学工作中教师使用多媒体时, 常常出现个别教师对多媒体教学的认识不够, 出现了重技术轻内容, 重形式轻效果等现象, 教师使用多媒体技术的水平也参差不齐, 各类对教师使用多媒体技术的培训也流于形式。本文从教师使用多媒体技术的现状出发, 讨论了对教师多媒体技术培训的内容。

关键词：教师,多媒体技术,培训

参考文献

[1]史丰堂.中小学教师信息技术培训教程/中小学教师信息技术培训教材[M].高等教育出版社.2002 (1)

[2]徐晓东.信息技术教育的理论与方法[M].高等教育出版社.2006 (2)

[3]张筱兰.三种模式应用的教学方法[M].高等教育出版社.2008 (6)

[4]刘秀.新教师完成“多媒体技术”培训[J].上海交通大学年鉴.2007 (11)

[5]景亚琴.中小学教师教育技术培训存在的问题及对策研究[J].中国科技信息.2007 (16)

[6]http://www.sclz.net.cn/jyjs/syjx/200611/20061123143249.html四川省中小学教师教育技术能力培训计划

多媒体培训论文 篇2

在2012年11月18日下午，来自北京达润世纪总公司的幼儿教育专家刘笑宇老师为我们金童幼儿园的全体老师详细的讲解了《怎样才能上好一节课》听完刘笑宇老师的教研课后让我感触很深,同时对教研课后做出了总结；也对自己以后教育事业之路有了更好地计划。

一.教师的语言 教态 表情

一名优秀教师课堂是否能吸引孩子的眼球，主要是语言要连贯、精练，表情能根据课堂的情节而多样化，这样孩子们也能更快的理解知识内容。如:在一节故事课中，第一遍故事可以完整播放；当孩子们注意力不集中时可以停下来提问，也可以模仿故事中动物的声音、动作；这样也锻炼了孩子们的模仿能力。总之上课时要有技巧、要灵活，对孩子要有爱心、有耐心等等。

二.课堂中的教具 互动 组织

我们不能把对多媒体的喜爱变成依赖，我们应该把精力尽可能的用到教学的创新和改进中去，不能仅仅局限于教具的操作学习中；更要充分挖掘其中的精髓，大胆的创新，为孩子多设计一些延伸活动的教具。有组织的与孩子们互动，做到师生互动、生生互动，可以从个人到小组到集体，也可以才用tpr教学法。

三、富有创造性的整合课程

我觉得把一节课上的丰富多彩，可以融入其他的内容。如开心数学课：我们可以把简单的英语加入进去 用音乐方式鼓励孩子。思维阅读课:我们可以把数学课中的点数 方位 融入进去 ；其它课程也是如此，我们可以因课而异；可以灵活但不离本节课的主题。

四、孩子的习惯 能力 情意

在幼儿园中让孩子们快乐的学会知识固然重要，但培养孩子的习惯 能力 情意也是身为一名教师的职责所在，根据我的教学经验总结以下三点：1.习惯：培养孩子的生活习惯、行为习惯、学习习惯2.能力：培养孩子的表达能力、操作能力、运动能力和交往能力3.情意：培养孩子对事的态度与情感，对事的责任感与任务意识，对事的坚持与对抗挫折能力。

多媒体培训论文 篇3

关键词：现代远程开放教育多媒体教学开放大学兼职教师

开放大学立足于构建终身教育體系，充分发挥现代教育信息技术，利用当代电子通信技术的优势，主要以教育技术和媒体手段为教学载体，采用多种媒体教学，充分利用传统文字教材资源、网络课件、多媒体课件、CAI课件等丰富形式，学生自主学习和教师导学、促学、助学相结合，基于现代网络平台，打破传统实时课堂的时空限制，实时教学和非实时教学相结合，满足学生的个性化学习方式。开放教育善于整合教学资源，吸纳庞大的兼职教师团队，聘请全国各地高校优秀教师加入开放教育教学队伍，一方面满足了大范围开放教育学生的学习需求，一方面整合、共享了优秀的教学资源。兼职教师队伍是开放大学教师队伍的重要组成部分，兼职教师对开放教育教学内容和教学方法的熟悉和掌握直接影响整个开放教育教学的质量。因此，如何让普通高校的优秀教师了解开放大学远程教育模式和方法，更快地适应开放教育教学，成为开放大学师资队伍建设的重要课题。

一、 多媒体教学的特点和作用

随着现代科学技术的飞速发展，现代信息技术在教育领域的应用，对教育领域的改革和创新产生了深远的影响。教学媒体的变化，引发了教育理念、教学方法以及教学手段等领域的革新。计算机多媒体技术打破了面授课的传统教学模式，以鲜明的图像、生动的形式和动态的影像，使教学内容变的形象、生动并富有感染力，多种媒体元素的集合，多媒体教学课件的运用，扩充了教学课堂的知识量，整合了教学资源，提高了教学效率，增强了教学效果。

1、集合多种媒体元素，使教学内容生动形象、立体化

计算机多媒体教学集合了声音、图片、动画、影像等多种媒体元素，能够立体化地呈现教学内容。例如在进行中国古典诗歌和散文的教学中，播放配乐朗诵，不仅解决了学生不认识古字、生僻字的难题，还能够让学生在配乐诗朗诵中反复跟读或者默读，动听贴切的背景音乐的配合，能够触动学习者的听觉感知，多角度体会诗歌的意境美。另外，在教学过程中加入当下流行歌曲对古诗词的翻唱，例如苏轼的《水调歌头》与流行歌曲《但愿人长久》，与时俱进地增加了古代文学的趣味性和时尚感，缩短了学生学习古代文学的距离感，消除了学生的畏难情绪。动画元素的加入，让整个教学过程不再是静态的展示，灵动的动画设计，让教学过程生动有趣、惟妙惟肖，教学效果数倍提升。例如在《桃夭》的教学课件页面设计了桃花花瓣不规则飘落的动画，使得整个教学课件和诗歌的意境情景相融，加深了学生对诗歌的理解。影像元素的采用，让教学过程动态、逼真，立体化。学生可以在影视作品，科普视频或者历史影像的配合中，多元化地理解教学内容，加深记忆。图像元素的贴切应用，可以让授课过程变得色彩丰富、形象逼真，顺应了读图时代的需求。

2、搭载信息技术教学课件，提升教学美感和教学质量

在多媒体教学中，课堂教案由纸介质转换为电子介质的教学课件，利用现代教育信息技术准备的教学课件，将教学沟通方式从单纯的语言、文字交流转变为丰富生动的视听、感觉、知觉的多重交流和沟通。教学课件集合多种媒体元素，将教学内容以生动形象的画面，悦耳悠扬的音乐，动态丰富的影像等形式立体化呈现给学生，加深了学生对于教学内容的认识和理解。例如用图片来诠释王维的《山居秋暝》，“明月松间照，清泉石上流”的内容和意境通过图片的展示，可以直观、快捷地让学生领会和理解诗歌的所指和蕴含的悠远意境，提升教学的审美特性。在讲解《诗经·周南·关雎》时，选取国画风格的荷叶雎鸠鸟戏水图作为课件背景，以淡绿色系为主色，结合《关雎》的flash动画和古韵新唱的视频插入，利用古色古香的多媒体教学课件开展教学，可以给学生呈现一堂绘声绘色的古典诗歌鉴赏课，增加教学的美感和艺术性。另外，教学课件还具备强大的图表统计、公式运算、图片集锦、交互能力和动画设计等能力，可以根据不同学科、不同课程的特点，设计多媒体教学课件，多维度地呈现教学内容，从而提高学生的学习兴趣，增进知识的接受度，提高教学质量。

3、整合教学资源，增加课堂知识容量，提高教学效率

互联网的迅猛发展实现了远程信息技术的重大突破，多媒体教学借用互联网的海量资源，整合与教学内容相关的信息资源，增加了课堂的知识容量，以可视化的特征，将单一、抽象的文字表述转化为由图表、图片、动画及声音所构成的生动教学场景，提高了课堂效果。课堂的知识容量一定程度上影响课堂的效果，传统教学中课堂知识的传播主要依赖于教师的口授和板书，语言交流和文字交流速度的局限性和形式的单一性，限制了课堂信息量的传输。例如在讲述五六十年代农村题材小说时，可以结合部分当时的历史影像材料和真实照片来讲解，既丰富了教学内容，也消除了由于时代原因产生的陌生感。例如在中国古代文学的教学过程中，学生可以通过对相关的舞蹈片段、Flash动漫、MV等与教学内容相关视频的观赏，还原古代诗歌“诗乐舞”三位一体的历史原貌，加深对作品的印象和理解。多元化的诠释方式也丰富了学生的视野，提升了教学的效果。另外，多媒体教学利用现代信息技术，可以解决教学难题，提高教学效率。例如在数学课堂中，教师可以通过投影组织习题练习，或者利用教学课件的图表功能提前绘制图表统计数据，设计教学动画演示阐释抽象的知识点，一方面节省了板书时间，另一方面解决了几何、数学、物理等学科具体课程中的抽象知识难点，提高教学效率。

4、创设教学情境，扩充和延展课堂内容和教学效果

多媒体教学综合多种媒体元素，搭载教学课件，营造多维度的教学情境。情景教学是诱发学生认知内驱力的最佳条件，现代认知心理学认为形象的画面、动听悦耳的声音、动态的场景等，都可以诱发个体的认知内驱力，促使个体对其认知对象产生强烈的兴趣和探索欲望。同样，这些情境又可以成为人们思维活跃的向导，启发人们对认知对象产生想象、理解，延展和扩充人们对人之对象的认识。多媒体教学打破了时空的限制，以立体化的情景式教学带领学生进入虚拟的教学情境，一些贴切的画面，和丰富色彩的配合，音乐和影像动漫的诠释，均会以强烈的刺激源的形式强化学生对教学内容的记忆和理解，从而引发学习者在课堂之外对于学习内容的进一步学习和延伸。此外，多媒体教学课件不仅可以作为面授课课堂教学的教学辅助工具，还可以分享至个人PC、互联网络、移动终端等，分享的广泛性加强了师生之间的互动和交流，扩充和延展了课堂教学，有效地提高了教学效果。

二、 开放大学兼职教师多媒体教学的培训

1、多媒体教学在开放教育教学中的运用和地位

信息技术的发展，特别是互联网和移动终端的发展，给远程开放教育带来了广阔的发展空间，开放教育主要依托于电子通信技术、卫星通讯技术和计算机多媒体技术，以及利用这些技术所建立的具有雙向交互功能的电子教学平台。在教学过程中，学生与教师处于准分离状态，教育机构主要采用多种媒体手段进行系统教学和通信联系。开放教育实行“免试入学，宽进严出”的招生政策，学生大部分来自半工半读的在职生，工学矛盾，学习时间的碎片化，学历层次、知识结构、年龄梯次以及综合素质的参差不齐，要求开放教育提供的教学内容和教学方法具有多样性、多元化和便捷性的特点。在教学形式上，开放教育采用文字、广播电视、计算机网络等多种媒体作为基本的教学手段，积极开展面授课教学结合网上远程教学的混合式教学，为了能够随时为学生答疑解惑，开放教育开展网上实时答疑和非实时答疑相配合。另外，开放大学提供给学生多层次的学习平台，这些学习平台中整合了大量的文字资源，多媒体课件以及教学一体化的网络课程，以满足开放教育学生的学习需求。多媒体教学的运用，给学生提供了海量的学习资源，实现了师生之间不受时间限制的交互，极大地激发了学生的学习兴趣和学习动力。因此，多媒体教学是开放教育必要的教学手段，也是开放教育教学的重要组成部分。

2、关于开放大学兼职教师多媒体教学培训的必要性

开放大学的师资队伍主要由专职教师和兼职教师组成，兼职教师是开放大学师资队伍中重要的组成部分。兼职教师大多来自于开放大学就近的普通高校以及高职院校的相关专业教师，兼职教师所在学校的学生来源和教学模式均有别有开放教育，他们普遍缺乏对于开放教育教学模式的了解和认识，多媒体教学能力也存在参差不齐的情况。 以国家开放大学西安分部为例，2013年笔者对其直属五个分校约150名兼职教师进行了问卷调查，收回有效调查问卷98份。调查内容主要包括教师基本信息、对开放教育熟悉程度以及开放教育教学情况等。其中关于兼职教师基本情况为：兼职教师的年龄20岁至29岁的约占6.4%，30岁至39岁的约占38.3%，40岁至49岁的教师约占46.9%，50岁以上的约占8.4%。其中男性教师69%，女性教师31%。他们的教龄一至五年的约占7.8%，六至十年的约占38.6%，十一至十五年的约占41.7%，十五年以上的约占11.9%。教师所在单位普通高校的约占73.2%，高职高专的约占18.4%，中专、技校的约占8.4%。他们的从事开放教育的年限一至两年的约占49.5%，三至五年的约占42.2%，六至九年的约占8.3%。其中参与过网上教学活动的教师约占64.9%，采用多媒体进行面授课教学的教师约占30.4%。了解开放大学西安分部“123”教学模式的教师约占38%。根据调查数据的分析统计，开放大学西安分部直属分校的兼职教师对开放教育教学理念和教学方法整体掌握不够，对于多媒体教学的应用能力也有待培训和引导。国家开放大学西安分部非常重视兼职教师的管理和培训，有完备的兼职教师管理办法和兼职教师培训体制。基于前期兼职教师管理的经验积累，2013年12月西安分部投资搭建了兼职教师管理网络平台，集合计算机互联网和多媒体信息技术的强大功能，有效提高了兼职教师的管理和培训效果。

参考文献：

[1] 张胜利.英国开放大学兼职教师管理及对我国开放大学建设的启示[J].哈尔滨：现代远距离教育，2011，（04）.

[2] 余善云.中国开放大学的学科与师资队伍建设[J].上海：开放教育研究，2012（04）.

多媒体培训论文 篇4

1 税务培训多媒体教室管理的特点

税务培训是为了提高不同岗位的税务干部而开展的分级分类培训,是以税收工作实际需求为导向,全面提高税务系统国家公务员队伍的整体素质为目的,科学规范的税务教育体系。当前,税务培训多媒体教室管理和维护主要有以下特点。

1.1 教学方法多样化

税务培训采用讲授式、研讨式、案例式、情景式和体验式等多种现代培训教学方法,不同的教学方法对教室的座椅摆放、讲台的位置、教学设备的软硬件等要求不一样,在一定程度上增加了教室管理的难度。

1.2 实时性、需求性

税务培训是面向实际税务工作的税务干部,因此,课程内容的设置必须符合当前工作的实际情况、政策法规。同时,不同地方不同岗位对培训方式、方法等要求不一致性,决定了培训学院所提供的软硬件环境要满足不同培训项目的需求。

1.3 变动性

变动性是指教师要求的变动性和教室调整的变动性。税务培训与普教不同,教学是以实际工作为依据,学员对实际工作的疑点、难点以及教师对培训内容的深入都可能对教学设备和教学环境提出新的要求。基于对在训项目的调整而对教室进行必要调整也是多媒体教室管理变动性的另一个突出表现方面。

1.4 高效率运行

在税务培训中,多媒体教室是学员培训和学习的主要场所, 90% 的多媒体教室全天8小时处于上课状态,有时甚至到晚间21:00以后。教室管理员需要时刻关注教室状态,每天须提前对教室的空气、温度等环境因素进行调节,对教室设备进行检查,以保证设备全天良好的运行状态。

2 多媒体教室管理与维护现状

多媒体教室的管理与维护是对具有多媒体功能教室在制度、人员及设备三位一体的全方面管理,其主要内容包括管理制度的建立与实施、人员管理、教室开关、保障多媒体教学系统的状态完好、设备报修和维修、应急处理、日常监管和服务等内容。在管理上通过制定详细的规章制度、工作流程和奖惩对员工进行管理和约束;在维护上主要是通过自检和报修等方式来进行故障发现及维修。除此之外,管理人员定期进行多媒体设备的系统更新、设备检查、维护保养等工作也是维护工作的重要内容。然而,多媒体教室管理及维护仍存在一些问题需要解决。

2.1 教师与管理员沟通不顺畅

在税务培训中,教师与管理员沟通是教学过程的重要内容,主要包括对教学环境、教学设备和教具的要求以及故障报修等沟通内容。当前,教师与管理员的沟通主要在课前准备时段进行,但在上课的过程中,教学设备发生故障,教师无法及时联系管理员,而管理员也不能及时地掌握教室实时状态等均造成了维修的延误,严重情况下可能发生教学进程中断或终止的后果。

2.2 教师使用多媒体教学设备能力不足

教师不具有专业的计算机和多媒体技术知识,对多媒体设备操作仅限于基本的使用,对一些简单的故障不能独立诊断并处理也是故障报修多发的主要原因。例如,对麦克风性能的不了解造成讲课有杂音或声音时大时小。

2.3 教学设备型号多,更新周期长,设备复杂,故障发生率高

多媒体设备相对其他教学设备使用和操作复杂,出现故障维修时间长,诊断故障点比较慢。教学设备和线路只有无法工作才进行更新,更新周期长,容易老化,如线路老化造成投影仪投影不清晰、麦克有杂音。多媒体设备型号、种类繁多加大了设备发生故障时维修和更换的难度与成本。此外,税务培训中多媒体设备的高效率运转也加速了设备的老化进程和故障发生率。

2.4 硬盘保护系统

为了防止误操作或病毒等对系统的破坏,减少维护难度,多媒体教室计算机一般装有硬盘保护系统,每次开机系统都清除之前所有的操作,恢复到初始状态,造成一些需要安装或更换软件的课程需要提前安装并保存,在一定程度上加大了教学准备的时间和难度。

3 加强多媒体教室管理及维护的对策

3.1 建立多层次沟通平台

首先,在校园办公网开辟教室管理栏目,教师在上课前将对多媒体教室的软硬件要求、座椅摆放要求等提前发布到栏目里, 管理员根据教师的要求提前进行教室的相关布置。其次,通过QQ、微信等平台作为辅助沟通工具,提供及时、快速服务。多平台沟通方式的建立不仅使税务培训中多媒体教室的软硬件等环境的布置更加符合要求、缩短了故障维修的时间,而且便于管理者的指导和监督。

3.2 加强教师和管理员技能培训

多媒体教室管理员是多媒体教室正常运转的保障力量。加强多媒体教室管理员技能培训,使管理员熟悉多媒体设备基本操作和常见故障诊断及维修,树立教学服务意识。学校应定期组织管理员进行相关技术培训和交流,不断提高服务和维护水平,加强快速解决问题的能力。加强任课教师培训,任课教师是多媒体教学系统的直接使用者,其对多媒体教室设备操作能力在一定程度上能够减少故障报修,提高维护效率。调查发现,很大部分报修的故障并不是设备问题,而是人为操作不当所致。因此,需要将多媒体设备使用及常见故障处理方法等纳入现有教师培训中,建立教师定期进行多媒体教学系统培训机制,不断提高教师多媒体设备的操作能力和水平。

3.3 提高设备性能,针对设备、线路更新周期长,应建立及时更换机制

使用具有休眠功能的设备,减少设备运行时间,可大大降低能耗和故障发生率。定期检查线路和设备,对老化的设备、线路及时进行更换。同时,线路的规划须考虑易更换性,在技术可行的情况下可采用无线连接技术。同时,对教学中经常发生故障的设备可配备冗余设备,当故障发生时可用冗余的设备进行替换,减少故障对教学的影响,方便故障设备的维修。减少或统一设备型号,有利于减少冗余设备的种类和数量,方便设备替换,缩减维护成本。

3.4 采用 U 盘和虚拟系统

为了防止数据被硬盘保护系统还原,教师可将教学内容放到U盘上或使用计算机虚拟系统,如VMware虚拟计算机等。利用虚拟系统,管理员能够根据不同的课程要求加载不同的计算机虚拟文件,以达到保存操作,满足教师个性化要求的目的。

3.5 建立智能化监控管理系统

通过智能控制设备,一方面,教室管理员可远程对多媒体教室的温度、光线等环境因素进行控制;另一方面,使管理员能够远程查看计算机、投影仪等教学设备状态,进行设备的开关,故障维护维修等工作,方便管理员对多媒体教室突发情况作出应急处理,最大限度地减少故障对教学的影响。

3.6 进一步完善管理制度和工作流程,做好管理日志

管理制度是多媒体教室管理和维护的依据,科学的管理制度为教学的正常进行提供的有力的保障,这就需要在多媒体教室管理的各个方面制定详细的规章制度和工作流程,使管理工作有章可循。管理日志更是多媒体教室管理的重要工具。通过日志,管理员及时、详细了解教室及设备状态和维修过程,相互学习,不断积累经验,总结处理故障的有效方法,做到防患于未然。

4 结 语

多媒体教室的管理和维护是税务培训教学的重要保障。实践证明,通过不断探索符合税务培训特点的多媒体教室管理和维护的有效措施,建立科学、规范的多媒体教室维护与管理体系,打造一流教学环境,使多媒体教室的管理不断走向科学化、规范化,更好地为税务培训服务。

参考文献

[1]李传之.多媒体教室的管理与维护[J].实验室研究与探索,2013(10):204-206,209.

[2]邵萍,肖秋霞.独立学院多媒体教室管理的对策探析[J].赤峰学院学报:自然科学版,2014(2):250-252.

[3]周丽,季月丽.多媒体教室合理化管理与维护研究[J].软件导刊,2014(3):180-182.

多媒体课件培训总结 篇5

培训工作总结

当前，多媒体辅助教学在各科教学中开展的如火如荼，使传统的课堂教学跨入了一个崭新时期。掌握多媒体技术，熟悉多媒体软件的使用，了解多媒体课件制作流程已成为当代教师应具备的基本素质。为适应这一新发展形势，在学校领导的支持下，根据学校信息技术培训的方案，举办了本轮多媒体课件制作应用技能培训班。

本次培训内容为Powerpoint高级技巧、flash基本制作和Authorware多媒体创作工具的使用。Powerpoint高级技巧用了2课时，flash基本制作 用了4课时，Authorware多媒体创作工具的使用了6个课时，共12课时对多媒体制作的高级技能进行了深入的培训。

通过这次培训，一方面，基本掌握了Powerpoint高级技巧和flash动画的简单制作，为教学中熟练使用多媒体打下了良好的基础；另一方面，通过对Authorware多媒体创作工具的学习，大都能自己制作简单的多媒体软件，熟悉多媒体软件的制作流程，部分老师已能制作交互性较好的软件。

多媒体培训论文 篇6

关键词：多媒体 教学 煤矿 安全培训

中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：1673-9795（2012）09（b）-0170-01

目前，煤矿行业仍然是我国发生安全事故最多、伤亡人数最多的行业，这就给煤矿企业一次又一次地敲响了安全生产的警钟，安全培训也就自然而然地成为了煤矿生产领域的头等大事，安全生产、安全发展也随之成为保证煤矿企业健康发展的重点和难点，成为煤矿企业追求的永恒目标。有效的安全培训，能够使煤矿工作人员的安全意识得到提高，能够使煤矿工作人员的安全技能得以掌握，在一定程度上对实现安全生产的目标意义非凡。然而传统的煤矿安全培训工作制约了煤矿职工安全学习的自主性和创新思想，为提高煤矿安全培训的质量，我们应随着科技的进步充分利用好现代的培训教学手段，合理地运用多媒体进行教学，使抽象的安全知识得以具体化和形象化。笔者认为，在煤矿安全培训中，可以从以下几个方面来对多媒体教学进行应用。

1 利用PPT等文字工具和投影，实现知识的呈现和板书时间的缩短

在煤矿安全培训中，我们要进行的培训内容十分繁多，单说安全方面的法律法规知识培训，就包括了《安全生产法》、《煤矿安全规程》、《煤矿安全监察条例》等等，更不用说煤矿安全的基础知识，学习内容囊括了采掘工作面的安全技术、“一通三防”安全技术、爆破安全技术、各种有毒有害气体等的危害及防治办法、井下现场救护常识等等，此外，还要对学员进行煤矿安全事故的案例分析、处理教育。如果按照传统的教学模式，要么要花费大量的时间来进行板书，要么整个教学过程枯燥乏味，要么学员听得一知半解，都达不到我们想要的效果。而多媒体技术的发展为我们带来了WORD、PPT等文字工具和投影技术，在教学之前，我们就可以提前设计、编排好课堂要使用的资料，并将其瞬间展示在学员面前，留下更多的时间来进行讲解或者讨论，可以使学员学得快、记得牢。在一节课中，就实现了以往几节课的教学目标，还可以让学员彻底弄懂，然后再接着进行下面的教学活动，实在不失为一个好的教学手段。

比如在“一通三防”的通风设施的分类、作用教学中，教师可以通过图片的投影来使学员形象直观地认识到什么是通风设施（如风桥、风门和调节风窗等），如果我们单从字面上进行解释，大都显得抽象，也只能讲明用途，对其形态、位置等均不能给予确切的说明，在运用幻灯片后，不仅能使学员看到外形、位置，也能在老师的讲解配合下了解它们的作用，从而为以后的安全生产创造一定的知识基础。

2 利用录像，实现难点的突破

录像一般来说形象比较逼真、生动和传神，能够充分体现出语言和文字所不能直接呈现的内容，给学员以更直观的感性认识，再加上那扣人心弦的声音效果，其艺术感染力就非比寻常了，可以使教学中的难点、抽象点得以突破。

比如在进行煤矿事故中的瓦斯事故安全教学这一课程教学活动时，由于人们并没有都能亲眼目睹或者亲身经历，人们对瓦斯事故的认识难以达到想要的效果，这时，我们就可以通过播放录像片，将瓦斯爆炸的发生原因、爆炸情形、产生后果甚至遇难者亲人悲痛的景象形象生动地展现在大家面前，在这么强烈的视觉和心理震撼下，学员们也就能够深刻地认识瓦斯事故的重灾性，也就激发了学员们认真学习瓦斯事故防治知识的欲望，再结合教师的适时讲解和引导，就能使那些知识点很快地传授到每位学员身上。

3 利用多媒体软件虚拟情境，实现新型人才的培养

多媒体软件，是利用计算机把单维信息处理为人们能够切身感受到的、以多种方式表现的多维化信息空间，它是将感性认识和理性认识相结合的综合环境，利用多媒体软件，可以开展计算机与人的互相学习和交流，可以让学员置身虚拟的情境之中、体会煤矿生产现场，可以让学员亲自上机操作、培养他们的学习兴趣和创造力，更可以为人们探索中不便于观察的事物提供了极大的可能性和便利性，为企业实现新型人才的培养奠定一定的基础。

比如在对新入井职工的培训结业后，我们可以在其还未曾进入工作场所作业时，通过多媒体软件虚拟现实技术，将井下实际情况通过图像、声音或者视频等方式展现在新职工面前，要求职工充分运用其所学的安全知识，运用键盘“游走”在虚拟的环境中，把遇到的譬如矿井开采情形、机电设备布置、掘进作业情形以及设备使用情形等等一一显现出来，并总结出比较容易遇到的亟待职工处理的问题，找出科学、合理的解决方案，逐渐成为一名合格的煤矿职工，成为一名有力量、有知识的新型人才。

总之，在煤矿职工安全培训教育中充分运用幻灯片、投影仪、录像等多媒体手段，可以激发学员的学习兴趣，可以使学员身临其境、获得更直观和更深刻的认识，并达到传统培训模式所不能达到的理想效果，是我们每一个煤矿企业安全培训中都值得推崇和使用的一种教学方式，我们应最多媒体教学充分加以应用。但是，在应用多媒体教学的同时，我们应坚持适度、合理的原则，不把培训课堂变为“电影院”或“信息课”。笔者相信，只要我们能够科学、合理地在煤矿安全培训中应用多媒体教学，再加以精心的指导和讲授，就一定能使学员的安全意识和安全技能得以提高，最终实现煤矿企业的安全生产和安全发展。

参考文献

[1]刘强.多媒体技术在安全培训教学中的应用[J].淮南职业技术学院学报，2005（3）.

[2]庞国强.信息技术在煤矿安全培训中的应用[J].煤炭技术，2003（12）.

[3]冯家胜.关于多媒体教学的思考[J].天津师范大学学报，2002（3）.

[4]于瑞华.关于多媒体教学的思考[J].枣庄师专学报，2001（3）.

多媒体课件在职工培训中的应用 篇7

(1)有利于创造良好的课堂氛围。多媒体教学在很大程度上改变了传统的教师—学生的关系。在传统教学中，是以教为主，教师在课堂上不停地灌输。而在多媒体教学环境中，学员置身于图、文、声、像相集合的环境中，全方位感受培训内容带来的感官刺激，增加学习的主动性。

(2)增大课堂容量，提高了五十分钟的效率。在培训课堂有限的时间内，把大量的知识、技能、信息快速有效地传输给学员，这对培训教师来说是一大挑战。在传统教学中，板书，学生笔记会占用很大的课堂时间。而利用多媒体课件，教师可以提前做好相应内容的课件，形象生动鲜明，也可为今后的复习和应用留下永久的资料。

(3)加深了学员对知识的理解，减少教学难度。多媒体教学使教学不再枯燥，学员可以直接听到或看到教学内容在实际工作中的应用情况。比如：当进行安全内容培训时，枯燥的条条框框经常使学员昏昏欲睡，而把一些案例做成视频文件进行播放，既使学员在课堂中集中精神，又将安全知识深入人心。

2 多媒体课件运用中存在的主要问题

(1)使用多媒体课件与传统教学模式相比有其优越性，但是，如果只注重华丽的外表而不注重实质内容，效果就会大大减弱。

课件主要是声、文、图、像的结合，但有时生动的图像往往分散了学员的注意力，学员的好奇心被画面所吸引，学员的新鲜感容易取代对学习重点的把握。在设计课件中过分运用视频技术、音频技术甚至网络技术，过分注重网络的动画、色彩和音响效果，其结果是喧宾夺主，淡化了主题，干扰了学员对知识的吸收，反而有时会起抑制的反效果。

(2)反客为主，缺少灵活性。在培训过程中，学员是一个过变得变量，教师在设计具体的课堂教学活动中，应该充分了解学员的实际情况，认真考虑不同学员存在的不同问题，同时要充分体现教案的灵活性，充分利用媒体提供的感性材料和学员的形象思维能力，在教材处理上，要考虑启发诱导、提示方法、深化思想、形成语言、情景密切结合的实际认知模式;还要考虑各种应变的措施，对学员突发奇想的问题要有解决办法。而使用多媒体课件需要提前设计，对于学员随时出现的问题不可能考虑周全，面面俱到。如果这样，教师就仅仅充当了呆板的“机器操作工”，整个课堂的主题既不是教师也不是学员，而是多媒体课件。这是典型的以多媒体课件为中心，反客为主的培训方式。

3 制作多媒体课件应遵循的原则

(1)教学性原则。多媒体课件应用的目的是优化课堂教学结构，既要有利于教师的教，又要有利于学生的学。所以首先要关心利用课件进行教学是否有必要。

(1)选取那些常规方法无法演示或不易演示、演示观察不清的内容。

(2)选取课堂上用常规手段不能很好解决的问题，也就是解决教学重点、难点问题。

(3)能通过提供与教学相关的媒体信息，创造良好的教学环境、资源环境，扩大学生的知识面、信息源。

(2)控制性原则。多媒体课件的操作要简便﹑灵活﹑可靠，便于教师和学生控制，使师生经过简单的训练就可以灵活使用。课件应具备以下特点：

(1)课件安装要方便，可以自由拷贝到硬盘上。

(2)良好的操作界面。在课件的操作界面上设置寓意明确的按钮和图标，最好支持鼠标，尽量避免复杂的键盘操作，避免层次太多的交互菜单。要设置好各部分内容之间的转移控制，可以方便地前翻﹑后翻﹑跳跃。

(3)交互应答。对于以学生课堂自学为主的课件，要对学生的输入做即时应答，并允许学生自由选择训练次数，训练难度;对于演示型课件，可现场输入数据改变演示进程。

(4)误操作处理。如果教师执行了误操作，可以方便退出，或重新切入，避免死机现象，提高课件的可靠性。

(3)科学性原则。基本要求是不出现知识性的错误，模拟符合原理。具体应考虑以下几点：

(1)模拟原理要正确,要反映主要的机制,细节可淡化。

(2)要尊重事实,允许必要夸张。

(3)显示的文字﹑符号﹑公式﹑图表及概念﹑规律的表述力求准确无误。语言配音也要准确。但个别的字符错误不宜指责为科学性错误。

(4)简约性原则。课件的展示是通过计算机屏幕﹑大屏幕电视或大屏幕投影实现的，学生接受信息的主要渠道是视觉刺激，因此投影的画面应符合学生的视觉心理。画面的布局要突出重点，避免或减少引起学生注意的无益信息干扰。注意动物与静物的色彩对比，前景与背景的色彩对比，线条的粗细，字符的大小，以保证学生都能充分感知对象。内容的切入和退出最好采用淡入和淡出，避免花俏的动作。可以把以上特点概括为简约性，要注意以下几点：

(1)画面布局突出对象，同一画面对象不易多，运动的对象一般不要超过两个，对象的图形要简约化，避免单纯的“求真实”倾向。

(2)同一画面色彩数量不易多，以不超过四种为益。避免对表现内容无益的花边﹑彩框。

(3)减少文字数量，过多的文字阅读不但容易使人疲劳，而且干扰学生对物理过程的感知。

(4)不必制作华丽的片头，内容的跳入转出采用淡入淡出，避免多余动作。

(5)尽量少用音响，除非必要的物理现象的拟音，现象的描述和规律的陈述不要以声音信号的形式出现。

(5)适度信息量原则。适度信息原则就是指在学科教学过程中有效组织信息资源，提供适度的信息量，在解决教学难点、重点扩大学生视野的同时，能让教师自主地教学、让学生在教师的指导下自主地对信息进行加工。

(6)有机结合原则。“取其之长、补己之短”。教学媒体的采用也要根据教学内容及教学目标来选择，不同的教学媒体有机地结合，优势互补，才能收到事半功倍的教学效果。例如：数学的方程求解、物理的公式推导等，用多媒体课件教学就不一定比教师与学生一起边推导边板书效果好;化学实验教学用多媒体课件有时就不如实际演示更直观更有说服力;理论问题、微观世界的活动、宏观世界的变化等，采用多媒体课件则有其明显的优势。

(7)开放性原则。做过课件的教师都知道：制作课件要花大量的时间。若能采用现成的课件或对原有课件作少量修改就能为己所用，必将使多媒体教学课件制作大为普及。

我们知道，使用别人制作的课件来上课，是很别扭的，自己的思路和风格无法发挥，溶于课件中的思想、进程、思路、表现方式、体系结构和技巧运用与自己的风格可能相差甚远，若再加上教学对象的差异，课件的弊端就暴露出来了。因此，让教师使用不能重组的课件是比较困难的，教学效果往往也不好。制作的课件是否有开放性，能否稍加改造就可以为其他教师所用，这个问题对今后的课件制作是重要的，需大力提倡，这也符合资源共享信息时代的原则要求。

摘要：针对职工培训就多媒体课件的作用,运用中存在的问题及制作中应遵循的原则进行了详细的阐述。

关键词：多媒体课件,职工培训,作用,问题,原则

参考文献

[1]何克抗.从B lendingL earning看教育技术理论的新发展[J].兰州:电化教育研究,2004(3).

多媒体培训论文 篇8

1 对象与方法

1.1 对象

于2007年5～10月分别选择江西省乡村医生培训中心的修水、铅山县2个教学点的乡村医生进行内科学教学, 其中修水县教学点128名学员, 铅山县教学点146名学员。

1.2 授课内容及方法

修水县教学点按乡村医生内科学教育培训大纲要求, 采用多媒体课件进行教学, 为多媒体课件组;铅山县教学点同样按大纲要求, 采用传统板书教学法教学, 为传统板书组。

1.3 效果评判

分别对修水、铅山县2个教学点的乡村医生在授课后发放相同的试卷进行考试, 评价授课后的知识掌握情况, 试卷题型采用单选题, 用百分制统计成绩。评判标准:<60分为不及格, 60～79分为及格, 80～89分为良好, ≥90分为优秀;并进行优秀率 (优秀率=考分≥90分人数÷总人数) 比较。授课结束后分别对上述2个教学点的乡村医生进行教学满意度问卷调查, 题型采用是非题。并对上述2个教学点的乡村医生的听课率 (听课率=听课人数÷总人数) 进行分析比较。

1.4 统计学方法

计量资料采用t检验, 计数资料采用χ2检验。

2 结果

2.1 2组相关知识考试分数比较 (见表1)

(±s)

注:2组相关知识考试分数, 经比较有显著性差异 (P<0.05)

2.2 2组满意度比较 (见表2)

注:2组满意度, 经比较有显著性差异 (P<0.05)

2.3 考试优秀率比较

多媒体课件组考试优秀率为64.00%, 传统板书组考试优秀率为23.00%。多媒体课件组考试优秀率明显高于传统板书组。

2.4 听课率比较

多媒体课件组听课率为97.00%, 传统板书组听课率为82.00%。多媒体课件组听课率高于传统板书组。

3 讨论

乡村医生文化层次、医学专业知识水平参差不齐, 中专以上学历者非常少, 大部分没有受过系统的医学教育;从业时间从几年到十几年不等, 有的乡村医生具有较丰富的临床实践经验, 但理论知识水平较欠缺, 或多或少存在治疗、用药不规范情况。乡村医生有较强的求知、学习欲望, 一方面他们想通过正规的培训, 使自己的专业理论水平尤其是疾病的诊断、治疗水平更上一个台阶, 掌握更新、全面、系统的常见病、多发病的诊疗技术;另一方面他们想通过正规、系统的培训, 熟悉、掌握国家执业 (助理) 医师资格考试的主要内容、基本要求和基本方法等, 以便顺利通过国家执业 (助理) 医师资格考试。

3.1 授课前的准备

笔者采用PPT多媒体幻灯, 辅以VCD播放的教学方法, 精心制作PPT幻灯片, 展示疾病的实物图片、影像, 鉴别诊断内容则多采取表格教学;心电图、X射线、化验等内容多采取影像教学;体格检查主要采取文字等综合教学, 辅以VCD播放教学。另外, 还要准备激光笔、多功能叩诊锤、各种内科穿刺包和简易抢救设备的制作器具等。

3.2 授课方式和内容

授课方式和内容非常重要, 它们直接影响学员听课兴趣和教学效果。授课方式, 可采取启发式、提问式、参与式和互动式;授课内容应丰富、实用、通俗易懂、结合实际。给乡村医生授课切忌照本宣科, 应结合教学内容多讲临床经验、教训、体会及简单易行的急救方法, 如自发性气胸的简易抢救方法。在课堂上多讲一些课外的尤其是一些日常的生活知识, 这些知识和临床的关系十分密切, 且很多乡村医生存在错误认识, 此举可大大提高学员的听课率、学习兴趣和教学效果。在讲授理论知识时, 应当注意详细讲解疾病的临床表现与解剖学、病理生理学的关系, 使学员不但知其然, 还知其所以然。在授课中对学员普遍存在的问题应重点讲授, 如学员普遍存在抗生素不合理应用或滥用的现象[1], 应针对这一现象重点讲授抗生素的使用原则 (科学性、安全性、合理性、有效性) 、使用误区、配伍禁忌及滥用的危害等。

3.3 授课小技巧

在授课中可以根据课程内容引申、穿插一些课外的小知识、小常识、小故事, 甚至笑话, 这样可激发学员听课的热情, 让学员在快乐中学习, 于幽默中受益。

参考文献

多媒体培训论文 篇9

1 安全培训中运用多媒体教学的必要性

随着国民经济的增长, 各行各业也迅猛发展, 在当前的建筑市场和煤炭市场的效益普遍增加的良好势态下, 出现了非常严峻的安全形势, 尽管国家目前极为重视安全培训, 但一个直接影响培训质量和效率的问题被大家忽视了, 目前很多行业安全生产培训机构依然沿用的传统培训模式, 已经远远不能适应现阶段的安全生产要求。为了是促进各行业的安全生产, 和企业正常运行, 这就要求我们建立一套自己的多媒体教学管理系统, 该系统紧贴安全生产实际和安全培训需求, 利用先进的多媒体信息技术, 实现安全培训备课、教学、开合和认证等多种功能, 并且具备良好的仿真和互动效果。这套系统为我们的安全培训工作增添了活力, 使我们的安全培训工作迈上了一个重要的台阶。

2 安全培训工作中运用多媒体教学的优越性

2.1 理论与实践相结合, 虚拟实验操作, 切实解决课时矛盾

安全技术培训的任务是培养生产第一线需要的应用操作型的技术人才和经营性的管理人才, 培养目标决定其教学过程既要学到广泛的理论知识, 又要突出实践环节。在多媒体技术所创建的图文并茂、生动形象的动感学习环境中, 学员对教学内容更容易理解和掌握, 可以大大加快学习进度, 提高学习效率。运用多媒体技术, 还可以用动画、图像的形式实现虚拟实验, 借助相应的教学软件, 学员可以在电脑上进行模拟操作并及时得到信息反馈。例如:操作者可以对着电脑屏幕, 将一部胶带输送机从外到内用虚拟工具把零部件一件件拆下来, 甚至还可以模拟情景。多媒体技术把理论教学和实践教学有机地融合在一起, 省时、高效, 可以有效解决集中培训困难的问题, 同时缩短了培训时间, 降低了成本支出, 一些矛盾随之也会迎刃而解。

2.2 因材施教, 充分发挥学员的主动性, 提高学习效果

多媒体系统是利用图形菜单、图标、多窗口等美观形象的图形界面作为人机交互界面, 把电视机所具有的视听功能与计算机的交互结合在一起, 产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式, 而且可以立即反馈。它能够有效地激发学员的学习兴趣, 使学员产生强烈的学习欲望, 从而形成学习动机。在多媒体管理系统这种交互式学习环境中, 学员可根据自己的工种、自己的学习基础、兴趣来选择自己所要的课程、练习和不同的教学模式 (如个别教学模式或协商讨论模式) 来自主学习, 这种交互方式对教学过程具有重要意义。它能有效地激发学员的学习兴趣, 使学员产生强烈的学习欲望, 从而形成学习动机, 主动参与教学过程。

3 多媒体教学存在的若干问题

3.1 有些教师对多媒体缺乏全面的认识, 信息化观念不强

当前, 不少安全培训机构的领导和教师并没有充分认识到培训信息化即将带来的重大革命, 这其中包括教育理念、教育内容、教学模式、教学手段、教学软硬件等一系列的改革和变化, 也缺少对这些方面的研究。安全教育培训、教学仍停留在传统的模式上。有些培训机构连现有的微机设备都不能充分利用, 更谈不上增加投入、购买软件系统、建设培训网络等。面对飞速发展的信息时代, 传统的教育教学理念已成为制约安全培训工作信息化建设的主要障碍。

3.2 多媒体教学软件资源缺乏, 内容单一, 质量不高

目前, 职业安全培训教学软件十分缺乏, 而且存在着制作质量不高、选题单一、缺少交互性等问题。从软件风格上看, 目前市场上出售的安全培训软件面向大中型厂矿企业的多, 面向中小煤矿和安培机构的少;单机版的多, 网络版的少;课堂教学的多, 课后自学的少;安全法律法规的题量多, 特殊工种的题量少, 而由任课教师自主研发的教学课件, 内容单一, 虽能较好地体现教师自己的风格, 但因其个性太强而不具有教学通用性。

4 多媒体教学应用的几点建议

4.1 建设信息化培训环境, 积极推进现代教育技术的应用

各类安全培训机构要加强多媒体及网络硬件建设, 重点加强软件建设。多媒体教学要向非计算机类课程如公共基础课、素质课、技术课、专业课扩展。根据各级培训机构的实际情况, 配备相关课程的CAI (计算机辅助教学) 课件, 同时要鼓励教师对教学课件进行开发研究和使用。充分利用网络技术为教学服务, 在局域网上建设CAI课件库、多媒体教学素材库、题库等等, 供学员自由学习, 并积极开展矿井局域网教学的研究。

4.2 与高科技软件企业合作, 开发高质量安全培训教学软件

针对目前安全培训教学软件应用的现状, 安全生产主管部门应主动与高科技软件开发企业合作。从降低教师的授课强度和难度、缩短培训时间、提高教学质量与教学效果的角度出发, 将商业教学软件的制作出版速度快、课程配套齐全、制作精美等优势同教师自主开发软件所拥有的教学风格有机结合起来, 开发出高质量、通用型的培训教学软件, 来填补安全培训信息化发展中教学软件系统的空白, 为安全培训信息化发展提供动力和技术支持。国家安全监管局培训中心、西安和利德信息技术有限公司联合开发了《煤矿安全生产技术培训多媒体教学管理系统》正是为填补这一空白而开发的。而且该系统已到了广大煤炭企业的好评。

4.3 广泛开展多媒体教学师资的培训工作, 加强安全信息化专业人才建设

要开展好多媒体教学普及工作, 师资力量是关键, 只有建设出一支专业的安全信息化队伍作为人才保障, 才能将多媒体教学深入地开展下去。在安监系统内, 要面向全体教师进行多媒体教学的知识和能力培训。让更多的教师能掌握多媒体教学技术, 并利用多媒体软件创作高质量的教学课件, 使更多的教师能够进入多媒体教室授课。另外, 在搞好师资培训的同时, 也要重视多媒体及网络设备维护人员的业务技能培训, 使他们能熟练维护和维修设备, 为更好地开展多媒体教学工作服务。

结束语

当前, 安全培训的信息化是大势所趋。一方面, 我们要积极推进安全生产培训信息化和教学手段现代化建设;另一方面, 我们要在多媒体技术的运用与研究中, 不断发展、完善其教学辅助功能, 让现代化的教育、培训设施更好地为我们的安全培训工作服务。

摘要：多媒体教学作为一种现代化的教学手段, 已经广泛运用于各类教育培训的教学活动当中。结合当前安全培训中多媒体教学技术运用的现状, 讨论了其在安全培训教学中的必要性和优越性, 同时对提高多媒体的应用效率提出了几点建议。

关键词：多媒体教学,安全培训,应用

参考文献

[1]邱炳城.谈多媒体技术在职业技术教育中的应用.

[2]刘前.关于加强高校多媒体教学的建议.

多媒体培训论文 篇10

多媒体技术综合了计算机技术、通信技术、声像技术等多种现代技术, 能够营造图文并茂、生动逼真的教学环境, 可显著提高学习者的积极性, 改善学习效果。具体来说, 多媒体教学在铁路企业培训中的优势体现在四个方面。

1.1 化解工、学矛盾

随着三棵树机务段机车交路的增加, 机车乘务员工作压力日益加重, 培训过多, 尤其是脱产培训过多, 必然会影响到运输任务的正常秩序。而利用多媒体教学, 受训人员无需脱产, 就可以根据个人的实际情况自主选择授课地点进行系统培训, 这样就使面授培训时间明显缩短, 有效避免了传统培训方式中存在的工学矛盾。同时, 培训课件的统一管理和分配也有利于实现信息资源共享, 为铁路企业节约大量的培训经费。

1.2 课堂教学更直观

在多媒体技术的支持下, 更多技术原理、定义及教学模具等较抽象的培训内容可使用影像或图片等辅助说明, 这样就减少了理论的抽象性, 便于学生加深理解, 增强记忆。这种形式充分利用了多媒体技术的表现力, 强化和支持教师对培训内容的讲解, 使内容变得更加直观、生动, 易于理解。

1.3 有助于“师生”互动

职工培训过程是一种“教”与“学”的双边过程, 又是“师生”信息交流和心理沟通的过程, 这种交流和沟通会直接影响职工的学习效果。利用多媒体进行教学不仅能实现学习者与机器之间的交互, 还能实现学习者与学习者之间、学习者与教师之间的多向交流。教师可通过“学生”反馈回的信息及时调整培训的速度、方法等, 方便学员准确理解和掌握知识, 从而提高学习效果。

1.4 依托技术支持, 实现科学发展

借助多媒体培训系统的先进技术使得对整个培训过程的组织与管理更加科学、高效。根据培训的目标和要求, 铁路企业多媒体职工培训系统以培训目录为主线, 把复杂的培训内容组成一个有机的整体, 以生动的画面或影响展现给“学生”, 提高“学生”学习兴趣。实行计算机统一管理的另一大好处就是能为铁路职工培训的全过程提供良好的技术支撑, 保证了整个培训过程能公正、规范、有序进行。

2 多媒体教学的常见误区

2.1“辅助”变“代替”

教学过程是一个复杂的双边活动过程, 包括教师的“教”和学生的“学”两个方面。只有这两个方面相互结合, 师生共同参与, 才能圆满实现整个教学过程。目前多媒体教学的一切反应都由事先设定的程序来指挥完成, 学习者只能根据设计程序事先安排好的顺序进行学习, 这样就缺乏一定的自主性与多样性, 更谈不上处理教学过程中出现的特殊问题或偶发事件。

2.2 过“度”使用多媒体教学

多媒体教学作为一种现代化教学手段, 在解决一些传统教学方法不易解决的问题上具有一定优势。但计算机在辅助教学中的运用也要适度, 要根据教学内容合理选用。不能将所有教学内容都用计算机呈现, 结果只会让“学生”难以理解, 无法掌握。

2.3 形式重于内容

多媒体教学在职工培训过程中有很多优势, 但它只是辅助教学的一种重要形式, 并不是教学的根本内容。在日常教学过程中, 不能忽略板书、讲解、挂图等传统教学方式和教学资源;要讲究教学效率、注意学习者的心理特点, 不能运用现代教育手段进行新的“满堂灌”;在制作课件时片面地追求多媒体效果, 采用过多的颜色、动画等效果, “学生”的注意力都被吸引到了这些无关紧要的东西上, 而不去关心这堂课的教学内容, 达不到预期的教学效果。

3 多媒体教学常见误区的“矫正”

3.1 正确认识两“学”的关系

多媒体教学的应用是将现代教学媒体与传统教学媒体有机结合起来, 形成多种教学模式相结合的组合式教学, 而不是对传统媒体与教学的绝对取代。传统教学方法中仍有许多值得继承和发扬的优点, 这是任何现代技术都无法代替的。而现代传播媒体无论怎样先进, 功能如何完善, 它们都不可能完全取代上述的传统教学手段。大量事实和经验表明, 最成功的学习是把教师活动与技术整合到一个更广泛的学习活动中去。因此, 多媒体教学与传统教学的关系应当是一种有机整合的互补关系, 既要继承传统教学中的好方法, 又要发挥现代教学手段, 取长补短, 实现“双赢”。

3.2 提高操作能力

多媒体教学作为一种先进的教学组织形式, 在实际应用中却经常无法达到应有的教学效果, 只有不断提高教师自己应用多媒体进行教学的能力, 积极了解、学习最新计算机及现代教育技术的新知识、新技术, 才能将其应用于自己的课堂和教学实践, 要积极总结经验和吸取教训, 积极向优秀的同行学习, 是提高多媒体教学操作能力的基础。

3.3 制作优质课件

优秀课件是多媒体教学过程中的重要资源, 没有好的课件就不可能营造良好的教学气氛, 不可能清楚地向学习者展现需要学习的内容。因此, 要充分利用多媒体这种先进的教学手段, 完美体现其在现代教学过程中的优势, 就必须得花费一定的时间和精力去做好课件, 以保证活跃的课堂气氛, 培养学习者的学习兴趣, 提高教学效率。另外, 一个优秀的课件不是短时间内能圆满完成的, 需要在使用过程中不断地补充、完善, 以发挥出更大的价值。

多媒体教学系统的出现使铁路职工教育培训进入一个新的时代, 它提供了其他培训设施所无法替代的服务, 也提供了一种全新的教学手段。只要正确认识多媒体技术的特点和优势, 并将多媒体教学与传统教学方法有机地结合起来, 才能让其在教学过程中真正发挥更多优势, 并有效地提高教学质量。随着铁路职工认识的不断提高和多媒体技术的不断发展, 多媒体教学将会给铁路人才储备提供夯实基础。

参考文献

[1]赖文继:关于多媒体教学新模式的探究[J];桂林电子工业学院学报;2005年02期

多媒体培训论文 篇11

油田特种作业形式种类繁多，加之作业形式的危险性较大，使得其安全培训具有重要意义。因此，在培训工作中，如何有效地提高培训效果，提高作业人员的安全操作技能、安全意识，显得尤为重要。

多媒体教学，是指在教学过程中引入以多媒体计算机为核心的现代化教学工具和手段的一种新型教学模式。它通过文字、图片、动画、声音、视频及网络交互等方式对学员的感官形成多种刺激，用生动、活泼、形象、直观的方式多渠道、全方位、立体化地把信息传递给学员，能有效地激发学员的学习积极性，有效突破安全培训的重点、难点，提高培训效率、效果。笔者认为，将多媒体教学应用于油田特种作业的安全培训中，将推动特种作业安全培训进入一个新的阶段，将极大程度地提高特种作业人员的安全操作技术、安全意识。

一、油田特种作业安全培训特点及现状

1．油田特种作业形式种类多、范围广、技术性强、难度大

油田特种作业主要有场（厂）内机动车辆、起重机械、压力容器、锅炉、锅炉水处理、电焊、电梯等多个工种。因其工种多，工作范围不同，操作技术各有特点，且要求高，理论性强，给培训造成相当大的难度。

2．学员文化水平、技术水平程度不同

学员文化程度参差不齐，存在很大差异，理论水平和技术水平不协调。老工人工作经验丰富、技术熟练，但缺乏理论修养，对新技术的接受能力不强；刚参加工作的新工人，虽缺乏实际工作经验，技术不熟练，但接受能力较强，理论水平相对较高。

3．时间短，内容多

特种作业安全培训的时间一般比较短，长的为一个半月，短的才一周。与此同时，要求掌握的内容比较多，包括安全法律法规、安全操作技术、应急救援知识等等。

4．学员学习的自觉性差

有的学员年龄偏大，文化程度低，接受能力差，对听课产生厌烦情绪；有的学员不懂得学习的重要性，得过且过；有的学员事务多，注意力不集中，精力分散。此外，教师在授课过程中死板教条，不能创新，对新技术、新设备不甚了解，讲课不能引人入胜，导致学员学习的自觉性差。

5．特种作业人员队伍 流动性大

由于市场经济的不断发展，企业用工制度也随之改变，企业对作业人员要求也很高，要求其一岗多能，导致特种作业人员队伍不稳定，流动性大。

6．设备安全与使用存在的问题

部分特种设备使用单位对特种设备的安全重视力度不够，投入不足，管理相对不严格。这使得特种作业人员在一定程度上也不够重视，接受知识不主动，导致培训效果不好。

多年的培训实践证实，鉴于上述影响特种作业安全培训效果的各种情况，仅仅依靠传统的“填鸭式”的培训模式，已经不能满足特种作业人员安全培训的需求，不能提高学员主动接受安全培训的积极性；已经严重影响了油田特种作业安全培训的质量、效果，严重影响了特种作业人员的安全操作技能、安全操作意识的提高。因此，有必要对特种作业安全培训的方式、方法进行相应的革新，有必要进行新的、易于接受的培训模式的研究，以提高培训效果和效率，提高作业人员的安全性。

二、多媒体课件的应用

结合培训实际情况，笔者提出，在油田特种作业的安全培训中引入多媒体辅助教学的培训方式，并有效地结合传统的培训方式、培训方法进行特种作业安全培训。鉴于自身水平和送培企业的实际情况，笔者首先开发了一套单机版油气集输系统的安全培训仿真模拟系统。

仿真模拟培训系统的开发是一个长期、艰苦的过程，但它具有易于控制、交互性强、效果明显、直观性好、目的明确、有针对性、信息量大等特点。根据油田生产的实际情况，经过近两年的努力，充分利用网络资源，笔者用flash和Ulead VideoStudio软件开发了一套单机版油气集输仿真模拟培训系统（见图１），系统地介绍了油气集输系统内的工艺流程、主要特种设备的操作步骤、安全注意事项、存在的潜在危险性，以及异常情况的处理、典型事故案例等内容，学员可以在仿真的环境中学习、了解在实际生产中不能实现的过程。其中，特种设备的操作程序采用了剪辑的录像形式。具体讲，包括以下内容：第一，抽油机发生的机械撞击继而产生的人员伤亡事故；第二，常见的油田电力违章指挥造成的人员伤亡事故；第三，压力容器爆炸造成的人员伤亡事故；第四，泵、压缩机组、抽油机、压力容器等设备操作过程中的习惯性违章行为造成的人员伤亡事故；第五，原油、天然气储运设备发生的泄漏继而发生的火灾、中毒或爆炸事故；第六，游梁式抽油机开、停机操作；第七，分离器投运、停止运行操作；第八，加热炉点炉、停炉操作等等一系列的过程。

该系统能使所培训的学员对所要培训的内容、培训的目的等一目了然，直观、生动、形象，更加具体地再现了作业场所的实际情况，使学员有身临其境的感受，更易于接受。该仿真系统具有界面友好、操作简单、视觉效果良好、可操作性强等优点，进行大规模培训的潜力很大。尤其是在一些偏远油田作业场所，由于这些作业场所很难找出一个共同时间组织学员一起参加培训。利用该系统，可以采用学员自学的形式进行特种作业安全培训。目前，已经将该模拟系统用于油气集输系统员工安全培训，效果良好，比在装备 会效益。

在培训过程中，学员接受课件教学的同时，有条件的企业还可以实现上机练习，练习过程中再参考培训教材，使学员在很短的培训时间内，就能基本掌握油气集输系统各种设备的具体情况、各种设备的危险性因素，发生危险情况时能够及时采取措施进行相应的处理。而且，还能促使学员学会如何尽快有效安全的撤离危险场所，提高学员的安全意识和安全操作技术，提高培训的质量。

培训实践证明，没有任何一种培训方法是万能的。无论是传统的培训方法，还是现代化的培训手段，都有各自的优缺点，不能相互替代。多媒体课件以其强大的功能，充分地展示了油田特种作业安全培训的特有魅力。它化不可见为可见，化不可能为可能，化静态为动态，化抽象为具体，化复杂多变为简洁明了，极大地增强了特种作业安全培训的表现力，强烈地激发了学员的求知欲。在油田特种作业的安全培训中，合理地使用这一现代培训手段，将之与传统的培训手段相结合，必将最大程度地发挥其作用，极大地提高培训质量、培训效率，使油田特种作业的安全培训更加有声有色，让学员更加愿意参加安全培训，让油田特种作业人员更能安全高效地工作，同时也为其他形式的安全培训提供了一条有效的培训途径。

多媒体培训论文 篇12

淮南矿业集团地质勘探处, 自2005年成立专业化打钻队伍至今已有7年。目前从事井下专业打钻工作职工有2000人左右, 平均年龄在35周岁, 文化程度有小学、初中、高中不等, 普遍教育程度不高。为提高职工培训效果、使广大职工都能顺利取得“岗位操作安全资格证”, 目前我们在培训方法采用了多媒体教学, 通过一年多的不断摸索和实践, 目前教学效果良好。职工在培训期间掌握了必要的安全业务知识, 提高了操作技能水平, 且考试及格率在99%以上。具体经验如下:

1 教室配备电脑、投影仪等仪器设备

教学时, 都是通过多媒体教学实现。通过影像、图文并貌的生动讲解, 职工更容易理解教学内容, 也对学习产生了浓厚兴趣, 学习气氛良好。如图1所示。

2 教案全部采用多媒体教材

教材文本格式一律采用幻灯片 (powerpoint) , 或采用vcd影音教材。上课时可以通过仪器进行教学。通过动画、声音、文字的相互配合解说, 一些在课本上很难学会的知识就很容易学会了。

例如我们在讲解压风自救装置的性能及使用方法时就会结合实物图案进行讲解。如图2所示。

压风自救装置是一种安装在井下的固定式个体呼吸防护装备。分为气瓶式和管道式两种, 其中管道式压风自救装置利用井下已装备好的压风系统提供压缩空气。井下发生灾变事故后, 遇难人员拉开压风自救装置的箱门, 气源总开关便自动打开。此时遇难人员只要拆掉口具罩, 含好口具, 戴上鼻夹, 即能呼吸到新鲜空气;

当我们讲到几种常见钻头的性能时就结合实物照片进行讲解, 使教学更生动、具体、形象。如图3所示。

3 教案结合试题进行讲解更具针对性和科学性

在进行教学时我们增加了复习题库的内容。在讲到解矿井一通三防知识时, 就会结合考试题目同时进行讲解。比如:

3.1 以下关于风速的规定哪些是正确的? (B、C、D)

A、回风工作面的最高风速为6m/s B、岩巷掘进中的最高风速为4m/s C、回风工作面的最低风速为0.25m/s D、主要进、回风巷中的最高风速为8m/s

3.2 81166、影响矿井气候条件的因素有 (B、C、D) 。

A、温度B、压力C、湿度D、风速E、瓦斯浓度

4 增设微机室

我们在微机室配备了20台电脑, 并安装了考试软件, 有专职教师负责指导学员上机练习、模拟考试等。通过模拟正规考试的气氛, 增加上机操作时间让学员逐步适应考试环境, 大大提高了广大学员的机考熟练程度, 提高了学员考试合格率。如图4所示。

5 配备实验室

每期培训学员在学习期间都要到实验室参观, 教师结合实物操作对学员进行讲解, 使学员有了一个较强的感官认识, 大大提高了教学效果。如我们在讲解钻机各部件性能时就结合实物进行讲解。见图5所示。

6 结语

通过采用多媒体形象的教学方法为手段, 加上严明的纪律为保证。我们本着对职工高度负责的精神和原则, 通过严格的教学管理, 使职工在学习期间都能学有所成, 达到考核要求, 既满足单位安全生产工作需要, 又为职工掌握岗位安全技能垫实基础!

摘要：为了提高职工培训效果, 我们在教学方法上采取了多媒体教学方式的摸索和探讨, 经过一年多的探索实践, 目前我单位职工培训效果大大提高, 考试及格率由原来的95%提高到现在的99%以上。