创造性学习环境

创造性学习环境（精选12篇）

创造性学习环境 篇1

作为众多教育活动之一, 环境创设以其直观性、形象性、生动性、多样性、整体性等特点, 对幼儿健康成长、全面发展, 有着不可估量的意义, 成为实现教育目标的重要手段和途径。随着对意大利瑞吉欧幼儿教育中国化研究的认识与探索, 以及人们对幼儿创造力的不断重视, 研究环境创设更成为我们幼教工作者的重任, 于是一种与之相适应的创造性学习的环境应运而生, 并且倍受关注。

一、创造性学习环境的含义及构成

创造性学习环境是幼儿园以幼儿年龄特点为依据, 以发展幼儿的创造力为方向而创设的一种新型的、科学高效的开放式教育环境。在该环境中, 幼儿广泛地投身于周围世界中, 以其自身的或小组的探索活动而求得自身创造力的发展, 同时, 环境本身对幼儿潜移默化的熏陶也显得尤为重要。

二、创造性学习环境创设的依据和意义

(一) 创造性学习环境创设的理论依据。

历史上许多理论及教育先例都证实:开放式教育环境可以信赖。意大利瑞吉欧幼儿教育认为教育由各种复杂的互动关系构成, 只有环境中的各种因素的参与, 才能使许多互动关系得以实现。欧洲教育家裴斯泰洛奇认为儿童的学习最好通过活动去感知周围环境, 以此来获得知识;幼儿园的创始人福禄培尔认为, 幼儿园应重视创造性和开放性教育, 重视环境作用;意大利儿童医生蒙台梭利, 强调利用事先布置好的环境, 适应儿童的需要去整理组织他们周围世界;进步教育运动的主要人物杜威指出儿童知识的获得源于对周围环境的感知和探索。由此可见, 创造性学习环境是建立在传统的哲学思想并联系幼儿园实际的基础之上的。

(二) 创造性学习环境创设的现实依据。

瑞吉欧幼儿教育提倡的是:幼儿和教师共同选择研究的主题——预设主题网络——创设一定的环境——幼儿主动探索、教师适当指导。这种教学模式强调以幼儿为主体, 教师为主导, 为幼儿提供一个科学合理的可供幼儿自主探索的环境就显得更为重要, 刻不容缓。

(三) 创造性学习环境的意义。

创造性学习环境是适应创造性学习而设计的教育空间, 他对于激发幼儿的好奇心、求知欲, 鼓励幼儿自学自找答案提供了保证, 是培养幼儿创造性, 促进幼儿全面发展的重要手段。

三、创造性学习环境的设计和形成

设计和形成一个创造性学习环境是一个复杂的任务, 系统地组织和管理形成这个环境应做好以下工作:

(一) 教师应树立正确的育人观、环境观, 更新教育观念。

首先, 要把培养创造性人才视为己任。创新是一个民族的灵魂, 能否培养大批富有创造力的人才是关乎国家兴衰的大事。幼儿园教育是教育的基础阶段, 培养创造性人才应从娃娃抓起。

其次, 环境在培养创造性人才的过程中有着举足轻重的作用。建立一个创造性学习环境, 能最大限度地满足孩子的好奇心, 发展其创造力, 是每个教师应关注并努力完成的任务。

最后, 每个教师应正确地认识到创造性学习的环境, 不仅仅指物质环境, 还包括教育社会环境、心理环境。

(二) 发挥教师主导作用, 给孩子创设一个科学的合理的环境。

1. 充分利用自然环境

教师组织、引导、启发幼儿积极观察自然界的日月星辰、花草树木, 带领孩子到郊外散步、旅游, 观察各种自然现象, 倾听各种声音, 嗅闻种种气息, 让幼儿充分感受大自然的美, 为幼儿提供丰富的创造源泉。

2. 创设学习教育环境

(1) 物质环境的形成

幼儿园的物质环境设计各有不同, 一般应为幼儿准备各种活动区。另外, 要注意各活动区所准备的玩具、仪器要充足、多样、经常更换。同时, 该环境应具有鼓励性, 给孩子留有想象、创造的空间, 使孩子在探索中有所发现。

(2) 教育过程所提供的教育气氛的形成

首先, 教师要从实际出发, 根据幼儿的兴趣, 和幼儿共同选择研究内容, 帮助幼儿确定研究目标, 让幼儿在自主活动中有的放矢, 不至于太荒唐离谱。

其次, 改革教法, 体现幼儿主体, 体现环境的重要性。教师要改革传统的“满堂灌”的课堂模式为幼儿“主动探索”的模式。

最后, 教师要以身作则, 做个生活的有心人, 多发现、多创造, 做创造型教师。

3. 社会环境与精神环境的优化利用

幼儿园里, 教师要通过各种活动为幼儿创设一个良好的、民主和谐的班集体, 形成良好的师生、同伴关系以及家园关系, 形成积极向上的良好气氛。幼儿在宽松的、没有压力的环境中, 创造力才可能与日俱增, 不断发展。

四、创设中应注意的问题

(一) 创设必备的活动区。

所谓活动区就是利用活动室、睡眠室、走廊、门厅及室外场地, 提供、投放相应的设施和材料, 为幼儿创设的分区活动的场所。幼儿园可设置的活动区有:社会活动区 (娃娃家、医院、市场、马路等) ;自然科学活动区 (天文、地理、生物、化学、物理等自然事物和现象的观察、实验等) ;数学活动区;艺术活动区 (音乐、美术) ;语言活动区 (阅读、故事表演等) ;建构操作区 (拼、插、搭、小制作等) ;室外可有玩沙区、玩水区、种植区、饲养区等。这种划分并不固定, 每个幼儿园在具体操作时可视情况化整为零、灵活搭配。场地大一些的, 可设置大的活动区;场地比较紧张的, 可设置小一点的活动角, 如图书角、数学角、自然角、娃娃家等。活动区大多以班为单位独立设置。有条件的幼儿园应设置共用的大型活动区, 如图书馆、科学宫等, 以期装备更好的设施、投放更丰富的材料, 为各个年龄层次的幼儿提供有效的活动场所。不管是哪种类型的活动区, 材料的投放都要注意丰富、分出层次 (适合不同水平的幼儿) , 并适时增添和更换。

(二) 加大绿化程度。

绿化、美化应是幼儿园室外环境的突出特色。《规程》明确指出:“应根据幼儿园的特点, 绿化、美化园地”, 国家教委、建设部在《城市幼儿园建筑面积定额》中规定:“绿化用地每生不少于2平方米, 有条件的幼儿园要结合活动场地铺设草坪, 尽量扩大绿化面积。”但可惜许多幼儿园或因重视不够或因条件限制, 到今起色不大。李生兰教授就曾批评过我们的幼儿园甚至没有“绿洲”, 尤其是草地太缺乏, 而让水泥地占去了太多的场地。为什么会出现这样的状况呢?许多园领导认为, 水泥地干净, 雨雪天气不会泥泞。这显然是水泥地的一个优点, 但是, 我们是否真正地从孩子发展的角度去考虑过:水泥地和草地相比, 孩子更喜欢什么?哪一种场地更安全, 更能让孩子心情愉悦, 更具有环保作用, 更符合《规程》要求?笔者曾经参观过绿化效果好的幼儿园, 这些幼儿园的室外场地, 大都只用水泥铺了几条窄窄的必备甬道, 其余大片场地则是绿草如茵, 极令人赏心悦目。望着在草地上尽情嬉戏的孩子们, 我向园领导提出了育人环境方面的问题, 她们给了我一个相当简洁而又肯定的回答:孩子的环境应该是自然的。但愿这种认识能成为所有幼教工作者的共识, 但愿百花争艳、绿草如茵的幼儿园室外环境不再是孩子眼中的“空中楼阁”。

(三) 充分开发空间潜能。

幼儿园占地面积大小不等, 空间开发情况也各不相同, 特别是一些面积比较小的幼儿园, 有限的空间往往还得不到充分利用, 致使幼儿的活动空间与活动需求形成了突出矛盾, 严重制约着幼儿的发展。因此, 幼儿园必须充分开发空间潜能。首先要触及每一个角落:墙面、地面、楼顶、平台、墙栏杆、墙根、屋角、阳台、楼洞、门厅、房屋之间的空隙、空中……这些有可能利用的地方都应派上用场。如围墙、栏杆可种植爬蔓植物, 两棵大树之间可以吊挂饰物, 也可以拴绳让幼儿“荡秋千”、“过索桥”, 等等。另外有些环境要变固定的为“动态”的、变单功能为多功能的。如把一些墙壁贴上瓷砖, 任幼儿自由写、画;将睡眠室的单层床改为双层床, 以腾出活动空间, 或干脆撤掉床以“木台”代之, 睡时将被褥一铺, 不睡时收起即可做活动场地, 等等。

(四) 保护环境创设的整体性。

环境创设是为了促进幼儿全面和谐发展, 因而必须保持其整体性。

首先, 内容要全面、系统。凡是孩子发展、教育目标所涉及的领域, 就应有相应的环境, 如有发展身体的、有发展认知能力的、有发展社会性的……。既要注意不同领域、不同方面内容的横向联系, 又要在纵向上由易到难、由简单到复杂, 依次递进。

其次, 要体现出主次关系及层次性。教育过程中各个阶段有不同的教育主题和重点, 周围环境中就要相应地体现出来。例如大班在春季进行“做保护环境的小公民”主题活动时, 室内可着重张贴环保方面的图片, 而春景的布置就次要一些。层次性就是要有适合不同水平幼儿发展的环境。如小班的“玩玩做做”活动区 (或角) , 投放的工具和材料, 就要考虑适合动作发展水平较差、一般、较好三类幼儿的不同需求。

总之, 一个创造性学习环境给教师和孩子的收益是无穷的, 幼教工作者只有不断加强幼教理论学习, 用瑞吉欧教育思想武装自己, 形成科学的环境育人理念, 才能创设适宜的幼儿园环境, 更好地为教育教学服务。

参考文献

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[7]杨建菊, 田惠琴.自由游戏的作用.宁夏教育出版社, 2004.03.

[8]侯春在.自由游戏与解放幼儿的创造力.教育评论, 2003, (1) .

[9]侯春在.自由游戏剥夺与早期创造力发展的误区.当代教育科学, 2003, (9) .

[10]汪盈.幼儿园环境创设中的误区.幼儿, 2006, (9) .

[11]禾苗.解读幼儿园环境创设.幼儿.

创造性学习环境 篇2

创造英语环境培养学习兴趣_英语教学论文

英语是通向世界的语言桥梁，在小学营造浓厚的英语氛围，培养学生学习英语的兴趣和良好习惯，使学生从小形成正确的读音，良好的情感，初步的语言交际能力是小学英语教学热点和核心。淄博师范附小在近几年英语教学的探索和实验中，实施以“课堂教学为载体，以营造语言环境为障，全面提高学生英语口语能力，创办英语特色学校”的构想，收到良好的效果。

一、创造校园英语环境，营造学习氛围。

小学英语的学习目的是：培养英语学习兴趣，养成良好学习习惯和策略，利用年龄优势，使学生在语言和听说方面打下坚实的基础。我校首先从优化校园环境开始，要求全校师生在校园内都讲英语。老师与老师，老师与学生，学生与学生见面打招呼，相互之间的问候都要用英语;校园内设置的名人名言，各种标志牌，黑板报宣传标语都注有英语标识;校园内各种花草树木名称介绍都有英语标识;每日安排一定时间的英文早读练习，英文广播;教师每周二、四下午安排2个小时的英语学习培训，规定培养内容，英语学习成绩与考核挂勾;在班级设立英语角和办好英语板报，并鼓励学生自办手抄报，开展各种形式的竞赛，比如：英语单词，课文背诵比赛，日常用语使用比赛，英文歌曲演唱比赛等。通过这些形式，在学校、班级创设了师生人人奋发进取，个个争先学习英语的良好氛围。

二、优化英语教学环境，提高学习质量。

小学开设英语课，是当代社会发展的需要，可以有效地提高我国外语水平。小学生模仿力、记忆力、可塑性强，具有许多成年人所不具备的优越条件，从小学开设英语课，引导学生学习英语，掌握一定的英语知识，对每个学生将来的发展有着深远的意义。根据国家教育部教学大纲的要求，城市学校从三年级开设英语课，而我们学校从几年前就已经在全校开设了英语课，而且是从学前班开始。从学前班到五年级的英语教学都有统一的教学计划，纳入课程表，配备优化了教材。从教材内容到课时安排都有了充分地保证。

如何将学生对英语学科的间接兴趣转化为直接兴趣，并保持其稳定性和持久性?如何更好地提高学生学习英语质量，是我们英语教学的一个重点。我校根据英语学科特点和不同的教学内容，从教学氛围、教学方法、教学手段、教学活动等方面进行了改革和探索。

一是精心组织和安排教学内容，以满足小学生寻求知识的心理需要。我们教师认真钻研教材，不断创造新情景，把各种能听、能看、能触摸的情景放到课堂教学中去，使学生觉得一节英语课上学到不仅有少量单词或一小段对话，还有一些能在许多场合用得上的具有生气的语言材料，同时适当增加内容，扩大知识面，注意新旧知识的串联，做到以旧引新，以新温旧。二是建立轻松愉快的.竞争性教学氛围，以满足小学生获取成功的心理需要，如：设计比赛性游戏，比赛性活动等。表扬先进，鼓励进步，鼓励实践，通过这些活动，使学生获得英语学习的成功感，进一步提高了他们学习英语的积极性。三是积极运用灵活多变的教学方法，以满足小学生发挥创造的心理需要。如：激发灵感，发展学生即时应答能力;启发思维，展示学生运用语音的才能。四是设计和开展丰富多彩的教学活动，以满足小学生享受愉快教育的心理。如：授课与游戏相结合，使教学内容轻松易学;操练与游戏相结合，使教学效果显而易见;复习与游戏相结合，使学习效果更为显著。五是利用多媒体辅助教学，以满足小学生现代教育技术的学习和运用。多媒体计算机辅助教学具有生动形象，信息储存量大，交互性强，适合个别学习等特点。我校是省级电化教育示范学校，在现代化多媒体信息教学中有较强的优势。在多媒体环境中小学生根据自己的学习水平与需要选择学习内容，高度体现了学生的主体作用。多媒体辅助教学的应用非常灵活，可以进行课堂计算机教学，也可以进行网络教学和学习。特别是用计算机辅助英语教学，可以提供形象逼真的情景，正确标准的发言，生动有趣的练习游戏，从而激发了学生学习英语的兴趣，提高了教学效率。

行为产生兴趣，兴趣形成习惯，习惯养成性格。我校非常注重学生课堂英语学习习惯的养成。如：(1)上课前的习惯。上课前把课堂上要用的书、本、用具等放在桌上一定的地方。预备铃响就安静下来收心，唱唱英语歌，造成英语气氛。(2)严守纪律，专心听讲的习惯。(3)文明礼貌，尊重别人的习惯。(4)主动积极，大胆开口，用英语交流的习惯。(5)良好的书写习惯，(6)每天课后自觉复习、朗读、背诵、记忆的习惯，学一点，会一点，记住一点，才能逐步提高英语快速反应。通过上述改革和探索，优化了英语教学环境，提高了学生的英语学习质量。

三、从家庭、社会中学习英语，巩固学习成果。

家庭、社会有广泛的学习空间，我们倡导学生在家中看电视、上网、听录音，要注意学习英语，用英语与家人交流，晚上睡前20分钟背诵英语单词等。形成了一个良好听英语、说英语的家庭语音环境。参加外出学习、访友、出游、聚会、夏令营考察等社会活动，要注意英语学习，见了外国人要主动用英语上前交谈，学习外国人口语。留心观察记录，商场、街道、各类宣传牌等英语标识语，以此，巩固英语学习成果，让英语真正融入学生的日常生活中。

创造性学习环境 篇3

今天我想讲两个方面。第一是关于我们在学校转型方面的一些思考。“互联网+”这个词非常热，作为教育来讲也不能置之度外。可以说，我们现在处在一个“互联网+教育”的时代。必须重新审视学校各方面的要素，因为互联网本身具有3个特点。第一，开放性。在互联网背景下的学习不受时间、地点和空间的限制。第二，互联网是分布式和去中心化的，即师生和生生之间可以平等交流。第三，互联网是一个协作共享的平台。互联网中信息的传播是非竞争性的，而且达到一定规模之后，它的传播使用边际成本趋近于零，这就提升了信息传播和共享的可能性。

“互联网+教育”的这种开放性、分布式和协作共享的特点，构成了一种新的、开放的学习环境，也为我们学校教育、教学方式的转变提供了可能和支撑。随着移动互联和数据挖掘技术的飞速发展，我认为，“互联网+”这个概念必将会驱动教育发生很大的变革，自然也是上海教育综合改革的一个突破口。

基于这样的环境，我们的基础教育，特别是学校的教学，已经发生了很大的变化，包括从原来的以课本为中心的学习内容、以教师为中心的班级授课制、以考试为中心的应试导向，逐步向6个方面转型。

第一，学习的时空从封闭走向开放。传统的教学环境主要是教室，学生在教室里才叫上课。移动互联网改变了人类活动的时空结构，使得学生学习的时间和空间发生了很大变化，包括从集中式的学习到分散式的学习、从定点学习到移动泛在的学习、从在线学习到在线学习与离线学习相结合、从正式学习与非正式学习相对接等。学习不再仅仅发生在教室里，社会将成为一种无边界、开放的学习环境。

第二，学习的内容逐步从分科走向综合。高度分化的学习内容不利于学生综合问题解决能力的提升，也不利于社会对人才的选拔，所以学习本身也将在这种情况下失去鲜活的乐趣。随着教学素材的多元化、资源的全球化，学习内容也必然存在多样化。因此，当前的学校教学内容更加丰富，教材本身是学习的一部分。所以，学生的学习从以分科为主要特点，逐步走向跨学科的、主题式的学习。

第三，学校的转型促使教师角色的转变。教师的角色从知识的灌输者逐步变成学生心智发展的营养师。传统的学校教师支持权威，是课堂的主角。在当前信息技术背景下，信息的获取变得更为便捷，师生所获得的信息更为对称，教师再也不能仅仅成为讲台上的智者，因为单纯的讲授远远不能适应当前学生需求。通过谷歌、百度等搜索引擎，学生可以学习到他们想学的知识。在这种情况下，教师、学生、家长已然成为学习的共同体。因此，教师的教学由个体方式逐步转变成团队模式，教师成为教学资源的组织者、继承者和统筹者，也必将会成为学生心智发展的营养师。

第四，学校的转型体现在教学方式上，从传统的标准化的培养逐步转化为个性化的培育，因为整个社会的产业结构发生了很大变化。工业化时代是规模化的生产，学校教学随之也呈现出一种班级式、标准化的特点。但是，随着服务经济的进一步发展，个性化教育的特征更加明显。在这种情况下，帮助学生找到他的天赋、挖掘他的潜力，对其进行个性化教育显得尤其重要。信息技术为学生的个性化学习创造了条件。

第五，教育科研也会发生转向，从经验型的科研逐步转向实证跟踪式的科研。传统的科研主要为经验的总结、理论的演绎，缺少更多数据的支撑和实证分析。随着信息技术的发展，我们在教育科研上可以更多地采集大数据，进行实证分析，开展相关培训。

第六，教学评价从单纯的分数排位逐步转变为考查综合素质的大数据分析。我们以前的评价确切地讲是一种评估，仅仅作为一种测评的工具。对于现代学校，评估很重要，而在评估中加上对受评者的激励更有价值。因此，我们更愿意倡导以评价为导向的方法，在评价过程中不仅关注学生的学业成绩，更关注他们的品质、身体、心理、文化修养、社会实践能力、创新意识、社会合作等。这就需要不断地采集各方面的数据并进行分析，然后进行能力图谱的绘制，使学生的个性更加鲜明。这样的评价才能更有利于学生健康、全面、有个性地成长。

在信息化背景下，我认为，有三个观点非常重要。一是判断能力比知识更重要。当前，我们不缺乏信息，更缺乏的是指导学生如何在浩如烟海的知识中找到属于他的、为他所用的知识体系。因此，我们必须让学生具有信息获取、分析和评价的本领，这比知识本身更加重要。二是学习氛围比知识更重要。学习氛围决定了学生将获得怎样的成长氛围和前进氛围。因此，教育评价应对学生进行客观分析，找到学生的长处，激励其自信地成长。三是学生学习的胜任能力比知识更重要。学生胜任能力的建立，需要对自己有一个客观评价，知道自己的优势、适合自己的学习方法、如何发挥自身的潜能等。这离不开信息技术对于学生的个性化分析，为每名学生提供了均等发展的结构，这是更高层次的教育公平。

以上是我的一些思考，第二部分我想跟大家分享一些实例。我们一直在讨论一些问题，即市政府、区政府、学校三个层面在信息通信技术促进教学改革、学校转型过程中发挥的作用是各不相同的，而我们到底是建立一个标准，还是建立一个平台？是建立一个社区，还是推出一个信息化的参照？这些问题目前还没有定论，将可能使得我们教育过程中信息化建设的顶层设计缺少框架，降低信息化的组建成效。

作为市一级层面的政府，我们觉得在推进学校转型过程中加强开放的环境建设，需要解决好两个问题。一是如何搭建好无障碍、立体化的信息交互流通的机制，让信息数据最大限度地实现共享、最大限度地发挥作用，创建无处不在的学习环境。二是如何将现有的师资、数据资源和服务功能最大限度地融入教育教学主战场，倒逼我们教育教学的变革，提升教育教学的效果。

从具体的工作措施上来说，我们将从4个方面推进学校在转型过程中建设开放的环境方面的工作。

第一，硬件环境，即构建更加开放的、无边界的学习环境。近年来，上海大力优化基础教育信息化功能，已建成主干带宽达100G的教育城域网，万兆连接所有区县，覆盖所有基础教育学校。市、区、校三级同时建设优质教育资源，学校建立校本教学资源，各区县建立了特色的教育资源中心。市政府加大上海基础教育资源中心建设力度，对基础教育学校实现高速网络覆盖，教室实现多媒体化。上海不少学校正是通过信息化环境的改善，促进了学校的转型。

上海将进一步完善学校教育信息化的设施、设备的标准建设，让所有学校实现无线网络的全覆盖，为每位教师配备移动办公设备，每个教室配备多媒体的教学设备，同时依托“一网三中心”进一步优化基础教育环境。通过上海城域网，建设实现全市教育单位的高速互联互通；通过市、区、校三级教育的数据中心建设，整合、打通全市各级各类教育数据；通过上海教育资源中心建设，融合、共享全市各级各类教育资源；通过上海教育认证中心建设，实现教育对象全周期一体化的认证信息管理。

到2017年，我们要基本建成覆盖全市基础教育学校、技术领先的信息化基础设施环境。所以，我觉得市级政府首先要打造适应今后教育发展的信息化教育环境，这也是最为基础性的工作。

第二，推进课程建设，重点在于推进教育资源的整合与共享。近年来，为了整合教育资源，建设学习型社会，由优秀的学校和互联网企业合力制作重组的课程资源，要在全市落实。同时，我们还将建设EIS数字化实验系统，使理科实验更动态、更便捷、更深入，使基础教育实现从验证性到探究性的转变。实现社会场馆的一卡通，推进中小学生参与社会实践、图书馆借阅和体验性学生活动的深入开展，完成1500多所中小学教材的数字化工作。

我们将以教材的电子化为基础，在优质资源汇集与教师备课和教研、学生学习之间建立一体化的支撑和服务。首先，要引导教师参与资源创新。教师不仅仅是资源的使用者，更是教育资源的创新和开发者、产销一体者。因此，我们要鼓励教师参与各类教育资源的开发，并实行一定的激励措施，围绕资源的应用参与教学科研，支撑各级各类教师在线共享；提供学习空间，支撑学生在线自主学习，完成作业、讨论。同时，我们将开展基于大数据的课堂分析和学习，形成向教师和学生智能推送资源和服务的机制。

第三，在教育方式变革上，我们近年来围绕教学创新，推进区县和学校深度开展数字化课程环境建设与教育方式的变革，推进学校充分利用网络信息技术手段创新教育、学习方式，实现学生自主的、便捷的、高效的、个性化的学习。

第四，评价。近些年，上海的一些区县、学校积极探索学生成长的评价管理方式，并在此基础之上建立了上海市普通高中的综合素质评价体系，在全市层面进行统一的规划、标准的设计，统筹各方面的资源，采集来自各方面的数据，使得综合素质评价更为公开、公平、公正。

此外，上海推出了以绿色评价为基础的学校教育质量的监测，希望通过这样一种基于课程标准的监测评估的建设，保障基本教育质量，同时引导教师组织学生开展创造性、服务性、实践性相结合的学习活动。利用对大数据的挖掘和学习能力倾向的分析，更好地评价和发现学生的天赋，从而让学生更加科学地选择专业，规划人生。推进学校和区县基于数据的教育治理体系等能力的建设。此外，我们将不断地提升教师的信息技术意识。

总而言之，我认为，教育改革离不开信息化，信息化也必将促使上海的基础教育在新的环境下取得新的进展。

（本刊根据国际教育信息化大会现场录音整理，标题系本刊所加）

小议创造开放式学习环境 篇4

案例1:某校科技小组的学生在3名老师带领下, 准备前往国家森林公园考察, 采集标本, 当地有甲、乙两家旅行社, 其定价都一样, 但表示对师生都有优惠。甲旅行社表示带队老师免费, 学生按8折收费;乙旅行社表示师生一律按7折收费。经核算, 甲、乙两家旅行社的实际收费正好相同, 问该科技小组共有多少学生?

师:老师人数变为2人, 打折情况不变, 又如何呢? (在前面学习的基础上补充适当的开放性问题, 有一定的探索价值) (同学们拉着教师一起讨论, 气氛顿时活跃起来。过了几分钟。) 师:请同学谈谈你们的见解, 好吗?生1:我通过方程先算出两家旅行社实际收费一样的情况, 再讨论其余情况。生2:我利用第一题的结论。因为, 当甲旅行社与乙旅行社价格一样时, 所以当学生人数为14名时, 两家收费一样, 剩下的两个问题与前面的同学的思路一样。 (这种少见的解法, 来得太突然, 令我感到了压力, 一时失去正常的方向。第六感觉告诉我, 学生的想法是正确的。但老师的权威面临挑战, 我说怎么办?两秒的思考, 让我选择正视它。) 师:这位同学的发言很好!很新颖!是否正确, 需要同学们的帮助, 共同探讨。 (面带微笑) 感谢你向传统挑战, 向老师挑战, 同学们还有其他想法吗? (教室是一片肃静。学生的眼里充满了新奇、困惑、佩服……) 生3:老师:我还有其他解法。解:设学生人数为X人, 单价为“1”。如选甲旅行社, 即80%X<70% (X+2) , 则X<14;如选甲、乙旅行社一样, 即80%X=70% (X+2) , 则X=14;如选乙旅行社, 即80%X>69% (X+2) , 则X>14。 (又一次面临挑战, 新教材不等式还没接触, 只有参加过4月份数学竞赛的同学曾自学过。不等式的解法需要讲吗?怎么讲?讲到什么程度?)

一、把课堂还给学生, 给学生自主表现的空间

教师放手让学生自己去练、自己去学, 就给了部分学生表现的良机, 就如有的学生很想成为表演者, 就大胆邀请教师参与他的表演, 通过表现来实现他的愿望;有的学生想当小老师, 就组织一些有共同爱好的同学一起来练习, 培养了组织能力;有的学生在练习时想出了新方法, 得到了老师的肯定, 别提有多得意了。

陶行知先生曾经说过:“处处是创造之地, 时时是创造之时, 人人是创造之人。”教师的责任不是把学生训练成像同一个模子刻出来的人, 而是要让每一个学生都发挥自己的创造潜能, 让学生拥有独特的创新精神和创新意识。记得一次上数学课, 是要求学生用量角器量不同角的角度的大小, 我刚讲完, 没想到一个学生走上台前演示时, 让我和很多学生大吃一惊, 都不约而同地叫出声来:再仔细看一原来是他把量角器拿反了!原来告诉大家反着量, 只要用180度减去看到的度数也可以读出度数来呀!我又看到那个学生得意、灿烂的笑容, 我当场表扬了那位学生。后来我再去上数学课, 那位学生就特别爱动脑筋。由此让我想到, 对于学生的创造欲望———哪怕是只有一丁点的智慧火花, 我们也必须像母亲呵护孩子一样地去精心保护, 多给他们热情的鼓励, 少给他们严厉的训斥。否则, 创造的幼苗就会很容易被扼杀在萌芽状态。多些理解和宽容, 就会多些成长和创造。

二、把课堂还给学生, 给学生思考的空间

给学生思考的空间, 就是给教师本身的课堂教学有反思和及时调整的空间和机会。尤其是在数学这一科目当中, 如果课堂教学中在适当的时候留给学生有思考的时间, 不仅学生有自由、自主学习的时间和空间, 而且教师也可以利用这短暂的时间反思前面的教学, 及时获取学生的反馈信息, 调整教师的教与学生的学, 尽量减少教学失误。反思是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。这种及时、自动地在行动过程中的反思, 能使教学高质高效地进行。

给学生提问的机会, 也是给教师本身一个学习的机会。现在的学生获取知识、信息的渠道很多, 思考问题的角度多且新颖, 这是任何一个发散思维能力再强的人都无法相比的。

三、还给学生平等、和谐的课堂

在案例1中, 学生与教师的交流呈现出师生的平等和融洽, 但同时, 教师也时刻面临着学生的挑战。就这堂课而言, 这位教师就遇到了两次挑战。以往的教学模式仅仅会应用传统适应就行了, 过去从未有人提起可否用比例的方式解此题。突如其来的回答, 令这位教师失去正常的冷静与思考, 可庆幸的是这位教师的“露拙”, 令学生发起二次挑战, 教师若为维护自己所谓的“权威”, 固执地驳回第一名学生的发言, 告诉他们用方程就行了, 将会扼杀多少同学的积极性, 后面还会有第二位同学大胆的发言吗?会有课后积极讨论比例式是否成立的情境吗?虽然当时教师有点尴尬, 但能坦诚相见, 适当“露拙”, 换来的是同学们更积极的讨论与和谐的创新气氛。同时也提醒教师要加强自身修养, 不断提高自身素质, 使知识和心理素质在新教学情境中不断提升和完善。 (在备课时, 不仅要备教材, 更要备学生, 备教法, 备各种教学情境。在教学中要保持一种与学生共同学习、探索的心态。新课程中一些无法预见的, 从未经历的教学情境, 对教师是一种强大的激励力量, 激励教师不断进取, 并与学生共同体验创造性劳动所带来的愉悦。)

创造性学习环境 篇5

为了给学校创造一个良好的学习环境，较好地维护教学秩序，全面加强学校的法制教育，进一步提高学生的法律意识，增强法制观念，促进依法治校进程，根据上级有关文件精神和县普法领导小组意见，拟聘请下列刘晓明同志（该同志为枫岭头派出所指导员）为枫岭头中学法制副校长。

法制副校长的职责：

一、针对学生的思想动态和学生特点，每学期到学校至少上一堂法制教育课。

二、维护学校正常的教育教学秩序，参与学校的综合治理工作，积极支持学校整治校园及周边地区环境。

三、经常督促学校落实各项治安防范措施。

四、密切与学校联系，对学生思想活动情况开展一次调研活动。

五、做好学校及师生的法律顾问，保障学校及师生的正当权益。

创造性学习环境 篇6

关键词：自主学习环境；学生主体地位；创造

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）13-346-01

现行的课改是以学习者为中心，注重的是学生独立思考、培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。而学习方式的转变则是本次课程改革的显著特征，面临如此彻底的改革，我们应该如何构建全新教学模式以促进学生自主学习方式的建立呢？

一、帮助学生构建良好的自主学习平台。学生的学习活动有两种表现形式：“要我学”和“我要学”。如果说主动性表现为“我要学”那么独立性则表现为“我能学”。

在教学中，教师就应该努力调整和协调各方面关系，帮助学生构建良好的自主学习平台，在帮助学生构建自主学习平台的同时要注意以下几点。

1、建立新型的师生关系。师生之间应是一种平等的、民主的和谐的互动关系，彼此间是互相信任和尊重的。

2、活用教材，为学生创设问题情境。教师在教学中要对教材的使用进行合理安排。这就要求我们根据不同的教学对象，对教材做出调整、补充、改造，适当地融入一些乡土教材，从而加强教学内容和学生生活及经验的联系。

3、创设新型的教学环境。新型的教学环境，有利于学生主动、积极地参与教学活动，提高教学效果，也可以让学生通过参与活动去陶冶情操、增强体质，形成自信、自尊、团结协作、不怕困难的良好的意志品质。因此在教学中，教师应努力为学生创造性地创设新颖的教学环境，以诱发学生的好奇心，丰富学生的想象力，培养学生的创新精神。

二、运用合理的教学策略，引导学生积极参与自主学习。在自主学习中，教师提供给学生的应是广阔的学习空间和相对宽松的时间，使每一个学生在选择的学习环境中都可以运用自己的思维方式来考虑问题，并在实践中加以证实。

1、转变教学观念。以往的教学过程中，由于传统教学模式潜移默化的影响，学生习惯于跟着教师走，习惯于扶着教师的拐棍走，一旦脱离了教师，便会无所适从，这是开展自主学习的极大障碍。

2、当好组织者。传统的课堂教学中，教师只是实施教学的工具，在实施教学的过程中，不仅要维持学生的纪律，而且还要“宣判”学生的学习成绩。

3、当好引导者。新课程标准和新的教育理念指导下的课堂教学，教师既是课堂教学的组织者又是课堂教学的引导者。作为引导者，教师要精心设计问题情境，设身处地地从学生的角度考虑问题，从学生的年龄和心理特点考虑教学方法的选择，从学生的情感出发，感受学生对情感的体验，这种引导不只是引导学生解难释疑，而关键的是引导学生在解决问题的同时，培养学生的相互帮助、团结协作的良好品质。

三、把握教育理念，使学生学会自主学习。自主学习旨在教会学生通过教师对学生学会自主学习，培养学生的自主学习能力去达成有效的学习目标，

1、创设教学情境，给学生体验学习的机会。

2、贯彻新理念，培养学生实践学习。学生对于事物的认识主要是通过不断实践得到的。最好的方法是让学生先实践，在实践的过程中找出自己的问题和困惑，再在教师的指导和帮助下、解决自己的问题和困惑。只有这样学生对所学问题的印象才会更加深刻，教学目标达成才更有能动性。

3、转变教学模式，激发学生创新学习的兴趣。在自主学习的过程中，学生通过体验、实践，获得了一定的经验教训，他们在解决某一问题上，可能走过许多弯路，但最终他们学会了学习，提高了自己的创新意识和创新能力。学生创新意识和创新能力的提高，正是基于这些弯路才能保证得以实现。如果教师害怕学生走弯路，担心学生解决问题的方法不正确，而把学生的学习过程承包下来，只传授给学生一个学习的结果，这对于学生创新意识的培养和创新能力的提高是非常不利的。

创造性学习环境 篇7

一、设有“趣”的课堂

节奏明快的《兔子舞》的音乐响起来,一群人动作夸张、表情丰富,笑脸自始至终,他们的专注程度一点都不亚于“小小舞蹈家”。您可别误会,这不是哪个文艺特别节目,而是一年级小朋友体育课的“开场白”:音乐律动准备活动操。孩子们在平时的广场舞的熏陶和渲染下,对节奏的敏感度以及强烈的新鲜感,使他们不约而同地对这个“运动”产生了兴趣。接下来的整队、报数等常规的学习,孩子们就乐在其中了。说句通俗的话:那是对上了孩子们的胃口,让孩子们感兴趣了。同样,经常会听到低年级的体育教师用原本清脆响亮的嗓音沙哑地抱怨着:一年级真累,孩子们太小不听话啊,乱动乱跳,真没法子!的确,枯燥单一的内容,怎能把天真活泼好动的孩子吸引过来呢?孩子的注意力不在你那,就算你喊破喉咙也没用。所以,设有“趣”的课堂是非常重要的。

二、做有“趣”的老师

我的教学对象是小学生,低年级孩子情感丰富同时也不稳定,身体好动;中高年级的情感特征是具有冲动性,不善于自制和自控,行为不易预测。教学后滚翻的时候,我让孩子们先尝试, 孩子们却强烈要求我示范,这个时候,一个小女孩和同学们说: 张老师大了,做不出来了。我马上给了那个孩子一个大大的拥抱,并信心满满地告诉他们:张老师可以的。然后,我一个漂亮的后滚翻示范做了出来……孩子们的掌声不断,我向他们鞠躬表示感谢。一个小男孩大声地说:老师,您真有趣,我们喜欢后滚翻。根据学生的年龄特点、兴趣爱好,创设一定的情境,让孩子们在轻松、愉快的环境中学习,身临其境,那是多么有趣的一件事啊!做有“趣”的老师,会让学生对你的课更感兴趣。

三、做有“趣”的事

“趣味田径器材”的诞生,也是集教师灵巧的双手,有“跳跳鞋”“软式跨栏架”“十字方格跳垫”“彩色折叠长垫”等,当我一一参观了这一套器材以后,我的心也蠢蠢欲动,想自己和孩子们一起来动动手,让他们制作简易的器材,这样不仅能解决体育器材匮乏的困难,而且还可以提高他们对体育学习的兴趣。于是,我让实验班的学生自制了一些简便的活动器材,如纸棒、纸球、曲棍球棒、滚铁环的钩等。自制的器材新颖且漂亮,而且富有童趣, 非常实用。尤其在自制器材的过程中,激发了孩子们对此项运动的好奇心和运动兴趣,充分发挥了他们的想象力和动手实践能力,同时也提高了创新思维能力,一举多得。阳光明媚,我对孩子们说:“同学们,把教室里的花浇点水然后搬到阳台上晒晒太阳吧!我没有考虑很多。这时,小琪马上站起来,带着疑惑: “老师,仙人掌是不能浇水的!”是的,每种植物都有它们的特性, 每个孩子都有他们的特点,我们必须区别对待。就如陶行知先生说得那样:培养教育人和种花木一样,首先要认识花木的特点,区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育,这叫“因材施教”。 孩子们喜欢尝试,好奇心浓厚,那么就让他们去探索、去发现。 在课堂中让学生做“有趣”的事,体验学习的乐趣,会让他们更有成就感。

四、对学生要有“爱”

如在夏天的室外课上,阳光强烈,我面光而站,让学生们背向阳光,当迎面的风吹得学生们眼睛难以睁开的时候,我就会轻轻地、不留痕迹地走到他们的身后,虽然我的身形不那么魁梧…… 这些小小的细节说说容易,做起来难。当学生们看着老师迎着寒风站立,心思细腻的他们感受到了妈妈般的温暖,就会更加喜欢你,喜欢你的课。作为一名担任多年班主任的体育教师,我和孩子们走得很近,看着他们在我的视野里慢慢走向成熟、走向成功,那该是一件多么幸福的事呀!如我们班的小H活泼好动、能说会道,只要他走进教室,就不会安分。尽管我把他安排到教室后面边上坐,但他仍是不断地招呼周围同学,与前面或者旁边同学嬉闹。 如果你让他闭嘴,他沉默的时间不会超过10分钟。他几乎没有交过作业,我试过各种方法,均以失败告终。正当我要妥协的时候, 一次偶然的机会,我让他拿着作业本来到我办公室,完成作业以后和他一起排在班级放学的队伍,看着等着接他的爸爸,我顺口说了句:今天你儿子真棒,连家庭作业也完成了,真好!这时,一同来接孩子的家长都投来了赞许的目光,有的羡慕地对他爸爸说道“:你是怎么教育你的孩子的,这么优秀!要是我家孩子也这么自觉就好了!”听着一句句赞扬,孩子的爸爸红着脸,和其他家长交流着“成功”的经验……小H也很得意,小脸笑意盎然。随后, 意想不到的事情发生了,第二天、第三天……小H的作业都完成得不错!这无意间的表扬,表扬到了家长,表扬到了孩子,最终得益的却是我。

总之,我们教师要让学生感受到春天般和煦的微风,感受到来自学校、老师的温暖,使他们在有“趣”的学习环境中快乐地成长。

摘要：在宽阔的操场,给学生营造一个有“利”的学习氛围非常重要。教师要利用身边“有趣”的文化,激发学生对体育运动本身的好奇心,创造有趣、有爱、有情的环境,让他们享受着和煦、温暖的春风,快乐、健康地成长。

创造性学习环境 篇8

1.1 教会幼儿会看图片故事, 指导幼儿学会编说故事。

幼儿的年龄特点就是善于幻想, 他们的内心世界是五彩缤纷的童话世界。上课时, 教师一方面可以结合课本上的故事图片, 让幼儿想象它们之间到底发生了什事, 教师还可以任意叙说一些么事情, 让儿童自己把它讲出来, 这样可以培养幼儿的观察事物的能力, 培养幼儿的想象力。不过, 在指导幼儿自编自说故事之前, 老师要做适当的提醒, 要说清楚在什么时间, 什么地方, 都有哪些人, 发生了什么事, 最终结果是什么?让幼儿明白, 只有这样说, 别人才能听得清楚。

1.2 看“辩讨会”, 组织“辩讨会”。

幼儿也可以像小学生和中学生一样, 课堂上相互之间也可以进行一些简单的辩论和讨论。比如:“六一”儿童节或者是其它一些节日, 幼儿园就可以开展一些简单的辩论会或者是讨论会, 内容可以贴近幼儿生活, 符合幼儿年龄特点的, 各班级可以选派代表参加活动, 主题可以是《吃零食好不好》《长时间看电视好不好》等, 这样不仅可以培养幼儿的观察能力, 而且还可以培养幼儿的语言表达能力。幼儿教师要指导幼儿怎样进行观察, 开阔幼儿的知识面, 幼儿知识面广了, 语言表达能力也就强了。

2. 创造说的环境, 培养幼儿的语言沟通能力

婴幼儿学习说话, 都和具体的人、事、物有着密不可分关系。是通过不同的感官直接感知的, 比如听一听、看一看、摸一摸、尝一尝、闻一闻等等, 用直接的感知方法获取感性的知识, 再组织成幼儿特有的语言。幼儿语言表达能力的增强, 对事物的认识能力也就提高了, 而幼儿知识丰富了, 对事物的认识深入了, 这样又能促使幼儿的语言更加丰富。为此, 幼儿教师要根据幼儿认识事物的特点, 要给幼儿创设特定的语言环境, 丰富幼儿活动内容, 培养幼儿的语言沟通能力。

教师应利用与幼儿接触的一切时机进行交谈, 通过和幼儿交谈拉近师生之间的距离, 使幼儿在教师面前不再拘束, 愿意和老师交谈。当幼儿说话用词不恰当时, 教师予以及时纠正。教师应该善于利用有利时机和幼儿进行交谈, 如早晨见面、吃饭以后、做游戏的时候、放学时等分散时间, 有针对性的与幼儿进行交谈。通过交谈, 可以密切教师和幼儿关系, 有什么事情幼儿都愿意告诉老师。这无论是对幼儿语言能力的培养, 还是对事物观察能力的培养都有很重要的作用。教师应面向全体幼儿, 给每个幼儿同等的说话机会。幼儿学习语言一方面是靠“听”, 另一方面是靠模仿。我尽量多给他们创造说话的机会, 如星期一幼儿回到园里我就主动引出话题:这两天爸爸妈妈都带你们到哪里玩啦?和谁去的?怎么去的?看见了什么?有好玩的事情吗?说给老师听听。玩的开心吗?因为是幼儿亲身经历的, 他们一个个都会高高兴兴地讲给你听, 因为幼儿的词汇毕竟比较少, 经常出现“卡词”现象, 这时教师要及时“递词”给他们, 一方面可以丰富幼儿的词汇, 另一方面还可以培养幼儿的语言能力表达能力, 增强幼儿的自信心。因此, 幼儿教师要做有心人, 适时地给幼儿创设一个“说话”的环境, 让孩子练习“说话”, 学习“说话”, 在“说话”当中学会“说话”。

3. 给幼儿创造听的环境, 培养幼儿的语言表达能力

3.1. 要培养幼儿的听力。

要想幼儿学会说话, 第一步要教会幼儿学会听外界的声音, 不仅要听得准确, 还要听得懂, 这样才能培养幼儿语言表达能力, 老师给幼儿讲故事是训练幼儿听的能力的最好方法。因为幼儿还不认识字, 他们喜欢听一些有趣的童话故事。把还不认识字的幼儿带进童话世界, 就需要老师给幼儿讲, 让幼儿认真地倾听, 达到教育目的。带领幼儿听各种声音:乐器的声音、动物的声音等。让幼儿听后模仿、想象, 讲出他们听到的声音好像在说什么。

3.2. 老师和幼儿之间要互相倾听。

老师要创造机会多与幼儿进行交谈, 让幼儿互相交谈, 注意对幼儿倾听习惯的培养。如:幼儿早晨来到幼儿园时, 更幼儿随便交谈, 幼儿也可以自由选择小伙伴进行交谈。具体的范围可以是:来幼儿园路上看到的、听到;晚上睡觉时妈妈讲了什么故事;爸爸又买了什么新玩具, 妈妈有给买了什么新衣服等等。教师在幼儿交谈中捕捉每一个闪光点进行表扬, 不失时机地对幼儿进行差别辅导。

4. 创设平等宽松的对话氛围, 培养幼儿的公平意识

当幼儿说话时, 我们要学会尊重他们, 不要轻易干扰他们的讲话, 不管他们说的怎么样, 我们都要耐心倾听, 尽可能地让幼儿把话说完, 把想说的话说出来。在课堂上, 幼儿们会因一件事、一个东西而大开眼界地喋喋不休。作为教师不能因他 (她) 是学生, 一切都由你“教”, 不让他 (她) 们说出自己见解。幼儿会说出各种让自己开心起来的方法:生气时会去买东西, 去找小伙伴玩、会拿玩具撒气等。这是应该正确引导, 而不能责骂、打断幼儿的说话。否则的话, 幼儿会养成说半截话或不敢说真话的毛病。

5. 创造亲子共读环境, 拓宽幼儿的知识面

书是人类进步的阶梯, 书是我们最诚挚的朋友。我们幼儿园经常开展亲子共读活动, 让幼儿从小就感受读书的快乐, 从而培养幼儿良好的阅读习惯, 良好的习惯会让孩子受用一辈子。填鸭式的课堂教学模式已经不适应现代幼儿教育了。现代幼儿教育要考虑如何培养幼儿创造性思维能力。教学过程中我体会到, 对幼儿的教育, 要灵活运用不同的教学手段, 注重培养儿童的观察能力, 不能只是简单教会幼儿模仿语言的能力, 还要叫幼儿学会变通, 在模仿的基础上培养幼儿的语言记忆力、观察力和想象力。学会根据原有的语言例子, 选择合适的内容进行填空, 清楚地表达出新的意思, 培养幼儿的口语表达能力。在幼儿语言教学过程中, 要探索适合幼儿教育的模式来达到预期的目的, 培养幼儿的创造性思维能力。

总之, 在培养幼儿的语言能力时, 要根据幼儿的实际情况, 遵循幼儿学习语言的规律, 有计划、有目标地在听、说、练上下工夫, 从小培养幼儿良好的语言习惯, 创设良好的语言环境。

摘要：所有小孩子并不是一出娘胎就会说话的, 而是经过后天自己的模仿、学习语言, 慢慢记忆的过程中才能学会说话的。这里所说的说话既是包括了幼儿学会说话, 也包括了说什么话和怎样说话。婴幼儿期是学习语言的一个非常关键的时期。因此, 创造一个良好的学习语言的环境, 培养幼儿语言的表达能力是幼儿教师的重要任务。

创造性学习环境 篇9

一、英语口语的使用

现代英语教学对学生口语比较重视, 所以在英语教学过程中,通过英语口语的使用,锻炼学生熟练的英语表达能力, 创造英语学习环境,提高英语教学实践性。在英语口语的使用过程中,主要有两个方面:第一,在教学过程中尽可能使用双语教学,提升小学生的英语口语使用频率,结合英语口语的主要特点, 在课堂教学过程中, 使用基本的英语口语和学生交流,提高学生英语实践能力,促进英语口语的发展。第二,小学生的模仿能力比较强, 所以在小学生的生活中可以提倡英语口语的使用,通过周边学生英语口语的不断交流,提高英语口语的模仿能力,最终实现英语口语使用的推广,为小学生的英语口语表达能力提供实践的环境, 最终促进英语教学不断创新,创造更好的学习环境。

二、英语表演的提倡

在小学英语学习过程中, 做游戏和英语演讲是英语教学的主要实践活动,所以在开拓英语学习环境的教学中,可通过英语故事的表演提高小学生的英语学习能力和表达能力。比如小学生都比较喜欢《灰姑娘》、《白雪公主》等童话故事,这些童话故事最初是英文的, 教师可以让小学生通过英文的语言表达实现英语表演,在表演的实践过程中,小学生必须对表演的台词有清晰的认识和明确的表达。小学生认真学习台词的时候正是学习英语知识的重要时机, 所以英语表演是创造英语学习环境的重要条件。在表演过程中,教师要指导小学生进行专业的实践,不仅有英语口语表达的准确性,而且有关人物思想情感的掌握,帮助小学生进行英语词汇分析和语法掌握, 提高小学生英语学习能力。

三、家庭教育的重视

现代家庭教育对学生的英语学习有重要作用。现在很多家庭都是高知识分子家庭,独生子女是很普遍的现象,很多家庭都能够实践英语交流。研究发现,家庭教育对于小学生学习习惯和生活习惯有重要影响, 所以在培养英语学习习惯的过程中,家庭教育对于小学生的英语学习有重要的促进作用。教师通过和家长交流, 鼓励家长使用简单的英语在家庭生活中运用,培养小学生随时随地学习英语的习惯。在家庭生活过程中,小学生通过长时间的英语练习和交流,培养英语学习的习惯,利用简单使用的英语单词的表达,理解英语单词的意义和用法,激发英语学习兴趣,提高家庭教育的作用和意义,实现英语学习环境的不断拓展和开阔。

四、多样化的英语教学

多样化的英语教学主要是指在英语教学过程中, 教师可以采用多样化的英语教学方式,促进英语能力的提升,利用英语教学的多样化组织方式, 实现英语学习环境的不断创新发展。在英语教学活动中,课堂教学和课外教学是主要的教学方式,在课堂教学过程中,教师通过实物教学提高小学生对于英语表达的兴趣; 通过图画教学培养小学生的基本词汇表达能力; 通过卡片的练习实现小学生对于基本词汇的掌握。比如在水果学习的过程中, 通过实际的水果展示,帮助小学生理解水果各个单词的指代对象,提高生活中英语表达和使用能力。在课外教学过程中,教师通过积极主动的英 语活动和 丰富的英 语实践创 造英语学 习的环境 ,在班级板报的编写过程中,给英语留下一角,优化英语的实践环境 ;在英语的 学习过程 中 ,增加英语 演讲比赛 ,提高小学 生对于英语的表达实践能力;在英语课堂上,教师鼓励小学生英语表达,同桌之间用英语交流,实现英语的学习环境的不断创造和开拓。

本文主要对创造小学生英语学习环境展开分析论述,在结合小学生的特点和英语教学的实践情况下, 对于提高的方法提出针对性建议, 希望能够促进英语教学的不断提升,促进小学生英语学习水平的不断提升,促使英语学习环境不断丰富。

摘要：英语教学在学生的学科教学中占据重要地位,小学作为英语教学的起点,对于学生的英语学习有重要影响。在小学生的英语学习过程中,如何创造更好的英语学习环境,培养学生的英语学习能力,是一个重要问题。本文主要对这个问题展开分析论述,利用掌握的教学设备和创新思维,为英语学习提供多样化的学习环境,提高小学生英语学习能力。

创造性学习环境 篇10

夏老师以小鸭子购物为主线构造了课堂的整个情境, 在此情境的引导下学生自主学习、交互协作, 教师利用电子书包所具备的“资源推送”、“多媒体教材”、“放大镜”、“聚光灯”“抢答”、“投票”等功能, 激发学生的学习兴趣, 创建自主学习的学习材料和学习支架, 能够在活跃课堂气氛的同时使学生的自主学习能力得到极大的发展。

电子书包作为一种新的学习环境, 能够激发学生的学习兴趣、提高教学的效率和效果。但同样也带来了一些问题, 需要教师在日常的教学中注意:

1.电子书包是一种环境, 是一个工具。教师要把电子书包作为一种工具来使用, 恰当地使用能够优化教学, 而为用而用将会给课堂和教学带来负担。教师要将它与自己的课堂整合起来, 辅助自己的课堂教学。可以看出夏老师在恰当的时间应用电子书包的“抢答”、“投票”等功能, 将信息技术与课堂深入整合, 极大地提升了学生的学习效果和效率。

2.选择适合的资源是关键。在电子书包融入课堂给教师、学生带来了丰富的资源库和应用库, 但资源不是越多越好, 选择适合学生认知特点、紧密结合教学目标的教学资源才是最关键的, 这就要求教师在此过程中要对现有的资源进行再加工, 整合到适合自己学生的学习程度和进度。

3.学生和教师的技术培训是入口。在夏老师的课堂中可以看到, 教师和学生都需要进行一定的技术操作, 教师和学生的技术熟练程度是保证课堂进程的关键因素。在正式进入电子书包课前, 可以让学生在信息技术课上练习和掌握电子书包上的基本操作, 作为技术入口。

4.班级管理规范从点滴做起。电子书包终端作为一种较新的技术工具会分散学生对于教师的注意力, 而班级管理规范则可以在此过程中发挥重要作用。教师从开始就有正确的课堂指令和管理规范, 能够帮助教师进行流畅的教学活动。

●改进建议

1.为学生搭建语言交际框架。夏老师呈现的三个教学片段中都体现了课堂的互动性、自主性, 给了学生充分的言语交际空间。但是, 每个学生的自主学习能力和英语交际水平的差异会导致不同的自主学习效果, 为了减少两极分化, 保障所有学生的自主学习效果, 应该在学生自主交际前, 给学生创建交际环境, 并搭建一定的语言支架, 辅助学困生的自主交际, 推进高水平学生交际的深度和广度。

2.给学生自我检查的空间。电子书包区别于笔记本电脑的特点之一就在于它的便捷性, 能够为学生提供移动学习的条件, 因而这堂英语课的自主学习活动中可以充分利用电子书包的这个特点, 让学生把自主学习的历程或者某些成果记录下来, 供学生自我反思和检查, 不断提升自我学习中的自我监控、自我调整能力。

创造性学习环境 篇11

在最近几年中，高档，贵族幼儿园层出不穷，物质环境达到一定的高水平后，精神环境就成了影响创造型人才成长和发展的关键因素。

在此所讲的精神环境是指由人际关系、文化观念等因素交织在一起形成的气氛或氛围。这种气氛或氛围决定着人的先天潜变能力以及其他能力能否有效形成。因此如何培养创造有利于幼儿创造性发展的精神环境是我们在培养幼儿创造力的同时首要考虑的问题。

一、建立融洽、和谐的人际关系

积极健康的精神环境的重要标志能使幼儿产生心理安全感和自由感，能使幼儿的好奇心、创造动机和兴趣等心理需要得到满足。心理学研究表明，当幼儿产生心理安全感和获得心理自由时，最有利于他的创造性的发展和表现。而营造创造性发展的精神环境的核心是建立融洽、和谐的人际关系。这种人际关系能使幼儿乐于和善于表达或交流思想与表达情感，能使幼儿学会关心同伴，共享玩具、互相尊重，能使幼儿产生遵守纪律和活动规则的意识。在幼儿园的各种人际交往关系中，师生关系最为重要，正如著名教育家赞可夫所言：“就教学而言，很重要的一点是看师生关系如何。”教师对幼儿多支持、多肯定、多表扬、多鼓励、多关注、多信任以及多给他自由，是形成融洽、和谐的人际关系的必要条件。研究表明，生活在温暖、支持气氛中的幼儿容易形成积极的个性特征、良好的交往技能和学习效果；这种温暖、支持的气氛是幼儿创造性、道德、社会行为等方面发展的关键变量。

在形成幼儿的心理安全和心理自由的过程中，教师与幼儿的语言和非语言的交流是非常重要的。教师通过交流向幼儿传递温暖、支持和教育等信息，使他们获得心理安全和自由，为创造性行为的发生提供条件。这样的交流我认为主要有：

1、用积极的语言引导幼儿。

2、用合适的身体位置与幼儿交谈。

交谈时教师与幼儿的水平距离和垂直距离不宜太远，否则既影响师生亲密关系的建立，又影响交谈的效果。与幼儿最好的交谈位置是蹲下来靠近幼儿。

3、亲密的身体接触可以强化语言的作用，当教师与幼儿谈话时，轻抚他们的肩和背，更容易吸引和维护幼儿的注意。

4、轻柔的语调和语气，幼儿对成人语调语气的变化很敏感。

幼儿听到成人带有生气或焦虑的语气时，往往会表现出不安和行为混乱。第五、积极的倾听方式，在“多支持”的积极气氛中成人往往很注意倾听孩子的讲话。这种方式的好处一是表现成人对孩子说话的支持。从而提高孩子讲话的信心。二是成人可以准确了解孩子讲话的内容。从而提高教育的针对性。

幼儿早期人际关系不良不仅影响儿时的心理健康，也许也会影响一生的幸福和成就。目前，我国幼儿大多是独生子女，父母的过分宠爱，使很多幼儿出现不善与同伴友好相处、不善于处理同伴间的矛盾。在交往中经常表现出消极行为，如打人、骂人、抢夺玩具以及经常表现出攻击性行为，而谦让、帮助、合作、分享、同情等积极行为表现较少。幼儿不善交往，容易使一些幼儿处于被忽视、被孤立的地位，久而久之就会形成消极的人格特征，如孤僻、冷漠、自我怀疑等。这些人格特征是不利于幼儿创造性发展的。

二、营造鼓励幼儿创造的氛围

要营造鼓励和强化幼儿创造意识和创造行为的氛围，我认为最基本的要求是降低幼儿的焦虑程度。幼儿只有感到自己生活在一个可预料和可控制的环境中，即知道自己远离对自己身体有伤害的环境，心理上才会产生安全感，知道什么行为是老师所希望的，知道老师是非常理解和尊重他的，没有了恐惧和不安，从而产生高度的心理自由和轻松愉快感，并在活动中爆发出更多的能量和创造性。可以说，有安全感和自由感的儿童，才可能成为具有创造性的儿童。为此，教学中要少对幼儿说“不”。“不”字当头，容易产生消极的环境气氛。处于这种气氛中的幼儿，心理就会不安、焦虑程度就会提高，活动的积极性、主动性和创造性就会受到抑制。苏霍姆林斯基曾指出：“教育的技巧的奥秘旨意在于：儿童从一个好教师那里很少听到禁止，而经常听到的是表扬和鼓励的话。”我国著名的教育家陶行知先生早在20世纪40年代就提出培养幼儿创造性要做到“六大解放”，即解放儿童的眼睛，解放儿童的头脑，解放儿童的双手，解放儿童的嘴巴，解放儿童的空间。实际上就是要给儿童极大的自由，以便把焦虑心理降到最低程度，从而是幼儿的巨大潜能释放出来。根据两位教育家的教诲，我们应多对幼儿说：“让我们试一试”、“当然可以”一类的话：营造积极的环境气氛—鼓励幼儿创造的气氛。要营造这样的气氛，教师还要特别能容忍一定程度的紊乱。因为幼儿被吸引到某一具有创造性的活动时，他们常表现出手忙脚乱，很难做到整洁、有序。教师如果对此干预，很可能会扰乱幼儿的创造性活动过程。此外，教师对幼儿进行的活动不断进行提问，是幼儿形成一种反思，并表现出浓厚的兴趣，这对形成和维持积极的、有利于幼儿创造的精神环境也是十分有效的。

三、为幼儿提供自主选择的机会

提供、鼓励幼儿选择可以促进幼儿创造性的发展。由于创造性是由内部诱发的，而不是外加的，因此自主选择的活动最容易诱发创造性。美国对增加活动的选择性是否可以提高幼儿的创造性为猪进行过专门的研究。研究人员选择2-6岁男女幼儿各14名，将他们任意分成两组，一组有选择的自由，另一组无选择的自由。实验项目是拼贴画。有选择组可以根据自己的需要任意选择材料进行拼贴，无选择组只能用指定的材料进行拼贴，然后对两组的作品进行评估。结果表明，有选择自由的幼儿在作品中所表现出的创造性远远高于没有选择自由的幼儿。这一研究具体形象的说明，增加选择性可以诱发幼儿的创造性的发挥，提高他们的创造力。这一研究也提示我们，在为幼儿设计各种活动是，要尽可能为他们提供选择的机会。然而，目前我们幼儿园的课堂教学却少幼儿选择的自由；从实行了活动教学的幼儿来看，在活动内容、材料、方法、时间、空间、合作伙伴等方面，提供幼儿选择的余地十分有限。即使有选择，范围也是不够的。因此，创造教育应将“选择性”的多少作为评价教师好坏的标准之一。从某种意义上讲，能为幼儿提供充分选择机会的教师就是好教师。

创造公平的并购环境 篇12

今年2月, 中海油以151亿美元的高价正式收购加拿大尼克森, 5月双汇宣布71亿美元收购全球最大的猪肉生产商史密斯菲尔德。海外并购再次引发人们关注, 成为谈论的焦点。政府的支持政策、欧美各国的债务危机及能源技术的战略并购让中国企业走出去的步伐不断加快, 但同时很多挑战和障碍也逐渐暴露出来。据估计, 中国企业在并购时平均支付了15%-20%的高额溢价, 而根据明思力对1600名来自英、美、法的受访者进行的调查表明, 58%的受访者认为被中国企业收购是一种威胁。分析并研究中国企业的问题并助其在竞购场中更胜一筹是白皮书的重点内容。

海外并购动因何在?

2008年全球金融危机之后的经济不景气催生了全球范围内一系列引人注目的并购活动。欧美各国的债务危机导致许多企业估值下降, 这吸引了越来越多的中国企业寻求海外并购目标, 而中国企业往往现金流充足, 国内有很好的融资渠道, 也吸引了很多外国投资者的目光和注意。除了有利的市场环境, 获取知名品牌或海外市场的渠道、获取关键技术或技能、及丰富的自然资源和原料也是驱动中国企业进行海外并购的因素。联想收购IBM个人电脑业务, 中国五矿集团收购澳大利亚OZ矿业都是这一动因的体现。此外, 政府支持也是中国企业的另一动力, 2012年6月, 包括发改委在内的13个中国政府部门共同发布了《关于印发鼓励和引导民营企业积极开展境外投资的实施意见的通知》 (《发改外字》[2012]第1905号) , 旨在鼓励境外投资。“十二五”也制定了明确的目标——计划至2015年海外投资额增长17%, 达到1500亿美元。

中国企业面临的障碍

中国企业尤其要面对声誉方面的挑战。如果收购的是有名气或有一定影响力的品牌, 公众可能会产生情绪化反应, 工会甚至也会牵扯进来, 影响交易进程。若被收购企业属于战略或敏感领域, 并购交易常常会引发全国性的争论, 甚至可能会演变成政治问题。外国政府已多次以涉及国家安全问题为由反对并购:禁止华为在北美市场的业务开展、专门立法推迟提白港务公司对美国六大港口收购都是对此最好的例证。

同时, 高额溢价是中国企业面临的另一个不容忽视的问题。许多业内交易顾问认为, 中国企业在并购时平均支付了多达15%至20%的溢价。一方面是由于跨国并购的政府审批过程让并购案变得更复杂, 同时也受到诸如各利益相关方对中国企业跨国并购的反应等“软”因素的影响。基于各种因素, 参与海外并购案的中国企业需要超额补偿卖方, 而卖方有时候会滥用这一优势, 他们邀请中国企业参与投标以抬高其他竞争者的出价。

公关传播五大挑战

虽然企业无法控制政府的审核过程, 但通过有效的公关传播却能改善企业的“软实力”。基于我们与中国企业的合作和观察, 研究认为, 中国企业在海外并购中面临下述五大难题。

1.对未知的恐惧带来社会阻力。基于对来自美国、英国和法国18周岁以上的1600余名受访者的问卷调查显示, 85%的受访者更愿意自己所在的公司被北美或西欧企业并购, 58%的受访者认为被中国企业收购是一种威胁。这些观点大部分源于对中国的固有印象或成见, 而非企业的声誉。这可能有失偏颇, 但中国企业若不积极主动地采取有效的公关传播策略进行应对, 这些问题将会一直存在。

2.出于竞争顾虑的政治阻力。由于中国的政治体制, 以及近期中国经济的飞速发展, 全球的政客都在担心如何保持本国竞争力, 并保护本土产业免受劳动力转移的影响。另一方面, 中国也同其他飞速发展的发展中国家一样面临声誉问题。有时中国企业也被怀疑从外国公司窃取创新技术, 政治反对派常指责从事间谍活动。2011年, 华为对三叶系统的收购失败便是由于政治阻力造成的。海外并购的棘手之处在于政府不可避免地会参与到并购过程, 让并购变得更复杂。政府官员也是利益相关方, 企业需要采取积极主动的公关传播手段与他们进行沟通。

3.内部沟通不善导致员工绩效下降、产生抵触和负面情绪。员工是公认的并购后最主要的沟通对象。员工和工会在并购过程中发出的声音很可能会对并购案产生极大的影响。可以预见的是, 企业并购在很大程度上会引起员工的焦虑情绪。在调查中, 三分之二的受访者认为企业文化会影响他们的工作表现, 企业文化的问题不解决, 并购交易的结果就会因为员工的表现欠佳而大打折扣。为了缓和员工和工会导致的交易风险, 企业需要在并购过程的开端就采取公关传播手段与他们进行沟通。

4.中国=廉价。品牌是决定海外扩张战略能否成功的重要因素, 也是期望“走出去”的中国企业面临的最大挑战之一。中国品牌缺乏知名度, 而人们往往不敢购买未知品牌的产品。在中国家喻户晓的品牌, 在国外可能完全没名气。即使一个中国品牌在国外有一定知名度, 他们的产品也常常被贴上“廉价”和“次品”的标签。国外对“中国制造”的负面印象根深蒂固。如果中国企业在国际舞台上没有更加卓越的表现, 那么这种固有印象极有可能成为中国企业进军更高质量细分市场的绊脚石。

5.“浑水公司”现象和谨而慎之的国际投资界。外国的投资者常以同样的标准看待中国企业, 近期, “浑水公司”曝光了某些中国企业在财务披露中的违规行为, 对中国企业的整体形象造成了负面影响。加之对中国企业缺乏透明的印象, 中国企业在海外常被谈及关于“财务不透明”的问题。

中国企业如何赢得更公平的交易价格?

了解公关传播前景。在交易的最初阶段, 首先需要了解战场:分析竞争对手和他们的优势, 找到支持者, 并鉴别企业内外持保留意见的人群。在并购之前, 以竞争对手为基准评估企业自身实力, 进行SWOT分析。了解潜在买家和卖家对并购案的看法, 最后罗列出涉及交易的利益相关方, 以及他们对交易的看法。

统一信息, 提早准备, 确保针对多个利益相关方的战略清晰有效。强有力的公关战略和计划能够将潜在事件的负面影响最小化, 同时确保由企业自身而非媒体或利益相关方掌控对外发布的信息。另外, 企业也要确保利益相关方能够在适当的节点充分了解信息, 以化解他们的担忧。

及早发现和处理社会抵触情绪, 有效应对危机。善于聆听社会化媒体和传统媒体的声音至关重要, 随时关注社会公众因相关交易而产生的情绪, 在信息扩散之前, 对可能产生的信息泄露或信息误导作出准备, 采取措施, 同时根据事件的发展灵活调整当前公关战略。

此外, 企业也需要制定一个详细的应急方案以应对各类潜在情况, 并提前草拟好相关声明, 有针对性地做出回应, 针对在交易中所处的不同立场制定不同的应对战略和反应方式。

及早沟通有利于缓和担忧及敌对情绪。买方企业必须积极与政客和员工等利益相关方对话, 以缓和他们对亏损或失业的担忧。与政府沟通应安排在其他所有并购讨论之前, 越早越好。分清支持和反对阵营, 利用NGO组织了解社会舆论, 找出支持人士, 这对解决公众问题具有非常重要的战略意义。在讨论具体并购时, 重要的是阐述行业意义和战略意义、并购给双方带来的益处, 以及如何应对裁员和企业迁址等敏感问题。

关于形象和品牌问题。品牌拥有清晰的国际化定位对合理估价乃至成功达成交易至关重要, 保证发言人和顾问口径相同, 将有助于达到沟通一致性, 同时强调并购背后的企业故事, 这非常有助于让目标公司相信你是战略投标人, 而不只是有钱的投标人。

促进企业文化交融。将两种“企业DNA”拼接在一起通常是艰难且充满挑战的过程。两家公司完全融合可能需要数年的时间, 但积极、创新且参与度高的内部传播战略可以刺激参与度, 从而缩短这个过程。

通过透明持续的交流提升可信度, 安抚投资者。企业必须通过切实有效的企业公关及政府公关、投资者关系项目来展示管理系统的透明度和水平。同时, 投资者关系传播应该根据不同的投资者成分构成, 在多个层面开展。

企业并购公关传播十要素

1.跟踪及监测所有信息。

2.制定一个全面的传播方案, 包括负面应对和危机管理。

3.为不同的利益相关方定制信息。

4.做好基础准备工作。

5.选择双赢的定位。

6.找出意见领袖并让他们参与其中。

7.利用所有可行的传播渠道。

8.提出承诺和担保。

9.制定两年的整合计划。