发挥创造性思维（精选12篇）
发挥创造性思维 篇1
摘要：新课改下的化学教学不仅要求学生掌握必要的化学知识,更要求学生在知识技能和思维能力等方面得到提升,所以一堂化学理论课就需要多费心思在课前备教材备学生备课程标准然后设计各个环节以达到预期目标.
关键词：创造性思维,溶解平衡,独立思考,发散思维
创造性思维这个概念至今为止在很多教育教学的学术研究中都被提及并研究过,但是对于创造性思维的定义一直都没有统一的表述. 虽然说法众多,但综合各种界定,可以认为创造性思维能力是一种运用直接知识进行分析、综合、联想、推理想象等思维活动,它除了具有思维的高度探索性、综合性、灵活性等品质外,最显著的特点就是求异性、发散性和独创性[1]. 正如新课程标准所提倡的,不但要引导学生通过自主探究,交流合作学习的方法获取知识,还要培养学生的自学潜能和创新精神,从而达到提高学生化学科学素养的目的[2].
在“难溶电解质的溶解平衡”这节课中我改变传统的讲授教学模式,采用了先学后教的教学模式,并将创造性思维的理念始终贯穿其中,通过合理创设问题,精心设计学生分组实验以及有针对性的组织课堂交流讨论等形式启发和培养学生的创造性思维,突出学生的主体位置,从而使学生能一直集中精力参与到讨论和思考中,另外配合实验探究法,读书指导法,使整节课环环相扣,层层深入,进而实现了学习目标.
一、教材分析
本节内容是第三章“水溶液中的离子平衡”的最后一节,是继学生已经掌握了常见难溶物质的颜色和溶解性,并学习了一些相关知识的基础上延伸出的另一个重点; 本节内容应用第二章所学的化学平衡理论,深入的探讨了难溶电解质在水溶液中的离子平衡问题,通过本节课的学习,不仅可以帮助学生更为透彻地理解在溶液中发生离子反应的原理,还可以进一步提高他们的独立思考的能力和应用所学知识解决简单实际问题的能力.
二、教学重点
难溶电解质的溶解平衡体系的建立.
三、教学难点
利用勒夏特列原理来分析溶解平衡的移动,了解沉淀转化的本质.
四、教学流程
( 一) 课前预习 合理设问引出新课
【课前准备】( 让学生熟悉教材内容)
回忆所学过的知识回答: 1. 什么是强弱电解质的分类标准?难溶电解质一定是弱电解质吗?
2. 什么是固体物质的溶解度? 难溶电解质的溶解度在什么范围? 怎样理解溶解性表中“不溶”的含义?
【学生回答】1. 在水溶液中是否完全电离作为强弱电解质的分类标准,只要溶在水里的难溶电解质完全电离就属于强电解质. 2. 固体物质的溶解度是指在一定的温度下,某物质在100克溶剂里达到饱和状态时所溶解的质量; 难溶电解质是溶解度小于0. 01 g的电解质; 溶与不溶是相对的,没有绝对不溶的物质.
【设计意图】通过以上问题,让学生结合预习教材内容从而对本节课要研究的对象有了初步认识,并且明确本节课要学习的与前面的内容既有联系又有区别.
在这里学生经过讨论得出两种关于Na Cl溶液达到饱和状态的原因,因此我提出以下问题并用实验来验证哪种结论是正确的.
【思考】当Na Cl溶液达到饱和状态,可采用什么方法析出Na Cl晶体?
【学生回答】蒸发溶剂、降温.
【思考】加入浓盐酸能析出Na Cl晶体吗?
【演示实验】向饱和氯化钠溶液中加入浓盐酸,产生白色沉淀.
【结论】通过以上问题和实验引导学生学生思考可得出正确结论: 在饱和氯化钠溶液中,Na Cl晶体在水中溶解成Na+和Cl-的速率和离子结合成晶体的速率相同,从而形成沉淀和溶解平衡状态,Na Cl( s) Na+( aq) + Cl-( aq) ,加入浓盐酸,氯离子浓度增加,平衡发生逆向移动,才有Na Cl晶体析出.
( 二) 动手实验 自主讨论得出结果
【思考】可溶性电解质的溶解既然存在着溶解平衡,那么难溶电解质在水中是否也存在着溶解平衡呢?
【学生分组实验一】向盛有少量Ag NO3溶液的试管中滴加过量的Na Cl溶液,产生白色沉淀.
【思考】上层清液中是否还存在Ag+呢?
【学生分组实验二】在实验一反应后的溶液中,取少量上层清液滴加KI溶液,出现了黄色沉淀.
【思考】黄色沉淀是什么? 如何生成? ( 指导学生阅读教材61—62页)
【设计意图】让学生通过实验和阅读教材认识到反应后的溶液中还存在银离子,这与学生前面所认为的离子反应能进行完全的理论相违背,从而激发学生思考与探究,自己归纳总结得出难溶电解质溶解平衡的概念,结合动态平衡的特点总结难溶电解质溶解平衡的特征,促进学生对新知识的理解,达到突破难点的目的.
【学生得出结论】一、难溶电解质的溶解平衡:
1. 概念: 一定条件下的饱和溶液中,难溶电解质溶解成离子的速率等于离子重新结合成沉淀的速率,溶液中各离子的浓度保持不变的状态. ( 也叫沉淀溶解平衡) 2. 特征: 逆、等、动、定、变.
【强调】教师讲 述沉淀溶 解平衡表 达式: Ag Cl ( s) Cl-( aq) + Ag+( aq) ,强调各符号的意义,让学生对比与电离方程式的区别,通过课堂练习对新知识进行巩固.
( 三) 发散思维 提高认知水平
【思考】在以前的学习中我们会认为等物质的量的Cl-和Ag+会反应完全,那么通过今天的学习,你对Cl-和Ag+的反应有新的认识吗?
【强调】化学上规定,当离子互相反应生成难溶电解质后的饱和溶液中离子浓度小于10- 5mol / L可以认为反应完全,方程式中用“= ”表示.
【设计意图】这个问题的设计目的是想让学生充分的发散思维,重新认识有沉淀生成的离子反应并提高认知水平,尤其是让学生清楚的理解难溶电解质建立沉淀溶解平衡的过程.
( 四) 分组实验 积极讨论总结规律
【实验探究】以改变哪些条件可以使Mg( OH)2沉淀溶解为例,通过实验探究影响沉淀溶解平衡的因素.
把学生分成四个大组,每组按照一个实验方案进行实验,并将实验现象进行汇报并加以解释.
【分组实验一】向Mg( OH)2固体中加水静置一段时间后,固体溶解现象不明显,但向上层清液中滴加酚酞,溶液变成浅红色; 向Mg( OH)2悬浊液中加水和加热现象不明显.
【学生讨论回答】Mg( OH)2溶于水形成饱和溶液,处于溶解平衡状态,所以上层清液中存在OH-酚酞变红,加水应该促进溶解,平衡正向移动,但溶解度太小,必须加入大量的水才能看到明显的溶解,另外升高温度对Mg( OH)2溶解的影响程度很小,所以看不到明显现象.
【分组实验二】加入过量的NH4Cl浓溶液后充分振荡使Mg( OH)2溶解.
【学生讨论回答】溶液中的OH-被消耗,平衡正向移动.
【思考】到底是因为溶液的酸性使OH-浓度减少,还是NH4+直接结合OH-形成弱电解质使OH-浓度减少呢? 是否通过实验验证哪一个解释是正确的?
【分组实验三】学生自 选试剂CH3COONH4溶液加入 到Mg( OH)2悬浊液中,沉淀溶解.
【学生讨论回答】醋酸铵溶液显中性,加入后沉淀同样溶解,说明NH4+和OH-反应,使c( OH-) 减小,平衡右移,从而使Mg( OH)2溶解.
【分组实验四】加入Fe Cl3溶液后,白色沉淀转化为红褐色沉淀( 指导学生阅读教材64 - 65页的相关内容)
【学生讨论回答】沉淀的转化实际就是沉淀溶解平衡的移动,沉淀可以从溶解度小向溶解度更小的方向转化,两者差别越大,转化越容易.
【设计意图】这种根据教材和实际情况改进过的实验方案能使学生沿着教师引导的不同角度,不同层次充分发挥创造性思维的求异性,发散性,和独创性这三大特性,通过直观的实验现象和学过的理论知识相结合,进行积极的思考,热烈讨论从而获得全面丰富的化学知识,并且进一步的提高了学生的概括能力、逻辑思维能力和语言表达能力.
发挥创造性思维 篇2
发挥优势
创新创造
加快企业发展
##有限责任公司从1998年改制到现在，坚持“外抓市场一着不让，内抓管理细致入微”的工作思路，经济建设一直呈现良好的稳步发展态势，截至2004年底的数据可以看出：与改制前相比，销售收入年平均递增16.2%；工业总产值年平均递增13.9%；利税年平均递增22.6％；利润年平均递增38.8％；企业规模跨上新的平台。
近三年来，企业发展的速度有所趋缓，销售、资金回笼基本在000～000万元之间徘徊；从实现效益的整体情况看,盈利水平虽保持了一定的增长,但增幅趋弱,尤其以利润增幅回落较为明显。
面对这种局面，企业高管层进行了多次分析研究，积极找寻保持优势、加快发展的对策。通过对企业的swot分析，我们理清了思路，找到了制约企业发展的瓶颈，也明确了企业发展方向和当前工作重点。
一、企业加快发展的优势（strength）：
1、人员优势：我们有一个团结向上、努力进取、求真务实的领导班子；有一支思想稳定、爱岗敬业、专业性强的员工队伍；有一群忠于企业、吃苦耐劳、素质较高的销售人员；有00产业集团及各级领导的关心、帮助、支持。
2、企业优势：已有一定规模，生产能力充沛，营销网络健全，产销衔接稳定，管理流程科学合理；传统剂型：蜡丸、水丸、蜜丸、微丸，现代剂型：颗粒剂、胶囊剂、片剂、口服液均通过国家gmp认证，均能自主生产，且工作环境良好。
3、品牌优势：000的知名度高、诚信度好，在消费者中口碑极佳。拥有“00”牌00、00、00等多个现代中药品种，均被列为国家中药保护品种或被评为00省名优产品。从近年的经营情况可以看出：生产销售的集中度进一步凸现、重点品种支撑强劲、品牌优势增强。
“在手一批，
4、产品优势：有针对00、00等专科用药，感冒咳嗽类普药、以及传统中药的三大块目标市场的现有产品群;有以颗粒剂、胶囊剂、口服液三大现代中药生产剂型为特色的优势产品为储备。
二、企业发展的弱势（weakness）：
1、开拓创新能力不够：同仁堂药业是从一个国有企业演变而来，我们这样的企业有“三个老”即：人员结构老、思想观念老、机制体制老。我们的想法、做法，不管是面向未来的战略、还是应对市场的策略，都相对保守，凡事求稳；突破性思维、创新能力都与民营企业、外资企业有距离。
2、企业营销能力薄弱：销售思路、销售方法及手段不灵活、相对保守；销售人员数量偏少，销售网络构架较粗、缺乏精耕细作；重点产品除了排石颗粒市场覆盖面广、市场占有率高外，其他品种均没有达到预期。
3、运营成本不断上升：gmp改造后折旧以及实施gmp管理过程中的内部运营成本、中间投入加大。企业在大规模投资实施gmp技术改造前的01年，折旧仅为00万，以后逐年大幅上升：
02年为000万，
03年为000万，
04年为000万；主要产品的生产成本04年比01年上升000万元。
三、企业发展的机会（opportunity）：
1、主产品发展势头强健：00粒自进入市场以来销售一直稳步增长，近年推出的适应不同人群的无糖型，延续了其发展势头，市场前景良好，有望每年增长20～25%，即增加销售0000～0000万。
2、新产品抢抓发展机遇：00进入国家医保目录，我们要抓住这个契机，集中人力、物力做好该产品的市场开发与渗透工作，重点培育该产品的消费市场，力争销售实现30000万；同时，力争使000一、充分发挥企业的品牌优势、质量优势，加快三大目标市场的的开发力度。
1、我们的主导产品00采用稳健的价格政策和区域控制，利用00型、00型颗粒适应不同的人群和市场，强化渠道和终端的维护，确保市场份额、销售收入的稳定、提高。
2、进一步扩大医院网络，并在此基础上，与重点医院以及专家共同建立学术推广平台，通过专家研讨会、学术推广会，扩大结石类、乳腺类专科用药的宣传推广力度和影响力，促进市场开发。
3、积极与物流、快批商业公司建立合作，针对常见病、多发病的普药以及传统中成药市场，调整销售策略，采用灵活方式，渗透终端，让利于经销商、让利于患者。在广大消费者的心目中树立“货真价实”的形象，进一步开拓新市场，扩大产品的`销售规模，寻求增量。
二、进一步完善营销网络，加强营销队伍组织建设。
加强自有队伍和代理商队伍的建设，推行以自有队伍为主、代理商为辅的立体营销模式，围绕市场，发挥“000”品牌优势，充分利用各自的渠道、终端优势，填补市场空白，扩大市场份额，实现企业与代理商的共赢。
1、我们自有销售队伍的自主性、专业性较强，经过几年的市场磨砺，构建了企业营销网络的主干。下一步，我们将扩大营销人员队伍，提高队伍素质，完善细化营销网络，做细做透终端市场。通过加强考核力度、完善激励机制，挖掘营销人员的潜能，充分激发大家的工作*。
2、广泛寻求代理，对其实施动态调控、规范系统管理。这几年的实践尝试，让我们感受到了代理商是我们营销网络的补充，弥补了我们部分市场。我们对代理的管理以“诚信”为核心，把他们作为企业的“朋友”和“员工”，做到平等、互惠、利益共享。我们选择和对待他们的原则就是在维护企业品牌和产品形象的前提下，能够覆盖终端销售、不留空白、减少重复，保证企业和代理商的共同发展。
三、建立健全有效的营销保障系统。
1、以有竞争力的产品开拓市场。
第一，在新品研发上，以市场需求为研究导向，加大对研发的投入，以“长中短”相结合，“长”是5年后上市的品种；“中”是3年后上市的品种；“短”是1年后上市的品种，以此来保证企业每年都有不同层次的新产品推出。
第二，在国家政策允许的范围内，科技发展公司要积极配合市场销售，加快市场急需品种的开发上市。努力发掘一批市场前景好的新药进行仿制，利用企业的品牌优势参予市场竞争。
第三，对有望今年取得新药证书的00、00做好追踪；对已取得临床批件的六个项目00等项目，本着认真负责的态度，进一步筛选，确定上临床的品种；确保课题按时、有序、高质量地完成预期工作。
第四：在研制、引进新药的同时，重点对现有产品提升技术含量和降本增效进行新剂型、新工艺的摸索攻关，以技术进步和加强管理的实际行动，争取竞争的主动权，提高市场的竞争力。如000的二次开发、00的剂型改革、大活络丸增加小蜜丸规格、一些蜜丸品种增加水蜜丸规格等。
2、以科学地、有效地企业管理来保证市场。
第一：实行目标成本管理，降本增效，把降本增效工作变成每一个部门、每一个车间、每一个员工的自觉行动，让管理出效益。
其次，严格实行物资采购的招标采购、限价采购工作，按年、季、月制定采购总计划与分计划，并强化执行。严控库存积压、提高资金的使用效率。
第三：对费用、资金实行全面预算管理。
3、进一步完善满足市场需求的生产管理系统。
第一：强化以用户满意为标准的质量保证体系。以gmp管理为准绳，抓层层安全、质量工作责
★ 管理创新范文
★ 管理高于创新
★ 考察材料企业发展
★ 企业发展会议纪要范文
★ 企业发展计划书
★ 创新安全管理征文
★ 创新管理与服务范文
★ 电力企业创新管理论文
★ 人本管理是企业发展的灵魂工作心得
发挥智力优势 丰富决策思维 篇3
“两个加强”，这是面向目前以及今后相当长时期内，针对北京城市建设和城市管理、社会发展的具体情况，充分发挥科技所应有的作用而提出的努力方向。
“引擎行动”、“涌泉行动”、“科技奥运行动”，这三大行动是实现科技与经济建设相融合、科技促进社会和人的全面发展而采取的重要举措。
科委要深化“二四八”、落实“一二三”，关键在于人的观念的真正转变。各部门要深入研究理论与实践问题，探索科技管理的新方式和新手段，充分调动各种资源，实现企业发展、经济繁荣、社会进步。
在推进实施“一二三”的过程中，软科学处要立足于本职工作，充分利用自身优势，发挥特有的作用。具体要做好以下三个方面的工作：
兴调研之风组织调研是软科学处的职责。软科学处要及时向科委领导和各专业处提供决策信息，组织研究力量重点研究当前实现“一个转变、两个加强”过程中的理论问题，总结实践中行之有效的办法和措施；同时，注重地方科技管理、经济建设和社会发展中重大问题的研究，特别是对未来北京科技发展战略性的研究，为推进科委的工作提供智力支撑。
目前，将科委建成学习型组织，同时在科委培育专家型科技管理人员，是摆在大家面前的一项重要任务。软科学处要通过各种途径，利用各种方式，提供调研服务，使得科委各部门实实在在搞调研。
展顾问之才 通过软科学处的工作，调动各有关机构的积极性，使北京市人民政府专家顾问团成为名副其实的政府智囊团和思想库。同时，要注意发挥专家顾问的作用，为科委工作提供咨询。
发挥创造性思维 篇4
一、发挥体育优势, 开发学生的右脑潜力
人的创造力与认知风格有着十分密切的关系, 倾向于分析性和逻辑性的称为“左脑功能”性认知, 而倾向于视—空形象性的非逻辑化的则称为“右脑功能”性认知。科学研究表明右脑与人的创造能力呈正相关。只有大脑左右脑的功能得到平衡发展, 两半脑的活动相互密切配合, 人的创造力才能得到高度发展。而在目前的教学中, 还普遍存在着学生学习左脑化较为严重的现象, 无论是在教育内容还是教育方法上, 都重言语思维轻非言语思维, 重抽象思维轻形象思维。这些被轻视或忽视的思维形式, 恰是创新力得以发展的重要因素, 也正是靠右脑的功能来实现的。体育的最大特点是充分利用各种感觉器官。在一定的时空内学习体育动作技术, 完成这些技术动作需要敏锐的观察力、良好的记忆力和注意力、丰富的想象力和顽强的意志力, 这些恰恰是由右脑的认知来完成的, 这对我们充分挖掘体育教学对培养学生创造性思维的潜力提供了科学的基础。因此, 体育教师应在继续发展学生左脑功能的同时, 充分利用体育教学的优势, 注重右脑潜能的开发。各类体育方法, 如用左手投篮、用左脚练习踢球等, 相对于其他学科, 左侧肢体训练是体育教学的优势。同时多采用直观教学, 使学生左右大脑并用, 从而促使他们健康和谐地发展。这种从生理基础着手的游戏教学方法, 能为培养学生的创造性思维奠定基础。
二、创设宽松的教学环境, 建立良好的师生关系
宽松自由的学习环境是培养学生创造力的一个重要条件, 创造力的发生和发展, 不是一个自然、自发的过程, 它离不开客观世界, 但在主体方面, 创造力的源泉和动力都来自于人的深层心理, 在自由状态下, 个体会感受或把握一种积淀着丰富的情感和特定的社会内容的完整形式, 从而使感知、想象、情感、理解等诸种心理因素活跃起来, 处于一种极其自由和谐的状态, 在这种状态下, 深层心理会获得自由充分的表现机会。体育的魅力正是由于它能消除深层心理的压抑与束缚, 保障心灵的自发性, 有利于发挥学生的主动性和创造性。我在教学中根据每堂课要传授的基本内容, 归纳出几个问题, 用提问或讨论方式, 鼓励学生发表个人想法, 即使学生发表了错误的见解, 也热情引导, 绝不批评、嘲讽。在讨论中我循循善诱地启发引导, 并作出总结, 肯定学生的正确方面, 不向学生施加压力, 及时发现每一个学生的闪光点, 以表扬为主, 鼓励学生进步。有了这种良性互动、情感交融的平等教学氛围, 学生才会萌发创造性思维。
三、精选教材, 教学内容游戏化
一些体育教师为了配合考核、测验, 往往围绕一些单调、乏味的项目进行日复一日的练习、测验。学生不是专业运动员, 这些枯燥乏味的项目训练, 肯定会使他们感受不到上体育课和进行体育活动的快乐。运动学专家也认为, 不同年龄的孩子选择不同强度的锻炼项目, 才能在运动中较好地完成心理锻炼。因此, 教师要从培养学生的创新精神和实践能力出发, 精选一些适应学生主体条件和各地方特点的教材, 加强教材在锻炼身体、增强体质方面的实效性, 降低体育教材的难度, 使不同层次的学生对体育运动充满信心。
四、充分利用有效手段, 创新教学方法
培养学生的创造性思维是一个渐进的过程, 体育教师应根据不同的教学对象, 不同的教学内容, 采用不同的教学方法, 充分利用体育教学的优势, 多渠道启迪学生的思维, 培养学生的创造精神。经过长期的探索, 我总结出以下几种行之有效的教学方法。
1. 情境引导教学法。
充分利用学生丰富的想象力, 创设情境, 让学生主动成为学习的主体, 在教学组织中, 不要集中过多, 统得过死, 而应提倡“形散神不散”, 允许学生创造性地理解练习动作。给学生一个起点, 允许得到不同的结果, 或给一个终点, 允许学生通过不同的途径到达。在练习过程中, 教师尽可能多地作为一个实际的参与者, 从中也可以让学生来评价教师, 培养学生的质疑精神。
2. 多媒体辅助教学法。
多媒体技术在体育课中的运用作用是显而易见的。比如:一个蹲踞式跳远动作的分解示范, 任何一个体育教师都不可能“逐帧”慢动作完成;运用计算机则能使这些动作变简单, 它不但可以使学生观看到各种不同难度规格的技术示范和逐帧分解示范, 而且可以把学生的动作采集到计算机和正确的技术进行“重叠”比较, 从而便于教师纠正和改进学生的技术。而这仅仅是计算机在体育教学上运用的一部分, 它能以其生动形象的图形, 多媒体动画, 声光技术, 以及高速的数据处理能力和智能化软件, 深深地吸引住学生, 并且促使学生的主动参与, 从而使教师的教和学生的学融为一体, 不仅提高课堂的教学效果, 而且开发学生的动手能力。借助网络, 学生能自主地从网络中获取知识, 开阔视野, 还可以与天南海北的朋友和有关方面的专家共同进行讨论和讨教, 对发展学生的创造性思维也是大有好处的。
3. 自编自导教学法。
体育课在准备操、游戏、舞蹈等项目的教学过程中, 可以让学生尝试自编自导的方法, 首先教给学生基本的动作, 在掌握一定的动作基础上, 然后给学生介绍创编的规律与生理要求等, 再要求学生充分发挥主观能动作用, 让他们分小组或个人自行创编, 积极鼓励学生为大家演示。及时进行表扬, 并指出他们的独创性和新颖性。这样, 学生的学习积极性会很高, 课堂气氛也会很活跃, 表达能力、团结协作精神也会得到锻炼和提高。这样的自主创新活动, 无疑会促进学生创造性思维能力的提高。
发挥创造性思维 篇5
《发挥你的思维潜力》学生心得体会
12月综合实践课题--《发挥你的思维潜力》学生心得体会 曾繁静 经历：先是观赏各种思维导图，然后就是自己画，然后天天画，技术也在不知不觉，不闻不问间熟练起来。 技能：会画思维导图； 思维较活跃，会通过一个词联想到多个与其相关的事物；明白思维导图是一个类似大树的东西。 心得：其实思维导图很容易理解和绘画！ 林运欣 这个兴趣班对我的思维进行了加强，不仅练就了自己的思维，还对我的记忆力进行了加强，让我开发出更多的记忆法，还让自己更加地自信了，每一篇作品完成，都要上台解说，所以，这个兴趣班是相当的好，在这个兴趣班，不会仅仅只学到那些思维，还学到其它的东西，不仅仅只学到一点点，而且老师教学方法也很好。 吴皓怡 通过这次活动，初步了解了思维导图，开发我们的想象力，锻练我们的动手能力，并且有助于提高作文水平。 学会通过一个词或字想到更多的东西，不仅提高我们的.语文水平，还能帮助我们复习，在这次活动中学会了思维导图，是一个快乐的活动。 龙威 在这个学期中，我很高兴地认识到了这些朋友，一位老师和这些知识。 在我们每一节课中，我们都有笑声，当我们看到思维导图那么奇怪的时候，在弄水墨画的时候，我们都感到很搞笑。在每一分钟中，我都学习到新的知识，我学会画水墨画，会画思维导图，让我懂得了人的思维是怎样的，多谢老师，多谢同学们！ 林颖琳 这个学期的课让我学到了很多，上思维导图课，让我的思维更加活跃了，让我学会了如何分枝，如何画图。同样也提高了我的组词能力，让我学会了许多，以前总认为作文很烦的我，现在思维活跃了，写作能力也提高了，让我认为思维导图课很好玩，活跃了我的思维，让我的作文水平有所提高，不像写流水帐那样了，明白了许多，学到了许多。 杨馨宇 我们这学期学了思维导图，学习了如何画。这样有助于我们写作，如果不会写，画思维导图，再结合文字，就可以写出一篇作文了。而且学习了思维导图可以帮助我们整理思维，可以让我们的思维没那么混乱。 朱优志 今天，就要告别我最爱的综合实践课，在此，写一篇小结。 老师教我们画了思维导图，这让我感到这种记忆法很实在，可以让我们学习、记东西，都可以让我们更上一层楼。 在同学的参与中，我感到同学很热情，也感到很开心，在每节课都感到很有趣。在画图过程中，我感到有一些困难，可能脑子不太灵活，不过当每成一件作品都感到很开心。当学会了思维导图的后，我觉得写作文就容易多了，在想中没有那么困难了，学习方法也好了很多，所以很希望下次还有机会再上超右脑记忆法课！ 何雪娆 在这次综合实践活动中，我们主要是开发思维，在开发思维的过程，我们都在运转脑袋，在思考。在本次活动中，我也有许多收获：首先开拓思维，让我的想象力更丰富了，其次，我遇到了我的老友和认识了另外一些人。 在本次活动中，我还会画了思维导图，这既锻炼了我的动手能力，又锻炼了我的动脑能力 在本次活动中，我感觉很开心，在课堂上虽要写字，画画，却是自由的，还有就是老师人很好，心地善良，总是面带微笑地告诉我们，思维导图应该怎么画。 这是一次开心的综合实践，这就是我的总结。 王靓仕 虽然没有上多少节综合实践课，可是我的收获不菲。 首先，我学会了画基本的思维导图，画思维导图，一般是先画五个分枝，再从那五个分枝里画三个分枝。这样不断地联想，要写的内容就很丰富了，这样一层层分下来，思路就会很明确和简单了。 我还学会画草图，如果作文题目使我们难下笔，就可以先画草图。这样的话就不愁作文低分而导致语文成绩不好了。画草图还有利于我们的想象力，它可以丰富我们的想像力。如果是文科的话，画草图还可以提高文科成绩。 老师教我们画的思维导图不仅可以提高文科成绩、丰富想象力，明确思路还可以开拓我们的思维，使我们能联想到很多有趣的东西，我们可以借助思维导图由一个事物想到许多事物。 在上综合实践课的时候，我有种劳逸结合的感觉。上了那么多节课亦够苦了，应该要给我们多一点时间娱乐，感觉很轻松，没有被压制的感觉。 综合实践课也帮助我扩大了交际圈，可以打开我的积极思维。 上综合实践课，很开心。发挥创造性思维 篇6
关键词：组织；动手操作；数学思考；思维
动手操作是数学学习的一种手段。苏霍姆林斯基说：“儿童的智慧出在他的指尖上。”有效地组织动手操作，能更好地促进学生“做数学”，发展数学思考。在实际的小学数学教学中，如何真正发挥动手操作的实效，引导学生数学思考，培养学生的数学素养呢？下面结合自己的教学实例，谈谈自己的一些做法和体会。
一、重视揭示概念，理解意义
心理学指出：概念是思维的主要形式之一。数学概念就是数学知识的“细胞”，是进行逻辑思维的第一要素。组织动手操作，让学生经历直观到抽象、概括的过程，重在揭示概念本质，实现对概念的理解。如，教学三年级上册“认识分数”时，让学生通过动手折出长方形纸的二分之一，交流为什么不同的折法，却得到了相同的分数，让学生更好地体会到“不论是对折还是沿对角线折，都是把一张长方形纸平均分成2份，每份就是它的二分之一”，抓住了概念的本质——平均分，理解二分之一的意义。心理学家布鲁纳认为：动作—表象—符号是儿童认知发展的程序，也是学生学习过程的认知序列。因此教学中发挥动手操作的实效，就要真正关注概念的本质，促进学生对数学概念的理解，发展学生的抽象思维。
二、重视比较方法，掌握技能
基本技能作为“四基”之一，仍是学生数学学习的重点之一。动手操作是进行技能训练的重要环节。组织动手操作时，关注比较方法，能更好地促进学生知识和方法层面的经验提升，促进学生掌握技能。如，教学平行线和垂线的画法时，重在比较作图工具如何使用，才不会忘记各自的画法。学生通过操作、比较、分析，会发现摆放的先后顺序是有差别的。如下图所示：画平行线是先放三角尺，一条直角边贴紧已知直线，再放直尺，贴紧另一条直角边；画垂线是先放直尺，贴紧已知直线，再放三角尺，移动三角尺。两个操作步骤的程序化指令是不一样的，弄清工具摆放的顺序，也就容易操作了，学生对各种“变式”才能灵活运用。“授之以鱼，不如授之以渔”也正是这个道理。发挥动手操作的实效，需要关注比较，强化方法的指导性，促进学生掌握技能，发展学生的形象思维。
三、重视运用转化，形成策略
“形成解决问题的一些基本策略”对学生积累基本活动经验有着重要的意义。动手操作，既是基于基本活动经验，又是积累、发展基本活动经验。组织动手操作，关注策略的运用，对探求解决问题的思路、方法，提供了有力的帮助。如，教学三年级下册的平移内容，如下图，认识“平移几格”的问题，学生总会感觉很难，数格子易错，易忘记，作图也就成了问题，也难理解一个图形在格子中怎样算平移几格？究竟怎样记住？课堂上我把问题还给学生，引导学生观察平移的格数是怎样算的，起点在哪儿，终点在哪儿，既然是直线运动，那可以建立一把尺子，想办法记住它。学生找到起点时还没运动，动了才算一格，可见，起点不是1，而是0，所以就把原来没运动前的起点记为0，接着沿直线运动方向依次记下1，2，3，4，…用数来解决作图的问题。数形结合，学生再迁移到一些不是在方格子交叉上的点，找平移格数，在方格内的图形画平移几格，就能灵活、快速地解决了，也就不会感到困难了。发挥动手操作的实效，需要关注运用转化，形成策略，促进学生回顾、反思自己的思维习惯，实现基本活动经验的提升，提高分析、解决问题的能力，培养思维的灵活性、深刻性。
小房图向右移了6格。
金鱼图向（ ）平移了（ ）格。
火箭图向（ ）平移了（ ）格。
四、重视挖掘价值，渗透应用
动手实践是学习数学的重要方式之一。可见，组织动手操作是培养学生实践能力的重要途径。学习数学，动手操作不能仅仅停留在掌握知识的层面上，还要关注知识、方法的应用价值。如，三年级上册的实践活动：称一称，像1千克的西红柿或茄子大约有几个，1千克的苹果或桔子、香蕉大约会有几个。让学生在动手操作，称物品的过程中，不仅掌握了千克和克的知识，建立了数感，还培养了观察力、比较、推理能力。再如，三年级下册实践活动奇妙的剪纸和四年级下册实践活动图案的欣赏和设计，让学生在动手操作中不仅深化了对称、平移、旋转的知识，还让学生感悟到数学美的魅力。数学是从生活中来，又到生活中去。发挥动手操作的实效，重视挖掘、彰显数学的价值，渗透数学的应用意识，促进学生对数学的理解，思维方式、方法数学化，思维得到了锻炼与提升。
综上所述，数学是思维的体操，在教学中组织动手操作，发挥其实效性，最关键的是要引导学生思考动手操作的数学本质，“做数学”中不断地发展数学思考，促进学生思维能力得到发展，思维品质得到提升，数学素养得到积淀。
参考文献：
[1]教学大道：写给小学数学教师[M].北京：高等教育出版社，2010（4）.
[2]郑毓信.数学思维与小学数学[M].南京：江苏教育出版社，2008（8）.
[3]郭庆松.动手操作：价值与实施[J].教育研究与评论.南京：江苏教育出版社，2011-12.
充分发挥国人的创造力 篇7
按照世界的惯例,人均GDP到3000美金的时候,就是消费品牌的时候。当中国人有消费品牌能力的时候,我们的品牌在哪里呢?如果没有把自己的品牌建设好,都去消费别人的品牌,那就意味着我们所创造的财富开始转移了。据不完全统计,2008年由于中国人消费品牌的能力引发的财富转移,已经达到了1600亿美金。随着中国经济进一步的发展成长,中国消费者对品牌的需求会越来越大。如果我们自己的品牌还不能起来的话,到2020年,预计中国将会有8000亿到10000亿美金的转移。如果财富随着品牌这样大量转移的话,中国怎能成为一个富有、强大的国家?所以,品牌与我们国家、地区、企业以及每一个人都息息相关。
首先,品牌是消费者的记忆。如果你给别人有一个美好的记忆,那你就有优质的资产;如果别人对你没有记忆,那你的资产就为零;当别人对你有一个差的记忆,那你就有一个负资产。因此,我们不仅要让别人有记忆,并且要有一个美好的、持久的记忆。你要持久不断地成为第一,就要让人们记住你的品牌。
发挥创造性,构建高效课堂 篇8
一、构建语文新课堂，发挥学生主动性
新的课程标准要求教师在课堂教学中发挥学生的主动性，让学生自信地想，大胆地说，赋予他们思想的自由，感情的自由，创造的自由，给他们一片自由翱翔的蓝天。教师要彻底改变以往的填鸭式教学，转变成以学生的自我发展为中心，让学生在课堂教学中真正活起来，把以往教师为主的一言堂变为学生积极参与的多言堂。只有这样，学生的主体精神才能充分发挥出来，而教师则是学生学习活动的组织者和引导者。语文学科作为具有强烈人文价值的基础学科，在人文、人性、道德、伦理、情感等方面具有自己的优势，也就是说在涉及学生的情感观、价值观和人生观的建立方面，语文有着举足轻重的作用。无数的文学家、政治家和科学家都是在青少年阶段，因为某一部文学作品、某篇文章、某段文字而影响他们的一生。因此，在组织课堂教学的过程中，教师应该努力转变自身的角色，为学生创造宽松自主和谐的学习氛围，让学生与文本之间、师生之间、学生与学生之间进行心灵的碰撞，实现情感的交融，在自主与互动之间敢于想己之所想，言己之所言，在自主感悟、主动探究的基础上迸发出创造的火花，从而塑造学生的个性，培养学生的创造性思维，实现师生的共同创造，共同进步。
语文课程标准明确指出，要沟通课堂内外，开展综合性学习活动，增加学生语文实践的机会。这就要求语文教师实现教学观念的开放，采取开放型教学的形式。语文是一门极其生活化的学科，课文是社会生活的反映。初中学生正处于开始关注和思考生活的年龄阶段，对一切充满好奇和热情。语文教学应该以课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域开拓延展，把学生的语文学习同他们的生活有机的结合起来，缩短课本知识与实际生活的距离，既激发学生的兴趣，又开拓学生的视野，满足学生获取知识的愿望，使学生语文综合素质的培养由课内延伸到课外。教师在完成一节课的基础上，可以举一反三地融入课外知识，如日常生活中的事例、影视与文学作品中的情节人物等。如《智取生辰纲》以长篇小说的节选被编入人教版九年级语文教材。这样观看电视连续剧《水浒》的相关部分就成为学生最直观的学习教材的方式，然后让学生将影视视觉化的讲述方式和说的讲述方式进行比较，不仅仅可以让学生了解和感受教材的感情内涵和精神，更可以让学生了解到同样一个故事，如果用如此迥异的方式进行讲述，产生的效果和对人的情感的震撼也是不同的。除此之外，教师还要鼓励学生走出狭窄的教室，让学生在与大自然、与社会和家庭的接触中学习语文，运用语文。知识是教不尽的，学生在实际的生活接触中具有一定的语文能力，便可以自学知识，再生知识，自觉提高语文综合素质，这样就达到了“教是为了不教”的教学目标。
二、注重培养新型的师生关系
新课程标准要求在课堂中建立新型的师生关系，一种互动、和谐、教学相长的师生关系。教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。师生交往是否有利于学生发展，是教学过程能否按照新课标来运行的前提和保证。交往的本质属性是主体性，师生都是教学过程的主体，都是具有独立人格和价值的人，师生在人格上是平等的，师生关系是一种平等、理解、双向的人与人的关系。良好的师生关系有利于教育教学工作的顺利进行，有利于学生身心健康的成长，有利于校园人文教育的发展。
在对待师生关系上，新课程强调尊重和赏识。“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。为了实现这一理念，教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，尤其要尊重和关注以下几种特殊的学生：智力发育迟缓的学生;学业成绩不良的学生;经常犯错误的学生;性格孤僻，心理缺陷的学生;和自己意见不一致的学生。重建人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系是教育工作者必须身体力行的一项重要任务。在这样的师生关系中，学生体验到自由、民主、平等、尊重、信任和友爱，同时还受到激励、鞭策、鼓舞、感化和唤醒，形成积极的、丰富的人生态度和情感体验。要做到这一点，最根本的是要树立正确的学生观———学生是发展中的人。学生不是容器，不是复印机和传声器，而是有思想的人。每个学生都有自己独特的内心世界、精神生活和内在感受，有着不同于成人的观察、思考和解决问题的方式。
1. 坚信“没有教不好的学生”。
教师应该用积极的、乐观的态度来估计学生的天性，多关注学生身上所具备的那种自我提高和自我完善内在需要，坚信每个学生都是可以造就的，是追求进步和完善的，对教育好每一个学生应该充满信心。曾经看到过“好心办坏事”的例子：在教室门被锁上的时候，有个学生的文具忘在教室了，另一个学生翻窗而入，被值班老师抓到。在了解情况后，老师首先要肯定学生助人为乐的精神，再把翻窗的危害告诉他，学会向老师和同学求助。相信这个学生在今后的生活中会更乐于助人，而且处理事情会更成熟的。如果老师采取相反的态度，忽视学生助人为乐的良好动机，一味指责他违反校规爬窗户这一行为，那将会带来什么后果?因此，教育的艺术，首先是爱的艺术，没有爱，就没有教育。只有教师从人道和责任上对学生付出真情，尊重学生并能平等相处，才能“以情育心，以智启蒙”。
2. 少一分指责，多一分宽容。
宽容就是指气量大，能容得他人。教师对学生的宽容表现在对学生不求全责备和有耐心，要允许学生犯错误。学生的年龄和心理特征决定了他们朝气蓬勃，活泼好动。尊重学生，意味着不伤害学生的自尊心，不体罚学生，不羞辱嘲笑学生，不冷落学生，不随意当众训斥学生。学生作为成长中的人，不成熟不完善是正常的，而对学生求全责备，要求学生十全十美是不现实的，是和发展观点相对立的。把学生作为一个发展的人来对待，就要理解学生身上存在的不足，帮助学生解决问题，改正错误，从而不断促进学生进步和发展。如果为师者爱斤斤计较，喜欢小题大做，学生又怎么会是一个宽容的人呢?
有一次，在语文课上，我发现学生在传阅纸条并窃笑，我小声询问，学生传给我一张纸条，原来是一首打油诗。诗的内容有点不健康，不过在用词、押韵方面很不错。我让写诗的学生课后到办公室来。学生低着头来找我认错，以为我会批评他。我没有指责他，而是很认真地和他分析了那首诗，指出了用词生动、对偶整齐等特点，充分肯定了他对诗的爱好，并鼓励他作一些内容健康的诗。从头到尾，我没有批评他一句，该生却诚恳地认了错，说不该在课堂上传纸条。正是赏识和宽容，学生才会主动认错。因此，要培养一种新型的师生关系，关键在于教师的思想认识和态度。人民教育家陶行知曾提醒教师：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。今天，我们为人师表者应以新的眼光、新的观念来善待我们的每一个学生，构建一个人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系，为学生的发展尽自己的一点努力。
三、重视非智力因素的培养
发展学生的智力，培养学生的能力，这对于在新课程标准下提高教学质量有非常重要的作用。而在教学过程中，我们发现有不少学生因非智力因素未能得到发展而影响学习成绩的提高。一定要充分认识非智力因素对教学质量的影响。所谓非智力因素，是指智力以外的动机、兴趣、情感、意志等心理因素。积极的非智力因素可以推动和促进智力发展。如何在语文教学中发展学生的非智力因素呢?
1. 重视学科情感的培养。
情感是学生对学习态度的体验，是行动的精神支柱，是沟通教师、教材和学生的纽带。积极的情感可以使学生提高学习效率，有极大的推进作用。消极的情感则会干扰、阻碍学习，使学习效率降低。学生对教师没有好感，即使讲课再好学生也听不进去。因此，教师首先要在学生中树立良好的形象，建立良好的师生关系。教师一定要在自己所教的学科上精通和博学，让学生产生崇拜感，由喜欢教这门课的老师，进而喜欢这门学科，培养学科情感。马卡连柯曾经说：“学生可以原谅教师的严厉、刻板甚至吹毛求疵，但不能原谅他的不学无术。”要培养学生对这门学科的热爱，教师一定要钻研学问，经常充电，让自己博学多才，赢得学生的崇拜和喜爱。当学生信任一位老师，他的语言、动作、表情和信念会真正进入学生的心灵，对学生的命运和前途产生深远的影响。
2. 激发良好的学习动机。
动机是为实现一个特定目的而行动的原因，而需要和诱因则是产生动机的两个重要因素。学习成绩和学习积极性取决于学习动机。学习动机是学生学习的强大内驱力，是推动学生努力学习的内部力量。学生有了正确的学习动机后，就能把自己的全部精神力量发挥出来，进行有效的学习。把学生引向生活，把生活带进语文，让学生触摸鲜活的亲切的生活化语文，学生便能感受到语文的生命脉动。
发挥创造性思维 篇9
●现代媒体在教学中的优势
多媒体计算机辅助教学 (Multimedia Computer Assisted Instruction) 简称MCAI, 具有综合处理语言、文字、图形、图象、动画、视频和声音的能力, 拥有极强的表现力和较好的受控性、交互性, 集各类媒体优势于一身。现代媒体教学是在教学过程中依据教学目标和教学对象, 通过教学设计, 开发、选择、组织多种媒体并发展为集动画效果、音像声音于一体, 经过完整演示、形成合理教学结构的过程。多媒体教学打破时空界限并提供充分的感性材料, 使学生在最佳的学习条件下充分调动主动性和积极性, 综合能力得到最大发展。
由此可见, 作为教学媒体, 计算机能使学生的学习方式和教师的教学方式达到优化组合, 个别化和大面积施教的统一得以实现, 成为促进教改的重要手段, 是实施素质教育的有效途径。而当前中学历史学科知识点高度浓缩、头绪繁多、过程复杂、时空交错, 现代媒体教学为历史课堂教学面目的焕然一新提供了条件。
●发挥媒体优势, 提升思维素质
1. 利用直观性, 激发兴趣、增强感染
学习行为是外部刺激与认知主体内部心理互相作用的结果, 如果所提供的外部刺激与学习个体内部心理相吻合, 就能够引起学习个体积极的态度和求知欲望, 因此进行多媒体教学就要掌握学生的认知心理, 充分利用直观的外部刺激, 如生动鲜艳、声像一体的画面, 动静结合、色彩变换的图像文字, 使原本丰富多彩的历史从冷冰冰的书本中栩栩如生。学生全方位地、立体地接受信息, 对历史的认识也由看书或听教师讲述后去理解想象转为更加直观, 如身临其境。这种直观无疑会最大限度地激发学生的兴趣、最大程度地唤起学习的“内驱力”, 从而主动学、乐于学, 取得最佳的学习效果。
以历史课《解放战争》的课件为例, 课件中我用与“解放战争”相关的音乐、画面、地图、动画营造逼真的历史氛围, 直观地再现历史。课前2至3分钟, 电脑自动连续播放“强渡淮河”、“攻占锦州”、“横渡长江”、“占领南京”等图片, 其历史画面真实再现, 渲染了解放战争后期人民解放军反攻中原、决战三役、直捣南京、追歼残敌等宏大场景, 同时在歌曲《英雄赞歌》的衬托下, 使学生仿佛置身于“浓烟滚滚”、“翻江捣海”的战场上, 顿时被人民解放军的那种舍生忘死的革命精神所感染。由此学生被引入一个优化的历史教学气氛, 一堂课便有了一个良好的开端。课件的最后以一张旭日东升的图片配以画外音乐——钢琴曲《东方红, 太阳升》结束, 在舒展悠扬的乐曲中学生仿佛看到了新中国正像一轮红日从东方冉冉升起, 照亮了神州大地, 情感受到震撼。
2. 利用交互性, 因材施教, 成功分层
学生的身心发展各有所长, 尤其在智力才能方面更显迥异。依据学生身心发展的规律和教育教学原则, 分析学情, 从学生的实际出发、从个别差异出发, 对不同的学生提出不同的教学要求, 既重视优等生超前发展, 又鼓励达标生拾级而上, 这是素质教育全面性原则的要求。
交互性是多媒体课件的生命所在, 利用交互性, 可以使我们根据学生不同的认知能力, 选择恰当的设置, 灵活的安排教学进度、广度和进度, 使不同层次的学生都能各得其所, 各展所长。
在本课能力训练环节中, 为了方便不同学情的学生, 我设计了由易到难、不同难度的问题并设置不同类型的按钮, 可以随课堂要求任意进入某一个问题并返回。教学过程中, 针对学生的基础、能力、兴趣等各方面的差异, 因材施教, 分层提问, 让不同层次的同学在自己原有的能力基础上通过思维获得成功, 体会成功的喜悦, 从而真正达到面向全体、全面提高的目的。
3. 利用动态性, 启迪思维, 培养能力
学生的认知过程是一个逐步提高的过程。在整个教学过程中如何由浅入深、由易到难、使学生的思维活动由现象到本质、由形象思维到抽象思维, 这是教育工作者必须探求的问题。
多媒体技术所拥有的独特动画效果, 如动画模拟、录像抓帧、背景拟音、图文串联、问题显示等皆能结合教学重点和教学难点通过画面展示、切换、停顿、闪烁、组合、重复等步骤, 达到以往教学所难以达到的效果, 锻炼学生的思维素质、培养思维能力。
“解放战争胜利的原因之一在于毛泽东军事思想的正确”, 这是一个重点也是难点。对于这一知识点的突破我以“人民解放军为什么首战东北”为切入口, 在多媒体技术上我如下设计: (1) 电脑显示“战略反攻后的解放区” (学生一目了然敌人已陷于人民解放战争的汪洋大海中, 并且敌人的主要兵力集中在东北、华北、华东地区) ; (2) 如果首战华北, 电脑虚拟演示“华北解放军将受到来自华北、东北敌军的两面夹击”; (3) 如果首战华东, 电脑虚拟演示“东北敌军撤退, 实行战略收缩, 增加战场压力、作战难度”; (4) 如果首战东北, 电脑显示“封锁敌军退路、形成瓮中捉鳖的形势”。在电脑动画演示的同时伴有背景拟音、字幕滚动的效果, 学生从多媒体的动态中得出“首战东北体现了党中央决策的英明”的结论。实践证明这一设计起到了启迪思维、发展能力的作用。
4. 利用高效性, 深化层次, 构建结构
历史本身就是一个整体运动过程, 知识结构具有层次性、严谨性、科学性, 如果教师仍进行那种“复制型”教学、“拷贝型”教学, 不仅无法还历史学科一个动态的各要素互相作用的有机系统, 而且不利于学生发展其独特性和对知识的创造性。怎样在学习过程中支持学生自主学习和协作探索、使学生去发现规律、初步学会构建系统的知识结构?多媒体技术的运用是这一历史使命的最佳使者。
本课在小结部分设计了一个知识框架结构, 随着学生对解放战争进程的回忆一层层展示剖析国共双方的态势和结局。正是借助于多媒体的高效性帮助了学生建立新旧交替知识之间的联系, 组建新的认知结构, 实现线性思维到平面思维、从平面思维到立体思维的飞跃, 从而逐渐养成从感性到理性上掌握历史发展的规律。
5. 利用自动性, 突出主体, 鼓励参与
发挥学生的主体作用就必须创造条件使学生积极地参与整堂课的教学活动。教师在进行教学设计中要把以课程为中心发展到以学生为中心, 把学生从被动学习引导到主动学习。多媒体教学手段为我们提供了有利条件, 计算机快速存取和自动处理的功能, 不仅能够呈现教学信息, 还能够接受学生回答进行判断反馈、指导点拨。
在课件制作过程中, 我全面考虑到教师的主导作用与学生主体地位之间的关系, 设计了学生参与的讲述、演示、阅读、回答、问题探讨, 使每个学生不仅能参与而且积极参与。如在课程临近尾声屏幕上不规则出现了“挺进大别山”、“渡江战役”、“新政协的召开”、“歼敌双堆集”等画片, 而后安排学生用鼠标拖移排列顺序并口头阐述战略决战的过程。在这过程中学生不仅锻炼了历史学科的阐释能力, 而且通过输入设备与计算机“对话”的人机交互, 充分调动学生学习积极性, 培养学生的操作能力, 使学生成为课堂的主人。
●启示与思考
在实际教学中教师利用现代媒体进行教学辅助时往往被媒体所制约, 不能自由发挥, 不是以媒体辅助教学而是教学辅助媒体, 给人以画蛇添足之感。同时, 学生也普遍反映在传统教学中尚可以抓住教学的主心骨, 理清知识点的脉络体系, 但是在多媒体教学中却有一些不适应, 这主要表现在:首先, 画面频繁更换, 前讲后忘;其次, 鲜艳夺目的图像给学生以直接的感观刺激, 一定程度上分散了注意力;再次, 多媒体教学课容量大, 如何在有限的教学时间内作好笔记也使学生煞费苦心。怎样使现代教学媒体以教学为中心起到辅助作用、优化作用?
1.合理处理教材, 优化媒体组合
课件的目的是为教学服务。媒体的选择必须符合学生的认知规律, 根据教学内容的需要, 以实现教学目标为宗旨, 使媒体、内容、目标三者交融相通、优化组合、从而用最少的教学时间得到最大的学习效果, 取得最佳的教学效益, 制造学生眼耳手脑并用的参与气氛, 创造开放式的声画文象并茂的课堂教学新模式。不能为了形式上的多样化而滥用技术, 否则媒体优化教学的功能将适得其反。
2.操作得心应手, 教学有条不紊
稿本设计应以解决教学中存在的问题为中心, 师生始终是媒体教学的主控, 媒体技术只是教学思想和教学意图的一种体现载体, 不应成为束缚教学顺畅的桎梏。所以导入媒体要突出重点, 简洁鲜明的界面能给人留下最深刻的印象, 而面面俱到只会使人眼花缭乱。
多媒体教学过程中往往会出现不尽人意之处, 那就是教师为键盘或鼠标所左右, 不能在屏幕前随意发挥, 不能深入到学生中亲切交流。另外多媒体教学中惯有的线脉不清这一不足, 这要求教师充分发挥多媒体教学的交互性, 将课件中的讲授内容设计成二级菜单, 并且以板书的形式出现, 板书的各个知识点都设计成超级链接, 衔接每一个知识点的讲授内容。这样不仅有利于让学生通过板书掌握知识、明晰线索, 而且克服了现代媒体教学的弊端, 使传统教学与现代教学相结合。
3.发扬协作精神, 合理开发课件
多媒体课件设计范围广泛, 其研究领域包括专业学科、教育学、计算机科学、心理学、美学。它的开发涉及专业教师、电脑技术人员, 应用时还有任课教师和学生。但是目前多媒体课件制作基本上是由一个“全能型”的教师来完成, 他既懂专业、又懂教育, 还精通计算机, 课件开发完毕他又成为一个用户, 于是课件是一个“订做”产品, 这样就在某种程度上限制了课件的水平、限制了开发高质量的积极性。因此, 要建立一个精通学科教学、精通教育原则、精通现代媒体的课件开发小组, 并根据自身需要, 选择优化的教学内容, 对一些可编辑文件进行二次开发, 取得优化的教学效益。
4.树立现代意识, 更新教育思想
发挥创造性思维 篇10
新课程标准强调, 教师要让学生感受和体验数学知识产生、发展和应用的过程, 启发学生发现问题和提出问题, 使数学学习成为再创造、再发现的过程, 本文就结合自己的实际教学来谈几点拙见.
1 一题多解, 培养发散思维, 体会多种思想方法
例1 在椭圆
思路1 斜率法.
解 (1) (2) 得满足条件的点共有4个.
思路2 交轨法.
因为PF1⊥PF2, 所以x
思路3 向量法.
以下同思路2.
思路4 椭圆的焦半径.
因为PF1⊥PF2, 在Rt△F1PF2中,
|PF1|2+|PF2|2=|F1F2|2,
代入得x
思路5 参数方程法.
由勾股定理, 在Rt△F1PF2中,
|PF1|2+|PF2|2=|F1F2|2,
解得
代入可求得x0, y0.
思路6 面积法.
设m=|PF1|, n=|PF2|, 由m2+n2=102, 得
(m+n) 2-2mn=100, 即
以下同解法1.
从思维的角度看, 有很多切入点去求解, 经教师的积极引导, 学生的主动创新思维, 将发散出多种数量特征.事实上, 以上每一种思想方法, 其核心就是转化的思想, 一题多解, 借“题”发挥, 不仅用少量的问题去沟通各部分的知识联系, 拓展学生的解题思路, 培养了学生的数学思维;更主要的在于培养了学生的探索精神和学数学的兴趣, 激发了创新的原动力.
2 引申推广, 培养联想思维, 体会发现的快乐
教师结合例1提出下列问题请学生思考:
问题1 在椭圆
思路1 同例1一样, 先求出P点的纵坐标即可.
思路2 利用余弦定理解三角形.
即
整理得
问θ=120°时仍然可以这样做吗?此时可提示学生先求θ的最大角的余弦值
问题2 将∠F1PF2一般化, 设∠F1PF2=θ, 题目改编为P是椭圆
问题3 当P点在何位置时, △PF1F2的面积最大?张角F1PF2最大?归纳得出一般结论.
因为|F1F1|为定值, 高为b时面积最大, 所以当P在短轴的两个端点时面积最大, 此时∠F1PF2也最大.
问题4 如果椭圆
由
通过对这些问题的探究, 引导学生探求新的结论, 融问题类比、方法类比、结论类比为一体, 充分调动学生思维的主动性和积极性, 使师生之间的思维, 生生之间的思维产生激烈的碰撞, 在碰撞中产生智慧, 在碰撞中产生激情, 在碰撞中体验快乐, 极大地培养了学生的思维品质和思维能力.
3 强化应用, 培养演绎思维, 体会数学推理的魅力
应用是数学的出发点与归宿, 探求出新的结论之后及时提出问题, 让学生尝试解决, 以体现新结论的应用, 可让学生练习:
1.点P为椭圆
2.在椭圆
3.在椭圆
学习的目的在于应用, 让学生将自己探索获取的知识应用于解决相关知识, 感受知识的应用价值, 使学生在愉快的学习气氛中, 主动积极地参与全过程, 思维得到锻炼, 并使思维得以不断升华.
发挥本土优势 创造新的飞跃 篇11
郑总通过对我国集成电路进口总量的分析，指出了一个有趣的现象。中国半导体芯片产业发展曲线与全球需求之间的曲线走势迥异，而与中国半导体市场需求结果吻合得很好。说明中国半导体产业应对全球市场需求的能力还有较大差距，这是导致国内集成电路进口量一直居高不下的原因之一。
这也说明了一个本质现象：全球半导体产业与整机产业的需求关联度高，中国半导体产业的整机关联度要低得多。进口量越大的芯片产品，说明在这个应用领域中国的半导体产业配套能力低，整机厂商不得不去国外寻求配套元器件，这也正是我们国内集成电路企业的短板。怎样弥补这个短板，是我们整个行业应该认真思考的问题。
从908到909，再到国家重大核高基工程，我们向政府寻求支持的第一个原因就是集成电路的进口数量，芯片一直和石油、农业、钢铁这些大宗商品一样排在进口的前几位。可是20多年过去了，集成电路的进口总量仍然排在前几位，产业以2位数增长，进口也在以2位数提高，产业的增长似乎难以阻止进口的增长。这诚然有我国经济的巨大增长带来的应用需求的增长，但也可以看到我们的产业增长与整机应用的需求存在巨大的差距，集成电路产业的发展赶不上整机需求的增长，说明我们的半导体产业与整机的合作还有潜在的问题没有解决。
谈到芯片与整机的合作，似乎是一个老话题。本杂志上期刊登了趙建忠先生的一篇文章，专门谈这个老话题。文章谈到“芯片与整机联动”的纠结，上海市政府早在2004年就设立了“整机业与芯片设计业联动”专项，拨出资金支持设计企业与整机企业联合开发芯片，意图实现产业化突破，但几年下来效果甚微。他归结于三点原因：上海设计水平和产业链及其生态环境与国外差距大，整机厂商对国内芯片的信任度不够，政府采购融资政策不健全不配套。
现在来看，当年的这几个原因似乎还存在。我们的设计水平取得了不小的进步，但只是在有限的领域，比如智能手机、无线通讯、电源、多媒体领域等，但在一些通用核心器件方面，产业化的突破还很少见。比如在微处理器、存储器、可编程逻辑阵列、数字信号处理器等核心器件方面，只闻花香，不见结果。整机厂商对待国产芯片的态度也没有发生质的改变，特别在工业、汽车、能源、数据处理等领域，国内芯片还不能承担整机厂商期望的重任，进口芯片依然唱主角。
那么，如何培养本土优势，如何利用本土优势？是我们每一个企业要面对的挑战。中国是世界半导体最大的应用市场，经过近十几年的打造，半导体行业已经从资源需求、芯片设计、代工制造、到客户应用，形成了一条完整的产业链。这是我们的资源，也是我们的本土优势。国外企业把公司开到你家门口，也是看上了这个本土优势。在中国市场排名前十的大公司，就是充分利用了这个本土优势，他们打造了一条从整机、软件系统、到芯片设计制造完整的产业链，所以能够越做越好，越做越强。
本土优势除了整机应用，还有产业链的大协作。我们强调本土优势，特别要提倡行业协作精神。日本福岛大地震，一天时间内有上千人从不同地方、不同部门赶到Renesas工厂，带着工具、设备，还带着支持--客户告诉Renesas工厂：我的订单不会撤，你几个月恢复投产，我们等。这种行业内强烈的合作精神，在我们的产业链中是很难看到的。我们的Fab如果发生大的事故停产，第二天你的客户订单就转成别人了。
所以，本土优势，既强调整机与芯片合作，打造完整产业链优势，又要呼吁产业内大协作精神。这种联合、协作、市场、竞争的本土优势，就是我们期许的半导体产业生态环境。
如何充分发挥思维导图的作用 篇12
一、巧用思维导图,加强知识的概括和梳理
思维导图有助于学生直观把握知识的脉络,可以让学生一目了然地看到所有的知识。在教学期间,若能合理地引导学生分析思维导图,不但有助于他们梳理知识点,同时还能增强他们的记忆力,为接下来的教学提供帮助。
以苏教版《石头记》一课为例,我制作了这样的思维导图:首先,导图由两个基础板块组成,第一个板块是《石头记》中的生字,而延伸板块则是包含这些生字的词语和句子;第二个板块是《石头记》各自然段的中心思想,而延伸部分则是这些自然段中的中心词和中心句子。由此一来,在带领学生回顾全文的时候,不但可以剩余大部分的指导时间,同时还有助于学生思考全文,快速地总结、梳理出课文中的重要知识点,为学生节省出更多的探究时间。
二、设计思维导图,增进学生的理解和分析
设计思维导图的过程其实就是梳理知识的过程,可以让学生在操作的同时进一步了解所学知识,并提高他们的总结能力。所以,教师在课堂中指导学生设计合理的思维导图,能够让知识脉络呈现在学生面前,是打造高效教学的重要手段。
以《望庐山瀑布》为例,根据古诗的结构、特征,我指导学生设计了这样的思维导图:首先,思维导图由字词、翻译、中心思想三个部分组成。在教学第一部分时,我要求学生找出古诗中的生字和生词,比如“紫烟、前川、三千尺、银河、九天”等,并在延伸部分中指出它们的意思;第二部分为诗句的翻译内容,并在这个部分中指出经典句子和关键词;第三个部分为古诗的中心思想,这其中包括了每个句子的中心思想和整体中心思想。由此让学生在参与制作的同时快速理解古诗,提高他们的课堂学习效率。
三、制作思维导图,提高技巧的掌握与运用
在指导学生制作思维导图的同时,教师可以渗透制作技巧,并鼓励学生自行制作,这样不但可以进一步提高学生对思维导图制作要领的把握,还能帮助他们重温知识点,从而提高学习效率。尤其是在总复习阶段,通过指导学生制作思维导图,不但可以提高整体的复习效果,还能增进学生的复习积极性,让复习更具趣味性。我班学生在复习期间分别制作了两个思维导图,虽然在制作结构上并不相同,但是均清晰地揭示出了知识点的主干和枝干细节,具有良好的复习效果。
另外,教师可以鼓励学生利用互联网搜集、整理思维导图,从中寻找到可以借鉴的部分,由此完善学生制作的思维导图,并在提高学生制作能力的同时丰富他们的学习生活,让学习变得富有趣味性。