应用多媒体辅助教学有感

应用多媒体辅助教学有感（共12篇）

应用多媒体辅助教学有感 篇1

浅谈运用多媒体辅助教学有感

我是西部农村的一名乡村数学教师，从教20多年来，“一块黑板，一枝粉笔、一张嘴巴众人听”这种以教师灌输为主的“填鸭式”传教法是平时常用的教学方法。自从得到国家拨放的农村中小学远程教育项目以来，原来想都不敢想的多媒体教学也走进了农村小学的数学课堂，给课堂教学带来了生机。在小学数学教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。本文主要围绕多媒体辅助教学的优点以及在应用中应注意的问题，谈谈本人在教学实践中的一些探索和尝试。

一、运用多媒体导入新课，可以激发学生兴趣，创设学习情景 兴趣是最好的老师。数学本身比较抽象、枯燥，传统的教学方法使学生创新能力难以提高，而多媒体能使抽象的数学问题具体化，枯燥的数学问题趣味化，静止的数学问题动态化，复杂的数学问题简单化，这些特点，对于激发学生学习数学的兴趣，以及创新能力的培养发挥巨大的作用。在教学中，用多种媒体来创设情景，诱发学生的求知欲是一种有效的手段。

例如，我在讲“商不变规律”时，采用故事引入，生动形象的画面，伴以美妙的音乐，很快让学生进入教学过程。这样开头：“同学们，今天我给大家讲一段我小的时候老师给我讲的一个小故事，好不好？（学生齐答：好！）这个故事的名字叫‘猫妈妈分鱼’。在一条风景秀丽的小河边猫妈妈带着一群小猫生活，其中有一只名叫肥肥的小猫，它既贪吃又自作聪明，猫妈妈就想找个机会教育帮助它。有一天机会终于来了，猫妈妈钓到很多鱼，又要分鱼了。猫妈妈对身边的肥肥说：‘给你6条小鱼，平均分给2只小猫吃吧’，许多小猫拍起手来表示满意，唯独肥肥大叫着说：‘6条小鱼太少了，不够吃’。猫妈妈说：‘那好，我给你12条小鱼，平均分给4只小猫吃’。话音刚落，肥肥又叫又跳：‘不够，不够。’猫妈妈又说：‘那我给你24条小鱼，平均分给8只小猫吃，怎么样？’肥肥得意地说：‘够了，够了。’ 猫妈妈和其它小猫都笑了起来，而肥肥却莫名其妙”。这时老师停止故事的播放，问：同学们，为什么猫妈妈和其它小猫听完贪吃而又自作聪明的肥肥的话后，都笑了呢？（学生发表意见后，教师引导学生通过计算得出每只小猫吃到的鱼一样多）。猫妈妈是运用什么知识来帮助教育这个既贪吃又自作聪明的小猫的呢？同学们想知道吗？（想）学了今天这节课的知识，你就知道了。像这样，播放一段录像，倾听一段录音来引入课题，就会使整个课堂顿时活跃，不仅极大地激发学生学习兴趣，唤醒学生有意注意，而且使学生的心一直被教师引导着，教学紧凑，过渡自然，使教学过程顺利进行，还提高了教学效率。

二、运用多媒体讲解重难点时，可以有效地实现精讲，突出重点，突破难点

由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。

例如在讲“圆锥”这一节时,老师如果能把三角形旋转得到圆锥的过程用多媒体制作出来,小学生的空间观念很快就建立起来了。还比如,在数学中概念对学生来说往往抽象难懂,是数学教学的一个难点。如能利用计算机,可以把一些概念直观化,使知识简单、明了,让学生容易接受。在“角的认识”这一节,显示屏上先画出一个传授闪烁的亮点，然后从这一点引出两条射线，通过演示蕴含了角的定义及大小与所画边的长短无关的道理。再如：“圆的认识”中利用荡秋千形成的轨迹引出的“曲线、圆心、半径、直径”，再用动画展示画圆的过程，使学生很容易地掌握了圆的各部分名称并理解了相互之间的联系。再如在讲解“圆的面积”一课时，为了让学生更好地理解和掌握圆面积计算的方法这一重点，我先在电脑上画好一个圆，接着把这个圆分割成相等的两部分共16份，然后通过动画把这两部分交错拼好，这样就可以拼成一个近似的长方形。反复演示几遍，让学生自己感觉并最后体会到这个近似的长方形面积与原来的圆的面积是完全相等的。再问学生还发现了什么？这个近似的长方形的长、宽与圆的什么有关？从而导出求圆的面积公式。使得这课的重难点轻易地突破。大大提高了教学效率，培养了学生的空间想象能力。

三、运用多媒体练习巩固时，可以增加训练密度，提高教学效果 在练习巩固中，由于运用多媒体教学，省去了板书和擦拭的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，练习容量大大增加。这时可以预先拟好题目运用电脑设置多种题型全方位，多角度、循序渐进的突出重难点。当学生出错后（电脑录音）耐心地劝他不要灰心，好好想想再来一次，这符合小学生争强好胜的过程再一次复习巩固知识。例如在教学《有余数的除法》一节课时，我们安排了课堂练习。练习中，计算机将正确、错误的评价以及提示、指导、建议等信息及时反馈给学生。对学生的不同解题过程，通过网络在屏幕显示，起到了交互作用，提高教学效果。

四、运用多媒体计算机辅助教学有利于学生思维的发展。

小学生的认识特点是从形象思维为主向抽象思维为主过渡，要使学生理解抽象的数学概念，就必须为学生提供必要的感性材料，使之借助事物的具体形象或表象进行思维，从而逐步理解和掌握知识。而多媒体计算机通过模拟演示，突出实际操作过程，让学生进行观察、比较、分析、综合、抽象和概括，通过引导学生经历获取知识的思维过程，达到培养智能，启迪思维的目的。

例如在“圆柱的认识”教学中，利用软件演示，帮助学生学习圆柱的形成和侧面面积的计算：

①教师操作鼠标，屏幕上出示几个圆柱的实物图；再操作鼠标，圆柱实物图背景消去，剩下闪烁的圆柱立体图，学生从圆柱实物图抽象出圆柱的立体图，初步认识了圆柱。

②操作鼠标，屏幕上出现一个长方形，然后这个长方形绕着它的一条边旋转一周，形成一个圆柱体，让学生掌握圆柱的形成过程和认识圆柱的底和高。

③操作鼠标，圆柱的底面随着闪烁慢慢地从上往下移，让学生认识圆柱不但两个底面的面积相等，而且从上到下的粗细一样，也就是说每个横截面的面积都相等。

④待学生掌握了圆柱的特征后，老师引导学生观察、讨论：把圆柱的侧面展开会是什么图形呢？让学生展开思维，各抒已见，自由发挥；有的认为圆柱侧面展开是长方形，有的认为是平行四边形，有的认为是正方形。到底哪个答案对呢？老师不急着表态，而是操作鼠标，让学生观察屏幕上的演示：把圆柱的侧面竖着剪开，打开后得到一个长方形。

⑤操作比较：如果把侧面斜着剪能否得到一个长方形？斜着剪得到一个什么样的图形？

⑥思考：这个长方形（或平行四边形）的长（底）和宽（高）与圆柱的什么有关呢？在什么条件下展开后的圆柱体的侧面是个正方形？这时又怎样计算圆柱的侧面面积？学生通过计算机的形象演示、教师提出的问题，结合自己的操作过程和观察比较过程，能有条有理地讲述圆柱侧面面积怎样推导出来。学生通过充分的动眼、动手、动脑、动口，不但弄清楚知识之间的来龙去脉，也活跃和发展了学生的思维。

五、运用多媒体教学，可以让数学走进小学生生活

当今世界上最鲜活的、具有明显时代特征的数学学科教学素材和教学内容，由于教学大纲和教材编写的限制，很难在教材中反映出来。华罗庚曾经说过，对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际。然而现实的生活材料，不仅能够使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关，而且能够大大调动学生学习数学的兴趣，使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题。因此，数学学习材料的选择应十分注意联系学生生活实际，注重实效性。

比如在小学数学第七册“两步应用题”的教学中，我们首先通过上网查询资料，从学生最关注的有关奥运赛事出发，注意从学生熟悉的现实生活中寻找数学知识的“原型”，依靠学生对感性材料的直接兴趣，激发学生想创新。又如教学人教版小学数学第七册“亿以内数的读法和写法”时，课前我们安排学生自己通过各种途径（包括上网），搜集有关数据，课上学生代表汇报。他们带来的材料：有的是某两个星球之间的距离，有的是中国土地面积大小，有的是今年中央电视台春节会的收视率„„通过生动的、富有教育意义的、有说服力的数据、统计材料，学生不仅轻松的完成本节课的教学任务，而且成功地接受了一次爱祖国、爱社会主义、爱科学的思想教育。我们正是这样运用信息资源跨越时空界限的特点，将信息技术融合到小学数学科教学中来，充分运用各种信息资源，引入时代活水，与小数学科教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活和现代科技；同时也可使教师拓展知识视野，改变传统的 学科教学内容，使教材“活”起来。

六、虽然运用多媒体辅助教学效果显著，但在应用时应注意的几个问题

1.要适当应用多媒体,不是什么地方都用。

2.利用多媒体教学不能完全没有教师的板书，优秀的板书能较完整、科学地展示知识的发生、形成过程，具有概括性、合理性、持久性、完整性、操作简便性等特点。不仅有利于学生对所学知识的理解、记忆和思维，同时还能给学生以美的享受，有助于学生知识的建构。运用CAI能帮助学生理解、掌握知识，在教学中，它也具备“板书”的功能，但由于它的画面经常变动，“板书”具有短暂性与局部性，因而它无法完全取代传统板书的功能。

3.利用多媒体教学注意节奏，避免哗众取宠、走马观花。4.利用多媒体教学应注意学生抽象逻辑思维的培养。

5.利用多媒体教学是课堂教学的辅助手段，不可能取代教师，教师是教学过程中的主导者。

6.利用多媒体教学要尽可能多提供让学生操作计算机的机会。有些可以让学生操作的地方，如果让学生去操作，学生的兴趣很高，每位同学都跃跃欲试，注意力集中。例如，在教学“几分之一”时，在运用多媒体课件直观、形象演示的同时，还要让学生动手折一折，涂一涂，说一说等一系列活动来感知分数的意义，学生印象才深刻。

总之，恰当地选准多媒体的运用与数学课堂教学的最佳结合点，适时适量的运用多媒体，就会起到“动一子而全盘皆活”的作用，发挥其最大功效，就可以减轻学生学习的过重负担，提高课堂教学效率，促进素质教育实施，培养学生非智力因素，符合现代化教育的需要，有效地培养更多的跨世纪的创造性人才。

应用多媒体辅助教学有感 篇2

在《花钟》一课的备课时, 我不禁为课文中美丽的花儿所陶醉, 因为自己也是爱花之人.但同时也犯难了, 三年级的孩子, 尤其是我们农村孩子, 充其量也就见过牵牛花、万寿菊、睡莲等常见花.而午时花、烟草花、昙花……似乎离我们的生活太遥远了.怎么办?对事物连基本的感性认识都没有, 怎么能有感情地去读、悟?更别谈如何去达成“在理解课文内容的基础上, 引导学生理解不同的表达句式?”这一教学难点了.在山穷水尽疑无路, 柳暗花明又一村之时, 我想到了利用多媒体来优化本课的教学.

新课程倡导简简单单, 扎扎实实学语文, 以自主合作、探究的学习方式, 进行开放而有活力的语文课程.本课设计时, 我围绕“花钟”这条主线, 借课件入“手赏花钟———以读为本识花钟———合作交流探花钟——延伸拓展编花钟”这个思路来设计, 这样的学习必然是乐趣盎然又有所收获.

借助多媒体辅助教学, 我的整个教学过程分五个环节.

一、悄然入情赏“花钟”

为了达到“课伊始, 趣亦生”的目的, 借助多媒体课件出示“瑞士花钟”图片, 与学生共同欣赏, 激情导入:“孩子们, 你们喜欢花儿吗?今天就让我们走入花的世界, 去领略一下花的美丽与神奇吧!”媒体出示多种鲜花, 学生在观看的时候瞪大了眼睛, 张开了小嘴.

“看, 老师这儿有鲜花和绿叶装扮成的美丽花钟. (出示多媒体) , 老师还有一个特殊的本领呢, 那就是不看时间, 只要看到什么花开了, 我就大致知道是几点钟了.你们也想拥有这样的本领吗?我们一起走进第13课《花钟》吧.”

在课伊始, 我就利用多媒体出示在网上搜集的各种花, 以及花钟的图片, 并配上轻柔的音乐.如此一来, 形象生动的画面, 悦耳动听的音乐, 一下子把学生带进愉悦轻松的学习环境中, 以此拨动学生的心弦, 激荡起兴趣的火花, 从而为课堂教学营造了一种浓厚的学习氛围.从学生的哗然声中, 我体会到了多媒体教学的震撼力, 学生的情绪一下子被调动起来, 教学也因学生的积极状态, 引入第二环节的学习.

二、品读美文识“花钟”

学生自由读课文, 思考:花和钟有什么联系?引领学生学习课文第一自然段, 分这样几个步骤指导学习.

1. 朗读课文, 找花名

目的在于让孩子们找出文中书写了哪几种花, 圈出花儿的名字.接着, 我说:“文中为我们展示了这么多的花, 让我们去认识、欣赏一下它们吧!”把文中的9种鲜花的图片一一展示给学生.先让学生认一认, 再简单地介绍, 同时也可以促进学生对课文的理解, 为学生的品句作铺垫.

2. 品读课文, 画句子

读课文第一自然段, 用“———”划一划描写花开的语句, 并把写自己喜欢的花的句子读得绘声绘色.学生找完句子之后, 为了理解不同时间开放的花组成的花钟到底是怎么回事时, 我出示了动画课件, 这样, 学生就明白了24小时“花钟”原来是这样的:有日钟和夜钟.通过各种不同花儿开放的动画展示, 学生也形象地理解了:艳丽的蔷薇是怎样“绽放笑脸”的;睡莲是从梦中“渐渐苏醒”的;万寿菊是如此“欣然怒放”的;还知道了“昙花一现”.通过课件的演示, 学生形象快速地理解了词语, 理解了课文, 还引导学生“理解了不同的表达句式.”这比起老师费力苍白的解释, 显然要高效得多.

朗读是展示学生个性化阅读的好机会, 它可以充分发挥学生的想象, 激发学生的情感, 让学生与作者的情感融为一体, 更好地理解课文.当学生说喜欢牵牛花的句子, 我鼓励孩子美美地读句子, 一个孩子还做了个吹喇叭的动作, 样子十分调皮、神气, 我及时竖起大拇指表扬他:“你读得真棒, 真像那朵可爱的牵牛花.”.鼓励孩子:“你觉得这些描写花开的句子中, 哪一句作者写得最好?你就把哪一句配上动作读给大家听.”孩子们表演得惟妙惟肖.当学生说喜欢描写万寿菊的句子时, 我担心学生不太理解“欣然怒放”, 特别点出万寿菊的图片让学生观看, 及时提示;有时我也会来范读句子, 指导学生在一定语言环境中品词、品句.这样既欣赏了语言文字之美, 也提高了学生细心观察, 认识事物的能力.

3. 读说结合, 学表达

省略号是文本的一个亮点.课堂上, 我问孩子们:“课文只写了九种花儿, 你们平时观察到还有哪些花在什么时间开放呀?谁能说说省略号的内容呀?”借机让学生结合平时观察, 生活积累, 加上课前收集的资料, 完成一个说话练习.学习作者的表达方式, 填补课文中省略号的空白, 以突出这篇课文在本单元中的引领作用.最后, 我又回到本段, 图文结合, 我读花名, 学生读花开的部分, 引读美文, 让教师、学生、文本甚至与编者融为一体.

在“品读美文识花钟”环节, 利用多媒体展示文中出现的几种花.由于孩子们有了形象感知, 我就能轻松地以文本的语言为依托, 引导学生多层次、多形式地读, 读进去, 再读出来, 让孩子们既领会鲜花开放时的各具特色、情趣盎然, 又感受语言描述的细腻、多样.具体通过“你能把自己喜欢的花开放时的不同样子读出来吗?”学生在读读、做做中感悟了花的美、语言的美, 这样教学难点也就不攻自破了.

三、合作交流探“花钟”

课文第二段是归纳原因, 我采取了小组合作学习的方法.利用多媒体课件出示“小组合作学习要求”:

1. 读一读:轻声读课文第二自然段.

2. 议一议:小组里讨论:为什么不同的花开放的时间不同?

3. 填一填, 一天中造成不同植物开花的时间不同的原因是什么?

(1) 植物开花的时间与 () 、 () 、 () 有着密切的关系;

(2) 还有的花, 需要 () 传播花粉才能结出种子, 因此与 () 有关.

接着按照“自主学习———小组交流———全班汇报”的流程, 共同学习.填一填这个环节, 学生不能很好完成, 我根据学生回答及时点拨, 让学生结合课文, 多读多体会, 找出答案, 直接在大屏幕上填写, 直观而醒目.小组学习之前, 有要求和目标, 活动时让学生充分自主读书, 师生平等交流, 学习之后有相应的汇报检测, 这样小组学习就达到了合作、探究的效果.

四、开展游戏“编花钟”

发现了鲜花的秘密, 了解了其中的原因, 再引导学习课文第三段.

首先, 学生齐读课文第三自然段.接着带领孩子们在“百度”里面搜索各种花儿开花的时间, 主要是为大家一起编制花钟做准备.最后大家一起利用多媒体课件, 共同完成一座花钟.

当我们自己编制的一座大花钟出现在屏幕上时, 大家都禁不住为自己鼓掌:各种花儿娇艳的姿态, 鲜艳的色彩, 以及时钟走动的动感画面, 再配上和谐的音乐, 比老师单纯地讲授更能让学生感受到花卉之美, 花钟之神奇, 并能拓展学生的想象.大家充满了自豪感的同时, 也感受到大自然是神奇和有趣的, 明白只要善于观察、勤于思考, 发明与创造就在我们身边.

应用多媒体辅助数学教学 篇3

一、创设情境，激情导趣

“兴趣是最好的老师。”凡是富有成效的学习，学生都必须对学习的材料有浓厚的兴趣。学习兴趣是学生获得知识、拓展眼界、丰富心理活动的最主要推动力，它来源于好奇心，“好奇”是学生的天性。使用多媒体技术可以使数学教学变得更加生动和形象，它可以利用大量的图片、影音资料和及时的信息等，很容易激起学生学习数学的兴趣。

例如，教三角形内角和定理时，笔者通过剪纸、拼接和度量的方法让学生直观感受三角形内角和后，利用几何画板随意画一个三角形，度量出它的三个内角并求和，然后拖动三角形的顶点任意改变三角形的形状和大小。结果发现无论怎么变，三个内角的和总是180°，这无疑大大加深了学生探究“为什么”的欲望。

二、化静为动，呈现过程

多媒体能根据教材内容和教学需要，化静为动、动静结合，使静态的知识动态化，变抽象为直观。通过向学生展示教学情境，呈现思维过程，提供丰富的感知、表象，构成一个跃动的“思维场”，有效地激发学生探究新知识的兴趣，使教与学充满了生机，为学生实现由具体感知到抽象思维的飞跃架设桥梁。

例如，在上七（上）第一章的练习时，笔者用几何画板制作了“平面截正方体”的课件，还在网上下载了“正方体转动的影子”的课件，向学生展示结论的形成过程，给学生留下了深刻的印象。

三、化难为易，丰富内容

初中学生的思维正处在由具体形象向抽象思维过渡的时期，这就构成了学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。利用多媒体进行教学，能够成功地实现由具体形象向抽象思维的过渡。

例如，学习用一个平面从不同方位截正方体产生的截面时，传统教学往往借助切萝卜或橡皮泥等实物情景活动来比划讲解，结果大部分同学还是一知半解。如果对截面是三角形、正方形、梯形、矩形的情形，学生还能理解的话，那么对截面是五边形或六边形的情形就很难想象了。利用“Z+Z”智能教学平台，通过演示，学生能真正感受截割的过程。这样通过多媒体课件的演示，可以不断激活学生的思维，让学生逐层参与新知识的构建过程，最终完成由形象思维向抽象思维的过渡。

实践表明，应用多媒体辅助数学教学是一种高效率的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，对学生主体性的发挥、创新意识和探索精神的培养起着重要作用。

应用多媒体辅助教学有感 篇4

多媒体辅助教学在小学数学教学中的应用

辽宁省辽阳市辽阳县三新学校 高英英

【摘要】随着社会经济的不断发展，教育改革在如火如荼地进行，教育方式也有了更进一步地发展。人们逐步进入信息化时代，信息技术对教育方式的革新产生重大影响。把多媒体技术引进小学数学是实现数学教学现代化的有效途径。本文就多媒体辅助教学在小学数学教学中的应用进行分析探讨。

【关键词】多媒体 小学数学 应用

将现代先进的多媒体技术应用到数学课堂教学之中，使原本枯燥乏味的课堂教学变得直观、生动、简单、轻松。从而让学生能全面地了解和感知教学内容、掌握课本知识。把多媒体技术引进小学数学课堂为学生提供一个生动活泼的学习环境，对教师教学和学生学习带来诸多好处。

多媒体辅助教学是现代教育中最便利、最具潜力的教学方式，多媒体教学将文字、图片、声音以及动画视频完美地融入到课堂教学中，使课堂教学一目了然，有助于培养学生的观察能力和思维能力，激发学习的激情和热情，充分调动学生学习的积极性。

1.利用多媒体技术创设教学情景，激发学生的学习兴趣

传统的数学课堂教学内容抽象、形式单一，枯燥乏味的课堂使得学生上课的积极性和参与度不高。然而，新的多媒体技术的引进就很好地解决了这一难题。例如，在学习《圆》这一章节时，首先，让同学们认识什么是圆。在多媒体课件上展示生活中一些圆的物品的图片，如转盘、摩天轮等等，让学生在直观上对圆有一个清晰的认识。然后可以让同学们说说在生活中看到的圆形的东西，大家一起判断是否可以称之为圆。

2.利用多媒体技术将抽象化为具体，突破教学难点

抽象化是数学的显著特点之一，数学学科是许多学生学习的重难点科目。小学生处于学习的入门阶段，抽象思维能力弱，对抽象事物的接受力有限，然而，对直观形象的事物却记忆深刻。将多媒体技术引进小学数学教学，使得抽象概括性的问题具体化。这样的教学模式让学生更容易理解和接受教师所教授的知识，激发学生对知识的渴望，提高课堂教学的效率。以《长方形的.周长》这一章节的教学为例。首先，与同学们一起回顾周长的概念――绕有限面积的区域边缘的长度积分叫做周长。图形一周的长度，就是图形的周长。在课件上放置一个长方形的图片，让同学们思考长方形周长是如何求出的。()其次，根据图形一周的长度，就是图形的周长这一概念，将图形分解，把长方形的四个边连成一条直线，直线的长度就是长方形的周长长度。再次，根据已知的长宽距离求出这条线段的长度。我们发现长方形的周长就等于两个长与宽的距离。最后，我们得出结论：长方形的周长=(长+宽)×2

3.利用多媒体技术节省教学时间，丰富教学内容

在传统的教学方法中，教师得花大量的时间在黑板上板书、讲解，由于受时间、空间的限制，导致教学内容不完整和时间的大量浪费，这是以往传统教学的一个严重缺陷。例如，学习《圆的周长》这一章节时，为了更生动直观地展示圆面积的算法，教师得花大量时间画图，进行教学展示。然而，新的多媒体教学方式的出现不仅解决了这一问题，教师可以将图像插入到多媒体课件上，根据需要随时变换图片，这就使得教学更加人性化，充满趣味性。教师上课更加轻松，学生学得也更加容易。

4.利用多媒体技术扩大师生交流，提高课堂学习效率

“教学相长”是教师教学所应达到的目的。教师在教学中要注重培养学生自主学习的能力，但一旦在学习中遇到问题时，要积极地向教师和同学寻求帮助。合作学习是一种有效的学习方式，通过与同学、与教师的沟通、讨论可以发散学生的思维，找到新的解决办法。学生在学习过程中，教师在教学中为学生传授知识、给学生提供帮助，同样地，学生的想法和创造也会给教师带来启发。

新的多媒体技术简化了课堂教学，提高了教学的效率。这样一来，为学生留出大量的时间和空间去进行讨论和探索。同时，多媒体技术还为学生进行自我展示提供了机会。一旦学生对所学内容有自己的思考和探索，就可以利用多媒体课件将自己的想法展示在同学们和教师面前，与大家分享自己的学习成果。

5.利用多媒体技术教学，巩固和拓展教学内容

对教学内容进行巩固练习是教学的重要环节之一，如果不对所学内容进行巩固复习，学生便很容易将所学知识抛之脑后，完全达不到学习的效果。利用多媒体教学，教师可以随时下载实时的练习资料供学生使用，在运用多媒体技术时，省去板书的时间，扩大练习容量，更有效地帮助学生进行巩固训练。

多媒体教学的另一个优势在于可以根据需要不断变换练习形式，使得原本单一、枯燥的习题练习变得活泼、生动。例如，在进行加减运算学习时，首先，创设这样一个教学情景：森林里的小伙伴们在一起玩耍，每人带上自己喜爱的一种水果，如苹果、香蕉、梨子等，在进行游戏后，根据输赢情况把自己手中的水果送给赢的一方。这样，到游戏结束，每个小伙伴手中的水果数量不尽相同。这时，教师可以要求同学们计算每个小动物手中应有的水果数量。这种教学方法使学生全身心地投入到练习中，在轻松愉快的情况下完成学习任务。

【结语】

应用多媒体辅助教学有感 篇5

普永生

浅谈多媒体在物理教学中的辅助应用

【摘要】

随着教学改革的不断深入,多媒体手段已经越来越多地被运用到物理教学中,从而为改革旧的教学模式提供了良好条件。本文从多媒体使用注意点等方面简单阐述了在物理课上合理使用多媒体辅助教学的优势及其对提高课堂教学效率的意义。

【关键词】 多媒体 课堂教学

【正文】

在物理课堂教学中,运用多媒体辅助教学,可以根据教材内容,将文字、图片、声音、动画等结合起来,有效激发学生探究新知识的兴趣,有助于学生对教学中难点的突破和重点的把握。生动精美的多媒体课件与课堂教学紧密结合能激活课堂气氛,极大地吸引学生注意力,充分调动学生的学习积极性,使学生潜能得到充分开发,提高课堂教学,获得良好的教学效果。合理利用多媒体,提高课堂效率。

一、调动学生学习积极性

物理课堂教学不仅要向学生传输知识,而且要培养学生的思维。传统的教学方式中教师过分强调知识的传授,学生的主体地位得不到充分发挥,所以很难激发浓厚的学习兴趣。在课堂教学中,通过多媒体向学生提供丰富多彩的景象,以其形、声创造出与教学内容相适应的情境和意境,不仅使学生产生新奇感,而且使学习内容的趣味性大大增加,而这种趣味性很强的内容很快就能吸引学生的注意力,激发他们的兴趣,充分调动学生学习积极性,引导他们积极向上的学习动机,从而促进学生进行积极的思维活动,潜移默化中掌握了知识。

二、突破教学难点

教学难点主要是指由于知识的深度、学生的经历以及知识的模糊性等因素造成的。尽管有些教学难点并不是教学重点,但在教学过程中若得不到很好地解决势必会影响教学目标的实现。

借助多媒体手段可以有效弥补传统教学的不足,化抽象为具体,为学生提供形象思维的依据,促使形象思维向抽象思维转化,为突破难点创设了良好的求知氛围。如讲解导体和绝缘体时,因为导体易导电和绝缘体不易导电原因很抽象,于是我设计了一组Flash动画,生动展示了导体内部有大量的自由电荷,它们可以在导体内部自由移动,而绝缘体内部的电荷却束缚在原子核周围不能自由移动,通过动态的过程揭示了现象的本质,帮助得出结论以突破难点;再如在讲解探究凸透镜成像规律的实验时,学生虽然动手做了实验,由于实验具有一定的复杂性且物像变化较多,物距和像距变化规律较复杂,因此这是学生学习的一大难点。我们的做法是设计一组动画实验,让蜡烛从远处逐渐靠近凸透镜,同时显示了像大小的变化情况和像的位置变化情况,从而得出物距变小则像距变大(还可总结为:物近像远像变大),对于两个特殊点(即一倍焦距处和两倍焦距处)用了不同的颜色加以特别说明,通过这样的画面化静为动,使得在黑板上难以展示的事物变得清晰可见,让学生从直观感受中理解知识的形成过程,受到了很好的教学效果。

三、显示物理过程，掌握物理规律

物理学是一门反映客观物质基本规律的学科,物理课堂教学中有许多的抽象物理规律,学生在学习过程中必须通过感知才能形成表象,获得知识。初中学生感性认识较强而空间想象能力及抽象能力不够,所以形成物理概念往往有一定的难度,传统的教学方法只能生硬地运用“定性”、“定量”、“建模”等方法来实现,教师难教,学生难学,事倍功半。恰当地运用多媒体手段,可以将学生无法直接感知的事实与现象形象地展示,这样便能丰富学生的感性认识,使学生对这些感性材料进行抽象概括,使感性认识上升为理性认识,从而提高教学效果。现举数例简单说明:在讲解牛顿第一定律时课本中用归纳推理的方法得出若水平部分摩擦力为零时物体将永远不停地运动下去,学生感到难以理解,但若运用课件制作将几种情况分别用图例说明,最后一种摩擦力为零的情况让小球匀速运动下去,现象明显、直观,从而通过物理过程的显示,学生很容易得出牛顿第一定律的内容;又如在讲解扩散现象时,由于分子运动是微观现象,所以扩散现象的讲解总是有点牵强,但运用课件却可以很好地展示这一微观的物理过程,用不同颜色的小球分别表示不同的分子,让它们彼此进入对方的分子空隙中,学生感性认识增强了也就自然得出了规律;再如讲解电压、电流的概念时,对于电压是形成电流的原因学生感到难以理解,我们就做了一套课件,让电压、水压,电流、水流进行比较,通过图像信息等将物理知识展示从而顺利地突破了难点。总之电教手段的合理运用能使抽象问题具体化,复杂问题简单化,帮助学生直观理解所学内容。

四、增加课堂容量，提高课堂效率

新课程理念下的物理教学要求以探究性教学为主要模式,通过自主实验,自主探索从而主动积极地掌握物理知识。学生自己动手实验要花很多时间,加之一些复杂物理规律的揭示及物理知识的应用,这就必须要求增大课堂容量。传统的教学方式,一节课教师要在黑板上写很多内容,繁琐杂乱,费力耗时,而使用多媒体教学可以将很多内容分别制作成课件,课堂上将教学程序呈现在视屏上,既清晰又规范、图文并茂,节省了大量的板书时间,避免了学生注意力的分散。多媒体具有幻灯、投影、录音、电脑等多项综合功能,比传统教学要求高得多,可以达到不同的效果。在习题课教学中多媒体更能凸现其优越性。如在讲欧姆定律习题课时,首先要复习电路的基本知识,串、并联电路中电流、电压、电阻关系还要进行习题讲解,容量很大,传统方法难以凑效。如运用多媒体课件首先将电路基础知识投影,学生可以达到迅速复习、记忆的目的。分析习题的难度在于电路分析,特别是复杂电路的分析往往教师讲得口干舌燥,学生还是收获甚少,但课件中的电路可以设计成动态的,通过点击鼠标增加支路从简单电路逐渐到复杂电路进行分析,也可以除去电压表、断开开关等方式简化电路,从而使一图多用,力求变化,体现灵活性,拓展学生思维。另外课堂练习投影到屏幕上让学生限时完成可以实施即时反馈,教师如能临场发挥,激励先进,还可以营造一种人文气氛,激发学生的求知欲、增强学生的自信心。运用多媒体可以模拟物理实验、演示物质变化的情景和过程,再现定理定律的推导过程,对于一些难在短时间内完成的实验如低温下物质特性的变化,固体的扩散现象等在短时间内演示完毕,节约了大量的讲解时间,保持了学生在学习中思维的连贯性,促使学生积极参与教学活动,增大了课堂容量,提高了课堂效率。

总之, 多媒体手段的恰当运用对优化课堂教学，提高课堂效率,有积极的作用。但在实际教学时切忌走进误区。如:为了“多媒体”而“多媒体”,不论什么课型,什么教学内容都要求制作和使用课件,使教学陷入形式主义的误区,多媒体教学应视学生情况、学习内容而定,对于一些用传统教学手段能解决的简单问题就不必浪费时间和精力去制作课件。又如:以多媒体演示完全代替实验操作,物理是一门以实验为基础的科学,通过各种物理现象的真实再现可以揭示物理规律的真实性和客观性。多媒体课件可以模拟实验但不是物理现象的再现,所以不能完全代替物理实验,只能起到分析物理规律的辅助作用。综上所述,正确合理使用多媒体辅助教学是一种高效率的现代化教学手段,极大地丰富了课堂教学内容,提高了课堂教学效率。在教学过程中应不断探索,积极尝试多媒体辅助教学,发挥现代教育媒体的优势，提高课堂效率。

参考文献：《多媒体教学》

《现代化教学手段的应用》

《优化物理课堂教学》

应用多媒体辅助教学有感 篇6

最近发展区理论在英语多媒体网络辅助教学中的应用

维果茨基的最近发展区理论对当前教育、教学实践产生了积极深远的.影响.本文以维果茨基提出的“最近发展区”概念为依据,结合英语多媒体网络辅助教学,探讨了以最近发展区思想为基础的多媒体网络辅助教学模式.这些教学模式给外语教学尤其是多媒体外语教学提供了一个崭新的视角.

作 者：张海鸥 作者单位：鲁东大学大学外语教学部刊 名：成功(教育版)英文刊名：SUCCESS年，卷(期)：2007“”(11)分类号：H3关键词：英语教学 最近发展区 多媒体网络

应用多媒体辅助教学有感 篇7

多媒体辅助教学技术与幻灯机、录像机、VCD、电影等传统媒体辅助教学技术相比, 具有着相同之处也具有着明显差异。多媒体辅助教学技术不仅具备着传统媒体辅助教学技术所具有的辅助教学功能, 同时也具有着更大的资源容量和交互性、证实性、直观性、灵活性等特点, 因此在声乐教学中应用多媒体辅助教学技术, 可以丰富声乐教学内容, 并让声乐教学具有更加多样和更加灵活的教学方式。

二、多媒体在声乐教学中的应用价值

(一) 应用多媒体呈现歌唱发声原理

学生对歌唱发声原理的了解有利于学生掌握正确的发声技巧, 这对于提升学生的声乐专业能力具有着重要意义。但是在传统的声乐教学中, 发声原理教学却受到了非直观性特点的制约, 然而多媒体辅助教学技术的应用却可以很好的弥补传统教学的这一缺陷。首先, 在声乐教学中, 多媒体辅助教学技术可以利用图片直观的呈现出歌唱过程中的器官影响。通过对多媒体辅助教学技术的应用, 教师可以对教材中的歌唱器官解剖图进行扫描来呈现在屏幕中, 也可以使用医用腔体模型图片以及影响来呈现在屏幕中, 这些画面清晰且具有直观性的内容呈现方式方便教师对歌唱器官生理反应做出讲解, 当然, 这也对教师所具有的课件素材收集以及课件制作能力提出了较高要求。通过这种教学, 学生能够对歌唱过程中人体的整体器官以及局部器官做出良好的观察, 从而了解器官在歌唱中随着发音差异而产生的变化;其次, 教师可以利用多媒体辅助技术对歌唱发声原理进行动画演示。在声乐技术教学中, 演唱技能教学中经常需要使用到演示法, 这种教学具有很强的直观性, 对于提高学生的注意力集中度和观察度以及培养学生的思维能力、观察能力等都具有重要意义。无论是歌唱过程中的器官变化还是发声原理, 都可以使用Flash等动画技术来进行展现, 这种手段相对于传统教学以及以上所提到的图片展现而言能够让发声原理更加的明了和简单化, 有助于学生对这些内容作出深入理解。

(二) 利用高保真录音来纠正学生歌唱效果偏差

在传统教学过程中, 根据学生的歌唱效果来指出学生在歌唱方面的问题并引导学生纠正, 对于提升学生的声乐表现水平具有重要意义。然而在一些情况下, 学生对教师所指出的问题具有模糊的认识, 从而无法有针对性的对自身歌唱能力进行提高。针对这种情况, 教师可以使用多媒体辅助教学技术中的录音功能对学生的歌唱过程进行录音, 同时要求让学生对自身歌唱器官发声状态的感受来记忆自身的主观听觉, 在此基础上, 教师可以播放录音并要求学生将录音与自身的主观听觉记忆向比较, 从而让学生认识到主观听觉与客观听觉的差异, 同时指出学生在演唱过程中存在的问题或者引导学生通过录音来自主发现问题, 并要求学生有针对性的解决问题并掌握避免音差干扰的影响。这种利用多媒体辅助教学技术对学生演唱效果偏差进行指出与纠正的方法, 远比传统教学中教师单方面的指出学生演唱错误并强制要求学生进行改进而言具有更好的信服度与说服力, 并且也有利于学生自主学习和自主提升能力的扩展, 这对于提高声乐教学质量而言具有着重要意义。

(三) 通过多媒体辅助技术来培养学生声乐表演气质

在学生声乐表演气质的培养中, 使学生掌握良好的歌唱表情和歌唱姿势是十分重要的内容。在传统声乐教学中, 歌唱表情以及歌唱姿势的培养虽然能够通过要求学生面对镜子来对自身面部表情和姿势做出调整以推动学生表情和姿势的规范性, 但是在这种培养方式中, 学生往往会陷入紧张、尴尬和窘境, 他们会关注自身的面肌是否得到放松、肩膀是否抬去、喉型是否稳定等问题, 而越是关注, 这些表现就越是难以令人满意。而通过多媒体辅助技术来培养学生声乐表演气质, 教师可以设置摄像头来对学生的表现进行录制, 并引导学生通过观看录像来认识到自身在面部表情以及歌唱姿势方面的欠缺, 在此过程中, 学生能够关注自身在声乐表演方面的感情传达以及对声乐作品已经的融入, 这有利于推动学生在不知不觉中展现出良好的歌唱状态以及放松歌唱心理, 相对于传统的歌唱表情和姿势教学而言, 这种培养方式能够取得更加令教师和学生满意的效果。在学生对录像进行观看和对自身不足做出寻找的过程中, 教师有必要参与共同观察, 并对学生在歌唱中表现做出认证的分析与评价, 从而使学生更加准确的认识到自身在歌唱表情和歌唱姿势方面的问题, 并作出有针对性的调整。

参考文献

[1]彭勇军.我国高等院校音乐教育专业声乐教学现状及对策分析[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报, 2012 (01) .

[2]王璟华.声乐教学中教师情感战略与艺术性相结合的必要性[J].乐府新声, 2011 (04) .

[3]涂覃平.高等音乐教育现代化教学现状分析及对策思考[J].艺术百家, 2010 (04) .

多媒体辅助地理教学的应用探究 篇8

关键词：多媒体辅助教学；多媒体；地理课堂教学

从20世纪70年代中期起，随着计算机技术的不断发展，多媒体计算机技术已被广泛地应用于社会各个领域，计算机技术开始与教育相结合，产生了计算机辅助教学，是随着现代科学技术的发展而兴起的一种全新的教学方法。实践证明，把多媒体引入教学过程中，让学生积极參与，不仅教学内容精简实用，教学方法灵活多样，而且更能调动学生学习的主动性，提高教学质量。地理学科的特性，使广大地理教师能充分利用多媒体计算机收集地理素材，制作出图文并茂，形象生动，图、文、声、像交互性强，界面友好，操作简捷方便、灵活易用，易于控制的地理课件，利用多媒体计算机技术在地理教学中可以发挥其优势，改变传统的地理教学模式，使地理课堂教学更加多姿多彩。

一、地理教学中应用多媒体技术的主要作用

1.能激发学生学习地理的兴趣，提高课堂教学效率

“兴趣是学习的动力。”计算机存储信息量大，可以为教学提供大量的相关知识。教师可以根据教学内容用多媒体课件创设图、文、声、像并茂的教学情境，激起学生的注意，唤起学生旺盛的求知欲和强烈的好奇心，使学生的注意力和求知欲与课堂教学融合在一起，来思考和探究地理知识的奥秘。

2.有助于教师讲清抽象的原理

在地理教学中需要掌握的基本概念和基本原理，一般都比较抽象，要想使学生从根本上理解和掌握这些基本原理和概念，就必须把这些抽象的原理与现实生活联系起来，使抽象的原理具体化。而多媒体教学恰恰具有这样的优势，可以运用简易的图片、图示和图表，甚至动画来帮助学生建立起概念与表象之间的联系，建

立起各种感觉器官之间的联系。使难以直接观察的东西，清晰地呈现在学生的感受范围之内，从而无限地扩大直观的范围，为理解基本原理创造了有利条件。

3.有利于创造和谐、高效的课堂气氛

网络教学具有新颖性、趣味性、娱乐性、知识性的特点。这些特点能创造出一个和谐、高效的课堂气氛，促进学生思维能力的发展。使用多媒体教学能够充分发挥其寓教于乐的学习优势，把知识的学习融入新颖的娱乐形式中，使枯燥的学习变得轻松愉

悦。同时还能通过精心创设出的教学情境，激发学生的学习兴趣和欲望，使学生在欢快的气氛中不知不觉地发挥出自己潜在的主动

性，从而使他们的整个身心都投入教学活动中，学生在环环紧扣的教学活动中，积极参与、积极思维，使大脑在轻松愉快中自行达到思维高度活跃，使问题以最快的速度、最清晰的思路和最灵活简捷的方法得以解决。从而把学生的认知过程、情感过程、意志表现有机地统一于教学过程之中。

4.有利于培养学生读图、用图的能力

地理教学的一大特点是要求学生把地理事物的位置落实到地图上，并能在空白填充图上填写出来。多媒体通过软件控制，可把地图任意放大、缩小，既能看到全图，也可突出某个地点，做到点面结合，便于学生掌握地理知识。

二、地理教学中应用多媒体技术应注意的问题

1.学生难做笔记

多媒体上课节奏快，图文容量大且幻灯片之间的衔接紧密，要求学生注意力高度集中，这样会出现学生听与记的矛盾。若不充分留出学生抄笔记和消化的时间，就会出现学生只听不记，严

重影响学生的学习效果。

2.多媒体运用不能削弱教师在教学中的主导地位

多媒体是现代化教学工具，在教学中确实可以提高教学效果。

所以，许多教师把多媒体看成提高教学效果的灵丹妙药，过多地追求和利用多媒体的使用功能，致使学生感觉是看老师演戏。多媒体是一种教学手段，但不是唯一的，作为教师应当把握住自己在教学中的主导地位和作用，通过教学过程的设计和灵活多变的操作，使多媒体发挥最佳教学功能，避免出现教师成多媒体课件的解说员的现象。

3.多媒体教学应与传统教学相结合，不能取代板书

由于多媒体教学的推广和运用，很多教师在运用多媒体进行教学时已经脱离了粉笔和黑板，但“尺有所短、寸有所长”，作为传统课堂教学象征的黑板的教学功能是现代化教学媒体所无法取代的。结合传统教学手段，恰当地运用好板书和多媒体的结合，能最大限度地提高教学效果。

总之，教学媒体只是教学过程中的媒介物，对教学媒体的选择和运用并不是教学的最终目的，它必须围绕教学内容，服务于教学目的。教学媒体对教学目标的实现不是决定性的因素，对教学媒体的作用不能过分夸大。在教学实践中选择运用各种教学媒体，应以达到使学生更快、更深、更好地掌握地理基础知识和基本技能的理想的教学效果为最终目的，和教学方法有机结合，做到扬长避短，充分发挥每一种教学媒体的作用。因地制宜、因时制宜、因特定教学内容制宜，从实际出发，有效利用地理教学资源，从而实现教学最优化，提高教学质量。

三、应用多媒体进行地理教学，对地理教师提出了更高的

要求

由于课件集中体现了教师的授课策略和特点，具有不可移植性，所以，课件的编制工作必须有授课老师亲自参与。因此，地理老师除要有扎实的专业知识、教育教学理论知识外，还应具有计算机基本操作技能、一定的音乐和美术素质、了解多媒体制作工具和图形处理工具、熟悉各种常见的地理教学软件等几方面的知识和能力。

计算机辅助教学不仅仅是一种现代化的教学手段和教学方式，它更体现和代表了一种新的教育思想和教学观。多媒体计算机在地理课堂教学中的运用，既提高了课堂教学效率，又使地理课堂教学生动形象，激发了学生的学习兴趣，有利于培养学生多方面的能力。为了适应教育现代化的发展，广大地理教师应当努力学习并掌握现代教学手段，尤其是多媒体计算机的使用，为地理教育教学工作服务。

参考文献：

[1]廖维.CAI在地理教学中的应用.中学地理教学参考，2000（9）.

[2]陈国新.培养学生地理创新能力.中学地理教学参考，2000（5）.

[3]陈邦造.知识经济与地理教学中的素质教育.中学地理教学参考，2000（5）.

多媒体辅助英语教学 篇9

摘 要：新时代的英语教师如何能合理的、恰当的，广泛的运用多媒体辅助英语教学，可以引发学生浓厚的学习英语兴趣，激发他们的求知欲，确实能提高英语课堂教学效率。本文通过阐述多媒体及英语课堂教学的特点，探索使用多媒体辅助手段对英语课堂教学的整合与课堂时间的使用效率，改变了传统的英语教学模式，提高英语教学的水平。

关键词：多媒体;英语教学;整合

为了让大多数学生学会英语、学好英语，把学习英语当成一件有趣的事情。课堂45分钟远远不够，新时代的英语教师如何能合理的、恰当的，广泛的运用多媒体辅助英语教学，可以引发学生浓厚的学习英语兴趣，激发他们的求知欲，确实能提高英语课堂教学效率。因此，我从以下几个方面将多媒体教学与英语课堂教学进行了整合。

一、多媒体课件与单词、句型

图、文、声并茂，生动聚一体。有利于激发学生的学习热情，它具有直观性、形象性和生动性的特点，为英语课堂提供了逼真的视听效果、创造了真实的语言情境，营造了轻松的学习氛围。如在冀教版第一册unit3：Body and Feelings中，在学习以下这些单词：face，tooth，mouth，ear，eye，finger，back，leg，foot，arm，nose时，我让学生看视频听课文歌曲，边唱边学，边指边说，很轻松的就学会了。这样极大的吸引了学生的注意，把枯燥的单词变得生动有趣，下一节英语课前，学生们都唱起了这首英文歌，巩固效果特别好。

二、多媒体与语法及语言学习意境

传统的英语教学，都是教师辛辛苦苦地讲，学生被动的记笔记，反复地背例句，乏味地听讲解，忽视了对学生审美能力的培养。而多媒体辅助教学则以它丰富多样的形式――声音、图片、动画、音乐、视频等手段充分调动学生多种感官并积极参与思维与互动，教师可以采用多样化的电教手段弥补传统教学的枯燥乏味，给英语课堂注入新的活力，努力培养学生的审美能力与情趣。在语法教学中可以把语言和形象联系起来，通过多种感观获取信息，如在教现在分词和过去分词的区别时，设计几组flash进行对比，正在下落的树叶（falling leaves）与一落地的树叶（fallen leaves）;一轮冉冉升起的红日（a rising sun）与一轮已经升起的太阳（a risen sun）;发展中国家（developing country）与发达国家的（developed country）。在讲虚拟语气时，可通过视频展示非真实的语境，如我变成了一只小鸟等，易于学生理解和接受，利用多媒体辅助英语教学，能创设真实的语言环境，提高学生的英语素养。

三、多媒体课件与英语课堂教学

创设实践、优化教学过程，有利于构造一个开放、动态的英语语言课堂。多媒体辅助教学引进英语课堂，使学生接受知识的过程更具开放性、灵活性、也使英语课堂的模式更为多样化，从而提高课堂教学效率。可以优化教学情境、建立和谐的师生关系、营造浓厚的学习氛围，充分调动学生的各种智力、非智力因素，让他们兴趣盎然的学习知识，培养口语能力，从而提高英语实践能力。如在第五册unit 5 Great people中我们给学生搜索了大量的人物图片并展示，如Albert Einstein，Yuan Longping，Helen keller，Norman bethune等学生对这些人物特别熟悉，所以理解课文就很容易。在unit 6 Accidents中，各种不同类型的事故在幻灯片中真实再现，其危害性不言而喻。在这类阅读中让学生判断正误，完成短文，拓展讨论等这些问题，就可以让学生多方面的能力得到不同程度的锻炼和升华。

四、多媒体辅助教学能拓展学生的知识、增加英语课堂的容量

使用多媒体辅助教学，不仅加大了课堂信息量的输入，有利于拓展学生的知识面，开阔视野。如在人教版第五册unit 10 We are supposed to shake hands.时，我们给学生播放有关英国、朝鲜、阿拉伯国家的生活习惯的资料，就很好的开阔了学生的视野，增加了学生的阅历，懂得了学生身势语的重要性，效果很好。另外，在日常的教学中，教完词汇、语法才介绍课文。学习、归纳、复习、巩固、练习都可以事先精心设计，做好课件。这样一来，课堂上不但节省了板书时间，还拓展了学生的知识面。

五、渗透德育思想于英语课堂

结合课文，联系实际，借助多媒体辅助英语教学手段，我们可以在学到相关知识的同时，结合课文联系实际对学生进行思想教育。穿插有关各国文化、体育、风俗传统、人物传记、历史资料等。这种直观的、生动的图片资源，胜过口若悬河的讲解，这种德育教育会在潜移默化中激发学生们的情感，起到良好的德育渗透的效果。在九年级unit 1：The Olympics中，教师通过幻灯片播放奥运主题歌《Hand in hand》、《You and me》歌词及译文，让学生通过体会音乐内涵和感知奥运精神，在非常强烈的共鸣中总结奥运真谛“和平、向上、团结”;“更快、更高、更强”。在unit 5 Great people中，播放视频《海伦凯勒的一生》的电影片段，同学们深受感动，都决定努力学习，做一个坚强有用的人！

浅谈多媒体技术辅助教学 篇10

浅谈多媒体技术辅助教学

随着信息技术及多媒体计算机技术的发展,多媒体技术辅助教学已经日益深入到教师的`日常教学活动中.多媒体计算机不仅能呈现单纯的文字、数字等字符教学信息,而且还能表现动画、视频、图像和声音,能非常容易地做到教学信息的图、文、声并茂,这种多维立体的教育信息增强了信息的真实感和表现力.

作 者：张京毅 作者单位：河北省廊坊市卫生学校刊 名：职业英文刊名：OCCUPATION年，卷(期)：“”(20)分类号：G43关键词：

应用多媒体辅助教学有感 篇11

关键词：多媒体；作文

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）07-324-01

我们常常在作文教学中，发现这样的现象：学生都是觉得无话可说，无从下笔。总是咬着笔杆，敲打额头，皱起眉头，思考了很长时间，才只开了短短的头。作文俨然已成为学生语文学习的障碍，成为语文学习的“拦路虎”。传统的作文教学，教师的指导大多枯燥、乏味，没有能激发学生兴趣和热情的语言，学生这点还不能完全理解，那边教师又开始讲授新的内容，学生总是感觉被老师牵着鼻子走。学生始终处于被动地位，作文时，就只能对着过往的人、事、物开始空洞的、毫无生气的回忆，学生也只能是无话找话，无事找事，就不能有真情实感，作文中满篇都是假话、空话、套话，无法做到“我手写我口、我手写我心、我手写我感”。

以计算机为主体的多媒体辅助教学在课堂中的应用，让课堂变得生动、有趣，充满了活力，有着传统教育模式不能拥有的、无法代替的优势。多媒体辅助教学有着丰富的表现力，提供给学生的材料是丰富的、可以感知的，学生在活动的参与中，调动了视、听等多种感官，让人有身临其境的感觉。对于在课堂中营造气氛、创设情境、拓宽思维，丰富题材有着重要的作用，能够促进学生自由、自主选材，激发学生表达的欲望，为新课程改革下的作文教学注入新的活力。

一、帮助学生积累素材，让学生“有米可炊”

“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”作文教学中，不能再教给学生那些“党八股”文章，要转变教育观念，把课内与课外有机地结合起来，让学生在课内学知识，掌握方法技能，让学生走出去，课外应用知识和技能，有目的、有计划、有组织地引导学生参加社会实践活动，将理论付诸于实践。让学生参观浏览风景名胜，让学生感受祖国的大好河山，激发学生对祖国的热爱；组织学生参加野炊、拉练等活动，锻炼学生的意志和毅力，让学生们学会在野外生存，真正体验里外的生活；指导学生分小组参加社会调查采访活动，让學生走进社会，了解社会，让学生感受到时代的脉搏……在学生参与活动时，给予认真、细致、耐心的指导，拍摄那些有意义的，生动有趣的，具有代表性的活动场景，并将这些场景保存到教学素材中，制作成CAI课件，让学生随时回味。学在参与活动后，这些活动也会深深地印入学生的脑海中，丰富学生的见识，开拓学生的视野，充实学生的作文素材库。这样到写作时，才会觉得有话可说，有事可写、有感可发。

计算机在辅助教学时，有着独特的优势，它的特点是信息传递快，存储量大，交互性强，不仅能显示静止画面，还能展示动态的过程；可以将几千年的历史浓缩成几十分钟、十几分钟，甚至几分钟，也能够把瞬间的变化分解慢放，甚至定格在某个时间点；可以将太阳、越地球等无限巨大的物体缩小到电脑屏幕中；也可以将无法用肉眼看到的微观事物放大……我们在指导学生写作时，就可以充分利用计算机的这方面优势，在学生需要时，调出资料库。比如，指导学生写桥的时候，可以让利用多媒体展示各种各样的桥：石拱桥、木桥、水泥桥、立交桥等，还可以展示出如赵州桥、杨浦大桥、十七孔桥等具体的桥，在介绍各类桥和具体桥的时候，把每种桥、每座桥的名称、构造、用途、特点等一一展现在学生的眼前，学生在写作时就可以自由选择进行写作。

二、激发学生写作情感，让学生“有米想炊”

科学研究发现，人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉。作文教学中，可选取视听媒体在课堂上播放，创设写作情境，营造写作气氛，激发学生写作情感。比如，在指导写蓝天白云时，可以先从VCD等资料片中截取有关云雾的内容，在电脑中播放那些千姿百态、变幻莫测的云雾，学生在观看时，就会不由自主地进入一个虚无缥缈的世界，心中也会涌起对它的赞叹，这种情况下，就会极大地调动起学生的写作积极性。

“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”刘勰指出，在语言的创造中，情感的作用非常重要。小学生在写作的时候，更容易受到情感因素的影响，受到情感的驱动，在情感爆发时能够更加主动积极地进行作文写作。多媒体能够创设出形象生动，图像鲜明的教学情境，CAI课件将声、光、影有机地结合到一起，将作文氛围渲染得多姿多彩，有声有色，这样的情境，这样的氛围，何愁“情不动辞不发”？

三、调动学生表达欲望，让学生“有米会炊”

小学生的好奇心强，越是有趣的，小学生越是喜欢参与，越是喜欢观察。由于小学生年龄小，观察时关注细节不够，总是会观察自己喜欢的情节，对于很多有价值的细节，往往视而不见，在头脑中形不成具体概念。老师可能会再三强调如何观察，观察什么，但学生的观察也往往是笼统的，不仔细的。比如，组织学生到饲养场去观察，学生可能更多的是看到小鸡摔跤了，鸭子会游泳，小猪在抢食等趣味十足的镜头，但小鸡摔跤后是怎样起来的，鸭子是怎样游泳的，小猪抢食有哪些特点，学生都不会有什么印象的。这时候，就需要充分发挥教师的作用，将这些参观材料录制视频，制成成多媒体课件，再到课堂上进行播放，再让学生带着问题观察，这样的观察目的性更强，记忆更深刻，学生写作起来也就会更容易，更具体，也才会做到“言之有序，言之有物”！

参考文献：

应用多媒体辅助教学有感 篇12

1 研究对象

在青岛农业大学非体育专业学生中随机抽取200名学生分为两组, 其中第一组男生女生各50名, 进行实验一。第二组100名全为男生, 进行实验二。

2 研究方法

2.1 文献资料法

通过在中国知网数据库、万方数据库等对相关文献检索, 为本研究提供理论支撑。

2.2 抽样调查法

在青岛农业大学中抽取普通非体育专业学生200名, 进行分组教学实验。对比试验后两组间的差别。

2.3 问卷调查法

教学实验后向被抽样的学生发放问卷200份, 回收有效问卷200份, 有效回收率为100%

2.4 数理统计法

对所获取的数据进行数理统计。

3 进行试验的结果与分析

实验一:排球课技术教学实验。排球技术要求严格、细腻, 学习起来难度大。而且普通学生刚开始接触排球运动时, 对排球的撞击有恐惧感。我们在实验中将学生分成两组, 每组50人。第一组用传统的教学方法来进行垫球和传球授课, 第二组用多媒体辅助教学法来进行授课, 半个月的课程过后。问卷调查中对排球课产生兴趣的人数在第一组中有20%的学生, 在第二组中有76%的学生。而在认为排球动作是否很难掌握这一项中, 第一组有64%的学生选了很难掌握, 而第二组只有16%的人选择了很难掌握。可见多媒体辅助教学对于引发学生兴趣、帮助学生们掌握动作技巧有多么重要的作用。

实验二:足球课集体战术教学实验。针对足球课教集体战术时, 受到示范规模大, 教师不结合示范讲解起来不方便, 学生模拟练习也很难完成等多方面因素的影响, 我们进行了多媒体辅助讲解的教学实验。我们把100名男生平均每50人一组, 分成两组。第一组用传统教学法 (借助示讲板讲解、示范、指导练习的方法) , 第二组借助多媒体讲解、示范和辅导练习的方法进行教学, 最后对被测试学生做调查问卷, 战术理解和运用能力的评估。结果第二组对战术学习感兴趣比例明显大于一组 (二组66%, 一组42%) 。而战术理解方面二组有52%的学生能做到清楚的理解战术方法, 也明显好于一组 (44%) 。这说明多媒体能够直观的、清楚的、可控的反映教学内容在体育教学中能起到正面的作用。

4 多媒体技术在体育教学中的作用

4.1 多媒体技术可以激发学生的学习兴趣

兴趣是人的一种心理现象, 是指一个人认识与掌握某种现象、事物或参与某项活动具有积极情绪的一种心理倾向。在体育教学过程中运用多媒体课件辅助教学, 实际上是给学生一种新异的刺激, 目的在于诱导学生对新异刺激的探究反射。这样学生的学习情绪高涨, 学习的主动会明显加强。

在进行具体的技术动作的学习时, 运用多媒体辅助教学, 提高学生的真实感, 可以营造良好的教学氛围。优美准确的技术示范、生动的画面、美妙精准的慢动作展示、图文并茂的技术分析以及讲解可以使教学变得生动有活力, 从而激发了学生的学习兴趣和求知的欲望, 也进而降低了学习难度, 使学生对技术动作有了更深入的认识。

另外, 教师可以通过多媒体技术的应用, 让学生观看高水平的真实比赛, 通过置身于精彩激烈的比赛来感受运动的激情, 设身处地的感受体育比赛的魅力, 通过比赛的胜利感受成功的喜悦, 从而提高学生们的参与比赛的兴趣。

4.2 多媒体技术可以建立清晰的动作表象

很多运动项目基本技术, 需要通过仔细讲解示范, 多次反复练习等过程来掌握, 有些技术动作很难用语言来描述清楚, 比如:篮球的盖帽或扣篮技术, 足球的铲球或断抢, 讲解的难度很大, 示范的效果也不尽人意。这是因为示范的位置.动作技术的复杂程度.需要多次变换示范的角度和位置, 并配上大量的语言讲述。但学生理解起来就更加困难, 上课效果并不十分理想。

相比之下, 多媒体教学最大的优点就是直观, 能给学生提供直观的材料。通过画像、图片、声音等综合性多媒体技术, 带给学生的是生动的、直观的印象, 帮助学生理解动作, 形成概念, 记住结构, 并在脑中建立清晰的动作表象。而以往传统教学方法则达不到这样的效果。由于课程特点, 课堂上的需要使画面重复播放、讲解, 加上教师在课堂上的示范。这样, 学生会在脑海中形成清晰完整的技术动作的基本印象, 练习起来更有目的性针对性, 更积极主动, 对动作要领理解更透彻, 掌握技术动作更快。这也符合学生对直观、有趣、新奇的事物更容易理解掌握, 具有强烈认同感这一心理特征。

4.3 多媒体技术使动作技术化难为易

有关研究表明, 人们从语言获得的知识能够记忆15%, 而利用视觉听觉获得的知识可接受65%。在以往的体育与健康知识教学中, 抽象的知识往往以语言描述为主, 即使使用一些挂图, 模型等手段也显得较为呆板。通过多媒体可以把局部动作放大、慢速反复播放比较难的动作, 可以免去教师大量讲解示范工作, 使同学们更直观的感受讲解。这不仅能减轻教师的工作强度和压力, 弥补教师自身能力上的缺陷和不足, 展现给学生的都是现代、先进、准确的技术动作示范, 教师配合重点突出的讲解, 在此基础上指导学生练习, 充分发挥教师在教学中的主导作用。所以, 多媒体可以帮助老师将技术动作化难为易。例如, 排球技术当中扣球, 这项技术在排球中是比较难的动作, 完成这项技术需要有良好的身体素质和技术水平, 而做一次, 两次动作, 学生不一定能看清或理解, 反复示范教师的体力消耗太大。多媒体课件可利用二维, 三维等空间的设计, 全方位的剖析难点, 化难为易, 使看不见, 摸不着的生理现象变得生动形象, 加快了学习速度, 提高了学习。

4.4 多媒体技术有利于学生对比赛战术的掌握

体育比赛的过程非常复杂, 运动员在场上通过不断的跑动完成战术。传统教学中运用示讲板很难将战术的位置跑动过程讲清楚。这时候我们可以很好地利用动画来解决这个问题, 教师对照动画中人物的位置进行讲解, 学生能对场上战术的方法和用法有更全面的了解。学生们也可以仿照这种直观的表演来进行模拟, 达到一个很好地学习效果。

5 多媒体技术对于体育教学所面临的问题

通过一段时间在体育课中利用多媒体辅助教学实践, 感觉到目前计算机多媒体技术之所以在学校体育教学中的运用还不很广泛, 分析有以下三个方面的原因:

5.1 课件制作

对开发多媒体教学课件的教师水平要求较高。编制者不仅要具备一定的计算机编程能力, 还需具有较高的体育理论水平, 掌握体育各项的基本运动技能。因此, 一个完善实用的多媒体课件的开发需要多方面的努力协作才能够完成。

5.2 传统观念的影响

很多体育教师的教学观念比较传统, 仍然停留在一味的身体练习和理论教学上, 不重视利用多媒体技术进行教学, 或对多媒体技术根本不了解, 缺少关注。当然, 反复练习仍然是体育练习中最重要的不可缺少的内容, 然而通过多媒体技术教学辅助教学往往比教师的示范讲解更直观、更生动、更易被学生接受, 所以将两者结合可以达到更好的效果。因此多媒体技术一方面提高了学习兴趣, 使学生易学易懂, 印象深刻;另一方面也促进了学生运用科学的方法主动从事身体练习。

5.3 课堂条件, 传统体育课堂无多媒体设施

传统的体育馆或运动场没有配备多媒体设施, 这也对多媒体在体育教学上的应用制造了困扰。通常, 我们只能将理论课安排在教室内, 先进行动作讲解、视频观看等环节。之后再将课堂回归到运动场上进行训练。很难使学习和练习得到紧密结合。

6 建议

多媒体融入到体育课教学实践中对体育课的教学效果有着积极的作用。但从现阶段来看, 多媒体在体育课堂上的普及还需要一个过程。这其间还需要进行任课教师对多媒体操作的培训, 更新教学观念, 建立现代化教学设施等多项工作。

参考文献

[1]许兰, 张晞.大学体育课程教学新模式初探[J].吉林体育学院学报, 2003, 19 (3) :86-87.

[2]窦秀敏.大学体育课程改革现状及发展趋势研究[D].南京:南京师范大学, 2008-06.

[3]陈芳芳.体育教学与多媒体技术[J].中国西部科技, 2006, (5) .