体育教学中多媒体应用

体育教学中多媒体应用（精选8篇）

体育教学中多媒体应用 篇1

体育教学中多媒体技术的应用

从当前的情况看,多媒体教学只是在语文、数学等学科中得到广泛开发和应用,但在体育教学中情况却不容乐观。传统观念认为,体育课主要是让学生锻炼身体,学习运动的技能技巧,和多媒体教学没有多大关系,这正是他们忽略体育课的重要组成部分――之一――传授学生必要的运动常识和理论的原因。以往这部分内容是通过老师的讲解和板书来完成的,但是这种方式缺乏直观性,不能引起同学们的兴趣,往往达不到理想的效果。如果运用多媒体教学软件辅助教学,效果会怎么样呢?带着这种想法,我尝试着制作了一组体育教学多媒体课件,并且用之开了一节校级的公开课,收到良好的效果。通过这次尝试,我觉得体育课是完全可以用多媒体来进行教学的,且应广泛推广运用。那么,多媒体辅助教学软件能为体育课教学提供什么呢?

一、提供直观感受

多媒体电脑教学它最大的优点就是能给学生提供直观的感受,通过画面、图片、声音等综合性多媒体技术,带给学生生动的、真实的形象,并引导学生发展思维,帮助学生突破重点难点,提高教学质量。以往的板书、口授形式则达不到这样的效果。例如:向学生们介绍前滚翻的技术动作时,如果用传统的示范、讲解方式来进行教学,效果是不理想的。因为在上课时,老师将完整的动作示范出来以后再进行讲解、分析,所讲的一切都较为抽象,在视觉上不能给学生直观的感受,不易让学生理解,学生的注意力容易分散,因此很难完全掌握。然而,如果在上课时采用了多媒体辅助教学,将前滚翻的整个技术动作借助教学软件,通过屏幕展示教师预先录制好的示范动作、图形分解以及将蹲撑――两手撑垫屈臂――低头――两脚蹬地――提臀收腹――重心前移团身滚动――枕骨、肩、臀部依次触垫――抱小腿团身成蹲撑的文字解释出示在相应动作的旁边,结合课堂上的需要使画面重复播放、讲解,加上教师在课堂上的示范,这样,学生的大脑中形成清晰完整的技术动作,练习起来便会更有劲,更主动,对动作要领便能直观理解,掌握技术动作也就更快。这点也符合了儿童对直观、有趣、新奇的事物更容易理解,更具有强烈认同感的这一心理特征。又如:多媒体教学对指出容易出现的错误动作和纠正方法也有很大的作用。那么我们可以运用画面演示各种错误动作,学生通过认真观看画面,动脑思考。然后,通过教师仔细分析、讲解产生错误动作的根源后再进行改正。另外,还可以将一些优秀运动员的比赛录像剪辑到教学软件中,在上课过程中播放给学生看,使学生对滚翻动作在运动中的应用有个初步认识,从而激发学习的兴趣,这样对以后在室外继续练习前滚翻动作就达到事半功倍的效果。

二、激发学生的兴趣

由于生理和心理发展的原因,小学生注意力集中的时间往往较短,特别是在讲解、分析某个难点动作时,由于精神不集中,学生听的就比较模糊。但是,如果让他们看卡通片,情况就完全不一样了,整节课下来他们都会兴致勃勃,这是因为动画鲜艳的色彩和生动的故事情节吸引了他们的注意力,激发他们的学习兴趣,所以看完后印象特别深刻。因此,我们在多媒体教学中可以借助动画录像使教学内容生动有趣,让同学们在良好的课堂氛围中学到知识。如:在给同学上武术课时,便可以把学生练习武术的情况拍成录像,然后,剪接到课件里,通过屏幕的播放,学生一边观看画面一边听老师的讲解,看哪个同学技术动作掌握得最好,既标准又到位。经过同学们的比较和分析,结果一目了然。这样的动画课件并配上适当的音乐展现在同学们面前,就非常具有吸引力,并且会让他们产生浓厚的学习兴趣,在以后的练习过程中就会更加努力,学习的效率也会得到提高。

现在的学生喜欢把体育明星当作自己的偶像,且有意识地收集某些明星的资料、图片。如果在多媒体电脑教学软件制作中,将一些优秀运动员在比赛场上的精彩动作图片扫描进去,再将运动员的简历输入到软件里。这样不仅可以把学生的注意力吸引到课堂中来,还可以趁机鼓励同学们要积极锻炼身体,争取以后也成为世界冠军,为国争光。

在多次的教学尝试中,我深刻感受到多媒体技术的运用给体育教学带来了诸多优点,解决了教学中疑难问题,也是我更加认识到多媒体技术在教学中逐步占据着重要的地位,但是纵观当今教育软件的现状,我们就会发现现在的多媒体课件往往无法直接用于课堂教学,有的紧紧只是侧重于单个学生人机对话,交互性差,缺少跳跃、扩容、共享的能力。因此我们应加强有关课件制作方面的学习,提高课件制作的理论知识,尝试制作出符合自己教学特点,实用并令自己满意的课件来,而教师在自制多媒体课件过程的同时,也促使着自身在不断的学习与实践。

当然,多媒体是辅助体育课教学的,它作为奇妙的教学工具,为师“教”生“学”提供了极大的便利。但作为一名体育教师,我们不能忽视对自身素质的培养和提高。多媒体教学是辅,而我们的教学思想,教学方法的创新才是主要的,只有这两者相辅相成,有机结合,才能结出累累的教学硕果。

体育教学中多媒体应用 篇2

1 体育教学中运用多媒体的可行性分析

在体育课中加入多媒体, 也许很多人觉得匪夷所思, 因为现今大多数的体育课都是自由活动, 体育课本发下来老师也不会怎么讲解。所以这是一个误区, 老师错过了教学的机会, 学生错过了学习正确锻炼身体的机会。所以在体育课中加入多媒体是势在必行的。在体育课中加入多媒体具有以下几个特点。

首先, 通过多媒体可以让学生对人体结构的了解更加的生动和形象。体育课的重要内容就是让学生了解人体构造, 多媒体教学是一种直观的表现形式, 可以通过将声音、文字、动画等结合在一起, 生动具体的向学生表现出来, 从而对身体的机能、结构等进行动态的表示, 既增强了教学效果, 也提高了学生的理解能力。

其次, 多媒体教学具有强有力的分析方法。在体育课中, 涉及到多个学科的知识, 比如生物、物理。如果只用书本教学, 那只能通过图的表示来做静态分析, 学生往往只能理解表面。而如果采用多媒体教学, 可以利用动画、视频等动态效果来对教学内容进行分析, 并且还可以纠正错误动作。

最后, 多媒体教学可以将理论与实践相结合。在多媒体教学中, 可以将体育教学中的某些运动过程, 比如打球、调高、跳远等动作影像化, 找一些相关的资料、视频等来播放, 提高学生的理解记忆能力, 是理论教学更加的清晰生动和直观。

从学校的角度来说, 在体育教学中加入多媒体也是很可行的。现在教学质量关乎学校质量的好坏, 所以很多学校愿意投入资金来进行多媒体教学。很多普通高校利用信息资源的优势为体育教学实现多媒体化提供了强大的信息资源保障和重要的平台。这不仅为师生的教学和交流活动提供了极大的便利, 还促进了学校老师的科研效果, 从而推动了学校的信息化建设, 也提高了学校的教学质量和名望。而传统的体育教学中, 很多运动动作和机能的传授主要是由老师亲身示范和讲解, 学生只能通过老师的示范来感知。所以, 如果老师的经验不足或者在细节上没有注意, 那学生所感知到的也都不是完全正确的。所以现代的多媒体教学更加符合当今体育教学的需求。不仅可以缓解老师随着年龄增长和身体机能的退化而带来的错误示范对于学生造成的后果, 还可以丰富体育教学, 激发学生自身对于体育锻炼的兴趣, 提高了学生的能动性。

2 体育教学中多媒体素材的选用

在了解了体育教学多媒体的运用是可行的的之后, 接下来要来了解其素材的选用。老师在挑选多媒体的素材时, 要以本堂课的内容为基础, 从而确定所需的是文字还是图片, 是动画还是录像等。并且在课程当中那些较难理解的内容, 都要重点标记, 并且找出可以将这些内容生动展现出来的素材, 降低课堂的难度, 加深学生的理解力度, 主要有以下几个方面的素材。

2.1 文本类素材

由于显示器画面容量的有限性, 所以需要找一些语言很精练, 但是又能很直观的表达出所讲内容的素材。在整个多媒体课件的制作中, 文字是很关键的一部分。纵使图片和视频再生动形象, 有时缺少了文字的解释依然难以理解。

2.2 视频类素材

视频可以展现真实的场景, 适用于演示和实践性较强的部分。视频有画面的播放和控制能力, 能连续清晰的展现出体育锻炼的动作要领, 有不明白的地方还可以倒退回去, 所以利用视频类素材进行教学, 可以让每个学生清晰准确的学会其基本要领。

2.3 图形类素材

是指通过数码相机拍摄图像后保存下来的图片。图片没有视频那么生动形象, 但是可以对内容进行静态分析。

2.4 音频类素材

多媒体软件具有的一个基本特点就是声音播放。如果仅有画面, 那对于视频所讲述的内容理解起来的话还是有点难度的, 但是如果加上声音的讲解, 不仅可以降低理解难度, 还可以调动课堂气氛。

在进行课堂课件创作时, 要遵循以下几个原则:间接性、生动性、准确性。文字素材要简洁、视频素材要生动、声音美妙富有磁性、界面设计美观等。

3 实现多媒体体育教学途径

多媒体对于体育教学的意义巨大, 所以在体育教学中融入多媒体是必然之举, 通过调查研究, 以下几个途径能够有效的实现多媒体体育教学。

创建一个逼真的环境, 增强学生的学习兴趣。在传统的教学过程中, 也许是受到地形或者空间的限制, 老师会觉得有些动作自己也示范不来, 并且有时即使示范了也不能快速直观的被学生理解和掌握, 因此传统教学受到各种限制, 难以达到期望效果。而采用多媒体教学可以很合适的弥补这个缺憾。采用多媒体教学, 可以让学生仔细的看清体育动作的每一步, 动作精准到位, 有利于学生的学习和理解, 同时也可以提高他们的观察能力、分析能力和解决问题的能力。所以适当的运用多媒体技术, 营造出一个很逼真的教学环境, 让学生身临其境, 营造出一个轻松有趣的课堂环境, 打破以往的沉闷, 这不仅可以激发他们的求知欲, 还可以受到感染, 从而在接下来的课程中都保持一个轻松和愉悦的状态。同时, 学生在完成了这个大纲的学习之后, 会对接下来的体育课也保持强烈的好奇心和期待, 从而提高了教学质量。

3.1 视觉与听觉共用, 提高学习效果

多媒体主要的特征在于将图片、文字、声音和动画相结合, 既听觉和视觉的结合。通过眼睛和耳朵, 将信息传输到大脑里, 然后大脑会自己整合, 有效率的提高对所学知识的认知过程。体育教学就是通过多媒体教学, 建立准确的视觉表象和听觉通道, 有效的提高学生的运动机能。并且采用图片和动画的交互、移动、播放速度、色彩变化和闪烁, 再配以同步的解说来展现教学内容, 达到视觉与听觉的双重享受。

3.2 通过运动让学生认识美, 并提高学生的审美标准

体育运动时人体在运动时达到的形态和精神的双重美的和谐与统一, 因此体育也是人类审美意识形态的成果, 有着重要的美感作用。体育中心有很多运动都传达出一种美感, 比如瑜伽、花样滑冰、体操、跳水和游泳等。它们通过各个动作之间的相互协调和编排整合, 既体现出了体育运动中的灵活性, 又传达了美术中的艺术美感。有的项目还要结合音乐的节奏, 从而表现出不同的力度、角度和幅度。所以老师在教学过程中要多利用现代化的信息技术来展示各样形态, 比如灵活的动态和优美的静态, 用具象的形态美启迪学生, 培养他们对美的理解和提高他们的审美情趣。

3.3 提高理论课、技能课的教学质量, 并制定多媒体教学计划

体育理论课很适合在多媒体教室上。互联网脱离了时空、环境、天气及人为因素的限制, 使得学生在相同的时间里可以获得更多的知识。而老师在传授体育动作技能时, 则需要留出一定的时间给他们思考, 让他们对于技能的认识可以从理性上升到理性。体育是注重体位感觉的运动, 学生只有对整套动作熟悉, 在上课时他们才能够主动自觉的体会老师整套的动作讲解, 而不是像传统教学一样单纯的模仿, 因此可以提高课程的质量和学生学习的效率。

4 结语

将多媒体教学融入体育教学的过程是时代信息化的产物, 也是现今社会的必然趋势。多媒体教学成为了成功有效的将体育与健康两者的理论知识传授给学生的有效途径之一。多媒体教学是多种媒体的相互补充与整合, 因此在表现力、参与性、交互性、相容性等方面都远超传统教学。它能快速集成多样化的媒体信息, 较全面的为学生提供大量信息, 既有利于知识的积累与储存, 也可以在很大程度上提高学生的创造能力和自主能力。

参考文献

[1]李平斌, 郭晶, 罗飞虹, 等.大学体育网络教学平台的构建与应用[J].体育成人教育学刊, 2008, 24 (3) .

[2]傅小芳.多媒体技术在高校体育教学中的运用研究[J].体育成人教育学刊, 2010, 26 (2) .

[3]潘绍伟, 于可红.学校体育[M].高等教育出版社, 2008.

多媒体在体育教学中的应用 篇3

从20世纪90年代起，伴随着计算机技术的迅猛发展，多媒体这一新的科技手段正快速地渗透于包括教育在内的许多行业，也为体育教学添加了新的活力和生机。据调查显示，目前大约有70%以上的院校在体育教学中都采用多媒体教学方法。换言之，多媒体教学已经成为体育教学的重要组成部分。

体育教学本身的性质和特点决定了多媒体教学在体育教学中只能是辅助手段。鉴于多媒体自身有着传统教学不可比拟的优势和作用，能调动学生学习体育运动的积极性，有利于学生综合素质的发展和培养，因此要大力分析和研究多媒体技术在教学中的作用，使之为体育教学服务。本文重点介绍体育多媒体教学的作用和优势，并提出了一些合理化建议。

传统体育教学存在的问题分析

传统体育教学主要是以教师讲解示范与动作示范为主，讲解示范主要以体育理论为主，动作示范主要强调各项运动技术动作的教学。随着现代社会发展，学生对体育知识和体育实践需求是不断深化的，传统的体育教学存在着以下几个方面的问题：

（一）传统教学忽略了学生的想象空间，抑制了学习自主性

传统体育教学按照体育大纲的指导思想，安排教学内容和教学方法。一般而言，大部分教师在教学方法上都会选择三步走模式：准备工作——理论讲解——练习。这样的教学模式极大地抑制了学习自主性，对学生的创造性思维毫无益处。整个体育课堂呈现出沉闷之态，单纯为教学而教学的模式替代了体验体育运动、感受体育精神的模式。特别是非球类运动的教学，教师主要通过“满堂灌”的方式，不利于学生兴趣的培养和提高，极大地限制了学生的思维空间。

（二）传统体育教学内容毫无新意，重点不突出

传统体育教学在内容方面，大部分教师都是随意而教，并没有能刺激学生感官和神经的教学内容，更多存在问题的是，传统体育教学内容毫无逻辑体系可言，重点不分，主次不明，严重违背了体育教学的初衷。传统体育教学主要依靠教师的讲解和动作示范，因此，一旦讲解语言和动作不能引起学生的重视和喜欢，就将严重影响教学效果。另外，传统体育教学内容并不系统，例如，对乒乓球和排球的教学，许多学生虽然从小就开始接触，但是笔者曾经做过的一项调查显示：30%以上的学生并未接受完整科学的体育教学，传统放羊式教学，从上课开始，准备工作做完，学生便自娱自乐，称不上是在学习知识，大大影响教学效果和学生学习的效率。

（三）传统教学模式受到客观环境限制

传统体育教学模式受到客观条件的限制比较严重，如场地、设施、教师等。调查显示，在乒乓球教学中，教学效果好坏与场地的选取、学生球拍器材等设施的提供等客观条件是密不可分的。另外教师的专业技能水平也对体育教学产生重要影响，如果教师本身水平较高，知识结构体系完备，那他将会更加充分地发挥自身的优势为学生提供教学服务。因此，传统的教学模式在体育教学方面显得十分脆弱和有限。

综上所述，目前传统体育教学模式有着一系列的弊端，这些问题严重地影响到了学生体育学习的效果，同时也抑制和限制了教师的教学效果。笔者认为，在当前的教学环境下，我们必须突破传统体育教学模式，开辟新的教学方法。

多媒体在体育教学方面发挥的作用和优势

众所周知，传统体育教学方法已经不符合现代社会发展的潮流，亟待有新的教学方法给予补充和辅助，多媒体技术的出现恰好满足了教学改革理念，被广泛地引入到现代体育教学中。相比传统体育教学模式而言，多媒体教学的应用优势体现在以下几个方面：

首先，多媒体创设的学习环境，能够激发学生对原本认为很枯燥无味的体育理论和动作要领的学习兴趣。美国心理学家布鲁纳认为，学习最好的刺激是对材料的兴趣。有时因为体育教师自身的能力限制，对于理论知识的理解和表达以及动作规范性示范可能存在一定的失真，必须借助于多媒体，如动作模拟、动画、视频截图等等技术来进行辅助教学。多媒体教学模式让学生体育学习的感官变得丰富和多元化。以排球的扣球教学为例，利用多媒体中动画模拟，展开排球扣球的各个环节性动作：助跑——起跳——击球——落地。每个动作所需要的训练方法都是不一样的，在这种动态、形象的画面展示面前，学生在大脑皮层形成冲击，便会有深刻的认识，从而灵活运用和练习。

其次，通过多媒体技术的展示功能，可以加强教师与学生交流，并提高学生自身对体育的探究能力。传统教学模式且教且学，忽视了教学相长的重要性，同时也忽视了学生探究能力的培养，而多媒体展示可以提供这样的平台，培养学生这种能力。如在进行乒乓球教学中：播放乒乓球比赛视频——提出问题——建立假说——分析和讨论——进行实验探究——归纳与总结——运用实践与评价，通过最后的总结，学生在乒乓球练习过程中不断发现问题、提出问题、解决问题，久而久之，会提升学生对体育的探究能力。利用互联网建立交流平台，学生可以自由发表自己的意见和建议，集思广益，共同提高。改变老师与学生过去传统的交流方式，和睦相处，彼此共同探讨体育项目的技艺和方法，达到学习的效果和目的。

再次，通过多媒体辅助教学，可以减轻教师的负担，更好地提高教学效果。传统体育教学中，教师基本以讲解和示范为主，而多媒体教学减轻了教师的负担，同时也改善了教师的教学环境，这样教师能从容上好每一节课，给学生传授丰富的体育理论，并讲解大量的技术动作，通过各种形式的教学提高课堂效率。教师还可以把编制的课件发给学生作为温习的教材，可以把需要预习的课程让学生自由下载，这样既节省了时间，又提高了教学的效率。对于体育理论中一些抽象的概念和名词，通过幻灯片的形式表现出来，将会大大节省教师的时间，也不会引起学生的厌烦情绪。

构建高校体育多媒体教学模式

（一）在教学过程中加强学生的互动性，并培养学生分析问题的思维能力

在体育教育中，强调培养学生分析问题的思维能力相当重要，然而这取决于平时在课堂上的锻炼，所以在多媒体教学中，一定要加强师生之间的互动性，避免一味地点击鼠标，教师需要多多和学生进行交流和互动，探讨体育运动技术动作，培养学生分析问题和解决问题的能力。体育运动本身是一门复杂的学科，随着国际体育项目准则惯例及技术的不断创新，在体育运动学习中出现了重点难点，这些必须在课堂上和学生充分探讨。如在乒乓球技术中直拍横打的教学就属于难点，仅仅靠教师的讲解是远远不够的，也起不到培养学生思维的目的，此时借助多媒体技术，播放世界优秀直拍横打选手如王皓在比赛中的视频，与学生进行探究，则意义重大。

（二）课件的制作一定要真实可靠，并具有权威性，重点突出

在多媒体课件的制作方面一定要真实科学，因为作为传播知识的载体，课件制作质量好坏将直接影响到学生学习的效率。因此必须依据权威的教材编写课件，并创设必要的情景，让其具有真实感，如在体育舞蹈教学中可以结合舞蹈图片与音频视频资料给学生以真实的感官冲击。课件必须重点分明，在多媒体展示的过程中一定要让学生明白何谓重点和难点，并对整个体育理论知识和技术动作有很好的把握，而非零碎的记忆。在讲授重点时要有强调、有提醒，引导学生有层次地分析问题，环环相扣，层层深入，这样才能提高学生对体育项目的学习效率。

（三）充分利用多媒体技术加强体育理论和技术的学习

要充分发挥多媒体技术优势来加强体育项目的學习，这一点在球类教学中最能体现。在课堂上教师运用多媒体动态演示，模拟球类的动作流程，这样让学生觉得很真实且很实用，学生也会颇有兴趣地参与进来，在实践中学习。利用多媒体进行的网络教学，不但能引起学生学习的兴趣，还能增强学生的记忆力，达到教与学的完美结合。

综上所述，传统体育教学模式在时代的潮流下已经显示出其局限性，多媒体技术的创新和运用，恰好能够极大地补充传统教学的不足，并显示出强大的生命力和活力。相比传统教学模式，多媒体教学一定是未来教学的必然趋势，因此要充分发挥多媒体教学的优势，避免其劣势的出现，提高学生的学习效率。

| 作者单位：遵义医学院学院

编校：武 琼

多媒体教学在历史教学中的应用 篇4

黄骅市第二中学

张淑凤

多媒体技术的应运而生，不仅使原本“面无表情”的计算机有了一副“生动活泼”的面孔，更带来了课堂教学从内容到形式上一次质的飞跃。多媒体有无限想象的创作空间，它结合了文字、资料、图案、动画、视讯、声音、特效，再经由电脑表现出来。多媒体技术的突破，网络技术的成熟，推动多媒体教学不断攀登新的高峰。面对飞速发展的多媒体技术，启发我们在传统教学模式的基础上，进行大胆的探尝试。

历史学科是一门研究和阐述人类社会发展的具体过程及其规律性的学科。它研究对象甚为广泛，举凡人类社会发展史和世界各国各民族的历史，从远古到现代，都可作综合、分期、分类的研究。多样性、大容量显而易见，然而一堂课的时间又相当有限，如何解决这一对矛盾呢？多媒体教学就为我们提供了新的教学手段，使一堂课可以既丰富又精彩，让学生有耳目一新的感觉。多媒体教学是普通课堂教学的延伸，丰富与精彩的源头还是在于教师详尽且具创造力的备课。众所周知，传统备课方式着眼于三方面：一备教材，二备教法，三备学生。同样，多媒体教学的备课也是三者缺一不可，但赋予了它们更为广泛的意义。本文就多媒体历史教学应用所带来的备课方式的变化及应关注的事项阐述几点管窥之见。

广种“博”收 量体裁衣

备教材首先在于准确把握知识点，并有序而自然地将其串联起来，简而言之，即熟读教材内容后编制知识点准确、逻辑性强的提纲，它是备课活动的基础，资料的收集都以其为核心。资料收集工作随着多媒体功能的日益强大则显得更为繁重和关键。其一资料的种类增多，包括参考书、论文、音像资料、图片资料、及下载相关网页等；其二资料来源更为丰富，自从因特网诞生以来，人们享有更多的共享资源，它就使你拥有了取之不尽挖之不竭的宝藏。随着数码时代的到来，音像制品由数码技术合成，适宜在计算机中处理的越来越多，例如ＶＣＤ、ＤＶＤ等，它们将更便捷地为多媒体课件的制作服务。其三多媒体课件的制作基础正源于以上这些资料，才能变得更为动人。

有了众多的资料，也不能“眉毛胡子一把抓”。为了避免“贪多嚼不烂”，教师的精心裁剪是一道重要工序。这一过程对教师的理解能力、概括能力、组织能力和创造能力提出挑战。如录像资料的选择就大有可咀嚼之处。现在历史题材资料片不多，且有一个共性，即内容松、散、杂，若不仔细斟酌、反复推敲，便很难有“天衣无缝”、“画龙点睛”的神来之笔。就我多次尝试而言，录像资料的选择须遵循以下原则：

（一）内容围绕课堂重要知识点。

（二）录像播放目的明确，使学生从中得到启迪。

（三）录像播放时间适中，一般控制在三分钟以下，以免造成喧宾夺主的局面。

就资料收集程序而言，网上下载是首选。教师可通过网络强大的搜索功能，查询相关网站，然后进入网站下载资料。如我上《凡尔赛－－华盛顿体系》这一节时，就根据一本社科类网站索引的书目，查询到两个相关网站，检索到凡尔赛条约的原文，并获得几幅珍贵的历史照片和政治漫画，稍加编辑后即可运用至课件中。由此可见，网页在课件中的运用既省时，又省力，且资料具有权威性。

精心甄选

相得益彰

多媒体教学并非单纯影像资料的演示，更重要的是通过它来提高学生的兴趣，调节课堂气氛，从而准确掌握知识点。因此选择适合的教学方法将在课堂教学中达到事半功倍的效果。近年来，随着历史素质教育改革的推进，各种新的教学方法和模式层出不穷，诸如历史情景教学法、范例教学法、活动教学法、自学、自测、自评法、结构教学法、目标教学法、大历史教学法、多学科知识渗透法、思维训练法等等，可谓百舸争流。然而，若不细加甄别，妥善使用，则无法体现执教者的教学思想。

多媒体教学是传统课堂教学的延伸，在教学目的相同的前提下，教学手段更趋多样，教学方法更显丰富。多样化缘于多媒体教学的优势：――大容量、转换快、网络互动等。在教学方法的选择上，应以教材和学生为中心，依据两者特点采取不同的方法。如我设计的一堂多媒体公开课--高一历史的《战后初期的国际政治》，先后尝试了三种教学方法。首先，对教材内容进行分类，分成两大知识体系，即联合国和美苏冷战。其次，区别教学重点和次重点。鉴于联合国这一目内容较为容易和直观，我采取了自学、自测和自评法，并且利用多媒体信息储存量大的特点，为学生提供了三个主要知识点方面的资料供其阅读，又通过测试篇检验学习的效果。同时，检测题设置为两种题型，一、客观题。

二、开放题。开放题的设置重在培养学生对教材的分析能力和拓展思维空间。美苏冷战为本节的教学难点，我则选用启发式教学法。在教师的指导下层层深入加深对知识点的理解和应用，关键知识点如富尔顿演说、杜鲁门主义、马歇尔计划，均配以录像加深印象和设置问题启发思考。最后，以学生的兴趣为出发点，展示学生的才能。教《新中国成立》时，我发现一个现象，学生对于朝鲜战争这段历史兴趣浓郁。抓住这一特点，我采取了角色互换的方法，课前结合学生在制作网页上的一技之长，布置一项回家作业，即设计朝鲜战争专题网页。教师在收到作业后，筛选出几份质量高、有思想性的作业，在课堂上当场演示并解释设计意图，然后由教师和学生进行点评。如此运作，既调动学生积极性、培养了综合技能，又加深了对知识点的理解。总之，多媒体教学手段与教学方法犹如车之两轮，相辅而行，相得益彰。

大胆创意

精诚合作

“不怕做不到，只怕想不到”，体现了多媒体课件制作的一项宗旨：积极大胆地去创造。创造原则有三：

一、其他媒体的不可替代性；

二、详略得当；

三、以学生为本。动画制作是整个媒体课件中体现创造精神的重要部分。历史多媒体课件动画制作的来源通常有以下几种：

一、地图（包括战争行军路线图、航行图和区域地图等）。可以通过设置活动路径帮助学生提高空间思维能力。如《南北战争》中为讲清战争发展进程，用活动路线来展示各次重大战役地点。

二、逻辑性板书。它可以利用文字的先后出现顺序表现相互关系，诸如《第一次世界大战》中两大军事集团形成的始末。

三、借助图像资料实现历史事件的重现。如《战后初期的国际政治》借助动画技术实现了第一次柏林危机美英空中走廊的再现，《美国南北战争》这一节中重现了独立战争后美国领土扩张的过程。

四、统计数字转化为二维或三维的活动直方图、饼形图等。如《第一次世界大战》各主要帝国主义国家实力变化图与占有殖民地面积图比较直观地说明一战爆发的根本原因。动画内容应选择教材中较重要，学生难以理解的内容，从而更深入、迅捷达到教学目的。

历史是一门较为抽象的学科，从不断改进计算机技术来提高课件和课堂教学质量，显然要有的放矢。如当前在理科课件中创造出精致画面的３ＤＭＡＸ技术对历史课件的适用范围就很小，反之网络技术的不断升级与运用为历史课件的制作开辟出新的领域，利用FRONTPAGE来制作网页并应用于课堂，充分反映了历史教学的丰富性及学生的自主学习能力。网络课堂同时适应了分层教育、因材施教的要求。教师在制作网页过程中将内容分成不同层次，如必读和选读等，学生们根据页面目录导向学习自己感兴趣的内容。

从目前的师资发展看，横跨多学科的综合性人才还是比较缺乏。在媒体课件的编制过程中面临着同样的问题，学科教师必须与计算机专业人员紧密配合才能实现多媒体课件的制作。历史学科教师应以课堂教学为本，理论和实践上关注多媒体技术的发展，选择好教材内容，配以适宜的教学方法充分发挥想象力，写出具有创新精神、多媒体特色的高质量教案。教案是计算机专业人员设计课件的依据，因此需要明确详尽地注明设计思路，必要时象导演说戏一样分析讲解给编程人员。笔者尝试编制的《美国内战》和《战后初期的国际政治》都是与电教老师协作的成果，这是架构优质多媒体课件的必要条件。

综上所述，多媒体历史教学备课的关键要素在于以教材为核心，以电脑技术为依托，广泛收集资料，适当选择材料，辅之多种教法，发挥创新和协作的精神，最终实现课堂教学效果的优化

在现代教学中如何应用多媒体 篇5

砚山县干河乡红舍克小学 龙璐玲

【内容摘要】教育教学改革的步伐不断加快，多媒体在现代课堂教学中的应用走向普及，其最大的优势在于将传统课堂的单一教学转变为现代课堂的多样展示。恰当合理使用多媒体辅助教学将有助于学习重难点的攻克，可将抽象的数理化直观再现，可将语文中生硬普通文本变为活灵活现而富有感染力的音视频，使学生学习起来轻松愉悦。但教师如何在现代教学中应用多媒体进行教学成了每个现代教师的研究课题，本文通过对多媒体在现代教学应用中的实践考察与分析，肯定了多媒体教学的优势，同时对于其应用中的方式方法做了客观阐述和说明，并提出比较可行的解决办法，借此来探讨如何在现代教学中应用好多媒体。【关键词】现代教学 多媒体 应用

多媒体是一种把文本、图形、形象、视频图像、动画和声言等运载信息的媒体集成在一起，并通过计算机综合处理和控制的一种信息技术。多媒体技术是信息领域的又一次革命，不是多种媒体的简单组合，而是以计算机为中心来处理多种媒体信息的技术(计算机技术和视听技术)综合在一起组成多媒体系统，在教学上，它既能向学生快速提供丰富多彩的集图、文、声于一体的教学信息，又能为学生提供生动、友好、多样化的交互方式。

教育教学过程是传播教育信息的过程，是传者（教师）借助一定的渠道（媒体）向受者（学生）传送一定的教育信息，从而引起学生思想、行为的变化的过程。多媒体的出现，彻底改变了依靠“一本教材、一块黑板、一枝粉笔、一张嘴巴”的传统教学模式。现代教学正正运用多种教学媒体如书本、模型、挂图、幻灯、投影、录音、电视、录像、微机等及其与其配套的软件资料、在教师精心设计指导下，进行多媒体优化组合，使教学发挥多种媒体的优势，让学生接受形象、直观、生动、活泼的文字、图形、视频和音频等媒体信息，调动学生视觉和听觉功能同时发挥作用。现代多媒体教学容易激发学生的学习热情，引起学生学习兴趣，这对提高教学质量和教学效率将是一个很大的推动。

多媒体教学给现代教学带来了生机，其优势无可否认，对于多媒体教学的优越性师生们也有着共鸣。应用好多媒体，主要从以下几个方面入手。

一、运用多媒体导入新课，激发学生兴趣，创设学习情景。

导入新课，是课堂教学的重要一环。“好的开始是成功的一半”，在课程的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定的学习情境中，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。运用多媒体导入新课，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。如教学《圆的认识》这一内容时，教师利用多媒体软件设计了这样的导入：在森林运动会上，小猴子、小鹿和小熊猫要进行独轮车比赛。小猴子的车轮是圆形的，小鹿的车轮是椭圆形的，小熊猫的车轮是方形的。画面刚一出现，立刻就引起了全体同学的注意，就连一些平时不喜欢此时也活跃起来。激烈而有趣的比赛结束后，小猴子获得了冠军。由此引发了学生的质疑：车轮为什么要做成圆形的？车轴为什么要做成圆形的？车轴又为什么要安在车轮的中心位置？可见，问题提得很有价值，学生已不知不觉地进入了学习的角色，探索问题的学习热情极其高涨，思维也异常活跃，进入了学习的最佳状态。为解决问题，满足自身的心理需求，接下来就是学生们饶有兴趣的尝试画圆、剪圆、折圆、找圆心，利用圆形纸片探求半径、直径的特征及其关系。针对同学们的发现，计算机以鲜艳的色彩和动画效果一一给予了验证。最后，屏幕上再次出现车轮及轴心的转动时留下的轨迹，结合画面，学生借助圆的特征圆满地解决了可是引发的重要问题。从中可以看出，信息技术对问题的提出、探究兴趣的激发以及问题的解决，起到了至关重要的作用。

二、运用多媒体讲授新课，突出学习重点，突破学习难点。

传统的教学往往在突出教学重点，突破教学难点问题上花费大量的时间和精力，即使如此，学生仍然感触不深，易产生疲劳感甚至厌烦情绪。突出重点，突破难点的有效方法是变革教学手段。由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。如在教学角的概念时，教师往往会在红领巾、三角板、课本、讲桌等实物上指出什么地方是角，很难抽象出角的本质特征。此时我们运用多媒体辅助教学，效果就会好得多。可采用以下方法：首先用屏幕出现红领巾、三角板等实物，让学生观察并思考这些实物图形中的角在什么地方，教师可组织学生讨论、猜想。然后，教师运用多媒体技术将组成角的两边在实物上连续闪烁，并伴以声响，接着将实物红领巾、三角板等移开，留下刚才闪动的角的几何线条，这样将角的非本质表象移走，抽象出角的本质特征。还可将一条边固定，另一条边移走，形成大小不同的各种角，让学生认识到角的大小与两条边的大小无关，只与两边叉开的大小有关。通过这样的动态显示，让那些看似静止的事物活动起来，化静为动，使学生获得正确清晰的概念，真正掌握了概念的本质特征，提高了教学效率。此时运用多媒体可攻克课教学难点，体现出多媒体的优越性。

三、运用多媒体吸引学生，调整学生情绪，激发学习兴趣。

根据心理学规律和中学生学习特点，有意注意持续的时间很短，加之课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，就很容易出现注意力不集中，学习效率下降等，这时适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态。如在教学“分数的初步认识”一课时，我首先口述导入新课，再让学生自学全部内容，学完后四人小组互相说一说自己学到了那些知识，然后指名进行汇报，边汇报边穿插适量练习进行提问，老师作适当的补充，然后才用课件，先在大屏幕上出示一个圆饼，把它分成两份，动态地显示出两份不能完全重合的过程，得出它不是“平均分”。最后，通过移动、闪烁、颜色、声音的同时刺激，增强了信息强度，学生很容易比较得出：“只有每份分得同样多时才是平均分”这一结论。这样通过现代教育技术手段，增强了信息对学生大脑皮层的刺激强度，易于行程表象，建立概念。这样对比教师用实物操作的刺激强度大，促进了学生对知识的理解和掌握，有效地提高了课堂教学效率。这样，当学生自由学习一段时间时，利用课件进行讲解，几乎没有人注意力不集中，都是目不转睛地看着、听着，所以学习效果很好。

四、运用多媒体巩固练习，增强训练密度，提高教学效果。

在多媒体教学过程中，要充分发挥人机互动优势。做到“讲、练、议”三者完美结合，通过课堂练习，及时进行教学反馈。一方面能巩固学生知识，另一方面又减轻了学生的课后负担，符合当前素质教育的需要，给学生更多自由支配的时间。在练习巩固中，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，做到高密度的知识训练。也可以进行一题多变、一题多解的训练；全方位，多角度、循序渐进的巩固重难点，增加课堂教学容量，提高学习效率。既巩固了新知识，又发展了思维，还反馈了信息，并且使不同层次的学生都有自我表现的机会，学生在不知不觉的练习与计算机的表扬和鼓励中不断进步，并从中体会到成功的愉悦。做到每类同学都达到各自的教学目标。利用计算机因材施教，让学生的主体作用在课堂上得到充分发挥，让各类学生都能“吃得饱”、“吃得好”。使用计算机辅助教学，还可以减少大量的板书，从而将有限的时间更多的用于对知识点的讲解、剖析和师生的双边交流上，学生也始终处在一种积极思考的状态，可以大大提高课堂效率，45分钟的课堂时空被计算机拓宽和延长了。

五、规避多媒体教学手段的缺点。

（一）过多、不当地利用多媒体

即有的教师在制作课件时，为了迎合学生的兴趣，常常一味追求表面上的新颖、动感，过多运用强烈的色彩、图片和动画，制作一些过分强调华丽外表中看不中用的形式上的东西，虽提高了学生的注意力，却忽视了教学内容，从而无法达到预期效果。

（二）易形成重机器，轻教师的弊端

现代媒体用于教学，会出现不分课程内容，过分依赖媒体技术，僵化地使用现代化媒体教学的不良现象。忽视教师作为教学活动的主导作用，甚至教师成为现代媒体课件的放映员，学生成为缺乏活力的观众，课件成了简单的电子讲稿。我认为现代媒体只能是教师在教学活动中的辅助手段，在整个教学过程中教师的主导性和学生的主体性地位是不应丧失的，现代教育技术是达到教学目的的手段之一。

（三）对现代教育技术应用的认识存在误区

有部分教师对现代教育技术片面理解，认为只要使用了现代的教学设备，就是进行了现代媒体教学。没有把媒体于教学内容充分整合，认真分析哪些内容用什么方式表现为好，利于学生学习。

六、几点建议。

（一）现代教育技术的应用主体是软件，因此广大教师应认真学习，结合自己所教学科和学生实际努力提高软件的开发与应用水平。

（二）教师应熟悉学生，知道学生的知识基础水平和需要哪方面的知识，从而制作出来针对性强的课件，这样更便于因材施教，切中重点、难点、关键点。

（三）教师应精通本专业知识，懂得教学规律，熟知教学大纲及目的要求，努力制作出本学科需要的教材课件。

（四）现代教育技术教学观念不仅仅是教学设备现代化，更重要的是教学观念的现代化，教师素质的现代化。所以必须不断学习新概念、新知识，不断提高自身素质，积极推进现代教育技术的发展和应用。

综上所述，运用多媒体辅助教学，极大的提高了课堂教学效率,可以让教学走进学生的生活，发展学生的能力，恰当地选准多媒体的运用与教学的最佳结合点，适时适量的运用多媒体，就会起到“动一子而全盘皆活”的作用，发挥其最大功效，更好的促进素质教育实施。在今后的教学中我们应多动脑子，充分而恰当的设计、开发、运用计算机多媒体，使之与教学能有机的整合。将多媒体辅助教学更好的应用于我们的课常，优化课堂教学，让现代技术更好的为我们的教学服务。

【参考书目】

多媒体教学在体育课中的应用 篇6

岳阳楼区康岳小学 熊恩峰

一、计算机多媒体教学在体育课中的应用

计算机与多媒体教学时近几年以来开张的新兴学科，学生对计算机多媒体教学有着浓厚的兴趣，再加上大量的多媒体素材、资料，和计算机强大的多媒体展现能力，多方面、多角度的传授体育知识使学生在最短的时间内掌握所讲授的内容。

1.体育课中运用计算机多媒体功能的几种方法

（1）体育器材、体育场地素材库的运用

利用体育器材、场地素材库（购买CD—ROM或从相关网站下载）通过集中展示使学生更直观的掌握有关的体育知识, 各种运动场地及器材如：通过相关网站下载2008年北京奥运会主会场的设计蓝图，让学生了解最先进的体育场馆设计与功能，使学生更加直观的掌握有关知识。

2.多媒体动画剪辑的应用

（1）让学生仔细观察，教师加以详细的有针对性的讲解与分析让学生掌握正确的动作。

（2）将动作难点与新技术动作以慢速连续播放的方式展现出来让学生仔细观察细节从而更好的掌握技术要领，加深学生对整个动作的认识。

由于在具体教学中出现的各种问题需要的素材不尽相同，难以搜集全部的教学动画演示素材，所以我们可以考虑自制体育教学动画演示。

如：通过FIASH（Macromedia公司开发的矢量图形和动画创作软件）自制简单的教学动画演示。3.体育教学课件的应用

（1）利用现有课件进行教学

在体育常识教学中，我们利用课件强大的交互性我们就可以 把学习的主动性交给学生，在具有代表性的画面、优美的艺术造型、简明的文字显示加上生动的语音解说就可以让他们以很高的兴趣去了解体育知识，提高学生的体育文化修养。在讲解各种比赛规则、裁判方法时也可以有针对性的进行细致的讲解和分析。

（2）自制多媒体体育教学课件

多媒体体育教学课件的制作相对较法杂一些，不过现代科技 的迅猛发展，多媒体课件创作工具日益增多，功能日渐强大，加上互联网上丰富的制作素材就可以制作出理想的“体育多媒体课件”。在现实授课中自制多媒体体育教学课件的时效性非常强，它可以把教师在现实授课中遇到的问题和难以表现的授课意图全面、系统的以非常直观的方式展现出来。

创作多媒体课件的工具如：Authorware、课件大师、蒙泰瑶光多媒体编著系统等等。

二、计算机多媒体在体育教学中的作用 1.灵活运用，激发兴趣。要真正做到货与课堂气氛、彻底改变传统的“教师讲，学生练”的教学模式，就必须运用先进的教学手段，通过计算机强大功能和声、光、色、形灯对学生的心理产生影响，满足他们旺盛的求知欲和强烈的猎奇心理，激发他们的学习兴趣。

如：一次篮球赛课当讲到传切、空切、联防等篮球战术配合时，由于大多数学生对篮球基本战术知之甚少，因此学生在配合教师进行战术示范时表现迟钝、紧张。结果花费了许多时间也达不到预期的教学效果，于是我又组织学生看录像。由于没有专门的篮球赛进行讲解，结果学生往往被录像中的扣篮等精采场面所吸引，很难将注意力集中到战术配合上，教学效果自然不容乐观。图解法教学不直观且繁琐，与现代初中生的心理特点不吻合，也不利于学生对知识的掌握。

通过总结几次对篮球战术愈来愈教学的失败教训，我开始式着运用多媒体游戏软件进行辅助教学，我采用“NBA”中文版篮球游戏软件，此篮球多媒体游戏光盘，可在竞赛规则允许的条件下随意设置比赛环境，可以毫不费力地将基本战术配合——表现出来。伴随着有声有色的动画场面和软件强大的“3D”比赛录像功能，学生表现出极高的兴致。课外活动时许多学生主动模仿练习，并且在班组篮球赛中能够作出精彩的战术配合。

2.化难为易、化动为静，强化学生的理解力

理解是学生掌握知识的重要阶段。运用计算机把所教学的内容形象化、具体化，变动为静，变快为慢，有利于学生理解比较复杂的、抽象的知识。

例如：跳远教学。过去我们采用“讲解＋示范”的形式讲授，以讲解为主、示范为辅。虽然讲解能强调重点,但在示范是,由于示范动作瞬间完成,学生根本不能看清其过程。如果我们利用室内课时间，将“注泡、起跳、腾空、落地”四个过程用电教媒体演示出来，就能化动为静，化抽象为形象，增强学生的感性认识。

多媒体在体育教学中的应用 篇7

体育教育从过程方面可分为教学和训练两个阶段, 教学的主要任务是使学生掌握必要的知识、技能、技术、战术等。动作示范是体育教学中最常用的一种直观教学法。它是教师通过具体的动作示范, 使学生在头脑中建立起所要学习的动作的表象, 以了解所学动作的结构、要领。体育教学中正确的动作示范, 不仅可以使学生获得必要的直接感受, 以提高掌握动作要领的效率, 而且还可以提高学生学习兴趣, 激发学生学习的自觉性, 有利于形成正确的动力定型。可见, 教师的示范对于取得优良的教学效果有着非常重要的作用, 可以使学生在体验到体育动作的形体美、力度美、娴熟美和健康美的同时, 获得一种满意的心理感受。并由此产生学习体育技术动作的极大兴趣, 从而提高学习动作技能的积极性。

教师的示范动作的好与坏直接影响到体育教学的效果, 一般要力求做到准确、熟练、轻快、优美、大方, 这就对教师提出了非常高的要求。但是在实际的教学活动中, 体育教师不可能对所有的技术动作, 特别是像武术套路这种技术动作比较繁多复杂的项目, 做得都那么完美。体育教学中多媒体技术的引入, 就非常好地为广大体育教师解决了这个问题。

按照学校制定的教学大纲, 上一学期是有关于太极拳的教学。笔者虽然在大学时专门学过吴式太极拳, 但是由于十几年来基本上没有怎么训练, 已经比较生疏。虽然套路可以很快地熟悉, 但是对一些技术细节已经不可能做的那么好。最后想到了利用多媒体来辅助教学。

首先安排了一些影视资料剪辑, 其中包括, 《太极张三丰》、《太极神功》、《神丐》、《陈氏太极拳》、《拳乡行》, 结合这些影像资料, 我详细地为学生们介绍了太极拳的起源、发展、流派、各流派之间的关系、各流派的代表人物、动作要领, 引发起学生极大的学习兴趣。看到他们都有一种跃跃欲试的表情, 接下来我又安排了一套吴式太极拳的教学录像, 先给学生一个整体的概念。最后是分解动作的教学。每一个动作, 我都让学生看录像, 先看一个完整的动作, 让学生自己揣摩一下, 想一下这个动作的要领。然后让他们自己做, 做几遍之后, 再看录像, 对于大家不是很清楚的地方, 就用慢镜头, 一点一点的, 让学生们充分地掌握和理解每一个动作的动力原理。同时也能让学生看到太极拳在实际搏击中的应用。对于一些不好理解的地方, 我再做详细说明。这样既提高了学生的学习热情, 又提高了效率。同时在多媒体的帮助下对于动作要领学生都能够非常准确地掌握和领会, 真正达到了事半功倍。

多媒体在大学体育教学中的应用 篇8

关键词 多媒体 体育 体操

学校体育是项复杂的系统式程，其中体育教学的好坏，起着至关重要的制约作用，它在培养人才中占有重要的地位和作用。改革学校体育工作是一个十分重要的问题。但是改革学校体育工作，提高学校体育工作质量、单靠某种教学形式或某种教学方法的改革是不能解决的。

体育需要强调人们亲自参加体育锻炼，并成为日常生活不可分割的内容。培养人们对体育的兴趣、爱好，并养成体育锻炼的习惯是体育课教学成果的一个重要标志。忽视培养学生对从事体育活动的兴趣、爱好、和养成锻炼的习惯就不可能奠定学生终生体育的基础，培养学生体育能力，而应把体育和课外体育活动结合起来，强调培养学生对体育的兴趣、爱好，养成体育锻炼的习惯。

随着科学技术的迅速发展，知识经济已成为当今社会的主要特征。如何把学生培养成为高素质、全面发展的人才，成为我们每个教育工作者的重要课题。体育作为素质教育的重要组成部分，也应该全面、均衡的发展。在全面推进素质教育的今天，随着计算机多媒体技术的广泛应用（电脑、投影仪、幻灯片、录音机等电教设备每个中学基本具备，这为多媒体教学创造了良好的条件），我们应该重视多媒体在体育教学的作用。

一、多媒体教学能激发学生对体育的兴趣

体育运动给人展现的是一个绚丽多姿美的艺术世界，它能使人们得到精神上的愉悦及美的享受。运动员在体育比赛中表现出的高超艺术，是体育运动中美的体现．它像一幅幅流动的画面，给人以美的享受。当人们在观看艺术体操比赛时，运动员做波浪动作时所表现出的柔动连绵特色；做转体时表现出来的身体轻盈高飘；做平衡动作时表现出的稳健．给人强烈和谐美的感染。在观看竞技体操比赛中，运动员那准确、高难、优美的动作更给人以精彩、动人、魅力无穷的回味，使人进入梦幻般的境地。在观看球类比赛时，球场上那快速多变的战术，紧张激烈地争夺，熟练默契的配合，更是高潮迭起．精彩纷呈，把人带入精湛神话般的世界。这些诗情画意无不使人陶醉于体育美的享受之中，去激励人们对体育美更高、更深的追求。在体育教学中，借助多媒体组合手段，用色彩艳丽的新颖性、奇特性、趣味性的音像教材，刺激学生的多种器官，吸引学生的注意力，可以很好的提高教学效果。例如，田径知识教学中，组织学生观看短跑（格林）、中长跑（王军霞）、跳远（鲍威尔）、跳高（索托马约尔）、铅球（黄志红）等世界名将的昔日风采。通过这些电视录像和电脑特技，从不同角度、不同层次、以及选配的不同音响和色彩，都能刺激学生的大脑，增加他们的好奇心和新鲜感，引发他们的注意，激发学生内部的学习动机，促使他们自觉的、积极的刻苦学习（训练），从而取得较好的学习和教学效果。

二、多媒体能辅助室外体育课教学

我们知道，体育教学的一个重要任务就是要学生学会和掌握体育课的基本知识、技术、技能，然而，技术、技能的形成有一个过程。从运动生理的角度来讲，运动技能的形成就是一系列运动条件反射的建立过程。也就是通过多种感知，即视觉、听觉与运动知觉发生联系，在各种分析器互相作用下，根据动作出现的顺序和时空关系建立起一连串的运动条件反射，而视觉感知，又是体育教学手段中不可缺少的重要组成部分。因此，体育教师在体育教学中广泛地运用动作示范进行教学，使学生能利用各种感官，获得生动的表象，形成全面而深刻的感知认识。这就加快了对技术、技能的掌握。

光是通过教师的讲解与示范，不能满足学生的要求，在体育运动中，有许多运动技术不仅结构复杂，需瞬间完成，而且还是一些非常态动作，如铅球的侧向滑步、标枪的交叉步、背越式跳高等动作都是日常生活中不常见的运动动作，这给教学带来很大难度。有时尽管教师对此反复讲解，多次示范，仍有不少学生对动作的变化和完成动作的时机、过程看不清，难以掌握。这时应用多媒体技术就显出其优越性，用电脑动画，将复杂的动作设计成完整动作、慢动作、单个动作进行播放和讲解，突出重点，攻破难点。学生就通过教师的讲解、示范和动画，对学习内容有了较深的理解，进而去练习、实践，使运动技术动作得到更快、更好的掌握，在较短的课堂教学就可以提高学生的运动技术水平。

比如在大学一年级蹲踞式跳远的技术动作时，我从蹲踞式的起跳、腾空、落地，一共做了八个分解动作的幻灯片，让学生一个一个地看，使学生直觉到蹲踞式跳远的各个分解动作要求，最后，在看一下助跑、起跳、腾空、落地的全过程，让学生体会起跳时的着地、退让和蹬伸，腾空后起跳腿逐渐向摆动腿靠拢，然后两腿一起上举，使膝接近胸部，落地前，大腿上抬，接着小腿前伸，同时两臂向前，使腿、臂动作协调。

通过看投影仪，加快了学生对蹲踞式跳远动作的理解，再到室外通过辅助、实地分解动作等练习，这样，学生对蹲踞式跳远的学习和掌握就比较快了，而且也解决了用语言和示范难以表达的问题。这也是解决教学重点和难点的有效手段之一。