什么样的兴趣才是学生最需要的

什么样的兴趣才是学生最需要的（通用17篇）

什么样的兴趣才是学生最需要的 篇1

什么样的兴趣才是学生最需要的随着新一轮体育课程改革的不断深入，教师的教学观念、教学方式都在发生着变化。然而我们用心观察便能发现，某些课堂教学存在着严重的误区。如新课程倡导：“教学内容的选择还是教学方法的更新，都应十分关注学生的运动兴趣”，但一些课改仅停留在教法的花样翻新和教学组织的安排上。什么是兴趣？什么是有利于学生日后身心健康发展所需要的体育兴趣？如何培养学生的体育兴趣？值得我们广大中小学体育教师深入探讨、认真反思。此文是管水法和郑金良老师针对目前体育课程改革在关注学生运动兴趣中出现的误区进行的探讨，希望广大老师积极参与讨论。

每到年底考核，学校都要评价教师的教学绩效。有一所学校运用了学生评教的方法，即通过问卷调查学生对各学科的学习兴趣来评价教师的日常教学。调查结果发现学校里有一位平时上课很认真，严格执行教学计划，对学生严格要求的体育教师任教的班级，有40%的学生对体育课不感兴趣，甚至有不少同学讨厌体育课。该体育教师年终考核差一点不合格。第二年，该教师改变了原来教学方法和对学生的教学要求，听取了学生对体育课的兴趣要求，体育课上学生要求上什么内容体育教师就上什么内容，学生喜欢上什么样的体育课，教师就上什么样的体育课，开始学生很喜欢上这位教师上的体育课，体育课的活动积极性很高。但过了一段时间后，由于不同学生体育兴趣不一样，同时又受到学校现有的场地、器材的条件限制，一个班级四十多个学生的体育兴趣很难一一满足。结果是满足了一部分学生的兴趣又得放弃了另一部分学生的兴趣，该教师很难协调学生的不同兴趣。年终教学调查该教师任教的体育课还是有30% 的学生不喜欢、不感兴趣，年终考评又差一点不合格，并且受到学校的告诫。第三年，该教师又改变了教学方式，课堂教学组织形式多样化，教学内容按排了学生简单易学的体育教材和学生喜欢的游戏内容，并且运用多种多样的教学方法和实施趣味性教学，如情景教学方法和游戏教学方法。另外教师在上有难度和枯燥的田径和体操课时听取部分学生意见，教师用了其它替代教材。结果年终教学调查还是有近20%的学生对体育课不感兴趣。这位教师对此感到困惑不解，他认为第一年的教学没有考虑到学生的兴趣，他的教学方式是应该改变的，但第二年、第三年的教学是依据体育课程目标倡导的要关注学生的体育学习兴趣，一切从学生的兴趣出发的教学，是不应有那么多的学生不喜欢体育课的，他找到我要我帮助查找一下原因。

笔者对这位教师的所在学校运用调查学生对课程的学习兴趣，了解学生最喜欢和最讨厌的课程，作为对教师教学绩效考核的方法，这样的考核方法是否能真实的评价一位教师的教学绩效暂且不作评论。但这种教学现象我想不会仅存在于上述那位教师所在的学校。实际上许多中小学体育课程改革中都存在类似的情况。在平常的教学中，我们总是提倡要关注学生的运动兴趣，激发和保持学生的运动兴趣，时时谨记要培养学生运动学习的兴趣，可来自学生的调查反馈却如此令人失望：体育教师所追求的关注学生运动兴趣的体育课堂教学竟会有那么多的学生不喜欢体育课程。课改中折射出来的问题足以让我们思考，这无疑给当前的中小学体育课程教学改革敲响了一次警钟。学生需要怎样的体育兴趣？我们在体育课程教学中怎样培养学生体育兴趣？

体育课程标准倡导培养、激发和保持学生体育学习的兴趣。究竟应该怎样激发和培养学生的体育学习兴趣呢？广大体育教师在体育教学实践中进行了积极的探索，思考并实践着如何把体育课变得更加生动有趣，有效激发学生体育学习和锻炼的热情。因此，体育课中各式

各样、五花八门的游戏活动层出不穷；体育课堂也被装扮得花里胡哨：装饰漂亮的练习场地、制作精美的课件和体育器材；唱歌、跳舞、说绕口令、猜谜语„„无所不用。其它学科的教师听过体育课后也都自叹不如体育教师的多才多艺。学生刚开始在体育学习中确实也表现出了前所未有的热情和积极性。可是，一段时间过后，问题就逐渐显现出来了。当教师用过了所有新鲜的活动形式后，学生看到变化多端的体育课件不会再感到惊奇，看到装扮得花里胡哨的体育器材和练习场地也激不起练习的欲望，听到美妙的音乐也不再觉得新鲜，对新颖教学情境中体育练习活动也不再竟相参与„„于是学生开始对体育课堂学习不感兴趣，对课堂中学习的体育运动技术学习感到厌烦，对安排要承受一定运动负荷的身体练习不适应，开始觉得学习掌握相关体育运动技术和促进身体素质发展重复练习枯燥无味，并且逐渐失去体育学习的兴趣。

分析这个问题，笔者认为有多方面的原因，但是至少有一点是客观存在的，那就是目前中小学体育课堂教学实践中培养学生体育学习兴趣的方法过于注重形式，认为学生对某种特定运动项目的喜爱和某些教学方式方法的兴趣等同于对体育课程本身的兴趣。而忽视通过增强体育学习的运动知识技能获得、体能的增长和体育精神的体验的内驱力来激发学生的兴趣。我们认为，生动活泼和形式多样的体育课堂教学活动固然重要，但仅仅靠课堂的活动形式的多样化来培养和激发学生的兴趣是永远不够的。学生持久的兴趣不仅仅来自对某一个活动形式的兴趣，而更多的是来自于对体育活动其内在的学习动力。

我们可以先了解一下学生对其它学科学习兴趣的形成。如果某个学生对语文课感兴趣，那么这种兴趣大多建立在其从读写语文活动中获得的成功感基础上。同样，如果某个学生对数学感兴趣，那么可以肯定他在解答数学题目特别是数学难题取得成功的兴奋。而当问及学生对体育学科的兴趣所在时，学生只是觉得体育课好学生在体育课堂中获得的兴趣和快乐仅仅来自于体育课堂教学活动的形式，并不涉及到学习掌握体育知识和技能及体能获得的内容。我们的体育课成为了学生心目中的“游戏课”、“娱乐课”与“自由活动课”。

那么，这样的“体育游戏课”、“娱乐课”与“自由活动课”是否就是学生喜欢体育课呢？游戏毕竟是游戏，一个游戏玩过十遍学生也就没有多大兴致了。而教师在课堂上一遍遍让学生做那些游戏时，学生对体育课的兴趣却在逐渐消失殆尽。可见，仅仅通过教学活动形式来培养学生体育学习的兴趣是不稳固的。体育学科也需要培养学生有类似语文和数学学科那样的更为扎实的兴趣。

笔者认为学生对体育课程的兴趣可分为两大类：对体育学科性的兴趣与对体育学科教学情景性兴趣。体育学科性的兴趣是指学生个人会对体育运动行为或体育活动形成偏爱的心理倾向。而教学情景性兴趣指的是一个具体教学情景对学习者的吸引效果。学生的体育学科性兴趣应该具备六大特征：一是对体育运动产生了极强的探秘与好奇心理；二是随着年龄的增长对体育运动技术学习的注意力集中时间越来越长；三是每项运动技术的学习过程中都能依据自身条件确定适合自己的学习挑战目标；四是随着年龄的增长，对运动技术学习以外的课堂形式与教授方式变化的需求会越来越少；五是能采用恰当的身体练习方式，有针对性地发展自身的身体素质和发展具有专长运动项目相关的身体素质来满足个人的运动爱好；六是非常关注与自己专长相同的体育运动最新的运动赛事和运动成绩。学生在体育学科教学情景性兴趣的影响因素是：一是教学内容、活动方式是否具备新奇性；二是教学内容、活动方式是否具有挑战性；三是教学内容、活动方式是否给学生探索机会；四是教学内容、活动方式能否给出学生获得即时愉悦性；五是教学内容、活动方式对注意力的要求。课堂上的情景兴趣

能让学生积极地投入体育课的学习中，但这种兴趣产生的动机是短暂的、效果是有限的；学科性兴趣能帮助学生掌握体育知识技能，发展体能，其效果是长久的。因此教师教学中要注意培养学生的学科性兴趣，使之成为学生参与体育课学习的主要动机源。随着学生对体育知识、技能的积累和健康价值观的形成，那种有利于日后所需的终身体育发展与身体健康成长所需的纯正的体育学科性兴趣，才会慢慢的形成。所以，激发学生学习体育的兴趣，除了在形式上下工夫以外，也应注意从以下几个方面入手，以培养学生体育学科性兴趣。

1．利用学生的成就感培养其兴趣

学生的成就感对于激发学生学习兴趣和学习动力是一剂良药。如同在文化课教学中的“解答了一个富有挑战性难题”一样，学生在体育教学中实实在在的成就感是通过课堂学习和课外练习运动技能得到提高，其中也包括运动知识和健身知识的获得等。相反如果在教学中忽视运动技能的提高，总是在简单重复低水平的运动技术动作，就会使学生丧失对体育学习的兴趣。学生在运动技能的学习上有成就感，就会树立体育学习的信心，同时也能认识到自己存在的不足，有自己赶超的目标和继续学习的动力。如果能帮助所有学生获得这种成就感，树立这样的学习信心，他们便有动力克服体育学习中的困难，获得克服生理、心理惰性后的成功感，自然而然会对体育学习产生兴趣。如教师可采用“目标学习”的教学方法，在运动的初步体验→向新的学习目标挑战→进行创造性学习”的过程中，使学生体验“尝试学习→学习→提高”等不同层次的乐趣，在一步步地加深运动学习过程中获得成功感。

2．合理按排适宜的运动负荷培养学生兴趣

体育学科的最大特点是体育课上学生要承受一定的运动负荷。当学生在体育课学习中进行了适度的身体负荷的运动时，他们的身体就会体验到适度运动后的愉悦感，这种适度既不是气喘吁吁大汗淋漓，更不是面不改色心不跳。特别是当前学生文化课学习压力很大，学生课外几乎没有运动时间的情况下，体育课安排适宜的运动负荷和组织合理的体育学习内容是学生体验体育运动兴趣的第一要素。

3．利用学生在学习体育过程中获得的认同感培养其兴趣

教师和同学对一个学生进步的认同是对其后继学习的莫大鼓励。课堂上一次良好的运动表现，一次出色的示范得到了老师的肯定，在运动竞赛中的出色表现得到了同学们的羡慕的目光，这些都会给学生很大的精神鼓舞，也会进一步增强学生学习体育的兴趣。特别是中小学生思维十分单纯，他们往往认为：我体育好能得到老师的表扬以及同学的肯定，我还得保持下去，要好好学习。这样，学生就在不知不觉中对体育课产生浓厚的兴趣。

4．营造和谐的人际交流空间培养学生的兴趣

在文化课的学习过程中，学生之间的人际交流是受限制的，而在体育教学中这种交流就显得方便自由，如果再通过体育教学组织方法的合理运用，有意识地加强和运用这种交流，就会使学生更好地体验到合作与对话交流的乐趣，这既有利于对学生体育兴趣的培养，还有利于提高学生社会适应水平。如采用小组学习”形式，由学生协商确定学习目标，进行组内分工协作，提倡学生在学习过程中的共同思考和对学习成效进行相互评价。这种教学形式一方面可以加深学生在竞争、协同行为中的乐趣体验，另一方面又可培养学生的学习能力和合作精神。

什么样的兴趣才是学生最需要的 篇2

新课程理念关注人文, 注重拓展, 倡导学生的个性表达, 那么, 今天我们需要什么样的语文课堂呢?

纵观各位语文专家的思想, 以及自己的教学实践, 我认为:朴素简约的课堂才是扎实有效的课堂。

一、语文课堂应追求教学目标的朴素简单

著名特级教师高万同有一段非常精辟的论述:“三维目标”不是“三项目标”, 而是三维一体的整合性目标。“三维两线”之魂是附于语文实践之体的, 要紧紧抓住“物” (象) “情” (意) “词” (言) 的内在联系。要记住, 语文就是两次转化 (内化、外化) 过程, 就是两次建构过程。正如《文心雕龙》一书所说:“岁有其物, 物有其容, 情以物牵, 词以情发。”……抓住了“物”、“情”、“词”三者的内在联系, 就抓住了三维目标, 也抓住了工具性、人文性。

实践证明, 课堂教学中, 越是集中目标, 就越容易抓住课堂的重点;越是目标简明的课, 就越容易抓住文章的核心和实质。

提倡目标简明, 就是要集中教学力量, 抓住教学主线, 把文字、文章中所蕴涵的知识、能力、情感等“转化”为学生的知识、能力、情感;就是要教有所指, 学有所获, 能在有限的课堂教学时间内让学习者有最大的收益和进步。斯霞老师说, 她教学的时候, 第一是要教孩子多认字, 这是终身受益的, 第二就是引导学生多读书, 多读课外书, 第三就是要把课文讲好。一代大师, 言犹在耳, 切记!

二、语文课堂应追求教学过程的朴素简单

孙仁歌先生在《简单:语文教学的最高境界》中说:“把课讲得简单一些, 并不等于简而不精, 单而不丰, 简单一些其实就是精炼一些。它要求教师在备课环节上狠下工夫……教师只简单一讲, 就得要领, 就出新知, 就解学生心中之惑, 使难点疑点就全部变成亮点。”

特级教师薛发根老师说:“语文老师要记住一点, 我们的语文课是给学生上的……一堂课只要让学生在某些方面有所长进, 就足够了, 千万不要期待一堂课把所有的东西都教给学生, 这样我们的语文课就能干净一点, 语文课目标就能简单一点, 从而让学生更轻松一点, 更有效一点。”

何国成先生说:“阅读教学, 不要‘深挖洞, 而要‘广积粮’。”

有人对一堂简单的语文好课, 加以提炼、概括:目标集中, 结构简约;引导自学, 过程充实;精于读写, 自成习惯。

三、语文课堂应追求教学方法的朴素简单

什么时候最需要聆听学生的声音 篇3

质疑的时候

对于教师讲述的内容，学生质疑是常有的事。巧妙的避开会令学生有点失望，次数多了，学生会以为老师知识浅薄。置之不理会让学生觉得不受重视，如果学生很有主见，会觉得老师自以为是，不虚心接受其他观点。

学生的质疑是为了真理，不是为了使老师难堪，而作为老师，如果能虚心向学生学习，学生只会更尊重你的人格，绝不会因此而觉得你很肤浅。

恶作剧的时候

有时学生不合时宜的恶作剧确实很令人恼火，但，千万别发火！也许学生是故意惹你发火以看一场好戏，大发雷霆可能正中了他的下怀，而最遭的是这样只会引起恶作剧者甚至其他学生的敌对不满情绪，使事态加剧。那么，冷冷的不予理会吗？让学生自讨没趣。可是，刻意的忽视会让学生产生自卑，消沉，恼怒等消极情绪，同时这种方式也会让学生觉得你好欺负，以后可能会变本加厉，其他学生也会仿效。

此时，最好的办法是——聆听。平静的让调皮者解释一下恶作剧的原因。即使是沉默，也耐心的聆听。当然，课堂上并不能彻底的解决这个问题，而课后绝对有必要小题大做一下，深入仔细地调查分析事件的原因，对症下药。

谈话的时候

一个看似表现良好的学生真的在很投入的学习吗？细心敏感的老师一般都能觉察到学生的心神不定，精神溜号等现象。找这样的学生谈话时要特别注意，简单的询问是无济于事的。应找机会与学生深入谈话，有些事情学生是不会轻易告知他人的，比如丧亲，发生恋情等等。

老师们只有多留心，深入与学生交流，倾听学生的内心，才能及早发现问题，防患于未燃。

课堂上自行其是的

时候

无论是学生自身的原因，还是处于对教师的不满，这种情况是不容忽视的，学生自行其是有时却希望老师能看见，视而不见会令其深感失落，进而使其或消极颓废，或扰乱课堂，教师的阻止反而会使他内心十分高兴。

有时自行其是只是一种无奈的选择，或对课程不感兴趣，或对教师的教学无法适应。教师不能总是以众口难调来解脱放任。至少应该与学生沟通，争取师生之间的相互理解与合作。如果教师能够认真反思自己的教学，并做出适当调整，学生也会调整自己的行为，毕竟自行其是效率太低。

什么样的兴趣才是学生最需要的 篇4

十多年前，中央戏剧学院表演系有两个漂亮的女孩儿同期毕业了，她们都姓白。一个毕业了就早早的嫁人了，嫁给了一个中年富商，过着看似富足的日子。还有一个拼命的跑剧组，磨演技，一步一步的实现着自己的职业理想。后来，她们一个因为情感纠纷死在了丈夫的刀下，一个成为了家喻户晓的明星。她们一个叫白静，一个叫白百何。

也许这个例子有点儿极端，那么看看我们生活的世界。从女总统，女法官到女影后，女教授。那些从银幕到头条，我们耳熟能详的成功的女性哪一个不是把宝贵的青春用来投资自己？而那些投资爱情和家庭的芸芸众生，则沦为了我们叫不出名字的：王太，张太和李太。

也许美貌和性格可以让你收获爱情，但只有独立才能让你收获尊严。而言有尊严的爱情才是有质感的爱情，才是平等的爱情。所以女人最值得的投资永远不是用青春貌美来投资一个男人，而在于源源不断的投资自己，提升自己。

不可置否，所有女人都像需要空气一样需要爱情。但是如果你把有限的青春用来投资一个男人和一段爱情，那么你的后半生将在祈求这个男人不要离开你中度过。如果你把投资男人的时间和经历用来投资自己，那么爱情则由追求变成了吸引。一个优秀的女人从来都不会缺乏追求者，而你需要做的仅仅是挑一个自己喜欢的。

其实男人不会去深入研究他要如何对待你，基本上你呈现出来的面貌，就是他对待你的标准模板。说难听点就是：看人给价。女屌是女屌的待遇，女神是女神的待遇。你若内外兼不修才疏而又学浅，你凭什么要求他视你如沧海遗珠？爱情是什么？它从来都不是毫无逻辑的荷尔蒙分泌。它是一场精准的匹配，是人们以爱的名义在生活中寻找他能找到的最棒的那个人。

所以，投资自己才是一个女人最值得的事。

说到投资自己，很多女人的第一反应都是：我要买包，买衣服，做美容，四处旅行。我要把赚来的钱都花在自己身上才是投资自己。如果你经济宽裕，我赞同你这么做。如果你尚在奋斗为了买包和旅行节衣缩食每天吃泡面，那么我非常不建议你这么做。

宠爱自己绝对不只是买名牌和出国旅游这么简单肤浅，而在于生活的每一个细节。你吃的每一顿饭，喝下去的每一滴水，你手上没有脱落的指甲油，衣服上没有脱线和粘毛，头发整洁干爽，周身体香怡人。

这样的姑娘，哪怕你全身上下没有一件名牌，没有去过家乡以外的任何地方。在我眼里也是好好宠爱自己的有质感的姑娘。那些蓬头垢面节衣缩食大半年只为了买一只LV的姑娘，哪怕你背的是爱马仕很抱歉你在我眼里依然不高级。

姑娘，你要学会把你的生活和目标联系在一起，而不是和具体的某个人某件事联系在一起。与其把宝贵都时间投入到找男人上，远不如投资自己的眼界，格局，审美和品味。我们要把自己塑造成一个经久不衰的名牌，无论你穿20块钱的地摊货还是20万的高级定制，它们都只是你的陪衬。记住，你才是那个最有价值的品牌。如果你没有把两万块的名牌包随手丢到地上或者顶在头上挡雨的底气，那就别背。买回来供着，证明你用不起也配不上。买名牌不是宠爱自己的唯一途径，善待自己体现在生活的每一个细节里。

所以你若问我作为一个女人什么最重要？我的答案永远都是：经济独立财务自由最重要。你的气质，阅历，品味这些通通都可以培养，但是很现实的一点就是，培养这些都离不开金钱的土壤。无论是读万卷书还是行万里路都是要花钱的啊朋友们，你在家里吃薯片看韩剧意淫李敏镐跟你求婚不是不可以，但是你看十年也看不出在塞舌尔的海滩上读完了资治通鉴的那种气质。

然而，比起投资身外物，更有“升值空间”的是投资我们的眼光，品味，气质和格局。这些美好的软实力不会被时光磨损折旧，反而越陈越香，历久弥新。这些品质不能穿戴在身上，但是能融入你的血液，提神你的谈吐，优化你的气质。甚至可以写在你的DNA里遗传给下一代。

所以我愿意用一只香奈儿的钱去上一个昂贵的专业课程，我愿意把买高跟鞋的预算拿去听一场演奏会，我愿意少买一条裙子多买几本书，我愿意把聊八卦和下午茶的时间用来参加更有意义的行业峰会。

试着用那些投资外在的时间和精力拿来投资内在，你会发现东西是越买越少，但是买东西的品味和质地却是越来越好。你再也不用担心看到信用卡账单，因为无论是钱包还是内心，都是美好而又富足的。

我们谈过的恋爱，不是在教育我们如何选男人么？我们买过的包包，不是在教育我们什么才叫做经典么？我们吃过100家著名餐厅，只是为了培养一条懂得鉴赏美味的舌头。我们去过的地方越多，就越觉得自己渺小而又浅薄。于是学会了对我们不了解的事物表现出应有的尊重和谦卑。

我们读过的书，走过的路，见过的人，花掉的钱其实都是在给一堂课交学费——那就是向这个世界学习如何变的体面。例如，穿款式简单质地上乘的衣物比花里胡哨blingbling的淘宝爆款体面；了解每个品牌的文化和背景比背着印满logo的包包体面；学习拍一张有质感的照片，比用ps软件修图一百遍体面。好好的谈一场严肃的恋爱，比隔三差五的换男友体面。做个被人尊重的独立女性，比彻底依附于一个男人体面。

所以，一个女人最值得的投资永远都是投资自己。在豆蔻年华里好好读书别满脑子谈恋爱，更不要愚蠢到跟男朋友私奔或者怀孕。奔三的年纪，好好投资自己的事业，努力赚钱。这是你投资内在外在品味气质的资本。人到中年，也要学会把自己从家务和孩子中解脱出来，投资自己的兴趣爱好，投资旅行多看世界，不然退休以后多无趣！

如此过一生，当你白发苍苍的时候，你就是一个又有钱又有趣又时髦的老太太。这一生，无论多少岁离开都没有遗憾，这就是最好的生活。如果这辈子年轻的时候用全部精力投资男人，中年用所有时间投资孩子，年老了如果孩子不在身边，跟老头子又没有共同话题，你的晚年生活是不是一眼都能望到尽头的荒芜？

什么样的兴趣才是学生最需要的 篇5

这么想想好像是这么个理。往日像个假小子一样的我，如今也学会了化妆，看到化妆品出新品也会心动，想给老公买最新的篮球鞋，每每各种节日，不便宜的礼物总是能博得妈妈和婆婆灿烂的笑容，这么想来，钱，真的是个好东西啊。可是，如今被化妆品和奢侈品包围的我变得不堪重负，情绪变得麻木，就算买了一个很贵的很喜欢的东西，拿在手上，并没有什么很喜悦的心情。想想曾经去爬一座山大汗淋漓却可以很开心，放一次风筝满足感至少能持续一周，会迫不及待的开始读一本书，读完以后仿佛是充满电的机器人，能量满满。如果我辞了现在看上去光鲜亮丽的工作，回到原点，我想我会变得更加朴实吧，有更多的时间画画练琴读书，兴致来了做做饭，感觉累了喝喝茶。我不需要一千或一万的衣服才可以出门，棉麻针织都可以很舒服；我不需要网红餐厅或高级甜点才能填饱肚子，粥和小炒都可以很好吃，我不需要豪华装修的房子才能入住，一方小院一隅阳光都可以很开心。

好朋友收到我的提问，秒回“男人”。都说什么女孩子最重要的是嫁的好。亲情会在你结婚以后渐渐脱离你的生活，友情会因为各自结婚而少了欢聚的日子，事业会在你有了家庭以后有心无力。在你的生命轨迹里，存续时间最长的就是你的结婚对象，你们一起从青丝乌发走到白发苍苍，一起从孩童口中的哥哥姐姐变成爷爷奶奶，一起油盐酱醋大哭大笑。爱情，可以像三毛那样的，轰轰烈烈、毫无保留；可以像杨绛那样的，琴瑟和弦、鸾凤和鸣。可是，花开有声风过无痕。无论是三毛的老公荷西还是杨绛的爱人钱钟书都先她们而去。虽然我很不愿意承认，但人生来都是独立的个体，女人亦然。

一切快乐的享受都属于精神，一切需求的程度也在于精神，有时候这种快乐可以把忍受变为享受，所以流浪汉可以坐在地下通道角落里快乐的哼着小曲，这是精神对于物质的胜利，这便是人生的哲学。

什么样的兴趣才是学生最需要的 篇6

我们最初的学习方向无法及时的确定，那么我们可以跟随学校的课程安排来制定我们的学习计划方向，根据每一天的课程安排，来相应的学习理解当日的课程内容，当经过一段时间的学习积累，自然就可以在学习中，明白自身所需的学习方向，确定自己在学习过程中，出现了那些无法及时理解的课程知识点，那些知识点事未掌握的，都可以根据考试，做题等实际操作性的习题内容确定，从而修改确定自身学习计划，制定适合自己的学习方向。

二、莫急躁

学习过程最忌讳的就是急躁，这不仅不利于我们学习，跟容易因为急躁，而忽略一些重要知识点，对于知识点的理解也是缺乏足够了解分析，从而在接下来的学习中，步步落后，反而需要掉过头来重新回顾知识点内容，拉低学习效率，还容易打击我们的学习信心，学习是需要持之以恒的，只有一步步的积累知识点内容，才能在不断的提升自我积累的同时，以更多的知识点寻到难题切入点，从而解决更多的难题。

三、考试成绩

什么样的兴趣才是学生最需要的 篇7

教而不研则浅, 研而不教则空, 教学与研究相得益彰。研究落实于教师的日常教学, 走向日常教学, 实现两者完美结合, 这是一种必然趋势。如何有效上好理论课, 我和同事通过远程培训, 从拓展材料的“欢乐课堂”部门我们有了很大的收获, 上理论课不一定非在教室, 也可以到机房上。1) 游戏激发兴趣法。在课堂教学中穿插小游戏可以提高学生的学习兴趣, 由游戏引入教学, 然后再适当的给以学生动手的时间。例如:上学期给同学们上的一堂课, 首先由一个小游戏“猜数字”引入教学, 理论没讲之前让所有学生打开电脑, 猜数字 (这当然教师要事先准备好材料下发到每台电脑) , 学生一下兴趣来了, 个个都积极参入, 再慢慢的一步一步给同学们分析程序设计的初步知识。其中我穿插了QQ空间小游戏, 这是同学们最感兴趣的, 怎么进入, 又怎么退出空间, 学生带着好奇我讲解了这趟课的核心。一趟看似非常枯草乏味的理论课在老师精心安排的小游戏中完成了, 而且效果非常好。2) 建立学习小组法。采用学生组内竞赛的方式建立学习小组, 比如必修教材2.2节获取网络信息的策略与技巧, 可以采用组内竞赛的方式使用搜索引擎, 还有必修教材第一章信息的基本特征, 可以采取分组活动集中探讨信息技术的各个特征。课前对学生进行一些问题的调查, 作为建立学习小组的参考依据, 以发挥学生之间的交流、辐射作用。3) 研究性学习法。由学生与外界环境交互中建构而成的, 因而, 亲自整合信息, 选用信息, 可以获得更为深刻的理解。利用教材和资源网中的案例, 引导学生找出主要问题。此类方法是信息技术理论课值得深刻研究的方法, 我和我的同事正在研究和探讨中。

二、反思:研究型教学必备的教学手段

对自己的经验进行思考、加工、深化, 这是反思的典型表现, 也是教师进行研究的一个核心特征。同时, 也正是这种反思, 让教师的行为有了不断修正和改进的可能。一个研究型教师, 首先要学会反思。

1) 教师平和、赞扬的语言可以化解很多的不和谐。教师在上每节课时, 都会有自己的感受, 在这不同的情绪中, 往往蕴藏着宝贵的经验教训。上周, 我在给高二某个班上完信息课后, 感觉非常惬意和喜悦, 因为平时上课不听讲, 爱打游戏的几个同学居然在那节课上从始至终保持积极状态, 没有打游戏, 也没讲话, 而是积极动手做练习。后来, 我仔细回忆每个细节, 不禁豁然开朗:记得上上周在这个班上课的时候, 这几个同学打游戏, 我没有采取命令式的口吻叫他们别打游戏, 而是采用幽默的激将法化解了老师和学生之间的尴尬和不和谐。课上这几个同学打游戏被我发现后我没有马上批评他们, 叫他们别打, 我采取温和的语气、赏识的心情说:你们知道我们班上最聪明的是那几位同学吗?会打游戏的同学一定非常聪明, 否则他们怎会利用这么好的时间打游戏呢, 他们的任务一定是完成了, 他们是会学会玩的学生, 然后我叫其中一个站起来演示操作给全班同学看, 没想他真的很好地完成了整个操作。同学们在我的带动下全鼓起了掌。课后我特意留下这几个学生, 然后又用关心的语气和他们谈谈心:我们这课虽然不参加高考, 但一定要通过不然会影响高考填志愿等等, 你们既然到我们学校来一定都不错, 很聪明的, 但有一点一定要在学会玩的同时学会学, 上机操作这种时间课下没办法完成, 打游戏可以在课余时间进行, 你们觉得是不是要充分利用好上机时间, 这几个同学都点点头, 最后我说你们几个在高三毕业时一定会考一个好的大学, 老师敢保证。没想上节课这几个同学表现还真好, 在这基础上我适当的走到这几个学生面前指导指导, 并培培他们的肩膀说:不错。效果还真好。

2) 教师幽默诙谐的语言可以调节课堂教学气氛。我们老师上课特别是这些非高考科目, 上课时总会有一两个“调皮捣蛋”的学生, 记得有次上课几个同学在下面搞小动作吃东西, 并把板凳弄倒了, 这时全班同学哄堂大笑, 在这种情况下我没有发火, 而是走到同学中说:刚才的这位吃东西的同学肯定是知道老师上第四节课有点饿了, 不好意思直接给我吃而采取这种方式提醒我, 给我东西吃, 同学们觉得是不是, 没想所有的学生都鼓起了掌。从哪以后这位吃东西的同学再也没在课堂上吃过东西了。记得还有一次, 我说同学们下面我来演示操作给你们看, 没想下面一个“调皮”的男生说, 老师别演示了, 我还没做完呢, 而且声音特大, 忽然引起全班同学大笑。其实, 说实话, 这男生并没注意他的大声已经感染了其他同学, 说问题也没什么问题, 但如何让老师来化解这种尴尬呢:我忽然记得自己给自己的要求 (不要在课堂上发火, 因为发火往往不能很好地解决任何问题) , 站到这个同学旁边说, 同学们你们看这位同学确实没做完, 他平时是非常认真地完成老师布置的任务的, 不管哪节课他都非常认真地学, 你们要向他学习, 我们等等他, 稍后我再演示, 好吗?就这样即化解了这位学生的尴尬, 也分散了其他同学的注意力。从那节课后我感觉这位同学比原先乖多了, 上课操作不但认真, 而且还非常尊重老师。

三、课下要尊重学生, 关心学生, 这也是不容忽视的教育教研的需要

什么样的兴趣才是学生最需要的 篇8

娃哈哈正在企图成为一家无所不能的公司，几乎所有赚钱的项目它都要插一脚，连童装、化妆品、医药保健品这些与主业八竿子都沾不上边的业务也都要涉足。相关多元化、数一数二原则等商业圣经并不适用于娃哈哈，而宗庆后也高调鼓吹“什么项目赚钱就做什么，不要谈什么战略”。奉行同样策略的大公司大多数都倒下了，娃哈哈凭什么还站着？它还能坚持多久？

显然，用商业教案的规则无法理清娃哈哈的商业逻辑，从营销的角度去追问也许会更加纯粹。抛开后来投资的项目不谈，单论娃哈哈主营的饮料食品业务大体符合成功营销的规律。对联销体的无比重视并无限放大，使娃哈哈的经销商组织异常牢固、坚不可摧。宗庆后以兄弟式的情谊和丰厚的利润回报，将那帮创业期就追随其左右的伙伴团结成为一个具有宗教式虔诚和忠诚的商业组织。正是根基于此，娃哈哈才得以枝繁叶茂，那些异常庞大甚至有些莫名其妙的产品线也有了商业的价值和空间。

宗庆后所标榜的“非常营销”其实并不“非常”，只不过他将营销中的渠道要素发挥到了极致。就像当年三株通过刷墙、派单打农村市场，脑白金用恶俗的广告狂轰滥炸一样，娃哈哈将所有的发力点都集中在了渠道上。这是娃哈哈安身立命的本钱，如果透支了这一本钱，娃哈哈帝国瞬间即会坍塌。

宗庆后十分珍惜也无比依赖联销体，但商业组织毕竟不是宗教，关系的亲密与疏离都基于商业利益，从某种意义上说，它仍旧是一个工具。当工具强大到某一临界点，它极可能成为一柄魔剑，最后反过来影响和控制工具的操控者。今日，娃哈哈能捆绑经销商对抗达能，但当它的产品更新与管理系统无法与经销商的需求相对接时，经销商未必会坚定地站在娃哈哈的旗帜下宣誓呐喊。

两者的关系既不是彼此博弈，也不是相互对抗，更不是“一根稻草上的蚂蚱”，而是商业规则之内的互需多赢。如同嗷嗷待哺的婴儿，经销商需要娃哈哈不断推出的新品牌、新产品来补给利润，这就需要娃哈哈不停地在品类上做加法。虽然不能说是经销商的胃口导致了娃哈哈在产品线上无限膨胀，但至少，对于利润的无限渴求不得不让娃哈哈作出改变，尽管某些改变会危及一些长期利益，例如品牌。在多元化的路上多跑一步，品牌就会多减一分。娃哈哈对童装、牙膏、肥皂的投资正在渐渐消耗娃哈哈的品牌资产，一旦做不好，极有可能形成多米诺骨牌效应，对优势品类产生链式负面影响。

300多种产品、2000多家一级经销商、12000多家二级经销商正让管理异常繁琐、细碎，习惯亲力亲为、独断专行的宗庆后不得不花200天甚至更长的时间在市场上。但显然，这种靠一己之力的做法无法构建一个高效的营销和管理系统。

什么样的兴趣才是学生最需要的 篇9

忽略的有时才是最重要的忽略的，有时才是最重要的。你感受到了吗?一张试卷上的错号，一份友谊的失去，一个钱包的丢失，一场事故的发生，看似都对我们造成了一个个巨大的损失与痛苦。然而藏在背后的根源可能在你眼中是那么的微不足道。

一个马掌钉也可能决定一个国家的生死存亡。有人认为这真是荒谬至极。然而，翻开史卷，并不难发现古战争中由于战马失蹄而败战亡国的史实。然而，我们看到的却只是一个国家衰亡。

一滴水的价值可能轻如牛毛，因此有人便没有养成节约用水的习惯。那么请你算一算倘若是，全国每人每天浪费一杯水，一天白白浪费掉的水可以供非洲几百万灾民维持生命呢?但我们，却只知道有的树木由于干旱而死，土地一片又一片的成为荒漠，无数的同胞死于干渴。

一位中国才华横溢的.年轻应聘者，几乎跑遍了，整座城市却怎么也找不到，适合自己的工作。原因就是因为每次面试都未能通过道德习惯考验。一团纸屑，一个挡道的拖把，竟然由于他们疏忽了这些，而与一次次的机遇擦肩而过。而他却总是抱怨，没有适合自己的工作。

什么样的兴趣才是学生最需要的 篇10

《教师最需要什么》“让我们的课堂更有效”读后感 洛新中学 侯方

《教师最需要什么》“让我们的课堂更有效”读后感 洛新中学 侯方 赵国忠在《教师最需要什么》一书中，根据中外教育家对老师提出的六十九条建议逐一分析、认识，提出了自己许多真知灼见，对吾等启示颇多，现仅就“让我们的课堂更有效”一节略谈。 赵国忠谈到：有效的课堂准备能在课堂中起到决定性的作用，因为充分、深刻地理解了教材的重点难点，全面分析学生的学习实际和学习需求，前瞻性地预计到了教学中可能出现的种种突然等。可以说，备课不是形式，备课确实是为了上好课。 回顾我校自2006年开始的教学改革，几经磨砺，如今逐步形成了切合自己实际的课堂模式：“自主学习、合作交流、释疑归纳、训练检测”。但是部分老师的所作所为实在是不敢恭维，每周所完成的“导学稿”不是下载，就是简单拼凑，你弹你的琴，我吹我的.调，而审核挂名却是教研组。有的老师连自己所写的导学稿也弃之不用，更不用说同学科其他老师了。学校强调要求老师们进行二次备课，起初也确实有些成效，但是坚持没多久就流于形式了，从而使课堂的高效从备课起就无从落实。针对这些情况，学校在复习阶段提出从备课做起，从知识问题化做起，紧扣课本，真正落实课堂模式的四个环节，稳扎稳打地搞好期末单元练习、综合练习，实现突破，高质量完成本学期教学要求。我想很多老师也认识到了这一点，按照学校要求不折不扣地去做，为学生负责，同时也更是为自己负责。 从备课做起，从知识问题化做起，你准备好了吗?

我们最需要的是什么 篇11

《相约星期二》中老教授莫里为我们讲了一堂生动的人生课，谈论所涉及的内容也是我们普遍关心的问题——金钱、需求、欲望……

说到金钱，我想起了那句熟语：“钱钱钱，命相连。”的确，几乎每个人都在为钱奔波着，仿佛拥有了钱就拥有了一切。时下，男人要是没车、没房，结婚都难。

这是我们文化灌输的结果，至少莫里是这样认为的。他说：“我们国家提倡灌输的教育形式。你知道他是怎样灌输的吗？他们对你一遍又一遍地重复，这就是我们国家的做法。拥有的越多越好。钱越多越好。商业行为也是越多越好。越多越好。越多越好。我们反复地对别人这么说——别人又反复地对我们这么说——一遍又一遍，直到人人都认为这是真理。大多数人会受它迷惑而失去自己的判断能力。”

想象一个赌徒为了不劳而获赢得钱财以至于倾家荡产；再想象有多少人痴迷于彩票，期望能从中获得五百万的大奖。毕竟，不是每一个人都能如此幸运，更多的人还是一无所获。是“越多越好”使越来越多的人陷入迷途。于是，我们可以看到有人为了拥有一部手机甘愿卖掉自己的肾，有人为了获得名气不惜失掉自己的尊严，有人为了减少生产成本在食品中添加有毒物质，有人为了些许钱财随意杀害某个素不相识的路人……

莫里解释道：“这些人都渴望得到爱，但又得不到，于是就接受了这些替代品。他们乐于接受物质的东西，期望能得到类似于拥抱的感情回报，但这是行不通的。你无法用物质的东西去替代爱、善良、温柔或朋友间的亲情。钱无法替代温情，权力也无法替代温情。我能告诉你，当我坐在这儿等待死亡时，当你最需要这份温情时，金钱或权力都无法给予你这份感情，不管你拥有多少财富或权势。”

还记得电影《失恋三十三天》里魏依然与黄小仙的一段对话。黄小仙问为什么他会选择李可这样的姑娘，魏依然用了两个字回答道：“省事。”然后他继续补充说：“爱情这东西是说没有就没有了，而即便爱情不存在了，两个人之间的关系还是能靠其他的东西来维持。”

现代人已经渐渐失掉了从前的单纯，感情在物质面前显得一文不值。或许，牛郎和织女的传说竟也成了一个遥不可及的梦。

老教授莫里用自己毕生的智慧给了我们一个很好的解答——真正使我们感到满足的是什么？

“给予他人你应该给予的东西”，比如自己的时间、关心、闲谈，做各种公益活动，陪伴养老院里孤独的老人，或者义务献血，捐款给贫困或急需帮助的人们……“把自己奉献给爱，把自己奉献给社区，把自己奉献给能给予你目标和意义的创造”，这就是有意义的生活。

最后，莫里说出了一句意味深长的话：“如果你想对社会的上层炫耀自己，那就打消这个念头，他们照样看不起你。如果你想对社会的底层炫耀自己，也请打消这个念头，他们只会嫉妒你。身份和地位往往使你感到无所适从。唯有一颗坦诚的心方能使你悠然地面对整个社会。”

什么样的兴趣才是学生最需要的 篇12

我们在制定学习计划时，会优先确定我们近期的学习计划，但是对于长期计划的规定，一般都是走到相应位置时才开始下一步的规划制定。而这，也是我们容易在学习中，出现偏差的重点所在。

缺乏一个长久有力的目标，当我们学习到一定的程度，自然会感到学习动力不足，知识汲取过程缓慢，自然就使我们的学习效率下降，而当我们确定自身想达到的目标近在眼前，就难免会出现懈怠的想法出现。

所以计划制定前，优先制定长期目标，不仅是给我们提供学习方向，也是为我们的学习不断提供目标，并为之前进的动力所在。

二、时间分配

时间在高三学习中，之尤为宝贵的存在，我们在制定学习计划的过程中，要把握学习时间的合理程度，不能过长，也不能过短，过长会使我们在学习中浪费学习时间，过短就无法及时审题，做题，记忆等，导致时间过短而疏忽重要知识点，所以时间的安排要合理，以我们每天的学习状态来进行适当的调整，避免因时间关系，导致学习质量下降。

三、总结间隔

老师，学生最需要您的温柔 篇13

与一位事业有成的友人聊天，他毕业国内某知名大学，但其求学经历却一波三折，让我这位教育工作者感慨唏嘘。如果不是有幸遇到后来的两位老师，他可能根本迈不进大学生的门槛，更别说目前的小有成就了。

友人幼时家贫，但笃志好学、勤奋刻苦，终于考上了当地首屈一指的高中，并且被分到了由全国优秀教师、特级教师任课的班里，这两位老师在社会上享有极高的声誉，人们都说只要进入这个班，大学也就十拿九稳了。友人也欣喜异常，更加用功学习。

这两位老师都以严厉著称，尤其对他们的得意门生。友人一上他们的`课便心生惧意，背得滚瓜烂熟的功课也往往丢三落四、磕磕绊绊。一次，老师又检查作业，他本来已胸有成竹，可刚站起来，看到老师严厉如铁的脸庞，他的头脑“嗡”的一片空白。老师狠狠地批了他一顿，批评他来自农村却不争气，将来前途渺茫等等。

此后，友人的成绩一落千丈，很快就下滑到班里末流行列。他也就破罐子破摔，对自己也失去了信心。

高二下学期，两位全国优秀教师教高三去了，他们的课由两位据说讲课水平很一般的老师接任。这两位老师和蔼可亲，很快就和同学们打成一片，走进了同学们的心里。他们不断地鼓励大家在加把劲，别放弃，要努力，他总默默地奉献出自己所有的力量，同学们都看得清清楚楚，也竭尽全力地学习、讨论，提高自己的素质与能力。友人的成绩也突飞猛进，一跃成为全班第一，以优异的成绩考入了国内知名高校。那一年，其他同学也考得非常理想，也令其他老师们对这两位名不见经传的老师刮目相看。

新兴产业最需要什么环节 篇14

先来回答一些问题。在市场经济条件下发展战略新兴产业，政府的作用最多就是个“药引子”，它一定是通过优惠税率、去除垄断集团障碍等手段，为战略新兴产业创造必要的环境。至于具体如何发展，资本从何而来，那都是市场自然的选择，政府可以“适度调控”而无法大包大揽。

以多晶硅、风能为例。由于这方面的技术门槛较低，于是在政府鼓励下，很容易形成“一哄而上”，很容易“产能过剩”。中国过去的做法是，一遇到这种情况，一定以避免浪费为名，强化审批，限制发展，并使市场立即降温。于是，使得现有产能维系高价，维系简单再生产，弱化技术进步。在成本居高不下、产品功效难以提高的前提下，下游产业举步维艰，进展缓慢。这到底是“鼓励”还是“限制”?

其实，一些新兴产业的发展，初期一定伴随着“一哄而起”，根据现有的“下游需求能力”，一定会出现“产能过剩”，但这些都是发展期的必然产物。

以互联网为例。刚开始的时候，其市场需求几乎为零，而且谁也不知道未来互联网公司所提供服务会有多大需求，这是不是严重的“产能过剩”?包括现在，互联网是不是“产能过剩”?但是，没有这样的“产能过剩”，甚至“资本泡沫”，市场是不是可以获得足够的创新动力?会不会有新浪、搜狐、网易已经占据了市场大部分江山的情况下，腾讯的异军突起?

所以，在面对资本市场的时候，这些创新公司必须会“讲故事”。它实际上是从市场和社会心理的角度，阐述一个“完整的、令人信服”的逻辑关系——一条“通向市场需求、通向赚钱的逻辑线”。如果投资家只懂得产能过剩、资本泡沫，那创新又从何而来?

为什么要说这些?我实际是想说：政府必须正确认知市场规律，理解过程中的“过剩”，而不要替代市场去判断，允许市场自己去选择、去决策——这才是我们最需要的创新环境。

同样，对于风能、太阳能等产业，依据现实需求，产能当然过剩，但依据未来，现在的产能过剩吗?再说，没有过剩就没有创新，没有过剩就没有新技术，没有过剩就没有低成本，没有过剩就没有快速的发展。

另外，我认为，战略新兴产业发展的核心——需要有一个能够“容忍资本泡沫”的资本市场。什么是资本泡沫?资本泡沫说到底不过是一种“大规模的资本聚集效应”。全世界新兴产业发展的历史告诉我们，只有资本的大规模积聚，新兴产业才会迅速发育；新兴产业的发展，无法避免资本的大量浪费。

原因很简单，在市场经济条件下，资本是整合一切社会资源、一切生产要素的核心要素。没有庞大的资本积聚效应，新兴产业不会迅速发育。

什么样的兴趣才是学生最需要的 篇15

摘要：体育是大部分学生喜欢的科目，但是不是学生爱上的课，体育教师在进行教学的时候要注意去发现其中的原因，改善自己的教学内容和教学方式，发现学生的发展需要，根据学生的需要进行有目的的教学，同时可以采取多种教学方法提高学生的学习兴趣。

关键词：乐学；发展需要；学习兴趣

一、教师要转变观念考虑学生的发展需要

以往，体育教学中，教师比较单一的注重技术教学，对“如何教”考虑的较多，把学生作为接受知识和技术的容器，而忽视了学生的实际并趣爱好，对如何让学生乐学、爱练，从学会到会学考虑的较少。导至学生始终成为接受者和被动的参与者，而教师是至高无上的课堂控制者.这样一来，学生毫无兴趣可言.要知道，兴趣是学生最好的老师.所以，体育教师首先要转变观念.体育课当然不能没有技术教学，但技术只是一种载体.通过学习技术，提高学生的学习兴趣，培养良好的学习态度，自主学习的学习方法，而不是为技术而学习.因此，教师在教前，要以学生作为考虑问题的出发点，要了解学生的生，心理特点，了解学生的现有水于，了解学生间的个体差异，更要了解学生现 学段的兴趣爱好.教师不再是知识.技术的灌输者，不再是课堂的控制者和指挥者.教师应该是学生学习引导者、促进者、参与者，更是学生学习的服务者.所以，一切都应该从如何有利于学生的“学”作为“教”的出发点，而最佳的切入口，就是改发和培养学生的学习兴趣。

二、体育课的管理过程处理好教和学的积极性。

体育课教学实际上也是教师对学生一个管理过程，教师按一定的程序把理论过程划分为若干各阶段，前一个阶段是后一个阶段的前提，后一个阶段必须在前一个阶段成功的基础上展开，这样一环扣一环，构成了体育课的管理基本过程。教和学是构成课堂教学的主体，教师的主导作用是以激发学生的积极性为基础。一般情况下，教师的示范讲解做到形象生动，而且时间不长，才能使学生不感到厌倦。学生积极性达到一定高潮时，教师又要做到适可而止。以一场篮球教学比赛为例，学生对教学比赛如兴趣不大，兴奋性低，就会使动作僵硬不能发挥应有的水平。但如果他们兴趣大，兴奋性高，再加上同学的呐喊鼓劲，他们的动作幅度会太大，造成不必要的伤痛，在这种情况下，教师就要根据学生的心理活动和精神情绪的变化作适当的控制，做到高时就低，低时就高，使课堂气氛和谐。无趣教材易使学生情绪低落，鼓不起练习的劲头，影响教学效果。中长跑课，学生一般不大感兴趣，有的表生畏之感。对此，我根据少年儿童和心理特点，采用计时跑、追逐跑、计名跑、接力跑、游戏跑等练习手段，把“无趣”教材变为有趣的教材，激发学生的练习热情。

三、培养学生的积极情感，以激发学生体育兴趣和求知欲。

情感是人在实践活动中产生的，反过来又对人的实践活动产生重要作用，中学生情感的发展要有意识地进行培养。所以在体育教学中应尽量注意使各种活动都能达到中学生情感上的愉快和满足。为了使学生情感得到不断的丰富与发展，需要教师从学生的心理上去分析、考虑，并采取相应的措施。在教学中，如果教师善于运用“情感语言”，“身体语言”来培养学生的情感，使学生热爱老师，热爱同学，热爱集体，热爱学习，热爱学校生活，热爱校内外各项公益活动，就能培养学生成为情感丰富，热爱生活的人。

为了培养学生的情感，激发体育热情，在体育课中应扩大学生的知识视野和知识面，使他们能理解，“体育”不是简单的独立，而是与社会的各个方面相互联系，相互依存的，可用体育画报，剪报在报廊上宣传教育，结合北京申奥成功的重要因素进行爱祖国，爱人民的教育，结合我国体育事业快速发展对国民经济所起的作用和地位，来振奋学生的精神和民族自豪感，进一步激发具有积极情感，要求上进的中学生的体育兴趣及求知欲望。

四、教师教学方法的改进，多为学生的“乐学”考虑

学校体育教学中，经常会听到学生“喜欢体育活动，但不喜欢上体育课”的言语，这主要责任在于教师.教师不能为了教而教，而应该多考虑学生的兴趣，多考虑怎样教才能让学生学的主动，练得积极.其中，教学方法的改进是关键。常言说；教学有法，教无定法，贵在得法.所谓教学有法，就是任何教学都必须遵循教学的规律和原则.都必须按一定的教学模式或程序来教.所谓教无定法，就是即使同一个教师在讲授不同的教材时，也不可能按一个模式用同一种方 法来教，任何教学方法都不能机械照搬.如果不考虑学生的特点，不注重教学方法的改进，整堂课始终都是教师控制下学生被动 参与，其结果只会抹杀学生学习的兴趣，学生当然不会喜欢上体育课.所谓贵在得法，是指教师根据教材的内容和学生的特点，在课堂上灵活地变换自己的教学方法和教学手段.因此，在教学中，教师庄以学生学习的兴趣为切入口，以有利于学生的“乐学”、“乐练”为出发点，运用合理的教学方法力争做到贵在得法.比如.在武术课教学中，让学生先从模仿武打明星的一两个武术动作进入课堂，让他们先“练”起来，营造一种学习武术的氛围.然后，通过教师精彩的武术动作表演，调动学生学习武术的欲望，让学生在整个学练过程中都充满乐趣和主动参与的积极性.改变了以往单一的“教师讲解示范一一学生练习一一教师纠惜”的教学模式。那么，教学方法到底如何改进呢？笔者想，首先要清楚一点：教学方法的改进以激发和培养学生的学习兴趣为着眼点，以有利于学生的“乐学”，“乐练”为基础，以有利于学生从“学会”到“会学”为目标，注重学生全面发展。

谁才是最聪明的？ 篇16

飞机上

少女把玩着手机，是在等着什么吗?

妇人递来一杯水：“Sky nice. Don’t sad.”

少女若隐若无的笑着：“Ok，I know.”

没有理会什么，继续玩。

“请各位乘客将手机关掉……”

飞机传来命令。

夫人看着少女。

少女无所谓的耸耸肩：“Ok. Say goodbye.”

美国

天好：

你确实该走。

不是以为你的.目标，只是，我不得已的。

失明不是最痛苦的事，我一度这么认为。你还在啊。我相信我可以战胜病魔。

我太自私。

是我太自私。

我不能把你留在我身边，你有你的自由。

“明天会更好“――当你说出这句话时，我当然明白，我也早该感到。

我的生性大大咧咧，可我不傻，别瞒着我。

那天下午，我们都各藏心事。

我们都说，不急，不急。

可事实上，时间不会等我们。我们，也不能自私地把对方据为己有。我们不会等待。至少，我不会。

你暗感伤心，我何尝不是。

那天我走后，你哭了，对不对?

呵呵，我们之间只隔了一道墙，我们都在哭泣。

曾经的好友淡去了，你还会不会回来?

我不知道我还能等多久。

虽然我不舍。

但为你著想，你应该去的。

希望，你能回来。

我所奢望。

星耀

“说实话了么。星耀，值得。很值得我学习啊――兮微。”璀欲看着手机，若以若无的笑着。

“喂。”

“西?眨俊

“啊哈。什么事啊。”

“药做好了?”

“恩啊。当然啦，兮微吃过了，肯定不会失明。”

“真的啊?”

“恩啊。”――“樱抒!”诺元叫着。

“黑，诺元!”――“是谁啊?”韵文。

“韵文啊!还记得我是谁吗?”

“哈哈，”――“爱泓――”

谔谔……

“我的手机好不好啊!!!!!!!!”

美国。英国。两阵掀翻式怒吼。

三年后

清空站在中国。看着小学母校。

“星耀，你又在那?”

一回头。

玖奈。

清空笑笑，“没变啊，星耀。不，玖奈。”

“走吧。”

“恩。是，小姐。”

“看到了?”

“兮微很好，不必担心。”

“恩。放心了。”

学生需要什么样的教师 篇17

1999年6月，中共中央和国务院联合颁发《关于深化教育改革全面推行素质教育的决定》，明确提出要“调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系”。2001年6月，国务院又作出《关于基础教育的改革和发展的决定》，进一步提出“加快构建符合素质教育要求的基础教育的课程体系”。其后，教育部为贯彻以上两个决定，在2001年6月，正式颁发了《基础教育课程改革纲要(试行)》，并制订了九年制义务教育各个学科的课程标准(实验稿)；在2003年4月，颁布了新的普通高中课程方案，并制订了各学科的课程标准。至此，基础教育课程改革的框架已基本确立。

基础教育课程改革(即从“旧课程”转变为“新课程”)的培养目标是要使学生具有爱国主义、集体主义精神；热爱社会主义；继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素质以及环境保护意识；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

新课程培养目标中的改革要点体现在各科课程标准的具体课程目标中，尽管各学科的具体教学内容各不相同，但新课程需要达到的目标要求是相同的，都包括三个维度：其一，基础知识和基本技能。为适应时代的需要，新课程培养目标中着重强调使学生具有“适应终身学习的基础知识、基础技能和方法”，也更加强调基础教育阶段培养目标的宽厚性和扎实性。其二，过程和方法。新的教学目标不仅仅注重学生学习的结果，而且强调学生应该“在过程中学到知识”，“在学习过程中增强能力”。这一目标与素质教育中提出的创新精神和实践能力的培养也是很好的呼应。其三，情感、态度和价值观。这一维度是新增加的。情感、态度和价值观在教学中的表现形式不是空洞的说教，而是真正渗透到各个学科的具体教学目标之中，创造情境，使学生产生主体性的体验和建构。

综上所述，我们不难认识到：新课程背景下的课堂教学，无论是教学目标，还是教学过程和方式，与传统的课堂教学相比，显然都有了很大的不同。学生对教师的期待和要求也发生了十分大的变化。如果教师还是带着传统的，甚至落后的教学理念走进课堂，还是像以往那样高高在上、“照本宣科”的话，那是很难顺利地达到新课程课堂教学目标，很难满足学生的学习需求、受到他们欢迎的。那么，学生究竟喜欢、需要什么样的教师来教导他们呢?

会愉快教学的老师最受欢迎

学生喜欢的、需要的是怀有先进教学理念，尤其是愉快教学理念的教师。学生学习负担过重，一个重要的原因是不少教师的教学理念不正确，他们未能摆脱传统教学观念中落后因素的束缚，千篇一律地要求学生“刻苦、刻苦、再刻苦”，以致学生学习“事倍功半”，甚至劳而无功也浑然不觉。在课堂教学活动中，不少教师迷信“大运动量训练”，大搞“题海”、“题洋”战术。学生尽管心里不乐意，但也无可奈何，在教师的严格督促之下，只得在“题海”、“题洋”中苦苦“泅渡”。在这种状况下，学生们迫切地希望怀有愉快教学理念的教师来教导他们，也就不难理解了。

愉快教学理念意味着不赞成学生一味“苦读”，而是要让学生在教学活动中得到快乐。在这种教学情境中，学生不是知识的被动接受者，而是享受学习乐趣的主人。一位教育家说得好：“如果学生的热情激发起来，那么学校规定的功课，会被当作一种礼物来接受。”在教学过程中，教师不断地送出“礼物”，学生怎么会不欢迎呢?

不言而喻，学生在被迫苦读和愉快思考这两种不同的思维环境中学习，无论是从接受教师传授的知识角度看，还是从通过知识的获得使自己的能力得到增强角度看，效果都是大相径庭的。在被迫苦读的状况下学习，只是被动地“接受”，消极地“应付”，当然会觉得“不堪重负”了。而在愉快思考的状态下学习，情形就完全不同了：从生理方面看，大脑皮质上的“兴奋灶”不但能较长时间处于亢奋的状态，而且还会不时地在不同区域交替出现，不大会产生疲劳的感觉，这时，先前贮存在大脑中的与新的知识直接或间接联系的信息便会鲜明地显现出来，学生学习起来便会十分容易了；从心理方面看，愉快思考能使学生自然地、毫不费力地把注意力集中在所要学习的新知识上，同时也能使他们展开丰富的想象和联想，学习兴趣和求知欲望变得异常强烈。在这种氛围中，学校规定他们一定要学习和掌握的功课，当然会被当作“礼物”来接受了。

师生互动十分重要

学生喜欢、需要的教师应该是尊重学生的，能以平等的态度与学生进行互相交流和沟通，在这过程中，他们得到教师切实有效的指导，既能接受到新的知识，又能增强学习能力，而且还能在思维方面得到较为有效的锻炼。

大家知道，在传统的课堂教学活动中，教师处在主宰整个活动过程的支配地位，学生处在被动的受支配地位，教师在课堂里具有绝对的权威，学生对教师必须绝对服从。现代教学论认为，教学从本质上说是教师与学生之间的“沟通”、“交流”与“合作”的活动。课堂教学整个过程中所进行的活动，是教师的“教”与学生的“学”的统一，这种统一的实质是教师与学生之间通过教学内容进行的交往。课堂教学过程应该是师生平等地交往、积极互动和共同发展的过程；没有交往、没有互动的教学是不能称为真正意义上的“教学”的。为使课堂教学活动取得理想的教学效果，教师应当尽可能地满足学生的这种愿望和需求。

“师生互动”理念的确立和实施，有利于树立正确的学生观，有利于建立良好的师生关系。教师当然要把学生看作自己的教学对象，但同时又应把学生视为学习的主人，这样，便会既耐心细致地做好“教”和“导”的工作，又会充分地调动和激发起学生的积极性和主动性。教师以平等的态度对待学生，而不以“权威”自居。在课堂教学活动过程中，鼓励学生对教师的讲解质疑，大胆地发表他们自己的不同看法；在出现问题和争议时，以平等、协商的态度对待，允许学生保留自己的观点，营造一个民主和谐的教学氛围。在长期受控制、受压抑的状态下，教师能平等相待，学生当然会感到十分高兴，当然会欢迎、喜欢这样的教师了。

“师生互动”的做法，不仅有助于在教学过程中师生之间进行动态的教学信息交流，而且更为重要的是能满足学生在学习过程中的内在需求，他们希望得到尊重，希望自己的观点得到表达，得到教师和同学的肯定和赞赏。不言而喻，这种“肯定和赞赏”，对于激发他们更为强烈的学习积极性和求知欲望，无疑有十分积极的意义。

教师应会巧“引”善“导”

学生喜欢和需要的教师是能较为娴熟地掌握课堂教学艺术，在课堂教学过程

中能巧“引”善“导”的，而不是那些只会要求学生死记硬背、热衷于机械训练的“教书匠”。

“教书匠”之所以不受学生欢迎，是因为他们死扣“模式”、严守“程序”，不顾及学生学习的心理需求和切身感受。在这种状况下，学生在课堂教学中的主体地位得不到应有的尊重，教师与学生之间，学生与学生之间都缺乏应有的有效交流、沟通与互动，学生的学习兴趣当然会渐渐减弱乃至于丧失殆尽了。

教师在传授知识的同时，应有意识地教会学生掌握一些行之有效的学习方法，正如古人所说的“授之以鱼，不如授之以渔”。但如何把书本知识很好地教给学生，让他们学起来觉得十分轻松容易以致“当作礼物来接受”，如何通过知识的传授来培养学生的学习能力和启发学生的心智，还必须要掌握教学艺术，要会巧“引”善“导”。

下面以课堂教学过程中提问和作答为例，说说教师应如何进行巧“引”善“导”，以唤起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望。

课堂提问中的巧“引”善“导”：一要针对性强——不仅要紧扣教材内容，而且还要考虑到学生当时的心理状态；二要有个“时间差”——教师提出问题与指定某个学生回答之间要隔一分钟左右的时间，以便让他们有时间进行思考和组织语言；三要有一定的指向性——对于比较复杂的问题，估计学生一下子回答有些困难的问题，教师提问时应作适当的提示，即向学生指出大致的思维途径(有时甚至还要提供一些具体的方法)；四要富有启发性——教师对向学生提出的问题要进行精心选择，既要适应他们的现有基础，又不能过分容易，要有个“略微超前量”，要使学生能从教师的提问中受到启发。

课堂作答时教师也应巧“引”善“导”：对于学生在学习过程中提出的问题，教师当然可以作出一些回答，但在大多数情况下，不应“有疑即解”，而应适当存疑。有句名言是这样说的：“怀疑是智慧之母”，意思是“疑”是追求答案的开始，是“悟”的先导。有经验的教师，常常把引导学生“善疑”作为组织课堂教学的关键环节来抓，把整个教学过程演变成一连串的发现问题、分析问题和解决问题的过程。学生提出问题向教师请教，教师应把主要精力放在如何启发学生进行积极思维方面，而不要只是把现成的答案告诉他们。孔子曰“不愤不启，不悱不发”，说的是学生有问题时，有时应让他们自己去思考、钻研和探索，在他们思考到快要找到答案但又说不出来时，教师才适当地加以“点拨”，帮助他们准确地加以表达，这是颇有道理的。教师好比学生求知途中的向导，是学生探究无数个“为什么”和“怎么样”的导游者，高明的导游往往不会一下子把游客带到目的地，高明的教师也不会在学生提出问题时马上把答案告诉他们。他们把学生巧妙地导入“山重水复疑无路”时，又适当地加以指点，以达到“柳暗花明又一村”的境地。显然，在课堂教学活动过程中能这样巧“引”善“导”的教师，学生是十分喜欢的。

教师谈吐应该风趣幽默

从教学语言方面看，学生喜欢和需要的，应该是风趣幽默的，能通过教学语言吸引、唤起他们浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望的教师。“风趣”，根据《现代汉语词典》的释义，是“幽默或诙谐的趣味(多指话或文章)”。而“幽默”，则是指“有趣或可笑而意味深长”，这两者可称之为“转注”和“互文”了。教学是需要幽默的，教学幽默是指教师把幽默带进课堂，融合于教学之中，是教师在教学过程中表现出来的一种教学机智，能使学生在笑声中进行认识活动，在师生关系处于高度融合状态、课堂教学气氛活跃、学生情绪饱满的状况下学习和掌握教学内容。

教学幽默一个十分明显的功能是能活跃课堂气氛。设想一下，如果教师在讲课时一味地“照本宣科”，语言枯燥乏味，那么课堂气氛必然是死气沉沉的，学生无论如何也打不起精神来。而如果教师在讲课时适当地穿插点“幽默”(或语言或动作)，便会给紧张的教学注入生机和活力，便会使学生精神振奋，情绪饱满地参与到教学活动中去。

为满足学生“对教师讲课要风趣幽默”的需求，教师应有意识地培养自己幽默的个性品质，这要从心态和思维方式两个方面加以培养。思想越乐观，心胸越开阔，就越容易产生幽默的言行，因为幽默是外在表现形式，从本质上说来，是乐观的、积极向上的人生态度的体现。幽默的产生还需要经常变换思维方式，善于思考，用快捷、创新的思维方式来看待事物和处理问题。

教师要富有幽默感，一定要注意积累一些教学幽默的素材。一般来说，教学幽默的素材来源于教学内容、文艺作品和现实生活三个方面。比如说教材内容中的幽默，像语文课本中的寓言故事，英语教材中的笑话、趣事，历史传说中的轶文逸事等，都蕴涵着丰富的幽默资源，教师可在筛选、开发、加工后直接使用，使学生在笑声中领悟、理解教材的实质。比如说文艺作品包括喜剧、相声、小品、漫话、名言、警句、歇后语等，其中往往蕴涵着很多幽默成分，把这些材料进行加工后适度引入课堂，也能收到较好的教学效果。再比如，教师可从自己、学生和周边其他人身上发生的奇闻逸事，社会上流传的(如现今网络热传的)富有启迪意义的新闻，与教学内容巧妙地结合，会引发起学生的兴趣，收到意想不到的教学效果。

试想一下，学生经常在富有幽默感的教师的“教”和“导”之下，他们还会觉得学习枯燥乏味吗?他们还会认为“读书只是一桩苦事”吗?答案不言而喻了。

作者单位：华东师范大学中文系，副教授