创造性思维（精选11篇）
创造性思维 篇1
落实创造性思维的评价，培养学生创造性思维(教师中心稿)
坑口小学 郭敏飞
今天，我们以站在世纪之交的门槛上，迎面扑涌而来的是知识经济的澎湃大潮。面对知识经济，无论是发达国家，还是发展中国家，都很强调创新精神和创新能力的培养。能不能抢占未来发展的制高点，关键就取决于能不能抓好教育，取决于我们所培养出来的学生有没有创新精神。《决定》指出，素质教育以培养学生的创新精神和实践能力为重点，要培养学生的科学精神和创新思维习惯。素质教育评价的核心就是创造性的评价。
培养创造性思维教学的目标的顺序是：第一，态度和能力；第二，实用技能；第三，知识。那么在我们教学的平台上，如何培养学生的创造性，提高学生的创造性能力呢？
一、造一个自由、安全、民主、和谐、相互尊重的人文环境是创造性思维教学的首要条件
学期初听六年级一节语文课，在教室里，教师在不停地引导，激发学生能开口讲，结果学生只是在静静地听，静静地看，在看老师在台上如热窝上的蚂蚁。学生如同局外人一样，并不是学习的主人。学生对老师讲的内容不会提出质疑，他们只是接受知识的容器。到底我们的学生缺了什么，变得呆如木鸡。我们的教育怎样了？学生是学校的主人，但主人却不拥有自由。我们的学校中讲究的是规范、有序。这种大规模培养人才的方式要求学生必须统一步调，渐渐使学生形成循规蹈矩的思维模式。经过多年的规范教育的培训，我们的学生已经习惯于听从老师，牢记课本，考试要符合标准答案，思维不敢越池半步。心理学研究结果表明，顺从听话与创造力有负相关。而中国的传统观念 却把惧怕老师看成是学生应有的行为。顺从听话成了好孩子的标准，这应该引起广大教育工作者的深思。培养学生的创造力首先就要创设一个自由、安全的人文环境。所谓自由就是尽量减少对学生行为和思维的限制，给其自由表现的机会。所谓安全，就是不对学生的独特想法进行批评和挑剔，使其消除对批评的顾虑，获创造的安全感。只是在这样的环境下，学生才不必考虑迎合教师，敢于表现自己，敢于发表自己的见解，其创造的动机才会得到增强、创造的潜能和睿智才会得到发挥。
创造性是鼓励出来的，是培养出来的。 “创”与“造”两方面必须有机地结合起来。所谓“创”就是打破常规，所谓“造”就是在打破常规的基础上产生出具有相似意义的东西。不打破常规，无所谓“创”；不“造”出具有现实意义的东西，只能是天花乱坠的想入非非。其次，创造性或创造力是能打破常规去产生出具有现实意义的东西之特性或能力，要培养学生这种创造的特性和能力，就要鼓励学生“创”，如果我们事先以把“创”扼杀在摇篮中，哪有“造”呢？没有对常规的挑战，就没有创造，而对常规的挑战第一步就是提问。在教学中老师要确立：没有提问，就没有回答。一个好的提问比一个好的回答更有价值！允许并鼓励学生提问，一个爱提问的孩子，一定是个积极学习的孩子，学习积极性是学好各门功课地动力。
在语文教学中，引导学生提问的方法有很多：一、创设情景法，如《狼和小羊》在板贴凶恶的大灰狼问：“这是什么？”再板贴温柔的小羊问：“这是什么？”在这两幅图之间写上一个“和”字，问：“看黑板，你们有什么疑问？”这时学生就会有很多疑问。二、抓课题质疑，如让学生读课题，想想读了课题后你想到了什么？三、抓重点词语进行质疑，如《画鸡蛋》围绕“不耐烦”进行质疑。四、抓在故事结果进行质疑，延续故事，如《我要的是葫芦》。
二、放飞学生的想象，允许学生持有和老师不同的意见，不用标准答案禁锢学生的想象是创造思维教学的发展
我们的教学应该放飞学生的想象，激发学生的兴趣，发展学生的个性，不应禁锢他们的思想，不用僵硬的标准答案套住学生活跃的思维。要能创，首先必须有想象力。没有想象力，不可能打破常规，只要想出常人想不出的东西，才有可能干出常人干不出的事情。从这个意义上说，想象力是创造力的前提。然而，儿童的幻想世界又是想象力的发源地和摇篮。因此，保护孩子的想象力，鼓励孩子的创新，是培养创造力的基础。同时，孩子的实践能力有限，如果一味地强调“造”的要件，就会抑制甚至扼杀孩子的创造热情和创造力。在作文教学中，更要有意识的、大力表扬引导学生写出一点新的内容，发表一点新思想，吐露一点新见解，构思新颖一点，语言清新一点，文风活泼一点。如命题作文--《春》班里一部分学生都是写景，一部分学生写事；其中一学生从春入手，写到春兰空调，还说自己家以前生活怎样不好，后来爸爸工资提高，一家人买了台春兰空调，一台不够还买两台。从中反映改革的春风对中国人民生活的影响。这样大力提倡学生有新见解，学生的创造性思维能力就得以培养。
在教学中，教师应处理好学生与教师的地位，不要让学生感觉到你总是高高在上，应和学生一起玩乐和探索，用正确的人格去影响学生。老师要指出学生的错误，也允许学生指出老师的错误，或者持与老师不同的观点。老师应从孩子的角度去思考问题，去理解孩子五花百门、天真而又正确的想法，如果让孩子察言观色去寻求所需要的答案，努力是自己的想法和做法与老师一致，关注老师的态度和喜好，这样就使孩子丧失自我，放弃自己的思考，被动地、机械地学习。如《小小的船》，在课堂上潇洒地一挥，一轮弯月跃然上了黑板。问学生：“你们看这是什么？”他们齐刷刷地说：“月亮。”，再追问：“小朋友，你们看着个月亮像什么呢？”，如果老师只想学生答出课文的答案--小小的.船，而这时学生又偏偏不答出这个答案，这时老师必定给“脸色”学生看，引导他们答出老是心中的答案，长此以往，学生的语言就会苍白无力，枯燥无味。所以在课堂上，允许学生“胡言乱语”。
三、学生充分利用语言、文字、图画等方式表达自己的想法，展示自己的作品，并和别人分享成果是创造性思维教学的深化
加德纳认为在现实生活中，正常人都或多或少拥有语言智力, 内在智力或内省能力,人际智力, 运动智力或身体智力, 空间或视觉智力, 逻辑或数学智力, 音乐智力这七种智力，只是每种智力的发挥程度不同或彼此间组合方式不同而已，正因为以上差别导致个体差异。目前，人们仅从语言智力、逻辑或数学智力和品行等方面，片面对学生下“差生”定义，对学生是不公平的，它并不能代表人的全部，社会不仅需要作家、数学家、科学家，也同样需要音乐家、运动员、画家、建筑师、摄影师、工人、农民和服务员，社会岗位没有贵贱之分，只有职责不同，大家都是社会不可缺少的组成成分。
传统的考试只重视语言能力和逻辑数学智力的考察，但在某种程度上，禁止学生用其他方式来表达个人思想，这就限制了学生体验成功感的途径。有时候，学生能够掌握概念，但无法仅仅通过语言来表达他们的理解。在这种情况下，允许学生使用不同的表达方式，学生充分运用语言、文字、图画等方式表达自己的想法，他们才能够展示自己的知识。否则，这些知识就得不到认可和奖励。目前而言，有些学生的这些能力还没有发展得很好，克服个人在单一能力形式中的不足，需要长期的努力和耐性，而个体在其他能力方面获得成功，可以增强他的学习动机。当学生能够选择自己感觉最满意的方式，用发展得最好的能力方式来表现他所学的知识的时候，他的能力将获得提高。如《秋天里》创设一个展示自己的平台，让学生用各种各样方式来展示自己的学习成果。喜欢唱歌的同学，把创编的歌曲唱给大家听；喜欢画画的同学，把秋天画成一幅画，展示给大家看；表达流畅的同学把你找到的秋天说给大家听。
四、培养学生的独立思考和实践能力，养成独立研究的习惯是创造性思维教学的目的
人的创造力和创造性是培养出来的，既然要培养，就要从小开始培养。这种培养，不但要有内在的成长连续性，还要有外在的培养环境的持续性，同时创造力与人的个性和独立性是分不开的，个性的发展和独立性的培养又必须始于幼年。学校是孩子的社会，学校生活是孩子的社会生活，在学校里我们要利用所有的条件增强学生的社交能力和人际交往能力，学习与人共处。我们的语文教学不在独立进行，而是要联系其他学科和社会生活。我们可以根据语文的特点开展多种活动，让孩子在活动的过程学习独立思考。
在语文教学上有许多方法可以培养学的独立思考能力，一、语文教学应与其他学科相联系培养学生的综合能力。如《春蚕》中学生对蚕的一生有很多疑问，老师就鼓励学生利用自然课，向自然老师多了解春蚕，也鼓励学生饲养蚕观察蚕的成长过程，从中体会课文的思想感情。这样学生就不光只是在课堂上受到教育，而且在生活实践受到启发教育。二把冗长的课文分析，改变成指导学生把课文变成表演课本剧。如《惊弓之鸟》把繁琐的课文分析改成辩论的课堂。如《画杨桃》让学生根据课文的理解对杨桃写生，然后运用课文的语句对同学或自己的图画进行评价。创设情景让学生扮演角色，进行有趣地复述课文。如《太阳》让学生扮演小科学家，介绍太阳。又如《鲸》让学生扮演导游介绍鲸的特点。这样不但了解了学生对课文的理解，从中训练了学生的口头表达能力。三、布置一些特色作业，拓展思维，提高对作业的兴趣。如学完《三棵银杏树》后，把银杏树的花、果、枝用图画表现出来或对银杏树作研究，写出研究报告。又如学了《海底世界》后让学生写一旅游公司招揽生意的旅游海报。
学生的创造力不是一下子就能形成的，要从低年级起经过长时间的反复训练才能形成。我们要利用各种教学手段给学生提供实践的机会。在实践的过程中培养独立性，不断完善个性，使我们的下一代茁壮成长。
创造性思维 篇2
关键词：创造性思维,培养,协同培养
著名的未来学家伊萨克·阿西莫夫说过：“二十一世纪可能是创造的伟大时代。那时，机器将最终取代人去完成所有单调的任务，计算机将保障世界的运转。而人类则最终得以自由地做非他莫属的事情———创造。”从某种意义上说，人类社会的发展进步，取决于人类饱含生机的创造力。
创造性思维正是探求和创造新知识的思维形式和思维方法。创造性思维由于对于认识世界和改造世界具有极其重要的意义，因此引起了人们越来越多的兴趣，成为理论界关注的课题。
教育在培养创新精神和培养创造性人才方面肩负着特殊的使命。要有效地培养出大批具有创新能力的人才，教师首先要先转变教育思想、教学观念和教学模式。所谓具有创新能力的人才是指具有创造意识、创造性思维和创造能力的人才，而其核心是创造性思维。所以，创新人才培养理论的核心就是如何培养创造性思维。
根据当代心理学和神经生理学最新研究成果而提出的关于创造性思维的“内外双循环理论模型”(DC模型)认为，创造性思维结构应当由逻辑思维、发散思维、形象思维、直觉思维、辩证思维和横纵思维等六个要素组成。而横纵思维的观点由于现在仍比较模糊和富于争议，因此，我们在这里不予论述。
1. 逻辑思维的培养
逻辑思维活动的能力，集中表现为应用内涵更博大、概括力更强的符号的能力，这种能力就是高度抽象的能力。确切地说，学生实现认识结构的组织，是思维过程的最关键环节和最本质的东西。提高逻辑思维活动的能力，是对创造性思维能力的自我开发。
(1)为了提高学生的逻辑活动的能力，则必从概念入手。在教学中教师要引导学生充分认识构成概念的基本条件，揭示概念中各个条件的内在联系，掌握概念的内涵和外延，在此基础上建立概念的结构联系。
(2)引导学生正确使用归纳法，善于分析、总结和归纳。由归纳法推理所得的结论虽然未必是可靠的，但它由特殊到一般，由具体到抽象的认识功能对于科学的发现是十分有用的。
(3)引导学生正确使用类比法，善于在一系列的结果中找出事物的共同性质或相似处之后，推测在其它方面也可能存在的相同或相似之处。
2. 发散思维的培养
发散思维有助于克服那种单一、刻板和封闭的思维方式，使学生学会从不同的角度解决问题的方法。在课堂教学中，进行发散思维训练常用的方法主要有以下两点：
(1)采用“变式”的方法。变式教学应用于解题，就是通常所说的“一题多解”。一题多解或一题多变，能引导学生进行发散思考，扩展思维的空间。
(2)提供错误的反例。为了帮助学生从事物变化的表象中去揭示变化的实质，从多方面进行思考，教师在从正面讲清概念后，可适当举出一些相反的错误实例，供学生进行辨析，以加深对概念的理解，引导学生进行多向思维活动。
3. 形象思维的培养
形象思维能力集中体现为联想和猜想的能力。它是创造性思维的重要品质之一，主要从下面几点来进行培养：
(1)要想增强学生的联想能力，关键在于让学生把知识经验以信息的方式井然有序地储存在大脑里。
(2)在教学活动中，教师应当努力设置情景触发学生的联想。在学生的学习中，思维活动常以联想的形式出现，学生的联想力越强，思路就越广阔，思维效果就越好。
(3)为了使学生的学习获得最佳效果，让联想导致创造，教师应指导学生经常有意识地对输入大脑的信息进行加工编码，使信息纳入已有的知识网络，或组成新的网络，在头脑中构成无数信息的链。
4. 直觉思维的培养
在数学教学过程我们应当主动创造条件，自觉地运用灵感激发规律，实施激疑顿悟的启发教育，坚持以创造为目标的定向学习，特别要注意对灵感的线形分析，以及联想和猜想能力的训练，以期达到有效地培养学生数学直觉思维能力之目的。
(1)应当加强整体思维意识，提高直觉判断能力。扎实的基础是产生直觉的源泉，阿提雅说过：“一旦你真正感到弄懂一样东西，而且你通过大量例子，以及与其他东西的联系取得了处理那个问题的足够多的经验，对此你就会产生一种正在发展的过程是怎么回事，以及什么结论应该是正确的直觉。”
(2)要注重中介思维能力训练，提高直觉想象能力。例如，通过类比，迅速建立数学模型，或培养联想能力，促进思维迅速迁移，都可以启发直觉。我们还应当注意猜想能力的科学训练，提高直觉推理能力。
(3)教学中应当渗透数形结合的思想，帮助学生建立直觉观念。
(4)可以通过提高数学审美意识，促进学生数学直觉思维的形成。美感和美的意识是数学直觉的本质，提高审美能力有利于培养学生对数学事物间所有存在着的和谐关系及秩序的直觉意识。
5. 辩证思维的培养
辩证思维的实质是辩证法对立统一规律在思维中的反映。教学中教师应有意识地从以下几个方面进行培养：
(1)辩证地认识已知和未知。在数学问题未知里面有许多重要信息，所以未知实际上也是已知，数学上的综合法强调从已知导向未知，分析法则强调从未知去探求已知。
(2)辩证地认识定性和定量。定性分析着重抽象的逻辑推理;定量分析着重具体的运算比较，虽然定量分析比定性分析更加真实可信，但定性分析对定量分析常常具有指导作用。
(3)辩证地认识模型和原型。模型方法是现代科学的核心方法，所谓模型方法就是通过对所建立的模型的研究来推知原型的某种性质和规律。这种方法需要我们注意观念上的转变和更新。
6. 各种思维的协同培养
当然，任何思维方式都不是孤立的。教师应该激励学生大胆假设小心求证，并在例题的讲解中穿插多种思维方法，注意培养学生的观察力、记忆力、想象力等，以达到提高学生创造性思维能力的目的。我们来看下面这些例子：
例1：观察下列算式：
初看这些等式, 我们立即会问:把分子分母上的乘号指数3约掉, 成立吗?这正是因为我们的形象思维在起作用的结果。
但仔细观察会发现有规律A=C, 但仅此条件是不够的, 比如。
再进一步观察, 可以发现3=5-2, 4=7-3, 4=9-5, …, D=A-B。能发现这样的规律, 正是我们的逻辑思维作用的结果。
由此产生猜想:
(1) 式对不对呢?需要证明或证伪。
由x3+y3= (x+y) (x2-xy+y2) 有:
在这个过程中反映了逻辑思维的存在, 并依靠逻辑论证, 我们得到了一个创造性思维的成果:。可以说, 任何一个创造性思维的产生都是这些思维互相作用的结果。
例2:如图:在Rt△ABC中, ∠ACB=90°, CD⊥AB, 垂足为D, 求AC的长。请补充题目的条件, 每次给出两条边。
本题是一个条件发散的题目, 条件的发散导致多种解法的产生。事实上, 至少存在如下10种解法:
(1) AD, CD; (2) AB, CB;
(3) AD, AB; (4) AD, DB;
(5) AB, DB; (6) CD, DB;
(7) CB, DB; (8) AB, CD;
(9) CB, CD; (10) AD, CB。
已知(1) (2)时，直接应用勾股定理;已知(3) (4) (5)时，直接应用射影定理。只用一次定理即可求出AC，可见已知和结论距离较近。
已知(6) (7) (8) (9) (10)时，需要应用两次定理才能求解，这五种情况比较，已知与结论的距离远些。
通过对此题的研究，“穷举法”在列举各种已知条件的可能性时得到应用，并体现了发散思维一题多解的思想，更重要的是，学生在观察中了解了自己的思维层次，在总结、选择中提高了思维水平，由发散到集中(非逻辑思维到逻辑思维)，学生的创造性思维就会逐步形成。
总之，我们要利用各种思维相互促进的关系，把学生的思维习惯逐渐由“再现”导向“创造”，用已掌握的知识去研究新知识，引导他们总结规律，展示想象，大胆创新。
总而言之，我们可以看到，创造性思维既有别于传统教育所注重的逻辑思维，又并非单纯意义上的发散思维，它是由逻辑思维、非逻辑思维、直觉思维和辩证思维所构成的有机的整体，并且是一个人创造力的核心。数学教学应该尽快地转变思想，从传统的教育模式向培养创造性人才的教育模式转变，从传统教育所强调的逻辑思维向现代社会所需要的创造性思维转变。这个过程将是漫长的，我们将继续探索下去。
参考文献
[1]仇保燕.教学思维方法.武汉:湖北教育出版社, 1994:221-235.
[2]张楚庭.数学与创造.武汉:湖南教育出版社, 1989:8-10.
[3]王仲春, 李元中, 顾莉蕾, 孙名符.数学思维与数学方法论北京:高等教育出版社, 1988:97-101.
[4]何克抗.创造性思维论——DC模型的建构与论证.北京:北京师范大学出版社, 2001:17-20.
[5]陈龙安.创造性思维与教学.北京:中国轻工业出版社, 2001:66.
创造性思维 篇3
中国学生往往不太愿意去挑战学术权威、发表不同的看法，不太愿意自主地进行创造性思维。因此我们不乏各类国际奥赛奖项，但却在创新科技领域表现欠佳。
请看《中国日报》的报道：
Arriving in the US, the Chinese students often marvel at how American schools encourage students to think outside the box, to ask questions and challenge the teachers.
美国学校鼓励学生进行创造性思维、提出质疑、并挑战老师的权威，中国学生到美国后常对此感到惊叹不已。
文中的think outside the box就是“创造性思维”，或者“开放式思维”，英文也可以用out-of-box thinking来表示，out-of-box形象描绘出了我们进行创造性思维时要“跳出来思考”。此外，我们还应该让孩子从小具备critical thinking（批判性思维），敢于挑战权威；以及divergent thinking（发散性思维），做到举一反三、灵活应变。
创造性思维论文 篇4
关键词：大学体育;体育训练;创造性思维
一、结合体育游戏，提高学生的学习兴趣
在体育教学过程中融入游戏环节，有利于学生形成创新性思维［1］。无论是体育教师还是学生，在体育训练过程中因教学内容单一，难免会产生乏味、困倦的心理，缺少学习的热情与动力。为此教师将体育游戏加入体育教学，从而有效舒缓学生的学习压力，提高学生对体育训练的兴趣度，使其更积极地参与训练。教师在选择游戏时应综合考虑学生的兴趣爱好，尽量选择学生喜欢的且开放性较强的游戏，从而保证每位学生都融入其中。除此之外，教师还应熟悉游戏规则，避免在开展活动时出现不知所措的情况。比如常见的开放性游戏有将全班学生分成六组，每组均依照教师的要求进行跳绳、踢毽子、投篮等体育活动。其中用时最短的小组获胜。当学生进行这样的体育游戏时，不仅能够体会到游戏多样化带来的乐趣，而且能够在运动中增强同学间的团结互助精神，提高班级凝聚力，在参与中展现个人风采，发挥自身在集体之中的价值。另外，学生在自由组合及共同分析解决问题、完成游戏任务的过程中，其创新性思维能力得到锻炼。可见应用游戏教学法开展体育训练能够在提高学生学习兴趣的同时，培养学生的创造性思维，帮助学生养成坚持体育锻炼的良好习惯。
二、加强对学生思维方式的训练
创新性思维的培养需要一个较长的过程。作为具有较强实践性的体育课程，其对大学生创新性思维的形成具有较大的影响。学生在进行体育训练的过程中也能够对一些体育竞技比赛的规则，取胜点进行研究，从而不断培养学生的思维能力，提高学生的实践能力，让学生在实践中感受体育的魅力。教师在体育教学过程中应积极思考体育训练中存在的各类问题，进而增强体育训练效果。在进行体育训练教学时应设计一些具有创新性的体育实践活动，并在活动的过程中对学生进行相应的指导，从而增强思维训练效果。例如在进行篮球训练时，教师应让学生思考投篮的方式及防守、进攻策略等。通过一系列的训练使，学生的反应力与思维能力得到锻炼［2］。在体育训练中运用创新性思维的手段多种多样，且不同的方式均能实现相同的目的，从而既能满足学生对实践活动多样性的要求，又能达到训练创新性思维的目的。另外，为了更好地训练学生的思维方式，拓展学生的知识面，教师应在体育教学过程中融入一些其他领域的知识，从而开拓学生的思维，使其获取多方面的知识，并真正融会贯通，培养创新思维。在体育训练的内容上应灵活多样，应用学分制的考核形式，扩大学生在体育训练内容上的选择空间，学生拥有主动权之后，便能根据自身实际需要选择相应的体育课程，从而提高学习自主性与学习效率。
三、转变教学观念，树立创新意识
创新意识通常定义为充满创造力与创造热情。体育训练或体育教学有效实施与创造思维密不可分，创新意识的培养是产生创造力的基础。人的行为是由思想进行指引的，因此，当思想上注重培养创新能力，形成较强的创新意识之后，才会出现富有创新性的行为。教师在体育教学过程中应将锐意进取与创造精神融入体育训练中，结合学生的需求与时代发展的需要，不断更新教学方法，设定新的教学目标及富有新意的实践方法。与此同时，体育教师应创造更多能够让学生动手实践的机会，让学生既动脑又动手，并在实践中发现问题、解决问题。在大学体育训练中教师应朝着更高的目标行进。以跳绳这一实践活动为例，教师在开展这项体育训练时，应摒弃传统单一的跳绳方式，采用花样跳活动，如绕八字、蹲双摇、单摇编花等。让学生不断挑战自我，体验各种高难度的跳绳动作，从而使其在丰富的跳绳运动中感受体育运动的趣味性［3］。让学生在竞争中挑战自我，敢于树立更高的目标，同时也让学生意识到任何体育运动项目不是单一的，只要发挥创造力，就能将原本枯燥无味的运动玩出花样，从而培养学生的创新意识，使其善于思考，通过自己的创意，将体育运动进行加工再造，从而达到在运动中锻炼其创新思维的目的。
四、在竞争中拓展创新思维
创新与实践有着紧密的联系，在开展体育训练的过程中教师也应制定富有新意的训练计划，使学生在体育训练的过程中锻炼身体的各个关节。同时教师应重视进行相应的指导，实现体育锻炼与实践的融合。体育运动具有竞争性与风险性，而正因这两个特点的存在，体育才令人着迷。竞争意识强的人能够在体育比赛中形成奋发向上的力量，让体育精神成为其积极进取，不断超越自我的动力。在竞争过程中，学生为了研究如何取胜而对体育项目进行深入的研究，从而拓展其思维能力，增强体育训练的实践性。如学生在短跑比赛中开始前会通过多次实践来研究如何超越对手及跑得更快的方法时什么。由此引出一系列问题，激发学生解决问题的欲望，其创新思维由此得到锻炼。在体育竞技过程中，学生和教师的创造力达到最大限度的发挥，并充分将自身的潜力释放出来，在互相竞争的过程中收获成功的喜悦。体育竞争的风险性并不会因为参与者的能力而有所减弱，身体是体育运动的载体，在进行体育训练的过程中学生应做好心理准备及相应的防护措施［4］。学生应根据自己的实际情况进行体育训练，在训练中弥补自身的不足，展示自身的优势，发挥善于挑战的精神。
五、结语
创新是一个民族不断发展的动力，由此可见创新的重要性。在教育改革进程日益加快的今天，创造性思维在体育教学中的作用不断彰显。因此，作为向社会输送人才的重要环节，大学体育教学必须发挥创造性思维的助推作用，教师应善于总结，将创造性思维渗透到体育训练之中，使学生的身体素质与创新思维得到进一步的提升。
作者:陈晓光 单位:宁夏师范学院
参考文献：
［1］白波.大学体育教学和训练中创造性思维的运用分析［J］.全文版：教育科学，20xx（02）：165.
［2］张晓龙.大学体育教学和训练中创造性思维的运用分析［J］.文体用品与科技，20xx（20）：141-143.
［3］时光.如何将创造性思维运用到大学体育教学和训练中［J］.长沙铁道学院学报（社会科学版），20xx,14（01）：124-125.
［4］徐勇.创造性思维在大学体育教学训练中的应用［J］.成功（教育），20xx（04）：116.
创造性思维论文 篇5
针对高中语文教学，教师一定要将传统教育思想和创新教育思想相结合，创造性思维训练是“创新教育”的主体内容，这样才能更好的提高学生的各种能力。对于传统教育来讲，传统教育重在于日积月累的知识点，这样学生的思维模式在很大程度上得道了限制，使得他们具有相应的模仿能力，但是不具备一定的解决问题的能力。如果利于创新思想，合理的运用创造性思维，可以不断的开发学生思维模式，为学生分析问题、总结问题提供了有力的保障。
二、善于培养学生思维的独特性
对于教师来讲，一定要善于培养学生思维的独特性，学生具备一定的独特思维，才能善于发现问题、提出问题，这样才能产生创新的冲动，最终顺着自己的思维模式，通过自己的深入探索，解决问题。那么教师改如何培养学生思维的独特性呢?
1.预习存疑，诱导思维。
针对有些课文文字内容较多，这时候一定要教育学生养成一种提前预习的好习惯，多鼓励学生在预习期间提出疑难问题，通过学生与学生之间的交流和讨论，又经过老师的指导，最终诱导学生解决问题，起到启发学生思维的作用。
2.题目设疑，启发思维。
题目对于学生来讲，非常敏感，不同的题目，学生能体会出不同的含义，因此教师可以在题目设疑，循序渐进的启发学生思维模式的形成。
3.重点提问，引导思维。
可以经常教导学生在阅读课文时，一定要抓住课文的重点，抓住任何一个题目中的关键字、关键词，针对这些课文的重点，提出不同的问题，最终能够成功的捕获文章的中心思想，这样才能更好的引导学生思维。
三、通过想象力培养学生思维的流畅性，纠正思路狭窄的缺点
想象力对于高中学生来讲，非常重要;培养学生的想象力，可以适当的纠正学生思路狭窄的缺点，又可以培养学生思维的流畅性。想象力，对于学生写作和阅读理解以及文言文的背诵都有很大的益处，当学生读到一首诗时，能够深刻的想象到“田园诗人”悠然自得的田园生活;当学生写一个抒情文章时，能够全面的投入到情景模式中，更加有利于学生成功写作。
1.通过课文的结尾培养学生想象力。
众所周知，有些课文的结尾会戛然而止，都会在结尾的时候为我们留下一定的悬念和疑问。教师可以针对课文结尾给学生设置一定的悬念，开拓学生的想象力，例如《云雀的心愿》一文，当学生理解了全文之后，大概知道了云雀的心愿是让沙漠重新变成绿洲后，这时候就可以根据结尾，启发学生展开想象:云雀的心愿实现了吗?
2.作文对于学生来讲，在语文考试成绩中同时也占据着一定的分数比例，同时通过语文写作来培养学生想象力，开拓创造性思维。
教师可以通过布置一些具备“假设性、幻想性”的作文题目，例如“假如我是一名教师”、“假如给我三天光明”等，为学生提供一个可以假设的平台，帮助学生创设情景模式，从而激发学生写作灵感，通过这些想象力，开拓学生创新思维能力。
3.定期给学生布置情景模式题目，锻炼学生自主思考能力，开发创新性、想象力。
教师可以根据实际情况，每周制定一个情景模式题目，让学生们自己做主，自己想象，自己思考，写出属于自己的文章，写出属于自己的思想，这样慢慢的培养学生的想象力和创新性。通过以上三个方面的培养，高中语文教学中学生的创造性思维一定可以大幅度地加强。四、合理运用逆向思维培养学生创造性思维能力逆向思维就是对事物或现象从反面去思考，得出相反的结论。逆向思维对于高中语文教学来讲，将会在很大程度上为学生解决各种阅读问题。通过这样的思维，可以使得学生思维另辟蹊径，不拘一格。对于写作时，学生针对布置的作文题目，从另外一个角度反面来论述，剖析，这样对于众多学生观点中会是一个很大的亮点。当遇到一个题目时，大部分学生都会从正面入手，最终论述的观点也将会是一个正面结论，如果这时候有学生适当的运用逆向思维，从另外一个角度考虑，这样会得到一个很好的效果。因此，在高中教学中，教师要合理地运用逆向思维来培养学生的创造性思维能力。
四、结束语
创造性思维的名言 篇6
发布:励志 | 分类:名人名言 | 发表评论
创造性思维的名言
1、作为一个未来的总裁，应该具有激发和识别创新思想的才能。——（美）斯威尼
2、最有效的创新都简单得惊人，其实，一项创意所能得到的最高褒奖就是别人说一句：这个一看就懂，我怎么没有想到呢？
3、创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。——佚名
4、创新应当是企业家的主要特征，企业家不是投机商，也不是只知道赚钱、存钱的守财奴，而应该是一个大胆创新敢于冒险，善于开拓的创造型人才。——（奥地利）熊彼特
5、将来，先进国家生产的产品价值只有很少一部分是从蓝领工人的劳动及从资本物中得来，而主要是从设想和创新中得到的。——（美）吉福德·平肖第三
6、即使日本人现在也不得不超越模仿、进口和采用他人技术的阶段，学会由自己来进行真正的技术创新„„——（美）彼得·德鲁克
7、基于聪明的设想出现的创新数量极大，哪怕成功的百分比比较小，仍然成为开辟新行业、提供新职业、给经济增添新的活动面的相当巨大的源泉。——（美）彼得·德鲁克
8、对于创新来说，方法就是新的世界，最重要的不是知识，而是思路。——郎加明
9、创造力对于创新是必要的，公司文化应该提倡创造力，然后将其转变成创新，而这种创新将导致竞争的成功。——美国《未来学家》
10、如果你从肯定开始，必将以问题告终，如果从问题开始，则将以肯定结束。——培根
11、日日创新。——日本索尼公司
12、人具有动物所没有的东西——创造性、想像力。——马克斯韦尔·莫尔兹
13、然而，唤起消费者的需求不是一件容易的事，唯有创新能赢得广大消费者的青睐。——（中国）郭光华
14、美国哈佛大学校长普西曾经深刻地指出，一个人是否具有创新能力，是“一流人才和三流人才之间的分水岭。”——朗加明
15、科学技术史表明，过多的知识信息有时反倒会妨碍和限制创新。——朗加明《创新的奥秘》
16、创新有时需要离开常走的大道，潜入森林，你就肯定会发现前所未见的东西。贝尔美国科学家。——朗加明《创新的奥秘》
17、有效的创新开始时„„要做的只是某件具体的事。但是，基于聪明设想的创新数量极大，哪怕成功的百分比较小，仍然成为开辟新行业、提供新职业、给经济增添新的活力方面的相当巨大的源泉。
18、有两样东西，愈是经常和持久地思考它们，对它们日久弥新和不断增长之魅力以及崇敬之情就愈加充实着我的心灵：我头顶的星空，和我心中的道德准则。——康德
19、以空前未有的热情，焕发青春的创新功能，激发人人独特的创新精神，使民族的、国家的创新智慧来一个总发动！使个体的、群体的创新潜能来一个大爆发！——中国、金马着《21世纪罗曼司》第382页
20、想像力能带领我们超越以往范围的把握和视野。——（美）安东尼·罗宾斯
21、为了产生创新思想，你必须具备：（1）必要的知识；（2）不怕失误、不怕犯错误的态度；（3）专心致志和深邃的洞察力。——斯威尼《致未来的总裁们》
22、提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅是一个科学上的实验技能而已。而提出新的问题，新的可能性，以及从新的角度看旧的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。——爱因斯坦
23、市场经济全靠自己闯荡，在求异的同时就要创新。具体的感觉是，要把繁华世界看作蛮荒一片，把已经光彩夺目的物质文明看作还未开垦的处女地，大胆地按照自己的意愿开拓、塑造自己心目中的文明世界。——颜建中《第四产业大崛起》
24、商品开发离不开创新构想，创新构想是人类智慧中最美丽的花朵。——郭光华《商品开发技巧》
25、如若说，在创新尚属于人类个体或群体中的个别杰出表现时，人们循规蹈矩的生存姿态尚可为时代所容，那么，在创新将成为人类赖以进行生存竞争的不可或缺的素质时，依然采用一种循规蹈矩的生存姿态，则无异于一种自我溃败。——金马《21世纪罗曼司》
26、创新是企业家的具体工具，也就是他们借以利用变化作为开创一种新的实业和一项新的服务的机会的手段。„„企业家们需要有意识地去寻找创新的源泉，去寻找表明存在进行成功创新机会的情况变化扩其征兆。他们还需要懂得进行成功的创新的原则并加以运用。——（美）彼得·德鲁克《创新和企业家精神》
27、在人类日超拥挤的生存空间里，唯一可以使人摆脱拥挤感觉的，不是别的什么，而是创新之路。
28、在创新活动中，只有知识广博、信息灵敏、理论功底深厚、实践经验丰富的人，才易于在多学科、多专业的结合创新中和跳跃性的创造性思维中求行较大的突破。——朗加明《创新的奥秘》
29、有资金而没有知识越拼搏，失败的可能性越高，有知识而没有资金，小小的会出都有回报。——李嘉诚
30、有一件事情是十分清楚的：创新思想不是那些专门从事开发创新思想的人的专有领地。——（美）斯威尼《致未来的总裁们》
31、创新时代实际上是信息时代的天然的伴随物。尽管我们掌握了新的信息，但仍然有薄弱环节，它不是出现在信息的创造上，也不是出现在信息的贮存上，甚至也不在信息的获取上，而是出现在利用新的信息去做新的事情上。——（美）吉福德·平肖第三
32、真正忙碌的人没有时间去胡思乱想。——（古罗马）塞涅卡
33、这种创新代表着社会所需要的东西：首创性、进取心和创造精神。——佚名
34、在识别创新思想方面最成功的公司总裁，总是善于同有创新意识的人打交道的，善于倾听他们的意见，包括听来有点古怪的意见。„„为了获取创新思想，作为公司总裁必须乐于承认和接受由创新思想带来的种种不愉快。——斯威尼美国管理学家《致未来的总裁们》第33页
35、创新——创造新的世界的真正奥秘在于：创新首先是一种由创新者的素质和创新者的思路组成的运行机制，它是一个由创新者的素质转化为创新者的思路、再由创新者的思路转化为创新者的行为的复杂过程。——朗加明着《创新的奥秘》
36、最佳的创新定义是“不限大小，不限部门”。
37、创新，可以从需求的角度而不是从供给的角度给它下定义为：改变消费者从资源中获得的价值和满足。——彼得·德鲁克
38、不创新，就死亡。——（美）艾柯卡
创造性思维培养初探 篇7
随着高等教育教学改革的推进, 创新教育已经成为大学数学教学的重点. 中国科学院院长、国科大 ( 中国科学院大学) 校长白春礼在中国科学院大学2013年度奖学金、奖教金颁奖典礼暨“中国科学院学子论坛”上曾指出, “创新是民族进步的灵魂, 更是中科院人的追求”. 数学教学不仅是传授知识, 更重要的是培养学生的思维能力, 尤其是创造性思维能力. 所谓的创造性思维就是与众不同的思维, 数学教学中所研究的创造性思维, 它既是逻辑思维与非逻辑思维的综合, 又是数学中发散思维与收敛思维的辩证统, 它具有创造性思维的独创性、突破性、针对性、灵活性、综合性等特点, 也体现了深刻性、敏捷性、批判性等数学思维品质.
2. 转变教育观念, 培养创新意识
用什么样的教育思想和观念来指导教育工作, 是涉及培养什么样人才的关键问题. 每个人身上都有创造潜力, 只是在创造层次和水平上不同而已. 所以对每名学生而, 都是在从事个再发现、再创造的过程. 数学教学的本质是学生数学思维活动的过程, 通过数学教学活动来培养学生的数学创造性思维, 发展学生的数学创造性思维, 提高学生的创新意识, 才能为学生将来成为创造性人才打下基础.
创新教育的过程是激发创新意识的过程, 也是挖掘创造潜能的过程. 长期以来, 数学教学总是强调数学知识的记忆和数学知识运用能力的提高, 忽视数学思想方法的教学及其对数学创新能力的影响, 强调数学教学的技术能力, 忽视数学教学的智力价值和文化价值.
努力培养学生良好的思维品质. 具有创造性的人都具有良好的思维品质, 因此在数学教学中应十分重视对学生思维的培养, 培养学生思维的广阔性、独立性, 培养学生思维的深刻性、逻辑性是培养创造性思维的基本方法. 它调动了学生的主动性、自觉性, 激发了学生积极的思维, 培养了学生分析问题、解决问题的能力, 从而有所发现和创新. 我们同时还要强化双基教学, 加强创新的基础, 创新很大程度上取决于创新者的知识和经验的积累.
3. 营造良好环境, 培养创造性思维
实施创新教育, 培养学生的创造性思维, 就是以弘扬学生的主体性为中心, 以促进学生的发展为本, 把学生培养成知识、能力、人格的完整统的人. 培养创造性思维是要培养学生的基本的创新认知过程, 这就要创设宽松的育人环境. 宽松的环境是创新的重要外因. 诺贝尔奖获得者沃森在获奖大会上致答谢词时说: “我能获得如此高的荣誉, 非常重要的因素是由于工作在个博学而宽容的圈子中……”这说明环境因素对创新的重要性. 校园文化体现出所大学的精神风貌, 它反映大学师生共同的利益和心愿, 良好的校园文化有助于形成“尊重知识、重视人才”的学术氛围, 形成竞争的环境, 营造种在学术上大胆创新的浓郁气氛. 在校园自然环境方面, 要营造个能够激发人们聪明才智和潜能的校园环境, 突出以人为本的思想, 将大学校园建成树木葱茏、小桥流水、精美别致的园林模式, 让学生在这样种优雅的校园环境中潜心研究, 激发灵感, 宁静致远.
4. 改进考试方法, 促进创新思维发展
考试是无形的指挥棒, 它指向哪里, 学生就奔向哪里. 数学定理和公式的死记硬背只能潜移默化地造成学生的模仿性和盲目性. 教学旨在发展智力思维, 考试旨在测验素质, 考核创新意识与创造能力. 创新思维更多的只能在“过程”中才能得到提升, 单纯的考试是难以达到这个目的的. 因此考试评分中要避免由次笔试定分数的做法. 在对学生的评价上, 打破传统的评价方法, 将掌握大纲要求的知识水平与创新思维能力的考查结合起来.
5. 实施实践式教学, 培养创新能力
现代科学技术突飞猛进, 要求高校教学必须坚持与科研相结合的原则, 积极创造条件鼓励学生参加实践活动、课外科技活动. 实践教育不能流于形式, 既要发挥学生的主体主动性, 又要重视教师的引导作用. 通过设创新实践项目, 设立创新实验基金, 建立大学生创新教育实践中心、创新学分等给大学生创新实践以组织制度保障, 为大学生
展创新实践活动创造条件, 调动学生参与的积极性. 鼓励学生参加创新竞赛, 如数学建模竞赛, 将所学的数学知识用建立模型的方式应用到实际问题当中. 实施创造教育, 改变传统的教育模式, 比如在数学上实施“合格 + 拓展”的培养模式, 它就是对所有学生实施创新教育, 培养学生的创新精神和创新能力.
6. 结束语
2012年“全国科技创新大会”的主题为“企业主体, 协同创新”, 十八届三中全会中“创新”也是大重要议题, 这都对创新提出了更高的要求, 也给予当代青年更大的机遇与挑战. 所以数学思维教育的主攻目标应该放在发展学生的创新素质上, 数学教育的着力点应该放在让每名学生的思维能力得到锻炼和发展. 教师应高度重视对创造性思维的培养与训练, 不失时机地发学生的创造潜能, 激发创新精神, 提高创新能力, 使得承担实现中国梦的大学生为社会创造更多、更好的物质和精神财富.
摘要：阐述了大学数学教育培养学生创新思维能力的内容、方法、途径及课堂教学模式, 在教学过程中有机地将理论教学与学生数学思维能力的培养结合起来, 科学地促成大学生真正具有自觉、积极、富有创造性的数学品质.
关键词：大学数学,创新能力,创造性思维
参考文献
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创造性思维哪里来 篇8
然而右脑的作用却常被我们忽略不计，是我们智力开发的处女地。如今开发右脑的重要性已越来越被人认识。而开发右脑潜能提高策划力与创造力，最常用的是联想法。
创造性思维历来备受人们推崇，它在科学发展与人类进步中往往起到意想不到的作用。从宏观上讲，创造性思维是社会进步的动力之一；从微观上讲，创造性思维是衡量一个人才华高低、能力大小的尺度。
美国著名心理学专家丹尼尔·高曼说：“要想在事业上有所成就，将以有无创造性思维的力量来论成败。”在美国各大学心理学论坛上最为流行、常为专家学者津津乐道的例子是两位专家买猫的启示，这个例子形象、逼真地阐明了开发创造性思维能力的意义所在：
美国有两个非常要好的朋友，他们一个是自然科学家，另一个是逻辑学家。一次，两人相约共赴埃及参观著名的金字塔。
到了埃及，有一天，逻辑学家住进宾馆后，仍然习以为常地写起自己的旅行日记。自然科学家则独自徜徉在街头，忽然耳边传来一位老妇人的叫卖声：“卖猫啊，卖猫啊！”自然科学家一看，在老妇人身旁放着一只黑色的玩具猫，标价500美元。
这位妇人解释说，这只玩具猫是祖传宝物，因孙子病重，不得已才变卖以换取住院治疗费。
自然科学家用手一举猫，发现猫身很重，似乎是用黑铁铸就的。不过，那一对猫眼则是珍珠的。
自然科学家上下把玩那只猫，想出了一个妙招，于是对那位老妇人说：“我给你300美元，只买下两只猫眼吧！”老妇人一算，觉得行，就同意了。
自然科学家高高兴兴地回到了宾馆，对逻辑学家说：“我只花了300美元竟然买下两颗硕大的珍珠！”逻辑学家一看这两颗大珍珠，少说也值上千美元，忙问朋友是怎么一回事。当自然科学家讲完缘由，逻辑学家忙问：“那位妇人是否还在原处？”
自然科学家回答说：“她还坐在那里。想卖掉那只没有眼珠的黑铁猫！”逻辑学家听后，忙跑到街上，给了老妇人200美元，把猫买了回来。
自然科学家见后，嘲笑道：“你呀，花200美元买个没眼珠的铁猫！”逻辑学家却不声不响地坐下来摆弄琢磨这只铁猫，突然，他灵机一动，用小刀刮铁猫的脚，当黑漆脱落后，露出的是黄灿灿的一道金色的印迹，他高兴地大叫起来：“正如我所想，这猫是纯金的！”
原来，当年铸造这只金猫的主人，怕金身暴露，便自作主张将猫身用黑漆漆过，俨然如一只铁猫。
自然科学家看到此情此景，自然是后悔不已。此时，逻辑学家转过来嘲笑他说：“你虽然知识很渊博，可就是缺乏一种思维的艺术，分析和判断事情不全面、深入。你应该好好想一想，猫的眼珠既然是用珍珠做成，那猫的全身会用不值钱的黑铁铸造吗？”
可见，缺乏创造性的思维联想，将会带来多么大的损失，将会对个人的发展、事业的进取产生多么严重的影响。
运用联想法是开创创造性思维的一个好方法，当然，训练创造性思维的方法是多种多样的。例如，多听别人说话，多旅行，多掌握一些不为人所知的信息以及对常识持质疑的态度，等等。
股票市场上常流行这样一句话：“人们不去的地方，自有通往金山的道路。”说的正是同样的道理。
创造性思维如何训练 篇9
给孩子创造一个丰富多彩的学习环境，提高和激发宝宝的好奇心，鼓励引导他们用自己的眼睛观察世界、理解世界，将这个世界重新组合。
音乐、美术等学科的学习对想象力的提高也颇有作用。
引导孩子多阅读， 要鼓励他们用自己的力量来解决学习中的困难。鼓励他们的.提问和探索。
教育孩子要勇于认错、勇于承担责任的精神。这是科学创造所必须具备的基本素质。让孩子在游戏中发展创造思维：角色游戏、猜谜、添笔画、玩具等。辅导孩子经常动手搞小实验。
启发孩子对一个问题做多种回答，锻炼他的发散性思维：比如这一类的问题： “筷子可以用来做什么?”“迷路以后怎么办?”“手绢的用途有哪些?”“水有什么用途?”
赏识教育与创造性思维 篇10
创造性思维培养的关键在教育和启发，赏识教育是培养孩子创造性思维的催化剂。
孩子在进行创造性活动时，家长欣赏的眼光、赞赏的语言、满意的点头、会意的微笑、亲热的手势，都会给孩子带来莫大的快乐、巨大的信心、更多的投入，在一定的场合，家长的一句话可以产生巨大的“现场效应”，有时甚至可以改变孩子的人生。
有个孩子，用黑笔把一整张白纸涂得一塌糊涂，那位孩子妈妈对这不知所云的作品，没有责骂，而是耐心地问道“孩子，你画的这是什么啊！”那孩子一本正经地说：“在一片大树林中，有许多小动物，它们聚在一起，唱歌、跳舞高兴极了，他们唱累了，跳累了，太阳下山了，天黑了，然后就睡觉了”。妈妈听了那孩子的回答，发出由衷的赞叹：“孩子，你真不简单”。有谁能想到，那“一塌糊涂”的作品中，有那么多精彩的内容，这位妈妈不是简单地斥责否定，而是鼓励、赏识，从而保护了孩子的想象力，而想象力是创造力的核心。
创造性思维与深度报道 篇11
創造性思维是包括多种思维形式的复杂思维活动，它不仅包括一般的思维形式——逻辑思维和形象思维，而且有其独特的思维形式——逆向思维、比较思维、前瞻思维。下面我们就讨论一下这三种创造性思维在深度报道中的具体运用。
逆向思维在深度报道中的运用
逆向思维是一种朝着事物相反方向思考解决问题的思维形式，新闻报道中的逆向思维指的是详尽占有新闻素材，根据新闻规律而做出的一种逆向思考，是一种透过现象看本质的深度思维形式，有人称它为“冷新闻”。
2006年全国农村“两委”(村党支部委员会、村委会)进行换届，南阳市组织部门一位通讯员在指导全市换届选举中，接触到大量正面典型，但一次下乡调研时发现一个村党支部书记已70多岁，思想保守，身体不好，工作落后，几次换届不让位，总是推荐他的儿子接任，否则暗设阻力，致使换届工作难以进行。后来经过进一步调研，类似情况在其他乡也有，虽说这不是主流，但影响很坏，于是那位同志经过深入的思考，写了个消息《村干部岂能世袭?》，先在全国《农民报》头版发表，后经中央、省、市三级组织部内刊转发，有效指导了全国农村“两委”换届选举工作，起到了正面报道难以起到的特殊作用，当年被评为好新闻。
要运用好逆向思维，让它在深度报道中发挥作用，必须把握好以下三个问题：一是坚持正确的舆论导向。我们的新闻媒体是党和政府的喉舌，是党和政府联系群众的桥梁和纽带。我们运用逆向思维时，要把握好这一原则，不能有猎奇心理，不能夸大事实，更不能无中生有，以偏赅全。二是采访要扎实，占有材料要翔实。新闻工作者运用逆向思维切忌蜻蜓点水、走马观花，要扑下身子，深入到群众中，做广泛的调查研究，并掌握大量的第一手资料，保证各种材料的真实性和可靠性。三是综合分析。运用逆向思维需要新闻工作者有较高的理论素质，较强的综合分析能力和业务能力，正确把握事物的现象和本质、局部和全局的关系，既指出问题，又不会产生负面效应，而且收到正面报道的效果，达到愿望和效果的统一。
比较思维在深度报道中的运用
比较思维就是用对比的方法引导读者思考问题，以达到最佳宣传效果。一则消息，因篇幅有限，对比事实往往只能点到为止，难以展开，所以在消息的写作中，对比的用武之地很有限。但在深度报道中，对比就有施展的空间了。将两个反差很大的同类事物放在一起，做深层次剖析，进行深入对比，往往能表现出很强的说服力。
将后进与先进对比，是最常用的写作手法。要取得好的对比效果，关键是选好典型事件，让读者无论从哪个角度看，事件的可比性都很强。20世纪90年代中期，北京《经济时报》刊发了这样一篇文章《襄阳、南阳发展速度悬殊之大思考》。这篇文章首先列举了一组数字：国内生产总值、工业产值、财政收入、农民人均纯收入，几个数字除农民人均纯收入外，襄阳都比南阳高两倍以上。接着又列出10年前同样的一组数字，南阳都比襄阳高，这时文章分析两地10年发展速度如此悬殊的原因：首先，南阳人思想保守不解放；其次，发展环境不优；再次，干部队伍缺乏干事创业的精神等。南阳市领导班子和南阳人看到这篇报道后，一是感到羞愧，二是感到震惊——不比不知道，一比吓一跳。市四大班子连续召开会议进行认真的反思，并采取一系列措施，奋起直追赶襄阳。一是在全市1000多万人中开展了为时半年的解放思想大讨论，二是在全市干部队伍中开展“树干事创业精神”大讨论，三是开展了优化经济环境等活动。在这一系列活动的带动下，南阳动起来了、干起来了、拼起来了，10年之后的南阳取得了巨大的变化：四级橡胶坝，把南阳市装扮得像江南水乡；旅游业获得长足发展，国内生产总值、工业产值、财政收入跃居全省前列，把襄阳甩在了后边。如今的南阳人要重重感谢经济时报的那位记者，是他激发了南阳人的斗志。
让先进与先进比，也是比较思维中常常运用的。因为先进与先进比所比出的差距，是高一层次上的差距。运用这种对比，可以促使先进瞄准新目标，再上新台阶。而且让先进同先进比，先进单位比较乐于接受。如果把落后与先进比形容为“棒喝”的话，让先进与先进比就该是相对温和一些的“提醒”。“提醒”与“棒喝”同样重要。如果把“棒喝”说成是“鞭打慢牛”，“提醒”就是我们通常所说的“鞭打快牛”，让“快牛”明白了自己还有差距，它就会更快跑起来，效果当然是事半功倍。河北省邯郸市荣获过全国农业产业化先进市称号，风行全国的“龙头+基地+农户”模式就是首先在邯郸搞起来的，其中魏县的鸭梨、馆陶的蛋鸡、鸡泽的辣椒、永年的蔬菜都名声远扬。尤其是永年蔬菜，种植规模达到50万亩，号称“华北最大菜篮子”。2001年国家经贸委专门在邯郸召开全国无公害蔬菜推广现场会，永年蔬菜被称为先进是名副其实的。为了给这样的先进“提醒”，有关记者专程到全国农业产业化搞得最好的山东寿光采风，回来后推出了《走寿光，看邯郸农业产业化》的一组深度报道，相继刊发了《寿光的菜篮子有多大》、《龙头要有强大的带动力》、《让链条延伸得再长些》等稿子。两地一对比，立即反映出邯郸虽先进，但与寿光比，在总体规模、龙头带动力、深加工能力、农户与龙头连接的紧密度等方面，还有不小的差距。这组稿件发出后，不仅给邯郸的农业产业化“提了个醒”——与先进中的先进比还有不小的差距，还让他们明白了差距何在和今后努力的方向，这组报道发出后产生了广泛的社会影响，并获得了当年河北省新闻奖一等奖。
前瞻性思维在深度报道中的运用
前瞻性思维就是要跳出新闻事件的主体——当事各方的思维模式，甚至跳出社会常规的认识水平，以科学的、超前的宏观视野，提出解决问题的思路，表达媒体的意见和建议。
运用前瞻性思维，要有超常的社会洞察力，敢于向常规思维挑战。去年春季《河南日报》头版发表一篇文章叫《实施“双加”模式，带领群众致富》，副题是《新时期农村党建工作探索》。这篇报道的形成就是记者较好地运用前瞻性思维的结果。当时，农村实行家庭联产承包责任制后，农业生产由集体劳动转为个体的分散劳动，在这种情况下农村党支部和党员发挥作用是个新课题。记者高屋建瓴，洞察出南阳市宛城区实施的“村党支部加协会，党员加群众”活动是对新时期农村党建工作的有益探索，较好地解决了时下农村党支部如何发挥战斗堡垒作用和党员如何发挥先锋模范作用的有效途径和形式。此文在《河南日报》刊登后，在社会上引起了很大反响，很快被全省各级党组织推广，现在农村党建“双加”模式已在全省农村遍地开花结果，对推动全省农村经济发展起到了不可估量的作用。
运用前瞻性思维，要以科学发展观为指导，突破眼前的利益束缚。改革开放以来，招商引资是发展经济的基本国策，保护环境并推进可持续发展也是基本国策。但是，二者常常面临眼前利益和长远利益之争。一家开发公司在一个城市的湖岸购地建高档社区，一是引进了资金，二是繁荣了高档商品房市场，三是满足了市场的需求，从眼前来看似乎是一件其乐融融的大好事。但是，从长远来看，新社区影响了湖区的环境景观和蓄水能力，占据了城市未来发展的绿色空间。此类问题在全国很普遍，一些地方政府官员任职期内出政绩心切，审批和管理部门环境意识淡薄，违背城市长远利益的建筑往往以合法审批的文件做掩护动工兴建。对此，全国很多城市的记者，以保护生态环境和推进可持续发展的前瞻性思维，向类似的湖边楼、绿地楼、堤岸楼提出深度质疑，最终引起了城市高层管理者的注意，从而使政府痛下决心，做出了“炸楼”的决定。媒体以新闻的公正维护了城市发展的公正。
(作者单位：领导科学杂志社)