多媒体教育技术

多媒体教育技术（精选12篇）

多媒体教育技术 篇1

网络多媒体是宽带互联网技术被广泛应用后,形成的一种通过互联网传输媒体数据的载体形式。随着互联网接入以及局域网的开拓,为网络多媒体的发展提供了便利,网络多媒体应运而生。

1 网络多媒体的特征

网络多媒体不仅具有多媒体最基本的功能和特征,还具有独特的信息共享功能。随着信息数据时代的发展,互联网用户对局域网的信息共享能力提出了更高的要求,网络多媒体技术出现后,用户不仅可以在自己的计算机上获取网络资源,还可以通过互联网,获取外地计算机上的数据信息,并将这些信息资源多媒体化。如今的多媒体课程教育、工作邮件等都是网络多媒体发展带来的产物。在运用多媒体教学的过程中,也达到了教育资源信息共享的结果。

2 网络多媒体教育技术存在的问题

2.1 多媒体教学理念被片面理解

网络多媒体教育方式不完全等同于教育模式,多媒体只作为教学的技术方式之一,在教学形式和方法上都有不足之处,经调查显示,80% 的学生在长时期昏暗封闭的空间内接受亮光的直射,眼睛会倍感不适和疲劳,且课件的PPT是内容确定的,在课前被固定后,很难在课堂上对它进行灵活的调整。相比之下,传统教育模式下,老师和学生通过讲台及黑板进行教学的讲解,更加能够引起学生的积极思考,活跃课堂气氛,学生也能及时吸收课堂知识。老师更能发挥自己的人格魅力,并融入幽默、有趣、对比、夸张等表现手法,更能吸引学生的注意力,提高学生的学习兴趣,使学生易于接受和消化老师传授的知识。老师讲述、板书、提问并组织学生们课堂讨论和练习,学生聆听、记录、回答、交流,使老师在活跃生动的气氛中达到教学目的。

2.2 课程内容集中,进度快

近年来,为了完成培育更多高素质人才的教学目的,大学校园各专业方向的课程课时减少,课程内容都有所增加,很多老师为了完成教学任务,丰富学生专业知识,一般运用网络多媒体教育技术传授知识,但是网络多媒体数据多,进度快,学生无暇顾及上课的内容,记笔记的速度更是跟不上。上课时,学生必须聚精会神的注意PPT内容,一旦松懈下来,便很难理解课件的内容。在这种情况下,不管PPT的内容有多丰富,教师理解的多透彻,都很难达到教学目的。所以,网络多媒体的教育技术一定要符合现实规律,内容不要过于集中,速度不能太快,老师在上课过程中也要悉心观察同学的动态,与学生进行课程交流,询问学生的教学意见,使学生的思路跟上来,并能够在网络多媒体的运用过程中真正有所收获。

2.3 注重教学形式,忽略课件内容

很多老师的PPT过于注重形式设计,过于突出画面,色彩的质感,而忽略了设计课程的目的,以致于同学们课堂上把目光和注意力分散到网络多媒体中,忽视了课件内容的思考和学习。还有很多多媒体课件的设计过于迷糊,课程内容不明确,语言缺少合理的组织和提炼,论文、期刊或课本内容堆砌,没有重点,没有有效结合文字、声音、图像做出明确表达,而仅仅是完成任务式的机械制作过程,只能看见文字堆砌和图片整合的轮流切换,完全没有设计和组织编排,也没有体现网络多媒体所能体现的影响、动画、声音等教学功能。网络多媒体有直观生动的教学优点,课件设计是很重要的环节,如未掌握好,效果就不如传统教学模式。多媒体教学具有形式多样性的特点,一般来说,根据教学目的和课堂环境的影响因素,可以划分为课程教学、自学等。所以老师应当根据具体的教学任务设计教学课件。

3 网络多媒体教育技术运用建议

3.1 重视课件设计内容,提高课件质量

课件设计是网络多媒体教学的关键步骤之一,一名合格的老师必须要掌握课程学习的重点、难点,明确各阶段的教学任务,充分准备课程相关的文字材料,图片,科学地制作课件,才能收获好的教学效果。课件设计的内容应该与课程内容相关,依据课程的重点和难点,将知识分类,并通过多媒体技术表现出来。课件的形式要简单直观、知识层次分明,易于操作,能有效结合文字、声音、图像做出明确表达。

3.2 网络多媒体教学与传统教学方式相结合

老师要根据具体的情况科学、有效、恰当的运用网络多媒体教育技术,依据专业的课程内容和教学环境选择最有效的课件形式。在网络多媒体运用过程中,不可废弃传统的讲解、板书等步骤,结合传统的教学模式,优势互补,更能发挥网络多媒体教育技术的功能。适当的讲解和板书,不仅可以活跃老师的课堂气氛,使老师抓住学生的注意力,还能够帮助学生更好的了解学习重点,完成学习任务。

多媒体作为教学方式的技术之一,还有很多提高和改善的空间,在运用网络多媒体教学的时候,要把教学目的和教学内容巧妙、科学地融入课件之中,以完成教学任务,提高教学进度,并结合传统的教与学模式,使网络多媒体在教育技术上真正体现它的优势。老师在教学过程中,必须要让学生跟上思路,与学生交流,培养学生积极思考的习惯,采用多种模式教学,取得最好的教学成果,使学生们能在网络多媒体的运用过程中收获丰富的知识。

摘要：近年来,网络多媒体教育技术在教学模式被广泛运用,虽然多媒体教育不仅具有多媒体最基本的功能和特征,还能进行独特的信息共享,但多媒体在运用过程中也出现不少问题,如教师对多媒体教学理念过于片面,课程内容进度过快,课件制作内容无重点等。笔者通过分析网络多媒体的特征,指出多媒体教育技术存在的问题,提出解决问题的对策,以使网络多媒体教育技术能在教学模式上发挥应有的优势。

关键词：网络多媒体,教学理念,教学模式

参考文献

[1]徐云涛,任伟伟.运用现代教育技术优化课堂教学[J].教育信息化,2007(4).

多媒体教育技术 篇2

新授：

1.1多媒体的定义

通常，人们将信息的表现形式或者信息的传播载体称为媒体。我们见到的文字、声音、影像、图形等等都是信息的表现媒体。人们在信息的交流过程中要使用各种信息载体，多媒体是指多种信息载体的表现形式和传递方法。

一、多媒体的概念

多媒体是指能够同时获取、处理、编辑、存储和展示两个以上不同类型信息媒体的技术。

多媒体计算机技术是计算机综合处理多种媒体信息，文本、图形、图像、音频和视频，使多种信息建立逻辑连接，集成为一个系统并具有交互性。

二、多媒体的特点

多媒体计算机技术能综合处理声音、文字、图像、音频、视频等信息，具有信息载体的多样性、集成性和交互性等特点。多媒体系统是指利用计算机技术和数字通信技术来处理和控制多媒体信息的系统。

1.2多媒体系统的分类

多媒体系统的分类方法很多，通常有基于功能和基于应用的分类方法。

一、基于功能的分类

按照多媒体系统的功能，可以将多媒体系统分成开发系统、演示系统、培训系统和家庭系统等。

开发系统用于多媒体应用系统的开发。

演示系统与网络连接，完成多种媒体信息的展示，用于远程教育和会议演示。

培训系统是单用户多媒体播放系统，用于家庭教育、小型商业销售和教育培训等。

家庭系统是家庭多媒体播放系统，用电视机作为显示设备，用于家庭学习和娱乐。

二、基于应用的分类

按照多媒体系统的应用，可以将多媒体系统分成多媒体信息咨询系统、多媒体管理系统、多媒体辅助教学系统、多媒体通信系统和多媒体娱乐系统等。

多媒体信息咨询系统用于信息的发布与查询。如证券交易系统、交通枢纽信息系统、旅游信息咨询系统、图书资料检索系统、多媒体产品广告系统等等。

多媒体管理系统应用多媒体设备进行信息管理。如超市管理系统、档案管理系统等。

多媒体辅助教育系统利用多媒体设备辅助教学过程，将图、文、声等各种信息形象地展示出来。

多媒体通信系统借助于多媒体设备进行通信。可视电话是多媒体通信系统的典型例子。

小结：

多媒体娱乐系统为人们提供了丰富多彩的多媒体娱乐活动。作业：

导入: 上节课学习了多媒体的概念以及多媒体系统发的分类。提问复习：什么是多媒体？

按照功能不同多媒体系统可以分成几类？ 接着学习多媒体的应用及发展方向。

新授：

1.3多媒体的应用

多媒体技术的应用大致分为两个方面：交互系统和动画制作。

交互系统采用人机对话方式，对计算机中存储的影像信息进行查找、编辑、播放等操作。

PC的多媒体系统可以实现动画和活动影像的结合，从而将计算机产生的图形或动画插入到由外部设备输入的活动影像上，或者将活动影像叠加到图形或动画上。

以自然的方式传递各种信息和进行人机对话是人们长期以来追求的目标，而多媒体技术的发展为实现这一目标提供了良好的环境。

多媒体主要应用在以下几个方面。1．教育与培训 2．展示系统 3．咨询服务 4．办公自动化 5．多媒体电子出版物 6．辅助演讲 7．视频会议

1.4多媒体技术的发展

多媒体计算机系统中处理的数据量大、数据类型复杂。多媒体系统必须解决多媒体数据库问题、多媒体数据通信问题、多媒体软件创作问题等。

一、多媒体数据库

多媒体数据库的研究主要有三个途径：

⑴在现有商用数据库管理系统的基础上增加接口，满足多媒体应用的需要。

⑵建立基于一种或几种应用的专用多媒体信息管理系统。

⑶从数据模型入手，研究全新的通用多媒体数据库管理系统。

研究和开发多媒体数据库要解决的关键技术问题包括：建立多媒体数据模型、多媒体数据的压缩和解压缩、多媒体数据的存储管理和存取方法、用户界面设计、分布式数据库技术等。

1．多媒体数据模型

多媒体数据模型主要采用关系数据模型的扩充和面向对象的设计方法。传统的关系模型难以描述多媒体信息，难以定义对多媒体数据对象的操作。采用面向对象的方法描述和建立多媒体数据模型是较好的方法，可以方便地描述复杂的多媒体信息。

2．数据的压缩和解压缩

多媒体信息，如声音、图像及视频等数据量大，存储和传输需要很大的空间和很长的时间，因此必须考虑对数据进行压缩编码。

3．多媒体数据的存储管理和存取方法

在多媒体数据库中，引入基于内容的检索方法、矢量空间模型信息索引检索技术、超位检索技术和智能索引技术等。

4．多媒体信息的再现和良好的用户界面

多媒体数据库应提供多媒体宿主语言调用，以及对声音、图像、图形和动态视频的各种编辑和变换功能。

5．分布式数据库技术

多媒体通信对网络带宽有较高的要求，需要相应的高速网络。同时，还要解决数据集成、多媒体数据语言查询、调度和共享等问题。

二、多媒体通信

多媒体通信分成两类：一类是对称的全双工的多媒体通信，如分布式多媒体信息系统、视频会议系统及计算机支持的协同工作系统；一类是非对称的全双工的多媒体通信系统，如交互式电视系统、电视点播系统、远程教育系统、远程医疗诊断系统及远程图书馆等。

多媒体通信系统的关键技术是多媒体数据压缩和高速数据通信问题。尤其是应用比较广泛的视频会议系统要解决视频会议系统的国际标准问题。

三、多媒体创作工具及其应用

多媒体创作工具是电子出版物、多媒体应用系统的开发工具，它提供组织、编辑电子出版物和多媒体应用系统各种成分所需要的重要框架，包括图形、动画、声音和视频的剪辑。多媒体创作工具应具有的功能： 良好的、面向对象的编程环境； 较强的支持多媒体数据输入/输出能力；

播放由外部程序制作好的动画并具有简单的动画制作和处理能力； 超级连接能力；

应用程序调用另一个处理函数的能力；

形成安装文件或可执行文件的功能以及易学易用良好的技术支持。

四、多媒体计算机的发展趋势

1．完善计算机支持的协同工作环境

2．智能多媒体技术

3．实时处理和压缩编码算法集成到CPU芯片中

小结：

掌握多媒体的两方面的应用以及了解多媒体技术的发展。作业：

导入: 上节课学习了多媒体的概念以及多媒体系统发的分类。提问复习：什么是多媒体？

按照功能不同多媒体系统可以分成几类？ 接着学习多媒体的应用及发展方向。

新授：

1.5 Windows中的多媒体功能

Windows中提供了多媒体功能，利用这些功能可以在普通文档中嵌入声音、播放音乐等。

一、在文档中嵌入声音

在Windows环境下，可以将声音嵌入文档、电子邮件甚至电子表格中。1．将声音嵌入一个文档

用Windwos中字处理程序“写字板”，可以建立一个包含声音的文档。在制作完成的文档中，单击“包装程序”的图标时，Windows将播放这个声音文件。

2．将声音录入文档

上面用Windows的OLE技术把一个.wav文件嵌入到文档，也可以将声音直接录进一个文档中去。

类似的方法，还可以在文档中加入MIDI音乐、图形、图像，甚至AVI电影等。

三、使用Windows中的“CD播放器”

用“CD播放器”可以播放CD唱盘或建立用户自己的播出单。1．播放CD唱盘 2．编辑播放曲目

三、使用Windows中的“录音机”

Windows中的“录音机”可以用来播放声音和录制声音文件。

1．播放声音 2．录制声音

四、使用Windows中的“媒体播放机”

媒体播放机是一个用来播放多媒体文件和设备的附件。使用媒体播放机可以播放声音文件、MIDI文件、CD音乐和视频等。

AVI文件是音频-视频交错文件（Audio-Video Interleaved），文件扩展名为.AVI。顾名思义，AVI格式的文件是将视频和音频信号混合交错地存储在一起的运动数字视频图像文件。

五、使用Windows中的“音量控制” 小结：

浅谈多媒体技术与教育 篇3

关键词:多媒体技术;教育 ; 应用;影响;

一、多媒体技术在教育教学中的应用包括

（一）计算机辅助教学。

计算机辅助教学是多媒体技术在教育领域中的典型范例，具有个别性、交互性、灵活性和多样性等优点。计算机辅助教学是双向的，计算机作为教学过程中的工具，既可以呈现教学信息，又能够接收学生回答的信息，并能对学生的回答作出判断，及时给出反馈信息，还能记录学生的学习成绩，这是其他媒体无法比拟的。

（二）用多媒体技术进行交互性的远程学习。

例如，由伦敦大学研究的一个叫Livenet的远程学习系统，通过光纤网连接各个学院的教室以传送音频和视频信息，通过安装在手术室里的摄像机可以把手术情况传送到教室，摄像机可由教室遥控，以便于随时观察所需的情形。这样，学生就可以观察手术进行的情况，或在手术过程中与外科大夫进行讨论。这样的远程学习系统可以显著地改进学生的学习效果和提高教学过程的效率，因此很有发展前途。

（三）教育信息存储的多媒体化。

随着电子计算机和光盘技术的发展，各类电子多媒体图书越来越多。近来出现的电子图书和电子报刊就是应用多媒体技术的产物。电子出版物是一种联机文件，它可以利用计算机上的浏览软件进行观察。从内容的组织来看，电子出版物由被称为“主题(Topic)”的信息单元组成，每个主题可集中介绍特定的概念或思想，它可以由文字、图形、音频和动画组成。每个主题的篇幅可以由作者决定。出版物的第一个主题是“目录”，它起到“基地”的作用，用户可以在任何时候通过选择“目录”按钮从所有其他的主题回到目录主题。

（四）信息服务的多样化。

多媒体技术的应用同样也使图书馆的工作发生了巨大的变化。多媒体技术在图书馆中的应用为传统的图书馆信息服务开辟了新的天地，典藏媒体的多样化使信息服务多样化成为可能。在新型图书馆里，读者不仅可以阅读传统的纸质书刊，还可以借助一些仪器和设备阅读胶片、光盘，或观看录像、听录音，获得图、文、画、音并茂的信息服务。目前，许多大学图书馆均已设立了多媒体阅览室。这一技术的应用，不仅能扩展图书馆的教育范围，而且能提高教学效率，从而使图书馆的教育职能得到加强。

（五）在教育信息检索中的应用。

多媒体技术的应用，使信息检索系统不仅具有多媒体形式的信息，而且能以非线性的结构组织信息，并为读者提供友好的使用界面。其在信息检索领域，可用于检索人物、新闻、文艺小说、旅游景点、绘画、古文物、生物等。例如，中国科技信息研究所万方数据公司研制开发的《中国科技文献数据库》、《中国适用技术成果数据库》、《中国学术会议文数据库》等光盘数据库，可对我国近几年的科技成果进行快速检索。

二、多媒体技术对教育的影响

（一）多媒体技术对学生的影响。

多媒体技术的应用彻底改善了教师对于学生理论化的传统说教型授课模式的状况，而通过添加有声有色的内容，使得学生拥有了“活”的课堂，不再单调枯燥和缺乏想象力，加深了学生对所学知识的掌握，真正实现以学生为本的教学模式。另外，采用多媒体进行教学，不仅拓宽了学生的求知领域，而且拓宽了学生的求知视野，有利于实施素质教育。学生学习不仅有广度也有深度，既发展形象思维，也发展抽象思维，这一切都使得学习变得更轻松，更有趣味性， 最终大大有利于教育水平的提高。

多媒体辅助教学通过运用形象的媒介表现，而将知识与技能的教授过程具体化，通过配置动画视频、模拟过程等形式将知识技能层层剥开，而使得学生对于所要学习的知识一目了然，认知难度大大降低，满足不同层次学生的学习。此外，这种形象的教学也会增强学生对于实物资源及社会与自然的实践需求，从而使得学生不仅在理论上，还更在实践上获得长足的进步，而这种综合能力的提升也正是现代学校教育所崇尚的目标。

（二）多媒体技术对教师教学的深刻影响。

随着多媒体技术在教育中的应用，教师作为教学组织者与设计者的角色更为突出。多媒体技术的应用促使教师的角色由单纯的知识讲授者转变为教学信息的处理、组织与设计者，教师不再仅仅是信息的表达者，更重要的角色应该是信息的加工者、处理者，从而合理配置各种教学资源，达到教学最优化的目的。

在传统的学校教育中，教师是知识的最主要传授者，处于知识的核心地位。但是教师知识来源单一有限，教学模式单调乏味等现状，已经很难满足当代教育多源性的要求，学校教育水平与教学效果亟待提高。多媒体技术辅助教学，把多种媒介纳入课堂教学， 从而使得授课变得五彩缤纷，能极大地吸引学生的注意力。同时，多媒体技术通过全方位的知识搜索、覆盖网络链接等，突破了传统教学中教师个人知识能力的局限，在学生面前展示出一个更宽广的世界，从而极大地丰富学生的学习与生活。

现代多媒体技术使远程教学传输过程网络化。网络远程教学模式依靠现代通讯技术及多媒体计算机技术的发展，大幅度地提高了教育传播的范围和时效，使教育传播不受时间、地点、地域、国界、气候等的影响，真正打破了明显的校园界限，一改传统“课堂”的概念，学生能突破时空限制，接收到来自不同地区、国家、教师的指导，获得除文本以外更为丰富、直观、生动的多媒体信息，共享全国各地乃至世界各地图书馆的资料。

（三）多媒体技术的应用促进学校教育管理模式的革新。

多媒体技术的应用，从根本上改变了只动口不动手的状况，促使绩效评定标准的进一步完善，全面考察师生的综合掌握能力，大大激励了师生的进取心与创新力。同时给了他们极大的发挥空间，他们可以充分运用掌握的多媒体资源来充实自己的创作与发展，这种新的适应现代教育发展的管理模式必会大大提高学校的教育水平，使得学校全面协调、不断创新发展， 进而有利于整个社会的长远发展。

三、结语

多媒体技术在學校教育中的应用，无疑是对传统教学系统的一次技术革命，促进了学校设备方面的更新与多样化，有利于学生学习兴趣的培养，教师教学思想与方式的革新，以及学校教育管理模式的改善等，最终必将有利于整个学校教育的进一步发展，也是学校教育逐步步入现代化的一个明显标志。此外，多媒体技术与学校教育的结合作为一种先进教育体系的不可或缺的部分，它也必将突破学校教育领域的界限，推动整个社会加速趋于信息化。

多媒体技术与英语素质教育 篇4

一、多媒体是英语素质教育的重要工具

英语素质教育的基本要求和途径是确立学生的主体地位,使他们真正成为学习的主人;面向全体,发展个性,挖掘学习和运用英语的内在潜能,培养运用英语的能力,全面提高英语素质,而在这些方面,多媒体英语教学有独特的优势。多媒体技术在英语教学中的应用很广,概括起来有以下几个方面:

(1)利于认知主体作用的发挥。

认知心理学的研究表明,人类一生中获得的信息有94%是通过视觉和听觉获得的,其中88%通过视觉,12%通过听觉。可见,视觉器官是人类最重要的获知器官。在目前情况下,只有多媒体英语教学才能充分调动学生的视觉、听觉器官,从而获得最佳的认知效果。

(2)利于教学的效果。

在课堂教学中,学习和操练课文对话的过程本是一个较为枯燥、烦琐的过程。运用现代教育技术手段,可化枯燥为有趣,化烦琐为简练。它既能帮助学生们理解记忆那些生僻的单词,又可以为学生们提供立体直观、图声并茂的背景知识,便于学生学习,真正做到化难为易,化繁为简,加强了记忆。

(3)利于知识的获取。

多媒体英语教学形象、直观、效果好。它可最有效地将抽象的知识形象化、具体化,从而突出重点、淡化难点,易于学生掌握。其交互性将授课内容和学生更加有机地结合起来,充分调动学生的积极性。多媒体使教学内容更具体、更生动,使人如身临其境,学得轻松愉快,有乐趣,从而使学生变“苦学”为“乐学”,原来枯燥的语言材料,不用费很大劲儿就能记住。

二、多媒体是变革传统教学的转折点

语言是人类交际的工具,语言最高效率的用途是听和说。有统计资料表明:在人类的交际活动中,语言的听、说、读、写各功能的分配比重依次为:45%、30%、16%、9%。因此,客观要求我们的英语教学首先要使学生会听、会说。但在传统英语教学之中,课堂上主要是教师讲,教师说,大部分教师用汉语,学生听说机会较少。多媒体技术的出现,突破了这一传统局限。

(1)利用U盘存贮听力材料。

U盘具有容量大、携带方便、容易保存、复制快捷等诸多优点。小小的一个U盘可存贮相当于几十盘录音带的内容。并且,软件及网络听力资源丰富,选择空间大大增大。

(2)运用多媒体计算机播放听力材料。

这种方式集文字、图像、声音于一体,形象生动,可以激发学生的学习兴趣,解决听力中的难点,从而有效地提高学生听力。而且,在播放中,所播放内容可以任意前进、后退、反复。学生如果某一句或某一段听不懂,可以迅速而准确地找到并重复听。这一点,是录音机所无法比拟的。

(3)选择地道的英语听力软件。

传统的听力教学,尤其是教师本身的英语授课是因人而异的。有些教师语音、语调不准确、规范,势必会给学生的听力提高造成障碍。而好的听力软件,所播放语音纯正、地道,学生听来则是一种享受,可以有效地弥补教师的不足。

(4)对说的能力的培养,离不开环境。

计算机和网络的发展,为学生提供了更为广阔而真实的空间。①网上交谈。一是通过国际互联网,学生可以和外国人交谈。这种网上交谈与国际长途电话相比,费用较低,选择的余地也较大。二是通过国内互联网,学生可以和国内说英语人士交流。国内网民人数与日俱增,中间不乏精通英语人士。因而学生和他们交流就更容易,交谈话题更多。②人机对话。学生可以选取一些软件来自主地训练自己的语音、语调和表达。学生可对着话筒模仿计算机所播放内容,计算机可以对此进行反馈,发出一些诸如“Very good”“Excellent”之类的声音,用以激励学生。因而学生就会愿学、乐学,说的能力在不知不觉中得到提高。

(5)阅读作为高考的重头戏,在高中英语教学中也就显得尤为重要。

网上资源从内容上来看有文化、体育、历史、地理等多方面知识;在形式上则有新闻报道等等。可以肯定,它涵盖了高中教材所涉及或是学生所关心的话题。网络上不断更新的动态数据,可以为学生提供最新的相关资料,这可以使学生真正领会到通过阅读了解热点问题的乐趣。

三、多媒体英语教学对素质教育产生的深远影响

多媒体英语教学能以文字、符号、图形、图像、活动影像和声音等多种媒体信息,有效地重现事物的客观属性,使学生有身临其境的感觉。

(1)形象教学,提高质量。

多媒体英语教学可使学生在英语的学习过程中以多种感觉器官参与学习,多种媒体信息刺激学生的大脑皮层的相应机能区,比单一媒体更有利于知识的理解和记忆,产生更好的学习效果。

(2)面向全体,因材施教。

在多媒体教室,教师在教师工作站上操作课件进行授课,所有的学生在各自工作站上观察课件的运行,同时可以听教师的讲解或课件的语音讲解,每个学生可获得同样的听课效果,避免了传统教室中靠后坐的学生听课效果差的弊端。

(3)自主学习,发展个性。

传统教材都是以线性方式组织教学信息,而多媒体英语教学软件往往以超媒体结构方式组织教学信息。它把多个知识点称为一个“节点”,从一个节点指向其他节点的指针称为“链”,由节点和链组成非线性网状结构,每个节点都有若干指向其他节点或从其他节点指向它的指针,学习者可以从任何节点进入学习过程。

多媒体技术的应用,在推进素质教育,开发学生智力、潜能方面有不可替代的作用。随着教育技术在教学改革中的推广应用,利用多媒体技术推动学生素质教育会越来越受到重视。当前中小学教育的核心和关键是实施素质教育。素质教育的提出随时代发展应运而生,经济和文化的发展对教育的要求和挑战,是提出并实施素质教育更为深刻、更为重要的背景和原因。

多媒体教育技术 篇5

一、少数民族地区大学英语“教”“学”的现状

1.少数民族地区大学英语“教”学现状

⑴办学条件相对落后

首先，由于我国大多数少数民族地区处于相对封闭，偏远的边疆，改革开放的步伐相对缓慢，经济实力还很薄弱，加之和外界的信息、EEG平台教育频道文化交流不够频繁，使得很多成绩优异的学生不愿报考民族地区的大学，间接影响了生源质量的提高。另外，eeg平台注册越来越便利，这都利益于利用现代教育技术的水平高。少数民族地区的教学设备比较落后，即使在英语教学中使用了多媒体，大部分教师也只是简单的课件制作，并没有充分的开发和利用多媒体的其他辅助教学功能，所以难以满足现代大学英语教学的需要，更无法适应教育信息网络化时代趋向。第三，师资力量明显不足。由于我国少数民族地区的教学工作环境较为艰苦，在引进人才和留住人才上均有较大困难，所以师资短缺，加之教师群体在教学经验，学历、职称，专业进修等方面远没有达到一定水准，从而导致教师的教学任务繁重。

（2）教学内容的安排与教材的选用没有考虑学生的学习现状

由于历史，自然条件和地理环境的原因，目前，我国少数民族地区的大学英语教学在“硬件”和“软件”条件上都无法与许多优秀的本科院校相比。学校和教师也将大学英语教学定位为四、六级考试的复习内容，过于追求英语等级考试的过关率，而没有重视培养学生的英语综合素质和能力。此外，在教材的选择上也没有充分考虑少数民族地区大学生的整体英语实力，往往索选用的教材内容难度较大，课文篇幅较长，单词的实用性也不大，所以大多数教师偏重于给学生讲解语言知识，而忽视了文化背景知识的解析和社会文化的导入，这使得学生很难理解课文，让学生在英语课堂上不知所措，同时也不利于学生了解中西方文化的差异。

2.少数民族地区大学英语教“学”现状

学生的英语笔试能力强，听说能力弱，在平时的大学英语课堂讲解，练习和各种等级考试中，教师多侧重于学生的阅读与写作能力，通过笔者对所教学生的英语考试情况来看，卷面的写作和英汉互译部分的正确率较高，词汇的运用和全文的组织也很少出现问题。而在英语口语考试中，笔者却发现相当一部分学生不太喜欢用英语交流，听懂英语的能力也比较差。即便是单词量和语法都没问题，学生的语音面貌也差强人意。

试析多媒体技术与音乐教育 篇6

一、多媒体技术与教育观

首先,要使我们的教育观与时代发展相适应。多媒体技术对传统教育观的直接冲击是:它使传统的师生关系发生根本的变化。而教师作为人类社会文明进步的传播者这一传统角色和地位,何以会为不断被开发和利用的多媒体技术所削弱呢?倘若从教师的作用去分析:多媒体技术集声音、图形、图像、文字于一体,可完成即时评判、过程呈现等教学过程;它除了可以完成传统课堂教学中对多数智力中等的学生的教学任务,还可以发挥传统教学中难以达到的、按学生的进度以个别化的方式进行教学的作用,这一点对于少数接受能力很快及智力相对差些的学生更有着特殊的意义。若从学生的角度分析,不同学生具有不同的认知形态:视觉型、听觉型、触觉型,同时又在能力、兴趣、需要等方面都有着很大的差异。而多媒体教学具有的多种功能,能满足不同认知类型学生的不同需要,还可提供多感官的交互学习方法,学生可以按照自身条件掌握学习进度,并学会采用独立创造性思维方式去学习。此外,多媒体技术具有从音色的复制、创造和乐谱的再现到音乐写作(包括操纵音乐元素选择、修改、直至音乐的演示,录音制作的功能),把整个学习过程变得生动,富有趣味,易于接受。这种接受信息方式上的深刻变化,把学生推向教学中的主体角色,变被动为主动。从而充分体现了21世纪教育观念转变的重要内容:从以“教”为主到以“学”为主的转变。

二、对音乐教育手段与形式的冲击

正是这种拓宽了音乐创作思路,使音乐艺术得以重大改革的多媒体技术的出现,对音乐教育提出了新的挑战,对音乐教与学的方法提出了新的要求。

例如:原来由乐队、指挥、录音师共同完成的一首音乐作品,现在只用一台计算机来替代,宽大的显示器把作曲者的构思及整个创作过程展示在我们面前,有好的界面为我们提供方便的编辑手段。通过音响,可直接聆听演奏效果,打印机立即可将乐曲以总谱的形式呈现在你面前……任何教授音乐的教师或学音乐的学生都会因这种直观的教学方法感到激动,因为它从根本上改变了纸上谈兵的一个技术精良的乐队,时刻等待一个指令去演奏任何一个音符;教师评语与学生的修改可以在瞬间完成;在教学中,钢琴教师可利用实用键盘技术让学生掌握演奏M1D1键盘的技巧,为在计算机中输入自己作品打好基础;和声教师可对任何和弦的连接发表自己的看法,在实际音响中讲和弦连接;乐品法教师可让学生直接“摸触”甚至从没见过的各类乐器;视唱教师则可以从事先输入的大量题库中选择各种和弦、音程、旋律供学生听辨;学声乐的学生可以从计算机的乐曲储存中选用自己演唱的伴奏……

多媒体教育技术 篇7

一、现代教育技术与多媒体的重要意义

现代教育技术与多媒体的发展为高师音乐教育的现代化提供了可能, 高师是国家培养合格教育人才的摇篮, 而高师音乐教育是国家培养音乐教育人才的重要基地, 所以在高师的音乐教育中, 教学手段、教育观点、教育理念的转变以及在教学中如何应用现代教育技术与多媒体, 是提高教学质量、教学效率, 培养具有创新思维和创造能力的合格人才的关键。以往的“三中心” (教师、书本、课堂) 教学模式, 虽然与当时的生产力发展水平和教育观念相适应, 为当时社会的发展培养了大批人才, 但由于如今已步入以知识信息的产生、分配、利用为基础, 以创造性的人力资源为依托和以高新技术产业为支柱的知识经济时代, 因此社会需求的音乐人才, 已不是过去那种仅仅为了演艺或为了理论研究乃至教学而培养出的单一知识结构型的人才, 而是知识结构全面的复合型人才。所以, 现代教育技术与多媒体在音乐教育中的应用为复合型人才的培养提供了保障。

二、在作曲技术理论课堂教学中的应用

传统的作曲技术理论教学也就是“四大件” (和声、复调、曲式、配器) 的教学, 由于缺乏现代教育技术与多媒体的支持和应用, 相对现代教学方式, 难免出现教学手段单一、理论与实践脱节以及教学效率低下等问题。和声和复调的学习经常成为无声音乐的“游戏”, 不仅枯燥, 而且教师在黑板上写出的和声和复调谱例难以在学生心中形成听觉联想, 导致其缺乏良好的和声和复调的音响概念, 缺乏对音响的理解以及理论的应用和创作, 从而失去对学习作曲的兴趣。计算机音乐技术将传统的作曲技术理论与先进的计算机多媒体技术有机地结合在一起, 通过计算机强大的运算、编辑功能与先进的电子音源、录音设备, 将创作者的创作思路直接转成实际音响。在教学中, 教师可以运用计算机音乐制作系统, 将枯燥的和声、复调范例与习题以谱面和音响相结合的方式展现给学生。尤其是在复杂的和声连接和和声分析时, 计算机数字音乐制作系统更能发挥其优势, 从而弥补和声示范弹奏中的不足, 并有选择性地播放任意一个或多个声部, 使学生能够整体感受到不同声部横向流动与纵向组合的各种音响效果。例如, 使用encore制谱软件/音序软件、tonica和version和声教学软件, 能够方便地将音乐的理性思维与感性的听感判断合为一体, 便于声部的排列、组合、移动、转换、增减、修改, 旋律可作各种对位, 如模仿、移位、逆行、倒影等, 也可随意改变节拍、节奏、音色、时值、力度、速度、调式、调性等, 使音乐的一度创作和二度创作融为一体。还可根据实际需要采用如steinberg cubase sx、apple logic pro等更为强大的专业工作站级软件, 以满足在编辑、音色应用、效果调整上更高层次的要求。这样一来, 学生在学习中的地位也发生了变化, 弥补了配器课历来实践不足的难题, 改变已往“纸上谈兵”的教学方式, 让学生在写谱配器的同时, 就可以听到各种乐器音响效果。

三、运用现代教育手段进行技法课的辅助教学

1.在声乐课教学中的应用

声乐教学往往比较抽象, 比如要求学生发出的声音要“圆润”、“高位置”、“靠前”、“靠后”、“通畅”、“共鸣”等, 学生不易理解, 很难建立良好的声音概念。若利用多轨录音软件adobe audition的多轨录音与波形显示功能, 将学生的声音在不同的音轨上进行多次采样录制, 再进行回放聆听, 挑出典型的声音来比较、分析, 学生就会对自己的声音有更深入的了解, 也更容易发现自己声音的不足。运用频谱仪对声音进行全方位的静态与动态分析比较, 把历来以主观感觉为主的判断方法, 加入客观理性的科学因素, 从而为科学的发声提供科学参数的依据。还可以利用软件摄录功能, 培养学生的表演能力。

2.在器乐教学中的应用

在器乐教学中, 学生演奏往往顾此失彼, 在演奏过程中难以发现自己的错音。利用音序软件的录音功能进行录制并在五线谱窗展现, 使演奏直接转换成乐谱, 学生可从音响和谱面中发现自己的缺点和不足, 便于学生独立发现问题和解决问题。还可运用计算机音乐制作系统进行协奏曲的教学, 弥补高师音乐教学中协奏曲教学的空白。目前高师已普遍将数码钢琴运用到钢琴的集体课、即兴伴奏课以及重奏课的教学中, 并积累了不少教学经验, 使教学效率大大提高。

3.现代教育技术在视唱练耳教学中的应用

(1) 在音程性质听辨中, 教师可以按照教学进度的要求, 根据学生 (甚至是每一个学生) 的具体情况, 有针对性地在同度甚至是两个八度之间设定听辨材料的范围, 听辨的音域、旋律音程或和声音程的进行方向是上行还是下行或是上下行交替出现。

(2) 在音程的听辨中, 可以设定是否指定调性, 是否显示调号, 是否显示旋律音程的第一个音或和声音程的低音、参考音、标准音等等。此软件不仅可以在视唱练耳的课堂教学中使用, 还可以在学生的课后练习中广泛使用。将原来一般由教师在钢琴上弹奏的旋律用MIDI键盘制作成不同音色构成的旋律, 从而改变课堂的音响来源多为单一的钢琴音色, 并且有利于对速度进行调整, 还可将旋律置于一种背景之下。

4.现代教育技术在民族民间音乐课中的应用

在民族民间音乐课中, 运用网络系统全面收集原来不能拥有的有限的声像资料, 对中国乃至世界各地丰富的民族民间音乐, 多元世界音乐文化及风土人情、地域风貌、历史地理、文化背景等全方位立体式的了解, 能极大地开阔学生的视野, 将民族民间音乐与其他知识点有机地结合在一起。教师将这些丰富的声像资源以多媒体的形式展现, 在课堂教学中进行分析、比较、思考、研究, 拓展了知识容量, 真正达到知识的结构化、动态化、形象化、系列化、多元化、非线性化。

5.现代教育技术在音乐欣赏和中外音乐教学中的应用

在音乐欣赏和中外音乐史的教学中, 利用现有的音像制品以及网络丰富的资料进行图、文、声、像并茂的多媒体教学, 充分发挥计算机存储和宽带传输技术, 在音乐欣赏中, 将大量不同版本、不同时期、不同风格、不同流派、不同演奏形式的乐曲存储其中, 使其系统化, 还可设置虚拟的欣赏环境。音乐史教学中以多媒体手段搜集整理和编辑与音乐史相关联的历史事件、人物、风土人情、地理风貌、风俗习惯等, 将枯燥的音乐史变得形象鲜活, 将复杂的问题简单化, 将抽象的事物形象化、具体化, 创设生动的教学情境。

四、结束语

现代教育技术与多媒体应用于音乐教学之中, 对音乐教学的理论研究和改革实践的影响是全方位的, 它所具有的优势改变了我们对传统音乐教学模式的认识, 在历史发展中, 艺术与科技一直紧密联系, 历史上的一次次科技革命无不渗透到艺术的各个领域, 使艺术更具时代色彩。利用现代教育技术与多媒体调整相关课程的教学模式不仅为建立新型的音乐教学模式提供了理论基础和实践方法, 也为高师音乐素质教育的实施和学生能力的培养提供了技术保障。它们的应用不仅关系到我国高等音乐教育事业的发展, 而且影响到基础音乐教育的提高, 甚至对我国音乐教育的思维产生影响。

参考文献

[1]张京, 徐渊.现代教育技术[M].杭州:浙江大学出版社, 2003.

[2]扬古侠.多媒体在高师音乐教学上的应用[J].学术交流, 2003, (12) .

[3]刘振华, 宋友钟, 聪华.多媒体课件制作实用教程[M].北京:清华大学出版社, 2001.

多媒体教育技术 篇8

当前,“慕课”正在迅速崛起,并对高等教育模式产生巨大的冲击和深远的影响。《纽约时报》发文称2012年为“慕课元年”。许多专家认为慕课是“印刷术发明以来教育最大的革新”,并呈现“未来教育”的曙光。慕课正在对中国高等教育产生颠覆性的影响。面对“慕课”的冲击,我国高校要主动融入慕课大潮,采用积极的方式加以应对(张鸷远,2014)。孙卫红认为人类已经进入信息时代,以计算机和网络为核心的现代技术的不断发展,正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。刘红娜等认为现代教育提倡以学生为主体,增加师生互动,而这在传统的教育方式中往往是被忽视的,现代信息技术在教育领域中的广泛应用为现代教育提供了一个良好的环境,同事则在改变着传统的教育方式(刘红娜等,2009)。

当前,在多媒体应用软件中还存在着这样的问题,对多媒体教育软件的起点过高,对课件开发的先进性、功能的完整性、内容的系统性及制作工艺进行了过分的追求。但是,这些课件制作难度较大,制作周期较长,对广大教师来说会有一种象牙塔的感觉,如果以这种思路和方式去开发多媒体课件的话是非常有害的,这样的课件中很有可能会产生一些不适当的三维动画,音频采集等花俏的技巧,华而不实,反而起到反效果。

二、研究过程

(一)研究介绍

1.研究方法与内容。在查阅了大量资料,借鉴他人已有的研究成果,并广泛征求意见的基础上,本人设计编制了针对不同专业学生在多媒体教育学中的因素调研问卷,罗列了三种不同的教育方式(传统,多媒体,两者相结合),让学生在不同的教学模式下进行学习一段时间后,给予学生统考,最后得出考试成绩,用SPSS20.0进行方差分析,假设这三种教学方法的效果没有显著差异。每种教学方法所得到的成绩以同组中每15人取次平均分,共得到15项平均分。

2.研究对象。本次研究的对象是针对不同学生这个群体,因此选择了在某一个针对大学生的英语培训机构对三种教学模式进行一段时间的培训,为了使此次调查更具典型性,找了一些不同专业和年龄的学生,确定了研究对象,共发放问卷80份,回收有效问卷75份,回收有效率为93.75%,因此,此次调查具有有效性,可以反映一般情况。

三、研究分析过程与结果

(一)研究方法分析

本人对基于信息技术在多媒体教育中的应用研究采用SPSS20.0进行方差分析,通过方差分析法来比较传统教育和多媒体教育之间是否存在显著差异。通常我们所指的方差分析法是指示偏差程度的量,先求某一群体的平均值与实际值差数的平方和,再用自由度除平方和所得之数即为方差,普通自由度为实测值的总数减1。组群间的方差除以误差的方差称方差比,以发明者R.A.Fisher的第一字母F表示。将F值查对F分布表,即可判明实验中组群之差是仅仅偶然性的原因,还是很难用偶然性来解释。换言之,即判明实验所得之差数在统计学上是否显著。通过进行不同教学方式后的考试成绩进行方差分析,对考试成绩进行统计,分为传统教学模式、多媒体教学模式和两者相结合的教学模式,通过SPSS20.0软件进行方差分析,得到数据,进行观察总结,最后得出结论此几种教学模式间会存在显著的教学差异。

(二)数据收集

把收集的统考成绩数据整理好,输入SPSS20.0软件中。

(三)数据输出结果分析

运用SPSS18.0,在数据编辑器中打开数据文件,设置自变量和因变量。按默认设置,运行过程,生成对比系数表、方差分析表等,如下表所示。

所以可以纵观整个实验过程得出相应结果,传统教学模式和多媒体教学模式之间存在着显著差异,传统与多媒体相结合的教学模式才是真正可以提高教学效率的教学模式,在方差分析结果中,一目了然地可以看出多媒体教学教育的优异性,对于学生对知识的掌握情况进行了充分的说明。

四、研究总结

1.结论。根据统计数据的具体分析,得出以下几个关键结论:(1)传统教学模式限制学生的认知能力。(2)多媒体教学更好地帮助学生学习。(3)多媒体教学提高了教学效率。

2.建议。根据这些因素可以总结提炼出在多媒体教育中提高大学生学习效率的几大建议:(1)大力发展多媒体教学。(2)不放弃传统教学。(3)有机结合两种教学模式。(4)多媒体教学需要广泛实践。(5)教师之间互相需要交流。(6)教师应该熟练地掌握现代化教学设备的使用,才能发挥出应有的效能。

总之,多媒体教学作为现代教育的一种教育模式,对教育教学各要素起到了关键的促进作用。

所以,需要明确实际目的,并且通过具体的措施,提高教学质量以及教学效率,改善教学环境,从而达到最初的教学目的,完成教学计划,实现教学目标。坚决禁止单纯地追求技术,杜绝形式主义,完成对传统教学模式的改革和创新,并且与现代教学技术有机地结合起来,充分发挥教学优势,实现扬长避短,优势互补,在新环境新形势下,发挥其应有的作用。

摘要：当代大学生对传统的枯燥教学模式已日显厌烦,而相对而生的信息技术支持下的慕课等多媒体教学却备受青睐。然而由于种种的原因使得多媒体教学模式的普及应用并没有得到全面推行。笔者试图研究当前基于信息技术的多媒体的应用状况,采用实证研究的方法欲探明多媒体教育与传统教育之间存在的差异。为此,笔者在阅读大量的相关文献的基础上,对所研究的主题内容形成调查问卷,选取有代表性的被试,进行问卷调查,对问卷调查得来的数据,借用于SPSS20.0统计分析工具进行方差分析,得出结论并给出具体的建议,结论的形成对全面推广多媒体教学、寓教于乐、提高教学效果等方面具有现实意义。

关键词：信息技术,多媒体教学,传统教学,教育技术,慕课程

参考文献

[1]张鸷远,“慕课”(MOOCs)发展对我国高等教育的影响及其对策[J].河北师范大学学报,2014,(3):116-118.

[2]李丽艳.中小学多媒体教育[J].中国现代教育装备,2010,(10):27-30.

[3]桑新民,谢阳斌,杨满福.“慕课”潮流对大学影响的深层解读与未来展望[J].中国高等教育,2014,(3):12-15.

[4]Shi-Jer Lou,Hui-Chen Lin,Ru-Chu Shih,Kuo-Hung Tseng.Improving The Effectiveness of Organic Chemistry Experiments Through Multimedia Teaching Materials for junior high school students[J].The Turkish Online Journal of Educational Technology,2012,(4):135-141.

多媒体教育技术 篇9

一、创设优美的情境, 培养学生的美感

作为语文教师, 我们都知道, 文章 (课文) 具有很强的审美属性。由于我们的学生地处农村, 受家庭背景、生活经历和生活环境的限制, 对于文章的美感与学生的情感之间总是存在着一条鸿沟, 难以逾越。这样, 我在教学群文阅读时, 运用多媒体教育技术进行教学, 将无声、抽象的语言文字所要表达的内容, 有声有色的用优美的动画展现出来。创设出与文章相联系的优美情境氛围, 激发出学生的想象力, 引导学生去体会文章的真实情感。从而形成学生的审美与文章的美感共振。我们教师利用多媒体课件, 帮助学生迅速的理解文章的内容和寓意。

例如:我在教学著名女作家萧红写的文章《祖父的园子》一课时, 为了激发学生的童真, 让学生领悟到作者与祖父之间的浓厚的爱。我利用多媒体课件, 在导入中这样设计:以东北景色为背景, 配以中国画形象的“老爷爷”的一段动画加以实景的视频, 让学生迅速走进了一个优美, 充满自由的富有生机的农村乐园中。为学生进一步了解这篇文章的寓意打下坚实的基础。同时采取多媒体配乐, 教师朗诵, 把文章优美的文字转化为优美的声音, 鲜明地表达了作者对祖父的爱和祖父对作者无限之爱的思想感情。这样不但能使教师摆脱由于无法尽情表达而产生的困难, 也进一步深入的感染了学生。让学生在文章情感的变化中, 自己的情感也发生了变化, 产生了共鸣。给学生理解文章的深刻含义留下了广阔的空间。因此, 在群文阅读教学中, 借助多媒体教育技术, 可以为学生提供大量的形象化的直观材料, 这是传统语文教学所达不到的。多媒体教育技术的运用, 使语言美、音乐美、图画美有机的结合, 加强了群文阅读教学中对学生美感的培养, 使学生对课外阅读产生了非常浓厚的兴趣。

二、多媒体课件中海量的信息存储量, 提供了海量的阅读材料

2011 版的小学语文新课程标准中规定, 小学语文教学的基本任务是培养学生看书报的能力和认真阅读的习惯。因此, 小学阶段中各个年级的阅读教学工作都要以阅读教学任务为中心。而在传统的语文教学中, 阅读教学是通过从预习到讲解到朗读再到小组讨论等环节实现的。由于我们的教学形式是班级集体授课, 受课时和教学进度的影响, 在语文课上教师让学生朗读、默读、自由读课文的时间很少, 更没有大量有效的阅读。而群文教学正是需要这种海量的阅读。没有时间读, 这对小学生阅读理解能力的提高产生了很大的消极影响, 而多媒体课件恰好解决了这个问题。多媒体课件可以提供文本、图像、声音、视频动画等教育信息。根据群文教学内容和知识点进行划分分类, 并与媒体进行超链接, 形成适合于孩子学习的网络结构。多媒体课件中存在着大量的教学信息, 借助这个优势, 用课件存储大量的阅读材料, 让学生随时查阅、检索阅读中遇到的生字、生词、难懂的句子等。根据年级和阅读文章的不同, 还可提供标准范读和生字读音等。多媒体教育技术所存储的学习信息具有生动、形象、直观等特点, 符合小学生的认知规律。例如, 我在教学小练笔《我会写》时进行训练:“你是蜻蜓, 我就是荷塘里的一片荷叶, 为你做操场。”“你是_________, 我就是__________, 为你___________。”我在教学时, 用多媒体教育技术创设情境, 唤起学生的求知欲望, 使群文阅读课都能围绕一个中心或一个主题展开。为学生建造“入境”的桥梁, 让学生获得阅读中的美感。

三、利用多媒体教育技术, 激发学生想象的空间

我们的小学语文阅读教学有一个特点, 就是从教师到文本到学生。三者之间有一条感情的纽带, 语文阅读教学要求要以情感人。群文阅读使学生参与不同作者思想活动和感情活动的过程。在阅读时运用多媒体教育技术配合或和谐或欢乐或悠扬的音乐节奏, 让学生反复朗读一篇或与之相类似的几篇文章, 就会在学生的头脑中形成一定的富有情感的景象。在情感和思维上受到作者的熏陶和感染。所以, 在这种群文教学阅读中运用多媒体教育技术能把学生引到一个辉煌的境界中, 有利于学生情感的发散, 更有利于激发学生的想象力。

四、恰当运用多媒体, 不能让多媒体成为教学的负担

我们知道语文阅读教学的巧妙之处就在于教师富有艺术性的激发学生阅读的兴趣, 调动学生们的阅读积极性, 促使学生产生顿悟, 迸发出创造性思维的火花, 而不是把预先设计好的教学环节表现的有多好。教师在群文阅读教学时多媒体课件的运用要体现一个“活”。灵活地表现出教师高超的教学机智和课堂导控艺术, 就是教师导控, 学生学思。多媒体运用在某种程度上也可能阻碍师生交流。教师操作电脑, 学生眼睛不离屏幕, 这种形式阻断了师生的交流, 使教师和学生教学相长的教学气氛大大减少, 加重了学生阅读的负担。另外, 多媒体存储大量的信息使教学过程从头到尾也蕴含着大量的信息, 不断地传递给学生信息会引起学生对知识的消化不良。所以不要把群文阅读课简单的上成动画演示课, 要知道多媒体的技术只是群文阅读课中的配角, 而不是主角。教师在上课时应该根据学生情况和课堂效果控制信息总量, 使多媒体教学技术真正提高教学效率。

随着现代多媒体教育技术的运用, 为群文教学开辟了新的道路。多媒体教学技术辅助教学为群文教学创造了良好的条件, 使阅读教学真正落到学生的感悟中去, 突出了学生的主体地位。所以, 我们要努力创设多媒体教学情境, 让群文教学精彩不断。

摘要：多媒体教学技术辅助教学为群文教学创造了良好的条件, 使阅读教学真正落到学生的感悟中去, 突出了学生的主体地位, 本文分析了小学语文群文阅读教学与多媒体教育技术的融合。

多媒体教育技术 篇10

随着科学技术的进步, 多媒体技术等高科技手段为高等院校的教育教学工作带来了根本上的变革, 在高新技术引进的同时, 对高校技术人员的能力和素质也相应的提出了更高的要求。

二、高校技术人员的职责

( 一) 日常管理维护职责

多媒体等具有一定高科技含量教学设备的普及对高校教育技术人员的职责提出了新的要求, 一般来说, 技术人员必须对自己所负责的多媒体教室中的计算机软硬件设备进行及时的维护, 定期对多媒体投放映设备以及音响设备进行检查, 并对发现的问题及时上报处理。此外, 高校教育技术人员还应当明白自己所负责的多媒体教室具备做哪些实验的条件。认真敦促使用多媒体教室的高校老师做好使用记录并及时的对教室中的卫生进行打扫, 保持多媒体教室的整洁。

( 二) 相关课程实训指导职责

由于高校多媒体教学设备具有一定的高科技含量, 日常的维护和检修过程对技术人员的技术有一定的要求。所以加强对技术人员进行与计算机和投影设备的技术培训是非常必要的。高校领导应当提高对多媒体教室技术人员教育的重视程度, 安排专业的计算机或者多媒体设备产品厂家定期的对技术人员进行培训, 技术人员可以借助这样的机会同专家交流工作中所遇到的难题。

三、高校多媒体教室管理技术人员所具备的素质

( 一) 良好的道德素养

在日常工作中, 技术人员应当爱岗敬业, 珍惜并热爱自己所从事的工作。技术人员应当深切的认识到自己所服务的对象是高校师生, 他们正是祖国未来的希望所在, 自己也承担着培育祖国栋梁的重任。技术人员应当做到干一行、爱一行, 既然自己在负责高校多媒体教室的岗位上, 就应当把自己份内的工作做好。由于高校多媒体设备比较精密, 对房间环境的湿度和温度要求较高、并且容易出现问题。所以技术人员应当认真细致的做好每一项检查工作。时刻保持一种严禁的工作作风, 确保多媒体设备的良好运行, 为全校师生营造出一种优良的教学环境。技术人员就是为全校师生提供多媒体技术服务的人员, 技术人员应当提高自己的服务意识, 热情、及时、专业的为广大师生提供优质服务。

( 二) 沟通协调素养

对于高校技术人员来说, 良好的沟通协调素养是非常重要的。高校技术人员由于工作的特性不得不同社会上各种各样的供货商、零件配备商打交道。由于当前多媒体设备在高校中的普及率相当高, 多媒体技术人员需要不时的同老师和学生打交道来处理各种关于多媒体的问题。所以, 在日常工作中, 多媒体技术人员应当注意自己说话的方式, 在处理一些违反多媒体教室规定的时候应当动之以情、晓之以理, 用自己的诚心和热情制止学生的不良行为。在工作中, 技术人员应当难人之所难, 急人之所急。常常站在他人的角度去思考问题, 并尊重学生和老师, 这样才能营造出来一种轻松愉悦的工作环境、赢得广大教师和学生对自己工作的支持。

( 三) 良好的专业素养

我们知道, 技术人员是要靠自己过硬的技术来工作的, 技术人员只有良好的品行是不够的。特别是对于高校多媒体设备来说, 其组成相当的负责, 包括: 耳机、音响、线缆、多媒体投影仪、投影屏幕、计算机、还有各种软件等。技术人员不仅需要对这些设备的性能进行了解, 还应当明白这些设备之间是怎样连接的, 它们的工作原理是什么, 并且掌握这些设备的安装管理办法。一旦多媒体教室出现问题, 技术人员应当通过简单的检查就能大致判断出来问题所在。对于计算机软件, 技术人员还应该掌握一定的外语知识和计算机语言。此外, 技术人员还应当具有一定的电工知识, 如果多媒体教室的线路发生问题, 技术人员应当能够及时的发现并纠正。

四、培养高校多媒体技术人员素质的措施

( 一) 注重思想教育

高校领导应当注意加强多媒体技术人员的思想教育, 由于当前我们已经迈入了信息社会, 各种网络信息多而繁杂。人们容易受到网上不良信息的侵蚀。所以加大对多媒体技术人员的思想教育十分的必要, 可以采用的具体方法有: 1. 组织高校优秀的思想教育专家对多媒体技术人员免费讲课。2. 组织技术人员观看思想教育内容的优秀影片。3. 对在思想教育领域有特别表现的单位或者个人给予一定的物质奖励。为多媒体技术人员树立起来模范标兵。

( 二) 加大培训力度

由于当前高新技术更新换代时间比较短, 多媒体技术人员要想和时代的步伐保持一致就必须不断的学习新技术、新方法。就多媒体技术人员个人来说并不具备持续不断学习新技术的条件。所以高校领导应当审时度势, 适时的组织多媒体技术人员进行新技术的学习。加强对他们的技术培训力度。

( 三) 制定良好的激励措施

良好的激励措施对保持多媒体技术人员的工作热情十分的重要。笔者认为, 高校激励措施应当形成一种制度, 并严格按照这种制度来实施。凡是符合激励制度规定的个人或团体都应当获得相应的奖励。只有做到客观、公证, 高校针对多媒体技术人员制定的激励措施才能使人信服、才能有效调动技术人员的工作积极性。

五、总结

文章对高校多媒体技术人员的素质、专业技术水平要求, 提高多媒体技术人员的技术水平的方法等进行了介绍。此外, 还将技术人员的思想水平列入技术人员必备的素质当中。由于笔者水平所限, 文中不妥之处在所难免, 希望广大读者积极的批评指正。

摘要：教育技术人员的能力和素质对高校多媒体的正常使用有很大的影响, 因此, 提高高校教育技术人员能力、素质是十分重要的。文章分析了教育技术人员的职责和必备素质, 并结合笔者的经验提出了一些提高技术人员素质的措施。

关键词：高校教育,技术人员,能力和素质

参考文献

[1]秦晋.多媒体教室管理人员素质能力和培养策略[J].西北工业大学明德学院期刊, 2012, (02) :102-103.

[2]张志强, 赵倩宏.高校教育技术人员能力、素质与多媒体教学环境研究[J].长春大学继续教育中心期刊, 2013, (07) :123-125.

多媒体技术对职业教育的影响 篇11

关键词：网络 多媒体 教学模式 教学过程 教学方法

一、引言

随着计算机、多媒体、网络技术在教育教学中的全面应用，促进了教学方法和教学结构的改革，也促进了教学思想和教学理论的发展，为我们探索新的教学模式、教学方法和手段提供了机会，给职业教育领域的教学管理改革带来了前所未有的机遇和挑战。

目前，我国的职业教学在很大程度上沿袭了过去以教师为中心的教学模式，其教学的中心主要放在教师的“讲”上，忽视了学生主动的“学”。在这种教学模式的指导下，教师的教学工作主要是备课、讲授和考试，学生的精力则放在了被动的学习和应考上，其结果必然会导致学生缺乏学习积极性、出现“高分低能”的现象，这种现象显然是不适应职业教育培养目标要求的。

要改变这种局面，职业教学就必须把教学的中心放到启发学生主动探索、主动发现上，整个教学过程必须围绕如何激发学生的学习积极性和主动性，用“讲”来启发、引导、组织和鼓励学生的“学”，培养学生独立思考的欲望。在教学过程中要结合实际，有意识地提出一些实践中存在的问题，引导学生独立思考，启发学生的想象力和创造力，这就是我们所说的要把“老师教、学生学”转变为“老师教学生学”。

多媒体和网络技术（特别是Internet）为这种教学模式实现提供了最理想的条件。多媒体和网络技术由于能提供界面友好、形象直观的交互式学习环境；能提供图文、声像并茂的多种感官刺激；还能以超文本、超链接方式组织、管理各种教学信息。因而，对学生认知结构的形成与发展是非常有利的，也是其他的教学媒体或其他学习环境无法比拟的。

二、网络及多媒体技术对职业教学过程的影响

教学过程是教师运用各种教学条件指导学生学习教材的教育活动过程。教学工作的一般的环节应包括备课、授课、作业布置与批改、课外辅导和教学效果评估。但运用不同的教学手段，会对教学工作各环节产生一定的影响，引起教师和学生诸多教学行为的改变。传统的黑板、粉笔、教科书和现代教学技术图文、声像并茂的方式显然不一样。多媒体及网络技术在职业教学过程中运用，对教学环节的影响可体现在：

（1）教师备课。教师备课是教学的起始环节，是对教学的策划工作。传统教学中的备课就是查阅资料，撰写教案，誊写讲稿，准备教具或实验。而多媒体教学中的备课，是用网络和多媒体资源中心的资源进行设计、复制、编排、加工，形成电子教案和课件，通过计算机储存在多媒体资源中心，以备上课或学生自学调用。在这个模式中，教师的主要精力放在了教学策略的设计上，放在了适应学生的学习规律上，放在了为学生自学提供丰富多彩的资源开发上，使时空局限降至最低水平。

（2）教师讲课。所谓“讲课”，严格来说是教师组织协调教学内容、教学手段和学生等各方面因素的关系，解决各方面的矛盾，使学生发生认知结构上的变化。在多媒体网络教学中，教师以“专家”和“引路人”的身份代替了传统教学中主宰和监护人的身份，用大屏幕投影代替粉笔加黑板，用图文、声像代替口说手画传递信息，用课件中的模像完成演示、参观和实验等多种教学环节，形成一个全新的讲课模式。

（3）作业批改与课外辅导。在多媒体网络教学中，学生的作业不是书写或刻画在纸面上，而是通过联网计算机完成。教师在网上进行作业批改，通过BBS（电子公告板）即时交流并反馈信息。课外辅导可以随时随地进行，不用规定时间和地点，极大地方便了学生学习。

（4）教学效果评估。过去的职业教育教学评估主要依据学生的会考结果。多媒体网络职业教育的出现，完全突破了会考模式，以计算机为工具代替纸卷考试，用单独考试代替群体考试，一人一卷考试代替多人同卷考试，边考试计算机边阅卷、统计分析成绩代替考后人工阅卷、统计分析成绩，学生当场知道成绩代替事后知道成绩。

（5）学生听课。在多媒体网络职业教育中，学生听到的不只是教师的声音，看到的也不只是黑板、教科书和教师的面孔，多媒体的大容量、快节奏、有动感的学习内容，改变了单调、信息有限、节奏缓慢、沉闷的学习模式，学生以求索和体验代替了被动学习。学生参与教学过程的积极性和主动性提高，学习效果较好。

（6）学生自学。多媒体网络职业教育中，学生自学模式突破了看书或翻阅笔记获取知识的唯一渠道，他们根据自己的需要，利用网络点播、观看多种资源，包括教师的教案、参考资料等丰富的背景资源。同时可以把有价值的资料下载、复制、加工、打印出来，以便个人保存。也可以自行考试，自己设计，模拟实验，机对机讨论，学生真正成为学习的主人。

职业教育的特点是强化理论联系实际，它要求教学方法必须多种多样。但由于职业教育中“学校精英教育”倾向，因而在总结和运用教学方法过程中，或多或少地受到了限制。像物質结构、细胞变化、有毒或容易造成人身危险的实验和操作等，仍受到了很多的限制。因此，许多教师不得已把许多应“做”的学习经验变成“抽象”的学习经验，采取了讲授法或图示法进行教学。离开感性认识的教学犹如空中楼阁，往往很难收到理想的教学效果。

随着社会及科技发展引起的教学价值观、教学技术手段的变化，人们对教学方法的改革出现了以下趋势：重视发展学生的智能，培养自学能力和创造能力；重视发挥教师的主导作用，提高学生的主体地位。多媒体网络职业教育把这种趋势变成了现实。能从容地实现电影、电视、动画、模像、仿真、声音、文字等多种载体之间的过渡与衔接，对于演示、参观、操作的过程和经过动画设计出来的想象效果，均能巧妙而容易地实现，真正做到了运用自如，形成了现代网络职业教育独特的教学方法。

参考文献：

[1]李士杰 多媒体远程职业教育的教学特点与模式[J] 职业技术教育，2000（28）.

[2]陈华 关于职业教学方法的思考[J] 职业技术教育，2000（22）.

[3]蔡定基 基于网络教育与教育管理的两难思辩[J] 中国电化教育，2001（4）.

[4]潘淑秋 多媒体技术对远程教育的影响[DB/OL] 北京教育信息网.

浅谈现代教育中多媒体技术的应用 篇12

一、多媒体技术及其特点

多媒体技术, 简单地说就是利用计算机技术综合地处理文字、语言、图像等多种媒体信息的系统技术。它以计算机为中心, 把语言、图像处理技术和视听技术集结在一起, 并通过对音频、视频信号的模数转换和数据压缩、解压等过程, 实现计算机对不同媒体信息的存储、传递、加工、变换和检索。将多媒体技术应用于学习可表现出如下特点:

(1) 集成性。多媒体技术将多种媒体对信息的呈现形式有机地结合在一起, 实现了信息呈现形式的多样化。

(2) 交互性。多媒体技术具有便捷的人机交互特点, 利用多媒体网络可实现人与人之间、人与机器之间适时快捷地交流。

(3) 信息组织的大容量和非线性。多媒体技术是一种大容量的知识库, 可容纳非常丰富的教学信息资源, 其信息组织形式也具有非线性网络化特点。

二、多媒体技术在传统教育中的优势

随着科学技术的不断发展, 多媒体技术越来越多地被引入传统教育。多媒体教学模式在激发学生学习兴趣、突破难点、提高教学质量和思维启迪上有其突出的优势。课堂多媒体教学改变了传统教学“粉笔+黑板”的方式, 将文本、图形、图像、声音、动画、视频集于一体, 实现图文并茂、声画并举的课堂教学情景。课堂多媒体教学的最大优势在于能够将传统教学中单一的文字或简单挂图呈现形式, 转变为多媒体形式, 从而克服了传统教学中文字呈现信息过于抽象的问题, 而以生动具体、形象逼真的虚拟情景, 把抽象的信息内容转变为具体的形式再现给学生, 使学生更容易理解, 实现轻松愉快的学习。不同的学科, 其多媒体教学优势发挥的程度也不一样。大致归纳如下几点:

1. 图文声像并茂, 多感官刺激, 调动学生学习兴趣

传统教学中教师授课内容因受学时、教材、设备等因素的影响有一定的局限性, 内容主要靠描述性的文字和说明性的图形、图表、模型等向学生表达, 教学形式较为单一, 学生较为被动, 学习效果不好。运用多媒体创设丰富有效的教学情境, 大大激发学生进行创造性学习, 陶冶美的情操。多媒体教学通过图形显示、动画模拟、文字声音等, 形成了一个全新的图文并茂、声像俱佳、动静皆宜、清晰直观的教学环境, 以跨越时空的非凡表现力, 将课堂教学引入到全新的境界, 不仅给学生带来了视听美感和精神享受, 其独特的“全方位、多视角、多层次、多变化”的演示功能, 使一些在传统教学手段下难以准确表达的或无法观察到的教学内容和现象, 都能生动、形象、新颖、直观地展示出来, 使得学生可以在宽松、愉悦的环境中完成学习。

2. 易于学生参与、互动, 能培养学生的创造性

创造离不开知识, 但呆板、单调的学习途径, 会大大束缚学生的学习创造性, 更谈不上创造性的运用知识, 所以应努力改善学生的学知途径。运用多媒体使学生能够按照自己的思维特点来选择学习内容和学习程序, 针对性强, 并照顾了不同层次学生的学习。因此, 运用多媒体超文本结构组织信息特点, 来设置学习的能力阶梯, 为学生提供多种知识达标的路径, 和自主选择学习的路径, 这样学得的知识较牢固, 又可以保持较大的思维灵活度, 自然有利于创造性思维的培养。而且由于学知的过程富有创造性, 在知识的运用过程中, 就不会墨守成规。

3. 节约空间和时间, 实现信息共享, 提高教学效率

信息是社会进步、科技与经济发展的关键因素, 如何占有和利用信息, 对于学生创造性地解决问题的能力培养至关重要。多媒体具有信息量大、知识面广、技术手段多样等特点, 特别是在具有协作功能的多媒体技术的环境下, 学生可以自主学习或协作学习。把相关的科学知识体系有机地联系起来, 结合课堂教学内容将其传授给学生, 从而使学生在有限的空间和时间内, 获取大量的前沿信息, 这不仅丰富了教学内容, 也拓宽了学生的知识面。

4. 可无限重复, 有利于因材施教

在传统教学中, 一个老师面对几十个学生, 只能是不分优、差生按同一进度进行, 不能充分发挥学生的主动性。现在有了多媒体课件, 学生可根据自己的学习基础、能力和兴趣选择适合自己的练习题。由于计算机能及时反馈信息, 做对了的同学受到表扬, 感受到学习的喜悦;没做对的同学在计算机帮助下掌握正确知识, 轻装前进, 没有负担。这样学习, 做得慢的没有压力, 做得快的意犹未尽, 全体学生轻松、愉快地都在各自原有基础上得到了提高。

5. 多媒体技术远程教育的发展

我国地广人多, 经济不发达, 学历层次和人均受教育的年限较低, 依靠现有的传统全日制普通学校和普通教育机构短时间内还不能解决这个问题。有了多媒体技术以及基于这些技术发展起来的现代远程教育具有成本低, 辐射性能强, 学习形式灵活, 管理方法开放的特点, 因此可以完成传统教育中不可替代的开放的终身教育的作用。

三、在运用多媒体技术学习时应当注意处理好的关系

尽管多媒体技术在学习中有如上所述诸多支持, 但并非是使用了现代化手段就能保证学习的成功和达到预期的学习目标, 这需要我们根据学习内容的特点合理选择多媒体技术, 所以在运用多媒体技术进行学习的过程中必须注意处理好以下两方面关系:

(1) 处理好多媒体技术与教育理论学习的关系。多媒体技术在学习中有其无可比拟的优势, 但它毕竟只是一种学习手段, 是一种与传统教学互补的实践活动, 因此必须与教育理论紧密联系, 理论可以指导一切实践活动, 反过来理论又为学习实践提供更有效的帮助。因此在运用多媒体技术于学习的过程中, 也必须充分考虑教育理论的学习和运用。只有充分掌握了包括学习理论、教学理论和传播理论在内的众多教育理论知识, 才能在学习中合理运用多媒体技术, 做到有的放矢、游刃有余而不致陷入只流于形式而与学习内容脱钩的地步。

(2) 处理好多媒体技术教学与传统教学的关系。多媒体技术教学与传统教学不是相互排斥, 而应是相互结合, 相互补充的关系。多媒体教学不能违背学生的认知规律, 课件演示的时间、速度、方式, 要与学生视觉、听觉、思考恰到好处的衔接使其互补。对重难点内容以及问题的推理过程, 仍需要进行必要的板书。要结合传统的教学方法, 用自己的语言、姿态和表情巧妙地组织、传达知识和信息, 实现与学生的交流与沟通, 营造和谐默契的教学气氛。要采用启发式、讨论式等教学方法提出问题, 分析问题, 解决问题。将传统的教学方法与多媒体的图、文、声、

论室内设计教学对江南古典园林艺术的引入

李俊1杨靖2 (1.广西民族大学艺术学院530006;2.广西电力职业技术学院530007)

摘要:当前, 我国室内设计教学在教学内容、教学方法、课程结构等方面存在着一些误区, 在学习西方先进经验的同时丧失了自己传统文化的特色。而江南古典园林艺术是中国传统文化的重要代表和闪光点, 本文以江南古典园林为例阐述设计专业开设中国古典园林课程的必要性。

关键词:中国传统文化;江南古典园林;室内设计

一、室内设计教学引入江南古典园林艺术的必要性

随着经济的全球化发展, 带来了文化的多元化。受到西方设计观念的影响, 我国的室内设计大多被混杂着的各式文化理念所侵占。缺乏原创性、盲目的跟从西方、大量的拿来主义, 这些都使得整个室内设计市场充斥着混乱。许多从事室内设计教育的人士, 已经意识到这种情况的严重性, 呼吁中国的室内设计教育必须和国情相统一结合我国传统文化、审美习惯等因素, 探讨具有中国特色的室内设计教学体系。随着我国室内设计的逐步成熟, 设计师们开始意识到, 我们应当拥有属于中国特有的室内设计文化, 而缔造这个文化的根本就是对传统文化的关注。

江南园林地域范围集中, 河湖、园石、常绿树较多, 所以园林景致较细腻精美。江南园林所处在暖热地区适应多种常绿植物生长, 所以造园条件比北方、南方都好。江南园林景致较细腻精美。其明媚秀丽、淡雅朴素、曲折幽深, 及其总体的面积小的特点, 对室内的景观的设计颇有参考价值和一定的启发作用。但如何将启发贯彻到具体的教学实践中, 还需要不断的探索。

二、江南古典园林艺术对室内设计的启示

1、建筑构件的引入

园林中常见的建筑装饰大致为三类:绘、雕、刻。都是通过它的立体和平面的构图, 运用线、面和体各部分的比例、平衡、对称、韵律、节奏、色彩和质地来传递艺术效果。恰当的装饰往往对建筑本身及整个建筑内外环境都是具有美化作用, 起到花龙点睛的效果的。以往的格子窗、精美的吻兽、斗拱件等等都开始频繁地作为装饰品出现在我们室内陈设中, 有的作为整体形式出现:如上海的城陛庙一条街, 长沙的坡子街等无论是建筑外观还是室内都是一种整体的将古建筑传统装饰再次呈现出来。另一种形式就是我们前面分类介绍的局部小建筑部件、细节装饰, 这些内容或许照搬, 或许换成另一种形式而出现在现今室内设计中。

2、家具陈设的引入

江南园林常用的家具有椅、凳、案桌、木橱柜、床榻、屏、挂等。凳椅、桌案是室内陈设的主体, 床榻、屏挂等起一共辅助烘托的作用。除了摆放上面所述的家具外, 常常在家具上搭配摆放一些陈设件, 往往对建筑对室内空间甚至对家具都能起到画龙点睛的作用。由于江南园林多是私家园林占地略小, 为了适应园主的居住, 会友、休养等方面要求, 室内的家具在功能上要能足够的满足需要, 款式上也要起到良好的装饰效果。江南园林所具有的这些优点与我们室内设计的趋势更为接近些, 因此以江南私家园林的室内家具与陈设做主要认知对象。由于江南园林建筑类型多, 因此根据其建筑不同也相应的配设不同的家具。我们通过了解江南园林中不同建筑的类型所配搭的家具, 可以在以后的中式设计中量体裁衣, 学会在适当的空间选择适当的家具风格和尺度。

3、园林小品的引入

园墙、门宕、窗宕、漏窗、栏杆、花台、花架、水井、石形有机的结合起来, 灵活展示动静态的变化过程, 从而达到教学的最佳效果。

多媒体教育是电子计算机教育的高度发展和教育更高层次发展需求相结合的产物, 多媒体教学作为一种重要的教学手段, 虽然也有其本身的局限性, 但只要将多媒体技术与传统教育两者有机地结合起来, 使其真正发挥教学辅助功能, 更好的服务于教学, 使多媒体技术推动传统教育更上一个层次。

幢、铺地等是江南园林中最常见的小品, 也是江南园林的内容。园墙、门宕、窗宕、漏窗在园林中既是保证了空间的流通、空间的连动, 使观赏者产生不断变化的视觉快感, 同时其本身具有极强的装饰性作用的。如贝聿铭设计香山饭店的创作设计中, 充分吸收、借鉴了江南园林的精神内涵, 将代表江南地区传统色彩的白色作为建筑的主题色调, 并将代表江南园林特征的窗子符号的方形、菱形提取出来, 适当的遮挡和分割了空间, 使得整体环境的空间层次感更强。

4、古典园林色彩的引入

江南古典园林不同于皇家园林色彩浓郁的一个重要特点就是其色彩的雅致。无论江南古典园林的建筑还是植物在色彩的应用上都体现了不鲜明、不强烈而要协调和平和, 给人以不刺激、自然的、平静的感染。当前室内设计新中式风格的发展, 往往追求的不再是传统中式那样大红大紫, 浓重喜庆的风格模式, 随着人们的品位的转变, 开始回归到追求宁静、雅致的氛围, 因此学习江南古典园林的色彩能更好得, 更近地让我们感受到如何去营造一种“素雅”的空间意境。

三、开展园林艺术室内设计教学的必然性

江南古典园林所蕴含的艺术氛围仅仅是我们从外表感受到的美感, 而真正内在的精髓应当是江南古典园林所包含的中国古典文化所带来的独特的审美视角。而这些蕴含的哲学思想与意境的营造, 才是我们更需要深入去了解的内涵和精神。其中包含的哲学思想和文化艺术是西方园林所不能及的。但中国古典园林的“中式美”, 是那样的抽象和模糊, 即使研究多年的学者也无法真正全面的诠释古典园林美的真谛。因此, 开设这样一门课程, 集中在短时间内学习, 是无法达到吃透园林美的内涵的目的, 所以要做好长期持久学习的准备, 并要结合了解相关中国传统文化的多个方面, 才能真正进入其中。

作为艺术类的设计院校, 是培养我国设计人才的摇篮, 也就意味着学校的培养将直接对设计师们审美观产生影响。针对室内设计的发展趋势与现状, 再结合实际的在校设计专业学生的专业课程开设与学习情况的调查总结。提出对传统文化的关注必要性及简述阐述江南古典园林所包含建筑、陈设、小品、色彩渲染等丰富的传统文化内容对现今室内设计影响与启示。并建议在艺术类高校增设江南古典园林课程教学。以更好地提高学生对传统文化的认知与关注, 增强其综合设计素质。此外, 在室内设计教学中不但要立足本土文化, 传承历史精髓, 同时还要注重与时俱进, 做到传统与现代的完美统一。这样不但丰富室内设计教学的方法, 而且可以进一步改进教学手段与教学目的, 培养更多更优秀的满足当前日益变化及发展的室内设计装饰设计行业需要的专业性、多面性的综合素质人才。

参考文献

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参考文献

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[4]李克栋.《多媒体教育应用研究》