绒毛小熊教案2课时

绒毛小熊教案2课时（精选2篇）

绒毛小熊教案2课时 篇1

《绒毛小熊》教案

《绒毛小熊》教学设计

一教材分析

《绒毛小熊》是二年级上册第十五单元的第一篇主体文。本单元以“玩具和游戏”为主题，编排了两篇主体文，一篇自读文和一首古诗。设计了玩具交易会，安排了识字、写字、查字典比赛、组词、造句等学习活动。玩具是儿童与生俱来的朋友，游戏是儿童乐于接受，最愿意参与的一种活动，因此在教学本时可以游戏活动为主线贯穿教学过程始终，激发学生人人参与，人人想表现自己的学习积极性，使学生在兴趣盎然中学习。

二学情分析

二年级学生已初步掌握了一些识字方法，能够独立识字，所以读书、识字速度较快，堂上不需要用大量的时间进行识字教学，而应重点加强对词语的积累、理解。对文内容的感悟，既要关注全班同学，又要照顾学生认知的差异性。他们虽然年纪较小，但是求知欲非常强烈，对自己感兴趣的事情非常关注，个个乐于把自己的想法告诉别人，有一定的思维能力。就看教师能否引导学生透过有生命的玩具世界促使其在“知识与技能、过程与方法、情感与态度价值观”三个维度中得到发展。前，我把自己小时候玩过的玩具拿给孩子们看，还没有等我开口，孩子们已争先恐后地告诉我，他们也有自己最喜欢的玩具，能不能带到学校来。看到孩子们反响这么强烈，我非常高兴，便鼓励他们把自己最喜欢的玩具带到学校来，为上做好准备，开展一堂玩具展示并在此过程中落实三维目标。

三教学目标

1识字16个，写字8个。

2正确、流利、有感情地朗读文，在读中感悟玩具也是有生命力，要珍爱自己的玩具。

3学习在阅读中积累词语。

四教学准备

教师准备：一些模型纸玩具。

学生准备：生字卡，自带玩具（玩具上标有玩具的名字），由学生提前设计的购物券若干张（前分发到每个同学的手中）。

五教学过程

本堂以玩具和游戏为主体，让学生在游戏中学文、识字，拟组织以下教学活动：

活动一：说玩具

此活动的目的在于通过学生介绍自己拿来的玩具，为导入题作准备。学生把前收集的玩具带到堂上进行交流和展示。重点是指导学生说一说自己为什么喜欢它。事先交代好学生所带的玩具不宜太大，一个玻璃弹儿、一块花布头一张画片都可以。

活动二：比玩具

这项活动是体现学生读文并学习感悟文的过程。学生交流自己喜欢的玩具之后，可以这样设计一个问题：冬冬也有一个非常喜欢的玩具，猜猜看，它是谁？（绒毛小熊）他还为这只小熊写了一首诗呢，大家想听吗？随后播放文录音，让学生对文有一个整体的感悟。然后引导学生通过自由读、指名读、分组读、比赛读、等多种朗读形式，加深对文的理解。在学生熟读文的基础上，让学生找出自己喜欢的词语，四人一小组讨论并交流自己对词语的理解。根据学生的汇报，再由老师点拨指导提出共同提出的词语，例如：乱蓬蓬、数不清、快乐时光、一本正经、亲密、依然等。这时教师让学生再拿出自己的玩具和冬冬的玩具、同学的玩具比一比。形式可采用：同桌互相对比，下座位找自己的好朋友说一说。通过这种比玩具的活动形式，学生主动参与到学习当中，不仅读懂了文，而且学生在阅读中进行了词语的积累和理解。既发展了他们的口语表达能力，又丰富了他们的童趣生活。学生在进行这项活动时，教师要注意引导学生有条理、有层次地讲述玩具的样子。在比玩具时，着重要突出指导学生说说如何和它渡过这数不清的快乐时光，引导学生将这种快乐和游戏、学习、理想、信念、友爱联系在一起。

活动三：送玩具——玩具超市

此活动的主旨是学生在玩具和游戏的过程中进行识字教学的过程。学生在玩中识字，巩固，使枯燥的识字变为趣味识字，既活跃气氛，又增加了兴趣，也达到识字的目的。学生在初读文时，自己先圈点出不认识的字，各小组再讨论提出解决不了的生字全班共同学习，这时可引导已经学会的学生上台当小老师，帮助程度较差的同学认字，对于学生难掌握的字，教师相机点拨。在检测学生识字情况时采用送玩具－－玩具超市的活动方式（多认多送），大大激发了学生的识字兴趣。这种学习方式让学生的听觉，视觉，思维得到调动，且生生之间得到互动，师生之间交流得当，建构出立体互动的堂气氛，使枯燥的生字变的有趣味。这项活动进行时活动内容要结合语文天地中的练习进行游戏，注意发挥学生的主观能动性，让学生争当学习的小主人，教师只进行随机引导。

注：玩具超市的内容有：1认读生字2认读词语3查字典，抄拼音，看谁查的快4用下面的词语说几句话：高明

惊讶印象亲密（用一个词说一句话送一个玩具，依次类推）

请你给下面句子中带点的词语替换一个意思相近的词语：a我听了万分惊讶：老朋友怎么能随便扔？b我们依然在一起。6写字比赛：田字格中哪些字觉得有困难需要帮助？教师有针对性地指导学生认为难写的字，学生练写。

活动四：游戏——玩具交易会

此项活动是在读文、识字、写字的基础上进行的一项拓展性练习，学生通过玩具交易活动进行口语交际的训练。首先请每个同学给自己的玩具写上名字，并用一两句话说明它的特点，并在旁边标明价格。在教室里设置几个柜台，让每位学生充当一名促销员来推销自己的玩具，然后再调换角色去购买自己喜欢的玩具

。当买到自己喜欢的玩具后，为这个玩具写上几句自己想说的话。此项活动老师可参与到游戏中，但要注意学生的组织纪律，不要损坏别人的玩具。在交换会后，将玩具归还给主人。

六教学反思

通过这节的教学，我受到了很大的启发。

1在“比玩具”这一环节活动过程中，当学生通读全文后，先在文中划出自己喜欢的词语，再四人小组讨论对这些词语的理解。全班同学进行汇报交流过程中，我发现有的学生积累了：“，一本正经，高明”等词语，但也有一些同学提出了：“从来、讲、幼儿园”等词语，这时我才明白孩子们对词语的理解是有差异性的，原来老师关注积累的词语并不一定是学生所想的。于是该我发言了：“老师也想谈一谈自己的看法，如：依然，印象，亲密，高明、一本正经、乱蓬蓬等词语也很好。”以此引导学生学会积累文中的重点词语，达成师生共识。这一教学片段使我不断反思，学生对词语的积累应该和文的感悟相结合。在“送玩具”活动中，通过玩具超市内容4的练习可以帮助学生理解这些词义。

2整堂中还有一个使我感受最深的亮点，那是孩子们在“比玩具”活动伊始，我惊喜地发现许多学生主动地当老师教同学认识自己玩具的名字，看，有位小女孩正指着玩具背后的“老虎”这两个字教对面的小男孩认字呢！我领悟到这一活动过程体现了对原来学生认识的字进行了再现，它将外认字，渗透性识字及学生已有的经验结合起来，超越了教材，达到了意想不到的效果。

3学生在比玩具时，我还注意由本内容即：冬冬和他的玩具延伸到和自己的玩具、同学的玩具进行对比，要把握好它们之间的尺度，以本为载体进行口语交际的练习，而不要游离于本载体太远。

低年级学生有自身的认知特点和心理需求，但针对学生的特点，以趣致动，充分调动学生的感官，努力结合教材创设情境，把学生带到生活中，让他们感受到语文在生活中的作用，让学生在大的堂环境中，积极主动的参与，人人学有用的语文，让每位学生在语文中得到发展，这是我们每个教师最大的心愿。让学生获得有价值的语文“活”起来，这将是一个永恒的主题。

七教学评价

本以玩具为主线，紧扣说玩具、比玩具、送玩具、玩具交易会四个活动环节进行教学，力求使堂体现生活化、活动化、自主化、情感化和趣味化，同时注重小组合作交流，有组内、组际、全班等多种形式。通过玩具交易会，创设了口语交际的情境，让每一位学生能在宽松、自由的小天地里畅所欲言，发表见解。真正体现了“学生是语文学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者与合作者”的新程理念。

绒毛小熊教案2课时 篇2

1． 会认16个生字，会写8个生字，培养识字能力。

2． 正确、流利、有感情地朗读课文，体会“冬冬”对“绒毛小熊”的情感。

3． 培养学生爱惜玩具，在玩玩具中培养良好的生活情趣。

教学重难点：

体会“冬冬和绒毛小熊度过的快乐时光”以及“冬冬对绒毛小熊难以割舍”的情感体验；说说自己的玩具和它度过的快乐时光。

教学准备：生字卡片，玩具小熊和课件

主要课型：要素组合方式

辅助课型：平台互动方式

教学过程：（第一课把课文读通并教写生字）

第二课时

一、谈话，复习检查

师：小朋友，我们从小时候到现在，一定玩过很多玩具，是吗？(是)你们有喜欢什么玩具吗？

生：有。飞机、奥特曼、天线宝宝、小白兔（学生纷纷说）

师：那你和它们玩过什么游戏？

（过家家、打针、讲故事）

今天我们来继续学习一首好听的小诗《绒毛小熊》，看看小作者和小熊之间发生了什么有趣的事情，先把课题读一遍。（板题读题）

昨天已经学习了生字，我们先来复习一下。

（学生抢读课件展示的生字）

二、整体感知

师：同学们真了不起，把生字都掌握了，现在生字宝宝跑回课文你们还认识吗？

请听老师读一遍课文，你们轻声跟着读，边听边想：你知道了什么？

（师读文，生跟读）

师：两人小组交流一下，你读懂了什么？（第一次小动）

交流汇报。

生：我读懂了绒毛小熊的样子。

生：我知道了冬冬和绒毛小熊度过了数不清的快乐时光。

生：读懂小熊的样子和他们一起做游戏。

三、阅读体验

师：同学们通过读书收获真多！那小熊是什么样的呢？请小朋友把描写小熊的样子的句子画出来。（生画后）谁来说说你画了什么？

生：他很旧，屁股还打着补丁，身上的毛乱蓬蓬。他身高56厘米。

师：你们能读读了这两句话，能让人一听，就知道这小熊很破旧吗？（生读，但重点词语不够突出）你们能读得再旧一点吗？（生读，明显进步）

师：那我们一起来读了描写绒毛小熊的两句话。你们能把小熊的样子画下来吗？不能画的就看老师画，（师画小熊）你们觉得老师画得像吗？（生上台画补丁和乱蓬蓬的毛）

（边画边理解“补丁”“乱蓬蓬”“56厘米”等词语）

师：老师现在给你们上公开课，下次再路上遇见你还认得陈老师吗？

生：认得！

师：这就叫对老师有了――－

生：印象！

师：对！你们真聪明，理解了“印象”。那为了加深对小熊的印象，请你们再读读第一小节。

师：小熊和女孩子究竟度过了哪些快乐时光？请小朋友把他们做的游戏找出来并且圈一圈。

（生画）谁说说他们做了什么游戏？

生：当病人。

生：当小狗。

生：当老师。

师：我们现在拿小熊出来，小组内玩玩这几个游戏吧。（生和小熊玩游戏）（第二次小动）

师：那你们选择你喜欢的游戏的句子来练读。（课件出示有关小节）谁来读读给我们听听？

生1：（很自豪地大声朗读）小熊当过我的病人不喊一声疼。

师：我听了也觉得小熊真的很乖，一动不动的躺着给小主人打针。大家也像他一样读读这几句话，把小熊读得乖点。（生集体读）还有谁愿意读读你喜欢的游戏？

生2：我喜欢当小狗的游戏，那我读读最后一个游戏。（生读）

师：她读的声音很响亮。小熊的尾巴和耳朵丢了，小作者的心情是怎样的？

生：难过。

师：那你能读得难过一点吗？（生再读）你的感悟能力真好！

师：你看，感觉好多了。我们一起也感受一下小作者的难过心情，把这个游戏读读。

师：有谁喜欢当老师这个游戏的？请刚才选择这个游戏练读的同学站起来一起读第二个游戏。（一部分学生站起来朗读）

师：“一本正经”是什么意思？谁能一行动告诉我？

（同学们坐得很端正）你们真棒！用行动理解了这个词语。

师：老师现在想和你们合作背背这个小节，行吗？我背前面的，你们看着板书背后面。

（师生合作背诗）

师：除了书中讲的游戏，他们还可能玩过什么游戏？（学理发、当汽车、过家家）

能仿课文说几句话吗？先四人小组说一说。（第三次小动）

生1： 小熊当过我的理发顾客，

乖乖地坐着一动不动，

我理发的技术不高明，

他却从来不说难看。

生2：我当过小熊的妈妈，

我喂他吃饭吃菜，

他有点挑食，

这个不吃，那个不吃，

怪不得老长不大。

师：同学们真不简单，可以当小诗人了！

（过渡）师：小熊和掉了耳朵又丢了尾巴多难看，妈妈就想扔掉，但小女孩有什么反应？

生：很惊讶！

师：“惊”讶是什么意思？你们能换一个词吗？

生：可以换成“惊奇”。

师：什么时候你感到惊讶呢？谁能用“惊讶”说一句话？

生：我家的小猫不见了几天，今天又突然回来了，我感到万分惊讶。

师：你们班哪个同学表演最厉害，你们推荐一个小演员和我演一演这一节，好吗？谁当我的乖女儿？

（师生共同表演，加深对课文的理解）（大动）

师：小女孩为什么不舍得扔掉小熊？你们知道吗？

生1：他们感情太深了。

生2：因为他们做了很多游戏，度过了很多快乐时光。

生3：我和小熊非常亲密，舍不得分开。

师：大家通过阅读课文收获真不少。让我们把全文读一次，体会一下小女孩和小熊的真挚感情。

(生感情朗读全文)

四、拓展延伸

师：学完全文，你能谈谈你的收获吗？小作者是一个怎样的孩子？

生：我懂得了小女孩是一个爱惜玩具的好孩子。

生：我学会了很多好词语，比如一本正经，惊讶等等。

生：我知道了我以后玩玩具时不能够用太大的力气。

师：你们收获真大。上课前同学们都说有很多自己的玩具，那我们下节课把你们心爱的玩具带来，开一个玩具展览会，把玩具介绍给大家，好吗？