关注健康创造快乐

关注健康创造快乐（精选12篇）

关注健康创造快乐 篇1

自我保护能力是人类生存的基本保证。幼儿期的孩子活泼、好动, 生理、心理发展尚未完善, 其自我保护能力相当缺乏, 常常不能清楚地预见自己行为的后果, 一不小心, 便易发生事故, 影响健康。因此, 教师不仅有责任保护幼儿的生命安全, 更应从小注重培养孩子有自我保护的意识与能力, 促使幼儿健康、活泼成长。

一、丰富幼儿的安全知识, 形成自我保护意识

我们首先应教给孩子一些安全的知识。丰富孩子的安全知识, 并不是简单地对孩子进行说教, 而要渗透在各项活动中的。例如:通过学习故事《贝贝迷路了》, 使孩子懂得了不应私自离开集体。通过歌曲《滑滑梯》, 使孩儿懂得了做器械活动时不推挤。通过谈话活动《尖利的东西会伤人》, 使孩子学会了怎样正确使用尖利的物品。通过体育活动《小小消防员》, 使孩子认识了有关火的安全标记。同时, 还应利用日常生活中有利时机及时加以指点和诱导。例如:一次午睡时, 罗虞文将一样小玩具塞到了鼻子里, 幸亏我及时发现, 并解除了危险, 并就这件事进行了集体教育, 还安排了一节“鼻子的故事”的活动, 让幼儿互相摸摸鼻子, 自己照照镜子, 闻闻气味, 听听故事, 初步认识鼻子的形状、构造与功用, 知道了鼻子的重要性, 懂得要养成保护鼻子的良好习惯, 从而引发孩子懂得保护自己的身体。只有通过加强对孩子的日常生活管理和良好行为习惯的培养, 孩子们的安全知识在潜移默化中不断增加。

二、模拟情景与游戏活动相结合, 培养自我救护能力

安全知识的学习和掌握, 是幼儿“知”的形成, 而将“知”转化为“行”则是安全教育目标的落脚点, 也是安全教育最深刻、最现实的意义, 幼儿的“知”和“行”是有一定距离的。他们有时知道要注意安全, 但却没有能力去应变一些危险的事情。我们采取了创造和模拟问题情景, 先引导幼儿设想自救方法, 再用游戏进行演示, 从而让幼儿掌握一些初步的自救技能。如情景创设“自己被反锁在屋里怎么办?”幼儿通过讨论得出以下方法:⑴在屋里等。⑵给爸爸、妈妈打电话。⑶打110请警察帮忙。⑷大声喊人求教等。再如“屋里着火了怎么办?”讨论后得出自救方法:⑴打119报警。⑵用湿毛巾捂注口鼻。⑶大声呼救。⑷找门跑出去。了解这些方法后, 再进行游戏性表演, 幼儿表演起来即投入又认真, 在愉悦的气氛中, 提高了自救技能, 增强了应变处事能力, 有了这样的练习活动, 以后遇事才有可能不慌不乱, 从容应付。

三、人人来做安全检查员, 增强自我保护意识

每位孩子都喜欢做小老师, 喜欢监督别人, 因此我们在班级里成立了“小小安全检查队”, 每周由幼儿轮流担任“小小安全检查员”。对孩子来说最喜欢的莫过于能当个“小小安全检查员”, “检查员”负责检查幼儿园的操场、活动室、办公室等地方, 发现不安全的因素马上报告老师或是插上一面小红旗提醒大家注意, 对个别小朋友不安全的行为也可以指出、纠正。在活动中孩子既要检查别人, 自己也要以身作则, 孩子的安全意识和自我保护的能力有了明显的提高。

四、做好家长工作, 形成家园教育合力

幼儿园和家庭是幼儿成长的两大影响源, 健康教育, 尤其是对幼儿自我保护能力的培养, 如果没有家庭的配合和协助, 往往会事伴功倍, 甚而功亏一蒉。我们利用各种有效形式开展家长工作, 使家长成为我们的共同研究者和合作伙伴。如利用家长会向家长介绍我们的研究计划、活动安排、介绍培养幼儿自我保护能力对幼儿健康成长的重要意义并虚心听取他们的意见和建议。利用家长园地介绍一些培养幼儿自我保护意识的方法, 并把我们每一阶段的活动内容展示给他们, 清楚地阐明每一个活动需要家长哪方面的配合, 如何配合。充分利用家长资源, 请家长给班级的幼儿上课。例如请医生家长给我们小朋友讲了一些急救的方法。如: (1) 心肺复苏法。 (2) 耳朵进水了该怎么办? (3) 眼睛进沙了该如何处理? (4) 出鼻血了怎么止血? (5) 如何包扎受伤的手指等, 通过医生的介绍, 有些问题又让幼儿当场操作, 既直观又形象, 幼儿很快学会了一些急救的方法。同时, 利用口头联系及时沟通幼儿在园、在家的行为表现及活动后孩子身上产生的效果, 相互进行意见反馈, 在针对孩子的不同情况采取下一步的教育措施。

保护孩子的安全, 是学校、家庭和社会的共同责任。我们应该将安全教育融于生动活泼的形式之中, 使孩子掌握简单的自我保护本领, 从而平安地学习, 平安地生活, 平安地玩耍, 平安地成长, 去创造自己平安、健康、快乐的人生!

关注健康创造快乐 篇2

我现在做什么呢?我有什么事可以做呢?呀!我想起来了，我来做一瓶泡泡水，一会儿邀小伙伴们去吹泡泡吧!这个念头让我兴奋不已。我边想边做，需要什么材料呢?哦，我想起来了，得先找个杯子，然后挤点洗涤剂就好了!

于是，我开工了。首先，我翻山倒海地在终于找出个杯子，接着，我就开始找洗涤剂了，都有哪些呢?洗手液、沫浴露、肥皂……只要能吹的我都弄了，想让这些材料一起显示自己的威力。这也称得上是八仙过海――各显神通吧!然后，我又开始用铁丝做模子。我左找右找，啊，原来在这里!我把铁丝左绕一个圈，右绕一个圈，终于固定了，我心理像喝了蜜似的乐开了花。心想，目标马上就实现了。

好了，做好了，下去玩儿吧!我兴冲冲地奔下了楼，开始实验了。我先“涂”了点泡泡水，然后慢慢地、轻轻地吹，啊，吹出来了!我高兴极了，不禁喊着：“耶，成功了!成功了!”

面对着成功，我无比快乐，无比开心，不禁想起一句名人名言：世上无难事，只怕有心人。当然，快乐也要与朋友一起分享哦!便叫起来：“柴卓，曹晨韵快下来吹泡泡吧!”

大家都争先恐后地跑下来，一下子，身边立刻多出了许多小伙伴。大家都有许多奇思妙想，纷纷用纸杯、瓶子、纸碗剪出不同形状的模子。自己吹起了泡泡。一个个晶莹剔透的泡泡在空中跳起了旋转舞，真是妙不可言。

创造自己的快乐 篇3

I was sitting in my car at a stoplight intersection listening to the radio. I was, Iguess, lost in the moment, thinking how happy I was to be inside my nice warm car.It was cold and windy outside, and I thought, "Life is good."

Now, this was a long light. As I waited, 1 noticed two people huddled togetherat the bus stop. To my eyes, they looked uncomfortable; they looked cold and theylooked poor. Their coats looked like they came from a thrift store. They weren'twearing stuff from the Gap. I knew it because I'd been there.

The couple seemed to be doing their best to keep warm. They were huddledtogether, and I thought to myself, "Oh, those poor people in that punishing wind."

But then I saw their faces. Yes, they were huddling, but they were also laughing.They looked to be sharing a good joke, and suddenly, instead of pitying them, lenvied them. I thought, "Huh. what's so funny?" They didn't notice the wind. Theyweren't worried about their clothes. They weren't looking at my car thinking, "Iwish I had that."

You know when a single moment feels likc an hour? Well, in that moment, Irealized I had assumed this couple needed my pity, but they didn't. I assumed thingswere all bad for them, but they weren't. And I understood we all have the power tomake moments of happiness happen.

Now, maybe that's easy for me to say. I feel lucky to have fans around theworld, a house with a roof and a wife who puts up withs me. But I felt this wayeven when I was working at Long John Silver's. I worked there for 11 years as a frycook9. When you work at a place that long, you see teenagers coming in on their firstdates; then they're married; then they're bringing in their kids. You witness wholesections of people's lives.

In the beginning, it seemed like a dead-end job. But at least I had a job. Andfrankly, it was easy. After two weeks, I knew all I needed to know, and it freed mymind. The job allowed me to dream about what my life could become.

The first year I worked there, we got robbed. I lay on the floor. I thought I wasgoing to die. I didn't think I stood a chance. But everything turned out all right. Alot of people look at life as a series of miserable tasks, but after that, I didn't.

关注健康创造快乐 篇4

食品安全的引领者

山东巧媳妇食品集团是以生产酱油、食醋、酱品、料酒、耗油为主的专业化调味品生产企业,在淄博、菏泽、济阳都建有大型专业生产基地,营销区域辐射全国。2016年公司主推的巧媳妇“绿酿原汁酱油系列”产品,其原料百分百精选东北非转基因脱脂大豆,以小麦或麸皮为制作原料,不添加任何防腐剂,足期发酵而成,其成品色泽鲜亮红润,酯香味浓,氨基酸态氮含量高达1.2g/100ml,堪称酱油中的极品。该产品适合炖菜、炒菜、调饺子馅,酱香味非常浓郁。

环境保护的践行者

公司坚持人与自然和谐共生的可持续发展理念,在服务区域经济发展的同时,注重周边环境保护。公司所有下属工厂环保设施完备,手续齐全,排放达标,定期淘汰老旧、技术含量低的设备,采用机械化、密封化、自动化设备生产,持续改进生产工艺,提高生产效率,减少环境污染,采用先进的环保设备、设施、技术,有效预防环境污染。与此同时,公司深入贯彻实施国家和行业有关的环保法律法规,结合公司环境保护管理的实际,明确职责,规范管理,并于2008年通过ISO14001环境管理体系认证。

技术革新的先行者

山东巧媳妇食品集团拥有全国一流的科研力量、先进的科研检测设备,科研能力已达到行业一流水平。在酿造技术上,“巧媳妇”几代人在实践中秉承传统酿造工艺之精华,结合现代先进生物工程技术不断创新,陆续研发出一系列满足现代人口味需求的新产品。巧媳妇酱油原酵酿造工艺荣获国家发明专利奖,是国内调味品行业为数不多获此殊荣的企业之一。

管理创新的实践者

公司利用现代信息管理技术,建立覆盖全过程的可追溯制度和质量标识制度。对原材料产地,供应商、采购人、验收人和生产各环节负责人、检验人员、供应配送及渠道成员的个人行为及物资和商品流向进行全程记录,一旦在市场上发现有危害消费者的现象,及时反应,快速处理,并通过相关记录追溯到源头,以此增强产业链中成员企业和个人的自律性,保障食品安全。

劳动关系的和谐者

劳动标准体系涉及劳动者、劳动过程、劳动条件、劳动关系等多个方面。其中,既要着眼于劳动者劳动能力、技能水平等的提升,又要追求劳动效率的大幅度提高,还要维护劳动关系的和谐稳定。总之,要力争劳动和劳动关系秩序以及经济效益、社会效益三者都达到最佳状态。公司在劳动标准设定方面兼顾效率与个人发展意愿,结合薪资与绩效考核体系,保障员工工作环境适宜,身体健康不受威胁,工作体验愉悦,身心健康发展。

公平竞争的参与者

在公平竞争方面,除了政府的力量外,还必须要有社会力量的参与,社会力量在此过程中起到监督的作用。要充分利用公众舆论的作用和影响力,对违反食品安全和质量的企业给予批评和抵制,对积极履行社会责任的企业给予鼓励和表扬,从侧面来影响消费者的消费行为。

消费意识的引导者

随着生活水平的不断提高,我国消费者的食品安全意识和维权意识已经有明显的提升,但是依然存在看重包装大于内容,看重实惠大于品质,缺乏理性、盲目从众等问题,这体现了我国消费者在食品消费方面消费心理的不成熟。另据调查显示,超八成消费者非常重视食品安全,但遭遇侵权时运用《食品安全法》有关规定进行维权的比例不到一半,体现了消费者维权意识的薄弱。为此,山东巧媳妇食品集团走进社区,与广大居民开展各类互动活动,引导消费者形成正确的消费意识,并学会维护自己的合法权益。

健康生活方式的创造者

调味品行业,以及整个食品行业的健康发展是一个关乎国计民生的系统工程。山东巧媳妇食品集团致力于响应、号召、带动社会各方面力量和消费者共同努力,建立多元化的运营和监管体系,使政府监管、社会监督、企业自律三者互为补充。只有这样,才能提升治理水平,让有良知的企业有用武之地,捍卫百姓“舌尖上的安全”。

劳动创造快乐作文 篇5

上周五的晚上，我们一家人吃完晚饭，我心想：“爸爸妈妈白天上班也蛮辛苦的，要不今天我帮他们洗碗吧。”于是我主动和妈妈申请去洗碗，妈妈非常开心，也很赞赏我的决定，大家一起热闹地开始收拾空盘子空碗，帮我一起整理到水池边。

妈妈微笑着说：“这个活就交给你了。”

“好呀，你就放心吧。”我爽快地答道。

我左手压点洗洁精，右手打开水龙头，哗啦、哗啦……水花冲进水池里，遇上洗洁精，绽放出一团团可爱的白色泡泡，像云朵一样柔软。此时的我兴奋极了，拿起海绵布就像一个小战士，各种油污在我的扫荡下，通通消失在这可爱的泡泡“云朵”里。洗干净的盘子和碗碟发出叮叮当当悦耳的赞美声，我快乐地哼起歌来。伴随着这欢快的节奏，不一会儿我就洗好了。我把亮晶晶的盘子和碗摆放得整整齐齐，接着又把台面上都清理干净了。看着自己劳动创造的干净整洁的厨房，我的心底乐开了花。

创造快乐的“陶土” 篇6

Z-Qing

糖糖手工艺坊老板

曾经从事IT行业

2012年开始学习制作软陶，从此爱上了这项工作

宠物档案

Nemo

法国斗牛犬 9岁

能吃能睡，健康活泼。主人的创作源泉，最佳模特。

制作流程大公开

开始接触一项新鲜事物前，你需要先了解它的制作流程、操作工具，剩下的就是发挥你的强大想象力啦。

造型

软陶制作的重要过程是造型。作品的成功与否有一大半是看制作者的想象力。简单的软陶制作不外乎以下几种造型，如球形、鼓形、方形、水滴形、柱形、弯柱形等。

质感

为了使软陶作品更加生动活泼，可以利用其他的物体为工具，将软陶制作出完全不同的质感。用各种粗细不等的针、管、纱窗布、树叶、牙刷、梳子等工具，尽你想象，开发出各种不同的质感，使你的作品更加丰富。

软陶

所谓“软陶”其实并不是陶，而是一种人工的低温聚合黏土，又称为“陶土”。这种黏土类似橡皮泥，在烘烤之前的玩法也与橡皮泥有很多接近的地方。捏制后，经烘烤定形，操作简单。

揉土

揉土是软陶制作的必要工序，其目的是把未经加工的软陶材料揉制均匀，使材料的内部密度加大，减少裂痕与气泡的存在。揉制“成熟”的软陶材料在整个制作过程中都会得心应手。

配色

软陶的配色是一个关键问题，作品的成功往往取决于色彩的调配。想创造出更加丰富或独特的色彩，需要利用现有不同色彩的软陶材料调配。红、黄、蓝是色彩的基础，由这三色可以混合出其他许多色彩。

烘烤

软陶作品在造型完成之后，都必须经过烤箱烘烤。将定形的软陶作品放入烤箱中，设置烘烤温度为110℃～150℃，烘烤5～10分钟，烘烤后，不要立即打开炉门，等炉温自然降至室温时取出。

糖糖的软陶小故事

刚开始玩软陶，是以自家宠物为原型制作了一些小物件，朋友们都很喜欢，于是就越做越多。为了完善自己的功力，现在已经拜师开始学习雕塑，想通过专业学习提升自己的塑形能力和细节处理工艺。制作的灵感，通常来自一些漫画、宠物图片，饰品等，所以说积累和观察很重要。

满意的作品都是有关法国斗牛犬的，因为我太热爱这种狗狗啦！

自己动手做做看

DIY手工制作能够让我们更快乐，它能让忙碌的生活增添许多希望和方向。喜欢手工DIY，也可以算是一种对枯燥生活的反叛。以糖糖家雪橇犬耳钉为例，一起动手做做看吧。

Q 烘烤过软陶的烤箱，可不可以用

来烘烤食品？

刚烘烤过软陶的烤箱，会残留一些塑料味，只要将烤箱的门打开通风，气味散发后，即可再烘烤食物。但烘烤软陶时，最好放在玻璃或陶瓷的平盘上，并且不要和烘烤食物的烤盘混合使用，因为烤盘容易粘住一些软陶的碎屑，若再拿来烘烤食物，很容易使碎屑黏附在食物上。当然不要把食物和软陶一起烘烤，否则不仅影响食物的风味，也会影响软陶的烘烤效果。

准备工作

1.在制作软陶前，要用肥皂洗净双手，并清洁工作台面，以免尘土或污物黏附到软陶材料上。

2.将需要的雪橇犬耳钉制作工具摆放在操作台上：耳钉、耳堵、笔刀、9字针、棉签、腮红，黑、白、透红、半透明软陶泥。

1.在制作软陶前，要用肥皂洗净双手，并清洁工作台面，以免尘土或污物黏附到软陶材料上。

2.将需要的雪橇犬耳钉制作工具摆放在操作台上：耳钉、耳堵、笔刀、9字针、棉签、腮红，黑、白、透红、半透明软陶泥。

小贴士

制作中如果用模具，可以在模具中撒些爽身粉，以免材料与模具粘连。

在操作不同色彩的软陶材料时，需要重新清洗双手及工作台面，以免不同色彩相混，影响美观。

软陶材料在烤制前，无论是未揉制的或是已揉制好的，都要用保鲜膜包裹保存，以免沾上灰尘或干燥。

冬天天冷时，软陶材料会变硬，揉制时较费力，可以人为对其加温，如用温水浸泡或用手心加热。

夏天温度太高时，软陶材料容易变软，捏制时不易成形。此时可用冷水或冷毛巾降低手心温度，或将软陶材料放置一段时间，等其变硬再使用。

Q 软陶有没有毒性呢？

软陶材质本身就是食品包装级原料（PVC），再加上一些无毒的染料、软化剂及有机溶剂。只要是合格的软陶，都是对人体无毒、无害、无刺激性的安全材料，可以放心使用。

Q 软陶在烘烤过程中会不会产生毒

气？

软陶在120 ℃～150℃正常的烘烤温度下烘烤，并不会产生有毒或刺激性气体。若温度超过200℃，不但会使成品烧焦、熔化，甚至可能引起燃烧，造成含氯的刺激性烟雾。但是，正确烘烤是绝对安全的。

关注健康创造快乐 篇7

一、营造情境,感染学生

从生理学的角度看,学习过程是不应伴随任何心理负担的。学生以学为乐的心理状态,除了自身的素质外,很大程度上来源于环境的熏陶。课堂是学生智慧的发源地,是教学活动的主阵地,是教师引导学生交流、质疑、比较、判断、选择及分析、综合、概括的场所,只有形成热烈和谐的氛围,学生才能对所学知识产生浓厚的兴趣,才能使学生积极主动、心情愉快地学习。教师应通过和蔼的态度,有感召力、鼓动性的语言,亲切的眼光表现出对学生的期待、信任和鼓励,从而使学生产生对教师的信任和热爱,并由喜欢教师而热爱数学学习。

教学内容的趣味性和教学方法的灵活性是引起学生兴趣的直接因素,从学生实际出发分析、挖掘数学知识的有趣因素,灵活运用多种方法刺激学生的求知欲,特别是在引出知识的背景上,人为地创造一种渴求学习新知识的气氛,能提高教学效率。

教学设计要从学生的心理特点和学生的兴趣为着眼点,创设各种数学情景,让学生因趣生智,因奇生智,激励、唤醒和鼓舞学生,使之产生学习的内驱力,调动学生参与课堂教学活动的积极性;激活学生的嘴巴和大脑,鼓励质疑问难,鼓励独到见解,鼓励与众不同,鼓励标新立异,鼓励超越自我;新知识让学生发现,思想方法让学生归纳,问题让学生探究,合作伙伴让学生选择;让他们自己动手动脑“做数学”,用观察、模仿、实验、猜想等手段收集资料、总结规律、发现问题,积极引导学生对问题进行自我反思、自主探究或小组讨论,让学生的各种观点在争论中碰撞比较,在讨论中澄清。

二、提供材料,鼓舞学生

建构主义学习理论认为,知识并不能简单地由教师或其他人传授给学生,而只能由每个学生依据自身已有的知识和经验主动地建构生成。

学生学习数学应是生活中的有关数学现象和经验的总结和升华,数学应用的例子无处不在,教师在教学中应善于从学生的实际出发,遵循学生的认知规律,利用数学材料,创设数学活动,努力创造一个没有“教”的学习空间,设法让学生经历“做数学”的机会。教师应通过较多地向学生提供信息资源和思维材料,提出教材中找不到现成答案的,又能引起学生思考的问题,合理诱导学生的思维流向,使学生不断地通过观察、操作、分析、比较,积极主动地开动脑筋,由学生构建知识,使学生不断地对已有的知识和经验重新思考、体验领悟和加工制作,通过学生“最近发展区”发现问题或提出假设,主动获得具有新生性的内容,揭示抽象概念、命题的来龙去脉和其本质,掌握数学思想和方法,用自己的心灵去亲自感受生动的数学,使学生成为数学知识的积极探索者、思考者,认为数学不再是枯燥的概念、公式定理的聚集,学习数学是在做有意义的探索,是以信息资源为中心,通过全体感官参与学习,独立地、数学地思考。

三、创造成功,激励学生

苏霍姆林斯基说过:“在学习中获得成功,是学生精神力量的唯一源泉。”学生都希望周围人对自己的尊重,向往师长对自己的肯定和赞扬。成功会给学生带来喜悦,会增强学生的自信心。教师要从学生的年龄特点、知识基础、认知水平和行为习惯等实际出发设计问题,以激起他们探索数学知识的兴趣,让不同层次的学生都有机会成功,使其在各自已有水平上有所提高和发展。相反,如果学生经常地体验过多过强的失败,会使他们对数学学习失去信心,学习意志消沉,甚至自暴自弃,进而产生严重的厌学心理,丧失学习兴趣。

学习数学应当是积极的、愉快的和富于想象的过程,教师要鼓励、重视学生创新,对求新、求异的学生大加赞赏,对于不成功的思路,也应客观分析,充分肯定其智慧的火花,保护学生的想象力,激发学生的好奇心,激发创新意识。成功时的兴奋、喜悦,可以成为学生继续创新的加速器,因势利导地引导学生运用已获得的知识“跳一跳”去探究新知识,可增加学习数学的内驱力,给学生创造成功的条件和机会,帮助他们获得成功,让学生形成积极的情感体验,使学习数学的过程不再是令学生望而生畏的过程。

设计教学要以学生的学习基础、学习能力为出发点,而且对同一学习内容要设计不同的学习方式、活动方式,让不同的学生有不同的尝试机会,设计适当的“困难性”题目,让学生思考、探究、讨论,不断激发思考的兴趣,挑战自己的智力和能力,让学生通过自身的努力,克服困难而得到答案,品尝到攻克难题的艰辛,感受数学的乐趣,感受学习的成功,体验成功的愉悦,增强学好数学的信心,从而提高学习数学的积极性。

四、借助媒体,吸引学生

科学在发展,时代在进步,现代化的教学手段逐渐进入课堂,录音、录像、计算机等对数学教学的辅助作用越来越大,通过图文闪烁、变色、动画及平移、对折和旋转等产生图文并茂、动静结合效果,丰富了教学中传递信息的途径,使抽象的知识形象化。通过学生操作,有利于刺激学生的各种感官,唤起情感活动,并按个人需要进行进度调节,调动学生学习数学的积极性和主动性。

教师可根据教学需要充分利用多媒体的计算和图形处理功能,解决教学中存在的具体与抽象、直观与逻辑等矛盾,跟踪记录学习过程,并对大量资料进行分析,从而揭示学习的特点和规律。如在教学函数图象时,可编制程序在计算机屏幕上显示由图形经过相位、周期、振幅等动态变化得到图象的整个过程,给学生以直观形象。同时要适当地和一贯地让学生使用计算机帮助理解数学概念、寻求解题方法、模拟知识形成过程、探讨数学问题,获得数学工作的经验。

浅谈如何创造快乐的数学课堂 篇8

从心理学角度看, 一堂课的开始, 学生普遍存在着一种对未知的渴望, 这种渴望情绪既强烈又短暂, 教师应抓住这一良好契机, 设法点燃学生心灵的火花, 引起学生认知上的冲突, 唤起求知欲望, 变被动接受为主动索取。教学中若能运用生动活泼的、贴近学生生活的方法, 通过趣味性、新颖性、好奇性、参与性、挑战性的导入, 寻求学生认知的“最近发展区”, 找准教学知识的切入点, 就能把学生的数学学习情绪、注意力和思维活动调控到最佳状态, 诱发学生热爱数学的情感, 从而使学生愿意接近数学, 为数学所感, 为数学所动, 使学生感到学习数学是一件有意义的事情, 以便尽快进入学习的角色。

二、提供材料, 鼓舞学生

建构主义学习理论认为, 知识并不能简单地由教师或其他人传授给学生, 而只能由每个学生依据自身已有的知识和经验主动地建构生成。数学是一种演绎体系, 具有很强的逻辑性, 它和学生心理发展要求之间存在矛盾, 正确处理这个矛盾, 既要遵循学生的认知程序, 又不能违背逻辑次序, 教学中要把学生的认知过程与数学知识的“历史发展过程再现”有机结合起来, 使数学学习真正成为数学活动, 真正实现数学教学的“再创造”。

主要作用在于组织教学活动。激发学生主动从事数学活动, 并鼓励学生把学习成果以多种形式展示交流, 感受别人的思维方法和思维过程, 学会如何去聆听别人的意见并做出适当的评价, 使学生的学习不是被动接受教师的知识, 而是使新问题与其已有的知识和经验发生联系, 激活现有的知识和经验去同化或顺应学习过程中的新知识, 使学生的数学学习成为在原有认知结构基础上, 顺理成章地更新, 主动建构新的认知结构, 形成“我的数学”。

三、证实困难, 帮助学生

传统数学教学中偏重教的研究, 对于学生是如何学习的, 学生的学习活动怎样安排等问津较少, 导致学生学习中存在的各种问题与障碍不能及时解决, 使学生失去学好数学的信心。新的教学理念要求教师应成为学生学习活动的促进者、启发者、质疑者和示范者, 充分发挥导向作用。在教学过程中教师要为学生的认知发展提供种种有利的条件和帮助, 指导学生掌握学习方法, 指导学生学会理解数学知识、解决数学问题, 学会数学地思考、数学地交流, 培养学生自学的习惯和能力, 帮助学生树立学好数学的自信心。

教师要善于分析学生已有的认知结构、学习兴趣、心理特征、思维方式等, 通过批作业、提问、测验等发现学生在数学学习过程中暴露出的问题, 及时采取相应措施, 予以针对性的矫正, 从而使学生改进学习方法, 逐步形成自己的学习策略, 对自己的数学能力充满自信心。

四、营造情境, 感染学生

从生理学的角度看, 学习过程是不应伴随任何心理负担的。学生以学为乐的心理状态, 除了自身的素质外, 很大程度上来源于环境的熏陶。课堂是学生智慧的发源地, 是教学活动的主阵地, 是教师引导学生交流、质疑、比较、判断、选择及分析、综合、概括的场所, 只有形成热烈和谐的氛围, 学生才能对所学知识产生浓厚的兴趣, 才能使学生积极主动、心情愉快地学习。教师应通过自己和蔼的态度, 有感召力、鼓动性的语言, 亲切的眼光表现出对学生的期待、信任和鼓励, 从而使学生产生对老师的信任和热爱, 并会由喜欢老师进而热爱数学学习。

教学内容的趣味性和教学方法的灵活性是引起学生兴趣的直接因素, 从学生实际出发分析、挖掘数学知识的有趣因素, 灵活运用多种方法刺激学生的求知欲, 特别是在引出知识的背景上, 人为地创造一种渴求学习新知识的气氛, 能提高教学效率。当然课堂上能否脱稿讲课甚至即兴发挥是学习气氛热烈和谐的基础, 只有教师占有丰富的数学信息和完善的表达能力, 才能做到幽默的讲解、巧妙的点拨、灵活的搭桥, 用良好的精神状态、开放的教育理念和聪明智慧感染学生。

善于把教师的思维过程显现出来也有助于营造民主、宽松、和谐的师生关系, 师生双方感情渠道接通了, 教学情景也就得到了优化, 课堂教学充满了活力, 从而创造出一种有利于学生学习的情感场, 不断迸发思想的火花, 使学生思维自然得到发展。为此教师要对教材的知识背景、思想方法、语言表达方式等都要有深刻的研究, 广泛占有材料, 对学生知识的缺失面和疑难点有一定的了解和猜测。

教学设计要从学生的心理特点和学生的兴趣为着眼点, 创设各种数学情景, 让学生因趣生智, 因奇生智, 激励、唤醒和鼓舞学生, 使之产生学习的内驱力, 调动学生参与课堂教学活动的积极性。放活学生的嘴巴和大脑, 鼓励质疑问难, 鼓励独到见解, 鼓励与众不同, 鼓励标新立异, 鼓励超越自我。新知识让学生发现, 思想方法让学生归纳, 问题让学生探究, 合作伙伴让学生选择。让他们自己动手动脑“做数学”, 用观察、模仿、实验、猜想等手段收集资料、总结规律、发现问题, 积极引导学生对问题进行自我反思、自主探究或小组讨论, 让学生的各种观点在争论中碰撞比较, 在讨论中澄清。

五、借助媒体, 吸引学生

科学在发展, 时代在进步, 现代化的教学手段逐渐进入课堂, 录音、录像、计算机等对数学教学的辅助作用越来越大, 通过图文闪烁、变色、动画及平移、对折和旋转等产生图文并茂、动静结合效果, 丰富了教学中传递信息的途径, 使抽象的知识形象化。通过学生操作, 有利于刺激学生各种感官, 唤起情感活动, 并按个人需要进行进度调节, 调动了学生学习数学的积极性和主动性。

教师可根据教学需要充分利用多媒体的计算和图形处理功能, 解决教学中存在的具体与抽象、直观与逻辑等矛盾, 跟踪记录学习过程, 并对大量资料进行分析, 从而揭示学习的特点和规律。如在教学函数图像时, 可编制程序在计算机屏幕上显示由图形经过相位、周期、振幅等动态变化得到图像的整个过程, 给学生以直观形象。同时要适当地和一贯地让学生使用计算机帮助理解数学概念、寻求解题方法、模拟知识形成过程、探讨数学问题, 获得数学工作的经验。

总之, 教师在快乐数学课堂中是主导者, 学生是快乐数学课堂的主体, 只要不断激发学生的学习兴趣, 为学生创设一种平等、友好、合作、竞争的情景、一种令学生学而不厌、流连忘返的气氛, 加上教师的精心策划和有目的地组织、引导、开启、鼓励、辅助, 不断激起学生学习数学的乐趣, 着眼学生心灵的愉悦和满足, 学生就会“乐学”数学。

摘要：伴随着知识的增加和能力发展, 学生学习数学的热情逐渐衰减, 于是数学成了学生的负担, 逐渐讨厌数学、冷漠数学课。这其中原因是多方面的, 但教师不得不反思教学过程、研究教学策略, 创造快乐数学课堂, 使数学课不再枯燥下去。

关注健康创造快乐 篇9

关键词：创新探究,转换视角,思维定势

创新是一个民族的灵魂, 是国家兴旺发达的不竭动力。中国教育正在进行着一场以培养学生创新精神和实践能力为主的变革, 培养学生的创新精神不仅是社会发展的要求, 也是培养学生独立人格的过程。当代社会是一个开放的社会, 许多的创新活动需要很多人的协作才能完成, 而在培养创新精神中有助于培养学生的合作精神。每个从事创新活动的个体, 都要善于利用全社会、全人类的智慧, 来从事创新活动。要培养学生的创新精神, 关键在于培养学生的创造性思维。创造性思维是以超越常规的眼界, 从特异的角度观察思考问题、提出全新的创造性解决方案问题的思维方式。

当前灵动高效的课堂是让师生心灵舒展的课堂;是学生参与对话, 探究思考生活问题的课堂;是夯实学习基础, 唤醒生活经验的课堂;是需要让学生在思考中孕育智慧的课堂;是要求学生走进生活、感悟生活、尊重科学、尊重实践的课堂学习。笔者在一堂培养学生转换视角、发散思维、学会创新的心理辅导活动课中有以下两点体会——

一、转换视角让学生双向沟通, 体验换位思考

常言道:“态度决定一切。”一个人面对事物所抱有的态度, 往往决定着事情发展的可能性。如果面对事物, 我们能换个角度去看问题, 常常能避免问题的产生, 看到另外的一种风景。

有一则故事说到某学生A一天走在校道上碰见了平时非常喜欢的一位张老师, 举起手来微笑地挥手问候, 可是张老师却一脸平静地走了过去。A同学一下子觉得好委屈, 心里想着:这老师怎么不理我?情绪低沉、非常的不高兴!此时的A同学如果能转换视角站在张老师的角度想一想, 老师估计是在思考什么问题一时没有注意到我, 可以理解。这样一想心情也就平静起来了!好心情坏心情有时候就在你的转念一想中。换位思考, 站在别人的角度去发现、去理解、去体验, 往往能让人看到事物的另外一个层面。

在辅导活动课堂中, 笔者设想了一个“一助一, 对对碰”的游戏环节, 要求学生两人一组互换角色做以下五件事:请你为我念首诗;请你为我唱两句歌;请你为我捶捶背;请你为我扇扇风;请你为我做一个鼓励的动作。然后提出这样两个问题思考: (1) 别人为自己提供帮助和服务的时候, 你为别人提供帮助的时候, 心里是怎样想的? (2) 总的来说, 你认为提出请求与提供帮助哪个更容易?

结果发现, 学生在回答中多数同学都说了提出请求容易, 而提供帮助就要有助人为乐的精神。另外, 有时还需要有一定的水平和能力。当问及学生是否愿意提供帮助时, 大多数同学也都表示愿意。然而当今在校园学习生活中经常会发现许多同学只懂索取不愿付出, 很多学生在交往中只注重自己而忽视他人的观点和感受。因此这一活动的宗旨就在于让学生学会双向互助, 角色换位, 体会服务与被服务的感受, 要求他们学会感恩, 学会站在不同角色角度体会平时他人对自己“无形的关爱”。

二、创设情境让学生挑战“不可能”, 学会打破思维定势

在生活中, 我们时常容易受到思维定势的影响, 造成思维狭隘, 思路局限。笔者在一堂创新实践的辅导活动课上, 在培养学生挑战“不可能”的勇气和解决问题的智慧时设想了以下一个游戏情境:有一家效益相当好的大公司, 为扩大经营规模决定高薪招聘营销主管。招聘人员为选拔出高素质人才出了一道实践性的试题:请应试者想办法设计恰当的广告词。向不同的人推销产品。 (1) 把木梳卖给和尚; (2) 镜子卖给盲人; (3) 冰箱卖给北极的爱斯基摩人; (4) 羽绒服卖给非洲人。很多学生一看到这样的问题就感到困惑, 甚至有人大声叫道:“怎么可能?和尚没头发要梳子做什么?盲人看不到根本就不需要镜子。这些东西根本卖不出去!”

这四个“不可能”的问题设定出来后, 教师要求学生四人一组讨论思考, 设计最贴切可行的广告语, 争取能把产品推销给设定的人, 把“不可能”变为“有可能”。谁的设想在班中能赢得共识, 有人愿意接受购买则说明他的推销思路高明, 可以获得营销主管的职务。话音刚落, 学生纷纷在想着这样的广告词到底该怎么设计。有的学生在梳子上做文章, 有的学生在和尚上面做文章……讨论热烈非凡。之后, 在进行结果汇总时, 笔者要求其他同学假定自己就是当事人, 当小组代表说出广告语时好好想想能不能感动你, 让你愿意购买。有的小组代表说:可以把梳子卖给那些有胡子的老和尚, 有的说把经文刻在梳子上让和尚诵读, 有的说把木梳卖给和尚当柴烧。这些想法看起来都不错, 但是在课堂上能让同学们认同并获得支持的人数不算太多。有一个小组想出了这样一句广告语:“木梳木梳, 神奇无比, 和尚用它梳一梳, 梳去一世的尘怨, 还能按摩头皮, 益智通经络, 实现愿望成为一名最高明的智者!”此言一出, 竟然有许多的学生举起了手说“好”!木梳能梳去尘怨, 还能促使和尚成为智者!这个想法富有创意, 新颖独特, 说到和尚的心坎里!出现了一次成功有创意的推销!

另一个小组讨论冰箱卖给北极的爱斯基摩人。一位学生大胆思考, 想出了这样一句广告语:“多功能超级冰箱, 不用不知道, 一用真实在, 按钮一按, 想冷就冷, 想热就热, 由冷变热, 烤出你想要的美食。雪天行走, 随身携带, 类似汽车, 放下滑轮开了就走!真真实用, 真真方便。在北极的你, 朋友别犹豫, 快快购买我的多功能冰箱, 我们还将立即现场送出它所制出的你最爱的叉烧!”听着学生说出的广告设计, 笔者在想:如果单纯从现实的角度去回应学生, 那肯定是不可能存在这样的冰箱。但是这位学生这样的广告设计竟然让近半数的学生举起了手, 表示愿意拥有这样的冰箱。问及学生为什么会支持这则广告, 学生回答说:“这样的冰箱多好啊, 多功能!”是的, 现在没有不代表今后没有, 现在的不可能不表示永远的不可能, 所谓的创新不正是要在大胆思考中通过实践检验, 最后获得成功的吗?

活动在课堂中继续着, 学生大胆地打破了思维的定势, 想法出奇的丰富。笔者在想:如果站在和尚或者盲人或者北极人、非洲人的角度去思考, 面对产品他们首先就怀着排斥的心理, 想着他们自己本身的不需要和不可能, 我觉得活动一样进行不下去, 销售的结果也一样不可能出成绩。这个不可能变为可能, 同样需要双向互动。最关键的在于产品推销者的设想能否贴近人心, 购买人本身想不想尝试改变, 观念上能不能接受新事物的出现!同样的由此也就让人感悟到生活中, 面对任何事情, 如果我们能多站在对方立场和价值观上考虑问题, 可以让我们的沟通更有效, 使人际交往更顺利, 合作更愉快, 获得成就的可能性也就更大。这样的活动探究能让学生快乐, 这样的创意思考能让学生体会可能实现的成就!笔者认为, 这应当是非常有效的一次课堂学习。学生的潜力是巨大的, 平时只是没有去挖掘, 教师的使命就是应当给他们创造适合把他们自身的创造性发挥出来的环境, 让他们的潜能得到充分的发挥。

关注健康创造快乐 篇10

美术教材以学习活动方式划分美术学习领域, 加强学习活动的综合性和探索性, 注重美术课程与学生生活经验紧密关联, 使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力, 提高审美意识和审美能力, 增强对大自然和人类的热爱及责任感, 发展创造美好生活的愿望和能力。

教材强调了学生情感、直觉的参与, 并与学生的兴趣直接发生联系。教材中许多选编的教学内容, 与学生的生活、儿童的情趣密不可分。教材所展示的大量图片世界, 大部分是学生身边的景色、情景和故事。他们发现, 美术就在日常生活中, 美术就在自己身旁。这种情境的激发与参与, 是学好美术的最宝贵因素。学生几乎无需教师多讲, 就很想试一试。这种强烈的愿望, 引导着学生愉快地参与美术活动。另外, 教材中, 许多画题也别出心裁。如《分蛋糕》《乘上列车去画画》《淅沥的小雨》《妈妈的生日》等等, 画题中情感成分很浓, 更有利于学生情感的激发。

综观一年级教材, 虽然内容分为绘画、工艺和欣赏三个板块, 但许多美术课题和图片内容涉及的方面已经大大扩展了。如《大家都来做》一课, 课堂教学可以不在教室里进行, 可以到大自然中去, 教学的要求不搞“一刀切”, 不统一要求。学生可以用彩笔表现, 可以用橡皮泥表现, 也可用彩纸剪贴。形式灵活多样, 教学要求富有弹性, 这也是教材开放性的体现。

教材的许多具体教学内容, 既有传统的艺术展开, 又有新时代内容, 如《电脑美术》一课中, 把电脑和美术综合运用了起来。这些都是时代赋予美术教育的新内容, 也是教材具有时代性、前瞻性的具体体现。同时, 教材在练习材料的选择上, 也注重了现代生活中各种材料在美术教育教学中的运用, 鼓励学生尝试运用各种工具和材料, 巧妙利用各种不同材料的质地和机理, 进行美术活动。

另外, 教材还编写了一些抽象美术的学习内容, 如《看一看摸一摸》一课中, 让学生用点、线、面, 来画自己的感觉, 这也是教材具有时代性的一个体现。

在教材的编写上, 在每一课的教学要求中都对情意、认知、操作领域的教学要求给以具体明确的说明, 学生在进行美术活动时可以对照这些要求认真学习, 及时发现学习中的不足并加以改正, 对于提高学生学习美术的兴趣具有一定的实效性。在每一课的作业上也有相对应的要求, 以利于教师及时给予准确的评价。

大龙:创造着快乐着 篇11

“茶or汤力水？”大龙问道。大龙就是这样一个人，无意间就将中国元素和非中国文化混搭在一起了。见到大龙是在他的单身公寓里，大龙笑着，斜靠在沙发里，手握汤力水，看记者在他那超大的书柜前徘徊。

大龙是个爱书的人，学习过6个国家的语言，所以，当记者惊讶于他的语言能力，惊讶于他可以读懂那么多语种的书时，大龙坏坏地扬起嘴角，说：“因为我长了一个好屁股。”“好屁股”真实的表述应该是：坐得住，有耐心。这是孩子时的大龙问爸爸怎样才能学好语言时，精通多门外语的父亲教给儿子的诀窍，没想到，这个好屁股跟着大龙，一跟就是30年。

如今，Johan，中文名字：白石桦，也叫大龙，中文说得不仅地道，还会用很多古语和成语，并且很会开玩笑，如果不去注视他瑞典人特有的白皮肤和黄头发，真的会以为他是一个中国人。

相信改变的力量

大龙这个名字其实是Johan在一次旅游的途中，导游给他起的外号，因为Johan属龙。结果谁也没想到，“大龙”后来竟成了Johan在中国最受欢迎的名字。

在记者去找大龙之前，大龙其实已经小有名气，是很多电视节目的明星，但是他真正的身份是易为明思力公关公司的董事长。和很多等级明确的中国公司不同，大龙的易为公关看起来更像是一个家庭，没有老板。

初创公司时，看员工在例会上神情严肃，对老板言听必从，让大龙很有挫败感。虽然在中国生活超过20年，但大龙的性格里依然流淌着瑞典人特有的融合之美。于是，大龙主动找来一个托，让她在周一例会上挑战老板的权威。当托和老板说，“我认为你这个想法不合理”时，慌乱的一堆眼神让大龙觉得，即使挑战老板不符合中国国情，这种改变也是必须要进行的。

正是源于这种改变，6周时间，大龙便可以和员工平等对话，知道员工的真实想法。“公关行业本身就是灵感的集合，被压抑的热情不会出好成绩。”

实际上，公关公司并不是大龙最初的选择，大龙之前做过高尔夫设备买卖，开过唱片公司，选择公关也是因为大龙的好屁股。喜爱读书，喜爱写作，喜欢传媒，并且总是不停会有新的想法冒出来。大龙这样评价自己：“我是一个耐心、有激情，并且富有创意的随和的人。”也许这正是为什么易为公关在大龙的带领下，经过不到15年的发展，成为上海最大的公关公司，还陆续开出了很多分公司的原因。

不喜欢墨守成规，是大龙的个性，大龙最不喜欢身边的人用各种理由搪塞，拒绝改变，例如这是中国国情之类。大龙本身是出生在一个国际化的家庭，父亲是芬兰人，母亲是波兰犹太人，很小的时候，大龙的父母就把大龙和他的兄弟姐妹送去不同的国家学习，所以在大龙的眼里，没有什么是不可以改变的，除非你不想。

易为在大龙的眼里，也是一个国际化的公司。他，一个外国人，带来瑞典、美国等国家的理念，结合中国员工的本土修为，混搭之后才能是一个既本土又国际范的公关公司。

不对坚决说NO

大龙虽然性格温和，但却是一个倔强的人，在他的字典里，妥协出镜机会不高。

易为1998年成立的时候，中国已经有很多的公关公司充斥市场，其中不缺国际派，奥美、博雅，竞争异常激烈。对公关公司来说，为了赢得客户，帮助客户撤帖、灌水是公关公司的惯用手法，但是这种做法不是大龙想要的。

所以，大龙选择了一条艰难的路，专心做业务，心无旁骛，这让易为最初基本上没有订单，员工怨声不断。但是大龙没有妥协，他坚持以知识取胜，坚持诚信，并且一开始就想要站在市场的顶端。大家不相信开始不做项目，就会有月费客户，三个月后，大龙签下了第一个月费客户。

为此，大龙引用了毛泽东的一句话：“群众的眼睛是雪亮的。”只有公关公司不做骗人的事，才能为客户树立良好的形象，才是长久发展之道。

大龙觉得自己是座桥梁，架设在公司和员工之间，架设在公司和客户之间。但是他是一个有点小脾气的桥梁，虽然不会大声呵斥员工，但是不容许员工犯原则性错误，对于非原则性错误，则是一笑而过。

曾经，易为员工因为接电话疏忽，将记者的几十万元摄影器材丢在了出租车上，忐忑的员工本以为会结束自己的易为生涯，结果这位洋老板喜剧的结尾，没有责备，没有罚款，只是让他以后要小心，所以这位员工后来选择一直留在易为。

对客户，大龙依然如此，如果客户提出了一些要求是不符合易为的原则，大龙都会说“NO”，哪怕是丢掉客户也绝不妥协。大龙承认，因为自己的坚持，曾丢掉过一个客户，不过也是唯一的一个。

易为现在的客户很多，月费客户，项目客户，对今天的成绩，大龙觉得是坚持原则的结果。除此之外，就是改变的结果，因为他给了大家一个梦想，在易为，员工可以自由畅想，自由工作，所以易为的人员流动不到3%，这让大龙很有成就感。

其实，大龙虽然看起来是个不在乎一些细节的人，诸如不会要求员工要这样那样，但是，对汉字却异常执著。“我会为我的员工修改中文，小到标点符号。不管大家觉得有多烦，我绝不会放弃。”这就是那个认为自己是桥梁的大龙。

上辈子可能是中国人

在大龙的客厅里，放着一台崭新的电视机，这台电视是三年前才跟随大龙的，之前，大龙过着没有电视的生活。驾驶证，大龙也是三十好几才考的。对物质，这个瑞典男人似乎缺乏偏爱，他坦言，在旅游的时候，曾住过牛棚。

回忆自己在中国的点滴，大龙的每一步似乎只是为了梦想，与物质很远。大龙说，自己的合作伙伴一定是很精通数字和财务的人，因为自己管账很失败。大龙的精神都集中在他的兴趣里，读书。大龙的手机里，随时打开都有中国古文，李商隐的《劝学》，他读得津津有味，而且他是一个金庸迷。

对自己的公司，大龙说自己更像是一个业务经理，是个前瞻者，如今公司的规模已经逐渐扩大，大龙的时间也显得紧张，四处奔波，还要每两个月回家探望父母。但是他爱中国，虽然他希望自己可以在瑞典、在俄罗斯、在美国有分公司，方便做业务，但是他还是要留在中国，吃好吃的牛肉面，看好看的山水画。

2010年，易为加入阳狮集团，人们都在猜疑这个瑞典人是不是要离开了，大龙说，恰恰相反，这只是一个新的开始。

对自己为什么会在20年前义无返顾地来到中国，“是因为中国每天都是在变化的。”大龙说，“如果中国还保留着1986年我初次来时的样子，我会离开。”对大龙来说，中国是他的梦想落地的地方，人生的第一桶金来自中国，文化口味偏爱中国，做公司觉得中国的机遇最多。

大龙甚至希望可以有一个优秀北京市民奖颁发给他，其实他最羡慕的是中国人从生下来身上就带着的那种东方韵味，他说：“我上辈子可能是中国人。”

大龙

数学课堂要关注学生创造能力 篇12

一、从生活中提炼素材

传统的数学教学方式是教师讲、学生听, 这样的教学方式让学生越来越感觉到数学枯燥和乏味, 一味的背诵, 枯燥的训练, 冰冷的考试带给学生没有丝毫的喜悦, 反而连自己一开始仅存的学习兴趣也消失怡尽了。在新课程观念的指导下, 我们都清楚地认识到, 数学源于生活高于生活反过来又服务与生活, 但是久受传统教学弊端的不良影响, 在学生的头脑中认为数学就是背公式、记定理, 然后就是题海战术, 通过不厌其烦地训练, 焦头烂额之后就能熟能生巧, 形成自己的内功, 最后就是考试, 一切分数说了算。学生的学习兴趣每况愈下, 这折射出传统教学方式存在的问题, 新教材正好做了相应的改变和修订, 教材在编排上融入了生活中的数学问题, 取材于身边的数学, 立足于经典的、熟悉的事例, 在这种情况下, 数学和生活不再像穿衣戴帽一样油水分离, 学生学习起来反倒感觉津津有味, 一反过去对数学学习的态度, 由原来的厌烦变成喜爱, 正是因为教材中有很多与生活息息相关的素材, 这些都能很好地激发学生的兴趣。此外教师要用欣赏的眼光看待学生, 对学生要经常鼓励, 抓住他们的闪光点, 尊重学生, 热爱学生, 呵护学生, 在老师精心指导和帮助下, 学生就会慢慢地对教师产生亲近感, 并爱上数学, 不在把对数学的学习看成一种折磨, 这样会形成一种良性循环, 教师越鼓励, 学生越爱学, 收获的成果就会越多, 就会更加地投入和执著, 学习的苦就会转化成成功的乐。比如, 在数学教材的实践探索栏目中就有很好的素材供学习, 如储蓄问题, 镶嵌密铺、打折销售等就是很好的生活问题。学生们专心致志地收集信息, 唇枪舌战, 积极讨论, 然后又是合作攻关, 最后拿出了惊人的结果, 学生们不拘课堂, 把眼光由课堂转向生活, 都能满怀激情地投入到数学的学习中去, 从而去体会数学与生活的密切联系, 也培养了他们的学习数学的兴趣, 他们自主学习比老师辛苦地说教效果好许多, 真正实现了由要我学到我要学的转变, 收获的是喜悦, 教学效果有了大幅提升。

二、承认学生之间的差异

数学课程中要求教育要面向所有学生, 让每一个学生都能学到有用的数学, 都能学到有价值的数学, 让每一个学生通过学习最终都能提升自己的素养, 从而获得长足的发展, 正所谓为了一切学生, 一切为了学生。学生在求学的过程中, 不可能都是站在同一个起跑线上, 这一点无须多言, 所以教师要正确看待学生之间的差异性, 既要为所有的学生搞好应有的必要的数学教育, 还要照顾到学生的个性和特长。山中鸟多不同音, 水中鱼多不同性, 这是一个不争的事实, 具体到教学中来, 那就是要尊重学生的个体差异性, 然后对症下药, 因材施教, 最终为了一切学生, 让每一个学生都能获得良好的数学教育, 让学生们淋漓尽致地将学习水平发挥到最佳, 从而在学习数学的过程中游刃有余, 渐渐地让创造能力也得到提升。

三、打造和谐课堂

在教学实践中营造一个宽松和谐的教学氛围, 让教师乐教, 让学生乐学。把师道尊严放下去, 来做一位关心学生的平易近人的老师, 做一个学生心灵和智慧的双重领路人, 这样教师才能被学生悦纳, 教师才能走进学生的学习和生活, 学生就会敬重老师, 爱老师, 从而爱屋及乌, 就会喜欢上教师所教的科目, 学生就会刻苦学习并保持永恒的动力。教学活动是师生共同积极参与的一个双边活动, 而学习必须以合作为基础, 以师生互相信任为底线, 还要以情感悦纳为纽带。无数例子告诉我们, 和谐的师生关系, 看似学生不怕自己的老师, 但并非如此, 他们对老师是敬重的, 这对教学有促进作用, 如果教师唯我独尊, 唯我独大, 把自己看成是课堂上的权威, 任何人不得违反, 说出的话如同圣旨, 这样的教学效果也不一定理想。前者的宽松, 学生是处于亢奋状态下的, 严肃和高压只能让学生紧绷情感之弦, 处于压抑状态, 这样是十分不利于教学开展的。