物理学科德育渗透实施方案

物理学科德育渗透实施方案（精选12篇）

物理学科德育渗透实施方案 篇1

地理学科渗透德育方案

地理学科渗透德育教育探究寓德育于地理教育教学之中，强化地理学科的德育功能，是素质教育的要求，也是地理教育自身的发展方向。《地理教育指导纲要》和新的初中地理教学大纲出台后，地理教育已经走出了单纯作为一种实用科学学习的传统，成为以提高公民素质为基本出发点，以培养学生地理意识、环境意识、可持续发展意识及相应价值观为目标的一门不可或缺的学科。因此，探索符合地理学科新特点的德育方式与模式，将德育贯串于地理教育教学过程的各个环节，已成为地理教育工作者的共同任务。

一、充分发挥地理课堂教学的主渠道作用

课堂是德育的主阵地，课堂教学中的德育教育是学校教育中最基础的、也是最根本的育人工程，它提供了学生成长过程中所需要吸收的“精神复合营养”。地理课堂教学是学校向学生进行人生观、价值观和理想教育、爱国主义教育最有效的途径之一，它能在有限的空间和时间内集中传授古今中外的、不同国家和民族的精神文化内容，使其德育具有最基础、最丰富的特征。因此，要寓德育于地理教学之中，强化地理学科的德育功能，就必须充分发挥地理课堂教学的主渠道作用。要做到这一点，一方面必须紧紧抓住地理学科的特点，发挥地理学科的优势，将地理教材中可以挖掘出来的德育内涵寓于本学科课堂教学中，对学生进行爱国主义、社会主义、民族团结和辩证唯物主义世界观的教育；另一方面必须改进教学形式和教学方法，在引导学生认真学习地理学科基本概念和基本原理，培养主动获取地理信息的意识和能力的同时，培养他们不拘泥、不守旧、敢于批判、勇于创新的思维品格，引导他们热爱自然、热爱科学，树立科学的精神。

要把德育寓于地理学科课堂教学之中，必须把握一个基本原则，这就是实事求是。即要从地理学科的实际出发，立足教材，找准结合点，将德育自然、和谐地融于学科教学。

[键入文字] 增强德育工作的针对性、实效性和主动性，不仅要主动适应新形势的要求，针对不同学生的特点，调整和充实教育的内容，还需要不断改进工作的方式方法。因此，在地理课堂教学中渗透德育，除了要注意挖掘教材中的德育内涵，增强教学的思想性外，还要注意改进教学的形式和方法，加强学生在教学中的参与，努力创设一种特定的学习情境，让学生在主动参与、乐于探究的过程中，在以自我为主体的活动中自然地接受思想道德教育。

二、把德育寓于地理教育活动之中

德育的实施应当按计划，按一定的程序，但更应认识到它无时无处不在，具有灵活性和多样性。德育的实施应当有说理、有引导，在明理的基础上及时组织一系列的教育活动，以进一步巩固和提高理性教育的成效。因此，我们除了发挥课堂教学的主渠道作用外，还要注意寓德育于各种地理教育活动之中。既把德育目标和德育任务渗透到活动过程中，又强化活动过程的知识性和趣味性，提高学生参与的积极性，使丰富多彩的活动成为德育工作的载体。尽可能地使学生在每一项活动中都能受到心灵的感动、震撼和启迪，得到实实在在的锻炼和体验，促使其内在的道德认识外化为积极的道德行为。

学校中带有知识性和趣味性的专题活动是其有效的活动形式。例如，结合课本中《人口与人种》、《世界语言和宗教》、《合作与发展》等教学内容，我们可以组织自然地理知识、环境保护知识和旅游知识的讲座；组织学生观看有关自然地理知识或幼儿园环境教育的录像；布置学生从动物、植物、水、空气或垃圾中选一个专题，设计幼儿园环境教育活动和制作环境教育的投影片。这些活动既可以充分体现地理学科的实用价值，促使学生较好地理解地理学在社会经济建设中和在处理“人地”关系中的重要作用，又有助于树立科学的地理意识和地理价值观念，渗透生态道德教育和热爱祖国、热爱家乡、热爱幼教专业等的思想教育。

社会是一个大课堂，德育的实施还需要设计多种形式的社会实践活动，把学[键入文字] 生带进“社会”，把“社会”引入课堂，通过实践活动让学生接触社会、了解国情、明确责任、经受锻炼。为此，我们可以根据教学内容，联系身边的地理事实和地理现象，加强教学过程中的实践环节。例如，确立带有针对性的课题。如铁西商业网点分布的调查、影响铁西农业发展的因素的调查等，组织学生利用双休日或假期到工厂、商店或农村进行参观和社会活动，使他们加深对铁西经济发展成就的了解，在丰富有关地理知识的同时加深对祖国的热爱之情。在这类活动中，我们还可以引导学生通过思考，从社会实际生活中发现并提出一些实实在在而又纷繁复杂的现实问题，学习运用已有的地理知识去分析这些问题，从而认识社会，增强社会责任感和使命感。

三、坚持与学生身心发展、社会生活变化相适应的德育工作原则

为了提高学科教学德育渗透的实效性，我们在研究教学内容和形式的同时，还必须研究和遵循德育工作的规律。专家认为，德育要与学生身心发展、社会生活变化相适应，要把加强理想信念教育、政治思想教育与基本道德、基础文明的养成教育有机结合。德育不能强加于人，必须符合人的发展需要，必须研究青少年心理发展的特点，必须针对青少年学生的新变化，不断改革德育的方式方法，克服成人化和形式主义弊端。要坚持上述原则，就必须在学科教学进行德育渗透的过程中把握好四个方面。其一要强调了解。进行德育渗透，首先须深化对学生的了解。当前学生的主流是积极、健康向上的，有理想、有道德是他们的主体形象。但随着经济的发展、就业等问题的出现和社会思想文化多元化的影响，学生在道德问题上的矛盾和困惑也明显增多。对于学生思想道德、心理变化的这些状况，我们只有实事求是地调查、准确地了解，从分析现象到把握本质，才能使德育工作适应学生的身心发展和社会生活的变化。其二要强调针对性，有的放矢才能收到成效。我们要把学生道德观中比较普遍存在的某些观点和倾向性问题，有机地结合到学科课堂教学或教育活动中进行深入剖析、正确回答。从学生最关心[键入文字] 的、与他们学习生活联系最密切的问题入手，而不是从已经总结出来的教条出发，采取灵活多样的方式方法开展德育渗透。其三要强调养成教育，把“重人格”和“立规矩”有机结合起来。在摸清学生思想道德状况，研究其形成特点和发展规律的基础上，我们要按照《纲要》的要求和德育的总体目标，既重视理想信念教育和政治思想教育，更重视基本道德、基础文明的养成教育，引导学生确立正确的行为标准，培养良好的行为习惯。其四要强调诱导和体验，坚持摆事实、讲道理、循循善诱、由浅入深的德育工作基本原则。在德育渗透工作中要注意从学生身心发展的特点出发，不断寻找教育的最佳点，既结合教学内容循循说理，又通过丰富多彩的活动，引导学生分析、讨论身边一个个日常的道德问题，把说教变成学生自主进行的道德体验过程，让学生在不断进行道德参与、道德选择的同时，增强道德判断能力，逐渐形成稳定的价值取向，逐步塑造健康向上的人格。

总之，把德育寓于学科教学之中，实施学科教学的德育渗透是推进素质教育的迫切要求，德育的实施途径和德育的实效性问题已受到越来越多的学校和教师的关注。我们地理教师要与其他学科教师一道切实转变教育观念，从本学科的实际出发，以培养新时期的创新人才为目标，积极认真地探究这一课题。把德育贯串于学科教育教学过程的各个环节，引导学生在强调道德选择的过程中，经过判断、选择，最终形成属于自己的、正确的观念和道德准则，从而使德育工作真正取得实效。

[键入文字]

地理学科渗透德育方案

[键入文字]

物理学科德育渗透实施方案 篇2

《诚实的孩子》新授前, 老师说“:今天我想给大家讲个故事《曾子杀猪》, 你们觉得曾子为什么这样做?诚信是我们中华民族的美德, 所以我们必须从小诚实守信。今天, 我们一起来读一个故事, 看看列宁是怎样做到诚信的?”通过这样的导入, 可以引发学生的阅读动机, 调动学生内心, 隐埋的情感, 从而认真地去阅读、体会, 去认识诚信在当今全球市场经济社会关系中的重要作用, 使思想得到升华。

二、读讲中渗透

1.以情激情。教师表现出来的鲜明爱憎, 会深深地影响学生, 使他们的思想感情和教师发出共鸣。

2.形象分析。文章的思想性是内含在精心组织的语言文字中的, 所以语文的德育思想必须通过分析具体的情节, 人物、事件来实现。教学《九色鹿》一文时, 引导学生从文中找出表现调达为人的词语:见利忘义、背信弃义、恩将仇报等, 然后结合文章内容说说每个词义在文中的具体体现, 让学生感受到调达灵魂的肮脏, 从内心对他产生鄙夷。

3.朗读和表演。通过生动的朗读, 能把文中内在的深刻含义和丰富情感表达出来。朗读前, 启发学生思考, 激发学生的情感, 提示朗读的要求, 再加上教师声情并茂的范读, 很容易使学生在心灵深处产生共鸣, 自觉地感受作者寄寓在语言文字里的思想感情。

三、拓展中渗透

推荐阅读。课外阅读是语文德育教育的有效途径之一。不仅有利于知识技能诸多方面的积累, 更有助于培养他们高尚的道德情操。可引导学生阅读课外自读课本及针对小学生列出的必读书籍, 使学生通过阅读鉴赏得到自我教育, 了解到应该珍惜目前所有, 善待身边的人和事。

四、润物细无声的“无痕”策略

语文学科的“德育渗透”应当是不经意的不留痕迹, 最终达到润物细无声的效果。要做到这一点, 必须凸显的策略是:

1.钻研教材, 寻找德育渗透点。

2.明理提升, 落实德育渗透点。明理提升是指在语言文字的教学中逐渐明白道理, 并内化为自己自觉的个人品德行为, 在日常生活中得以落实和提升。这里的明理和提升必须建立在朗读的基础上才能落实, 教育学生关爱他人、关爱环境, 从而内化为自己自觉的个人品德行为, 养成有爱心、能帮助他人的新一代优秀个人道德品质。

作为教师, 从古至今其职责不仅仅是教书, 还要育人。不论何时, 我们都要把德育工作摆到重要位置上, 语文课同样要做到这些, 不仅要向学生展示祖国语言文字的美, 还要利用语言文字表情达意, 适时地向学生渗透思想品德方面的教育, 用不同的形式去滋润孩子们的心田。

摘要：著名教育家苏霍姆林斯基说得好:“有一种教育, 孩子在其中越少感觉到教育意图, 它的教育效果就越大。”我国著名教育家于永正也说过:“当老师教育学生时, 如果学生知道你在教育他, 你的教育就失败了。”因此, 我想德育无处不在、无时不有, 它在小学语文教学中应当是不露痕迹地渗透, 达到“水到渠成”而又“润物细无声”的无痕效果。这是“无痕教育”的真谛。由于语文德育内容具有分散性, 丰富性等特点, 决定了语文教学中的思想教育最有效的途径即渗透性, 需要发掘语言文字的表现力, 发挥文中形象的感染力。

关键词：导语,读讲,拓展,渗透

参考文献

语文学科德育渗透探析 篇3

[关键词]语文教学德育工作素质教育

[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）090014

当前，全面推进素质教育是教育改革和发展的主题，加强与改进青少年思想教育工作则是全面推进素质教育的关键。德育工作素为“五育之首”，素质教育的重中之重，是一个值得高度重视，值得认真研究的大问题。要使学生德、智、体、美、劳全面发展，作为一位中学语文教师，应该充分调动各种积极因素，将语文学科作为德育渗透的主渠道，全面提高学生的道德素质。笔者结合多年的教学经验，简单分析语文渗透德育的途径。

一、课堂教学应成为德育的主阵地

教师要把语文教学与德育工作相结合的重点放在课堂教学上。课堂是进行德育的主要场所，它以教材为本，教材中有极其丰富的德育内容，诸如爱国主义、艰苦奋斗、民族自豪感等。例如，《背影》是朱自清先生记叙他与父亲之间催人泪下的父子深情的脍炙人口的名篇；《中国石拱桥》中桥梁专家茅以升以无比自豪的口吻介绍了中国石拱桥这一令人赞叹的我国古代劳动人民智慧结晶；《故宫博物院》则可以看做一篇游览故宫这一世界建筑史上最大的、保存最完善的古代宫殿建筑群的解说词，这些都是激发学生爱国情感的极好教材。只要细心发掘德育工作和学科教学的最佳结合点，并在备课的同时注意将两者融为一体，就能让学生得到“随风潜入夜，润物细无声”的潜移默化的教育。

二、大力开展语文活动

语文教师要创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文素养，还应增进课程内容与学生成长的联系，注重语文教学与德育之间的联系，引导学生积极参加实践活动，在这些活动中既学到了语文知识又得到了思想品德教育。语文教学中的德育，涉及社会生活的方方面面，必须开辟多条渠道，使德育像涓涓细流流到学生心田。课内与课外结合，课堂与生活结合，集中与分散结合，阅读与写作结合，围绕中心，指导学生读相关的书，出相关墙报，办相关小报，写相关评论，开展演讲会、朗诵会、辩论会等各种活动，实行全面教育，综合管理，形成集体舆论，充分发挥多渠道功能。

三、发挥教师的榜样作用

语文教师对学生进行德育，不能单靠长篇大论的说教，而是用榜样的砖块一天一天铺砌起来。学生的思想品德主要由教师来培养。语文教学中，教师是学生直接的榜样，教师的情感、态度对学生有着最直接、最重要的影响。教师在课堂上进行品德教育，在课后言行一致、以身作则，以优雅的仪表、文明的谈吐树立起良好的形象，就会对学生道德风貌的健康培养起到良好的表率作用，成为学生的镜子。很多现代中学生的言行仪表形象受到外来不良思想的错误影响，不能正确认知美与丑，现在不少中学生常常以丑为美，以散漫为自由，没能形成正确的价值观。这就需要学科教师的正确引导，特别是语文教师以身作则，在学生面前树立良好形象，以人格魅力去感召学生，这样才能做到无时无刻不在转化教育学生。

四、利用多媒体进行德育渗透

随着学校教学条件的改善以及多媒体技术的发展，多媒体运用在学校中越来越普遍。多媒体资料对于中学生来说是最直观、最清晰、最感兴趣的学习资源。语文学科本身就有涉及内容广博，包罗万象的特点。这就要求语文教师多运用现代多媒体技术，整合多种教学资源，避免教师呆板地教，学生死板地学，给课堂带来一种清新活跃的感觉。现在有很多学生厌学逃学，最初的原因就是对课堂失去了兴趣。在课堂教学过程中多运用多媒体技术，多尝试新的教学手段，能带给学生更多新鲜信息、新鲜知识，也就能很好地激发学生的学习兴趣，把他们重新引回课堂，达到育德育智的目的。

实施素质教育，思想道德素质起着导向、动力和保障的作用，是衡量素质教育是否得到强化的重要标志。教学活动是学校中用的时间最多，涉及面最大，内容最广泛的活动，是素质教育的主阵地。所有学科的任课教师是德育工作的主力军。语文课强化德育功能，为提高人的素质服务，这是实施素质教育给语文教学带来的又一个非常有价值的思考。实践证明，在语文教学中只要勇于探索，重视文道结合，有机地渗透思想教育，熔知识传授、能力培养、智力开发和思想情操陶冶为一炉，就能真正达到教书育人的目的。

美术学科德育渗透总结 篇4

对于思想品德正处于形成和发展初期的小学生来说，不论教师在教学工作中是否注重德育渗透，这方面的渗透总是或多或少地作用于学生。特别是美术学科，由于它与丰富的直观形象直接关联，因而涵养了人与人、人与社会、人与自然等方方面面的道德关系、情感关系、认知关系、行为关系而使该学科的德育渗透更为广泛、具体。美术教师本人也必然会有意、无意地从思想品德、情感、行为上对学生产生影响。问题在于，这种教育和影响是正面的还是负面的，对儿童的思想品德及身心发展、对社会是有益的或是无益的甚至是有害的。即使是一个思想品德修养良好的教师，如果没有把握好德育的度，不能正确的运用教育原则和方法，这种教育的结果，往往不仅是无益的，更有可能是有害的。从教学的具体实践出发，我试图就小学美术教学中德育渗透的具体途径和方法进行讨论。

我是建立在以下几个原则的基础上：

1、美术教学不是从属于德育的，它有自身的教学目标和任务，在教学中决不可喧宾夺主。只能是在传授专业知识和技能的同时，渗透这种教育，使美术教学与德育有机结合，不能生搬硬套。教师应握准德育切入的位置、内容和时间的长短。

2、教师应以身作则，言行表率。学生在美术教学中受到的各种品质、言行、意志的培养，都是通过老师来进行的。儿童对事物的认识离不开教师的教育引导，教师的一言一行对儿童而言是学习的一个窗口，必然引发他们十分的关注。教师要特别注重自我教育与提高自己的修养，建树良好的榜样形象。

二年级数学学科德育渗透计划 篇5

德育教学在学校教育中占首要地位。所以，不管思想品德课还是语文、数学课等教学都要寓德于教，德育教学如细雨，润物无声，各科教学是沙土，无时无处不渗透着细雨之水；学生似小草，吮吸着沙土里的水份。如何在小学数学中进行德育教学呢？下面谈谈我们低年级科组的一些做法：

一、充分挖掘数学教材中的德育因素，渗透德育教育

《基础教育课程改革纲要（试行）》“新课程的培养目标应体现时代要求。要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统„„”小学数学教材的例题、习题、注释中，有不少进行德育教育的、形象生动的图画和有说服力的数学材料。因此我们将小学数学教材，作为融知识传授、能力培养和思想品德教育为一体的综合性载体，深入挖掘其中的精神品质素养教育的因素，促进学生的全面发展。教材中有许多的数学史料或插图，介绍我国古代数学家对数学研究的突出贡献，如：“早在二千多年前，我国劳动人民就会计算土地面积”、“我国在2000多年前用算筹记数”、“小数是我国最早提出和使用的”、“大约在2000年前，我国数学名著《九章算数》中的方田章就论述了平面图形面积的算法。”、“约1500年前，中国有一位伟大的数学家和天文学家祖冲之，成为世界上第一个把圆周率的值的计算精确到6位小数的人。”，这样组织学生认真阅读，培养学生的民族自豪感和使命感。另外，教材中还有许多反映社会主义物质文明和精神文明建设的有说服力的数据，如十一册百分数应用题里有计算长江长度的题，当学生计算出长江长度后，联系四册中介绍的巍巍的珠穆朗玛峰高度，使学生由衷的感叹“祖国的河山是多么壮丽”；又如，在教学第十一册<<统计的初步知识>>一节时，可举一些工农业生产中的实际数据，使学生认识到数学知识的实际应用，以激励学生学好数学的积极性。

二、通过爱国主义内容的渗透，帮助学生树立远大理想

我国是一个有着悠久文化历史的文明古国。教学中，结合教学内容给学生讲述我国教学发展的历史，从上古的结绳记数到中古的《九章算术》都是最早问世的数学成就；我国古代数学家对圆周率的研究，最早由魏晋时期的刘徽开始，到南北朝时祖冲之对圆周率的准确计算大大早于欧洲；近、现代许多数学家都有杰出贡献，尤其是“陈氏定理”等现代科技成果，无不充分体现了我国劳动人民的勤劳、勇敢和智慧。这些史实能够增强了学生们强烈的自豪感，激发了他们的爱国热情。另外，在讲解一些应用题时，可以通过有关数据，比如钢产量、粮食产量的增长，农民年收入的增加等，使学生们充分认识社会主义制度的优越性，从而更加热爱我们的祖国。在教学中穿插一些有关数学家的故事，激发学生求知向上的欲望，使其产生浓厚的学习兴趣。例如，当年陈景润的老师沈元就讲过：“自然科学的皇冠是数学，数学的皇冠是数论，歌德巴赫猜想则是皇冠上的明珠。”自此陈景润就立下了证明歌德巴赫猜想以摘取明珠的理想。此类事例适当引导，使学生明白，在当今知识经济时代，一个人要想在社会上生存，要想有所作为，要想成为祖国现代化建设的有用人才，不努力学习，不掌握科学知识，是万万不行的，使学生树立起立志成才，为民族富强而勤奋学习的雄心壮志。

三、结合数学教学的常规性，培养良好习惯 良好习惯的培养也是对学生进行思想品德教育的一个重要组成部分，因此，应当在教学中严格要求学生，抓住一切时机，反复进行训练培养良好的学习习惯。

1、注意培养学生专心听讲的习惯，专心听讲是学生理解知识的重要前提，上课时要求学生集中注意力，培养自控能力，自觉约束自己的行为，不受外界干扰，不开小差，不搞小动作，认真听讲，积极探索，大胆发表自己的见解。

2、认真书写作业的习惯，作业时严格训练学生认真负责的学习态度，书写整洁规范，图画符合要求，审题认真全面，计算耐心仔细，并能自觉养成检查验算的习惯，3、意培养学生敢于正视困难，战胜困难的学习精神，学生在学习上遇到困难请教时，不马上给他们讲解，而是鼓励他们重新审题思考，引导他们从不同的角度进行分析，直到独立解决问题为止，从而增强了学生的成功感和自信心，培养了独立思考，敢于挑战困难的精神。

四、联系生活实际，组织有趣的数学课外活动，在提高能力中受到德育教育

在课内，教师不仅寓德育教育于数学过程，还应鼓励和指导学生通过课外阅读，社会调查等途径搜集、占有资料，从中受到教育，如高年级学生学习统计知识后，组织一次“我是小小交通员”的数学调查和访问活动，到交通路口测算不同时间段车流量；访问交警，把测算和调查数据进行归纳整理，动手制作统计图，动脑编应用题，最终使问题得到解决。不仅智力得到发展，学生还在人际交往、思维方式，行为规范等方面得到锻炼，受到思想品德教育和美育熏陶。寓教育于学习之中，寓教育于活动之中。

在现实生活中人们的一切活动，包括衣食住行等都离不开数学这一事实，利用数学应用广泛的特点，对学生进行学习目的的教育，密切联系实际进行基本知识教育，使学生体会到学习数学的实际意义。如学习应用题时，结合生活、生产实际，学以致用。设计买卖情境进行引入，选用的题材也尽量结合学生的生活实际，像做好事，绿化种树，节约用水，用电，保护珍稀野生动物，积极锻炼等事例。这样把所学的知识与现实生活实际，工农业生产和祖国建设联系起来。让学生学有所得，学有所用中产生兴趣，从而萌发了为祖国的强盛和为民族的伟大复兴而学习的动机，激发出学好数学，会用数学的热情。

总之，在小学数学教学中，我们应充分挖掘课程资源中的德育因素，贯穿课改理念，从实际出发，切实把握学生的思想脉搏，拨动他们的心弦，使他们的心灵得到陶冶，全面提高学生的数学素质。

二年级语文德育渗透方案

一、德育渗透教育总体目标

1、通过识字、观察、活动以及课文的学习，着眼培养学生的语文素养和实践能力，培养学生的创新精神，促进学生的全面发展。

2、观察美丽的秋天和丰富多彩的校园生活，结合国庆节，培养学生观察能力和爱校惜时思想，激发学生热爱祖国、热爱祖国大好河山的热情。

3、学习成语故事、寓言和童话故事，懂得与人相处、与动物相处的情节与热情，培养学生愿意表达、与人合作交流、与动物友好相处的意识。

4、通过身边的生存环境，了解环保意识，贴近生活，展现科技，培养学生现代科学发展观。

二、德育渗透教育目标实施原则

1、和谐共振原则，即德育渗透不能游离于语文教学，而成为单纯的德育活动，这是语文教学德育渗透应遵循的基本原则。语文教学是教师的教和学生的学的统一，是师生共同参与互相配合的双边互动过程。对语文教师来说，欲求这种和谐共振境界，最为重要的就是要充分了解教学对象，明了学情，把握学生思想品德方面的“脉搏”和“频率”，深入研究教材中的德育因素，因人善诱，因势利导，因材施教。从这个意义上说，语文教学德育渗透实际上是教师的情感、作者的情感和学生的情感同步运行、相互激发的和谐共振过程。

2、合时适度原则，即学科德育渗透不能局限于德育，而要有相应的教学追求和教学谋划。语文教学德育渗透不是在教学中牵强附会地加上点德育内容，也不是情感的随意宣泻，更不是纯粹的理论说教，它必须遵循合时适度原则。首先，要捕捉最佳德育渗透时机，使学生在对文章内容的理解过程成为潜移默化地接受思想教育的过程。其次，要把握好德育渗透的“度”，超过了一定的“度”，语文教学就有可能变成品德教育、思想政治教育，就有可能从根本上改变语文课的性质。既要防止“过”，又要克服“不及”，德育渗透“到位”而不“越位”，这样，恰到好处，有利于避免牵强附会、空洞说教的现象。

3、移情感悟原则，即语文课堂讲授中渗透德育教育目标。白居易说：“感人心者，莫先乎情。”这也应该成为语文教学德育渗透的原则。在语文教学中，教师是情感调控的主导者，其移情感悟主要表现为对学生的移情感悟，对教学内容的移情感悟，对语文教学活动的移情感悟；而学生则是情感活动的主体，其移情感悟主要表现为对教师的移情感悟，对学习内容的移情感悟，对学习活动的移情感悟，对人生美好前景的移情感悟。在语文教学德育渗透中，教师通过富有感情色彩的语言、声情并茂的描绘、启发、点拨与暗示以及通过自身的人格力量和学识，把学生引入理想的意境，不留痕迹地让学生产生移情感悟心理体验，潜移默化地熏陶、感染学生。

4、求新激活原则，即在语文课堂训练、作业和试题中渗透德育教育目标，在丰富多彩的语文综合性学习中渗透德育教育目标。语文教学德育渗透艺术中 的“求新”，是指语文教学德育渗透要有时代感，要贴近学生实际，反映国内国际的新形势、新成就、新信息，尤其要反映学生关心的身边的新情况、新问题。而所谓的“激活”，一是指教风活泼，课堂教学德育渗透深刻，可接受性强；二是指教法灵活，能根据学生的心态，选择最佳切入口，充分发挥主导作用、激活学生情感，使之迅速产生移情体验，感悟为人处世之道；三是指教学手段多样，能根据需要，充分发挥与教材中德育渗透点相关的幻灯、录音、录像等电教手段的作用，化远为近，化静为动，化抽象为具体，使语文教学德育渗透易于为学生所接受。有必要指出的是，语文教学德育渗透艺术的“新”不是赶时髦，搭花架子；“活”也不是表面的活跃热闹。这些理解容易导致教学上的无序状态，导致德育上的高耗低效。“新”与“活”应该表现为能充分体现语文学科的性质和特色，能充分体现教与学、智育与德育的有机统一，让富有浓郁的生活气息的时代活水流入语文教学之中，使语文教学德育渗透艺术之花常开常新！

三、德育渗透教育目标使用说明

1、立足文本、潜心会文、超越文本。语文教学德育渗透艺术是按照语文教学规律，遵循一定的原则来进行的，它不是直接的理论说教，从德育作用方式和效果的角度看，感染熏陶、潜移默化是它最大的特点。以阅读教学为例，文艺性的作品，往往描绘生动的人物形象和丰富的生活画面，饱含作者的思想感情。学生经过教师的讲解、渲染和分析。作品中的人物展现在他们眼前，作者的感情传达到他们内心，这样就会“一石激起千层浪”，引起学生的共鸣，爱作者之所爱，憎作者之所憎。在语文教学中，对这种作品的思想内容的感受、体验与思索，是不知不觉、渐进式的，即所谓“感染熏陶、潜移默化”。正因为这样，对学生产生的影响是深刻的，长远的。

2、立足生活、结合游戏、创设资源。第一，从宏观上讲，它是一种教育思想，是指导语文学科德育实施的观念。第二，从微观上讲，它是一种教学方法论，是利用无意识心理的暗示教学思想之体现，是语文学科德育实施的基本原则。也是寓德于教的一种方法，既包括挖掘教学活动中德育因素的技术与技巧，如对教材的处理、对教学过程的安排、对教学步骤和内容的设计、对师表形象的注意等方面德育因素的开发与利用等，又包括语文教学德育渗透的具体方法。

3、单元与专题有机结合、识字与写字有机结合、阅读与口语交际有机结合、写话与综合性学习有机结合。作为语文教师，应该明确语文教学德育渗透艺术的实质，并以此为指导，在语文教学中有意识地、自然而然地进行德育渗透。语文教师要深刻地认识语文教学德育渗透的实质，善于不露痕迹地、巧妙地把德育融合于知识的传播和能力的培养之中，达到“润物细无声”的艺术境界。总之，在小学语文教学中，我们应充分挖掘课程资源中的德育因素，贯穿课改理念，从实际出发，切实把握学生的思想脉搏，拨动他们的心弦，使他们的心灵得到陶冶，全面提高学生的素质。

语文学科德育渗透方案

小学语文学科德育渗透交流材料 篇6

语文课程标准指出:“语文是最重要的交际工具，是人类文化的 重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语 文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和 运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。语文课程还 应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性 和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”因此，这就要求 我们语文老师在进行语文知识传授的同时要重视德育的渗透。

要让我们语文老师去研究德育在小学语文教学内容中的特征，根据小 学语文学科的特点，通过多种渠道，多种手段来实施德育，培养学生 高尚的情操，提高他们的思想觉悟和社会主义道德品质。那么，在小学语文教学中怎样进行德育渗透呢?根据自己几年以 来的工作经验我总结出了以下几种方法:

1、读中理解，理解中渗透 我们都知道，教学时要遵循一定的教学原则，而语文教学要遵循 的第一条原则就是“文道统一”的原则，也就是说语文训练与思想教 育相统一的原则。那在课堂教学中实施德育与智育的统一，不能离开 语文训练去进行德育，更不能让语文训练从属于德育。我们语文老师 在进行语文教学中，要善于抓住重点字、词、句的分析，引导学生细 细品味，在读中培养语感，在读中揣摩其中的思想感情，在读中受到 思想和感情的熏陶，在读中受到良好的思想品德教育。学习课文时，应使学生学好语言文字，了解字、词、句的含义，把德育渗透到语言 文字的讲析中，达到智育与德育的自然融合。例如，《爬天都峰》这 篇课文它要达到的一个教学目标是:“培养学生从小不怕困难，奋发 向上的品格。”为了能达到这个教学目标，我进行了这样的教学设计: 从简介天都峰入题，让学生从中感受天都峰的高与险，为后面的教学 做好铺垫。初读课文，思考:天都峰给你留下什么印象?画出有关语 句，再读一读。接着默读第二自然段，读后请学生说说课文中是怎么 写天都峰的“高”和“陡”的?指导朗读，学生练读，评读，从充分 的读中体会天都峰的高与险。教师小结，引出三、四、五自然段的教 学。先让学生自读这三个自然段，并且边读边画出“我”和老爷爷的 对话。老师再出示两个句子“小朋友，你也来爬天都峰?”和“老爷 爷，您也来爬天都峰?”通过让学生理解句子体会到“我”那种不怕 困难、勇于攀登的精神。最后让学生分角色有感情地朗读，在读中进 一步地感悟。经过这样的教学也就达到了我所要达到的教学目标，从 中对学生也进行了很好的德育渗透。

2、创设情境，在情境中渗透德育 实施德育和智育的统一，在教学课文时还应该辅以与课文相适应 的情感介绍，模拟出真实情境以制造氛围，使学生有身临其境的感觉，让他们在创设的情境中、在强烈的氛围中投入学习，使学生获得更真 实、更深刻的体会。为了让学生更好的进入课文描写的情境，在教学 中，可以运用多媒体课件、远程教育资源，表演课本剧等创设情境，更加生动形象地教育学生，使学生入情入境，潜移默化地受到感染，寓教于乐，有效地激发出教师所期望的情感，体现“文道统一”的原 则。比如我在教学《观潮》时创设的情景，就受到了良好的效果。《观 潮》一课描写了钱塘江大潮的奇特、雄伟、壮观，学生基本上没有亲 眼目睹过这种罕见的壮观景象。在学习“潮来之时”一段时，我让学 生先观看录象，再闭上眼睛，听潮水奔腾、冲击的录音，想像潮来时 的气势，然后让学生默读课文中的描写，最后谈自己的体会。让学生 在这样的情景中感受大自然的壮观，受到自然美的熏陶。这就是教学 与德育的统一。

3、充分利用各种形式进行德育渗透。我们可以利用各种形式进行德育渗透，国 人民不断的努力之下变成了现实。通过这个主题班会不但让学生了解 了中国现在的科技实力，还对他们进行了爱国主义的教育。学生的思想品德主要由教师来培养。语文教学中，语文教师是学 生直接的榜样，教师的情感、态度对学生有着最直接、最重要的影响。特别是小学语文老师，小学生很单纯，就像是一张白纸，老师给他们 涂上什么颜色，他们就是什么颜色，而且他们的模仿能力又强，教师 在课堂上进行品德教育，在课后言行一致、以身作则，以优雅的仪表、文明的谈吐树立起良好的形象，就会对学生道德风貌的健康培养起到 良好的表率作用，成为学生的镜子。语文教学中的德育，涉及到社会生活的方方面面，必须开辟多条 渠道，使德育像涓涓细流流到学生心田。课内与课外结合，课堂与生 活结合，集中与分散结合，阅读与写作结合，围绕中心，指导学生读 有关的书，出有关墙报，办有关小报，写有关评论，开展演讲会、朗 诵会、辩论会等各种活动，实行全面教育，综合治理，形成集体舆论，在教学中，教师要做学生的引路人，引 导他们走上正确的人生道路，激发他们积极向上的动力。青少年是国家和民族的未来，教育和培养好他们是社会主义建设 的奠基工程，也是广大人民群众的期望和心愿。现今一、二十年学校 培养出来的学生，他们的思想道德和文学素质如何，直接关系到二十 一世纪中期中国的面貌，关系到我国社会主义现代化建设战略目标是 否能实现。所以，必须以培养合格的新世纪人才的战略眼光认识德育 工作，并把德育工作提高到一个新水平，这就要求我们在德育教学中 务必注重实效，联系实际，因势利导地在语文学科教学中渗透德育教 育。

语文学科德育渗透交流材料

历史学科德育渗透调查问卷11 篇7

1.你对历史感兴趣吗？（）

A.非常感兴趣

B.较感兴趣

C.一般

D.不太感兴趣 2.你对历史课的感觉是（）

A.历史课生动、有趣，非常愿意听课。B.觉得有趣听听，觉得无聊就不听 C.没什么感觉

D.历史课枯燥、无聊、不愿意听。

3你知道历史文化资源包括哪些？（）多选题 A.历史名城 B.名人故里 C古人足迹 D 各种文物古迹

4.你所了解的历史文化资源是从哪里知道的？（）多选题

A.老师的传授 B.自己看课外书籍 C.网络（如百度、百科、文库等）D其他方式 5.历史文化资源对你学习历史帮助大吗？（）A.非常大 B.一般 C.不大 D.没什么作用

6.你在课堂上了解的历史文化资源的方式是什么？（）多选题 A.图式或文字材料 B.教师讲授 C.视频 D.书本

7.你认为历史文化资源在历史课堂教学中的作用价值怎样（）A.非常重要 B.一般，可有可无 C.不太重要 D.不需要

8.你认为课堂上的历史文化资源最大的优点是（）多选题 A.有利于补充相关的历史资料 B.有助于理解课本主要知识 C.可以更多的了解历史文化 D.提高对历史学习的兴趣 9.历史学科有必要进行德育渗透吗？（）A.很有必要 B.没有必要 C.无所谓

10.历史教师在课堂教学中经常进行德育渗透吗？（）A.经常 B.从来不 C.偶尔

11.历史课堂中渗透哪些方面的德育渗透？（）多选题 A.爱国主义 B.科学品质和素养 C.生命价值教育 D.没学教育 12.你习惯用哪些方式进行德育渗透？（）

A.潜移默化寓意于景B.简单地直接说 C.A和B都含用

13.德育教育和学科质量之间的关系，你的认识是（）A.德育前往B.学科质量第一 C.两者都重要

14.在德育教育中，你认为实施最有效，最需要加强的是（）A.爱国的教育 B.集体的教育 C.理想教育 D.公益意识 15.在以下德育渗透活动中，你最喜欢的是（）多选

A.军训 B.参观访问 C.放假野营 D.公益劳动E.科技活动F.兴趣小组 16.在以下德育教育中，发挥作用最大的是（）

A.大型教育活动 B.思想品德课C.行为规范 D.自我保护意识E.劳动态度习惯 F.法律常识

17你认为以下德育教育中，发挥作用最大的是（）A.大型教育活动 B.思想品德课C.课外活动D.各科教学渗透 18.对我校本学期开展的各项德育活动，你的看法（）A.满意 B.比较满意 C.不满意

物理学科德育渗透实施方案 篇8

生物组

中学生物教师担负着促进学生全面发展，培养社会主义建设合格人才的任务，生物教师既要教书，又要育人。在新形势下，教师更应重视生物新教材的德育功能，充分挖掘生物教材德育知识点，对学生进行各方面的德育教育。生物新教材德育渗透，我们计划应从以下几个方面进行：

一、生物学科中进行德育渗透的内容利用生物科学发现史和生物实验课，渗透科学态度的教育。

在高中生物新教材中，有大量的生物科学发现史，如酶的发现历程、光合作用的探究历程、DNA是主要遗传物质的发现过程、生长素的发现等。每一个生物科学发现史就是一个好的德育素材，它包含了多位科学家的思维、分析、假设、判断和推理等全过程，是科学家的科学态度、严谨作风、勇于探索的结果。教师在教学中要充分利用生物新教材生物科学发现史这些德育素材，对学生进行的德育教育，使学生在掌握相关生物知识的过程中，科学素质的也得到进一步培养。

生物教材中有大量的学生实验，在进行实验课的过程中除了要教育学生爱护公物，遵守实验规则外，学生分组实验，还可对学生进行团结协作的教育。通过做实验，要求学生要严格、谨慎、细心，培养严谨的作风，实事求是的科学态度。利用“小资料”和“课外读”，渗透爱国主义教育

在高中生物的多个“小资料”和“课外读”中都介绍了我国生物科学各方面的新成就，成就就是一份爱国主义的好素材，充分利用起来有利于学生增强爱国信心，立志为国争光的决心。教师应不失时机地把握好，以帮助学生增强爱国信念，激发学习热情。如，我国研制的生物工程乙肝疫苗在1992年投放市场，在预防乙型肝炎发挥了重要作用；利用细菌战让学生记忆住历史，激发学生的爱国情操。又如“调查媒体对生物科学技术发展的报道”，明确了调查中要特别关注我国生物学技术发展的报道，开展调查研究活动，看看祖国的生物科技发展情况，想想自己的努力方向，以报告会的形式总结自己的调查研究结果。通过这样的调查研究活动，促使了学生爱国主义精神的培养。3 利用生物学的本身特点，渗透辩证唯物主义教育

辩证唯物主义教育是新教材中的观念教育的一个重要内容，教学中渗透辩证唯物主义教育，帮助学生树立辩证唯物主义观点是生物学科教学的重要环节。生物学科有丰富的德育素材,只要通过认真地钻研教材就不难发现生物教材的编排、选材、组织教材或者是阐述教材都体现着辩证唯物主义的思想。比如,(1)局部与整体的关系的思想。局部是整体构成不可缺少的一部分,而整体又表现出局部不具有的特征。例如,细胞中的每一个细胞器都具有自己独特的结构和功能,但细胞器不能脱离细胞而独立存在。由细胞器有机结合在一起构

成的统一结构———细胞,表现出了生命活性及整体性。(2)对立统一观点。事物的发展始终处于矛盾的对立统一之中。如生物与环境的关系、光合作用与呼吸作用的关系、生物新陈代谢中同化与异化的关系,都充分体现了对立统一的关系,教学中只要合理运用就能帮助学生树立此观点。(3)内、外因关系的观点。内因是事物变化的根据,外因是事物变化的条件。如,教材中讲述诱发细胞癌变的内外因、决定生物性状的内外因、生物进化的内因和外因等,都能帮助学生形成内外因关系的观点。只要在教学时合理运用这些知识就容易帮助学生形成辨证唯物主义的观点。爱因斯坦在1935年悼念玛丽 居里夫人逝世时说“第一流人物对于时代和历史进程的意义，在其道德品质方面也许比单纯的才智成就还要大”。

二 生物学科中进行渗透教育的方法提升生物教师自身德育素养

教师的师德、情操、教学素质、能力及人格魅力等隐形教育的影响，是保证德育教育功能的重要前提。教师要有良好的事业心、责任感以及过硬的教学本领和基本功，才能使教书育人达到最佳的统一，使学生全面健康的发展。2 开展多种形式的德育渗透

根据新课标要求，开展教师实验教学示范课，尽力开好开足学生生物实验课。依照高中生物教学内容要求，组织学生生物研究性学习、课外考察、参观访问，教育学生爱护庄稼、花草树木，虚心学习当地群众的实践经验，树立科技兴农思想。

音乐学科德育计划 篇9

张志云 板桥小学 2011年9月

音乐学科德育计划

新课标明确提出: “音乐是实施美育的重要途径,音乐教育应寓思想教育于音乐艺术之中”。音乐教育含有丰富的德育内容,音乐教学中的德育是以爱国主义教育为中心展开的，音乐教材中还教育学生爱家乡、爱学习、爱劳动、爱科学,引导学生树立远大理想,继承革命传统,尊敬师长和团结友爱等,从多种角度帮助学生形成高尚的道德品质。

音乐教学通过生动的音乐形象,在进行审美教育的同时,动之以情,晓之以理,寓德育于美育之中,不断发展学生德育上的自我教育能力。我在教学实践中把德育渗透在课堂教学中.更好地陶冶学生的情操和道德修养,收到良好的教学效果。

一、德育渗透在歌曲教学中

小学音乐教材中的歌曲以优美的旋律，丰富的演唱形式来触动学生的情感，震撼学生的心灵。课堂教学不仅要提高学生的演唱能力，还要让学生在歌唱中去认识人生，养成健康的审美情趣和积极向上的生活态度。教师应紧紧抓住音乐形象，通过歌曲的演唱、表演、创编等音乐活动，培养学生爱祖国，爱人民，爱科学，爱劳动，爱自然的情感。

例如：《国歌》是同学们非常熟悉的乐曲，表现了处于三十年代国家民族深重危机下的知识分子，为了民族的存亡，依然冲出书斋奔赴抗日前线的主题。首先我通过多媒体让学生了解到当时的历史背景，加深对歌曲的理解，然后再让学生听歌曲，学生立刻感受到中国人民为争取自由和民族解放而战斗的百折不挠、无所畏惧的精神，在表现歌曲的同时，也体会到今天的幸福生活来之不易，从而树立起时代责任感、使命感。

二、德育渗透在欣赏教学中

欣赏教学是以音乐作品为对象，通过聆听感知及联想等辅助手段使学生对作品形成一种全身心的审美体验。教师应紧紧抓住旋律、节奏、音色、拍子等要素塑造的音乐形象，引导学生进入歌（乐）曲的意境，让学生全身心地投入到美妙的音乐海洋里。

例如：在欣赏歌曲《鼓浪屿之波》时，引导学生坚定“台湾自古以来就是祖国领土不可分割的一部分”的信念。学生通过感受、体验、理解歌曲的情感和思想内容，在聆听歌曲的同时感受到同胞虽然生在台湾却远离了故土，盼望台湾早日回到祖国的怀抱，盼望亲人早日团聚的一片真情。这种渗透式教学不仅使学生学到音乐知识，还接受了思想教育，从而培养起崇高的历史使命感和社会责任感，为早日实现祖国统一大业而立志学习。

三、德育渗透在课堂教学中

课堂教学是德育的主渠道，德育内容应根据每堂课的教育目标展开，把教学目标转化为学生的学习目标渗透于教学中。教师要认真安排课堂教学的每一环节，指导学生的学习活动，强化学生的德育意识，帮助学生树立良好的德育观，充分调动学生的主观能动性，发挥学生学习的主体作用。

在教学中，运用多媒体因势利导，设境悟情，使德育内容生动活泼，让学生在感受、体验、表现音乐的同时，潜移默化中对学生进行德育的熏陶。例如：在欣赏《义勇军进行曲》这支慷慨激昂，用生命和鲜血凝成的战歌时，我转录了天安门前升旗仪式鼓舞人心的壮观场面，激发了学生振兴中华的爱国热情，使学生体验到爱国主义精神和大无畏的英雄气概，受到崇高的民族精神的熏陶。

四、德育渗透在课外活动中

德育作为一种教育过程，是永恒不变的，而作为一种教育方式，其途径又是多种多样的。如果说课堂教学是育人的主阵地，那么课外活动则是育人的广阔天地。教师可以通过合唱、合奏、舞蹈等兴趣小组集体活动，培养学生的团队精神、协作精神和集体荣誉感。为配合学雷锋树新风活动让学生到街头义务扫地、到敬老院帮老人洗衣服等，通过教育教学和公益活动的结合，使学生懂得怎样去做人，要做雷锋那样的人，树立正确的人生观、价值观和道德观。这些不同形式的课外活动，寓教育内涵于艺术和实践活动之中，拉近了学生与社会的距离，帮助学生进一步养成“从自己做起，从现在做起”的良好行为习惯。

物理学科中德育渗透 篇10

许磊

实施素质教育是21世纪我国教育发展的方向，素质教育的重要任务之一就是对学生进行德育教育，这是广大基层教育工作者当前面临的最紧迫的任务。

物理大纲也明确指出：“在物理教学中要对学生进行思想教育，主要是辩证唯物主义教育和爱国主义教育。”在中学阶段，中学生正处于世界观逐渐形成时期，物理学科中所蕴藏的大量德育因素，对于促使他们正确运用辩证唯物主义思想去观察和解决问题，培养严肃认真、实事求是的科学态度，增强民族自豪感和形成良好的品德等方面都具有十分重要的作用。

下面就教学大纲要求，谈几点个人的看法。

一、爱国主义教育在教学中的渗透

对学生进行爱国主义教育，培养他们树立科学人生观，树立为祖国繁荣富强而努力奋斗的志向，是物理教学的重要任务之一。对学生进行爱国主义教育不是一朝一夕的事，要长期坚持，教学中要注意寻找切入点。

1.用古今物理学方面的巨大成就教育学生

我国历史上有关物理方面的杰出成就在中学物理教材中较多地方提到，成为爱国主义教育的好素材。结合教材内容，相应介绍，尤其要突出在世界的领先地位，如地磁场偏角的论述早在宋代沈括已提出，比西方早400多年，惯性现象的描述在公元500年前的春秋末期 的《考工记》已有记载，“地动仪”的发明、哈雷彗星的发现记载等都早于西方几百年。再如，在讲力的平衡时，可介绍我国古代《墨经》中关于力和运动的论述都先于西方国家，墨家比阿基米得早200多年就知道了等臂杠杆的平衡条件。在讲人造卫星时，可介绍我国的人造卫星的发射与回收，洲际导弹的研制成功，“嫦娥一号”的成功发射都处于国际领先地位。在讲电阻定律一节中的超导现象时，可介绍我国的超导研究与实践已处于国际前沿。在讲原子物理时，可介绍浙江秦山核电站和广东大亚湾核电站都处在世界领先地位。

通过这些成就的介绍，激发学生的民族自豪感和自信心。激发学生的爱国热情，树立为中华崛起而努力学习的紧迫感和责任感。

2.用科学家热爱祖国、献身科学的事迹教育学生

介绍中外物理学家的爱国事迹，是培养学生热爱祖国、献身科学精神的有效方法。结合教材和科学家的爱国情怀，以及我国科学文化的辉煌成就，向学生进行生动具体的爱国主义和民族气节的教育，无疑将震撼学生的心灵，优化学生的道德情操和思想素质。

如在核能一节教学中，可引述我国物理学家钱学森教授不图荣华、不畏艰辛、矢志不移回国，报效祖国的故事。在分子原子结构的教学中，可介绍诺贝尔奖获得者丁肇中教授在瑞典斯德哥尔摩领奖时的情景，他坚持用汉语演讲，中华之声响彻大厅，结束了从1901年到1976年长时间在受奖大厅没有汉语的历史。这些事迹能深深打动学生，激发学生的爱国热情。大多数是外国科学家热爱祖国献身科学 2 的精神起到同样的教育作用，如波兰物理学家居里夫人为纪念自己的祖国，把自己发明的一种放射性元素取名“钋”。

二、辩证唯物主义教育在教学中的渗透

物理学中包含着丰富的辩证唯物主义内容。辩证唯物主义的思想、观点和方法，体现在物理知识本身和教学过程中，脱离内容，纯粹介绍哲学观点是达不到教育目的的。因此，教学中要有意识地以辩证唯物主义为指导，使学生领悟到这些观点、方法对学习、研究事物及实践活动的指导作用，只有这样学生才能自觉接受这些观点和方法，并用以指导自己的思想。

如在讲述机械运动、分子热运动时，强调物质与运动不可分割，运动是物质的存在形式，运动具有相对性和绝对性。体现了“世界是物质的，物质是不断运动变化的”的哲学观点。在讲述导体和绝缘体、电磁联系、能的转化和守恒定律时，可渗透“事物之间在一定条件下可以相互转化的观点”。讲述“惯性”“摩擦力”对人类有益一面和有害一面，可帮助学生树立“任何事物都是一分为二”的辩证观点。在讲导体形成电流的条件，电势差是形成电流的外因，渗透外因还要通过内因起作用的哲学观点。在讲到质点、自由落体运动、单摆、点电荷、理想气体等物理模型时应及时渗透怎样处理主要矛盾和次要矛盾；在讲到物体的相互作用时，电场磁场，光的波粒二像性，原子核的裂变和聚变时可及时渗透对立统一规律；在讲到静摩擦力的变化，物态变化，光的全反射，透镜成像，光电效应等可及时渗透“量变质变规律”。使学生在学习物理知识的同时，很自然的接受一些辩证唯

物主义思想。只有让学生树立了唯物的观点，在解决问题时，即使不能解释，他们也会相信这些现象一定是物质产生的。只有让学生树立辩证的观点，他们才会以辩证的眼光看待科学技术，认识到科学技术是一把“双刃剑”，人类在利用能源的过程，也直接污染着地球，人类在发展科学、改造自然同时，又在破坏自己赖以生存的环境。

三、科学方法和科学态度的教育在教学中的渗透

物理学是一门以实验为基础的自然科学，在教学中应渗透“实践是检验真理的唯一标准”的思想，培养学生尊重事实、严肃认真和按科学规律办事的科学态度。如在讲焦耳测定热功当量的实验原理时，可介绍英国物理学家焦耳从1840年到1878年（将近40年）一直从事热功当量的研究。大约进行了400多次各种实验。这充分说明一个实验结果的确认需要付出多么艰巨的劳动。在讲法拉第电磁感应定律时，可介绍英国著名物理学家法拉第历时十年，刻苦自学，经过几百次实验，终于发现了电磁感应定律。科学上的每一项发现，都是前人不畏艰辛，顽强奋进的结晶。不付任何代价，就取得成功是不可能的。在白炽灯一节教学中，可介绍爱迪生经过上千次试验才找到灯丝钨的事例，来说明科学家追求真理的献身精神和科学方法。以此进行科学态度的教育，培养学生严肃认真、实事求是的态度，刻苦学习，锐意进取，百折不挠的精神。遵守纪律、团结协作的作风。

四、良好品德、行为习惯的教育在教学中的渗透

要使学生养成良好品德、行为习惯。首先教师要以自身良好的师德教育人，以文明的习惯引导人，严谨的作风熏陶人，和蔼的态度吸

引人，言传身教，乐为人师。古代教学家孔丘说过：“其身正，不令而行，其身不正，虽今不从。”教师是学生心目中的榜样，教师的世界观、品行、生活无不影响着学生，为此教师要注意自身的形象，言传身教，以良好的行为习惯、坚定的信念、意志，勇于改革的创新精神状态去影响学生。教师的身教是学生养成良好品德、行为习惯的重要保证。其次对物理问题的研究，要准确、严密。在具体的教学中，可通过人造卫星发射，物质结构的测量及超导现象研究等情况介绍，教育学生养成严谨的科学态度和认真、细心的良好习惯。通过大量演示实验教育学生研究物理学的过程一点也离不开实践，使学生在用实践研究物理问题的过程中，养成尊重事实、诚实的品质。通过宇宙飞船上天、核实验成功的介绍，告诉学生这是协同合作的结果，培养他们的集体主义观念和相互合作的习惯。

六年级语文学科德育工作总结 篇11

本学期，我根据所教六年级学生的实际开展德育工作。首先，培养教育学生热爱祖国的精神。结合第二单元课文《詹天佑》、《怀念母亲》、《中华少年》的学习，让学生体会詹天佑及海外游子的爱国情怀，了解祖国的美丽富饶以及悠久的历史、光辉的成就，启发学生深刻地认识到自己作为中华少年强烈的使命感，并下定为振兴中华而努力奋斗的决心。

其次，教育学生要珍惜资源，爱护动物，培养人与自然要和谐相处的思想意识。在学习《只有一个地球》《鹿和狼的故事》《这片土地是神圣的》《青山不老》等课文时，紧扣珍惜资源，保护环境的主题结合生活实际，教育学生认识到保护地球生态环境的重要性。教育他们从身边小事做起珍惜资源，树立低碳环保的健康生活理念。

六年级的学生除了要有一般的思想素养外，还需要具有克服困难、迎难而上的精神，教材也正好有相应的课文，我就充分利用教材，向学生传输这方面的教育。比如：在学《我的舞台》时，通过“我”在“艺术和生活”舞台上成长的故事，引导学生学习主人公如何执着追求、不畏艰难困苦、努力奋斗，从中明白要想成功，就必须要有勇气和毅力。

浅谈物理教学中德育的渗透 篇12

在现代教学中，对学生的情感教育是非常重要的。作为基础学科的物理学科如何面对新世纪的挑战落实素质教育精神这是摆在我们物理教师面前所要思考和解决的问题。怎样在物理教学中进行情感教育也是一个必不可少的课题。而情感教育包括道德教育、理智教育、美育的教育。现在就物理教育中怎样进行美育教育来谈谈自己的一些看法。

一、物理教学中的德育教育，主要是艺术美、科学美、创造美。

它主要体现在教师的板书设计、教学的肢体语言、实验探究的成功，它把理论和实际组成了一个完美和谐的统一，可以说，在物理教学中无处不存在美感，在教学中无处不与学生存在情感交流，艺术的升华。

二、教师应重视物理教学中的德育问题。

不少人认为物理是机械的，一个钉子一个眼的学科，把它往往与简单的机械、枯燥的电子元件联系在一起，而有的教师对所教的专业没有一点美的感受。因此，教师要重视物理教学中的审美问题，精心设计教学过程，当我们被教学美所陶醉，学生被教学美所感染，这样物理知识和物理美就融为一体，教学效果也就达到最佳境界，物理教学也就有了生命的活力。

三、物理教学中注意对德育的渗透

1、利用文学艺术去渗透德育

诗意的思维是科学认识世界的方法之一，带着美的观念去研究科学这，就能得到更加美妙的科学结论。比如，在讲《简单机械》时，如果用“坐地日行八万里”来提问，再引导分析作答，又顺势分析李白的诗句《朝发白帝城》，这样进一步明确运动对象与参照物的关系。对《平面镜》一课的处理，先来一个“镜中花、水中月”，再来一段“天上一个月亮，水中一个月亮，哪个更圆？哪个更亮？”的歌词，说明像物等大、等距，虚像，从而总结出平面镜成像的原理。在讲“力的图示时”可以编成顺口溜“一画点，二画线，再画标度等分线，箭头标方向，箭尖表力完”在教学中，教师尽力和饱满的热情、幽默的语言，认真的实验探索，不断地激励学生以高昂的情绪学习。

2、利用奇妙的比喻渗透德育

如“摩擦起电的原因”学习，如果就平铺直叙地说谁的原子核束缚电子的本领强和弱，然后得失电子显电性，学生基本会一团雾水。

如果把原子核束缚电子能力强的比成牛高马大的人拿着很少的苹果，而把束缚电子能力弱比成弱不禁风的人拿着很多的苹果，两人碰在一起会出现抢苹果的现象，相当于得失电子的现象。又如在讲电阻的大小与哪些因素有关时，把导体比喻作一条街道，把街道上的人比作自由电荷，过往行人碰撞的机会越小，电阻就越小，使学生对横截面积越大，电阻越小理解深刻。当街道越长，过往行人碰撞机会越多，即长度越长，电阻越大，把凹凸不平的街和宽敞平坦的大街比作导体的材料的不同，电阻同样不一样，这样的比喻使学生更感受美的享受，同时也使学生记忆深刻。

3、利用物理学史渗透德育

物理学史上充满了许多动人的故事，经常引用，就能激发学生热爱、尊重、献身科学的信心和决心。例如在讲运动的绝对性时，介绍伽利略被教会用刑威胁时，他说“我死了，地球照样在转动”，这名言 深深地烙在学生的心中，因为心理学家告诉我们，悲剧能激发学生的一种正义感。又如，我们在给学生讲电学时，可以从安培、欧姆、伏特、法拉第等科学家对规律的发现，如何负出艰辛的努力，这样通过教师的语言感染，同学们真正品偿研究科学的快感，使学生的思想升华到与科学家同样的地位上。

四、学科德育渗透要注意加强学生心理素质的训练。

学生的学习态度兴趣、情绪情感、求知需要、毅力恒心、自信心、甚至性格，或多或少受到学习方式方法的影响。在一定的学习方法指导下培养、形成的，而好奇心、求知动机、进取性格、丰富的情感、创新的意向、良好的自我概念和较高的自信心等，都是激励学生学习的动力因素，是学会学习，学会生活，学会做人的重要因素。教师在教学过程中，要注意学生良好的心理素质的训练，“大处着眼，小处入手”，“润物细无声”，并持之以恒。