应用多媒体辅助教学论文

应用多媒体辅助教学论文（通用12篇）

应用多媒体辅助教学论文 篇1

计算机作为新时代的教学工具, 在很大程度上对教学过程起到了辅助性的作用。如何运用好计算机多媒体做好高中化学的教学工作, 是我们需要积极探索的问题。以下是我对计算机辅助教学的一些认识。

一、计算机在化学教学中的作用

1. 应用计算机辅助教学优化课堂教学过程。

现代教学方法的根本点是, 让学生积极主动地获取知识, 全面提高各种能力, 使每个学生都获得充分的、全面的发展, 坚持整体观点, 重视多样化, 贯彻综合观点, 力争最优化是我们努力的方向。

2. 计算机信息量大, 储存内容丰富。

储量大、速度快是计算机的功能特点。一张光盘可以装许多课的内容, 很多现象能够一目了然, 使学生见识到各种难以想象的现象。在传统授课模式中, 教师准备得再充分, 词汇量再丰富, 语言再形象, 也不及多媒体直观形象的演示。所以, 计算机的这一特点能使学生广泛地接受新知识, 不断开阔新视野, 时间越长, 收益就越大。计算机丰富的内容, 不仅能使学生学习内容更详尽、全面, 也能促进教师的备课、授课, 使教师也开阔视野, 提高认识水平, 有利于教学获得大面积的丰收。

3. 应用计算机辅助教学, 强化课堂教学反馈。

建立计算机多媒体教室, 为计算机辅助教学创造特定的环境, 在这个环境中一人一机操作, 可进行教学、练习、检测等。教师还可以利用网络技术将全部学生的答案迅速收集统计, 及时分析教学效果, 调整教学的节奏和进程, 迅速反馈, 使教学的调控合理化, 提高课堂教学效率。

二、计算机在教学过程中的运用

1. 课前研究。

课前研究是讲课教学的准备, 只有课前研究进行充分, 才能上出高质量的课, 才能取得理想的教学效果。利用计算机强化课前研究, 辅助备课是一个很好的途径。计算机备课便于随时修改教案, 当然这并非计算机辅助备课的主要目的。现在很多地方要求老师实行无纸备课, 即电子备课。如果想进行多媒体辅助教学, 备好一节课就是不容易的, 要输入文字、制作动画等则需花两三天, 而且不是每个老师都懂得制作电脑动画的。但随着网络技术的发展, 我们可以通过网络的资源共享, 想备好一节含有多媒体的课就容易很多了, 不会制作动画可以到网上找, 结合学生的实际加以修改, 这样变成自己的课件, 可大大加快老师的备课速度和质量。

2. 课堂教学方面。 (1) 创设情境

创设情境是使人入胜的好途径。利用多媒体计算机, 创设愉悦的课堂情境、求知的课堂情境、成功的课堂情境, 适时地呈现适当内容的形象材料给学生多通道的刺激, 让学生边听边看边思考, 可充分调动学生的多种感官认识理解化学表象和本质。用生动、具体的化学现象揭示物质结构、化学反应, 变主动为客观, 变枯燥为生动, 能极大地激发学生对化学的兴趣, 增强探索化学世界的好奇心, 为积极主动地学好化学打下良好的基础。

(2) 剖析机理

物质的结构, 化学反应的机理, 学生理解起来很困难, 多媒体能很好地解决这个问题。以丰富的表现力把化学现象、化学过程形象生动地呈现出来, 为化学知识的理解和掌握提供最充分的认知。

(3) 学生利用计算机进行自我测试

《CSC电脑家庭教师》有各种形式的习题训练, 教师可以根据需要, 打印出不同时期的考试试题, 非常方便。利用计算机进行自我测试与以往传统测试相比具有更大的优越性, 特别是学生可完全按照自己对所授内容的理解程度决定学习进度、选择练习量及练习难度, 这更是传统黑板教学不可比拟的。在图文声并茂的环境下进行面向自己的交互式学习, 效果很好。

3. 课外数据处理方面。

在数据处理方面, 计算机以其运算速度快、存储容量大的特点显示出它的巨大优势。我使用Fox Base数据库系统, 并在处理“学生测试成绩”数据方面设计了一些小程序, 建立“学生化学测试成绩”数据库, 把各班学生每次测验或考试的成绩输入计算机, 需要统计或查询某类数据时 (如各班平均分、各分数段人数或名单等) , 运行程序, 方便地实现了所需数据的快速查询、统计、排序、打印, 极大地提高了工作效率和工作质量。

4. 复习阶段。

复习是教学中十分重要的环节之一。复习课一般应将该章知识的内在关系、外在异同和与其他章节的联系、差别展示给学生, 让学生知道这些联系及差别。传统的复习课是老师一边讲一边将这些联系板书在黑板上, 这样往往耽误了许多宝贵的课堂时间, 而且会打断学生的思路, 不能达到预期的复习效果。利用计算机多媒体技术可将知识结构事先用软件输入计算机中, 复习时一边讲, 一边逐步把知识结构显示出来, 及时帮助学生归纳和总结所学知识, 在头脑中形成知识框架, 网络结构, 使知识系统化、结构化。

三、计算机在教学中应注意的问题

1. 多媒体辅助教学手段不能排斥或替代传统的课堂教学模式。

传统的教学模式是广大教育工作者经过长期的实践和研究所总结出来的一种行之有效的教学模式, 当前的教学模式仍不可能脱离传统的教学手段, 多媒体教学手段只能作为“辅助”的作用, 而不能完全替代传统教学模式。每一个教师特定的教学语言、教态、板书和应变能力都是最大的财富, 只有把传统教学手段、教师个人特色和多媒体辅助教学有机地结合起来, 才能真正发挥多媒体课堂教学的作用。

2. 多媒体辅助课堂教学必须有助于突破教学重难点。

在课堂教学中使用多媒体技术必须有助于突破教学内容的重难点, 否则就没有必要使用多媒体技术。通过多媒体技术把抽象的、难以直接用语言表达的概念和理论以直观的、易于接受的形式表现出来, 或把课堂演示实验中有毒的、有危险性的实验通过播放录像的形式演示出来。多媒体课堂教学不能停留于表面, 用电脑屏幕代替板书、用录像代替所有课堂演示实验等这些形式都是不可取的。

3. 正确处理教学过程中诸要素之间的关系。

多媒体课堂教学过程主要包含四个要素:教师、学生、教材和媒体, 四要素相互联系、相互制约, 形成一个有机的整体, 为达到很好的教学效果, 必须处理好四个要素之间的关系。多媒体辅助课堂教学不能让多媒体简单地代替知识的传授, 仍然要充分发挥都是的主导作用和学生的主体作用, 突出多媒体教学的辅助功能。只有处理好四个要素之间的关系才能正确定位多媒体课堂教学的在中学化学课堂教学的地位和作用。

应用多媒体技术辅助化学教学, 具有其他手段无法替代的作用。只要善于将这种现代化教学手段与传统教学相结合、互相渗透、互相补充和完善, 就必将大大优化课堂教学, 提高教学质量。与此同时, 有利于学生科学素质的发展和教师水平的提高。

应用多媒体辅助教学论文 篇2

随着社会的发展，计算机及其相关技术已经在各类学校得到普及。很多学校利用多媒体计算机进行数学课的辅助教学，已经取得了较好的效果。在一些条件较好的学校，更是利用先进的多功能闭路电视教学系统和多媒体教室，实现了微机进入课堂和教学资源的共享，使得数学教学的手段不断丰富，逐步走上现代化。

数学作为基础学科同样肩负着将多媒体应用于数学教学的重要使命。多媒体技术与传统教学相结合，可以提高课堂效率，可以把一些抽象的、不易理解的知识转化为熟悉的、形象的知识，可以创设情景、拓展思维空间，激发学生的学习兴趣，使学生喜欢数学，爱学数学。本学期我们学校每个教室都配备了多媒体设备，下面结合本人几个月来的数学教学实践，就多媒体在数学教学中的应用谈谈自己的体会。

在传统的数学教学模式中，教师的任务是根据教学任务，精心选择教学内容，策划教学方案并付诸实施。而多媒体计算机被引入课堂后，教师的任务虽然没有本质的改变，但是，在数学课的教学手段上，却会有革命性的变革。传统数学课上，教师主要通过讲叙、板书等手段完成教学目标。“一支粉笔、一本书、一个三角板”就是数学教师全部可以利用的媒介，展示给学生的是抽象的理论、平面的图象以及单一的授课方式，致使有些学生认为数学课就是单调、枯燥、难学、难懂。而计算机都有很强大的图形处理功能和动画处理功能，可以给学生包括声音、图片、视频等媒体。借助PowerPoint 及 Authorware等软件，教师可以很方便地对这些多媒体对象进行剪辑和加工处理，使之符合我们数学教学的要求。在数学教学过程中，教师就可以充分利用这些媒体的作用，吸引学生的注意力，加深学生的印象，提高学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。此外，一些优秀的数学软件，如“几何画板”可以对所要讲授的函数等建立平面乃至三维立体图象，在设定数值后，还可以实现图象的动画展示。因此，应用多媒体进行教学，可以使课堂教学的内容反复呈现，为学生提供直观形象的学习资料，提供技巧、技能训练的典型例题和习题，作出画图示范、演算示范、证明示范，创造出一种新颖的教学情境，能使“动态”变为“静态”，“连续”转为“定格”，使“微观”显现“宏观”，“抽象”表现“具体”，便于激发学生学习兴趣，帮助学生建立数学模型，让学生更好地观察数学现象，分析思考数学过程，优化课堂教学。更具体一点来说，我认为多媒体在数学教学中的应用有：

一、创设情境，激发兴趣

多媒体具有特殊的声、光、色、形，通过图像的翻滚、闪烁、定格、色彩变化及声响效果等给学生以新异的刺激感受。运用多媒体辅助教学，向学生提供直观、多彩、生动的形象，可以使学生多种感官同时受到刺激，激发学生学习的积极性。例如：在教学 “轴对称图形”这一课时，就可以应用多媒体的鲜艳色彩、优美图案，直观形象地再现事物，给学生以如见其物的感受。教师可以用多媒体设计出三幅图案：一个等腰三角形、一架飞机、人民大会堂，一一显示后，用红线显现出对称轴，让学生观察。图像显示模拟逼真，渲染气氛，创造意境，有助于提高和巩固学习兴趣，激发求知欲，调动学生积极性。

二、在屏幕上实现生动灵活、有声有色的演示

利用计算机演示的优势，把抽象枯燥的数学内容设计成生动、灵活、形象、多变的演示过程，代替教师冗长的讲授，很多难于理解的抽象的数旋学知识变得形象、生动、易懂、易记，学生参与课堂的积极性也随之提高，一些程度较差的学生观察演示而易于接受新的教学内容。例如：在初中几何“正方形”一课中，我们可以利用计算机，通过平移把平行四边形较长的一组边同步缩短，使得有“一组邻边相等”，紧接着把一组对边绕着同一邻边的两个端点同步旋转，使得有“一个角是直角”，用动画演示了“平行四边形→菱形→正方形”的正方形概念的形成过程，再用动画演示了“矩形→正方形”、“菱形→正方形”的变化过程，揭示了它们之间的内在联系，引出了正方性的性质，使学生容易理解并记住正方形的定义及其性质。

三、反映事实，呈现过程

数学教学过程中的关键是让学生掌握知识的形成过程，使学生知其然，又知其所以然。运用多媒体教学可以将教学中涉及的事物形象、过程等全部内容再现于课堂，使教学过程形象生动，使难以觉察的东西清晰地呈现在学生的感觉能力可及的范围之内。例如：在教学“角的认识”这一课时，教学生如何画角是一个重要内容。教师用传统的教学方法在黑板上画给学生看，存在着一定的弊端。如：学生走神，教师画时部分学生不注意看；教师作图时，身体遮挡住部分学生视线等等。而运用多媒体辅助教学，情形就大不一样了。我们可以先用多媒体演示画角的步骤和基本方法，由于用多媒体演示，手段新颖，学生的注意力集中，给学生留下的表象深刻。演示结束后，教师再到黑板上示范画角，最后让学生独立画角。这样的教学过程设计，符合学生的心理需求，使学生对画角方法清楚明了，教学效果好。

当然，事物都有两面性。多媒体应用于课堂教学是现代科技、教育发展的必然结果，但在目前教育阶段它还是辅助教学，处于从属地位，它在教学中的应用应遵循教学原则，符合学生的年龄特征和认知规律，注意适时、适地、适度的加以应用，不能走极端。为此在数学教学中应用多媒体要注意以下几方面：

一、多媒体不能代替教师。

多媒体辅助教学的立足点是辅助，而不是替代。既不能只顾教师对学生的灌输，也不能让学生完全脱离教师而单纯与机器交互学习，否则就出现以机器代替教师对学生“满堂灌”的现象，其危害更大。其实并非所有的教学内容和教学环节都需要用多媒体来完成，绝大多数数学基础知识，还是以师生讲解、分析为宜，多媒体只是作为教师的助手而不能也不可能完全代替教师。例如：如在“三角形全等的判定”一课中，为说明三角形的稳定性，我们虽然可以用多媒体作演示，但可信度会降低，我们采用实物教具演示三角形的稳定性，让学生亲手试一试可信度就大多了。也就是说，在使用计算机辅助教学的过程中，应同时使用其它媒体（如教具、黑板、实物等），互相配合，扬长避短，才能真正使课堂出效益，提高教学质量。

二、多媒体不能替代数学活动。

目前在多媒体使用上存在一些误区，例如用计算机动态摸拟或录像完全代替数学活动，教师成了机器的“操纵者”，学生成了“看客”。这显然是不可取的，因为有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。让学生 “经历数学过程”的数学活动是必须的，是多媒体课件不可替代的。

三、多媒体课件不宜照搬

多媒体教学要以研究应用多媒体优化教学目标为宗旨，在实际应用多媒体课件时，一定要根据教学实际和学生的学习情况，有所选择和加工，千万不可图省事，对现成教学课件照搬不误，否则会被人家的成品课件“牵着鼻子”走，不切自己的学生实际、课堂实际，成了花架子。

应用多媒体辅助教学论文 篇3

一、运用多媒体辅助教学激发学生的学习兴趣

兴趣是推动学生学习的内在动力。教师如果利用多媒体课件,激发学生的学习兴趣,创设最佳情景,使学生积极参与,吸引学生很快进入学习状态。低年级学生注意力集中时间较短,而多媒体教学技术走进课堂,它以鲜艳的色彩、优美的图案、动听的音乐和喜闻乐见的动画形象直观地再现了客观事物,充分的刺激学生的感官,调动学生的积极性,长期吸引学生注意力,以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来。在学习《找规律》一课时,我设计了“蓝猫超市”开业的情景。超市门口挂满了灯笼、彩旗,还摆放着很多漂亮的鲜花,屋里放着动听的音乐,而且还来了许多客人。让小朋友自己去发现规律,很快孩子们就发现灯笼是按一盏红色,一盏黄色,这样一组一组重复排列下去的;彩旗是按一面红色,一面绿色,一面蓝色,一组一组重复排列下去的,然后引出事物按照一定的顺序排列,它就有了规律。再组织学生找出鲜花、音乐以及客人的衣服颜色都是有规律的。

二、化静为动,突破教学重难点

数学的教学内容比较抽象,再加上有些内容的传统教学手段不得力,所以某些内容对于学生而言比较难掌握,这就形成了教学的难点。而教学重点是在教学过程中要求学生必须掌握的内容。由于多媒体形象具体,动静结合,声色兼备,所以恰当地加以运用,可以变抽象为具体,调动学生各种感官协同作用,解决教师难以讲清,学生难以听懂的内容,从而有效地实现精讲,突出重点,突破难点,取得传统教学方法无法比拟的教学效果。如,我在教学“圆柱的体积”一课时,为了让学生更好地理解和掌握圆柱体积计算公式推导这一重点,用电脑演示把一个圆柱体的底面平均分成若干等份(平均分成16等份、32等份……),然后把圆柱切开,通过动画拼成一个近似的长方体(平均分的份数越多,就越接近于长方体)。反复演示几遍,让学生自己感觉并最后体会到这个近似的长方体的体积与原来的圆柱的体积是完全相等的。再问学生还发现了什么?通过动画演示体会到这个近似的长方体的底面积、高与圆柱的底面积、高的关系,从而推导出求圆柱的体积公式,使得这课的重难点轻易地突破,大大提高了教学效率,培养了学生的空间想象能力。

三、增加训练密度,提高练习效果

练习是把知识转化为能力并发展为智力的一种活动。利用多媒体辅助教学中强大的交互功能,可以进行不同形式的练习,也可以进行一题多变、一题多解的训练,多方位、多角度、循序渐进的突出重难点,既巩固了新知,又发展了思维,培养了能力。利用多媒体的反馈系统可以使教学评价和反馈更加科学、及时有效。学生练习出错时,电脑录音马上提示,既符合小学生争强好胜的特点,又复习巩固了知识。

四、运用多媒体辅助教学使数学课堂生活化

生活化是新课标的一个显著特征。从新教材的编排上,我们也不难看出非常明显的生活化色彩。正可谓:生活离不开数学,生活中处处有数学。数学教学中运用多媒体教学手段,有助于更好地揭示事物的形成和发展的过程及其规律,再现生活情景,为学生思维活动的展开提供了可靠的感性依托,有利于各种能力的培养。例如,在学习《认识人民币》时,我设计了“购物情景”,课件演示大头儿子去买本子,每个本子3角钱,他带了两元钱,最多能买几个本子,指导学生思考讨论。引出钱的用途,然后,让学生说一说自己在生活中什么时候用过钱。这样既锻炼了学生的口语表达能力,又培养了思考能力,充分调动学习的积极性。使静止的数学问题动态化,学生发现数学知识就在身边。使学生从小热爱数学,喜欢数学,对数学知识充满兴趣。

实践证明,在数学教学中恰当选择和运用多媒体进行辅助教学,既培养了学生浓厚的学习兴趣,又提高了教学效果。达到了使每个学生都能满足不同的学习需求,最大限度地开发学生的潜能,倡导学生自主式学习,探索式学习的教学目的。

应用多媒体技术辅助外语教学 篇4

目前, 外语教学主要有两种模式:一种是多年来一直沿用的传统式的教学方法;另一种是在传统教学方式基础上应用多媒体技术进行辅助教学。经过笔者几年来的教学实践, 我们有以下几点启示:

一.传统方式外语教学的缺陷

传统的外语教学方式是以教为中心, 教师采用集体授课的教学方法, 各种教学内容都在教室里完成。教学内容大多数是教师采用固定的教材, 播放磁带, 对于听说课程则是让学生做听力练习, 进行课堂讨论、口语训练等, 教学方法比较简单。并且教学中机械、重复的操作很多, 如一个单词和句型的教学要机械地重复多次。另外, 由于学生学习水平不同存在着差异。优等生的理解力强, 对于知识的掌握也快。但老师只能针对中等学生开展教学活动;老师若讲得太快不少学生就会跟不上;但是当老师为照顾没有听懂的同学而反复讲解时, 已听懂的同学又会觉得吃不饱, 这样使优等生不能充分发挥他们的才干, 压抑了他们的聪明才智。诸如以上这些问题造成了传统的教学方式教学内容陈旧、教学形式单一、教学无针对性, 不能因材施教, 学生被动学习及浪费师资力量等缺陷。学生在校只能通过教师、课本、图书馆借阅等有限几种途径学习, 学生在课堂的学习较被动, 使得学生的学习兴趣不浓, 扼杀了学生个性思维的发挥。

二.应用多媒体技术辅助外语教学的优点

运用多媒体计算机辅助教学, 对学生进行外语基础知识和基本技能的训练是利用现代科技手段改革外语教学方法和教学手段的有效方式, 它有以下几个突出的特点。

(一) 能改进教学手段, 提高教学的效率。

运用多媒体技术辅助外语教学能增进学生的练习机会, 强化学生的训练, 还可能部分代替老师来担任传统教学方法中许多机械、重复的教学工作, 减轻教师的劳动的强度, 大大提高教和学的效率。多媒体技术运用参与式、启发式的教学方法, 打破了学生单项获取知识的渠道, 学生能自己掌握学习的进度, 控制时间, 更快地掌握教材中的重点和难点。其强大的交互功能提高了教学的深度和广度, 使学生接受知识的范围得到拓宽, 眼界更加开阔。

(二) 教学形象生动, 能调动学生的学习兴趣, 提高训练的质量。

多媒体技术集文本、图形、图像、动画、声音、影像等于一身, 具有丰富的表现力, 使教学内容变得通俗易懂。多媒体教学不仅教材丰富生动、教育形式灵活, 而且有更灵活的解题方法, 它通过显示图像和发出声音, 使教学更加直观形象, 生动有趣。它能通过变化多样的演示充分的调动学生的各种器官, 给学生创造了一个生动活泼的学习环境, 使学生始终处于积极主动地学习状态, 激发学生的学习兴趣, 从而达到提高教学效率和质量的目的。目前, 许多外语教材和教学软件都实现了多媒体化, 如《商业英语》《走遍美国》等都推出了多媒体的教学软件, 使枯燥的外语教学变得生动、有趣, 激发了学生的兴趣和学习热情, 教学效果很好。

(三) 信息双向传输, 反馈迅速, 适应各类学生的需要, 有利于实行个体化教育, 真正地因材施教。

多媒体技术教学既有不同的教学方法方便学生进行自学, 也能用于检测教学效果, 利于教师根据每个学生的实际灵活机动地安排教学方法, 进度及目标, 达到因材施教的目的。在讲授一些教学内容时, 可以让学生自己用多媒体教学软件来学习, 教学软件根据学生的实际学习情况作出判断, 使学生能迅速得到信息反馈, 让学生知道自己对知识的掌握情况, 并根据此信息掌握学习进度。这样使优等生比其他学生有更多的练习机会, 有利于对优等生的培养。同时教师可以通过教学网络对每个学生学习情况进行动态监视, 时刻了解学生学习中的动态信息并针对学生不同的学习情况分别进行指导。这样就打破了多年来一个教师一张嘴, 面对着数十名学生众口难调的局面。

应用多媒体辅助教学论文 篇5

——多媒体信息技术与课堂教学的点滴思考 上犹县社溪中学 胡斌

随着新课程改革和信息技术的飞速发展，信息技术与教学的整合成为必然的趋势。教学已经从单纯的“传道、授业、解惑”逐渐发展为“自主、合作、探究”的学习模式。对于数学来说，它是一门抽象性较强的学科。那么，如何充分发挥信息技术的优势，为学生在学习数学的道路上提供丰富多彩的教育环境和努力学习的工具，优化我们的数学课堂教学。根据笔者几年的教学实践，谈一点自己的想法和体会，和大家一起分享。

教学实践

1、在“反比例函数的图象”的教学中，传统教学的难点有两个：一是双曲线的形成，二是对双曲线与两坐标轴无限逼近的理解。为了突破这两个难点，我一改传统的“教师示范———学生模仿———师生讨论”的教学模式，把学生带进计算机教室，并为他们提供一个画图软件，然后让学生利用这一媒体技术，在教师的指导和帮助下，通过给自变量赋与更多的不同的数值，让学生自己来“绘制”出双曲线，并最终发现和归纳出反比例函数的图象及其性质。这样的数学活动，不是独立地理解数与形，而是自然而然地由数到形，加深了学生对反比例函数的图象与性质的理解与掌握。

2、在探究等腰三角形的性质时，我让学生利用“几何画板”先作一个任意的等腰三角形，画出底上的中线、高线和顶角平分线，并测量出它们的长度；然后拖动顶点，观察在三线的长度发生变化时，点的位置所发生的变化（学生很直观地就会发现、互相重合），进而启发学生从实验结果中去寻找等腰三角形的“三线合一”的性质。在这一教学活动中，教师只是给学生提供了一个问题背景，而让学生自己动手实验、观察、比较、验证、归纳、结论，亲历数学知识的发现过程，从而使等腰三角形“三线合一”的性质很自然地纳入到学生已有的知识结构中，不仅使教师摆脱了“说不清楚”的窘境，而且体现了“学生为主体”的教学原则。

教学反思

信息技术进入数学课堂，的确能给枯燥、机械的数学学习带来新的活力。我想，信息技术对初中数学教学有以下好处：

1、有利于学生由感性认识上升到理性认识，提高逻辑思维能力。

数学作为学习各科的基础学科，对学生的逻辑思维能力，事物的判断分析能力都有较高的要求。抽象性和严密性是初中数学的特点之一，而这也是发展思维能力的重要因素。发挥这些因素的作用，离不开大量的感性认识。因此在一些概念知识的学习上先列举大量的实例或者让学生亲身体验来获得感性知识进而上升到理性认识。例如，在初中数学第16章《轴对称图形与等腰三角形》中，我设计了一个教学活动——“美在哪里”。我采用了Powerpoint2003软件展示了生活中大量的轴对称图形，学生欣赏这些图片的同时让他们寻找这些图片美在哪，在这样的一个过程中，学生有了感性认识。我选了一张蝴蝶的图片，并对它进行了形象的分解，引导学生得出轴对称图形的定义。这样就由感性认识转到了理性认识，学生经历了观察——分析——讨论——总结，逻辑思维也就得到了锻炼。

2、利用信息技术的优势解决教学中的重点和难点。九年级上册第23章二次函数的性质是初三阶段学习的一个重点，也是一个难点。如何才能使学生真正理解并能熟练掌握二次函数y=ax2+bx+c的性质。我采用了《几何画板》软件来探究二次函数的性质，形象直观。本节课上我先让学生利用基本方法和步骤在草稿纸上画出二次函数y=2x2+3x+7的图象。这是学生能掌握和理解的基本方法。接下来我再利用几何画板将参数a,b,c输入2，3，7。将电脑上所得的函数图象与学生自己所画的图象进行比较，进而激发出学生强烈的求知欲望。当然，本节所要掌握的重点和难点并不是函数图象而是让学生清楚明白地了解二次函数的性质。我在“操作类动作按扭运动参数的属性”对话框中，将参数a变化由“2到-2”，引导学生观察图象不同的变化。这样学生便能非常清晰直观并迅速地观察出函数图象不同的变化。“参数h变化和参数k变化，图象分别会怎样变化？”我将这一问题抛给学生，由学生自己发现与总结。这节内容我就利用了信息技术的优势在几何画板软件的帮助下，将参数改变而引起图象的改变的动态过程形象生动地展示在学生的面前。这种动态的模拟不仅解决了数学教学中的难点，让学生感受到用计算机解决实际问题的优势，主要还大大激发了学生的求知欲和学习兴趣。

3、信息技术的应用有利于分层教学的实施。

数学是一门基础学科，是学好物理、化学等学科的基础。它对一个人的逻辑思维能力和理解力都具有较高的要求。因为个体差异，学生理解和掌握的程度又各不相同。这样使得学生在数学学科的学习过程中存在很多不同的问题。如果我们按照传统的方式——讲演法很难顾及到不同层次的学生，也特别容易形成“满堂灌”。将信息技术与数学课程的整合，在分层教学上有着独特的优势。例如，我在讲解《三角形全等的判定》这一节时，我就将这节内容做成网页，分成“判定定理”、“例题解析”、“知识探索”、“牛刀小试”、“中考试题”。在“牛刀小试”、“中考试题”这两部分的试题由易到难，学生可以根据自己对知识的掌握情况而选择不同层次的题目，并且题目与答案均有超链接，学生可以自由点击。这样学生就能及时得到反馈，让不同层次的学生均能有成就感，同时也给学生自主探索的空间。在这种网络环境下的学习，打破了传统的课堂教学内容不可重现性，让学生根据自身的需要去侧重解决自己的难点，真正实现了分层教学。

4、信息技术与数学课程的整合有利于培养学生的道德情操。

在教学设计中，有一项重要的内容就是三维教学目标的设计。在三维教学目标中除了知识与技能，过程与方法，还有重要的一项就是情感态度与价值观。因此虽然数学课程注重学生逻辑思维的培养，但同时也在教学中注重学生的情感教育。例如，在与学生学习七年级下册第6章《实数》时，课前将学生分成3—5人一组，以小组为单位上网查找有关二次根式，有理数、无理数的相关历史史实，并将查到的资料整理后在班上交流。我也适当的补充一些有关二次根式，有理数、无理数的轶事或趣闻。在学生正式进入二次根式，有理数、无理数的学习前就对古代毕达哥拉斯、笛卡儿等数学家及《几何学》等著作均有了解。在整个新课学习前的准备活动中，学生对古代伟大的数学家肃然起敬，从而对数学这门学科有了新的认识。又如在八年级下册的《频数分布》这一节中，对“空气质量情况调查统计表”的学习中，我先由学生上网查找国家环保局公布的《空气质量级别表》，然后将所给的数据归到各个等级。同时还将合肥市的污染情况利用网络查询数据，算出空气质量的分布情况。在这样的一个过程中，学生进一步提高了环保意识，培养了良好的道德情操。

5、信息技术与数学课程整合有利于学生主体作用的发挥。

讲授法是教育历史上最悠久，应用最普遍的方法。讲授法能在较短的时间内让学生获得大量系统的科学知识。但这种方式在大部分情况下都变成了注入式或填鸭式。从认知心理学看，数学学习是每个学生在各自不同的数学世界里，主动进行分析、吸收的过程。这表明了学生在数学学习活动中的主体地位。“双主教学模式”是目前一种较为科学的教学方式。这种模式因为有了信息技术的加入使学生的主体地位得到更好地体现。例如，在九年级上册第24章《相似形》中，要求学生判断哪些图形形状相同大小不同，从而引出相似图形的概念。我先利用Powerpoint软件展示出大小不同形状相同的五角星等图案由学生辨认进而得出定义。在课堂教学中，这些鲜艳、明亮的图片对学生的视觉冲击力很大，他们的积极性都很高。相似形的定义给出后，学生自己利用几何画板或者word软件画出不同的图形。同学之间相互提问，进一步巩固所学的知识。又如讲到统计图的知识时，我让学生利用Excel软件对图表以及不同的图如柱形图，折线图之间进行转化。在教学中，我尊重学生的想法，创新的观点，给学生创造表现自我，展现自我的机会。在这样的学习过程中，体现了教师的主导作用，更重要的是学生的主体作用得到了充分的发挥。

总之，新的课程标准向数学教师提出了更高的要求。“数学课程的设计和实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”作为教育工作者，身处教育教学法改革的前沿，正确的态度应该是积极采用现代化的信息技术教育手段，接受挑战，真正从数学教学规律自身特点出发，将信息技术与数学课程实施有机整合，以丰富课堂内容，改变教与学的方式，呈现给学生形象生动、通俗易懂而又激发思维、体现自主建构的课堂氛围，使信息技术成为黑板、粉笔、三角板、模型一样得心应手的工具，让学生切身体会数学的美，全面提升课堂效率，推进新课程改革。

初中英语多媒体辅助教学应用浅探 篇6

[关键词]初中英语 多媒体 辅助教学 应用

[中图分类号] G633.41[文献标识码] A[文章编号] 16746058（2016）150055

英语属于语言类的学科，而语言是承载文化的重要元素。根据初中英语新课标的相关要求，初中英语教师要打造高效课堂，改革教学方法，在有限的课堂时间内教给学生更多知识。因此，教师要学会利用多媒体资源，引发学生的学习兴趣，为学生创造出适合的学习环境，提高教学效率。

一、创建图画情境，激发学习兴趣

教师利用多媒体辅助教学，可以把视觉艺术和听觉艺术引入英语课堂，让英语和图像、音乐、文字、语言等和谐相融，创造出活泼有趣的课堂氛围，并给学生设置尽可能多的英语语言练习环境和条件，让学生能够自主体验英语、讲述英语，并用英语思维思考问题。

例如，讲到 “What color is it”一课时，教师可以利用多媒体画板，在白板上涂抹各种各样的颜色，如purple，silver，green，red，yellow，blue，pink，brown，orange等等，并询问学生：“What color is it？”让学生自主说出这些颜色的英文。此外，还可以给学生播放课件，展示卡通图画，并配上相应的音乐，让课件中的精美画面感染学生，从而使学生认识到色彩的重要性，激发学生的学习兴趣。

二、创建生活情境，提高英语学习能力

多媒体技术具有生动性、形象性等特点，在初中英语教学过程中运用多媒体技术进行辅助教学，可以增强课堂内容的趣味性，给学生带来学习动力，并能够帮助学生形成科学理念，从而使学生更好地理解教材知识，将学到的英语知识内化。丰富多样的多媒体资源可以为学生提供各式各样的信息，教师要对学生加以引导，让学生选择性地吸收来自多媒体的信息。

例如，学到 “Where did you go on vacation？”一课时，教师可以利用多媒体课件向学生展示各种旅游胜地，如The Grand Canyon，Great Barrier Reef，beach of Florida，Sout Island，Las Vegas，Taj Mahal，等等。学生通过对这些旅游胜地的欣赏，可以激发出了解当地历史、人文、风景等元素的渴望。这时，教师可以创设相关情境，并安排学生进行角色扮演，互相提问然后回答，如“Where did you go？”“I went to summer camp/I went to the beaches.”“How was it？”“It was awful/not bad/pretty good.”等等。通过设置这样的情境，学生能感同身受，从而更熟练地掌握并运用所学英语知识进行表达。

三、寻找语法灵感，体现多媒体魅力

在初中英语教学中，无论是书本知识的传递、师生之间的交流，抑或是对学生个性的培养、对学生观察能力和思维能力的训练，都需要以教学语言为媒介。运用多媒体进行辅助教学，可以使教学过程与内容更加丰富，从而全面调动学生的思维和感受。多媒体教学不但可以展示静止或动态的图像，还能打造出有声有色的课堂教学环境，提高学生的学习积极性。

例如，学到“By the time I got outside，the bus had already left”时，学生会发现其中有很多介词。要教会学生运用介词，如in，on，under，front， behind，near等，教师可以运用Autoharp制作一幅图画，画中有一张桌子，桌上趴着一只猫咪。然后教师向学生发问：“Where is the cat？”学生回答：“It is on the desk.”教师拖动小猫，把小猫移动到任意位置，再询问学生同一问题，学生可以回答：“It is in/under/front/behind/near the desk.”这样一来，学生就很容易把英语语法和客观事物联系起来，从而使抽象的语法知识具体化，加深学生的印象。

四、巧用多媒体画面，打造高效课堂

初中英语新课改的标准提出，积极开发并科学利用信息资源，是英语课程顺利实施的重要因素。教师要充分运用现代化科学技术，挖掘英语教学资源，改革教学方法，为学生学习英语知识开拓更多渠道。学生英语能力的培养容易受到环境的约束，如果教师能够运用多媒体辅助教学，让多媒体画面带给学生更为广阔的想象空间，就能使学生由被动学习转为主动学习，提高课堂效率。

例如，学到“Its raining”一课时，教师可以利用Flash动画，向学生展示不同天气的不同特点，如sunny表现阳光普照，万物生长；windy表现微风吹拂，树叶摇动；cloudy表现云层覆盖，天色朦胧；rainy表现雨从天降，滋润大地；snowy表现白雪皑皑，银装素裹……并向学生提问：“What weather it is？”学生通过观察这些Flash，可以直观地看到各种天气的变化，从而全面调动起视觉感受，提高学习积极性。

从各个方面看，多媒体辅助教学都拥有明显的优势，能够广泛运用于初中英语课堂教学中。初中英语教师如果掌握了多媒体教学的应用方法，就能够更大程度地激发学生的学习兴趣，调节课堂气氛，拓展课堂的宽度和深度，让学生养成主动学习的良好习惯，达到改善教学效果的目的。

应用多媒体辅助教学论文 篇7

多媒体辅助教学技术与幻灯机、录像机、VCD、电影等传统媒体辅助教学技术相比, 具有着相同之处也具有着明显差异。多媒体辅助教学技术不仅具备着传统媒体辅助教学技术所具有的辅助教学功能, 同时也具有着更大的资源容量和交互性、证实性、直观性、灵活性等特点, 因此在声乐教学中应用多媒体辅助教学技术, 可以丰富声乐教学内容, 并让声乐教学具有更加多样和更加灵活的教学方式。

二、多媒体在声乐教学中的应用价值

(一) 应用多媒体呈现歌唱发声原理

学生对歌唱发声原理的了解有利于学生掌握正确的发声技巧, 这对于提升学生的声乐专业能力具有着重要意义。但是在传统的声乐教学中, 发声原理教学却受到了非直观性特点的制约, 然而多媒体辅助教学技术的应用却可以很好的弥补传统教学的这一缺陷。首先, 在声乐教学中, 多媒体辅助教学技术可以利用图片直观的呈现出歌唱过程中的器官影响。通过对多媒体辅助教学技术的应用, 教师可以对教材中的歌唱器官解剖图进行扫描来呈现在屏幕中, 也可以使用医用腔体模型图片以及影响来呈现在屏幕中, 这些画面清晰且具有直观性的内容呈现方式方便教师对歌唱器官生理反应做出讲解, 当然, 这也对教师所具有的课件素材收集以及课件制作能力提出了较高要求。通过这种教学, 学生能够对歌唱过程中人体的整体器官以及局部器官做出良好的观察, 从而了解器官在歌唱中随着发音差异而产生的变化;其次, 教师可以利用多媒体辅助技术对歌唱发声原理进行动画演示。在声乐技术教学中, 演唱技能教学中经常需要使用到演示法, 这种教学具有很强的直观性, 对于提高学生的注意力集中度和观察度以及培养学生的思维能力、观察能力等都具有重要意义。无论是歌唱过程中的器官变化还是发声原理, 都可以使用Flash等动画技术来进行展现, 这种手段相对于传统教学以及以上所提到的图片展现而言能够让发声原理更加的明了和简单化, 有助于学生对这些内容作出深入理解。

(二) 利用高保真录音来纠正学生歌唱效果偏差

在传统教学过程中, 根据学生的歌唱效果来指出学生在歌唱方面的问题并引导学生纠正, 对于提升学生的声乐表现水平具有重要意义。然而在一些情况下, 学生对教师所指出的问题具有模糊的认识, 从而无法有针对性的对自身歌唱能力进行提高。针对这种情况, 教师可以使用多媒体辅助教学技术中的录音功能对学生的歌唱过程进行录音, 同时要求让学生对自身歌唱器官发声状态的感受来记忆自身的主观听觉, 在此基础上, 教师可以播放录音并要求学生将录音与自身的主观听觉记忆向比较, 从而让学生认识到主观听觉与客观听觉的差异, 同时指出学生在演唱过程中存在的问题或者引导学生通过录音来自主发现问题, 并要求学生有针对性的解决问题并掌握避免音差干扰的影响。这种利用多媒体辅助教学技术对学生演唱效果偏差进行指出与纠正的方法, 远比传统教学中教师单方面的指出学生演唱错误并强制要求学生进行改进而言具有更好的信服度与说服力, 并且也有利于学生自主学习和自主提升能力的扩展, 这对于提高声乐教学质量而言具有着重要意义。

(三) 通过多媒体辅助技术来培养学生声乐表演气质

在学生声乐表演气质的培养中, 使学生掌握良好的歌唱表情和歌唱姿势是十分重要的内容。在传统声乐教学中, 歌唱表情以及歌唱姿势的培养虽然能够通过要求学生面对镜子来对自身面部表情和姿势做出调整以推动学生表情和姿势的规范性, 但是在这种培养方式中, 学生往往会陷入紧张、尴尬和窘境, 他们会关注自身的面肌是否得到放松、肩膀是否抬去、喉型是否稳定等问题, 而越是关注, 这些表现就越是难以令人满意。而通过多媒体辅助技术来培养学生声乐表演气质, 教师可以设置摄像头来对学生的表现进行录制, 并引导学生通过观看录像来认识到自身在面部表情以及歌唱姿势方面的欠缺, 在此过程中, 学生能够关注自身在声乐表演方面的感情传达以及对声乐作品已经的融入, 这有利于推动学生在不知不觉中展现出良好的歌唱状态以及放松歌唱心理, 相对于传统的歌唱表情和姿势教学而言, 这种培养方式能够取得更加令教师和学生满意的效果。在学生对录像进行观看和对自身不足做出寻找的过程中, 教师有必要参与共同观察, 并对学生在歌唱中表现做出认证的分析与评价, 从而使学生更加准确的认识到自身在歌唱表情和歌唱姿势方面的问题, 并作出有针对性的调整。

参考文献

[1]彭勇军.我国高等院校音乐教育专业声乐教学现状及对策分析[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报, 2012 (01) .

[2]王璟华.声乐教学中教师情感战略与艺术性相结合的必要性[J].乐府新声, 2011 (04) .

[3]涂覃平.高等音乐教育现代化教学现状分析及对策思考[J].艺术百家, 2010 (04) .

应用多媒体辅助教学论文 篇8

关键词：多媒体技术,辅助教学,临床麻醉,优势,问题

临床麻醉学是临床医学中一个重要的分支, 也是高等医学院的学生们必修的重要科目。学生在学习过程中, 需要掌握大量专业知识, 了解多种麻醉方法, 从而培养综合素质和能力, 为以后走到工作岗位打下重要的基础和铺垫。而传统的教学多以口述为主, 学生在听着抽象难懂的知识的同时还需要记大量的笔记, 对于学生的学习效果起到反面的影响。随着多媒体辅助教学的发展, 多媒体技术在课堂中被广泛应用。教师可以通过多媒体以图片、声音、视频等方式立体化地呈现出所需要讲解的知识。这种方法让学生在接触新知识时感觉更加直观, 更容易理解。这给课堂带来了全新的变化, 深受广大学生的喜欢。因此, 如何在临床麻醉教学中恰当地借助多媒体的辅助教学, 成为了当前临床医学教学的迫切任务。通过多媒体辅助教学能够使学生再回忆起上课时的插管过程, 再经临床见习加深印象后, 实习时操作就能得心应手。

一、多媒体辅助教学在临床麻醉教学中的优势

1. 直观呈现, 利于想象

临床麻醉学是一门理论与实践紧密结合的学科。如果在教学过程中教师知识单纯通过语言的描述来阐述复杂的麻醉操作, 这会让学生觉得枯燥乏味、抽象难懂, 不仅打击学生的学习兴趣, 而且让学习效果大打折扣。比如, 在讲解全身麻醉中气管插管的相关内容时, 课本上介绍了很多种插管的方法, 但是却只提供了几个非常简单的图像来描述这几种方法, 这不仅让教师感觉到无从下手, 更让学生觉得抽象难懂。如果用上百张的图片, 通过不停变化的方式来展示插管的过程的话, 不仅学生觉得眼花缭乱, 不知所以, 而且还浪费了大家的时间, 解决不了实际问题。类似于这样的很多问题, 都应给学生直观的感受和感官刺激, 让学生有身临其境的感受。否则, 学生虽然在听课, 却不知所以然, 根本无法对听不懂的东西产生多么强烈的兴趣。在使用多媒体辅助教学的过程中, 将各种气管插管的方法及过程运用借助电视腹腔镜录像系统进行录像, 将模拟信号经计算机转换成数字信号的方式, 为学生展示出一个清晰的、动态的、真实的插管过程。另外, 在讲课的过程中, 教师不仅可以用气管插管过程的解剖图片与录像过程所见对比讲述, 而且可以讲让其局部放大或者重复演示。这让需要被讲解的知识不再抽象单调地呈现, 而是动静结合、形象具体, 使所有学生一目了然, 从而激发了学生学习的兴趣, 并通过这样的过程, 一下子就加深了对气管插管这一过程的理解, 记忆更深刻、准确。把复杂多样的插管过程简单化、立体化、多维化呈现。这样, 当学生进入临床见习阶段后, 普遍反映能再回忆起上课时的插管过程, 再经临床见习加深印象后, 实习时操作就能得心应手。

2. 信息容量大, 教学效果好

多媒体辅助教学, 可以利用计算机处理能力强、计算速度快、存储容量大等特点对多媒体课件进行文字处理、图片编辑和视频插入等, 有效地节约了教师备课的时间, 提升了教学效率。例如, 现在我们可以使用多媒体教学, 利用课件的方式在大屏幕上把硬膜外穿刺的操作的过程展示给学生们。通过动态的描述, 可以使学生们了解解剖及穿刺的全部过程, 起到了化繁为简的作用, 有效避免了传统方法使用实物和挂图繁琐和模糊的问题。其次, 多媒体教学可以容易的保留板书内容, 方便有需要的同学课后复习时使用, 有利于课后的总结回顾, 使授课更有完整性, 通过多媒体辅助教学, 可以提升教师讲课的效率, 利用余下的时间, 教师可以组织学生们进行研究讨论、分组辩论和反馈信息, 这样更有助于学生学习知识。有时, 有些学生可能因为生病或者其他原因没能来上课, 或者来上课的学生某些地方没有听懂, 教师可以把多媒体教学课件以硬盘的方式拷贝给需要学习的学生, 这样有利于知识的查缺补漏, 从而提高了教学效果。

3. 课件使用共享, 知识传播更快

多媒体辅助教学的核心教师教学课件, 好的教学课件对于教学活动有非常重要的作用。根据这一问题, 我们可以组织一批教学经验丰富和电脑技术过硬的教师团队, 根据不同学科的特点, 把教学过程中可能会遇到的重点、难点问题通过多媒体可见的方式提前设计出来, 以便有需要的老师学习使用。其次, 可以购买一些优秀的多媒体课件, 让教师们从中学习课件的制作过程和课件的表现方式。还可以请教一些电脑方面的人才, 传授教师们在多媒体教学上的方法和技巧, 让他们帮助教师们解决多媒体的课件制作上的问题, 充分挖掘电脑制作课件的性能, 达到教师能够做出高质量课件的目的。

二、多媒体辅助教学在临床麻醉教学中存在的问题

1. 优秀的教学课件十分稀少

虽然计算机辅助教学在临床麻醉教学中几乎已经普及, 但是真正优秀的教学课件十分稀少。许多老师所做的课件实际上只是简单的幻灯片, 与真正多媒体教学所要求达到的效果相差甚远。

2. 制作课件难度大、时间长、效率低

多媒体教学普及的时间并不长, 在制作多媒体教学的课件时所需的素材还不够到位, 所以导致制作课件难度大、时间长、效率低等问题。对课件的质量产生比较大的影响, 教师们大多数只能摸着石头过河, 在实践中不断地总结经验教训。

3. 课件的质量参差不齐

对于许多年长的教师, 只是在最近几年才刚刚接触电脑, 他们对电脑了解不够深入, 所以使用起来也比较陌生。为了完成教学任务, 他们不得不使用多媒体进行辅助教学, 做出课件的质量也不尽人意。还有一些教师, 由于某些因素, 他所使用的是别人往年用过的课件。长期这样做不仅降低了教师的讲课水平, 使教师养成懒惰的心理, 影响教学质量, 而且由于知识没有得到及时的更新, 可能会导致所教的知识过时等问题。

三、结语

综上所述, 利用多媒体在临床麻醉教学中进行辅助教学, 对学生和教师而言绝对是一个吸引眼球的新鲜事物, 对于教学效果和教学质量都有一定的促进作用。多媒体教学虽然可以把抽象的事物通过图片等方式变得形象化, 使课堂变得生动有趣, 但是多媒体辅助教学的作用不能被过分高估, 教学过程中教师与学生的互动, 教师对于学生的鼓励, 教师人格魅力对学生的影响都是多媒体课件所不能取代的。多媒体教学的出现, 对教师的电脑水平提出了更高的要求, 教师们只有不断努力的提高电脑的使用能力和多媒体课件制作的水平, 才能使多媒体辅助教学在临床麻醉教学中发挥出色的作用。

参考文献

[1]邵义明, 刘新, 姚华国等.用电视腹腔镜辅助气管内插管教学[J].中国医学教育技术, 2001, 15 (4) :231.

[2]冯立新, 刘朝晖, 肖桂芝等.多媒体课件应用于生物学教学的体会[J].承德医学院学报, 2002, 19 (2) :169-170.

浅析计算机多媒体辅助教学的应用 篇9

为了适应信息时代的要求,提高教学水平和档次,目前,在许多高校的教学中都利用了较为先进的多媒体等现代化教学设备,以及教学软件、课件等等,作为实施教学的手段。无疑,这对打破传统的“黑板+粉笔”的教学模式、提高教学水准、实现教育现代化的确起到了很重要的作用,这也是教育改革的一个重要方向。然而,在实施多媒体教学的过程中,也出现了一些不可忽视的问题。尤其是以下几方面的问题应当引起我们的注意和思考。

1 多媒体技术在教学中的积极作用

计算机辅助教学系统在教学上的运用,使教学手段更加丰富,使教学效果提高更迅速。多媒体技术是信息时代的标志,它和网络技术一起,改变着我们的工作、生活、学习、交往等方式,同样也改变了教育教学的传统模式。运用多媒体技术制作的交互式计算机辅助教学软件,可以改变传统的教学和学习模式,实现个别辅导和自主学习,还可以实现互动式的远程教育。多媒体教学是新兴的教学形式,与传统的教学方式相比,有以下特点:叙述准确,有助于表达课程知识;丰富的教学内容,有助于提高教学效果;图文并茂,有助于生动教学过程。

1.1 激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效果

众所周知,在传统的教学过程中学生学习的一切都是由教师决定。例如教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤和课后练习都是教师事先安排好的,学生只能被动地参与或接受,完全没有自主性。可以称作是“黑板教学”,而且都是静态不变的黑底白字。而CAI课件具备动静结合、声像并茂、人机交互等诸多功能,可以将教学内容以形、声、色等生动活泼的形式直接作用于学生的多种感官,可以将静态的教学信息动态化、复杂的教学过程形象化、抽象难懂的概念具体化,可以吸引学生长久注意并引起思考,使学生的大脑在轻松愉快的气氛中处于兴奋状态,有效地激发学生的学习兴趣。学生还可以利用计算机多媒体教学软件中的个别化教学模式,也可以用问题讨论的模式主动地进行学习,使计算机像学习伙伴一样和自己自由地进行讨论交流,真正做到练习形式层次化、操作手段多样化、教学反馈实时化。按认知学习理论的观点,这样一种人机交互方式的学习对于教学过程具有重要意义,它能够有效地激发学生的学习兴趣,使学生产生强烈的学习欲望,使学习的主动性、积极性得到充分的发挥。最终达到提高课堂教学效果的目的。

1.2 多媒体技术突破了时间和空间的限制

多媒体教育的崛起,给教育带来了全新的观念,传统的教学模式必将得到改造。进入信息时代后,人们的学习可不受时空的限制,学习者可以根据自己的需要选择学习的时间、学习的内容、学习的速度等。

多媒体网络教学意味着把网络作为教学的一种环境,正如传统的教学发生在教室之内,网络教学则视网络为一个大的教室,只不过这个教室已经超越了时空的界限,大得能覆盖全球,没有教师与学生之分,没有区域与时间的差别,可以在任何时间、任何地点,向任何人去进行学习,你同样也可成为他人的老师;同时多媒体网络技术能够实现真实的、交互的远程教学,教师和学生不仅可“面对面”地交谈,而且还能通过网络即时交换和共享教学信息。

教师或学生均可以采取在线教学模式或离线教学模式。在线教学就是教师、学生直接通过网络进行实时教学与学习。在这种教学模式中,师生之间、学生与学生之间,信息是即时传递与反馈的,教师可以直接指导和监督学生的学习过程,及时根据学生的反馈信息调整教学方法,教学效果较好。离线教学指的是教师通过网络向学生发送教学材料,学生在接到这些材料后在非上网时间进行学习。主要通过FTP或电子邮件方式传输相应的教学课件来进行教学,学生按教师的要求将所需学习的材料下载到本地硬盘上,然后打开课件进行学习,再将作业传到教师主机上,教师批改后送回。这种方式在学习时间上比较灵活,而且节省上网费用。

1.3 提高教师的教学和科研能力

教师在教育教学过程中的作用是具有决定性的。教师是现代教育技术实践、运作的关键要素。“教育者必先受教育”,今日的教育技术很需要培养一支高素质的热衷于探索教育技术现代化的师资队伍。因而对教师不但要提高其学历层次和专业水平,还要使他们掌握现代教育理论和现代教育技术。

由于现代化计算机技术在教育教学中的特殊运用,我们最需要的是既懂技术、又要有一定教育教学经验的专业教师队伍。目前学校大多数教师从学校毕业时,没有受过任何真正意义上的多媒体网络技术培训,不知道如何利用计算机多媒体技术和网络来开展学习、教学和研究。实践表明,现代化教学手段(CAI)对教师提出了更高的要求,先进的技术手段减轻了教师的部分事务性负担,教师将把时间和更多的精力用于提高自身综合能力,向教学艺术的深度和广度进军。因此,提高全体教师多媒体网络技术水平,是开展多媒体技术教学重中之重。我们应当鼓励教师参加培训学习,逐渐形成现代教育技术应用群体。通过培训,使他们认识到现代教育技术对教育思想、观念和教学模式、方法的变革的巨大推动作用和在提高教育质量,推进教育教学改革中所发挥的重要作用。

随着计算机多媒体教学软件的发展,教师应该准确地选择那些适合自己教学特点的软件来制作课件。在备课方面,利用多媒体技术与传统备课相比具有资料丰富,查找快捷,抄写减少等,可省出更多的时间用于备课;在出题方面,教师可以采用多媒体办公系统进行智能命题;另外如有条件的还可以利用计算机阅卷等。

2 计算机多媒体教学中的不足

2.1 过分强调多媒体的作用,滥用多媒体教学的现象

多媒体技术具有信息载体的多样性、集成性和交互性,在教学过程中起着越来越重要的作用。多媒体技术引进课堂教学,给教学活动注入了新的生机和活力,使传统的课堂教学变得多姿多彩。但我们也看到,将多媒体技术引入教学中,毕竟只是教师进行教学活动的辅助手段,如果过分地依赖这种教学方式,忽略了教师的主导地位,将是本末倒置。

2.2 教师过分依赖多媒体课件,忽视教师备课的过程和教学手段的全面组合

多媒体教学只是一种先进的教学手段,它主要刺激学生的视觉或听觉分析器,对其他分析器的刺激较少,而教师利用计算机大量存储的特点,一味增加授课内容,速度过快,导致学生难以吸收,丰富生动的多媒体教学变成了大屏幕教材,学生只有时间转动眼球跟着屏幕走,却没有空间去思考,动手能力更受到一定的限制。这样的后果就是学生丧失了思维的主动性及动手能力。

在当今教改过程中,我们不能认为先进的教学就是计算机辅助教学,只看到多媒体教学的优点,忽视其他教学手段。不能把先进的教学手段变成教学目的;如果没有综合运用多种教学手段,特别是学生没有动手的机会,有些老师在备课过程中放松了自己,不再去备课,二是按照课件去照着读。这样的现象不但没有提高教学质量,教学效果反而降低。

2.3 人机对话,淡化了师生之间的交流,多媒体课件缺乏实用性

教师渊博的知识和扎实的基本功是其人格魅力的有机组成部分。对学生具有持续连贯的耳濡目染的影响力。但在教学中单纯靠没有情感的机械的计算机,长此以往,将会淡化学生和教师之间的情感交流、互相勉励、合作意识,使课堂散失民主教学的气氛,在学生心目中教师如同一个放映员,其威信将大为下降,其教学效果也将大打折扣。

另外,一个真正的好课件,并不是教案的简单替代品,而应该能体现教案的延伸与发展、体现教师的教学思想、风格及特点,是教师一节课施教的重心。要设计好教学课件,需要不断地搜集、积累和引入更多的便于学生理解的各种材料及内容。

3 提高多媒体教学质量的几点建议

3.1 教师要亲自参与课件开发,提高课件质量

怎样能使课件和实际教学更为贴近呢?许多多媒体课件是在教师提供素材的基础上,由多媒体管理人员或计算机专业人员设计开发。但这些技术人员缺乏教学经验,不了解专业课程的教学设计和教育心理,更多的是关注技术的设备问题。因此,课件的适用性和针对性不强。一个比较好的做法是教师自己制作教学课件。教学课件一般用于课堂演示,对于一般的课件教师可以用PowerPoint进行简单开发,而且它功能强大,易于操作,大约在2~3小时便可以完成一个课时的电子教案,但这样的课件开发时间短,实用性较强。一些需要有复杂动画的课件,可用Authorware等来做课件,但难度大,耗时较长。因此,建议教师根据实际情况选择全程的制作课件的软件。这样自己制作自己使用,既有利于提高微机操作水平,又有利于推动CAI在校园中的普及,不把多媒体辅助教学作为形式。

3.2 课件应重点突出,简洁直观,提供感官刺激

CAI即计算机辅助教学,它要能够支持多层次的学生自主学习,内容必须是完整的,不能将书本或讲义上的内容搬上课件,并且在教学内容组织上应以超媒体方式代替线性结构方式组织教学内容。其应用目的在于突出教学重点、突破难点,使学生在轻松的教学氛围中主动地学到知识。因此,课件制作时应抓住授课内容的重点,结合有关文字、图表、图片等,使之便于理解和记忆。

CAI能调动学生多种感官参与活动,有利于知识的获取,创造最理想的学习环境。对于一些重点、难点的内容,应充分利用多媒体教学信息量大和直观的优点,利用一些图文并茂的方式,给学生以感官刺激。但在CAI课件设计、制作上不应只考虑教学内容本身的实施,而忽视学生的主体作用,更不应片面强调声形兼备导致与课堂教学脱节。如:有许多老师喜欢在课件中添加许多奇怪的动画按钮等,而非课程内容。有些教学课件却过于夸张,过于追求动态效果,在小处大做文章,反而分散了学生注意力,影响了课堂教学效果。

3.3 多媒体教学与传统教学紧密结合的授课方式

计算机多媒体教学可以理解为在传统教学基础上增加了多媒体技术和计算机及相应的外围设备等工具的现代化教学模式,但他还是建立在传统教学基础上的。因此,在设计多媒体教学课件时或在课堂上要正确处理多媒体操作和粉笔、黑板及普通教具之间的关系,特别要正确地将多媒体教学操作控制与课堂讲解、板书、交互、反思等适当地结合在一起使用。例如在上课讲解某一问题时可以直接在黑板上板书讲解,这样节约了操作时间,提高了课堂的效率。而在复习课的时候,此时可以将大量的且重要的知识点放在幻灯片上放映,但必须注意中间的停顿,保证学生把要点记下来,或者,事先把需要做笔记的知识打印出来,分发给学生,这样就更能提高课堂的效率。

4 总结

计算机多媒体辅助教学,为我们的教学服务;素质教育要求要培养创新人才。所以,在教学内容的设计安排上应符合一定的教学设计原理,确定好教学目标,分析出教学重点和难点,以此确定内容的呈现方式、次序和量度,真正做到整而细,详略得当的安排,使教学有的放矢,使计算机多媒体真正有效的用于教学。因此在教师在教学过程中应充分利用现代教育技术手段,使之为教学的最优化服务,以此实现教育的目的任务。

参考文献

[1]雷运发.多媒体技术与应用[M].二版.中国水利水电出版社,2004.

[2]孙显元.高等学校教师教学科研方法[M].合肥工业大学出版社,2005.

[3]鄂大伟.多媒体技术基础与应用[M].二版.高等教育出版社,2003.

[4]多媒体教学的体会[J].计算机教育报,2002(2).

应用多媒体辅助教学论文 篇10

一、重现画面, 深入体会

语文教学的背景有许多跟地理结合在一起, 这些文章借景抒情, 在令人流连忘返的美景中, 抒发自己言外之意, 由于初中生阅历浅, 缺乏一定的生活体验, 不能很好地体会作者当时的情感, 也无法理解文章的意境, 所以, 把当时的景象再现出来那是最好的办法, 多媒体辅助手段起到了不可替代的作用, 它能把当时的景象再一次呈现在读者面前, 让人身临其境, 感同身受, 这样就能和作者的情感达成共鸣。

例如, 在学习《巴东三峡》时, 我们把巴东三峡的美景结合课文依次展现在学生面前, 让学生既欣赏美丽的景色, 又学习描写环境的手法, 还同时体会作者要表达的情感, 轻而易举地完成了教学目标。

又如讲到《周庄水韵》时, 用多媒体展示周庄水乡的图片和照片, 让画面喷薄欲出, 学生自然也就突破了学习重点与难点, 顺利完成学习目标。

二、声情并茂, 抒发情感

语文教学培养的是学生的情感, 而这种情感的培养不能单单体会到、认识到, 就算完成任务, 要进一步加强、培养学生的情感取向, 牢固树立正确的人生观和价值取向。这就要教师在教学的时候加强引导, 在教学的同时, 找到对学生进行情感培养的契机, 巧妙选取切入点, 达到既教书又育人的目的。

例如, 在教学朱德的《回忆我的母亲》一课时, 为了加强这种对母亲的情感教育, 在分析出作者对母亲的特殊情感之后, 我搜集了多方面关于子女对家长情感的素材, 放到这堂课上来, 让学生感谢受一次爱的教育。比如我用多媒体播放歌曲《烛光里的妈妈》这首歌, 当时全班学生一起跟着唱这首歌, 许多学生演唱过程中还流出了激动的泪水。

可以说利用多媒体给学生上了一堂情感教育课, 学生既理解了作者对母亲的情感, 也体会到了自己父母的深情, 在今后也会更加孝顺父母, 达到了情感教育的目的。

三、动手操作, 由感而发

语文课堂教学也要让学生动起来, 不能只是机械地读课文、写生字, 这样学生兴趣不高, 教学效率低, 积极性调动不起来, 课堂就成了填鸭教学, 我们可以适当地选一些课文在微机室教学。

学生对计算机非常感谢兴趣, 而且换一个环境上语文课, 对学生来说就是一种吸引, 学生更容易集中注意力, 觉得新鲜, 想知道语文课究竟要干什么, 这种好奇心就决定了学生这节课会聚精会神地听课, 主动地学习, 完成教师交给的任务。我们正好利用这个契机, 设计一些环节让学生不光是从电脑上获取教师指定的内容, 还亲自动手操作, 学生的记忆会更深刻, 而且会更积极主动。

例如, 《永久的悔》一节课, 教师可以发动学生为最尊敬的人制作一张电子贺卡, 来表达自己的情感, 再互相展示、评比一下, 这样既让学生抒发了情感, 又让他们亲自动手, 加强了课堂教学的趣味性。

四、加大容量, 提高效率

语文课信息量大, 内容繁多, 传统的教学手段在对大容量课时内容处理上显得力不从心, 既费时费力, 又效率低下, 所以在这样的课堂教学时采用多媒体教学会起到事半功倍的效果。

例如, 在上习题课时, 许多知识需要抄在黑板上, 既费时又效率低下, 学生感觉累不说, 一节课也练习不了几道题, 会让许多学生感觉吃不饱, 而如果把这些习题事先制成课件, 在课堂教学中让学生观看大屏幕来做题, 既解放了教师的双手, 又让学生在有限的45分钟内练习了更多的习题, 强化了知识, 所有学生都能在练习中学会解题技巧, 也培养了他们运用知识解决问题的能力, 课堂效率低的问题也得到了解决。同时也可以建立以班为单位的QQ群, 把课堂上用到的课件放到群共享里, 让学生随时观看, 课堂上没有理解的也可以在课下学习, 让网络成为课堂的延伸。

五、资源共享, 服务教学

网络上的资源丰富, 有许多可以放到教学中来, 服务于教学工作, 我们只要加以甄别、筛选, 对教学任务的完成会起到很好的作用。如语文教学当中, 朗诵是最基本的一项能力, 教师要给学生一个很好的范本, 让学生去学习、模仿, 进而形成自己的能力, 然而很多学生不能达到要求, 而教师所朗读的水平也参差不齐。这就要借肋计算机, 我们可以从网络上搜集名家朗诵的视频, 根据需要在课堂上让学生学习、体会, 在不断的摸索中形成朗诵的能力。

又如, 我们也可以布置学生课下听听百家讲坛中有关四大名著的知识, 帮助学生理解。当然网络上的资源千差万别, 教师在推荐给学生的时候一定要筛选、比较之后再引导学生去观看, 这样有选择性地对待网络资源, 既节省时间又达到教育的目的。

应用多媒体辅助教学论文 篇11

1.多媒体辅助教学的乐趣。现如今已然是一个读图的时代，那些枯燥无味、了无生趣的文字早已不适应现在的学生的审美需求了，要想让他们学好知识，适当的改变是很有必要的。于是多媒体辅助教学的出现，很好的弥补了这个空缺，它能使课文内容变得形象生动，有声有色，丰富多彩，使得学生一开始就乐于接受，心理的抵触情绪消失殆尽。

2.好口才。多媒体辅助教学可以直观的进行英语教学，在有限的时间内大幅度的增加学生语言实践的机会，条件允许的话，还可以与外教进行语音通话，从而提高自己的语感，拓宽学生的局限性，减少教师对学生的控制和束缚，让整个教室形成一个新的语言氛围，使得人人都有机会，大大的增强了学生的口语训练，从而让学生真正感受到好口才带来的快乐，勇敢地去说，这样才能说好！

3.教学的直观形象，帮助记忆。看书能让人充满想象，这是文字的魅力，图形则让人更加容易记住，这是图形符号化所产生的心理动态。在文字与图形之间，在中学生这个年龄段，更容易让人接受的是后者，在课堂上学生见其形（表情、动作、实物、投影或图片等），听其声（录音、唱片和老师的声音等），把语言和形象结合起来，使学生的多种感官参加记忆，记忆更牢固、准确。

4.需要充电的教师。好的多媒体辅助教学需要的不仅仅是教师的好口才，还需要教师的动手能力。要把多媒体辅助教学运用在英语教学中，教师必须学会如何使用多媒体的各种设备，以及课件的制作，如何把文字转换成图形，如何再把图形转化成动态图形或者动画的形式，这是教师需要充电的地方。

二、多媒体辅助教学的弊端

1.多媒体网络教学具有一定的局限性。多媒体辅助教学，看名称我们也不难发现，它只是一个辅助的工具，并不能替代传统的课堂教学。而且教师在课堂中所投入的情感是无法用电脑体现出来的。当然，现代化的技术必须要有现代化的思想与之相适应。但无论你有什么样的设想，你都不能离开他的主人翁——学生。学生是多媒体课件的受益者，是整个课件设计的中心，把多媒体教学与传统教学相结合，充分发挥它们的长处，用科学性、思想性、适度的原则合理地灵活地使用多媒体，使它起在教学中起到画龙点睛，恰到好处的作用。所以，网络教学不可能替代传统教学模式，只能说它是传统教学的有益补充。

2.利用多媒体教学无疑是对教师的一种挑战。电脑的普及也就近几十年的时间，对于老一辈的教师而言，操作电脑一点都不亚于学习一门新的课程，单独面对电脑的时候，手忙脚乱对于年长的教师而言，是一种尴尬，也是一种无奈，毕竟电脑是一个高科技产品，操作电脑的人必须具备一定的知识条件，操作要熟练，连贯。

3.设备和环境因素影响教学效果。要想达到使用多媒体教学的理想效果，不但要有好的课件和懂得教学的优秀教师，设备的好坏以及教室的环境也至关重要。因为多媒体设备是由计算机、投影机、音响系统和网络系统等多种高科技设备组合起来的，而在教学中，设备处于无专业人员监控、维护状态中。所以，如果使用不当或保养不到位，就会造成教学工作的中断，减少教学时间，有时甚至会造成教学秩序的混乱，影响到整个教学效果。

三、如何适当使用多媒体

1.授课对象的认知度。授课对象的不同，对授课内容的多少具有很大的影响。每个班级的学生、哪怕是一个年级，他们所接受的程度是参差不齐的，一味地使用多媒体并不能解决他们当前的认知程度，所以，授课时应注意多媒体与传统教学的相结合，找到与学生之间的契合点，根据他们所掌握的知识来调整多媒体辅助教学的相关内容，从而达到大家都会，大家都懂的程度。

2.内容的针对性。并不是所有的内容都要用到多媒体，对于理论较多的内容来说，就比较适合多媒体，通过多媒体多种感官参与学习。对于英语来说，优秀的多媒体可以帮助学生理解、记忆，并且还可以通过游戏来缓解学生学习所产生的压力。在享受多媒体带来的轻松中，学会举一反三，把所学的知识应用于实践中，通过人机对话来实现并巩固所学单词以及在交流中的用法。针对学生可能出现的问题，多媒体也可以利用图表的方式一一列举出来，起到提醒告知的作用。

3.授课环境的要求。多媒体具有调节课堂气氛的作用，所以对于不同的授课环境来说，它的存在能起到不同的效果。例如在授课内容比较枯燥的时候，而授课环境也允许出现活跃的课堂气氛时，则可以考虑加入多媒体，以使枯燥的内容能在轻松的环境中传授给学生。

应用多媒体辅助教学论文 篇12

一、运用多媒体辅助数学教学, 激发幼儿的学习兴趣

心理学家布鲁纳说:“学习最好的刺激是对所学学科的兴趣。”“兴趣是最好的老师”, 它是一种积极探究某种事物或爱好某种活动的倾向, 积极的思维活动是建立在浓厚的学习兴趣和丰富的情感基础上的。多媒体辅助教学直观性的特点, 对幼儿的感官进行多重的刺激, 创设一个和谐逼真、生动活泼的教学氛围, 使幼儿在良好的状态下积极地学习, 主动地进行探索, 激发思维想象能力, 提高学习效果。

对于幼儿来说, 一个生动的教学情境就能很好地激起他们的学习兴趣。例如, 在教学“统计”时, 在导入部分应用现代信息技术创设一个生动活泼的情境:幼儿园开联欢会, 可热闹了, 有的小朋友在唱歌, 有的小朋友在跳舞。为了办好这次联欢会, 老师买了好多水果准备分给所有的小朋友。可是到了最后, 有的水果还剩很多, 有的水果却已经没有了, 于是, 有些小朋友不开心了。动画型的故事情节引起了幼儿的兴趣和注意, 教师则通过刚才的故事提出问题思考:为什么会有些幼儿不开心呢?你有什么好办法吗?组织幼儿讨论, 从而自然地将教学内容引入课堂。

二、运用多媒体辅助数学教学, 突破重点难点

教学新知识时, 总会碰到一些教学难点, 学生不易理解和掌握。实验心理学家赤瑞特拉曾做过两个著名的心理实验:关于人类获取信息的来源和关于知识保持即记忆持久性的实验, 证明多媒体计算机应用于教学过程不仅非常有利于知识的获取, 而且非常有利于知识的保持。它使学生理解和掌握事物的发生和发展过程化难为易, 有利于其对数学教学过程的理解和加深记忆, 促进自主学习。

例如, 在教学三角形意义时, 制作多媒体课件, 将红领巾、三角板的颜色去掉, 只留下其外框, 教师指着这些外框让幼儿数一数这些三角形有几条线段围成, 这样抽象出三角形的特征。随后计算机屏幕上三条边依然闪动并发出声音, 对三角形是三条线段围成的这一意义给幼儿深刻的印象, 对新概念的建立起到了教师用语言描述而达不到的作用。

三、运用多媒体辅助数学教学, 呈现思维过程

发展幼儿的思维能力是数学教学的核心任务, 也是对幼儿进行素质教育的重要任务。数学教学应十分重视幼儿获取知识的思维过程, 培养和发展幼儿的比较、分析等思维能力。根据大班幼儿的思维特点, 我们利用多媒体计算机呈现生动形象的感性材料和语言描述再现数学知识发生、发展过程, 以实现课堂教学过程的整体优化为目的, 最终着眼于发展幼儿的潜能, 使每个孩子都获得更加强有力的认识手段, 有助于幼儿对学习内容的理解和掌握, 发展思维能力。

如数学活动“认识梯形”中, 教师运用多媒体逐一呈现正方形、三角形、长方形, 并启发幼儿思考:我们能不能把这个图形转化成梯形呢?幼儿思索、回答, 教师利用多媒体操作现场实践, 形象地呈现出幼儿思维的过程, 让其感受从不同的角度、不同层次去探索经验, 从而拓宽了幼儿解决问题的思路, 提高解决问题的能力。

四、运用多媒体辅助数学教学, 促进学生自主探索

由大班幼儿的年龄特点可知, 如果能启迪幼儿的思维, 促进幼儿自主探索, 培养实践操作能力, 对其掌握新知识就会事半功倍。运用信息技术, 可以解决由于不易观察或操作不够规范而给幼儿带来的学习困难。在教学中, 可把信息技术作为中介物, 通过演示引导幼儿进行正确实践操作, 使知识结构的某种逻辑关系得到具体形象的体现, 把感性认识上升到理性认识阶段。例如, 幼儿在掌握基本的电脑操作技术后, 在以上所例的活动“认识梯形”中, 就可以让幼儿自己上机操作实践, 探索问题的解决方法。

利用多媒体辅助教学有利也有弊。我们应该对多媒体教学进行理性认识, 本着为教学服务的思想, 深刻领会教学思想, 揭示教学本质, 根据教学内容设计最富启发性的教学情景, 营造活跃思维的气氛, 准确地把握哪些内容该用课件来演示, 扬长避短, 合理运用, 并将它与教学艺术、教师的人格魅力完美地结合, 才能达到事半功倍的效果, 才能让多媒体真正服务于数学教育, 成为教学的好帮手, 从而开创数学教育崭新的局面。

参考文献

[1]郑毓信.现代教育技术面面观[J].数学教学通讯, 2000 (08) .