多媒体技术的应用论文

多媒体技术的应用论文（精选9篇）

多媒体技术的应用论文 篇1

多媒体技术在《材料成形技术基础》中的应用

随着多媒体技术的发展,随着教学改革的发展,多媒体技术在高校的课程教学中逐步发展起来,别是工科类的课程.文中内容主要对<材料成形技术基础>这门课程的教学过程中的.多媒体运用做了详细阐述,阐明使用多媒体的重要性及在教学过程中是如何使用的.

作 者：鞠红香  作者单位：四平职业大学机械工程系 刊 名：中国外资 英文刊名：FOREIGN INVESTMENT IN CHINA 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G43 关键词：多媒体   材料成形   应用  

多媒体技术的应用论文 篇2

多媒体技术的开发和应用, 使人类社会工作和生活的方方面面都沐浴着它所带来的阳光, 新技术所带来的新感觉、新体验是以往任何时候都无法想象的。多媒体技术融计算机、声音、文本、图像、动画、视频各通信等多种功能于一体, 借助日益普及的高速信息网, 可实现计算机的全球联网和信息资源共享, 因此被广泛应用在诸多行业。多媒体技术改善了人类信息的交流, 缩短了人类传递信息的路径。

那么什么是多媒体技术呢?曾经有很多人试图给多媒体技术下一个专业化的定义, 但都不理想, 其实这也正是多媒体技术的特点。一般来说, 多媒体技术是使用计算机交互式综合技术和数字通信网络技术处理影像、声音、图形、图像、文字、文本、动画等多媒体信息, 使多种媒体信息建立逻辑连接, 形成一个有机的整体, 能实现一定的功能。

一、多媒体技术的关键特性

多媒体技术所处理的文字、数据、声音、图像、图形等媒体数据是一个有机的整体, 多种媒体间无论在时间上还是在空间上都存在着紧密的联系。因此, 多媒体技术的关键特性在于多样性, 交互性、集成性、实时性和非线性。

1. 多样性

多样性是多媒体的主要特征之一。多样性一方面指信息表现媒体类型的多样性, 同时也掼媒体输入、传播、再现和展示手段的多样性、多样性使计算机所能处理的信息空间范围扩展和放大, 而不再局限于数值、文本或特殊对待的图形和图像, 这样使人的思维与表达方式不再局限于单调的、顺序的、狭小的范围内。

2. 交互性

交互性是多媒体技术的特色之一。信息以超媒体结构进行组织, 可以方便实现人机交互。

交互性向用户提供更加有效地控制和使用信息的手段和方法, 同时也为应用开辟民更加广阔的领域。这也正是它和传统媒体最大的不同。这种改变, 除了提供使用者按照自己的意愿来解决问题外, 更可借助这种交谈式的沟通来帮助学习、思考, 以达到增进知识及解决问题的目的。交互可做到自由地控制和干预信息的处理, 增加对信息的注意力和理解, 延长信息的保留时间。

3. 集成性

多媒体技术是多种媒体的有机集成, 是结合文字、图形、影像、声音、动画等各种媒体的一种应用, 并且是建立在数字化处理的基础上的。所谓集成性, 除了声音、文字、图像、视频等媒体信息的集成, 另一方面还包括传输、存储和呈现媒体设备的集成。多种媒体的集成是多媒体技术的一个重要特点。

4. 实时性

所谓实时性是指当用户给出操作命令时, 相应的多媒体信息都能够得到实时控制。在多媒体系统中多种媒体间无论在时间上还是在空间上都存在着紧密的联系, 是具有同步性和协调性的群体。例如, 在播放多媒体文件时, 声音及活动图像是实时的, 多媒体系统是供同步和实时处理的能力, 在人的感官系统允许的情况下, 进行多媒体交互, 图像和声音都是连续的。

5. 非线性

非线性多媒体技术的非线性特点将改变人们传统循序性读写模式。一般来讲, 使用者对非循序性的信息存取需求要比对循序性存取大的多。以往人们依照章、节、页阶梯式的构架, 循序渐进地获取知识, 在查询信息时, 用了大部分的时间在寻找资料及接收重复信息上。而多媒体技术将借助超文本链接的方法, 将内容以一种更灵活、更具变化的方式呈现给人们。

二、多媒体技术的应用领域

多媒体技术的开发和应用, 使人类社会工作和生活的方方面面都沉浸在它所带来的新感觉、新体验中。社会对多媒体技术的要求也越来越高, 那么多媒体技术能应用于在哪几个方面呢?

1. 应用在多媒体数据压缩、图像处理方面

多媒体技术是面向图形、立体声和彩色全屏幕运动画面的处理技术。而数字计算机承载着由模拟量转化成数字量信息的吞吐、存储和传输。数字化的视频和音频信号的数量是非常大的, 它给存储器的存储容量、通信干线的信道传输率以及计算机的速度都带来了极大的压力。

数据压缩技术为图像、音频和视频信号的压缩, 文件存储和分布式利用, 提高通信干线的传输效率等应用提供了一个非常有效的方法, 同时是计算机实时处理音频、视频信息, 以保证播放出高质量的音频、视频节目也成为可能。

2. 应用在多媒体数据库和根据其内容检索方面

随着多媒体技术的迅速普及, 网络上将大量出现多媒体信息, 例如, 在医疗、安全、商业等部门中每天都不断产生大量信息。这些信息有效组织管理和检索中都依赖根据其图像的检索。目前, 这方面的研究已引起了广泛的重视, 并已有一些提供图像检索功能的多媒体检索系统软件问世。

3. 应用在多媒体创作方面

用多媒体创作工具可以制作各种电子出版物及各种教材、参考书、导游和地图、医药卫生、商业手册及游戏节目, 多媒体创作工具是电子出版物、多媒体应用于系统的软件开发工具, 它提供组织和编辑电子出版物和多媒体应用系统各种成分所需要的重要框架, 包括图形、动画、声音和视频的剪辑。多媒体创作的系统包括演示系统或信息查询系统;饭店信息查询系统;领导决策辅助系统;娱乐、视频动画及广告;培训和教育;证券交易实时查询系统等等。

4. 应用在其他多媒体应用软件方面

多媒体监控技术、CAI及远程教育系统、地理信息系统的测绘资源环境等领域都有了显著的效果。

参考文献

[1]张山.多媒体技术的特点.德国阳光电子.2008.2

[2]姚怡, 莫锋.多媒体应用技术.中国铁道出版社.2007.8

[3]杨津玲, 任元.多媒体技术应用.电子工业出版社.2007.2

多媒体技术的应用论文 篇3

关键词：通用技术教学 多媒体技术 应用

通用技术课程标准倡导学校创设条件，利用计算机辅助设计和仿真试验等现代技术在构思方案、绘图、模拟试验等方面的应用，以培养学生使用现代工具解决技术问题的意识和基本能力。笔者认为，在通用技术教学中利用多媒体技术教学，可以改善学习方式，提高学习的有效性。在通用技术的课堂教学中运用计算机辅助教学，给我的课堂带来了方便，收到了很好的效果。现就多媒体技术在课堂教学中的应用谈几点感受：

一、通用技术的开设

通用技术课程的实行，目前已取得了一定成绩。在普通高中设立技术学习领域，既是加强和改进基础教育中的技术教育、深入推进以创新精神和实践能力培养为重点的素质教育的需要，也是贯彻落实科教兴国战略决策、促进经济与社会可持续发展的切实需要。

但是取得成绩的同时，也存在一定的问题，都是不应被忽视的。比如：现在很多通用技术的老师都是从其他的学科临时调过来的，大部分都是在学校担任化学、物理、生物、数学、信息技术、劳技教学工作的教师及近年从非师范类专业招进来工科类大学生等经过短期学科培训转型而来，很少是从校外有一定技术实践经历的人员中聘请的。这样任课教师本身对于通用技术课程里面的很多知识自己理解也不够，更不用说对技术课程中的教材教法深入掌握了。再如，通用技术相关的设施尤其是基础设施的不完善，会使得教学的发展与进度缓慢，甚至会产生严重的影响。这就需要进行慢慢的积累与完善。另外，由于通用技术课程是一门全新的课程，对它的教学设备、教学仪器的建设和配备还不完善，各地基本上没有配备通用技术试验室，目前使用的教材中也没有给学校提供一个试验配备标准或试验资源包。学校应该创造条件，建设通用技术课程试验室。试验是技术设计过程中的重要环节，是把科学知识和技术原理物化为技术成果的基本途径。通用技术课程中的技术试验是师生根据一定的目的和要求，利用材料、工具和设备等物质手段，在给定的条件下，主动控制或干涉研究对象，进行技术学习和技术创新的活动。所以，对通用技术这门课程的教学方法和模式值得代课老师深入研究，并且如何利用现代化的教学工具实现通用技术课程的高效性值得探究。

二、多媒体技术在通用技术课程中的应用优势及特点

根据“通用技术”课程特点的分析，笔者将多媒体技术应用于其课堂教学中，收到了不错的教学效果。多媒体技术在通用技术课程中的应用优势及特点主要体现在以下几个方面：

1.多媒体技术教学能够激发学生的学习兴趣。在教师教学过程中，如果学生对所学的知识感兴趣，就可以集中注意力，积极思考，并主动去发现、探索新的知识。在教学中，教师可以利用多媒体技术渲染课堂气氛，让学生始终处于学习的主体地位，建立起学习者和认知材料之间的直接联系，这是调动学生学习兴趣并进行自主学习的有效方式。

2.多媒体辅助教学可以把抽象内容具体化。通用技术课程中的技术理论大多数是比较抽象难懂的，学生虽然已经具备科学抽象思维能力，但还没有成熟，所以抽象性有时会成为学生学习的一个障碍。所以我们教师不应仅仅停留在课文表面进行学习，可以运用多媒体辅助教学来解决抽象性的问题，通过多媒体电脑展示事物的动态效果，将抽象内容具体化，便于学生接受。这样不但可以帮助学生理解相关知识，还可以增加课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣。

3.多媒体技术可以补充和拓展教材的教学内容。通用技术教材在编写设计过程中，为适应我国国情，通过网络开展丰富的阅读、链接等栏目，设计了不同的教学案例，这在一定程度上可以增加教材内容的丰富性、选择性和开放性。在教学过程中，如果仅仅让学生阅读文字和观看图片，学生就会没有兴趣和印象不深刻。教师可以根据中学生的认知特点，在课堂上利用多媒体技术把教材中的文字和图片内容变为有情节、有声音的视频材料，增加知识量，让学生通过视觉和听觉刺激而更好地掌握知识。

4.多媒体的使用，可以降低学生学习技术的难度。恰当使用教学设备可以降低学习技术的难度，提高学习技术的效率。一定要根据教学内容和坏境，结合现代化教学设备的优缺点及适用情境，合理选择现代化教学设备，让技术充满整个学习过程，从而激发学生对学习技术类课程的兴趣。

多媒体技术在我们通用技术课堂教学中已显示出强大的生命力，只要我们根据课堂的具体情况进行教学手段最优化的整合，就能使通用技术课堂教学实现优质高效的目标。 以上是我对多媒体在通用技术教学中运用的一些感受，当然，要教好通用技术这门课程，仅仅通过多媒体技术的引入是远远不够的，还有很多需要我在实践中去不断探索和思考。

参考文献

[1]黎明 编著 课堂教学策略.云南大学出版社。

[2]技术课程标准（实验）.人民教育出版社。

商业空间的多媒体技术应用 篇4

一、多媒体技术概况

商业空间展示，已经从单一的环境设计延伸到综合环境、感官、情感等多因素全方位的设计。应用了多媒体技术的商业空间以数字图像为核心，运用全息投影、互动触摸屏、虚拟漫游、视频技术、网络技术等高科技，通过多媒体软、硬件结合，强调时尚感、趣味性、互动性和沉浸感，呈现出不同的情景化空间体验。应用了多媒体技术的商业空间，拥有传统商业空间无可比拟的优越性。

二、多媒体技术在商业展示中的应用(1)声音媒体的应用

声音能补充图像和动画中不能完全表达的意思，不但能大大增强多媒体演示的感染力，而且也有助于观众对演示内容的理解。在多媒体演示中声音主要有两种：一是表达意义的“内容声音”，另一种是不包含实际意义，起烘托情绪、转换过渡和增强趣味性作用的“背景音效”。宣传片的声音素材包括人声、解说、音响和音乐四个部分。有时，设计师还用声音作为吸引人们体验展示的媒介，例如爱知世博会上，设计师将球型发声装置摆在展馆门外的草地上，吸引人们把耳朵凑在上面，聆听大自然的声音，也减少了人们等待参观时的烦躁情绪。(2)影像动态媒体的应用

视频图像和动画能大大增强多媒体演示效果，有助于观众更好地接受信息。影像内容应该强化要点，突出产品的品质特征或企业形象；视频界面和造型设计要新颖独特，与环境融合。当展示空间狭小而无法显示更多信息的时候，设计师往往考虑用电脑显示器来增加信息量；这些显示器可以独立摆放，供人使用，也可以组合成一组多媒体墙面，起到集中宣传和装饰的作用。由一块超大屏幕构成或由几块小屏幕组成的超大图像能产生震撼人心的视觉冲击力，多用在室内或大型广场。清晰的动态画面比平面广告更引人注目。投影幕有电动式、手动式、壁式、金属硬幕式、支架式等各种款式。幻灯投影设备简单，图像可以投射在幕布上,或直接投射在白色墙面上，效果逼真。近年来,设计师也开始在展示中应用组合录像。这种方法是由多个显示屏组成幕墙，各小块屏幕同步显示，组成一个超大场景；或者其中的几小块屏幕显示相关的图像特写，让人们可以详细全面地了解展品的文化特征。环绕屏幕也是用投影技术显示的，但是它的幕布可以进行三维组合，让人具有身临其境的感受。(3)触摸媒体的应用

当需要展示公司与人们形成互动，或者要求人们填写调研问卷时，可应用触摸式显示屏由人们自行控制页面显示。人体的磁性和体温的变化会使特殊材料制成的触摸媒体显示屏发出不同色光，显示出数字和符号信息。触摸媒体技术在未来的应用前景会非常广阔，其界面设计的新趋势是从LED和红外线传感器两者结合的技术转向更具交互性的内部芯片界面。

(4)交互性媒体的应用

多媒体技术不同于传统媒体之处，就在于信息的动态更新和即时交互性在多媒体技术的氛围中，人们已经不再满足于被动地接受信息的安排，而是要求主动地参与到信息的交流和接受的过程中去，这样就造就了人们对于交互性的追求。在一场针对产品推广的商业展示中，有些人关心的是产品的价格；有些人也许希望知道产品的功能特性与效益的比较；还有些人需要知道关于便利性、客户支持或品质标准。互动性这种特征允许设计界面本身与受众进行即时的交流与对话。界面则随受众的反馈智能地变化或改进，又即时反馈给受众。这也使交互设计成为一种有趣的个性化的传播形式。在商业展示中，这种智能化的传播方式快速拉近了企业与受众的距离。

交互性技术在展示中的应用非常广泛，比如让人们与厂商互动、做游戏，或用来展示更多的产品信息，甚至用界面进行问卷调査等。为了增进人们与展示中多媒体界面的互动，在设计交互界面的时候要注意提高界面的趣味性。对于交互界面系统来说，其应该具有的特征是：使用方便、快捷，操作简单易学观看舒适流畅、富有美感；外观简洁、色彩搭配得当，图形图像准确，文字清晰，与展台风格和企业形象一致；文字语义语气恰当，意义明确，结构具有逻辑性，易于理解；有游戏性，内容丰富，让人感觉愉悦。

在商业展示中，多媒体技术的互动性应用，充分实现了交互式沟通的优越性，并且对于观众的兴趣以及问题之所以在做立即的响应。因此互动性为人们提供了一种表达方式，让人能够得到一种时时期盼的“个人优先”的自尊感。

事实上，互动性是多媒体之所以存在的最重要理由，在商业展示中，它可以有以下好处：

1、强调观众的优先权。交互式多媒体技术可以用来收集观众感到兴趣的信息。对于企业想要让他们产生兴趣的地方，有所吸引，大部分的观众都会强烈排斥去接受一项事先拟好稿的演说，互动性可以给观众拥有自主权的感受，对于企业建立充分的信任。

2、允许使用者自定流程步调。当观众面对着一个交互式的影像时，他们可以视自己的需要与适合情况，决定他们要花多少的时间来参与。这样子可以让他们百分之百地被呈现出来的题材所吸引。

3、无限的自由度。多媒体技术的互动性应用在于能够让观众，而非设计者，控制整个浏览的顺序、速度。

三、多媒体技术在商业空间设计中特征

(1)实用性

多媒体的展示效果、交互式操作等特点完全改变了传统展示的呆板、枯燥，也使讲述者能更快捷、方便地完成会议报告。如“会议报告演示系统”主要应用于国际国内商务活动和学术研讨会，“多媒体招商演示系统”在国外已被企业普遍用来充分表达自己的商业计划。这种经过专门组织设计的招商计划书，内容翔实，条理清晰，图文并茂，生动活泼，非常有说服力。(2)丰富性

以虚拟现实技术为核心，与幻影成像技术、虚拟仿真、建筑虚拟、环幕投影、3D动画、多媒体网络等科技相结合，多媒体技术能创造丰富多样的展示空间和展示手法。(3)互动性

物理课堂教学中多媒体技术的应用 篇5

-------开启培养未来创新人才的新探索

贵州省纳雍县曙光镇河溪小学

朱洪海

摘要：物理课堂教学是一个富有逻辑性的教学过程，通过理论与实际相结合,教师与学生在不断的交流中获得进步。多媒体技术当代社会发展的产物，是当代教育发展有效的促进工具，代表着教育变革的方向，让宏观变成了直观。物理教学的发展逐渐与多媒体技术联合在一起，形成了高效的多媒体物理教学模式，能培养具有创新精神的学生，为物理教学的发展开启培养未来人才的新探索。

关键词：物理教学

多媒体技术

演示实验

探究性实验 创新人才

二十世纪是电气化时代，而二十一世纪是信息化的时代，人们在虚幻的空间中寻找自己，处理着生活中的的信息，多媒体信息技术已经成为人类生活的一部分。多媒体信息技术的发展正改变着人们的生活方式。教育是一种社会责任，教育促进了人类文明发展，是社会发展的催化剂。反过来教育的方方面面都会受到社会发展的影响。当教育和信息技术联系起来，教育的新模式出现了，借助多媒体技术，教育正向着更高更远的空间发展。物理是社会发展的加速器，快速地推动着社会的发展。中学物理是中学阶段锻炼学生思维模式的有效课程，物理思维决定着中学生的认知水平。

物理课堂传递着物理知识，物理课堂教学经过长期的发展，逐渐形成了专业性的教学模式。物理课堂教学最有效模式是以学生自主学习为主，教师演示引导为辅，课后巩固为补充。相继经历了传统的教学方式；改革性的以演示实验为主题的教学尝试；应用多媒体的开放性的以实验探究为主题的教学改革，最后发展成为借助多媒体技术，灵活实用的实验探究型教学模式。物理教学的每一次变革，都是物理教学认知水平的一次提升，都是物理教学认识的升华，社会发展的产物。物理教学过程中，博学多才的教师与追求真知的学生密切配合，物理的教学不断进步，学生自主学习的能力不断提升。

一、传统的物理教学方式

传统的物理教学方式和其他学科一样比较单调，教师在课堂上拥有绝对的权威，学生没有任何的发言权。教师在讲台上慷慨激昂地讲述，学生在座位上小心翼翼地听着，手中的笔不停地写着。教师依据自己的教学思路，一步步将知识塞给学生，通过大量的习题加以强化。学生花费很大的气力来背诵、理解知识，模仿教师的解题思路。传统的教育方式严重的影响了学生的身心发展，忽视了学生自主学习的能力，摧残了学生的心理健康。物理知识只存在于课本中，课本外浑然不知有物理。例如：学生熟练地记住水的比热容比沙子、泥土的比热容大，但是不能有效解释沙漠地区昼夜温差很大，沿海地区昼夜温差小的生活现象。学生把物理的学习完全作为一种学习，忽略了物理是来源于生活，最终应用于生活的本质。传统教学着重培养了学生的忍耐力，提升学生的定力，学生的课堂纪律性好，但不适应社会的发展，不适合新教学发式的转变。

多媒体技术在传统的物理教学中的应用基本表现有以下几种情况：

1、教师用word、PPT等手段制作了简单的物理知识框架，配备大量的例题、习题。教师省掉了板书知识框架和抄例题、习题的时间，教师的教学进度加快了，讲述的题目更多了，学生抄的知识点更多了，这是一种“包袱”式的多媒体技术在物理教学中的应用，学生毫无讨论交流的机会，受到了更加严厉的“迫害”。

2、教师的教案、例题、习题直接通过展示台投影在屏幕上，学生面对密密麻麻的整版教师的“真迹”，毫不思索的做笔记，教师讲授的知识点更是汹涌澎湃，学生唯一言语是“老师等一下了，还有几行没有抄完”。

3、教师讲课不使用多媒体，作业、考试时疯狂的使用，屏幕上投影着满满题目，学生不停地抬头低头，哪有时间思考，最后还是相互抄袭占多数。

二、改革性的以演示实验为主题的教学尝试

在知识允许的条件下，教师创设与物理知识相关的演示实验，通过教师的现场动手操作，学生的观察，最终得到实验数据，教师或学生通过对实验数据的处理，进而有效地推出实验结果。讲述大气压存在时，马德堡半球实验是最好的例证。教师携带实验器材：马德堡半球、抽气机，在教室进行现场试验。教师利用抽气机逐渐的抽取马德堡半球里面的空气，学生在教室进行多次的对拉，以此来验证大气压的存在。整个教学过程学生参与了教学，教师的进行了有效的演示，最终有效地证明大气压的存在。相对传统的教学方式来讲，这无疑是一种提高。演示性的教学尝试对学生实验技能的提高是有限的，然而学生只是教学中活动的帮手，没有真正的去思考实验的原理，也没有考虑学生的学习兴趣，忽略了学生主动探索性思维的发展。

多媒体技术在改革性的以演示实验为主题的教学中的应用如下：

1、教师利用多媒体技术，从网络上下载物理课程相关的视屏或Flash，直接投在屏幕上，组织学生观看，对照教本的内容，进而说明知识内容。这是一种“裹足”式多媒体技术的应用，学生听听声音，凑凑热闹，毫无动手动脑经验，更谈不上培养学生的科研能力。

2、教师讲述实验的步骤，陈述实验现象，归纳实验结论。郑重地打开多媒体，将事先准备好反映实验现象的视频或Flash播放。这是一种“造假”式的多媒体技术应用，物理知识的严谨性、科学性被学生否认。

三、以实验探究为主题的教学方式

物理教学的目的是培养具有科学素养和科学探究能力的学生。提升学生的能力、培养学生的科学素养必须重视物理的实验教学。物理实验探究教学模式迅速有效地发展起来。教师充当知识的引导者，学生是知识的追求者。教师提出主题，学生通过自我学习，自我探索，自我总结。在探究的过程中，学生是实验的设计者、操作者、决定者，有效地锻炼了学生动手的能力，提高了学习效果。一个物理人，能遵循社会的规律，将物理知识应用在生活，从生活中总结出物理规律，这就是物理素养锻炼人思维能力的明证。例如初中电学学习之后，学生自己设计电路图，装饰自己的房间。串、并联知识轻而易举地被理解，电路图整洁美观、横平竖直特点，学生容易接受。家庭电路的零、火线的区分被应用在电器的安装上。实验探究型的教学模式促进了物理教学思维的改变，引起了物理教学的进步。探究实验要求学生、教师都有一定的知识底蕴。学生在教师的引导下，有一定的自我监控能力和创新能力。现代初中阶段物理教学压力增大，教师在有效地完成教学任务的同时，在有效时间内开展探究性实验，容易造成教学实践中教学进度的仓促，全国同科类的交流平台缺乏，优秀的资源和成功的方案短缺，实验探究型教学是大范围内推广，在小范围内交流，阻碍了物理教学方式的真正改革。

多媒体信息技术的出现和发展弥补了物理教学改革中的难题，有效地促进了物理教学方式的变革。教师的应用表现在以下方面：

1、教师制作或借鉴相关的实验课件，通过实验步骤的逐步推进，注重知识的汇总，提高实验探究课的效果。学生顺着实验步骤，纠正偏差，理顺过程，总结物理规律。

2、学生提出探究问题，设计探究方案。教师将有效的探究方案投在屏幕上，邀请学生来评价和修正，并促使探究的开放性和科学性。学生有收获知识的成就感、快乐感，教师感受传递知识的轻松感。这是我们渴求的“互补”性教学方式，促使整个物理教学的改革。

多媒体技术在教学中的应用2 篇6

我们即将进入21世纪。21世纪是一个科学技术竞争的时代。科学技术的竞争，归根到底科技人才竞争。邓小平同志在《把教育工作认真抓起来》一文中指出：“实现四个现代化，科学技术是关键，教育是基础。”

小学教育是基础教育，是人才建设的奠基工程。小学自然是义务教育小学阶段的一门重要基础学科，担负着向学生进行科学启蒙教育的任务。通过自然课的教学，可以使学生初步了解和认识自然界里常见的事物，扩展小学生的知识领域，激发他们学习自然的兴趣。更有利于培养他们良好的科学素质，对培养科技人才的幼苗，提高劳动者素质具有深远意义。

多媒体是高科技的产物，它具有以下特点：

一、能把文字、图形、图像、视频、符号、动画和声音等多种信息进行集成；

二、多媒体技术是以计算机为中心对多媒体信息进行综合处理和控制，使之按用户的习惯显示在屏幕上；第三、多媒体技术利用其强大的图形交互和窗口交互操作，使人们能通过十分友好的人机交互界面来操纵控制多媒体信息的显示。由于多媒体的这些特点，它逐步进入我们的课堂，帮助教师进行教学。利用多媒体强大的人机交互功能，灵活调用声、像、文并茂的教学信息，能激发学生的求知欲、创造欲，同时还能增强对知识的认识和理解力。

小学自然教学是一门实践性很强的学科。在自然教学中，我们不能单纯靠老师讲解，也不能完全依靠教师的演示，必须让学生亲自动手实验，在反复观察实验活动中，掌握各种知识、技能。我根据自然课的特点，把多媒体技术用到了自然教学中，服务于我们的自然教学。

一、运用多媒体技术为学生自行探求科学知识创设情境

自然教学中注重指导学生通过观察实验和独立思考自己去获得结论，注重指导学生自行探求知识，其目的是使学生在获取知识的过程中，同时锻炼和发展有关的能力，初步掌握研究自然科学的初步方法。

教学中向学生提供实物教材，再恰当地辅以多媒体手段，就可以为学生自行探求科学知识创设情境，帮助学生从感性认识向理性认识过渡，为从形象思维到抽象思维搭桥，收到更好的教学效果。比如教学《土壤的成分》，在学生自己采集土壤样品后，进行观察、分析，并经过充分讨论之后，多媒体出示一幅土壤成分的表解；教学《鱼》的外部形态特征，在学生通过观察实验，并进行充分研讨之后，再由多媒体依次出示鱼的各部分的名称和必要的注解，最后拼成一条完整的鱼，在重点的地方，在出示画面的同时，伴随着发出“叮”的一声和闪烁相应部位，从多方面刺激学生感官，让学生引起兴趣和注意„„这种手段的使用，在内容上可以做到画龙点睛，在效果上也可事半功倍，在培养与训练学生的思维能力上更会有效。

由于地区性和季节性等原因，往往在创设情境及搜集实物教材方面遇到困难，这时多媒体就更能大显身手了。比如初春时教学青蛙，在我国南方，青蛙已经出洞了，而在北方，这时的青蛙可能还在地下冬眠，很难捉到青蛙。这时，我们就可以利用多媒体放影一段青蛙的录像。在讲青蛙是怎么捉害虫的时候，录像的速度比较快，为了让学生观察清楚，更好地掌握这一知识点，可以利用多媒体技术，用慢镜头播放，使学生能清晰地看到：一只大青蛙张开大嘴，倒在下颌的长舌像张开的折尺一样伸出来，舌尖一下子粘住了一条虫子，又一折，送进嘴里去。学生的注意力全都集中到了屏幕上。而且可以根据学生的学习情况，利用多媒体的交互作用，灵活播放。青蛙捕食这个讲不清，道不明、实验又极难做成功的难点，迎刃而解了„„

二、利用多媒体帮助培养学生实验操作能力

一些最基本的动手实验操作技能，应该在小学自然课的教学中掌握。这不仅是中小学教育内容衔接所必要，也是科学技术飞速发展的形势对教育提出的迫切要求。因此，贯彻自然教学新大纲，教好自然新教材，不仅要敢于放手让学生面对大自然进行独立地探索，还要切实发挥教师的主导作用，采用必要的手段，去指导学生认识各种实验器材、材料，学会使用的方法，掌握实验操作的基本技能。在这方面，多媒体技术也是大有用武之地的。在教学中使用多媒体技术配合实验，这可以增强教学效果，使学生更好地进行观察，对研究的问题理解得快，印象深刻。

1、实验前，用多媒体帮助学生装配实验，掌握实验的注意事项

如《水的蒸发和沸腾》一课，要求学生会使用酒精灯给试管里的水加热。课本上有插图，但图是静态的，部分学生不容易理解。于是，我用多媒体做了一个小课件：第一步，出示酒精灯，让学生认识酒精灯。讲到什么部位，就闪一下什么部位，刺激学生感官，帮助学生记忆。第二步，做一个点酒精灯过程的动画:先出示移去灯帽的过程，再出示怎么点火，最后出示灯芯被点燃，重要的地方，如点灯时手的位置等都能重复播放，并加文字注解，播放时教师讲再配合讲解。点燃后，出示一个问题：为什么要由下往上点火？第三步，出示一个燃烧着的灯芯的特显，让学生观察比较火焰的三层颜色的区别：外层是淡黄色的，第二层是桔红色的，最里边一层是浅蓝色的。然后，出示标注，让学生记住最里边的一层叫做和焰心，第二层叫内焰，最外边一层叫做外焰。同时介绍外焰的温度最高，所以要用外焰加热。第四步，多媒体演示如何熄灭酒精灯，“桌面”上的酒精灯帽“飞”到了灯芯上，灯熄灭，同时强调一定要用灯帽盖灭火焰。演示完一遍之后，再让同桌同学相互思考、讨论，并且让各小组实际操作一遍。最后，演示加热试管。出示一个试管，装入少量水，试管夹从上半部分将试管夹住，酒精灯的外焰正好给试管的底部加热，并且把实验中的要点、重点通过多媒体展示在屏幕上，配合教师的演示讲解，使学生在理解的基础上掌握方法。演示完毕，再让学生复述，要求正确回答出给水加热的方法：试管里装多少水？试管夹夹在试管的什么部位？试管的与火焰的角度？用哪部分火焰加热？等等。然后，再让学生进行实际操作，用酒精灯给装水的试管加热，并仔细观察水沸腾时的现象。通过与传统教学方法的对照与检测，学生掌握的情况是十分令人满意的。

三、利用多媒体技术引导学生运用所学的知识分析解决实际问题

理论要联系实际，学习知识的目的是为了运用，对小学自然学科同样有这个要求。在指导学生自行获取知识之后，还要积极指导学生自己去分析与解决实际问题，这不仅可以促使学生加深对已学知识的理解，而且可以使学生在实践中丰富知识，开阔视野，受到锻炼，增长才干。在这方面，恰当地运用多媒体技术也可以发挥启发诱导的作用。

如教学《呼吸器官》一课，这是一堂暗箱式内容的教材，要分析人有哪些呼吸器官。我们有实物模型，它虽然能向学生展示人有哪些内脏及位置。但是，它不能向学生展示人呼吸时气体经过了哪些器官，无法让学生通过自己观察得出人有哪些呼吸器官。为了能让学生自主的学习，可以用多媒体技术设计一个动画：标有蓝色的箭头沿着鼻、咽、喉、气管、支气管、肺示意吸气的过程，让学生思考吸气时，气体经过哪些器官；又出示一幅动画：标有黄色的箭头沿着肺、支气管、气管、喉、咽、鼻示意呼气过程，再让学生思考，人呼气时，气体要经过哪些器官。在学生了解了人呼吸要经过哪些器官后，让学生来说说，呼吸器官有哪些，在人体内的什么位置。由于运用上述教学方法，人有哪些呼吸器官学生都能说出来。

在讲气体交换这一抽象的问题时，我同样运用多媒体技术设计了这么一个教学过程：我们通过实验，学生得出了人吸进去的气体中含有的氧气多二氧华碳少；呼出来的气体中含有的二氧化碳多氧气少。那么这到底是怎么一回事呢？于是要讲到一个气体交换问题。关于人的呼吸器官，专门有一部科教育片的录像，但是与我们的教材不是太相符。我于是把其中有用的部分用视频捕捉卡捕捉到电脑里，进行修改加工，这样一来，这部分重点内容在课堂上要用几遍就可以用几遍，要怎么用就怎么用，改变了电视录像灵活性差的缺点。而且，课堂讨论气氛也大有改观，学生的思维普遍都很活跃，事后记忆效果极好。这一切，都归功于多媒体技术，他的可交互性，灵活性是其它电教手段所不及的。

四、恰当、合理、适时地运用多媒体，强调教学效益

现在，多媒体辅助教学在探索中前进，逐步民开，于是在一些老师心中就产生了一种偏面的想法：要上好一堂课，就一定得用多媒体。其实任何事物都有他的两面性，多媒体也不例外。一堂课怎么上，采用什么样的教学手段，这是由教学内容决定。我们有些课的内容，如前面讲到的青蛙，由于我国地大物博，不同地区之间存在着地区差异。为了解决教材编排与地区差异之间的矛盾，我们就可以用多媒体技术进行教学，再或者一个抽象的概念，用了多媒体之后，把这个抽象的问题转化成了一个非常容易理解的，直观的问题„„象这些内容，这们就可以运用多媒体技术，因为它的教学效果是其它教学手段达不到的；但也有一些教学的内容：如小学自然第一册中的《玩石头》，各种各样的石头，应让学生自己在玩的过程中去找出他们之间的异同，发现他们各自的特性。它所要达到的教学目的，在学生玩的过程中就可以完成了，所以，就可以不运用用多媒体技术进行教学了。

总之，多媒体是一种先进的现代化教育手段，把他应用于我们的小学自然教学，用这高科技的产物来辅助我们的科学启蒙教育，不但可以帮我们解决许多问题，而且在潜移默化中给学生进行了一次又一次的爱科学、学科学、用科学的思想教育。随着科学技术的不断发展，教学网络化必将是未来教学的发展趋势。把多媒体技术与网络教学合理结合，让多媒体课件在网上进行传播。这是其它教学手段所不能达到的。

-----

浅谈多媒体技术在劳动技术课堂教学中的应用

自九十年代以来，多媒体技术迅速兴起继而蓬勃发展，其应用已遍及国民经济与社会生活的各个角落，正在对人类的生产方式、工作方式乃至生活方式带来巨大的变革。特别是由于多媒体具有图、文、声并茂甚至有活动影像（GIF、FLASH等动画）这样的特点，所以能提供理想的教学环境，它必然会对教育、教学过程产生深刻的影响。下面笔者就自己在课程方面的教学经验及实践，对多媒体技术在劳动技术课堂教学中的应用作粗浅的窥探。

一、课堂教学中多媒体的技术特点

运用多媒体技术的课堂教学的特点是：教师实时参与，学生在教师指导下学习；多媒体计算机仅仅作为先进的教学手段，由教师直接操纵。

配置——将带有“集成控制系统”的多媒体计算机与各种视音频设备（如大屏幕投影电视、视频展示仪、录像机，影碟机、录音卡座、功放、话筒等）组合起来参与课堂教学。

特点——这里，多媒体计算机仅作为教学手段，主要用来集中控制视音频设备、发布各种教学信息。教师在多媒体教室可以使用教学所需的任何教学媒体（如幻灯片、投影片、图片、实物、模型、录音 带、录像带、光盘、CD-ROM、计算机软盘等），来丰富教学内容。由于集中控制，操作简便、直观，且教师还可以通过人机对话，调用各种教学资源。由于这类多媒体示教室的规模可达200-300人甚至更多，投资相对较少，但收益面广，又能与传统的课堂教学相衔接，因此使用普遍。当然，多媒体计算机只由教师控制，不直接接受学生的反馈信息。

二、正确认识多媒体技术对劳动技术课堂教学的作用

1、多媒体计算机提供外部刺激的多样性有利于知识的获取与保持。多媒体计算机提供的外部刺激是多种感官的综合刺激，这对于知识的获取和保持，都是非常重要的。实验心理学家赤瑞特拉（Treicher）作过两个著名的心理实验，一个是关于人类获取信息的来源，就是人类获取信息到底主要通过哪些途径。他通过大量的实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%。还有3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作。这样通过多种感官的刺激获取的信息量，比单一地听老师讲课强得多，信息和知识是密切相关的，获取大量的信息就可以掌握大量的知识。他还作了另一个实验，是关于知识保持即记忆持久性的实验。结果是这样的：人们一般能记住自己阅读内容的10%，自己听到内容的20%，自己看到内容的30%，自己听到和看到内容的50%，在交流过程中自己所说内容的70%。这就是说，如果既能听到又能看到，再通过讨论、交流用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果。这说明多媒体计算机应用于教学过程不仅非常有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持。

2、多媒体计算机可作为认知工具实现很理想的学习环境。由于劳动技术对象大小的局限性及运动过程的隐蔽性，所以在动手实践时很多演示过程进行得很快，也有很多对象不能让学生全方位地观察，不能直观地让学生领会接受直接影响课程教学的效果，多媒体计算机可通过课件以图片的形式将实物的各个角度完整地展示，可通过录像文件播放形式全面反复地展示全过程，更可以通过模拟技术通过多媒体去除现实中的各种影响因素将最理想的状态以不同的速度直观地反复地演示，从而创造一个理想的认知环境。

3、多媒体计算机能提高教学效率。多媒体技术在劳动技术课程中的辅助应用，极大了丰富了学习的认知环境，激起学生的学习兴趣，缩短了学生认知课程对象的时间，使学生能更加有效地获取和保持知识，从而极大地提高了教学效率，通过多媒体系统部分地替代人工讲解工作，还可缓解课堂上教师的劳动量。

在教学《靠垫的设计》一课时，我特别制作了一个教学课件：屏幕上首先出现了各种各样精致舒适的靠垫，学生一下子被吸引了过去。此时，屏幕上又出现了：你最喜欢哪个靠垫，为什么？学生一下子活跃了起来，纷纷发表意见。本来，象这样的问题，单靠老师理论上的讲解，学生很难听懂，会感受到枯燥无味。而现在屏幕上出现了丰富多彩的靠垫，有动物形的：史奴比，机器猫，还有星星月亮等。这样，优美的画面、悦耳的音乐，一下子把学生吸引住了。学生在观赏的同时也激发了他的学习兴趣，想到自己要设计一个更有创意的靠垫时更是跃跃欲试。原本枯燥的内容立即变得生动有趣了。

4、不能替代动手实践的主体模式。劳动技术教育是学生素质教育的重要组成部分，重在培养学生的动手实践能力，多媒体技术在劳动技术课程中的应用，虽然包括了多种外部感官刺激，但终究是培养学生劳动技能的一种辅助模式，即使是将来仿真技术的发展应用，也不能替代学生亲自动手实践的主体模式，多媒体技术的应用，只能在加深课程理解、加强环境感受等方面起到更有效的效果，要更深一步理解并操作，则需要学生亲自去动手实践身感心受。

三、如何合理充分地在劳动技术课程中应用多媒体技术

1、合理组建选用多媒体教学系统。在组建多媒体教学系统时，可根据学校规模、学生数量及学校财力确定多媒体教学系统的规模大小。一般一个多媒体教室至少需要一台多媒体计算机（CPU主频达到600MHZ以上内存128MB以上已能基本满足要求）和各种视音频设备（至少需要投影仪和音箱）。不论计算机与视音频设备多少，都需要将他们合理搭配连接，有校园网的学校还要考虑将该教室的计算机并入网络，以实现与网络中心及网内其它计算机的资源共享；

2、合理选用课堂教学软件。当前被广泛采用的教学软件是微软公司的POWERPOINT和MACROMEDIA公司的AUTHORWARE，还有DIRECTOR，FLASH等。下面笔者简要介绍应用最广泛的前两种。

多媒体技术的应用论文 篇7

1 多媒体技术的基本特点

多媒体技术主要是将文字、图片、视频、音频等信息数位化,并且设定在特定的界面上进行播放,与电脑具有交互性。多媒体改变了人们获取信息的方式,特别是在当今信息突飞猛进的时代,利用计算机和互联网,多媒体发挥了极大的优势。

多媒体的特点首先是具有集成性,无论什么形式的信息都能够统一处理,在获取与存储方面非常便捷。其次是具有可控性。多媒体以计算机为核心,处理多种形式的文件,并且可以按照用户的需求模式表达出来。多媒体的可控性使它与传统媒体不同,具有双向的交互功能,对方可以进行信息交流,进行内容选择或者控制。最后,多媒体具有实时性,无论什么形式的内容,只要用户发出命令,多媒体都能进行控制,并且可以进行实时操控,根据自己的需求来获取图文等信息,或者有目的性地进行信息的修改与删除。

2 多媒体技术在体育教学中的优势

2.1 加强感官之间的相互作用

多媒体技术在体育教学中具有很大的优势,首先就是多媒体可以实现多种感觉的共同作用。根据相关理论,运动员在进行学习的前期,对于动作与空间的关系认知比较困难,特别是复杂的动作,很难确定其准确程度,加上对动作的陌生导致肌肉的紧张,很容易动作错误或者不协调。因此,借助多媒体进行教学,让学生通过观看动作分解视频、动作图等,发挥第一信号的直接作用,通过视觉感官刺激来进行条件反射,这样运动在进行第二信号系统作用时,进行自我调整,体会每个动作的细节,这对于体育教学而言,可以增强动作的准确性,避免错误动作导致的各种问题。

2.2 激发学生的学习积极性

任何学习过程都需要学生具有兴趣和积极性,因此,常规的游泳教学仅仅是枯燥的动作练习,学生不仅会感到枯燥,而且长久以来没有进步会影响其学习游泳的信心。通过多媒体教学,教师可以将比较复杂的动作细节通过视频、动画、图片的形式表现出来,更加生动准确,这样能改善枯燥的训练环境,激发学生的学习热情,提高体育教学的成效。

3 教学信息反馈效率高

通过多媒体教学,可以得到比较准确高效的信息反馈,例如在学生进行训练的时候,教练可以将训练内容进行录像,并在课堂上进行回放,让学生与标准的动作进行对比,学生也能直观地发现自己的差距,这样可以及时纠正错误动作。教练播放教学视频的时候,可以结合动作的难度进行慢放、暂停、渐进等,这样帮助学生反复强化重点。应用多媒体进行体育教学,可以提高教学的示范性,学生可以及时反馈教学信息,增进沟通。

4 多媒体技术在游泳技术训练中的应用

4.1 通过多媒体技术进行动作分析讲解

无论任何种类的体育运动,都是一个动态的过程,包括动作的规范质量,以及运动学与动力学的基本特点。因此,多媒体可以发挥其优势,通过相关的设备和仪器,将动作进行全面的分析与评定,包括游泳运动应该把握的节奏、动作的幅度和准确性等等。游泳教练可以对运动员的日常训练进行全面评估,通过专业的软件来对运动员的水下动作进行分析讲解,包括运动的速度、角度的测量、运动轨迹的准确性等,通过具体的分析,强化运动员对于动作的认知,帮助运动员把握动作姿态、运动频率以及整体效果,并结合自身存在的问题有针对性地训练,通过相互的信息反馈,提高动作的技术性,最终增强竞技的能力。

4.2 改进调整运动姿势

游泳运动的基本运动原理是从进入到水中,保持流线体态,最大程度减少阻力,提高游泳的速度。减少阻力的基本技巧包括身体的流线姿态,水中动作的相互协调性,将与水接触的截面面积降到最小,同时保持直线前进,这样才能保持匀速平稳的前进,避免身体的晃动、扭动带来的阻力。因此,运动员在日常训练过程中,教练要帮助运动员纠正运动姿态,通过水下的录像技术,并结合视频处理软件,将运动员游泳的具体动作标识出来,更直观地发现动作存在的问题,及时调整训练计划,针对个人游泳技术的不足来有针对性地进行训练。多媒体发挥了辅助教学的作用,并且通过一目了然的形式,帮助运动员提高训练的质量。

4.3 监测运动速度与频率

在游泳的竞赛中,运动员的动作速度与频率要保持相互协调的节奏,这样才能匀速平稳前进。游泳运动中,通过划水和打腿进行前行,但是阻力和速度往往具有关联性,因此采用加速划水以及打腿,都可以获得更多的阻力,进而推动前进。这时,通过多媒体技术,测量统计运动员的动作频率和和速度,并且详细分析某一划水或打腿的周期,通过结论的分析对比,针对对运动员划水或打腿动作速度进行定量分析。例如国外研究表明国际优秀游泳运动员出发后的水下海豚式打腿频率快,对出水后的游进速度加快明显,这对于提高训练效果都具有现实意义。

4.4 动画演示提高动作准确性

游泳运动由于环境的特殊性,运动很难多角度观察动作,只能从一个角度看到动作的一面,这样不利于建立游泳动作的整体立体感。因此,可以通过三维立体动画来弥补真人示范的不足。在多媒体课件的设计中,通过插入三维动画,多个角度将动作呈现在运动员眼前,使运动员更加全面地了解动作的分解特征、运动具体位置等,这样通过生动逼真的立体动作示范,帮助运动员增强动作的规范性,这样才能在基本功扎实的前提下,提高游泳的竞技水平。

5 结语

我国已经向信息时代迈进,各行各业已经逐步进入数字化的轨道中,体育教学训练也不例外,在我国的游泳训练中,需要转变教学形式,充分发挥多媒体的作用,可以有效加强运动员感官之间的相互作用,提高游泳训练效果,多媒体教学可以激发学生的学习积极性,增强游泳训练的热情。除此之外,可以开发相关的水下设备,进而更好地观测运动员的训练效果。在多媒体应用过程中,将视频播放与动画演示相结合,并且通过水下摄像设备让运动员对于自己的技术有更直观的了解,这样有针对性的教学方式,有效提高游泳运动员的动作规范性,进而使我国游泳技术的训练实现事半功倍的效果。

参考文献

[1]席菲.多媒体技术在游泳技术训练中的应用[J].少林与太极(中州体育),2010,5(30).

[2]王建国.多媒体技术在改进高水平游泳运动员技术过程中的应用研究[J].上海体育学院报,2012,4(15).

[3]李顺祥,陈玮.浅谈多媒体教学[J].广东工业大学学报第七卷2013,6(20).

[4]张东营,赵乐.多媒体课件的类型[J],教学与管理,2012,12(5).

[8]陈英军.浅析多媒体技术在体育教学中的应用[J].科技术创新导报,2010,07(11).

[5]刘景珍,韩玉军.多媒体在体育教学中的应用[J].承德职业学院学报,2011,2(12).

[6]佟立生.多媒体在体院游泳课中的应用[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),2011,18(3):91.

幼儿教学中多媒体技术的应用 篇8

一、多媒体技术的特征分析

多媒体技术主要依托计算机，在教学运用中，它能有机地结合文字、图片、视频等多个信息展示方式发挥功能。多媒体技术还具有交错性、集成性的特征，交错性的含义是多媒体技术可以将教学资料有效地连贯起来；集成性的含义是指多种媒体技术能够有机地集合起来，在教学过程中可以根据需要及时地调用，教师能够灵活地进行教学内容展示。

多媒体技术具有全方位信息展示的特征，教师可以通过情境讲学的模式将课本知识趣味化、动态化以及形象化。多媒体技术也有利于学习氛围的营造，特别是能够有效地吸引幼儿的注意力，使幼儿的学习集中力提高，教师通过动态的知识教学可以引起幼儿的情感共鸣，提高幼儿的学习兴趣与学习能力，能有效地实现教学质量的提升。

二、幼儿园中多媒体运用现状分析

（一）发展水平较为落后

我国不断地加大在幼儿园教学上的资金投入，却由于地区经济发展的差异以及教育水平差异，导致多媒体技术在幼儿园教学的应用存在较大的地区差异化现象。经济落后地区的幼儿园缺乏相应的多媒体教室，经济较为发达的地区也只有少数的幼儿园建立起功能完善的多媒体教室。总的来说，幼儿园教学中多媒体技术的应用还有很长的路要走。

（二）相关专业技术缺陷

部分开展多媒体幼儿教学的课堂仍是较为初级的状态，多数采用的都是基础的投影仪等设备，多媒体课件开发存在很大的缺陷。同时，幼儿园多媒体教师的专业水平有待提升，他们对多媒体技术在教学中的应用不能全方面把控，这是直接影响多媒体教学效果的重要原因。

三、多媒体技术在幼儿园教学中的应用

（一）多媒体技术的运用效果

1.提高学习效率

多媒体技术在教学中的运用可以有效缩减教学时间，同时，它使幼儿教学摆脱了空间上的限制，将静态的知识进行动态展现，使抽象的知识具体化，大大增强了幼儿在学习过程中的感官协调。多媒体技术可以将教学课程进行多次重复展现，而不必占用过长的时间，这有效提高了幼儿对知识的记忆力。

2.提高幼儿学习兴趣

多媒体设备具有动画、音乐播放等诸多功能，幼儿园多媒体教学受到绝大多数学生与家长的欢迎。同时，多媒体设备还可以进行程序设置，比如当幼儿取得相应收获或进步时，多媒体设备可以自动出现一个笑脸进行表扬与激励，多媒体设备多样化的功能有效提升了幼儿的学习兴趣。

3.多媒体教学案例探讨

以幼儿教学读物《弟子规》为例，教师在开始多媒体教学前，首先需要准备充足的教案资料，其次是对教案资料进行多媒体处理，使课本知识在多媒体技术的转化下，以文字结合图片、视频的方式进行展现。由于《弟子规》的内容都是抽象化的概念，采用传统的教学方式，幼儿往往很难理解，多媒体技术能够有效地将知识内容生动化、形象化。《弟子规》又与幼儿常听的语言故事、儿歌不同，它带有很强的古风。因此，可以采用一边播放古典音乐与展示国画，一边教授《弟子规》内涵的方式进行教学，幼儿在多媒体教学的方式中得到了情感上的熏陶。《弟子规》写到“缓揭帘，勿有声；宽转弯，勿触棱”，“缓揭帘，勿有声”主要是对古建筑进行的描写，多媒体技术可以播放相关视频，向幼儿展示古代人生活的影像，再加上教师生动的讲解，幼儿就会了解那句话是指轻轻开门的意思。

再比如现代的散文诗《秋天的雨》教学，幼儿一般会觉得散文内容乏味，教师可以通过多媒体技术将散文内容用静态与动态画面相结合的方式进行情景展现，并配以柔和的背景音乐，比如《秋日的私语》：“雨滴滴答答从天上落下，秋天的大门开了，秋天的树叶慢慢飘落了”。多媒体技术将幼儿带入到一个浓厚的秋天环境中去，幼儿真切感受到散文所描绘的意境，进而达到良好的学习效果。

（二）多媒体运用注意事项

多媒体技术应与传统教学相结合，而不应该完全取代传统的教师讲授方式，教师选用多媒体技术时不能忽略教学设计的重要性，多媒体手段应该与幼儿的年龄与学习状态相适应。同时，在进行多媒体幼儿教学的过程中，教师应该扮演引导者的角色，课堂的主体是学生，教师应该激发学生学习兴趣与引导学生学会学习。

初中数学教学中多媒体技术的应用 篇9

徐喜梅

(包头市达茂旗百灵庙第二中学)

摘 要：多媒体教学对于初中学生日常的数学学习和创新能力、探究能力的培养有着十分重要的现实意义，应该引起每一位教师的重视。多媒体教学不仅能够有效帮助教师在课堂上创设相应的教学情境，更能激发学生的好奇心和求知欲，对于教学可谓事半功倍。

关键词：初中数学;多媒体教学;应用;方法探究

多媒体教学在初中数学中的应用可以有效帮助教师组织课堂教学、完成教学任务，使教学内容更加清晰直观地展现在学生面前。与此同时，也能让学生更直观准确地理解学习内容，对于知识的理解和掌握有更加深入的认识。因此，多媒体的应用势在必行。

一、充分运用多媒体技术进行数学教学、创设相应的教学情境

教师在教育教学的过程中，应该充分运用多媒体辅助教学，创设相应的教学情境，让学生更为清晰直观地理解问题、思考问题。此外，多媒体技术在数学教学过程中的应用也可以使抽象的知识变得更加直观、具体。

二、充分利用多媒体教学激发学生的学习兴趣和求知欲望

兴趣是最好的老师，即所谓的“知之者不如好之者”。兴趣的`培养能充分调动学生的积极性和好奇心，让学生从心底热爱数学，而多媒体技术的应用是必不可少的。另外，我们在课堂学习过程中，应该积极引导学生思考问题，跟着教师的思路进行学习、思考，并经过分析探讨从而解决问题，这样，学生在数学学习中收获成功的喜悦，对于学生的数学学习可谓事半功倍。这一切都与多媒体的成功运用有着密切的关系。

三、充分运用多媒体技术，提高课堂教学质量和有效性

多媒体技术在中学数学教学中的应用可以展示一个更全面的知识点，也可用清晰的思维，让学生看到关键点，掌握课堂教学难点所在，对于课堂教学质量和有效性的提高十分重要。因此，教师在运用多媒体技术时应该充分考虑学科知识规律和学生掌握知识的规律，让学生更深入地理解教学内容，提高课堂教学的有效性。

当然，教师应该把握运用多媒体教学的尺度，不能喧宾夺主，让多媒体有效地服务于数学课堂教学，让学生的知识和能力有大幅度的提高。相信经过师生间的不懈努力，一定能够充分调动学生的学习积极性，提高学生的数学学习能力和知识理解能力。

参考文献：