多媒体技术特殊教育论文

多媒体技术特殊教育论文（精选12篇）

多媒体技术特殊教育论文 篇1

0 引言

现代教育就是用现代先进教育思想和科学技术武装人们, 使教育思想观念, 教育内容、方法与手段以及校舍与设备, 逐步提高到现代的世界先进水平, 培养出适应参与国际经济竞争和综合国力竞争的新型劳动者和高素质人才的过程。具体包括教育观念现代化、教育内容现代化、教育装备现代化、师资队伍现代化、教育管理现代化等。现代教育的基本特征是:第一, 强调教育与生产劳动相结合, 重视科学教育与人文教育的有机结合;第二, 现代化教育是一个多样的、开放的大系统。

1 多媒体技术与多媒体教学

1.1 何谓多媒体技术

多媒体 (Multimedia) 一词是1988年以来, 在信息技术领域普遍使用的一个术语。它是一种既能处理文本信息, 又能处理图像、图形与声音的信息技术。多媒体技术具有集成性、控制性、交互性、实时性、信息使用的方便性和信息结构的动态性等特点。

1.2 何谓多媒体教学

多媒体教学是指在教学过程中, 根据教学目标和教学对象的特点, 通过教学设计, 合理选择和运用现代教学媒体, 并与传统教学手段有机结合, 共同参与教学全过程, 以多种媒体信息呈现于学生, 形成科学合理的教学过程结构, 达到最优化的教学效果。

1.3 应用多媒体技术教学的优势

多媒体技术的特点决定了利用多媒体技术教学有以下优势:第一, 直观性, 能突破视觉的限制, 多角度地观察对象, 并能够突出要点, 有助于概念的理解和方法的掌握;图文声像并茂, 多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣, 有利于学生的主动发现、主动探索和联想思维的培养。第二, 动态性, 有利于反映概念及过程, 能有效地突破教学难点, 有利于学生形成新的认知结构, 这样既发挥了教师的主导作用, 又充分体现了学生的认知主体作用, 调动了教师和学生两方面的主动性、积极性。第三, 可重复性, 有利于学生克服遗忘。第四, 可模拟性, 有助于教师利用计算机技术进行模拟仿真。第五, 可控制性, 有利于对教学过程的量化控制, 教师在讲解完某一问题之后, 可以马上得知学生的理解程度, 从而分析出内容的难易程度, 便于教师及时对教学过程进行调节。

1.4 应用多媒体技术教学存在的不足

多媒体技术在教学中存在以下不足:

第一, 教学时空受到限制。现在成人教育、电视教育、远程教育、网络教育及现场教育, 大都采用师生异地同步或非同步的教学形式, 提供的都是已开发好的教学内容。在任何时候、只要有连接网络的地方学生都可以参与学习、接受教育。但没有这些条件的地方, 学生就无法参与教学活动。

第二, 可移动性相对较差。受网络带宽的限制, 在交互学习中, 老师与学生之间、学生与学生之间, 只能以文本为主, 声音、视频的直接交互少。限于文本交流的单一形式, 无法看到对方的表情、听到对方的声音, 从而影响了师生情感交流的效果, 进而影响了教学效果。

2 3G技术与3G教学

2.1 何谓3G技术

3G是英文3rd Generation的缩写, 即第三代移动通信, 是通过开发和整合最新电子信息技术, 将无线通信技术和互联网多媒体通信技术结合起来形成的一项新的通信技术系统, 是具有强大信息传输功能的新一代移动通信系统与通信终端。“第三代”是相对于第一代模拟制式和第二代GSM、TDMA等数字制式而言的。它能够处理图像、音乐、视频流等多种媒体形式, 提供包括网页浏览、电话会议、电子商务等多种信息服务。它能够支持不同的数据传输速度, 也就是说在室内、室外和行车的环境中能够分别支持至少2Mbps、384kbps以及144kbps的传输速度。目前3G存在四种标准:CDMA2000、WCDMA、TD-SCDMA、Wi MAX。

2.2 何谓3G教学

3G教学是指运用现代网络信息技术和3G通信技术, 让企业、行业工作地点的真实场景实时传输到教室且不受地域限制, 使学生在教室学习时身临真实职业场景;同时将教室的信息实时反馈到现场, 实现学生与现场专家的互动交流, 为现场专家与学院教师“双师”共同完成专业教学提供技术支撑的一种教学方法。

2.3 应用3G技术教学的优势

3G技术教学除具有多媒体教学的一些优势外, 因为它的移动特性和高传输特性, 决定了它在教学应用中还具有自己独特的优势。第一, 解决了现场专家完成专业教学存在的时间、空间矛盾。3G技术教学可将教学场所延伸到3G信号覆盖的任何地点, 使现场专家在工作场所开展教学;解决了企业一线优秀技术人员没有时间承担专业教学任务的问题, 让企业兼职教师摆脱时间和地点的束缚。第二, 解决了新技术、新装备不能及时进课堂的矛盾。3G技术教学将最新技术、最新装备、最新工艺和最新运营组织方式引入课堂, 改变学院教学设备总落后于现场装备、学院所教知识总落后现场技术的状况。第三, 实现了在真实职业场景下教学。3G技术教学将真实职业场景实时传送到学院教室, 使学生在真实职业场景中进行学习, 并通过与现场专家的实时互动交流, 接受职业训练, 培养职业意识。第四, 实现了优质教师资源校间共享。3G技术教学可将部分专业课程开设在拥有优质师资的其他学校, 让本校学生与远程学校学生一起实时接受优质教师的教学, 实现优质师资校际共享, 为校际间开展学分互认提供可能。第五, 促进了教学组织方式改革。3G技术教学完全改变传统的由教师或者现场专家分别教学的组织方式, 实现教师与现场专家实时共同教学, 发挥各自在教学和实践方面的优势, 改善教学效果。第六, 优化了教学资源配置。3G技术教学可以优化学校教学资源配置, 将学校有限的财政资源集中用于技术更新速度慢的基础性教学装备配置, 对于更新速度快和价格昂贵的装备则直接采用工作现场的装备。

2.4 应用3G技术教学存在的不足

3G技术把我们带入了一个前所未有的移动互联空间。3G技术引入到教育行业还是新事物, 许多未知世界还需要我们去认识, 各种新的矛盾需要我们认真去解决, 我们在应用过程中发现存在以下不足。第一, 教学组织相对复杂。3G教学因为存在现场端与教室端两个教学场景, 在教学组织上增加了一些难度, 不但需要“双师”配合默契, 还需要现场实景录制人员和学院技术中心管理人员的密切配合。第二, 教学可控性相对较差。同样因为两个教学场景的原因, 在教学进程的控制上由于受天气、地理位置和技术设备等因素的影响较大, 存在着较多的不定因素, 因此把握起来相对较难。第三, 教学成本相对较高。其它的教学法在实施过程中, 一般由专任教师一人就可以完成, 而3G教学最少也要四个及以上的人员才能完成。所以教学成本相对较高。

3 结语

现代化教育技术推动了素质教育的发展, 有利于培养学生的创新精神和实践能力。但是任何一种教育技术都不是万能的, 它们各自都有自己优势和不足。它们都只是一种教学技术辅助手段, 不能完全代替教师的教学活动。教师在运用这些技术进行教学时, 必须要遵循“实用、适时、适度”的原则。只有合理地应用这些技术, 才能优化课堂教学, 最终实现课堂教学的创新和教学方式的根本转变。S

摘要：结合多年高等职业院校教学实践, 对比多媒体技术与3G技术在教学中的应用, 研究它们各自在教学上的优势与不足, 给从事教学的同行们提供一些参考与建议。

关键词：现代教育,多媒体技术,多媒体教学,3G技术,3G教学

参考文献

[1]余胜泉, 张建伟.教育技术理论导读:信息时代的教学与实践[M].高等教育出版社, 2001.

[2]胡巍.运用现代教育技术构建网络教学模式[J].解放军艺术学院学报, 2007 (2) .

[3]高弘建, 钱松涛.网络教学交互模式下的现代教育技术运用[J].宜春学院学报, 2009, 31 (6) .

多媒体技术特殊教育论文 篇2

当今世界全球经济和以多媒体计算机、网络为代表的信息技术的飞速发展，无疑对现代教育事业提出了开放性和现代化的要求。要做到远程教育的开放性与教学的现代化，首先要解决的问题就是远程教育的课程如何发展？教师与学生之间的相互作用或双向交流如何实现？

多媒体就是指使用一种以上的媒体，或者说载体来对信息进行表示的技术，它们将信息按一定次序有效地组织起来，使之成为一个具有人机交互能力的系统。与通常我们所使用的人机交互系统比较，多媒体技术显得更加直观、生动，更易为用户所接受。所谓多媒体技术是指信息载体，可以是文字、图形、图像、声音等的集成,它集计算机技术、声像技术和通讯技术于一体。

一、多媒体技术对远程教材的影响

多媒体技术的应用，使教材的思想性、科学性、艺术性充分结合，为各学科教学提供了更为丰富的视听环境，给受教育者以全方位的、多维的信息，提高了形象视觉和听觉的传递信息比率，缩短了教学时间、扩大了教学规模。现代的教学法，不仅要向学生传授知识、培养他们的学习习惯，而且要发展学生的交际能力、语言能力和应对能力，以全面提高学生素质。多媒体技术在这方面能够提供逼真的、生动的学习和交际环境。多媒体教材以图文声像并茂的方式为学生提供知识、提供示范、练习、讨论以及边演示边讲解的启发式教学方法，具有高趣味性与启发性，一改以往呆板的填鸭式教学方式，使得教学变得更加形象、生动、直观，使得学生更愿意接受，也利于接受。同时还可以补充实践教学环节之不足。使教师可以利用现成的程序组织教学，也可以对教学内容进行动态地组织与修改，因人而异地调解教学进度，促进学生更加踊跃参与训练，充分激发他们求知的欲望以及想象力，充分培养他们的思维创造力，以达到全面提高学生素质的目的。

总之，先进的多媒体技术可以为学生提供更好的教材和全新的学习方式，使学生在最短的时间内学到更多更丰富的内容。

二、多媒体技术对远程序教学传输模式的影响

现代多媒体技术使远程教学传输过程网络化。美国总统克林顿在1997年国情咨文中提出：“到2000年，全美的每间教室和图书馆都要与因特网互联，让每个12岁的孩子上Internet。”现在美国几乎所有的大学都建立了校园网，同时与Internet网互联，美国的教育技术杂志和有关教育技术的国际会议几乎全是讨论网络教育、虚拟课堂，多媒体教学设计等方面的内容。

网络远程教学模式依靠现代通讯技术及多媒体计算机技术的发展，大幅度地提高了教育传播的范围和时效，使教育传播不受时间、地点、地域、国界、气候等的影响，只要网“撒”到哪里，网上的课件就可以通向哪里。真正打破了明显的校园界限，一改传统“课堂”的概念，学生能突破时空限制，可以接收到来自不同地区、国家、教师的指导。可获得除文本以外更为丰富、直观、生动的多媒体信息，共享全国各地乃至世界各地图书馆的资料。它可以按学习者的思维方式组织教学内容，也可以由学习者自行进行控制和检测。使传统的教学由单向

转为双向，实现了远程教学中教师与学生之间、学生与学生之间的双向交流。由大众化趋向个人化、个性化。学生的个别化学习得到了更为充分的体现。远程教学中的反馈问题也不再是难题，具体的传输模式主要有以下两种形式：

在线教学模式

在线教学就是教师、学生直接通过网络进行实时教学。上网时，学生可以利用浏览的功能进行学习，也可以通过登录教师主机来进行交互学习，又可以采用实时讨论方式和远程会议方式。在这种教学模式中，师生之间、学生与学生之间，信息的传递与反馈是即时的，教师可以直接指导和监督学生的整个学习过程，并亲自给出教学建议，及时根据学生的反馈信息调整教学方法，以达到更好的教学效果。

离线教学模式

离线教学指的是教师通过网络向学生发送教学材料，学生在接到这些材料后在非上网时间进行学习。主要通过FTP传输相应的教学课件和通过电子邮件方式来进行教学。学生按教师的要求将所需学习的材料下载到本地硬盘上，然后打开课件进行学习，再将作业传送到教师的主机上，教师批改后送回。这种方式在学习时间上比较灵活，而且节省上网费用，但反馈不如在线教学及时。

将在线与离线教学模式结合起来，这样可以更为充分地发挥这两种教学模式的优势，是现行远程教育值得采用的一种模式。比如在远程教学过程中，部分内容可以通过网络发送给学生，这种发送非常方便灵活，也可以考虑让学生对教师主页进行访问以及采用电子邮件的方式来传输相应的教学内容。随着硬件环境的进一步发展和改善，远程教学将逐步过渡到以因特网为主的教学方式，这也是远程教学发展的必然方向。

目前，我国多媒体网络教学不但硬件环境亟需进一步改善，对教师的素质也提出了更高的要求。

三、教师观念的更新和知识结构的变化

现代教育技术强调用系统观念分析教学问题、解决教学问题，并追求教学效果的最优化。而教学媒体的现代化并不等于教学效果的最优化。提高教学质量的根本，并不在于表面媒体的使用，关键是教师观念的更新。现代信息媒体要用于教学之中，必须要得到教学经验和理论知识的支持。大力加强计算机师资队伍建设，这是全面开展计算机教育的关键，只有教师具有了强烈的使用计算机技术的意识，而且懂得了如何在教学和管理中使用，计算机才能真正发挥作用。

教师观念的更新

虽然多媒体计算机辅助教学有许多显而易见的优点，但是如果没有第一线教师的积极参与、配合、探讨和研究，计算机辅助教学也很难开展。从教育传播过程中主客体双方对媒体使用的角度看，每一次媒体的更新，都伴随着传播功能的增强和传播效果的提高，同时也对教育的传受双方提出了更高的要求。电子传播要求双方必须具备一定的技术能力和环境条件，媒体技术的发展和革新与人类自身使用媒体传播的传统习惯和心理定势形成了一对矛盾。这种矛盾关系主要表现为传受双方对传统媒体的适应性、固有性、依赖性和对使用新媒体的消极抵触情绪上。多数教师已经习惯了多年不变的教学模式、教学手段和方法，计算机辅助教学的到来，会使他们感到压力重重，必须使他们重新树立起以信息为主导的教学观念。计算机所提供的庞大快捷的信息资源和全新的交互功能，使他们必须重新认识自己的知识体系，这本身就是一次自我认识的革命。随着教学改革的到来，教师必须改变传统课堂上用语言表达教学内容的传统角色。课前要组织设计制作处理教学信息，制作教学课件，课堂上要能胜任操作、控制教学课件，做好质疑答题，并积极消除学生注意力转移或过多依赖媒体等不利因素。实际上教师充当了组织者、控制者、协调者和指导者等多种角色。

教师知识结构的变化

面对新时代教育技术的迅猛发展，远程教育机构在增加多媒体计算机人员、网络管理设计人员及现代教学人员的同时，更应对已有的人员实行有计划的培训，以适应现代远程教育对教师知识结构的要求。有关教育技术部门建立的三级培训机制可供我们参考：

一级：（全体教师和全体电教人员）应掌握教学设计、教与学的理论知识、计算机入门知识以及一般教学软件的使用知识，如：Windows、Word、Power point、网络浏览器、E一mail的使用。

二级：（教育技术专职人员及教育技术有关的教学及研究人员）应掌握计算机辅助教学理论，教学软件的设计制作与评价知识。如Authware，网络主页的设计制作，多媒体CAI课件的设计制作与评价等。

三级：（计算机辅助教育设计和开发人员，教育技术核心骨干人员）应掌握教学软件的程序设计、相关的电脑美术、电脑音乐软件的使用。非线性编辑系统等。

总之，多媒体计算机教学系统的发展，是涉及到计算机、美术、音乐、教育学、心理学等各个专业全方位的结合。未来教育是以科技为主导的教育，其发展趋势将以计算机多媒体智能教育为主要特征，它不仅给我们远程教育的现代化带来了广阔的前景，也给我们现代教育工作者带来了一次新的挑战。

参考文献：《电脑日报》

浅谈多媒体技术与教育 篇3

关键词:多媒体技术;教育 ; 应用;影响;

一、多媒体技术在教育教学中的应用包括

（一）计算机辅助教学。

计算机辅助教学是多媒体技术在教育领域中的典型范例，具有个别性、交互性、灵活性和多样性等优点。计算机辅助教学是双向的，计算机作为教学过程中的工具，既可以呈现教学信息，又能够接收学生回答的信息，并能对学生的回答作出判断，及时给出反馈信息，还能记录学生的学习成绩，这是其他媒体无法比拟的。

（二）用多媒体技术进行交互性的远程学习。

例如，由伦敦大学研究的一个叫Livenet的远程学习系统，通过光纤网连接各个学院的教室以传送音频和视频信息，通过安装在手术室里的摄像机可以把手术情况传送到教室，摄像机可由教室遥控，以便于随时观察所需的情形。这样，学生就可以观察手术进行的情况，或在手术过程中与外科大夫进行讨论。这样的远程学习系统可以显著地改进学生的学习效果和提高教学过程的效率，因此很有发展前途。

（三）教育信息存储的多媒体化。

随着电子计算机和光盘技术的发展，各类电子多媒体图书越来越多。近来出现的电子图书和电子报刊就是应用多媒体技术的产物。电子出版物是一种联机文件，它可以利用计算机上的浏览软件进行观察。从内容的组织来看，电子出版物由被称为“主题(Topic)”的信息单元组成，每个主题可集中介绍特定的概念或思想，它可以由文字、图形、音频和动画组成。每个主题的篇幅可以由作者决定。出版物的第一个主题是“目录”，它起到“基地”的作用，用户可以在任何时候通过选择“目录”按钮从所有其他的主题回到目录主题。

（四）信息服务的多样化。

多媒体技术的应用同样也使图书馆的工作发生了巨大的变化。多媒体技术在图书馆中的应用为传统的图书馆信息服务开辟了新的天地，典藏媒体的多样化使信息服务多样化成为可能。在新型图书馆里，读者不仅可以阅读传统的纸质书刊，还可以借助一些仪器和设备阅读胶片、光盘，或观看录像、听录音，获得图、文、画、音并茂的信息服务。目前，许多大学图书馆均已设立了多媒体阅览室。这一技术的应用，不仅能扩展图书馆的教育范围，而且能提高教学效率，从而使图书馆的教育职能得到加强。

（五）在教育信息检索中的应用。

多媒体技术的应用，使信息检索系统不仅具有多媒体形式的信息，而且能以非线性的结构组织信息，并为读者提供友好的使用界面。其在信息检索领域，可用于检索人物、新闻、文艺小说、旅游景点、绘画、古文物、生物等。例如，中国科技信息研究所万方数据公司研制开发的《中国科技文献数据库》、《中国适用技术成果数据库》、《中国学术会议文数据库》等光盘数据库，可对我国近几年的科技成果进行快速检索。

二、多媒体技术对教育的影响

（一）多媒体技术对学生的影响。

多媒体技术的应用彻底改善了教师对于学生理论化的传统说教型授课模式的状况，而通过添加有声有色的内容，使得学生拥有了“活”的课堂，不再单调枯燥和缺乏想象力，加深了学生对所学知识的掌握，真正实现以学生为本的教学模式。另外，采用多媒体进行教学，不仅拓宽了学生的求知领域，而且拓宽了学生的求知视野，有利于实施素质教育。学生学习不仅有广度也有深度，既发展形象思维，也发展抽象思维，这一切都使得学习变得更轻松，更有趣味性， 最终大大有利于教育水平的提高。

多媒体辅助教学通过运用形象的媒介表现，而将知识与技能的教授过程具体化，通过配置动画视频、模拟过程等形式将知识技能层层剥开，而使得学生对于所要学习的知识一目了然，认知难度大大降低，满足不同层次学生的学习。此外，这种形象的教学也会增强学生对于实物资源及社会与自然的实践需求，从而使得学生不仅在理论上，还更在实践上获得长足的进步，而这种综合能力的提升也正是现代学校教育所崇尚的目标。

（二）多媒体技术对教师教学的深刻影响。

随着多媒体技术在教育中的应用，教师作为教学组织者与设计者的角色更为突出。多媒体技术的应用促使教师的角色由单纯的知识讲授者转变为教学信息的处理、组织与设计者，教师不再仅仅是信息的表达者，更重要的角色应该是信息的加工者、处理者，从而合理配置各种教学资源，达到教学最优化的目的。

在传统的学校教育中，教师是知识的最主要传授者，处于知识的核心地位。但是教师知识来源单一有限，教学模式单调乏味等现状，已经很难满足当代教育多源性的要求，学校教育水平与教学效果亟待提高。多媒体技术辅助教学，把多种媒介纳入课堂教学， 从而使得授课变得五彩缤纷，能极大地吸引学生的注意力。同时，多媒体技术通过全方位的知识搜索、覆盖网络链接等，突破了传统教学中教师个人知识能力的局限，在学生面前展示出一个更宽广的世界，从而极大地丰富学生的学习与生活。

现代多媒体技术使远程教学传输过程网络化。网络远程教学模式依靠现代通讯技术及多媒体计算机技术的发展，大幅度地提高了教育传播的范围和时效，使教育传播不受时间、地点、地域、国界、气候等的影响，真正打破了明显的校园界限，一改传统“课堂”的概念，学生能突破时空限制，接收到来自不同地区、国家、教师的指导，获得除文本以外更为丰富、直观、生动的多媒体信息，共享全国各地乃至世界各地图书馆的资料。

（三）多媒体技术的应用促进学校教育管理模式的革新。

多媒体技术的应用，从根本上改变了只动口不动手的状况，促使绩效评定标准的进一步完善，全面考察师生的综合掌握能力，大大激励了师生的进取心与创新力。同时给了他们极大的发挥空间，他们可以充分运用掌握的多媒体资源来充实自己的创作与发展，这种新的适应现代教育发展的管理模式必会大大提高学校的教育水平，使得学校全面协调、不断创新发展， 进而有利于整个社会的长远发展。

三、结语

多媒体技术在學校教育中的应用，无疑是对传统教学系统的一次技术革命，促进了学校设备方面的更新与多样化，有利于学生学习兴趣的培养，教师教学思想与方式的革新，以及学校教育管理模式的改善等，最终必将有利于整个学校教育的进一步发展，也是学校教育逐步步入现代化的一个明显标志。此外，多媒体技术与学校教育的结合作为一种先进教育体系的不可或缺的部分，它也必将突破学校教育领域的界限，推动整个社会加速趋于信息化。

多媒体技术与英语素质教育 篇4

一、多媒体是英语素质教育的重要工具

英语素质教育的基本要求和途径是确立学生的主体地位,使他们真正成为学习的主人;面向全体,发展个性,挖掘学习和运用英语的内在潜能,培养运用英语的能力,全面提高英语素质,而在这些方面,多媒体英语教学有独特的优势。多媒体技术在英语教学中的应用很广,概括起来有以下几个方面:

(1)利于认知主体作用的发挥。

认知心理学的研究表明,人类一生中获得的信息有94%是通过视觉和听觉获得的,其中88%通过视觉,12%通过听觉。可见,视觉器官是人类最重要的获知器官。在目前情况下,只有多媒体英语教学才能充分调动学生的视觉、听觉器官,从而获得最佳的认知效果。

(2)利于教学的效果。

在课堂教学中,学习和操练课文对话的过程本是一个较为枯燥、烦琐的过程。运用现代教育技术手段,可化枯燥为有趣,化烦琐为简练。它既能帮助学生们理解记忆那些生僻的单词,又可以为学生们提供立体直观、图声并茂的背景知识,便于学生学习,真正做到化难为易,化繁为简,加强了记忆。

(3)利于知识的获取。

多媒体英语教学形象、直观、效果好。它可最有效地将抽象的知识形象化、具体化,从而突出重点、淡化难点,易于学生掌握。其交互性将授课内容和学生更加有机地结合起来,充分调动学生的积极性。多媒体使教学内容更具体、更生动,使人如身临其境,学得轻松愉快,有乐趣,从而使学生变“苦学”为“乐学”,原来枯燥的语言材料,不用费很大劲儿就能记住。

二、多媒体是变革传统教学的转折点

语言是人类交际的工具,语言最高效率的用途是听和说。有统计资料表明:在人类的交际活动中,语言的听、说、读、写各功能的分配比重依次为:45%、30%、16%、9%。因此,客观要求我们的英语教学首先要使学生会听、会说。但在传统英语教学之中,课堂上主要是教师讲,教师说,大部分教师用汉语,学生听说机会较少。多媒体技术的出现,突破了这一传统局限。

(1)利用U盘存贮听力材料。

U盘具有容量大、携带方便、容易保存、复制快捷等诸多优点。小小的一个U盘可存贮相当于几十盘录音带的内容。并且,软件及网络听力资源丰富,选择空间大大增大。

(2)运用多媒体计算机播放听力材料。

这种方式集文字、图像、声音于一体,形象生动,可以激发学生的学习兴趣,解决听力中的难点,从而有效地提高学生听力。而且,在播放中,所播放内容可以任意前进、后退、反复。学生如果某一句或某一段听不懂,可以迅速而准确地找到并重复听。这一点,是录音机所无法比拟的。

(3)选择地道的英语听力软件。

传统的听力教学,尤其是教师本身的英语授课是因人而异的。有些教师语音、语调不准确、规范,势必会给学生的听力提高造成障碍。而好的听力软件,所播放语音纯正、地道,学生听来则是一种享受,可以有效地弥补教师的不足。

(4)对说的能力的培养,离不开环境。

计算机和网络的发展,为学生提供了更为广阔而真实的空间。①网上交谈。一是通过国际互联网,学生可以和外国人交谈。这种网上交谈与国际长途电话相比,费用较低,选择的余地也较大。二是通过国内互联网,学生可以和国内说英语人士交流。国内网民人数与日俱增,中间不乏精通英语人士。因而学生和他们交流就更容易,交谈话题更多。②人机对话。学生可以选取一些软件来自主地训练自己的语音、语调和表达。学生可对着话筒模仿计算机所播放内容,计算机可以对此进行反馈,发出一些诸如“Very good”“Excellent”之类的声音,用以激励学生。因而学生就会愿学、乐学,说的能力在不知不觉中得到提高。

(5)阅读作为高考的重头戏,在高中英语教学中也就显得尤为重要。

网上资源从内容上来看有文化、体育、历史、地理等多方面知识;在形式上则有新闻报道等等。可以肯定,它涵盖了高中教材所涉及或是学生所关心的话题。网络上不断更新的动态数据,可以为学生提供最新的相关资料,这可以使学生真正领会到通过阅读了解热点问题的乐趣。

三、多媒体英语教学对素质教育产生的深远影响

多媒体英语教学能以文字、符号、图形、图像、活动影像和声音等多种媒体信息,有效地重现事物的客观属性,使学生有身临其境的感觉。

(1)形象教学,提高质量。

多媒体英语教学可使学生在英语的学习过程中以多种感觉器官参与学习,多种媒体信息刺激学生的大脑皮层的相应机能区,比单一媒体更有利于知识的理解和记忆,产生更好的学习效果。

(2)面向全体,因材施教。

在多媒体教室,教师在教师工作站上操作课件进行授课,所有的学生在各自工作站上观察课件的运行,同时可以听教师的讲解或课件的语音讲解,每个学生可获得同样的听课效果,避免了传统教室中靠后坐的学生听课效果差的弊端。

(3)自主学习,发展个性。

传统教材都是以线性方式组织教学信息,而多媒体英语教学软件往往以超媒体结构方式组织教学信息。它把多个知识点称为一个“节点”,从一个节点指向其他节点的指针称为“链”,由节点和链组成非线性网状结构,每个节点都有若干指向其他节点或从其他节点指向它的指针,学习者可以从任何节点进入学习过程。

多媒体技术的应用,在推进素质教育,开发学生智力、潜能方面有不可替代的作用。随着教育技术在教学改革中的推广应用,利用多媒体技术推动学生素质教育会越来越受到重视。当前中小学教育的核心和关键是实施素质教育。素质教育的提出随时代发展应运而生,经济和文化的发展对教育的要求和挑战,是提出并实施素质教育更为深刻、更为重要的背景和原因。

多媒体技术特殊教育论文 篇5

论文摘要:在新课程改革中，计算机多媒体教学技术是应用在课堂教学中一种普遍的技术手段，无论在小学、中学或大学，多媒体教学技术在课堂教学过程中的广泛应用成为一种必然趋势。本文在论述和分析多媒体教学发展历程的基础上，试图探究多媒体在课堂教学中存在的优势及劣势，对其优劣之处探讨清晰有利于促进多媒体教学技术自身的改进与完善，同时也能让教师对多媒体教学技术有更加深刻的认识与了解，进而在教学过程中更加恰当得应用，从而促进课堂教学目标的达成。

目前，以计算机多媒体为代表的现代化教学手段普遍应用于学校教育。为学校教学带来翻天覆地的变化，取得了可喜的教学成果。但直视问题是解决问题的开始，课堂教学中的多媒体技术在教育教学实践中也不断曝露出许多新的问题，即多媒体教学技术的劣势。随着多媒体技术在教学中的不断推进，多媒体教学的教学效果不尽如人意的反应比比皆是，甚至有的资料反应多媒体教学打破了教学秩序，违反了教学规律，造成教学质量与效率的下降。所以，在人们对计算机多媒体教学的狂热追捧中值得冷静下来重新审视这种先进的教育技术应用于课堂教学的方方面面。是这种先进的教育技术不值得应用?还是在应用的过程中有失严谨?这是需要我们深思的问题。教学媒体的发展主要经历了三个阶段:第一阶段是传统的黑板、粉笔、书本等，当然，这种媒体在当今依然是最常见的教学媒体，任何新兴的媒体都没有完全将它替换;第二阶段是幻灯片、投影仪、广播、电视、电影等;第三阶段就是计算机作为教学媒体走进教学，对教育教学产生了深刻的影响。笔者认为，教学媒体发展还应该有一个前过程，在这个前过程中教学媒体主要是以小木棍、泥土地以及最简单自然的工具为教学媒体，是教育技术最原始的表现形式。到后来出现了传统的教育技术，表现在教育媒介上就是出现各种材质的教科书，黑板、粉笔、挂图、版画、电影电视等，发展到今天，计算机参与教学，多媒体技术应用于课堂，给教育教学带来翻天覆地的变化，给教学带来新的方式与方法。新的技术应用于课堂在教育发展的任何阶段都是正确的值得鼓励的做法。这一点从技术的发展过程上就已经表露无疑。教育技术是在进步的。先进的教育技术不值得应用显然是不理智的说法与没有头脑的偏见。

多媒体教学的特点主要表现在:集计算机技术与声像技术于一体，使教学过程呈现智能化，教学信息易于存储而且容易做进一步与加工处理。而且信息的储存使教学信息反复多次重复播放，供学习者多次使用，不同的学习者也可跨越时空共享同一资源。对先进多媒体教育技术的肯定，并不是说多媒体技术没有缺憾，应用时不需要谨慎。对多媒体教学手段应用于教学的优势之处与不足之处进行分析显得尤为必要。

1、多媒体教学技术应用于课堂教学的优势

1.1为学生提供直观的表象

对某一类事物表象的建立，是了解学会有关于这类事物知识的先决条件，建立在直观表象之上的学习是有基础的有机的学习。多媒体教学技术在为学生提供表象方面做的明显优于传统的教学技术。多媒体技术能够在瞬间为学生提供集图，文，声，像于一体的画面与情境，通过对真实情景的再现和模拟，将教学内容融于图、文、声、像等的展示中，抽象的教学内容变的直观具体容易理解，这种情况下教学内容不再是静态的复现，向学生展的教学内容示充满生机与活力。为学生直观的，多角度的观察事物提供支持。

1.2更好地激发学生的学习兴趣

多媒体集声音、影像、图片、文字、动画于一体，能营造一个图文声并茂的教学环境，把学生带人一个多彩的立体课堂，吸引学生，集中学生注意力，从而激发学生在学习中的欲望。兴趣是对某事物产生强烈的期待与好奇，希望进一步了解与深人的心理状态。学生对所学事物感兴趣是能够将知识学会的前提条件，怎样激发学生的学习兴趣，在古今中外的教学中一直是一个值得探讨的话题，也是教师们关注的话题。多媒体课件集图、文、声、像于一体，形象生动，绚烂多彩，可以对学生的听觉视觉、甚至心理触觉产生强烈的刺激，比传统教学媒体更能激发学生的兴趣，引起学生的注意和关心，更容易将学生的学习情绪调动起来，活跃课堂气氛，进而学生的积极性上来，教学比较容易进行下去。

1.3给学生留下深刻印象

与传统教学媒体相比，多媒体技术可以做到画面生动，色彩丰富，视频音频兼备，这样在多种角度上刺激学生的视觉，听觉，心里触觉，唤醒学生的多种感官，可以在学生的头脑中留下强烈的刺激，学生对某种信息的印象也就越深刻。比传统教学媒体更能让学生记忆深刻，在头脑中留下鲜明生动的印象。

1.4能够储存而且可以重复播放与利用

现代数字化的技术保证了各种教学信息以编码的形式储存在硬件及网络上，只要保留下来就永远不会造成信息的遗失，保留下来的优秀课件可以供不同的人在不同的时间内播放重复享用，这是传统的教学媒体永远无法比拟的。储存在软盘或硬盘之上的教学信息可以在学生需要的时候拿来使用，只要需要点击鼠标就可以播放，而且这个过程绝对可以做到信息的原汁原味，不会因为信息的衰减或走样而产生不同的效果。同一群体也可以在不同的时间内重复回放教学内容，有利于突破教学中的难点，帮助学生记忆，克服遗忘，牢固掌握所学知识。从学习的长远利益与更大的范围上讲，受教育者可以跨越时空随时随地进行自主学习。快速，便捷地获取世界最先进，最优秀的文化。

1.5短时间内为学生提供大量信息

多媒体教学利用课件中编辑的文字、图表、示例、公式推导等直接投影予屏幕，教师不必花费大量时间用于黑板板书，而能够从容的对内容教学充分进行阐述说明，能增大教学容量，同时可以留出时间与学生交流互动，从而提高教学效率。再者，多媒体技术信息的构成通过多种元素，视觉信息元素，听觉信息元素等，在瞬间爆发多种信息，学生在学习有关知识信息的过程中还接受了其他相关与不相关的信息.开阔学生视野，增加可课外知识的吸人。在有限的时间内多种信息的发送，增加课堂教学容量，提高了教学的效率。

1.6能够向学生展示前沿科技

科技的发展与应用是社会进步的表现，新科技成果的使用不仅能够为课堂教学提供高效率，同时也开阔了学生的视野，将学生置身于科技发达的新天地，处处充满新鲜的前沿信息，科技展示让学生在有限的课堂时间里目不暇接，新鲜的画面层出不穷，对高新科技的探秘产生强烈的好奇心，对科技的新发现产生强烈的憧憬。对前沿科技的领略中培养崇敬科技与积极探索求知的理念。

多媒体教学手段在课堂教学中的使用其优点有许许多多不能历数，但任何事物都是具有两面性的。事物的优点经过转化可以成为事物的缺点，这是矛盾轮回转化的特性所决定的。多媒体教学手段应用于课堂也一样，其优点背后必然是有待克服或解决的不足之处。

2、多媒体教学技术应用于课堂教学的劣势

2.1对教师基本素养要求较高

教师熟练使用多媒体教学技术需要对先进科技的计算机的熟练掌握，要求教师具备应用现代科技的基本能力，对教师又有了新的更高的要求。首先，教师能够利用网络进行资料的搜索与整理，了解熟悉幻灯片的制作，各种图像，声音的添加，不同页面的链接等，在这个方面教师要具备基本的科技素养。多媒体课件应用于课堂前期的工作比较“艰辛”，教师只有对先进的科技成果了如指掌才能够运用自如。

2.2成本较高

现代多媒体应用于课堂教学的成本相对于传统教学方式来说较高。第一，多媒体课件制作过程费时费力，在时间上教师在上课前要将多媒体课件制作完毕，将教学内容制成word文本，转换成powerpoint,花费时间收集资料，添加图片，设置音效，在片与片之间做链接等，所以，教师备课时所花费的时间和精力较多;第二，多媒体教学技术的制作过程与播放过程无时无刻不依赖电力的供应，电力的供应是多媒体课件能够运用于课堂的必备条件。这一点上表现的不是很灵活而且消耗电能花费巨大，这是多媒体教学手段相对于传统教学手段的弊端之处。

2.3操作运用比较机械

课堂教学的过程是一个丰富多彩的过程，课堂教学的发生过程很多时候并不是按预设过程发生的，教师往往因课堂教学的具体情境或者师生互动而突发新的有价值的教学灵感，而且，教师在课堂教学中会有“意外”发生，课堂教学的生动性也表现于此，教师的教学机智也因此受到考验。教师要随着课堂教学形式的发展灵活应变，而多媒体课件是制作完毕的，在短时间的课堂教学内是固定不可变的，这时教师就需要脱离多媒体课件进行教师的临场发挥，而临场发挥的时候不可以没有黑板粉笔等传统教学媒体的运用，而传统教学媒体此时表现的非常灵活，产生适时而生的效果，在这个方面多媒体表现出操作机械灵活性不足，不能根据课堂实际发展情况进行适当的调整等一些特点。

2.4使课堂教学固化缺乏情感

教学过程是教师的教的信息发出与学生的信息接收相统一的过程，教学过程中，教师和学生不仅进行知识信息的传递，教师和学生在知识传递的过程中进行着情感信息的交流。教师的作风，形象等也会作为潜移默化的因素影响学生。在教学中，有经验的教师往往将自己的教学风格，个人特长与学科教学内容的有机结合，直接影响学生。如教师声情并茂的朗诵、漂亮的粉笔字、美观的板画、流畅潇洒的作图、通常会给学生留下终生难忘的`深刻印象，并能产生或直接的或间接的影响，在某种意义上，这种充满教师体温与热情的教育对学生具有特殊的意义，使学生建立对老师的仰慕之情，因为学生喜欢这个老师而喜欢这个老师所教的这门学科的现象屡见不鲜。而多媒体教学在这方面做得比较欠缺，多媒体教学呈现固化特点，按照课件制作完毕的内容进行讲授，这个期间很不利于教师个人风格的展示，教师个人情感也没有机会进人课堂教学中，个人特长的全面展示受到限制，教师学生间情感上的互动不容易产生，活生生的教学变得生涩无味。

2.5缩小了学生想象空间

多媒体教学将大量信息在瞬间展示出来，表现的丰富多彩，往往在学生来不及设想之前，给学生视频的定格和先人为主的形象，向学生传递的信息太满太实，所以对信息的处理缺乏留白，从而阻塞学生对于各种教学事物的想象。再者，信息的传递缺乏展示的过程，不经思考就会看到结果，长此以往势必给学生造成思维和做事风格上的不良影响。

2.6重点不易突出

多媒体教学在课堂中短短时间内呈现信息量过大，学生对信息的接受往往不加取舍，或者学生只接受自己感兴趣或者想知道的信息，而教学重点则因为跟其它信息相比并无突出之处不容易受到重视，对多种信息同时进行学习显然使重点内容的印象模糊，弱化重点内容的信息的印象，对重点教学内容有弱化的影响，所以，对信息的取舍不当容易形成信息污染，影响教学效果。不少教学课件为了达到较好的艺术效果，大量运用了图片、图象、声音、音乐，甚至动画，这与传统的粉笔和黑板相比，的确给学生带来了更为美妙的视听感受，但教师的投人并非一定能达到预期的效果，这些具体、生动、直观的信息在吸引学生注意力的同时，也在一定程度上分散了学生的注意力，如果没有针对性，甚至会成为教学过程中的干扰源。而且，过于注重形式，多种颜色的使用，多种动画的添加，声音的播放，容易发生喧宾夺主的现象，影响对教学内容信息本身的接受和消化。

3、结语

多媒体技术在教育中的应用 篇6

随着科学技术的发展,教育领域中越来越多地采用现代教育技术,学校计算机校园网络建设,多媒体课件的应用越来越为学校与老师所重视,大家试图通过新技术的应用改变一些不尽人意的教学现状。教研组充分认识到这一点,教师要引导学生借助计算机多媒体来学习语言,通过教学内容,教学过程和计算机辅助的有机结合求的最佳学习效果,也就是要求年轻教师把计算机应用于课堂,丰富教学手段,使用电脑把教材巧妙地结合起来,自己动手制作课件。所以在Internet环境下的学习,计算机像笔,纸,书本一样,成了学生主动学习的一种工具。

我是从事英语教育的。深深体会了多媒体技术在教学中所起的作用。心理学研究表明,学生从听觉得知识,能够记忆15%；从视觉获得的知识能够记忆25%；如果同时使用这两种手段,可以使学生接受知识内容65%。而计算机网络向学生提供多种感官的综合刺激,产生一种新的图文并茂,丰富多彩人机交互方式。网络可以提供图片,资料,从而激起学生的学习兴趣,最终达到提高教学效率的目的。因此,英语课堂教学要真正达到良好的效果,必须注重多媒体技术的运用,使学生体会到学习的乐趣,进一步激发了他们学习的兴趣。教师应大胆运用多媒体技术创造条件让学生多听,多说,形式多样,充分操作,从而使学生的词汇量增多,会话能力提高。

下面我就结合一些教学实例谈谈多媒体技术在我们平时教学课堂中应用的优点和存在的一些问题。

一、有利于激发学生的学习兴趣

学生是教学的主体,在教学中首先是要培养学生的学习兴趣。本来英语作为我们的第二种语言,它对我们每个人应该有很大的吸引力,但是我们在英语课堂上按部就班,照本宣科这就使好多学生对英语产生了厌烦。多媒体教学技术代替了静止,呆板的教具,以图文并茂,声像俱佳,为课堂教学注入了新的血液,会给学生全新的感受。

例如在学习初中英语教Unit5 Silver Screen。这一单元中对单词的学习以问问题的方式；What other can you think of from ——the silver screen’?那么学生就会思考,目前他们已经掌握的词她们会用英语说出来,比如actor ( 男演员）、role ( 角色),还有她们目前不会用英语表达的单词如；剧本(script) 、导演 (director)等,她们就会用中文讲出来,所有人都积极参与进去了。这时,老师再把她们提到的这些有关的词用课件打出来,并且所有词有链接的图像,学生思考——说——老师给答案——再根据直观形象的图片记忆,学生就很有兴趣往下学,并且愿意记单词。

利用多媒体课件,把乏味的文字内容变为丰富有情趣,直观形象的图像,符合了学生的认知规律,把一些枯燥难以理解的给以具体化,形象化,调动了学生的学习积极性。

二、能创造良好的学习环境

在课堂中学习气氛和环境是非常重要的。如果能把学生带到课本所描述的故事情境中去体会,才能使学生更深刻的理解课文。例如JEFCIII Lesson54 Christmas Day,感受圣诞节的气氛,制作一个圣诞节利用Authorware制作四幅课文主要内容的动画；精心装饰的圣诞树,圣诞老人坐着雪橇,伴随着优美的圣诞音乐,从远方过来。学生在观看课件的同时,配以课文听力,感受新知识并帮助了解课文大意。这种效果在语文教学中表现的很突出,给我印象较深的如《锄禾》这课,在导入新课时,可以用一组；动画,太阳火辣辣的炙烤着大地辛勤的农民手拿锄头用力地耕种,大颗大颗的汗珠从额头滚落下来,滴入稻田里。此情此景,学生已有生科的感性认识,随后,在图画上方出示古诗,诗句和图像对照,激起学生思维的层层涟漪。对于刚才“明于心而不明于口”的心理状态,立即解决带点字锄,汗,粒等的解释已是一触即发了。

三、能突出学习重点,突破学习难点

我们以前在教学中往往要在突出教学重点,突破教学难点问题上花费大量的时间和精力,即使如此,学生仍然会产生疲劳感甚至厌恶的情绪,突出重点,突破难点的有效地方法是变革教学手段。由于多媒体形象具体,动静结合,声色兼备,所以恰当地加以运用,调动学生各种感官协同作用,解决教师难以讲清,学生难以听懂的内容,从而有效地实现直观,突出重点,突破难点,取得传统教学方法无以比拟的教学效果。例如我们在学习各种时态；现在时,现在进行时,过去时,将来时等等。我们可以分类制作几幅画来讲述各种时态。另外例如,Book2 Lesson45在实际教学中有一定得难度。而本节课则要求讲述；名词如何变为形容词,感叹句的用法等问题,还要做一定数量的习题来理解。巩固本节所讲授知识,为了使学生对所学知识尽快入门并产生兴趣,课件可以这样设计：

利用电脑画面介绍天气的变化。

1. 通过天气的介绍引出感叹句型。

2.利用音频,视频让学生体验天气并联系感叹句。

３.利用《 Power Point》设计小结,内容一环扣一环,环环都落实在本节的重点和难点上。课件图文并茂,动静结合,使学生对感叹句有更深的了解。

农村中学多媒体技术教育现状透析 篇7

关键词：农村,多媒体技术运用,师资,现状

一、多媒体技术与教学的关系

新课改的实施,信息化时代的迅速发展,导致教育的直接目标不再只是单纯地传授知识,而直接转变成为培养新世纪具有创新精神和实践能力的人才。让多媒体这种现代教育技术在教育教学实践中发挥应有的作用,才能最终实现教育现代化。“兴趣是最好的老师”,多媒体技术以其鲜明的画面、生动直观的影像和灵活多变的方式引起学生的注意,激发学生的学习兴趣。教师采用投影、光盘、多媒体课件等手段,能使呈现的教学内容生动形象、富有感染力。运用多媒体技术图、文、声、像等丰富的媒体表现功能,创设教学情境、吸引学生注意力、激发内心情感等方面具有独特的作用,能够调动学生的求知欲望,充分激发学生的学习兴趣。甚至可以把知识的学习融人新颖别致的娱乐形式中,发挥寓教于乐的教学优势,让学生尤如亲历其中,得到体验,使单纯的死记硬背上升为了理解应用,从而提高了学生的思维力,想象力和创新力,进而优化课堂教学,激发学生学习的兴趣,提高课堂教学效率。

二、农村多媒体技术教育现状

(一)相当一部分教师使用多媒体水平低

农村中学大部分教师的电脑办公水平很低,单就输入汉字的速度这一项多数人都很困难,甚至有老师输一个简单材料就需一个上午。如果使用中遇到什么疑难问题,只得找信息技术教师去解决,达不到信息化办公的要求。多数教师不能自制课件、不会使用多媒体教学设备。以我校为例,有200多名老师,中青年居多,他们大部分毕业于1994年至2003年的师范生或师专生,这些教师中,能够使用电脑的人很少,能够独立制作多媒体课件,借助电脑、网络进行教学的更少。这批教师虽然是我校教学的骨干力量,但他们的多媒体应用水平,信息化水平却很低,年龄偏大的老师独多媒体运用水平更差了。

(二)多数学校缺少专业的维护人员

随着信息技术的发展,多媒体在教学中的运用越来越多,我省在新课改实施后,给全省大部分地区的农村学校配备多媒体教学设备,我校在2013年前后所有教室已安装多媒体教学设备。这些教学设备需要专业的人员来维护,才能正常的运行。可学校没有专业维护人员,许多学校完全靠一名信息技术教师支撑着,我们学校在农村中学中算是办学规模较大的学校,才只有两名专业信息技术老师。学校办公室、各处室的电脑维修、机房管理、网络维护等都是靠信息技术老师,没有专业的维护人员。而有些技术问题是信息技术老师不能解决的,有时设备坏了,须购置,学校经费紧张,信息技术老师也无可奈何,只能搁置在那里,等有了条件或机会才能修理。再比如,投影机等设备出了故障,我们这里没条件修理,只能带到省城上去修,为节约经费,有时只能择机顺道捎去修理,影响了正常的教育教学秩序。

高校计算机专业毕业的学生,他们往往选择一些IT公司,软件公司等效益好的单位。农村中学从事教学他们不愿来。据调查2011年暑假我市农村中学信息技术教师第一期培训班,有一半非计算机专业本科出身。

(三)教师对多媒体教学认识逐步提高,并在教学中积极运用

随着新课改的实施,教育信息化发展,大部分老师都认识到现代信息技术在教学中应用的重要性,他们已感到不掌握信息多媒体技术,不能胜任今后的教学。正因为这样,许多老师开始学习多媒体技术,学习制作课件,尝试用多媒体课件教学,提高教学质量。可以说,这几年教师的信息化观念提高了,有了新的认识,又有了危机感。平时跟一些教师交谈计算机方面的问题时,他们都有感慨,普遍认为不学电脑,已跟不上形势发展的需要,不会自制课件,不会运用多媒体教学设备,今后教学将难以开展。

根据不完全调查数据显示:前多年城镇中学教师个人拥有电脑在80%左右,能够使用电脑制作课件、办公的占50%左右,农村中学教师个人拥有电脑不足50%,能够使用电脑自制课件、办公的30%左右。近年,城镇中学教师基本都拥有电脑,能够使用电脑制作课件、办公的占95%以上,农村中学教师个人拥有电脑85%以上,能够使用电脑,自制课件的只有60%左右。由此可以看出,农村中学教师们对多媒体技术在教学中的运用,比率虽然比城镇中学老师低,但较之先前有明显的提高。以我校为例,年龄偏大的老师,他们也在主动、积极的学习多媒体技术,经常去听年轻老师的课,学习年轻老师在教学中如何运用多媒体,以提高自己的多媒体水平。

总之,多媒体技术作为现代教学辅助手段,具有视听结合、手眼并用的特点,其与教学的有机结合,拥有无法比拟的内在感染力。多媒体技术运用是为课堂教学服务的,是为了提高课堂教学效益的。因此,教师在利用多媒体技术进行辅助教学的时候,一定要充分认识到多媒体技术的不足,不能过分依赖多媒体技术,不能认为多媒体技术用得越多越好。只有正确、灵活、创造性地运用多媒体技术,多媒体技术才能发挥出辅助教学的优势,从而切实提高课堂教学效率。

参考文献

[1]李密.农村教育教学漫谈[J].科教导刊,2010.6(12)

多媒体技术特殊教育论文 篇8

一、现代教育技术与多媒体的重要意义

现代教育技术与多媒体的发展为高师音乐教育的现代化提供了可能, 高师是国家培养合格教育人才的摇篮, 而高师音乐教育是国家培养音乐教育人才的重要基地, 所以在高师的音乐教育中, 教学手段、教育观点、教育理念的转变以及在教学中如何应用现代教育技术与多媒体, 是提高教学质量、教学效率, 培养具有创新思维和创造能力的合格人才的关键。以往的“三中心” (教师、书本、课堂) 教学模式, 虽然与当时的生产力发展水平和教育观念相适应, 为当时社会的发展培养了大批人才, 但由于如今已步入以知识信息的产生、分配、利用为基础, 以创造性的人力资源为依托和以高新技术产业为支柱的知识经济时代, 因此社会需求的音乐人才, 已不是过去那种仅仅为了演艺或为了理论研究乃至教学而培养出的单一知识结构型的人才, 而是知识结构全面的复合型人才。所以, 现代教育技术与多媒体在音乐教育中的应用为复合型人才的培养提供了保障。

二、在作曲技术理论课堂教学中的应用

传统的作曲技术理论教学也就是“四大件” (和声、复调、曲式、配器) 的教学, 由于缺乏现代教育技术与多媒体的支持和应用, 相对现代教学方式, 难免出现教学手段单一、理论与实践脱节以及教学效率低下等问题。和声和复调的学习经常成为无声音乐的“游戏”, 不仅枯燥, 而且教师在黑板上写出的和声和复调谱例难以在学生心中形成听觉联想, 导致其缺乏良好的和声和复调的音响概念, 缺乏对音响的理解以及理论的应用和创作, 从而失去对学习作曲的兴趣。计算机音乐技术将传统的作曲技术理论与先进的计算机多媒体技术有机地结合在一起, 通过计算机强大的运算、编辑功能与先进的电子音源、录音设备, 将创作者的创作思路直接转成实际音响。在教学中, 教师可以运用计算机音乐制作系统, 将枯燥的和声、复调范例与习题以谱面和音响相结合的方式展现给学生。尤其是在复杂的和声连接和和声分析时, 计算机数字音乐制作系统更能发挥其优势, 从而弥补和声示范弹奏中的不足, 并有选择性地播放任意一个或多个声部, 使学生能够整体感受到不同声部横向流动与纵向组合的各种音响效果。例如, 使用encore制谱软件/音序软件、tonica和version和声教学软件, 能够方便地将音乐的理性思维与感性的听感判断合为一体, 便于声部的排列、组合、移动、转换、增减、修改, 旋律可作各种对位, 如模仿、移位、逆行、倒影等, 也可随意改变节拍、节奏、音色、时值、力度、速度、调式、调性等, 使音乐的一度创作和二度创作融为一体。还可根据实际需要采用如steinberg cubase sx、apple logic pro等更为强大的专业工作站级软件, 以满足在编辑、音色应用、效果调整上更高层次的要求。这样一来, 学生在学习中的地位也发生了变化, 弥补了配器课历来实践不足的难题, 改变已往“纸上谈兵”的教学方式, 让学生在写谱配器的同时, 就可以听到各种乐器音响效果。

三、运用现代教育手段进行技法课的辅助教学

1.在声乐课教学中的应用

声乐教学往往比较抽象, 比如要求学生发出的声音要“圆润”、“高位置”、“靠前”、“靠后”、“通畅”、“共鸣”等, 学生不易理解, 很难建立良好的声音概念。若利用多轨录音软件adobe audition的多轨录音与波形显示功能, 将学生的声音在不同的音轨上进行多次采样录制, 再进行回放聆听, 挑出典型的声音来比较、分析, 学生就会对自己的声音有更深入的了解, 也更容易发现自己声音的不足。运用频谱仪对声音进行全方位的静态与动态分析比较, 把历来以主观感觉为主的判断方法, 加入客观理性的科学因素, 从而为科学的发声提供科学参数的依据。还可以利用软件摄录功能, 培养学生的表演能力。

2.在器乐教学中的应用

在器乐教学中, 学生演奏往往顾此失彼, 在演奏过程中难以发现自己的错音。利用音序软件的录音功能进行录制并在五线谱窗展现, 使演奏直接转换成乐谱, 学生可从音响和谱面中发现自己的缺点和不足, 便于学生独立发现问题和解决问题。还可运用计算机音乐制作系统进行协奏曲的教学, 弥补高师音乐教学中协奏曲教学的空白。目前高师已普遍将数码钢琴运用到钢琴的集体课、即兴伴奏课以及重奏课的教学中, 并积累了不少教学经验, 使教学效率大大提高。

3.现代教育技术在视唱练耳教学中的应用

(1) 在音程性质听辨中, 教师可以按照教学进度的要求, 根据学生 (甚至是每一个学生) 的具体情况, 有针对性地在同度甚至是两个八度之间设定听辨材料的范围, 听辨的音域、旋律音程或和声音程的进行方向是上行还是下行或是上下行交替出现。

(2) 在音程的听辨中, 可以设定是否指定调性, 是否显示调号, 是否显示旋律音程的第一个音或和声音程的低音、参考音、标准音等等。此软件不仅可以在视唱练耳的课堂教学中使用, 还可以在学生的课后练习中广泛使用。将原来一般由教师在钢琴上弹奏的旋律用MIDI键盘制作成不同音色构成的旋律, 从而改变课堂的音响来源多为单一的钢琴音色, 并且有利于对速度进行调整, 还可将旋律置于一种背景之下。

4.现代教育技术在民族民间音乐课中的应用

在民族民间音乐课中, 运用网络系统全面收集原来不能拥有的有限的声像资料, 对中国乃至世界各地丰富的民族民间音乐, 多元世界音乐文化及风土人情、地域风貌、历史地理、文化背景等全方位立体式的了解, 能极大地开阔学生的视野, 将民族民间音乐与其他知识点有机地结合在一起。教师将这些丰富的声像资源以多媒体的形式展现, 在课堂教学中进行分析、比较、思考、研究, 拓展了知识容量, 真正达到知识的结构化、动态化、形象化、系列化、多元化、非线性化。

5.现代教育技术在音乐欣赏和中外音乐教学中的应用

在音乐欣赏和中外音乐史的教学中, 利用现有的音像制品以及网络丰富的资料进行图、文、声、像并茂的多媒体教学, 充分发挥计算机存储和宽带传输技术, 在音乐欣赏中, 将大量不同版本、不同时期、不同风格、不同流派、不同演奏形式的乐曲存储其中, 使其系统化, 还可设置虚拟的欣赏环境。音乐史教学中以多媒体手段搜集整理和编辑与音乐史相关联的历史事件、人物、风土人情、地理风貌、风俗习惯等, 将枯燥的音乐史变得形象鲜活, 将复杂的问题简单化, 将抽象的事物形象化、具体化, 创设生动的教学情境。

四、结束语

现代教育技术与多媒体应用于音乐教学之中, 对音乐教学的理论研究和改革实践的影响是全方位的, 它所具有的优势改变了我们对传统音乐教学模式的认识, 在历史发展中, 艺术与科技一直紧密联系, 历史上的一次次科技革命无不渗透到艺术的各个领域, 使艺术更具时代色彩。利用现代教育技术与多媒体调整相关课程的教学模式不仅为建立新型的音乐教学模式提供了理论基础和实践方法, 也为高师音乐素质教育的实施和学生能力的培养提供了技术保障。它们的应用不仅关系到我国高等音乐教育事业的发展, 而且影响到基础音乐教育的提高, 甚至对我国音乐教育的思维产生影响。

参考文献

[1]张京, 徐渊.现代教育技术[M].杭州:浙江大学出版社, 2003.

[2]扬古侠.多媒体在高师音乐教学上的应用[J].学术交流, 2003, (12) .

[3]刘振华, 宋友钟, 聪华.多媒体课件制作实用教程[M].北京:清华大学出版社, 2001.

浅谈现代教育中多媒体技术的应用 篇9

一、多媒体技术及其特点

多媒体技术, 简单地说就是利用计算机技术综合地处理文字、语言、图像等多种媒体信息的系统技术。它以计算机为中心, 把语言、图像处理技术和视听技术集结在一起, 并通过对音频、视频信号的模数转换和数据压缩、解压等过程, 实现计算机对不同媒体信息的存储、传递、加工、变换和检索。将多媒体技术应用于学习可表现出如下特点:

(1) 集成性。多媒体技术将多种媒体对信息的呈现形式有机地结合在一起, 实现了信息呈现形式的多样化。

(2) 交互性。多媒体技术具有便捷的人机交互特点, 利用多媒体网络可实现人与人之间、人与机器之间适时快捷地交流。

(3) 信息组织的大容量和非线性。多媒体技术是一种大容量的知识库, 可容纳非常丰富的教学信息资源, 其信息组织形式也具有非线性网络化特点。

二、多媒体技术在传统教育中的优势

随着科学技术的不断发展, 多媒体技术越来越多地被引入传统教育。多媒体教学模式在激发学生学习兴趣、突破难点、提高教学质量和思维启迪上有其突出的优势。课堂多媒体教学改变了传统教学“粉笔+黑板”的方式, 将文本、图形、图像、声音、动画、视频集于一体, 实现图文并茂、声画并举的课堂教学情景。课堂多媒体教学的最大优势在于能够将传统教学中单一的文字或简单挂图呈现形式, 转变为多媒体形式, 从而克服了传统教学中文字呈现信息过于抽象的问题, 而以生动具体、形象逼真的虚拟情景, 把抽象的信息内容转变为具体的形式再现给学生, 使学生更容易理解, 实现轻松愉快的学习。不同的学科, 其多媒体教学优势发挥的程度也不一样。大致归纳如下几点:

1. 图文声像并茂, 多感官刺激, 调动学生学习兴趣

传统教学中教师授课内容因受学时、教材、设备等因素的影响有一定的局限性, 内容主要靠描述性的文字和说明性的图形、图表、模型等向学生表达, 教学形式较为单一, 学生较为被动, 学习效果不好。运用多媒体创设丰富有效的教学情境, 大大激发学生进行创造性学习, 陶冶美的情操。多媒体教学通过图形显示、动画模拟、文字声音等, 形成了一个全新的图文并茂、声像俱佳、动静皆宜、清晰直观的教学环境, 以跨越时空的非凡表现力, 将课堂教学引入到全新的境界, 不仅给学生带来了视听美感和精神享受, 其独特的“全方位、多视角、多层次、多变化”的演示功能, 使一些在传统教学手段下难以准确表达的或无法观察到的教学内容和现象, 都能生动、形象、新颖、直观地展示出来, 使得学生可以在宽松、愉悦的环境中完成学习。

2. 易于学生参与、互动, 能培养学生的创造性

创造离不开知识, 但呆板、单调的学习途径, 会大大束缚学生的学习创造性, 更谈不上创造性的运用知识, 所以应努力改善学生的学知途径。运用多媒体使学生能够按照自己的思维特点来选择学习内容和学习程序, 针对性强, 并照顾了不同层次学生的学习。因此, 运用多媒体超文本结构组织信息特点, 来设置学习的能力阶梯, 为学生提供多种知识达标的路径, 和自主选择学习的路径, 这样学得的知识较牢固, 又可以保持较大的思维灵活度, 自然有利于创造性思维的培养。而且由于学知的过程富有创造性, 在知识的运用过程中, 就不会墨守成规。

3. 节约空间和时间, 实现信息共享, 提高教学效率

信息是社会进步、科技与经济发展的关键因素, 如何占有和利用信息, 对于学生创造性地解决问题的能力培养至关重要。多媒体具有信息量大、知识面广、技术手段多样等特点, 特别是在具有协作功能的多媒体技术的环境下, 学生可以自主学习或协作学习。把相关的科学知识体系有机地联系起来, 结合课堂教学内容将其传授给学生, 从而使学生在有限的空间和时间内, 获取大量的前沿信息, 这不仅丰富了教学内容, 也拓宽了学生的知识面。

4. 可无限重复, 有利于因材施教

在传统教学中, 一个老师面对几十个学生, 只能是不分优、差生按同一进度进行, 不能充分发挥学生的主动性。现在有了多媒体课件, 学生可根据自己的学习基础、能力和兴趣选择适合自己的练习题。由于计算机能及时反馈信息, 做对了的同学受到表扬, 感受到学习的喜悦;没做对的同学在计算机帮助下掌握正确知识, 轻装前进, 没有负担。这样学习, 做得慢的没有压力, 做得快的意犹未尽, 全体学生轻松、愉快地都在各自原有基础上得到了提高。

5. 多媒体技术远程教育的发展

我国地广人多, 经济不发达, 学历层次和人均受教育的年限较低, 依靠现有的传统全日制普通学校和普通教育机构短时间内还不能解决这个问题。有了多媒体技术以及基于这些技术发展起来的现代远程教育具有成本低, 辐射性能强, 学习形式灵活, 管理方法开放的特点, 因此可以完成传统教育中不可替代的开放的终身教育的作用。

三、在运用多媒体技术学习时应当注意处理好的关系

尽管多媒体技术在学习中有如上所述诸多支持, 但并非是使用了现代化手段就能保证学习的成功和达到预期的学习目标, 这需要我们根据学习内容的特点合理选择多媒体技术, 所以在运用多媒体技术进行学习的过程中必须注意处理好以下两方面关系:

(1) 处理好多媒体技术与教育理论学习的关系。多媒体技术在学习中有其无可比拟的优势, 但它毕竟只是一种学习手段, 是一种与传统教学互补的实践活动, 因此必须与教育理论紧密联系, 理论可以指导一切实践活动, 反过来理论又为学习实践提供更有效的帮助。因此在运用多媒体技术于学习的过程中, 也必须充分考虑教育理论的学习和运用。只有充分掌握了包括学习理论、教学理论和传播理论在内的众多教育理论知识, 才能在学习中合理运用多媒体技术, 做到有的放矢、游刃有余而不致陷入只流于形式而与学习内容脱钩的地步。

(2) 处理好多媒体技术教学与传统教学的关系。多媒体技术教学与传统教学不是相互排斥, 而应是相互结合, 相互补充的关系。多媒体教学不能违背学生的认知规律, 课件演示的时间、速度、方式, 要与学生视觉、听觉、思考恰到好处的衔接使其互补。对重难点内容以及问题的推理过程, 仍需要进行必要的板书。要结合传统的教学方法, 用自己的语言、姿态和表情巧妙地组织、传达知识和信息, 实现与学生的交流与沟通, 营造和谐默契的教学气氛。要采用启发式、讨论式等教学方法提出问题, 分析问题, 解决问题。将传统的教学方法与多媒体的图、文、声、

论室内设计教学对江南古典园林艺术的引入

李俊1杨靖2 (1.广西民族大学艺术学院530006;2.广西电力职业技术学院530007)

摘要:当前, 我国室内设计教学在教学内容、教学方法、课程结构等方面存在着一些误区, 在学习西方先进经验的同时丧失了自己传统文化的特色。而江南古典园林艺术是中国传统文化的重要代表和闪光点, 本文以江南古典园林为例阐述设计专业开设中国古典园林课程的必要性。

关键词:中国传统文化;江南古典园林;室内设计

一、室内设计教学引入江南古典园林艺术的必要性

随着经济的全球化发展, 带来了文化的多元化。受到西方设计观念的影响, 我国的室内设计大多被混杂着的各式文化理念所侵占。缺乏原创性、盲目的跟从西方、大量的拿来主义, 这些都使得整个室内设计市场充斥着混乱。许多从事室内设计教育的人士, 已经意识到这种情况的严重性, 呼吁中国的室内设计教育必须和国情相统一结合我国传统文化、审美习惯等因素, 探讨具有中国特色的室内设计教学体系。随着我国室内设计的逐步成熟, 设计师们开始意识到, 我们应当拥有属于中国特有的室内设计文化, 而缔造这个文化的根本就是对传统文化的关注。

江南园林地域范围集中, 河湖、园石、常绿树较多, 所以园林景致较细腻精美。江南园林所处在暖热地区适应多种常绿植物生长, 所以造园条件比北方、南方都好。江南园林景致较细腻精美。其明媚秀丽、淡雅朴素、曲折幽深, 及其总体的面积小的特点, 对室内的景观的设计颇有参考价值和一定的启发作用。但如何将启发贯彻到具体的教学实践中, 还需要不断的探索。

二、江南古典园林艺术对室内设计的启示

1、建筑构件的引入

园林中常见的建筑装饰大致为三类:绘、雕、刻。都是通过它的立体和平面的构图, 运用线、面和体各部分的比例、平衡、对称、韵律、节奏、色彩和质地来传递艺术效果。恰当的装饰往往对建筑本身及整个建筑内外环境都是具有美化作用, 起到花龙点睛的效果的。以往的格子窗、精美的吻兽、斗拱件等等都开始频繁地作为装饰品出现在我们室内陈设中, 有的作为整体形式出现:如上海的城陛庙一条街, 长沙的坡子街等无论是建筑外观还是室内都是一种整体的将古建筑传统装饰再次呈现出来。另一种形式就是我们前面分类介绍的局部小建筑部件、细节装饰, 这些内容或许照搬, 或许换成另一种形式而出现在现今室内设计中。

2、家具陈设的引入

江南园林常用的家具有椅、凳、案桌、木橱柜、床榻、屏、挂等。凳椅、桌案是室内陈设的主体, 床榻、屏挂等起一共辅助烘托的作用。除了摆放上面所述的家具外, 常常在家具上搭配摆放一些陈设件, 往往对建筑对室内空间甚至对家具都能起到画龙点睛的作用。由于江南园林多是私家园林占地略小, 为了适应园主的居住, 会友、休养等方面要求, 室内的家具在功能上要能足够的满足需要, 款式上也要起到良好的装饰效果。江南园林所具有的这些优点与我们室内设计的趋势更为接近些, 因此以江南私家园林的室内家具与陈设做主要认知对象。由于江南园林建筑类型多, 因此根据其建筑不同也相应的配设不同的家具。我们通过了解江南园林中不同建筑的类型所配搭的家具, 可以在以后的中式设计中量体裁衣, 学会在适当的空间选择适当的家具风格和尺度。

3、园林小品的引入

园墙、门宕、窗宕、漏窗、栏杆、花台、花架、水井、石形有机的结合起来, 灵活展示动静态的变化过程, 从而达到教学的最佳效果。

多媒体教育是电子计算机教育的高度发展和教育更高层次发展需求相结合的产物, 多媒体教学作为一种重要的教学手段, 虽然也有其本身的局限性, 但只要将多媒体技术与传统教育两者有机地结合起来, 使其真正发挥教学辅助功能, 更好的服务于教学, 使多媒体技术推动传统教育更上一个层次。

幢、铺地等是江南园林中最常见的小品, 也是江南园林的内容。园墙、门宕、窗宕、漏窗在园林中既是保证了空间的流通、空间的连动, 使观赏者产生不断变化的视觉快感, 同时其本身具有极强的装饰性作用的。如贝聿铭设计香山饭店的创作设计中, 充分吸收、借鉴了江南园林的精神内涵, 将代表江南地区传统色彩的白色作为建筑的主题色调, 并将代表江南园林特征的窗子符号的方形、菱形提取出来, 适当的遮挡和分割了空间, 使得整体环境的空间层次感更强。

4、古典园林色彩的引入

江南古典园林不同于皇家园林色彩浓郁的一个重要特点就是其色彩的雅致。无论江南古典园林的建筑还是植物在色彩的应用上都体现了不鲜明、不强烈而要协调和平和, 给人以不刺激、自然的、平静的感染。当前室内设计新中式风格的发展, 往往追求的不再是传统中式那样大红大紫, 浓重喜庆的风格模式, 随着人们的品位的转变, 开始回归到追求宁静、雅致的氛围, 因此学习江南古典园林的色彩能更好得, 更近地让我们感受到如何去营造一种“素雅”的空间意境。

三、开展园林艺术室内设计教学的必然性

江南古典园林所蕴含的艺术氛围仅仅是我们从外表感受到的美感, 而真正内在的精髓应当是江南古典园林所包含的中国古典文化所带来的独特的审美视角。而这些蕴含的哲学思想与意境的营造, 才是我们更需要深入去了解的内涵和精神。其中包含的哲学思想和文化艺术是西方园林所不能及的。但中国古典园林的“中式美”, 是那样的抽象和模糊, 即使研究多年的学者也无法真正全面的诠释古典园林美的真谛。因此, 开设这样一门课程, 集中在短时间内学习, 是无法达到吃透园林美的内涵的目的, 所以要做好长期持久学习的准备, 并要结合了解相关中国传统文化的多个方面, 才能真正进入其中。

作为艺术类的设计院校, 是培养我国设计人才的摇篮, 也就意味着学校的培养将直接对设计师们审美观产生影响。针对室内设计的发展趋势与现状, 再结合实际的在校设计专业学生的专业课程开设与学习情况的调查总结。提出对传统文化的关注必要性及简述阐述江南古典园林所包含建筑、陈设、小品、色彩渲染等丰富的传统文化内容对现今室内设计影响与启示。并建议在艺术类高校增设江南古典园林课程教学。以更好地提高学生对传统文化的认知与关注, 增强其综合设计素质。此外, 在室内设计教学中不但要立足本土文化, 传承历史精髓, 同时还要注重与时俱进, 做到传统与现代的完美统一。这样不但丰富室内设计教学的方法, 而且可以进一步改进教学手段与教学目的, 培养更多更优秀的满足当前日益变化及发展的室内设计装饰设计行业需要的专业性、多面性的综合素质人才。

参考文献

[1]袁媛、徐佳兆.中式风格[J].辽宁科学技术出版社.2002

[2]高阳.中国传统装饰与现代设计[M].福建美术出版社, 2005[3]楼庆西.我国传统建筑装饰[M].北京建筑工业出版社1999

[4]戴力农.寻胜兰.中国风一从传统到现代的中国室内设计[M].辽宁科学技术出版社装饰20004

[5]徐文涛.苏州园林纵览[M].上海:上海文化出版社2002[6]谷彦彬.体现文化内涵的室内设计[[J].装饰.2000 (8)

参考文献

[1]李希文、赵小明.《多媒体技术及应用》, 高等教育出版社, 出版日期:2004-07

[2]吴疆.《现代教育技术教程》, 人民邮电出版社, 出版日期:2003-10

[4]李克栋.《多媒体教育应用研究》

多媒体技术特殊教育论文 篇10

一、成人教育具有的特点

(一) 教育对象特殊

成人教育同义务教育和普通高等学校教育最大的区别就是教育对象。成人教育所面临的对象多数都是在社会上具有固定工作岗位的劳动者, 接受成人教育的学生一方面要进行劳动, 另一方面要像学生一样接受教学。这就形成成人教育对象与普通教育学生在学习内容、学习目的上的差别较大, 是成人教育最具有代表性的特点之一。

(二) 教育方式特殊

成人教育再教育方法、教育手段同普通教育相比具有较大差异。在成人教育中必须注重“学以致用”和“结合生产”, 只有这样才能使成人教育课程更具有吸引力, 实现成人教育目标。

(三) 教育方法更加灵活

在成人教育中必须采取生动、灵活的方式, 成人不同于普通学生, 他们往往过了学习的最佳年龄, 在学习上需要面临更多困难。只有生动、灵活的方式才能吸引学生, 适当地对多媒体技术进行合理应用, 不仅可以使教学气氛变得更活跃, 而且可以提高学生在学习上的自主性和积极性, 从而获得更好的教学效果[1]。

二、多媒体技术在成人教育中应用的优势

(一) 画面直观有利于学习

通过多媒体技术可以使知识以文字、动画、图像形式呈现在学生面前, 是一种新颖的教学方式。利用多媒体技术可以使抽象内容更直观的形式表现出来, 并可以通过不同方法对抽象问题进行形象化和统筹化, 使枯燥的问题变得更生动形象。利用多媒体技术可以使许多复杂问题更清楚地呈现在学生面前, 可在显示器上对图像进行缩小和变大, 并且图文并茂、动静结合。这样可以调动学生的学习积极性, 从而使学生对知识的认识由简单的感性认识转变到理性认识, 便于学生对知识进行全面理解和吸收[2]。

(二) 提高学生学习兴趣

在学习过程中, 情绪会对学习效果产生直接影响, 如果在成人教育中采用逼迫的方式让其接受自身不感兴趣的知识, 会令其产生厌烦心理。但如果在教学中激发学生对知识的兴趣, 使其在学习中一直保持愉快、兴奋的心理状态, 一定能强化教学效果, 而在成人教育中对多媒体技术进行合理应用, 则会提高学生的学习兴趣。

(三) 营造轻松的学习氛围

利用多媒体技术进行教学, 可以对学生多种感官产生刺激, 可以更好地开发学生的想象力、创造力, 给学生提供一个更好的学习空间。利用多媒体技术可以制造出多姿多彩的画面, 使学生在学习中更多地了解事物的内涵, 从而调动学生的参与性与主动性, 同时配上色彩效果和适当的音乐, 为学生营造轻松的学习氛围[3]。

(四) 强化记忆效果

传统教学主要通过教育的语言速度和板书速度控制课程的节奏, 在讲课中黑板上的知识点被老师抹掉后就很难重新回到学生大脑中。但在教学中如果对多媒体技术进行合理应用就不会出现这种情况, 多媒体教学的一个主要特点就是教学中使用的资料都会存入计算机中, 随时可以对讲过的知识进行回放, 并且可以通过听、视两方式对知识进行传递。这样重复性记忆及视、听并用可以巩固学生对知识的掌握[4]。

三、成人教育中对多媒体技术应用应当把握的准则

(一) 辅助性愿则

在成人教育中教师应当对多媒体技术的作用有明确的认识, 多媒体技术在成人教育中并没有决定性作用, 其起到的主要作用是辅助效果, 主要是对教师的授课进行辅助。不论多媒体技术的作用多么强大, 都无法代替教师在教学中的作用, 在成人教育中不能对多媒体技术进行夸大, 更不能使其代替教师在教学中的主导地位。例如部分教师在制作多媒体课件时, 错误地认为课件的时间越长越好, 事实上并不是如此。多媒体课件在教学中起到的主要作用是对教学进行辅助, 不可能完全取代老师在课堂上的作用。在教学课程上, 教师要依据学生对知识的掌握情况对知识进行讲解, 针对课堂上临时出现的情况进行方法指导, 都是多媒体课件无法实现的。

(二) 适度性原则

在成人教育中, 教师对多媒体技术的应用要适度。第一, 教师在多媒体技术进行处理时要同学生的年龄相符。第二, 对多媒体技术的应用要适可而止, 运用频率要与教育时间相适应。

教学离不开文本, 要提高多媒体技术和学科课程的整合质量, 教师就要在掌握多媒体技术功能的同时深刻理解学科内容。在对学科内容进行分析时, 教师要对学生的学习特点进行分析, 对学科的性质进行准确定位, 把握好思想方法, 重视“双基”教学。在教学过程中, 教师应当将涉及的原理和概念讲透, 扩展要得当, 不能在学生还未掌握现有知识的情况下进行扩展, 同时不能随意提高知识难度, 否则可能会使学生产生厌烦与恐慌心理。例如在古文教学中, 教师在完成一首诗后, 急于求成利用多媒体呈现该作者的其他诗, 虽然丰富了教学内容, 但学生无法对知识产生深刻的记忆。

在对多媒体技术进行应用时, 要注重生成教学。教学是师生心灵上的沟通, 并不是简单的知识传送。在教学中科学性取决于与预设性, 也就是教学设计需要依据教学规律进行开展, 即在教学过程中可能会因为师生思想上的碰撞而产生意料外的结果, 因此在成人教育中对多媒体技术的应用要适当。

(三) 适宜性原则

利用多媒体技术需要找到切入点和落脚点。这需要以学生实际和教学实际为出发点, 知道何时对多媒体课件进行运用, 尤其是对基础差的学生, 可以利用课件增强他们的直观感知力, 调动学生的学习积极性, 同时也可以通过多媒体技术对教师的缺陷进行弥补。例如利用录音代替教师的朗诵, 如果教师板书美观性差, 则可以利用幻灯片代替板书。如果学生的思维偏差, 教师则可以通过多媒体技术对学生的思维进行纠正, 如果师生受空间与时间限制可以通过多媒体技术对该问题进行解决。如果学生没有足够的生活阅历, 则很难对教学中的知识进行想象。此时教师也可以对多媒体技术进行应用, 对知识进行描述, 使学生对知识有更深刻的认识。除此之外, 教师教学中对多媒体技术进行应用时还需要注重实效性、互动性和效益性。实效性主要指要注重教学的实际效果, 对多媒体技术进行应用主要注重教学的实际应用效果, 利用多媒体技术为学生营造轻松的学习氛围, 调动学生研究、自主学习的积极性。例如, 通过电子学习档案对学生的自我反思、自我监控能力进行培养。通过对多媒体技术的应用可以创造贴近学生生活的环境, 提高学生在探究方面的能力。在互容性下, 教师要依据学生在学习过程中遇到的实际问题对课件进行删除和修改, 实现教学内容的共享与互容, 对现有资源进行合理利用, 提高教学效率。效益性原则, 教师在短时间内取得最优教学效果, 使多媒体课件更简约而实用。

四、结语

在成人教育中, 对多媒体技术进行合理运用, 将多媒体技术合理引入教学中, 提高学生在学习中的思考能力、学习能力和创新能力。在成人教育中的多媒体技术应用只有把握好原则, 才能推进成人教育改革, 使多媒体技术在成人教育中的应用效果得到体现。

摘要：多媒体教育在现代教育中有巨大优势。多媒体具有富有形象性、直观性并且容易接受等特点, 因此在成人教育中得到广泛应用。但在成人教育中, 多媒体技术在应用过程中存在许多误区, 这些误区对成人教育的发展有一定的阻碍。因此要对多媒体技术在成人教育中的应用进行详细分析, 使多媒体技术在成人教育中得到合理应用, 提高教学效率。

关键词：多媒体技术,成人教育改革,现代教育

参考文献

[1]孔磊.远程教育教师的角色定位——第3次“中国远程教育青年论坛”综述[J].中国远程教育.2011, 4 (5) :13-15.

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[3]王志军.中国远程教育交互十年文献综述[J].中国远程教育.2013, 9 (5) :15-16.

多媒体教育技术与小学数学教学 篇11

一、运用多媒体教学，激发学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师。”多媒体具有声、光、形综合表现力强的特点，通过图象的翻滚、闪烁、重复、定格、色彩变化及声响效果等给学生以新异的刺激感受，运用它能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。例如：在学生学完“认识人民币”后，为了让学生充分体验数学来源于生活又应用于生活，体会人民币在社会生活中的功能和作用，巩固培养学生应用数学的意识。教学时，我利用多媒体技术设计制作了“虚拟商店”，让学生去实践购物。在购物过程中，学生学会了看商品上的标价，还学会了拿钱找钱，也学会了合理花钱，懂得了节约用钱。这一情境创设让学生身临其境，近距离接触生活实际，感受数学知识在实际生活中的应用，在体验中学习知识，在实践中运用知识，并满足了学生喜欢参加实践活动的心理。使学生不仅学会了用脑去想，而且学会了用眼去看，用耳去听，用嘴去说，用手去做，用心灵去感悟。在“7的乘法口诀”的教学中，我制作了这样的课件：白雪公主和七个小矮人一起唱儿歌，学生跟着课件一起编儿歌、唱儿歌，由于色彩鲜艳，并配上了音乐，学生仿佛看了一场动画片，注意力被吸引，因此激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学的效率。

二、运用多媒体技术，突出教学的重点、难点

数学概念、定义等知识都比较抽象，这给小学生理解、掌握带来一定的困难，而传统教学由于媒体单一，只能教师讲，学生听，以教为主，导致学生怕学、厌学。多媒体技术有助于改变这些弊端，充分调动学生的各种感官，主动参与学习的全过程，让教学过程在教师讲得少、学生思考得多中，解决教学中的重难点。例如，我在教学“认识时分”时，让学生每人准备一个钟面学具的同时，利用flash制作了一个钟面，通过拔时，知道1时=60分，1分=60秒，初步建立时间观念。教学“认识除法”时，开始我问：把8个分成2份，有几种摆法？我先让全体学生用小塑料棒动手摆，有的摆成1个和7个，有的摆成2个和6个，有的摆成3个和5个……我利用投影出示了4种不同的摆法，让学生观察哪一种分法得到的两份同样多？学生很直观地从“同样多”过渡，理解“平均分”的实际含义，突破了教学难点。像这样的课堂每个学生都是主人，都能积极地参与其中，教学效果特别好。再如，教学“认识角”这部分内容，角的大小比较是关键，但学生的认识往往又很模糊。教学时，可以利用课件，制作扇面并分开合上，使学生了解到角是有大小的，之后通过移动两个角使其重叠来比较角的大小，以及延长两条边使学生理解角的大小与边长无关这一知识点。这样，把抽象的内容具体化、形象化，为学生的思维从具象向抽象之间过渡搭起了一座桥梁。

在教学中，要密切联系学生的认知规律和教学内容的特点，加强直观，提供感知材料，在学生已经积累了一定感性认识的基础上，就应不失时机引导学生抽象概括，使学生从形象思维向抽象思维过渡，促进学生抽象思维的形成和发展。

三、运用多媒体互动平台，发散学生的数学思维

数学教学是培养学生思维的，教学是否有利于学生思维发展，关键看教学是否突出了“过程”。引入多媒体课件，能以“动”的形式模拟思维过程，促进学生发散思维。学生在快慢适宜、因人施教的过程中可以得到更完善的思维训练，更深刻地领悟数学思想和数学方法。

例如，我在“认识角”教学中，通过多媒体辅助课堂教学，从物体的表面抽象出角，使学生很容易理解“角有一个顶点和两条边，角的两边是直的”。比较角的大小时，先出示两个角，再利用动画使两个角的顶点和一条边重合，演示比较大小的方法，学生能很直观地看出哪个角大，哪个角小。教学角的大小与两边的长短无关时，计算机上先显示一个角，动态演示两条边无限延长，让学生观察角的大小没有改变，从而使学生形象、直观又深刻地认识到“角的大小与角的两边的长短无关”。这样设计，使静态的知识动态化，而动态的画面与学生的思维活动紧密相联，学生的学习主动性得到发挥，思维能力和空间能力得到发展。

四、利用多媒体辅助教学，培养学生的创新意识

新课标指出：小学数学教学中的一项重要任务就是培养学生创新意识。课堂教学是培养学生创新意识的主渠道。在课堂教学中，应注重从学生实际出发，改革教学方法，让学生成为学习的主人，充分发挥自己的潜能，培养学生的创新意识。

多媒体技术集音、像、动画于一体，生动形象，在吸引学生的注意与创设教学情境方面，具有其他教学手段所不可比拟的优势。运用多媒体辅助教学，可以营造良好的学习氛围，激发学生的学习动机，开发潜力，培养创新意识。

例如，在教学“分米和毫米”的内容时，让学生在课件上任意指出1分米，学生能通过自己的观察指出只要是10厘米就是1分米，然后教师再通过课件演示加深学生的印象；在教学“认识角”的内容后，让学生扮演角的角色，向大家介绍一下自己，这样每位同学都能发挥自己的特长，然后大家在一起交流欣赏、观看角的图片。教师为学生提供宽阔的欣赏空间，尊重了学生的主体地位，有利于学生各项能力的提高，还有利于学生的个性张扬。

多媒体技术特殊教育论文 篇12

自我保护是一个人在社会中保存个体生命的最基本能力, 《幼儿园教育指导纲要》明确指出:幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿健康放在工作的首位, 密切结合幼儿的生活进行安全、营养和保健教育, 提高幼儿的自我保护意识和能力。因此, 从幼儿需要出发, 让幼儿学会生存, 学会自护, 已引起了幼儿教师的高度重视, 成为我们素质教育的重要任务。但传统的教学模式往往因为形式的单一 (大多讲述) , 教具 (图片) 的不生动、不形象, 不能在所有幼儿心中留下深刻印象, 而起不到好的教学效果。如何通过有效的途径来培养幼儿自我保护的意识和能力引起了我们的深思。

实践证明:多媒体技术作为一种现代化的载体, 为幼儿自我保护教育带来了生机。多媒体技术集声、光、图、像于一体, 具有生动、形象、感染力强的优势, 可以变静为动, 更能从幼儿的年龄特点出发, 激发幼儿的兴趣, 充分调动孩子的各种感官, 让幼儿有身临其境的感觉, 并打破时间、空间的限制, 弥补幼儿直接经验的不足, 使我们的教育内容更加丰富多彩, 使我们的教学方法更加灵活多样, 使孩子的活动更加充实有滋有味, 促使幼儿积极地参与教学活动, 对培养幼儿自我保护能力也起到了事半功倍的效用。

一、巧用多媒体技术, 激发幼儿学习兴趣

幼儿园的孩子年龄小, 注意力集中的时间比较短, 要想在短短的时间里引导孩子学习自我保护, 是比较困难的。心理学家告诉我们, 兴趣是一种具有积极作用的情感, 而人的情感总是在一定的情景中产生的。因此, 在教学过程中, 我们充分利用多媒体技术把声音、图像、文字、动画、影视等媒体有机地结合起来, 创设充满动感和趣味的情境, 设计引人入胜的情节, 给幼儿一种新鲜的、动态的感官刺激, 通过听觉、视觉器官的协作运用, 激发幼儿探求知识的兴趣, 改变了传统的教学方式和教学过程, 增强了课堂教学的感染力。让幼儿在自主愉快中学习知识, 从而达到教学目的。例如:大班活动“我们去登山”, 我们运用多媒体技术设计了一个课件, 课件中提供了悬崖、雪山、迷宫、荆棘丛林等可能在登山探险中遇到的自然场景, 让幼儿在虚拟的登山探险情境中, 身临其境地根据需要选择工具解决遇到的问题, 排除障碍。使幼儿懂得手被割破用创可贴止血, 迷路了用指南针, 上雪山顶要增加衣服等一些简单的自我保护知识———在整个活动过程中, 幼儿兴趣盎然, 形象生动的情境为幼儿构建了自主学习的桥梁, 幼儿的主动参与促进了自我保护能力的培养。

二、巧用多媒体技术, 掌握自我保护知识

正确的安全知识的获得直接关系到自我保护意识和能力的培养。由于幼儿知识经验、认知水平的限制, 他们在生活中掌握的安全知识是片面的、零碎的;他们的思维又以形象思维为主, 抽象逻辑思维才刚刚开始萌芽, 所以, 幼儿对很多安全知识较难理解和掌握。而多媒体技术能够将教育内容具体直观、由浅入深、由易到难、由具体到抽象地再现出来, 因此, 我们结合幼儿的认知特点, 巧用多媒体技术, 将幼儿不易亲身感知或接触的经验、事物放大、再现, 模拟演示有关重要的过程, 使抽象难懂的知识变得浅显易懂, 让幼儿能够真正理解和掌握。

如, 在“食物的旅行”活动中, 为了让幼儿了解食物在身体里“旅行”经过的器官, 我们设计了电脑动画来模拟演示食物在人体各器官中的流动过程。这样幼儿很难掌握的知识, 通过电教媒体, 就轻而易举地获得了。

三、巧用多媒体技术, 提高自我保护意识

幼儿的自我保护意识是知识能否转化为自我保护能力的关键。幼儿接受了安全知识, 而要真正让其内化为行为技能, 还需要帮助幼儿提高自我保护意识。

多媒体技术的形象性、生动性、直观性可以很好地帮助幼儿理解生活中的一些安全隐患, 逐步提高幼儿自我保护的意识。例如:我们针对幼儿日常生活中可能出现的危险, 如, 摔伤、烫伤、吞食异物、交通事故等制作成课件, 利用孩子喜欢的形式帮助他们理解, 使他们明白如果不小心, 玻璃会扎伤手、开水会烫着, 从高处往下跳会摔伤, 手指放门缝会夹着, 过马路要小心等等。我们还将电视新闻中孩子被拐卖、伤害的报道录制下来应用到教学活动中, 让幼儿通过电视理解不跟陌生人走, 不随便离开集体的重要性, 帮助孩子正确认识现实生活, 提高自我保护意识。

又如, 现在家庭条件都好了, 很多幼儿没有保护眼睛的意识, 看动画片一看就是一两个小时。为了让孩子提高自我保护意识, 在6月6日爱眼日那天, 我们在中班幼儿中开展了“爱护我们的眼睛”的教育活动。通过录像让小朋友看日常生活中自己或周围小朋友不正确的用眼习惯, 而造成“小眼镜”;让幼儿对录像中出现的各种正确、以及不正确行为进行是非判断, 加深对正确行为的认知, 激发幼儿爱护眼睛的意识。活动中幼儿兴奋地谈论着自己的亲身感受, 并共同讨论自己应该怎样做, 通过相互讨论, 他们知道了“要爱护我们的眼睛, 才能更健康”的知识, 提高了自我保护意识, 并逐渐养成自觉保护眼睛的良好习惯。

四、巧用多媒体技术, 培养自我保护能力

有了自我保护的意识, 就为幼儿培养自我保护能力提供了一定的基础。但能力的培养需要一定的过程, 多媒体技术参与教学, 有利于幼儿多种感官的调动, 做到视听结合, 讲练结合, 动静结合, 以促使幼儿自我保护能力的提高。

例如:在中班“爱吃糖的大老虎”活动中, 我先引导幼儿看动画, 让幼儿形象地观看吃糖后大老虎牙中出现了细菌, 形象地展现了细菌如何侵蚀牙齿, 使小朋友知道龋齿的危害;然后在音乐的伴奏下, 让幼儿一起来学习正确的刷牙方法;最后大家讨论怎样保护牙齿, 不让小细菌来破坏它。多媒体技术的巧妙运用, 使幼儿在短短30分钟内通过观看、讲述、讨论、表演等掌握了保护牙齿的方法, 养成了自觉保护牙齿的良好习惯, 提高了自我保护能力。

幼儿的特点是好模仿, 我们可以充分发挥多媒体技术的优势作用, 利用直观形象的范例、榜样作用, 帮助幼儿培养自我保护能力, 掌握一些自我保护的本领。例如:在中班“鼻子流血了”活动中, 我们将鼻子流血后的正确处理方法拍摄下来做成电脑课件, 让幼儿在操作的过程中, 模仿课件中正确的姿势和动作, 帮助幼儿轻松掌握了正确的处理方法, 培养了他们初步的自我保护能力。

实践表明, 巧用多媒体技术进行教学后, 幼儿的自我保护意识和能力明显增强了:小班的幼儿会自己吃饭、不要大人抱、摔跤了要自己爬起来;中大班的幼儿都知道不跟陌生人走、迷路了我会去找警察、我要自己的事自己做等等。幼儿懂得了, 遇到困难自己要想办法解决, 他们的整体素质也得到了全面的发展。

多媒体技术巧妙合理的运用为幼儿的思维创造了良好的氛围, 开拓了幼儿的视野, 大大缩短了教育周期, 促进了幼儿主动学习和个性发展, 使枯燥的教学活动焕发出了生命的活力。