创造快乐小学作文

创造快乐小学作文（共10篇）

创造快乐小学作文 篇1

“哎，真无聊，妈妈组织比赛去了，爸爸又去加班了，一个人在家太冷清了!又没人说话。”我无奈地自言自语着。

我现在做什么呢?我有什么事可以做呢?呀!我想起来了，我来做一瓶泡泡水，一会儿邀小伙伴们去吹泡泡吧!这个念头让我兴奋不已。我边想边做，需要什么材料呢?哦，我想起来了，得先找个杯子，然后挤点洗涤剂就好了!

于是，我开工了。首先，我翻山倒海地在终于找出个杯子，接着，我就开始找洗涤剂了，都有哪些呢?洗手液、沫浴露、肥皂……只要能吹的我都弄了，想让这些材料一起显示自己的威力。这也称得上是八仙过海――各显神通吧!然后，我又开始用铁丝做模子。我左找右找，啊，原来在这里!我把铁丝左绕一个圈，右绕一个圈，终于固定了，我心理像喝了蜜似的乐开了花。心想，目标马上就实现了。

好了，做好了，下去玩儿吧!我兴冲冲地奔下了楼，开始实验了。我先“涂”了点泡泡水，然后慢慢地、轻轻地吹，啊，吹出来了!我高兴极了，不禁喊着：“耶，成功了!成功了!”

面对着成功，我无比快乐，无比开心，不禁想起一句名人名言：世上无难事，只怕有心人。当然，快乐也要与朋友一起分享哦!便叫起来：“柴卓，曹晨韵快下来吹泡泡吧!”

大家都争先恐后地跑下来，一下子，身边立刻多出了许多小伙伴。大家都有许多奇思妙想，纷纷用纸杯、瓶子、纸碗剪出不同形状的模子。自己吹起了泡泡。一个个晶莹剔透的泡泡在空中跳起了旋转舞，真是妙不可言。

原来，快乐都是自己创造出来的!

创造快乐小学作文 篇2

一、情境再现, 引发创编

在教学中, 教师通过情境再现引导学生展开丰富的想象, 去体验和创造音乐的美, 从而达到引发学生音乐创编的意识。

如, 在教授《过新年》一课中, 首先在教室内装饰了彩带、气球、灯笼等物品, 播放背景音乐《春节序曲》, 使教室呈现出张灯结彩、欢天喜地的氛围。接着以“盼望已久的春节马上就到了, 大家最喜欢做些什么呢?”与大家交谈, 学生们七嘴八舌地说:“放鞭炮、穿新衣、走亲戚……”随即再带领学生在《新年好》的背景音乐下, 一起学习歌曲、剪窗花、贴对联、即兴表演、编创新年儿歌, 此环节不但渗透了中华民族的传统教育, 还为歌曲的歌词学习予以铺垫, 让学生在轻松的氛围中熟悉旋律, 引发学习动机和创编意识, 调动学习的热情。

二、利用原型, 诱导创编

在音乐活动中, 利用原型启发思维是解决学生创编的主要途径。引导学生在轻松愉悦的教学氛围中感受、理解音乐, 在参照原型的基础上, 针对原型进行效仿、创新, 达成推陈出新的转变。

例如, 歌曲《买菜》, 在学会这首歌后, 首先引导学生说说生活中认知的蔬菜、水果是什么颜色, 什么形状的?说说所了解的食物、事物的特点?再通过小组合作讨论的方式在原型歌词的基础上进行创编, 如“西瓜圆溜溜、公鸡喔喔叫、辣椒红彤彤”等等, 这些歌词的形象创编, 不仅锻炼学生对日常生活中事物的观察与积累, 极大地诱导学生的表达能力以及浓厚的创编兴趣。

三、自主参与, 强化创编

在小学音乐教学中, 打击乐器的伴奏深受学生的喜爱。因此在掌握歌曲后, 根据不同年段学生的特征, 引导学生运用打击乐器或身边的物品创编合适的伴奏型, 为歌曲伴奏;又或让学生通过对生活的认知, 发现、感受和创造声音, 从而在多种活动形式中产生对声音的兴趣, 强化自主创编能力。

例如, 在进行《声音的强弱》音乐活动一课中, 谈话引导学生大胆想象, 有序地组织学生以小组为单位, 选择双响筒、沙锤、碰铃、锣、铃鼓等打击乐器;或利用报纸、文具盒等身边能发出声响的物品, 根据自己喜欢的剧情自由大胆地即兴模仿、编创生活中的声音;同时配以话外音讲解, 一个个精彩的声音场景作为音乐“盛宴”展现在大家的面前, 瞬时课堂气氛高涨。

这样, 让学生在感受情绪、理解内容、表现意境的基础上, 体验编创的乐趣, 使学生的音乐创编力得以强化。

四、个性发挥, 想象创编

个性品质作为一种内在的因素, 很大程度上牵引个人创造力的发展。因此在音乐创编活动中, 我们要善于发现学生的闪光点, 利用多元化的综合教学手段, 帮助学生形成创造性思维, 充分发挥学生个性才能。

例如, 在进行《粉刷匠》一课的拓展性活动中, 我带领一组学生利用废旧报纸制作粉刷匠的帽子, 并为帽子填涂上好看的图案;引导另一组的学生在画纸上设计一座漂亮的房子, 并为它粉刷上最漂亮的颜色。最后学生戴着创作的帽子、拿着自己的“作品”在《粉刷匠》的歌曲表演中结束本课。

通过活动, 陶冶学生的艺术素养, 让学生在想象空间中体会动手操作、获得成果的乐趣。

五、搭设舞台, 鼓励创编

律动、歌表演是小学唱游教学的手段之一, 也是发展儿童创造想象的载体。由于小学生的年龄特征为天性好动、模仿力强、参与活动积极性高, 他们并不满足仅用歌声来表达自己的内心情感, 而更喜欢用肢体动作加以辅助表现, 因此在学会歌曲的基础上, 根据音乐情绪、内容来编创律动和歌表演, 不仅活跃了课堂气氛, 且让学生在美的课堂演绎美的故事。

例如, 在《我快乐》一课中, 歌曲掌握之后, 我指导学生编创歌词及表演, “生活中除了高兴还有哪些情绪?”有位男学生带着幽默的表情、夸张的动作大胆唱到:“我生气, 我就噘噘嘴 (呜、呜) ……”迎来了全班同学赞许的掌声。在这位学生的带领下, 大家的思维都开了“闸”, 你争我抢地上台展示自己的“创编成果”, 最后, 学生们在欢快的音乐伴奏声中, 跟随教师将编创的歌曲一同进行了集体表演, 课堂气氛也因此推向到高潮。

据此, 我发现, 启发学生为歌曲创编的律动及表演, 为学生搭建展示的舞台, 不仅培养学生的肢体协调性, 更让学生在展示评价中提升自信及音乐表现力。

综上所述, 音乐的创编不是一件简单的事, 更不是一件随意的事。《奥尔夫教学法》中指出:“不要求学生对老师所传授的一首歌或一个舞蹈动作进行不折不扣的模仿, 而是要求师生一起进行创造性的活动。”所以, 在音乐创编教学中, 值得所有教师探讨的是以下几点:歌词创编, 要提醒学生注意每句结尾歌词的押韵;节奏创编, 要求注重结束句的终止和节奏韵律感;乐器创编, 要注意节奏和地域音乐文化的融合及乐器的音色;律动创编, 要强调动作与音乐内容的相符性;旋律创编, 更要强调学生注意音高准确性、旋律流畅性等等。这样就能使学生的创编更有目的性, 更美地体现在创作的成果中。

作为“人类灵魂工程师”的我们, 要汲取先进的教学理念, 提高自身的综合素养, 开发学生潜能, 在音乐创作与表演活动中激励创新意识, 带领学生在音乐王国里自由翱翔!

摘要：音乐创编教学, 通过情景再现、利用原型、自主参与、个性发挥和搭设舞台等方式让每位学生通过二度创作或即兴表演的方式大胆表现, 提高学生的创编能力。

关键词：小学,音乐实践,创新能力培养

参考文献

[1]何克抗.创造性思维理论.北京师范大学出版社.

[2]王安国, 吴斌.音乐课程标准解读.北京师范大学出版社.

[3]曹理.音乐学科教育学.首都师范大学出版社.

创造快乐小学作文 篇3

关键词： 创造性思维 小学作文 快乐模式

长期以来，小学生作文难一直困扰着语文教师，成为其语文素养提高的重要掣肘。在新课程语文教学改革的冲击下，小学语文课堂萌生出新绿，在孩子们创造性思维的“井喷”背景下，作文教学呈现出新的局面。毫无疑问，小学作文教学应不断改革和优化传统模式，在新课程思想的指引下，引导学生主动创造，逐步培育学生的创造性思维，促进其写作能力的提高，让学生在作文的浩海中享受语文创造的乐趣。

一、在生活中汲取营养

作文来源于生活，所以要从根本上提升学生的写作水平，必须以生活为切入点。然而，真正操作起来却并非易事。尽管孩子对生活有强大的感性认识，但往往对生活缺乏足够的领悟，视而不见、充耳不闻是学生忽略生活鲜活色彩的常态模式。学生写作时，时常感觉不知道写些什么，心中总有万千思绪，却无法一吐为快。鉴于此，小学语文教师应提示学生对生活多多观察，用心捕捉生活中的“亮点”，并有的放矢地进行深入思考，将所见所闻、所思所想记录下来，不断充实自己的人生阅历，为写作积累必要的素材。

人们在日常生活中，听、说、读、做是基本的常见活动，学生在此过程中获得最真实的感性体验，形成对知识的再认知，从而实现对知识课题的深刻认识。在小学作文教学过程中，教师应引导学生多多参加社会实践，在社会实践中体味生活的原滋味，提炼生活的本真，浓缩生活的真谛。对此，我校一线语文教师在教研组长的带领下，对现有教学模式和方法进行了大胆的“生活化”改进，其中最引人注目的应属“生活作业”的布置，即要求学生以家为中心，帮助父母做一些力所能及的家务，并认真记录下来，谈谈自己的感悟。学生因事而引情，引情而写作，将作文紧紧的与生活联系在一起。为了扎实做好“生活作业”这一实践性活动，切实提高学生的写作能力，我们有计划、分步骤地进行了一系列具有针对性和实效性的尝试。先在所属教学班开展“生活作业”座谈会，阐明这一活动的实质和意义，再以小组合作的形式开展个人生活“晾晒”活动，通过个人陈述和集体讨论，一幅幅生动感人的情景呈现在学生的面前。在此基础上，我们特意安排一个“干家务、谈感想、写作文”活动，让学生在帮助家长干家务的时候，认真体味其中的乐趣，将自己的感想写下来。于是一篇篇充满灵性和感动的作文水到渠成，展现在大家面前，这些作文虽然充满童稚，但真实表达了孩子们的内心情感，让我们窥探出孩子们善良、纯真的清澈本质。

二、写意童贞，孵化作文的天真烂漫

在长期的作文教学实践中，我慢慢体会到，学生作文难，并不仅仅是无话可说，更重要的是不知该如何说，这与教师提供的作文题目息息相关。好的、让学生喜欢的作文题目能马上激发学生的写作兴趣，顺利打开学生的话匣子，让学生要说的话呈现在纸上。“我最喜欢的人”、“一件难忘的事”等这些题目持续几十年，都快被学生写烂了，学生自然提不起兴趣，有些写作水平较高的学生，面对这些题目，甚至不用提纲，直接就能“套话成文”。小学生写作文，可能没有华丽的辞藻作为点缀，但字里行间却体现着孩子们的纯真和朝气。因此，小学语文教师在布置作文题目时一定要多多变换，不要总是“老调常谈”，给学生耳目一新的感觉，激发学生创作的冲动和强烈的写作欲望。只要带给孩子们充足的童趣体验，孩子们自然就不怕作文，而且随着孩子们写作水平的提高，写作会成为孩子们宣泄心情的方式，成为孩子们生活的一部分。

童话是孩子们的挚爱，如果将童话与作文教学结合在一起， 那么是不是一种更有趣、更新颖的教学模式呢？答案是肯定的。在一次作文课上，我从学生生活实际出发，自编了一个小童话：“有两张新课桌，它们有不同的主人，一张课桌的主人十分爱惜它，每天都把它擦拭的非常干净，另一张课桌的主人是个邋遢大王，从来不爱惜它，不但很少擦拭，还时不时地用小刀在上面刻画，时间久了，一张课桌依旧保持如新，另一张课桌却全身斑驳，成了旧课桌了。请同学们根据以上情节，展开想象力，以《新旧课桌的对话》为题写一篇作文，要以童话故事的口吻写作。”这下学生的写作兴趣迅速高涨，纷纷陷入遐想中，不一会儿很多人就已经“沙沙”地写了。

三、发挥想象力，开展创意写作

1.仿写作文。仿写不是机械地复制，而是找到事物间的联系，运用其相似点，加入创新元素，将原版作文用自己的话加工复述出来。需要指出的是，在进行仿写作文训练时，教师要知道学生灵活运用模板内容，进行创造性的仿写，复制出自己的特色。在小学阶段，比较经典的仿写文本有：椰子妈妈有个好办法；我爱我的妈妈；我养的一只小动物等。

2.求异作文。作文学习贵在求异，文章要有创新点，写出自己独特的感受，表达自己新颖的见解或意思。求异作文需要打破常规，从问题的不同方向思考问题，想别人之未想，发别人之未发，求异作文其实就是不断追求新创意的作文。

通过撬动学生的创造性思维，学生对作文的抵触心理不见，作文难也在学生心间化解。事实证明，只要给学生开放的空间，教给学生不断创造新意的方法，学生就一定能找寻到作文的快乐。

参考文献：

[1]李春航.浅议小学语文教学的思路优化.读与写，2013（08）.

创造的快乐作文 篇4

今年的“十一”长假，我回到了阔别已久的家乡，能够见到了许久没见的老爷爷，心里别提有多高兴。

第二天，我们乘车回家，在离家不远的公路旁等我们下了车，沿着有点颠簸的泥路，我们急冲冲地往回赶，只见老爷爷在家门前着急地张望着，等待着我们的到来，进到屋里，我们一起和老爷爷聊了会家常话，奶奶便忙着做午饭，我就在桌上做作业，做着做着，遇到一题需要用到铅笔，这时我才发现我的铅笔只有一点点长了，用手拿都拿不稳，这下可怎么是好呀，我急忙叫妈妈。妈妈说“要买的话要到河对岸的地方才能买得到，需要很长的时间，你自己想点办法吧”。对呀，找一个和铅笔差不多大的竹子，套在铅笔上，不就行了吗?我把自己的想法告诉了妈妈，不一会儿，妈妈便给我找来了合适的竹子，造出了一支不一样的铅笔，我顺利的完成了我的作业。

吃过午饭，我们告别了老爷爷，慢慢地往回走，在回家的路上，我想着刚才的作业的事，凡是遇到困难，只经肯动脑子就一定能找到解决问题的方法，通过自己想到的办法，造出了一支独一无二的铅笔，我心里暗暗地高兴起来。

痛苦创造出的快乐作文700字 篇5

初二下学期，我们开始了“空中课堂上课模式”。

又是阳光明媚的一天，我慵懒地望着屏幕，叹了口气，纵身一跃，瘫在了床上。自由的管理模式和大把的空闲时光，使我人性中的懒惰发挥到了极致，我完成了由自律到放纵的退化。望着屏幕上的美剧，我欲罢不能，眼睁睁地望着时间流逝却无能为力，被电子产品毒害至深却不自知，网络带走了我的意志力和执行力。我开始了放纵后悔再放纵再后悔的恶性循环。

时间飞快流逝，我步入了初三。突如其来的课业任务与突然调快的生活节奏，使我不知所措。我的颓废变为了前进道路上最大的绊脚石。在一次次的后悔中，我谴责自己的不作为，对自己的拖延感到失望，对自己日复一日的恶性循环深感迷茫，与日俱增的压力与度日如年的枯燥时光如釜底抽薪，渐渐抽光了我对学习的热情，我得过且过地活着，深陷在痛苦的无底洞。

在我心中，痛苦与快乐从来是反义词，水火不相容。“熬过痛苦的几个月，中考完毕，迎来的便是欢乐的暑假”。我暗示着自己，但现实生活中的苦痛如钱塘潮，一浪高过一浪，渐渐将我吞噬。

我望着堆积如山而丝毫未动的作业，扪心自问：你为何而学习?是啊，学习太苦了，为什么要在千军万马中背负千钧重负而拼命奔跑?

我又不禁回想到初识字的懵懂时光，偶然一次，我读着绘本，试着将书中的字挨个念出来，竟串成颇有意思一句话。当时，我沉浸在文字的汪洋中，世界变得有趣起来，如哥伦布发现美洲大陆般打开了新世界的大门，此种感受是只有学习积累才能得到的。你经历的、积累的、在痛苦学到的，总会如烟火般在某一天爆发、绽放，让人感受到世界的精彩纷呈。我知道了学习的意义：让人活得更有意义，让人生更加精彩，让人生更有高度。学习的过程也许痛苦，但积极乐观的心态、追求进步的志向会使人深感学习的快乐。

于是，我怀揣远大的梦想，脚踏实地地学习。明确了志向，如拨云见日，心中明朗无比。

创造“快乐工作”的良好氛围 篇6

团队之间成员之间要相互理解、尊重和信任，当一个人不被人信任或受不到尊重时，他肯定不快乐。在一个互不信任、相互猜疑，勾心斗角的团队中，不仅做不好工作反而觉得工作太累。创造“快乐工作”的积极氛围，使团队中的每个成员能够充分发挥个人潜能，使我们能够在实现个人生命意义的同时为企业创造出最大的价值。只有这样的快乐，才可以称得上是一种真正的快乐。

快乐是人们孜孜以求的终极目标，建立在真正良好的社会关系和社会秩序之上的快乐，应该是自觉的，自发的，无所不在的，但绝对不是孤立的。人们不可能脱离现实社会，寻得乌托邦似的精神上的解放和简单慰籍，更多的时候，人们总在互相给予和互相激励的状态下获得快乐，在形形色色的各种复杂关系里获得依存，因而，家庭、至亲好友，师长同事、生意伙伴等等，不一而足，都以一定的纽带维系在一起，形成大大小小的团队。在这些团队关系里，有亲情，有友情，也有工作上建立起来的协作，快乐每时每刻都能彰显，快乐也寓于无穷的矛盾之间，只要你认真地相处、认真的寻找，并加以细心体会，快乐还是可以一觅芳踪的。因此“快乐工作”具有开创性的意义，这不仅对当今认为工作是负担的人是一大福音，而且也是构建和谐社会的一大指标。它对“以人为本”的理念作了完整的诠释;深刻揭示了工作价值的内涵;尊重了生命存在的价值和方式。如何才能快乐地工作呢?在与大家交流的过程中，这是大家几乎都会谈到的一个问题。

米卢在我国执教国家足球队时曾大力倡导“快乐足球”，他经常引用的一句话就是“态度决定一切”。是的，世界不会因谁而改变，需要改变的是我们改造世界的“心”。工作是物质的基础，快乐是精神的享受。工作不仅仅是为了谋取薪水，而是我们每个人生活和价值实现的体现。假如我们不能选择工作，何不尝试改变对工作的态度，让自己快乐起来!所以，端正的工作态度很重要。

“快乐工作”成就高绩效。最佳的工作效率来自于高涨的工作热情，我们很难想象，一个对工作毫无兴趣的人会全心地投入工作，得到很好的工作业绩。快乐工作会让人更好地发挥想像力和创造力，取得惊人的成绩。但是，要使大家永葆工作的激情谈何容易?工作就像一场“马拉松”，参加过长跑运动的人都知道，“极限”是否成功突破对于长跑的成功十分关键，在1000米、10000米的角逐中，人的体力与耐力在不断地消耗，最后到达“极限”值，如果没有突破就会功败垂成。所以我们大家统一了对“工作”的认识，对“工作”的观念加以转变：传统上，员工与企业结成的是契约的关系，在这种关系下，工作是为了赚取收入，而赚取收入是为了“做自己真正想做的事”，因而，在某种意义上，工作是员工实现自己愿望的一种工具。我们提倡 “快乐工作”，实现自我超越，必须摆脱“工具性”的工作观，把工作视为美好人生的一个重要部分，是“自己真正想做的事情”，从而领悟“快乐工作”的内函。而“快乐工作”是会传染的，特别是在团队中，在一个个面带微笑、积极工作的人面前，你很难保持懒散的态度。“快乐工作”的人会散发出健康、愉悦、进取的光芒，使团队的人际关系变得容易沟通，创造力能发挥到及至，使得大家工作起来身心健康。

可能有部分人不同意我们的观点，那么，我们来看几个小故事，大家来交流和分享吧!

故事

1、一头老驴，掉到了一个废弃的陷阱里，很深，根本爬不上来。主人看它是老驴，懒得去救它了，让它在那里自生自灭。那头驴一开始也放弃了求生的希望，每天还不断地有人往陷阱里面倒垃圾。按理说老驴应该很生气，应该天天去抱怨，自己倒霉掉到了陷阱里，它的主人不要它，就算死也不让它死得舒服点，每天还有那么多垃圾扔在它旁边。可是有一天，它决定改变自己的态度，它每天都把垃圾踩到自己的脚下，从垃圾中找到残羹来维持自己的生命，而不是被垃圾所淹没。终于有一天，它重新回到了地面上。

快乐提示：无论现实多么不如人意，我们也可以慢慢积累。很多时候，决定一切的是态度，有了正确的态度，就可以将压力转化为动力，踏上成功的舞台。

故事

2、一个老人在高速行驶的火车上，不小心把刚买的新鞋从窗口掉了一只，周围的人倍感惋惜，不料老人立即把第二只鞋也从窗口扔了下去。这举动更让人大吃一惊。老人解释说：“这一只鞋无论多么昂贵，对我而言已经没有用了，如果有谁能捡到一双鞋子，说不定他还能穿呢!”

快乐提示：在工作中，有时为他人做嫁衣也特有一份成就感，并且一定会为你赢得更多的朋友。这自然使你的工作快乐得多。这也是“双赢思维”的一种体现。希望别人为自己做些什么的同时也想想自己能够为别人做些什么吧!建立有效的人际关系往往能够为你带来巨大的能量。

故事

3、一个年纪很大的木匠就要退休了，他告诉他的老板：他想要离开建筑业，然后跟妻子及家人享受一下轻松自在的生活。虽然他也会惦记这段时间里，还算不错的薪水，不过他还是觉得需要退休了，生活上没有这笔钱，也是过得去的!老板实在有点舍不得这样好的木匠离去，所以希望他能在离开前，再盖一栋具有个人风格的房子来。木匠虽然答应了，不过可以发现这一次他并没有很用心地盖房子。他草草地用了劣质的材料，就把这间屋子盖好了。落成时，老板来了，顺便也检查了一下房子，然后把大门的钥匙交给这个木匠说：“这间就是你的房子了，这是我送给你的一个礼物!”木匠实在是太惊讶了!也有点丢脸!因为如果他知道这间房子是他自己的，他一定会用最好的建材，用最精致的技术来把它盖好。然而，现在他却为自己造成了一个无法弥补的遗憾。

快乐提示：聪明人任何时候都会把他所服务的公司当作自己的公司一般。这当然不是自欺欺人，而是聪明人知道，只有具备这样一种主人翁精神，他才能够最大限度地从工作中学习，才能够最大限度地受益，才能够最大限度地做到“快乐工作”。

古人云，“大山之高，非一石也，累卑然后高”，没有任何事一蹴而就，没有任何人一举成名，也没有人只耕耘无收获, 把握好心态、端正好态度，“天生我材必有用”也许你在普通岗位，但不要自卑，也许你身居要职，但也无须自傲，我工作，我快乐，只要脚踏实地把自己的工作做到位，持之以恒，永不松懈，你就会发现自己的心胸越来越宽广，所有不论做什么事，有快乐

小学作文创造性教学策略研究 篇7

一、小学作文创造性教学策略的必要性

正是因为培养创新思维是训练写作的关键, 所以, 作文创新教学迫在眉睫。而在语文教学中, 作文是非常重要的, 作文是语文的知识认知水平、文字运用和语言表达等的综合能力的体现。作文创新教学值得大家关注, 也需要老师、学生和家长共同努力。人们常常说字如其人, 一手端正的字往往表现出写字的人的严谨, 那么一篇优秀的作文体现的就是笔者深厚的文化底蕴和文化素养, 而写作的关键点是有创新思维, 这就需要在小学就培养学生写作的创新思维。

二、小学作文创造性教学策略的本质

生活中总是于细微之处见真知, 写作也是如此。作文考验的是笔者的语言文字表达运用和认知水平的综合能力, 这就需要老师在实践中去把握小学作文创造性教学策略的内涵。一方面, 老师需要培养学生的独立思考能力和创新性思维, 让学生发挥自己的想象力, 拥有广阔的自由思想空间。这是小学作文创造性教学策略追求的重要目标, 发挥学生自身的能动性, 去创新写作;而另一方面, 学生在自由发展的同时也要有老师的指导和教育, 这就需要老师与学生双方互动, 共同努力, 让老师在理论和实践中去更好地把握小学作文创造教育。这也就是说, 小学作文创造性教学策略不仅是理论方法、指导方针, 更是实践的准则和行动的指南针。

三、小学作文创造性教学策略得以确定的根据

结合之前创造性教育已取得成功的经验和深入实践的调查, 我认为确定小学作文创造性教学策略的根据主要有四个: (一) 小学作文创造性教学策略的拟制和实行, 必须是对学生知识、思考力和创新思维的教导和培养并重, 这是由于对小学教育的认识和感情统一的这一特点决定的; (二) 小学生的学习特征对小学作文创造性教学策略的设计也有一定影响; (三) 小学作文创造性教学追求的重要目标, 决定培养小学生的创新思维、独立思考力、观察力、创造力、想象力等需要制定有效的策略; (四) 写作是文化素养的体现, 学好写作至关重要。

四、小学作文创造性教学策略

根据不断地实践和总结以前创造性教育的经验, 我认为基本上可以概括为五大教学策略及其相应的教学方法。即:

(一) 充分激发学生的写作兴趣。具体包括:1. 营造良好的学习写作环境;2. 使写作教学课堂变得生动活泼;3. 激励学生积极写作;

(二) 开放课堂氛围, 教学生从生活中观察写作。具体包括:1. 让学生多贴近生活, 从各个角度细致入微的观察生活, 去体会丰富多彩的生活;2. 加强学生的思考能力;3. 多阅读课外资料, 写读书心得或读书笔记;

(三) 提高学生的认知力和提升语言表达能力。具体包括:1.多开展学生之间、学生和老师之间的互动;2.发展学生想象力、丰富想象;3.培养学生创造性思维;

(四) 读写相结合、增强写作能力。具体包括:1. 作文具有想象力;2.仿写优秀作文;3.作文具有创新性;

(五) 培养学生之间相互点评彼此作文的能力。具体包括:1. 教学生正确点评方法;2. 结合老师的点评;3. 老师适当给予学生帮助, 如提出需要修改的范围。

五、小学作文创造性教学策略的实施方法

在引导和训练小学生写作时, 要为学生提供更多的写作机会, 这就需要开展和丰富班级的活动。且活动的内容要丰富多彩, 最好涉及生活的方方面面 , 这样就需要培养学生的观察力。不仅是要学生看看, 还要学会听、闻、摸、尝等。因为心理学研究结果表明:人们接受外界信息是通过人的身体器官去感知而得以实现的。各个器官各占一定比例, 如视觉占83%, 听觉占11%, 嗅觉占3.5%, 等等。同时, 加强学生的创新思维训练, 培养小学生写作文的创新能力。培养创新思维是作文教学的关键。培养创新思维不是一蹴而就的, 过程也不是简单容易的, 这需要老师的耐心教学和学生的积极配合。例如, 老师应当训练学生发散性思维和培养学生变通能力, 学生也应当发挥想象、冲破定向思维模式。

由于本人自身所学知识的局限未能深入研究, 以上仅是关于对小学作文创造性教学策略的浅析探究。本文主要从小学作文创造性教学策略的内容和设计实施方面展开探讨, 主要强调培养学生创造性能力和创新思维以及观察力和思考力, 老师采用创新教学去引导学生写作, 发挥学生自身的能动性, 去学习作文。作文教学是语文教学的重要组成部分之一, 对于小学作文创造性教学必须予以高度重视。

参考文献

[1]柯孔标.作文教学创新与创新能力培养[M].北京:人民教育出版社, 2005.

[2]李新农.我国小学作文教学改革问题与对策研究[D].长沙:湖南师范大学, 2004.

[3]夏辉强.个性化作文教学探究[D].上海:华东师范大学, 2006.

创造自己的快乐 篇8

I was sitting in my car at a stoplight intersection listening to the radio. I was, Iguess, lost in the moment, thinking how happy I was to be inside my nice warm car.It was cold and windy outside, and I thought, "Life is good."

Now, this was a long light. As I waited, 1 noticed two people huddled togetherat the bus stop. To my eyes, they looked uncomfortable; they looked cold and theylooked poor. Their coats looked like they came from a thrift store. They weren'twearing stuff from the Gap. I knew it because I'd been there.

The couple seemed to be doing their best to keep warm. They were huddledtogether, and I thought to myself, "Oh, those poor people in that punishing wind."

But then I saw their faces. Yes, they were huddling, but they were also laughing.They looked to be sharing a good joke, and suddenly, instead of pitying them, lenvied them. I thought, "Huh. what's so funny?" They didn't notice the wind. Theyweren't worried about their clothes. They weren't looking at my car thinking, "Iwish I had that."

You know when a single moment feels likc an hour? Well, in that moment, Irealized I had assumed this couple needed my pity, but they didn't. I assumed thingswere all bad for them, but they weren't. And I understood we all have the power tomake moments of happiness happen.

Now, maybe that's easy for me to say. I feel lucky to have fans around theworld, a house with a roof and a wife who puts up withs me. But I felt this wayeven when I was working at Long John Silver's. I worked there for 11 years as a frycook9. When you work at a place that long, you see teenagers coming in on their firstdates; then they're married; then they're bringing in their kids. You witness wholesections of people's lives.

In the beginning, it seemed like a dead-end job. But at least I had a job. Andfrankly, it was easy. After two weeks, I knew all I needed to know, and it freed mymind. The job allowed me to dream about what my life could become.

The first year I worked there, we got robbed. I lay on the floor. I thought I wasgoing to die. I didn't think I stood a chance. But everything turned out all right. Alot of people look at life as a series of miserable tasks, but after that, I didn't.

勤劳创造了美_小学作文 篇9

寒假期间，我读了《安徒生童话》这本书。其中让我感触最深的故事，就是《园丁和主人》了。

《园丁和主人》写了这样一个故事：一个贵族老爷的园丁拉尔森十分勤奋聪明，可他的主人总是挑他的毛病。一天，主人说他的朋友用来招待的水果特别好吃，让拉尔森去找那种树苗栽种。可是拉尔森找到水果店老板得到的消息是，那些水果正是从主人家的花园里弄来的.。当拉尔森传达给主人时，主人一点儿也不相信。拉尔森只好从商店老板那儿弄来了一份证明书，主人才相信。又有一次，园丁把一朵菜花放在睡莲上，然后把它们放进水晶花盆里。主人把它当成名花送给了公主，公主十分喜爱。可是主人在花园里怎么也找不到这朵花，于是他就去问拉尔森。当拉尔森告诉主人这朵花只是一朵菜花时，主人责骂了拉尔森一顿，并跑去向公主道歉。而公主却说：“尽管它只是一朵菜花，但它是那么美丽，你真应该表扬你的园丁创造了那么美丽的花！”在圣诞节前，拉尔森又把一面国旗竖在花园里，还在旁边立了一根杆子，上面挂了一束燕麦，让鸟儿在圣诞期间能饱食一顿。一本杂志的记者发现了并在杂志封面上刊登了主人家花园的画面。人们看到了，都夸奖说：“这幢房屋的主人一定是最善良的人。”主人这次把这些功劳都归于了拉尔森。

主人对拉尔森所做的一切一开始很不满意，但只要有名人贵族朋友们说好，他就跟着表扬拉尔森。这是为什么呢？这是因为主人是贵族，他看不起仆人出身的园丁，他自己不知道什么是美，还认为地位低下的人怎么知道什么是美丽呢。但后来一连串的事情发生后，主人发现拉尔森实在是一个聪明勤奋、懂得盆景艺术的人，才尊重他。

创造条件享受班主任工作的快乐 篇10

班主任是一个班级的灵魂，是班级管理成功的关键。现任的许多班主任在实践中摸索总结班级管理的一些经验、规律。利用长期积累的经验和对学生的敏感性，展开常规性的教育管理。然而在班主任实际工作中，随着时代的变化，学生身心的变化，常常是上一届班级管理的经验用在新一届班级管理时，效果不一定好。众多班主任不缺少爱心与耐心，全身心投入班级管理，力争与学生成为良师益友。班主任工作繁琐，特别是寄宿制学校的班主任，他们的工作更是全天候。常有人戏称“起得比公鸡早，睡得比猫头鹰迟。”不到七时晨起出早操，午休还要到校看守巡查，深夜查寝查夜。找学生聊天，与班委干部谈心，处理家长来访。即便这样的付出，可不是每一个都敢真正反思我们在学生心目中的地位：学生有事不找班主任，班主任找了学生得到的往往是搪塞，有时十拿九稳再清晰不过的事，想从他们的嘴里得到真相总是比“审地下党”还难。付出与获得不成正比，常使班主任憔悴，甚感碰壁与心生退意，何以？今天，我想以探讨班主任老师工作更有效率为出发点，以有效的长期性班级管理为突破口，对做好班级管理工作谈一些粗浅的看法。

一、快乐就在班级生活中

（一）要发现问题，更要善于把握整体。

快乐地工作是每一个人的向往，班主任首先要带着快乐的心情去工作，班主任的微笑就是班集体灿烂的脸，影响着整个集体的情绪。如何获得这样的好心情，这需要改变自己思维方式并自己去寻找创造。有这样一道话题作文材料让我深有感触，颇有启示：

有一次，我去听一位小学老师的公开课。他在黑板上写了五道题，然后让一名学生上台来做。

3×9=（27）4×9=（36）5×9=（45）6×9=（54）7×9=（62）当这名学生写完最后一道题的答案“62”时，台下多数同学都大声叫喊起来：

“老师，他错了，最后一道题答错了„„”

我满以为那位老师会马上纠正这名学生的错误，没想到他却说了一段让我至今记忆犹新的话。他说：“最后一道题是答错了，可大家为什么只说他答错的这道题，而不说他前面四道题都做对了呢？看来，我们是多么容易发现别人的错误，而忽略别人的正确„„” 这位老师的话说得何其深刻：我们是多么容易发现别人的错误，而忽略别人的正确„„”

我们常期与学生打交道，特别是在没有制定长期的班级管理规划时，我们常常是针对了出现的问题作出具本分析，寻求解决方案，实施我们的针对性教育。然而就是这种常期的发现问题，分析问题，解决问题的班级管理模式让一种单一的思维习惯成为们思维的主体或者全部。带来的后果是两种：好的是成就了我们发现问题的敏锐性，坏的是发现问题成了班主任对待几乎所有工作的习惯。这和上面故事的大多数人的反映一样：那道错了的题就成了这个学生学习效果的全部，忘却了还有那么多道题他对了。改变这种把班级管理当成是发现问题的亡羊补牢式教育，班级管理不仅会出新的契机，还会有呈现出师生良性互动，学生快乐，老师欣慰的良好局面。

观点的改变后，我们不妨去感受一下另一种心境下的快乐班级生活。

（二）要学会感受，更要善于创造快乐。

人人都想拥有快乐，但快乐是什么？我的学生用这样的话语来诠释：快乐是什么，是突然停电时，一束束手电光直射屋顶，洒下的片片光芒，应和着我们纸与笔亲密接触奏出的音乐：沙沙沙沙。快乐是什么，是球场上发狠的拼抢，一个个神奇的投球，一次次魔术般奔向篮筐，旋转，摇晃，最终砰然而下；快乐是什么，是荒芜的土地上，用辛勤与汗水呵护出的嫩绿，一点点，一簇簇连成一片片的希望；快乐是什么，是篝火晚会中焰腾腾的火，火烈烈的舞，辣乎乎的干锅，„„„，快乐无处不在，只要你用真诚去酝酿，他就若空气弥漫在你生命的每个角落。

读到学生随笔中的这段话，我感触良多，如果我们富有童心与爱心，愿意成为学生的良师益友，那么，学生认为的集体生活的快乐，就一定也能快乐着我们的心。

1、快乐，与学生狠劲“疯”

1）烛光晚会——拉稀也美妙。（附图片）2）篝火晚会——狂欢进行时。（附图片）

“我们是一群小小的大人，我们还可以有一次六一儿童节，老师为我们准备了一个惊喜，就如清晨的一抹泛紫的微光，小鸟的一声清脆鸣叫，沐浴朝露的花朵舒展了自己的懒腰，给人无限亲切的享受。老师为我们准备了一个大蛋糕，他说上面的花朵有着深意，那是非洲菊，象征着天天向上和生活的丰富多彩。我们每个人拥有一支小小的蜡烛，拥簇在篝火旁，用手小心地护着，点起了一朵火花，每一个同学都把他看若自己的生命，用手遮挡着风，插在蛋糕上，一支，两支，五十五支，绚丽闪烁。老师倒数着三、二、一，让我们紧紧的闭上眼睛许个愿，可就在我们即将睁开眼的一刹那，猛然感到滑腻清凉的东西瞬息间粘在了脸上，静寂的人群突然爆发出一声惊呼，俄而百千人呼，百千人笑，百千人疯闹。幡然醒悟，是老师给我玩了个惊天大阴谋，趁我们闭眼之机把蛋糕一把把抹在了我们的脸上，然后夺路而逃。做了好事人们总是要感谢的，老师的脸终成了五彩斑斓，衣服上也点缀着朵朵鲜花。一个个喜笑颜开，心花怒放。

蛋糕吃在了脸上，吃在嘴里最棒的要算干锅了。甜，那，香，麻，让我们争分夺秒地吃，毫无顾忌的地，狼吞虎咽地吃，嘻嘻哈哈地吃，走着到别桌去吃，撑饱了坐着还在不断的吃。如今想起，仍是劲道十足，天底下可再没有那夜似的好菜了。

吃完，便跳起了舞蹈，虽不会，更不美，但谁还管这些，挣脱往日的束缚，跳将起来。篝火是如此的明亮，光芒是如此的妩媚和温暖。围着篝火，手搭在前面同学的肩上，一个接一个，缀连起来，兴奋起来，跃动起来，欢呼起来。激动仿佛充满了我们身体的每一个部分，喜悦在我们的脚和手上流动。

这就如若一场梦，让人难以忘怀。夜渐渐深了，我们又将和着这份快乐抱着美好的希望和憧憬去酝酿，酝酿出我们新的希望。“疯”在集体活动里，学生更爱你。

2、快乐，与学生拼命“干”（在竞赛过程中）

1）、田径运动会——想说爱你不容易。（附图片）学生描写田径运动会的。

2）、春季文艺周——胜利浸在汗水里。（附图片）

今天，我中暑了，上午和下午，我一直在阳光下晒着，只出了少量的汗，头又闷又痛，偶尔跑到绿荫下乘会儿凉，稍好些。下午的篮球赛是我们班的男队和八班对拼，我们不想输，也不能输，激烈的球赛促使我更加大声呐喊，每一次高声加油，都不乏我坚强的意志支撑，喊后比喊时更为痛苦。但我不能停止，实在是太过度了，我突然痛得蹲下去，伏在了同学的身旁。同学们见了，急切的问：怎么了。搬来凳子让我坐着休息，刘伍林在一旁给我扇风。有的女同学还央求男同学们说：你们帮着喊大声点，你看她头痛都还在坚持„„

有这么一些好同学关心我，我已经很欣慰了，痛在头上，却笑在心里，相信我们的097，永不会输。

3、快乐，与学生碰碰（交交，贴贴）“心” 1）一封“您不好”的信——回复真诚赢得尊敬 尊敬的刘老师：

“您不好”！这几天我们班上出了些坏习惯，班委干部在积极管理，可您却不闻不问。你这段时间只关心龙小玲，您对她的好，而我们却被你忘却。您把不该她做的事都让她做了，您十分“提拔”她，而我们却巴望着，我们悲伤，失落。您就是这样对我们的吗？

老师，我们很相信您很忙，可为什么不让她做的，您都让她做？我们想有一个关心大家，而且平等的老师，您是我们的好老师，为什么却这样做？不信请回想一下，你每天有多少次去龙小玲的位子，昨天语文课，你至少去了三次。

老师，请原谅我们的不敬，可是我们也希望您能多想一下。2007年6月几名无名的同学。

看了这封夹带在随笔里的，几个人笔迹的信，我感触良多，学生，初一的学生，可真真的还是儿童啊！是纯洁天真的儿童啊！她们的心是如比的敏感，我随即在相关的随笔本中写下了我的评语。收到你们的建议，心里既是喜悦又跳动着不安，你们都在乎老师的言行举止，敢于直言相告，这是真诚的人才能做到的。静下心来反观自己，许多事做得不够完美，刘老师与你们一样，“理智”和情感兼而有之，理智能让人迅速解决好事，但却常常略带些冷漠，情感让人富有激情与快乐，但也常常留下冲动后的遗憾与伤痛。你们的建议，我会珍藏在心底。

随笔本将发下来，我不多想，大概没什么可欣赏的地方，也不一定没有什么评语，于是我把随笔本“嗖”地抛进了抽屉，心里有一种遗憾。

第二周收起随笔，有了回应。我照录下来。

中午，我刚要走，却又止不住往日我每一次看见随笔本发下了满怀希望地品味老师的评语的习性。因为那是一种享受，也可以说是一笔财富。当我翻开时，一大段鲜红的语言，刺入我眼帘。

只见开头一句话，我已经明白了许多，我又激动又迅速的阅读着，只怕老师会说一些话，我不太能够接受。随之却热泪盈眶，只觉大雾弥漫瞬间散开，天空一片湛蓝露出了笑脸，一束阳光射入我的心灵，好兴奋。我从评语中看到了太多：真诚，友善，和蔼，关爱，公平，怎能不使我感动，泪水顺颊而下，心被深深的情感包绕。

看完了，拾起随笔本，小心地放在抽里，大跨步的走出教室，仰头望天，天空真的在笑，只觉眼旁还有泪水一点。

2）一次次“亲子的交流”——懂事的孩子就是乖。（家长会唱歌，做亲子实验，悄悄话动人。）

很多人说，如今的孩子是龙是凤，是皇帝是公主，捏在手中怕掉了，含在嘴里怕化了。其实，某种程度而言这一代是最缺乏爱的呵护的一代。一小半孩子的父母亲只有一个在家，另一个在外打工，有一小半孩子的父母亲都不在家，有的寄住在爷爷奶奶处，有的让外公外婆管，我曾让学生写过一篇作文叫幸福，有个孩子如此写道： “星期天回家了，本该快乐的日子，却只有和爷爷奶奶在一起，眼晴总想寻找对面商店旁边那棵老桉树，老桉树上的那个喇叭，因为，他有时会给我带来喜讯，那就是，某某某，中午十二点接电话，我会欣喜若狂，电话里，我又可以听到那熟悉而又亲切的爸爸妈妈的声音了，那是我的幸福，看不他们的影儿也有四年多了，听听他们的声音也好啊！” 缺少爱的日子，学生的心灵是无助的。

孩子见父母一面好比见皇上，能说他们得到的爱多吗？因此，不少的孩子性格孤僻，个性特强，特犟，日子也特苦特难，也成了班主任最头疼的事。03年秋期期末前一个多月，我班一个孩子叫舒益，生病住院。开始医生检查说是肺炎，输两回液就好，我上课，就叫同学去护理，我没上课时，就去看看。两天下来，没什么大问题，医生说只要再休息两天就没事了。当孩子星期天下午来时，却完全出乎我的意料，蓬头垢面，满脸病态。原来，家中只有一个八十多的爷爷，孩子回去就是要照顾照顾他爷爷，谁来照顾他，两天只吃了两顿饭。我又将他送到医院医治，医生说没问题。三四天下来，我和学生也守了三四天，有了好转，星期五了我给孩子说，走他大姨那儿，好好养一养，因为他的父母让他的大姨平时照看他。第二周星期天晚自习，我发现这个孩子不在教室里，一问，一查，在寝室睡着，忙去一看，又病了。他告诉我，他大姨说，有啥病，给他擦了擦背。结果病又犯了。几次三番，直到期末考试的头一天，孩子病重，而且咳嗽得厉害，我叫一同学护理他先到医院去，另一同学到太山庙那边找他的大姨，一起到医院进行一次彻底的检查。等我处理完事，护理的同学回来说，老师，刚才医生照了片，说是他有肺结核，我当时心里为之一震，我和几个同学都先后去护理过，怎么办，可是要传染的。说真的，要是在寝室里，班上传染开了可就完了，我立即将曾护理过他的三个人喊到办公室暂时隔离，问护理的同学他大姨呢。他们说，来了不到半个小时，给他们说，他家里要喂猪，得回去。我于是赶到医院，再次找到照片的医生，医生说，不排除得肺结核，但可能性不大。天啊，差点吓了我大跳，这时我才松了一口气，为了不出意外，我和另一个同学王强晚自习后9点多，喊一个125送他到太山，又一起走了四十多分钟才将他送到他大姨家里。让他的大姨第二天无论如何都到大医院去检查治疗，等我们回校时，已经晚上11点多了。

第二期，舒益周末便再也不回家，也不到他的大姨那儿去。他说，回家他怕爷爷死，又不愿意再去他大姨那儿，我多次打电话要求他的父母回来一个，可他们就是不肯。后来孩子周末没事干，就给一些人一起打游戏，打牌，当我在电话里通知他的家长时，他的家长对他的孩子说：要是再不听话，就不要他了。我当时就骂了回去，孩子已经连你的样子都想不起了，病了无人管，你倒底给了孩子多少，你们早就没有要孩子了吗？（05级舒益）

父母与子女，缺少交流就如同小溪没有了源头活水.时代变化，生存的压力和对家庭的多元看法使得留守儿童、寄宿制学生成为我校学生的主体，子女与父母之间情感、心理距离渐行渐远也成为不争的社会现实。比如，今天春期我班以给家庭寻回失落的亲情，温暖的孝心为主线，开展了“家书传真情”等主题系列活动。播读亲情故事，书写亲情诗文，开展“我爱我家”、“家庭故事会”、“亲人悄悄话”“亲情短信在线”等主题班团会广作宣传，营造氛围。时机成熟时，要求学生给父母写信，倾诉真挚的问候与感激，交流成长的烦恼与快乐，畅谈人生的憧憬与奋争，敞开心扉，相互走进心灵，做知心朋友。孩子们是懂事可爱的，纷纷写下自己的肺腑之言。李茂齐同学的父母在家，返校时将书信压在电视遥控器下，让父母在看电视时获得一份惊喜。贺小秋同学父母远在广州打工，便将书信在电话里一句句念给父母听，感动得父母直说孩子乖。李思甫同学在给父亲信时还送给父亲一副摩托车皮手套，说有了手套开摩托的父亲的手便不会冻伤了„„。当家长们诉说着孩子有事要商量了，懂得孝顺了，脸上总是洋溢着幸福的笑容

另外，在家长会上面对亲人唱一首“感恩的心”，说一句赞美父母的悄悄话，道一声饱含真情的“谢谢你辛苦了”，鞠一个深深的躬，牵一次父母的手，让家长们感受孩子的真情。看到孩子内心的纯洁与美丽。当学生面对面给父母唱歌时，有的父母激动得站起来，洋溢着满面的微笑。有的家长说，与孩子如此的亲近让他们好像又看到孩子五六岁时的可爱与无距离，懂事的孩子就乖。（家长会图片）是啊！如果班主任能够成为学生与其父母沟通的桥梁，孩子，家长和自己都会从中享受到快乐。因此，采用多种形式促进亲子交流成为班主任工作的重要部分。

4、快乐，把学生作为人

或许，我这样的小标题老师们会有意见和说法。说学生本来就是人，当成人就是否认他原本是人的观点。大家不要去挖字眼，钻牛角尖，我要表达的意思是：对待学生最好的态度，便是把他们作为社会里健康的人来看，我们都一样平等，只是今天我们所处的年龄不同，角色不同，工作不同。尊重学生，为学生作想，很实在的方式便是对学生展开为人的引导。初中三年，有一个长远的打算与规划，会让我们的工作更顺利，也让学生在多年后也都能享受到初中教育给他们的帮助。我的班级目标是：健康，善良，自主，超越。分三阶段开展，一年级：健康，善良。二年级：健康善良自主。三年级健康善良自主和超越。

1）健康——享受生命的美好。（图片）

合理的营养，适度的锻炼，成就健康的身体。我的办法是：生活委员和各小组长全面把控不吃早餐，挑食和滥买小吃的学生情况，纳入班级学生考核。每天下午课外活动全班集体跑步，班主任参与。从入学时跪八百米也很困难，至今也可集体跑步三公里无人掉队。期末拿通知书时测量身高，体重，视力等，告知家长学生身体情况，并在家长会时向学生家长介绍帮助学生提高身体健康素质的方式方法。有了健康的身体，才能真正有机会有基础享受生命的美好。2）善良——享受生命的崇高。

常常有人抱怨，特别是班主任在怨，如今的学生们调皮且“狡猾狡猾的”，最该补的不是钙，而是吃苦的精神与善良的本性。有人说：班主任是影响学生道德素质的最重要的人。从现实上看，学生在校时间长，班主任负责着学生的生活，学习，与人交往，习惯养成等。学生的道德素质与我们有着极大的关系。培养学生善良的品性是我班主任工作的一件大事。只有善良，才能让人与人之间平等和谐相处，才能获得别人的尊敬与认可，才能真正让生命有一种精神上的崇高感。3）自主——享受生命的自由。4）超越——享受生命的成功。

二、成功就在有效管理中 一）班主任是什么。

中小学班主任是中小学教师队伍的的组成部分，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生健康成长的引领者，是中小学思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。（教育部《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》教基［2006］13号）。以上论述解决了班主任的角色问题，同时也对班主任的应职责作了规定。可获得这样一些信息。

1、班主任是班级工作的组织者与班集体建设的指导者

班级工作是班主任指导班级组织建设与管理班级的组织的全部任务及活动的总和。班主任作为一个组织者和指导者，要对班级组织的建设、管理负责。其工作有教育工作和管理工作；指令性工作与指导性工作；常规性工作与专题性工作。

作为班级工作指组织者的班主任主要承担在班级中对实施学校教育教学计划和其他各项工作的组织管理，承担班级组织建设的工作。班主任是班集体建设的指导者，指导班级全体成员共同参与到班集体建设的过和中来，帮助引导班级走上从班级到组织、再到稳定组织，最后形成班级集体的班集体建设之路。

2、班主任是初中生健康成长的引领者与思想道德教育的骨干 班主任是学生健康成长的引领者与人生指导者，要尊重每一们学生做人的尊严和价值，关注并帮助每一们学生获得身心协调、有个性地全面发展。班主任是学生思想道德的骨干力量，要依据学校教育的整体要求，事例教育力量，明确思想道德教育的内容和方法，针对班级实际，对班级喾一有目的地施加影响，使其养成良好的思想品德。

3、班主任是沟通家长和社区的桥梁与推进课改实施素质教育的重要力量。

班主任是沟通家长和社区的桥梁。是推进课改、实施素质教育的重要力量，在班级这一阵地上，通过课堂教学主渠道、课外活动、环境熏陶、与社区教育、家庭教育相沟通、与生产生活相结合等途径，与任课教师协调一致地推动课程改革与素质教育的实施。二）班主任做什么

班主任作为学生全面发展的导师，其工作职责应当定位于促进班级的全体学生成为富有个性的素质全面的学生。从班主伐行的工作对象出发，班主任的工作职责可以划分为两大方面：一是从每一个个别学生出发的工作职责；二是从受教育者对象集体出发的工作职责。以个别学生为对象的教育工作至少包括：思想道德的发展指导。个性心理健康发展的指导。学习指导。闲暇生活指导。不同类型学生的个别指导。

以学生集体为对象的教育工作，至少有这样一些方面。班集体建设。班级活动。班级日常管理。班级评价工作。班主任工作的研究。