关注区域（共6篇）
关注区域 篇1
1 一种视觉关注区域提取方法
基于Dirk Walther提出的显著区域选择方法和Linderberg提出的尺度空间主结构的方法, 本文提出了一种新的视觉关注区域提取方法, 该方法结合了基于显著度的区域选择和尺度空间主结构方法的优点, 实现了关注区域和关注目标所在最优尺度的自动选择。提取关注区域和最优尺度方法可以分为三步, 首先通过基于显著度的区域选择方法估计目标的大致范围。目标空间范围是由对当前显著点显著性贡献最大的单一特征来确定的, 缺乏对图像的结构特性和目标形状等因素的考虑。然后, 在已经确定的空间范围内, 使用尺度空间主结构的方法来提取图像中重要的结构图斑, 确定目标的最优观察尺度, 获得兴趣区域的量化和最优尺度的直接表示。最后, 模型将这两步中得到的区域结果合并起来作为视觉关注区域, 同尺度信息一起移交给识别模块。本文提出的视觉关注区域提取方法框架请见图1。
1.1 基于显著度的区域选择
基于显著度的区域选择方法的框架如图2所示。输入一幅彩色图像, 用r, g, 和b表示红、绿、蓝通道的数值, 则亮度图为:
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使用MI构建高斯金字塔MI (σ) 。将输入MI和高斯滤波器进行卷积, 获得滤波结果并以2为步长进行减抽样, 尺度级别为σ=1, 2, …, 9。
为了突出不同颜色通道产生的反差效果, 在图像金字塔的每一层上, 模型计算对应红绿对比通道以及蓝黄对比通道的颜色图:
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使用Gabor 滤波器对亮度金字塔MI (σ) 进行滤波, 得到局部方向图Mθ (σ) , 滤波器设定设定4个主要方向, θ∈{0°, 45°, 90°, 135°}。
对颜色、亮度和方向多维特征, 在其图像金字塔上, 应用中央周边差 (Center Surround Difference) 操作, 将中央尺度 (c) 的图像和周边尺度 (s) 的图像做跨尺度减Θ操作, 进而得到特征图:
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这里, c=3, 4, 5, 表示中央尺度;s=c+δ, s表示周边尺度, δ∈{3, 4};LI={I}, I表示亮度特征通道;LC={RG, BY}, RG表示红绿颜色对比通道, BY表示蓝黄颜色对比通道;LO={0°, 45°, 90°, 135°}, 0°, 45°, 90°, 135°表示使用Gabor滤波器对亮度金字塔进行四个方向滤波后产生的对应的特征通道。N (·) 是一个迭代、非线性的归一化算子。
对特征图进行跨尺度加⊕操作, 然后再次进行归一化操作:
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对颜色和方向特征, 计算其各自子特征所对应的突出图CM (conspicuity maps) , 并进行归一化操作, 而亮度突出图则等同于undefined:
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将所有突出图进行线性叠加获得显著图:
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已知显著图中获胜点的坐标 (xω, yω) , 在突出图中, 确定对当前显著图中显著点的贡献最高的突出图序号:
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在突出图对应的特征图中, 确定对当前显著点的贡献最高特征图序号:
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式中, ∀l∈{LI, LC, LO}, LI=I表示亮度特征通道;LC={RG, BY}, RG表示红绿颜色对比通道, BY表示蓝黄颜色对比通道;LO={0°, 45°, 90°, 135°}, 表示使用Gabor滤波器对亮度金字塔进行4个方向滤波后产生的对应0°, 45°, 90°, 135° 4个特征通道。
得到获胜的特征图Flω, cω, sω 后, 在显著点坐标 (xω, yω) 周围做图像分割。根据当前显著点所在特征图上的数值, 在其数值衰减到1/10处做阈值分割, 从而得到包含显著点区域的二值图:
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在获得的二值图上, 标记包含种子点 (xω, yω) 的区域, 获得到只包含显著区域的二值图:
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这里, label (·) 表示标记并返回包含给定坐标的连通区域的操作。
最后对二值图B进行H (·) 操作, 获得包含显著区域的最小凸多边形点集合:
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式中, H (·) 表示求输入二值图中所包含区域的最小凸多边形点集的操作。
1.2 尺度空间主结构
本文关注以图斑为表现形式的尺度空间主结构。基于尺度空间主结构的思想, 能够确定图像中图斑的大致位置、空间范围以及分析处理图斑区域内信息的合适空间尺度。
给定二维连续信号, 例如输入图像f:R2→R, 其高斯线性尺度空间表达L:R2×R+→R, 其中:
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这里t∈R+表示尺度, g (x, y;undefined为高斯核函数, *代表卷积操作。
然后, 使用尺度归一化拉普拉斯算子 (Scale-normalized Laplacian Operator) , 检测存在于尺度空间中的极值:
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式中, |·|为取绝对值操作。拉普拉斯滤波在尺度为t的较暗图斑处引起正值响应, 而在相同尺度的较亮图斑处引起负值响应。对拉普拉斯滤波结果求绝对值并乘以尺度t, 能够捕捉到不同尺度上的图斑。
进而确定滤波结果中的极值点。在响应结果中, 如果一个点比它周围4邻域或者8邻域的值都大, 确定这个点是一个局部极值点。
接着, 根据极值点确定相应的图斑区域。在所得的极值点中, 寻找最大值点所处的坐标和尺度, 确定输入图像中最重要图斑的观测坐标和尺度:
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使用Otsu算法, 计算尺度空间中尺度为undefined的图像的基准灰度级:
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式中, otsu (·) 表示使用Otsu算法对输入灰度图像计算全局分割阈值的操作。
使用基准灰度级对尺度为undefined的图像进行二值化分割:
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在二值图BW上, 标记包含种子点undefined的区域, 获得只包含图斑区域的二值图:
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式中, label (·) 表示标记并返回包含给定坐标的连通区域的操作。
最后对二值图Bb进行H (·) 操作, 获得图斑区域的最小凸多边形点集合:
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式中, H (·) 表示求输入二值图中所包含区域的最小凸多边形点集的操作。
同理, 给定图像区域, 使用公式 (3-6) ～ (3-12) 可确定给定区域内最大响应极值点坐标和尺度, 进而提取出包含目标的图斑区域。
1.3 关注区域的提取
通过基于显著度的区域选择方法, 获得包含显著区域的最小凸多边形点集合cs, 在cs对应空间区域内寻找相应的最大局部极值点坐标和相应尺度, 利用上节中的方法可以确定包含图斑区域的最小凸多边形点集合cb。为了获得目标的完整覆盖效果, 将图斑区域向外膨胀κ倍 (本文中取经验值κ=1.5) , 确定扩大后区域的最小凸多边形点集合c′b:
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这里, expand (·) 表示将图斑区域扩张的操作。具体过程为, 首先计算图斑的质心, 得到图斑质心到轮廓凸多边形点的原始距离, 由图斑质心和轮廓点确定直线方程;然后将原始距离乘以给定的系数得到放大距离, 根据直线方程确定从图斑质心经过放大距离后的新的轮廓点坐标;最后将集合内所有点扩张后, 生成新的凸多边形点集合。
将凸多边形和包含显著区域的最小凸多变形cs合并起来, 获得最后的关注区域r:
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C (cs, c′b) 表示将区域cs和区域c′b合并的操作, 通过包含两个区域轮廓的凸多边形来实现。
通过基于显著度的区域选择, 模型考虑到对当前显著点显著性贡献最大的特征, 进而确定对应于显著坐标处目标近似大小的空间区域范围。结合尺度空间主结构的方法, 模型可确定图像出现在不同尺度的重要结构图斑, 提取图斑区域范围和合适尺度。通过合并图斑区域和显著区域, 获得最后的关注区域r, 连同合适尺度undefined, 可更好的为识别模块服务。
2 实验
2.1 实验环境
本章模型在Matlab7.0开发环境中实现, 运行环境为Pentium (R) D CPU 2.80GHz处理器, 1GB内存, Windows XP操作系统。
2.2 运行结果
图3显示了本章视觉关注区域提取方法的一个运行实例。
模型测试户外自然场景彩色图像, 如图3 (a) 所示, 输入图片大小256×256象素。图中包含很多气球, 实验的目的是提取图像中最显著的气球区域。首先利用基于显著度的区域选择方法提取出显著区域, 判断颜色特征对显著点的贡献最大, 将相应区域分割结果用白色轮廓线表示, 如图3 (b) 所示, 可以看出轮廓线没有完整包含显著气球的目标区域。然后将彩图变成灰度图, 使用尺度空间主结构方法提取图像中的重要图斑和所在尺度。模型选择的尺度为t= 1.5, 2.2, 3.3, 5, 7, 10, 13, 16, 20, 25, 32, 64, 128, 512 和 1024。对每个尺度图进行尺度归一化拉普拉斯滤波后, 计算局部极值点。在之前基于显著度的区域选择方法得到的显著区域中, 寻找最大响应极值点坐标和尺度。模型确定显著区域内, 尺度t=20上存在最强响应局部极值点。然后使用Otsu算法求得尺度t=20的灰度图像的基准灰度级, 进而确定局部极值点处图斑的空间区域, 以黑色线将图斑轮廓在图3 (c) 中画出。为了获得目标的完整覆盖效果, 我们将图斑轮廓线向外膨胀1.5倍, 其扩展后的轮廓线如图3 (d) 中白色轮廓线段所示。最后模型将两步计算得到的区域合并, 画出新的轮廓, 如图3 (e) 中白色轮廓线所示。通过图3 (b) 和图3 (e) 可见, 本章提出的关注区域提取方法获得的结果比Walther的基于显著度的区域选择方法获得的结果, 更好、更完整地覆盖目标。
3 结束语
本文的关注区域提取算法所获得的结果是粗糙的, 不是严格的目标边界。但是这种分割方法得到的结果是比较安全的, 因此可以作为视觉关注区域, 而且在很大程度上减少数据冗余量。这种方法考虑了对当前图像显著性贡献最高的特征, 同时也可以自动确定观测目标的最优尺度, 为下一步的目标识别、分析和如何指导注意力的转移打下了良好的基础。同时, 人类视觉注意力是在自底向上和自顶向下信息的综合作用下转移的。在当前关注区域的提取过程中, 虽然利用了自底向上的信息, 但是缺乏先验信息的引导, 这种简单的关注区域提取方法无法满足面对复杂目标时的任务要求。因此, 在进一步的研究工作中, 我们将对如何利用图斑及先验知识提取关注区域及指导注意力转移进行更深入的研究。
摘要：基于显著区域选择和尺度空间主结构, 提出了一种新颖的关注区域提取方法。模型中, 关注区域提取方法分为三步:首先使用基于显著区域选择方法, 利用对目标显著度贡献最大的特征估计图像中目标的大概位置;然后利用尺度空间主结构方法获得当前位置图像的重要结构区域范围以及合适的观测尺度;最后, 将前两步中获得的区域范围合并起来作为最后的关注区域。实验结果和比较证明本文提出的模型能够获得较好的目标区域提取结果, 更好地为识别模块服务。
关键词：显著区域选择,尺度空间主结构,关注区域,图斑
参考文献
[1]TREISMAN, A.Perceptual grouping and attention in visual searchfor features and for objects[J].Journal of Experimental Psychol-ogy:Human Perception and Performance, 1982 (2) .
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[3] WALTHER, D., RUTISHAUSER, U., KOCH, C.et al.Selective visual attention enables learning and recognition of multiple objects in cluttered scenes[J].Computer Vision and Image Understanding.2005 (1-2) .
[4] LINDEBERG, T.Feature detection with automatic scale selection[J].International Journal of Computer Vision, 1998 (2) .
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关注区域 篇2
基金二季度投资策略报告已经出炉，面对如火如荼的行情，基金经理们是如何打算的呢?
经济企稳支持震荡市
宏观经济出现一定程度复苏迹象，多项经济指标有所好转。机构看法相对前期已转为谨慎乐观。
申万巴黎基金认为，前期的一系列刺激投资和行业振兴规划，以及银行超常规大力放贷行为的效果将在第二、三季度逐步显现，估计未来3个季度中国GDP增速同比会持续上升。
从中长期来看，世界经济尤其是美国经济的走势才是决定中国复苏的关键性因素。最近一个月可以看到美国地产、汽车、制造业等多个行业的数据有见底反弹的可能，同时美国财政部剥离银行有毒资产及美联储购买长期国债的计划都令我们对中短期美国经济的反弹持有希望。
申万巴黎认为，一季度上市公司糟糕的业绩，以及市场隐含的较高估值水平会抑制市场的上涨空间。未来风险主要担心两点：首先，上半年工业企业利润仍然不容乐观；其次，经济经过快速的v型反弹后，会在二季度后半段进入较为平稳的恢复期。从日本与美国历史看，股市在恢复期后的表现是震荡或者下跌，少有上涨。因此，估计二季度市场的震荡会大于一季度。
国投瑞银基金表示，海外经济初显曙光，伦敦银行间同业拆借利率与美国国库券的息差明显回落，显示美国银行危机已经得到缓解。虽然美国经济未来仍会有反复，但随着政府经济刺激计划的推进，经济在未来两个季度将有进一步的企稳现象，最坏的阶段已经过去。
对于中国经济未来一段时期的表现，国投瑞银认为，经济形势仍然错综复杂，政策主导的基建投资加速将是经济成长的主导力量，但制造业部门削减资本开支和出口下滑将继续拖累经济增长，预计cPI和PPI同比数据上半年都无法转为正数。但部分指标出现复苏迹象，通缩将是暂时现象，很可能在第二季度末或第三季度初恢复正增长。房地产销量如果能够持续回暖，经济企稳回升的基础将更加坚实。
对于A股市场的估值水平，国投瑞银认为，目前A股市场的动态市盈率水平已从低点反弹，但仍低于历史平均水平，总体估值水平已反映了市场上充裕的流动性、投资者对政策的预期和企业盈利面临的不确定性。如果发达国家实行进一步的货币宽松政策，其溢出效应可能提升A股的估值水平。
国投瑞银表示，基本面、政策面和流动性仍是市场的博弈主题，但经济基本面将是决定后市走向的主要因素。近期宏观经济数据喜忧参半，经济形势的不确定性仍然较大，但二、三季度经济回暖是大概率事件。
多项指标提供支撑
富国基金副总经理兼投资总监陈戈认为，在经过2008年大幅度下跌以后，目前的市场环境已经得到较大改善。从估值角度看，还处于底部区域，10年期的银行利率和上市公司平均市盈率相比明显有差距，相对有吸引力，尤其在宽松的环境中。
另一个指标是A股市场的资本化率，目前这个指标降低到40％左右。资本化率在西方成熟市场“1”左右是合理的水平，如果到70％、80％的水平，还是比较安全的。
陈戈认为，从资金环境上讲，目前充裕的流动性给市场带来较大支撑。政府放松货币政策一段时间后，市场表现相对较好。随着信贷持续扩张，未来M1增速快速上升的概率比较大。从历史统计看，这个指标跟上证指数的相关性高达60％。
陈戈认为，预期是推升市场的最主要力量。去年11～12月份股市见底，先于实体经济，主要缘于预期。尽管2009年整体企业利润增速可能还是下滑的，但是季度环比预期将上升，尤其是四季度，可能会出现更大幅度的上升，整个上市公司业绩在四季度也许出现正增长。
2009年业绩可能很差，但这已是市场预期，市场更看重短期盈利改善的趋势。对一个市场来说，投资者的预期将会产生很大的支持。
陈戈认为，目前对整个市场进行短期预测很难，但可以预期的是，A股市场向下有一个比较强大的支撑。
区域投资主题可挖掘
申万巴黎基金认为，区域经济差异在2009年会加大，3月份各区域用电量从一20％到+20％不等，便已初现端倪。
国泰基金表示，上海区域是其一直跟踪并建议的区域主题。中央政策此次明确支持上海金融和航运“两个中心”的建设，将大大提升上海的消费能力和对服务业的需求。“两个中心”建设最受益的是浦东新区。在浦东新区的“十一五”规划中就形成了“一轴三带”的规划安排，也暗合了金融和航运中心的发展方向。具备地理优势的企业将是区域经济发展过程中天然的受益者。
另外，中西部的发展对进一步深化改革、调整经济结构与布局、均衡发展具有重大战略意义。国泰基金预期，国家的重点会在此方面有所加强，为投资提供了另一个主题。在未来相当长的时期，中西部地区的经济增速都将显著超越东部，中部地区投资品的相对估值存在低估，向中西部地区进行产能投资的企业将享受到区域估值溢价的提升。
控制风险把握波段
国泰基金在二季度策略中提出弱化行业特征，注重安全边际的投资思路。国泰基金认为，从二季度的市场风格特征来看，大盘股相对处于有利位置。行业特征可能弱化，行业配置上可更多地从安全边际的角度考虑。
结合对1-2月份工业企业利润的分析，国泰基金认为，目前周期性行业中的有色、建材、机械、电气设备等与经济同步性较高的行业股价已经反映了复苏的预期，阶段性投资吸引力有所下降，而滞后部门中的化工、钢铁、造纸、煤炭等行业从供求角度看，短期内不具备明显的机会。
国投瑞银建议，在对市场处于震荡行情的判断下，可保持中性略偏激进的资产配置和行业配置，在控制好风险的前提下。于区间波动中把握交易性机会，精选个股，积极配置需求企稳、毛利率改善、行业结构良好的上市公司，规避过度依赖外需的上市公司。同时，积极把握区域投资、上游资源品、自主创新等主题投资机会。
基金动态
申万巴黎竞争优势首次分红
次新基金申万巴黎竞争优势基金将首度分红，每10份基金份额拟派发现金红利0.5元。去年7月1日以来成立的偏股型基金中。包括申万巴黎竞争优势基金在内累计单位净值在1.2元以上的基金超过20只，其中推出分红方案的近10只。
易方达中小盘10份派0.4元
次新基金易方达中小盘基金每10份基金份额将派发红利0.40元。
浦银安盛精致生活获准发行
浦银安盛基金公司旗下第三只基金产品——浦银安盛精致生活混合型基金已获得证监会批准，拟于近期发行。该基金具有鲜明投资主题，主要是寻找那些最能够代表居民生活水平表征及满足居民生活需求升级的、提供生活产品和服务的上市公司。
友邦华泰货币市场基金发行
牛年首只货币基金——友邦华泰货币市场基金将于4月21日起正式发行，发行期8天。中行、工行、农行、邮储银行、交行等银行和各大券商的全国各网点代销。
银华基金首季业绩领先
今年一季度，301只主动型的偏股基金份额加权平均收益率达22.32％，银华基金旗下的7只偏股型产品以26，25％的份额加权平均收益率排名十大基金公司首位。
嘉实主题领跑偏股基金
截至4月10日，嘉实主题精选今年以来净值增长率达到41.54％，在偏股型基金中排名第一。
银河稳健基金屡获殊荣
关注区域 篇3
江苏省宜兴市的区域推进有效教学实践, 就是在全国高度关注和广泛开展有效教学研究的总背景下进行的。作为全国基础教育先进县, 又较早实现了教育现代化, 宜兴教育实质上在较长一段时间一直处于高位运行状态。但在新课程改革进入深层推进的关键时机, 我们的办学优势和特色需要用新的理念来提升, 教学效益需要从新的途径来提高, 课堂教学改革需要用一个鲜明的、统一的教育思想来统领, 而实施有效教学也许可能实现这种理想目标的突破和超越。因为宜兴大量学校在农村, 因此从本位涵义上去实施和推进有效教学绝非易事, 我们觉得以下三个问题必须引起高度关注。
一、对有效教学价值观的关注:价值理性与工具理性统一
有效教学价值层面的澄清和选择是要追问有效教学到底是什么, 为什么要这样做, 怎样做才更好等等之类的问题[2]。虽然从价值层面上考察有效教学的观念, 有时会显得比较抽象和理想化, 但它却是带有前提性和方向性的根本问题, 不容许回避, 无法回避。对于未对“有效教学”作专门研究的一般教师而言, 大多数情况下, 他们理解的有效教学最为原始、简单、朴素, 就是认为“课堂教学要有效果”, 要是一节“好课”, 追求有效教学, 就是要让教师的“好课”更多一些, 有更多的教师上出好课。这样的想法也是多数学校管理者提倡有效教学的初衷:学校总要不断发展, 特别是在当今教育高位均衡发展态势下, 实施有效教学可以实现学校教学质量的新跨跃、新提升。“书读得好、学习成绩好, 学生家长、社会都满意。”“高考质量高, 就是办了人民满意的教育”等等。这样使学校整体教学质量得以提高, 教师的专业素养得到发展。这些想法看上去不能说错, 且科学意义上的“有效”也包涵这一意思。但是价值层面的有效教学观点, 涉及教学的各个方面和相关领域, 当下有效教学在价值追求上, 我们在实践中着重讨论并弄清以下三点:
1.更关注教学目标的全面性, 是三维目标的整体协调发展。10多年的新课程改革实验, 这一点教师们较早在观念和行为上形成共识。只有体现三维目标的课, 才是好课。不应仅是知识的获得, 技能的形成, 更应是学生学习过程的幸福和精神生活的快乐, 是一个涵盖学生生命成长, 道德、品格精神以及思维、智能等诸多方面的发展, 尤其是各种“可能性”的发展[3]。
2.更关注教学过程对学生自身的内在建构意义。学生是一个完整的人, 课堂教学的建构过程, 不应仅仅关心学生本体生命之外的学科意义, 而应使外在的课程建构与学生内在的生命发展意义获得符合规律的统一性。教学过程对学生的成长意义应有学生自己去建构和评判, 看起来的“堂堂清”、“周周清”似乎一个不落地把预设的东西都被学生所掌握, 而实际上这种“有效”常常毫无价值。有的教学看起来是低效甚至是无效的, 实际到是有价值的。例如, 教师“节外生枝”的一段教学过程, 看起来似乎与一节课的教学目标的达成没有直接关系, 但恰恰是教师开的这段“无轨电车”影响了学生一生的成长。因此, 要整体地优化教学教师的教学行为和教学过程。
3.更关注教学效果对学生将来的发展意义和价值。不能以“有用”代替“有效”, 又以“有效”代替“价值”[4]。在有的教师的教学观念中, 有用成了会做题目、会应试、会得分的代名词, 这样的“有用”, 对考试而言是有效的, 但这绝不是有效教学所追求的价值。而会思考、会想象、会提问、会创新这些看起来对考试是“无用”的, 但却是最具价值的。这就是说, 学生主动学习的兴趣、习惯、愿望、态度、方法、经历、体验、能力以及身心的健康成长和人格的健全发展等因素, 都是能力长远地影响学生学习成绩的内在基础。这些内在的学习基础和发展基础, 很难纳入直接的教学有效评价视野, 更难以用考试的手段进行检测, 但却在学生健康成长和健全发展道路上实实在在地发挥着长期的根本性的作用。
二、对有效教学技术的关注:改善教师的行走方式
对于一线教师来说, 他们最关心技术层面的问题。不可否认, “技术层面”上的探索必不可少, 否则, 只讲理念和价值取向, 有效教学就容易落空。但是我们认为“技术”又是有层次的, 不能只停留在细枝末节问题的讨论。考虑到大量一线教师在农村, 我们宜兴的有效教学实践推进, 从技术角度来说, 顶层是坚定地确立教师的主导地位和学生学习的主体地位;中间层是构建具体的教学模式;基础的底层是激活教师运用多样化的教学方法, 呈现丰富多彩的课堂面貌。
1.教师在教育实践活动中主导作用的必然性和辩证性
随着新课程改革的推进和教改实践的深入, 在人们的思想中还存在着不少观念混乱现象, 例如, 为了提倡学生的自主学习, 体现课堂教学中学生学习的主体性, 不少学校硬性规定:教师课堂讲授教学的时间不得超过15分钟;有的甚至要求“教师站到学生的后边去”、“将教师办公桌放进学生的学习的主要场所教室”。理由是“学生的成才不是教师教出来的, 是他们自己学出来的。”“把课堂教学时间交还给学生是一种现代教学理念”。区域推进有效教学实践我们明确提出这样的行为结果:即必须确保教师主导作用的真正发挥。我们认为, 有效教学仍然强调老师的主导作用, 这是由教学活动外层和内层结构所决定的, 它是教学过程的一种客观规律。这从教学实践活动的必然性上看, 教师作为课堂教学实践的主体, 其地位决定他对实践对象学生起主导作用。教师是这过程的组织者和领导者, 他对学生的学习目标、内容和方法起着至关重要的作用。应该看到, 课堂教学过程中的学生活动, 是在教师作出多种方案, 进行了各种选择, 创设了各种条件下的活动。学生在课堂中的的主动性, 已经烙下了教师活动的印记, 沉淀着教师的预设。有效的课堂教学客观规律应当是, 教师主导作用正确的、完全的实现, 其结果必然是学生主动性的充分发挥。当然, 肯定教师的主导作用并不意味着否定学生在课堂教学中的主动性, 事实情况是, 学生学习的主动性是构成教师主导作用的主要任务、内容和衡量这种主导作用的重要标志。离开了学生学习的主动性, 教师的主导作用也就失去了主要内涵。因此, 从有效教学的技术层面考察, 我们首先必须充分认识教师在课堂教学活动中的主导作用的必然性和辩证性。那种简单地、理想化认为, 有效教学最终应表现在学生课堂中的有效自学, 是一种以其一方面而否定另一方面的形而上学的观点。离开了教师有效的教, 又哪来学生有效的学?没有教师有效的教, 去评判一堂课的优劣也就失去了意义。
2.构建具体的教学模式满足教师课堂教学的技术需求
当前的课堂教学改革, 各地都不约而同地聚焦于各种教学模式的建构, 之所以这样, 就是因为教学模式能给教师提供具体的教育技术和教学流程。教学模式本身不是有效教学, 但实施有效教学必须依靠具体的教学模式[5]。
宜兴曾经在上世纪九十年代中后期, 大力开展过教学模式的理论学习和实践建构活动, 有出刊的二册《陶都教苑》为证。不过教师们对此褒贬不一, 倒是如今进一步开展有效教学研究, 更深刻地体会到了教学模式研究所具有的独特价值。每一种教学模式的建立都是基于对教学中某一种基本规律的认识, 而且, 通过模式的建构, 往往可以较好地将某种教学规律转化为教师的教学行为, 教学效果也能够得到基本的保证。依托教学模式实施有效教学, 我们的理由至少有两点, 一是教学规律、教学理念不能仅靠灌输、说教式的方式告诉教师, 而必须通过掌握必要的教学技术、教学流程、操作示范。教学模式的运用, 将教学的规律蕴含其中, 让教师在运用教学模式, 教学的过程中去感悟教学的各种理念, 在实践中去体悟各种教学模式的优势或不足, 这样研究教学模式与实现有效教学就真正统一起来了。二是每种教学模式虽然有具体的针对性, 总是为解决某类问题而提出的, 但每一种教学模式又各有长处, 教学现象变化万千, 教师只有在把握基本的教学规律, 掌握基本的教学技术基础上, 取各模式的精华, 才能综合灵活地应用, 形成自身的教学风格, 真正做到“教学有法, 教无定法”。
因此, 我们认为, 教学模式的建构和掌握的过程, 本质上也就是教学技术的转化和形成过程。我们所追求的有效教学路径是, 在明确各种不同层次教学规律的基础上, 尝试构建与不同层次规律相匹配的具体教学技术, 使教师在教学情境中, 掌握更多实用的教学技术。
3.有效课堂呈现过程的一般性与多样性
课堂教学活动既是教师群体的合作活动, 又是带有明显教师个体劳动特点的个性化活动, 其教学活动的方式、方法具有鲜明的个别差异, 为此, 很难建立一个关于课堂有效教学“途径、方法、步骤”的一个通用公式。
考虑到宜兴教学情况的多样性及以班级授课制为主要教学组织形式的实际情况, 我们在区域推进有效教学实践时, 强调遵循教学规律, 体现以下有效课堂的一般特征:
1明确的教学目标。这样的目标内涵上包括三个维度, 是三维目标的整合;就层次而言, 包括学生现有的发展区和最近发展区;就发展目标的形式而言, 包括内在的发展和外在的发展。就机制而言, 有预设的目标也有生成的目标。就时间而言, 有着眼当下的发展目标 , 也有面向未来的发展目标等。这就需要教师有很强的对各种教学资源的价值判断和加工能力。
2高效的交流、互动过程。“教学的艺术不在传授的本领, 而在乎激励、唤醒和鼓舞”。从“艺术角度”讲是是这样, 但从“科学角度”上, 传授、交流、互动的高效, 同样显得尤为重要。教师对教材的熟透, 课程标准的精通, 课堂教学语言的流畅、清晰, 教学思路的严谨等, 直接构成课堂有效交流、学生素质养成的重要基础。教师这方面的技术、能力、素养直接影响到课堂教学是否能够实现高效。
3恰当的教学方式和方法。教学目标明确、教学内容恰当, 教学方法的优化则至关重要。新课程改革实施后, 十分强调自主学习、合作学习和探究学习等教学方式的运用。现代科技的发展, 教学手段日益精巧、复杂, 课堂中已普遍运用各种现代信息技术手段, 这不仅大大丰富了教学中传递信息的途径, 同时也促进了教学方法的改革。
4匹配的教学组织形式。是采用集体教学, 还是选择个别教学;是采用现场教学还是选择在教室中的教学;在班级教学中是采用秧田型还是马蹄型教学组织形式, 这些都应根据具体的教学目标、内容和方法来定, 有效而高效的教学组织形式必然与上述要求是匹配的。
5合理的教学环节。教学环节设置的优劣极为重要地影响教学效果的高效。
当今课堂, 无论怎么变化, 我们认为以上这几个要素是探讨有效教学无法绕开的问题。
三、对有效教学结果的关注:落实学生学会学习主动发展
区域推进有效教学实践, 我们同样追求这样的行为结果:凸现学生的主动学习, 让学生学会学习。国家督学成尚荣先生认为, 直抵教学的本质与核心, 并且紧紧围绕核心而发展的教学, 才会促使教学发生根本性的变革;游离在核心之外的教学, 必然会背离教学的本质, 即使花最大的功夫, 也不能从根本上解决问题[6]。现在学校中“教师只管教, 学生像容器一样只管接受”的方式, 仍普遍地存在, 学校变成了“教校”, 教师“教得太过”的现状亦未得到彻底改变。为此, 考察一所学校推进有效教学是否抓住了关键主要是看, 教师是否教会了学生学会学习。
其实, 教师的责任不在教, 而在教学———教学生学会学习。现代教学同传统教学观念与实践正好相反:教学的目的在于使学生成为他自己, 变成他自己———要使教学的过程适应于学习者本身, 而不是使学习都屈从于预定的教学规则。这是当下包括有效教学在内的教学改革的核心问题和基本趋向。
真正困难的是将这样的理念落实到教师心中, 进而变成真实的行为和结果追求。从有效教学的结果层面考察, 我们的区域推进实践力求在以下两个方面作出根本性的变革:
1.教学必须以学生的“学”为核心。一节课上, 教师多讲或少讲, 只是形式。教学方法其核心是以学定教, 一切应从实际出发, 不必拘泥于形式。有效教学的根本目的应该“让学生学会学习”, 学生的主动学习、创造性地学习、快乐地学习是教学改革追求的最高境界, 也是现代教学的本质回归。学习应该是学生自己的事情, 教师无法替代。
2.教学关键在于培养学生的学习能力和品质。从今天的教学看, 以知识传授为主的课堂, 严重影响到了学智慧的培养, 他们发现问题的好奇心、分析问题的思维能力以及解决问题的创造能力, 因为分数的因素, 被严重地挤压和驱赶了。创新精神、创新意识在消极的接受学习, 机械重复的练习中消磨怠尽。为此, 我们几经上下, 反复讨论和设计新的所谓有效课堂的评价标准。
参考文献
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[4][6]成尚荣.教学改革绝不能止于有效教学[J].人民教育, 2010, (23) .
关注区域 篇4
一、幼儿区域活动中的用具的投放影响着幼儿的活动成效
1.依据幼儿的年龄特点、身心发展水平以及近期的教学目标进行材料投放
蒙台梭利说：“生活即是教育。”活动时，教师要善于观察幼儿、了解幼儿，为幼儿提供使其主动探索、主动展现、主动学习的区域材料，创设不同的情境、条件、场面，给予幼儿足够的时间，让幼儿自己获得经验。
如，在玩“娃娃家”区域活动时，小朋友果果抱着娃娃自言自语：“喂宝宝吃饭，多吃些会长得高高的，老师说不能挑食，挑食就长不高了。”一会儿又说：“宝宝生病了，要打针吃药，打针一点也不疼，不能哭哦，我们要做一个勇敢的好孩子。”从这里可以看出，幼儿年龄小，喜欢在一定的情境中进行游戏，他们在活动中往往伴随着各种想象的情绪和行为，把自己区域中的活动想象为现实情境中的活动，模仿成人的言行进行游戏。在活动中教师就应顺应幼儿的需要，用生動形象的、饶有兴味的游戏化语言去顺应幼儿的游戏需要，因势利导。
2.根据区域活动的性质选择不同的色彩
如，在安静思考成分较多的棋类、图书、科学区等活动中就多用浅蓝、灰色等冷色系，而在黏土、音乐等区域则可用暖色调，如粉红、黄、橘色等。我们还应考虑到幼儿的年龄特点，可以为年龄较小的幼儿提供较单纯的环境；而接受较快、年龄较大的幼儿应增加环境的复杂性，比如，一个塑料瓶或一个小桶是单纯的玩具，但如果它们配合压力阀、接水管等就组成了一个复杂的环境，对幼儿来说也具有一定的挑战性，让他们在不断的挑战中得到发展和提高。
二、在关注幼儿区域活动时，要为幼儿创设一个轻松、愉快的精神环境
幼儿园的精神环境虽是一种无形的环境，但对幼儿的发展是十分重要的，只有为幼儿提供一个能使他们感到安全、温暖、平等、自由的精神环境，他们才能活泼愉快、积极主动、充满自信地生活和学习，获得最佳的发展。教师也要善于创设适于幼儿融入的生活环境，为区域活动提供一个支持平台。
三、幼儿区域活动打破了传统的集体授课的形式，让幼儿通过自身的操作与物质环境发生相互作用，从而获得发展
区域活动作为一种自主游戏，是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动。教师应放手让幼儿大胆地去参加区域活动，去布置活动的场所，并且逐渐把集体活动内容融入区域活动中，使他们在区域同伴之间共同学习、共同操作、共同探索，从而得到发展。
四、教师在幼儿区域活动中要能够给自己准确定位
有的老师仍旧以主导的形式进行，有的老师又有些怀疑幼儿的自主学习能力，有的老师又走向了“放牛吃草”的极端，如是种种，都体现了教师对区域活动中自己角色的把握尚不够准确。
在关注幼儿区域活动中，当教师观察到幼儿的活动需要教师参与指导时，教师就以活动合作者的身份，或被幼儿邀请，或自主扮演角色进入活动情境。如：幼儿在音乐区里，边听着歌声边用乐器随意敲打，没有目的性，没有节拍感，仅仅是为了热闹而乱敲一气，这时老师千万不能训斥他们，而应参与他们的活动，带着他们听音乐按节拍敲打乐器，这样幼儿会依然快乐，不会产生厌烦
心理。
五、教师对幼儿的勉励态度，是影响幼儿主动接受教育、培养幼儿良好行为习惯的重要成分
勉励和赞扬并不是表现好的幼儿的专利，只要幼儿是主动参与、主动思考，那么无论活动的成果如何，他们都应该受到老师的赞扬。例如，学习折纸时，有的幼儿可能平时经常折纸或对折纸感兴趣，所以很快就能掌握要领；而有的幼儿则可能因为动手能力弱，要花费更多的学习时间。教师要正视这种情况，在集体教育活动之余将该活动内容投放至区域中，让那些接受能力稍慢、动手能力稍差的幼儿有更多的练习机会，这样他们的学习兴趣和学习信心会随之增强。
总之，幼儿区域活动发展可以满足幼儿不同的发展需要，为幼儿提供更多的自主活动的空间，对幼儿的发展有着重要而深远的影响。只要我们每一位幼儿教师都为此而继续努力、继续追求、多多关注，创设出更多有利于幼儿发展的有趣、无约束的区域游戏，那么区域活动一定会成为他们百玩不厌的乐园。
（作者单位 江苏省如皋市如城镇健康幼儿园）
关注区域 篇5
在环渤海经济圈提出18年之后, 即2004年, 环渤海区域合作终于迈出了实质性步伐, 2004年2月12日至13日, 国家发改委和京、津、冀发改委达成加强经济交流与合作的《廊坊共识》, 决定从容易突破的交通设施建设领域着手, 逐步启动京、津、冀区域发展总体规划的编制工作;同时强调区域产业布局的整体协调, 统筹区域发展, 增强区域一体化步伐。《廊坊共识》无疑对环渤海地区经济合作意义重大。2004年5月21日, 环渤海地区七省市区参加“环渤海经济圈合作与发展高层论坛”, 达成《北京共识》, 决定召开五省二市副省级会议, 正式建立环渤海合作机制。2004年6月26日, 国家发改委、商务部有关负责人、环渤海地区七省市领导和博鳌亚洲论坛秘书长齐聚廊坊, 达成《环渤海区域合作框架协议》, 成立环渤海合作机制的三层组织架构, 第一层架构是确立由各省省长、直辖市市长担任环渤海合作机制轮值主席, 每年举行一次联席会议的制度, 研究决定区域合作重大事宜;第二、三层架构分别是建立政府副秘书长协调制度和部门协调制度。2007年3月, 在环渤海地区经济联合市长联席会第十二次会议上, 参照有关区域合作的做法, 结合环渤海地区的特点, 借鉴各方面意见, 签署了《天津倡议》, 《天津倡议》提出, 将环渤海地区建设成为世界级的知识经济带、东北亚最大的制造研发基地、国际性贸易物流中心、具有全球影响力的城市经济区域。同时还提出, 环渤海地区的城市要遵循“政府推动、市场主导、开放公平、优势互补、互利共赢”的原则, 构建一体化市场体系;完善区域合作机制, 进一步发挥环渤海地区市长联席会的作用, 推动建立区域高层领导人定期会晤制度, 努力形成多元化、多层次的区域合作体系。
最近几年, 环渤海地区为了拓宽合作领域和渠道, 先后成立了“环渤海企业合作促进会”、“环渤海港口城市旅游合作组织”、“环渤海医院管理协会”、“环渤海报业媒体合作组织”、“环渤海地区金融担保网络”等区域合作行业组织, 并且试图在交通、公路、港口、环保、规划等区域谋求更深层次的合作, 由国家发改委地区司负责编制的《渤海环境保护总体规划》, 则体现了环渤海区域借助中央部门、寻找突破口、向更深层次合作的实质行动。
一、环渤海地区区域合作取得的成效
环渤海地区开展区域合作二十多年来, 共召开了十二次环渤海地区经济联合市长联席会, 参加会议的成员已经由成立时的15个城市发展到目前的32个, 充分显示出了良好的合作前景。2001年10月, 由吴良镛院士主持100多位学者完成的“京津冀北地区城乡空间发展规划研究”被建设部审定。专家认为京津两地加强合作将会大大增强环渤海地区的向心力和辐射力。自市长联席会议以来, 累计达成合作项目4900多个, 合作金额830亿元。经济的互动发展, 使环渤海地区长期的“诸侯经济”格局逐渐被打破。通过区域内的资源互补、优势整合, 目前环渤海地区已经形成了以高新技术产业、电子、汽车、机械制造业为主导的产业集群, 具有特色的产业带开始形成。北京拥有全国最大的中关村电子信息产业科研、贸易、生产基地, 集中了软件开发和信息技术的优秀人才;天津开发区已经成长为环渤海沿海地区经济活跃度最高、发展速度最快的区域, IT制造业在全国处于领先地位, 这里还是全国最大的电子通讯设备、液晶显示器等生产基地;经过十多年的建设, 河北省目前已经形成一批邻港产业、制药业、生态农业等特色经济发展区域, 外商投资地区和领域不断拓宽;山东半岛也已经成为全国重要的家电、电子生产基地。环渤海地区形成的富有特色的高新技术产业带, 为我国近五年来高新技术产业工业产值年均增长20%作出了贡献。
基础设施的互联互通发挥了环渤海区域的地理优势, 逐步形成了连接欧亚大陆和太平洋的国际物流中心。2000年1月, 北京和天津机场实现了中国民航跨区域的机场首次联合;2002年10月, 北京与天津港口岸开始直通, 两地实现了港口功能一体化。天津港保税区建立了中国首家空港国际物流区, 目前这里已经成为中国北方最大的国际贸易窗口和国际物流绿色通道。北起山海关, 南至山东烟台的环渤海铁路大动脉, 为环渤海地区的进一步合作, 奠定了基础。
二、渤海区域合作过程中存在的不足
在看到环渤海区域合作取得的成绩的同时, 绝不应该回避目前存在的不足, 因为, 相对于取得的成绩, 存在的不足更应该引起我们的重视。剔除客观条件的不同之外, 与长三角和珠三角相比, 环渤海地区的发展速度显得有些缓慢, 上世纪80年代初期, 环渤海地区GDP总量和人均GDP与长三角和珠三角地区相当接近, 但是, 经过二十多年的发展, 环渤海地区明显落后, GDP总量和人均GDP只相当于长三角和珠三角地区的三分之二, 如果不能正视这一问题, 差距势必将会进一步扩大。
一般来讲, 一个经济圈的形成应该具备一定的标准:一是基础设施实现共享;二是区域内产业实行分工与合作;三是具有一个能够带动整个区域发展的核心区。对照这些标准, 环渤海地区都存在着不足:
1. 基础设施共享水平低。
基础设施是保证社会经济活动正常运行的公共服务系统, 它由两个部分组成:经济基础设施和社会基础设施。对于区域经济发展也同样如此;综合性的网络交通体系是区域经济一体化的前提和基础。国内外较为成功的经济圈, 都是以发达的交通网络为基础。环渤海地区的基础设施建设, 虽然有了一定的发展, 但是与经济圈发展所需要的水平, 还有相当的距离;尤其是环渤海地区的港口建设, 在一定程度上阻碍了环渤海经济圈的形成。
在环渤海地区5800千米的海岸线上, 几乎有市必有港, 60多个大小港口星罗棋布, 形成了中国乃至世界上最为密集的港口群。各个地方政府对港口建设倾注了高度的热情。这样做的结果, 一方面拉动了当地经济的发展, 但另一方面, 必然加剧港口之间的竞争, 具体表现在对资源的竞争、对停靠港船舶的竞争、对出入港通道的竞争等, 最终影响港口本身的经济效益。虽然, 日益增长的需求会弱化这一影响, 但是, 如果遭遇世界经济不景气的冲击, 将会对港口的生存和发展带来不同程度的威胁。青岛、天津、大连三个港口的定位基本一致, 都是力争2010年集装箱吞吐量达到一千万标准箱, 成为中国北方的国际航运中心。为此, 三大港口展开了激烈的竞争, 争规模、争效益、争集装箱量、争吨位, 这种局面非常不利于基础设施的共享和区域合作的开展。
2. 区域内缺少应有的产业分工与协作
对于环渤海地区来说, 产业结构整体水平较高, 第一产业国内生产总值所占比重已低于全国平均水平, 第二、第三产业国内生产总值所占比重均高于全国平均水平, 但是整体水平较高, 不意味着内部结构合理。一个经济圈的形成和发展需要区域内产业之间的分工与合作, 只有这样, 各地的优势才能得到充分的发挥, 合理的分工关系才可能出现, 区域的整体竞争力才会提高。目前环渤海地区产业分工与合作方面存在的主要问题是:
(1) 产业趋同现象严重, 高耗能产业齐头并进
由于长期条块分割, 环渤海地区呈现出产业结构趋同现象, 大部分省市都有钢铁、煤炭、化工、建材、电力、重型机械、汽车等传统行业, 目前又在争相发展电子信息、生物制药、新材料等高新技术产业, 甚至都要求有自己的出海口。一些主要城市之间不仅缺少经济合作, 而且还存在不同程度的重复建设和恶性竞争。近些年, 逐渐上马汽车、钢铁等重大工业项目, 受北京的影响, 毗邻的天津无法得到更多的资源。上世纪90年代京津两地为了争夺30万吨的乙烯生产基地项目, 各不相让, 最终双方分别建成一个15万吨的项目, 都没有实现规模效益。由于环渤海地区产业同构现象的存在, 必然制约着该地区的经济发展水平, 影响整体福利的改进和整体竞争力的提高。
(2) 产业配套条件较弱, 限制了科技优势的发挥
由于在环渤海区域内各地制定的都是自身的发展规划, 京津两地缺乏协调, 都在打造自己的完整产业链, 很少进行跨地区的合作, 造成环渤海区域产业整体配套环境远不及长三角和珠三角。几年前IBM公司的芯片投资项目, 虽然对天津开发区的优惠政策非常满意, 但最终还是落地上海, 原因是上海的综合市场环境和芯片行业聚集度优于天津。BHP公司舍弃天津开发区的优惠政策而选择苏州工业园, 原因在于苏州周边的市场规模比天津高一个数量级。
尽管环渤海地区的综合科技实力位居全国前列, 但是本地区的知名大企业、科研机构都舍近求远到长三角、珠三角地区寻求合作伙伴。北大方正100万台电脑生产线和数码产业基地设在东莞;清华同方的生产基地设在苏州;摩托罗拉公司总部设在北京、生产基地设在天津, 除了在京津冀少量的厂家为其生产少量配件外, 绝大部分零配件产品来自长三角和珠三角地区。在环渤海区域共同关注的科研领域, 例如:环境保护、风沙治理、水资源综合利用等, 缺乏科技合作和分工, 往往是各自为政, 分别进行投入, 难以形成合力, 以至于造成科技资源的浪费;即使是现有的科技合作, 基本上是政府推动, 跨地区主动寻求科技成果产业化的市场机制和动力机制明显不足。
3. 区域内经济中心的作用尚需加强。
一个强有力的经济中心, 能够承担起组织、协调区域经济活动的重任, 合理配置区域内的资源, 优化产业结构, 使区域的整体竞争力达到最优。经济中心所在城市的形成和发展, 是区域经济发展的主要杠杆。当经济中心对周边地区产生强大的辐射和影响时, 就能够有力地促进资金、信息、人才等要素在区域内各个地区之间有序流动, 推动各地区的互动。长三角和珠三角的飞速发展很大程度上得商于其经济中心——上海, 尤其是上海作为我国经济实力最强的城市, 它通过辐射作用, 向周边地区不断进行产业、技术、信息等的扩散, 带动周边地区的经济发展。但是, 在环渤海地区, 很长一段时间里, 经济中心的作用并不明显, 近年来这一状况已经有了很大改变。2006年7月27日, 国务院批复同意修编后的《天津市城市总体规划 (2005年-2020年) 》, 进一步明确了天津城市性质、定位和发展重点:天津是环渤海地区的经济中心, 要逐步建设成为经济繁荣、社会文明、科教发达、设施完善、环境优美的国际港口城市、北方经济中心和生态城市。这几年, 天津的综合经济实力和对周边地区辐射和影响都在不断加强, 但与上海在长三角发挥的作用相比, 天津仍有距离。
三、环渤海区域合作应该关注的主要问题
为了环渤海地区的可持续发展, 进一步提高环渤海区域的竞争力, 更有效地开展区域合作, 今后在环渤海区域合作过程中应该关注以下主要问题:
1. 局部与整体的关系
通过参与区域合作组织来共同追求和实现区域性的整体利益, 实现共同发展的效应, 是加入区域合作组织的基本目标, 也是区域合作组织建立和发展的基本动力。从环渤海区域开展合作的背景和提出的合作目标看, 各省和地区都希望在环渤海区域整体利益的框架下, 实现自身利益的最大化, 各省和地区的局部利益与区域性的整体利益并不总是完全一致, 有时甚至会有明显的冲突。在环渤海区域合作发展的过程中, 局部利益应该服从整体利益, 但是在追求整体利益提高的同时, 绝不应该忽视局部利益。
环渤海区域合作的主要目标, 除了2004年6月26日在河北廊坊召开的环渤海合作机制会议确定的内容之外, 还应该补充以下的内容, 即环渤海区域整体效益的提高以及可持续发展能力和整体竞争力的提升。部分地区利益的增长不是环渤海区域合作的首要目标, 共同的目标是开展合作的前提, 只有具备这一前提, 合作过程中才能形成合力。区域经济发展的关键所在, 就是通过合作, 实现优势互补, 获得互惠互利的发展, 提高整个区域的竞争力, 区域中的各个地区是从整个区域的竞争力的提高过程中获取本地区应得的利益。
通过环渤海区域合作, 可以共同克服地方性的封锁和壁垒, 实现互补性的发展, 以合作伙伴在政策环境、资源、区位、交通、人才以及信息等方面的差异性为基础进行互补性发展, 使处于不同发展水平的地区整合形成较高水平的专业化协作分工体系, 发挥整体区位优势, 加强港口和腹地的协同配合, 实现统筹发展的效应。因此, 近年来, 环渤海区域已经开始把实现环渤海区域经济一体化作为提高本区域社会经济发展整体收益水平的重要途径。
2. 竞争与合作的关系
环渤海区域内部的竞争主要源于追求经济利益最大化和地方保护主义的需要, 因此, 竞争对区域经济的发展有着不可忽视的影响。通过竞争可以增强区域内部各个地区的竞争意识, 抓住机遇, 充分利用自身优势, 推动本地区的发展。但是, 如果地区之间盲目地竞争, 有可能破坏区域内部各地区之间要素的合理配置和流动, 最终将会损害整个区域的整体利益。在环渤海区域经济发展的过程中, 应该既有竞争, 又有合作, 在竞争中合作, 在合作中发展, 实现区域内各地区共同发展的多赢局面。由于经济欠发达地区的实力普遍较弱, 合作会给这些地区的经济发展造成很大的波动, 但是随着合作的深入和持续, 区域内部的联系日益密切, 通过发达地区的带动和扶持, 欠发达地区必将获得快速的发展。
目前, 在经济全球化和市场化的大背景下, 社会地域分工已经由垂直分工向水平分工转变, 生产的专业化程度越来越高, 必然导致各地区单纯依靠竞争不可能获得本地区发展所需要的全部资源, 因此必须建立既有竞争又有合作的运行方式, 以实现区域经济发展的繁荣。一般认为, 在区域经济合作的状态下, 一个地区的最高利益并不必然是另一个地区的最高利益, 地区之间的合作能够产生价值, 但价值的总量与合作的性质息息相关, 合作得越好, 产生的价值就越大;反之亦然。总价值量相关, 这是区域内不同地区利益的共同之处, 但是在利益分配的过程中, 则表现为明显的竞争关系。如果利益分配达不到各地区的预期, 就会影响到各地区对未来合作的行为, 从而进一步影响到合作产生的价值总量。事先参与合作的地方政府对合作的前景是不明确的, 合作能够给自己带来多大的利益, 取决于合作各方采取的行动。合作各方争取利益分配的过程, 是一个典型的博弈过程, 如果博弈过程进展得顺利, 区域内各地区之间就会进一步走向合作, 反之, 不同地区之间就会退化到竞争关系。过去, 环渤海区域存在的同质、同构和恶性竞争的现象, 根源就在于没有处理好区域合作过程中竞争与合作的关系。
环渤海区域的发展既需要竞争, 也需要合作, 在不同的阶段、不同的地区以及不同的方面, 可能会以竞争为主, 也可能会以合作为主。应该认识到, 无论竞争还是合作, 都是为了环渤海区域的发展所使用的手段, 既没有永远的竞争, 也没有永远的合作, 只有永远的环渤海区域整体利益, 环渤海区域发展的目的是为了获得更多的环渤海区域经济利益, 提高环渤海区域整体竞争力, 更好地促进环渤海区域的发展, 这才是环渤海区域合作的灵魂所在。
3. 核心城市与农村腹地之间的关系
北京市的城市布局起先是参考莫斯科市进行规划设计的, 现在的莫斯科市已经意识到了城市聚焦所带来的社会问题, 正在从区域角度设法加以改进, 从周边地区向指状发展。北京和天津市也应该对城市的无序集中进行“有机疏散”, 缓解空间压力。京津冀北地区除了核心城市以外, 城市化水平很低, 还没有形成大中小相结合、空间布局与功能结构相结合的合理体系, 在环渤海区域未来的发展过程中, 京津冀地区应该逐步形成功能互补的城市群体。然而就在环渤海区域的核心城市北京和天津快速发展的时期, 河北省却存在着相当多的贫困县, 腹地贫困问题不能解决, 将会影响环渤海区域城市群和腹地生态经济的快速成长, 不仅实现不了环渤海区域共同发展的目标, 相反还会起到阻碍和抑制的作用。
4. 资源开发与环境保护的关系
环渤海地区资源种类丰富, 储量巨大, 可以划入资源依托型经济区。但是, 环渤海地区人口密度也较大, 与全国其他地区比较, 人均资源占有量并无太大优势。目前, 环渤海地区人均矿产资源占有量虽然接近全国平均水平, 但是, 还达不到世界人均占有量的50%;人均淡水资源占有量只达到全国平均水平的25%, 还不到世界人均占有量的7%;人均耕地面积仅仅为全国平均水平的22%, 是世界人均占有量的7%;到2010年, 环渤海地区人口规模估计将超过2.8亿, 人口的大幅度增长, 对环渤海地区资源的开发利用和环境保护都将造成极大的压力。
长期以来, 环渤海地区主要依靠粗放式经营, 外延扩张速度快, 但是经济效益不理想。粗放式经营的直接表现是资源消耗高、产出低、浪费大。在环渤海地区, 主要工业品的原材料消耗比发达国家高出60%, 单位产品用水量比发达国家高出3至5倍, 单位工业增加值所消耗的矿物原料比发达国家高出3倍, 能源利用效率只有发达国家的30%, 单位国民生产总值能耗是发达国家的3至4倍。矿产资源的总回采率仅为30%, 比世界平均水平低20%, 二次能源利用率仅相当于世界先进水平的35%, 每年因资源浪费所造成的经济损失达50亿元。在资源开发利用的同时, 产生大量的污染物, 使得环渤海地区的生态环境承受着越来越大的来自经济发展的压力。长期粗放经营, 以煤炭为主的能源结构排放出大量废气、废水、废渣和烟尘, 使环渤海地区环境污染不断加重, 生态平衡遭到严重破坏;密集的人口和城市群也在不断加重环渤海地区的环境压力。环渤海地区大中城市的大气质量都达不到国家一级标准;工业废水处理率不到60%, 生活污水处理率不到10%, 固体废弃物和生产垃圾处理率不到30%, 大部分都未经处理就排放, 以至于污染越来越严重, 治理难度越来越大。
环渤海地区的环境污染有以下特点:一是污染空间广。无论是天上地下, 内陆、海洋、河流、湖泊, 还是城市、农村等, 都存在污染。二是污染领域宽。大气、土壤、水、森林、草场、动物、植物以及人体健康, 都受到不同程度的污染。三是污染危害严重。受污染危害最严重的是城市、大气和地表水, 水污染已经殃及环渤海地区的各省市和各个方面, 大辽河、太子河、浑河、永定河、海河、小清河和淄河等都受到严重污染;地面水的污染引起辽中、京津唐、胶济铁路沿线和石家庄等地区地下水的水质普遍超标。四是各个地区排污状况不平衡。山东、辽宁和河北成为环渤海污染物排放的主要地区。比较而言, 北京和天津的污染物减排工作做得最好, 尤其是天津市, 注重循环经济发展, 工业废水排放达标率高达99.4%, 工业固体废物综合利用率达100%。
2001年10月1日, 国务院批复了《渤海碧海行动计划》, 重点加强环渤海地区环境污染的治理工作;与此同时, 环渤海地区还加快了产业结构调整和推进实施清洁生产的步伐, 淘汰和关闭了一批资源浪费大、能源消耗高、污染环境重的工艺、产品和企业, 一定程度上缓解了环渤海区域结构性污染对环渤海生态环境的压力。
环渤海地区工业化、城市化的进一步发展, 对环境的冲击也会越来越大, 环境问题对社会经济协调发展的影响也会更加突出。环境保护是一项复杂的系统工程, 涉及到环境建设、污染防治、生态资源保护以及环保产业和环保市场等多个领域, 涉及到政府的多个部门和多个机构。环渤海地区的生态环境问题, 从现象上看, 主要产生于粗放式发展模式造成的生态环境恶化;而更深入的原因则在于经营体制和合作机制不完善、法规不健全、缺乏统一规划和协调、缺少综合管理以及监管能力不足。从环渤海地区的环境保护协作来看, 目前环渤海区域缺乏一个整体性的生态补偿机制, 以至于各自为政的地方政府没有进行环保协作和监控的正向激励。补偿的对象主要是生态环境脆弱的上风口、水源头和矿藏开采地等地区, 补偿的实质是运用市场手段, 由受益地区通过各种渠道筹措资金补偿为了保护生态环境而作出牺牲的地区。环境保护和生态建设在目前的社会经济发展中已经成为严峻的现实问题, 对于环渤海地区更是如此。
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关注区域 篇6
一、三招“魔法”, 快乐出发
起跑区是事故多发地段, 由于一年级的学生容易兴奋的次数较多, 或调皮学生恶作剧行为, 经常出现起跑推人事件。
例如《看谁先起跑》一课的起跑快速反应练习中, 有学生比较轻易地触碰到其他学生, 从而引发安全事故, 为此采取了以下措施:
1.组合练习双管下, 体能、安全两不误
学生在等待发令的过程中, 往往需要长时间的无所事事地等待, 由于一年级学生注意力时间短, 意志力不强, 等待时间一长, 就容易出现嬉戏打闹的自娱自乐的状况。
在“技术、体能、运用”三维度教学理念支撑下, 为提高教学的多样性、有效性、趣味性以及练习的密度, 笔者尝试挖掘可以利用的课堂时间, 将部分平衡项目、单脚跳跃项目、队列队形项目与走跑类教材相结合, 让学生有练习内容。教师适当布置有动作要求, 练习数量的体能练习活动。例如, 在《看谁先起跑》起跑快速反应的课堂中, 教师组织等待学生完成提踵练习50个+金鸡独立平衡练习2~4次, 在等待的时间中练习, 完成体能练习, 提高练习密度。轮到起跑的学生站上起跑线, 准备起跑 (见下页图1) 。
2.赛事礼仪我知晓, 文明观看助起跑
利用下雨天的室内体育课, 组织学生观看奥运会视频。了解奥运会项目观看礼仪是体育课承担礼仪教育的重要内容。例如, 100m跑比赛发令时, 观众肃静, 不要用闪光灯拍照, 更不要发出声响。通过视频让学生了解观看田径比赛, 要动静有序、热而不乱, 培养良好的文明的观看礼仪。同时在课堂教学中, 教师要努力营造, 设置奥运会的比赛情境, 让学生身临其境, 从而有序起跑。
3.等待线留距离, 起跑出发有空间
站立式起跑 (或快速启动) 练习, 需要一定的空间, 才能从容地进行快速反应练习。笔者在平时课堂中, 设置两根不同形式的白线, 一根为虚线, 表示等待;一根为实线, 表示起跑线, 培养了学生良好的起跑意识与概念 (见图2) 。
二、趣练技能、体能, 健康同行
一年级新生, 由于自身跑步姿势尚未定型, 基本上按照原有的生活经验参与跑步。在直线快速跑中, 学生经常出现“仰天长啸”跑、“低头看地”跑、180°看后面跑等情况, 从而容易跑错跑道, 引起变道而出现安全问题。笔者提出如下解决方法:
1.途中有目标, 导航一路跑
参照物是一年级学生参与走跑类教材学习时必要的体育器材资源。笔者在平时50m途中跑的教学中, 在50m的跑道上每间隔20m左右, 放置不同颜色的标志杆或者是标志桶, 成为导航路标。同时引导学生变成一列“和谐号”高铁动车, 沿着轨道, 比一比, 瞧一瞧, 哪列小火车能够安全又快速地到达终点 (见图3) 。
2.慎用追逐跑, 追逐有距离
为增加学生跑步的趣味性, 强化动作要领, 教师往往会采用“猫抓老鼠”等形式的追逐类赛跑。但是对于一年级的新生, 具有一定的难度。学生往往会顾此失彼, 过于追求是否被追到, 而把头转到后面, 一边跑一边看, 容易跑出跑道, 而与后方学生相撞。笔者建议在课堂中, 给学生创造较为宽松的赛跑气氛, 故在间隔距离上, 教师可以适当拉大、拉开间隔, 给学生充分的安全距离, 让学生在放松的状态下跑完全程。
3.课课练游戏化, 积蓄新能量
发展学生的活动能力, 是一年级课堂的首要任务。多样的、游戏形式的锻炼手段是水平一阶段追求的目标。笔者通过“单脚跳抓螃蟹”、“植物大战僵尸”、“青蛙跳荷叶”等情境化、游戏化、生活化的活动内容将单脚跳、弓步压腿、蛙跳等等“补偿性”体能练习相融合, 通过课课练的形式, 提高学生腿步力量, 增加大腿后蹬力量, 加强摆臂, 力求在疲劳情况下保持途中跑的正确技术, 动员全身力量, 以最快的速度跑过终点。
三、五彩终点, 趣味返回
由于一年级学生生理与心理发展得不够完善, 视觉错觉不可避免地出现在一年级跑步教学中, 影响教学效果。有相当一部分学生在离终点3~5m处以为已经到了, 就开始减速, 严重影响成绩;此外, 还出现因提前变道, 拐弯而出现撞车的情况。如, 一年级新生跑到终点之后, 往往兴奋地转身就往后跑回起点, 与对面跑过来的学生相撞;另外, 部分学生快走到起跑区, 忽然变道, 跑到队伍后面, 而与刚起跑的学生迎面相撞等现象。
1.终点形式多样, 体验成功感受
重点形式多样, 可以有效提升冲刺终点的概率。通过色彩心理学, 发现鲜艳的红色总能够调动的学生情绪, 激发学生的激情与兴奋性。笔者在终点线后5m左右的地方, 利用跳高架拉一根红的横绳, 当学生看到终点有冲刺目标, 就会有冲刺动力—每个人都希望自己能第一个冲刺撞线, 体会撞线时的快感, 一直到底。冲过终点, 同时在自己的跑道中慢慢停下, 是学生跑类教材培养的基本运动素养。为进一步强化学生的终点意识, 体验到达终点的成功自信喜悦, 以及终点意识的体验。笔者将竖放的小垫子, 摆在终点线后面5~10m距离设置成功赛道区, 让学生务必跑进成功赛道区 (见图4、图5) 。
2.森林大冒险, 返回挑战多