作文创造性思维

作文创造性思维（精选11篇）

作文创造性思维 篇1

创造性思维与作文的立意 山西太谷师范学校 张守良

写作是一种思维活动,文章是思维的果实,立意是作文的核心,创造性的思维则是立意的关键。

然而，因为我们平时不经意地忽视了学生自身思维能力的培养，所以常常造成他们的作文因思维的简单化而使立意的雷同化，单一化和板结化，即通常所谓的千篇一律，千人一面，千人一腔。这是一种低层次的求同思维定势，它极大地桎梏着学生的创造力，容易导致思维的习惯性的惰性。创造性思维则表现出一种卓然优越的思维品质。这种思维的核心是变化、变革、求新、创造。它要求学生在审题立意是不拘一格、无拘无束地进行多角度、多侧面、多层次地分解思考，从中选取一种最佳主题。

下面具体谈谈三种创造性思维立意法：

1.逆向思维立意法：逆向思维又叫反向思维，指与人们惯常的思维方向相反的一种思维方式，它的特点是富有独特性，思路不落俗套，善于标新立异，独辟蹊径，令人耳目一新，其范式如下：

其中，S表示作文的题目或材料；Ｐ１表示人们的习惯认识和惯常思维立意；P2则表示作者的反向认识和逆向思维立意。

意在笔先，在构思立意中如果能恰当地运用逆向思维，敢于怀疑已成定论的东西，不迷信，不盲从，“言前人所未言”、“发前人所未发”，那么，写出来的文章就会别出心裁，独具匠心。

譬如《雪》为题来作文，绝大多数同学的立意是赞雪，不外乎赞美雪的洁白无暇，一尘不染的品质；赞美雪的银装素裹，装扮世界的功能；赞美雪的融化自己，滋润万物的献身精神。这些固然不错，但总归是老生常谈。文章贵在创新，假如我们能反弹琵琶，立意定在贬雪上，如鞭挞雪的虚伪懦弱，以其洁白的外衣掩饰世间污秽，终见不得阳光；揭露雪的穷凶极恶，凭借风势耀武扬威，不可一世；指责雪的残酷无情，雪压冰封，千山沉寂，万物萧条，毫无生机。如此来讽刺揭露那些凭借一定的势力张牙舞爪，嚣张一时的社会丑类是不是更加入木三分呢？

在平时的写作训练中，我们可以有一些便于展开逆向思维的题目进行思维开发，如可以从“开卷有益”联想到目前书市上充满了色情、迷信、暴力、邪教等等，而逆向立意为“开卷未必有益”；可以从“学海无崖苦作舟”联想到目前大力“减负”，扎实实施的素质教育，进而逆向立意为“学海无崖乐作舟”；可以从“良药苦口利于病”，联想到药好但味苦，病人不乐于配合，逆向立意出“药良味甘岂不更好吗？”等等。逆向思维运用得好都会收到“意想不到”、“别有洞天”的效果。当然，话又说回来，也不尽然每题必逆。

2.发散性思维立意法：发散性思维又叫多向思维或多角度思维。它是创造思维的又一重要表现形式。发散性思维之于立意，就是要求同学们对某一题目或题材，尽可能从军两个或两个以上的不同角度、不同方面、不同层次、不同参照系中，去思考立意，这样便于选出最佳立意，它的范式是：

其中S表示作文的题目或材料；分别表示从不同方向、不同角度对这一事物进行认识立意；又是从不同层次进行剖析；它表现出“以一趋多”的特点，好象从一点向四面八方辐射，幅度大、视野广、力度深，便于发掘。

如用以下一则材料进行立意：

一位青年去拜访著名画家门采尔：“为什么我画一幅画只消一天的功夫，可卖掉它却得整整一年？”“请你倒过来试试，要是你花上一年功夫画一幅画，兴许一天就能卖掉。”门采尔说。后来果然如此。

分析这一则材料，不能只把它当作一个整体，否则思维就会受阻，如果把它分解开来，眼前立刻会闪现出几条思路：

如此发散立意,写起来就不会雷同了,而且还会有独树一帜的功效。

3.向心性思维立意法: 向心性思维又叫回归性思维或指向性思维,是从不同的侧面,不同的方向对同一 事物进行认识立意,它的特点是“九九归一”、“众心所向”，优势在于说理周全，能张能驰，能进能退，能放能收指向性思维立意的范式是：

其中S表示作文题目或材料，P1P2„„则表示不同的角度和侧面；Q1Q2„„则表示事物的“阴面”，即美玉之中的“微瑕”，也就是事物的缺憾之处。这一种思维立意详尽缜密，说理点水不漏。

如我们以《牛》来写一篇命题作文，就可以从以下几个方面立意： P1从牛的面朝黄土背朝天的脚踏实地，指出一种任劳任怨的老黄牛精神/ P2从牛的辛勤劳作而默默无闻的属性，联想到鲁迅以“牛”自喻，郭沫若的“牛尾”自比，茅盾以“牛尾巴上的毛”自谦，指向出一种谦虚的美德。

P3从牛的生前拉套、死后捐躯、吃的是草，挤出的是奶这一特性，指向出一种伟大的无私的奉献精神。

P4从初生的牛犊不畏虎这一特点，指向出一种乐于探索，勇于冒险的精神。

P5从“犟牛”这一特点，指一种坚韧顽强，勇于坚持自己的主张的百折不挠的精神。

„„„„ “金无足赤”，唯物主义辩征法告诉我们，任何事物都存在两面性，如果我们一味强调其某一方面，而忽略另一方面，那势必会导致出一种偏激的结果。假如我们在肯定其积极的一面的同时又能巧妙地指出其美中不足来说理是不是更加合理呢？

Q1从牛总要让人牵着鼻子走这一盲从的特性，指向出一种无论干什么都要有主见，要勇于走自己的路这种创新意识来。

Q2从牛走路慢腾腾，到老牛拉破车的落后这上点指向出一种不能安于现状的紧迫感来。

还可以继续指向，从不同的角度，不同的层面向中心靠拢，这样的立意是一种立体性的立意，对其功过是非的评说既全面又中肯，足以服人。

总之，文章的成败在于立意是否新颖，只要思维独到，那么，立意就特别，文章也就会异峰突起，醒人耳目，同学们不妨试试。

作文创造性思维 篇2

一、创造性思维始于求真

对于学生, 教师要善于启迪情趣, 积极诱导联想与想象能力。用心观察世界, 体味生活。有了联想和想象, 学生就能使自己的思维火花迸放。想象不是凭空产生的, 她根据生活创设美的情景。如:作文题目《母亲的目光》, 有同学这样写:母亲得知我生病, 匆匆赶到我的床前。我微微睁开双眼, 发现母亲正慈祥地看着我。那是一种怎样的眼神啊!我知道, 母亲看着我的目光, 是天空对白云的目光, 是礁石对海浪的目光, 是河床对小雨的目光, 那种目光是晨曦对娇花的沐浴, 是春风对碧水的轻抚, 是春雨对禾苗的滋润, 是大树对小草的呵护。

学生只有运用创造性思维, 才能从生活中发现美、创造美, 才能扩展想象的空间。教师对作文的选材必须贴近生活, 创造条件激活学生的情感因素, 才能促使学生写出具有真情实感的文章。

二、在情感的陶冶中培养创造性思维

情感是学生主观参与融入作文中极为重要的心理因素。要在作文中激发学生的情感主要有以下几个方面。

1. 注重情感投入, 因情而为文

在景物描写中要融入感情, 不作无病之呻吟。要抓住最能使自己感动的事物来写。在作文中, 要写出作者对生活中的人物、事物、事件的感受体验而产生的快乐、悲愤、喜爱、憎恶等情感。教师在指导学生写作时, 要求学生写发生在自己身边的真人真事, 最能触动自己情感的事。只有使自己感动的材料, 写起来才可能感动别人。有学生编出父母伤残、没有挫折创造挫折的事情, 不仅写不出真情实感, 得不到高分, 而且对自己情感的培养也没有益处。

2. 注意时代精神对情感的触发

作者要能够与时代精神保持一致, 能够站在时代的高处, 及时准确地把握时代的脉搏, 感觉到时代的召唤。在作文教学中, 教师要适当地向学生介绍相关知识, 让学生在日常生活中广泛收集资料, 常看新闻, 对科技动态、政治变迁要格外重视。并且在相关的作文中要能体现出来。

创造性思维孕育创新作文 篇3

一、逆向思维——使拟题标新立异

逆向思维就是对某一问题抛开它所提供的条件和思维导向，跳出已有的思维模式，换个角度从反面去思考，以获得与原材料截然不同的结果。逆向思维的核心是标新立异。作文教学中要鼓励学生“反弹琵琶”，命题尽可能出新意，力避俗套，想他人所未想、言他人所未言，从而拟出异想天开又合乎情理的文题。

比如，一些名人名言、警句成语有一定哲理或警策性，但旷日持久，人们习以为常，形成从来如此的固定看法。其实许多名言警句只是侧重事物的一个方面、一个角度，完全可以换一个角度、从反面去想一想。如“班门弄斧”与“弄斧到班门”（前者讽刺在行家面前卖弄，后者提倡能手竞争），“毛遂自荐”与“毛遂自退”（前者指自告奋勇，自我推荐，后者提倡能上能下，反对终身制）等文题，各是强调了事物的某一方面，但后者明显更具有新意。俗话说：“花香蝶自来，题好文一半。”文题是文章的眼睛，能使文“活”而腾飞。利用逆向思维拟出好的标题才能使文章光彩照人，魅力四射，使人迫不及待地一睹为快。

二、发散思维——使立意别出心裁

发散思维是指从沿着不同方向、不同角度思考问题，从多方面寻求问题的多种答案的思维方式。其特点是新颖、流畅、独特。立意是作文的关键环节，意贵在出“新”。所以要牵引思维的缰绳，多方位思考、多角度立意，用前所未有的新观点从反面、侧面、纵观面提出独特的见解，在众多的材料中觅得清新的活水，使文脉随处见匠心，使作文不落俗套。

如《砖的启示》，可从不同的角度去发掘“砖”这一事物的比喻义，从而立出以下多种不同的意向鲜明的题旨：

（1）目标一致，共成大业——团结协作的精神。

（2）能上能下，随遇而安——服从需要的精神。

（3）甘负重压，勇挑大梁——默默奉献的精神。

（4）排寒挡暑，福利天下——自我牺牲的精神。

（5）粉身碎骨，铺路奠基——完全彻底的精神。

三、有意联想——使材料博采广聚

联想是由一事物想到另一事物的心理过程。联想可以由眼前所见所闻的“此物”，联想到不在眼前的“彼物”。可以由自然景物联想到社会生活，可以从日常习见的事物想到深刻的道理，可以从现实斗争想到历史的回顾……在作文中，要运用联想规律举一反三、触类旁通、浮想联翩，以便拓展选材范围。

如围绕“心灵的选择”这个话题写作，湖北一位考生将联想的触角远距离延伸，跨过时空，写了《昭君的选择》，这是根据杜甫诗《咏怀古迹五首（其三）》联想写成的。文章开头“深深的庭院，明眸的宫女，沉寂的粉蝶，慵懒的梳妆………铜镜前再也不是少女明丽的笑靥了，一腔愁绪，两弯蛾眉。”一个“怨恨”昭君美女的形象跃然纸上。接着作者选取了宫廷的阴森、和亲的艰险、异域的清冷、戍边的将士浴血奋战，无辜的父兄沙场喋血等材料，引出凄凉哀怨的失意佳人为了民族的团结，毅然“出塞”。这位考生在文章结尾写到“ ‘分明怨恨曲中论’，‘公主琵琶幽怨多’，多情的诗人怜惜只身出塞的少女，却错解了昭君当年心灵的选择。”“生命，不一定濒临死亡才显示深刻，用心去做，用心去选择，谱一曲美丽的生命之歌。” 感人的材料，反映出作者可贵的正义感、爱国心和丰富的联想力。

四、创造想象——使语言出神入化

创造想象是创造思维的翅膀。在作文构思中，想象越标新立异、语言越新颖别致就越有存在的价值。

如2001年高考“诚信”话题的写作，从整体来看，大多数学生作文充斥在文中的是大量的假话、大话、空话，官腔官调。但有位考生展开想象，写出了语惊四座，令人拍案叫绝一段凡人妙语：

正因为有了一诺千金的豪情，才奏出了易水送别之歌，诚信——中国侠客永恒的旋律；

正因为有了海誓山盟的执着，才唱出了化蝶共舞之歌，诚信——中国情人缠绵的绝唱；

正因为有了为民谋福的诺言，才弹出了清正廉洁之歌，诚信——中国清官恪守的戒律。

斯大林说过，语言是思想的外衣，一篇耐人咀嚼的好文章，除了“俊秀其内”，还要“金玉其外”，要使人产生新感觉，获得新体验，触发新感悟。只有借助想象，才能写出“笼天地于形内，挫万物于笔端”的惊世骇俗之笔。

五、分析比较——使文体匠心独运

文体创新是一个综合性的问题，要借助理性的分析比较方能筛选出好文体。学生只有心骛四极、神游八荒，将早已储存在头脑中的有“独特个性品位”的文体进行综合归纳、移植加工，才能形成不拘一格的高水平作文。

如2001年高考关于“诚信”话题的作文，有很多在形式上进行创新的作品。如《黑色七月日记》（日记体）、《给陈至立部长的一封信》（书信体）、《门的变迁》（剧本）、《上帝的礼物》（寓言）、《我的一次经历》（童话）、《芬芳誓言》（小小说）等等。

这些文体以各自独特的形式，展示着学生的聪明才智和创新能力。

古代戏曲理论家李渔在《闲情偶寄》中这样说过：“变则新，不变则腐；变则活，不变则板。”作文也是如此。只有时时处处将创新意识贯彻到写作中，激发创造思维，才有可能写出内容和形式俱佳的创新作文。

作文创造性思维的必由之路(一) 篇4

（一）一、“细察深思”，丰富对生活的认识

北京 王大绩

我一直认为，中学生作文创造性思维的关键环节，应是实现创意构想的合理化。那么，靠什么才能实现创意构想的合理化呢？我们认为，形成有价值的，逐渐清晰、豁朗，最终实现构想合理化的作文创造性思维，离不开“细察深思”，这也是在生活、生产领域和科学领域一切创造的必由之路。这方面，大家耳熟能详的例子实在举不胜举：从鲁班因被带刺的野草划破手掌而发明木工利器——锯，詹天佑在与友人一握之间触发灵感——发明火车挂钩这种种传说；到牛顿看到苹果坠地而打开万有引力定律的大门，瓦特发现壶盖被沸水冲起而迸发改良蒸汽机的思维火花这桩桩轶事，无不在述说着“细察深思”对于创造的决定性作用。

中学生，处于大致相同的年龄阶段；所处的社会环境、学校环境和家庭环境，大同小异；接触的教育思想、文艺作品和新闻传媒，也大致相同。这些也就构成了中学生相当趋同的思维模式。很显然，要想打破这种具有根本性质的单一思维模式，绝不是作文教学一家所能承担的，它需要极大地拓扩学生的生活及思想环境。但在作文教学中，提倡对生活 “细察深思”的思维习惯，可以使学生丰富对生活的认识，从生活中汲取滋养，调动、激发学生的潜能，这无疑是有意义的。

让我们看一篇作文的片段。

[例文] 我竟在街上遇见了她----我最好的朋友。我们曾经是无话不谈的好友，是中考使我们分道扬镳。为此，我们都流下了伤心的泪水，并相约要永远保持联络。起初，她的信每周一封，给我枯燥的学习生活平添了无数亮点。到高二，信明显减少；进了高三，我们便像绝交一样，再没联络。而今我们竟在人潮汹涌的大街上意外重逢。这是一种缘分，还是一种预示？‚许久不见，一向还好吗？‛笑容荡漾在她因惊讶而略微拉长的脸庞上。我们互致问候，接着，笑容消失了。沉默……世界仿佛在这一刻凝固，我的思维也似乎在这一刻僵滞。记忆中，我们之间从未出现如此尴尬的场面。我俩强迫自己去找彼此都感兴趣的话题。‚前段《铁嘴铜牙纪晓岚》，看了吗？你觉得王刚演得怎么样？‛‚我早不看那玩艺了……‛又是沉默----我们在尴尬中各奔前程。

这一作文片段描写的是旧交重逢已形同陌路的尴尬。其中对语言和神情的描写不精采之笔。但由于观察不够细致，细节不够丰富，使得文段身量不足，表情达意不够充分。从作文创新的角度评价，作者是失去了一次很好的机会，一次展示和超越的机会。要展示和超越，要实现展示与超越的合理化，必须细察深思，丰富细节。在老师要求下，这位同学调动积累，细心回忆当时的情景，补充语气、神情、动作等细节，扩展了文段后半，从而将旧交殊路的尴尬，表现得更加惟妙惟肖。

[例文]我竟在街上遇见了她----我最好的朋友。我们曾经是无话不谈的好友，是中考使我们分道扬镳。为此，我们都流下了伤心的泪水，并相约要永远保持联络。起初，她的信每周一封，给我枯燥的学习生活平添了无数亮点。到高二，信明显减少；进了高三，我们便像绝交一样，再没联络。而今我们竟在人潮汹涌的大街上意外重逢。这是一种缘分，还是一种预示？‚许久不见，一向还好吗？‛笑容荡漾在她因惊讶而略微拉长的脸庞上。我们互致问候，接着，笑容消失了。沉默……世界仿佛在这一刻凝固，我的思维也似乎在这一刻僵滞。[她下意识地拨弄着书包上的饰物——一只小树袋熊，小熊脖颈上的铃铛清脆地响着。“真可爱！”“是我妹……”又是沉默，][我伸手从她肩上拈下一根落发，他嘻嘻一笑：“谢谢……”] 记忆中，我们之间从未出现如此尴尬的场面。我俩强迫自己去找彼此都感兴趣的话题。‚前段《铁嘴铜牙纪晓岚》，看了吗？你觉得王刚演得怎么样？‛‚我早不看那玩艺了……‛[“忙吗？”“瞎混呗……”“留个电话？”我们各自解脱似的忙忙乱乱兜里包里地翻纸翻笔。“常联系呀！”“好好……”又是沉默——我们在沉默中“拜拜”。不经意间，一张纸条飘落到地上，我想起，那是他刚刚写的电话号码。弯腰去拾，竟是两张窄窄的纸条并在一起----意料之外，又在意料之中。]

作者添加了三个细节。第一个细节是“小树袋熊”。“她”因无聊而“下意识地拨弄”；“我”因无聊而看他拨弄，听铃“清脆”的响声，有声无心地赞叹。而对她说的“是我妹……”，这有歧义的、模棱两可的话，并不追问个清楚；“她”呢？话到半截，戛然而止，也并无心把它说清楚。第二个细节是“拈头发”。“我伸手从她肩上拈下一根落发”，是有意无意地；“她”的“嘻嘻一笑”和道谢，也似真非真，是朋友之间绝对不需要的。第三个细节是“留电话号码”。提出“留电话号码”的动议，两个人都“忙忙乱乱兜里包里地翻纸翻笔”，把这当成一种摆脱尴尬的解脱；而对留下的电话号码，谁也没有珍惜，都在“不经意间” “飘落到地上”了。三个细节之后，“我” 那“意料之外，又在意料之中”的心理，就画龙点睛地，格外触发一股酸楚意绪。

原文段三百字多一点，经作者回忆追加，添了二百字，丰富多了，也生动多了。这“回忆追加”，实际是“细察深思”的过程，“细察深思”是丰富对生活认识的必由之路，也是使作文更富有思想、意趣的必由之路。

作文命题，尤其是命题给出的材料，从本质上说是生活的缩影，在作文构思中，也需要像观察生活实际一样，对它们“细察深思”。

应该记得1995年高考作文，命题是：阅读寓言诗《鸟的评说》，“联系生活实际，展开议论，写一篇议论文”。阅卷实际表明，大量考生，以“不要只看到别人的缺点，也要发现别人的长处；不要只看到自己的优点，也要正视自己的不足”立意。细察寓言诗，我们会发现，这种立意与寓言的寓意是不一致的。在这里，考生不是就寓意联系实际，展开议论，而是在阐述自己的思维定势、思维模式。

“细察”便是从实际出发，忠实于材料，忠实于生活：黄鹂羽毛美丽，鹦鹉模仿人言，能说是缺点吗？那恰是它们的优势啊；燕子冬季南飞，麻雀与人相近，能说是缺点吗？那只是它们的习性呀；至于将百灵声音悦耳说成动机不纯，将苍鹰高飞远望说成好高骛远，岂不是“欲加之罪，何患无词”？那喜鹊登枝，原没什么含义，是人赋予它一团喜气，却被说成“奴颜媚骨”，更是何其冤枉！

细察《鸟的评说》，我们会发现，它实际揭示了这样一种社会现象：人与人之间互相评说、指责，形成了一种怪圈，而这种评说又往往是主观臆断，甚至颠倒黑白的。正确认识这一点，才可能正确认识其危害与根源，进而提出解决办法。若再进一步深思，会认识到种种评说又各具特征：麻雀、苍鹰是以己之长度人之短，可以说是狂妄的片面指责；燕子是因己有短而责人之长，可以说是妒忌的恶意中伤；黄鹂、百灵是由己之长贬人之长，可以说是倾轧的凭空臆断；鹦鹉、喜鹊评说的似乎与己无直接干系，那么应是狭隘的无知妄说或庸俗的市侩习气吧？细察深思，在我们面前如同展开了一幅飞短流长的众生百态图。它与某种社会现状有时何其相似乃尔！认识到这一层，作文的思路，将会多么开阔，内容将会多么丰厚，也更贴近生活实际。作为有价值、有生活根基的创造性构思，它的合理化也便有了坚实的基础。创造，源于平凡的生活。创造性写作之泉，离不开生活之源。对生活细察深思的意识，是有效地提高洞察生活能力的基础意识，是把思想锤炼得更深刻的基本条件。唯有从“细察深思”起步，丰富对生活的认识，才能逐步走向明察秋毫、独具慧眼、见微知著、入木三分、洞若观火的境界。“细察深思”，不只是作文创造性思维的必由之路，它将使中学生在广泛的生活、学习、科研领域受益终生。让我们再看一篇作文。

[例文]

生活的遗憾----走进生活侧记

有人讲，生活就是尽情领受现实，无论它美好，还是严峻；也有人说，生活中充满着对往昔的追怀和

对未来的憧憬。但当我走进生活，观察生活，体味生活，我发现生活中竟也有不少遗憾。

高二时，有幸和老师去沙滩人民教育出版社做一个电视节目，闲暇里与几位同学一起到马路上走走。突然，有个同学冲我们喊道：‚看那，那几个字！‛我停住脚步，顺着她手指的方向望去，一座旧式建筑的大门匾额上，几个大字赫然跃入我的眼帘——‚京师大学堂‛。好家伙！我心底一惊：这里竟然就是中国第一所大学旧址。一百年前，戊戌变法中营建的大学堂，今天仍然显得庄重威严。我怀着激动甚至有些虔敬的心情走上前去。大学堂大门洞开，我试探着跨进院子。这时，一位中年妇女从里面迎了出来。‚你们是干什么的？‛‚噢，是学生，想参观一下。‛‚别看了，没什么东西了，早改成煤气站了。‛那人语气颇有些不耐烦。‚煤气站？‛我顿时感到十分震惊。‚是呀，周围几百户人都指着它烧水做饭呢！‛‚为什么不保护起来呢？这可是……‛‚保护了！门口不是镶了块牌子？‛牌子？喔，门口是有一块写着‚文物……‛之类的东西。可这也能叫保护？我不便再问，退出门来。望着这古朴的大门，还有院里挨挨累累的一排排煤气罐，我还能说什么呢？也许这中华近代文明的摇篮应当让位于普通百姓繁衍不尽的生活？但这生活的变异却是无情甚至有些残酷的。中国百年近代教育的发祥地，演化为煤气罐虎踞的营盘，听起来有些滑稽，但却是我走进生活亲眼目睹的现实，让人无奈的事实，让人遗憾的生活的真实。

我默默回转过身，有些茫然地望着马路对面，不忍再回头一瞥。意想不到，另一项遗憾又展现在眼前。马路对面人行道实在狭窄，道边矗着鲜明的警告牌：‚此处禁止停车，以免阻碍交通！‛可偏偏就在这醒目的标牌前，示威似的，一辆黑色奔驰轿车安安稳稳地停在那里。行人纷纷绕行而过。轿车默默，车主安在？面对此景此情，同学有的叹气，有的摇头。一位同学操着看破红尘的口吻戏谑道：‚这也值得大惊小怪？瞧你们一个个‘如丧考妣’的！‛我们都笑了，可笑中带着说不出的苦涩与遗憾。

生活应该是随意的，可随意同样要有规则。生活又往往是无奈的，越是无奈越需要人的爱惜。否则，生活的遗憾将遍布全球，以至将我们淹没。我走进了生活，我发现了生活的遗憾，于是我警醒自己：让生活少些遗憾，多些美好，我将联合这个星球上的人们，共同努力。

[简评]这位同学写了“走进生活”所见到的两个镜头，两个稍纵即逝的极其普通的镜头。正是“细察深思”的意识，使作者能够捕捉到它们，进而写成这篇发人深思的作文，同时，也开阔了作者的眼界，丰富了作者对生活的认识。

第一个镜头：“京师大学堂”变为煤气站。作者先是在同学的指引下发现：“一座旧式建筑的大门匾额上，几个大字赫然跃入我的眼帘——„京师大学堂‟”。马上“心底一惊”，旋即“怀着激动甚至有些虔敬的心情走上前去”，“试探着跨进院子”——这是观察的冲动和开始。接着，作者在文中记下了一位妇女的谈话和院中的景象。听和看，都是观察，伴随着细致观察，作者深入思考，正因为此，他才形成了强烈而深刻的感受：“也许这中华近代文明的摇篮应当让位于普通百姓繁衍不尽的生活？但这生活的变异却是无情甚至有些残酷的。中国百年近代教育的发祥地，演化为煤气罐虎踞的营盘，听起来有些滑稽，但却是我走进生活亲眼目睹的现实，让人无奈的事实，让人遗憾的生活的真实”

第二个镜头：禁止停车的标牌前，公然停着奔驰轿车。这次作者是在不经意间瞥见的。瞬间，他观察了标牌、轿车、行人和同学的反应，并马上与第一个镜头建立联系。“细察” 经“深思”，在作文中升华为这样一段议论和决心：“生活应该是随意的，可随意同样要有规则。生活又往往是无奈的，越是无奈越需要人的爱惜。否则，生活的遗憾将遍布全球，以至将我们淹没。我走进了生活，我发现了生活的遗憾，于是我警醒自己：让生活少些遗憾，多些美好，我将联合这个星球上的人们，共同努力。”

作文创造性思维 篇5

叶圣陶先生强调，作文关键在于学会“想心思”，即学会思维，主张想清楚了再写，要想清楚怎么样写，做到思路顺达，语言有条理。可见得思维训练是训练作文的核心，发展思维是提高作文能力的关键。以下是我对发展思维提高作文能力的几点想法：

一、结合阅读发展思维。阅读是学习语文最基本的要求之一，是熟悉语言吸收语言的主要途径，有利于发展学生语言思维的准确性。文质兼美的文章，是阅读习作的范文。阅读教学中字、词、句的理解，分段，归纳中心等的训练，能够帮助学生理清作者的思路，有利于发展学生思维的深刻性和条理性，进而在自己的写作实践中懂得怎样确定中心，怎样选材组材，怎样选段成文，转化为作文能力。那么在阅读教学中可着重抓以下几项基本功的训练：

1、抓读的训练。首先要让学生读得好，理解得正确，并能达到正确、流利、有感情地朗读。一般来说，书读得好，阅读能力高的学生文章才写得好。因此在阅读教学中，应通过让学生多读，正确理解课文内容，领会作者所表达的思想感情，体会人物说话时的神态、语气、心情，把作者的语言真正学到手;

其次，要让学生读得多。平时除了上好阅读课外，注意多给学生创造读的条件，如老师可利用自修课，阅读课，课外活动等时间选出一些优秀文章读给学生听;

同学之间比一比，课外书籍谁看得多，读得好;

开展故事会，诗歌朗诵会等使学生多读。形成读书风气，日积月累，为发展学生的思维创造了条件，为提高书面表达能力打下基础。

2、抓字、词、句的训练。在阅读教学过程中，要严格要求学生正确地写，正确地理解意义，句子写通顺。练习方式应多种多样，如词语归类，找反义词，选词填空、辨析、词语搭配，改错句，补充句子成份等，训练思维的正确性，提高遣词造句的能力。

3、抓说的训练。说话和写作两者均是表达思想感情的`。在训练思维方面，说话训练体现得更直接、更明显。首先，阅读教学中要注意培养学生口头回答问题和复述课文的能力，要求说得清楚、明白、连贯，对说得好的同学予以及时表扬;

其次，在指导学生作文时，也要与口述结合起来，让学生从正确地说话，逐渐过渡到通顺、流利地写文章，向“出口成章”“下笔成文”努力。

二、培养观察能力发展思维。观察是儿童获得知识，认识世界的基本途径，也是训练学生思维，提高写作能力的必备条件。作文的内容来源于生活，儿童周围的生活是丰富的，但由于年龄小，缺乏观察习惯，即使一些常见的人和事，他们也视而不见，听而不闻，写起文章来也就言之无物，所以教师必须培养学生的观察能力。

1、指导学生有目的地观察。没有任何确定的目标、任务，就不容易进行观察，因此，在集体活动前，我总是引导学生把观察的对象、范围要求弄清楚，把观察任务具体化。如写一次“野炊”活动，活动前，我引导学生通过讨论明确观察范围、任务，多注意搭灶、烧菜时的情景，遇到困难和解决问题的经过。

2、指导学生有序地观察。这可以训练思维的条理性。观察景物可按方位顺序、游览顺序观察物体、人物、动植物形态时可按从整体到部分，再从部分到整体的顺序，观察运动着的事物按先怎么样，然后怎么样结果怎么样的顺序。

3、指导学生仔细地观察。在观察时，我们要指导学生仔细看、认真听，用多种感官去认识事物的特点。例如观察物体就引导学生从位置、形状、色彩、质地、光亮、结构等方面去找差异;

观察人物就要从各人的语言、行动、外貌、神态、个性等到方面去抓特点，训练思维的深刻性。

三、启发想象联想发展思维。作文写得是否丰富，有创新性，启发想象联想有着举足轻重的作用。

1、适当增加想象作文在整个作文中的比重。要让学生多写看图作文，多写描述性的续写、扩写、插写、改写，多写童话、寓言、故事、诗歌，还可以一题多写，大题小写等，从而丰富学生的想象能力，训练创造性思维。

2、加强在以真人真事为对象的写实作文中，怎样补充、生发的指导。如学写《我的课余生活》，看见题目，学生大脑中会浮现出许多活动。这时教师就要引导他们分析、筛选，哪项活动认识、感受最深，根据平时的经历，把有关材料恰当地组织起来，并作必要的补充、想象，成为一篇真实新颖的文章。这样做既训练了思维的流畅性、又训练了思维的独特性。

3、丰富课外活动，开阔视野。陶行知先生指出“创造需要广博的基础，解放了空间，才能搜集丰富的资料，扩大眼界，以发挥其内在的威力。”生活是作文的源泉，我们可以鼓励学生广泛地进行作文实践活动，寓作文于游戏或趣味活动中，如有趣的剪内贴、创造绘画、组织竞赛等。

发明创造作文 篇6

篇一：我要发明……作文800字

我要发明很多东西，比如说：抵挡灾难的房子、砸不坏的跑车、自动收垃圾的垃圾桶等等。

第一个要发明的东西是抵挡灾难的房子。房子？你别看它很常见，实际上它的用处比你想象的要好得多呢！我发明的房子将会用特殊的坚固材料，抵挡很多自然灾害，例如地震、龙卷风、海啸&& 第二个要发明的是跑车，这个跑车可神奇啦！只要按下红色按钮，跑车的轮胎就会消失，变成轮船；按下绿色按钮，轮船两边就会慢慢伸出一对飞翼，变成飞机；再按下黄色按钮，飞机就又变回了跑车。最重要的是，这辆跑车比普通的跑车坚硬一亿倍，就算是千万吨的东西向这辆跑车砸来，跑车也毫丝无损，也许你会觉得这样的花一定很耗油，恰恰相反，这辆跑车是利用太阳能和风能发电的，不仅节能，还非常环保。这样一个多功能的跑车还能够防盗，只有用主人的指纹才能够启动。

接下来我要发明的是垃圾桶，你听到这个名字一定会觉得很奇怪，垃圾桶有什么好发明的呢？家家户户都有它啊。但是这个垃圾桶可不一般，它能够感应到距离它五十厘米内的垃圾，并且伸出机器手将垃圾捡起来放进自己的肚子里。

我还要发明一双筷子，不要以为这是我们平时用的筷子，只能简单的用来夹菜。我发明的筷子上方有一个指示灯，当筷子碰到有毒的食物，就会亮起红灯，提醒人们不能吃。如果碰到油炸类或者快餐类的垃圾食品，就会亮起黄灯，提醒人们要少吃。如果是绿色食品，就会亮起绿灯，说明食物是有营养的，可以多吃。

我还想发明一个会打人的闹钟，可别小看这小小的闹钟，到了定时的时间，如果你还在赖床的话，小闹钟就会伸出一个小触角，这个触角会慢慢变大，开始打你的屁股，直到你起床为止。

最后我要发明的这个东西，相信大家都非常想要，因为这是一件可以防止小偷的衣服，怎么样？是不是觉得很不可思议？如果你在公交车上，遇到小偷把手放到你的口袋里，这件衣服不但会帮你把口袋里的东西转移到另外的地方，还会发出声音报警，把小偷吓走。等安全了之后东西又会回到原来的口袋。大家说是不是很神奇？

这些就是我想发明的，还不错把？我想总有一天它们会变成现实的！湖北省鄂州市鄂城区南塔小学四（4）班四年级:杨培诚 篇二：发明创造的故事

人类的发明

——来自动物的灵感

1.船和潜艇来自人们对鱼类和海豚的模仿。

2.科学家根据火野猪的鼻子测毒的奇特本领制成了世界上第一批防毒面具。

3.火箭升空利用的是水母、墨鱼反冲原理。

4.人类模仿警犬的高灵敏嗅觉制成了用于侦缉的“电子警犬”。

5.人们根据蛙眼的视觉原理，已研制成功一种电子蛙眼。这种电子蛙眼能像真的蛙眼那样，准确无误地识别出特定形状的物体。把电子蛙眼装入雷达系统后，雷达抗干扰能力大大提高。这种雷达系统能快速而准确地识别出特定形状的飞机、舰船和导弹等。特别是能够区别真假导弹，防止以假乱真。电子蛙眼还广泛应用在机场及交通要道上。在机场，它能监视飞机的起飞与降落，若发现飞机将要发生碰撞，能及时发出警报。在交通要道，它能指挥车辆的行驶，防止车辆碰撞事故的发生。

6.五彩的蝴蝶颜色粲然，如重月纹凤蝶、褐脉金斑蝶等，尤其是萤光翼凤蝶，其后翊在阳光下时而金黄，时而翠绿，有时还由紫变蓝。科学家通过对蝴蝶色彩的研究，为军事防御带来了极大的稗益。在二战期间，德军包围了列宁格勒，企图用轰炸机摧毁其军事目标和其他防御设施。苏联昆虫学家施万维奇根据当时人们对伪装缺乏认识的情况，提出利用蝴蝶的色彩在花丛中不易被发现的道理，在军事设施上覆盖蝴蝶花纹般的伪装。因此，尽管德军费尽心机，但列宁格勒的军事基地仍然无恙，为赢得最后的胜利奠定了坚实的基础。根据同样的原理，后来人们还生产出了迷彩服，大大减少了战斗中的伤亡。

7.美国空军通过毒蛇的“热眼”功能，研究开发出了微型热传感器。

8.仿生与高科技现代的雷达，一种无线电定位和测距装置:科学家研究发现蝙蝠魔不是靠眼睛，而是靠嘴、喉和耳朵组成的回声定位系统。因为蝙蝠魔在飞行时发出超声波，又能觉察出障碍物反射回来的超声波。科学家据此设计出了现代的雷达——一种无线电定位和测距装置 ?科学家通过对海豚游泳阻力小的研究发明了能提高鱼雷航速的人工海豚皮；以及模仿袋鼠在沙漠运动形式的无轮汽车(跳跃机)等。

9.前苏联科学院动物研究所的科学家在企鹅王的启示下，他们设计了一种新型汽车－－“企鹅王”牌极地越野汽车。这种汽车的宽阔的底部，直接贴在雪面上，用轮勺撑动着前进，行驶速度可达50公里／小时。

10.科学家模仿昆虫制造了太空机器人。澳大利亚国立大学的一个科研小组通过对几种昆虫的研究，已经研制出一个小型的导航和飞行控制装置。这种装置可以用来装备用于火星考察的小型飞行器。

11．英国科学家在仿生学启发下，正在研制一种可以靠尾鳍摆动以S形“游水”的潜艇新式

潜艇的主要创新之处是使用了被称为“象鼻致动器”的装置。“象鼻”由一组用薄而柔软的材料做成的软管组成，模仿肌肉活动，推动鳍的运动。这种新式潜艇可以充当水底扫雷潜艇，用来对付最轻微的声响或干扰便会引爆的水雷。12.根据变色龙遇到危险变色逃生的启示人们发明了用与不同地理环境的特种军服。

13.通过蜻蜓发明了直升机。

14.通过鱼的身体发明了水下动力学。

15.英国科学家在仿生学启发下，正在研制一种可以靠尾鳍摆动以S形“游水”的潜艇新式潜

艇的主要创新之处是使用了被称为“象鼻致动器”的装置。“象鼻”由一组用薄而柔软的材料做成的软管组成，模仿肌肉活动，推动鳍的运动。这种新式潜艇可以充当水底扫雷潜艇，用来对付最轻微的声响或干扰便会引爆的水雷。【大自然是美丽的大自然，我们因该保护大自然，不能丢垃圾、吐啖、砍树．接着，我给大家讲一个故事：

从前有一个村庄，有一些村民经常去砍树，并拿砍回来的树做成椅子和桌子；慢慢的，个村民的房子旧了，他们就去砍树造房子，房子造得越来越好，村民们很高兴，还骄傲的争论着，谁的房子造得最美？就这样子人们天天都去砍树，很快，山上的树就被砍光了。

不久洪水来了，洪水把村庄全毁了，好多漂亮的房子因为没有树的阻挡，都被凶猛的洪水给冲走了，村庄变成了一片一废墟。

这人故事告诉我们，大自然这么好，人们为什么还要去破坏呢？是啊！大自然带给我们无限的财富，所以，我们一定要尽力去保护大自然的生态环境。】

【故事之二：有人为了晒衣服，曾在相距不远的两棵树上拴了铁丝，久而久之，铁丝形成了铁箍也就牢牢地勒进了树干，硬是在树上勒出了一道深深的印沟。两年后，铁箍更是深深地勒进了树里，可怜的树看来是必死无疑了,但奇迹偏偏因此而发生，那坚强的树非但没有勒死，反而站得稳稳当当的，硬是把那可怕的铁箍活活地吞了进去！而这一切恰好被一位绝望之极的老人看到，也就得到了重新活下去的勇气。老人得的是癌症！他战胜病痛活了下来。多活了好几年，临去世时他说的最后一句话是：感谢那棵树！】

瞧！大自然多么神奇，虽然不声不响，却能给人超常的力量。类似的故事还很多。成熟的麦穗低垂着头，那是在教我们谦虚。一群蚂蚁能抬走大骨头，那是在教我们团结。温柔的水珠能滴穿岩石，那是教我们坚韧。蜜蜂在花丛中忙碌穿梭，那是教我们勤劳。含差草默默收拢叶片，那是告诉我们切莫过分张场。是的，大自然是最好的老师。只要我们肯学，天天都会有收获。篇三：我的小发明作文

我的小发明作文

今天上午，我在家中写作业，写错了几个字，拿起橡皮一擦，作业本上立即留下了许多脏东西，我想怎样处理这些橡皮屑呢？于是我突发奇想要发明一件处理橡皮屑的小发明。

可是要制作什么样的东西才能处理这些橡皮屑呢？我趴在桌子上冥思苦想，怎么也想不起来；我在屋里来回踱着步子左思右想，这时，我看见了墙角放着的笤帚和簸箕，它们能将地面的东西清理干净，我可以仿照它们做一个“干净橡皮擦”。

究竟怎样做呢？我继续思考着，我灵机一动，想出了好办法。我的想法是在橡皮的一端加上一支断头的废毛笔，这样用橡皮擦完再用毛笔扫扫，就没有橡皮屑了。

制作开始了，我首先在橡皮的一端挖了个洞，不能太深也不能太浅。接着，把毛笔放进洞里，然后再用胶水粘牢毛笔。如果你还怕橡皮有裂缝，那就再用透明胶粘几圈，这样一个小巧、方便、实用的干净橡皮擦就做好了。只需将它晾干，就可以“投入使用”了。

干净橡皮擦，既能擦铅字，又可以不留一点橡皮沫，真是一举两得。

职高作文教学中创造性思维的培养 篇7

关键词：作文教学,创造性思维,培养

职高生会随着年龄的增长和自己的身心特点, 对作文有一种厌恶排斥心理, 有的甚至一听到作文就会产生条件反射。学生没有作文的兴趣动机, 被动地应付、完成教师布置的作文任务。他们在课堂上冥思苦想, 搜索枯肠也写不出来, 而在日记、在给同学朋友的信中却下笔就是百语千言。学生交给教师的作文、在试卷上写的文字, 多是根据场合所说的“得体”的应景话, 而在日记、书信中却都是自由、率性的抒发和剖白。学生的这种“两面人格”表明他们爱写、能写、会写, 厌写、怕写的是教师布置的那些领教得多了的乏味之文。这就对作文中的创造性思维的培养提出了迫切的要求。创造性思维不仅能揭露客观事物的本质和内在联系, 而且在此基础上能产生新的前所未有的思维成果。它是人类思维的最高表现形式。那么究竟如何在职高作文教学中培养作文的创造性思维能力呢?

一、宽容的命题能培养学生自主选题的意识

每次上作文课前, 我都引导学生进行命题。命题方式完全打破根据职高语文教材单元作文要求命题的方式, 还学生一个充分的空间, 让学生根据自己看到或听到的、自己印象较深的、对自己产生一定影响的事情、言论等命出题目。同时, 写出的作文要符合社会现实的需要, 体现时代精神。时代精神是指一定历史时期中, 推动时代前进、体现时代特征与发展方向的精神。主题应把握时代脉搏, 回答时代提出的迫切的问题, 反映先进的思想。要反映客观事物的真相和本质。主题要如实地再现客观事物的本来面貌, 不停留于表象, 应深刻地提示事物内部的规律性。要考虑作者的主观条件。这主要是指作者必须熟悉与了解写作对象, 作者要有起初的感受和强烈的写作热情。比如———中国第一艘航母“瓦良格”号出海试航, “蛟龙”号深海载人潜水器完成5 000米级海试回国, 神八与天宫一号交会对接等, 这些“同题目多角度自主作文”是赏识教育、快乐教育和成功教育等理论的具体体现。职高生会随着生活阅历的增加, 说起话来滔滔不绝、妙语连珠, 叙起事来有头有尾、生动形象, 讲起理来有板有眼、头头是道, 再加上书本知识的积累, 理论上讲写作比较复杂的记叙、议论、说明性文章和一般性的文学作品应该是举手之劳。但是, 事实却并非如此, 我们随便走进一间职高学生作文课堂, 你往往会发现不少学生口叼笔杆、眉头紧锁、冥思苦想、下笔艰难, 临近下课交卷才涂抹几笔、敷衍了事。这些是因为我们的学生缺乏生活素材, 还是不会遣词造句?其实都不是, 主要的是我们训练命题陈旧单调、训练内容枯燥乏味、评价标准死板僵硬, 大大抑制了学生的写作欲望, 使他们失去了对作文的兴趣和写好作文的信心。职高生“同题目多角度自主作文”训练理念正是基于这种实际提出来的。它充分尊重学生作文的主体性, 让学生真正成为作文的主人, 写自己熟悉而喜爱的内容, 表达自己最真实的感情, 选择自己最喜爱的文体和表达方式。特别是多数职高学生初中时因为某些科目发展不平衡, 在其他“优秀同学”面前只是陪衬而已, 他们想从老师、社会甚至家长那里得到肯定, 通常只能借助别人的“这一个”, 而非自己的“这一个”;久而久之, 他们已经习惯了借助别人的“这一个”, 迷失了“自我”, 本来自己能想的事懒得去想, 自己能说的话也懒得去说。现在, 给这些“并非优秀的学生”一个充分的空间, 让他们真真实实地展现一下自己独特的“这一个”, 别人无法代替和复制的“这一个”, 他们一定不会让我们失望。

二、鼓励性的批改能激发学生长久的写作热情

在平时的作文教学实践中, 我们常常发现很多学生要么苦于没材料写, 要么表情达意不够流畅、准确、生动, 归根到底是没有丰富的语言积累和语言经验。基于这样的实际, 我平时也一再强调学生要广泛地进行课外阅读, 从而开阔视野, 丰富知识, 提高写作能力。为了培养他们的阅读兴趣, 我动员学生把家里的好书拿来与全班同学一起分享。另外, 还不时地开展一些读书活动, 同时配以优美词句、精彩段落的摘抄, 并不定期地举办读书笔记展览。为了让所有学生都能在同一题目下从两个以上甚至更多的角度进行写作, 一般三到四周, 我就会搞一次全班作文自主评议。只要我们充分肯定学生作文中的微弱、朦胧的创新意识, 就能够培养他们敢于创造、勇于探求的精神。

三、拓展个性化的思维空间, 提倡大胆作文

职高学生的思想最活跃、最大胆、最奇妙。因此, 我们应该以学生的认知水平、情感体验为基本限度, 从本色的生活中提取素材, 写生活化、平民化、率真朴实的作文。我启发学生:生活中有绚丽多姿的色彩, 但更多的是平淡琐屑, 不必人为去编造出惊天地、泣鬼神的轰轰烈烈来。老舍先生说:“会写文章的人, 他用一个字就能顶几个字, 他会找一个顶合适的字来用。”为充分调动学生作文的主体性、主动性和积极性, 我确定了一个“求精”的目标, 引导学生写真实的“我”, 尽情地描绘自我内心, 抒发自我同感。例如, 作文课上我们就流行歌曲作出了导向性的评价, 以鼓励学生写真话, 大胆抒真情, 没有什么条条框框的限制。

综上所述, 职高学生的作文中“无视”生活、“无话可写”的问题仍很严重, 这极大地阻碍了作文教学的健康发展。因此, 作为职高语文教师, 有必要重新认识作文中创造性思维的培养问题, 尽最大努力改变目前职高学生的作文窘境。我的教学经验证明:只要让学生发挥想象, 一定能写出好作文来。

参考文献

[1]刘杰英.新课标下作文教学应注意的几个问题[J].中学教学参考, 2010 (18) .

作文教学中的创造性思维训练 篇8

一、作文训练方式与创造性思维训练

教师要恰当地选择作文训练方式，培养学生创造性思维。

1.在命题作文中训练学生的创造性思维。教师命题时应有所突破，必要时在时空上给学生留下“空白”，把学生思维引向无限。全命题作文要“心理学化”。命题要充分考虑学生的心理因素，题目新颖新奇，便容易激发学生写作兴趣。布鲁纳说：“对学生的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”命题还要激发情感，学生动笔便情不自禁，快速完成作文。命题还要富有启发性，有利于调动学生的各种智力因素，通过联想完成作文。命题还要富于想象，培养想象力是训练创造性思维的一个重要环节。提倡半命题作文，半命题作文在思维训练中具有立体性，学生能从中得到启迪，并向立体化纵深开拓。命题作文一般不限体裁、字数等，最大限度地使学生的思维深广而自由。

2.在供材料作文中训练学生的创造性思维。作文材料能给学生留下广阔的思维空间和想象的余地，启发学生根据提供的作文材料和要求，突破传统习惯，向着多维方向，展开发散思维。

3.在情境作文中培养学生的创造性思维。情境作文是教师（学生或师生共同）创设一个具体的场合、景象或境地，让学生置身其中，观察、思考、想象，引起情感体验而进行写作的训练方式。创设情境既是写作的需要，也为了培养学生创新个性和激活创造性思维。

例如，在作文课上，一位教师把一棵野草放在讲台上，请学生思考、想象、议论。顿时学生议论纷纷，许多学生联想到古诗句“疾风知劲草”“离恨恰似春草”“春草明年绿，王孙归不归？”“草不谢荣于春风”等，有学生唱起了《小草》：“没有花香，没有树高，我是一棵没人知道的小草……”随后激发全班击拍合唱这首歌。

歌罢，教师说：“这颗小草，请同学们观察、思考、想象后写作文。题目自拟，字数不限，30分钟内完成。”

在师生共同创设的情境中，由于自拟题目，学生以《小草》《小草的感想》《野草离不开土壤》《枯荣的小草》《假如我们周围没有绿草》等题目来作文，由于是限时作文，要快速开篇，许多学生根据作文内容表达的需要，便以“草”有关的古诗词名句作文章的开篇，有的学生以《小草》中某句歌词作文章的开篇。学生落笔干脆，成文快速，而且都能多角度立意开拓，许多作文都有创意。

4.在自由作文和自动作文中训练学生的创造性思维。自由作文能给学生一种自由感、独立感、畅快感。学生自由写出他们所见、所闻、所感，丰富多彩。学生可以纵向发散开拓，横向类比复合，顺向深入思考，逆向求异创新。自动作文能给学生更广泛的自由，激发兴趣，培养学生灵活敏捷的思维能力。教师激发了学生的写作兴趣，学生思想自由，构思自由，语言表达自由，从而激活学生创造性思维。

二、作文指导与创造性思维训练

切合实际的作文指导训练创造性思维。在作文指导中，学生处在积极作文的审美主体地位。

教师在作文教学指导中创设情境以培养直觉思维，最佳切人点可以在作文课的导入或学生动笔作文之前，激发学生写作热情，调动学生多种感官。面对任何命题，教师都可以启发学生以主题（中心）为核心，展开发散思维，搜寻作文材料，理清作文思路以培养创造性思维。

在作文指导中，如果学生的构思或初稿尚未完成，教师应在时空上留下“空白”。学生的作文困难过早地由教师帮助甚至越俎代庖，很可能使作文千篇一律。

教师可巧供对比例文（如“下水文”）以培养创造性思维。教师提供同要求或同题例文，让学生了解教师是怎么写的，学生自己应怎么写。这样在作文指导中更具有针对性、实用性，启发效果更佳。教师可以动笔写（或口头作）片断或全篇的“下水文”。

例：请同学们就你身边熟悉的人物中任选一位，写一篇记叙文。题目自拟。要求有时代气息，30分钟完成。

教师在出题18分钟后口头作了题为《妈妈学电脑》的“下水文”。其中首段是：

我妈妈今年四十岁了，她工作很繁忙，却十分好学，性格又十分倔强，我非常敬佩她。现在已经步入知识经济时代，妈妈说，要不被社会淘汰，必须得学点什么。

这“下水文”的题目符合作文要求，而且从作文开篇可以看出，选材有时代气息，一开头便点出了妈妈的年龄、工作繁忙、好学的品质、倔强和思想解放的个性，“学点什么”是设置悬念。

在口头作文中，教师在叙事的同时，注意了人物形象的刻画，使一位跟上社会“大步前进”的新女性形象浮现在学生脑海中。这样的“下水文”对学生作文启发很大。通过对比，学生认识到自己作文的优劣所在，结合修改，不断地完善自己的作文。

为了更好地培养创造性思维，教师要创造条件让学生参与，充分发挥学生积极性、主动性。在作文训练方式的选择中，可以启发个别学生或全班学生讨论命题作文题、提供材料作文题；可以启发个别学生创设作文情境，启发多位学生创设复合作文情境或综合作文情境；可以启发学生自拟或讨论拟定自由（自动）作文训练方案、快速限时作文的训练方案。作文指导不是教师的“专利”，创设情境激发写作热情应让学生参与，解决写作材料、理清作文思路可以让学生相互讨论、相互启发、相互指导。

发明创造的作文 篇9

在学习过程中我发现：小学生用的文具盒很容易脏。放铅笔时，铅笔的笔头会画到文具盒的边上，把笔盒画得黑糊糊的。于是，我想发明一种电脑机器文具盒。

它的形状有很多，有薄的、笔记本形的、火车形的，等等。图案当然也很多，有小动物、超人、植物…… 让人看起来得到一种美的享受。

与众不同的是，它的身上有6个不同颜色的按钮。第一种代表钢笔，只要一按，钢笔就弹出来。其他各个按钮的功能也是一样的，哪种颜色对应哪一类文具可以自己设置，但最后一种颜色只能是铅笔。一按，“咔嚓”一声，一支修好的铅笔就出来了。文具盒下面还有一个键盘，只要输入自己的名字，它就不会丢了。对了，里面还有一块芯片，会辨别你下你想要什么笔。

如果用小刀刮破它，它就会自动恢复起来。当它被弄脏时，它就会自动清洗。不但洗的干干净净德，而且还防水呢！

这种文具盒是多么奇妙，多么可靠啊！虽然这只是幻想，但是我一定会把它变为现实，让它为小学生服务。

（评语：小作者以奇特的视角和丰富的想象力描写了自己想发明的文具盒，表达了小作者立志发明文具盒，为小学生服务的美好心灵。）

我发明的新型汽车

2035年的一天，我还在睡梦里游荡。突然，窗台上响起了清脆的叫声：“布谷、布谷…… ”我睁开眼睛一看，啊！原来是我的机器鸟又在叫我起床了。我起床一看，咦，我的衣服呢？我连忙大叫一声：“衣服！”门马上打开了，一套衣服飞了进来，落在床前。

坚持创造奇迹作文 篇10

记得，那是一个风雪交加，寒风刺骨的冬天，异常的冷。雪花像俊俏的少女，跳着优美的舞蹈，迈着轻盈的步伐落了下来，一片，两片，三片……无数片雪花纷纷扬的飘落下来，给大地增添了不少色彩。这时，大地像一位银装素裹的少女，比起春天毫不逊色哩!看着这令人陶醉的美景，我抑制不住心中的激动，顾不上寒风的怒吼。冲出家门，来到院子里，尽情的在这天堂般的“童话世界”里无忧无虑地嬉戏着。

这时，我无意往外看了一眼，这不看不要紧，一看吓一跳。一只快被冻僵的小鸟在雪地里费力挣扎着，它求生的欲望是多么的强烈!看着这可怜的小家伙，我不禁起了怜悯之心。我小心翼翼地将它捧起，回到家，在我的精心照料下，小鸟竟然奇迹般地活了过来。它的生命力是多么顽强啊，这就是爱所创造的奇迹!我为它做了一个舒适而又温暖的家，一盆吊兰的绿蔓垂下来，覆盖在鸟笼上，这小家伙过着衣来伸手，饭来张口的生活，体力恢复得很快。

这小家伙可淘气了。白天，它在屋子里飞来飞去，一会儿昂头挺胸地站在阳台上面，一会儿可怜巴巴地躲在花盆后面，一会儿……当你看着这可爱的小家伙时，你将会爱不释手。

光阴似箭，日月如梭。冬天走了，春天来了，到处是一派生机勃勃的景象。这时，小鸟拍了拍翅膀，朝蓝天飞去，它在空中盘旋着。看着小鸟重返蓝天了，我感到很高兴。这时，小鸟又飞了回来，依依不舍地望着我。我说：“小鸟飞吧!蓝天才是你施展本领的地方……”

作文教学中学生创造性思维的培养 篇11

一、先说后写，挖掘题材

传统的作文教学以命题作文为主，学生在老师的指点下写作，这种方法易限制学生的思路，也禁锢了学生的思想，完全窒息了学生的想象力，独创力和真情实感的流露。写出的文章常常囿于老师的提示，“千部一腔 ，千人一面”，缺乏个性和新意。采用先说后写方法，即在学生充分交流的基础上，最大限度发挥学生的能动性，最后落笔成篇。如以“我的理想”为题作文时，我让学生畅所欲言，各自談谈自己的理想是什么，有的说“想当空军”，有的说“想做一名教师”，还有的说“想做一名环境保护者”真是想法各异。通过这些，学生的思路一下子打开了。接着，顺水推舟，引导学生把一个或几个材料，按照自己的想法完整的叙述下来，由师生共同评议、订正，然后落笔成文。这时学生写起来便文笔流畅、感情充沛了。避免了平时那种“横眉冷对方格纸，俯首咬碎铅笔头”的惨状。陶行知说过：“创造力最能发挥的条件是民主”，学生的作文在一种民主和谐的交流中得到充分的落实，立意新颖，个性鲜明。

二、只定主题，不定题目

减少命题作文，让学生围绕同一主题，自命题目，写不同的内容、不同形式的作文，培养学生的发散思维。题目，文章的眼睛。如何给文章加题目，很有学问，可引导学生在这方面多下功夫。如以“我为班级添光彩”为主题写文，提醒学生这句话仅仅反映了文章的中心，并不是题目，只要围绕这一中心来写，可自定题目、内容和形式。结果，大家写出了“快乐时光”“1500米跑道上”等等，文章的形式有诗歌、散文、记叙文，即紧扣了主题，有各有感人的闪光点。再如要求以反映改革开放以来祖国发展变化，取得了伟大成就为主题写文，引导学生从不同的角度选材。可从大的方面写，也可以从小的方面写，还可以从自己身边发生的事情来写。这种训练，既提高了学生的写作能力，又培养了学生的创造性思维。

三、开展想象作文

想象是人在头脑中对已有的表象进行加工，再造新形象的过程。创造想象是学生进行创造性活动的必要条件。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，它是知识进化的源泉。”形式多样的想象作文，可有效增强学生的想象力、促进其创造性思维的发展。

1看图想象作文。用电脑图片组合成一幅画面或出示一幅新颖奇特的图画，让学生仔细观察、自由畅想，大胆的以想象来补充生活中真实的不足，但必须虚构得合理，让别人看不出破绽，想象不宜胡编乱造，荒诞不经，应以生活为基础，尽量接近生活，只要效果不错，一切手段都是可以试一试的。

2续写作文。教师设计一个故事，交代开头、经过，让学生续订结尾，同一个故事，学生能写出若干耐人寻味的结尾。也可以交代开头结尾，让学生编写经过。如“东郭先生再遇饿狼”还可以让学生

续写课文等等。通过这种方法的训练，可以让学生驰骋想象，结局各异。并使学生兴致盎然，思维活跃，达到显著的效果。

3联想作文。面对这座城市日渐污染的环境，写一写我的“绿色环保汽车”、“多功能停车位”；以及让他写一写“假如我是市长”等等。这类训练，能最大限度地激发学生写作兴趣，也促进了学生管理方面的才能，强化了学生思想品德教育，令人耳目一新。

四、形式活泼的读书笔记和手抄小报