改进后教学设计（共10篇）
改进后教学设计 篇1
《从现在开始》改进后的教学设计和教学反思
教材简析：
《从现在开始》是义务教育课程标准实验教科书第三册中的一篇课文。这是一篇非常有趣的故事课文，文中的猫头鹰和袋鼠以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，招致大家反对，而小猴子却让大家按照自己习惯方式过日子，受到人们的拥戴。由此，得出相互尊重是和谐相处的重要条件，这一点在教学中需渗透进去。
《语文课程标准》中（１——２年级）的重点是识字,写字.因此，在教学中要充分利用“自主、合作、探究”的学习方式，扫除字词障碍，然后自由读文初步感知其内容。
学情分析：
我班学生聪明活泼，想象力丰富、学习积极性较高。通过一年多的实践，他们已经养成了课前预习的好习惯，并且已掌握了一定的学习方法，能够在轻松愉悦的课堂氛围中较好地展示自己，但是大多数孩子是家里独生子女，他们做事往往以自我为中心，难以考虑尊重别人，为别人的感受着想。因此，教学本课时，我结合本班实际设计这样的拓展题“说说班里的小干部哪些地方做得好？如果你当了小干部，你将怎样做？”对孩子们教育有现实意义。
教学目标：
1、识字：认识9个生字，会写10个汉字；学会欣赏汉字，在写字中体会汉字的形体美。
2、朗读：正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中蕴含的生活情趣和道理；结合重点词句朗读感悟，初步培养语感。
3．明理：懂得要尊重别人的生活习惯，尊重别人，与人和睦相处，才能得到大家的支持和拥护；对童话中的“人物”发表自己的看法，大胆说出自己的体会。
教学重点：识记生字词，能读出各角色的不同语气，明白道理。
教学难点：能为文中“议论纷纷”、“叫苦连天”等处补上相应的动物语言，在读中体会人物的思想感情，懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。教学准备：课件，动物贴图
教学目标
1．认读9个生字，读准字音。
2．会写：（1）学写生字，重点写好“现”和“轮”；（2）初步学会欣赏，感受汉字的形体美；（3）培养良好的写字习惯。
3．会读：（1）正确、流利地朗读课文，对重点段能初步达到“有感情地朗读”；（2）能结合重点词句朗读感悟，学习、积累语言，初步培养语感；（3）能根据文本，恰当地演读，边阅读边体验。
4．读懂：（1）了解童话故事的情节；（2）关心童话中的“人物”，能与他们“对话”，发表自己的看法，从中受到启迪。
教学过程
课前“热身活动”：课件演示厦门英才学校的美丽画面，并适时引导对话。
一、检查预习，明确要求。
1．认读生字，注意翘舌音及后鼻韵母的字。（出示生字卡片）
2．逐段试读课文。（1）正音；（2）注意长句子的朗读。
3．提问：有哪些动物参加了竞选？最后谁当上“万兽之王”？（生发言，师贴动物图片。）
4．提出学习目标：在正确、流利的基础上有感情地朗读课文，也可以适当地演读。
（点评：根据学情，以检查预习、复习巩固、认读为主，并恰当提出本节的学习要求。）
二、朗读感悟，想象体验。
1．学习第二自然段。指名试读。在评读中品词。
（1）学习“神气极了”一句。
①比较：“神气”和“神气极了”。
②课件演示。（将课文插图改造为动态课件）
③观察、想象、说话：你从哪里看出猫头鹰“神气极了”？（如：拍动的双翅、瞪大和转动的双眼、昂首挺胸等）
④指导学生练读“立刻下令”一句，从读中体会“神气极了”。
⑤指名上台演读。
（2）学习“议论纷纷”一句。
①创设情境：听了猫头鹰的命令，你们同意吗？有什么意见，快跟周围的伙伴说说。
②引导：刚才大家七嘴八舌、你一言我一语，纷纷表达心中的愤怒或意见，这就叫做──议论纷纷。
（3）学习“叫苦连天”一句。
①想象、体验：一个星期下来，动物们真是吃尽了苦头。假如你就是其中的一种动物，你会怎样叫苦？
②学生发言，体会“叫苦连天”。
（4）小结。朗读全段。
（点评：抓住重点词语，采用不同策略进行教学：（1）借助课件，引导观察、说话，在感知“神气极了”的基础上，通过朗读。演读，加深体会。（2）展开想象，在角色体验中理解“叫苦连天”。词句教学及朗读训练落到实处，形成一个教学亮点。）
2．学习第三自然段。
（1）指名试读。生评议。
（2）生练读袋鼠的话，体会“激动”。
（3）课件演示。（依课文插图改造的动态课件：动物们跳得气喘吁吁，汗流浃背。）
（4）引导想象、说话：动物们跳得怎样？（气喘吁吁、喘着粗气、满头大汗，等等。）
（点评：本段“以读代讲”，并借助课件让学生展开想象，既有助于理解课文，又丰富学生词汇。）
3．学习第四自然段。
（1）默读。找出不理解的地方，与同学交流。
（2）生质疑问难，师相机归纳、梳理：动物们“担心”什么？他们为什么会“非常担心”？为什么小猴子只说了一句话，大伙儿就“立刻欢呼起来”？
（3）生讨论、合作解疑。
（4）朗读训练。
（生试读、评议──师范读──生练读、体会。）
4．学习第五自然段。
（1）齐读。
（2）课件演示（将课文插图改造为动态课件，并配乐）。
（3）引导对话：这时，你想对小猴子、猫头鹰、袋鼠说些什么？
三、学写生字，初步感受汉字的形体美。
1．课件：出示生字“现”“轮”，引导学生观察它们在田字格中的位置。
2．指导：撇的不同写法及字的部件处理（伸展与互让）。
3．课件：字的比较、调整。
4．范写。师边写边讲解。
5．生练写；投影展示，评议、欣赏。
附板书设计：
总评
本课教学设计的主要特色是“朗读感悟，想象体验”。
1．抓住重点词句，培养语感，体验情感。教学设计中以重点词句为“抓手”，以朗读训练为“桥梁”，借助课件的动态画面，引导学生想象童话中人物的神态、动作、语言，在形象感知的基础上进行练读、演读、悟读，进而体会童话人物及作者的思想感情。例如：“神气极了”的精彩演读、“议论纷纷”的情境创设、“叫苦连天”的角色体验、“跳得怎样”的词汇积累与运用等，都较好地体现了语文学习重语感培养和情感体验的特点。
2．引导对话，倡导个性化阅读。教师注意引导学生去关心童话中的人物，鼓励他们对感兴趣的人物和事件发表自己的想法。学生在与小猴子、猫头鹰、袋鼠的对话中，既是对文本所蕴含价值观的感悟和认同，也是表达自己对文本的感受、体验和理解，是一种个性化的阅读。
其次，本课对教材的把握与处理方面颇见功力。一是教师依学情变化，调整教学方案，体现“顺学而导，以学定教”的思想；二是对精读与略读处理恰当。精读段落──浓墨重彩，细腻而活泼；略读段落──惜墨如金，简洁而明快。三是讲究变化。如第四自然段，改变学习方式，让学生在默读中静心思考，从书中找疑，在合作中解疑，质疑、解难与朗读训练有机结合。
（在“全国第五届青年教师阅读教学观摩活动”中，吕云萍老师执教的《从现在开始》一课获得一等奖。）
从现在开始》是一篇童话故事，讲的是狮子大王要选一位动物来接任他做万兽之王。第一星期的猫头鹰让动物们白天休息，夜里做事，第二星期的袋鼠让动物们跳着走路，动物们叫苦连天；而第三星期的猴子让动物们照着自己习惯的方式过日子，得到了动物们的一致认可，最后狮子宣布猴子就是万兽之王了。这篇童话故事情节生动有趣，根据课文的特点我设计了五个环节，第一环节是情境引入，在狮子图片的出现下让学生认读“万兽之王”这个词语，从而引出课文中狮子大王所讲的一句话，进入课题；第二环节是初读课文，解决生字的认读和课文内容的大致了解，我通过摘苹果这个游戏方式让孩子正确认读，孩子们兴趣浓厚，读得也很棒；第三环节是再次读课文，在朗读中体验角色。我让孩子们选择自己喜欢的参加竞选的一个动物，通过抓住文中的关键词，结合图片，用朗读去体验这个大王下达命令 时的“神气”、“激动”，在朗读文本，体验角色的过程中，理解“议论纷纷”、“叫苦连天”等词语的意思，并能正确认读“习惯”、“方式”等词语；第四个环节 是让学生进行分角色朗读，再一次感悟课文内容，从而情感得到升华，体会到做事不 能只想着自己，还要尊重别人；最后一个环节是学写“令”和“直”两个生字。
上完这堂课后，我自己觉得这堂课的预期目标只达成了一部分，随文认读词语、理解词语这一环节是做得比较好的，学生通过角色的体验既正确认读了词语，又理解了词语的意思。整个教学中第三环节是重点，目的是为了让孩子能通过角色的体会正确、流利、有感情地读课文，并能读出不同角色的语气。但是从孩子的朗读效果来看，并没有达到预期的效果，也没有让孩子的自主性体现出来，始终是老师牵着孩子在学习，所以整个环节的学习氛围比较平淡。
首先自己在课上的应变能力不够，当看到孩子的朗读没有到位的时候，老师应该马上结合多媒体的图片资源和文中的提示语去引导孩子，或者可以让孩子结合平时自己“神气”和“激动”的样子来体验文中“猫头鹰”和“袋鼠”当上大王的那种神态、动作和语气，再进行朗读，这样孩子就能更好地体验文中的角色，读出猫头鹰的神奇样儿和袋鼠的激动了。
再次课文中描写三个动物参加竞选的过程大致相似，老师在教学时可以先教学其中一种小动物参加竞选的场面，然后其他的两个场面可以放手让孩子去学，去体验，孩子的主动性就能得到发挥，学习的兴趣也会更足，教学的效果就会不一样。总之这堂课的教学自己说的话过多，放得不够开，没有让学生的主动性体现出来，这方面是自己在以后的教学中要改进的，对学生自主性学习的培养也是自己要在今后的教学中去加强的。
改进后教学设计 篇2
财会月刊2011.9 (上) 期刊登了湛忠灿老师的文章《成本还原计算存在的问题及公式修正》 (以下简称“湛文”) , 笔者阅读后大受启发, 但感觉美中不足, 湛文中所提及引进加权平均法进行成本还原的公式不易理解。为便于理解, 该公式可做进一步的变形。具体方法是:成本还原时的半成品结构是期初半成品与本月完工半成品的综合结构, 也就是说应按照综合结构的成本资料进行成本还原。
本文采用按照综合成本的构成比重进行还原的方法。某步骤直接材料的加权平均单位成本=期初半成品直接材料单位成本×该步骤期初半成品数量÷ (期初半成品数量+本步骤完工入库数量) +本月该步骤完工半成品直接材料单位成本×该步骤完工半成品数量÷ (期初半成品数量+本步骤完工入库数量) , 其余成本项目加权平均单位成本比照直接材料加权单位成本计算。
某步骤半成品加权平均单位成本=某步骤各成本项目加权平均单位成本之和。
成本还原时, 应首先计算半成品各成本项目占其总成本的比例, 其次再计算还原分配率。还原分配率=上一步骤完工半成品单位成本各成本项目的金额÷上一步骤完工半成品单位成本合计。
二、Excel模型设计
经过此番改进后, 成本还原的数据更加真实合理, 更符合企业半成品领用的实际情况。缺点是成本计算的工作量明显加大。为此可引入Excel模型帮助运算, 以提高计算的效率和准确性。为说明问题方便, 仍沿用湛文中例题。
例:某企业的产品生产要经过三个步骤, 原材料在第一步骤投入, 制成18件甲半成品后直接转入第二步骤继续加工;第二步骤制成18件乙半成品, 全部乙半成品进入乙半成品库;第三步骤领用了16件乙半成品进行继续加工, 最后成为丙产成品。原材料、半成品都在各车间生产开始时一次性投入, 按实际产量比例法分配费用, 各车间的在产品按半数折合约当产量分配加工费。采用综合结转分步法结转半成品成本。三个步骤的成本计算单如下:
假定本期甲半成品期初10件, 本期入库18件, 领用18件, 乙半成品期初14件, 本期入库18件, 领用16件。
(一) 第一次成本还原, 建立Excel表格
1.模型设计。根据需要设计乙半成品加权平均成本计算表模型。合并单元格A1:G1, 并录入乙半成品加权平均成本计算表, 合并单元格A2:A4, 并录入期初在产品。A5:A7分别录入本期入库、合计、领用在产品。合并单元格B2:E2, 并录入单位成本。B3:E3, 分别录入直接材料、直接人工、制造费用、小计。合并单元格F2:F3, 并录入数量, 合并单元格G2:G3, 并录入权重。具体如下图:
2.数据及公式的输入。在B4:D4区域中分别填入80、40、30, 在B5:D5区域中分别填入100、10、40, 在F4:F5区域中分别填入14、18, F7单元格填入16, G4:G5区域中分别填入公式:“=F4/F6”、“=F5/F6”、F6:G6区域中分别填入公式:“=SUM (F4:F5) ”、“=SUM (G4:G5) ”。B7:E7区域中分别填入公式:“=B4*G4+B5*G5”、“=C4*G4+C5*G5”、“=D4*G4+D5*G5”、“=SUM (B7:D7) ”。
3.第一次成本还原计算表模型。
(1) 模型设计。合并单元格A8:D8, 并录入第一次成本还原计算表, 在A9:D9对应单元格分别输入:待还原的金额、成本项目、成本构成比重、还原后的金额。B10:B12对应单元格分别输入直接材料、直接人工、制造费用。
(2) 数据及公式的输入。合并单元格A10:A12, 并录入350, C10:C12区域中分别填入公式:“=B7/E7”、“=C7/E7”、“=D7/E7”, D10:D12区域中分别填入公式:“=A10*C10”、“=A10*C11”、“=A10*C12”。
(二) 第二次成本还原, 建立Excel表格
1.模型设计。根据需要设计甲半成品加权平均成本计算表模型。合并单元格A1:G1, 并录入甲半成品加权平均成本计算表, 合并单元格A2:A4, 并录入期初在产品。A5:A7分别录入本期入库、合计、领用在产品。合并单元格B2:E2, 并录入单位成本。B3:E3分别录入直接材料、直接人工、制造费用、小计。合并单元格F2:F3, 并录入数量, 合并单元格G2:G3, 并录入权重。具体如下图:
2.数据及公式的输入。在B4:D4区域中分别填入10、40、20, 在B5:D5区域中分别填入30、20、20, 在F4:F区域中分别填入10、18, F7单元格填入18, G4:G5区域中分别填入公式:“=F4/F6”、“=F5/F6”、F6:G6区域中分别填入公式:“=SUM (F4:F5) ”、“=SUM (G4:G5) ”。B7:E7区域中分别填入公式:“=B4*G4+B5*G5”、“=C4*G4+C5G5”、“=D4*G4+D5*G5”、“=SUM (B7:D7) ”。
3.建立第二次成本还原计算表模型。
(1) 模型设计。合并单元格A8:D8, 并录入第二次成本还原计算表, 在A9:D9对应单元格分别输入:待还原的金额、成本项目、成本构成比重、还原后的金额。B10:B1对应单元格分别输入直接材料、直接人工、制造费用。
(2) 数据及公式的输入。合并单元格A10:A12, 并录入公式“=sheet3!D10”, C10:C12区域中分别填入公式:“=B7/E7”、“=C7/E7”、“=D7/E7”, D10:D12区域中分别填入公式:“=A10*C10”、“=A10*C11”、“=A10*C12”。
结果显示:还原后丙产成品的直接材料=69.52 (元) ;还原后丙产成品的直接人工=84+53.96+82.56=220.52 (元) ;还原后丙产成品的制造费用=70+83.13+60.83=213.96 (元) 。
本例采用的是逆向还原法, 实际工作中也可采用顺向还原法, 原理相同, 模型设计则有所差别。
参考文献
[1] .湛忠灿.成本还原计算存在的问题及公式修正.财会月刊, 2011;25
[2] .郑宇梅.成本还原教学法新探.财会月刊, 2013;15
改进后教学设计 篇3
前期调研分析
一、学情分析
多边形面积计算是在学生学习了长方形、正方形的周长和面积，认识了平行四边形、三角形、梯形的特征的基础上教学的。如果学生对这些知识扎实的基础，那么在学习《多边形的面积》这部分知识时，学生会根据平行四边形的特点建立与长方形的联系，利用转化的思想、等积变形的思想把平行四边形转化为长方形，帮助学生推导出平行四边形的计算公式，为后面学习三角形（是与它等底等高的平行四边形面积的一半，所以三角形的面积=底×高÷2）与梯形的面积公式的推导奠定基础。但是这些知识的学习已经是一年前的事情，有的是三年级教学内容，作为五年级的老师，学生对于这部分知识还有多少印象，是否有遗忘，在本单元的学习中是否有困难呢？
在实践中，我认识到在解决一个新知识之前要对学生的整体特征和独特个体进行全面了解，这样上课时才能针对学生的问题进行教学，为他们扫清知识上的障碍。这样的教学活动对于学生来讲才是有价值的，帮助他们解决了问题，学习活动才是有效的。因此，新知教学活动前，我对学生现有知识基础以练习卷的形式进行了调研分析。（调研内容详见附件1）
卷（一）基本情况分析
5%不及格，12.5%及格，25%良好。
卷（二）基本情况分析
5%学生长方形周长面积概念完全不清楚，基础知识不及格，10%及格，20%良好。
·后5%学生关于长方形正方形周长与面积最基本的知识几乎为0。
·约15%学生概念不清，会出现混淆。
·其余80%学生长方形和正方形基本的周长面积计算不成问题。
根据调研数据，我们确定本单元学困生为班级后20%。
二、教材分析
（一）教学内容：人教课标版教材五年级上册第五单元（p79--97）
（二）单元教材分析：
本单元教材包括四部分内容：平行四边形的面积、三角形的面积、梯形的面积和组合图形的面积。多边形面积的计算是在学生掌握了这些图形的特征以及长方形、正方形面积计算公式的基础上进行教学的。教材以长方形面积计算公式为基础，通过实验和观察，把图形进行平移、旋转、转化，推导出平行四边形面积的计算公式，然后推导出三角形和梯形面积计算公式。在此基础上，再完成组合图形面积计算的教学。这样，可以巩固对各种平面图形体征的认识和面积公式的运用，有利于促进学习和迁移，便于学生掌握。有利于发展学生的空间观念。本单元教材突出以下特点：加强知识之间的联系，以图形内在联系为线索，以未知向已知转化为基本方法开展学习。让学生经历抽象出面积计算公式的过程，以促进学生对计算公式的理解和灵活运用，从而进一步发展学生的思维能力和空间观念。
（三）单元教学目标：
1.利用方格纸和割补、拼摆等方法，探索并掌握平行四边形、三角形和梯形的面积计算公式。会计算平行四边形、三角形和梯形的面积。
2.认识简单的组合图形，会把组合图形分解成已学过的平面图形并计算出它的面积。
3.通过操作、观察、拼摆、割补等方法，使学生经历计算公式的推导过程，发展学生的空间观念，培养学生运用转化的思考方法解决问题的能力和逻辑思维能力。
4.沟通知识与生活的联系，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的思维习惯和细心、认真的学习习惯，并在学习中获得自信。
（四）重点难点
重点：利用转化的方法探索平行四边形、三角形和梯形的面积计算公式，能正确地利用公式进行计算。
难点：（1）利用面积计算公式解决相应的实际问题。
（2）用不同的方法对组合图形进行分割和添补，计算组合图形的面积。
（五）单元课时安排：
1.平行四边形的面积 2课时
2.三角形的面积 2课时
3.梯形的面积 2课时
4.组合图形的面积 2课时
5.整理和复习 1课时
三、多边形面积计算中常见错题成因分析及其对策（根据以往教学经验总结）
案例1
分析：给学生提供多条高与多条底，学生在选择时，有部分学生不假思索随意计算。造成这类错误的原因主要是因为学生没有理解计算平行四边形和三角形的面积必须用对应的底乘以对应的高。在教学时，可能教师没有过多的强调底与高必须对应，可以在课前复习环节，让学生画一画底与对应底上的高，在出现错误时，也应该请学生自己找错误点，自己理解高与底必须对应，多出几题有多余条件的底、高求面积的习题。
案例2：
选择题：把一个长方形框架拉成一个叛逆个性四边形，周长（ ），面积（ ）
分析：一些学生选择面积不变。周长也不变对于这类问题，很多学生会认为周长和面积都不变，只是形状发生了变化。在课堂中，教师如果只是这样单纯的讲讲，学生印象不深，应该制作这样一个简单的教具，通过拉动使学生比较拉动前的周长是哪几条，拉动后的周长又是哪几条，通过对比，得出结论，至于面积，可以将拉动前，和拉动后的高分别请学生画出来，因为高变短了，所以面积变小了。
案例3
分析：在组合图形里，找不到三角形的对应底，出现这样的问题是学生对平行四边形对边相等的特征没有完全理解。对三角形的高必须与对应底相互垂直也理解不透彻。
对策分析：这一单元的内容是在学生掌握了平行四边形、三角形和梯形的特征以及长方形、正方形面积计算的基础上学习的。是本册的重点内容，更是学习立体图形表面积的基础，主要包括四部分内容：平行四边形的面积、三角形的面积、梯形的面积和组合图性的面积。这一单元，学生对于基本题掌握的比较好，但是对于变式题，比如求高，求底，以及求组合图形的多步计算相当粗心，教师应该放慢脚步，让学生能够理解每一步的含义。同时为了让学生能够理解公式的推导过程，我认为在教学中，应该采用“活动探究”、“小组合作”“猜测—验证”等教学方法。使学生在数学学习活动中相互合作，主动探索，通过猜测，验证的方法，让学生通过实践操作来推导平行四边形、三角形、梯形的面积计算公式并运用公式进行计算。
根据以上调研情况（合格、不合格所占比例数据）确定本科题研究对象为后20%学生。具体研究内容包括以下几方面
1.确定重点关注对象名单（根据平时学习表现和调研成绩）。
2.通过调研卷分析和平时学习状态观察，研究后20%学生学习《多边形面积》的主要学习障碍（知识基础，学习习惯，思维能力等）。
3.寻求突破障碍，提高课堂学习效率的方法。
4.教学改进后的学习效果分析（课堂表现，作业情况，后测等）。
教学改进过程
四、课堂改进策略
（一）总体思路
1.重视动手操作与实验。
本单元面积公式的推导都是建立在学生数、剪、拼、摆的操作活动之上的，所以操作是本单元教学的重要环节。教师要做好引导，不要包办代替。
2.引导学生探究，渗透“转化”思想。
“转化”是数学学习和研究的一种重要思想方法，本单元面积公式的推导都采用了转化的方法。教学中，应以学生的探究活动为主要形式，教师加强指导和引导。通过操作，引导学生去探究所研究的图形与转化后的图形之间有什么联系，从而找到面积的计算方法，渗透“转化”的思想方法。
3.注意培养学生用多种策略解决问题的意识和能力。
运用转化的方法推导面积计算公式和计算多边形面积，可以有多种途径和方法。教师不要把学生的思维限制在一种固定或简单的途径或方法上，要尊重学生的想法，鼓励学生从不同的途径和角度去思考和探索解决问题。
（二）具体改进措施
1.加强基础知识复习力度
结合《多边形面积》前一单元《简易方程》教学，加强复习铺垫力度，有意识地给予后20%重点关注对象多提供图形有关问题的探究机会。
例如《用字母表示数》教学中有长方形、正方形周长面积字母公式，《作业本》中有调研卷（一）中的组合图形，要求用字母表示组合图形面积。
2.教学目标的调整与设定
对于前50%左右空间想象能力较强的学生来说，理解基本图形的面积公式和运用公式解决问题，解答组合图形面积都不成问题。他们在学习本单元的过程中，重点是体验平行四边形、三角形、梯形面积公式的推导过程，通过各种方法的推导，培养探究、推理的能力，培养求异、创新的意识，体验数学探究的乐趣。这些孩子的思维能力和沟通交流能力都比较强，即使一时没有想到，在同伴或者老师稍加引导的情况下，一点即通，举一反三。但是不可否认的是，班级中必然存在一些孩子，他们不仅不能举一反三，就算反复讲解和强调依然毫无动静。面对这样的孩子，我们必须因材施教，多加关注和引导。介于以上认识，我对本单元课时教学目标进行了细化和调整。
五、研究过程中的困惑
（一）课堂上如何提高后20%学生的学习效率。本人思考：学生比较分散，教师指导带来一定的困难，可是感觉又不能安排集中就座。如何提高指导效率？除了同质互助组集中指导的方式，是否有其他更合适的方式？
（二）课题研究是否仅仅针对本班级学生情况，是否具有研究和推广的价值？
期中后班级改进 篇4
期中考试成绩虽做好心理准备但是有些成绩差距也是始料未及。期中考试后，也在向优秀班级学习，做了一些改进。班级工作计划主要谈三点：
1.尽我所能配合搭班老师。极力协助物理老师将本班物理成绩提高。相比于期中考试前，增加了物理学科的时间。鼓励之前85分以上的学生增加物理学习时间，自己多做课外练习。将班级高分段体现出来。家长会期间，建议家长重视起始学科。周末时候，希望家长多少能帮助督促孩子们。英语老师是新老师，起初部分学生有抵触情绪，尽力从老师尽心尽责为我们班级付出做学生指导工作。很感激，咱班英语老师、物理老师都非常负责任，对班级每位同学不放弃，经常悉心指导。期中后，基本上多出来时间优先考虑物理和英语。在这里也对语文王磊老师表达下歉意，语文确实是几个学科时间最少的。最近也有一个措施每天吃饭回来，组织学生练十分钟的字。
2.让学生学习计划更细致。四个点：第一点早读。我发现平时早读利用不太高。学生来得很早，认真读书背书的却寥寥。期中考试后安排了三名叫负责任的学生以及课代提前询问早读任务。每天来时提醒其他学生。第二点寝室时间利用，我们班学生一回到寝室就像脱缰的野马。睡前玩、说笑常常无度。经常说周末7-2=0，实际上一天学习到寝室放纵无度也会对一天所学大打折扣。所以最近晚总结常提这一点。期中考试后，也在尽可能让学生早点回寝室。最近表现还好，有时候读读杂志，有时背背英语。第三点：提倡学霸寝室，勿做学渣寝室。依然以寝室为单位。有时也以几个好友为单位，希望他们能互相学习好的一面，互相督促。学起来稍稍带些竞争的意识。鼓励充满正能量。常给他们洗脑，觉得四班大部分学生学习没有什么主动性。完全推着走，八年级刚开始刚换老师，一度各种埋怨。却不从自己身上找原因。之前，我也疏忽学生情绪上变化。更多推着走，事倍功半。几个之前一般的下滑的比较厉害。期中前后，各个击破，找谈话（鼓励为主）及时评价。有几个有些好转，有些仍不稳定。
第四点：学习目标更细致。优秀的可能做得要求要高一些，因为我们班有一些学生确实是吃不饱的状态。被后进生拖着，如果没有更高的要求。高分层就会失去。后进生的要求要低一点，能力有限，只能降低，让他们能找到学下去的信心。
3提倡一鼓作气的习惯。也就是执行力，我现在对学生解读执行力。就是一鼓作气转身就去做。认真及时做好一日常规以及学校布置的一些任务。班级确实需要一些好的氛围支撑，之前龚主任说过27、18、11、6、20等班级都有自己的班级风格。我也希望四班能有自己的独特特点，现在重点就在培养一鼓作气的习惯。目前成效并不是非常明显，还需实施改进，及时评价。
提到后进生转变，我挺无奈。四班成绩不高的最主要一个因素是低分段太低。与物理、英语、语文些老师交流，他们最常提到也是不及格人数太多而且很低。人数也集中在那些人身上。作为班主任的我对他们态度也是不稳定。之前与龚主任交流，龚主任总是会一句话点醒我。让我暂时从对他们失落中调整过来。但是，八年级对他们越来力不从心。一次次个位数、十几分的试卷让我不知从何给他补差。说实话，因为他们在学习这块实在太差了，如果只是一门落后，你花点时间在这上面还好。门门落后，每个老师都有要求，他们该如何是好？之前对几名学生降低要求只看课本，有的连最基本的搞不懂，而考试稍变一下，还是不会。我好不容易转几个数学不及格变为及格。物理又是很差劲。总之，对于后进生我还没有找到持久有效的良药。
改进后教学设计 篇5
《行政强制法》施行后烟草专卖执法工作具体的改进建议
《行政强制法》实施后，给烟草专卖执法带来一定的影响，不仅压缩了烟草专卖强制权力空间，同时严格了强制权力实施程序。各单位在贯彻《行政强制法》时要牢牢把握两点，一是“两个基本不变”，即把握办案流程基本不变和涉案物品处理方式基本不变；二是“两个转变”，即要转变认识误区，不管封存、扣押还是先行登记保存都是暂时性的控制，都有法定时限。各单位要提高办案效率，保障行政相对人合法权益，同时要完善办案文书，将实施行政强制的程序要求体现在办案文书中。近期各单位要着重做好以下几点工作。
一、根据《行政强制法》的相关规定，重新梳理执法依据和职权目录，并及时对外公开。
二、落实行政强制实施程序要求，每开具一份先行登记保存单都要制作一份勘验（检查）笔录。同时要按照省局要求重新印刷先行登记保存单，增加行政相对人权利救济内容，留下程序实施痕迹。
三、各单位禁止实施查封、扣押强制权，不得查封场所、设施、财物或扣押财物。各单位对先行登记保存物品要严格按照《中华人民共和国行政处罚法》第三十七条及《烟草专卖行政处罚程序规定》（工信部12号令）第三十三条的规定进行处理，即在先行登记保存7日内（不含鉴定所需时间）对该物品作出处理决定，不得转为查封或扣押。
四、各单位在采取强制措施后要加快办案进度，最好能进一步优
化资源配置，在办案体制上建立“绿色通道”，优先保障办案人员、法规审核人员、审批领导等能及时处理此类案件。
五、结案后当事人若不履行行政处罚决定的，各单位应自期限届满之日起三个月内（《行政强制法》实施前为180天）申请人民法院强制执行。
法规科
如何改进教学设计 篇6
小学数学课堂教学设计主要内容包括教师对整个课堂教学从内容、方法、手段、活动等方面展开总体规划,以保证课堂教学的系统性和预设性。好的课堂教学设计并不一定会保证课上的好,但不好的课堂教学设计肯定取得不了好的教学效果。而小学数学课堂教学中教学情境的创设更是作用重大。通过教学情境的创设，可以架起“生活”与“数学”的桥梁，激活学生已有的知识经验，让学生体验与感悟学习内容，主动的建构知识、发展能力的教学理念已得到广大教师的共识。本文将从小学数学教学情境创设中存在问题及其改进策略方面作一些陈述，以求创设有效的教学情境，有利于将数学抽象的内容依附于现实的背景之中。
一、数学教学情境创设中存在的问题
（一）情境创设目的不明确。创设生活化的情境，能让枯燥的数学知识变得生动有趣，能让课堂变得丰富多彩。公开课的教学过程中教师的情境设计既能调动学生的学习积极性，又能出色地完成教学任务使每一位教师心动，想把这样的情境运用到自己的课堂中去。但在自己的实际教学中却往往达不到同样的效果。为什么呢？平时的课堂教学中有的教师没有根据教学需要、学生实际精心的设计教学情境，有的教师常常没有时间或没有能力把自己精心设计的教学情境通过多媒体或其他的形式在课堂上再现出来。于是采用的策略往往是“拿来主义”，然后围绕着课件中的情境进行教学设计，这样的情境创设怎么能为教学服务呢？情境创设没有明确的目标，脱离了学生的实际，效果自然不甚理想。
（二）情境创设重点不突出。教师对情境创设的理解仅仅停留在表面，认为课堂上没有创设生活化的情境就不符合新课改的要求，就是“老土”。于是每一堂课都以生活情境导入，把复习铺垫，以旧引新等传统的教学方式抛到了九霄云外，课堂上处处有情境，时时有情境，学习气氛热热闹闹，教学却淡化了数学的本质内容。创设情境时没有把握教学的重点与难点，仅仅是为了课堂上有情境而创设情境显然是不利于教学，不利于学生发展。
（三）情境创设内容不符实际。教师站在自身的角度思考问题，牵强地运用他人的教学情境或只是简单的再现教材主题图往往使教学情境失去了它应有的魅力。学生从一年级到五年级他们的年龄在长大，知识结构在发生变化，生活经验在不断丰富，一二年级的学生会对书上小朋友的学习生活产生很大的兴趣，而到了中高年级教师一味的用这样的情境，学生就会觉得很假、很不真实。
二、改进数学情境创设的若干策略
小学数学情境教学是值得我们去尝试的教学方式，在不断的教学实践中我们体会到了成功的快乐，同时常常在自己的课堂上出现或在别人的课堂上感受到上述问题。几年来，我不断进行课堂教学实践研究，不断进行反思如何通过情境的创设让教学更有实效性，我觉得可以采用以下策略：
1.充分挖掘教材中的生活信息。以往我们备教材总是注重把握教材的重点和难点，站在教师的角度设计教学方案，但很少考虑教学的知识离我们学生的距离有多远，教材中的一道例题、一个知识点蕴含着许多的生活信息却被忽视。充分挖掘教材中的生活资源，让知识贴近学生的生活，用学生熟悉的情景来呈现教学内容，会增加数学教学的趣味性与现实性，从而培养学生喜爱数学的情感，调动学生学习数学的积极性。
例如：三年级教材有一单元的学习内容是容积单位升与毫升，重量单位克、千克、吨的认识。在以往的教学中教师认为这一知识点对三年级学生来说极为抽象，不易理解，于是放到期中考试之前教，使学生能在期中考试中得到一个满意的成绩，而实际上这部分知识在考试之后又很快地被遗忘，这一知识点的掌握情况是不尽人意的。在教学研究时我们认识到，数学与生活相联系的不仅仅是应用题，我们必须抓住教材中的点点滴滴，尽可能的拉近数学与生活的距离，从而拉近学生与数学的距离。于是我们改变了以往的教学模式：课前，带着任务逛超市，以饮料为例，做一份调查报告：超市与大卖场到底谁更便宜；课堂上呈现学生的调查情况，很快学生就提出饮料是否便宜，不仅要看价钱，还要看容量。于是问题的焦点便是如何衡量饮料的多少，同学们对学习投入了极高的热情，认识容量单位升与毫升，重量单位千克与克的难题就不难解决了；课后，教师没有把对单位的学习停留在单位之间的换算等机械的操作上而是让学生回到生活中，观察家中或超市中的饮料或其它物体，它是以什么为计量单位的，做一个精明的消费者，并把你的购物经验告诉给大家。经过这样的学习，开学初学的知识到期中考试学生并没有忘记，得分率与以往基本一致，而到期末考查中，我们就发现这一知识点的得分率就远远高于前一届，原因是学生在生活中时时运用着所学的知识。许多家长告诉我们，那些小家伙可有意识了，不光看价格了，更会计算单价来进行比较。
2.充分利用学生已有的生活经验。在教学实践中我们深切的体会到教师在进行教学设计时只有分析学生的知识基础，了解学生已具备的生活经验，才能准确地把握教学的起点从而有效地利用课堂上的每一分钟，保护学生的好奇心或学习积极性，引导他们主动地、愉快地投入到学习活动中。
例如：我在备“估算”这一教学内容时，就考虑到学生在实际生活中已碰到或已在运用估算，只是没有合理的归纳总结，不能正确区别什么是近似值与准确值。于是，在设计教案时我就决定充分利用学生的生活经验，设计了这样一个情境：先展示了一份超市的促销海报，“同学们，老师给大家提供一些生活信息，五一节到了，超市有许多促销信息，我们来看一看，估计一下你或你家需要买的物品大概要多少钱？”学生兴趣非常高，踊跃举手，并且很快地说出了估计的数据，我故意很惊讶地说，今天老师要教“估算”，你们都会了？不行，还得考考大家，你们是怎么估计出数值的呢？与以往的计算有何不同？学生经过小组讨论（实际上是把零散的知识统一起来，用精炼准确的数学语言进行描述）很快得出估算是在求近似的答案，方法是把一个数看作最接近它的整十整百整千数。不知不觉中学习的难点就迎刃而解了，而且在学习的过程中让学生体会到数学是如此的有价值，数学就在我们的生活中，并且能帮助我们解决生活问题，数学学习是这样的生动、有趣，学会了知识，发展了能力，积累了生活经验。
后趋同时期的财务报告改进研究 篇7
关键词：后趋同时期,财务报告,改进,公允价值
金融危机爆发以来, 中国为响应二十国集团 (G20) 峰会、金融稳定理事会 (FSB) 建立全球统一的高质量会计准则的倡议, 正式发布了《中国企业会计准则与国际财务报告准则持续趋同路线图》, 明确了中国企业会计准则与国际财务报告准则持续趋同的基本立场和时间安排, 全球以及我国会计改革和发展处于准则后趋同时期。那么, 后趋同时期我国财务报告改革所面临的新特点有哪些, 未来财务报告改进的着重点应该在哪里, 都值得我们仔细地去研究。
1 后趋同时期我国财务报告改革面临的新特点
1.1 财务报告目标及确认与计量所面临的挑战
我国会计准则体系引入了决策有用目标, 并将其与受托责任作为中国会计准则的两大财务报告目标。其中, 决策有用目标作为第一财务报告目标, 受托责任作为兼顾的财务报告目标。财务报告的重心由利润表转向资产负债表。资产负债表观是以资产负债表为报表重心, 从资产与负债的定义出发, 强调在每一会计期间确认和计量业已发生的交易和事项所引发的未来期间所得税的流入或流出对企业未来经济利益的影响。资产负债表关注重资产、负债的质量, 以资产、负债要素为核心进行确认和计量。资产负债表观在财务报告目标中的体现: (1) 为了满足主要目标, 即决策有用观; (2) 为了满足次要目标, 即受托责任观。为了实现财务报告的目标, 资产负债表观允许多种计量属性并存, 要求计提多项资产减值准备, 使资产质量得到提高, 允许估计负债, 从而保证了负债的质量。同时, 要求相关性原则必须以可靠性原则为基础。
后趋同时期, 以历史成本基础、权责发生制、配比原则为支柱的传统财务会计面临着全面的冲击, 当前财务会计具有多重混合计量属性、广泛使用估值技术、逐渐弱化配比的特点。受经营环境、产业结构、市场竞争影响, 会计职业判断空间进一步扩大, 财务表达更为相关, 确认环节极易操纵, 持续趋同引发了信息的纵向误用。
1.2 公允价值的副作用
目前, 我国确定公允价值的市场条件还不是很完善, 很多需要应用公允价值的事项无法找到最直接的市价来计量, 因此确定公允价值的主要方法是采用专门的估值技术, 有一部分企业确定公允价值的方法随意, 确定公允价值的主要途径是专业评估事务所和公司会计人员或专业团队的职业判断。另外, 相关的公允价值数据不易获得是企业采用公允价值计量中遇到的最大困难, 公允价值的应用成本比较高、企业会计人员自身素质和公允价值本身的复杂性是影响正确运用公允价值计量的其他几个问题。总体上, 公允价值计量对提高企业的会计信息质量效果一般, 采用公允价值计量符合成本效益原则, 但由于各种因素的制约使得公允价值没有完全发挥其应有的作用。
据研究表明, 公允价值会计和已发生损失减值模型具有严重的顺周期效应, 在经济繁荣时期使本已过热的经济火上浇油, 创造资产泡沫, 在经济萧条时期使本已恶化的经济雪上加霜, 形成资产黑洞。许多衍生和结构性产品, 其市价通过高度复杂的估值模型估算, 准确性受到建模风险的重大影响, 可能歪曲其“真实”的公允价值, 市价不能真正反映金融资产的内涵价值。公允价值会计从时点而不是从期间角度看待价值问题, 不准备在短期内出售的金融资产若按盯市法计价, 不是低估就是高估金融机构的财务状况。公允价值会计加剧了市场的波动性, 危害了金融稳定。
1.3 全面收益下的列报方式的变革
金融危机后, 国际会计准则理事会 (IASB) 启动了系列准则项目的重大修改, 并加快了与美国会计准则的趋同进程, 其中最引人注目的是对现行的资产负债表、利润表和现金流量表做的根本性的变革。目前, 国际会计准则理事会已经发布公允价值计量、合并报表、金融工具分类与计量等多项准则, 并计划完成金融工具 (减值和套期会计) 、租赁、收入确认、保险合同等重要准则项目。
我国现行的报表之间存在着一些对应的关系, 但各表内部结构不一致, 使得这种关系变得不够清晰。资产负债表是以资产、负债和所有者权益三大要素为基础进行划分的;利润表是以收入、费用、利得和损失为基础进行划分的;现金流量表则是以经营活动、投资活动和筹资活动为基础进行划分的。这就使得三大报表之间缺乏一致性和可比性, 使得报表使用者难以将某一报表的信息同其他两张报表中的信息对应起来, 这样对整体的财务信息理解上会有一定的困难。我国会计准则中体现了全面收益观, 要求企业在编制的“所有权益变动表中”分别列示“净利润”和“直接计入所有者权益的利得和损失”项目, 这体现了企业综合收益的构成。虽然全面收益理论在我国还没有全面推广, 但是随着财务报告信息在完善资本市场、促进资源有效配置方面的作用越来越大, 推行全面收益报告是财务报告发展的趋势。
1.4 社会责任等方面会计信息披露的紧迫性
高度透明的财务报告作为企业与外部投资者之间信息沟通的主要渠道, 能够缓解资本市场的信息不对称问题和抑制大股东与中小股东之间的代理问题, 从而起到保护投资者利益的作用。
我国现行财务会计报告体系针对的都是企业已经发生的过去的交易或事项。这样的财务会计报告缺乏反映企业人力资源、企业文化等非财务信息的披露。在知识经济时代, 人力资本是影响企业竞争力和发展的关键因素, 企业文化也是企业能否长久发展的重要保证, 应将其作为财务报告体系的组成部分。我国财务报告体系对企业的社会责任没有涉及, 导致企业忽视社会效益, 不利于融入社会。同时, 企业披露的社会责任信息少, 势必阻碍企业持续发展。当前企业发展过程中出现了许多“败德”行为, 这使得一味追求股东财富最大化的企业遭受公众的批评。最近几年可持续发展和企业社会责任受到前所未有的重视, 企业履行社会责任 (CSR) 已经成为国际与国内社会关注的重点问题之一。
2 后趋同时期财务报告改进应重点关注的几个问题
2.1 坚持“趋同”而不是“直接采用”的立场
国际财务报告准则的一些重大修改对我国企业财务报告和经济运行的影响不容忽视, 我们应当坚定不移地坚持趋同策略, 密切跟踪并深入参与国际准则的修改, 实现我国准则与国际准则的持续趋同并符合中国实际。路线图明确了我国会计准则国际趋同的基本立场, 即坚持“趋同”而不是“直接采用”的立场。这是由我国政治、经济、法律和文化环境所决定的, 且符合当前我国《会计法》等法律框架和监管要求。
会计准则的国际化发展必须考虑会计准则在各国的有效贯彻实施, 需要在会计准则的协调统一与会计实务问题的灵活解决之间找到平衡点, 为各国解决自身特有的会计问题提供一定的空间。简单照搬国际会计准则理事会发布的公允价值计量相关准则, 有可能会导致我国企业会计信息质量不可靠, 从而影响到企业利益相关方的判断和国家的宏观经济决策。我国采取的企业会计准则与国际财务报告准则持续趋同策略, 实质趋同但不等同, 更符合我国的法律环境和语言习惯, 更易于解决我国的会计实务问题, 是务实有效的做法, 应当坚持不动摇。
2.2 完善公允价值估价体系, 深化公允价值理论研究
针对公允价值数据难以获得的问题, 我国应该完善市场报价机制, 建立真正的市场运行体系。现行市价是公允价值最直接最可靠的表现形式。因此, 如果能够从市场直接获得大部分资产和负债的公允价值信息, 这将是降低公允价值应用成本和改善公允价值应用环境的最有效的方法。我国应积极完善各类市场, 包括商品交易市场和资本市场, 使其建立活跃的市场报价制度和交易体制。同时, 建立一个统一、完善的公允价值计量指南。
我国可以借鉴国外先进的研究成果, 结合我国实际情况进行理论研究和拓展, 建立符合我国国情的公允价值准则框架, 以使涉及公允价值的具体准则保持逻辑一致, 对实践进行统一有效的指导。具体来讲, 在公允价值准则中, 我们应该对公允价值的基本定义、如何计量、适用范围等问题进行详细的规定, 其他准则按照此统一思想进行具体的规定。公允价值计量涉及较多的会计职业判断, 这就更加对会计人员的专业素质提出了高要求。一方面, 企业应注重加强对会计人员进行专门的公允价值的知识培训, 为公允价值的采用创造良好的基础条件;另一方面, 会计人员自身要紧跟时代的步伐和形势的发展, 提高自身的业务素养。
2.3 增加非财务信息的披露
完整的会计信息必须全面、系统地反映企业经营过程中形成的一切财务性和非财务性信息。对财务报告内容的扩展与完善, 一方面可通过在基本财务报表及其附注中进行列示与披露, 反映在财务报表体系中;另一方面还可以采用其他形式的财务报告作为补充予以揭示。可参照国外某些国家已付诸实践的形式, 鼓励编制人力资源报告及增设衍生金融工具财务报告等其他形式的财务报告, 扩充财务报告体系的内容。一般而言, 这些其他形式的财务报告多以自愿性信息披露机制予以披露, 但与财务报表信息一样, 这些信息的披露也必须符合信息质量要求, 提供的资料也必须真实可靠, 且信息处理程序必须科学合理, 并以恰当的方式进行表述披露。这既需要企业自觉重视自愿性信息披露, 也需要国家制定制度标准对自愿性信息披露予以规范。构建智力资本报告, 增加对知识产权、人力资源、自创商誉等无形资产信息的表外披露, 使现行财务报告由反映有形资产为主向有形资产和无形资产并重反映转变。
2.4 增加预测信息的披露
加强预测性财务状况信息及增值信息披露。从满足财务信息使用者的经济决策需要角度看, 企业财务报告现在所提供的信息偏重于历史信息, 这些信息与面向未来的决策相比, 显然缺乏相关性。从反映企业所承担的受托责任角度看, 随着企业生产经营活动影响的增强意识以及社会经济的进步, 提供更完全的、企业财务信息需求者所需要的信息, 应当成为企业现行财务报告改革的主要内容。我国要鼓励编制增值表、预测报告。提供预测性财务信息只是手段而不是目的, 通过这一手段帮助投资者和其他有关人士对企业的财务状况、经营成果以及管理者对经营责任的履行情况做出公正合理的评价。
2.5 强化社会责任的信息披露
从理论上讲, 任何有利益关联的团体和个人都有权要求企业提供其所需要的财务信息。因此, 在企业利益多元化的当代, 企业应提供一套能基本满足各利益相关者信息需求的报告体系。鉴于此, 企业目标应定位于承担社会责任, 企业报告应充分考虑利益相关者的需求, 服务于社会财富的最大化。构建“企业 (或地区) 履行社会责任综合指标汇总报告表”、“水资源耗费与排污状况表”及“废气排放量与大气污染危害程度报告表”等。此外, 可持续发展要求企业的生产经营活动必须兼顾经济的增长与社会责任的承担, 要求企业在取得经济效益的同时, 对因自身原因造成的环境污染、资源或人员消耗、土地利用等问题进行核算和计量并予以披露。从目前发展状况看, 利益相关者报告模式尚处于非主流地位。为此, 企业应加强自愿披露环境报告、社会责任报告、可持续发展报告等, 这些都是企业与利益相关者沟通的重要桥梁。此外, 为满足各利益相关者的需求, 应扩大财务报告中财务信息的列报范围。
参考文献
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[2]王军.迎接挑战加强合作共同推进高质量全球财务报告准则体系的建立和完善[J].会计研究, 2009 (5) .
[3]刘玉廷.关于中国企业会计准则与国际财务报告准则持续全面趋同问题[J].会计研究, 2009 (9) .
[4]朱琳.美国应用国际财务报告准则的策略选择研究与启示[J].会计研究, 2012 (2) .
喜讯：改进后的秸秆气化炉真好！ 篇8
1.该炉重量仅35公斤，体积高不足70厘米，直径55厘米。取消在膛内原有的炉桥设计，使在膛内燃烧过后产生的炉灰，自动沉积，燃料自然下降补充到产气层，一次性补料的燃烧时间更为长久。
2.从风机口分少量高速流动空气与燃气一起送入灶头燃烧，克服了原来燃气流速慢、火力不旺缺陷，加上供氧更加充分，火力更为猛烈。
3.改进灶头喷火片为斜向开口的百叶窗式喷火板，使火苗高速回旋，火力更旺。
4.增加风机功率为40 ~ 60瓦，采用吊扇调速器，调节风机功率大小，对火力大小可以做到调控自如，大功率时，火力旺过液化气；小功率时，可做到文火熬汤。
5.添加热水箱，接上自来水后，热水可直供厨房，浴室、生活用热水。
提示：以前参加面授，函授的所有学员，即将免费获得改进后的技术资料。（仅需寄邮资2元）。
本刊同时推出简易秸秆炉和高效节柴炉
简易秸秆炉和高效节柴炉不用电，通过通风管道的巧妙设计，利用炉内外温差，使空气在灶内产生高速回旋气流，燃料迅猛燃烧，喷出火苗高度可达30公分以上，火力远远强于液化气，并可调节火力大小。节柴炉一次装料750克（燃料为树枝、粗柴、木柴）、简易秸秆炉一次装料2公斤（燃料与秸秆气化炉相同），可烧40 ~ 100分钟（视燃料而定），可煮1 ~ 2公斤米饭，炒4 ~ 8个菜，并烧一壶开水，余热冬天可用来烧火2小时或用来烧热水，与普通小型蜂窝煤炉大小相当。
简易秸秆炉和节柴炉灶具整体重6.5公斤左右，轻便灵活，可移动，除家用外还适合野炊和流动性大的建筑工地，简单易学，当天可学会，且制作成本低（最简单成本仅几十元1套），易推广，易操作。
以上三项，面授单学一项480元，学习三项仅收680元；函授三项仅收580元，以前学习过气化炉的学员，汇款200元，即可得到简易秸秆气化炉，高效节柴气化炉的授函资料。保证一看就懂，一做就成。
以上承诺如与宣传条款不符，可退全款并赔偿往来路费。
集体备课改进教学设计行为 篇9
新课程改革在倡导学生合作学习的同时，也要求教师合作探究，发挥团队优势，形成研讨氛围。“一个苹果交换另一个苹果，手中得到的还是一个苹果，而一种思想与另一种思想交换，可以形成两种思想。”集体备课作为教师合作研讨的一种有效形式，有助于发挥教师的团队合作精神，集思广益，取长补短，实现智慧的碰撞和资源的共享，在促进教师专业成长方面具有不可或缺的作用。对有效教学而言，集体备课能激发教师多角度地分析教材，有助于教师把握教材的重点和难点。在加深对教材理解的基础上，集体备课能促使教师科学地制定符合学生实际的教学目标。并在目标的引领下，采取合理的方法和手段进行教学流程的设计。
在课题指导下，我校赋予集体备课以新的内涵。首先是研究内容的改进。原来我校教师在进行教学设计时关注的中心是方法和策略的设计，教师们往往绞尽脑汁费很多时间在一个环节或者知识点的所谓巧妙设计上，或者干脆将优质课观摩时一些名师的设计进行移花接木。却忽视了研究名师的设计意图和自己班级学生的实际，而是简单的“拿来”。因此，教学效果也不一定理想。有时候甚至出现了用名师的教案反而导致了低效教学的现象。而目前的集体备课，要求教师切实关注学情分析、目标制定、思路整合、自我把握等多方面，做到在整体框架下进行细节研究和教学设计，实现“纲举目张”，而不是将备课参考上的诸如教学目标等照搬照抄了事。教师们通过研究对设计行为的各个方面有了比较深入的认识，也逐步形成了整体把握的习惯。
改进后教学设计 篇10
一、功在课前，效在课上
（一）抓住备课，满盘皆活
1、备课质量影响课堂效果
提高教学质量，关键是上好课，向45分钟要质量。而上好课，首要是备好课，只有认真备好课，才能上好课。正所谓抓住备课，满盘皆活。所以应在备课、优化课堂设计上下苦功，课前勤一点，课上“懒”一点，总体上会用较少的劳动投入取得较大的教学效果。
2、备课是专业成长之桥
备课中，教学设计能力既是一种综合教学能力，又是一种创新能力，它在教学能力中居于核心地位。备课是一种学习、提升和修炼的过程，是一种放飞思想、张扬个性、抒发情感的过程，它需要用心、用情、用力去打造。
3、优化备课是最现实的校本研修
备课、说课、听课、上公开课已被证明是行之有效的教研方式，也是教研的精华。尤其是备课，它无须加重我们的负担，它是教研，也是工作。使我们做中研，研中做，相得益彰。
（二）备课做到“二备”
1、研读教材
备课除按常规要求之外，在备知识时，要抓住四点，即新知识点，新旧知识连接点、兴奋点、创新点。这四“点”，在备课时要有预见、有对策。在课堂教学中不断地去验证、修改、总结和积累。长此以往，备课就会越来越细、越来越精，心中越有数，上课时就能做到轻车熟路。研读教材不可简单地泛泛而读，应边读、边想、边画、边问、边记，把读、想、画、问结合起来。钻研揭示语和旁注，它既是帮助我们正确使用教材、突出重点、发散难点的教法指导，又是启发学生分析思考掌握知识要领的学法指导。
2、超越文本
使用好教参：课程标准、教材、教参是教学中的三件法宝，在教学中应充分利用好。借鉴好报刊：各具特色的教学报刊很多，内容丰富、信息量大，资料的可读性、指导性和实用性很强，是我们备课和业务进修的“活水”。活用好经验，优秀教师的教学经验，大都是来自于教学一线，不仅经过实践检验是正确的，更主要是这些经验针对性强、操作性强。
（三）教学设计
当前，许多教师的教学仍然是“涛声依旧”，与其说课堂没有突破，不如说没有教学设计上的突破，教学设计是教师练功的平台，是教师专业化的成长之桥。教学设计应体现：
1、规划性。课堂教学设计实际上是对整个教学过程的各项工作做一个规划。如教学目标编制、教学资源的开发和利用、教学重点难点的确定、教学方法与手段的筹划等。
2、前瞻性。在做教学总体设计时，教师通过思考预测教材内容、学习环境、教师的行为可能引起学生的反应，依据学生可能做出的反应，借助于想象拟出操作蓝图。
3、创造性。教学设计要根据教材和学生实际去设计独特的具有个性的教学方案，使课堂教学常教常新。
二、提高课堂教学的有效性
（一）优化教学目标与内容
备课第一位的是研读教材，准确把握教学目标。如果说教学内容决定“教什么、学什么”，那么教学目标则决定“教到什么程度，学到什么水平”。仅仅知道教学内容，而不清楚教学目标，往往会事倍功半，甚至徒劳无功。
千重要，万重要，理解教材最重要；这个法，那个法，不理解教材就没法。要搞好教学首先要注重吃透教材。优化教学内容要解决的问题：“教什么？”“选什么？”“教什么最好？”“主题是什么？”“教到什么程度？”“采取什么方法？”、教材离学生越近发挥作用越好。怎样把学生的学习兴趣激活，关键的是要能把课堂激活；怎样才能把课堂教学激活，重要的秘密武器，那就是在备课中对课程资源的巧妙开发和利用。所以要备好课除了要研读教材外，还要根据教材去找素材。当然，素材并不等于教学内容，教师准备了很多内容，不能一下子都塞给学生，素材需要进行梳理取舍加工整合。只有素材根据自己的语言或者教学风格的特点和学生的实际情况进行扬弃，整合才有效。在讲课时力求把握特点，突出重点，克服弱点，让学生获得真知。对教材的把握应明确四度：“宽度、深度、难度、温度”。
（二）优化课堂教学设计
教学设计的巧妙与否，直接影响课堂教学的简与繁、易与难、顺畅与阻塞、生动与枯燥，决定一节课的成与败。当前我们在备课中的教学设计是不容乐观的，甚至是令人堪忧的。我们普遍不重视教学设计，即使有些教师重视教学设计，也不得法。
我们普遍缺少六种备课能力：(1)研读教材的能力；(2)围绕主题搜集素材的能力(激活教材)；(3)了解学生的能力；(5)组织处理教材的能力；(5)教学设计能力；
(6)个性化编写教案的能力。
（三）优化教学方法与策略
正确对待传统教学方法好的经验：(1)注意以旧引新，寻找新旧知识的关联和生长点；(2)要系统化传授知识，精心处理重难点；(3)运用边讲边问启发学生思考、集中注意，师生共同参与；(4)精心组织练习，小步快进，当堂反馈校正，力求把问题解决在课内。
存在问题：(1)习惯从概念出发，而不是从问题出发，注意结论和识忆，而忽视对知识发生过程和思维方法的探究；(2)过分强调教师主宰作用，基本上仍是牵着学生鼻子走，缺乏对学生自主精神、创新意识的尊重与关怀；(3)未注意将书本知识与实际生活、动手实验与学生已有的认识经验紧密联系。对传统教学方法的态度就是要扬其长、避其短，这是选择教学方法首先要遵循的原则。改进教学策略东方不亮西方亮。当运用一种教学方法难以奏效时，是否想过改变一下思路，换一种教学方式。一种新的教学策略也许会让你的教学活动走出“山重水复疑无路”，而迎来“柳暗花明又一村”。教学策略是指教师在教学过程中为实现预定的教学目标而采取的方法、步骤、组织形式等教学措施。这样能出奇制胜，常教常新。
（四）优化课堂教学组织管理
有人做过这样的实验：上课只是布置学习内容及要求，然后严格督促，严格检查，严格验收，及时反馈并提出改正要求，不让一个学生蒙混过关，其结果是，这种简单枯燥的、并不受看好的方式，一学期下来，教学成绩竟比其他教学班高出很多，所学的知识量也比其他班多出好很多。这里且不说这种方法是不是科学，要不要推广，但是其结果是发人深省的。
尽管这些做法并非完全符合现代教学观，但这紧紧抓住“严格管理”是有其科学性的。
作为一所学校，作为一个教师，严格管理是什么时候都不应该丢弃的。
（五）优化教师的专业素养