关注视力　关注健康

关注视力　关注健康（精选4篇）

关注视力　关注健康 篇1

视力不良是我国儿童时期常见病, 其发病率高、危害性大, 学龄前儿童视力筛查可以早期发现和治疗弱视、斜视、近视、远视等高度屈光不正的疾患。

视力筛查是早期儿童弱视的最主要检测手段, 有条件的社区卫生服务台中心可以采用儿童视力筛查仪进行儿童视力筛查, 该类仪器具有客观、准确、快速等优点, 尤其是对不能主动配合的婴幼儿的视力检查, 通过检测眼睛的屈光度来判断视力, 可以检测出各种潜在的视力问题, 用于对低龄儿童进行视力筛查非常方便、适用。对筛查出有屈光异常的儿童, 医生会建议家长继续到眼科门诊检查, 进一步明确是否有斜视, 远视、近视、散光等屈光不正, 甚至一部分患儿检出患有先天性角膜病、青光眼、白内障、眼底疾患等致盲性眼病, 为孩子争取了宝贵的治疗时机。

2010年来, 我们阳山社区卫生中心采用美国伟伦公司的SureSight手持式视力筛查仪, 对本社区0～7岁的早期儿童、学龄前儿童计3818例进行视力筛查。

1方法

为确保检测的准确性, 由经过专门培训的儿童保健医师用美国伟伦视力筛选仪对儿童进行屈光度的检查, 无需散瞳。它具有准确、操作简单、快速的特点。操作时只要对准幼儿的瞳孔, 2～5秒即可获取信息。得出球镜、柱镜及散光轴等基本资料进行分析结果, 对可疑及异常者转入上级儿童医院, 由专业眼科大夫进一步检查确诊。

屈光度异常参考标准:S表示眼的球径屈光度, 9个月～2岁S≤-1或s≥3.5, 2～3岁S≤-1或S≥3, 4～5岁s≤-1或S≥2.5, 6岁以上S≤-1或S≥2;C表示眼的柱径屈光度, C的绝对值≥1。 (注:S:近视或远视;C:散光) 。

2结果分析

本次视力筛查共有3818人次, 其中:0～3岁组有470人, 有屈光异常的6人, 屈光异常率为1.28%;3～7岁组有3348人, 有屈光异常的196人, 屈光异常率为5.85%。后经医院进一步诊察, 0～3岁组有屈光异常的6人中, 有3人进行校正治疗;3～7岁组有屈光异常的196人中, 有54人进行校正治疗。进一步病史追踪表明, 屈光异常的儿童均有每天看电视、打游戏用电脑的持续时间超出2 h以上, 读书及写字时不注意眼睛与桌面的距离、平时饮食不均衡等因素。也有资料显示城市的视觉空间太窄, 甚至光污染等因素也导致了视力异常发生率增高[1]。

屈光异常率且随着年龄增大, 异常率有增加趋势, 与赵涛等报道相符[2], 这可能与儿童不良的用眼习惯, 年轻父母缺乏眼保健方面的知识, 以及对孩子眼保健重视不够有关。

3措施与建议

3.1 措施

3.1.1

社区卫生服务中心应开展对准年轻父母、幼儿园教师进行儿童预防保健知识的宣教与培训, 使他们掌握更多的预防保健知识。

3.1.2 早期视力筛查与入园体检视力筛查

由于婴幼儿尚未获得正常视觉的感知, 认知水平有限, 不会表述, 加上大多数眼疾没有明显的疼痛与不适, 家长难以发现, 可结合6个月常规体检进行早期视力筛查。对于学龄前儿童, 可结合入园体检, 进行视力筛查。

3.1.3

加强对屈光异常儿童的跟踪管理, 并进行定期检查, 早期干预与治疗。

3.2 建议

3.2.1

杜绝家长和带养人员边带小孩边看电视的习惯。

3.2.2

注意用眼卫生, 鼓励儿童参加户外活动, 不能让儿童过早的接触电视。

3.2.3

坚持不定期的给婴幼儿掉换睡眠方向, 切忌在床头吊鲜艳的玩物让婴儿看。

3.2.4

幼儿园的小朋友要不定期的交换坐位, 加强户外活动, 不能忽略光线强弱对儿童视力造成的不可逆转的伤害。

3.2.5

在整个儿童期内, 要定期检查孩子的眼睛以及视力, 发现问题及时治疗。

3.2.6

饮食要均衡, 多补充维生素类食物, 限制高脂肪、高糖食物的摄入。

儿童是祖国的花朵, 是家庭的希望, 让我们通过家长、托儿所、幼儿园和社区卫生服务中心医务人员的共同努力, 通过视力筛查, 及早发现屈光异常, 并进行早期诊断、早期干预与治疗, 使广大儿童获得一双明亮的眼睛。

摘要：弱视是我国儿童时期常见病, 其发病率高、危害性大。2010年来, 我中心通过采用美国韦伦SURESIGHT视力筛查仪对学龄前0～7岁的儿童3818例进行视力筛查, 其中202例为异常, 后经医院进一步诊查, 57例进行校正治疗。随着年龄增长, 弱视检测率呈递增的趋势, 重视定期儿童视力筛查, 及早发现问题, 把握矫治的黄金时期, 是学龄前儿童视力保健的一项基础措施。确保儿童健康成长, 构建和谐社会及家庭具有十分重要意义。

关键词：学龄前儿童,视力筛查,弱视

参考文献

[1]张玲娜, 程茜, 胡燕, 等.学龄前儿童视力发育的危险因素调查.中国儿童保健杂志, 2001, 9 (4) :239-240.

[2]赵涛, 营宜.7541名学龄前儿童视力筛查结果分析.中国妇幼保健, 2006, 21 (6) :784-785.

关注视力　关注健康 篇2

——关爱青少年视力健康

为了贯彻落实教育部《中小学学生近视眼防控工作方案》（教体艺【2008】7号的文件精神），蓬溪县南方眼镜来我校开展公益性青少年近视检测与预防工作，推广科学预警、康复矫治、爱眼指导和护眼服务等综合干预体系和防治运行模式，大力推进青少年视力保健工作，使学生近视防治工作更加规范化和专业化。依照《市中小学生三级视力检测技术规范》，对我县中小学生进行视力检测。

工作人员正专注为孩子们测试视力

工作人员正专注为孩子们测试视力

关注视力　关注健康 篇3

1 对象与方法

1.1 对象

选择学校条件等同即获“省一级学校”资质、位于肇庆市城市东西区域小学各1所的一年级新生入学至升读三年级第二学期学生为研究对象, 奇数班别为干预组, 学生连带其常住家庭成员为干预对象, 偶数班别为对照组, 干预3 a后获得连续完整分析资料305人份, 其中干预组149人, 同期对照组156人。

1.2 方法

以家庭为研究场所, 用单盲法即以非研究“家-校用眼健康促进行动”为题获得自愿参与干预家庭;用空白对照法及自身对照法评价干预效应。

1.3 干预内容

参照《学校卫生工作条例》[6]及相关国家标准[7,8,9]、相关文献资料[10,11,12,13,14,15,16,17]、学生家庭基线调查结果[18], 确定2个方向9项具体内容:包括合理构建家庭用眼环境3项, 人工光源使用与太阳光色谱接近、发光性质相同的连续发光光源 (白炽灯) 、读写光源光照度≥150 Lx (使用发光功率40～60 W白炽灯台灯) 、保证光照度的有效光源距离与灯具 (使用罩台灯灯具, 光距35～45 cm) ;学生建立健康用眼习惯6项, 包括读写姿势 (视距、坐姿、握笔姿势) 、读写持续时间、观看荧屏持续时间、睡眠时间、饮食、眼负荷释放方法。

1.4 干预措施

家-校互动、提高干预对象依从性、连续干预与定期监测为主要干预措施, 以通俗健康教育、情景模仿等干预形式 (根据健康用眼数据要求实物便捷折算法自编制影片、动画课件、含奖品黏贴栏宣传画、指导书等家长版、学童版教材) , 促进低龄学生自主建立健康用眼习惯、构建合理用眼环境;借助和联动学校平台与学生家庭互通信息、负责课堂强化并现场观测学童用眼行为;用盲法、免费提供一定环境支持条件 (派送读写白炽灯台灯) 、健康行为建立奖品激励、建立多条信息沟通平台 (家长留言条、电话、电子邮箱、QQ在线或留言等) 、提供通俗教材等途径提高依从性;实施程序:一年级新生入学后召开家长动员会, 基线调查、第二学期后至3年级实施教育干预与用眼健康行为建立指引、环境支持与创建。每学年定时、定场所监测2组视力, 第3学年在检测视力的同时, 进行与基线调查内容相同的家庭调查。

1.5 干预效应指标

根据干预内容确定3项效应指标:合理读写环境构建指标, 即使用白炽灯、40～60 W功率、有罩台灯灯具;学生用眼健康行为建立指标, 即持续专注用眼时间 (做功课、视电脑、电视荧屏) ≤1 h;读写姿势正确 (挺胸抬头、3指执笔围成中空状及笔尖上2横指) 、22:30前晚寝、饮食均衡 (不挑食) ;视力评价标准, 以视力不良率评价预防效果、以视力等级变化程度 (正常、轻、中、重) 评价控制视力不良发展效果, 即裸眼视力≥5.0为视力正常, 左眼或右眼﹤5.0为视力不良, 其中4.9为轻度, 4.6～4.8为中度, ﹤4.6为重度。

1.6 质量控制

家庭调查表由家长填写并签名、每次抽一个客观调查项目随机2次电话复查家长及课堂上抽问学生相同问题, 计算Kappa值评估调查应答信度;新购置标准视力检测仪并校准按标准[19]固定专用;定时、定场所监测2组视力动态、由统一标准培训的疾控专业技术人员担任检测, 2人1组, 分别各司正确观测和视力鉴定, 先左眼后右眼, 检测后立即记录, 每次每组兼测干预组班别与对照组班别。

1.7 统计分析

用EpiData软件2人2次录入数据, 并用Excel、SPSS软件作数据预处理、建立数据库、统计分析;用概率分布描述分析2组及其自身前后环境、行为、视力变化;一致性χ2检验视力等级自身前后变异程度;χ2趋势检验2组视力等级随学龄变化趋势。

2 结果

2.1 复测信度

基线调查用电话2次复查家长填答使用读写书桌的填答信度的Kappa=0.922, 3 a后从学校课堂复查学生家庭使用白炽灯有罩台灯填答信度, Kappa=0.826。

2.2 家庭用眼环境改善及学生健康行为形成状况

干预组多项指标比干预前均有改善, 其中使用“白炽灯、有罩台灯”做功课、“持续专注用眼时间 (做功课、视计算机、电视荧屏) ≤1 h、正确读写姿势”习惯形成均有不同程度上升;而对照组各项指标改善较少或呈不同程度下降。见表1。

注: () 内数字为检出率/%。

2.3 视力动态变化趋势

干预组干预前、后视力不良发生率保持不变, 占35.57% (53/149) , 视力等级程度随学龄延长而加重, 但趋势无统计学意义 (χ2=2.685, P=0.101) 。对照组视力不良发生率占36.54% (57/156) , 比一年级上升, 视力等级程度随学龄延长而加重, 且趋势有统计学意义 (χ2=7.068, P=0.008) 。见表2。

注: () 内数字为构成比/%。

2.4 视力等级自身变化对比

干预组干预前后视力等级一致性χ2检验有统计学意义 (Kappa=0.144, P=0.007) , 其中维持正常视力人群占71.87% (69/96) , 视力不良加重变化较小, 其中视力正常人群变轻度占7.29% (7/96) , 轻度视力变中度占11.42% (4/35) , 中度变重度占14.29% (2/14) , 而中度视力人群好转率为50.00% (转轻度2人, 正常5人) ;对照组3 a前后2次监测, 视力等级一致性检验无统计学意义 (Kappa=0.052, P=0.299) , 其中维持正常视力人群仅占66.35% (71/107) , 其中由正常转轻度率为13.08% (14/107) , 轻度转中度率为22.22% (8/36) , 中度变重度占22.22% (2/9) , 而中度视力人群好转率为33.33% (3/9, 转轻度1人, 转正常2人) 。

3 讨论

单一的健康教育仅是知识的传输, 而健康促进则全面考虑环境 (自然、人际) 支持条件的创建及健康行为的建立[20]。小学生视力不良主要以近视为主, 而近视是多因素漫长作用的结果[17]。本研究把居家时间长的低龄小学生及对其行为有影响的家庭成员作为干预对象, 把视力影响因素远大于学校的家庭作为干预场所, 从学龄段用眼负荷最低的小学一年级开始, 连续性改善用眼环境及用眼行为3 a, 从多项干预效应指标对比分析显示, 实施用眼健康家庭干预依从性好、可行。

本研究根据干预对象认知水平、执行指引的便捷性, 以随手可得的实物折算法 (书高量度读写看视物距离及光源距离、自身成长过程的手指量度握笔与笔尖距离、持续用眼时间看时钟分针不超1圈须休息的习惯等) , 取代抽象或精确量度单位的健康用眼数据指引免费提供一定支持条件, 协同提高干预对象连续参与的积极性, 达到学生自主建立用眼健康习惯的干预目的。根据儿童心理设立用眼健康行为建立奖品激励机制, 对低龄学生形成习惯, 效果比单纯说教好[21], 因此, 奖品激励机制宜尽早实施;自编制具有声、视信号刺激的学童版、成人版“靶教材”, 适合不同对象理解及模仿、记忆信息指引;家庭宣传画设置奖品激励黏贴栏能有的放矢促成小学生行为建立并形成习惯。多渠道信息互通达到学生及其常住家庭所有成员基本了解干预信息, 并掌握指引低龄学生建立用眼健康行为及创建用眼环境的技能, 通过家长会、放学接人时段在课室直接放映影视片、举办多媒体课件讲座、运动器材及奖品应用技巧讲座, 使小学生及常住地看管人员了解相关知识和掌握技能。学生用眼健康教育课采取互动形式, 以正确用眼行为示范、纠错方式强化行为习惯, 或边放映影片边提问加深理解记忆;外地家长可从网络发送材料下载观看;定期定点连续监测干预效应并同时采集对比组状况, 建立研究对象3 a连续观察数据库, 为连续性干预过程调整策略提供参考。

视力健康笔的小学作文 篇4

我的书桌上放着一个长22厘米，宽11。5厘米，厚45厘米的粉色的大盒子，上面印有“林文老师 十大发明家”。打开盒子，里面躺着一支梅红色的笔，长14厘米宽约1。5厘米，外型酷笔，笫上有一报像头，中间写着“预防近视”四个字。这就是“视力健康笔”

“ 视力健康笔”有三种笔芯：圆珠笔芯，水笔芯和自动铅笔芯。它是中国十大发明之一。我们知道预防近视、防止陀背要从握笔开始，正确的握笔姿势和正确的坐姿，直接影响少年儿童的生长发育，也直接影响少年儿童的生活和学习，这种笔可以通过装在笔中的小型摄像头察看你的坐姿是否正确，一旦你在写字时趴下或者其它不正确的握笔姿势，它就会把笔芯缩回去，使你写不出字来。只有你调整好了坐姿笔芯才会自动伸出来。

“ 视力健康笔”是集光学、电子学、机械学和工程力学于一体的.智能书写笔。那么让我来教教你怎么变换笔芯吧!刚买来的时候，它里面先装着自动笔芯，拆开包装后打开笔盖，拧开笔头，取出在里面蓝色的“ 视力健康笔”自动笔芯，将要用的笔芯塞进去，再拧上笔头，就可以用了，

当然，它有时候也会出毛病，它会在你坐姿端正的情况下缩回笔头，你可以在草稿纸上按几下，直到笔芯出来后保持姿势接着写，也可以按着说明书说的做，说明书会把可能发生的事写在上面，发生后可供参考。

这种笔幼儿园的孩子可以使用，小学生可以使用，中学生也可以使用。有了它孩子们便能从小养成好习惯，保持良好的坐姿。